大班里的小能手

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來來是一位可愛的小女孩，圓圓的臉蛋紅撲撲的，就像熟透的蘋果，人見人愛。

爸爸媽媽單位的叔叔阿姨都喜歡抱抱她，找她說話，可膽小的她總是以哭來回報大家，弄的爸爸媽媽很沒面子，終于到上幼兒園的年齡了，爸爸媽媽滿懷希望的送她上幼兒園，沒想到，她變本加厲一發(fā)不可收拾的發(fā)起嗲來，每天來園總是哭哭啼啼，搞的爸爸媽媽無所適從，等他們一離開幼兒園，她就“抓住”自己喜歡的老師怎么也不放，像個小尾巴似的，老師到哪里哪里就有她。

剛開始為了幫助她盡快適應集體活動，老師一直哄她，鼓勵她，讓她慢慢適應集體生活，眼看她慢慢的長大，笑臉慢慢地爬上孩子的小臉，集體活動中也有她可愛的身影，偶爾還能看到她舉手發(fā)言的情景，老師真高興。

就這樣，孩子進入了中班，原本奶聲奶氣的孩子，猛然間長大了許多，大部分幼兒都不再哭著上學了，可來來還是整天眼眶紅紅，不是舍不得放開爸爸媽媽，就是不愿離開幼兒園。

整整一個多月，每天總是找點理由哭上一場，弄的爸爸媽媽心里毛毛的，小朋友都開始厭煩了“怎么每天哭啊”一聽說她哭了，孩子們都躲得遠遠的，只有最喜歡她的寶寶每天不厭其煩的給她拿餐巾紙，幫她擦眼淚。

針對這一情況，老師和爸爸媽媽商量了許多對策：哪天不哭獎勵紅花一朵;不要提哭字，告訴孩子老師最喜歡來來的笑臉;等等的方法用在她身上只是曇花一現(xiàn)，轉身就失去效果。

警察爸爸說“再這樣下去我都不行了”，老師媽媽說“我教過那么多的學生，怎么我的孩子會這樣，真拿她沒辦法了”,于是老師說“我們該改變一下策略了，過多的哄讓她得寸進尺，還是試一試其他方法，看看效果如何。

”征得家長同意后，老師開始尋找機會了。

一天，午睡起床，孩子們都開始有序地穿衣服疊被子了，剛睡醒的來來又開始每天的“功課”了，孩子們紛紛嚷著：“老師，來來又哭了。

”寶寶心疼地對老師說：“我去拿餐巾紙，來來哭了。

”老師嚴肅地說：“我聽到了，你也不用給她拿了，讓她哭個夠。

”聽了老師的話，寶寶以為自己聽錯了，眨巴著眼睛看著老師“我去拿紙巾”“不用了，你管自己去吧”保育員老師看見了，連忙跑過去又要開始抱她了，老師更加嚴肅的說“誰動來來我批評誰”聽到這句話，保育員老師只好放開了手，這時其他原本想幫想哄來來的孩子都嚇住了，悄悄地離開午睡室，哭了好半天的來來發(fā)現(xiàn)今天誰都不理她也傻了，停止了哭泣，轉身看著老師，老師毫無笑臉地說“自己穿好衣服出來吧。

”說完也轉身離開了午睡室，五分鐘后，孩子自己整理好衣服乖乖地排到隊伍等著老師梳辮子。

看到孩子的樣子，老師忍住自己的笑，一本正經(jīng)地對著全班孩子說“我喜歡笑的孩子，喜歡講道理的孩子，你們都是我的好孩子。

”小朋友聽了各個滿臉笑容，只有來來楞楞地站著，似乎在思考著什么。

離園時，老師將情況與家長進行了溝通，統(tǒng)一了教育的意見。

第二天一早，爸爸開心地對老師說“見效果了，昨晚上很乖沒有哭過。

”從此以后，烏云過后見太陽，來來再也沒有哭過，原本膽小的她開始主動和大人交談了。

媽媽說“現(xiàn)在帶出去好有面子，叔叔阿姨都叫她‘小仙女’了”。

老師心寬了許多,總算有所交代了。

如今，來來已經(jīng)是大班的孩子了，成了班里的小能手，不論是主持節(jié)目、跳舞、念唐詩、下圍棋總能讓大家眼前一亮，寶寶說“我最喜歡現(xiàn)在的來來，以后我還想和她在一起。

