別站著不動(dòng)

下面給大家提供的是“別站著不動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、情景描述：

12月的風(fēng)吹在身上總讓我們不禁寒顫，在這樣的天氣里，我們每天早上和孩子們一起走到戶外，一起運(yùn)動(dòng)。

今天，我們依舊迎著風(fēng)來到操場上，短暫的熱身活動(dòng)后，我們進(jìn)行了分散活動(dòng)。

部分孩子在長凳上練平衡，一些在用單杠運(yùn)水，還有的在跳繩。

一個(gè)個(gè)玩的可起勁了。

王紀(jì)林對(duì)我說：“趙老師，我們要玩蹺蹺板。

”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

他又說：“我要和他們比賽，看誰能堅(jiān)持的時(shí)間最長。

”

說完他便和幾個(gè)朋友去一個(gè)空地方開始進(jìn)行比賽。

過了一會(huì)，我走過去時(shí)，林林驕傲的對(duì)我說：“老師，我到現(xiàn)在還沒有摔下來哦。

”

聽了他的話語，我一想，對(duì)啊，他這樣一個(gè)姿勢(shì)已經(jīng)停留了很久了，我連忙說：“你真厲害，不過你這樣一直站著會(huì)不會(huì)冷啊。

可以去找找別的玩啊。

”

林林聽了我的話后對(duì)我說：“我不冷，我要站到最后，這樣我就勝利了。

”

就這樣他又開始和其他的朋友一起比賽誰站的時(shí)間最長了。

我摸了摸他們的小手，似乎還不是很冷，我便沒有再阻止下去。

又過了一會(huì)，我一看他們還一個(gè)個(gè)站在那里，我又走過去說：“我看你們今天這樣站下去是分不出勝負(fù)了，都站的不動(dòng)的是很難失去平衡的。

這樣，我提個(gè)建議，你們一邊站著，小手動(dòng)起來試試看誰能站的時(shí)間最長。

再分不出勝負(fù)，你們就小腳也試試看跳跳或者踏步，加大點(diǎn)難度呀。

”孩子們聽我一說，似乎覺得有點(diǎn)道理。

林林說：“我們把手甩起來，看誰先‘摔’下來。

”

在林林的規(guī)則下，孩子們開始動(dòng)起了小手，后來我又發(fā)現(xiàn)他們小腳也動(dòng)了起來，這樣一來，他們不再站著不動(dòng)了，一會(huì)上一會(huì)下，一會(huì)蹲一會(huì)站，可忙活了，不再冷了。

二、分析反思：

眾所周知，生活是貫穿在幼兒的一日生活中的，在運(yùn)動(dòng)中，同樣也有或多或少的生活內(nèi)容在其中，關(guān)注個(gè)別兒童也是其中之一。

我們知道個(gè)別兒童不僅是那些體弱或肥胖兒童，在運(yùn)動(dòng)中，我們同樣需要關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)量沒有達(dá)到或者運(yùn)動(dòng)密度過高的個(gè)別兒童。

在這個(gè)案例中，我關(guān)注到的是幾個(gè)選擇安靜游戲的孩子，他們?cè)?度的天氣里，站在同個(gè)地方而沒有走動(dòng)，這引起了我的注意。

在面對(duì)這個(gè)教育契機(jī)時(shí)，我進(jìn)行了隨機(jī)教育，從旁觀者的角度用詢問建議的方法告訴孩子這樣站會(huì)冷，并建議他們選擇其他的運(yùn)動(dòng)器械，但孩子的一句回答“我們不冷”讓我沒有辦法再對(duì)他們要求什么。

但當(dāng)時(shí)我也觀察了場地，由于這幾位孩子選擇的是有陽光的地方，并摸過他們的手后老師便確定他們還不太冷，便走開了。

但又過了一會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)他們還是這樣站著，便以一個(gè)支持者的身份出現(xiàn)，出謀畫策的給了他們一個(gè)能迅速?zèng)Q定勝負(fù)的方法，但又在情理之中，孩子們聽了這個(gè)方法后一些子動(dòng)了起來，雖然沒有劇烈運(yùn)動(dòng)，但在上上下來、甩手、跳躍的過程中，逐漸使自己暖和。

