2020幼兒園發(fā)揮升旗的教育功效

馬上就要到我們班升旗了，對(duì)于這樣一次活動(dòng)該怎樣發(fā)揮它的教育功效呢？對(duì)陪我一起國(guó)旗下講話的孩子我選了幾個(gè)能力很強(qiáng)，可是不敢于表現(xiàn)自己的，如劉昕妍課堂上回答問(wèn)題很好，積極發(fā)言，可是在大家面前時(shí)，她卻很羞澀，王老師介紹中班故事大王評(píng)比是他站在臺(tái)前就是沒(méi)說(shuō)話，雖然準(zhǔn)備得很好，這次講故事也是，鼓足勇氣站上去了，半天沒(méi)說(shuō)話，最后還是媽媽陪著講完了故事。于是在周二我把國(guó)旗下講話的內(nèi)容打印好后，很輕描淡寫的交給她，讓她回家做準(zhǔn)備。開(kāi)始她很猶豫，沒(méi)敢伸手接，我鼓勵(lì)的看著她同時(shí)問(wèn)她：怎么了？她怯怯的說(shuō)不會(huì)，我告訴她，沒(méi)什么還早呢，而且就幾句話。看著我的眼神她終于大膽的接了過(guò)去。在隨后的幾天我都在不經(jīng)意間詢問(wèn)她一下準(zhǔn)備的情況，看著她由開(kāi)始的緊張到逐步的敢于大膽的給我朗讀，在小朋友面前朗誦，我知道她在不斷的戰(zhàn)勝自己。終于周一到了，看著很是穩(wěn)重的“李逸恒”大方的主持著，進(jìn)步很大的魏新宇和許天陽(yáng)作為升旗手和護(hù)旗手精神抖擻的站在前面，四個(gè)孩子和我一起國(guó)旗下講話，孩子們向大家做了精彩的介紹，沒(méi)有一個(gè)怯場(chǎng)的，雖然平時(shí)他們是害羞的，即使在課堂上也是輕言細(xì)語(yǔ)的，可是這次在大家面前因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以一個(gè)個(gè)胸有成竹，相信這次的經(jīng)歷會(huì)讓他們以后更有信心地面對(duì)一切。n4507.cn

反思這次活動(dòng)使我感觸很大，我們組織的每次活動(dòng)都應(yīng)該是有教育目的的，作為幼兒十分神往的升旗儀式，他們投入了大量的感情，利用孩子們對(duì)它的崇拜心情讓孩子們來(lái)規(guī)范自己的行為，幫他們樹(shù)立自信，相信會(huì)起到事半功倍的作用的。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

圍棋開(kāi)發(fā)智力的十大功效

1。挫折訓(xùn)練：

圍棋與音樂(lè)、繪畫、等其他純藝術(shù)類項(xiàng)目最大的不同在于圍棋有直接的勝負(fù)。有些學(xué)員在下棋時(shí)只能贏不能輸、只能是吃對(duì)方的棋，而被對(duì)方吃棋時(shí)就大哭起來(lái)，或者是抓住對(duì)方的手不讓對(duì)手下子。棋下輸了心情自然不好受，，學(xué)員有勝負(fù)感、榮譽(yù)感、危機(jī)感是好事情，起碼說(shuō)明他有上進(jìn)心，但是僅有這些是不夠的，我們?cè)谟龅酱煺蹠r(shí)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，養(yǎng)成凡事靠自己、在逆境挫折面前永不放棄、快速調(diào)整好心境的良好習(xí)慣。而下圍棋恰恰是要靠自己面對(duì)現(xiàn)實(shí)地去戰(zhàn)勝對(duì)手。

2。減少做事的盲目性：

在學(xué)圍棋時(shí)老師會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)員：下棋是用腦子下棋呢還是用眼睛下棋？用眼睛下棋毫無(wú)疑問(wèn)是盲目性地下棋，輸棋是必然的。用腦子下棋就是不僅要下一步想三步，還要想到對(duì)手怎么下，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久反復(fù)的訓(xùn)練就會(huì)減少你做事的盲目性。

