家園共育：不要用“分?jǐn)?shù)”衡量孩子

在升學(xué)制度的壓力下，孩子的自我價值，常量化為成績單上的分?jǐn)?shù)。成績不好的孩子，就像被貼上標(biāo)簽一般，即使在其他方面有特殊優(yōu)異的表現(xiàn)，仍無法擺脫學(xué)業(yè)上的不足。

每當(dāng)孩子考完試后，父母見到孩子的第一句話往往是：“考得怎么樣？如果取得了好成績，父母會非常高興，在表揚孩子的同時還會給一些物質(zhì)獎勵；若考試成績不理想，父母的臉立馬“晴轉(zhuǎn)陰”，接踵而來的則是嘮叨不休的訓(xùn)斥。

不可否認(rèn)，中小學(xué)時期是孩子打好文化知識基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，考試成績作為學(xué)習(xí)優(yōu)劣的重要標(biāo)志之一，自然會牽動每個父母的心。但過分看重考試分?jǐn)?shù)，用錢物獎勵學(xué)習(xí)的做法是不可取的。這一方面會使孩子逐漸形成“學(xué)習(xí)是一種有償活動”的概念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機發(fā)生偏差。而且一旦孩子考出好成績而沒有得到獎勵時，就會在心理上產(chǎn)生“不公平”感，引起思想、情緒的波動和學(xué)習(xí)熱情的下降。另一方面，孩子考試成績不太理想時，家長采取過激行為，以求下一次考出好成績的做法更是事與愿違。因為，沒有考好的孩子心理也不好受，內(nèi)疚、害怕、擔(dān)憂等復(fù)雜心理使孩子不知所措。這時父母若不能克服急躁情緒，采取打罵、冷落、甚至懲罰的做法，只會“雪上加霜”，家中孩子的心理負擔(dān)。假如孩子從父母那里經(jīng)常得到的是否定性的評價和“這也不行那也不行”的體驗時，那么，他就會在心里真的認(rèn)為：自己不如他人，學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心也會因此而減弱，而且，有的還會誘發(fā)自卑心理和“破罐子破摔”的自棄行為。

有一個5歲的小女孩，沒聽到音樂就能合著節(jié)拍跳起舞來，對音樂的表現(xiàn)也很到位，學(xué)習(xí)舞蹈速度之快讓人驚訝。一次幼兒園的舞蹈表演活動中，一個跳領(lǐng)舞的孩子臨時不能來，只看過幾遍的女孩頂上了這個角色，她的舞蹈動作、音樂節(jié)拍、隊形變換、與舞伴的配合都很到位?？墒牵桓改纲N上了不聰明的“標(biāo)簽”，原因是她的計算學(xué)得不好：五個蘋果被吃了三個還有兩個，她知道，但不知道五減三等于多少。因此，家長偏執(zhí)地認(rèn)為是跳舞讓孩子分心，并且成為不能學(xué)習(xí)舞蹈的原因。

在現(xiàn)實中，每個孩子的智力水平不可能是全面均衡的，或多或少具有差異性，父母在生活中要注意觀察孩子，從中發(fā)現(xiàn)孩子智力的差異性，在對孩子的培養(yǎng)方面要依據(jù)孩子的特長、興趣、性向量力發(fā)揮，以優(yōu)勢智慧帶動弱勢智慧。也只有這樣，才能公平地對待孩子。

我們承認(rèn)，孩子的智慧是多方面的，每個孩子都有某方面獨特的本領(lǐng)或不同領(lǐng)域的智慧，孩子的父母更要做一個有心人，去發(fā)現(xiàn)孩子身上的聰明，一旦孩子的潛能被發(fā)揮出來，家庭和幼兒園、學(xué)習(xí)就該因材施教，設(shè)置獨特的符合個人需要的課程。并且適當(dāng)?shù)慕逃绞?、富啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境都可以擴展孩子的能力。

但是，如今很多孩子的父母，在物質(zhì)上對孩子是一味滿足，要啥給啥，而在孩子精神需要方面卻極其吝嗇，在學(xué)業(yè)方面則是給孩子強力的壓迫、挫折的鞭撻。孩子無力反擊，哪怕想反擊，父母也會施以無情的打擊，他們會告訴孩子：“不讀書，只能撿垃圾”、“學(xué)不會，就不要去跳舞、“考不好就送你去當(dāng)小丑“等等。這時父母忘了自己孩子還有跳舞的潛能，她也許是屬于身體運動和音樂智能聰穎的孩子。這樣一來，孩子的聰明就被扼殺了。