從今天的案例中，我覺得在場地的擺放上還需要自己斟酌，比如這樣比較靜態(tài)的器械可以找個(gè)沒有風(fēng)但陽光充足的場地進(jìn)行。

其次，在活動(dòng)前應(yīng)該給孩子們規(guī)則，玩一會(huì)激烈運(yùn)動(dòng)后可以選擇靜點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)器械，相反亦然。

最后，一直比較喜歡靜態(tài)游戲的孩子督促他衣服暫時(shí)不要脫，以免著涼。

三、貼心提示：

1、根據(jù)冬天氣候特征，運(yùn)動(dòng)前需要老師組織運(yùn)動(dòng)量相對(duì)大一點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)：如慢跑、跳、盡量讓大部分孩子的身體舒展、暖和起來。

2、根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)能運(yùn)用原有的運(yùn)動(dòng)器具進(jìn)行組合創(chuàng)造，老師要做到心中有數(shù)，以此來加大孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)量。

老師如果缺乏意識(shí)，孩子們只會(huì)按照慣例來擺放，也就達(dá)不到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量。

3、活動(dòng)中，老師是孩子的玩伴，許多運(yùn)動(dòng)方法也是在共同的游戲中產(chǎn)生，老師要根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)有意識(shí)創(chuàng)造有難度的游戲，以此加大幼兒的運(yùn)動(dòng)量。

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奶奶，老師讓我站著了

今天早上入園后，孩子們?cè)谕嬷婢?。這時(shí)，柴老師進(jìn)來告訴我說：“小張，剛剛仲宇的奶奶說：你看仲宇的老師怎么這樣，我們沒空給孩子做沙包，她就讓仲宇站著了。”聽完后，我仔細(xì)想了想說，“沒有啊，昨天就是點(diǎn)了點(diǎn)幼兒的名字，貼了貼照片，沒有讓他站著啊。”“你快別讓他站著了，他奶奶不高興了。”柴老師囑咐我。

柴老師走后，我又仔細(xì)地回想了一下昨天做過的事情，真的沒有這回事，她怎么會(huì)這樣說呢？剛好這時(shí)，永康的爸爸送永康來上學(xué)，他說：“小張，康康今天不愿意來，說是沒有帶沙包?！甭牭竭@句話，我恍然大悟：這幾天讓孩子回家每人拿一個(gè)沙包來園，說了好幾天了還是有很大一部分孩子沒有帶來，因?yàn)槊看巫尲议L配合帶點(diǎn)東西時(shí)，總是有這么一部分家長不配合，所以在傍晚放學(xué)的時(shí)候，我有點(diǎn)生氣地對(duì)孩子們說要是再拿不來沙包，就讓他站著。我想仲宇的奶奶也是因?yàn)檫@個(gè)吧！

中午放學(xué)時(shí)，我和仲宇奶奶解釋了一下，仲宇奶奶也很通情達(dá)理，說會(huì)盡快給仲宇做一個(gè)沙包，也很愿意我們幫他管教孩子之類的話。

沒想到自己一句無心的話惹來了一場風(fēng)波，幸好解釋清楚了，要不然和家長之間又多了一個(gè)誤會(huì)了。

家長朋友 別著急

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書寫也挺好的。

但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書寫不成行。

這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……

我要對(duì)各位家長說，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長和老師應(yīng)耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

再者，從生理學(xué)的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!

家長朋友，別急，您的孩子一定會(huì)很出色的!

家長朋友，請(qǐng)別著急

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確，書寫也挺好的。

但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆，書寫不成行。

這部分孩子的家長紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué)，或者是孩子太笨了……　我要對(duì)各位家長說，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長和老師應(yīng)耐心等待。

大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

　再者，從生理學(xué)的角度來看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作，剛剛開始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在再看看都會(huì)了。

家長朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著回憶一下：孩子在不會(huì)說話的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì)說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!家長朋友，請(qǐng)別急，您的孩子一定會(huì)很出色的!

