講衛(wèi)生的孩子

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今天剛到園，徐鑫鵬小朋友就興高采烈的跑到我面前告訴我：“老師，今天我洗臉了。

”我隨口回了一句：“你真是個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

”聽了我的夸獎(jiǎng)，孩子滿心歡喜的跑開了。

鑫鵬小朋友不愛洗臉，每次洗臉又哭又鬧，有時(shí)為了洗臉，還和媽媽來(lái)個(gè)馬拉松式的賽跑。

無(wú)奈之下，鑫鵬的媽媽找到我，讓我給想想辦法。

我也曾苦口婆心的勸說(shuō)過(guò)，但沒有從根本上扭轉(zhuǎn)孩子的意愿。

每天，鑫鵬小朋友還是那張臟兮兮的臉入園。

令我們沒有想到的是一節(jié)有趣的活動(dòng)課《小豬變干凈了》徹底改變了孩子的做法。

課堂上，我向孩子們展示兩只預(yù)先準(zhǔn)備好的小豬。

(一只干凈漂亮，一只又黑又臟)“小朋友們喜歡那只小豬?”“那只干凈的”，孩子們齊聲回答。

你們?yōu)槭裁床幌矚g令一只?小薇說(shuō)：“它會(huì)弄臟我的新衣服”。

浩然說(shuō)：“它會(huì)弄臟我的小手，讓我無(wú)法吃東西”。

怎樣才能讓小豬變干凈呢?我話音未落，孩子們齊聲回答“洗澡!”“是的，如果小朋友不洗澡，洗臉，全身臟亂不堪，其他的小朋友也不喜歡和你在一起玩”，我隨機(jī)說(shuō)道。

沒想到我無(wú)意中的一句話，卻讓孩子們受到很大教育作用。

通過(guò)這件事，我覺得對(duì)于孩子日常生活中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣，我們不能一味的采用強(qiáng)制性的手段讓孩子服從大人，要把握教育契機(jī)進(jìn)行隨機(jī)教育，讓孩子從根本上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，為孩子們營(yíng)造寬松和諧的教育氛圍，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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讓孩子自愿講衛(wèi)生

講衛(wèi)生的好寶寶

下午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都興致勃勃的在玩著手中的玩具，我發(fā)現(xiàn)有的寶寶把塑料雪花片等小玩具放到嘴里，且屢禁不止，于是，我對(duì)寶寶們說(shuō)“老師今天帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事，故事中的小豬最后一邊哭一邊在地上打滾，你們想知道是怎么回事嗎？”孩子們用好奇的眼睛望著我說(shuō)“想”，我把故事講完后，孩子們才明白原來(lái)是小豬不愛洗手，玩具經(jīng)常往嘴里放，結(jié)果把細(xì)菌吃進(jìn)了嘴里，最后打了幾天吊瓶才好的，自那以后，小豬再也不往嘴里亂放東西了。

“老師，我再也不往嘴里放玩具了?！背浅钦f(shuō)。

“老師，我不亂吃東西了，我吃飯前要洗手。”文文說(shuō)。

“老師，我要做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶?！薄?/p>

最后，我做了總結(jié)，我們要做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶，不能隨便往嘴里放東西，并鼓勵(lì)小朋友要互相監(jiān)督，看看誰(shuí)最講衛(wèi)生。

通過(guò)這件事，我覺得孩子的年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，作為老師，要細(xì)心觀察，及時(shí)提醒孩子講衛(wèi)生，使孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子健康良好的衛(wèi)生習(xí)慣

心靈的盛宴假日里，到朋友家玩，見桌上放一本雜志，便順手拿起來(lái)漫不經(jīng)心地翻看。開始是一些笑話，接下來(lái)是“第一推薦”。能值得做第一推薦的，應(yīng)該很不錯(cuò)的吧。于是靜心看起來(lái)?？粗粗?，心頭止不住一陣陣酸楚，早已是淚如泉涌，擦也擦不敗。好打動(dòng)人的文章！好打動(dòng)人的人！

