水娃娃漫游棋說課稿

大班棋類活動：水娃娃漫游棋

一、學(xué)情分析：

棋是幼兒生活中常見的事物，公園里，樹蔭下、小街邊經(jīng)?？梢钥匆娨蝗喝浩迕缘纳碛?，孩子們的好奇心往往被此吸引。我們讓象棋、圍棋、五子棋，跳棋藝、斗獸棋、飛行棋等各種游戲棋走進(jìn)了孩子們的生活，經(jīng)常更換新游戲棋放在區(qū)域角上，目的是讓幼兒在棋類活動中得到了積極有效的發(fā)展。每當(dāng)自由活動時間，孩子們便會一起擁向那個區(qū)域，而且平時十分調(diào)皮的孩子此時卻顯得非常的專心，沉浸于自己的思考之中，看到如此情景，我們覺得棋類活動可以讓孩子們沉下心來，改掉孩子自私、退宿、缺乏自信、碰到困難就哭的壞習(xí)慣。但是孩子們已經(jīng)不僅僅滿足對下棋的樂趣，他們渴望手中的棋子和下棋的規(guī)則能順應(yīng)自己的想法和意愿，甚至創(chuàng)造出自己想要的棋，于是我根據(jù)孩子們的興趣和經(jīng)驗，結(jié)合保護(hù)水資源知識，開展了“水娃娃漫游棋”這一活動，為幼兒提供感受交流、創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，為孩子的需要和發(fā)展插上飛翔的翅膀。

二、教材分析：

大班幼兒在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。根據(jù)我們大班孩子的實際情況和年齡特點(diǎn)，我確立了包含情感、能力、知識、技能等方面的目標(biāo)。[迷你句子網(wǎng) WwW.jz139.com]

1．幼兒在已有的玩棋經(jīng)驗上，嘗試制作棋譜。

2．進(jìn)一步積累水資源的相關(guān)經(jīng)驗，體會保護(hù)水的重要性

根據(jù)活動目標(biāo)，我把此次活動的重點(diǎn)定為于引導(dǎo)幼兒嘗試制作棋譜，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒用不同的線路來設(shè)計棋譜。

為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還采用了一定的方法，在幼兒漫游的過程中老師利用一個個小故事講述水娃娃在途中碰到的一些事情，通過回憶，讓幼兒豐富護(hù)水知識，增強(qiáng)護(hù)水意識，體會保護(hù)水的重要性。

整個活動過程我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：通過體驗漫游共同完成棋譜——合作創(chuàng)作各種棋譜——介紹棋譜。這三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相輔相成。

第一環(huán)節(jié)以邀請幼兒一起體驗漫游，通過回憶來討論棋盤內(nèi)容，共同制定規(guī)則，完成棋譜。

第二環(huán)節(jié)為2人合作創(chuàng)作棋盤，要求是創(chuàng)作的線路要和別人不一樣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒2個人先商量今天所設(shè)計的棋譜的棋盤內(nèi)容和游戲規(guī)則，接著分配好任務(wù)。

第三環(huán)節(jié)為幼兒作品講評，幼兒介紹今天所設(shè)計的棋譜的規(guī)則、線路等。

活動目標(biāo)：

1、幼兒在已有的玩棋經(jīng)驗上，嘗試制作棋譜。

2、進(jìn)一步積累水資源的相關(guān)經(jīng)驗，體會保護(hù)水的重要性。

活動準(zhǔn)備：

1、漫游圖2幅。

2、護(hù)水知識圖片若干，記號筆、紙、剪刀、漿糊若干。

活動過程：

（一）體驗漫游，激發(fā)興趣，培養(yǎng)知識遷移。

1、游戲《水娃娃漫游記》（背景音樂起）

（幼兒跟著水娃娃按地面上的漫游圖漫游一圈，教師邊講述故事）

2、回憶，出示漫游小圖：

（1）水娃娃是從哪里出發(fā)的？（藍(lán)色箭頭標(biāo)記）

（2）漫游途中它經(jīng)過了哪些地方？發(fā)生了什么事情？

（水娃娃為什么哭了，后來怎么會笑的？）

（3）水娃娃最后回到了哪里？（插上小紅旗）

（4）生活中哪些行為也是污染水的？我們該對他們說什么？

3、這次漫游真是太有意義了，你們覺得像我們平時玩的什么？（幼兒回答：游戲棋）

4、那么游戲棋上還要有什么的？（游戲規(guī)則）

5、師幼共同商議添加規(guī)則。

師提示：圖片內(nèi)容是保護(hù)水資源的，我們怎樣獎勵呢？（前進(jìn)）前進(jìn)幾步呢？是破壞水資源的我們怎樣懲罰它呢？（停止或后退）后退幾步？