感動(dòng)著快樂著驚喜著

今天孩子們學(xué)習(xí)了中國的四大發(fā)明，盛老師讓小朋友自己設(shè)想一下：如果你是那個(gè)發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明什么？孩子們?cè)谡J(rèn)真的思考著，一會(huì)兒一只只小手舉了起來，漸漸地，大部分孩子都舉起了小手，我也露出了會(huì)心的微笑，我期待著孩子們這么好的表現(xiàn)，更期待著他們的偉大發(fā)明！

第一個(gè)回答的是王盛伊小朋友，她是一位平常不太善于言辭的女孩。只見她不慌不忙的站了起來，輕輕地說：“我想發(fā)明一頂帽子，那可不是一頂普通的帽子，如果有人頭疼只要戴上我發(fā)明的帽子，馬上就不難受了?！焙⒆诱f得那么真實(shí)和富有感情，我也被感動(dòng)了，第一個(gè)拍手為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

第二個(gè)發(fā)言的是譚笑晨小朋友，她說：“我發(fā)明的是一把神奇的梳子，可以隨意梳各種漂亮的頭發(fā)，我還發(fā)明了一種鏡子，可以讓人越來越漂亮，永遠(yuǎn)年輕呢！”“哇，那是一件多么美好的事情啊！”我一時(shí)高興脫口而出了這么一句話，呵呵……孩子們天真的話語呀就是擁有這么神奇的力量，讓我總是這樣感動(dòng)著快樂著驚喜著??！

第三個(gè)發(fā)言的是周偉，他的發(fā)明讓我們都看到了祖國未來的希望，他想發(fā)明一種眼鏡，讓盲人戴上后可以看見美麗的世界，多么善良的孩子呀，讓我忍不住的把他摟在了懷里了……

孩子們陸陸續(xù)續(xù)地講述著自己的發(fā)明，我感覺自己看到的不是一個(gè)課堂，而是未來一個(gè)個(gè)美好的事件，我的思緒飄揚(yáng)了……我仿佛親手戴上了我的孩子們發(fā)明的眼界，更加明眸善睞了；我仿佛坐上了我的孩子們發(fā)明的新型月亮船，登上月球去游覽月宮了……

孩子們呀，努力吧！老師期待著你們這些美好的設(shè)想……

睡不著覺的博浩

為了讓他快點(diǎn)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，我便悄悄的站在他的床邊，一直等他睡著了才離開。

這樣持續(xù)了幾天后，一天早上入園時(shí)，博浩的媽媽悄悄地問我：“王老師，我家博浩的床靠著哪個(gè)小朋友，這幾天孩子一直回家說這個(gè)小朋友的腳好臭，中午他都睡不著覺了，你能不能看看幫忙調(diào)一下床啊，別叫博浩和他挨著睡了好嗎？”博浩媽媽的話一語驚醒“夢(mèng)中人”：難怪愛睡覺的博浩最近總是睡不著，原來是這樣。

都怪我太粗心了，沒有注意孩子不愿睡覺的原因。

可是仔細(xì)想想，博浩是和臧欣悅一張床啊，這小姑娘平時(shí)挺講衛(wèi)生的，是不是博浩搞錯(cuò)了？不管怎樣，對(duì)于我工作中的失誤，我還是真誠的向博浩的媽媽道了謙，并告訴他我會(huì)認(rèn)真的對(duì)待這件事情的。

中午睡覺時(shí)，我留意了孩子們脫在門外的鞋子，并注意了臧欣悅小朋友的小腳。

還真是她，白白的襪子包著的小腳丫還真有點(diǎn)臭。

為了不影響博浩的午睡，也為了保護(hù)欣悅小朋友的自尊心，我悄悄的把欣悅叫出寢室，在洗手間用熱水給她洗了腳。

并告訴她要天天洗腳，而且要認(rèn)真地洗，這樣才是一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

