我們要學(xué)會(huì)互相關(guān)心
發(fā)布時(shí)間:2020-06-24 幼兒園說(shuō)課稿要脫稿嗎 我們的城市幼兒園說(shuō)課稿 我們的幼兒園活動(dòng)方案本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇“我們要學(xué)會(huì)互相關(guān)心”!
教育孩子學(xué)會(huì)互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,是幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。
小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。
有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一次,戶外活動(dòng)時(shí),我們正在玩“踩影子”游戲,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,看到了這樣的一幕:宋曉宇小朋友一邊走著一邊在哭,高子聿在輕輕扶著她走,走在旁邊的李銘軒說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”高子聿氣呼呼的說(shuō):“她不小心摔倒了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。
”聽了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,認(rèn)真看了看,只是膝蓋上擦破了一點(diǎn)兒皮,我吁了一口氣,安慰她說(shuō):“一會(huì)兒就好了,以后要小心。
”
回到活動(dòng)室后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,曉宇怎么了?曉宇怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):“孩子們,曉宇沒事了,她一會(huì)兒就好了。
今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,很好。
”并著重表?yè)P(yáng)了高子聿小朋友,讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)。
這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
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小朋友之間要互相關(guān)心
我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,要主動(dòng)幫助小伙伴。
小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)。
一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:韓一萌小朋友一邊走著一邊在哭,耿婧涵在輕輕扶著她走,走在旁邊的耿奧林說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!”耿婧涵氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她。
”聽了孩子們的話,我很高興,馬上跑過(guò)去,把韓一萌送到衛(wèi)生室,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,韓一萌怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):“孩子們,韓一萌沒事,她喘岔氣了。
今天小朋友做的很好,知道關(guān)心同伴了。
”并著重表?yè)P(yáng)了耿婧涵小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì) (3篇)
教育政策是國(guó)家制定的關(guān)于教育的行為準(zhǔn)則,隨著“雙減”政策的落地,減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。相信老師們對(duì)“雙減”也有自己的看法,關(guān)于雙減后的課堂心得怎么描述呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)(篇一)
7月24日中央發(fā)布了雙減意見,要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。
目標(biāo):1、保護(hù)學(xué)生的身體健康,并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度。2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān)。3、將教育回歸到學(xué)校。4、一年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。并規(guī)定,理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),確保難度不超國(guó)家課標(biāo),建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè),嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。
對(duì)于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘。要求教師認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)做好反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
對(duì)于課余時(shí)間,鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng),開展適宜的體育鍛煉,開展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通,關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