3。發(fā)揮棋子不同特點(diǎn)提高效率：

有的學(xué)員問(wèn)下圍棋一人輪流下一手，可水平為什么有高低呢？水平低的原因是你的棋子發(fā)揮的效率低，如何利用并發(fā)揮每一個(gè)棋子的最大作用，將是你提高效率的關(guān)鍵。如果將來(lái)我們作為管理者，就可以根據(jù)不同人、不同特點(diǎn)來(lái)安排不同的工作，發(fā)揮他們最大的才能，做到人盡其才，物盡其用。

中國(guó)嬰幼兒“發(fā)育商”提升

中科院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)》同時(shí)表明，在3歲之內(nèi)，系統(tǒng)早期教育經(jīng)歷越豐富的兒童在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言交流和社會(huì)性5個(gè)方面均優(yōu)于未接受系統(tǒng)早期教育的兒童，且優(yōu)勢(shì)最高竟然超出18分，最低也超過(guò)4。8分。

中科院心理研究所景曉娟博士說(shuō)，發(fā)展商(DQ，也可理解為“發(fā)育商”)是用來(lái)衡量嬰幼兒心智發(fā)展水平的核心指標(biāo)之一，通過(guò)評(píng)估嬰幼兒在重要的發(fā)展里程碑上的成就率來(lái)測(cè)量。自2003年以來(lái)，中科院心理研究所在全國(guó)48個(gè)城市啟動(dòng)了“中國(guó)城市0-6歲兒童身心發(fā)展階段性測(cè)評(píng)系統(tǒng)”研究項(xiàng)目，從生理、心理和社會(huì)性3個(gè)方面構(gòu)建中國(guó)城市0-6歲兒童發(fā)展的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)項(xiàng)目聚焦于“認(rèn)識(shí)孩子”這個(gè)主題，致力于幫助家長(zhǎng)、早期教育工作者和早期干預(yù)工作者一起回顧孩子的發(fā)展過(guò)程，了解孩子的發(fā)育現(xiàn)狀和發(fā)育趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)孩子可能存在的發(fā)育遲緩或其他問(wèn)題，并期待在及早發(fā)現(xiàn)和重視兒童發(fā)育遲緩，對(duì)發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行早期干預(yù)，減少兒童發(fā)育遲緩的漏檢率方面作出貢獻(xiàn)。這是全國(guó)范圍內(nèi)首次進(jìn)行的大樣本兒童早期發(fā)展(尤其是心理發(fā)展)調(diào)查。

“早期教育的研究成果表明，雖然孩子的基因無(wú)法改變，但優(yōu)秀是可以選擇的。”景曉娟博士認(rèn)為，只要對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育就可以使孩子超越平常，將孩子的潛能最大限度轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。

應(yīng)試教育使男孩的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮

為什么男孩在現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)中節(jié)節(jié)敗退，表現(xiàn)出如此多的問(wèn)題？教育專家指出：“現(xiàn)代家庭、學(xué)校教育及流行文化正在摧毀男孩們。以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育，是男孩危機(jī)中最為兇猛的殺手，并因此加劇了所有危機(jī)對(duì)于男孩的傷害?！?/p>

目前大多數(shù)男孩不是中國(guó)教師所希望的那類男孩。男孩超乎尋常的精力常常被認(rèn)為是一個(gè)缺點(diǎn)，而不是優(yōu)點(diǎn)。男孩需要運(yùn)動(dòng)，需要少動(dòng)口“多動(dòng)手”，而這恰恰是當(dāng)前中國(guó)教育中最缺乏的。從生物學(xué)角度來(lái)說(shuō)，男孩一天大約需要4次課外活動(dòng)，但事實(shí)上學(xué)校每天只能做到一次。越來(lái)越不利的校園文化，使男孩的特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)、課外活動(dòng)和職務(wù)上不如女生的危險(xiǎn)就更大，甚至理科和數(shù)學(xué)也不再是他們的天下。這種結(jié)果直接導(dǎo)致男孩的自信心受挫，一些珍貴而重要的男性品行不能得以形成。

