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親子教育——假期在家,幼師教您幾個(gè)3-6歲孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字的小游戲

發(fā)布時(shí)間:2020-06-13 認(rèn)識(shí)數(shù)字幼兒園教案 認(rèn)識(shí)數(shù)字教案幼兒園

我們先了解一下3~6歲孩子認(rèn)識(shí)數(shù)的規(guī)律:孩子總是先從口頭數(shù)數(shù)開(kāi)始,然后再點(diǎn)著實(shí)物數(shù),接著才能根據(jù)數(shù)的結(jié)果說(shuō)出總數(shù),再按著實(shí)物數(shù)拿出同樣多的實(shí)物。這一全過(guò)程的特點(diǎn),是由掌握無(wú)意義的數(shù)字聲音到掌握數(shù)的實(shí)際意義,由學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)到會(huì)運(yùn)用數(shù),由形成數(shù)的觀念到形成數(shù)的概念。當(dāng)孩子成功地從1數(shù)到20 時(shí),父母會(huì)覺(jué)得教孩子數(shù)數(shù)也很簡(jiǎn)單。其實(shí)并非如此,如果把20個(gè)小石頭放在一堆,再讓他數(shù),往往就數(shù)不清了。這說(shuō)明從會(huì)“說(shuō)數(shù)”到真正會(huì)數(shù)數(shù)還有很大差異。那么,怎樣教會(huì)孩子數(shù)數(shù)呢?

由此規(guī)律出發(fā),當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),首先讓孩子像背歌謠一樣地從1數(shù)到10、20等。當(dāng)孩子掌握了這一點(diǎn),才能開(kāi)始讓孩子手腦并用,點(diǎn)一個(gè)實(shí)物,數(shù)一個(gè)數(shù)字,這一點(diǎn)需要慢慢掌握。如:家里的水果、積木等不同種類的東西都可以讓他學(xué)著數(shù)。每次練習(xí)的時(shí)間,以不超過(guò)5分鐘為宜,否則孩子就煩了。在教孩子數(shù)數(shù)時(shí),先少數(shù)幾個(gè),然后再慢慢增加。要注意結(jié)合實(shí)際生活,例如:家里吃點(diǎn)心,每人拿1塊,拿到最后沒(méi)有了,這有助于孩子認(rèn)識(shí)1和許多的概念。對(duì)于 3~4歲的孩子,可以學(xué)會(huì)5以內(nèi)的數(shù)字概念。從2歲半起,孩子就可以開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)字的概念,3歲左右可以懂得2,到3歲半應(yīng)該能懂得5。

下面是一些時(shí)候三至五歲小孩認(rèn)識(shí)數(shù)字的小游戲。

1、分配樹(shù)葉認(rèn)識(shí)數(shù)字

帶寶寶去公園玩,讓他收集一些喜歡的樹(shù)葉,然后媽媽在地上寫下1—10這10個(gè)數(shù)字,并讓寶寶把揀來(lái)的樹(shù)葉按照數(shù)字1放1片,數(shù)字2放2片的規(guī)律一直放到數(shù)字10。這樣寶寶就在樹(shù)葉的幫助下,直觀地學(xué)會(huì)了1—10這10個(gè)數(shù)字,并了解了數(shù)名、數(shù)字、數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、打電話

電話是寶寶非常喜歡的玩具,用它來(lái)玩游戲可以幫助寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言。告訴寶寶每只動(dòng)物的電話號(hào)碼,叫他打電話過(guò)去,媽媽可以假扮各種動(dòng)物,跟寶寶在電話上聊天。剛開(kāi)始先給他一位數(shù)或兩位數(shù)的電話號(hào)碼。

3、舉一反三

對(duì)孩子而言,要告訴他們“同樣的數(shù)目”這個(gè)概念是非常困難的,三歲的孩子雖然已有數(shù)的概念,但是還是別勉強(qiáng)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子對(duì)數(shù)的理解能力增強(qiáng)時(shí),媽媽可以示范地說(shuō):“這是3,那也是3,兩個(gè)是相同的。”不久之后,孩子就能夠自己去數(shù)了。

4、超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物員

用具:給寶寶的小錢包、零錢

玩法:去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物前,先擬定購(gòu)物的東西,記下來(lái)。買好東西以后讓寶寶去付錢。

寶寶學(xué)會(huì)——簡(jiǎn)單的計(jì)算

小貼士:每次金額不要太大,不要超出寶寶的能力范圍。

5、歡天喜地跳飛機(jī)

用具:一套大數(shù)字板(1—10)各10張

玩法:媽媽協(xié)助孩子把大數(shù)字板鋪在地/草坪上,然后媽媽發(fā)出指令讓寶寶跳到相應(yīng)的數(shù)字上,比如媽媽說(shuō)“1”,寶寶就跳到寫有數(shù)字“1”的數(shù)字板上。

寶寶學(xué)會(huì)——跳躍和認(rèn)識(shí)數(shù)字

小貼士:不要讓寶寶跳相隔太遠(yuǎn)的數(shù)字以免摔傷。

當(dāng)然了,除了以上游戲外,還有很多其他的游戲是可以幫助3到6歲的小孩認(rèn)識(shí)數(shù)字的,各位家長(zhǎng)不妨自己用心去發(fā)現(xiàn)。畢竟別人的經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)只是個(gè)參考而已,只有通常自己的實(shí)踐,才能找出屬于自己小孩的獨(dú)一無(wú)二的最適合的方法。

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3-6歲好玩的親子游戲(一)


游戲1:?jiǎn)瓮日玖?/p>

模仿美麗的小丹頂鶴睡覺(jué)的姿勢(shì)。知道小丹頂鶴怎么睡覺(jué)嗎?你一定想不到,他是單腿站立睡覺(jué)的,你也來(lái)試一試吧。

本游戲考察孩子的平衡能力,平衡能力跟孩子的注意力直接相關(guān)。一般情況下,有問(wèn)題晃動(dòng)大或者根本無(wú)法單腿站立的孩子,平衡感不好,注意力也不集中。

推薦玩法:

1、測(cè)試,10s鐘的時(shí)間,看孩子站立的情況。

2、練習(xí),試孩子的情況,前期以10s鐘為一組;左右腳交替進(jìn)行。隨著后期孩子能力的提高,可以加長(zhǎng)時(shí)間到每20s/30s一組。

3、升級(jí)玩法:邊站立邊數(shù)數(shù)。這樣對(duì)孩子而言既不會(huì)無(wú)聊,同時(shí)也鍛煉了孩子的數(shù)感。從一個(gè)一個(gè)的唱數(shù)(1、2、3、4、5、6……)到十個(gè)十個(gè)的唱數(shù)(10、20、30、40、50……100)能力強(qiáng)的孩子可以試著五個(gè)五個(gè)數(shù)、單雙數(shù)唱數(shù)。或者選擇逆向數(shù)數(shù),也就是倒著數(shù),同時(shí)鍛煉逆向思維能力。

游戲2:舒爾特表格

制作一個(gè)3×3表格,隨機(jī)將1-9,9個(gè)數(shù)字填入表格。

推薦玩法:

1)讓孩子按從小到大的順序找到1-9每個(gè)數(shù)字的位置;

2)讓孩子按從大到小的順序找到1-9每個(gè)數(shù)字的位置;

3)隨機(jī)說(shuō)數(shù)字,讓孩子來(lái)找;

4)說(shuō)出指定位置上數(shù)字+1/-1后的數(shù)字。

升級(jí)玩法:

隨著孩子認(rèn)數(shù)能力的提高,可加大難度,增加數(shù)字,制作4×4;5×5的表格。根據(jù)孩子的程度可以調(diào)整隨機(jī)說(shuō)數(shù)字的速度及±N的難度。(標(biāo)準(zhǔn)的舒爾特表格是在一張方形卡片上畫上1cm×1cm的25個(gè)方格,格子內(nèi)任意填寫上阿拉伯?dāng)?shù)字1-25,共25個(gè)。)

本游戲直接考察孩子的注意力,如果出現(xiàn)注意力不集中的情況,一定無(wú)法順利的找到數(shù)字。

隨機(jī)說(shuō)數(shù)字還同時(shí)考察孩子的反應(yīng)力和觀察力。

加減升級(jí)玩法同時(shí)鍛煉了孩子的計(jì)算能力,要想學(xué)好計(jì)算,10以內(nèi)的±1是基礎(chǔ)。升級(jí)玩法中,±N也恰恰正是計(jì)算題的另一種形式。

游戲3:炸彈笑臉

粑粑麻麻可以和寶寶一起在紙上隨機(jī)寫上數(shù)字1-9、炸彈、笑臉。效果如下:

推薦玩法:

1)粑粑麻麻隨機(jī)在圖上點(diǎn),寶寶來(lái)說(shuō),點(diǎn)到數(shù)字說(shuō)數(shù)字,點(diǎn)到笑臉要開(kāi)心的大笑,點(diǎn)到炸彈要發(fā)出砰的聲音;

2)粑粑麻麻說(shuō)數(shù)字或發(fā)出相應(yīng)的聲音讓孩子去找到相應(yīng)的數(shù)字和圖形;

3)說(shuō)出指定位置上數(shù)字+1/-1后的數(shù)字。

升級(jí)玩法:

1)設(shè)計(jì)關(guān)卡,例如“2”是大灰狼,當(dāng)指向2的時(shí)候,要捂住小嘴巴,不能說(shuō)話,不然就被大灰狼抓走了!

