托班幼兒閱讀的4問(wèn)題4對(duì)策

早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀圖書(shū)是托班幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑之一。但是，閱讀圖書(shū)需要幼兒具有一定的藝術(shù)觀察力、對(duì)圖畫(huà)符號(hào)的理解能力、想象力等，而托班幼兒身心發(fā)展規(guī)律及智能水平的特點(diǎn)決定了托班幼兒在進(jìn)行圖書(shū)閱讀時(shí)會(huì)存在著以下幾個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：托班幼兒閱讀缺乏正確的持書(shū)或者翻書(shū)方法在閱讀過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：

（1）托班幼兒倒拿著圖書(shū)閱讀，因?yàn)橥邪嘤變翰恢勒_地持書(shū)方法或者在模仿教師指導(dǎo)集體閱讀時(shí)的樣子。

（2）托班幼兒五指抓翻圖書(shū)，造成這個(gè)情況的原因是手指小肌肉的發(fā)育不夠完善，動(dòng)作不夠協(xié)調(diào)。

問(wèn)題二：托班幼兒閱讀缺乏聯(lián)系托班幼兒閱讀常追求視覺(jué)感：一般的，如果一件物體先以鮮艷的色彩與較大的面積闖入幼兒的視野中，他會(huì)對(duì)這一事物產(chǎn)生明顯的持久的興趣。因此幼兒的大部分注意力專(zhuān)注于圖中形象的大小及顏色的鮮艷程度，而忽視了圖中各事物之間及各圖畫(huà)之間的有機(jī)聯(lián)系。

問(wèn)題三：托班幼兒閱讀缺乏有序性在幼兒園，經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕：孩子們打開(kāi)一本書(shū)以后，忽的一下翻到中間，又忽的一下翻到前面，有時(shí)中間還跳過(guò)幾頁(yè)。這是由于幼兒的思維具有跳躍性的特點(diǎn)，幼兒思維常常呈現(xiàn)出一種無(wú)序化狀態(tài)，而托班幼兒尤其明顯。他們?cè)陂喿x過(guò)程中，不懂得圖書(shū)的頁(yè)碼數(shù)字是從小到大排列的，也不知道圖書(shū)中的故事情節(jié)是按開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾的順序進(jìn)行的。這種思維的紊亂性，對(duì)托班幼兒閱讀圖書(shū)是一個(gè)不小的障礙。

問(wèn)題四：托班幼兒的閱讀缺乏穩(wěn)定性在看圖書(shū)的時(shí)候有許多幼兒翻了一兩頁(yè)或看一兩分鐘就去做別的事情了。這是因?yàn)橥邪嘤變鹤⒁鈺r(shí)間短，閱讀興趣不穩(wěn)定引起的。

雖然托班幼兒各方面發(fā)育還未成熟，其閱讀活動(dòng)往往帶有很大的隨意性，但我們教師應(yīng)正視托班幼兒圖書(shū)閱讀中存在的每個(gè)問(wèn)題，制定積極有效對(duì)策去指導(dǎo)托班幼兒進(jìn)行圖書(shū)閱讀。

對(duì)策一： 指導(dǎo)托班幼兒正確的持書(shū)及翻書(shū)我故意在閱讀區(qū)的墻壁上粘貼倒放的圖片——從簡(jiǎn)單的汽車(chē)、動(dòng)物圖片開(kāi)始到后來(lái)復(fù)雜的風(fēng)景畫(huà)等，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并糾正圖片。孩子們逐漸都能辨認(rèn)正、倒了，倒拿圖書(shū)的孩子明顯少了。

為了培養(yǎng)托班幼兒正確的翻書(shū)習(xí)慣，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一些發(fā)展托班幼兒小肌肉群的游戲：“串木珠”、“發(fā)卡片”、“摘蘋(píng)果”等，在這一系列游戲活動(dòng)，讓幼兒在愉快的練習(xí)中得到了應(yīng)有的鍛煉，不正確的翻書(shū)方法也得到了糾正。

對(duì)策二：指導(dǎo)托班幼兒有聯(lián)系的看圖書(shū)以家庭式的閱讀形式經(jīng)常和幼兒一起觀看圖書(shū) ，在幼兒看圖畫(huà)的時(shí)候，給幼兒講解圖畫(huà)及故事的內(nèi)容，讓幼兒把圖畫(huà)中各事物及各張圖畫(huà)之間聯(lián)系起來(lái)。