從生理上來(lái)講，5歲男孩大腦語(yǔ)言區(qū)僅相當(dāng)于3.5歲女孩，男孩在讀寫能力發(fā)育上就比女孩晚兩年，然而學(xué)校往往要求男孩和女孩在相同時(shí)間內(nèi)以同樣的方法學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)。“男孩在6歲以前最好不要入學(xué)?！崩钗牡勒f(shuō)。

“為什么30年來(lái)我們的教育系統(tǒng)沒(méi)有變化，但我們培養(yǎng)出來(lái)的男孩卻越來(lái)越孱弱？”有現(xiàn)場(chǎng)的觀眾提出質(zhì)疑?！斑@30年來(lái)，應(yīng)試教育有著愈演愈烈的趨勢(shì)。我們的孩子越來(lái)越不自由。教育系統(tǒng)的問(wèn)題一直存在，只是我們現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在出現(xiàn)的現(xiàn)象是30年來(lái)教育的結(jié)果，現(xiàn)在教育方式的后果，會(huì)在30年后體現(xiàn)?！崩钗牡勒f(shuō)。

男孩危機(jī)無(wú)疑是多種原因造成的，然而記者發(fā)現(xiàn)，最終大家的討論焦點(diǎn)還是匯聚到一個(gè)老生常談的問(wèn)題上——應(yīng)試教育。

孫云曉在他的調(diào)查報(bào)告里總結(jié)說(shuō)：“現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長(zhǎng)需要，這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)和他們作對(duì)的場(chǎng)所，他們擅長(zhǎng)的方面——運(yùn)動(dòng)技能、視覺(jué)和空間技能以及他們的勃勃生機(jī)，在學(xué)校中未能得到很好的承認(rèn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢(shì)，特長(zhǎng)得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)，男孩長(zhǎng)期在學(xué)校得不到正面的反饋，最終造成了嚴(yán)重的傷害。當(dāng)然，應(yīng)試教育對(duì)男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品。”

在著名的教育網(wǎng)站“e度教育社區(qū)”中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論正進(jìn)行得如火如荼。“紫色月光”指出：“以考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕處焸?，將其主要精力放在了傳統(tǒng)的讀、寫和其他課堂作業(yè)上，而這些內(nèi)容通常是女孩子最擅長(zhǎng)和喜歡做的。與此同時(shí)，學(xué)校正在縮減更加適合男孩子們的教學(xué)內(nèi)容，如科學(xué)試驗(yàn)、體育和野外活動(dòng)等。毫無(wú)疑問(wèn)，在這種教育方式下，我們的男孩子正變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰和身心疲憊，最終在女孩面前一敗涂地?！?/p>

另一位家長(zhǎng)“亮亮的媽媽”則表示：“應(yīng)試制度確實(shí)更適合于善于背誦和表達(dá)的女生，比如男孩子對(duì)歷史的愛(ài)好和廣泛的涉獵，語(yǔ)文是考不出來(lái)的；比如男孩普遍動(dòng)手能力超強(qiáng)，玩具電器拆了裝，這些考試不考，但做工程師、設(shè)計(jì)師、物理生化學(xué)家做實(shí)驗(yàn)很需要；所有擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的事情考試是沒(méi)法測(cè)試的，但是干事業(yè)、改革、創(chuàng)業(yè)、突破無(wú)一不需要擔(dān)當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)。男孩的這些素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)無(wú)從衡量，甚至完全被忽視，不知社會(huì)是該喜還是該憂。”

還有不少網(wǎng)友并不同意“男孩危機(jī)”這一觀點(diǎn)，他們認(rèn)為這是應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)體系對(duì)男孩的誤讀，“為什么說(shuō)男孩差，主要不就是分?jǐn)?shù)考不過(guò)女生嗎？不就是高考狀元被女生搶了嗎？但這又能說(shuō)明什么呢？分?jǐn)?shù)本來(lái)就是不公平也不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，為什么還要用這個(gè)衡量男孩的成敗呢？”