2)大炸彈、小炸彈:分別發(fā)出砰砰、砰的聲音;大笑臉、小笑臉代表大聲笑和小聲笑;

3)添加其他圖形及漢字等

本游戲直接考察孩子的注意力與反應(yīng)力,加上聲音效果讓游戲更有趣。

三至五歲孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律


我們先了解一下3~5歲孩子認(rèn)識(shí)數(shù)的規(guī)律:孩子總是先從口頭數(shù)數(shù)開(kāi)始,然后再點(diǎn)著實(shí)物數(shù),接著才能根據(jù)數(shù)的結(jié)果說(shuō)出總數(shù),再按著實(shí)物數(shù)拿出同樣多的實(shí)物。這一全過(guò)程的特點(diǎn),是由掌握無(wú)意義的數(shù)字聲音到掌握數(shù)的實(shí)際意義,由學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)到會(huì)運(yùn)用數(shù),由形成數(shù)的觀念到形成數(shù)的概念。

由此規(guī)律出發(fā),當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),首先讓孩子像背歌謠一樣地從1數(shù)到10、20等。當(dāng)孩子掌握了這一點(diǎn),才能開(kāi)始讓孩子手腦并用,點(diǎn)一個(gè)實(shí)物,數(shù)一個(gè)數(shù)字,這一點(diǎn)需要慢慢掌握。如:家里的水果、積木等不同種類的東西都可以讓他學(xué)著數(shù)。每次練習(xí)的時(shí)間,以不超過(guò)5分鐘為宜,否則孩子就煩了。在教孩子數(shù)數(shù)時(shí),先少數(shù)幾個(gè),然后再慢慢增加。要注意結(jié)合實(shí)際生活,例如:家里吃點(diǎn)心,每人拿1塊,拿到最后沒(méi)有了,這有助于孩子認(rèn)識(shí)1和許多的概念。對(duì)于3~4歲的孩子,可以學(xué)會(huì)5以內(nèi)的數(shù)字概念。從2歲半起,孩子就可以開(kāi)始認(rèn)識(shí)數(shù)字的概念,3歲左右可以懂得2,到3歲半應(yīng)該能懂得5。

其實(shí),學(xué)齡前的孩子在家里,或者在幼兒園內(nèi)是可以學(xué)到很多有關(guān)數(shù)的本領(lǐng),但都是以實(shí)物為基礎(chǔ)的,他們還沒(méi)有抽象的數(shù)學(xué)概念。有些父母急于求成,或者不了解幼兒學(xué)數(shù)數(shù)的規(guī)律,總渴望教他從抽象的數(shù)字到抽象的數(shù)學(xué),結(jié)果只能使孩子頭疼,而且覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難而無(wú)趣味的東西,以致影響了一生職業(yè)的選擇。寓教育于游戲吧!不使孩子感到這是在教育他、培養(yǎng)他,使他覺(jué)得數(shù)數(shù)游戲,是一件快樂(lè)有趣的事。

家長(zhǎng)教育孩子的幾個(gè)誤區(qū)


過(guò)度照料

從孩子一出生,就被照料的體貼入微,其成果卻也許掠奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有些孩子被喂養(yǎng)到了兩三歲乃至更大,小手缺少拿湯匙、筷子的練習(xí),會(huì)導(dǎo)致手部肌肉的開(kāi)展疑問(wèn),上了小學(xué)也許連寫字都會(huì)很困難。由于怕孩子噎到,所以一向給孩子喂養(yǎng)柔軟的食物,會(huì)讓孩子無(wú)法開(kāi)展咀嚼才能,乃至沒(méi)辦法準(zhǔn)確發(fā)音。怕孩子冷、怕孩子熱、怕孩子受傷、怕孩子在外面被欺壓,處處保護(hù)的成果,反而是在損傷孩子。

說(shuō)教太多、身教太少。

許多爸爸媽媽請(qǐng)求孩子去看書,自個(gè)卻在看電視。請(qǐng)求小孩要有禮貌,自個(gè)卻一天到晚對(duì)孩子破口大罵。當(dāng)爸爸媽媽言而無(wú)信的時(shí)分,會(huì)失掉孩子對(duì)爸爸媽媽的敬重,乃至引起反感。假如期望培育孩子閱覽的習(xí)氣,就該盡量陪著他讀書。假如你期望孩子有禮貌,表現(xiàn)出你對(duì)孩子的尊敬是最有用的辦法。

用“買”來(lái)滿足孩子

現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)花費(fèi)社會(huì),只要掏出口袋里的錢,就能買到各式各樣的東西。爸爸媽媽買給孩子的東西不斷添加,卻不見(jiàn)得能添加孩子的高興?,F(xiàn)代人只要花費(fèi),除了買,仍是買,孩子除了得到那買來(lái)的東西以外,卻失落了許多學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)。

只關(guān)懷學(xué)業(yè),忽略別的日子才能。

現(xiàn)代爸爸媽媽的悲痛是把對(duì)孩子的出資全都放在成果上。但校園只能給孩子頒布畢業(yè)證書,卻不能給孩子工作保證書。拿到高學(xué)歷、好成果,并不是競(jìng)賽的完畢,而脫離校園才是競(jìng)賽真實(shí)的開(kāi)端。爸爸媽媽除了在乎孩子外在的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、校園以外,關(guān)于孩子內(nèi)涵的美德、高興和健康等,更需求關(guān)懷。

完美主義

有研討標(biāo)明,許多需求進(jìn)行心理治療的孩子,通常都是爸爸媽媽形成的,他們被爸爸媽媽的請(qǐng)求與期望逼得喘不過(guò)氣,最終只好宣布拋棄。爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)給孩子一條活路,也給孩子一條退路,假如孩子沒(méi)有辦法考上榜首自愿,他還應(yīng)當(dāng)有一條退路,退一步海闊天空也不一定。

懼怕輸在起跑線上

為了不輸在起跑線上,許多孩子被逼提前完畢高枕無(wú)憂的幼年,這其實(shí)是一個(gè)很大的誤區(qū)。孩子的生長(zhǎng)就像大自然的四季改變,當(dāng)孩子的身心還沒(méi)有開(kāi)展到可以吸收某些常識(shí)或技術(shù)的期間時(shí),提前學(xué)習(xí)通常沒(méi)有用果,乃至損傷孩子的心智。

您該如何應(yīng)對(duì)孩子3-6歲叛逆期


很多家長(zhǎng)在教育孩子方面都會(huì)遇到這樣的情況:“孩子現(xiàn)在越來(lái)越不像話了,什么都不聽(tīng),對(duì)著干?怎么辦?”

首先,請(qǐng)各位家長(zhǎng)放寬心,像青春期的叛逆一樣,3-6歲是孩子經(jīng)歷的第一個(gè)“叛逆期”。叛逆期階段,孩子心理與身體活動(dòng)能力增強(qiáng),感覺(jué)不再像2歲多那樣聽(tīng)話,總想擺脫大人的約束,不斷的挑戰(zhàn)未知的底線,這種“叛逆”心理和表現(xiàn)是孩子獨(dú)立人格形成和自我意識(shí)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。遇上叛逆期,是孩子心里有“我”這樣的概念了,家長(zhǎng)當(dāng)喜不當(dāng)憂!