6、小結(jié)：游戲棋上要有起點(diǎn)、終點(diǎn)、前進(jìn)方向、游戲內(nèi)容、還要有游戲規(guī)則。

（二）2人合作制作水娃娃漫游棋。（背景音樂起）

1、我們制作的漫游棋水娃娃好喜歡哦，現(xiàn)在它的好多朋友都來了，它們說都去漫游過，而且去過的地方都不一樣

2、商量棋盤內(nèi)容，游戲規(guī)則。

3、分配任務(wù)，合作完成棋盤。

（三）作品講評。（幼兒介紹棋譜）

yJS21.com更多精選幼兒園說課稿閱讀

說課稿：學(xué)兒歌布娃娃

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@說課稿：學(xué)兒歌布娃娃”！

說活動教材

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌,語言淺顯,通俗易懂,將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價值。社會領(lǐng)域:可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域,可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領(lǐng)域,可讓幼兒學(xué)說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真,可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā),張著嘴巴笑哈哈”,但并非所有的娃娃都是這樣,有些是黃頭發(fā),有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也會有所不同,這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃,最喜歡當(dāng)小爸爸、小媽媽的時候,兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語,非常貼近幼兒;兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí);根據(jù)托班幼兒語言以模仿性為主的特點(diǎn),也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人,學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃,但幼兒在抱娃娃時只有動作,往往是無聲的,而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機(jī)會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你,做你的好媽媽”:又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學(xué)習(xí)兒歌:在學(xué)習(xí)集體描述教師手上娃娃的基礎(chǔ)上,嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長相.大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達(dá)能力。

1、活動目標(biāo)

(1)學(xué)說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。

(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中,體驗喜愛布娃娃的情感。

2.活動重點(diǎn)

(1)學(xué)說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。

(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

【分析】

《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關(guān),因此我們讓幼兒在原有語言經(jīng)驗基礎(chǔ)上來學(xué)說語言“我來抱抱你,做你的好媽媽”.在觀察娃娃的基礎(chǔ)上來描述娃娃形象。

3.活動難點(diǎn):根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。

【分析】對于托班幼兒來說,由于生活經(jīng)驗相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴,因此在這方面會有所突破。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備:每人帶一個布娃娃,在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

【分析】布娃娃是學(xué)兒歌的一種輔助材料,有利于幼兒抱著對娃娃說:“我來抱抱你,做你的好媽媽?！辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥尢峁┝艘粋€依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉(zhuǎn)移服務(wù)的,就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了,能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。

說活動過程

1.活動一:在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運(yùn)用語言“

我來抱抱你,做你的好媽媽”。

【分析】語言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用,將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運(yùn)用語言。

2.活動二:利用語言區(qū),投放各種娃娃,讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等;提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等,發(fā)展口語表達(dá)能力。

【分析】一般來說,每一種娃娃長相都有所不同,這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機(jī)會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身,能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲,在說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識。

活動特色

1.注重在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最感興趣的活動,《綱要》也指出:“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動?！币虼苏麄€活動以角色游戲的形式出現(xiàn),讓孩子們來做媽媽抱抱,親親寶寶,對寶寶說話,觀察寶寶的長相.描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進(jìn)行的。

2.注重材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采用圖片展示某一個實物的形式,比較單調(diào)。本次活動就是提供每人一個娃娃,讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移,以媽媽的角色來學(xué)習(xí)兒歌.所有的話都是媽媽說給娃娃聽的,說得非常自然,更能調(diào)動幼兒說的積極性,使每個幼兒多了幾分膽量,少了幾分膽怯。

下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：學(xué)兒歌布娃娃”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

小班主題說課稿—喂娃娃

一、說計劃思緒：

該運(yùn)動是主題運(yùn)動“我愛我家”的履歷延長。

在主題運(yùn)動“我愛我家”中，我班的孩子有著猛烈地模擬成人舉動的愿望，他們在玩娃娃家游戲時，會像模像樣地洗菜、切菜，當(dāng)他們看到本身將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會暴露樂成的高興。是以，我從孩子的這個愛好點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟習(xí)的一些食品，讓孩子應(yīng)用目測區(qū)分物體的巨細(xì)，并實驗利用常見的東西、用差別的要領(lǐng)轉(zhuǎn)變物體的巨細(xì)，生長孩子手部行動，滿意孩子著手操縱的欲望，同時勉勵孩子將本身的操縱歷程表達(dá)出來，生長白話表達(dá)本領(lǐng)。

