角色游戲反思“靦腆”的孩子

我們班的孩子田xx，比較靦腆，說(shuō)話聲音輕輕的，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)害羞的表情。家長(zhǎng)幾次與老師溝通，說(shuō)擔(dān)心孩子出現(xiàn)交往方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)帶孩子外出就餐時(shí)，請(qǐng)孩子去向服務(wù)員阿姨要一把勺子，可孩子經(jīng)過(guò)幾次猶猶豫豫還是不愿獨(dú)自去拿，一定要媽媽陪著。媽媽說(shuō)創(chuàng)造過(guò)很多機(jī)會(huì)讓孩子交往，但都沒(méi)有良好的收獲。

有很多小孩是害羞或者“慢熱型”性格，意味著他們?cè)谛碌臓顟B(tài)下或者跟不熟悉的人在一起時(shí)是緊張或不自在的。當(dāng)處于嬰兒期時(shí)，他們不喜歡被其他人抱而只喜歡一些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特殊和信任的人來(lái)抱。當(dāng)處于學(xué)步期時(shí)，他們會(huì)充當(dāng)“旁觀者”一段時(shí)間，觀察其他人在做什么，直到他們感到足夠舒適才參與進(jìn)去。YJs21.COm

例如在一次角色游戲中，我們進(jìn)行混班游戲，當(dāng)孩子們都開(kāi)始有選擇性地進(jìn)行游戲時(shí)，田xx站在原地不動(dòng)。我問(wèn)他：“你想選擇什么游戲？”他說(shuō)：“我還是不玩了吧，還是不要了吧?！苯?jīng)過(guò)一小段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)田xx還是沒(méi)有參與到游戲中。于是，我?guī)еャy行領(lǐng)錢(qián)，他說(shuō)：“我們拿錢(qián)去買(mǎi)冰淇淋吧?！蔽覀円黄鹑ベI(mǎi)了冰淇淋，不一會(huì)發(fā)現(xiàn)田xx能慢慢融入到游戲中，能主動(dòng)和其他班的小朋友交流了。

性格不是孩子們能夠選擇的，也不是能所創(chuàng)造的。沒(méi)有一個(gè)所謂“正確的”或者“錯(cuò)誤的”，“好的”或者“壞的”性格。但是性格是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中很重要的因素，因?yàn)樗茉炝怂齻凅w驗(yàn)和回應(yīng)這個(gè)世界的方式。我們盡可能地幫助孩子能夠快速融入環(huán)境，努力用不同的方式支持他們。

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小班的孩子喜歡角色游戲

醫(yī)生和護(hù)士角色游戲反思

可游戲都開(kāi)始一段時(shí)間了，我去醫(yī)院看病，一看我們的醫(yī)生和護(hù)士小姐只顧自己擺弄醫(yī)療器械，當(dāng)我提出看病時(shí)兩個(gè)人好一陣手忙腳亂，摸不著頭腦。應(yīng)該先怎么辦呢？?jī)蓚€(gè)人在那里你推我，我推你的不知如何是好。經(jīng)過(guò)我的提醒小護(hù)士才想起來(lái)給我掛號(hào)，于是我又提出我生病了，我很累我站不動(dòng)時(shí)，小護(hù)士給我去搬了一張椅子過(guò)來(lái)讓我坐好。大概一切就緒時(shí)，小醫(yī)生主動(dòng)地詢(xún)問(wèn)了我的病情“顧老師，你哪里覺(jué)得不舒服呢？”我回答到：“我覺(jué)得喉嚨很疼，還感覺(jué)有一點(diǎn)點(diǎn)的頭暈

，醫(yī)生怎么辦呢？”。只見(jiàn)醫(yī)生廣智掏出聽(tīng)筒放在我胸前煞有介事的聽(tīng)了又聽(tīng)，不一會(huì)又拿出體溫計(jì)叫我?jiàn)A好為我量了體溫，最后他什么也沒(méi)有說(shuō)就為我開(kāi)了一點(diǎn)點(diǎn)的藥。幸虧他還告訴我這個(gè)藥該怎么吃。但我并不想就此離開(kāi)，我說(shuō)我很不舒服能不能在為我打上一針讓我快一點(diǎn)退燒呢？醫(yī)生和護(hù)士商量了一下，不一會(huì)兒兩人同時(shí)掏出針筒要為我打針，幸而最后兩個(gè)人互相商量了一下決定還是由護(hù)士雅琦為我操刀打針(兩個(gè)人還是很謙讓)，這個(gè)鬼丫頭還很認(rèn)真的對(duì)我說(shuō)，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的疼，但忍一下下就沒(méi)有事情了。