這篇《洗手間里的晚宴》，大致講的是，主人開晚宴，要每晚回家的女傭留下來(lái)幫忙，女傭是個(gè)單親母親，她出于無(wú)奈，征得主人同意，帶著因無(wú)人照顧的四歲孩子來(lái)到主人家里，但卻無(wú)處安置孩子，最后只好放男孩兒在主人專用的洗手間里（在貧困中長(zhǎng)大的孩子并不知道它的含義），告訴他這是單獨(dú)給他準(zhǔn)備的房間，并拿出在來(lái)時(shí)路上買的兩根香腸，放到一個(gè)盤子里：“這是屬于你的，寶貝，晚宴開始了?！睂?duì)這個(gè)小孩來(lái)說(shuō)，香腸是多么豐盛的晚餐啊，他高興地唱起來(lái)。當(dāng)主人順著歌聲發(fā)現(xiàn)了男孩，一番對(duì)話后，主人放棄所有的客人來(lái)陪孩子，他和孩子聊了很多，他使男孩堅(jiān)信：洗手間是整棟房子里最好的房間。后來(lái)客人也不斷加入，最后他們干脆一起到小小的洗手間里，給男孩唱起了歌。每個(gè)人都很認(rèn)真，沒有一個(gè)人認(rèn)為這是一場(chǎng)鬧劇。多年后，男孩長(zhǎng)大了，有了自己的公司，也有了帶幾個(gè)洗手間的房子，成了名副其實(shí)的富人。每年他都會(huì)拿出很大一筆錢捐助給窮人，可是他從不舉行捐贈(zèng)儀式，更不讓那些窮人知道他的名字。

這則短小精悍，感人至深的故事，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)可謂不能不有所感觸，有所啟迪：要洞悉孩子的心靈，要保護(hù)孩子的自尊，要滿足孩子的需求，要善待每一個(gè)孩子，不論處于什么樣的地位，在怎樣的環(huán)境下。尤其作為師者，在工作、生活中，我們更應(yīng)小心、輕柔地維系孩子的自尊，呵護(hù)孩子的心靈。

培養(yǎng)孩子健康良好的衛(wèi)生習(xí)慣

現(xiàn)在的小孩子們，個(gè)個(gè)饞貓似的，總是很貪吃。無(wú)論你怎么強(qiáng)調(diào)，地上的瓜子皮呀，塑料袋啊，糖紙、碎屑什么的，就是不斷出現(xiàn)。我就采取果斷措施：“不準(zhǔn)往園里帶零食！”“誰(shuí)再帶吃的就扔進(jìn)果皮箱里！”等等。還別說(shuō)，這一招也蠻奏效，地上的小垃圾不再出現(xiàn)了。

誰(shuí)知沒過(guò)多久，舊病重犯。怎么辦呢？得從根本上解決問(wèn)題。于是，我試著抓住、利用身邊的具體事例，向孩子們講解，進(jìn)行說(shuō)服教育。問(wèn)孩子，要是我們一進(jìn)活動(dòng)室，就看見滿地的瓜子皮、碎紙屑，好不好？“不好！”孩子們異口同聲地回答。“那怎么樣就沒有瓜子皮了呢？”“不吃瓜子！”小朋友爭(zhēng)著回答?！皩?duì)呀，在幼兒園里，是不能隨便帶吃的東西來(lái)的，更不能隨地亂扔，況且，多吃零食是沒有好處的?！苯酉聛?lái)便向孩子說(shuō)明吃零食的危害：如果零食不離嘴，胃腸道總是在不停地工作，得不到休息，就會(huì)降低正常的功能，使一些消化食物的酶分泌減少，消化器官不能高效率地工作，結(jié)果造成消化不良。此外，吃零食還不易搞好飲食衛(wèi)生，容易發(fā)生肝炎、痢疾等胃腸道疾病。然后讓他們講講自己的親身體驗(yàn)。這下，孩子們可就議論開了。我趁機(jī)引導(dǎo)：“那么你們還會(huì)亂吃零食嗎？”“不會(huì)了?！薄肮庹f(shuō)不行，從現(xiàn)在起，就讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)不再亂吃零食、不再亂扔垃圾了，看哪些寶寶做得好。你們認(rèn)為這個(gè)主意怎么樣？”“好！”