二、說目的定位：

運(yùn)動的目的是教誨運(yùn)動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對運(yùn)動起著導(dǎo)向的感化。

小班的孩子年事較小，他們須要在操縱摸索、切身體驗中去發(fā)明事物的轉(zhuǎn)變。憑據(jù)小班幼兒的年事特色和本班現(xiàn)實環(huán)境，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的身分，又有互相融會的一壁。目的為：

1、經(jīng)由過程目測區(qū)分物體間顯著的巨細(xì)差別，實驗利用一些東西，用差別的要領(lǐng)使種種食品的變小。

2、樂意用說話表達(dá)本身的發(fā)明。

3、幼兒園教育隨筆體驗喂娃娃的快活。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動的重點(diǎn)定位于使種種食品變小。經(jīng)由過程操縱嘗試，使運(yùn)動獲得深化。運(yùn)動的難點(diǎn)是用差別的要領(lǐng)將食品變小。重要經(jīng)由過程摸索操縱得到履歷，經(jīng)由過程團(tuán)體的評價使履歷獲得清算?？傊?，我建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅，使運(yùn)動出現(xiàn)出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運(yùn)動性，寓教誨于生存景象、游戲之中。為此，我做了如下運(yùn)動預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺五張呈U字形擺布在背面和側(cè)面，便于操縱、評價。

2、物資預(yù)備：瓶娃娃；種種蔬菜、生果、小吃；小刀、尺、鉸剪湯匙；讓幼兒憑據(jù)本身的須要選擇操縱東西、質(zhì)料舉行大變小的嘗試。

3、履歷預(yù)備：幼兒對喂娃娃有肯定的履歷。（娃娃家、區(qū)角運(yùn)動時玩過喂娃娃的游戲）

三、說講授要領(lǐng)：

在本次運(yùn)動中，我接納了展望法、操縱法、交換法、游戲法等講授要領(lǐng)。

展望法：幼兒都想喂娃娃，那奈何讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食品呢？讓幼兒睜開富厚的想象，舉行勇敢展望。

操縱法：我供給了差別條理的操縱質(zhì)料和東西，讓幼兒憑據(jù)本身的須要選擇，舉行大變小的嘗試。

交換法：操縱之后，讓幼兒在團(tuán)體眼前勇敢地報告本身的操縱歷程，讓搭檔分享本身的樂成，同時，先生也統(tǒng)整和提拔幼兒的履歷。

游戲法：本次運(yùn)動，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操縱、摸索的愿望。

四、說講授法式：

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動法式，運(yùn)動流程為：引發(fā)愛好→想像展望→摸索實驗實驗→交換分享

（一）引發(fā)愛好：

“愛好是最好的先生”。運(yùn)動一開端，幼兒手工制作我就操縱幼兒熟習(xí)的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋儕寶寶想想措施”的游戲景象引起孩子操縱的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此瓶娃娃作為情節(jié)生長的主線，從情勢上深深地吸引了孩子。

（二）想象展望：

在請個體孩子來喂娃娃時，，引誘孩子發(fā)明題目：好吃的工具大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想措施辦理題目：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的工具呢？從而進(jìn)一步引發(fā)孩子辦理題目的欲望。

（三）摸索實驗：

憑據(jù)孩子好奇、好動的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在運(yùn)動的第三環(huán)節(jié)，我就擺設(shè)孩子自由摸索實驗。我為每組孩子供給了富足的質(zhì)料及種種東西，讓孩子憑據(jù)本身本領(lǐng)須要選擇質(zhì)料、東西，舉行勇敢實驗。在這一運(yùn)動中，我是一個引誘者、支撐者、互助者，當(dāng)孩子遇到艱苦時，我會賜與恰當(dāng)?shù)馁Y助；當(dāng)孩得到樂成時，我會實時地表彰，并勉勵他想出多種要領(lǐng)舉行大變小的嘗試……

（四）交換分享：

摸索運(yùn)動之后的交換分享，既能加強(qiáng)孩子的說話表達(dá)本領(lǐng)，也能將本身得到的履歷與搭檔交換分享，使《綱領(lǐng)》中提出的“生生互動”獲得真正的表現(xiàn)。末了的質(zhì)疑“適才你們在把好吃的工具變小時，幼兒園教案遇到什么艱苦嗎”，又牢牢環(huán)繞了我園《幼兒題目意識造就的研討》的課題，能使孩子從小擅長發(fā)明題目，并實驗想措施辦理題目。

