托班教育隨筆：多種角色

自從發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法后，我覺(jué)得很靈，既能讓他們減少等待，又能讓他們玩得開(kāi)心，真是一件一舉兩得的好事。

所以，我們?cè)诮M織幼兒的活動(dòng)時(shí)，要靈活地運(yùn)用策略，多變換方法，才能使活動(dòng)進(jìn)行順暢，幼兒也都能有事可干，也能提高他們之間和諧相處的能力。

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教育隨筆：多角度認(rèn)識(shí)孩子

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛(ài)心”來(lái)愛(ài)這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。但是在自己的教育教學(xué)工作中我還是會(huì)存在因?yàn)橹饔^原因不能正確認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，往往因?yàn)閹准虑榻o孩子套上一個(gè)標(biāo)記，其實(shí)我們要善于從多方面來(lái)觀察孩子，了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的孩子。

這是我們班一天放學(xué)的情景：“老師，讓我來(lái)分吧！”放學(xué)時(shí)間到了，我拿著接送卡匆匆走到孩子們中間，就聽(tīng)見(jiàn)趙**小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒。　蔽乙贿呎f(shuō)著，一邊將幾個(gè)接送卡放在她的小手里，接到接送卡，她馬上“忙”起來(lái)了。

說(shuō)起趙**，她確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽(tīng)話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)也著實(shí)讓我和搭班老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)趙**不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。她調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書(shū)給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，她都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽(tīng)著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，趙**小朋友喜歡“出頭”，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，她就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，她就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開(kāi)始吃飯時(shí)，她就跑過(guò)來(lái)喜歡幫助老師阿姨發(fā)發(fā)娃和筷子。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟搭班老師也不再認(rèn)為她那是不聽(tīng)話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足她的“小虛榮心”。結(jié)果，她卻明顯比以前聽(tīng)話了。最讓我意外感動(dòng)的是，她的那一句“謝謝，老師你幸苦了”。一天早上，我像往常一樣站在班級(jí)門口迎接孩子們?nèi)雸@?！袄蠋?，媽媽今天來(lái)不及沒(méi)給我梳頭發(fā)?！壁w**頭發(fā)披散著在我旁邊說(shuō)。“那老師幫你梳頭發(fā)吧”，我笑著說(shuō)。我拉著她的小手走到班級(jí)里給她梳好了辮子，在我剛要離開(kāi)走到門口時(shí)，“謝謝，老師你幸苦了”，她甜甜的說(shuō)。聽(tīng)到這我一愣，參加幼師工作幾年了，幫小朋友梳頭發(fā)、穿外套、戴帽子、系鞋帶，趙**是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝，并說(shuō)辛苦了的小朋友，這幾個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。

教育隨筆：換種角度看孩子

教育隨筆：換種角度看孩子

劉**是我班有名的“惹事大王”，每天都會(huì)有很多幼兒告他的狀，于是只要一有空我就讓他跟著我，我到哪兒他就到哪兒，處處約束他、管制他、限制他的活動(dòng)，以減少他闖禍的次數(shù)，可時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法并不可取，而且還有些適得其反的感覺(jué)，你越管他，他就越跟你唱反調(diào)，但接下來(lái)的一件事讓我改變了對(duì)他的態(tài)度。

那天，孩子們已開(kāi)始游戲，一轉(zhuǎn)身我發(fā)現(xiàn)身后的劉**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花樣，就馬上去找他，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他正扒在美勞區(qū)的地上撿別的幼兒剪下的廢紙，我決定"放縱"他一次，只見(jiàn)他把那些碎紙撕成差不多大小的正方形，然后把這些正方形小塊連起來(lái)，稍加裝飾后居然就變成了一列火車，沒(méi)想到幾張廢紙那么吸引他，他會(huì)玩的那么津津有味。雖然那火車并不起眼，沒(méi)有買的漂亮，可整個(gè)過(guò)程劉**是那么的認(rèn)真、那么的專注，那么的投入，好像是完成一項(xiàng)重要工程。那列火車其他孩子見(jiàn)了都說(shuō)好，都爭(zhēng)著看，爭(zhēng)著玩，受到大家的表?yè)P(yáng)和贊許的劉**露出了燦爛的笑容，表現(xiàn)出奇的好，一直到游戲結(jié)束，都始終管好自己。

