轉(zhuǎn)起來(lái)評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)： 《轉(zhuǎn)起來(lái)》

一、教師注重方法，注重幼兒的自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，使幼兒園的科學(xué)教育更有價(jià)值

教師在活動(dòng)過(guò)程中把握了幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的特質(zhì)，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探索欲望和解決問題的方法，從而有效地促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)能力、思維水平以及動(dòng)手能力的發(fā)展?；顒?dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒“用不同的方法讓不同的物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”、“用不同的方法讓同一種物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”、“用一種物體使另一種物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”等，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)“轉(zhuǎn)動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)，并初步感知轉(zhuǎn)動(dòng)與力的聯(lián)系，發(fā)展幼兒思維的變通性。通過(guò)提問，引導(dǎo)幼兒關(guān)注學(xué)習(xí)的方法，比如，“說(shuō)說(shuō)你用的是什么方法？”“除了這種方法，還有別的方法可以使它轉(zhuǎn)動(dòng)？”“數(shù)數(shù)，我們一共想出幾種方法？”等，并用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言和文字幫助幼兒梳理、歸納轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，使幼兒的科學(xué)教育更有價(jià)值。

二、聯(lián)系生活，回歸生活，使幼兒的學(xué)習(xí)更有興趣，操作活動(dòng)更有意義

教師利用生活中常見的物品，創(chuàng)設(shè)了探索的情景。從“你用什么辦法？使什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？”這一問題切入，引發(fā)幼兒的操作探究。又選擇了“風(fēng)車”這個(gè)孩子們最喜歡的玩具，共同探討“風(fēng)車與力的關(guān)系”。接著進(jìn)一步捕捉生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，從“你們?cè)谀睦锟吹竭^(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活中的“轉(zhuǎn)動(dòng)”現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的有趣和奇妙。聯(lián)系幼兒的生活，回歸幼兒的生活，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有興趣，更有意義了。

三、教師的語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、幽默，富有獨(dú)特的個(gè)性魅力。

活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)練，又不失幽默。比如，對(duì)幼兒提出要求時(shí)，教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要“我們?cè)囈辉?、玩一玩，讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”。在激發(fā)幼兒繼續(xù)探索時(shí)，教師的語(yǔ)言詼諧有趣“這是滾動(dòng)，你能玩玩轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？”。師幼交流互動(dòng)時(shí)，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默“噢，轉(zhuǎn)動(dòng)要使勁，原來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)和使勁用力有關(guān)!”在孩子們面前，教師表現(xiàn)得時(shí)而將信將疑，時(shí)而恍然大悟，在“一退、一進(jìn)”之間推進(jìn)了幼兒繼續(xù)探索的興趣?；顒?dòng)中我們感受著教師獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

討論與思考：

如何進(jìn)一步提升教師自身的科學(xué)素養(yǎng)，以更加有效地開展幼兒科學(xué)啟蒙教育？值得不斷地實(shí)踐與探索。例如，幼兒園教師對(duì)生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象怎樣更具有敏感性？如何對(duì)許多科學(xué)現(xiàn)象的解釋更加準(zhǔn)確、合理？又如何把握各年齡段幼兒科學(xué)探索內(nèi)容的難易度問題？等，都是對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)和幼兒園科學(xué)教育帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。在本次活動(dòng)中，“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“力”、與“軸心”等都有著密切的關(guān)系，如何使這些科學(xué)問題的解釋既符合科學(xué)的原理，又適合幼兒的學(xué)習(xí)和理解？再比如，活動(dòng)中關(guān)于“轉(zhuǎn)動(dòng)”涉及的動(dòng)詞“擰”“拔”等，似乎還需要再細(xì)細(xì)推敲，使之更合理。

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寬轉(zhuǎn)彎評(píng)課稿

本學(xué)期聽了我班老師的一節(jié)語(yǔ)言課《寬轉(zhuǎn)彎》，現(xiàn)有如下的想法：

優(yōu)點(diǎn)：1.教師教態(tài)和藹親切，深受幼兒的喜歡，也使得幼兒充分融入課程；2.課程內(nèi)容獨(dú)到，能從一個(gè)點(diǎn)想出一節(jié)課，想法很新穎；3.教師對(duì)孩子的各種聲音做及時(shí)的回應(yīng)，并且關(guān)注到每個(gè)孩子；4.在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松愉快，引人入勝；5.教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和游戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂趣。