末了，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗樂成的快活。

五、結(jié)果展望：

全部運(yùn)動法式的擺設(shè)，能遵照《綱領(lǐng)》中構(gòu)造與實行中教誨性、互動性、針對性的原則，也切合小班幼兒的進(jìn)修特色和紀(jì)律，是以，我想，經(jīng)由過程如許的一個運(yùn)動，孩子們會努力地到場到使食品大變小的嘗試中，常是用種種要領(lǐng)把食品變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充實表現(xiàn)幼兒的主體職位地方。因為有了本身切身操縱的履歷。也為背面的交換分享供給了履歷根本。

在全部運(yùn)動中，孩子們肯定會愿意實驗、摸索，同時體驗喂娃娃的興趣。能較好地完成運(yùn)動預(yù)設(shè)的目的。

附教案：

種子娃娃有辦法說課稿

《種子娃娃有辦法》說課稿

【教材分析】

起源：秋天來了，我?guī)ьI(lǐng)小朋友走進(jìn)田野，去認(rèn)識多彩的秋天。他們看到了紅紅的小野棗，飄飛的蒲公英……自然會產(chǎn)生一些問題，“野棗為什么會長在這里？”“蒲公英要飛到哪里去呢？”……由此我設(shè)計了《種子娃娃有辦法》這一活動，讓幼兒探究種子是如何進(jìn)行傳播的。

依托：《好吃的種子》這課讓幼兒認(rèn)識了各種各樣的種子，《風(fēng)的作用》和《梨子小提琴》都簡單涉及到種子的傳播，基于以上活動，進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)計生成了《種子娃娃有辦法》這一活動 。

內(nèi)容：本活動主要以蒲公英，蒼耳，蓮子為例，讓幼兒具體感知種子是如何通過風(fēng)，動物，水來傳播的，繼而激發(fā)幼兒探索其他傳播方式的興趣 ，最后以《蒲公英的種子》這首兒童詩結(jié)束，讓幼兒探索自然的同時提高語言能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

【幼兒基本情況分析】

大班幼兒思維已經(jīng)具有一定的廣度和深度了，能認(rèn)識到事物之間簡單的邏輯關(guān)系，而且大部分幼兒能初步運(yùn)用感官動手動腦，探索問題，但也有少數(shù)幼兒交流和分享的意識淡薄?！毒V要》中明確指出科學(xué)知識是在幼兒的探究之后，在幼兒交流討論中形成的。所以教師應(yīng)通過提供交流的平臺，促進(jìn)有效的互動，鼓勵幼兒交流發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

本次活動以幼兒為主體，教師在活動中起引導(dǎo)者和支持者的作用，并且考慮幼兒對種子已有的經(jīng)驗和潛在水平之間的距離，在本活動中我預(yù)設(shè)了以下活動目標(biāo)

1、使幼兒了解種子的不同傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

2、能與同伴共同探究，用適當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z言表達(dá)自己的認(rèn)識。

3﹑培養(yǎng)幼兒喜愛大自然的感情，產(chǎn)生繼續(xù)探索大自然的興趣

本活動的重點(diǎn)是在觀察操作的過程中了解種子不同的傳播方式，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒在提問質(zhì)疑和解決問題的過程中積極討論交流，在合作中探究。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.知識準(zhǔn)備：我請家長和幼兒一起搜集關(guān)于種子的各種圖片和資料 帶領(lǐng)幼兒到野外實地觀察體驗，收集種子，豐富幼兒的前期經(jīng)驗。

2.實物準(zhǔn)備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬、放大鏡，臉盆，水，這些實物可以讓幼兒形象直觀的了解探究的對象

3.課件準(zhǔn)備：自己提前制作

【教學(xué)方法】

幼兒是通過自由觀察、積極探索和討論交流來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，我為幼兒提供接近鄉(xiāng)土生活的活動材料，幼兒也更喜歡動手?jǐn)[弄，這時候他們一定會躍躍欲試，期待著去操作去尋找種子的各種傳播途徑。三個平行的小實驗也將不斷擴(kuò)展幼兒對種子傳播的認(rèn)識，教師在引導(dǎo)幼兒主動提出問題、分析問題、解決問題的過程中采用觀察法、操作法和交流討論法，進(jìn)一步幫幼兒梳理思路，提升經(jīng)驗。