這件事讓我感觸很深，我決定還他自由，給他一個(gè)屬于他自己的天空。在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)劉**的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，一件不起眼的小東西，轉(zhuǎn)眼之間就可以讓他變成一件好玩的東西?？梢?jiàn)，孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為教師不能用同一要求，同一標(biāo)準(zhǔn)衡量他們我們應(yīng)了解他們的喜好，給他們適當(dāng)?shù)目臻g，讓他們自由的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

角色游戲隨筆

游戲一開(kāi)始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說(shuō)：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開(kāi)始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來(lái)提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X了。似乎很有效，大家都安靜了下來(lái)。我聽(tīng)了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽(tīng)的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說(shuō)沒(méi)有用的，他們不聽(tīng)的。活似一個(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來(lái)管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說(shuō)話語(yǔ)氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說(shuō)孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒(méi)有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過(guò)來(lái)。

教育隨筆：對(duì)班級(jí)角色游戲的思考

中五班從上學(xué)期開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)角色，一個(gè)是魔法小丑蛋糕、一個(gè)是玩轉(zhuǎn)蛋糕。這兩個(gè)角色游戲創(chuàng)設(shè)的很成功，不僅本班孩子愛(ài)玩，就連每天傍晚放學(xué)，其他班孩子也熱情高漲的玩?zhèn)€不停，無(wú)論我們中五班老師怎么勸說(shuō)都不愿離開(kāi)，從這些方面來(lái)看，孩子愛(ài)玩，百玩不厭，說(shuō)明這兩個(gè)角色的創(chuàng)設(shè)是成功的。這學(xué)期，我們征求了孩子們的意見(jiàn)，孩子們還是非常愿意玩，所以角色依然是這兩個(gè)角色，但是中班下學(xué)期了，隨著孩子們游戲水平的提高，所以玩的內(nèi)容和方式方法都有所調(diào)整。

上學(xué)期，在玩轉(zhuǎn)區(qū)角里，孩子們制作“蛋糕”非常漂亮，但是制作“蛋糕”的材料不能滿足他們的需求了，我們教師就收集了各種各樣的操作材料，供他們制作。我們還提供了蛋糕圖樣，讓他們也能從中找到一些靈感。上學(xué)期的時(shí)候，這個(gè)區(qū)角里的小朋友，非?？释腥四苄蕾p到他們的創(chuàng)作，做完之后，總是到教室里里讓其他小朋友看。為了解決這一個(gè)問(wèn)題，我們請(qǐng)幼兒在區(qū)角里，先進(jìn)行角色分配，有“老板”，有“員工”，“老板”負(fù)責(zé)把“員工”制作的蛋糕售賣到魔法小丑蛋糕店里”。幾次游戲下來(lái)，孩子們的游戲情緒更高了，制作的“蛋糕”更用心了。我們這學(xué)期還有三個(gè)自由人，這三個(gè)自由人可以去玩轉(zhuǎn)蛋糕里體驗(yàn)制作“蛋糕”，也可以去魔法小丑蛋糕店里去購(gòu)買“蛋糕”等。但是通過(guò)這段時(shí)間的游戲，孩子們雖然知道了游戲應(yīng)該怎么玩，但還是有很多孩子玩著玩著就沒(méi)有遵守游戲的規(guī)則了，這就需要老師不停電把游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出來(lái)和孩子們講。最直接的方式就是拍照片，放到一體機(jī)上，讓孩子們回顧游戲的情境。但是效果還是不太理想。后天，我們就采用老師和幾個(gè)能力較強(qiáng)的孩子，一起玩，讓他們看的方法，孩子游戲的能力還是有所提高的。

在角色游戲中，很能培養(yǎng)一個(gè)孩子的收拾整理能力，這一點(diǎn)，孩子們做的非常好，都能收拾的很整潔，很熱愛(ài)自己的班集體。在今后玩游戲中，我還要認(rèn)真思索，培養(yǎng)孩子們游戲中的各種能力。