在這宇韜老師給大家講講孩子叛逆期表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)方法,幫助爸爸媽媽和寶寶們順利渡過(guò)叛逆期。

一、望聞問(wèn)切:叛逆期兒童的常見(jiàn)表現(xiàn):

1.不建設(shè),愛(ài)破壞:

摔東西、拆玩具、亂涂亂畫、撕書、故意把玩具扔的滿地都是。

2.不明理,易煩躁:

堅(jiān)持要特定的某一件東西,即使是外表相同的也不要;

堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋,即使不符合季節(jié);

想要的東西一定要得到,想做的事堅(jiān)決要做,否則就大哭大鬧;

在公共場(chǎng)合坐地耍賴、打人。

3.唱反調(diào),不理睬:

父母要求的事偏不做,越不讓越要做;

不理睬父母,寧愿自己玩,不要父母一起玩。

4.挑權(quán)威,攻底線:

故意破壞之前一起訂好的規(guī)矩;

層出不窮的提出新要求;

和父母講條件,要達(dá)到要求才肯做事。

5.起沖突,易動(dòng)手:

和別的小朋友玩耍時(shí),愛(ài)爭(zhēng)搶同一件玩具,爭(zhēng)搶先后順序,不愿意和別人分享,又愛(ài)搶別人的,嚴(yán)重時(shí)甚至打人。

二、四步除慮:如何應(yīng)對(duì)兒童叛逆期?

1.深入了解孩子行為的原因與動(dòng)機(jī)

孩子和父母在一起的時(shí)間長(zhǎng),和父母最為親近,要想了解孩子的內(nèi)心需求,父母無(wú)法假手他人,知子莫若您倆人。

平時(shí)父母要注意觀察,多與孩子交流。父母要充分理解孩子要自己嘗試、獨(dú)立表現(xiàn)的要求,盡量多創(chuàng)造一些條件,使孩子的要求得到適當(dāng)?shù)幕虺浞值臐M足。

宇韜建議:當(dāng)您想發(fā)火時(shí),不妨停一停,看看孩子到底想要什么。

孩子的每一個(gè)行為一定能投射出孩子內(nèi)心的真正訴求

上課過(guò)程中,常常遇到父母指責(zé)孩子:上課時(shí)候去什么廁所?唯心角度出發(fā),生理需求一定不能扼殺,所以我的課堂,孩子去廁所,一定要去,咱不憋著。

家長(zhǎng)們,上課前,提醒孩子喝適當(dāng)水,同時(shí)一定要求他去遍廁所,上課時(shí)孩子還會(huì)去廁所?

不想孩子摔倒,就不知不覺(jué)中將他面前的石頭搬走。(注意是不知不覺(jué),都幫搬走是溺愛(ài))

2.原則問(wèn)題絕不遷就

叛逆期的孩子是矛盾的,不斷挑戰(zhàn)規(guī)則,又不斷追求規(guī)則。如果規(guī)則混亂,孩子一定缺少安全感。

父母在制定規(guī)則時(shí)要慎重科學(xué)并堅(jiān)守:

堅(jiān)守:規(guī)則一旦制定,就必須遵守

慎重科學(xué):不制定超過(guò)兒童能力的規(guī)則,例如要求孩子上課不走神等。

【抓大放小,要有重點(diǎn)。除危及生命、健康的堅(jiān)決不能做之外,其余鼓勵(lì)孩子嘗試,多數(shù)時(shí)候?qū)捤?,該?yán)格的地方堅(jiān)決sayno。】

【尊重孩子的需求,有時(shí)候孩子的只是要求自主行動(dòng),例如要自己穿衣服,自己吃飯,不應(yīng)當(dāng)因?yàn)榇笕讼勇闊┒购⒆幼??!?/p>

宇韜建議:大人無(wú)底線,孩子不好管,分清規(guī)則與愛(ài)的界限,原則問(wèn)題不妥協(xié),莫讓愛(ài)成了溺愛(ài)。

3.多種方法巧妙引導(dǎo)

叛逆期的孩子“問(wèn)題”多,情況多,父母應(yīng)根據(jù)不同的情況可以采用不同的辦法巧妙引導(dǎo),對(duì)策大致分七類,請(qǐng)靈活運(yùn)用:

對(duì)策1:激將法,利用孩子唱反調(diào)的心理,想要孩子做什么,就偏偏不讓孩子做什么。

【示例】:父母讓孩子吃飯,孩子偏不吃。父母可采取激將法,要求孩子不吃飯,孩子反而拼命要求吃.

注意:使用這一方法時(shí)語(yǔ)氣盡量真實(shí)平靜,要根據(jù)孩子情緒適當(dāng)調(diào)整。此外相反的“你去做XX”的激將法并不有效。

對(duì)策2:冷處理,裝作沒(méi)看見(jiàn)。

【示例】:孩子到處扔?xùn)|西以吸引父母注意力,裝作沒(méi)看見(jiàn),繼續(xù)和爸爸聊天。孩子看見(jiàn)沒(méi)引起她想要的效果,就自動(dòng)停止。

對(duì)策3:把問(wèn)題交給孩子,讓孩子自己想辦法解決。

【示例】:孩子吃蘋果是故意亂扔蘋果皮,就是不肯扔到垃圾箱。父母可以等蘋果吃完,裝作才看見(jiàn)的樣子,大吃一驚問(wèn)孩子:怎么亂七八糟的,怎么辦?讓孩子想辦法,孩子多半會(huì)主動(dòng)扔到垃圾箱,注意不要問(wèn)是誰(shuí)弄得亂七八糟。

對(duì)策4:傳遞正向信息,明確告訴孩子要怎么做,不要說(shuō)不能怎么做。

【示例】:孩子到處亂寫亂畫,把墻壁弄的一團(tuán)糟。這時(shí)父母可以告訴孩子:畫畫要在畫板上。

注意:不要指責(zé)孩子亂畫。

對(duì)策5:拉三角關(guān)系,借助權(quán)威,通過(guò)孩子特別喜歡或佩服的人,告訴孩子怎么做。

【示例】:去幼兒園上課的時(shí)間快到了,再不走就來(lái)不及了,但孩子在公園玩沙,就是不走。這時(shí)按響手機(jī)鈴聲,假裝幼兒園老師打電話來(lái):幼兒園老師打電話讓你快去幼兒園,孩子會(huì)立刻起身離開(kāi)。

對(duì)策6:運(yùn)動(dòng)發(fā)泄法,精力旺盛的孩子逆反行為越強(qiáng),通過(guò)運(yùn)動(dòng)游玩,使孩子精力有發(fā)泄的渠道。

【示例】:孩子在家,一會(huì)要吃零食,一會(huì)要看電視,到處搞破壞,就是不肯乖乖玩??蓭Ш⒆尤ス珗@或游樂(lè)場(chǎng),或與孩子一起玩一些消耗精力的游戲。

對(duì)策7:父母要言傳身教,做孩子的榜樣。

【示例】:孩子愛(ài)打人,打過(guò)許多小朋友,甚至家里人也打過(guò)。這種情況下,父母若用“打”來(lái)教育孩子,只會(huì)讓孩子變本加厲。

宇韜建議:這7個(gè)方法是給大家的“下三路”招數(shù),上三路是理念,下三路是技術(shù)活,育兒,定要上下三路,理念加技術(shù)結(jié)合,太理念,容易忽視教育中的細(xì)節(jié);太細(xì)節(jié),又容易忽視孩子感受。運(yùn)用下三路,切記應(yīng)景。

4.負(fù)面情緒冷靜處理

孩子情緒激動(dòng)時(shí),千萬(wàn)不要和孩子講道理。

當(dāng)孩子大哭時(shí),情緒處理四步走:

抱著孩子或者到安靜的地方,靜靜的聽(tīng)孩子哭一會(huì),讓孩子平靜。

幫助孩子搞清楚為什么哭,是哪一種情緒,傷心還是憤怒。例如:哥哥不讓你玩他的玩具,你是傷心?還是生哥哥氣???

對(duì)孩子表示同情和理解,例如:我知道你好傷心,傷心你就哭一會(huì)吧!