【活動過程】

1. 兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

活動開始，以《蒲公英》這首兒歌導(dǎo)入，歌詞和優(yōu)美的背景都是很好的切入點(diǎn)，同時聲像結(jié)合也讓幼兒在輕松愉快的氛圍中開始活動。教師引導(dǎo)，讓我們一起來認(rèn)識一下蒲公英吧：“小朋友們，請你輕輕地拿起桌上的蒲公英 。”

2. 蒲公英種子的傳播方式

①外形：仔細(xì)觀察蒲公英的外形，蒲公英是什么樣子的？目的是讓幼兒對蒲公英有一個整體的感知，然后讓他們用自己的語言描述出來，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。

②種子特點(diǎn)：取一粒種子觀察、討論：蒲公英的種子有幾部分組成？上半部分是什么顏色的？捏一捏，什么感覺？吹一吹這粒種子，想一想為什么它可以隨風(fēng)飄揚(yáng)？師生一起交流總結(jié)出，種子長著白色的羽翼，這是它飛翔的工具。

③風(fēng)力與遠(yuǎn)近：做實驗，請一部分小朋友靜靜地拿好蒲公英，另一部分小朋友充當(dāng)風(fēng)的角色，分兩次吹動蒲公英，第一次吹的時候，用力小一點(diǎn)，第二次吹的時候，用力使勁大一點(diǎn)，讓幼兒觀察蒲公英兩次飄落的位置，在遠(yuǎn)近上的差別。教師在充分引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)：風(fēng)越小，種子飛的越近。風(fēng)越大，種子飛的越遠(yuǎn)。幼兒在實驗中，形象的感知了蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的，并且傳播的遠(yuǎn)近與風(fēng)力有關(guān)。

3 .蒼耳的傳播方式

① 蒼耳的形態(tài)：以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為幼兒分發(fā)一些蒼耳種子實物，讓幼兒用眼睛看，用手摸去感知蒼耳，教師提問，當(dāng)你摸蒼耳時有什么感覺？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“有好多刺”。

② 蒼耳的刺：用放大鏡仔細(xì)觀察蒼耳的刺。放大鏡下，蒼耳的刺是什么樣子？引導(dǎo)幼兒主動交流，對蒼耳的刺能做關(guān)鍵性性的描述——有個彎彎的鉤。在看清楚小鉤鉤后，讓幼兒快快動手，“把蒼耳放到你的衣服上吧，別讓它掉下來呀?！苯酉聛韱枂栍變骸八鼈?yōu)槭裁茨軌蚶卫蔚灭ぴ谀銈兊囊路涎剑俊睆亩偨Y(jié)出：蒼耳的刺像彎彎的小鉤子一樣緊緊抓在動物的毛上。

③ 蒼耳的傳播： 以此為基礎(chǔ)，思維拓展，種子依靠動物傳播需要的條件。

4 .蓮子的傳播方式

① 漂浮的蓮蓬：教師設(shè)疑：你見過蓮蓬嗎，它生活在什么地方？啟發(fā)幼兒回憶已有的生活經(jīng)驗。由小朋友動手進(jìn)行操作和觀察，將蓮蓬放到水盆里，看看它是怎樣的？用你的小手指把它按到水里，當(dāng)你的手指再次離開的時候，它還在水底嗎？在試驗中得出結(jié)論：蓮蓬能漂浮在水中。

② 蓮子的傳播：教師與幼兒一同想象蓮子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極與其他小朋友合作交流。最后啟發(fā)幼兒思考：還有哪些植物生長在水中或水邊，種子靠水傳播。可以出示課件，也可以根據(jù)幼兒經(jīng)驗幫助幼兒提取知識。

5. 經(jīng)驗升華

《蒲公英的種子》這首兒童詩主題單純，內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練，節(jié)奏明快，讀來朗朗上口，不僅可以豐富幼兒關(guān)于種子傳播途徑的知識，而且使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，更重要的是發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。

【活動延伸】

一個好的活動絕不是孤立的，他必然指向和服務(wù)其他的活動。我會繼續(xù)做好后續(xù)工作。我會將更豐富的材料投放到區(qū)域活動與環(huán)境中，讓幼兒繼續(xù)嘗試探索種子的其他傳播方式，生成更多的相關(guān)種子的其他活動，來滿足幼兒探究大自然的強(qiáng)烈欲望。

