莫用硬手段對待任性孩子

導(dǎo)讀：有些時(shí)候，孩子表現(xiàn)出“固執(zhí)”只是一種正常的情緒反應(yīng)，是孩子有主見的表現(xiàn)，父母不可一味指責(zé)、懲戒。

場景：

“媽媽，給我巧克力！”玩得滿頭大汗的林林跑回家里，對媽媽說。

“下樓的時(shí)候不是剛吃過嗎？再吃牙會壞的?！眿寢尣煌狻?/p>

“我就要，就要！”林林跺著腳嚷起來。

“鬧！再鬧你爸爸回來又該揍你了?！?/p>

媽媽雖這么說，還是從盒子里取了一塊巧克力遞給他。不料林林嫌少，把巧克力一摔，坐在地上大哭起來。

媽媽無奈地將整個(gè)糖盒送到他面前，林林這才破涕為笑，抓了一大把跑出去了。媽媽無可奈何地?fù)u了搖頭—唉，這孩子，總是這么任性。

分析：

林林是奶奶帶大的。從小被視若掌上明珠，有求必應(yīng)。林林想買什么玩具，爸爸媽媽說不買，爺爺奶奶就掏錢。一來二去，林林有主意了，說他他就鬧，有時(shí)一鬧一兩個(gè)小時(shí)，他爸為此沒少揍他，可好像也不起什么作用。

由此可看出，林林的任性、固執(zhí)同成人的溺愛放縱以及教育不一致有關(guān)。任性的孩子，長大了就可能發(fā)展為剛愎自用、鉆牛角尖的人，很難與人和睦相處。你自己要清楚，也必須讓孩子知道，人生活在社會中，是需要有所限制和約束的；只有具有自我約束的能力，才能適應(yīng)社會。因此，應(yīng)該在孩子小的時(shí)候就糾正他的任性與固執(zhí)。

辦法：

首先，要從根子上去除造成孩子任性的原因，對林林而言，就是要糾正溺愛與放縱，糾正成人對他教育的不一致。

對具體的任性行為，你不能硬來，可試試以下方法：

轉(zhuǎn)移注意力。在孩子表現(xiàn)出執(zhí)拗時(shí)，父母可先采用轉(zhuǎn)移的方法，分散孩子的注意力。比如，孩子玩水，你可以告訴他，天冷，玩水容易感冒，咱們出去打球好不好？小朋友都在外面玩呢。孩子可能就會高興地放棄玩水的念頭而跟隨大人去打球。

暫時(shí)不理睬。轉(zhuǎn)移的方法收效不好時(shí)，可以“暫時(shí)不去理他”，父母可視情況采用沉默和“禁閉”兩種形式。沉默是父母對孩子提出的要求不予理睬，哪怕孩子滾到地上也當(dāng)看不見；或當(dāng)孩子鬧得兇時(shí)，用神情制止。沉默具有一定的威懾力，孩子看鬧了半天，引不起父母關(guān)注，一般就會偃旗息鼓。

假如沉默不起作用，就可以將門帶上，讓孩子獨(dú)處一會兒。當(dāng)然，屋里不能有危險(xiǎn)品，也不要有孩子能玩的東西，以防懲戒作用被削弱。孩子在屋里哭鬧，父母不要理他，孩子鬧一會兒感到?jīng)]趣，就不會再固執(zhí)了?！敖]”的時(shí)間不用長，但父母的態(tài)度必須堅(jiān)決，這樣才會有好效果。當(dāng)然，在這之后，還是要跟孩子講清為什么不能那么做及父母不同意的理由。

賞罰并用。當(dāng)孩子任性胡鬧之時(shí)，給孩子兩種選擇：一種是不再鬧下去，將得到某種獎(jiǎng)賞；一種是鬧下去，會受到處罰。孩子在聽清兩種結(jié)果后，通常會放棄吵鬧以獲得獎(jiǎng)賞。這時(shí)父母要抓住時(shí)機(jī)給孩子講明道理，讓他明白，正當(dāng)?shù)囊?，父母會同意；不正?dāng)?shù)囊?，鬧也是沒用的。