不足：1.ppt不夠形象，如果在每句句子和PPt圖片結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給幼兒，會(huì)給幼兒更大的沖擊力；2.走迷宮這個(gè)游戲設(shè)置的時(shí)候彎道可以多一點(diǎn)，而且彎道太小了，有點(diǎn)違背“寬轉(zhuǎn)彎”的意味；3.授課過(guò)程中不提倡反面教材，可以在起初請(qǐng)教師反面表演，再最后請(qǐng)幼兒結(jié)合本課時(shí)學(xué)到的正面表演；4.教案中有些問題有些簡(jiǎn)單，不應(yīng)出現(xiàn)；5.缺少一些樂趣，游戲的設(shè)置太過(guò)簡(jiǎn)單，教案呈現(xiàn)給聽課教師的有些地方不規(guī)范。

聽了這堂課，使我深刻體驗(yàn)到課前的準(zhǔn)備遠(yuǎn)比課時(shí)上要付出的多，就如這一張張圖片都是老師花心思制作完成的，畫的很逼真，可見課前的功夫有多深。還有就是教案的構(gòu)思、框架都想的很周到，道具也準(zhǔn)備的很充分，有始有終，很完整的一堂課。就如自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把握教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)、思路清晰，注意教案的取舍等。有時(shí)就感覺像造房子打地基一樣，只有把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得很周到，才有可能成功，或許這正是人生的第一步。將來(lái)的路還很遙遠(yuǎn)，相只有在不斷努力與探索中，才能得到人生想要的真諦。

幼兒科學(xué)教案評(píng)課稿：紙飛鏢飛起來(lái)

下面給大家提供的是《幼兒科學(xué)教案評(píng)課稿：紙飛鏢飛起來(lái)》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、活動(dòng)題目

紙飛鏢飛起來(lái)

二、教案目標(biāo)

幼兒在嘗試探究中，知道紙的大小與投擲方法的不同會(huì)影響紙飛鏢的飛行距離激發(fā)幼兒對(duì)探究的興趣。

三、適用對(duì)象

3～4歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

大小不同的紙若干張。

五、教案過(guò)程

探究活動(dòng)一

探究的問題：同樣材料的紙飛鏢，哪種投擲方法飛得遠(yuǎn)。

幼兒討論。

(1)用力投紙飛鏢比輕投飛得遠(yuǎn)。

(2)向上投紙飛鏢飛得遠(yuǎn)。

(3)向下投紙飛鏢飛得近。

做一做。幼兒用相同的紙、相同的方法，每人折一只紙飛鏢。每人都用兩種不同的投擲方法投擲飛鏢。

(1)向上投紙飛鏢。

(2)向下投紙飛鏢。

記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。

(1)用力投紙飛鏢比輕輕投飛得遠(yuǎn)。

(2)向上投紙飛鏢比向下投飛得遠(yuǎn)。

探究活動(dòng)二

解決的問題：用相同材料、大小不一的兩張紙折出同一形狀的紙飛鏢，比一比大飛鏢和小飛鏢哪個(gè)飛得遠(yuǎn)。

幼兒討論。

(1)大飛鏢比小飛鏢飛得遠(yuǎn)。

(2)大紙、小紙飛鏢飛得一樣遠(yuǎn)。

用大、小紙各折一只相同形狀的飛鏢。

用同一種投擲方法分別投擲大小不同的飛鏢。

記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

說(shuō)一說(shuō)我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

大飛鏢比小飛鏢飛得遠(yuǎn)。

六、注意事項(xiàng)

1．教師要注意自然因素對(duì)飛鏢飛行距離的影響，如風(fēng)力及用力大小等。

多次嘗試。

2．3～4歲幼兒的手部小肌肉動(dòng)作不夠準(zhǔn)確、細(xì)致，在折飛鏢時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為準(zhǔn)確，教師對(duì)幼兒折飛鏢的過(guò)程可進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

關(guān)于幼兒科學(xué)教案評(píng)課稿：紙飛鏢飛起來(lái)的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

沉下去，浮起來(lái)說(shuō)課稿

科學(xué)《沉下去，浮起來(lái)》說(shuō)課稿

一、教材分析

本活動(dòng)在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排了判斷 “物體的沉浮”、“改變物體在水中的沉浮 ”這兩項(xiàng)遞進(jìn)的活動(dòng)。目的在于引導(dǎo)幼兒感受沉浮現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的奧秘。

二、活動(dòng)目標(biāo)： 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并對(duì)這一現(xiàn)象感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案。

2、嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，尋求改變物體沉浮的方法，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種操作材料：一個(gè)瓶口能進(jìn)出乒乓球的瓶子、乒乓球、大水盆、紙、石子、海綿、飲料瓶、樹葉、羽毛、棉花、玻璃球、橡皮泥等日常生活中可收集的東西。

記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。

說(shuō)教法：

新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。根據(jù)這一要點(diǎn)，我采用的教法有：觀察指導(dǎo)法、演示法。

