不要再笑了，裘裘評(píng)課稿

繪本課《不要再笑了，裘裘》，現(xiàn)就這節(jié)課來發(fā)表一下我的感想。《不要再笑了，裘裘》是一個(gè)非常有意思的故事，負(fù)鼠爸爸要教裘裘裝死的本領(lǐng)，只有這樣，遇到敵人時(shí)才能逃脫，可是裘裘總是忍不住笑出聲。負(fù)鼠爸爸假扮成一只饑餓的狐貍、一只可惡的狼和一只可怕的野貓，可裘裘還是不停地笑。負(fù)鼠爸爸一點(diǎn)辦法也沒有：要是裘裘在森林里碰上了一只兇巴巴的大熊，那該怎么辦呢？這時(shí)，裘裘聽到一個(gè)最最嚇人的聲音——大熊來了！ 這是一個(gè)讓你微笑、讓你緊張，最后讓你開心的故事，故事雖然短小，但是其中包含著許多的懸念和驚奇，尤其是做客教師講故事的高超技藝讓人嘆服。

整節(jié)課以游戲開始，“裝死”導(dǎo)入，快樂體驗(yàn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示“裝死”卡片，幼兒自己制定游戲規(guī)則“怎么裝死”，學(xué)習(xí)“裝死”，引入故事主題。第二個(gè)環(huán)節(jié)，利用PPT引導(dǎo)幼兒分頁閱讀，認(rèn)識(shí)主角“負(fù)鼠”和他的爸爸，同時(shí)爸爸教裘裘裝死的過程，以及后來遇到大熊，爸爸才發(fā)現(xiàn)原來裘裘早就學(xué)會(huì)了裝死。第三個(gè)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒完整閱讀。第四個(gè)環(huán)節(jié)教師設(shè)定為提升環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行了兩個(gè)提問來升華本節(jié)課的內(nèi)容，問題一，聽完這個(gè)故事你有什么感受？問題二，不快樂的時(shí)候誰能讓你快樂起來，怎樣讓你快樂呢？最后告訴孩子，幫助別人是快樂的。整節(jié)課的最后做課教師又以集體游戲裝死結(jié)束，首尾相應(yīng)，課堂效果非常好，孩子們的參與度很高。第一眼看到繪本，學(xué)生便了解了兩只負(fù)鼠的關(guān)系以及他們的表情特點(diǎn)。當(dāng)深入閱讀繪本時(shí)，學(xué)生都笑得合不攏嘴，他們天真得像裘裘一樣，能夠深刻感受到裘裘在面對(duì)爸爸時(shí)的調(diào)皮以及在面對(duì)真正的敵人時(shí)的勇敢、冷靜。教師在一頁一頁讀故事的過程中，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理解故事。還有自主看圖，進(jìn)行說話練習(xí)。最重要的是，激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。其實(shí)，作為教師 ，我們就應(yīng)該讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中掌握新知，做客老師的這節(jié)課從頭到尾都是以孩子為主體，游戲貫穿始末，問題引導(dǎo)思維，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我們所期望的課堂不正是如此呢？

YJS21.cOm更多幼兒園說課稿小編推薦

寶貝，不可以評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)： 《寶貝，不可以》

一、教師視角獨(dú)特，選材智慧，使整個(gè)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的情緒感染力和教育震撼力。

每次開展《我愛我家》主題活動(dòng)時(shí)，“愛媽媽”是教師們必選的素材點(diǎn)。通常，教師們會(huì)選擇一些媽媽關(guān)心、愛護(hù)孩子的具體事例，如，媽媽為寶寶看病、媽媽為寶寶燒飯、洗衣等，幫助幼兒體驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛。而在本活動(dòng)中，教師在選材上做了大膽的嘗試。從媽媽也會(huì)對(duì)孩子說“不可以”這個(gè)角度切入話題，以理解“不可以”所蘊(yùn)含的愛為主線，借助閱讀材料，幫助幼兒感受體驗(yàn)、分析理解在“不可以”背后所體現(xiàn)的媽媽對(duì)孩子濃濃的愛。其視角獨(dú)特，選材智慧，嘗試了對(duì)愛媽媽題材的突破。同時(shí)，對(duì)今天的獨(dú)生子女體會(huì)愛、理解愛更具有特殊的意義。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從選材到組織，都具有強(qiáng)烈的情緒感染力和教育震撼力，突現(xiàn)了教育的價(jià)值。

