對(duì)待孩子無(wú)理的任性

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課堂上，炳炳突然大叫起來(lái)。

只見(jiàn)他用手捂住一只眼睛，一個(gè)勁的喊疼。

我急忙走過(guò)去問(wèn)他怎麼回事，原來(lái)他用自己的衣服戳到了眼睛。

我安慰了他一番，叫他試著慢慢睜開(kāi)眼睛。

他更是顯出一種疼痛難忍的樣子，不停地喊，偶爾睜一下眼睛又閉起來(lái)了，我看了一看，沒(méi)有什麼大礙，我讓俞老師照看一下他，便去了辦公室。

[句怡美 Jym1.coM]

我走進(jìn)辦公室的時(shí)候他依然用手捂住眼睛，無(wú)論我們說(shuō)什麼，他只是一個(gè)勁的說(shuō)痛。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，他是可以睜開(kāi)眼睛的，只是又在"虛張聲勢(shì)”了。

大家沒(méi)有辦法，打算是不是該去醫(yī)院查一查，就是這時(shí)他睜了一下眼，接著又閉起來(lái)了。

我對(duì)他說(shuō)"你家有奧特曼嗎?”"有”"什麼樣子的，能打敗怪獸嗎?”"我家的那個(gè)是大的，能打敗。

”他捂著眼睛和我交談起來(lái)，似乎忘了有眼傷，我繼續(xù)說(shuō)"我家去了一個(gè)怪獸，你看他們觸角有這麼大!”我用手比劃著。

他忍不住移開(kāi)手看了一眼，接著捂上。

"你看他的眼睛是這樣張開(kāi)的”我繼續(xù)說(shuō)著。

他把手移開(kāi)眼睛，偷偷地看，"你再看他的尾巴有這麼長(zhǎng)”，他干脆把手拿開(kāi)，睜大眼睛跟我說(shuō)"我家的奧特蔓很厲害，不怕他。

”大家看到他這樣，都笑了。

他似乎也明白了怎麼回事，便又不說(shuō)話了，很不好意思的跟著老師回了教室。

當(dāng)我們面對(duì)孩子無(wú)禮的任性時(shí)，有時(shí)采取軟弱的哄，有時(shí)采用強(qiáng)硬的要求，結(jié)果都不是很好。

何不抓住幼兒的興趣，轉(zhuǎn)移他的注意力，他便會(huì)在你的引導(dǎo)下不自覺(jué)地忘記了自己正在堅(jiān)持的事情。

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教你應(yīng)對(duì)孩子的任性

孩子的任性使父母萬(wàn)分頭痛。面對(duì)著任性的孩子，父母?jìng)兺崔嗖蛔∽约旱臎_動(dòng)，劈頭蓋腦地一頓打罵，簡(jiǎn)單處理這令人尷尬的局面。但是過(guò)了幾天，孩子的任性依然如故。那么，孩子任性該怎么辦呢?

根據(jù)國(guó)外的一些行為科學(xué)家的研究，我們提出如下一些方法供父母選用。

一、強(qiáng)制休息片刻。

對(duì)于又蹦又跳的孩子，作為懲罰，可采取把孩子帶進(jìn)另一間小屋，讓他脫離使之興奮的環(huán)境，兩眼冷靜地審視他，強(qiáng)制他休息片刻。

二、轉(zhuǎn)移注意力。

如果孩子愛(ài)在客人面前扔?xùn)|西，不妨在屋里門上設(shè)一只尼龍靶盤(pán)，當(dāng)客人來(lái)時(shí)，征得客人的同意，大家一起投擲，看誰(shuí)扔得準(zhǔn)。這樣既滿足了小孩的表現(xiàn)欲，又使孩子從游戲規(guī)則中學(xué)會(huì)約束自己，使無(wú)序的亂動(dòng)遷移成有序的競(jìng)賽。

三、一個(gè)輕柔的暗示。

如果孩子正在撥弄電視機(jī)音量，你千萬(wàn)不要大聲叫罵，不妨在他眼前做一個(gè)輕輕走動(dòng)的動(dòng)作，再問(wèn)他：“你知道，媽媽最喜歡怎樣看電視?”然后引導(dǎo)他把音量放小，問(wèn)他：“為什么媽媽喜歡這樣做?”