“雙減”工作是站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署,是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)的國(guó)之大計(jì)。作為一線教師,更是站在了“雙減”工作的主陣地上,更要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來(lái),“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),虛度光陰,輕視教育,更不是在教育質(zhì)量上做減法,不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求:我們要提高課堂教學(xué)效率,我們要認(rèn)真?zhèn)湔n,引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,提出問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題,解決問(wèn)題;要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān);同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。
我認(rèn)為具體的做法有:
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí),更新教學(xué)理念,明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量,關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課,仔細(xì)鉆研教材,使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確,依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo),并依據(jù)各班的實(shí)際情況,修改教案,有針對(duì)性地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,培育學(xué)習(xí)興趣,以“學(xué)生發(fā)展為本”,精講簡(jiǎn)練,給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間,讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲,從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),圍繞聽說(shuō)讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo),避開隨意性。在講解課文中完成。如:每篇課文中的生字,對(duì)容易寫錯(cuò)的,在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),運(yùn)用各種辦法或近、反義詞,或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說(shuō)話的訓(xùn)練點(diǎn),進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說(shuō)的基礎(chǔ),回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè),細(xì)心篩選,仔細(xì)編排,如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí),作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小,又得到最大的訓(xùn)練,做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練,進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè):對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些必做題和選做題,學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性,讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂(lè)事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象,盡量設(shè)計(jì)精而簡(jiǎn)的作業(yè),作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
總之,練習(xí)只是手段,讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的,為了達(dá)到這個(gè)目的,作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè),做到少而精,讓學(xué)生在樂(lè)中獲得學(xué)習(xí),獲得鞏固,增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)(篇二)
為了嚴(yán)格落實(shí)雙減政策,結(jié)合本班實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成進(jìn)行了深入思考。教師是學(xué)生平等中的首席,更是是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,尤其是班主任,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的關(guān)鍵。班級(jí)管理需要精細(xì)化,精準(zhǔn)到每件事、每個(gè)問(wèn)題。近期的作業(yè)問(wèn)題引發(fā)了我的思考,孩子們有延時(shí)課后時(shí),作業(yè)為什么還會(huì)出現(xiàn)拖拉、質(zhì)量差的情況,帶著問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地作業(yè)考察與反思,制定出相應(yīng)的作業(yè)管理辦法。