家長要學(xué)會正確對待孩子的成績，這對孩子的健康成長具有舉足輕重的作用。孩子考完試后，父母需要做的應(yīng)該是認(rèn)真詢問一下孩子的考試情況，同他一起分析一下錯誤的原因，幫助他弄懂那些不明白的問題。讓孩子感受到，父母看重的并不是考試的分?jǐn)?shù)，而是對所學(xué)知識的掌握情況，非常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和進步。使孩子體驗到一種溫暖，感受到一種力量，朝著你希望的目標(biāo)而努力。孩子取得好成績時，父母應(yīng)投以贊許的目光、給予親切的愛撫，在充分肯定成績的同時指出不足，并提出更高的要求。如此一來，既滿足了孩子的成就感，又使他感到還存在不足，進而激勵他更加專注地投入到學(xué)習(xí)生活中去。（迷你句子網(wǎng) Jz139.COm）

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家園共育：影響孩子一生的“五要、五不要”

在思想上要平等，不要凌人

應(yīng)當(dāng)把自己的孩子當(dāng)朋友，不要因為孩子要依靠父母撫養(yǎng)，就可以隨意斥責(zé)或打罵。這樣會造成孩子的恐懼心理與孤僻性格，也不利于父母與孩子的感情交流。父母喜歡的活動也讓孩子參與，而父母要求孩子不做的事，自己也最好不做。

在行動上要誘導(dǎo)，不要控制

孩子的行為常有隨意性與多變性，因此，父母要經(jīng)常誘導(dǎo)孩子的言行，使孩子既感到自由，又不失過分。如：孩子玩玩具，應(yīng)盡量滿足供應(yīng)，但在每次玩完后應(yīng)教孩子把玩具收拾好，而不能怕玩具散落滿地就不讓孩子玩。

孩子有孩子的童趣。有些在父母看來是無聊的事，可孩子卻玩得津津有味。這就需要父母去理解孩子的成長過程，以及伴之而來的不同階段的游戲活動，不要以父母的“思想高度”來評估孩子的“創(chuàng)作水平”，更不能粗暴地干涉與阻止。如：孩子好玩彈球與跳牛皮筋，在父母的眼里是無聊的，殊不知，這些“無聊”之事，也曾經(jīng)伴隨著父母們度過自己的孩提時代。

在習(xí)慣上要培養(yǎng)，不要強制

父母都希望孩子有良好的生活習(xí)慣，并且采取種種辦法促其形成。但是培養(yǎng)習(xí)慣也需要“水到渠成”，不可強制，要使孩子明白道理，并創(chuàng)造條件使之定型，使孩子主動養(yǎng)成習(xí)慣為上策。

家園共育：家園共育這些忌諱一定不要犯！

和寶貝一起遵守幼兒園的規(guī)矩

沒有規(guī)矩，不成方圓。幼兒園都有一套自己的規(guī)定，其目的是在某些方面硬性約束孩子，讓幼兒園的管理松緊有度?？墒?，在部分家長眼里，幼兒園的規(guī)矩如同虛設(shè)，給老師的工作和管理造成了很大的不便。

其實，家長如果對幼兒園的規(guī)定有異議，可以與老師溝通，切忌漠視自己的孩子違反幼兒園的規(guī)定，家長面對的，僅僅是自己家的孩子，可是，幼師面對的，是全班甚至全校好多孩子，或許有些規(guī)定對于某一個孩子來說并不適應(yīng)，但是，請相信，規(guī)定絕對是為了絕大多數(shù)孩子更安全的成長而建立的。

經(jīng)常在幼兒園見到這樣的事情發(fā)生，家長為了孩子在幼兒園時的一點小磕碰，跟幼兒園老師鬧的劍拔弩張，一個勁地埋怨老師推卸責(zé)任，甚至和老師動手。

家園矛盾不可避免，但是家長在找老師“理論”之前請一定要弄清楚事情的來龍去脈，切不可一時沖動與老師起沖突，這樣不僅傷了老師，也會傷了孩子。

再忙也要參考學(xué)校的親子活動，多和老師溝通

經(jīng)常有家長打電話來請假說不能參加幼兒園組織的親子活動。其實，幼師知道，家長們很忙。但是，孩子的第一負責(zé)人是家長，最應(yīng)該了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)的也是家長。幼兒園組織各種活動的目的在于給家長提供了解孩子的機會，增進親子間的交流，如果家長不參加，受到損失的，是孩子。