教育隨筆：有個(gè)性的孩子如何對(duì)待

韓**是很有性格的小朋友，他的心情像天氣一樣變化無(wú)常，像早上的時(shí)候會(huì)開(kāi)心的跑到你的身邊向你問(wèn)聲早上好，笑瞇瞇的很可愛(ài)。但有的時(shí)候無(wú)緣無(wú)故的就會(huì)生氣起來(lái)，嘴巴撅起來(lái)，上課不認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)跟周圍的朋友說(shuō)話，而且老師看到了說(shuō)他的時(shí)候也不聽(tīng)老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問(wèn)題每次一到吃飯的時(shí)候，他就嘴巴撅起來(lái)，坐在那里等著老師過(guò)去漂亮的臉蛋也變的難看了，韓**笑起來(lái)才好看的老師每次都會(huì)夸她，今天韓**真帥，要是吃飯吃的快就更能干了。

個(gè)案分析：

從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，他們也有自己的脾氣，你生氣時(shí)候，他們也會(huì)生氣，也會(huì)叛逆，不會(huì)順著你的意思。所以老師有的時(shí)候也需要靜下心來(lái)跟他們講。不能生氣的破口大罵，即使這樣有的小朋友或許還聽(tīng)不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說(shuō)他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評(píng)了。你們要被老師批評(píng)嘛？他們都會(huì)搖搖頭不要。小孩就是小孩，他們明白的事情也不是很多，所以需要我們慢慢的教他們，使他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師說(shuō)過(guò)的話會(huì)有一定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，畢竟是個(gè)小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長(zhǎng)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中進(jìn)步。幼兒他們對(duì)什么是錯(cuò)什么是對(duì)還不是很了解，每一次的錯(cuò)誤都需要老師去指引他們，教導(dǎo)他他們?cè)撛趺醋?，讓他們積極提問(wèn)自己想要說(shuō)的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開(kāi)心與不開(kāi)心和大家一起分享，大家一起解決。

適度的對(duì)待孩子

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亦菲兩天沒(méi)來(lái)幼兒園了，利用放學(xué)的時(shí)間我決定去家訪。

我一進(jìn)亦菲的家門，就看到亦菲在玩玩具。

抬了抬頭小聲地叫了聲“老師”。

媽媽也連忙停下了手中的活。

向我訴說(shuō)著“你看人家佳佳什么也學(xué)會(huì)了，可是他什么也不會(huì)，還整天要吃的喝的，”看亦菲好像在看電視，可聽(tīng)媽媽說(shuō)了這些話竟哇的一聲哭了。

我趕忙抱起了亦菲，并快速的向媽媽使了個(gè)停止的眼色。

等穩(wěn)定了亦菲的情緒后，我問(wèn)亦菲哭什么?亦菲說(shuō)：“媽媽老說(shuō)我笨，說(shuō)我沒(méi)佳佳好”。

我讓亦菲在屋里畫(huà)畫(huà)，便與媽媽交流了很多：“父母拿自己的孩子和別人的孩子做比較，表?yè)P(yáng)別人還要傷害著自己的孩子，慢慢的，他會(huì)變得退縮，甚至?xí)?duì)自己的能力也產(chǎn)生懷疑。

”老師又肯定了亦菲的成績(jī)。

“亦菲表現(xiàn)不錯(cuò)，會(huì)畫(huà)畫(huà)，唱歌、跳舞都很棒的”。

通過(guò)交流媽媽認(rèn)識(shí)了一些錯(cuò)誤的做法。

我覺(jué)得作為家長(zhǎng)對(duì)孩子不能要求太高，要適度。

如果要求過(guò)高孩子通過(guò)努力也達(dá)不到，就會(huì)傷害孩子的自尊心。

每個(gè)人都希望自己被肯定，孩子也一樣，家長(zhǎng)要多給孩子笑臉，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)。

我講完后，媽媽收到了啟發(fā)，面對(duì)亦菲表示了歉意。

亦菲笑了，媽媽也笑了。

作為父母和老師，要給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，要給予肯定，讓孩子懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)