二、聯(lián)系幼兒的生活，強(qiáng)化幼兒的體驗(yàn)，使活動(dòng)的教育價(jià)值更加突現(xiàn)。

整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，教師在教學(xué)過程中，通過說、聽、猜等環(huán)節(jié)，說說喜歡媽媽的理由、聽聽媽媽愛的聲音、猜猜媽媽會(huì)怎么說等，將閱讀活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活有機(jī)的聯(lián)系起來。在開始部分，從說說愛媽媽的理由進(jìn)入，引發(fā)幼兒回顧生活中媽媽對(duì)自己的照顧與關(guān)愛，聽聽媽媽對(duì)自己愛的表達(dá)，進(jìn)一步感受媽媽的愛。在主體部分，通過閱讀，理解大衛(wèi)媽媽對(duì)大衛(wèi)說“不可以”背后所蘊(yùn)含的愛。在最后部分，聯(lián)系生活中媽媽對(duì)自己說“不可以”的情景，進(jìn)一步將故事情節(jié)的推進(jìn)與孩子自身的經(jīng)歷自然銜接，體會(huì)媽媽另一種愛的表達(dá)方式。通過聯(lián)系幼兒的生活，強(qiáng)化了幼兒的體驗(yàn)，使活動(dòng)的教育價(jià)值進(jìn)一步突現(xiàn)。

三、教育方法多樣，教育機(jī)智靈活，反映了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)

整個(gè)活動(dòng)過程，教師的教育方法是豐富多樣的。比如，在教學(xué)過程中，教師采用圖夾文的方式呈現(xiàn)閱讀材料。運(yùn)用了反問、追問等多種提問方式，引導(dǎo)幼兒理解。使用了圖示、符號(hào)、扮演、模仿等多種方法幫助幼兒閱讀理解、反復(fù)體會(huì)媽媽說“不可以”背后蘊(yùn)含的愛。此外，教師在教育現(xiàn)場(chǎng)所表現(xiàn)的教育機(jī)智也非常靈活，體現(xiàn)在對(duì)幼兒生成問題的處理上。比如，開始部分，當(dāng)幼兒說說聽了媽媽的話之后的感覺，有的孩子說“感動(dòng)”，教師回應(yīng)“用得很恰當(dāng)”；有的表示“驚訝”，教師也“故作驚訝”道“原來媽媽是那么愛你”；有的感到“緊張”，教師解讀“你的這份‘緊張’是來自于感動(dòng)啊”。簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的回應(yīng)，反映了教師對(duì)孩子的了解和理解，透視出教師與孩子之間自然的情感交流。教師在組織活動(dòng)的過程中，重點(diǎn)突出，主要問題緊緊圍繞“愛媽媽”這一重點(diǎn)與“理解‘不可以’背后的愛”這一難點(diǎn)。小結(jié)清晰，語言具有情感色彩，富有感染力。同時(shí)，教師關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，如在“愛與不愛”“該與不該”的討論中體會(huì)著媽媽的“要求與寬容”，培養(yǎng)了幼兒的辯證思維。活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展反映了教師良好的專業(yè)素養(yǎng)。

討論與思考：

教師在教材的詳略處理上，還可以作進(jìn)一步的思考。比如，“理解媽媽‘不可以’背后的愛”與“如何讓媽媽高興”在一次活動(dòng)中是否都要文章做足？可以再探索和思考。