說(shuō)學(xué)法：

我們總是說(shuō)教學(xué)方法，可見學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)參與探究，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受沉浮的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。發(fā)展觀察能力、動(dòng)手能力和善于學(xué)習(xí)同伴經(jīng)驗(yàn)的能力。

本活動(dòng)中幼兒的具體學(xué)法有：猜測(cè)法、操作法、記錄法、體驗(yàn)交流法。

說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象是幼兒科學(xué)活動(dòng)的主要途徑?？茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)給幼兒提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，而且必須建立在滿足幼兒需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程中，我從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出問題，尋找解決問題的方法，注意幼兒前后知識(shí)的聯(lián)系，在培養(yǎng)幼兒思維活動(dòng)的過(guò)程中提高幼兒的綜合能力。

說(shuō)活動(dòng)流程：

一、故事引入，激發(fā)興趣。

1、講故事：昨天有幾個(gè)小朋友在一片空地上踢球，正玩得高興時(shí)，一不小心，軍軍把球踢到空地旁的坑里去了。這個(gè)坑很深，坑口又小，軍軍怎么也取不出來(lái)，他們多著急呀！小朋友們，你們能幫他們想出辦法嗎？老師這兒有個(gè)瓶子（邊說(shuō)邊把乒乓球放入瓶中），假設(shè)這個(gè)瓶子就是那個(gè)坑，用什么辦法能把球取出來(lái)呢？

【這個(gè)故事一下子吸引了幼兒們的注意力，他們積極參與。】

2、幼兒操作

各組派代表邊說(shuō)方法邊演示

3、談話

大家剛才看到乒乓球是依靠什么力量浮起來(lái)了？是不是所有的物體都能浮在水面上呢？

引出課題《沉下去浮上來(lái)》。

二、大膽猜想，預(yù)測(cè)沉浮

談話：小朋友們，在桌子上的塑料袋中老師為你們準(zhǔn)備了好多小玩意兒，現(xiàn)在我們就把袋兒解開，把他們拿出來(lái)，根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)先來(lái)猜測(cè)一下，這些物體放入水中是沉還是浮？

各組分別猜想：猜測(cè)浮的物體放在左面，沉的物體放在右面，不能確定是沉是浮的、有爭(zhēng)議的放在中間。

【一開始，教師為幼兒設(shè)置一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。】

三、動(dòng)手操作，驗(yàn)證猜想

談話：小朋友們剛才的表現(xiàn)真棒，下面就請(qǐng)你們來(lái)試一試，看看和你們剛才說(shuō)的一樣嗎？操作時(shí)要注意，物體放入水中要輕拿輕放，防止水濺出來(lái)。

【這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。通過(guò)操作，既能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又能提高幼兒的合作意識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法?！?/p>

四、總結(jié)提升、鞏固理解

1、認(rèn)識(shí)活動(dòng)：談話：小朋友們，你們知道這是什么標(biāo)志嗎？

【通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。】

2、記錄活動(dòng)

談話：小朋友們剛才的操作太好了，現(xiàn)在我們拿起筆，把你剛才看到的哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)吧。

幼兒記錄后出示記錄表?！就ㄟ^(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的交流總結(jié)活動(dòng)提供了依據(jù)?！?/p>

3、分類活動(dòng)

談話：小朋友們記錄的很好，接下來(lái)請(qǐng)你們把沉與浮的物體分類放在兩個(gè)籃子里。

【分類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固?！?/p>

4、交流總結(jié)活動(dòng)

談話：小朋友們真棒，接下來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。

【在這里，教師為幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，還拓寬幼兒的思維?！?/p>

五、沉浮變變，放飛思維

談話：在剛才的操作中，小朋友們做得非常好，下面是闖關(guān)活動(dòng)，你們想辦法讓沉的物體浮在水面，讓浮的物體沉入水中，大家有信心和勇氣去迎接挑戰(zhàn)嗎？現(xiàn)在就讓我們開始吧。

（一）挑戰(zhàn)第一關(guān)（讓物體沉下去）

1、談話：剛才小朋友們把蓋著蓋兒的空飲料瓶放入水中它會(huì)浮起來(lái)，你們有辦法讓它沉下去嗎？

2、幼兒分組操作、匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果

3、討論：大家在操作中發(fā)現(xiàn)瓶中被灌上少量水后，它不沉也不浮，而是懸浮在水中。如果我們把它灌滿水呢，它就沉入水底了。大家不但觀察的非常仔細(xì)，而且還想到往瓶子里灌水、裝石子、捆上重物等這么多好方法讓空瓶子沉下去，真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。那你們想一想，這些方法有什么相同點(diǎn)？

