老師，我不是有意的

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今天上午，我讓孩子們畫(huà)“我自己”，到離園時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)靚莊小朋友的臉上涂滿(mǎn)了顏色，我急急忙忙給她擦了一下，在校門(mén)口向她媽媽解釋了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。

第二天早上，靚莊的奶奶來(lái)找我，說(shuō)靚莊的臉上被天一抓得滿(mǎn)臉是疤，我走過(guò)去一看，靚莊的臉簡(jiǎn)直就是個(gè)大花臉，(我還以為是彩筆沒(méi)洗凈)。

我趕緊叫過(guò)天一，狠狠地批評(píng)了他一頓，天一雖然調(diào)皮，但一說(shuō)他就會(huì)哭，因?yàn)檫@樣老師也就不批評(píng)他了。

等天一消停之后，我把他叫到跟前，慢慢的問(wèn)起了事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)天一見(jiàn)靚莊的臉上有沒(méi)洗凈的彩筆水，就用手給靚莊擦，用力用力地就摳成了“大花臉”。

聽(tīng)完天一的話(huà)，我心里感到既高興又難過(guò)。

高興的是孩子有愛(ài)心，能主動(dòng)的去幫助小朋友;難過(guò)的是我錯(cuò)怪了孩子，沒(méi)有問(wèn)清原因就對(duì)孩子亂加批評(píng)，真是好心做成壞事。

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通過(guò)這件事，使我認(rèn)識(shí)到：不管事情是何結(jié)果，必有一定的原因，在問(wèn)明原因的基礎(chǔ)上，再去處理。

我及時(shí)向孩子認(rèn)了錯(cuò)，并說(shuō)明了事情的方向性。

天一也知道自己這樣做不對(duì)，以后再也不摳小朋友的臉了。

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我是“小老師”

奇玫小朋友是我班一個(gè)很有靈性的孩子，少了一份小孩子該有的天真，多了一份大孩子有的“成熟”，特別會(huì)看大人的臉色，每次看到老師需要幫忙的時(shí)候，她都會(huì)在第一時(shí)間跑到老師的面前，因此我也喜歡請(qǐng)她幫忙做點(diǎn)事，在不知不覺(jué)中她成了我們班的“外出使節(jié)”，經(jīng)常幫老師到別的班借個(gè)東西什么的，慢慢的她在小朋友之間的威信就高了，有時(shí)我也會(huì)請(qǐng)她帶著班里的小朋友做點(diǎn)小游戲，孩子們都叫她“小老師”，孩子們對(duì)這位小老師也特別的認(rèn)可，每次游戲活動(dòng)孩子們玩的都很高興。

有一天，下午點(diǎn)后，我讓奇玫和小朋友一塊玩數(shù)字游戲，我坐一邊當(dāng)小朋友，孩子們玩的很高興，這時(shí)她突發(fā)奇想，讓幾個(gè)孩子到前面配合她的游戲，只見(jiàn)她費(fèi)力的抬起腳，用小手推著幾個(gè)小朋友的頭，讓他們到前面去，這時(shí)候，有的小朋友不高興了，說(shuō)：“老師，她推我的頭?！蔽亿s緊過(guò)去阻止，可奇玫說(shuō)：“老師不是說(shuō)我今天是小老師嗎,老師就是這樣叫小朋友的?！蔽业男目┼庖幌拢粫r(shí)竟然無(wú)話(huà)可說(shuō)，教室里一下子安靜了下來(lái)，我說(shuō)：“那以后老師也不這樣了，以前的時(shí)候老師沒(méi)有意識(shí)到這樣不對(duì)，以后咱們都把這個(gè)壞習(xí)慣改掉，好不好?！焙⒆觽兌几吲d的拍著手說(shuō)好，我接著提議：“班里的‘小老師’我們要‘競(jìng)爭(zhēng)上崗’，看哪個(gè)老師做的最好，一周選一次”。孩子們都表示歡迎。