首先,對(duì)班級(jí)作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)查,了解不同層次學(xué)生的做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)和作業(yè)量的承受力。經(jīng)過(guò)一番溝通,班級(jí)有一半孩子作業(yè)完成時(shí)間較晚,個(gè)別同學(xué)作業(yè)完成困難。基于此,一方面與各學(xué)科老師溝通,各科作業(yè)量的減少,我擔(dān)任的數(shù)學(xué)學(xué)科,作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與布置,每天練習(xí)分為必做題和挑戰(zhàn)題,這樣優(yōu)等生和后進(jìn)生都能達(dá)到自己的目標(biāo)要求。另一方面,我與那些作業(yè)困難戶深入溝通,找到問(wèn)題癥結(jié),延時(shí)服務(wù)時(shí)間大約1小時(shí)多,學(xué)生基本可以完成大部分作業(yè),只有小部分學(xué)生由于磨蹭、拖拉造成作業(yè)完成不了情況。針對(duì)這個(gè)情況,我和學(xué)生們約定,隨機(jī)抽查學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間,超過(guò)9點(diǎn)甚至達(dá)到10點(diǎn)的同學(xué),需要當(dāng)天在學(xué)校完成作業(yè)后才能回家,由我親自計(jì)時(shí),一起尋找問(wèn)題原因。
接下來(lái),進(jìn)行作業(yè)完成情況觀察,果然,大多數(shù)孩子積極完成作業(yè),很多孩子在中午或者延時(shí)主動(dòng)找我批改作業(yè),在我以為孩子們都能完成任務(wù)的時(shí)候,小加主動(dòng)來(lái)找我,說(shuō):昨晚作業(yè)10點(diǎn)半寫完,由于自己貪玩導(dǎo)致超時(shí),今天要留在學(xué)校寫完作業(yè)。我先是一驚,更多地是驚喜,沒想到孩子把作業(yè)約定記在了心理,并且能有效反饋?zhàn)约旱淖鳂I(yè)情況,值得慶幸地是小加能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并努力解決問(wèn)題。當(dāng)天,我決定陪小加多寫一會(huì)作業(yè),執(zhí)行之前的約定,天漸漸黑了,小加的大部分作業(yè)完成了,從他的臉上看到了喜悅的表情,我想孩子內(nèi)心特別期待自己的進(jìn)步,每個(gè)人都有變好的愿望,這是人的本能??紤]到天黑較早,我聯(lián)系小加?jì)寢?,讓小加回去完善余下的?nèi)容。
下班后的再次思考,盡管小加為自己拖拉作業(yè)習(xí)慣找了這樣的方法,但我想習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、全面的過(guò)程,留校不是一個(gè)高效的方法,關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣。隨后,我和小加?jì)寢寽贤?,進(jìn)行家校聯(lián)合教育,幫助孩子減輕書包,真正實(shí)現(xiàn)雙減。在學(xué)校,我提高對(duì)學(xué)生的要求,至少完成2科作業(yè),達(dá)標(biāo)發(fā)未來(lái)星,不達(dá)標(biāo)一起找問(wèn)題,并且留校補(bǔ)齊。在家里,請(qǐng)家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督,多陪孩子寫寫作業(yè),給孩子定時(shí),達(dá)標(biāo)表?yè)P(yáng),不達(dá)標(biāo)找原因。在班級(jí)內(nèi)張貼作業(yè)時(shí)間達(dá)標(biāo)表格,統(tǒng)計(jì)每個(gè)孩子的作業(yè)完成時(shí)間,結(jié)合各學(xué)科情況,給出時(shí)間范圍,學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)完成情況整改,提高效率,改掉拖拉作業(yè)壞習(xí)慣。
我相信在家校的共同努力下,孩子們有了明確的作業(yè)完成目標(biāo),做好自我監(jiān)控反饋,養(yǎng)成作業(yè)完成反思習(xí)慣,能在不斷自我教育、自我完善中養(yǎng)成高效作業(yè)的好習(xí)慣,班級(jí)管理才能真正精細(xì)、高效,雙減才能真正落地,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師們互相交流雙減政策教學(xué)心得體會(huì)(篇三)
2021年,國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,主要指導(dǎo)思想是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,構(gòu)建良好的教育生態(tài)。
作為一名在職教師,我認(rèn)為“雙減”政策堅(jiān)持學(xué)生為本,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng),保障學(xué)生休息權(quán)利,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),緩解家長(zhǎng)焦慮情緒,回應(yīng)社會(huì)關(guān)切,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng),是利好政策。
“雙減”減什么,義務(wù)教育階段負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。確?!半p減”政策的落地,我們就要大力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。讓學(xué)生在校內(nèi)就能夠得到優(yōu)質(zhì)的教育,并且逐步優(yōu)化作業(yè)布置和課后服務(wù)方面的工作,更好地讓學(xué)校所擁有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源發(fā)揮應(yīng)有的作用。