等孩子情緒平靜了,提出新的辦法轉(zhuǎn)移注意力,例如:我們?nèi)ネ嫔匙影桑?/p>

宇韜建議:哭鬧,是不如意的宣泄,成人都有不如意,何況孩子?放慢腳步,靜待花開(kāi)

3-6歲,關(guān)鍵期,叛逆期,幼升小一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞始終縈繞父母心頭,父母再不易,再辛苦,最終目標(biāo)只有一個(gè):孩子健康和快樂(lè)的成長(zhǎng)。孩子就是伴著各種各樣的問(wèn)題成長(zhǎng)的,宇韜老師與您一起關(guān)注孩子的健康和快樂(lè),遇問(wèn)題,問(wèn)宇韜,歡迎交流探討!

附與孩子交流過(guò)程中三不要:

不要在任何情況任何形式的“打孩子”行為;

不要對(duì)孩子說(shuō)“你再這樣,媽媽不喜歡你了/媽媽不要你了”的語(yǔ)言懲罰;

不要說(shuō)“你看看,隔壁的妹妹都會(huì)....了,你怎么還不會(huì)”的比較行為。

3到6歲的孩子怎么教育


在孩在孩子教育中,其實(shí)不同的年齡有著很多的不同教育的方法,分別這些年齡段而掌握適合的方法是非常的重要。首先對(duì)于3歲左右的男孩子之類的人們,已經(jīng)上了幼兒園,但是同時(shí)他們還是非常的幼小,我們要從兩個(gè)方面去關(guān)注。一個(gè)就是關(guān)注他們的身體健康,飲食是不是符合這個(gè)年齡段的健康,另一個(gè)關(guān)注他們是不是能夠很好地適應(yīng)集體。因此如果說(shuō)他們不適合幼兒園的生活,可能造成性格上發(fā)展的不好。對(duì)于3歲4歲的孩子教育來(lái)說(shuō),我們要多和她溝通。每天去幼兒園的時(shí)候,她到底喜歡或者是不喜歡幼兒園,如果說(shuō)很喜歡去的話那么作為家長(zhǎng)就不用特別的擔(dān)心。但是如果說(shuō)她特別的不喜歡去幼兒園,甚至是哭鬧的非常的嚴(yán)重的話,那么我們就要問(wèn)問(wèn)原因,是不是在幼兒園受到了什么委屈或者有什么不喜歡的東西。其實(shí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),有很多敏感的東西,可能會(huì)造成心情的傷害。那么如果說(shuō)對(duì)于4歲5歲的孩子的話,我們又該怎么辦呢?過(guò)了幼兒園的適應(yīng)期的話,我們就要看看孩子的早期智力開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在有很多小孩子在很早很早的時(shí)候,就要進(jìn)行早教。但是實(shí)際上效果并不是特別的好。因此孩子太小了其實(shí)不是很好。在了四歲左右五歲左右的孩子,就要開(kāi)始考慮。比如說(shuō)認(rèn)識(shí)字的多少的問(wèn)題,或者基礎(chǔ)的算數(shù)的問(wèn)題,必須能夠?qū)W會(huì),還有對(duì)于顏色的認(rèn)知、對(duì)于常識(shí)的學(xué)習(xí)都是非常的重要。但是對(duì)于比較特殊的知識(shí),倒是沒(méi)有必要特別的超前。另外,在孩子6歲左右的時(shí)候,我們必須很好的去考慮好孩子教育去小學(xué)的問(wèn)題。除了這個(gè)問(wèn)題之外,其實(shí)我們還是可以進(jìn)行一個(gè)考慮,就是要不要進(jìn)行一些興趣班的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)是沒(méi)有什么喜歡的東西的話,那么至少我們也應(yīng)該培養(yǎng)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的一個(gè)習(xí)慣,這樣是非常的有利于身體健康。子教育中,其實(shí)不同的年齡有著很多的不同教育的方法,分別這些年齡段而掌握適合的方法是非常的重要。首先對(duì)于3歲左右的男孩子之類的人們,已經(jīng)上了幼兒園,但是同時(shí)他們還是非常的幼小,我們要從兩個(gè)方面去關(guān)注。一個(gè)就是關(guān)注他們的身體健康,飲食是不是符合這個(gè)年齡段的健康,另一個(gè)關(guān)注他們是不是能夠很好地適應(yīng)集體。因此如果說(shuō)他們不適合幼兒園的生活,可能造成性格上發(fā)展的不好。對(duì)于3歲4歲的孩子教育來(lái)說(shuō),我們要多和她溝通。每天去幼兒園的時(shí)候,她到底喜歡或者是不喜歡幼兒園,如果說(shuō)很喜歡去的話那么作為家長(zhǎng)就不用特別的擔(dān)心。但是如果說(shuō)她特別的不喜歡去幼兒園,甚至是哭鬧的非常的嚴(yán)重的話,那么我們就要問(wèn)問(wèn)原因,是不是在幼兒園受到了什么委屈或者有什么不喜歡的東西。其實(shí)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),有很多敏感的東西,可能會(huì)造成心情的傷害。那么如果說(shuō)對(duì)于4歲5歲的孩子的話,我們又該怎么辦呢?過(guò)了幼兒園的適應(yīng)期的話,我們就要看看孩子的早期智力開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在有很多小孩子在很早很早的時(shí)候,就要進(jìn)行早教。但是實(shí)際上效果并不是特別的好。因此孩子太小了其實(shí)不是很好。在了四歲左右五歲左右的孩子,就要開(kāi)始考慮。比如說(shuō)認(rèn)識(shí)字的多少的問(wèn)題,或者基礎(chǔ)的算數(shù)的問(wèn)題,必須能夠?qū)W會(huì),還有對(duì)于顏色的認(rèn)知、對(duì)于常識(shí)的學(xué)習(xí)都是非常的重要。但是對(duì)于比較特殊的知識(shí),倒是沒(méi)有必要特別的超前。另外,在孩子6歲左右的時(shí)候,我們必須很好的去考慮好孩子教育去小學(xué)的問(wèn)題。除了這個(gè)問(wèn)題之外,其實(shí)我們還是可以進(jìn)行一個(gè)考慮,就是要不要進(jìn)行一些興趣班的學(xué)習(xí)。如果說(shuō)是沒(méi)有什么喜歡的東西的話,那么至少我們也應(yīng)該培養(yǎng)孩子養(yǎng)成鍛煉身體的一個(gè)習(xí)慣,這樣是非常的有利于身體健康。

家教知識(shí):在6歲前一定讓孩子學(xué)的規(guī)矩!


家教知識(shí):在6歲前一定讓孩子學(xué)的規(guī)矩!

俗話說(shuō)的好“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,所以要想孩子能夠很有規(guī)矩的長(zhǎng)大,爸爸媽媽們首先要做好孩子的工作。在日常生活里面,爸爸媽媽與孩子朝夕相處,爸爸媽媽既是孩子的榜樣,同時(shí)還是檢測(cè)人員,時(shí)刻關(guān)注著孩子的行為,幫他們?cè)O(shè)立邊界、哪里做得不對(duì)的話及時(shí)糾正。孩子會(huì)把從爸爸媽媽身上看到、學(xué)到的規(guī)矩,逐漸轉(zhuǎn)換成自己的行為習(xí)慣。當(dāng)孩子到了七歲,上了小學(xué),開(kāi)始真正的校園生活,哪些規(guī)則的建立能夠讓孩子在學(xué)校生活中更加自在、更加能夠表現(xiàn)自己呢?接下來(lái)就給爸爸媽媽們7個(gè)建議。

自己的事自己做。要在孩子小的時(shí)候就讓他們學(xué)著做事,7歲前孩子的自理能力已經(jīng)足夠讓他們做一些力所能及的事情了,就像是自己穿衣洗漱、鋪床疊被、收拾物品、然后自己給自己定一些目標(biāo),接著完成。在孩子學(xué)會(huì)自理之前,爸爸媽媽一定要學(xué)會(huì)放手,把這些時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)孩子應(yīng)該怎么去做,并且在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候教會(huì)他們改正。

舉止文明。文明的舉止是對(duì)每個(gè)人的最基本要求,一般都包括不隨地吐痰和便溺,在人多的地方不大喊大叫、遵守交通規(guī)則、不能夠亂插隊(duì)、不為個(gè)人方便妨礙公共利益等。要是想讓孩子能夠遵守這些規(guī)矩的話,爸爸媽媽第一要時(shí)刻注意自己是都遵守了這些規(guī)定。

