2020家園攜手，讓大班教研組活動(dòng)更精彩

一、年級(jí)組定期召開(kāi)家委會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)

本學(xué)期我們年級(jí)組召開(kāi)了一次家委會(huì)和二次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。在9月份家委會(huì)上，由教研組長(zhǎng)徐丹鳳老師主持并向家委會(huì)人員匯報(bào)本學(xué)期我們大班的教學(xué)任務(wù)，年級(jí)組計(jì)劃。并請(qǐng)家委會(huì)人員提出建議。如：家委會(huì)人員一致認(rèn)為重陽(yáng)節(jié)時(shí)給老人們一次交通安全的知識(shí)講座，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大都是有爺爺奶奶接送的，交通安全很重要，有必要讓老人們懂得一些交通知識(shí)，于是我們向園長(zhǎng)請(qǐng)示，得到了園長(zhǎng)的支持，并由園長(zhǎng)幫助聯(lián)絡(luò)講座老師，在重陽(yáng)節(jié)下午順利舉行了交通安全知識(shí)講座，我們大班共有幼兒129人，那天到會(huì)的老人有122人，可見(jiàn)那樣的活動(dòng)對(duì)老人們來(lái)說(shuō)真是雪中送炭。還有開(kāi)學(xué)初我們大班組內(nèi)老師本來(lái)商量這學(xué)期各班開(kāi)展幼兒講故事比賽。家委會(huì)上征求家長(zhǎng)們的意見(jiàn)后，家長(zhǎng)們認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)由家長(zhǎng)輔導(dǎo)的，可以分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，在各班進(jìn)行講故事比賽，每班比出前五名，再進(jìn)行第二階段，進(jìn)行年級(jí)組親子講故事比賽。這兩個(gè)階段我們分別在11月和12月進(jìn)行的，效果很令人滿意，最讓人感動(dòng)的是家長(zhǎng)們都是自導(dǎo)自演的情景故事，有道具、有角色分配。讓我們老師都覺(jué)得家長(zhǎng)們是那么的了不起。活動(dòng)很成功。

二、寫(xiě)好家園聯(lián)系冊(cè)

堅(jiān)持每月發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)，通過(guò)聯(lián)系冊(cè)，老師向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子一月來(lái)在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們也在小本子上反饋孩子平時(shí)在家的情況，記錄孩子的言語(yǔ)、感受、及家里的軼聞趣事，這樣讓老師能更全面地了解到每位孩子的實(shí)際情況，針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)提出的建議和要求作出及時(shí)的改進(jìn)。聯(lián)系冊(cè)是對(duì)個(gè)體而言的，所以我們要求老師在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意自己的用詞，特別針對(duì)一些個(gè)性幼兒，語(yǔ)言要恰到好處，以免出現(xiàn)不必要的沖突。我園有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)每月對(duì)每一個(gè)班級(jí)的家園聯(lián)系冊(cè)進(jìn)行匯總和檢查。家園聯(lián)系冊(cè)的使用，既縮短了老師與家長(zhǎng)的距離，又對(duì)個(gè)別幼兒的培養(yǎng)和教育起到了促進(jìn)作用。

三、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加班級(jí)活動(dòng)

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)組織的各種活動(dòng)，也是家園互動(dòng)的好機(jī)會(huì)。內(nèi)容豐富多彩如：

1、9月份親子環(huán)保繪畫(huà)比賽――讓幼兒在父母的引領(lǐng)下確定題材，家長(zhǎng)和孩子共同作畫(huà)參加比賽。

2、10月份重陽(yáng)節(jié)邀請(qǐng)了幼兒的爺爺或奶奶來(lái)園進(jìn)行祖孫同樂(lè)游戲活動(dòng)。

3、11月份親子小制作比賽――家長(zhǎng)和孩子共同配合完成小制作，琳瑯滿目的作品展現(xiàn)，靈巧的雙手真能干。

4、12月上旬根據(jù)胡蘇萍老師的課題《利用農(nóng)作物果實(shí)開(kāi)展手工活動(dòng)的實(shí)踐研究》我們進(jìn)行了“親子蔬菜造型比賽”作品豐富多彩，很是形象漂亮。