4、小結(jié)：看來(lái)，只要想辦法把瓶子變重，就可以使它在水中下沉。

【幼兒們積極參與探究活動(dòng)，在探究的過(guò)程中培養(yǎng)了幼兒與他人合作的精神?！?/p>

（二）挑戰(zhàn)第二關(guān)（讓物體浮上來(lái)）

1、談話：在第一關(guān)中，小朋友們想出了那么多好辦法，真是聰明的孩子。老師相信，接下來(lái)的第二關(guān)你們也會(huì)順利通過(guò)的。那么就讓我們來(lái)看一看第二關(guān)吧？噢，正好相反，第二關(guān)是讓大家想辦法讓沉在水底的橡皮泥能浮在水面上。大家行動(dòng)吧！

2、幼兒分組操作、匯報(bào)、交流。

3、討論：比較一下，各組想出的方法有什么相同點(diǎn)？

4、小結(jié)：看來(lái)，只要把一團(tuán)實(shí)心的橡皮泥捏薄，做成空心的碗形或船形，或放在浮的物體上，用這些方法就可以使它浮在水面上。

5、延伸實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：剛才小朋友們實(shí)驗(yàn)做的都很成功，那老師再拿出一樣?xùn)|西看看你們還能不能讓它浮起來(lái)。出示準(zhǔn)備好的雞蛋，孩子自由討論想辦法，老師提示可以放一樣?xùn)|西就能成功把雞蛋浮起來(lái)。先不說(shuō)出謎底，操作成功后請(qǐng)孩子猜一猜老師放的什么？

老師總結(jié)：浮在水面的物體，你們可以想辦法使它們沉入水底；沉入水中的物體，你們也可以想辦法使它們浮在水面。小朋友們真是太棒了！

【幼兒們積極動(dòng)腦，當(dāng)他們看到自己的橡皮泥和雞蛋能浮在水面時(shí)都笑著說(shuō)個(gè)不停。從而培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言歸納能力?！?/p>

六、拓展延伸，豐富經(jīng)驗(yàn)：

談話：生活中還有哪些物體能浮在水面哪些物體能沉入水中呢？老師把這個(gè)難題留給你們，小朋友們回家后和爸爸媽媽一起尋找，明天把你們知道的答案帶到幼兒園里來(lái)，和老師、小朋友一起分享，好嗎？

總之，本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)教學(xué)的活動(dòng)化、生活化、自主化和情感化，使幼兒通過(guò)本活動(dòng)能力得到提高，思維得到發(fā)展。

以上是我對(duì)《沉下去浮上來(lái)》這一活動(dòng)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)園長(zhǎng)各位老師給予批評(píng)和指正。

附：課堂活動(dòng)部分照片

瓶子好比是個(gè)山洞，球掉進(jìn)了山洞，用什么辦法可以把球弄上來(lái)呢？還是李明洋想出的好辦法：用水灌進(jìn)去，球就會(huì)浮上來(lái)了。我們來(lái)試試看吧！

隨著水的灌入，球在慢慢的上升。

水灌滿后，球浮了上來(lái)很輕松的就拿出來(lái)了。

下面老師放到水里一個(gè)瓶子，小朋友想辦法讓瓶子沉下去。用手按只是暫時(shí)的，一松手瓶子還是浮上來(lái)。

對(duì)了，往瓶子里灌水就可以了。

OK瓶子沉下去了，孩子們高興的給操作的小朋友豎起了大拇指。

現(xiàn)在換上了橡皮泥，請(qǐng)小朋友想辦法讓橡皮泥浮在水面上。

孩子們忙活起來(lái)啦

咦，這個(gè)圓圓的像個(gè)小碗已經(jīng)成功附在了水面。

看看這個(gè)小碗飄飄蕩蕩的很好玩呀

怎樣讓紙飛起來(lái)說(shuō)課稿

說(shuō)課稿《怎樣讓紙飛起來(lái)》

［設(shè)計(jì)意圖］

在生活中，當(dāng)飛機(jī)從天空中飛過(guò)時(shí)，孩子會(huì)歡呼雀躍、興奮不已，對(duì)飛行產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是由于孩子自身能力的局限，他們借助把一些東西拋向天空，以滿足自己的愿望。兒我發(fā)現(xiàn)孩子總喜歡用紙折折疊疊，大班幼兒觀察能力、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，根據(jù)他們的特點(diǎn)，我把這紙和飛機(jī)飛行加以整合，設(shè)計(jì)了這節(jié)課，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，旨在讓幼兒通過(guò)創(chuàng)造性的制作和肢體表現(xiàn)活動(dòng)，是幼兒飛天的想法變?yōu)橹苯有袆?dòng)。