這一方面解決了衛(wèi)生問(wèn)題；另一方面，又杜絕了孩子們亂吃零食；再者逐步使他們養(yǎng)成健康良好的飲食習(xí)慣和愛清潔講衛(wèi)生的行為。

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

教育隨筆：老師也要講衛(wèi)生

我班有的家長(zhǎng)經(jīng)常反映說(shuō)：孩子在家飯后不愿意洗手；衣服臟了不肯換。所以，今天早上我組織了一次個(gè)人衛(wèi)生大檢查。

“小朋友，現(xiàn)在老師檢查衛(wèi)生，看哪個(gè)小朋友最講衛(wèi)生，最聽老師的話，把手洗得最干凈，把臟衣服換掉了。”小朋友們聽我一說(shuō)，都爭(zhēng)先恐后伸出小手。我邊檢查邊聽見幾個(gè)小朋友低聲嘀咕什么?！靶∨笥颜f(shuō)什么，大聲點(diǎn)告訴老師?！焙⒆觽兡阃?。我望望你，都不吭聲了。“誰(shuí)最勇敢告訴老師”我鼓勵(lì)著，終于大膽又調(diào)皮的于志瀚小朋友站出來(lái)說(shuō)：“郭老師，你也要講衛(wèi)生洗干凈，你的衣服后面也很臟?！蔽掖蟪砸惑@，這是今天早上我剛換的工作服呀。我趕忙對(duì)著鏡子回頭一看，的確，工作服的后下擺處有斑斑點(diǎn)點(diǎn)的污漬，原來(lái)是早上蹲著洗刷廁所時(shí)濺上的。

我趕緊說(shuō)：“小朋友說(shuō)得對(duì)，老師應(yīng)該把衣服洗干凈，再穿上。小朋友給老師提出來(lái)，老師很高興，下班后就把衣服洗干凈。”小朋友聽了后都鼓起掌來(lái)，掌聲響了很長(zhǎng)時(shí)間。

很多時(shí)候，老師無(wú)需用很多言語(yǔ)來(lái)要求孩子，只要你自己做到了，就不必?fù)?dān)心孩子做不到。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)的："一個(gè)教師必須好好檢點(diǎn)自己。她應(yīng)該感到，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人，也沒有受著這樣嚴(yán)格的監(jiān)督"。因此，老師必需時(shí)刻注意自己的行為，以自身的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的行為。從這以后，我不管什么場(chǎng)合更注意要以身作則了。

愛講臟話的孩子

最近一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孩子在進(jìn)行自由活動(dòng)時(shí)，無(wú)意間聽到小朋友在說(shuō)一些不好聽的話，也常常聽見有孩子來(lái)向老師告狀：“老師，xxx說(shuō)臟話啦!”在跟家長(zhǎng)朋友們溝通的時(shí)候也了解到，有的孩子在家里也會(huì)不經(jīng)意的說(shuō)一些臟話，意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我開始認(rèn)真思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決問(wèn)題的對(duì)策。