大衛(wèi)不可以評(píng)課稿

兩次聆聽了這個(gè)活動(dòng)，談?wù)勎业穆犝n感受：首先，李老師的選材很接近孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，大圖書中講述了一個(gè)天真無邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩。最后媽媽一句“大衛(wèi)乖，我愛你，”以此原諒了自己的孩子。其實(shí)很多孩子不多不少都有調(diào)皮、闖禍的的時(shí)候，特別在媽媽面前。這個(gè)故事間接講述的就是孩子們自己本身，只不過以“大衛(wèi)”的形象來詮釋著這一切。

第二，李老師兩次的教案設(shè)計(jì)都是可行的，設(shè)計(jì)相當(dāng)完整，環(huán)節(jié)設(shè)置安排合理：從導(dǎo)入，到逐一觀察圖片，大膽講述，完整欣賞故事，再到經(jīng)驗(yàn)的遷移，活動(dòng)的延伸，一環(huán)緊扣一環(huán)，每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮了它的作用，孩子們會(huì)從中更好地學(xué)習(xí)。李老師制做的課件也非常清楚。孩子們能看懂有話說，參與性很高，學(xué)習(xí)氛圍輕松，師幼互動(dòng)融洽。

第三，兩次活動(dòng)的對(duì)比。1、當(dāng)然由于第一次李老師準(zhǔn)備的一張圖片中有一個(gè)花瓶打碎的情景，聲音沒能播放出來，所以這個(gè)受驚嚇的感覺孩子們沒能很好地感受到。第二次李老師做的準(zhǔn)備充分多了，有了這個(gè)聲音的展現(xiàn)，有孩子當(dāng)場(chǎng)就說“嚇?biāo)牢伊恕！蔽蚁牒⒆又詴?huì)這樣說，是因?yàn)樗闹杏辛琐畷r(shí)的震撼和思考。這時(shí)什么也沒說的孩子可能也會(huì)勾起他的回憶，自己也曾打碎過東西，這樣的事情真的很糟糕呀。我想也有孩子下意識(shí)覺得以后真要避免這樣的事情發(fā)生呀！這也會(huì)更好地幫助體現(xiàn)目標(biāo)之一（意識(shí)到一些不合理的行為）。2、李老師第一次執(zhí)教時(shí)，在第三環(huán)節(jié)完整欣賞故事后，孩子們感受到了再調(diào)皮的孩子也是媽媽最愛的寶寶，但寶寶做錯(cuò)了事該向媽媽說“對(duì)不起?！边@時(shí)，老師讓女孩扮媽媽，男孩扮寶寶，相互擁抱，體會(huì)寶寶和媽媽之間那種愛，沒有起到很好的效果。她又設(shè)計(jì)了一個(gè)自己擁抱孩子的環(huán)節(jié)，但放在后面。在第二次執(zhí)教時(shí)，李老師就把自己抱一抱孩子的環(huán)節(jié)提到男女孩子互抱時(shí)，而互抱的環(huán)節(jié)刪了，這時(shí)又一次加上了音樂的渲染。老師的擁抱會(huì)更接近媽媽的擁抱，體現(xiàn)了目標(biāo)之二（母愛、師愛的溫暖）。老師在抱孩子的過程中，并回應(yīng)故事中媽媽說話的方式“寶貝乖，媽媽愛你！”拉近了與孩子們的距離。

多一次聆聽，多一些收獲！我們不會(huì)因?yàn)閷W(xué)期的即將結(jié)束，而放松對(duì)活動(dòng)的探討。讓我們繼續(xù)加油！

了不起的輪子說課稿

《了不起的輪子》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：小班的教學(xué)活動(dòng)《了不起的輪子》。這是主題二《骨碌骨碌轉(zhuǎn)》當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。下面，我從教材分析，活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備，活動(dòng)重難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)流程六個(gè)方面對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行說明。