從老師的角度來(lái)說(shuō),回歸校內(nèi)教育就是回歸教育本心?!皫熣?,所以傳道受業(yè)解惑也”,在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。要想有效實(shí)現(xiàn)“雙減”,需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用,讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好,這樣才能夠緩解家長(zhǎng)焦慮?!半p減”政策促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,這就要求學(xué)校的教學(xué)服務(wù)水平進(jìn)一步提升??茖W(xué)利用課余時(shí)間,開展體育、閱讀、文學(xué)、藝術(shù)等教育,滿足學(xué)生多樣化需求,制定課后服務(wù)實(shí)施方案,提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量,增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力。
“雙減”政策的出臺(tái),讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái),將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同時(shí)也督促著教育者,要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí),切實(shí)取得實(shí)效。同時(shí),作為一名普通教師,我將時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上,承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
好朋友要互相幫助
昨天,孩子們正在自由活動(dòng),李澤毓哭著跑來(lái)說(shuō):“方老師,你看薛永釗給我抓的!”我一看,果然臉上一道抓痕,還滲出一些血跡。
我趕緊叫來(lái)薛永釗詢問(wèn),薛永釗說(shuō):“李澤毓打國(guó)棟宸了,國(guó)棟宸是我的好朋友,我就打李澤毓了。
劉老師你看,耿若涵也打我了。
”我一看,薛永釗的脖子上也有幾道很深地抓痕。
耿若涵是我們班平時(shí)表現(xiàn)很好的孩子,從來(lái)不打人,我把涵植叫來(lái)問(wèn):“你為什么打薛永釗?。俊惫⑷艉椭^說(shuō):“薛永釗打李澤毓了,我和李澤毓是好朋友。
”這一說(shuō)我更生氣了:“好朋友就幫著打人嗎?”耿若涵委屈地說(shuō):“老師不是講好朋友要互相幫助嗎!”“好朋友要互相幫助”,我想起平時(shí)老師每天都告訴孩子們好朋友要互相幫助,但是孩子們年齡小,辨別能力差,他們不能分辨什么事情該幫,什么事情不該幫。
針對(duì)這件事情,我們班開展了“為好朋友做什么”、“畫畫我的好朋友”、“大家都是好朋友”的主題活動(dòng),通過(guò)主題活動(dòng)的開展,現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)能夠正確認(rèn)識(shí)“好朋友”,明白班里的小朋友都是自己的好朋友,好朋友做錯(cuò)了事要?jiǎng)袼恼荒軒退蚣芙鉀Q問(wèn)題,我們班變成了一個(gè)“大家都是好朋友”的溫暖大集體。
親愛的家長(zhǎng),讓我們互相理解吧
這天,一個(gè)同事到我家來(lái)找資料.我們無(wú)意中登陸了一個(gè)丫丫網(wǎng)的社區(qū).看到首頁(yè)上有一篇這樣的文章,<昨天與孩子的老師溝通,郁悶>,我好奇的點(diǎn)開這篇文章.里面是一名三歲孩子的媽媽,發(fā)表了關(guān)于自己孩子不愿意上幼兒園,然后她對(duì)于老師的一些意見.看完這篇文章,覺得這名家長(zhǎng)的心情和看法是可以理解的.她是這樣說(shuō)的:
老師一看我進(jìn)去,就趕緊說(shuō):“孩子姥姥跟你說(shuō)了嗎,我上午批評(píng)她了”。我笑著問(wèn):“為什么呢”?“她在那兒玩凳子,一下摔倒了,然后她就大聲哭”。她繼續(xù)講著:“我一看她這樣,就批評(píng)她,問(wèn)她這樣玩兒安全嗎,摔倒了吧,她還一邊哭一邊說(shuō)幼兒園不好,我就批評(píng)她這樣說(shuō)不對(duì),等她不哭了,我又跟她談了半天”。
從這段話看起來(lái),這名老師的做法確實(shí)不對(duì).孩子哭了,首先不去問(wèn)問(wèn)孩子摔疼哪兒了,安慰安慰孩子,反而先就是一通批評(píng).這樣孩子確實(shí)容易感到難過(guò).
所以,家長(zhǎng)也對(duì)老師帶了成見了:
'.老師衡量好孩子的標(biāo)準(zhǔn)和家長(zhǎng)肯定不一樣。老師大多喜歡聽話的、老實(shí)的、不動(dòng)的孩子。我的孩子恰恰不是這種類型。老師說(shuō):“其它方面都挺好,就是太自我了”。我想“自我——這是我一直在努力培養(yǎng)的,遇事有自己的想法,做法和看法。沒有自我的孩子如何成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體”。我沒有說(shuō)話,但我對(duì)這位老師的言談?wù)媸菬o(wú)法恭維。作為一個(gè)教育者,連基本的教育常識(shí)都沒有,還在家長(zhǎng)面前對(duì)孩子品頭論足。讓這樣的老師教孩子,還不如找一位有愛心的老阿姨看著孩子,更讓家長(zhǎng)放心。
-------從這段話看得出來(lái),這名媽媽因?yàn)樾奶酆⒆?馬上就把老師簡(jiǎn)單的理解為:不懂教育,還不如一位有愛心的老阿姨.喜歡的是那種老實(shí)不動(dòng)的孩子.我的孩子是聰明,自我,有個(gè)性的.是我這個(gè)懂教育的家長(zhǎng)耐心培養(yǎng)出來(lái)的.
老師的做法是錯(cuò)的.但老師也有老師的苦衷,安全問(wèn)題是一個(gè)多么困擾老師的問(wèn)題啊?如果孩子因?yàn)橥娴首优銎屏祟^,這位家長(zhǎng)又會(huì)怎樣說(shuō)老師呢??既然孩子在老師的班上,那么,共同的責(zé)任就是教育好孩子不是嗎?
如果,覺得老師對(duì)待你孩子的方式和你的教育理念不符合.其實(shí)應(yīng)該坦誠(chéng)的提出來(lái).大家互相交流討論,尋找一種最合適的方法來(lái)對(duì)待孩子.為什么馬上就用一種居高臨下的眼光,認(rèn)為老師"基本的教育常識(shí)都沒有".那什么叫做教育常識(shí)??難道僅僅培養(yǎng)孩子的自我就叫教育常識(shí)??幼兒園里,過(guò)的是集體生活,包括孩子長(zhǎng)大,也不可能脫離群體,那么,每個(gè)群體,團(tuán)體,小社會(huì),都有它本身的一些規(guī)則.如果要在其中生存,就需要學(xué)會(huì)適應(yīng).