我們班的孩子年齡基本上集中在三到四歲，這個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)進(jìn)入了語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，能力強(qiáng)一些的孩子能講較為復(fù)雜的句子了，抽象思維也已經(jīng)開始萌芽，能夠憑自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)事情的好壞對(duì)錯(cuò)，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)上，正從無(wú)意注意、無(wú)意記憶和無(wú)意想象向有意方向發(fā)展。再加上寶寶上幼兒園后，接觸到的人和事物更加豐富，語(yǔ)言環(huán)境自然也更加復(fù)雜，他們可能從周圍的成人或幼兒園的同伴那里無(wú)意中聽到和學(xué)會(huì)臟話，無(wú)意間記住，再在類似的場(chǎng)景下無(wú)意中使用出來(lái)。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我也很苦惱，在找到問(wèn)題的根源后，我嘗試了很多辦法試圖糾正孩子的這種不良習(xí)慣，首先，給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣。在幼兒園，老師就是孩子們的榜樣，作為老師我們首先要做好榜樣，不僅要杜絕臟話，而且要經(jīng)常對(duì)孩子使用“謝謝”、“請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)，假如不慎當(dāng)著孩子說(shuō)出不雅的詞，事后要勇于認(rèn)錯(cuò)，告訴孩子老師這樣說(shuō)是不對(duì)的，下次一定不會(huì)這樣了。然后，要向幼兒說(shuō)明講臟話的壞處，當(dāng)孩子說(shuō)臟話的時(shí)候，其實(shí)他們大多并不明白臟話的真正含義，但他已經(jīng)有分辨好壞的能力，所以我們老師可以用簡(jiǎn)潔的話告訴他，說(shuō)臟話是不好的行為，不是好孩子，老師不喜歡聽，盡力讓他理解和接受。其次，告訴幼兒正確的表達(dá)方式。臟話通常是人們表達(dá)不滿、否定和憤怒等負(fù)面情緒時(shí)使用的一種語(yǔ)言方式，孩子在學(xué)會(huì)臟話的同時(shí)也明白何時(shí)何地可以說(shuō)這些話，所以在告訴他不能說(shuō)臟話的時(shí)候，要同時(shí)說(shuō)明如何用文明和正確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情緒和想法，比如可以說(shuō)“你錯(cuò)了”、“我生氣了”、“我不同意”，等等。還有一種辦法就是制定獎(jiǎng)懲規(guī)則，老師和班里所有幼兒一起商量獎(jiǎng)懲規(guī)則，假如某個(gè)幼兒說(shuō)臟話，會(huì)受到懲罰，比如停止游戲、扣掉一個(gè)小粘貼等，若幼兒能做到一周不講臟話，則可以給予承諾的獎(jiǎng)勵(lì)，幾周以后，幼兒的自我約束可能就會(huì)變成習(xí)慣，再也不講臟話了。還可以用冷處理的辦法，對(duì)于一時(shí)還改不了說(shuō)臟話習(xí)慣的幼兒，當(dāng)他說(shuō)出臟話時(shí)，可以引開其他幼兒的注意力不予理睬，幼兒發(fā)現(xiàn)老師和小伙伴的冷淡態(tài)度后，會(huì)覺得沒趣，慢慢地也就不說(shuō)了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們的教育初見成效，以前愛講臟話的孩子已經(jīng)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，為了讓每一個(gè)寶貝都講文明、懂禮貌，讓我們共同努力，一起加油吧!

愛講故事的孩子

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我們班里有個(gè)叫袁小琳的小朋友，特別的愛動(dòng)。

上課時(shí)，老師講老師的，他自己干自己的。

屢次提醒，但他仍然是我行我素。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強(qiáng)，便以此作為突破口去引導(dǎo)他，教育他。

一次，我在班里講《高高興興上幼兒園》的故事，他坐在位子上，不是動(dòng)鉛筆盒，就是玩玩具。

故事我講完了，他還是在玩他的。

我走過(guò)去，讓他跟小朋友互講故事。

他抬起頭，小眼睛盯著我一言不發(fā)，小手照樣在玩他的積木。

我耐著性子說(shuō)：很忙嗎，要不要老師幫助你?他“嘿”地一下笑出聲：“不用”。

我又接著說(shuō)：“剛才老師說(shuō)讓你干什么來(lái)著?他一邊不緊不慢地動(dòng)作著，一邊誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，我不會(huì)講。