到底“男孩危機(jī)”因何造成？孫云曉指出，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)并非為中國(guó)獨(dú)有，國(guó)外也早已出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，并且教育家們已經(jīng)研究多時(shí)，所以記者在此引用國(guó)外觀察家們的分析：“是家庭、學(xué)校和流行文化誤導(dǎo)了男孩子們，使他們深陷于無(wú)休止的焦慮之中。”這似乎也適用于中國(guó)。如何改變這種危機(jī)？孫云曉發(fā)出了對(duì)“教育公平”的呼吁：“教育公平是要讓每一個(gè)孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展，教育只有尊重天性，因‘性’施教，才能夠真正實(shí)現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展。”

2020幼兒園個(gè)人教育教學(xué)計(jì)劃

以游戲?yàn)榛拘问?，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、詩(shī)歌、歌曲及節(jié)日活動(dòng)，科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)。努力做到動(dòng)靜交替，室內(nèi)外交替，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的興趣，豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的分析、觀察、比較、綜合等能力。

本班本學(xué)期是新小班，共有人數(shù)29人。其中男孩子17人，女孩子12人。本班有幾名幼兒曾入過(guò)本園小小班,他們對(duì)幼兒園的集體生活有初步的經(jīng)驗(yàn)；大部分幼兒沒(méi)上過(guò)小小班，還未能很好地適應(yīng)集體生活。由于年齡和所受教育等方面存在著明顯的差異，因而幼兒發(fā)展很不平衡，還存在著許多問(wèn)題，生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，飲食習(xí)慣不好，有挑食和厭食現(xiàn)象。注意力容易分散，不懂得遵守集體規(guī)則等。

一．加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1．制訂并執(zhí)行一套較合理可行的幼兒一日活動(dòng)常規(guī)，在游戲和日常生活活動(dòng)中，督促幼兒遵守一日活動(dòng)常規(guī)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活管理。要求幼兒遵守日常生活常規(guī)和簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范。

2．從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)，從小事抓起。良好的習(xí)慣多表現(xiàn)在日常生活的各種細(xì)節(jié)小事上。如孩子做事認(rèn)真的習(xí)慣，體現(xiàn)在他不丟三落四，做事有條理，觀察細(xì)致等等。有些家長(zhǎng)面對(duì)這些小事，常常聽(tīng)之任之，認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，這是錯(cuò)誤的看法。

3．營(yíng)造良好的家庭文化環(huán)境。家庭文化對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。因此，在家庭文化環(huán)境中，重要的是父母的所做所為。孩子的模仿能力很強(qiáng)，在家庭中，父母是孩子的榜樣。父母的言談舉止，潛移默化地影響著孩子。

二、合理安排一日活動(dòng)，注意動(dòng)靜搭配，室內(nèi)外平衡。

1.根據(jù)本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動(dòng)，在時(shí)間的分配上做出彈性的安排。

2.有指導(dǎo)的活動(dòng)與自選活動(dòng)、安靜活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)與小組活動(dòng)、集體活動(dòng)，個(gè)別輔導(dǎo)與隨機(jī)教育等形式互用穿插。

3.以游戲?yàn)榛拘问?，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、詩(shī)歌、歌曲及節(jié)日活動(dòng)，科學(xué)安排幼兒一日活動(dòng)。努力做到動(dòng)靜交替，室內(nèi)外交替，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的興趣，豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒初步的分析、觀察、比較、綜合等能力。

4．把幼兒體能訓(xùn)練要求及活動(dòng)內(nèi)容貫穿在一日生活中。保證孩子的戶外體育活動(dòng)時(shí)間。

2020如何使家園共育達(dá)到良好效果

在我班，有許多家長(zhǎng)都是高級(jí)知識(shí)分子，也很重視教育，但他們總體重視孩子技能的掌握，而對(duì)一些非智力因素但很重要的方面卻漠然置之。例如：對(duì)于，孩子的調(diào)皮，做出危險(xiǎn)的動(dòng)作不去制止，認(rèn)為這樣會(huì)禁錮孩子的思維，試想，沒(méi)有安全當(dāng)前提，孩子的成才從何談起呢？但是，這些家長(zhǎng)都有自己的一套想法，讓我們干著急也毫無(wú)辦法。