如果縱容孩子因?yàn)橐恍┪涂梢噪S意不上幼兒園,換幼兒園,那么,你覺得這樣的孩子長(zhǎng)大了,會(huì)是一個(gè)意志品質(zhì)優(yōu)秀的孩子嗎?如果家長(zhǎng)都不能夠和老師好好的溝通,而帶著一種賭氣的情緒,甚至是輕視的眼光,這對(duì)孩子和老師的交流有好處嗎?
其實(shí),對(duì)這名家長(zhǎng)的情緒,我是理解的.因?yàn)槲乙彩且幻⒆拥膵寢?我的孩子也在上幼兒園.但我想,做為家長(zhǎng),還是要端正態(tài)度.老師也是人,也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候.只有彼此誠(chéng)懇的指出來(lái),才能讓我們的教育質(zhì)量更上一層樓.
當(dāng)然,說(shuō)了這么多,.最讓我生氣的,是下面一些人的回
發(fā)表于:2006-11-2914:15bbp-wubl
可以理解,現(xiàn)在的老師又有幾個(gè)真正負(fù)責(zé)任的,還是不要和老師有什么正面沖突,不然受罪的可是孩子。
發(fā)表于:2006-11-2914:51pipibaobao
特別理解你的心情,我也是一樣走過(guò)來(lái)的,給孩子一個(gè)好的心態(tài)還得靠父母。老師的素質(zhì)大部分只有那么高。
發(fā)表于:2006-11-2918:39
我有一個(gè)朋友曾打了老師,再跟老師說(shuō):“以后我的兒子無(wú)論是學(xué)業(yè)后退還是受到了欺負(fù),你都將會(huì)受到相應(yīng)的報(bào)復(fù)!”結(jié)果,呵呵,朋友的兒子學(xué)業(yè)更進(jìn)步了不少.
-------看看這些回帖.真讓人心寒啊.有什么問(wèn)題就是老師不負(fù)責(zé)任.特別是最后一個(gè),老師不好好伺候著就得挨打-----這樣的家長(zhǎng)素質(zhì),就算老師迫于他的淫威而對(duì)他的小孩特俗照顧,又能教育出怎樣的好孩子呢?
描寫老師怎樣奉獻(xiàn)的話有很多,也許這些話,老師們有時(shí)候聽著麻木了,家長(zhǎng)們聽著虛偽了。。。。。但千百年前,有位圣人說(shuō)過(guò)一句:“幼吾幼以及人之幼”。很樸素的一句,我相信很多老師都喜歡這句話,當(dāng)面對(duì)他人的孩子時(shí),我們就是這樣,象對(duì)待自己的孩子那樣,去關(guān)心,愛護(hù),培養(yǎng)。。。。在我們做著這些事情的時(shí)候,當(dāng)然也會(huì)有急躁,有煩惱,甚至有時(shí)候,會(huì)有恨鐵不成鋼的心情。。。但這樣的心情,我相信,在父母教育孩子的過(guò)程中,也是難以避免的。
愛孩子的心情是一樣的,不一樣的,也許僅僅是我們的教育理念。讓我們互相溝通,相互理解,共同教育好我們的孩子,共同品嘗孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的喜悅吧!