［目標(biāo)定位］

根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，確立了重視知識(shí)的過(guò)程性、建構(gòu)性、情景行為導(dǎo)向的活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)簡(jiǎn)單的折紙圖示折疊飛機(jī)。

2、觀察紙飛機(jī)的飛行狀況，能在比較嘗試改進(jìn)紙飛機(jī)。

其中，重點(diǎn)是能根據(jù)簡(jiǎn)單的圖示折疊紙飛機(jī)，難點(diǎn)是在紙飛機(jī)試飛的過(guò)程中，是幼兒在對(duì)照比較中，發(fā)現(xiàn)怎樣使紙飛機(jī)飛的遠(yuǎn)。總之，我以“兒童發(fā)展為本”為宗旨，使活動(dòng)引發(fā)支持、鼓勵(lì)幼兒的探索、交往、表達(dá)和表現(xiàn)。

三、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“教師是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在活動(dòng)中能形成師幼交融互動(dòng)、物我交融互動(dòng)。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以幼兒自己的感受、體驗(yàn)、想法把他們引入學(xué)習(xí)情景，不僅能使幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)，更重要的是激發(fā)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。主要讓幼兒運(yùn)用嘗試法、實(shí)踐法進(jìn)行活動(dòng)。

四、說(shuō)過(guò)程在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我共設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一是讓紙飛起來(lái)，二是看圖折飛機(jī)，三是試飛飛機(jī)。第一環(huán)節(jié)是讓紙飛起來(lái)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)紙飛起來(lái)的辦法。教師根據(jù)幼兒的提議折出一架紙飛機(jī)，讓其飛起來(lái)。這正體現(xiàn)了《綱要》中所說(shuō)的：“重在激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望”。

第二環(huán)節(jié)是看圖折飛機(jī)：在這一環(huán)節(jié)中著重體現(xiàn)了幼兒嘗試，教師引導(dǎo)的教育理念。教師出示“超音速飛機(jī)”的折法圖示，供幼兒觀察。教師告訴幼兒：虛線、箭頭表示折痕和折疊方向。幼兒這出“超音速飛機(jī)”后，在其感受說(shuō)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再出示“戰(zhàn)斗機(jī)”的折法圖示，引導(dǎo)幼兒獨(dú)自嘗試看步驟圖示折紙。

幼兒這出飛機(jī)后，就有讓飛機(jī)飛機(jī)飛天的愿望。第三環(huán)節(jié)是試飛飛機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察自制飛機(jī)的飛行狀況，對(duì)“飛機(jī)”進(jìn)行一次調(diào)整，如機(jī)頭折尖，機(jī)翼?yè)纹降?；然后再次試飛，比較一下改進(jìn)后的飛機(jī)有什么變化。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，即怎樣飛機(jī)才能飛得高，飛得遠(yuǎn)。這一環(huán)節(jié)正符合《綱要》中說(shuō)的：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，勘定他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。

幼兒園說(shuō)課稿：番茄浮起來(lái)

一、說(shuō)教材

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料，讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象，《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我還為幼兒提供了簡(jiǎn)單而可操作的材料，用小番茄做兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用仔細(xì)觀察運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得真知的方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

(1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道番茄在鹽水中能浮起來(lái)。

(2)、學(xué)習(xí)用猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較的方法進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。

(3)、知道要真實(shí)地記錄自己看見的東西。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(1)、教學(xué)重點(diǎn)：知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象。

(2)、教學(xué)難點(diǎn);學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：

透明塑料瓶(紅色、藍(lán)色)、番茄、鹽、記錄表

二、說(shuō)教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說(shuō)學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了有趣的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣!

2、記錄法;讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜測(cè)活動(dòng)

“今天，我們要來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，我這里有一個(gè)番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄會(huì)怎樣?”

(出示實(shí)驗(yàn)的材料，直接揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的興趣，他們眾說(shuō)紛紜，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

2、記錄活動(dòng)

介紹表格“小問號(hào)表示什么，小手表示什么”

探索記錄方法“我們可以用什么符號(hào)記錄下來(lái)”

“請(qǐng)你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在藍(lán)色瓶子的旁邊。再把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在小手標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里?！?/p>

3、操作活動(dòng)

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察一下小番茄放在清水里會(huì)怎么樣”

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既提高了幼兒間的交流，又提升了幼兒在實(shí)驗(yàn)中興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

“將你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在記錄板上，和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！?/p>

引導(dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會(huì)沉到水底”

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄表，“你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢?”

通過(guò)比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的。

4、猜測(cè)活動(dòng)

“現(xiàn)在再給你們一杯清水，還有一小杯鹽，怎樣讓清水變成鹽水呢?”