對(duì)策三： 指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書(shū)首先，應(yīng)讓幼兒觀察圖書(shū)的結(jié)構(gòu)，知道每一本圖書(shū)都有封面、封底，為了便于幼兒理解，可讓幼兒把封面比作前門(mén)，把封底比作后門(mén)，中間就像是一間小房子。看書(shū)時(shí)，先把前門(mén)打開(kāi)，然后走進(jìn)小房子里去看故事，看完了把后門(mén)關(guān)上，有了這樣生動(dòng)形象的看書(shū)方法，幼兒就不會(huì)出現(xiàn)亂翻的現(xiàn)象了。

其次，要讓幼兒知道按順序從前向后一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)。在指導(dǎo)幼兒翻閱時(shí)，教師講一頁(yè)，幼兒翻一頁(yè)，講到哪兒翻到哪兒，讓幼兒直接感受畫(huà)面與教師講的故事之間的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)正確翻書(shū)的榜樣。

對(duì)策四：培養(yǎng)托班幼兒閱讀的興趣（一）在托班區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置閱讀區(qū)，可以讓2-3歲的幼兒在寬松、和諧的氣氛中，不受時(shí)間和空間的限制，按照自己的意愿，自主的選擇閱讀材料，主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，產(chǎn)生閱讀的興趣，形成積極的閱讀態(tài)度。

（二）托班幼兒的閱讀不同于中大班幼兒閱讀，托班幼兒尚未能獨(dú)立閱讀圖文并茂、色彩鮮艷的圖書(shū)，因而容易覺(jué)得枯燥乏味，而相對(duì)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)較適合托班幼兒。圖畫(huà)書(shū)的文字只是配角，甚至可以完全不存在；書(shū)的內(nèi)容，主要用圖畫(huà)或照片來(lái)呈現(xiàn)。圖畫(huà)書(shū)特有的表達(dá)方式，讓識(shí)字有限、生活經(jīng)驗(yàn)又不夠的小小孩，能夠從具體的“圖像”中，快速理解事物；并且，由于在圖畫(huà)書(shū)里，畫(huà)與畫(huà)之間的銜接，并不同于一般圖書(shū)那么緊湊、連續(xù)、完整，而是留下一大片的空間，讓孩子可以在其中悠游自在的想像；因此，圖畫(huà)書(shū)里新奇、豐富、活潑的內(nèi)容，便對(duì)托班幼兒產(chǎn)生相當(dāng)大的吸引力了。

當(dāng)我們教會(huì)了幼兒正確的閱讀方法，引起他們閱讀的興趣，他們就能自由徜徉在圖書(shū)的世界中并從圖書(shū)中得到更多的知識(shí)和樂(lè)趣。

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幼兒園托班閱讀教案：小熊坐客

活動(dòng)目標(biāo)：在游戲情景中，喜歡跟著老師看看說(shuō)說(shuō)，學(xué)說(shuō)常見(jiàn)水果名稱(chēng)。

活動(dòng)流程：打招呼—認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)——找圖書(shū)（自由閱讀）—嘗葡萄

活動(dòng)過(guò)程：

一、打招呼

師：今天我們要去小熊家做客！寶寶來(lái)，找找小熊的家在哪里呀？

師：找小熊的家，

小熊打招呼：

師：寶寶，我們和小熊打個(gè)招呼呀！“小熊，你好！”

師：小熊知道寶寶要來(lái)，為我們寶寶準(zhǔn)備了好多好吃的東西?？纯从惺裁磁?！

二、認(rèn)認(rèn)說(shuō)說(shuō)

師：出示“香蕉”提問(wèn)：這是什么呀？（香蕉）

師：香蕉是什么顏色的呀？（黃黃的），你們吃過(guò)嗎？寶寶自由說(shuō)說(shuō)

師：我也吃過(guò)的?？珊贸岳病?/p>

師：念兒歌《香蕉》。

師：出示“蘋(píng)果”提問(wèn)：小熊很多好吃的東西呢，看，這是什么呀？

師：這是蘋(píng)果，寶寶真棒！蘋(píng)果紅紅的，大大的，我喜歡吃，你們喜歡吃嗎？寶寶自由說(shuō)說(shuō)

師：蘋(píng)果紅的，大大的，我喜歡吃，寶寶也喜歡吃。

師：出示“橘子”提問(wèn)：這是什么呀？寶寶自由說(shuō)說(shuō)