我們都要關(guān)心她,小朋友們有愛心
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,我們是中班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天午飯散步的時(shí)候,我們正在操場(chǎng)上散步,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:涵涵小朋友一邊走著一邊在哭,書瑤在輕輕扶著她走,走在旁邊的婉寶貝說(shuō):“哎呀
,那么嬌氣呀1書瑤氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒人關(guān)心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,詢問(wèn)了涵涵哭的原因,原來(lái)剛吃完飯,她突然覺得肚子疼,就哭了起來(lái)。我馬上給她摸了摸肚子,又讓她坐那一會(huì)兒,很快就好了。
回教室以后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,涵涵怎么了?涵涵怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):“孩子們,涵涵沒事了,她岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,很好?!辈⒅乇?yè)P(yáng)了書瑤小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。
為孩子們多創(chuàng)造互相合作的機(jī)會(huì)
又到了開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,孩子們一聽到區(qū)域活動(dòng),都"哦"大聲的歡呼了起來(lái)。孩子們都非常喜歡區(qū)域活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中孩子們可以自由選擇喜歡的區(qū)域,插牌進(jìn)入。但是,每次區(qū)域活動(dòng),我都非常頭痛建構(gòu)區(qū)。因?yàn)?每次進(jìn)入建構(gòu)區(qū)都是那些比較調(diào)皮的孩子。因?yàn)樗麄兊乃俣瓤偸潜绕渌⒆涌?,只要聽到“可以自由進(jìn)區(qū)了”,他們就會(huì)以閃電似的速度跑向建構(gòu)區(qū),迅速插牌進(jìn)入??擅看我贿M(jìn)入活動(dòng),沒玩多久就會(huì)出現(xiàn)搶玩具,然后是一連串的告狀聲。
針對(duì)這一現(xiàn)象,我只有幫助他們先制定建構(gòu)主題,再分配他們個(gè)自完成那一部分。讓孩子先做一次,使他們有初步的合作意識(shí),再引導(dǎo)他們自己去商量制定自己喜歡的建構(gòu)主題,然后讓他們個(gè)自選一塊來(lái)完成。如:在組織幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)前
,我要求進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的想法?!敖裉?,你們想搭什么呢?”“房子?!薄皹颉!薄按笮屯婢摺!钡鹊?。孩子們都七嘴八舌地說(shuō)出他們自己的想法?!昂茫∨笥讯枷氲煤芎?,那什么地方會(huì)同時(shí)有房子、大型玩具、橋呢?”“老師,政府前面有。”“老師,那里沒橋,公園有這些東西?!薄袄蠋煟械男^(qū)也有這些東西。”當(dāng)孩子們說(shuō)出他們的想法后,我鼓勵(lì)孩子們?nèi)?shí)踐,去動(dòng)手操作,并給他們安排活動(dòng)的主題。“好,那我們就搭建一個(gè)公園吧!那公園里還有些什么呢?”孩子們就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),說(shuō)出許多公園里的東西,像圍墻、亭子、池塘等等。孩子們說(shuō)出了自己的想法后自己去動(dòng)手操作。有的搭房子、有的筑圍墻、有的摘花和草,大家玩的不亦樂(lè)呼。沒有了以往的吵鬧、爭(zhēng)奪的現(xiàn)象。每個(gè)小朋友都全神貫注的在完成自己的部分,有不懂的地方還小聲的請(qǐng)教別的小朋友。作品完成后還拉我看。
活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮的孩子在創(chuàng)造性方面都有很大的潛力。今后,我將繼續(xù)探尋區(qū)域活動(dòng)中好的組織形式,來(lái)滿足孩子們的創(chuàng)造欲望,提高他們的動(dòng)手能力,同時(shí)為孩子們多創(chuàng)造互相合作的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谧鲋型?玩中學(xué),增長(zhǎng)更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