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耐心對(duì)待孩子

一般而言，孩子6歲以后就應(yīng)盡量減少體罰，而到了12歲就應(yīng)完全停止了。

6歲以后，多數(shù)孩子已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校了，獨(dú)立自主意識(shí)有了較好的發(fā)展，自尊心越來(lái)越強(qiáng)，開(kāi)始努力地做事情，渴望著憑借自己的能力、勤奮，不斷帶來(lái)各種成就。

這時(shí)體罰容易傷害孩子的自尊心，使他喪失成長(zhǎng)所必須的成功體驗(yàn)，影響人格的健康發(fā)展，養(yǎng)成消極、自卑的人格;而且在這一時(shí)期進(jìn)行體罰，孩子能夠清楚地記住父母對(duì)自己的體罰，在心靈蒙上一層陰影。

進(jìn)入青春期后，兒童在肢體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、道德感等方面日漸完善，逐步形成完整的統(tǒng)一的自我。

他們強(qiáng)烈感到自己是一個(gè)獨(dú)立的、獨(dú)特的個(gè)體，具有認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)自我、張揚(yáng)自我的強(qiáng)烈要求。

如果這時(shí)體罰孩子，他會(huì)感到這是對(duì)自己人格的嚴(yán)重踐踏，產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理，一些男孩子甚至還會(huì)產(chǎn)生某種報(bào)復(fù)與逆反心理;而且，隨著知識(shí)的增多，他們會(huì)清楚知道父母的這種做法違反了《未成年人保護(hù)法》，是一種違反法律的錯(cuò)誤行為，因而會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生不良印象，認(rèn)為他們不遵守法律。

像對(duì)待自己的孩子

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這一天中午輪到我管午睡，負(fù)責(zé)照顧孩子們睡午覺(jué)。

在大家都脫完衣服躺好后，有幾個(gè)比較調(diào)皮的孩子還在說(shuō)笑，我一個(gè)一個(gè)的幫他們整好被子，叮囑他們不可以再發(fā)出聲音，因?yàn)槟菢訒?huì)打擾別的小朋友睡覺(jué)，如果現(xiàn)在實(shí)在睡不著可以靜靜的躺一會(huì)。

孩子們比較聽(tīng)話，沒(méi)有再說(shuō)話，有幾個(gè)睡不著的孩子在床上翻來(lái)覆去，寢室里很安靜。

這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)澍澍在自言自語(yǔ)，雖然聲音不大，但是在安靜的環(huán)境中還是不太協(xié)調(diào)，我坐到他的床邊，對(duì)他：“澍澍，活動(dòng)了一上午了，你也累了吧?把眼睛閉上，小手放好，休息一下，很快會(huì)睡著的。

”可是澍澍似乎還不想睡，獨(dú)自玩弄起手來(lái)，不過(guò)他不時(shí)揉眼睛，看來(lái)有困意。

我覺(jué)得他這個(gè)樣子很像我外甥睡覺(jué)前的狀態(tài)。

外甥八歲了，平時(shí)睡覺(jué)前也常常會(huì)鬧，我總是輕輕撫摸他的頭，沿著額頭慢慢滑到眼睛，另一只手握著他的手，很快他就會(huì)睡著。

這些孩子每天和我朝夕相處，他們的天真可愛(ài)每每讓我想到外甥的笑臉，對(duì)我來(lái)說(shuō)，他們都像是我的孩子一樣。

我決定今天也用這個(gè)方法試試。

于是，我把澍澍的手疊放在一起，把我的手放在上面，這樣也可以使他不再亂動(dòng)，更快入睡，另一只手很輕柔的沿著他的頭頂、額頭、眼睛撫摸，澍澍好像也很喜歡這種方式，沒(méi)有再動(dòng)，很乖的任我撫摸。

很快，他閉上了眼睛，過(guò)了一會(huì)，澍澍發(fā)出輕微的鼾聲，嘴角帶著微笑，睡的非常安詳，看來(lái)今天他會(huì)做個(gè)美夢(mèng)的。

孩子的性格不同，但是沒(méi)有哪個(gè)孩子愿意只受到訓(xùn)斥和批評(píng)，小班的孩子年齡小，非常渴望媽媽的懷抱，如果老師能像對(duì)待自己的孩子一樣充滿耐心和愛(ài)心，相信孩子們也一定會(huì)感受得到。

希望每個(gè)孩子都能在愛(ài)的環(huán)抱中健康成長(zhǎng).