還有一部分家長幾乎從來都是“默默無聞”的存在，從來不在微信群里交流，從來不與老師溝通，這樣，老師怎么發(fā)揮家園的作用，怎么更好的因材施教呢？

以平等的姿態(tài)面對家長

這個社會，對幼師的誤解真是太深太深了。以至于不少家長覺得，幼兒園就是哄孩子的地方，我交了錢，老師就應(yīng)該把孩子哄好。但是，真誠的想說一句：幼兒老師不是保姆，家長也不是幼師的領(lǐng)導(dǎo)。并不是交了錢，所有的老師都要唯唯諾諾任勞任怨。

新時代的家園關(guān)系是平等的，幼師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，家長為重要力量，沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)之分。家園之間最好的相處之道在于彼此理解，相互尊重。

家園共育的真諦——尊重與寬容，也唯有寬容與尊重才能使得家園和諧，老師才會有足夠的信心對待每一個孩子，最終讓孩子受益。

家園共育：請不要阻止孩子反復(fù)做同一件事

很多家長會發(fā)現(xiàn)，孩子總是喜歡“重復(fù)”，如要求父母反復(fù)講同一個故事、做早已熟悉的游戲、猜早已知道答案的謎語等。時間長了，有的家長對孩子這種執(zhí)著的精神抓狂不已：總重復(fù)相同的事情，枯燥乏味。為什么孩子老是要求講同一個故事、做同一個游戲、看同一個動畫片？今天，就隨小編一起來了解反復(fù)做同一件事對孩子有多重要。

重復(fù)讓孩子獲得新的經(jīng)驗

案例：月月從小就很喜歡看書，媽媽給她買了很多書，可她最喜歡的只有幾本，總是翻來覆去地看，每天不斷地重復(fù)看前一天看過的內(nèi)容。無論媽媽怎么說，都不肯換其他的書看。

重復(fù)做一件事情，是孩子不斷深化學(xué)習(xí)的過程，是非常有意義的心智成長過程。比如，對于一個喜歡的故事，他會在聽媽媽講第一遍時產(chǎn)生好感，第二遍開始聽情節(jié)，第三遍聽細節(jié)，第四遍聽語言，第五遍體會人物角色心理…… 每反復(fù)聽一次，孩子都會有新的精神體驗。等孩子對一個故事充分熟悉了，智能才會在此基礎(chǔ)上穩(wěn)定并發(fā)展起來。

案例：3歲的雙雙活潑好動，對家里陽臺的推拉門特別感興趣，一次次推過來、拉回去。奶奶擔(dān)心夾到手，總是制止雙雙的行為，但雙雙一逮到有機會，就要去玩這個游戲。后來，家人發(fā)現(xiàn)，起初雙雙把門推得搖搖晃晃，還時不時夾到手，但次數(shù)多了，就掌握了要領(lǐng)，用力均勻，推拉平穩(wěn)……原來雙雙是在重復(fù)中體驗到推拉的力道。

孩子重復(fù)在做一件事，其實是在努力地學(xué)習(xí)一件事。成人在學(xué)習(xí)新的東西或者比較難的東西，也同樣需要重復(fù)練習(xí)，而心智尚處于發(fā)育期的孩子更是如此。對孩子的重復(fù)的行為，要給予充分的理解的保護，切忌粗暴呵斥或橫加干涉。允許孩子在重復(fù)練習(xí)中鍛煉動手能力，提高孩子的生活技能。

重復(fù)讓孩子更有創(chuàng)造力

案例：兒子一歲多開始涂鴉，起初畫直線，后來畫圓圈?？靸蓺q時，我想教他畫其他的形狀，兒子每次都拒絕，執(zhí)著地畫著他的直線和圓圈。直到有一天，兒子畫著畫著突然興奮地叫我：“媽媽你看，我畫了一些小蝌蚪！”真的，圓圈像荷葉，線條像水波，圓圈和線條中有一些黑點，后面拖著細細的線，真像一群小蝌蚪！

孩子要對一件事充分熟悉，才會在此基礎(chǔ)上去聯(lián)想、去創(chuàng)造。他們做的事情看似簡單無用，其實是在一次次重復(fù)操作中，對那些我們視而不見的美好建立起自己的感受和領(lǐng)悟。

重復(fù)讓孩子更加自信

案例：毛毛每天晚上一定要媽媽講同一個故事，回答同樣的問題才肯睡覺。媽媽覺得無趣，有時候想“蒙騙過關(guān)”，故意漏掉某些情節(jié)。毛毛立刻說：“講錯了。”要求媽媽一字不漏地重新開始，令人哭笑不得……