教育筆記:《我們是互相尊重的小伙伴》
教育筆記:《我們是互相尊重的小伙伴》
我們班的瑞龍小朋友經(jīng)常把自己的玩具帶到班里與小朋友們分享。小朋友們總是因?yàn)橥嫱婢叩臅r(shí)間分配問(wèn)題產(chǎn)生分歧,瑞龍就想了一個(gè)游戲規(guī)則:兩位小朋友玩猜拳“石頭、剪刀、布”,誰(shuí)贏了就先玩,由他規(guī)定什么時(shí)候結(jié)束,再換下一個(gè)小朋友。
這辦法剛開始實(shí)施時(shí),小朋友們玩得都很開心。沒玩多久一位小朋友剛開始玩,吳瑞龍就立馬喊停,讓下一位小朋友玩。這位小朋友也一樣,還沒開始玩,瑞龍又喊停了。小朋友們都不過(guò)癮,想要多玩一會(huì)。吳瑞龍說(shuō)“你們啊,都要當(dāng)我的臣民,必須要聽我的話,才可以玩到我的玩具?!苯又瑓侨瘕埍鹱约旱耐婢邔?duì)著小朋友說(shuō):“來(lái),你趴在地上,我當(dāng)王。我當(dāng)完了,就讓你玩我玩具?!啊彪m然有的小朋友有點(diǎn)兒不情愿,但還是答應(yīng)了。
我把瑞龍喊過(guò)來(lái)說(shuō):“老師覺得你愛分享玩具,是一件非常不錯(cuò)的事情。班里所有的小朋友都是平等的,你不可以要求任何一個(gè)小朋友做他們不喜歡的事。如果小朋友們都想和你一起玩你的玩具,你也愿意一起分享,可以讓所有小朋友一起來(lái)想一個(gè)大家都可以玩到玩具的辦法,比如說(shuō)分成水果隊(duì)、動(dòng)物隊(duì),用猜拳“石頭、剪刀、布”看看哪組先玩,或者看哪些小朋友今天在課上表現(xiàn)得很棒就讓他玩一會(huì)。你覺得呢?可能會(huì)比你剛才的辦法更有意思!”瑞龍點(diǎn)了點(diǎn)頭告訴我,他又想到了一個(gè)很棒的規(guī)則:他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生隊(duì),哪一組之前的玩具游戲玩的好,就先來(lái)玩玩具;或者哪一組能更安靜不吵鬧,就先玩。
現(xiàn)在我們班里帶玩具的小朋友更多了,大家都采用了瑞龍的辦法,有秩序地玩耍。瑞龍還做起了玩具游戲的小監(jiān)督員呢。
我們鼓勵(lì)小朋友們分享玩具。小伙伴們都是平等的,只有互相尊重才能一起快樂(lè)玩耍。
我們相親相愛了!
小寶貝們離開了父母為之營(yíng)造的溫室,來(lái)到了幼兒園這個(gè)大家庭。當(dāng)與父母分手的那一刻,那份不舍,那份依戀,那份痛苦,讓人看了辛酸不已。@邊哭邊說(shuō)有的小朋友一踏進(jìn)教室,就不停地哭,不停地問(wèn):“老師,我媽媽什么時(shí)候來(lái)?”“老師我媽媽還要我嗎?”“老師,我要找奶奶,我不喜歡在這里?!薄袄蠋煟憬o我爸爸打一個(gè)電話,讓他第一個(gè)來(lái)接我?!笨粗麄兡菬o(wú)助而又恐懼的模樣,你會(huì)心痛嗎?讓我感受到了父母與孩子之間那份血濃于水的感情。不是一日不見,如隔三秋。仿佛一日不見,如隔一世。這也引起了我的思考,父母愛孩子應(yīng)有度,不要讓孩子過(guò)分依賴自己,對(duì)孩子要敢于放手,使孩子的自理、自立能力增強(qiáng)。入園的一周,小朋友們懂得相親相愛!鄒承訊看到旁邊的小朋友在哭,鄒承訊說(shuō)“別哭別哭等我們睡一覺醒來(lái),吃了點(diǎn)心,爸爸媽媽就會(huì)來(lái)接我們。”鄒承訊在沒有大人的提醒下表現(xiàn)對(duì)同伴的關(guān)愛,是多么的難人可貴啊!現(xiàn)代以獨(dú)生子女為主的中國(guó)式家庭結(jié)構(gòu),孩子們被大人包圍住,缺少同伴間的交流,形成以自我為中心的的孤立個(gè)體。他們中多數(shù)表現(xiàn)出不懂得關(guān)心幫助他人,沒有感情付出的意識(shí)。鄒承訊的行為讓我們看到了幼兒關(guān)愛情感的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時(shí)期,關(guān)愛情感是現(xiàn)代兒童缺失的人文精神之一,它的養(yǎng)成是多方面影響、多種活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果。因此利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合偶發(fā)事件,及時(shí)撲捉教育的契機(jī),加強(qiáng)情感的隨機(jī)教育,樹立典型榜樣,進(jìn)行正面積極的教育,能讓孩子在幼兒園和諧的關(guān)愛氣氛中,感受到人與人相處互相關(guān)心,互相幫助的情感樂(lè)趣。