這件事引起了我的反思，老師在每個(gè)孩子的眼中都是神圣的，孩子對(duì)老師的一言一行特別關(guān)注，“小老師”的選擇也不應(yīng)該是隨意的，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，生活中我們要做一個(gè)有心人，教學(xué)中更要做一個(gè)有心的好老師，做孩子的好榜樣。

老師，我的紙是新的

折紙是我們班的強(qiáng)項(xiàng)，今年小朋友又學(xué)會(huì)了好多折紙的本領(lǐng)。

課間我常常給小朋友一疊紙，讓他們自己折紙，既安定了小朋友的情緒，穩(wěn)定了紀(jì)律，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。

不過(guò)在結(jié)束的時(shí)候我要求他們把紙歸還過(guò)來(lái)，幫助幼兒養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

也算是為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子們最近的表現(xiàn)，今天我拿出了一疊彩色的紙對(duì)小朋友說(shuō)："今天，老師發(fā)給大家的紙很新很漂亮，是彩色的。

小朋友們比一比，看誰(shuí)折的作品多，又不會(huì)撕破。

"依照慣例，折完作品后，小朋友要把紙撫平并歸還給我。

不一會(huì)兒，小朋友都折出了自己喜歡的東西。

周唯舉著作品說(shuō)："老師，我折了一只北極熊。

"潘文軒也跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)："老師，我折了一件衣服。

"賀茹男的小手在她折的小鋼琴上麻利的彈奏著……我用贊許的目光給他們送去了肯定、鼓勵(lì)。

孩子們的興致都高極了。

活動(dòng)結(jié)束了，孩子們把皺皺巴巴，甚至殘缺不全的紙交了上來(lái)。

這時(shí)候，朱欣雨小朋友站在孩子們中間，得意的高高地?fù)u晃著一張嶄新的紙大聲地說(shuō)："老師，看!我的紙最新了，一點(diǎn)都不破!"我仔細(xì)一看，真的是一張嶄新的紙，一點(diǎn)折痕都沒(méi)有。

我猛然意識(shí)到自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤。

我蹲下身子拉過(guò)朱欣雨問(wèn)："你的紙為什么是新的?""我……"我拿出一張皺皺巴巴的紙對(duì)小朋友說(shuō)："雖然朱欣雨的紙還是新的，但老師更喜歡這張紙。

因?yàn)檫@張紙?jiān)?jīng)被小朋友的小巧手折出了北極熊、衣服、鋼琴……"我又對(duì)朱欣雨說(shuō)："今后，要大膽折出你喜歡的作品，不怕把紙弄壞，老師喜歡你的小巧手!你現(xiàn)在愿意折嗎?""愿意!"朱欣雨重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

我總是希望自己能給孩子以自由，能讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)，可事實(shí)上，要真正做到這一點(diǎn)，還需要下很大的功夫。

我是老師，我是媽媽、美麗的小魚(yú)

這個(gè)學(xué)期很特別，自己帶小班，自己的兒子也上小班。一個(gè)月下來(lái)，我看到了兒子的變化，同時(shí)也讓班級(jí)的孩子有所變化，我知道媽媽們是怎么想的，因?yàn)槲液退麄兪怯泄缠Q的，所以在工作的同時(shí)有很多時(shí)刻是帶著雙重身份去實(shí)施，這不是私心，這是一種貼心，只有當(dāng)你自己的孩子面臨同樣的處境的時(shí)候，你才會(huì)設(shè)身處地的去想、去做、去反思。

有的時(shí)候和家長(zhǎng)聊，他們很奇怪為什么我的每一句話(huà)每一個(gè)行動(dòng)幾乎能那么恰到好處的滲到他們的心窩，他們有什么樣的期待，他們希望老師用什么樣的方式，他們?cè)敢庾鲈鯓拥呐浜虾团Γ覀冎g有太多的共鳴。

我很慶幸這樣一個(gè)雙重身份，會(huì)讓你有更多的機(jī)會(huì)去審視自己的工作處境和工作方式，特別是現(xiàn)在的家長(zhǎng)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式都是比較前衛(wèi)的，所以，我也及時(shí)更新了自己的處事方法，不是迎合，而是更好地溝通和協(xié)作。