教育隨筆：小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供豐富的游戲材料，激發(fā)游戲興趣。

幼兒的游戲離不開(kāi)各種豐富的游戲材料，形象逼真的游戲材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生遐想，從而萌發(fā)他們做游戲的愿望。由于小班孩子年齡小，能力弱的特點(diǎn)，我們以提供成品的游戲材料為主，主要是發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)一起收集廢舊的瓶瓶罐罐，經(jīng)過(guò)我們老師的改造，再次利用，既逼真又節(jié)省，這樣使孩子們玩游戲的興趣大增。

二、結(jié)合主題，生成游戲，豐富游戲內(nèi)容。

提倡的是各教育元素整合進(jìn)行，各領(lǐng)域有機(jī)滲透，因此我們平時(shí)也很注重把游戲和主題結(jié)合起來(lái)，更好地發(fā)揮游戲的作用。本學(xué)期，我們根據(jù)不同主題的開(kāi)展，抓住幼兒的興趣，生成了“小醫(yī)院”、“超市”、“點(diǎn)心店”等游戲，使游戲真正成為課堂活動(dòng)的延伸。主題與游戲緊密結(jié)合，使角色游戲的內(nèi)容更廣泛、深入，讓孩子的情感、知識(shí)在游戲中得到進(jìn)一步的提升。

三、加強(qiáng)角色意識(shí)，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒在角色游戲剛開(kāi)始時(shí)角色意識(shí)是很淡薄的，表現(xiàn)在有些幼兒常常無(wú)所事事，處于一種觀望狀態(tài)，還有些幼兒搶著做同一角色，或者在游戲進(jìn)行中，有的幼兒一會(huì)兒說(shuō)自己是媽媽，一會(huì)兒又說(shuō)自己是娃娃啦姐姐啦，搞不清自己究竟是誰(shuí)？游戲很難開(kāi)展下去，于是，我們就實(shí)行了掛牌游戲，問(wèn)幼兒“你今天要做什么？”“誰(shuí)愿意和他們一起做？”“告訴大家你今天扮演誰(shuí)？”等等，讓幼兒掛著牌子，來(lái)幫助他們明確自己的角色。如在一次游戲中，當(dāng)一個(gè)娃娃家的爸爸肖涵抱著娃娃去散步時(shí)，看到別人在玩槍，他就把娃娃放在桌上，自己去玩了。這時(shí)我就抱起娃娃大聲喊：“咦，這是誰(shuí)的孩子？誰(shuí)家丟了孩子？”當(dāng)幼兒走過(guò)來(lái)抱娃娃時(shí)，我就適時(shí)提醒他：“娃娃家的爸爸應(yīng)照顧好孩子，不能讓孩子走丟了?！贬槍?duì)一些平時(shí)較內(nèi)向的幼兒，我就帶他們參加游戲，如當(dāng)顧客，當(dāng)娃娃家的客人等。

四、注重游戲評(píng)價(jià)，提高游戲水平。

講評(píng)是角色游戲的重要組成部分，在講評(píng)活動(dòng)中，師生共同參與，講述游戲情況，交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能一起解決困惑，共同分享彼此的快樂(lè)。雖然是小班的孩子，語(yǔ)言表達(dá)不是很連貫，也不精煉，但每次游戲后，他們很樂(lè)意表現(xiàn)自己，都喜歡講講活動(dòng)中所發(fā)生的事，于是，每次活動(dòng)后我們都給幼兒講述的機(jī)會(huì)，讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天扮演的角色，做了哪些事情等等。如：每次游戲后，娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家：“今天我們娃娃過(guò)生日了！”“今天我們家里有小偷來(lái)偷錢?！薄巴尥弈虼擦?，我和媽媽一起洗被子了?！钡鹊取Ｔ谝淮我淮蔚闹v評(píng)中，孩子們參與的積極性也越來(lái)越高，參與講評(píng)的孩子也多了，聲音也變得自信而響亮了，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。在講評(píng)中，還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)那些玩得好的幼兒來(lái)激勵(lì)其他幼兒。游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)讓幼兒參與討論，共同商量、解決。比如游戲過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是把娃娃亂扔，一會(huì)兒丟在煤氣灶上，一會(huì)兒又扔在籃子里。于是在講評(píng)過(guò)程中，我將這一問(wèn)題提了出來(lái)，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)這樣做好不好，為什么？該怎么做？孩子們立刻討論開(kāi)了，“娃娃要放在床上”“爸爸媽媽可以抱著娃娃”“還可以帶著娃娃一起碗”……通過(guò)與孩子們的共同討論來(lái)解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而在下一次游戲中能得以改進(jìn)，在游戲中也能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