一、教材分析：

《了不起的輪子》是小班教育主題中的一個(gè)科學(xué)活動(dòng)。生活中，輪子到處可見，馬路上穿梭的車輛，不管是汽車、摩托車還是自行車，它們都有輪子，輪子存在于我們生活中的每一個(gè)角落。因此讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)輪子，知道輪子給我們的生活帶來了方便，體驗(yàn)輪子帶來的樂趣，這是我們老師應(yīng) 該給予引導(dǎo)和幫助發(fā)現(xiàn)的，這也是本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。在這個(gè)活動(dòng)中，我讓幼兒去觀察、去操作、去發(fā)現(xiàn)、去主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。轱轆轱轆的輪子滾動(dòng)著、 轉(zhuǎn)動(dòng)著，帶給幼兒驚奇和遐想，令幼兒著迷，獲得極大的情感滿足，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。我覺得這個(gè)教學(xué)內(nèi)容既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我選擇了這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，并將它與科學(xué)和語言兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二：活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，確立了認(rèn)知，情感，能力三方面的目標(biāo)：

1、了解輪子是圓的、會(huì)滾動(dòng)，能給人們生活帶來方便。

2、體驗(yàn)與同伴合作與不能玩具的樂趣。

3、了解輪子在社會(huì)生活中的應(yīng)用。

三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是了解輪子是圓的，會(huì)滾動(dòng)的特性。

2、如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并感受輪子給我們的生活帶來了哪些方便，是這次活動(dòng)的難點(diǎn)。

小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)決定了，他們玩兒的過程當(dāng)中，會(huì)完全沉浸到輪子帶來的樂趣中，卻很少有機(jī)會(huì)去進(jìn)一步的思考輪子到底給我們的生活帶來了哪些方便。這就需要老師采用鼓勵(lì)、表揚(yáng)、引導(dǎo)，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

1、圓形、正方形、三角形的積木若干。

2、課前幼兒搜集的玩具汽車。

3、各種有輪子的物體的課件

五、說教法學(xué)法

本課我采用了游戲法、啟發(fā)提問法、討論法、觀察法等教法和學(xué)法。 綱要指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育的重要形式，在活動(dòng)中可提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，集中幼兒的注意力促進(jìn)激發(fā)他們的興趣，使無意注意轉(zhuǎn)變成有意注意。在本節(jié)課中游戲法幾乎是貫穿始終的，幼兒在玩的過程中不僅探索了新知，而且體會(huì)到了活動(dòng)的樂趣。啟發(fā)性提問法能引導(dǎo)幼兒有目的觀察思考。討論法可以培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方法、形式來表現(xiàn)、交流，分享探索的過程和結(jié)果，發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力。

六、說活動(dòng)過程：

（一）游戲?qū)?激發(fā)興趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“滾一滾”的小游戲。教師課前準(zhǔn)備了裝有圓形、三角形、正方形積木的“百寶箱”。首先引導(dǎo)幼兒在”百寶箱”中摸一摸，感知物品的形狀，然后選擇自己喜歡的積木，在地上玩一玩，滾一滾。教師提出游戲小任務(wù)：看看哪個(gè)會(huì)滾，哪個(gè)不會(huì)滾?？纯凑l最先發(fā)現(xiàn)它們的小秘密？接著教師提出問題：想一想，哪塊積木滾得快，滾的時(shí)間長(zhǎng)，為什么？幼兒進(jìn)行討論，教師適當(dāng)小結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過玩游戲發(fā)現(xiàn)了圓形積木會(huì)滾，滾得快，滾的時(shí)間長(zhǎng)，因?yàn)樗鼪]有角是圓形的。從而了解到圓形會(huì)滾動(dòng)的特性，為后面認(rèn)識(shí)輪子和它的作用做好了鋪墊。