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善待孩子的責(zé)任心

今天帶孩子們戶外活動(dòng)時(shí)，我要求他們一個(gè)一跟著一走，不要擁擠。可班里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，一轉(zhuǎn)眼就鉆到滑梯底下，到處亂跑。這下可忙壞了明修，他一會(huì)兒把這個(gè)從滑梯底下拖出來(lái)，一會(huì)兒又去拉那個(gè)，口中還念念有詞：“再不聽(tīng)話，讓老師把你們送到小三班去?！眱叭灰粋€(gè)小老師。坦白地說(shuō)，對(duì)他的這種行為我有些不耐煩，因?yàn)樗倪@種作法并沒(méi)有起到好的作用，反而越弄越亂?！懊餍?，回到隊(duì)列中來(lái)!”“老師，他們不聽(tīng)話，我去叫他們回來(lái)?！蔽覄傁胝f(shuō)：“你自己走她就行，不用管別人。”可轉(zhuǎn)念一想，這樣說(shuō)行嗎?

社會(huì)上越來(lái)越多的人“自我”意識(shí)嚴(yán)重，出現(xiàn)了遇危不救的不良風(fēng)氣，這種風(fēng)氣不是一朝一夕所形成的，而我，差一點(diǎn)就助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的形成，明修的行為多么可貴!他本可以走整整齊齊，贏得老師的表?yè)P(yáng)，但他沒(méi)有，這是因?yàn)樗麅?nèi)心存有一份責(zé)任心和集體觀念。我突然想，應(yīng)該讓每個(gè)幼兒都有“當(dāng)班長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以培養(yǎng)他們活潑、大方的性格，還可以增強(qiáng)他們的責(zé)任心。

平等對(duì)待孩子

和托班的寶貝們?cè)谝黄饍蓚€(gè)月了，在這段時(shí)間里，我體會(huì)到了從前沒(méi)有過(guò)的感受，但是我還是慶幸正因?yàn)樗麄冏屛腋惺芰瞬灰粯拥纳詈凸ぷ鳡顟B(tài)。托班的寶貝很可愛(ài)，他們來(lái)到陌生的環(huán)境里渴望得到關(guān)注、愛(ài)護(hù)，渴望老師張開(kāi)雙臂抱抱、親親，但是有時(shí)往往老師的不留心或者大意，便會(huì)傷害到他們。

記得有一次，佳佳在和我玩很喜歡粘著我，我和佳佳說(shuō)說(shuō)笑笑特別開(kāi)心。這時(shí)甜甜來(lái)到我的身邊，在一旁站著不說(shuō)話，但是總是沖我笑，喊老師，當(dāng)時(shí)和佳佳玩的太開(kāi)心了，完全沒(méi)有意識(shí)到甜甜的表情，甜甜仍然在一旁站著不說(shuō)話，又過(guò)了一會(huì)走開(kāi)了。當(dāng)我再看甜甜時(shí)，她的眼睛里流露的是渴望和羨慕的眼神，或許他會(huì)想“是我做的不好?”“老師不喜歡我?”等等，當(dāng)時(shí)的愧疚之心油然而生。我走過(guò)去，抱住甜甜，她哈的一聲就笑了，也許孩子們要的就是這么簡(jiǎn)單。

事后我在想，孩子們都是平等的，不能因?yàn)閭€(gè)人喜好兒偏向于誰(shuí)，青睞于誰(shuí)，他們都是爸爸媽媽唯一的寶貝，每個(gè)孩子都是最好的，我應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)，給每個(gè)孩子愛(ài)和關(guān)心。當(dāng)老師是個(gè)良心活，對(duì)于幼兒園老師更應(yīng)該把無(wú)私的愛(ài)心灑向每一位幼兒。在做事情時(shí)考慮到每個(gè)孩子的感受，雖然他們小，但是卻是最敏感的，最需要保護(hù)的。在今后的工作中，我會(huì)以此為例，關(guān)注個(gè)體，面向全體，爭(zhēng)取讓我班的孩子們更加積極向上，快樂(lè)的成長(zhǎng)!