5、12月31日進(jìn)行“歡慶元旦，喜迎新年”親子講故事比賽，有15對(duì)親子參加了比賽。有年級(jí)組所有家長(zhǎng)參加了觀看。

6、1月16日“父子同心，健康快樂(lè)”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)――大手牽小手，你爭(zhēng)我?jiàn)Z不示弱。友誼第一比賽第二。我們大班年級(jí)組有38對(duì)父子參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

快樂(lè)的親子活動(dòng)拉近了子女與父母之間的距離，增強(qiáng)了感情的交流。讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到許多生動(dòng)、有趣、親切的教育方法，讓他們通過(guò)親身的參與感受到自身教育的重要性，為形成教育合力打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

四、為家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)

為了能讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在園的活動(dòng)情況，向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，我們年級(jí)組進(jìn)行組織討論半日活動(dòng)的安排，做到內(nèi)容要豐富：細(xì)致周到的生活環(huán)節(jié)；形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)；貼近主題的區(qū)角個(gè)別化活動(dòng)；富有情趣的運(yùn)動(dòng)；幼兒喜歡的游戲等等。通過(guò)觀摩家長(zhǎng)可親眼目睹自己孩子在園的表現(xiàn)

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家園攜手，共同育兒

家園攜手，共同育兒

上個(gè)禮拜四我們開(kāi)展了小班家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，家長(zhǎng)的參與性和配合度都很高。早上他們陪著孩子進(jìn)行區(qū)域游戲，有一個(gè)幼兒在點(diǎn)畫(huà)石榴，她的媽媽和她一起，也拿著棉簽在點(diǎn)畫(huà)石榴。由于之前幼兒在美術(shù)活動(dòng)中已經(jīng)初步掌握了點(diǎn)畫(huà)的技巧，所以點(diǎn)畫(huà)的時(shí)候就用了之前的方法在點(diǎn)畫(huà)，但是，她的媽媽說(shuō)“石榴果實(shí)可以有不同的形狀”，于是開(kāi)始引導(dǎo)幼兒要點(diǎn)畫(huà)出“大小不一樣”“形狀不一樣”的石榴果實(shí)。不一會(huì)那位媽媽和她的孩子就點(diǎn)出了兩只生動(dòng)形象的大石榴。從這個(gè)案例中，我想到了“家庭也是重要的教育資源”，我們要抱著“合作”的態(tài)度與家長(zhǎng)交流，并且可以適當(dāng)放手讓家長(zhǎng)來(lái)引導(dǎo)幼兒，每個(gè)家長(zhǎng)都有自己的特長(zhǎng)，后來(lái)得知，那位小朋友的媽媽是搞藝術(shù)的，所以在美學(xué)這方面可能我的能力會(huì)不及這位家長(zhǎng)。所以，身為教師的我們，應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒和他家庭的情況，充分利用各種教育資源，有時(shí)候可以把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園內(nèi)，讓他們利用自己的職業(yè)特長(zhǎng)來(lái)輔助我們的教學(xué)，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件很有意思的事情，因?yàn)樽约旱陌职謰寢屢彩莻€(gè)隱形的“老師”呢。另一方面，這可以大大拉近家長(zhǎng)與幼兒園的距離，也可以了解孩子在園的教育方式。