在孩子的嬰幼兒期(3歲之前)，很難有成人所謂的“成就感”，他們的“成就感”大多來自每次完成那種“簡簡單單”的行為(聽早已熟悉的故事、做早已熟悉的游戲)之后，心中因為感覺像完成一項重大任務(wù)而產(chǎn)生自豪和滿意之情。當(dāng)他們重復(fù)進行一項活動時，往往能實現(xiàn)自主控制和自由選擇。在不斷重復(fù)的過程，孩子感覺到獨立和力量，內(nèi)心獲得滿足，進而獲取安全感，建立自信心。

重復(fù)是孩子快樂的心靈旅程，父母是這個旅程的導(dǎo)游。在陪孩子重復(fù)做事的過程中，不妨多一點耐心，尊重“游客”的需求，讓他們在“旅程”中獲得更多有益的體驗，汲取更多成長的養(yǎng)分。億童父母學(xué)院為您提供最為實用的家庭教育方法，在孩子的成長道路上，用最溫暖的陪伴奠定孩子堅實的人生基石?？茖W(xué)育兒，給孩子成功的家庭教育，成就孩子幸福美麗的人生。

家園共育：孩子要慢養(yǎng)、放養(yǎng)、順養(yǎng)

多年來，我們都在談養(yǎng)育孩子、教育兒童、培養(yǎng)學(xué)生的問題。那么，這個“養(yǎng)”字怎么理解？怎么能夠更好地把握？從事教育工作這么多年，我以為，要真正保障兒童的生存權(quán)和受教育權(quán)，真正改善兒童的生活，就必須講慢養(yǎng)、牧養(yǎng)、順養(yǎng)。

一、兒童成長要講究“慢養(yǎng)”

“慢養(yǎng)”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急于求成，更不能夠急功近利，應(yīng)該讓生命按著自身的規(guī)律一點兒一點兒地成長。生命的成長是需要日積月累的，不能夠“催化”成長。現(xiàn)在困擾許許多多家長的，是社會上教育的功利主義傾向日益嚴(yán)重，導(dǎo)致我們許多家長盲從了不正確的教育做法，都去催化孩子的成長，如同“揠苗助長”，過度“施肥”。

和“慢養(yǎng)”相對的，自然就是“快養(yǎng)”?，F(xiàn)在“快養(yǎng)”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育中學(xué)化，學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)化，人生成長分?jǐn)?shù)化。這樣的問題越來越嚴(yán)重。過度“施肥”就使得學(xué)生“營養(yǎng)失衡”。我這里說的“營養(yǎng)失衡”是指兒童的成長被異化，不能夠很健康地成長。

二、兒童成長要講究“牧養(yǎng)”

這是一個非常形象的說法。“牧養(yǎng)”有“放養(yǎng)”的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經(jīng)驗的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——我們要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發(fā)兒童主動學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

從這個角度上講，激發(fā)兒童求知的主動性和積極性是“牧養(yǎng)”的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實踐，去參觀各種博物館，去參與各項社會公益活動等。這種“牧養(yǎng)”的方式都是有利于調(diào)動兒童成長的積極性的。他們會非常快樂、非常主動、非常積極地參與到活動當(dāng)中。

現(xiàn)在的問題是更多的家長“圈養(yǎng)”孩子。兒童活動交往的范圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學(xué)、做作業(yè)、寫試卷、上培訓(xùn)班，有的在幼兒時代就過早學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識。于是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發(fā)展。“圈養(yǎng)”讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。

三、兒童成長要講究“順養(yǎng)”

“順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛，也不能夠理解成放任自流，不是說孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想說什么就說什么，那樣就失去了我們教育實際存在的價值。我這里說的“順養(yǎng)”，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵他成為最好的自己。當(dāng)一個學(xué)生有自己的興趣愛好的時候，我們家長、老師，應(yīng)該呵護，應(yīng)“順木之天性”，發(fā)展他的個性，開發(fā)他的潛能。

以上是自己基于對兒童生命成長的理解而提出的觀點，其內(nèi)涵是尊重生命,尊重兒童,培植精神，養(yǎng)育人格，讓兒童自由成長，讓生命快樂健康。我想，所有的家長，所有的老師，所有的學(xué)校，乃至整個社會，如果能夠在兒童節(jié)時更多深層次的思考兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，尊重兒童，才能真正為了兒童，才能使我們所營造的環(huán)境更有利于兒童的生命成長。如何真如此，孩子們不止是兒童節(jié)快樂，而是快樂每一天！