理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記

每個(gè)人都會(huì)逆反心理，一般就是越不讓做的事情，就會(huì)越想做。當(dāng)然在孩子有了逆反心理后，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)，讓孩子走出這個(gè)逆反階段。那作為老師和家長(zhǎng)該如何引導(dǎo)呢！以下就是幼兒教師教育網(wǎng)整理關(guān)于理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記的內(nèi)容，大家可以一起來(lái)看看。

理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記篇一：

當(dāng)孩子由兒童向成年人過(guò)渡，開(kāi)始有了自我的意識(shí)時(shí)，對(duì)于父母強(qiáng)加給他的意愿，就開(kāi)始出現(xiàn)了逆反心理，而每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，就是父母對(duì)如何教育孩子最為頭疼的時(shí)候，這就需要父母、老師在一旁為孩子作出正確的引導(dǎo)。存在逆反心理的孩子，他們的思想一般都不成熟、不定型、可塑性大，只要父母、老師善于引導(dǎo)，是可以對(duì)其逆反心理實(shí)行有效的控制的。

在對(duì)待存在逆反心理的孩子時(shí)，家長(zhǎng)和老師首先要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系。

其次，就是要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)們還要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)委婉地糾正，而不是謾罵責(zé)打。最重要的是，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的想法，并在需要時(shí)給予正確的引導(dǎo)，成為孩子生活和學(xué)習(xí)上的好顧問(wèn)。

理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記篇二：

逆反期也可以說(shuō)是孩子的反抗期，反抗期是孩子個(gè)性形成的關(guān)鍵期，成人的態(tài)度會(huì)直接影響到孩子良好的個(gè)性品質(zhì)的形成。正確認(rèn)識(shí)孩子這一時(shí)期的心理現(xiàn)象，有助于家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子實(shí)施教育。

第一、分析情況、查找原因

1、動(dòng)作能力的發(fā)展：小班幼兒身體活動(dòng)能力已經(jīng)較強(qiáng)，日常生活中的很多事情都可以自己做，所以他們就渴望擴(kuò)大獨(dú)立活動(dòng)范圍，不斷嘗試完成新的事情。但這些要求往往受到成人的阻攔和限制，因此產(chǎn)生了反抗行為。

2、自我意識(shí)的發(fā)展：原先孩子還不能區(qū)別自己的意愿和別人的意愿，現(xiàn)在他們已經(jīng)清楚地知道哪些事情是讓“我”做的，哪些事情是“我”想做的。因此，他們就想頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己的意愿，但是這種表現(xiàn)往往與成人的規(guī)范相抵觸，于是就有挫折感，從而導(dǎo)致反抗行為。

3、許多反面發(fā)育的'不成熟：這個(gè)年齡的孩子情緒控制能力還很弱，一旦他們感到不滿，就會(huì)以直截了當(dāng)?shù)男问奖憩F(xiàn)出來(lái)，比如吵嚷、哭鬧，他們不會(huì)像大一點(diǎn)的孩子那樣用拐彎抹角的方式表達(dá)自己的意愿，因此，往往被成人認(rèn)為是故意作對(duì)，其實(shí)他們無(wú)非是忠實(shí)于自己的想法，并非針對(duì)某一個(gè)具體的人。

第二，、采取措施、正確對(duì)待

1、理解孩子、尊重孩子。教師對(duì)孩子的行為不要加以干涉，不要傷害孩子的自尊。如果需要孩子必須遵守的規(guī)則，也不要用命令的口氣，如“一定要這樣”或“不許那樣”等，而要以平等的態(tài)度，征詢孩子的意見(jiàn)，給孩子留出選擇的余地。