師：你們吃過(guò)嗎？

師：寶寶吃過(guò)的呀，我也吃過(guò)的，橘子可好吃啦，橘子酸酸的，甜甜的，真好吃。

師：寶寶，你們看看，我手上哪個(gè)是蘋(píng)果呀？

師：這個(gè)是蘋(píng)果，那這是什么呀？對(duì)，是橘子。

師：寶寶看的真仔細(xì)，寶寶真棒！

三、找圖書(shū)

師：寶寶，你們看，小熊家還有小圖書(shū)呢，這本圖書(shū)里啊也有香蕉、蘋(píng)果、橘子，我們來(lái)找找看。

師：寶寶自由閱讀，找一找、看一看、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)。

四、嘗葡萄

師：小熊請(qǐng)寶寶吃好東西咯！看看，這是什么呀？

師：哦，這是葡萄。小熊請(qǐng)我們吃葡萄，那我們謝謝小熊。

（嘗葡萄）

師：葡萄小小的，圓圓的，甜甜的，葡萄真好吃。

師：我們要回家了，和小熊說(shuō) “再見(jiàn)”！

問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策》

問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策

隨著社會(huì)的發(fā)展，受各種不良誘因的沖擊，小學(xué)生心靈正逐漸發(fā)生著變化，這些變化使當(dāng)前班主任工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)教育工作者來(lái)講，要讓小學(xué)生教育工作順利進(jìn)展，就必須要為小學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。而進(jìn)行德育教育作為環(huán)境營(yíng)造的主要方式，是從內(nèi)在將矛盾轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生擁有健康的心理、良好的思想素質(zhì)和道德情操，從而能抵御不良因素的誘導(dǎo)，健康地成長(zhǎng)。

問(wèn)題生是小學(xué)生中的突出群體，其也是小學(xué)班主任的主要工作對(duì)象，對(duì)問(wèn)題生的扶正教育結(jié)果直接關(guān)系小學(xué)班主任工作開(kāi)展的成就。因此，進(jìn)行班主任工作對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行分析探討十分必要。本文就主要以問(wèn)題生的一系列現(xiàn)象進(jìn)行研究，最終形成相關(guān)結(jié)論。

一、德育教育與問(wèn)題生綜述

在小學(xué)教育中，德育教育具有尤其獨(dú)特的地位，因?yàn)樾W(xué)生正處于兒童時(shí)期，他們是非辨別能力較弱，模仿力較強(qiáng)，容易受到外界的影響，其中某些不良因素往往會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生終身的不良習(xí)性，致使他們身心受到傷害，因此開(kāi)展德育教育工作重在應(yīng)從兒童抓起，防患于未然，杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生。

新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)生德育教育工作提出了更高的要求，小學(xué)德育教育工作是一門(mén)較為系統(tǒng)的教育，它主要體現(xiàn)在基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育等等，這些教育共同組成了小學(xué)生德育教育內(nèi)容。而《小學(xué)德育綱要》對(duì)小學(xué)生德育教育目標(biāo)作出了更為明確的標(biāo)準(zhǔn)，“德育內(nèi)容主要有以下十條：一、熱愛(ài)祖國(guó)的教育；二、熱愛(ài)中國(guó)***的教育；三、熱愛(ài)人民的教育；四、熱愛(ài)集體的教育；五、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的教育；六、努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的教育；七、文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；八、民主與法制觀念的啟蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。”

同時(shí)，對(duì)于問(wèn)題生的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)基于《小學(xué)德育綱要》的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生，一直以來(lái)后進(jìn)生、問(wèn)題生、個(gè)別生等概念之間距離較為模糊，沒(méi)有實(shí)際的概念。其實(shí)筆者分析認(rèn)為后進(jìn)生是針對(duì)學(xué)習(xí)而言，個(gè)別生是針對(duì)思想品德而言，而問(wèn)題生是一個(gè)總體稱(chēng)謂，問(wèn)題生不單單指某個(gè)方面，或者針對(duì)某個(gè)事物所產(chǎn)生的。因此可以說(shuō)問(wèn)題生是《小學(xué)德育綱要》的參照物，是德育教育的重要組成部分。

二、問(wèn)題生總類(lèi)

從現(xiàn)階段問(wèn)題生總體情況來(lái)看，問(wèn)題生主要分為不良行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理障礙型、品德型等幾種。

1．不良行為習(xí)慣型

對(duì)于小學(xué)生而言，從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣影響著其一生的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的糾正與教育是進(jìn)行班主任教育工作的第一步。問(wèn)題生行為習(xí)慣不良主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和生活習(xí)慣兩方面，不良的生活行為習(xí)慣如不講究衛(wèi)生、喜歡順手牽羊等等，這些習(xí)慣影響小學(xué)生身心成長(zhǎng)同時(shí)容易使得他們今后走上犯罪道路；而不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成如上課習(xí)慣做小動(dòng)作、開(kāi)小差等等，這些行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．厭學(xué)型