（二）、探索發(fā)現(xiàn) 認(rèn)識(shí)輪子

1、教師首先引導(dǎo)幼兒觀察自己帶來的玩具小汽車，啟發(fā)幼兒：請(qǐng)小朋友們找一找小汽車上哪些東西是圓形的？幼兒自由觀察討論，通過觀察幼兒認(rèn)識(shí)到輪子是圓形的這一特征。2、接著幼兒自由玩一玩自己帶來的汽車玩具。教師提出問題：你是怎樣玩玩具的？玩具汽車是怎樣前進(jìn)的？幼兒回答后，教師小結(jié)：輪子是圓圓的，可以向各個(gè)方向滾動(dòng)的。并請(qǐng)幼兒演示輪子的滾動(dòng)。通過這些問題的設(shè)計(jì)，幼兒進(jìn)一步感知輪子會(huì)滾動(dòng)的特點(diǎn)并初步了解了輪子的作用。

（三）、拓展思維 啟發(fā)聯(lián)想

在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師與幼兒進(jìn)行談話：你還見過哪些東西上有輪子呢？為什么要安裝輪子？教師可以引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，想一想除了車以外還有哪些東西 上有輪子，并結(jié)合自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，談一談?shì)喿拥淖饔?，感受輪子給我們的生活帶來的方便。使幼兒認(rèn)識(shí)到輪子可以幫我們“走”的更快，還能省力，給我們的生 活帶來了很多方便。

（四）、輪子自述，拓寬視野

教師進(jìn)行小結(jié)：這些輪子真了不起，幫我們做了很多事情，讓我們一起來看一看還有哪些東西上有了不起的輪子吧？接著播放課件，教師以輪子的身份引出進(jìn)行自 述：我是了不起的輪子，你瞧，溜冰鞋上有圓圓的輪子，自行車上有圓圓的輪子，摩托車上有圓圓的輪子，汽車上有圓圓的輪子，火車上也有圓圓的輪子，它們都因 為有了我而跑得很快很快！把大家?guī)У较肴サ牡胤健Ｍㄟ^直觀的圖片和生動(dòng)有趣的描述，孩子們對(duì)輪子的作用有了進(jìn)一步的了解，體會(huì)到了輪子的自豪。

（五）、創(chuàng)設(shè)情景 感受體驗(yàn)

在這一環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情景：請(qǐng)幼兒分組感受搬動(dòng)滑板車和拉動(dòng)滑板車有什么不同。請(qǐng)幼兒說出答案： 利用輪子拉動(dòng)更加省力氣，更加快！教師小結(jié)：有了輪子，我們?cè)谧瞿承┦虑榈臅r(shí)候會(huì)更加省時(shí)，省力，更加方便！在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了情景小游戲，通過體驗(yàn)來感 知輪子會(huì)滾的特性，孩子們探索到了輪子給我們生活帶來的方便，從而更直觀、更深刻地了解了輪子的作用，體驗(yàn)了活動(dòng)的樂趣。

通過這個(gè)活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到：上好每節(jié)課，我們教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)、甚至每個(gè)細(xì)節(jié)，教師更要積極地參與到幼兒的活動(dòng)中去。師幼之間形成了良好的、積極的互動(dòng)，這樣才能讓我們的幼兒成為一位主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)者。

不一樣，沒關(guān)系評(píng)課稿

張老師執(zhí)教的大班閱讀活動(dòng)《不一樣，沒關(guān)系》，讓我印象很深刻。

首先，繪本教學(xué)屬于語言教學(xué)領(lǐng)域的范疇，開展一節(jié)繪本教學(xué)活動(dòng)首先要選擇一本有趣的、適合幼兒閱讀的繪本，本次活動(dòng)選擇的《不一樣，沒關(guān)系》這本繪本主要講述：一只“耷拉耳”兔子奇奇因?yàn)樽约旱亩溟L(zhǎng)得跟別人不一樣而苦惱，它用胡蘿卜塞、用繩子捆、用釣魚竿拉，想盡辦法讓耷拉的耳朵“直立”起來，可每次都以失敗告終。奇奇極度痛苦和無助，一位“神奇”的醫(yī)生給他開了“藥”并說了一句話，結(jié)果奇奇開心地離開了。繪本借助奇奇的心里轉(zhuǎn)變向孩子們傳遞著正確的自我認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師非常好的考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，在一開始的導(dǎo)入中，直接出示課件封面讓幼兒觀察，這樣更適合大班的孩子。給幼兒空間，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽的猜測(cè)、想象，表達(dá)自己的想法。同時(shí)在環(huán)節(jié)的遞進(jìn)中，幼兒在逐步觀察故事封面中，感受故事主人公的心理變化，知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，感悟“不一樣，沒關(guān)系”。