2、從孩子的角度考慮他們的問(wèn)題。多從孩子的角度考慮要求是否合理，語(yǔ)氣是否容易接受，如果能理解孩子的想法和要求，就不至于對(duì)孩子的一些行為感到無(wú)所適從，也能更懂得尊重孩子的心理發(fā)展，家長(zhǎng)和教師不應(yīng)太主觀，對(duì)孩子的威信并不表現(xiàn)在孩子一定要服從命令。

3、少命令、少說(shuō)“不”。經(jīng)常發(fā)命令給孩子，會(huì)讓他們感到太受控制和約束，不能發(fā)揮自己的能力，經(jīng)常地否定或者對(duì)孩子說(shuō)“不”，容易挫傷孩子的自信和積極性，使孩子產(chǎn)生抵觸情緒，增強(qiáng)固執(zhí)的強(qiáng)度，教師還應(yīng)分出輕重緩急，平時(shí)不輕易命令，一旦比較嚴(yán)肅的命令，孩子就會(huì)意識(shí)到這是必須遵守的事情，也就比較容易服從。

4、用語(yǔ)言和行為鼓勵(lì)孩子。常用口頭贊揚(yáng)、滿意的表情，擁抱加以贊揚(yáng)鼓勵(lì)。及時(shí)肯定孩子的恰當(dāng)行為，使孩子知道什么是應(yīng)該堅(jiān)持的，什么是不應(yīng)該堅(jiān)持的，從而有利于良好行為的鞏固。當(dāng)命令和講道理無(wú)效時(shí)，可設(shè)法轉(zhuǎn)移注意力，用另一種使孩子感興趣的事來(lái)吸引他。

總之，對(duì)于這一時(shí)期的孩子一定要在心理上多加以關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使之能健康的成長(zhǎng)。

理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記篇三：

童時(shí)代的孩子生活在父母的觀念中，父母怎么要求就怎么生活，在成長(zhǎng)階段孩子自我意識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始成長(zhǎng)且完善起來(lái)，自我意識(shí)與父母教育觀念開(kāi)始碰撞，因此就有所謂逆反期，在逆反期可以這樣做：

家長(zhǎng)是孩子的引路人，在培養(yǎng)孩子身上要有一定觀念，否則對(duì)孩子的要求容易出現(xiàn)朝夕幕改現(xiàn)象，致使孩子不知所從。一般來(lái)說(shuō)，人一生離不開(kāi)做人和做事，做人按感性教育比較好，做事按理性教育好，只有家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求堅(jiān)持不易的保持一致性，孩子待人處事的觀念才能與家長(zhǎng)保持一致，才能本質(zhì)上防止孩子出現(xiàn)逆反心理。

逆反心理是一種態(tài)度，不僅僅存在于孩子與家長(zhǎng)之間，成年人之間也有，同事之間也很普遍，無(wú)非就是你讓我東我偏偏向西的一種心理活動(dòng)，預(yù)防出現(xiàn)逆反心理也就成了家長(zhǎng)解決青春期孩子逆反心理的基礎(chǔ)性方法，孩子長(zhǎng)大了就要給孩子充分的自由空間，畢竟獨(dú)立自主是每一個(gè)人對(duì)自己的一篇期望。

憂患意識(shí)不僅僅是一種思維，更是人類智慧的體現(xiàn)，一旦家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的觀念出現(xiàn)失誤，孩子出現(xiàn)了逆反心理，以靜制動(dòng)觀念也就成了家長(zhǎng)解決青春期孩子逆反心理的指導(dǎo)性方法，否則容易出現(xiàn)孩子逆反心理越來(lái)越強(qiáng)、越來(lái)越完善的傾向，只有采取以靜制動(dòng)解決觀念，孩子就有了意識(shí)經(jīng)驗(yàn)回轉(zhuǎn)的時(shí)間。

理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記篇四：

由于三四歲的幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，他們有越來(lái)越大的主觀能動(dòng)性，對(duì)成人的指揮和安排表現(xiàn)出更大的選擇性。因此常常表現(xiàn)出任性，不聽(tīng)話，你叫他這樣，他非不這樣，開(kāi)始“鬧獨(dú)立”。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“逆反心理”，是一種心理特點(diǎn)，不必奇怪。