(教師示范制作鹽水，這里沒有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來(lái)制作鹽水，給幼兒一個(gè)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且可以觀察到鹽溶解的過(guò)程。)

“請(qǐng)你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會(huì)怎么樣，將你們猜想的結(jié)果記錄下來(lái)?！?/p>

5、操作活動(dòng)

幼兒操作，先將清水變成鹽水。

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，然后把結(jié)果記錄在記錄板上?！?/p>

6、交流總結(jié)活動(dòng)

總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：小番茄在清水里會(huì)沉到水底，小番茄在鹽水里會(huì)浮在水面上。

7、總結(jié)，遷移

出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水

猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道?

8、延伸活動(dòng)

你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會(huì)浮起來(lái)?請(qǐng)你們回家后試一試，再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友，好嗎?

在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

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轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)真有趣 有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)

網(wǎng)站小編為你編輯《轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)真有趣 有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

一、教學(xué)目的：

1、幼兒動(dòng)手操作，探索發(fā)現(xiàn)，豐富轉(zhuǎn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，知道轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)的一種方式。

2、轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)真有趣，體會(huì)科技帶來(lái)的方便，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)作的欲望。

3、體驗(yàn)成功的快樂。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有坐過(guò)轉(zhuǎn)椅、旋轉(zhuǎn)木馬的經(jīng)驗(yàn)；玩過(guò)“迷迷轉(zhuǎn)”的游戲。

2、每組一份操作材料：筷子、輪子、塑料玩具、繩子、小碗、傘、圓紙片、牙簽、木片、蓋子等。

3、教學(xué)工具：陀螺、電風(fēng)扇、鐘表、轉(zhuǎn)移等。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

（1）猜謎語(yǔ)

說(shuō)它是輛車，可它不是車，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋隨風(fēng)轉(zhuǎn)。猜猜是什么？

幼兒回答風(fēng)車。

老師：小朋友是如何才出來(lái)的呢？

幼兒：我以前玩過(guò)風(fēng)車，風(fēng)一吹過(guò)來(lái)，風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。

（2）探索操作，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)很有趣。

老師：除了風(fēng)車，籃子里的其它東西能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？你能想辦法讓它們轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎？你們可以一邊玩一邊看，看一看能發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象？

小結(jié)：幼兒興致很高，在玩得過(guò)程中先到了很多奇特的想法，他們嘗試用嘴用手轉(zhuǎn)、用手撥、用手搖，有的還想到了借助牙簽、繩子、筷子等一些輔助材料。

（3）交流，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴，請(qǐng)想法奇特的幼兒演示，鼓勵(lì)幼兒為同伴的成功而高興。

老師：你是如何玩的呀？發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒1：我用筷子穿過(guò)木條用手一撥，長(zhǎng)木條就轉(zhuǎn)了，上面的紅條變成了一個(gè)圓圈，真有趣！

幼兒2：我用牙簽穿過(guò)紙條，一轉(zhuǎn)動(dòng)，紙條上的花紋和字，看不清、變糊涂了。

幼兒3：我用嘴用力吹大花片，轉(zhuǎn)得很快，變成了一個(gè)大圓盤，把原來(lái)斷的連了起來(lái)。

（4）老師：“大家真愛動(dòng)腦筋，想到了許多方法讓籃子里的物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，并且發(fā)現(xiàn)了很多有意思的現(xiàn)象。”

2、做游戲知道轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

（1）老師：小朋友們可不可以不用籃子里的物品，讓自己的身體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)呀？

幼兒1：我們的身體可以轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？那不就成了玩具了嗎？

幼兒2：自己轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)倒的。

（2）老師：請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉?，自己的身體哪個(gè)部位可以轉(zhuǎn)動(dòng)，在玩的時(shí)候要注意安全，不能傷了自己和小伙伴。

（3）老師：哪位小朋友上臺(tái)嘗試一下自己轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？

幼兒1：快看，我的舌頭可以轉(zhuǎn)動(dòng)喲！

幼兒2：手臂轉(zhuǎn)得圈可大了

幼兒3：我的辮子也能轉(zhuǎn)動(dòng)。

幼兒4：我的屁股可以轉(zhuǎn)哦。

（4）老師：動(dòng)腦筋想一想，如果我們的身體的某個(gè)部位如：頭，不能轉(zhuǎn)動(dòng)了，可不可以？

幼兒：如果頭不能轉(zhuǎn)動(dòng)，就變成一個(gè)木頭人了。

（5）老師：我們身體的好多部位都可以站東起來(lái)，這樣我們做起事情來(lái)很靈活。

3、做游戲：找一找

幼兒感受轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)的方便，激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。