小學(xué)生今后還有相當(dāng)長(zhǎng)的求學(xué)之路，應(yīng)當(dāng)從小抱有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心理。而受外界的影響，許多小學(xué)生從小受“長(zhǎng)大經(jīng)商學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)沒(méi)關(guān)系，許多著名民營(yíng)企業(yè)家都是小學(xué)畢業(yè)”之話的影響，讓他們思想發(fā)生極大的變化，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情驟減，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，感覺(jué)學(xué)習(xí)不是自己的事情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3．心理障礙型

一名優(yōu)秀的小學(xué)生必須具有健康的思想。只有他們的心理健康才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。在班主任教育工作問(wèn)題中，有部分問(wèn)題生呈現(xiàn)心理障礙等情況，這些障礙的產(chǎn)生多源自于從小的根深蒂固，受外界環(huán)境尤其是家庭環(huán)境的影響較深。心理障礙的小學(xué)生德育意識(shí)缺乏，容易產(chǎn)生消極的念頭，想事情較為偏激，容易造成自卑等心理疾病，這些心理障礙嚴(yán)重影響著小學(xué)生的心理發(fā)育。

4．品德型

以前，我們往往以一名學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?nèi)プ鳛楹饬繉W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而在素質(zhì)教育開(kāi)展的今天，良好的思想品德和積極的思想意識(shí)成為評(píng)價(jià)小學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思想品德素質(zhì)越來(lái)越受到了大家的認(rèn)可與關(guān)注。從小樹(shù)立良好的道德情操是培養(yǎng)小學(xué)生做一位懂法、守法的合格社會(huì)公民的基礎(chǔ)，也是我們小學(xué)班主任教育工作的基礎(chǔ)。而問(wèn)題生由于缺乏良好的道德教育，使他們思想品德素質(zhì)受到了考驗(yàn)，往往容易產(chǎn)生較壞的影響。

三、問(wèn)題生現(xiàn)狀分析

從小學(xué)班主任工作中總結(jié)出：小學(xué)問(wèn)題生主要表現(xiàn)為逃課、不尊重人、打架、思想古怪等等。這些問(wèn)題都是小學(xué)問(wèn)題生最常有的表現(xiàn)。要進(jìn)行班主任教育工作，就必須全面系統(tǒng)地對(duì)當(dāng)前小學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，為問(wèn)題生的對(duì)策研究提供必要的依據(jù)，從而從根源抓起，縮小問(wèn)題生范圍，降低問(wèn)題生紀(jì)律問(wèn)題發(fā)生頻率，減少問(wèn)題生對(duì)周?chē)瑢W(xué)的影響，促使他們能及時(shí)地認(rèn)清自身存在的問(wèn)題，并自主地進(jìn)行改善。

1．男女問(wèn)題生所占比例分析

從問(wèn)題生在小學(xué)生群體中占有數(shù)量來(lái)看，筆者對(duì)學(xué)校100名小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中男生50名，女生50名。

在參與調(diào)查的100位同學(xué)中，在男女參與人數(shù)平等的情況下顯示，男生問(wèn)題生達(dá)到7人，占據(jù)總數(shù)50人的14%。而女生問(wèn)題生人數(shù)為4人，占據(jù)總數(shù)50人中的8%。（班主任）可以看出：在被調(diào)查對(duì)象中，問(wèn)題生在男生中所占比例較高，幾乎達(dá)到女生的兩倍之多，因此男生是問(wèn)題生的主要群體。這些問(wèn)題生多為學(xué)習(xí)不積極、不喜歡參與班級(jí)活動(dòng)、有過(guò)頂撞或者不服從教師管理的行為，初步斷定為問(wèn)題生一類(lèi)。

2．問(wèn)題生家庭情況分析

眾所周知，作為小學(xué)生的第一教育課堂家庭，問(wèn)題生產(chǎn)生的根源于家庭教育密不可分，家庭對(duì)問(wèn)題生的產(chǎn)生有著最直接的責(zé)任，而就社會(huì)、學(xué)校等方面而言，其受影響情況都在同一類(lèi)環(huán)境下，因此不足以成為產(chǎn)生差異的依據(jù)。筆者對(duì)問(wèn)題生的家庭情況進(jìn)行了調(diào)查分析，目的在于從家庭因素方面考慮問(wèn)題生家庭情況。