還有一個(gè)案例是在親子游戲中發(fā)現(xiàn)的。由于是小班幼兒，所以他們的合作意識(shí)不是很高，所以在開(kāi)展的活動(dòng)“背對(duì)背運(yùn)球”的時(shí)候，基本是沒(méi)有幼兒可以順利運(yùn)送球到終點(diǎn)的。于是搭班老師當(dāng)機(jī)立斷，馬上改變游戲策略，讓孩子和他的家長(zhǎng)來(lái)運(yùn)球。起初，家長(zhǎng)和孩子配合的情況并不是很理想，但是通過(guò)三組的比賽后，家長(zhǎng)們找到了運(yùn)球的秘訣：“中間要拉開(kāi)一定的距離，讓球有足夠的空間加在兩者之間，并且兩個(gè)人的手要拉住，將球的四周都固定住?！边@些方法都是后面上場(chǎng)的幼兒家長(zhǎng)口中陳述的。所以從這個(gè)案例中，我也深刻感受到了家長(zhǎng)教育資源的力量之強(qiáng)大。我覺(jué)得老師對(duì)幼兒的教育固然重要，因?yàn)槔蠋熓菍?zhuān)業(yè)的，但是家長(zhǎng)的力量也不可低估，只有充分利用家長(zhǎng)的教育資源，與家長(zhǎng)一起教育幼兒，才能讓幼兒更好的發(fā)展。

“家園合作”這些都是理念上的問(wèn)題，所以在今后的教育生涯中，還是要繼續(xù)研讀《綱要》和《指南》，將這些指導(dǎo)要點(diǎn)落實(shí)到實(shí)際的教育中去。

2020家園攜手，為了孩子的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。我國(guó)著名教育家陶行知先生也提出了“手腦并用”的理論，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。但是，有的家長(zhǎng)片面地把教育單一的看成智力開(kāi)發(fā)、技能的學(xué)習(xí)，（從這次的興趣班報(bào)名中我們也看到，我們有的家長(zhǎng)也有這方面的傾向），在早期教育上這是違背兒童的心理特點(diǎn)，強(qiáng)制性的智力開(kāi)發(fā)，只要求進(jìn)行知識(shí)灌輸，而不看孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的生活則事無(wú)巨細(xì)，嬌生慣養(yǎng)，溺愛(ài)放縱，有求必應(yīng)，唯恐孩子“受屈”。有些父母為顯示對(duì)兒女關(guān)懷“無(wú)微不至”

2020操作——讓孩子的雙手更靈巧

那么，怎樣訓(xùn)練孩子的雙手呢？我們知道，孩子雙手的發(fā)育是有規(guī)律的，但不是自然發(fā)展完善的，一切手的技能都要從小訓(xùn)練。孩子從出生開(kāi)始，大人就要有意識(shí)觸摸他的手掌，促使他抓捏，發(fā)展他的觸覺(jué)。逐步要讓他注視、抓、摸訓(xùn)練手、眼協(xié)調(diào)能力；訓(xùn)練手指的精細(xì)動(dòng)作，如自由玩紙，撕紙，讓他體會(huì)因手指動(dòng)作使物體變形的快樂(lè)；將花生米、葡萄干放在桌上，逗引他用拇指和食指對(duì)捏來(lái)拿取。到了一歲左右，可在桌上放些小玩具，讓他隨意擺弄。一歲半以上，可讓其搭積木、造房子、接長(zhǎng)龍。還可用繩穿珠子，把瓶蓋蓋在瓶子上，圓環(huán)套在小棒上，把玩具從盒里放進(jìn)拿出。兩歲半以后，教他分別屈伸五個(gè)手指，練習(xí)每個(gè)手指單獨(dú)動(dòng)作。逐步還可讓他拿筆涂，以及粘貼、折紙、泥工等。下面主要談一談四五歲孩子的訓(xùn)練方法：

一、畫(huà)畫(huà)