”眼看就要上小學了，來來的哭勁又要上來了，這回爸爸媽媽、老師、小朋友都不會阻止她了，原因很簡單“馬上要畢業(yè)了，舍不得離開老師和小朋友”。

真有點受不了。

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手帕里的故事

一天，嬌嬌小朋友帶來一條新手帕，上面的圖案很好看，色彩也非常鮮艷。他非常喜歡，偷偷的拿著看了又看。我走過去對她說：“嬌嬌，是什么東西呀？拿出來給大家看看好嗎？”她高興的把手帕遞給我。我打開始說了一句：“呀！這手帕真好看！”這時，全班小朋友的注意力都集中到這里來了。有的也趕緊掏出自己的手帕給我：“老師

，看我的，看我的……”這時，我想，如果用這些手帕上的圖案來編故事不是很好聽嗎？于是，我說：“今天我們就用自己美麗的手帕來編故事好不好？”全班小朋友都興奮的拍手說：“好！”然后一個個都爭著上來編故事，就連平時不愿發(fā)言的也說得津津有味。看來孩子們對自己熟悉的、喜愛的事物還是有話可說的。

以后每周娛樂活動時，我允許幼兒從家里帶一些自己喜愛的書或玩具來編講故事或作介紹。我對那些膽小孩子的發(fā)言給予充分肯定，幫助他們樹立自信心，克服不敢在集體中發(fā)言的害怕心理。

這樣，不僅提高了幼兒的欣賞能力，而且豐富了幼兒的語言活動，滿足了幼兒交往的愿望，還是有社交退縮傾向孩子的交往能力得到良好的發(fā)展。

我是復制小能手

隆、復制都是以某一事物為標準，制作出另外的一模一樣的事物或現(xiàn)象。為了讓幼兒揭開復制的秘密，體驗探索的樂趣，近幾周，我們大班年級組開展了“‘克隆’專家”的主題活動。為了配合主題活動的開展，教師們充分利用家長資源，提前發(fā)動家長協(xié)助孩子收集三件以上相同的物品，并有意識地引導孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中、大自然中、藝術作品中有趣、相同、相似的事物或現(xiàn)象。主題以“它們一個樣兒”開始，活動中孩子們欣喜地拿出自己帶來的物品，和同伴分享、交流，了解了更多相同的東西。有了初步的經(jīng)驗后，孩子們又聆聽了《西游記》、《多利羊》、《十個爸爸》等故事，在有趣的故事中進一步了感受了復制的奧妙無窮。孩子們還動手實踐，親身體驗了我是“魔術師”、“復制高手”，他們用橡皮泥的蓋子印出一模一樣的小動物，用復寫紙畫出一模一樣的花朵，家里有電腦的孩子說：“老師，我在家里復制了許多一樣大小、顏色、圖案的繪畫作品?！崩蠋焸冞€不斷拓展，讓幼兒在物品原有的基礎上，進行創(chuàng)造性地再現(xiàn)，如：“室內設計師”孩子們設計了二方連續(xù)和四方連續(xù)圖案的桌布……。

主體活動的展開，讓幼兒找到了生活中、大自然以及文學藝術中的有趣復制，促使孩子們在觀察、比較、操作中提高了各方面的能力，從而真切地感受到了整齊美和自然美并存是讓世界如此豐富多彩的原因。

公園里的春天（大班）

在一個天氣晴朗，春暖花開的日子，我們進行了一個春游結合戶外寫生的半日活動。孩子們一手拿著畫板，一手相互牽著，小小隊伍來到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領下，孩子們一邊聽著教師的介紹，一邊聽有秩序的欣賞著美麗的景色，跟隨教師一遍游玩下來，便讓孩子們自己找個喜歡的地方坐下，開始自主的畫畫。

在暖暖的陽光下，微風吹拂綠色的樹，小草亦跟著搖晃嬌小的身軀，鳥兒從頭頂飛過，唧唧的叫著。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個個小畫家，有模有樣的席地而坐，畫板攤開放在膝蓋上面，低頭畫畫，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫或遠或近的景色。也有個別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著幼兒出來散步玩耍