分內(nèi)的事必須做。大人要工作,小孩要上學(xué),這既是大家的義務(wù),也是大家一定要去做的事情。因此,要是孩子鬧脾氣,不想去幼兒園,集體活動(dòng)不管興趣就不想?yún)⒓?,?bào)了自己喜歡的興趣班隨意打退堂鼓,爸爸媽媽們要好好注意。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)和退卻心理,爸爸媽媽最好是和孩子溝通,了解孩子這樣做的原因,幫他們克服。

學(xué)會(huì)等待。在孩子還小的時(shí)候,就應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)等待,這樣子可以慢慢加強(qiáng)孩子的忍耐力、耐性及堅(jiān)毅能力。就像是做完了手頭的事情才可以去玩、周末才可以去游樂(lè)園。剛開(kāi)始時(shí)可先等1分鐘,然后再增加到3分鐘、5分鐘……爸爸媽媽們可以把時(shí)間換成一些孩子喜歡的語(yǔ)言,將等待時(shí)間形象化,這樣子孩子就會(huì)更加有耐心了。

遵守時(shí)間。合理的生活安排、規(guī)律的作息能夠增強(qiáng)孩子的秩序感,樹(shù)立時(shí)間觀念,提高做事效率。可是孩子往往有自己的想法,不會(huì)遵守既定的時(shí)間。爸爸媽媽以身作則的同時(shí),也可以慢慢培養(yǎng)孩子,可以先跟孩子說(shuō):“請(qǐng)你10分鐘后關(guān)掉電視”、“再睡20分鐘就得起床了”,讓孩子逐漸做好準(zhǔn)備。

尊重他人,不任性。爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師、同學(xué),跟孩子是一樣的,所以從小就應(yīng)該告訴孩子在家尊敬長(zhǎng)輩,要是長(zhǎng)輩沒(méi)有讓自己的要求實(shí)現(xiàn)也不能夠亂發(fā)脾氣;在學(xué)校尊重老師、小朋友,跟別的孩子一件不一樣的話不能亂發(fā)脾氣,做錯(cuò)事要向他人道歉。7、別人的東西不能拿。幫孩子建立物權(quán)意識(shí),知道什么是自己的什么是別人的:別人的東西不能夠自己喜歡就隨便拿,自己的東西的話,可以按照自己的喜歡來(lái)玩;對(duì)于公共物品,從哪里拿的要放回哪里,要排隊(duì)去使用,要是別人比你先去拿,那么就等等;想要?jiǎng)e人的東西的時(shí)候,要征求所有者同意,才可以動(dòng)別人的東西,也要學(xué)會(huì)先和別人分享自己的玩具。

3-6歲的孩子如何識(shí)字學(xué)英語(yǔ)


相信很多媽媽一定非常關(guān)心一個(gè)問(wèn)題,那就是3—6歲的孩子可以學(xué)什么?再聲明一下,不是“應(yīng)該學(xué)什么”,而是“可以學(xué)什么”?可以學(xué)習(xí)大量的知識(shí)嗎?可以用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子的識(shí)字量、單詞認(rèn)知量嗎?可以讓孩子學(xué)各種各樣的特長(zhǎng)、才藝嗎?答案是:最好不。在這個(gè)年齡段,媽媽可以指導(dǎo)孩子學(xué)拼音、數(shù)學(xué)、識(shí)字和英語(yǔ)。這里的“學(xué)”更像玩,而非一本正經(jīng)地讓孩子端身正坐,一動(dòng)不動(dòng)地“認(rèn)真學(xué)習(xí)”。

引導(dǎo)一:指導(dǎo)孩子學(xué)拼音

漢語(yǔ)拼音是孩子識(shí)字、說(shuō)好普通話的基礎(chǔ),更是他漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基式的“工程”。所以,每位媽媽都應(yīng)該重視孩子的拼音學(xué)習(xí)。但拼音對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),又是一種抽象的、枯燥的知識(shí)。若是媽媽沒(méi)有好的指導(dǎo)心態(tài)或者好的指導(dǎo)方法,也許就會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)拼音的興趣。

經(jīng)典事例

事例1:

一位媽媽教3歲的女兒學(xué)習(xí)拼音。媽媽指著字母卡片上的字母說(shuō):“這是‘a(chǎn)’,跟著我念……”女兒跟著重復(fù)了一遍。

突然,女兒的注意力被字母卡片上一個(gè)人張大嘴的圖畫吸引了,她問(wèn)媽媽:“這個(gè)人為什么張著大嘴呀?”媽媽卻說(shuō):“學(xué)習(xí)要一心一意,先不要看那些畫,跟著我念,‘a(chǎn)’……”

女兒噘了噘嘴,她覺(jué)得這樣念真沒(méi)意思。

事例2:

遙遙3歲半的時(shí)候,媽媽開(kāi)始教他學(xué)拼音。她幫遙遙把字母編成了順口溜。例如“阿姨阿姨aaa”、“兩個(gè)門洞mmm”、“雨傘倒了ttt”……

遙遙每次聽(tīng)見(jiàn)媽媽這樣說(shuō)的時(shí)候,都覺(jué)得很有趣,于是也跟著媽媽一起念。時(shí)間長(zhǎng)了,遙遙自然就學(xué)會(huì)了拼音字母。

事例3:

媽媽給4歲的小榕做了一套拼音撲克牌,標(biāo)上聲母牌與韻母牌,母子二人經(jīng)常一起玩撲克牌的游戲。游戲的時(shí)候,媽媽出一張聲母牌,小榕出一張韻母牌,誰(shuí)先拼出兩張撲克牌組成的音節(jié),兩張牌就歸誰(shuí),最后看誰(shuí)贏牌多。小榕每次都和媽媽玩得樂(lè)此不疲,在這樣的小游戲中,他也不知不覺(jué)地記住了許多拼音的拼讀。

教育感悟

孩子在3—6歲這一階段的學(xué)習(xí),其實(shí)是在為將來(lái)進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音字母,將會(huì)增強(qiáng)孩子對(duì)拼音,以至漢字的敏感性,等到他進(jìn)入小學(xué),再系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多。

當(dāng)然,這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還沒(méi)有完全建立起來(lái)。媽媽在引導(dǎo)他學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候,不要刻意去求孩子一定要學(xué)多少的知識(shí)量。孩子只有快樂(lè)地去掌握拼音知識(shí),他才能打好基礎(chǔ),否則他若是產(chǎn)生“拼音是一種無(wú)趣、難學(xué)的知識(shí)”的想法,就會(huì)對(duì)以后漢字的學(xué)習(xí)極為不利,甚至還會(huì)影響他整個(gè)小學(xué)1年級(jí)的學(xué)習(xí)。

所以,媽媽要學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音,幫助他順利“闖”過(guò)拼音這一“難關(guān)”,讓他建立起學(xué)習(xí)的信心與興趣。

媽媽妙招

1、激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。

媽媽可以通過(guò)各種方式,來(lái)激發(fā)起孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)的渴望。比如在孩子看動(dòng)畫片的時(shí)候,或者給他讀故事書的時(shí)候,媽媽可以引導(dǎo)他記住自己喜歡的動(dòng)畫片的名字,或者故事書中他喜歡的人物,并提醒他:“若是學(xué)會(huì)拼音,就不用媽媽教你念了,你自己也就能讀故事了?!边@樣一來(lái),孩子就有了學(xué)習(xí)拼音的動(dòng)力,他也會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。

2、教孩子學(xué)拼音不能急于求成,要耐心輔導(dǎo)。

正因?yàn)槠匆羰菍W(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),所以媽媽都會(huì)對(duì)拼音的教學(xué)格外重視。但即使重視,媽媽也不能急于求成,應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況,耐下性子去輔導(dǎo),千萬(wàn)不要拔苗助長(zhǎng)。否則孩子就有可能會(huì)對(duì)拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,媽媽即使教會(huì)了他,他也不能牢固掌握。

3、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?,讓孩子?duì)拼音“有感覺(jué)”。

抽象的拼音對(duì)于3—6歲的孩子來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有一定的難度。但媽媽可以通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑏?lái)讓孩子逐漸對(duì)拼音“有感覺(jué)”,這樣孩子才會(huì)樂(lè)意去學(xué),也才能學(xué)得更快。