如果父母對(duì)待孩子的教育方式上不恰當(dāng)，可能加劇逆反心理的現(xiàn)象，諸如：

1.家長(zhǎng)式的教育方式：有的父母不尊重孩子，管教孩子時(shí)往往是不許這樣不許那樣;有的父母望子成龍心切，要孩子學(xué)這學(xué)那，如果孩子不感興趣，不想學(xué)，父母就擺出一副長(zhǎng)輩的架勢(shì)，于是容易產(chǎn)生與孩子情緒上的對(duì)立。

2.嘮叨式的教育方式：有的父母喜歡整天對(duì)孩子嘮嘮叨叨，這個(gè)要這么做，那個(gè)要那么做;這也不對(duì)那也不是，總是沒(méi)完沒(méi)了地嘀咕，這種“敲木魚(yú)”式的教育最終導(dǎo)致孩子厭煩而產(chǎn)生逆反心理。

3.漠不關(guān)心的教育方式：幼兒的好奇心和求知欲很強(qiáng)，什么都要問(wèn)個(gè)明白探個(gè)究竟，這里摸摸那里碰碰，有時(shí)電插座、煤氣開(kāi)關(guān)也是他們探究的對(duì)象，一點(diǎn)不懂其危險(xiǎn)性，有時(shí)好好的玩具也要拆開(kāi)來(lái)看看，甚至?xí)p壞貴重的家用電器。如果此時(shí)父母僅是簡(jiǎn)單、粗暴地說(shuō)不許或不予理睬，就會(huì)引起孩子的不滿而產(chǎn)生逆反心理。做父母的應(yīng)尊重幼兒心理發(fā)育的規(guī)律，掌握幼兒心理學(xué)知識(shí)，改進(jìn)自己對(duì)幼兒的教育方式和態(tài)度。

首先要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會(huì)產(chǎn)生反感。

其次要冷靜分析孩子出現(xiàn)逆反心理的原因，如果是成人方面的原因，就應(yīng)注意改進(jìn)，成人應(yīng)言而有信;如果是孩子無(wú)理取鬧，則可采取冷處理的方法，對(duì)其逆反行為不予理睬，事后再進(jìn)行教育、誘導(dǎo)，說(shuō)明利害關(guān)系，千萬(wàn)不要“犟過(guò)孩子頭”而火上澆油，把事情搞得更糟。還可利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理使孩子服從正確的教育。例如孩子在外面玩，明明走得動(dòng)卻不肯自己走路，一定要你抱，你可以這么對(duì)他講：“你看那邊的小弟弟都自己走路，你不會(huì)比他差吧?”孩子為了表示自己能干，就會(huì)自己走路了。這種方法用得得當(dāng)，不亞于正面說(shuō)教。

最后家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，例如孩子好奇、好問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦筋，家長(zhǎng)要因勢(shì)利導(dǎo)，講一些孩子聽(tīng)得懂的道理，不要一有逆反言行就全盤(pán)否定。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)孩子的行為具有危險(xiǎn)性時(shí)，應(yīng)及時(shí)制止，并講明道理?？傊?，我們要認(rèn)真研究幼兒逆反心理這一現(xiàn)象，并耐心地教育、誘導(dǎo)，從而促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會(huì)產(chǎn)生反感。要尊重孩子、信任孩子，把他當(dāng)作朋友平等對(duì)待，如果不是嘮叨就是打罵，孩子必然把你的話當(dāng)耳旁風(fēng)，心理上也會(huì)產(chǎn)生反感。

理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記篇五：

孩子的逆反心理產(chǎn)生是來(lái)源于他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。

如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來(lái)看待，無(wú)微不至的“關(guān)懷”，口羅口羅嗦嗦地“叮嚀”，他就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得傷害了其自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，就會(huì)萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會(huì)更強(qiáng)烈。

家長(zhǎng)在這個(gè)階段可以做：

1.給孩子平等的發(fā)言權(quán)。

當(dāng)父母讓孩子發(fā)言時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)耐心傾聽(tīng)。無(wú)論孩子講什么，家長(zhǎng)一定要耐心傾聽(tīng)，這是對(duì)孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便對(duì)癥下藥，解決矛盾的一個(gè)途徑。