本次抽樣以問(wèn)題生為主要對(duì)象，對(duì)40名問(wèn)題生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中投放問(wèn)卷40份，收回有效問(wèn)卷40份，問(wèn)卷有效率100%，抽樣以完整家庭、單親家庭、留守學(xué)生和父母雙亡學(xué)生作為調(diào)查選項(xiàng)，在四項(xiàng)家庭情況中，問(wèn)題生完整家庭所占人數(shù)為7人，所占總?cè)藬?shù)40的17.5%；問(wèn)題生單親家庭總?cè)藬?shù)為18人，占據(jù)總?cè)藬?shù)的45%；問(wèn)題生留守生人數(shù)為12人，占據(jù)總?cè)藬?shù)40的30%；而最后一項(xiàng)父母雙亡的問(wèn)題生占據(jù)3人，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的7.5%。尤其可以看出，問(wèn)題生產(chǎn)生在各類(lèi)家庭中，但是單親家庭和留守學(xué)生所占比例最大，這兩類(lèi)家庭是問(wèn)題生產(chǎn)生的主要家庭，一共占據(jù)了問(wèn)題生總數(shù)的75%。簡(jiǎn)單的分析：這是因?yàn)閱斡H家庭或留守學(xué)生家庭孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)，從小沒(méi)有正確的父母引導(dǎo)，容易產(chǎn)生自卑、孤僻等性格，導(dǎo)致諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。而父母雙亡學(xué)生屬于特殊例子，因此比例最小，僅達(dá)到問(wèn)題生總數(shù)的7.5%。而完整家庭問(wèn)題生的產(chǎn)生，筆者分析主要是父母工作較忙，或者知識(shí)文化較低，無(wú)法與孩子形成默契的溝通，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行心靈的教育，導(dǎo)致他們思維獨(dú)立，加之現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子百般嬌慣，養(yǎng)成了孩子我行我素的性格。

四、問(wèn)題生班主任教育工作途徑分析

要對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行教育，使其擁有健康的思想品德，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就必須根據(jù)問(wèn)題生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性和系統(tǒng)性的教育。從總體看來(lái)，問(wèn)題生的班主任教育工作應(yīng)當(dāng)從如下幾方面入手：

1．建立與問(wèn)題生的情感關(guān)系

問(wèn)題生大多思想獨(dú)立，他們不喜歡與老師交往，與老師之間總存在著一層無(wú)形的隔膜。班主任要及時(shí)了解他們的思維動(dòng)向，就必須建立于他們之間的情感關(guān)系，獲取他們的信任，使得他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉與老師交談，這為我們班主任開(kāi)展問(wèn)題生的教育工作提供了突破口。

班主任要建立與問(wèn)題生的情感關(guān)系，就必須以關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的細(xì)心觀察，了解他們的思維動(dòng)向，分析促使他們養(yǎng)成不良習(xí)性的誘因。并在教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題生給予一定的特殊照顧，使得他們感受到來(lái)自老師的關(guān)心。班主任要善于與問(wèn)題生進(jìn)行情感上的溝通，讓他們講出自己的故事，走出心理的陰影。同時(shí)，班主任通過(guò)溝通的時(shí)候進(jìn)行德育思想的滲透，讓他們能及時(shí)認(rèn)清到自身存在的問(wèn)題，并得以改正。

2．家庭、社會(huì)與學(xué)校三向結(jié)合

家庭、社會(huì)與學(xué)校是問(wèn)題生生活、學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，也是滋生問(wèn)題生不良習(xí)慣的場(chǎng)所，因此，進(jìn)行問(wèn)題生教育工作，班主任就應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到環(huán)境對(duì)問(wèn)題生的影響。首先應(yīng)當(dāng)分析來(lái)自不同環(huán)境對(duì)問(wèn)題生已經(jīng)或者以后可能產(chǎn)生的不良影響，然后再結(jié)合這三個(gè)大環(huán)境所存在的主客觀因素，能改則改，不能改則應(yīng)當(dāng)避免，為問(wèn)題生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