比如,可以向事例2的媽媽學(xué)習(xí),編一些順口溜幫助孩子記憶不同的字母;還可以調(diào)動(dòng)起孩子的想象力,給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)幫助他識(shí)別字母;或者編一些小故事,用故事的吸引力來(lái)讓孩子對(duì)拼音學(xué)習(xí)充滿期待,等等。

這樣的方法有許多,媽媽可以根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)酌情選擇。總之,千萬(wàn)不要像事例1中的媽媽那樣,因?yàn)闆](méi)有正確的教學(xué)方法,反而使孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

4、做孩子的“陪練”,讓他愉快掌握拼音。

盡管進(jìn)入小學(xué)后,孩子還會(huì)對(duì)拼音進(jìn)行更系統(tǒng)的學(xué)習(xí),但媽媽之前的教導(dǎo)將會(huì)幫助他為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

因此,媽媽可以通過(guò)孩子感興趣的方式,來(lái)給孩子當(dāng)“陪練”,幫助他加深對(duì)拼音的理解。例如,媽媽可以像事例3的媽媽那樣,利用小游戲來(lái)讓孩子掌握拼音;或者鼓勵(lì)孩子給家里的物品做拼音標(biāo)簽,幫助他記憶拼讀;外出的時(shí)候,讓孩子在大街上尋找一些拼錯(cuò)的拼音,并記錄下來(lái),回家后讓孩子將錯(cuò)誤的與正確的進(jìn)行比較,以防止他犯同樣的錯(cuò)誤……媽媽通過(guò)陪孩子一起練習(xí),讓孩子“學(xué)中玩、玩中學(xué)”,這樣他就能愉快地掌握拼音。

5、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼音,媽媽也不要吝嗇鼓勵(lì)。

孩子初學(xué)拼音的時(shí)候,也會(huì)困難重重,這時(shí)候媽媽的鼓勵(lì)對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要。所以,每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié),甚至一個(gè)字的正確讀音的時(shí)候,媽媽都應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),這樣就能引導(dǎo)他向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。

引導(dǎo)二:引導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)

人的一生都離不開(kāi)數(shù)學(xué),能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很多。在孩子3—6歲的時(shí)候,媽媽要幫他建立起簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念,加強(qiáng)他的數(shù)學(xué)思維能力。這樣可以增加孩子對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感,也將有助于他將來(lái)在小學(xué)的學(xué)習(xí)。所以,媽媽要學(xué)會(huì)正確引導(dǎo),讓孩子能真正地理解數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

經(jīng)典事例

事例1:

小煦3歲了,每次媽媽問(wèn)她:“1個(gè)橘子加上2個(gè)橘子是幾個(gè)橘子?”她會(huì)很快地回答:“3個(gè)?!钡羰菋寢寙?wèn)她:“1個(gè)香蕉加上2個(gè)橘子是幾個(gè)水果?”小煦就會(huì)露出迷茫的表情,然后說(shuō):“我不知道。”媽媽感覺(jué)很苦惱,她認(rèn)為小煦對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)字很不敏感,甚至懷疑她在數(shù)學(xué)方面有學(xué)習(xí)障礙。

事例2:

媽媽送5歲的兒子去幼兒園,到了幼兒園門口,兒子忽然問(wèn)媽媽:“以前我們從家里出來(lái)后,走好長(zhǎng)時(shí)間才到幼兒園,為什么我們今天走這么快呢?”

媽媽笑笑說(shuō):“因?yàn)橹拔覀兌紩?huì)從小公園繞一個(gè)彎,但今天沒(méi)有,從家到幼兒園,我們走的路是一條直線,直著走用的時(shí)間當(dāng)然就短啦!”

兒子想了想說(shuō):“是不是兩個(gè)地方之間,直線最短?”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭,兒子重復(fù)著:“兩個(gè)地方之間,直線最短。媽媽我記住了?!?/p>

教育感悟

數(shù)學(xué)是一個(gè)人高級(jí)思維水平的重要標(biāo)志,是奠定孩子抽象思維發(fā)展的基礎(chǔ)。其實(shí),孩子從2歲左右就已經(jīng)開(kāi)始具備一定的認(rèn)識(shí)數(shù)字的能力了,而隨著他的年齡增長(zhǎng),他對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

在3—6歲期間,孩子就更需要媽媽的耐心指導(dǎo),以幫助他了解、學(xué)習(xí)并簡(jiǎn)單掌握數(shù)學(xué)。但在現(xiàn)實(shí)生活中,卻有許多媽媽因?yàn)椴涣私饨逃椒?,使得孩子?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)苦不堪言,學(xué)起來(lái)也倍覺(jué)困難且沒(méi)有趣味。

因此,媽媽一定要正確掌握孩子的思維發(fā)展規(guī)律,根據(jù)孩子的特點(diǎn),通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),讓他從小就喜歡數(shù)學(xué),并逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,而且還要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧。媽媽的正確指導(dǎo),將有會(huì)大大提高孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和智力水平。

媽媽妙招

1、隨機(jī)培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

日常生活中處處都充滿了數(shù)學(xué),媽媽可以像事例2的媽媽那樣,隨時(shí)利用當(dāng)時(shí)場(chǎng)景對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

走在路上,可以讓孩子通過(guò)數(shù)有幾棵樹(shù)來(lái)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù);吃晚飯的時(shí)候通過(guò)讓孩子分發(fā)碗筷,使他學(xué)到一一對(duì)應(yīng);丈量房間尺寸的時(shí)候,可以讓他具備基本的幾何概念;即使是游戲,五子棋、跳棋等等玩具,也能調(diào)動(dòng)起孩子對(duì)數(shù)字的敏感……

2、用實(shí)物教孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法。

有的媽媽喜歡讓孩子跟著自己念“1、2、3、4……”,認(rèn)為這樣孩子就能學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。但是這樣一來(lái),孩子就只是重復(fù)媽媽說(shuō)過(guò)的話,在他的頭腦中卻并不能形成數(shù)字的概念,他也就不能學(xué)會(huì)正確的數(shù)數(shù)方法。

所以,媽媽可以借助于實(shí)物,無(wú)論是水果還是玩具,都能讓孩子通過(guò)感官的刺激來(lái)弄明白數(shù)字的意義。而且孩子在3—6歲期間,已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)“大”、“小”、“多”、“少”之間的關(guān)系,這樣他就可以借助具體的實(shí)物來(lái)理解數(shù)字的大小含義,以及數(shù)字之間的順序關(guān)系。

3、指導(dǎo)孩子建立“數(shù)”的抽象概念。

有的孩子會(huì)如事例1中的孩子那樣,相同的實(shí)物會(huì)計(jì)算,但不同的實(shí)物就不懂計(jì)算。這就是因?yàn)樗念^腦中沒(méi)有“數(shù)”的抽象概念。

因此,媽媽要幫助孩子慢慢地?cái)[脫實(shí)物,讓他再進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候要憑借想象來(lái)建立數(shù)的概念。這時(shí)候媽媽不能著急,也不用強(qiáng)硬要求孩子必須丟掉實(shí)物,或不去掰手指,這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

4、讓孩子在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

數(shù)學(xué)雖然是個(gè)抽象概念,但它也具有很大的趣味性。媽媽可以引導(dǎo)孩子在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,比如買東西時(shí)簡(jiǎn)單的算賬,切蛋糕時(shí)幾刀能切幾塊,等等。用孩子熟悉的場(chǎng)景來(lái)讓他感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,體驗(yàn)數(shù)學(xué)趣味,這樣孩子不僅能更快地學(xué)到數(shù)學(xué),還能提高他的生活技能。

5、教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可盲目、急于求成。

媽媽要注意的是,教孩子學(xué)數(shù)學(xué)不可急于求成,不能盲目讓孩子記憶,尤其是不提倡讓孩子去背圓周率、學(xué)習(xí)珠心算,對(duì)于幼兒奧數(shù)更要慎重。因?yàn)閿?shù)學(xué)思維是靠理解,而不是靠機(jī)械背誦的,長(zhǎng)期反復(fù)的記憶反而有可能會(huì)損害孩子的學(xué)習(xí)興趣和大腦機(jī)能。