還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣聽(tīng)之任之，造成孩子毫無(wú)時(shí)間觀念。愛(ài)遲到的孩子往往在紀(jì)律方面也是非常的松散、任何活動(dòng)都愛(ài)拖拉。但是，在老師的提醒下，很多家長(zhǎng)意識(shí)到了遲到的弊端，開(kāi)始配合老師了，他們教育自己的孩子要守時(shí)、要遵守紀(jì)律、不遲到，現(xiàn)在這些孩子不但不遲到了，而且各方面也都有了較大的進(jìn)步。

要做到家園有效配合，我們首先要做到換位思考，經(jīng)常站在家長(zhǎng)的角度來(lái)考慮，這樣家長(zhǎng)比較容易接受，也更會(huì)配合老師；其次，時(shí)時(shí)刻刻都要將孩子放在第一位，對(duì)孩子要有滿腔的愛(ài)心，孩子喜歡老師，自然會(huì)影響家長(zhǎng)的想法；最后應(yīng)該多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)會(huì)技巧，讓家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的觀點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心地配合老師對(duì)孩子的教育，達(dá)到最佳的教育效果。

讓兒童發(fā)揮最大的智慧潛能

假如我們承認(rèn)兒童的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，他只受自己的發(fā)展法則所約束，那么兒童的成長(zhǎng)就必須需要一個(gè)條件——自由。兒童只有借著自由才能產(chǎn)生一種最敏感而獨(dú)特的能力。但一提到自由，就容易讓人產(chǎn)生一種洪水猛獸的感覺(jué)，成人總是以為自由給予兒童和兒童就會(huì)故作非為，人性會(huì)順著自由之道入罪惡的深淵。實(shí)際上，我們只要給孩子建立一些規(guī)則就可以。首先，保護(hù)了幼兒自身的利益免受傷害，同時(shí)也保護(hù)了其他同伴，使生活變得明確、自由、快樂(lè)和諧。實(shí)際在幼兒期這規(guī)則僅有三條：一、不可以有粗俗野蠻和破壞性行為。比如說(shuō)罵人、打人、說(shuō)臟話、破壞用品、挖鼻孔、不遵守游戲規(guī)則等不文明、不禮貌的行為。二、不可以打擾別人。比如在別人工作的時(shí)候，讀書(shū)的時(shí)候，成人交談的時(shí)候、有客人在的時(shí)候等不應(yīng)該打擾別人的時(shí)候。三、別人的東西不可以拿，自己的東西你可以自由支配，這時(shí)須建立一個(gè)重要的概念，凡不是自己的東西都是別人的東西。在經(jīng)過(guò)別人允許后才可以拿。這些規(guī)則的建立不通過(guò)講道理，一旦孩子做事。只要孩子建立了這些規(guī)則，一定能做到尊重自己、尊重別人、尊重環(huán)境，那么所有的家長(zhǎng)還憂慮，擔(dān)心什么呢？當(dāng)我們不了解兒童，當(dāng)我們所作的事情與我們希望的結(jié)果正好相反時(shí)，我們是否想過(guò)，我們需要克制一下我們專制，把自由給予孩子，讓他充分的去品嘗、去觸摸、去活動(dòng)、去游戲，兒童就是靠這些來(lái)發(fā)展他的心智的。當(dāng)自由給兒童時(shí)，兒童不再聽(tīng)成人的擺布，而聽(tīng)從他內(nèi)在的老師的呼喚，他會(huì)依照他生命的秩序和要求來(lái)發(fā)展。他專注的玩水、玩沙、攀高、捉迷藏，把杯中的飲料倒來(lái)倒去等等。為什么所有的孩子都喜歡這樣呢？那是因?yàn)槊總€(gè)生命都會(huì)遵循它內(nèi)在的法則。并且都會(huì)為自己尋找最佳途徑，以便建立起一個(gè)只屬于自己并同環(huán)境相和諧的生命系統(tǒng)，只有這樣，生命才能展示它的智慧、意義和高貴。當(dāng)我們剝奪了兒童發(fā)展的自由而按我們的主張訓(xùn)練和強(qiáng)化兒童的思維時(shí)，我們肯定卓有成效地培養(yǎng)出大批相同的人，個(gè)性和創(chuàng)造力消失了，取而代之的是平庸。