具體來(lái)說(shuō)，家庭作為小學(xué)生作學(xué)習(xí)生活的第一課堂，其對(duì)小學(xué)生從小的影響是極大的，很多因素成為影響他們一生的關(guān)鍵。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多給予孩子關(guān)心教育，尤其是在思想道德方面的教育，學(xué)生只有擁有了良好的思想素質(zhì)，今后才能成為一個(gè)為社會(huì)服務(wù)的人才。同時(shí)，開(kāi)展班主任教育工作應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題生納入重點(diǎn)，學(xué)校和家庭是問(wèn)題生兩個(gè)重要的環(huán)境，通過(guò)對(duì)他們?cè)谛１憩F(xiàn)和家庭表現(xiàn)的分析，總結(jié)出問(wèn)題所在，并及時(shí)進(jìn)行改善。對(duì)于社會(huì)來(lái)講，由于社會(huì)中存在著許多不安定因素，小學(xué)生分辨是非的能力不強(qiáng)，容易受到社會(huì)上個(gè)各種不良因素的影響，這使得他們?nèi)菀赘L(fēng)模仿，行為不健康的思想。社會(huì)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)責(zé)任，整治一些不良習(xí)慣，打擊犯罪行為，尤其是學(xué)校周邊所存在的不安定因素，一定要引起重視。通過(guò)整治，減少學(xué)生對(duì)社會(huì)多產(chǎn)生的不良事件依賴(lài)。

3．發(fā)揮品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用

與問(wèn)題生進(jìn)行接觸最多的就是班級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生之間的影響是潛移默化的，問(wèn)題生也一樣，容易受到其他同學(xué)的感染，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間處于一個(gè)年齡階段，他們的興趣愛(ài)好和價(jià)值觀均處在同一水平線上，容易相互產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感。通過(guò)品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生作用的發(fā)揮能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是班委干部在對(duì)問(wèn)題生教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮帶頭作用，班委干部應(yīng)多與問(wèn)題生溝通，探討生活學(xué)習(xí)和人生，形成他們良好的人生價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)班委干部與問(wèn)題生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)交流，可以對(duì)他們進(jìn)行深入的了解。班主任應(yīng)與班委之間建立溝通關(guān)系，這樣方能實(shí)時(shí)掌握到問(wèn)題生的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正使得問(wèn)題得以解決，避免了他們?cè)S多不良舉動(dòng)的習(xí)慣性養(yǎng)成。

4．建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系的建立是教師進(jìn)行問(wèn)題生問(wèn)題記錄、分析、總結(jié)的過(guò)程，同時(shí)也是提出相應(yīng)對(duì)策的重要依據(jù)。因此，問(wèn)題生教育過(guò)程中班主任要有評(píng)價(jià)體系建立的意識(shí)，善于運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行問(wèn)題的匯總分析。從總體情況看來(lái)，評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)當(dāng)基于細(xì)致和多途徑建立為主，通過(guò)多方面的問(wèn)題探究，能全面地把握問(wèn)題生心理變化過(guò)程，準(zhǔn)確地掌握他們的情感變化，這些都是班主任進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)分析的良好依據(jù)。

五、問(wèn)題生班主任教育工作原則性分析

由于問(wèn)題生是特殊學(xué)生群體，因此進(jìn)行問(wèn)題生班主任教育工作應(yīng)當(dāng)有適應(yīng)性原則，只有遵循了這些原則，教育對(duì)策符合了主客觀規(guī)律才能較為順利的開(kāi)展問(wèn)題生教育，筆者認(rèn)為，問(wèn)題生工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

1．符合教育、學(xué)生主體發(fā)展規(guī)律原則

問(wèn)題生是班主任教育活動(dòng)開(kāi)展的主體，而教育是服務(wù)于這一主體的保證。二者相輔相成，缺一不可，對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行教育，首先應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展目標(biāo)，遵循教育目標(biāo)是進(jìn)行問(wèn)題生德班主任教育工作的前提。其次，進(jìn)行問(wèn)題生的班主任教育工作，應(yīng)當(dāng)建議以符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的相應(yīng)對(duì)策。班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生心理變化，尤其是對(duì)問(wèn)題生心理變化應(yīng)當(dāng)有全面正確的了解，聯(lián)系主客觀實(shí)際進(jìn)行教育。只有首先適應(yīng)了這些原則，才能確保班主任教育工作的順利開(kāi)展。

2．激勵(lì)性原則

問(wèn)題生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，因此不易得到教師的贊揚(yáng)，而同時(shí)，由于許多問(wèn)題生家庭不完整，也缺乏必然的家庭優(yōu)越感，容易形成自卑心理。許多教師和同學(xué)還往往將問(wèn)題生當(dāng)做特殊對(duì)待，即使問(wèn)題生做對(duì)了一件事情都當(dāng)做偶然現(xiàn)象，更不會(huì)贊揚(yáng)或者鼓勵(lì)，這使得問(wèn)題生缺乏必要的集體認(rèn)同感，進(jìn)而與集體疏遠(yuǎn)，性格變得孤僻和不自信。因此進(jìn)行問(wèn)題生教育，應(yīng)當(dāng)給予問(wèn)題生心理上的撫慰和幫助，多給他們關(guān)心，讓他們?nèi)谌氲郊w生活中。尤其是應(yīng)當(dāng)對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)和積極性評(píng)價(jià)，讓他們獲得信心，嘗試到被人認(rèn)可的喜悅，增強(qiáng)他們自我改觀的積極性。