我是老師，也是媽媽?zhuān)蚁Ｍ约菏莻€(gè)合格的媽媽?zhuān)莻€(gè)優(yōu)秀的老師。

美麗的小魚(yú)

又是一個(gè)新的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，這一次你玩的是美工區(qū)，里面有許多小動(dòng)物們需要你來(lái)幫它們穿上美麗的衣服。

這時(shí)好像有一條小魚(yú)在喊你：“我要穿美麗的新衣服，快來(lái)幫幫我?！蹦銖幕j筐中翻到了一條沒(méi)有穿衣服的小魚(yú)，長(zhǎng)的真難看，你看著眼前的小魚(yú)說(shuō)道：“我要給小魚(yú)穿藍(lán)衣服?！闭f(shuō)著你拿起眼前的藍(lán)色蠟筆開(kāi)始幫小魚(yú)的臉畫(huà)上顏色，你先在小魚(yú)臉的中間涂上顏色，然后慢慢的在臉的周?chē)蛏蠂鷫?。接下你看著小魚(yú)的身體，想了想拿起粉色的蠟筆準(zhǔn)備幫小魚(yú)穿上美麗的衣服，也是先在小魚(yú)中間涂上顏色，然后在周?chē)蛏蠂鷫?。很快你的小魚(yú)就穿上了美麗的新衣服，你拿著小魚(yú)說(shuō)道：“老師，我?guī)托◆~(yú)穿好了衣服?！薄罢姘?，小魚(yú)要對(duì)你說(shuō)：‘謝謝你，我可喜歡這件新衣服了’?！?/p>

這件事情告訴我們什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生

在活動(dòng)中，你表現(xiàn)出空間思維能力，你先在小魚(yú)的臉上涂上藍(lán)色，然后在小魚(yú)的身體上涂上粉色，步驟順序明了。而且每種顏色分明，藍(lán)色涂臉，粉色涂身體。

下一步的機(jī)會(huì)和可能性

你這樣的行為也在潛移默化中影響其他幼兒，可以給其他小朋友一些繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，讓更多的小朋友了解這樣涂色更漂亮，掌握涂色分明。

老師，我不會(huì)

今天，我給孩子們示范講解小樹(shù)林的畫(huà)法，孩子們專(zhuān)心聽(tīng)著。示范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，畫(huà)一畫(huà)?？赏鯘崿撘荒玫郊?，就叫了起來(lái)：“|老師，我不會(huì)畫(huà)。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽(tīng)的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)，試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考，總想依賴(lài)?yán)蠋焷?lái)幫助…

孩子專(zhuān)心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀(guān)察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。

老師，我不走！

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凱來(lái)是我班的一個(gè)特殊孩子，與他同齡的小朋友都已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生了，他因?yàn)橹橇Ψ矫娴娜毕萑耘f留在了大班。

他的父母為了他整日愁眉苦臉，每次園里舉辦開(kāi)放日活動(dòng)，他的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆优c別人不一樣感到抬不起頭來(lái)，從來(lái)沒(méi)有來(lái)園參加過(guò)活動(dòng)。

我多次找凱來(lái)媽溝通，改變她的認(rèn)識(shí)，從對(duì)孩子有利的角度出發(fā)，積極參加各種活動(dòng)，讓凱來(lái)得到一份和別的孩子一樣的正常的愛(ài)。