，剛會走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫畫，眼里充斥著羨慕與好奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的幼兒，手向前伸著，口中咿咿呀呀，身體傾向畫畫的哥哥姐姐，天真可愛，不時流下幾滴口水。此時此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動。

時間慢慢過去，白紙上漸漸呈現(xiàn)孩子們眼中的“公園里的春天”。為數(shù)眾多不免畫上綠色大樹，嫩綠小草，火紅的太陽，大鳥小鳥，假山亭子長廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫面，有的添畫上自己想象的景物，豐富畫面。

這次戶外活動，普通而簡單，對于我來說卻是十分特殊，孩子們的畫讓我感動，孩子們畫畫的情景讓我感動，美好的春天下的一切，都讓我感動。

滴落在手心里的幸福

在幼兒園這片小天地里，孩子們是那樣的天真無邪、活潑可愛，因為有他們我的心也變得很純凈、很童真；我的心靈得到愉悅，快樂永遠圍繞在我的身旁，這份感覺是世間難覓的珍寶，孩子們是我永遠無法舍棄的寶貝。這些可愛的小精靈，他們用純真的童心、天真可愛的思想幫我編織了一個又一個的夢想，讓我體現(xiàn)了自己的人生價值。

很慶幸在2004年的夏天，我進入了這個充滿詩意的幼兒園，帶著青春的夢想，帶著綠色的希望，走進了孩子們中間，走進了童話般美妙的世界。如今，我在這塊充滿陽光的土地上耕耘了整整8個年頭了，在這8年里我就像游入大海的魚兒一樣生活在孩子們中間穿梭著,無拘無束，快活無比。

當了8年孩子頭的我，深深地領悟到：當一名幼兒園老師必須具有超人的耐心和博大的胸懷，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心。就像一位哲人曾經(jīng)說過：“教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的堅冰”。

“一切為了孩子”在這8年的教學生涯中,使我懂得了“累”字的內涵，懂得了“愛”字的結構。孩子，我愛你們!在一往無際的知識海洋里，我們擁抱大海，和大海歌唱，和大海歡騰。我將滿足你們的求知欲望，激發(fā)你們的奇思妙想，培養(yǎng)你們的學習興趣，教會你們做人的道理。讓你們每天天都有一點一滴的收獲，每天都有一言一行的規(guī)范。我將教給你們在寓教于樂中，學會一筆一畫寫中國字。我會告訴你們“人”字怎么寫，告訴你們人字的結構是一撇一捺,相互支撐、相互依靠，從而教會你們明白團結友愛的道理。我會告訴你們天上因為有了太陽爺爺，地上才有了萬物的生長，才有我們娃娃們的笑臉，從而讓你們懂得親近大自然、孕育一顆感恩的心。我還要告訴你們，一年有春、夏、秋、冬四季，教會你們用筆畫出祖國的大好河山。

“溪流湍急愿作橋，高山險峻甘為梯，鋪路作石子，護花化春泥?！蔽以赴盐业那啻韩I給孩子，獻給我所熱愛的幼教事業(yè)！感謝可愛的孩子們，是他們讓我感到了生活的樂趣和生命的意義。我愛我的工作，我愛我的孩子們，這一切是我今生無悔的執(zhí)著，無聲的脈搏。

窗外雨滴滑落，孩子們手中的幸福慢慢擴散......

小議大班幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展。對于大班幼兒來說，即將進入小學階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高他們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎。目前我教研組開展了“前閱讀和前書寫”的研究課題，結合自己實踐中的經(jīng)驗，我談談自己的一些做法：

一、豐富并創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，在閱讀過程中形成輕松、愉悅、自由的內部環(huán)境。