總之，問(wèn)題生的教育工作是班主任教育工作的重要組成部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，開(kāi)展德育教育工作有其重要的意義，而對(duì)小學(xué)問(wèn)題生進(jìn)行及時(shí)的德育教育，能讓他們改正不良習(xí)性，建立他們良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。在問(wèn)題生教育工作中，要求我們班主任有耐心、有愛(ài)心、有責(zé)任心，并通過(guò)不斷的自我素質(zhì)的提高，為問(wèn)題生的教育工作提供良好的師資保障。

托班活動(dòng)教案幼兒園合集4篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“托班活動(dòng)教案幼兒園”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

托班活動(dòng)教案幼兒園(篇1)

幼兒園托班活動(dòng)教案：認(rèn)識(shí)蝸牛

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，了解蝸牛身體的外形特征。

2、學(xué)說(shuō)象聲詞轟隆隆、嘩啦啦。

3、萌發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的美好情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、在飼養(yǎng)角養(yǎng)殖小蝸牛，帶領(lǐng)寶寶觀察。

2、雷聲、雨聲錄音磁帶，《蝸牛的房子》故事磁帶，錄音機(jī)。

3、《蝸牛的房子》課件。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示小蝸牛課件，了解蝸牛的外形及生活特點(diǎn)。

1、教師一邊說(shuō)一邊操作課件。

師：今天老師給你們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，寶寶們，看，它是誰(shuí)？（小蝸牛）

2、教師以蝸牛的口氣自我介紹，引導(dǎo)幼兒了解認(rèn)識(shí)蝸牛的外形特征。

教師小結(jié)：小蝸牛的身體軟軟的，還背著一個(gè)硬硬的貝殼，為了保護(hù)自己的，遇到敵人，藏進(jìn)去。小蝸牛頭上還長(zhǎng)著兩只小犄角，是為了看方向，小蝸牛喜歡吃植物的莖和葉。

二、播放錄音，引導(dǎo)寶寶聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)。

1、教師分別播放打雷、下雨的錄音，引導(dǎo)寶寶傾聽(tīng)，并學(xué)說(shuō)象聲詞轟隆隆、嘩啦啦。

師：春天來(lái)了，小蝸牛從窩里慢慢爬出來(lái)，來(lái)到草地上，快樂(lè)的唱呀、跳呀。忽然，從天那邊飛來(lái)好多好多烏黑的云彩，不一會(huì)鋪滿了天空。呀！聽(tīng)一聽(tīng)，發(fā)生了什么事情。

2、引導(dǎo)寶寶學(xué)學(xué)打雷和下雨的聲音。

三、播放課件，引導(dǎo)寶寶聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講。

1、教師逐一播放課件，邊講邊問(wèn)，引導(dǎo)寶寶看看、講講故事內(nèi)容。

天空中飛來(lái)好多黑黑的云彩，轟隆隆、嘩啦啦！發(fā)生什么事？

地上有些什么小動(dòng)物？小螞蟻正在做什么？

樹(shù)上的小鳥(niǎo)在跟誰(shuí)說(shuō)話呀？說(shuō)了些什么話呀？

小蝸牛的身體怎么不見(jiàn)了？藏到哪里去了呢？

2、教師完整講述故事一遍。

四、帶寶寶玩小蝸牛避雨游戲。

請(qǐng)寶寶手膝著地模仿蝸牛自由爬行，聽(tīng)到教師說(shuō)轟隆隆、嘩啦啦時(shí)，寶寶緊縮身體，停止不動(dòng)。天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了，小蝸牛們快再出來(lái)玩吧。游戲再次進(jìn)行。

【活動(dòng)延伸】

1、把故事掛圖、故事磁帶、幼兒用書(shū)投放在閱讀區(qū)，帶寶寶經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)故事錄音，說(shuō)說(shuō)故事里的對(duì)話。

2、在寶寶自由活動(dòng)時(shí)間帶說(shuō)唱兒歌《小蝸?！?，感受兒歌表達(dá)的情趣。

托班活動(dòng)教案幼兒園(篇2)