在園里，我對(duì)凱來(lái)更加上心，讓他與別的孩子一塊游戲、一塊上課，從不放任不管。

漸漸地，凱來(lái)有了變化。

有一次，因?yàn)橐箞?chǎng)地與大二班一起排節(jié)目，所以安排班里幾個(gè)沒(méi)參與節(jié)目的孩子暫時(shí)到大二班去。

點(diǎn)著名的幾個(gè)小朋友就去大二班了，可讓我沒(méi)想到的是，當(dāng)點(diǎn)到凱來(lái)時(shí)，凱來(lái)竟哭了，一邊哭還一邊說(shuō)：“老師，我不走，我聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)……”原來(lái)他以為老師不要他了，我笑著走過(guò)去，他以為老師要拉他竟然又抱住了桌子，我真的感動(dòng)了!別的小朋友都沒(méi)有什么感覺(jué)，而有點(diǎn)呆板的凱來(lái)竟對(duì)老師這么有感情!我輕輕地對(duì)凱來(lái)說(shuō)：“凱來(lái)，老師還要你。

等排完了節(jié)目你再回來(lái)。

”這時(shí)，他才慢慢松開(kāi)了桌子，跟著其他小朋友到大二班去了。

母愛(ài)是神圣的，教師的愛(ài)是神奇的!只要用愛(ài)去澆灌，即使有點(diǎn)弱智的兒童也會(huì)發(fā)生神奇的改變!

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老師，他們是愛(ài)我的

那年，我?guī)У陌嗬镉幸粋€(gè)特殊的女孩兒叫小遠(yuǎn)，她的聽(tīng)力很弱，需要借助助聽(tīng)器。班里的孩子們都不太愿意和這個(gè)怪怪的小女孩兒做朋友。午睡時(shí)，助聽(tīng)器是要取下來(lái)的，每當(dāng)小遠(yuǎn)取下助聽(tīng)器的時(shí)候，孩子們就熱鬧開(kāi)了。他們喜歡一遍一遍地叫她的名字，可小遠(yuǎn)又聽(tīng)不見(jiàn)，于是大家就跑到她跟前叫，從口型小遠(yuǎn)可以看出那是在叫她的名字，她便同樣興奮地一遍一遍大聲答應(yīng)，孩子們把這當(dāng)成了午睡的樂(lè)趣。

我試圖制止小朋友們這么做，但是小遠(yuǎn)興奮的反應(yīng)又讓我于心不忍。畢竟，這段時(shí)間是她一天中最快樂(lè)的時(shí)候啊。有一天，無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在叫“聾子劉聞遠(yuǎn)”，我--驚，慌忙起身去阻止，還未開(kāi)口卻意外地看到小遠(yuǎn)對(duì)著這個(gè)小朋友大聲地說(shuō)：“我也愛(ài)你!”小朋友們轟的一聲都笑了，原來(lái)小遠(yuǎn)看口型，以為小朋友在說(shuō)“我愛(ài)劉聞遠(yuǎn)”呢。我的心里忽然感覺(jué)到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評(píng)，但還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子不時(shí)地叫一聲“聾子劉聞遠(yuǎn)”，而小遠(yuǎn)也總是會(huì)高興地回應(yīng)他們：我也愛(ài)你!

日子一天天過(guò)去了，當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小遠(yuǎn)的時(shí)候，她卻要轉(zhuǎn)學(xué)到外地了。臨走的前一天中午，她悄悄地說(shuō)：“李老師，您幫我個(gè)忙好嗎?”，她說(shuō)想在中午午睡時(shí)戴著助聽(tīng)器，她喜歡聽(tīng)小朋友高興地叫她，可她還沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)呢。

我開(kāi)始擔(dān)心，怕再有小朋友淘氣地叫她“聾子劉聞遠(yuǎn)”。

像往常一樣，午睡時(shí)，孩子們誰(shuí)都沒(méi)有注意她有沒(méi)有取下助聽(tīng)器，都還是一個(gè)勁兒地叫她：“劉聞遠(yuǎn)、劉聞遠(yuǎn)!”她高興地答應(yīng)著。忽然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“我愛(ài)劉聞遠(yuǎn)!”小遠(yuǎn)這下更興奮了，恨不得跳起來(lái)也叫道：“我也愛(ài)你!”這時(shí)，小朋友們都紛紛嚷嚷起來(lái)：“劉聞遠(yuǎn)你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧!”“我愛(ài)你劉聞遠(yuǎn)，我要每天都和你一起玩!”看著低頭滿(mǎn)臉流淚的小遠(yuǎn)，再看看那幫淘氣又可愛(ài)的孩子們，我的眼睛也濕潤(rùn)了。