這天下午離園前的安全教育課上，我專門講了有關(guān)講好個(gè)人衛(wèi)生方面的知識(shí)，利用班里的電子白板給孩子們看了一些圖片，讓孩子們了解不洗腳的危害以及天天洗腳的好處等等。

告訴孩子們我們的小腳丫每天藏在鞋子里，會(huì)有很多小細(xì)菌，如果不天天洗腳，小腳丫不但會(huì)發(fā)出難聞的氣味，而且還會(huì)生病的。

為了使孩子們養(yǎng)成天天洗腳的好習(xí)慣，我還每天安排了值日生，讓孩子們輪流值日來互相檢查小朋友洗腳的情況。

看來，作為一名朝夕與孩子們相處的老師，除了教給孩子知識(shí)、技能，教孩子懂得一些道理，保證他們的安全之外，細(xì)心的觀察和了解孩子，走進(jìn)孩子的心里世界也是非常重要的啊。

如果我能早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并真正做到這一點(diǎn)，也許事情不會(huì)像現(xiàn)在這樣，博浩遇到這樣的事情也許第一個(gè)想告訴的人是我而不是他的媽媽。

2020控制著自己不喝水

有一天，我來到XX面前，問他：“XX，你今天渴嗎？”他說：“我不渴。”“那你今天喝水了嗎？”他搖搖頭?！坝行”銌?？有小便快去小?！彼€是搖搖頭。因?yàn)橹霸谒棠痰胤搅私獾?，他不上廁所的原因是因?yàn)槎齑┨嗔?，他不?huì)脫褲子、不會(huì)系褲子，有一次小便解出了他也沒有跟老師和阿姨說，濕著褲子回家的，后來他的心里就有了陰影。于是我又說：“你是不是怕不會(huì)提褲子，所以才不去解小便??？”他羞澀地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說：“沒事，如果你遇到困難了，跟阿姨說，阿姨會(huì)來幫你的，現(xiàn)在你去喝點(diǎn)水吧！有小便了可以叫阿姨！”他聽了我的話，會(huì)心的點(diǎn)了點(diǎn)頭，走進(jìn)廁所去了！

XX是個(gè)性格比較內(nèi)向的孩子，由于上次小便解出沒跟老師說之后，在幼兒園就一直不敢去小便，怕不會(huì)系褲子?？赡苓@也有一部分的原因在于生活中我們沒有細(xì)心的關(guān)注到每一個(gè)孩子。希望能通過與他的交流和溝通能幫他重新找回自信，也有勇氣把自己的困難跟老師和阿姨說！

別急著讓孩子在幼兒園搶跑

父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人。

最近遇到很多幼兒園的孩子家長來找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學(xué)了，現(xiàn)在要不要先給他學(xué)一學(xué)拼音、數(shù)學(xué)?”“我們家孩子現(xiàn)在還小，但是我想給他學(xué)點(diǎn)才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會(huì)更有競爭力，老師你覺得學(xué)點(diǎn)什么好啊?”“老師，我看別家小孩都學(xué)這個(gè)，學(xué)那個(gè)，又是上興趣班，還學(xué)少兒英語，我擔(dān)心我家孩子幼兒園里不給他學(xué)點(diǎn)東西，以后會(huì)不會(huì)比同齡孩子差呀?”

中國家長素來就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續(xù)了自古以來的早學(xué)多學(xué)的傳統(tǒng)。很多家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆勇浜螅缭绲鼐桶押⒆铀瓦M(jìn)了各種學(xué)習(xí)班。

康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時(shí)，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩，2歲教康康認(rèn)字，3歲時(shí)康康已經(jīng)能從一數(shù)到一百，會(huì)簡單的加減乘除。進(jìn)入幼兒園后，家里更是列了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學(xué)幼兒數(shù)學(xué)，晚上要堅(jiān)持識(shí)一到兩個(gè)字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習(xí)簿上寫滿一頁字。周末還要接受情商訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、畫畫、鋼琴、網(wǎng)球、游泳等。進(jìn)小學(xué)時(shí)，康康已經(jīng)會(huì)認(rèn)600多個(gè)生字，對(duì)兩位數(shù)的加減法運(yùn)算自如了。在1、2年級(jí)，康康的成績確實(shí)很讓爸媽驕傲，無論大考小考，一直是班級(jí)或年級(jí)第一，但進(jìn)入3年級(jí)后，康康的成績直線下降，跌至中上水平，無論爸媽怎么督促，成績始終上不去。