幼兒園說課稿：變形娃娃

導(dǎo)讀：曾經(jīng)在“我?guī)婢叽蠹彝妗钡幕顒又泻秃⒆觽兺孢^“變形娃娃”這種小玩具，所謂變形娃娃是一個大氣泡內(nèi)裝上面粉扎緊口子，在大氣泡的外面畫上五官，然后任意的捏，一會兒變成一個胖娃娃，一會兒變成瘦娃娃，幼兒對變形娃娃非常感興趣，有進(jìn)一步探索的愿望，如有的孩子問：“這里面是什么東西？”等，正是幼兒濃厚的興趣，促使我去思考來設(shè)計本次活動。

一、設(shè)計思路及

曾經(jīng)在“我?guī)婢叽蠹彝妗钡幕顒又泻秃⒆觽兺孢^“變形娃娃”這種小玩具，所謂變形娃娃是一個大氣泡內(nèi)裝上面粉扎緊口子，在大氣泡的外面畫上五官，然后任意的捏，一會兒變成一個胖娃娃，一會兒變成瘦娃娃，幼兒對變形娃娃非常感興趣，有進(jìn)一步探索的愿望，如有的孩子問：“這里面是什么東西？”等，正是幼兒濃厚的興趣，促使我去思考來設(shè)計本次活動。

我們根據(jù)《綱要》提出的：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”及“指導(dǎo)孩子們利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具等，來美化自己的生活或開展其他活動?！钡纫?，努力挖掘身邊特有的自然資源，如各類種子、沙子等，利用這些自然材料制作變形娃娃，讓幼兒去探索變形娃娃的形成材料，以次激發(fā)孩子們動手操作、探索的興趣，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

二、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

本次活動我從情感、認(rèn)知、能力三個方面入手制定了以下兩條目標(biāo)

1、嘗試?yán)酶鞣N常見自然材料制作變形娃娃，激發(fā)幼兒動手做一做的興趣

2、勵幼兒探索不同填充物的特性，用合適的方法和材料制作與同伴不一樣的變形娃娃，從中探索材料與變形娃娃的關(guān)系，激發(fā)幼兒的探索欲。

重點(diǎn)：嘗試?yán)酶鞣N常見自然材料制作變形娃娃

難點(diǎn)：鼓勵幼兒探索不同填充物與變形娃娃的關(guān)系

三、準(zhǔn)備：

在活動中我準(zhǔn)備了一個“變形娃娃”以這些直觀演示的方法，激發(fā)探索的欲望。并準(zhǔn)備了孩子們身邊熟悉的事物，如沙子、黃豆、芝麻等，使幼兒在已知的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，而利用廢舊材料富有彈性的襪子進(jìn)行包裝更是激發(fā)了幼兒玩的興趣，同時在課后延伸部分以大米和面粉、干沙子兩種材料激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索欲望，為孩子們在以后的區(qū)域活動中的操作鞏固與提升。

四、說過程：

1、活動開始部分教師以變形娃娃來做客引題以變魔術(shù)的方式激發(fā)幼兒的好奇心，并通過摸摸、看看、說說的形式讓幼兒基本知道了變形娃娃的特性，初步感受里面與外面材料的結(jié)合的重要性，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2、第一次嘗試探索，教師在探索前講清楚操作要求。根據(jù)小班幼兒的年齡特征他們的手眼不協(xié)調(diào)，因此再活動前強(qiáng)調(diào)了操作要求，鼓勵幼兒相互合作，使幼兒明確自己的任務(wù)了解了制作變形娃娃的技巧和方法。同時在操作時教師時刻注意個別有差異的孩子及時幫助幼兒解決困難，教師在這一環(huán)節(jié)是有意識、有目的的進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)使幼兒進(jìn)一步在操作、探索感受利用身邊材料制作物品的快樂。

3、第三環(huán)節(jié)讓幼兒在愉快的氛圍中拿著變形娃娃放于展覽臺展示并得出結(jié)論，讓幼兒自己區(qū)分了三種材料的不同特性，從而知道并會選擇合適的材料進(jìn)行制作。

4、最后延伸部分為以下的科學(xué)探索活動打下伏筆，增進(jìn)幼兒對科學(xué)探索的欲望。

五、說特色：

1、首先本次活動的內(nèi)容來源與幼兒的興趣、取材于幼兒的生活，滿足了幼兒的需要，于是幼兒在活動開始之前表現(xiàn)出很高的積極性，并主動參與了材料的收集過程，紛紛從自己的家中帶來了一些材料。