臨走前，小遠(yuǎn)對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的不想走，我喜歡班里的小朋友。他們說(shuō)“我愛(ài)劉聞遠(yuǎn)”的時(shí)候，我懷疑他們是在叫我‘聾子劉聞遠(yuǎn)’，但是現(xiàn)在，我知道是我錯(cuò)了，他們是愛(ài)我的……”（作者李文倩）

老師，我不去

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我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。

來(lái)呵護(hù)孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進(jìn)自閉的圈套。

建坤是個(gè)胖乎乎的男孩，長(zhǎng)的個(gè)頭很大，可不知為什么老是生病，媽媽和他看醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)是免疫力低下，讓他注意營(yíng)養(yǎng)，注意環(huán)境，不能受涼、受寒等。

他媽媽和我們交待好了，告訴我們：早操和戶(hù)外活動(dòng)就不要讓他去了。

從此，每天早操和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間建坤就留在教室里，自己坐到小椅子上一動(dòng)不動(dòng)。

這天，別的班級(jí)邀我們到他們班一起做游戲，別的孩子都興高采烈的去了，只有建坤走到我跟前說(shuō)：“老師，我不去。

”我說(shuō)：“老師叫你們?nèi)プ鲇螒颍皇亲霾佟?/p>

”“不，我不去”說(shuō)著便抽泣起來(lái)，“建坤，老師跟著你去看看好不好?”“不，我不去”。

泣不成聲!!!我實(shí)在不敢讓他哭，便退步了。

孩子們都去游戲了，只有建坤留在了我的辦公室里，我給了他一本故事書(shū)，他就安靜的坐在了小椅子上。

對(duì)他的行為我不禁心寒，家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)導(dǎo)致了孩子心理上的不健康，他已經(jīng)認(rèn)為自己沒(méi)有了出去玩、跑的權(quán)利，像一支籠中的小鳥(niǎo)，安然自得享受著媽媽給他的一切。

然而，它能就這樣被媽媽保護(hù)一輩子嗎?不可能，以后的路很長(zhǎng)，會(huì)有更多的“寒冷饑餓”等待他，到那時(shí)，他又能對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“老師，我不去”再來(lái)說(shuō)他的交往能力，由于長(zhǎng)時(shí)間的生病，這個(gè)孩子在班里已經(jīng)沒(méi)幾個(gè)朋友了。

有時(shí)我囑咐孩子們和他做游戲，他總是用“我不去”回絕，我不知道沒(méi)有朋友不會(huì)交朋友的人生路上會(huì)遇上什么。

我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。

來(lái)呵護(hù)孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進(jìn)自閉的圈套。

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老師，我不想天天聽(tīng)你們說(shuō)對(duì)不起和不好意思