與康康媽媽一樣，很多家長熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補(bǔ)習(xí)班，也熱衷于曬自己培養(yǎng)孩子的“豐碩成果”。

我曾做過一個(gè)調(diào)查，小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過珠心算、拼音、英語等。有的則在幼兒園階段就開始學(xué)一門特長，如畫畫、音樂、舞蹈等等。而有些孩子甚至學(xué)過多項(xiàng)。家長一味“搶跑”，以期給孩子在將來的學(xué)習(xí)，升學(xué)中搶占先機(jī)，為上一個(gè)好的學(xué)校增加籌碼。

我曾經(jīng)問過無數(shù)家長：為什么讓孩子學(xué)這么多超出他們本身能力的課程。有家長回答說：孩子自己喜歡!有的家長則是無奈的告訴我：如果別人都學(xué)，自己的孩子不學(xué)，就會(huì)跟不上進(jìn)度，成績不好拉全班后腿不僅被老師批評(píng)，還會(huì)遭受同學(xué)的歧視，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來越低。與其因?yàn)檫@樣被批評(píng)，還不如提前學(xué)好小學(xué)的知識(shí)呢!

或許就是因?yàn)榧议L過早的給孩子壓力，導(dǎo)致現(xiàn)在厭學(xué)的孩子越來越多。我常常告誡家長，孩子小的時(shí)候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長，死盯成績。小學(xué)學(xué)習(xí)成績好，不一定中學(xué)學(xué)習(xí)成績好，很多小學(xué)學(xué)習(xí)頂尖的孩子到了中學(xué)學(xué)習(xí)都不能頂尖，相反，很多小學(xué)階段成績一般的孩子在中學(xué)突然冒出來。

但很多家長無法做到坦然面對(duì)這句話。他們覺得不管怎么樣，學(xué)了總比沒學(xué)好。事實(shí)真的如此嗎?

笑笑2歲時(shí)，媽媽就意識(shí)到英語對(duì)于今后學(xué)習(xí)的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機(jī)，笑笑媽媽送他去讀了一個(gè)非常有名的英語機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。幼兒園也挑了當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻碾p語幼兒園，但進(jìn)入小學(xué)后，已經(jīng)在幼兒園學(xué)過英語的笑笑并未顯示出優(yōu)勢(shì)，并且在課上有開小差的現(xiàn)象。越學(xué)到后面，笑笑反而對(duì)英語漸漸失去了興趣，在之后的學(xué)習(xí)中英語也并未成為笑笑擅長的科目。笑笑媽媽說：“現(xiàn)在看來，從小就讓他學(xué)英語并不是最合適。還是應(yīng)該順其自然，讓他到小學(xué)了再學(xué)也許會(huì)好點(diǎn)?！?/p>

搶跑了未必能領(lǐng)先。早學(xué)多學(xué)也未必適合每一個(gè)孩子。孩子不愿意學(xué)，家長強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，并沒有讓孩子學(xué)到多少實(shí)質(zhì)性的東西，反而抹殺了孩子學(xué)習(xí)的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學(xué)發(fā)掘潛力能得到較大獲益。對(duì)于大多數(shù)孩子來說，從幼兒園開始就接受巨大的學(xué)習(xí)壓力，有悖于孩子自然發(fā)展的天性。