在家的時(shí)候，我奶奶經(jīng)常說(shuō)我沒長(zhǎng)腦子，沒記性，說(shuō)話做事都愛忘”。

這時(shí)候我說(shuō)：“奶奶這是在跟你開玩笑，回去告訴你奶奶，老師認(rèn)為你是一個(gè)聰明的好孩子。

現(xiàn)在，你來(lái)給老師講一講故事，好不好?”他看看我，半信半疑，開始細(xì)聲慢氣地給我講。

在我的提示下，他把這個(gè)不算長(zhǎng)的故事講完了。

在全班小朋友的面前，我表?yè)P(yáng)了他：“袁小琳小朋友真聰明，老師和小朋友們都非常喜歡聽你講故事。

下一次，再給老師和小朋友講一講，好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。

下午，他奶奶送他來(lái)上學(xué)時(shí)，對(duì)我說(shuō)：“中午，小琳一回家，就朝我嚷嚷說(shuō)老師夸他聰明了，還講故事給老師和小朋友聽。

現(xiàn)在，袁小林小朋友，不但在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講故事，還能講聽過(guò)的錄音故事，看過(guò)的影視動(dòng)畫片故事。

看著他講故事時(shí)哪繪聲繪色、神采飛揚(yáng)的樣子，想想他奶奶的評(píng)價(jià)，沒長(zhǎng)腦子，沒記性的孩子。

現(xiàn)在，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”。

不管在上課的時(shí)候，還是在聽故事的時(shí)候，都非常認(rèn)真。

這不正是我所要的結(jié)果嗎。

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想生病的孩子

一位小朋友上來(lái)講：“一天，有一只小猴，它跑到樹林里去采蘑菇”剛講到這里，下面的小朋友就叫了起來(lái)：“不對(duì)不對(duì)，是小白兔去采蘑菇，小猴怎么去采蘑菇呢？”小朋友你一言我一語(yǔ)，把這位講故事的小朋友搞的十分尷尬，一時(shí)不知怎么辦才好，只好用求助的目光望著我。

這時(shí)，我便用手勢(shì)讓幼兒安靜下來(lái)，然后我說(shuō)：“老師和你們一起想一想，為什么小猴就不能去采蘑菇，而只有小白兔才能去采蘑菇呢？”頓時(shí)，小朋友們又馬上你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開了：“小猴不愛吃蘑菇，就不去采呀！”“小猴應(yīng)該爬到果園里摘果子呀”聽了他們的話，我沒有否定他們的說(shuō)法，而是要求小朋友們?cè)囍鴦?dòng)一下腦筋，從另一角度去編這個(gè)故事。

我提示：“現(xiàn)在小猴確實(shí)是去采蘑菇了，它會(huì)爬樹，會(huì)摘果子但它也會(huì)采蘑菇，請(qǐng)你們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編的好。

”小朋友們聽我這么一說(shuō)，各個(gè)睜大眼睛，動(dòng)起腦筋。

過(guò)了五分鐘，我請(qǐng)他們自由發(fā)言，有的說(shuō)：“小候經(jīng)常吃果子，吃膩了，想換換口味，就去采蘑菇了”有的說(shuō)：“小猴和小白兔是好朋友，它知道小白兔生病了，就幫它去采蘑菇。

”還有的說(shuō)：“小白兔過(guò)生日，小猴想采些蘑菇送給小白兔做生日禮物。

”聽了這些發(fā)言，我心底里感到高興，他們的發(fā)言不但內(nèi)容豐富，詞語(yǔ)用的恰當(dāng)，而且思想內(nèi)容也很好。

通過(guò)這次創(chuàng)編故事嘗試，我認(rèn)識(shí)到在幼兒教育中，不能墨守成規(guī)，不能讓老框子把孩子們的思維束縛住，我們應(yīng)讓幼兒在愉快的情景中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使他們的語(yǔ)言能得到最佳開發(fā)。