首先，要創(chuàng)設整體的外部環(huán)境。我在班中開辟圖書角，空間雖不大，但窗明幾凈，同時一邊靠墻有一排木制書架，架上放滿了各種各樣的圖書。一邊墻上掛了幾幅掛圖、幾本自制大圖書，中間放了一圈小椅子，供幼兒看書和集體閱讀活動使用。這樣創(chuàng)設一個整體的外部環(huán)境，幼兒一走進圖書室，觸目所及都是書，給人一種良好的定勢，因為空間小，師生之間、同伴之間距離近，易于幼兒定下心來看書。而且每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，每月進行讀物更換。在教室里的桌椅門窗、活動區(qū)的物品、自然角的植物、動物，我們都用電腦打印成文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應，墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現(xiàn)頻率較高的字及在生活中的常見漢字，也制成卡片圖文對照。其次，在閱讀圖書的過程中，我們努力給幼兒輕松感，以保持興趣，圖書架的制作，我們就考慮了孩子的高度，便于孩子自己拿放；圖書投放時，教師把書分門別類，一疊一疊整齊的放好，每一本書都人手一冊，便于支持小班幼兒喜歡拿同一本書的行為；閱讀圖書過程中，鼓勵幼兒輕輕交流，將自己的內容介紹給大家；當幼兒想換書時，則在“哪兒拿的放哪兒”的前提下，鼓勵孩子大膽選擇自己想看的書，同時也引導幼兒之間個別的交換。最后，幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續(xù)編創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)出來。我給幼兒創(chuàng)設寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養(yǎng)自主意識，享受個性自由的快樂。

二、維護幼兒良好的閱讀心態(tài)。

幼兒對某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護幼兒良好閱讀心態(tài)，提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀。在班級中設有圖書角，讓幼兒隨時閱讀；為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。

（一）大班幼兒對文字、書面符號特別感興趣。因此，我們講述故事、詩歌時多以圖畫、文字相結合的方式，引起幼兒對圖書的興趣和聯(lián)想，同時，還讓幼兒知道老師講的故事都是從書上學來的，書里有許多知識。實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，討論情節(jié)，回答幼兒的提問，可使幼兒在交流過程中加深對讀物的理解，能啟迪思維，積累語言，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）鼓勵閱讀中的操作，為幼兒主體性發(fā)展提供可能。

1.排圖活動：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵幼兒在看懂每幅圖意的基礎上，根據(jù)故事內在的邏輯規(guī)律、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。

2、圖書制作活動：讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

3.編報活動：在了解報紙?zhí)攸c的基礎上，先讓全班幼兒共同創(chuàng)編一份報，然后每小組自由商量編報，從報紙名稱、內容、編排、裝飾、繪畫都讓幼兒自主操作，自主商量決定。

四、訓練良好的閱讀習慣是維護幼兒良好閱讀心態(tài)的基礎和前提。

關注閱讀中家長的配合，為幼兒主體性發(fā)展形成合力。幼兒的良好習慣，只有在老師和家長共同督促教育下才能形成。我們在“家園之窗”經(jīng)常登載有關早期閱讀方面的文章，指導家長配合開展幼兒家庭閱讀活動；家長會時讓家長觀看幼兒在園開展閱讀活動情況，交流探討聽取家長反饋意見。

五、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。教會幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動的前提。

（一）學習按頁碼順序看書。由于大班幼兒已認識1--10的阿拉伯數(shù)字，因此，先教他們按頁碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習慣。

（二）學習按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過程中，幼兒親自感受到圖書是一頁一頁組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內容。

（三）提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

（四）創(chuàng)設和利用各種環(huán)境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。在實踐中，我認為作為“幼小銜接”重要內容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點，必須從啟蒙教育階段的實際情況出發(fā)，注意循序漸進，只要教師增強訓練意識，實事求是，講究閱讀活動的內容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習慣便能得到訓練，閱讀能力便能得到提高。

班里有個“小舅舅”

我們班有個小朋友，別人都叫他小舅舅，我開始很奇怪，后來問了邱老師才知道，原來他跟班里的另一個小朋友是舅舅跟外甥的關系，久而久之，其他小朋友也都學著叫他“小舅舅”了。這個小舅舅虎頭虎腦，卻經(jīng)常握著雙手，做出一副大人相，看著相當可愛。