很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學(xué)時(shí)，成績的確比其他沒有提前學(xué)過的孩子優(yōu)秀，考試排名經(jīng)常占據(jù)前三甲。但是，很多一二年級(jí)成績排名靠前的同學(xué)到了小學(xué)高年級(jí)，或者升入初中之后，成績一蹶不振，經(jīng)常徘徊在班級(jí)中下游水平。無論怎么努力也提升不了成績。因?yàn)?，在幼兒園階段的孩子尚沒有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識(shí)，而不是理解性學(xué)習(xí)，孩子在一時(shí)可能表現(xiàn)出比別的兒童“懂的多”。但進(jìn)入中學(xué)后，只靠認(rèn)真努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)就想得到高分根本不可能，中學(xué)想要學(xué)習(xí)好，一定需要孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，既要求孩子有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還要求孩子有強(qiáng)大的意志力、上進(jìn)心，對(duì)觀察、想象、記憶、思維、創(chuàng)造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲(chǔ)備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，讓孩子在知識(shí)學(xué)習(xí)上“預(yù)支”，短期內(nèi)確實(shí)有效，但從長久來看，反而是不利的，不僅會(huì)落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學(xué)習(xí)的后勁。孩子在學(xué)齡前識(shí)再多的字、會(huì)做多少算術(shù)題，等他們到三四年級(jí)時(shí)，這樣的差異會(huì)越來越小，等到中學(xué)，小時(shí)候的知識(shí)差距完全看不出來。

孩子年齡越小，對(duì)知識(shí)理解的能力差異就會(huì)越大，有些知識(shí)等孩子到了6歲才學(xué)會(huì)十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學(xué)，會(huì)使他們感到特別費(fèi)勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長。家長們經(jīng)常抱怨花了大量精力教育孩子，對(duì)孩子進(jìn)行早教，去各種輔導(dǎo)班，老師也精心講解各種知識(shí)。但是孩子就是學(xué)不進(jìn)去，家長們甚至懷疑孩子的智商有問題。其實(shí)并不是孩子的智商不夠，而是沒到學(xué)習(xí)的階段，簡單來說，就是沒有“開竅”。這樣的學(xué)習(xí)是死記硬背的學(xué)習(xí)。有研究表明，一個(gè)15歲的孩子只需一年就能學(xué)完小學(xué)6年的知識(shí)并取得優(yōu)秀的成績。家長完全沒必要在學(xué)齡前給孩子太多的“知識(shí)灌輸”，會(huì)做多少算術(shù)題、能識(shí)多少個(gè)字或者能背多少首唐詩，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語言表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，能大膽地表現(xiàn)自己，善于與人溝通，并且能養(yǎng)成今天的事情今天完成的良好習(xí)慣，這些能力才是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，遠(yuǎn)比單純地學(xué)“知識(shí)”重要得多。

提前學(xué)習(xí)增加老師授課上的難度

對(duì)于老師來說，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)了小學(xué)的知識(shí)并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。

“我剛拿出教具，準(zhǔn)備教孩子們認(rèn)識(shí)拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經(jīng)學(xué)過啦!然后就表現(xiàn)出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒有學(xué)過拼音，我要顧忌到班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度。于是繼續(xù)從最基礎(chǔ)開始講拼音。這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來回答問題時(shí)，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級(jí)里上課紀(jì)律一團(tuán)糟。我只得停下來，先教育這個(gè)小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問題要先舉手，要遵守學(xué)校上課的紀(jì)律。即使是自己學(xué)過的東西，但是別的小朋友還沒有學(xué)習(xí)過，應(yīng)該把機(jī)會(huì)讓給別人。雖然對(duì)他進(jìn)行教育過后，情況好很多。但是，很多提前學(xué)過小學(xué)知識(shí)的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀(jì)律和老師授課的事情時(shí)有發(fā)生。班里的孩子程度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)得多的孩子甚至把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)幾乎全部學(xué)完了，而有的孩子則沒有學(xué)過。每節(jié)課該怎么樣上好，實(shí)在是很頭疼?！蔽覀儗W(xué)校一位一年級(jí)的老師無奈的和我說。