總之，角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型，也是幼兒最喜歡，并能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強(qiáng)的游戲方式。要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，教師的指導(dǎo)是必要的，且是重要的，它能確保角色游戲教育作用的體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒多方面充分發(fā)展。適時(shí)的指導(dǎo)，不僅可以豐富幼兒游戲主題，增加游戲情節(jié)，促進(jìn)角色交往，還能提高幼兒組織活動(dòng)的能力，發(fā)展幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開(kāi)展得更好，更有教育作用。

教育隨筆 多多真棒

今年我?guī)“嘈殞殏儌€(gè)個(gè)很可愛(ài)，今天下課，多多在教室門前一下子摔倒了，我剛想過(guò)去扶，多多自己嗖的一下爬起來(lái)，然后滿不在乎的跟老師說(shuō)：沒(méi)有事！旁邊正好有個(gè)老師看到了，大概表?yè)P(yáng)了多多一句，等多多自己爬臺(tái)階的時(shí)候，多多一邊爬一邊跟我說(shuō)：老師，剛才那個(gè)老師還說(shuō)我很棒呢，老師，我是不是很棒？我說(shuō)多多當(dāng)然很棒了，多多很勇敢，自己爬起來(lái)，多多接著說(shuō)：我自己爬起來(lái)，我也不哭，我很棒??！還有要是多多做了什么自己認(rèn)為挺了不起的事，如果我沒(méi)有來(lái)得及表?yè)P(yáng)，多多就會(huì)不停的問(wèn)我棒不棒或是我是不是很棒！

隨筆：兒子趣事

星期天，我?guī)鹤映鲩T，我的腳一下子碰到了車門上，腳趾甲蓋都裂了，當(dāng)然很疼，兒子從來(lái)都會(huì)很關(guān)心的問(wèn)：媽媽，你沒(méi)事吧？然后給媽媽吹一吹。當(dāng)然大部分的時(shí)候媽媽都會(huì)說(shuō)：沒(méi)事了寶寶，謝謝寶寶的關(guān)心！可是那次實(shí)在是太疼了，我也不想騙孩子：就說(shuō)媽媽覺(jué)得很疼呢寶寶！于是寶寶很著急了，趴到媽媽臉上又問(wèn)了一邊：媽媽，你沒(méi)事吧？媽媽還是說(shuō)有點(diǎn)疼，寶寶就又問(wèn)同樣的話，沒(méi)辦法，最后媽媽只好說(shuō)：現(xiàn)在沒(méi)事了寶寶！聽(tīng)到媽媽這樣說(shuō)寶寶才不問(wèn)啦，唉，看來(lái)媽媽只能回答沒(méi)事，哈哈！

隨筆：寶貝趣事

從寶貝的小姨家出來(lái)，在小區(qū)門口那因?yàn)橛休v車突然停住，所以媽媽拐彎拐的有點(diǎn)急，寶貝的頭一下子碰到車門上了，我哎呀的一聲，是因?yàn)閲樍艘惶?，寶貝因?yàn)轭^碰了一下，又看我表情很嚴(yán)肅，所以就有點(diǎn)哭腔的說(shuō)：媽媽，碰著我的頭了，好疼呀！等我回過(guò)神來(lái)，趕緊用很輕松的語(yǔ)氣跟小家伙說(shuō)：哦，寶貝碰著頭了嗎？那媽媽給你揉一揉吧！說(shuō)著就給她揉了兩下。寶貝接著笑了，說(shuō)：媽媽，我沒(méi)事了，不疼啦！