6、避免孩子對(duì)數(shù)學(xué)過(guò)度敏感。

數(shù)學(xué)在生活學(xué)習(xí)中很重要,但是數(shù)學(xué)并不是人生活學(xué)習(xí)的全部。曾經(jīng)有一位媽媽帶著孩子去看畫展,但孩子進(jìn)去后一直專心地去數(shù)畫展中有多少幅畫,對(duì)于畫的美麗他卻完全沒(méi)有注意到。媽媽要盡量避免類似情況的發(fā)生,讓孩子不要因?yàn)檠壑兄挥袛?shù)字,而失去了對(duì)其他事物的感知。

所以,媽媽要讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)保持在一個(gè)合理的范圍內(nèi),既要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣,同時(shí)也不能讓孩子丟失了其他方面的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

引導(dǎo)三:指導(dǎo)孩子學(xué)識(shí)字

應(yīng)該在孩子幾歲時(shí)教他識(shí)字?如何教才能引起他的識(shí)字興趣?這是每位媽媽都關(guān)心的問(wèn)題。據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐證明,孩子的形狀知覺(jué)從3歲起就發(fā)展很快,3—6歲間孩子的認(rèn)知能力會(huì)不斷提高,而4歲時(shí)他對(duì)圖形的直覺(jué)最為敏感。文字其實(shí)也是一種圖形,而中國(guó)的漢字更是一種象形文字。所以,三四歲時(shí)是教孩子識(shí)字的最佳時(shí)期,但卻需要注重教育方法。

經(jīng)典事例

事例1:

媽媽規(guī)定5歲的萱萱每天要學(xué)會(huì)10個(gè)字,為了增加她的識(shí)字量,媽媽還經(jīng)常隨時(shí)指出身邊的字讓女兒學(xué)認(rèn)。一天逛街時(shí),媽媽指著一家超市的牌子問(wèn):“萱萱,你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?”萱萱卻對(duì)媽媽的引導(dǎo)沒(méi)有絲毫的興趣。

媽媽又說(shuō):“我知道后面那兩個(gè)字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,讀作‘超—市—’可這是一家什么超市呢?‘超市’前面的三個(gè)字讀什么?”當(dāng)媽媽變著花樣讓她認(rèn)識(shí)那幾個(gè)字的時(shí)候,沒(méi)想到萱萱卻撅起小嘴不高興地說(shuō):“媽媽,今天不是已經(jīng)認(rèn)夠10個(gè)字了嗎?我不想再學(xué)了!”

事例2:

岳岳3歲了,媽媽開(kāi)始教他認(rèn)字。她喜歡在一些白色硬紙板中間畫上一條線,然后在線的右側(cè)寫上要教的漢字,線的左側(cè)貼上與漢字相對(duì)應(yīng)的圖形。

例如,在教岳岳認(rèn)“桃”字的時(shí)候,就把“桃”字寫在紙板右側(cè),在紙板的左側(cè)貼上一個(gè)鮮美的水蜜桃。然后,媽媽拿著紙板給岳岳看,岳岳立即就會(huì)認(rèn)識(shí)并讀出“桃”字。

因此,岳岳十分喜歡和媽媽玩這個(gè)認(rèn)字的游戲,并且通過(guò)這種方式認(rèn)識(shí)了很多字。

教育感悟

提到教孩子識(shí)字,媽媽最關(guān)心的問(wèn)題是“怎么學(xué)?”和“學(xué)多少?”事實(shí)上,怎么學(xué)比學(xué)多少要重要得多。因?yàn)楹⒆幼R(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以媽媽不要期望他在短期內(nèi)就達(dá)到多少識(shí)字量。

要知道,在孩子識(shí)字學(xué)習(xí)的初期,培養(yǎng)他對(duì)文字的興趣和感覺(jué),遠(yuǎn)比提高他的識(shí)字量重要得多。對(duì)于好奇心極強(qiáng)的孩子,只有充滿新鮮感的事物才會(huì)給他留下深刻的印象,他也會(huì)因此充滿熱情地去主動(dòng)記憶。

所以說(shuō),引起孩子對(duì)漢字的興趣,是媽媽教他識(shí)字的第一步工作。只要孩子對(duì)漢字有了興趣,他就可以通過(guò)各種不同的途徑去認(rèn)識(shí)漢字,并逐漸將之靈活運(yùn)用。

媽媽妙招

1、不設(shè)定孩子的識(shí)字量。

許多媽媽喜歡將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化,如“我家孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)500個(gè)字了!”“我家孩子已經(jīng)會(huì)寫150個(gè)字了!”媽媽喜歡統(tǒng)計(jì)孩子的識(shí)字量,其實(shí)是出于攀比的心態(tài)。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),量化的具體數(shù)字會(huì)讓他有種無(wú)形的壓力。

同樣,為孩子設(shè)定每天的識(shí)字量,一旦任務(wù)完成,他就會(huì)不愿再多學(xué)一個(gè)字。事例1中媽媽的做法其實(shí)是對(duì)孩子識(shí)字積極性的一種扼殺。長(zhǎng)此以往,即使孩子能夠達(dá)到一定的識(shí)字量,卻會(huì)因?yàn)橛X(jué)得枯燥而降低學(xué)習(xí)的興趣。

所以,媽媽在教孩子識(shí)字的時(shí)候,一定不要盲目跟風(fēng),為孩子設(shè)定識(shí)字量,一定不要讓識(shí)字成為孩子心中不愿意完成的任務(wù)。

2、圖字并茂,培養(yǎng)孩子識(shí)字的興趣。

據(jù)科學(xué)家研究,人類大腦的左右兩個(gè)半球有著不同的分工,其中右半球負(fù)責(zé)處理圖像信息,左半球負(fù)責(zé)處理文字信息。而大腦的左右兩半球卻交叉支配著我們的身體,也就是說(shuō)大腦右半球支配身體的左側(cè),左半球卻支配著身體的右側(cè)。

所以,事例2中岳岳的媽媽運(yùn)用了一個(gè)十分科學(xué)的識(shí)字方法,就是按照“右字左圖”的方式來(lái)教孩子識(shí)字。她的做法不僅合乎人體科學(xué),而且圖字并茂的方式極易引起孩子的興趣。這樣,即使孩子不認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字,卻也會(huì)看著圖形說(shuō)出字的讀音,不需要父母再去教。

孩子在讀字的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了字,并獲得了猜出謎語(yǔ)般的成就感,這會(huì)極大地提高他識(shí)字的興趣。

3、生活標(biāo)簽,為孩子創(chuàng)造識(shí)字的環(huán)境。

在教孩子識(shí)字時(shí),媽媽可以在相應(yīng)的實(shí)物上貼上文字標(biāo)簽。例如,在空調(diào)上、冰箱上、電視上,用便簽貼上“空調(diào)”、“冰箱”、“電視”等字,并注上拼音。這樣,孩子就會(huì)對(duì)生活中接觸的物品產(chǎn)生字面的理解,從而加深他對(duì)這些字的印象。

4、邊識(shí)邊寫,鼓勵(lì)孩子把字畫大。

除了教孩子識(shí)字外,媽媽還會(huì)關(guān)心這樣一個(gè)問(wèn)題:“什么時(shí)候教孩子寫字最合適呢?”大多數(shù)孩子三四歲時(shí)就開(kāi)始喜歡涂涂畫畫了,這其實(shí)也是在向媽媽傳遞一種信息——“我該學(xué)寫字了”。

孩子初學(xué)寫字并不能馬上掌握字的結(jié)構(gòu),而是把字當(dāng)做一個(gè)圖形來(lái)“畫”。所以,當(dāng)孩子開(kāi)始把字“畫”出來(lái)時(shí),先不要用“整齊”去約束他。但是,由于此時(shí)孩子的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不完善,媽媽可以鼓勵(lì)他把字畫大,只要孩子的字“畫”得足夠大,他就會(huì)有足夠的發(fā)展空間,以后就容易把字寫好了。

引導(dǎo)四:指導(dǎo)孩子學(xué)英語(yǔ)

媽媽都知道,讓孩子掌握一門外語(yǔ)非常重要,并且認(rèn)為對(duì)孩子外語(yǔ)的教育應(yīng)該盡早開(kāi)始。但是什么時(shí)候是孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)機(jī)呢?先讓孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)比較好,還是母語(yǔ)和外語(yǔ)同時(shí)學(xué)習(xí)效果會(huì)更好呢?如何才能讓孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)外語(yǔ)?這是許多媽媽都困惑的。