因?yàn)楹⒆釉谟變簣@已經(jīng)預(yù)先學(xué)過了小學(xué)要學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此孩子對(duì)老師上課教授的新課內(nèi)容就會(huì)失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說話等等。對(duì)老師管理班級(jí)與評(píng)價(jià)上課效果增加了阻力。并且，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新課知識(shí)已經(jīng)事先掌握，有時(shí)會(huì)傳遞給老師錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為學(xué)生理解能力非常好，或者原本是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，老師覺得大部分學(xué)生都很快理解之后，就不會(huì)詳加解釋，而班里那些沒有學(xué)過的孩子就會(huì)跟不上。老師在傳授知識(shí)的過程中，沒辦法準(zhǔn)確了解學(xué)生的接受與掌握程度。如此一來，教師不能最快了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解程度，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級(jí)整體的學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子來說，早早把小學(xué)要學(xué)的東西都學(xué)過了，等到上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的新鮮感就會(huì)喪失，上課就不會(huì)專注于學(xué)習(xí)，不利于孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

家長把搶跑早學(xué)當(dāng)成培養(yǎng)孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學(xué)習(xí)語數(shù)外等知識(shí)已成普遍現(xiàn)象。但是畢竟外面的補(bǔ)習(xí)班教學(xué)與正規(guī)的學(xué)校教學(xué)有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，養(yǎng)成的習(xí)慣也不易改變。社會(huì)上質(zhì)量參差不齊的各種補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，師資力量強(qiáng)弱不一。有些機(jī)構(gòu)教育方法并不科學(xué)，教給孩子的學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)，如果孩子在幼兒園時(shí)，就形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，并且?guī)肓私窈蟮膶W(xué)習(xí)中，這將會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來巨大的負(fù)面影響，并且很難糾正。

畢竟，在普教系統(tǒng)的小學(xué)中，各科老師在各區(qū)教研室的統(tǒng)一培訓(xùn)下，教學(xué)方法與管理方法都非?？茖W(xué)，并趨于一致，有利于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

所以，家長不必過度焦慮，沒有必要在幼兒園時(shí)就給孩子灌輸過多的知識(shí)，揠苗助長，如此只會(huì)適得其反，磨滅了孩子學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)視作一件痛苦的事情，產(chǎn)生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發(fā)力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過后，就開始后繼無力，最終落到了別人后面。孩子的學(xué)習(xí)也是如此。起跑過早，跑的快并不意味著是跑的最遠(yuǎn)的。兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子的興趣自然發(fā)展，注重潛能的開發(fā)，在小學(xué)階段，家長應(yīng)該更多關(guān)注孩子性格培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為今后長期的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。跑的最遠(yuǎn)的孩子才是笑道最后的人。

貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說，兒童在進(jìn)入小學(xué)之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒進(jìn)小學(xué)門時(shí)就變成書呆子或見了讀書上課就頭疼。

別請(qǐng)康康，他不乖

每個(gè)星期的第一天，第一節(jié)課就是我們班的白板課，每次到了白板課，小朋友都很興奮。吃完早餐，小朋友們都到門口排隊(duì)了，“老師，張俊康又在擠我們”“康康，怎么又開始有小朋友告狀了，你又沒有好好的站隊(duì)啊?”康康聽到老師這樣問他，不好意思的低下了頭。

到了白板教室，小朋友都陸陸續(xù)續(xù)的去拿墊子了，康康跟在其他小朋友的后面又開始碰碰前面女孩子的頭發(fā)，轉(zhuǎn)過去和男孩子假裝奧特曼打來打去，一刻也不停歇。

今天的故事開始了，是《歡歡和鬧鬧》，小朋友都被故事鮮艷的色彩和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫吸引了，康康也被故事吸引住了，聚精會(huì)神的盯著屏幕看。瞧康康那認(rèn)真的樣子肯定也在考慮兩只小田鼠為什么會(huì)碰到一起?？纯悼惦S著故事的情節(jié)發(fā)展臉上變化的表情，應(yīng)該也在體驗(yàn)兩只小田鼠分開后孤單的情緒。在老師開始提問后，小朋友們積極的開始進(jìn)行討論和回答?？悼祬s什么動(dòng)靜也沒有。不一會(huì)兒，康康又開始坐不住了，動(dòng)動(dòng)小屁股，拉拉自己的鞋子。忍不住和旁邊的小朋友說說話。