2、在活動中，通過幼兒自己的動手操作，充分感知了自然材料——沙子、黃豆、芝麻的特征，在活動中我始終支持幼兒們自主的進(jìn)行探索和制作。并始終為幼兒“穿針引線”鼓勵幼兒自己說、自己解決、充分發(fā)揮幼兒們實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

娃娃游天下（說話）

網(wǎng)站小編為你編輯《娃娃游天下（說話）》一文，希望為你人工作帶來幫助！

發(fā)表了一篇名為《娃娃游天下（說話）》的育兒文章，覺得應(yīng)該跟大家分享，把錯別字改掉了，希望對網(wǎng)友有用。

不知道本文《娃娃游天下（說話）》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小班科學(xué)實驗活動 水娃娃的魔術(shù)說課稿

小班科學(xué)實驗活動“水娃娃的魔術(shù)”說課稿

一、設(shè)計意圖：

玩水是每個孩子都喜歡的，但對于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應(yīng)該通過實驗、操作，借助某些材料，設(shè)法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水、認(rèn)識水。

物質(zhì)在水中溶解是生活中常見的一種物理現(xiàn)象。本活動旨在通過體驗水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術(shù)的形式，是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計的；讓幼兒在探索后通過標(biāo)記記錄兩種“變”的方法，實際上是對科學(xué)探索方法的隱性引導(dǎo)，激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結(jié)果。孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

二、活動目標(biāo)

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提出：引導(dǎo)幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律感興趣，有好奇心和求知欲；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。為此我制訂了以下三個目標(biāo)：

1．運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。

2．通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來。

3．愿意參加實驗活動，對實驗操作有興趣。

三、活動重難點(diǎn)

本次活動的重點(diǎn)是運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。

活動難點(diǎn)是通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來。

四、教法

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、

講述法和提問法。

五、學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒將運(yùn)用觀察法、操作法、實驗法、討論法的學(xué)習(xí)方法。

六、活動過程

一、觀察、嘗試活動，導(dǎo)入主題。

讓小朋友品嘗白開水，讓小朋友品嘗白開水，發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?

二、幼兒探索：變甜甜的水

幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?

三、再次探索：變不同味道的水

幼兒再次操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)，淡淡的水中加入不同的溶劑會變成什么味道。

四、活動延伸

提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉

同時加入水中，觀察水會變成什么顏色，品嘗一下水的味道。

2020小班活動說課稿：喂娃娃

下面給大家提供的是“小班活動說課稿：喂娃娃”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、說設(shè)計思路：

該活動是主題活動“我愛我家”的經(jīng)驗延伸。

在主題活動“我愛我家”中，我班的孩子有著強(qiáng)烈地模仿成人行為的欲望，他們在玩娃娃家游戲時，會像模像樣地洗菜、切菜，當(dāng)他們看到自己將玩具西瓜、蘋果、魚等切開后，臉上會露出成功的喜悅。因此，我從孩子的這個興趣點(diǎn)入手，選擇了孩子最熟悉的一些食物，讓孩子運(yùn)用目測區(qū)分物體的大小，并嘗試使用常見的工具、用不同的方法改變物體的大小，發(fā)展孩子手部動作，滿足孩子動手操作的愿望，同時鼓勵孩子將自己的操作過程表達(dá)出來，發(fā)展口語表達(dá)能力。

二、說目標(biāo)定位：

活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。

小班的孩子年齡較小，他們需要在操作探索、親身體驗中去發(fā)現(xiàn)事物的變化。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班實際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：

1、通過目測區(qū)分物體間明顯的大小差異，嘗試使用一些工具，用不同的方法使各種食物的變小。

2、愿意用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、體驗喂娃娃的快樂。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動的重點(diǎn)定位于使各種食物變小。通過操作實驗，使活動得到深化。活動的難點(diǎn)是用不同的方法將食物變小。主要通過探索操作獲得經(jīng)驗，通過集體的評價使經(jīng)驗得到整理?？傊?，我確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，使活動呈現(xiàn)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情景、游戲之中。為此，我做了如下活動準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺五張呈U字形擺布在后面和側(cè)面，便于操作、評價。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：瓶娃娃；各種蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀湯匙；讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇操作工具、材料進(jìn)行大變小的實驗。

3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對喂娃娃有一定的經(jīng)驗。（娃娃家、區(qū)角活動時玩過喂娃娃的游戲）