在廣智為我治病期間，雅琦則在維持醫(yī)院的秩序，為其他的病人掛號(hào)，她這個(gè)小護(hù)士可是當(dāng)?shù)南喈?dāng)?shù)谋M職??！

在游戲講評(píng)環(huán)節(jié)我請(qǐng)和我一樣生病去了醫(yī)院的孩子們說(shuō)一說(shuō)醫(yī)生和護(hù)士的表現(xiàn)怎么樣，孩子們都說(shuō)他們態(tài)度很好也很認(rèn)真能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他們的病情?？磥?lái)廣智和雅琦的工作得到了大家的一直認(rèn)可。但是我以一個(gè)病人的身份說(shuō)“我對(duì)醫(yī)院有一點(diǎn)的不滿意，醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士一開(kāi)始只顧自己玩哪些醫(yī)療用具都不理我，醫(yī)生和護(hù)士沒(méi)有事先準(zhǔn)備好凳子，讓我一個(gè)病人站了很久很久?！逼渌暮⒆右布娂娬f(shuō)今天哪里東西也沒(méi)有弄好等等，于是我請(qǐng)孩子們以后玩游戲的時(shí)候注意一定要先把自己的店面布置好了才能營(yíng)業(yè)，小朋友們也才能光顧。另外我請(qǐng)小朋友們一起討論，我們的醫(yī)生是不是每次都用一種方法為病人治病的，開(kāi)一點(diǎn)藥就算好了呢？孩子們經(jīng)過(guò)回憶，一起討論了醫(yī)生治病救人的許多方法，那么通過(guò)討論孩子們知道該如何對(duì)癥下藥了。呵呵！看來(lái)我們班的孩子悟性還是相當(dāng)高的。

希望我們的孩子們?cè)诮巧螒蛑畜w認(rèn)社會(huì)，發(fā)覺(jué)自己的興趣點(diǎn)將來(lái)真的都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

教孩子學(xué)會(huì)做角色游戲

角色游戲是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)比較重要的組成部分，通過(guò)角色游戲，可以使孩子豐富想象、鍛煉能力、增長(zhǎng)知識(shí)。所以，在家中，我和女兒芳芳也經(jīng)常做角色游戲，配合幼兒園老師的教學(xué)，滿足了孩子豐富的想象，提高了孩子許多方面的能力。

大家都知道，角色是每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)和家庭所不可避免的，成人生活中的各種角色又何嘗不能被孩子所扮演模仿呢?我深深地體會(huì)到在孩子的游戲中，加入角色游戲的內(nèi)容，可以大大提高孩子動(dòng)手、動(dòng)腦、語(yǔ)言的能力，使孩子能有熟悉生活、熟悉社會(huì)的機(jī)會(huì)，這樣做無(wú)疑是對(duì)孩子非常有益的，家長(zhǎng)有義務(wù)多多誘導(dǎo)孩子做些角色游戲。

一個(gè)女孩，小時(shí)候是孩子，長(zhǎng)大以后成為妻子，在工作崗位上是一名職員、工人或干部。男孩也是同樣的道理。那時(shí)，如果他們?cè)谏鐣?huì)上、家庭里自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧艹錾?，那么就能在工作上、事業(yè)上、人際關(guān)系上、家庭上都獲得成功。因此，家長(zhǎng)幫助孩子從小開(kāi)始培養(yǎng)這種能力是很重要的，而角色游戲是培養(yǎng)他們這種能力的重要方式之一。

我在培養(yǎng)芳芳這種能力的時(shí)候，和她一起做了許多形式和內(nèi)容不同的角色游戲。

當(dāng)我和孩子玩“開(kāi)汽車(chē)”游戲的時(shí)候，她就先后擔(dān)當(dāng)了三種不同的角色：司機(jī)、乘客、售票員。這三種不同的角色，需要做不同的事。她當(dāng)司機(jī)的時(shí)候，懂得了怎樣遵守交通規(guī)則;她當(dāng)售票員的時(shí)候，又學(xué)會(huì)了以禮貌的語(yǔ)言招呼乘客買(mǎi)票、出示月票以及向乘客報(bào)告站名和禮貌對(duì)待不同年齡的乘客。又如，我和芳芳在共同扮演“孩子和媽媽”的游戲中，芳芳扮演媽媽?zhuān)野缪莺⒆?。芳芳教了我怎樣洗手，并教我?ài)清潔、講衛(wèi)生、飯前便后要洗手的道理和習(xí)慣等等。

在游戲中，芳芳必須模仿成人的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作，這就促使她進(jìn)一步注意了解自己身邊的一切，培養(yǎng)了她的觀察力、想象能力和思維能力、解決問(wèn)題的能力。