大多數(shù)孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，因?yàn)楫?huà)畫(huà)好玩。他們把畫(huà)畫(huà)當(dāng)作游戲：一支神奇的筆，它能自己流淌顏色，能畫(huà)線，能畫(huà)各種形狀。畫(huà)畫(huà)能滿足孩子探索使用工具的好奇心。有時(shí)我們會(huì)看到孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，全身心的投入，旁若無(wú)人，無(wú)比快樂(lè)。孩子以游戲的方式進(jìn)行著活動(dòng)，當(dāng)然不會(huì)感到乏味。家長(zhǎng)切忌橫加干涉、指責(zé)，要孩子遵循成人所謂的章法，用成人的眼光評(píng)價(jià)孩子作品的象與不象。您應(yīng)該耐心細(xì)致地教孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)比較，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。至于孩子繪畫(huà)中的“不真實(shí)”、“不合理”，實(shí)際上正是體現(xiàn)了孩子與成人在思維上的差異性。他們畫(huà)畫(huà)時(shí)會(huì)把自己在感覺(jué)、情緒上認(rèn)為重要的部分畫(huà)得格外醒目，畫(huà)得很大。如為了表現(xiàn)花的重要，他會(huì)把花畫(huà)得比樹(shù)、比房子更大，為了突出手臂的力量，他會(huì)把手臂畫(huà)得特別粗壯，長(zhǎng)可及云天。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該以一種開(kāi)放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)，讓孩子在涂涂畫(huà)畫(huà)中情感得到舒展，心情得到放松，能大膽作畫(huà)，畫(huà)出富有創(chuàng)造性的作品。

二、折紙

折紙是我國(guó)一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)。手工折紙富于變化，造型生動(dòng)活波可愛(ài)，易于兒童想象力和智力的開(kāi)發(fā)。幼兒折紙的要求和能力比繪畫(huà)要晚，基本上是中班開(kāi)始學(xué)習(xí)折紙。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)際證明，折紙是一個(gè)手腦并用的過(guò)程，即可開(kāi)發(fā)孩子的智力，培養(yǎng)他們的注意力、觀察力、想象力和理解力，又可促進(jìn)手部肌肉群的靈活性和大腦的發(fā)育。

四五歲的孩子同父母一起做簡(jiǎn)單的折紙游戲

，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一件十分歡快的事情。讓孩子自己獨(dú)立去折出一個(gè)形狀來(lái)也許有困難，但是，通過(guò)家長(zhǎng)的示范，能達(dá)到讓孩子感受到紙的顏色的美感，在折紙中的變化和用手的技巧的目的。在折紙過(guò)程中，通過(guò)家長(zhǎng)的講解，還能潛移默化地起到增進(jìn)孩子認(rèn)知的作用。孩子用一雙靈巧的小手折出一件件造型優(yōu)美、生動(dòng)，逗人喜愛(ài)的小物件，看到從自己的手指間飛出的“杰作”，他的心會(huì)因此而快樂(lè)地舞蹈著，獲得巨大的成就感。三、剪紙

我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)?！彼J(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f(shuō)，剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。

家長(zhǎng)可為孩子準(zhǔn)備小剪刀、彩色紙，耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行剪紙活動(dòng)，特別提醒的是要注意孩子操作時(shí)的安全衛(wèi)生。

四、和孩子一起自制玩具

任何一個(gè)家庭都有種種廢舊物品

讓家長(zhǎng)會(huì)更加靈動(dòng)

理論和實(shí)踐需緊密結(jié)合。作為此次學(xué)習(xí)的延伸，我們教研室的每一位成員聆聽(tīng)了中班和小班的家長(zhǎng)會(huì)，并對(duì)每一位班主任開(kāi)展的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。在老師們的家長(zhǎng)會(huì)上，我們看到了有些班級(jí)采用家長(zhǎng)沙龍的形式，讓整個(gè)會(huì)議變得輕松自在，家長(zhǎng)們暢所欲言，教師又有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)；有的班級(jí)采用了游戲的形式，幫助家長(zhǎng)更好地了解孩子，走進(jìn)孩子的世界；有的班級(jí)將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)通過(guò)視頻播放、討論，引導(dǎo)家長(zhǎng)們得出正確的科學(xué)育兒觀……這樣，更有主題、更有針對(duì)性、更有專(zhuān)業(yè)性的家長(zhǎng)會(huì)如火如荼地展開(kāi)了。