經(jīng)典事例

事例1:

為了讓纖纖多掌握一門語(yǔ)言,從她剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話起,媽媽就用中文和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言教她。例如,媽媽會(huì)指著蘋果對(duì)纖纖說(shuō):“蘋果!apple!”然后指著香蕉說(shuō):“banana,香蕉?!?/p>

到了纖纖5歲的時(shí)候,就已經(jīng)會(huì)說(shuō)不少英語(yǔ)單詞,但是媽媽卻發(fā)現(xiàn)女兒在說(shuō)話時(shí),反應(yīng)速度似乎要比同齡孩子慢一些。

有一次,媽媽指著一盤水果問(wèn):“纖纖想吃哪種水果呢?”只見(jiàn)她想了一下說(shuō):“嗯……”媽媽問(wèn):“你在想什么?”纖纖說(shuō):“是banana,還是香蕉……”媽媽這才明白,纖纖之所以說(shuō)話時(shí)反應(yīng)略慢,是因?yàn)樗荒苎杆俅_定用哪種方式來(lái)表述。

事例2:

4歲的永澤開(kāi)始在幼兒園學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,為了了解兒子的學(xué)習(xí)情況,每天媽媽都會(huì)問(wèn):“今天幼兒園里教了哪些單詞?”“電話用英語(yǔ)怎么說(shuō)呀?”“orange是什么呀?”

雖然媽媽對(duì)兒子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是滿腔熱情,總是不失時(shí)機(jī)地考考兒子,但永澤似乎對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]興趣。當(dāng)媽媽再問(wèn)某些物品用英語(yǔ)怎么說(shuō)時(shí),永澤有點(diǎn)不耐煩地說(shuō):“不知道。”

教育感悟

孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)是語(yǔ)言上的一種模仿行為,大量教育實(shí)踐表明,孩子在四五歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為合適。因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡段在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿、詞匯吸收等方面都具有其他年齡段孩子無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),而且此時(shí)他也已經(jīng)掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ),但舌頭肌肉尚未成熟定型。所以,四五歲時(shí)是孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期。

雖然如此,媽媽也不要對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)以過(guò)高的期望,不要希望他能迅速學(xué)會(huì)一口流利的英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子可能學(xué)了一段時(shí)間后,卻還是不能很好地說(shuō)出來(lái),這種情況很正常。從語(yǔ)言學(xué)角度看,任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過(guò)一段沉默期,就像孩子學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣,也許開(kāi)始并不會(huì)說(shuō)話,但等語(yǔ)言信息積累到一定程度時(shí),突然有一天就開(kāi)口說(shuō)話了,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣的道理。

所以,媽媽不必著急,只要為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛,促進(jìn)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣就可以了。一旦孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,就不會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是件苦事,并會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

媽媽妙招

1、要孩子先打好母語(yǔ)基礎(chǔ)。

據(jù)教育學(xué)家調(diào)研得知,如果讓孩子同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言,不僅會(huì)讓他在語(yǔ)言理解方面發(fā)生混亂,而且還容易使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。

如事例1中的纖纖,當(dāng)她對(duì)“香蕉”這個(gè)事物進(jìn)行認(rèn)知的時(shí)候,頭腦中就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)詞匯,一個(gè)是中文“香蕉”,另一個(gè)是英語(yǔ)“banana”。這時(shí),她就會(huì)產(chǎn)生迷惑,香蕉這個(gè)事物到底該與哪個(gè)詞匯產(chǎn)生對(duì)應(yīng)關(guān)系呢?這樣就會(huì)給她造成一定程度的理解混亂。如果孩子對(duì)事物的理解經(jīng)常是混亂的,也必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。

所以說(shuō),讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好是在母語(yǔ)的基礎(chǔ)已經(jīng)基本建立之后再進(jìn)行。

2、幫孩子建立英語(yǔ)思維。

事例2中永澤的媽媽喜歡問(wèn)孩子“電話用英語(yǔ)怎么說(shuō)”“orange是什么”之類的問(wèn)題,表面看來(lái)這是在幫助孩子記憶英語(yǔ)單詞,但事實(shí)上等于在強(qiáng)化孩子的漢語(yǔ)。也就是說(shuō)讓孩子形成這樣的思維定勢(shì):不論看到什么,他的頭腦中出現(xiàn)的永遠(yuǎn)都是這些事物的漢語(yǔ),然后再出現(xiàn)與漢語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。如果孩子經(jīng)常用這樣的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ),只能學(xué)出中國(guó)式英語(yǔ)。

當(dāng)孩子掌握了一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)之后,再學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要盡量使用純英語(yǔ)式教學(xué)。如媽媽可以指著蘋果說(shuō):“apple!”而不是說(shuō):“蘋果,apple?!碑?dāng)媽媽指著蘋果直接說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,孩子馬上就會(huì)明白,蘋果的英文發(fā)音就是“apple”。媽媽沒(méi)有說(shuō)一個(gè)漢字,但孩子卻能明白媽媽的意思,這樣才有利于孩子英語(yǔ)思維的建立。

3、孩子學(xué)英語(yǔ),媽媽要有正確的心態(tài)。

媽媽要知道英語(yǔ)并不是高深的知識(shí),只是一種交流工具。對(duì)于英語(yǔ),應(yīng)該是讓孩子習(xí)得,而不是學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)英語(yǔ),關(guān)鍵不是能學(xué)會(huì)多少,而是要增加他對(duì)英語(yǔ)的熟悉感。當(dāng)他上了小學(xué)或中學(xué)后再聽(tīng)到英語(yǔ),不會(huì)有太陌生的感覺(jué)即可,并不是非要小小年紀(jì)就能說(shuō)一口流利英文才算成功。

4、為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。

若想讓孩子把英語(yǔ)當(dāng)作一種語(yǔ)言來(lái)學(xué),媽媽應(yīng)該努力為孩子提供一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的理想環(huán)境,在這個(gè)環(huán)境中要讓孩子有足夠的機(jī)會(huì)去“聽(tīng)”、“說(shuō)”英語(yǔ)。

比如,在孩子玩耍的時(shí)候媽媽可以給他放英文兒歌、英文對(duì)話,這樣可以幫孩子建立英語(yǔ)語(yǔ)感,還能激起他說(shuō)英語(yǔ)的欲望。這樣就等于為他創(chuàng)造了一個(gè)間接的英語(yǔ)環(huán)境。

小游戲幫助孩子認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)


興趣是一種非智力因素,卻是發(fā)展幼兒智力的重要條件,是幼兒求知的動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的最好老師。如何培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣呢?

1.幼兒從美術(shù)的角度觀察周圍事物

觀察是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的源泉,只有通過(guò)觀察才能在人的頭腦中形成表象,為美術(shù)活動(dòng)積累素材。小班初期的孩子,他們喜愛(ài)的是繪畫的過(guò)程,對(duì)于畫什么并不感興趣。所以經(jīng)常帶他們參觀,引導(dǎo)他們觀察花草樹(shù)木的形狀、色彩等,引發(fā)他們對(duì)周圍事物觀察的興趣。

2.通過(guò)手工活動(dòng),激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

小班幼兒年齡小,手部肌肉尚未發(fā)育完善,手的動(dòng)作很不協(xié)調(diào),但對(duì)動(dòng)手的活動(dòng)比較感興趣。如在紙上畫了一個(gè)花瓶,準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠、橙等顏色的舊掛歷紙條,讓幼兒把各種顏色的紙條撕成片狀粘貼在花瓶上,然后把作品粘貼在墻上,便成了一間萬(wàn)花爭(zhēng)艷的“花店”。

3.通過(guò)色彩游戲,培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒對(duì)色彩有興趣,在玩顏色的過(guò)程中,使他們認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白色,再和他們?cè)诃h(huán)境中尋找各種顏色,初步培養(yǎng)他們對(duì)色彩的欣賞能力。如老師在一張大白紙的中間印上手印,然后讓幼兒將手蘸上喜歡的顏色,印在老師的大手印周圍,貼在墻上。

在此基礎(chǔ)上,讓幼兒隨心所欲地將現(xiàn)實(shí)與想象的東西繪制出來(lái),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,充分調(diào)動(dòng)孩子們?cè)诶L畫活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用,教學(xué)效果便顯著提高了。

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