和芳芳一起扮演角色游戲，我們并沒(méi)有什么特殊的“道具”，我們的“道具”一般都是就地取材的。例如當(dāng)芳芳做開(kāi)車(chē)游戲的時(shí)候，幾張木靠椅子就擺成了汽車(chē)，一只臉盆充當(dāng)了汽車(chē)方向盤(pán)，幾張小紙片成了汽車(chē)票，兩個(gè)娃娃成了乘客。?在現(xiàn)實(shí)生活中的不少父母對(duì)角色游戲給孩子的影響估計(jì)不足，更少的是參與和孩子一起玩，他們總想讓孩子一本正經(jīng)地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)。這樣做很容易封閉孩子向社會(huì)和生活學(xué)習(xí)的大門(mén)，其結(jié)果不免使許多孩子失去了活潑好動(dòng)的天性。

我在和芳芳一起做角色游戲中獲得了樂(lè)趣，并不斷鼓勵(lì)她，幫助她出謀劃策。

愛(ài)當(dāng)銀行職員的孩子（角色游戲）

角色游戲開(kāi)始前孩子們都在選角色掛牌，彬彬和博豪就開(kāi)始搶掛牌，博豪說(shuō)“我先拿到的，是我的”彬彬還一直在搶博豪的掛牌，兩分鐘過(guò)去，無(wú)果，后放棄，彬彬繼續(xù)在尋找銀行掛牌，可是沒(méi)找到，就跑來(lái)和我說(shuō)：“老師我要當(dāng)銀行，可是沒(méi)有牌子了。”我說(shuō)：“那你玩其他的吧或者想想辦法”，于是看著彬彬沮喪的走到了銀行里和艷艷說(shuō)：你們銀行還缺人嗎，我也想做銀行，可是沒(méi)有牌子了，我真的很想做銀行”,艷艷想了想說(shuō)：“那你坐在我們中間，我們?nèi)齻€(gè)人一起做銀行”，看著艷艷答應(yīng)后，彬彬連忙跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：袁老師我可以做銀行了，我們?nèi)齻€(gè)人做可以嗎？我反問(wèn)他：你能做什么？他說(shuō)：我可以在兩個(gè)小朋友出去收錢(qián)的時(shí)候，我看著銀行，有人來(lái)取錢(qián)，我給他們?；蛘咤X(qián)不夠了，我給他們?nèi)ナ斟X(qián)。

一開(kāi)始彬彬和博豪爭(zhēng)搶掛牌時(shí)，我很擔(dān)心彬彬搶不到掛牌會(huì)又像以前哭著來(lái)找我，值得表?yè)P(yáng)的是這次他并沒(méi)有哭，而是自己在去找另個(gè)銀行掛牌，直到最后才想找到老師的幫助，我想他很希望老師幫他對(duì)銀行的人說(shuō)讓彬彬一起參加進(jìn)來(lái)，可是當(dāng)我說(shuō)你換個(gè)角色游戲時(shí)他并沒(méi)有接受我的建議而是接受了我后來(lái)的建議“想辦法”，找好說(shuō)話的艷艷，希望得到艷艷的認(rèn)可，他在溝通的時(shí)候，把自己的想法都告訴她了，就算后來(lái)艷艷答應(yīng)，但是他仍然知道游戲規(guī)則銀行里是有兩個(gè)成員組成的，雖然游戲中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戲中，時(shí)有發(fā)生爭(zhēng)搶游戲的掛牌，像彬彬這樣的執(zhí)著的很少，一般都是硬來(lái)或者就是放棄，老師做了旁觀者并沒(méi)有介入，彬彬用自己的辦法和好好商量的態(tài)度幫他爭(zhēng)取到了銀行職員的角色。

角色游戲隨筆

游戲一開(kāi)始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說(shuō)：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開(kāi)始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來(lái)提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X(qián)了。似乎很有效，大家都安靜了下來(lái)。我聽(tīng)了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽(tīng)的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說(shuō)沒(méi)有用的，他們不聽(tīng)的?；钏埔粋€(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來(lái)管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說(shuō)話語(yǔ)氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說(shuō)孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒(méi)有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過(guò)來(lái)。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“角色游戲趣事”！

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最?lèi)?ài)，學(xué)做爸爸媽媽?zhuān)е尥?，煮著菜，孩子的模仿能力是越?lái)越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽?zhuān)瑢?zhuān)注的眼神，哄孩子的話語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。

”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒(méi)有跟睿睿商量呢?”“沒(méi)有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。

因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)。

看來(lái)

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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角色游戲中的趣事