進(jìn)行游戲活動(dòng)了，這是孩子們最喜歡的活動(dòng)，用白板筆在白板上點(diǎn)來點(diǎn)去就能完成有趣的游戲，當(dāng)老師的問題出來后，孩子們開始爭先恐后的舉手?？纯悼翟谂e手，我想康康肯定想要來試一試，可是康康剛才沒有認(rèn)真聽講，并且康康是新小朋友，也不知道會(huì)不會(huì)操作。但是我還是想要康康來試一試。當(dāng)我點(diǎn)了康康之后，小朋友們開始“哎”的一聲把手放下了。康康拿過筆后，試來試去就是點(diǎn)不好，小朋友都開始著急了，康康也開始著急了，小臉漲的紅紅的。我也開始著急了，見到此情況，我馬上請(qǐng)小朋友來幫助了他，當(dāng)游戲完成后，康康并不是很高興。很失落的回到了座位上?！靶∨笥讯家J(rèn)真的聽老師講故事哦，這樣才能完成任務(wù)，如果不認(rèn)真就什么都不會(huì)哦”康康聽到我這樣說，很快就坐的端端正正了。第二輪游戲開始了，康康又舉手了，我想這個(gè)時(shí)候請(qǐng)康康來，肯定能增加他的自信心，讓他剛才失落的情緒得到緩解?！袄蠋?，你別請(qǐng)康康，他一點(diǎn)也不乖”“是啊，老師，請(qǐng)我吧”“那小朋友說說，康康為什么不乖”“他經(jīng)常排隊(duì)推我們”“他喜歡講小話”“他還拉我頭發(fā)和衣服”……康康聽著小朋友有這么多的控訴，開始還笑嘻嘻的，后來慢慢的把頭低下來了?！捌鋵?shí)，康康有很多優(yōu)點(diǎn)的?？悼凳沁@個(gè)學(xué)期新的小朋友，對(duì)你們都還不是很熟悉，很多小朋友的名字都不知道，他很想和你們?cè)谝黄鹜?，但是又不知道怎么辦，所有有時(shí)候排隊(duì)碰到你們了，上課和你們說話了，那是因?yàn)樗芟牒湍銈冏龊门笥?，就像歡歡和鬧鬧一樣，康康也想要好朋友，不想一個(gè)人孤孤單單的，康康，你說是不是啊?”康康肯定想不到老師這么了解他所想的。點(diǎn)點(diǎn)頭說“是”?！翱悼底蛱爝€幫小朋友收盤子呢，還有幫小朋友搬椅子，也喜歡經(jīng)常幫助老師呢，每個(gè)人都需要伙伴，你們都需要，你們應(yīng)該和康康一起玩，幫助康康。”小朋友聽到老師這樣說，都不出聲了?！翱悼?，想不想有好朋友?”康康低著頭，靦腆的低下了頭，搓著衣角?！跋胍没锇?，那就要和歡歡鬧鬧一樣，不要總是吵個(gè)不停，要好好的相處，排隊(duì)的時(shí)候不能故意去擠別人”“現(xiàn)在，小朋友想要把做游戲的這個(gè)機(jī)會(huì)給康康嗎?”小朋友們都齊聲說“好”康康很高興的上臺(tái)了完成了游戲，小朋友給予了他熱烈的掌聲。

“歡歡和鬧鬧最后有沒有在一起?”“小朋友猜一猜，他們?cè)谝黄鸷螅瑫?huì)發(fā)生什么事情，還會(huì)不會(huì)吵架?”“大家都需要朋友，沒有朋友就會(huì)很孤獨(dú)，小朋友都要友好的相處，互相幫助”。

“不乖”的小朋友總是會(huì)有因?yàn)楹芏嘣虿艜?huì)“不乖”，老師要善于觀察幼兒，了解幼兒的內(nèi)心世界，及時(shí)的通過一些途徑來幫助幼兒，這樣幼兒才會(huì)健康的成長，快樂的學(xué)習(xí)。