不過應(yīng)注意的是，有些時(shí)候，孩子表現(xiàn)出“固執(zhí)”只是一種正常的情緒反應(yīng)，是孩子有主見的表現(xiàn)，父母不可一味指責(zé)、懲戒。那么，哪些“固執(zhí)”行為是可肯定的呢？

首先，是孩子的正當(dāng)行為被忽視或粗暴干涉后出現(xiàn)的執(zhí)拗行為。例如，孩子正玩得興頭上，父母不由分說，拽上就走，孩子就可能會哭鬧著不愿離開。孩子也有自尊心，不尊重孩子自然會受到他的反抗。正確的做法是，父母可先告訴孩子需要做什么事了，讓他有個(gè)心理準(zhǔn)備；也可以把將要做的事與孩子的游戲聯(lián)系起來。如，該睡覺了，帶上正在玩的娃娃一起睡。

其二，是孩子認(rèn)定自己做的事是正確的時(shí)候，會執(zhí)拗地“堅(jiān)持真理”。比如，平日家中來了客人，孩子拿糖果招待，會受到贊揚(yáng)，但如果忽然來了一位患糖尿病的客人，就會拒絕吃糖，孩子不理解，硬是讓客人吃。這時(shí)，只要給孩子講清原因，讓孩子去拿些瓜子招待客人，孩子就會興沖沖地當(dāng)好小主人的。

其三，是父母本來答應(yīng)做而違約的時(shí)候，孩子也會表現(xiàn)得很固執(zhí)。這就要求做父母的在答應(yīng)孩子前，應(yīng)該考慮好可行性，不要糊弄孩子，也最好不要隨便違約。實(shí)在做不到，要向他解釋清楚，這也是對孩子守諾言、講信用的一種教育。

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如何對待孩子的急躁性格

兒童的心理發(fā)展過程中，2～5歲個(gè)特殊的發(fā)育時(shí)期，表現(xiàn)為性情急躁，不聽話，不愿意別人干涉他們的事。以這種逆反行為為特點(diǎn)的表現(xiàn)，心理學(xué)上稱為反抗期。這是兒童智力發(fā)育和人格培養(yǎng)過程中的必然階段，并不是壞事。如果能順利度過，對兒童的心理健康、智力智能的發(fā)育和開發(fā)，意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都大有益處。

2～5歲的年齡期為第一反抗期。是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)，是發(fā)展兒童獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。這個(gè)時(shí)期，由于孩子已經(jīng)獨(dú)立行走，思維也有了一定的發(fā)展，逐步能用語言來表達(dá)自己的意愿，總想親自去用自己的小手顯示一下自己的能力，若不讓他做，就會又哭又鬧。但由于孩子年幼，其表現(xiàn)不夠成熟，有些行為完成不理想甚至失敗，不合家長的意愿，如果父母強(qiáng)行阻止、責(zé)備乃至懲罰，將會使孩子幼小的心靈受到壓抑，出現(xiàn)反抗心理，表現(xiàn)出反抗的言語和行動(dòng)。即使是歷來溫訓(xùn)的孩子到了此時(shí)期，也會變得急躁、不聽話和調(diào)皮。這時(shí)父母對孩子的反抗，采取不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教育效果。若不問情由地采取粗暴的態(tài)度，會導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的反抗，形成不良性格；如果對孩子發(fā)脾氣的行為一味地退讓，長此以往，孩子以反抗作為控制局勢的最佳手段，就會常常施展出來，來達(dá)到自己的目的，無形中促使孩子養(yǎng)成常發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

孩子的吸收和模仿力是很強(qiáng)的。如果父母動(dòng)輒火冒三丈，勃然大怒，當(dāng)著子女的面不能控制自己的情緒，導(dǎo)致孩子也常常發(fā)脾氣。身教重于言教，因此，父母應(yīng)為孩子做出榜樣。父母是子女的第一老師，要了解孩子的生理和心理，嬰兒時(shí)期，孩子哭鬧是餓了，母親會給孩子喂奶。那么，5歲的孩子獨(dú)立意識增強(qiáng)了，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手做一些力所能及的事，并且要尊重孩子的勞動(dòng)成果。即使不滿意孩子做的，也要避開孩子的面再重新做，以免使孩子不高興，而失去動(dòng)手的興趣。