教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

只要一到角色游戲活動(dòng)的時(shí)間，孩子們就會(huì)非常興奮，隨著老師的一聲：“玩去吧”，他們就象一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)呼朋結(jié)伴直奔“目的地”。整個(gè)活動(dòng)室充盈著歡聲笑語(yǔ)，還夾雜著鍋碗瓢盆的敲打聲，叫賣(mài)聲……我拿著活動(dòng)記錄本，穿梭于各個(gè)角區(qū)，不時(shí)被熱心的小家伙拉去充當(dāng)一回“顧客”。忽然娃娃家里傳來(lái)一陣吵鬧聲：“你給我嘛，娃娃都是媽媽抱著的，爸爸又不會(huì)抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光許你們女孩玩嗎?”我聞聲而去，只見(jiàn)芊芊和樂(lè)樂(lè)同時(shí)拉著一個(gè)洋娃娃，互相爭(zhēng)奪著。見(jiàn)此情景，我本能的偏向芊芊：“樂(lè)樂(lè)，你是男孩，就把娃娃給芊芊吧，好嗎?”樂(lè)樂(lè)松開(kāi)了手，低下頭嘟囔著：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我見(jiàn)矛盾已解決，對(duì)樂(lè)樂(lè)的嘟囔也沒(méi)在意，繼續(xù)上別的區(qū)角去了。

活動(dòng)結(jié)束后，樂(lè)樂(lè)從我身邊走過(guò)，我又想起這件事，便把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，還不高興嗎?你也很喜歡抱洋娃娃嗎?”樂(lè)樂(lè)看著我，亮晶晶的眼睛忽閃著：“老師，我是很想給娃娃當(dāng)爸爸，當(dāng)哥哥，女孩只能當(dāng)娃娃的媽媽?zhuān)撬鄲災(zāi)?”我心中一動(dòng)，對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到男孩會(huì)扮演男性的角色給洋娃娃不同角度的關(guān)愛(ài)?和現(xiàn)實(shí)中的孩子一樣，從小學(xué)到初中，除了親友，圍繞他們的教育者就以女性居多而男性寥寥。

難怪社會(huì)學(xué)家呼吁：給我們的孩子創(chuàng)造不同性別意識(shí)的教育環(huán)境，促使孩子形成健康、全面的心理品質(zhì)。我不禁為我剛才的舉動(dòng)后悔，更后悔無(wú)意中對(duì)孩子進(jìn)行性別意識(shí)的誤導(dǎo)。由此可見(jiàn)，教育無(wú)小事，事事關(guān)系著對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育。作為一名幼兒教師，我要用心去捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，用愛(ài)去感染每一名孩子，讓他們?cè)谖宀释昀镆宦窔g歌一路成長(zhǎng)!

角色游戲小銀行

游戲開(kāi)始了，孩子們排著隊(duì)來(lái)到了游戲室。各自來(lái)到自己所在的區(qū)域。熙熙這次扮演的是小銀行的工作者。有戲開(kāi)始時(shí)，熙熙來(lái)到了小銀行，坐在了小椅子上，銀行的另一位小工作者婷婷將銀行里的錢(qián)全部拿在手里，小顧客來(lái)領(lǐng)錢(qián)時(shí)她就將錢(qián)發(fā)給小顧客，一旁的熙熙一直坐在旁邊，一聲不發(fā)。她的小手攥緊自己的衣服，突然走到我的身旁，指著婷婷說(shuō)：“老師，她不給我玩。”說(shuō)著眼里滿是眼淚。師拍拍她的肩膀說(shuō)：“哦，我們一起去看看她為什么不給你玩好不好?！?/p>

游戲開(kāi)始了，熙熙來(lái)到了小銀行，說(shuō)明她知道自己扮演的角色。游戲中的婷婷是一個(gè)綜合能力比較好的一個(gè)小朋友，而熙熙是一個(gè)比較小、不善說(shuō)話的小朋友，婷婷將所有的錢(qián)都拿在手里，給小顧客們發(fā)錢(qián)時(shí)，熙熙就一直坐著，小手攥緊自己的衣服，說(shuō)明她也想玩游戲，但比較膽小，最后尋求了老師的幫助。

游戲中的熙熙知道自己扮演的角色，當(dāng)自己的“玩具”被別人拿走時(shí)，她不能與小伙伴交流，在此基礎(chǔ)上：

1.游戲時(shí)，鼓勵(lì)熙熙大膽的說(shuō)出自己的想法，能維護(hù)自己的“權(quán)力?！?/p>

2.鼓勵(lì)婷婷與別人分享，告知婷婷熙熙也是銀行的工作者，她也要給小顧客們發(fā)錢(qián)的。