三、說教學(xué)方法：

在本次活動中，我采用了預(yù)測法、操作法、交流法、游戲法等教學(xué)方法。

預(yù)測法：幼兒都想喂娃娃，那怎樣讓瓶娃娃吃下這么多好吃的食物呢？讓

幼兒展開豐富的想象，進(jìn)行大膽預(yù)測。

操作法：我提供了不同層次的操作材料和工具，讓幼兒根據(jù)自己的需要選擇，進(jìn)行大變小的實驗。

交流法：操作之后，讓幼兒在集體面前大膽地講述自己的操作過程，讓同伴分享自己的成功，同時，老師也統(tǒng)整和提升幼兒的經(jīng)驗。

游戲法：本次活動，我以喂娃娃為主線，引起幼兒的操作、探索的欲望。

四、說教學(xué)程序：

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣→想像預(yù)測→探索嘗試嘗試→交流分享

（一）激發(fā)興趣：

“興趣是最好的老師”?；顒右婚_始，我就利用幼兒熟悉的瓶娃娃的形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“瓶娃娃肚子餓了，請我們小朋友寶寶想想辦法”的游戲情景引起孩子操作的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以瓶娃娃作為情節(jié)發(fā)展的主線，從形式上深深地吸引了孩子。

（二）想象預(yù)測：

在請個別孩子來喂娃娃時，，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題：好吃的東西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想辦法解決問題：我們怎么讓瓶娃娃吃下這么多好吃的東西呢？從而進(jìn)一步激發(fā)孩子解決問題的愿望。

（三）探索嘗試：

根據(jù)孩子好奇、好動的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在活動的第三環(huán)節(jié)，我就安排孩子自由探索嘗試。我為每組孩子提供了充足的材料及各種工具，讓孩子根據(jù)自己能力需要選擇材料、工具，進(jìn)行大膽嘗試。在這一活動中，我是一個引導(dǎo)者、支持者、合作者，當(dāng)孩子碰到困難時，我會給予適當(dāng)?shù)膸椭?；?dāng)孩獲得成功時，我會及時地表揚(yáng)，并鼓勵他想出多種方法進(jìn)行大變小的實驗……

（四）交流分享：

探索活動之后的交流分享，既能增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)能力，也能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中提出的“生生互動”得到真正的體現(xiàn)。最后的質(zhì)疑“剛才你們在把好吃的東西變小時，碰到什么困難嗎”，又緊緊圍繞了我園《幼兒問題意識培養(yǎng)的研究》的課題，能使孩子從小善于發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試想辦法解決問題。

最后，讓孩子送娃娃回家，能使孩子進(jìn)一步體驗成功的快樂。

五、效果預(yù)測：

整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，因此，我想，通過這樣的一個活動，孩子們會積極地參與到使食物大變小的實驗中，常是用各種方法把食物變小，然后喂給瓶娃娃吃，能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。由于有了自己親身操作的經(jīng)驗。也為后面的交流分享提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

在整個活動中，孩子們一定會樂意嘗試、探索，同時體驗喂娃娃的樂趣。能較好地完成活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

不知道本文“小班活動說課稿：喂娃娃”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

2020托班語言說課稿：布娃娃

下面給大家提供的是“托班語言說課稿：布娃娃”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

說活動教材

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價值。社會領(lǐng)域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進(jìn)行運(yùn)用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當(dāng)小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)；根據(jù)托班幼兒語言以模仿性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試模仿性地根據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機(jī)會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述教師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)自己的布娃娃的長相．大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達(dá)能力。

1、活動目標(biāo)

(1)學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感。

2．活動重點(diǎn)

(1)學(xué)說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

【分析】

《綱要》指出，幼兒語言的發(fā)展與經(jīng)驗等密切相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語言經(jīng)驗基礎(chǔ)上來學(xué)說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”．在觀察娃娃的基礎(chǔ)上來描述娃娃形象。

3．活動難點(diǎn)：根據(jù)自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。

【分析】對于托班幼兒來說，由于生活經(jīng)驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會有所突破。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

【分析】布娃娃是學(xué)兒歌的一種輔助材料，有利于幼兒抱著對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽?！辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥尢峁┝艘粋€依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。

說活動過程

1．活動一：在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運(yùn)用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

【分析】語言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運(yùn)用語言。

2．活動二：利用語言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，發(fā)展口語表達(dá)能力。

【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機(jī)會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識。

活動特色

1．注重在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應(yīng)以游戲為基本活動?！币虼苏麄€活動以角色游戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相．描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進(jìn)行的。

2．注重材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采用圖片展示某一個實物的形式，比較單調(diào)。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來學(xué)習(xí)兒歌．所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調(diào)動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。

不知道本文“托班語言說課稿：布娃娃”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！