家園共育：請別再用“乖”來評價和要求孩子

1、“乖”孩子大都沒主見

有些父母喜歡什么事情都為孩子安排好，并希望能讓孩子照著他們的意思去做，孩子不得有絲毫的不遵從。

久而久之，孩子就會養(yǎng)成對父母長輩的話言聽計從的習(xí)慣，自己沒有任何的想法和主見，等到孩子長大以后在社會中生存時就會缺乏自己去解決問題的能力，因為從來都是父母給他們決定，當(dāng)父母不再他們身邊時，他們也就不知所措了。遇到問題都無法自主解決的孩子，將來該如何擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任和社會的責(zé)任？

2、“乖”孩子容易缺乏想象力

乖孩子不僅容易缺乏主見，從某種程度上來說，乖孩子更缺乏想象力，總是聽爸爸媽媽的話的孩子不愛思考，因為他們總是不需要思考的，潛意識里他們認(rèn)為父母會為他們安排好一切，這也就是為什么他們多數(shù)都很老實、不調(diào)皮、不搞怪的原因了。

3、“乖”孩子容易忽視自己

因為心中被裝滿了應(yīng)該怎么做，孩子漸漸地就變得沒有了自我，即使孩子自己心里萬分的不愿意，他們也沒有了反抗的意識，只知道替別人考慮。

因為從別人的角度考慮問題而忽視了自己內(nèi)心的感受，而且一旦某件事情沒有達到父母或者親友的要求，就容易自責(zé)，從而產(chǎn)生憂郁、自卑等負面情緒，這會使孩子的人格難以健全的發(fā)展。

4、“乖”孩子不敢表達真實情緒

曾經(jīng)有一位媽媽留言：我的孩子平時很乖，入幼兒園時非常順利，不哭不鬧，但是一兩周后卻出現(xiàn)了愛打人、半夜哭醒的問題。為什么？究其原因，恰恰是因為孩子沒有安全感。

正常情緒下的孩子，沒人愿意去幼兒園。因為3歲的孩子還不明白為什么去幼兒園，以為去幼兒園就是見不到爸爸媽媽了。

如果孩子不哭不鬧，說明她覺得要做一個你們父母眼中的“乖”孩子，就不能哭鬧。她知道不哭鬧才會讓爸爸媽媽更喜歡她。

換句話說，她在壓抑自己真實的內(nèi)心想法?？墒?，孩子的感受只能通過其他的方式宣泄出來。她上幼兒園以后愛打人、半夜哭醒，其實都是內(nèi)心的宣泄。

孩子能夠在你面前哭，說明他對你有足夠的安全感，知道你會對他的情緒照單全收，全盤接納。這種無條件的愛和養(yǎng)育，才是孩子健康人格形成的基礎(chǔ)。

除了以上講述的這些，“乖”孩子還容易掉入“固執(zhí)”這個怪圈。因為過于聽話導(dǎo)致即使某件事情是錯誤的，他也不會相信別人，總是對父母和長輩們的話深信不疑，因此，會變得很固執(zhí)，難以溝通、難以聽取別人的意見。

最后需要提醒一下，我們并不是要告訴大家：孩子不聽話、頑劣反而是更好的表現(xiàn)，反而說明孩子養(yǎng)得好。而是想告訴爸媽們最好不要單純地陶醉于孩子聽話，一定要觀察我們的孩子：TA的“乖”到底屬于哪種情況？

是孩子是通過壓抑自己的想法，為了討好成年人而表現(xiàn)出的“乖”？還是孩子的心理從小被滿足得特別好，所以TA根本不需要通過對抗來實現(xiàn)自己的意志？

這兩種“乖”，如果細心觀察，一定可以區(qū)別出來的。

比如，孩子聽話懂事時，是緊張的，眼神怯怯的，還是非常放松愉悅的？

如果孩子屬于后者，那么孩子的“乖”可以說是爸媽優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果咯。

如果屬于前者，那么請好好檢查一下，孩子身邊最親密的撫養(yǎng)者，在跟孩子的互動中存在怎樣的問題，讓孩子有壓力，不能表達和實現(xiàn)自己的意志，而需要去扭曲自己，去迎合成人的需求，然后盡量改變我們的想法和方式。

因此，最后要說，不論一位爸媽多么睿智，只要我們存有“孩子要乖”的想法，就極可能會阻礙孩子獨立思考、發(fā)展自我。

不要迷信“乖”孩子，有可能最聽話的那個孩子反而會一事無成，因為過度的規(guī)矩將束縛他們行動的手腳，捆住他們思想的翅膀，結(jié)果他們會既無法奔跑更不能飛翔了。