一天，班里的小朋友在玩大型玩具，忽然小舅舅跑來說他的小外甥撞了他，把眉角撞破了，我們看了一下，眉角真的有條傷痕，可是已經(jīng)結疤了，說明這個傷口已經(jīng)有一段時間了，不可能是剛剛撞的，這時，小外甥也來了，我們問他是不是撞了小舅舅，他一個勁搖頭說不是，看樣子不像撒謊，我跟邱老師告訴“小舅舅”，這個傷口不是剛撞的，肯定有好幾天了，小舅舅就說“那就是小外甥昨天把我撞的”……，看著“小舅舅”如此不確定，我們就耐心地跟他說“你再好好想想，是誰撞的你”。于是，小舅舅憋著勁，想啊想啊，想了半天，突然一個轉身，跑到林佳宇前面。向他求助道：“林佳宇、林佳宇，你知不知道我這里是誰撞的?”我和邱老師相視無語……只見林佳宇也憋著勁想了半天說：“我知道?！蔽覀冓s緊問：“是誰啊?”林佳宇從滑梯上一滑到底：“我也忘了?！薄@時，我們真的忍不住了，“噗”地一聲笑了出來。

小小貼畫大能量

開學到現(xiàn)在，我們小托班小朋友的注意力有了很明顯的改善，從剛開始在小凳子上坐不住，到現(xiàn)在能安安靜靜坐在小凳子上聽老師講課，已經(jīng)有了很大提高。但還是有個別小朋友注意力不集中，這碰碰，那摸摸，總想離開自己的小凳子。

我們班的世軒小朋友又坐不住了。他離開自己的小凳子，一會跑這跑那，一會又去摸這摸那，小嘴巴還不停的說話，見此情景，我拿出一張小貼畫說：“小朋友們看，老師手里拿的是什么呀?”小朋友們的小眼睛馬上都轉移到我的手上來了，世軒小朋友也停住了他的腳步，揚起他的小臉說：“老師，老師，我知道，這是小貼畫，是個小烏龜?shù)摹?，“世軒真棒，知道這是一個小烏龜圖案的，誰要是認真聽老師講課，老師就把它送給誰”。小朋友們馬上把小手都放在了膝蓋上，世軒小朋友也坐在了自己的小凳子上，瞪著圓溜溜的小眼睛認真的聽起來。

在我們看來，不起眼的一張貼畫在小朋友的眼里就變成了有魔力的東西，它可以勾起孩子的好奇心，讓躁動的心安靜下來，魔力還真是不小呢。

其實，在孩子的心里，是渴望得到老師的鼓勵和表揚的，一張小貼畫就是老師對自己的鼓勵和認可。我覺得對孩子要多一份微笑，多一份贊揚，讓孩子在自信的環(huán)境下快快樂樂的成長最重要!

放手才能飛翔

今天是周五，終于到周五了，明天就可以休班了!今天孩子的午餐是山藥燉排骨，看著他們吃完飯后桌子上還有地上一片狼藉，我發(fā)愁了，真難收拾啊!然腦子里閃過一個想法，讓孩子們和我?guī)兔Α?/p>

于是，我喊來幾個能力強點的孩子，問他們愿意不愿意幫我打掃衛(wèi)生，他們一口同聲的說：“愿意!”于是，我便在一邊指揮著，讓兩個小女孩擦桌子，讓兩個小男孩摞小椅子，還有一個負責幫小朋友的書包放到櫥子上。

在這個過程中，我一直是一個旁觀者，不到十五分鐘，他們通過相互合作，把小書包擺放得整整齊齊的，小椅子也摞成了四摞，每一摞的小椅子都一樣多，桌子也擦得干干凈凈的。

在這短短的十五分鐘之內，我們班里的活動時發(fā)生著微妙的變化，可是這微妙的變化卻能折射出孩子們身上巨大的變化，相比于他們在小班的時候，他們更懂事了，更樂意幫助老師了，自理能力也更強了。

這次的事情像是一個放大鏡，把他們身上的變化在我的面前無限制的放大。

我從來沒有這么認真的去觀察他們身上的這些變化。

這次讓我明白了一個深刻的道理，放手讓他們自己去做，他們才能更好地成長，不怕他們不會去做，就怕不讓他們做。

這些孩子就像海鷗一樣，面對廣闊無邊的大海的時候，我們不要怕他們會飛不過去，不試試怎么會知道呢?如果我們一味的把他們困在籠子里，那他們永遠都不可能飛過大海，只有放開我們的手，讓他們飛出去，才有可能飛過大海，飛向美好的未來。