(2)不隨意指責(zé)或草率評(píng)論。家長(zhǎng)應(yīng)克制自己的情緒沖動(dòng)，讓孩子把話講完，避免隨意的指責(zé)引起雙方的不快。

(3)作出積極反應(yīng)。當(dāng)孩子充分表達(dá)意見(jiàn)后，家長(zhǎng)應(yīng)作出積極的姿態(tài)：“你這個(gè)想法不錯(cuò)，要是再加一點(diǎn)或再改一點(diǎn)就更完善?！奔议L(zhǎng)的積極反應(yīng)可以讓孩子心情愉快，充滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。

2.批評(píng)孩子切莫傷害自尊心。

明智的家長(zhǎng)應(yīng)懂得如何熟練地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)：

(1)分清場(chǎng)合和措辭。當(dāng)著親友或孩子的同伴批評(píng)孩子，孩子會(huì)感到難堪和不滿，也聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的批評(píng)。

(2)批評(píng)措辭要適當(dāng)，切忌“你簡(jiǎn)直不可救藥”、“你怎么不如某某學(xué)習(xí)好”、“你真笨”等傷害孩子自尊心的話語(yǔ)。

(3)對(duì)事不對(duì)人。真正懂得批評(píng)的家長(zhǎng)，著眼點(diǎn)應(yīng)該放在如何促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)上，而不是揪著缺點(diǎn)不放。即就事論事，不翻舊賬。

(4)適當(dāng)冷處理。當(dāng)孩子情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、言語(yǔ)沖動(dòng)的時(shí)候，家長(zhǎng)干脆采取不理睬的態(tài)度，等孩子冷靜思考，平息沖動(dòng)后再作批評(píng)。

3.讓孩子學(xué)會(huì)將心比心。

家長(zhǎng)過(guò)問(wèn)、干涉孩子的行動(dòng)，應(yīng)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出自己的擔(dān)心和憂慮，讓孩子知道家長(zhǎng)的愛(ài)心。比如，處理孩子放學(xué)晚歸這種事情，有的家長(zhǎng)是等孩子回家后，劈頭蓋臉一頓臭罵，勒令以后不準(zhǔn)晚歸。這種處理方式過(guò)于急躁，孩子不但沒(méi)有體會(huì)到家長(zhǎng)的愛(ài)心，反而對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了抵觸情緒，認(rèn)為小題大做，管得太寬。

而有的家長(zhǎng)則會(huì)盡量壓住怒氣，心平氣和地詢問(wèn)原因，并說(shuō)明因?yàn)椴恢滥銥槭裁赐須w，心里很著急、很擔(dān)心、希望你能夠站在家長(zhǎng)的角度，體會(huì)家長(zhǎng)的愛(ài)心和不易，以后早點(diǎn)回來(lái)。相信懂事的孩子聽(tīng)了這一番話后，會(huì)為自己的晚歸給家長(zhǎng)帶來(lái)不安而感到內(nèi)疚自責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的干涉行為也不會(huì)產(chǎn)生反事情與抵觸。

理性應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理聽(tīng)課筆記篇六：

孩子對(duì)于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發(fā)展的一般規(guī)律，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強(qiáng)烈。

因此家長(zhǎng)在這逆反期善于理解孩子：

(1)家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。

(2)家長(zhǎng)要相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表?yè)P(yáng)。

(3)家長(zhǎng)要有勇氣向孩子請(qǐng)教，有勇氣承認(rèn)自己的過(guò)失。

總之對(duì)于孩子逆反心理的消極面，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，循循善誘，進(jìn)行教育。家長(zhǎng)更應(yīng)看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現(xiàn)的好奇心，是一種渴求認(rèn)知事物的欲望，是求知的動(dòng)力。逆反心理往往具有求異和思辯的特點(diǎn)，是孩子智慧的火花，創(chuàng)造的源泉，家長(zhǎng)應(yīng)留心注意，因勢(shì)利導(dǎo)，促其成材。