早上起床后看到媽媽忙著洗刷收拾，寶貝就自己一個(gè)人拿本書(shū)在沙發(fā)上看，很認(rèn)真的樣子，時(shí)不時(shí)還跟媽媽交流一下，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候媽媽就覺(jué)得特別幸福，希望我的寶貝天天開(kāi)開(kāi)心心的！

托班教育隨筆：學(xué)吃飯

第一次吃飯我們是花功夫最多的一次，他們也是學(xué)的最認(rèn)真的一次，茹茹是學(xué)的最好也是學(xué)的最快的寶寶。到了下午餐時(shí)，大多數(shù)的寶寶根據(jù)提示都基本記住了。就在大家吃的香噴噴的時(shí)候，我突然聽(tīng)到洪亮而且稚嫩的一句話“小朋友快用右手拿勺子老師說(shuō)吃飯要用右手拿勺子”。通過(guò)我的觀察

，糾正后的寶寶們吃飯用手的姿勢(shì)都是對(duì)的。我疑惑的問(wèn)茹茹指的那位小朋友。茹茹指著對(duì)面的寶寶說(shuō)“老師他不是用右手拿的勺子”。當(dāng)時(shí)的我特別高興我覺(jué)得這個(gè)寶寶的洞察力非常好，我又想怎么形容她就明白的更快呢?后來(lái)我想寶寶們只有自身真正的體會(huì)了他才會(huì)理解真相的，然后我就讓茹茹用右手拿著勺子走到對(duì)面的小朋友的邊上，我說(shuō)茹茹你發(fā)現(xiàn)了什么呀?他拿的和你用手一樣嗎?她天真的說(shuō)，老師他怎么的手和我的一樣。我說(shuō)茹茹真棒，老師跟你說(shuō)，因?yàn)槟銈冏姆较虿灰粯樱銈冇沂帜脰|西的方向就是相反的，等你長(zhǎng)大了就明白了?！?h2 style="color:#333333">教育隨筆：種菠蘿

無(wú)意中從網(wǎng)上看到一則日志說(shuō)：“把菠蘿頭上的葉子切下來(lái)之后泡在水里，等它長(zhǎng)出根來(lái)之后種到地里會(huì)長(zhǎng)出新的菠蘿”。為了驗(yàn)證它的真實(shí)性和我們對(duì)它的好奇心，園里為孩子準(zhǔn)備的菠蘿，我就把它的頭部切下來(lái)之后泡在水里看看能不能真的長(zhǎng)出菠蘿。這件事情我們的孩子也特別的感興趣，我們相約好了：我們既然種上菠蘿，我們就要守護(hù)好它，誰(shuí)也不能隨便動(dòng)它們，每天來(lái)上學(xué)時(shí)都要觀察一下，看誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)菠蘿長(zhǎng)出根來(lái)。這件事所有的小朋友都一致認(rèn)同，就連我們班最調(diào)皮的孩子也愿意守護(hù)它。

就這樣孩子們每天都期盼這能吃上自己種的菠蘿，所以每天他們都去看它們。忽然一個(gè)周一的早上，我們班的xx小朋友是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)我們的菠蘿長(zhǎng)出了細(xì)細(xì)的根，告訴了所有小朋友，他們那個(gè)興奮啊。著急的問(wèn)什么時(shí)候長(zhǎng)菠蘿，都有點(diǎn)激動(dòng)和迫不及待了。我讓他們都觀察了一下菠蘿并且描述一下，他們有的說(shuō)菠蘿的根像毛毛蟲(chóng)，有的說(shuō)像胡子，還有的小朋友說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)菠蘿的葉子也開(kāi)始長(zhǎng)啦，他們就像是一朵花一樣”?？梢?jiàn)他們都很認(rèn)真的觀察它，不光觀察它的根還有觀察它的葉子，你們真是太棒了！

從這件事情上來(lái)看，孩子們的好奇心非常強(qiáng)，尤其是接觸一樣陌生的東西，他們都會(huì)對(duì)它感興趣。我們幼兒園老師就要抓住孩子的心理，不時(shí)的給他們一些小小的刺激，來(lái)激發(fā)他們細(xì)膩的或許是興奮的內(nèi)心，使他們對(duì)我們的世界充滿向往充滿熱情，從而創(chuàng)出一片屬于他們自己的天空。