2～5歲兒童有游戲和交友的需要，父母要鼓勵(lì)他們參加戶外活動(dòng)，建立正常的社交關(guān)系。不要事事對孩子管教過嚴(yán)，減少一些不必要的管教，只有在必要時(shí)或有出格的情況下才給予限制或制止。孩子生氣時(shí)，父母除了表現(xiàn)對他理解和關(guān)懷外，要盡量設(shè)法分散他的注意力，引導(dǎo)孩子做一些使他愉快的事。如果壞脾氣已經(jīng)形成，注意不要采用強(qiáng)硬、粗暴的處理方法?？梢詫ζ涔室獠焕?、不問，讓他自己慢慢冷靜下來，然后通過說服引導(dǎo)，將怒氣中的合理成分轉(zhuǎn)化為自我鼓勵(lì)。再者，父母和老一輩人對待孩子的教育要一致，不要一個(gè)批評，另一個(gè)袒護(hù)。對同一件事，不要今天一個(gè)態(tài)度，明天又是一種態(tài)度。否則會使孩子無所適從，增加反抗性和不穩(wěn)定性。

理性對待孩子的自作主張

導(dǎo)讀：隨著年齡的增長，兒童的心理也在逐漸發(fā)育成熟，他們從對父母的依賴到日趨獨(dú)立，這個(gè)過程要經(jīng)過較長的時(shí)間，還要反反復(fù)復(fù)，交替出現(xiàn)。

有的家長感到孩子到3歲時(shí)，就不那么聽話了。你讓他干什么，他偏不干；你不讓他干的，他又按著自己的“主意”去干。這時(shí)他常表規(guī)為任性、頂嘴、反抗，甚至出走，這是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)。

隨著年齡的增長，兒童的心理也在逐漸發(fā)育成熟，他們從對父母的依賴到日趨獨(dú)立，這個(gè)過程要經(jīng)過較長的時(shí)間，還要反反復(fù)復(fù)，交替出現(xiàn)。

這時(shí)兒童往往處在不平衡狀態(tài)中，行為表現(xiàn)也較混亂。他有獨(dú)立的想法，但畢竟沒有經(jīng)驗(yàn)，又不愿附和客觀環(huán)境，因此，往往違抗大人的命令，去干他們實(shí)際上不會做的事情。對于這樣的孩于，父母既要管，又不能管得太多。對待“反抗期”的兒童，下面提出幾點(diǎn)建議，供做父母的參考：

1.愛干活是好現(xiàn)象。家長應(yīng)幫助他們?nèi)プ鏊麄兿敫傻氖拢f不要挫傷他們的自尊心，不要罵他們“逞能”。

2.用轉(zhuǎn)移法引導(dǎo)他們?nèi)ジ闪λ芗暗氖虑椤?-4歲小兒喜歡模仿大人去干些自己干不了的事情，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他干自己能干的事情，同時(shí)還應(yīng)對他講清他干不了的道理。

3.父母、爺爺、奶奶教育的態(tài)度要一致。父母對孩子的情感前后要一致，不要一會兒愛個(gè)不夠，一會兒又打又罵，這樣會使反抗期表現(xiàn)加重、延長。

另一方面是家長對孩子的態(tài)度要一致，在某件事上，父母批評教育孩子，爺爺奶奶千萬不要拉過來護(hù)著，或馬上去批評父母。這樣易造成孩于無所適從，甚至產(chǎn)生陽奉陰違的不良效果。