最后完整欣賞繪本時(shí)，是張老師在帶著孩子閱讀，如果讓孩子自主閱讀，會(huì)不會(huì)更好呢？這也是一個(gè)讓我們教師感到困惑的問題。我覺得無論是哪個(gè)年齡段的孩子在繪本閱讀中自主閱讀應(yīng)該是很重要的環(huán)節(jié)，作為大班的孩子更應(yīng)該培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和能力，為以后的繪本閱讀做好準(zhǔn)備。

聽了今天的繪本閱讀活動(dòng)后，我也來說一下我的感悟，每一個(gè)孩子的生活軌跡都不一樣，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的性格，面對(duì)孩子的不足，重要的是引導(dǎo)，而不是比較、指責(zé)。就像書中所說“不一樣，沒關(guān)系”。故事的結(jié)尾我非常喜歡，奇奇最后將所有的兔子們都同化了，大家瞬間都變成了“耷拉耳”，我想奇奇的魅力來自于他的樂觀和自信！

幼兒園說課稿：水不見了

一、教材分析：

孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。

中班幼兒會(huì)對(duì)水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學(xué)活動(dòng)《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)、操作自己探索“水不見了”的原因。培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來說，孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。

2、嘗試用獲得的知識(shí)解決生活中的問題。3、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

二、 教學(xué)準(zhǔn)備

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和記錄科學(xué)的能力，注重面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，為此，我們準(zhǔn)備了豐富的可操作性材料：

1、每位幼兒一個(gè)杯子，記錄表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記錄表一張。

三、教法學(xué)法

這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，運(yùn)用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。

四、活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)我們主要分為以下個(gè)部分：

以變魔術(shù)的形式引入——實(shí)驗(yàn)、觀察、交流區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水——發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象——用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題

第一部分： 以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。

首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過一個(gè)神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件快樂的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索“水不見了”的原因。

第二部分：幼兒實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識(shí) 這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。注重培養(yǎng)他們的觀察、比較能力。

第三部分：發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象

在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，你們說毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發(fā)現(xiàn)這個(gè)杯子里的水沒有被毛巾(海綿)吸掉呢?

這這個(gè)部分我們運(yùn)用了討論法、講述法來讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。

擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)，這樣讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察了解自然物的目標(biāo)。

第四部分：用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題

這一部分將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題。

本次活動(dòng)幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。

誰咬了我的大餅評(píng)課稿

整個(gè)活動(dòng)充滿趣味。其中給我留下最深印象的就是“教具之趣”。 根據(jù)繪本中故事人物和自制的大餅富有童趣,能形象生動(dòng)得表現(xiàn)各種動(dòng)物咬大餅的“動(dòng)態(tài)”過程。而且“大餅”的教具還能幫忙幼兒更加直觀比較動(dòng)物牙印之間的不同特征,很好的成為幼兒理解繪本的活動(dòng)工具。這個(gè)教具的準(zhǔn)備是十分的成功的。

本次活動(dòng)徐老師比上一次把握重點(diǎn)更到位了。設(shè)計(jì)和實(shí)施上層層懸念以“問”解釋疑難。根據(jù)這本繪本內(nèi)容的特點(diǎn)與小班幼兒好奇的求知心理,教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境打造一個(gè)接一個(gè)的懸念,將幼兒的注重引入與繪本故事有關(guān)的情境中,并在觀察、猜測(cè)圖片信息中獲得結(jié)果解解釋疑難惑。