“老師，我不想聽(tīng)你們天天說(shuō)對(duì)不起和不好意思”這是今天早晨一位媽媽對(duì)我所說(shuō)的話(huà)，您看到這句話(huà)時(shí)心里是怎么想的？如果您是家長(zhǎng)，您會(huì)這樣告訴孩子的老師嗎？如果您是老師，您又會(huì)怎么來(lái)解答這樣的家長(zhǎng)呢？作為老師，我和這位家長(zhǎng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的談話(huà)。媽媽的目的很明確，我給孩子報(bào)蒙氏班，就是因?yàn)槊砂嗪⒆由?，老師能夠照顧得過(guò)來(lái)。現(xiàn)在孩子入園已經(jīng)有一個(gè)多星期了，孩子回家就哭，不愛(ài)去幼兒園，孩子說(shuō)老師從來(lái)沒(méi)有抱過(guò)她，從來(lái)沒(méi)有喂過(guò)她飯，在孩子水杯找不到時(shí)，她叫老師也沒(méi)有老師理她，在她想大小便的時(shí)候，老師們都忙于照顧其他哭鬧的小朋友，沒(méi)有看到她所打的報(bào)告……孩子所表述的種種情況，讓家長(zhǎng)對(duì)老師的工作產(chǎn)生了懷疑，是不是因?yàn)槲业暮⒆永蠈?shí)，不哭，不需要哄，你就不管我的孩子了？媽媽認(rèn)為：我的孩子生理上沒(méi)有問(wèn)題，以前很少小大褲子里，更不要說(shuō)大在褲子里了，而且我也去咨詢(xún)了醫(yī)生，醫(yī)生說(shuō)孩子可能是因?yàn)槟懶?，嚇的。因?yàn)獒t(yī)生的解釋?zhuān)议L(zhǎng)對(duì)老師和孩子更不放心了，于是就和班里的幾位老師進(jìn)行了談話(huà)，而就在當(dāng)天，孩子回家后媽媽問(wèn)什么孩子都告訴她不要再問(wèn)了，說(shuō)老師在高樓上都能夠聽(tīng)到，很簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)直接認(rèn)為老師在園里嚇唬了孩子。事實(shí)呢？……我想如果是聰明的老師一定知道應(yīng)該怎么樣來(lái)對(duì)待孩子家長(zhǎng)才會(huì)滿(mǎn)意。你會(huì)去因?yàn)榧议L(zhǎng)找你談話(huà)而去嚇孩子嗎？因?yàn)槲沂呛⒆拥睦蠋?，我就要盡全力來(lái)做家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)的要求很簡(jiǎn)單，我能夠看到孩子的變化和進(jìn)步就行了，如果我看不到孩子好的發(fā)展我還不如自己帶，如果是有個(gè)性的老老師多半會(huì)說(shuō)，那你就自己帶，而我沒(méi)有，我選擇的是贊同家長(zhǎng)，我覺(jué)得應(yīng)該站在家長(zhǎng)的角度去考慮這件事情，如果是我，我的孩子在幼兒園，每個(gè)月交費(fèi)用給他們，每天我還要花費(fèi)那么多心思去管我的孩子，我也會(huì)覺(jué)得送孩子去幼兒園不值得。但是，現(xiàn)在我的身份僅僅是老師，我也想家長(zhǎng)朋友能夠體諒我們一下，現(xiàn)在孩子都處在入園焦慮期，他們的反應(yīng)狀況所表達(dá)的形式不一樣，有些孩子是在園時(shí)大聲哭鬧，有些孩子因?yàn)樾愿裨颍趫@憋住不哭而回家發(fā)泄，有些孩子是尿褲子，有的是尿床，還有的會(huì)在半夜哭起來(lái)，親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友，這些現(xiàn)象都是正常的。還有您要了解自己的孩子，用孩子的心去和他交流、溝通。體諒孩子現(xiàn)階段的心情，預(yù)料到可能會(huì)發(fā)生的事情，對(duì)于孩子所涉及到的老師和幼兒園的話(huà)題，如果您覺(jué)得與孩子平常的表現(xiàn)不一致的情況下，最好能夠與老師們求證一下，看是否真實(shí)，如果您這樣做一定能夠促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。今天，對(duì)這個(gè)孩子我更用精力了。在戶(hù)外玩滑梯時(shí)，我給予了特別的關(guān)注，逗得她很開(kāi)心，在室內(nèi)，做鬼臉哄她，吃飯時(shí)喂她，沒(méi)事時(shí)抱她在教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說(shuō)實(shí)話(huà)，我很累，因?yàn)樾睦锟傆兄欠N為了迎合家長(zhǎng)才去愛(ài)孩子的感覺(jué)，不是十分舒服，但是我卻看到了孩子從來(lái)沒(méi)有張大的嘴巴，是個(gè)Bigsmile，而且晚離園時(shí)，我還聽(tīng)到了孩子很放松的笑聲音，很響亮，中間透著一種自由和舒服，孩子的今天應(yīng)該很開(kāi)心。我想孩子和媽媽今天一定能夠有一個(gè)非常美好的夜晚～