（1）老師：請(qǐng)小朋友們到周圍去找一找哪些東西可以轉(zhuǎn)動(dòng)，找到了，動(dòng)腦筋想想，轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶哪些好處？”幼兒自由地尋找、探索、發(fā)現(xiàn)、交流。

（2）老師：你發(fā)現(xiàn)了哪樣物品可以轉(zhuǎn)動(dòng)？它在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)給我們帶來(lái)了什么好處？

幼兒1：轉(zhuǎn)椅可以轉(zhuǎn)動(dòng)，坐上去很舒服。

幼兒2：卷筆刀可以轉(zhuǎn)動(dòng)，可以用來(lái)削鉛筆。

幼兒3：電風(fēng)扇可以轉(zhuǎn)動(dòng)，可以扇出涼風(fēng)。

4、教學(xué)延伸

老師：我們周圍還有哪些物品可以轉(zhuǎn)動(dòng)。

幼兒1：洗衣機(jī)可以轉(zhuǎn)動(dòng)。

幼兒2：汽車能輪子轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣汽車可以向前行駛。

幼兒3：地球轉(zhuǎn)動(dòng)，才有白天黑夜。

老師：如果你是一個(gè)發(fā)明家，你最想讓什么轉(zhuǎn)動(dòng)？轉(zhuǎn)動(dòng)可以帶來(lái)哪些好處？

關(guān)于轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)真有趣 有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

中班科學(xué)說(shuō)課稿:番茄浮起來(lái)

1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。小番茄也是小朋友們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料，讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態(tài)的奇妙現(xiàn)象，《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現(xiàn)象，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我還為幼兒提供了簡(jiǎn)單而可操作的材料，用小番茄做兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用仔細(xì)觀察運(yùn)用實(shí)驗(yàn)得真知的方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

2、目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

（1）、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道番茄在鹽水中能浮起來(lái)。

（2）、學(xué)習(xí)用猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、比較的方法進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。

（3）、知道要真實(shí)地記錄自己看見的東西。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：知道小番茄在兩種水里的沉浮現(xiàn)象。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)；學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：

透明塑料瓶（紅色、藍(lán)色）、番茄、鹽、記錄表

二、說(shuō)教法：

在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。

三、說(shuō)學(xué)法：

《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：

1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了有趣的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動(dòng)中體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂趣！

2、記錄法；讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。

3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

四、活動(dòng)流程：

1、猜測(cè)活動(dòng)

“今天，我們要來(lái)做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，我這里有一個(gè)番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄會(huì)怎樣？”

(出示實(shí)驗(yàn)的材料，直接揭示課題并質(zhì)疑，一下子激起了幼兒的興趣，他們眾說(shuō)紛紜，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

2、記錄活動(dòng)

介紹表格“小問號(hào)表示什么，小手表示什么”

探索記錄方法“我們可以用什么符號(hào)記錄下來(lái)”

“請(qǐng)你們先猜一猜，把你猜的結(jié)果記錄在藍(lán)色瓶子的旁邊。再把動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在小手標(biāo)記旁邊的藍(lán)色瓶子里?！?/p>

3、操作活動(dòng)

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察一下小番茄放在清水里會(huì)怎么樣”

這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，既提高了幼兒間的交流，又提升了幼兒在實(shí)驗(yàn)中興趣。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。

“將你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在記錄板上，和你的好朋友說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。”

引導(dǎo)幼兒用“我發(fā)現(xiàn)小番茄在清水里會(huì)沉到水底”

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的記錄表，“你猜的是怎樣，結(jié)果又是怎樣呢？”

通過(guò)比較讓幼兒明白猜想和結(jié)果不一定是一致的。

4、猜測(cè)活動(dòng)

“現(xiàn)在再給你們一杯清水，還有一小杯鹽，怎樣讓清水變成鹽水呢？”

（教師示范制作鹽水，這里沒有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來(lái)制作鹽水，給幼兒一個(gè)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并且可以觀察到鹽溶解的過(guò)程。）

“請(qǐng)你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會(huì)怎么樣，將你們猜想的結(jié)果記錄下來(lái)。”

5、操作活動(dòng)

幼兒操作，先將清水變成鹽水。

“請(qǐng)你們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，然后把結(jié)果記錄在記錄板上?！?/p>

6、交流總結(jié)活動(dòng)

總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：小番茄在清水里會(huì)沉到水底，小番茄在鹽水里會(huì)浮在水面上。

7、總結(jié)，遷移

出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水

猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？

8、延伸活動(dòng)

你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會(huì)浮起來(lái)？請(qǐng)你們回家后試一試，再把你發(fā)現(xiàn)的告訴老師和小朋友，好嗎？