是的，我也發(fā)現(xiàn)今天徐老師的提問，比上一次二研的時(shí)候準(zhǔn)確。這樣的提出問題簡(jiǎn)單有趣但是具體,圍繞故事情節(jié)而睜開,足以吸引幼兒全神貫注地閱讀與諦聽教師講曲藝的一種中的故事。

整個(gè)活動(dòng)中師幼互動(dòng)很好。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。但是，建議和故事中不一樣的牙印的大餅不要出現(xiàn)。猜測(cè)故事中不一樣的牙印對(duì)于小班幼兒能力而言，難度過高了，不符合小班幼兒實(shí)際能力。

從繪本故事本身的完整性而言，這次將揭曉故事結(jié)局提前至給小動(dòng)物送餅之前，繪本和整個(gè)活動(dòng)看起來就更為流暢。

活動(dòng)結(jié)束部分的律動(dòng)《餅干歌》略顯拖沓，還是省略吧？

青年教師今天能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)踐這樣一個(gè)活動(dòng)，可以說是比較成功的，也看得出徐老師的努力和進(jìn)步。但是徐老師要注意的是，教師的語言在教學(xué)的過程中顯得有點(diǎn)羅嗦，重復(fù)的問題“那跟這一口像嗎？”太多，應(yīng)嘗試用不同問法但能達(dá)到相同目的的方法，這樣小朋友的興趣還會(huì)更上一層樓。

大班閱讀課：我做哥哥了評(píng)課稿

大班早期閱讀：《我做哥哥了》評(píng)課稿

做哥哥姐姐的感覺很好，但也有無盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個(gè)與幼兒生活有關(guān)的早期閱讀活動(dòng)，為了能讓幼 兒在活動(dòng)中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的所思所想，該教師設(shè)計(jì)的整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對(duì)畫面內(nèi)容的觀察能 力、思維想象能力的同時(shí)，緊扣“建立書面語言和口頭語言的聯(lián)系”，引導(dǎo)幼兒通過圖文匹配進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高孩子的閱讀能力。

一、自主的閱讀形式，點(diǎn)燃了閱讀的火花

首先，在活動(dòng)中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時(shí)間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互 動(dòng)。緊接著，教師引領(lǐng)性的的提問，又使幼兒深度的思考，進(jìn)一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的這一策略完全符合幼兒 的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、開放的提問設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了不同層次的互動(dòng)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的提問設(shè)計(jì)上，教師都注重了一個(gè)開放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強(qiáng)加給孩子的，而是孩子們通過自己接下來 的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開放式的引領(lǐng)方式，給孩子自主閱讀和個(gè)性化理解的空間很大，而且在接下來的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見的碰 撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動(dòng)。

當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中也存在著一些不足的地方需要進(jìn)一步的完善：首先，作為一個(gè)早期閱讀活動(dòng)，目標(biāo)指向需明確，如果教師側(cè)重點(diǎn)在看圖理解，我覺得教師可 以將文字部分遮住。其次，作為一個(gè)語言活動(dòng)，教師的語言功底是非常重要的，他不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，而且能使幼兒在無形中感受語言的魅力，但是在整個(gè)教 學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于幼兒的回應(yīng)都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡(jiǎn)單的“這樣呀”、“你覺得這樣”來回應(yīng)，可以看出教師的語言功底不是很好，建議教師在 這方面做好功課。

幼兒園中班說課稿《水不見了》

《水不見了》

一、教材分析：

孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。

中班幼兒會(huì)對(duì)水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學(xué)活動(dòng)《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)、操作自己探索水不見了的原因。培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。一般來說，孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1、通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。

2、嘗試用獲得的知識(shí)解決生活中的問題。3、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我們根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和記錄科學(xué)的能力，注重面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，為此，我們準(zhǔn)備了豐富的可操作性材料：

1、每位幼兒一個(gè)杯子，記錄表一張。

2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。

3、大記錄表一張。

三、教法學(xué)法

這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，運(yùn)用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。