教你對付任性的孩子

導(dǎo)讀：孩子任性是一種心理需求的表現(xiàn)。美國兒童心理學(xué)家威廉科克的研究表明，孩子任性是一種心理需求的表現(xiàn)。

網(wǎng)友：有什么不依他的話，他就又哭又鬧，還賴地上不起來。打罵騙都沒用。

育兒專家答疑：您的孩子屬于任性，與家長育兒方法有問題有關(guān)。

孩子任性怎么辦？

孩子任性是一種心理需求的表現(xiàn)。美國兒童心理學(xué)家威廉科克的研究表明，孩子任性是一種心理需求的表現(xiàn)。他指出，幼兒隨心理發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物，并僅憑著自己的情緒與興趣來參與，而不管這些事物是否對他適宜、有利。家長則多以成人的思維去考慮他參與的結(jié)果，完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上，這種情緒和興趣，就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。比如，4歲的杰克看見表姐尼娜有個(gè)新玩具，在表姐離開后他便開始要求母親，非得立即有個(gè)同樣的玩具不可。但此時(shí)已是夜深人靜，母親不可能驅(qū)車進(jìn)城為之尋購。于是，杰克哭鬧了一整夜。看起來是杰克任性，無理取鬧?？赡赣H沒有從心理角度去了解杰克為啥非要立即要那玩具不可，而更多的是責(zé)怪他“要?jiǎng)e人的玩具”，或者“性子太急”。其實(shí)孩子只是想弄清那玩具的燈為什么會閃亮而已。這就是一種好奇的心理需求。當(dāng)這種心理需求得不到安撫時(shí)，他就與母親作對，無條中只得以哭來抗議，不達(dá)到目的，絕不罷休。如果母親弄清孩子的這種心理，在表揚(yáng)杰克為弄清玩具為何閃亮是愛動(dòng)腦筋后，再擺出今晚不可能得到這玩具的道理，并承諾明天將與他共同研究玩具閃亮的方法，這樣做可能會使孩子的情緒好得多。至少，他心理上感到母親對他在“閃亮”問題上的認(rèn)可。處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，一切事物都想親歷親為，都想弄個(gè)透徹，這原本是好事。但是，這種“親歷親為”的心理，往往會在不合實(shí)情中表現(xiàn)出來。家長對此首先不可包辦代替，其次不可斷然拒絕。否則，孩子的任性就越來越嚴(yán)重。這種任性，實(shí)行上是一種與家長對抗的逆反心理，其根源又在于家長初始沒有重視他們的心理需求。

孩子任性怎么辦？有的家長常常抱怨說“我的孩子脾氣大”、“我的孩子特別任性”。其實(shí)孩子的任性與家長很有關(guān)系。1～2歲的嬰幼兒已經(jīng)有了一些獨(dú)立和自理的能力，因而有了自己的要求。2歲以前小兒雖自我表達(dá)能力差，但知道自己想干什么，一旦達(dá)不到目的或遇到他不滿意的事情就會發(fā)脾氣，用跺腳、打滾、哭鬧等方式表示抗議。家長要弄清原因有針對性的加以處理。對小兒的一些正當(dāng)要求，如要求自己吃飯等家長要給予鼓勵(lì)和幫助，對他進(jìn)行訓(xùn)練，對于不正當(dāng)?shù)囊笠膊荒芘c他討論，因?yàn)樗€沒有發(fā)展到認(rèn)識錯(cuò)誤的水平，家長應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力，以穩(wěn)定他的情緒，或者采取不理睬的冷處理的方法。如果孩子哭鬧家長就滿足他的要求，他就會認(rèn)為這是達(dá)到目的好方法，以后就會常用這種方法以達(dá)到自己的目的。因此家長對孩子的不正確的要求如果不制止，經(jīng)常無原則的依從、遷就，無意中就培養(yǎng)了小兒任性的壞習(xí)慣。對2歲以上的較任性的孩子，家長及時(shí)給予教育是可以糾正的。對于孩子的正確要求，家長要給予滿足，對無理要求要明確的回絕，而且要一貫堅(jiān)持同一態(tài)度，不能以家長自己的情緒為轉(zhuǎn)移，高興時(shí)對孩子聽之任之，不高興時(shí)無論孩子的要求是否合理都不同意。家庭成員之間的態(tài)度也要一致，特別是有老人時(shí)父母與祖父母之間意見常不統(tǒng)一，使孩子不明白什么是對，什么是錯(cuò)。家長要以身作則，給孩子做好的榜樣。