在這里，活動(dòng)還沒有結(jié)束更教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索著使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。

我們來(lái)跳民族舞評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)：《我們來(lái)跳民族舞》

一、大膽探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓幼兒在合作編舞中樂于創(chuàng)造，在交流分享中有效學(xué)習(xí)。

今天的舞蹈教學(xué)還要不要上？如何上？尤其是舞蹈教學(xué)中的“新授課”還能不能進(jìn)行？這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰(zhàn)。本活動(dòng)中，教師大膽嘗試、積極探索舞蹈教學(xué)的新方法，讓我們感受到一個(gè)青年教師勇于實(shí)踐的精神。方法之一，合作編舞，同伴學(xué)習(xí)。讓幼兒自愿組合，分小組進(jìn)行自主編舞。包括編舞蹈的動(dòng)作、編舞蹈的隊(duì)形、編舞蹈的造型等。孩子們?cè)谕橐黄鹕塘浚〗M合作編舞中，形成了屬于“自己的”獨(dú)特的舞蹈。方法之二，交流分享，共同學(xué)習(xí)。在小組創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，教師預(yù)設(shè)了集體教學(xué)活動(dòng)，讓各組在交流中學(xué)會(huì)編舞，在分享中學(xué)會(huì)欣賞。因此，本活動(dòng)充分體現(xiàn)了合作編舞、自主學(xué)習(xí)的意義，也集中反映了交流分享在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

二、教師與幼兒積極互動(dòng)，充分發(fā)揮教師在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中的積極作用。

為了使教學(xué)活動(dòng)更突現(xiàn)對(duì)孩子的發(fā)展價(jià)值，教師在本活動(dòng)中，通過(guò)與幼兒積極互動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)教師的推動(dòng)作用。這樣的師幼互動(dòng)體現(xiàn)在：第一，教學(xué)前的互動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)前，教師創(chuàng)設(shè)了寬松的、充分的幼兒創(chuàng)編舞蹈的空間，教師則積極提供包括音像資料、民族舞圖片、服裝道具等大量學(xué)習(xí)的“資源”，讓幼兒有充分的自由設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)中的互動(dòng)。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師通過(guò)各組編舞情況的展示、交流，體現(xiàn)教師的作用。有的組，教師重點(diǎn)是“預(yù)設(shè)”動(dòng)作的設(shè)計(jì)問題；有的組，教師著力“引導(dǎo)”的是隊(duì)形變化問題；而有的組則有意“推動(dòng)”的是舞蹈造型、亮相問題，等等。每一次，教師都?xì)w納不同，提升不一，反映了在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中教師的積極作用。第三，教學(xué)后的互動(dòng)。本活動(dòng)結(jié)束后，教師又引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索編舞的技能。在同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷挑戰(zhàn)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)，挑戰(zhàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力?？梢赃@么說(shuō)，盡管整個(gè)活動(dòng)中，幼兒是“在前”的，但教師的積極推動(dòng)作用卻是非常充分的。

三、勇于面對(duì)舞蹈教學(xué)中的示范問題，嘗試把舞蹈教學(xué)的元素與新課程要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

以往，教師的示范，是舞蹈教學(xué)，尤其是“新授課”中，不可或缺的手段之一。新課程實(shí)施以后，教師們都不敢“示范”了，惟恐有悖于新課程的要求，有礙于幼兒的自主學(xué)習(xí)。但在本活動(dòng)中，教師勇于面對(duì)舞蹈教學(xué)中的“示范”問題，努力把教師的“示范”與幼兒的“自主學(xué)習(xí)”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓幼兒既有主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)，又有欣賞學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，我們看到，教師的“示范”出現(xiàn)在幼兒的探索、學(xué)習(xí)之后，作為共同學(xué)習(xí)的“一員”，與幼兒一起分享舞蹈學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。一段動(dòng)人的、優(yōu)美的教師“雙人傣族舞”，讓幼兒看得如癡如醉。在觀摩中，幼兒舞蹈欣賞的水平在提升，在觀賞中，幼兒創(chuàng)編舞蹈的能力在發(fā)展。

討論與思考：

一堂集體教學(xué)活動(dòng)，如何突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，使教學(xué)中的核心要素更加突現(xiàn)，是值得思考與探索的。本活動(dòng)中，教師如果在處理幾組幼兒交流的問題上，能有詳略之分、重輕之別（當(dāng)然，這是基于課前對(duì)幼兒創(chuàng)編舞蹈能力的把握上的）幼兒編舞中的難點(diǎn)就會(huì)更加明確，也就更能為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供有效的“階梯”。同時(shí)，在活動(dòng)中，也會(huì)有更多的時(shí)間、讓更多的孩子得到交流與展示。