活動(dòng)總目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園，了解幼兒園的各個(gè)環(huán)境設(shè)施，熟悉幼兒園的生活場(chǎng)所及日?；顒?dòng)。

2通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)的能力，提高幼兒積極參與活動(dòng)的意識(shí)。

3、激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園的情感，懂得自己長(zhǎng)大了，要高高興興地來(lái)幼兒園。

活動(dòng)（一）：語(yǔ)言

活動(dòng)名稱(chēng)：高高興興上幼兒園

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道幼兒園里有許多有趣的事物和小伙伴。

2、教育幼兒挨上幼兒園，高高興興上幼兒園。

3、發(fā)展幼兒的口語(yǔ)講述力、表達(dá)能力，西漢參加集體活動(dòng)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：投影儀、圖片等

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示圖片，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片，了解圖片的內(nèi)容。

2、談話：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)愿意上幼兒園嗎？在幼兒園里都干些什么？心情怎樣？

3、講故事：高高興興上幼兒園

提問(wèn)：故事叫什么名字？里面都有誰(shuí)？小動(dòng)物們都是怎樣來(lái)幼兒園的？你是怎樣上幼兒園的？（教育孩子要高高興興地來(lái)幼兒園）

活動(dòng)（二）：常識(shí)

活動(dòng)名稱(chēng)：我的幼兒園

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園里的各活動(dòng)場(chǎng)所，熟悉幼兒園的環(huán)境設(shè)施，知道其功用。

2、了解工作人員的工作，體會(huì)其勞動(dòng)辛苦，懂得珍惜他人勞動(dòng)成果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課前聯(lián)系幼兒園各工作人員，以便讓幼兒很好的了解、體會(huì)工作人員的工作。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引起幼兒參與活動(dòng)的興趣：你知道幼兒園里都有哪些場(chǎng)所嗎？都有哪些工作人員嗎？他們都干些什么？想看看嗎？

2、帶幼兒參觀幼兒園

1）|出門(mén)前提醒幼兒注意安靜、不講話、跟著老師走、不掉隊(duì)）

2）、引導(dǎo)幼兒注意看工作人員的工作情況：如伙房，看炊事員阿姨的衣著、如何為小朋友做飯。

3）、介紹各活動(dòng)場(chǎng)所，了解其功用：

教學(xué)樓：傳達(dá)室辦公室更衣室多功能廳舞蹈教室會(huì)議室保健室各教學(xué)班。

活動(dòng)場(chǎng)地：院子大型器械器械屋。

3、自由談話

教師引導(dǎo)幼兒將自己看到的幼兒園的各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所及工作人員的工作進(jìn)行講述，體會(huì)工作人員的辛苦。

托班活動(dòng)教案幼兒園(篇3)

活動(dòng)目標(biāo)：

感知事物的大小并會(huì)使用“太大了”“太小了”

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感知事物的大小并會(huì)使用“太大了”“太小了”

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.故事《大熊和小熊》

2.故事圍裙一件

活動(dòng)過(guò)程：

一、講故事《大熊和小熊》，吸引寶寶的注意并鼓勵(lì)寶寶根據(jù)提問(wèn)回答。

在念到故事中“太大了”和“太小了”時(shí)，可故意用夸張的表情和聲音強(qiáng)調(diào)，以幫助寶寶感受大和小。

二、用故事圍裙和布娃娃表演故事，請(qǐng)寶寶欣賞故事。

1.可用提問(wèn)幫助寶寶理解故事內(nèi)容。

2.師：大熊穿上小熊睡衣說(shuō)什么？小熊穿上了大熊的睡衣說(shuō)什么了？

大熊睡在小熊的床上說(shuō)了什么？小熊睡在大熊的'床上說(shuō)了什么？

3.鼓勵(lì)寶寶重復(fù)故事中的對(duì)話。

4.啟發(fā)寶寶想象大熊和小熊穿錯(cuò)衣服和誰(shuí)錯(cuò)床的感覺(jué)，并嘗試用語(yǔ)言表達(dá)。

三、再完整地聽(tīng)一遍故事，引導(dǎo)寶寶充分感知大和小。

托班活動(dòng)教案幼兒園(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)拉圓圈和圓圈由大變小、由小變大的動(dòng)作。

2、在結(jié)網(wǎng)的過(guò)程中，體驗(yàn)變大變小的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

1、開(kāi)始部分：

復(fù)習(xí)歌曲《蜘蛛結(jié)網(wǎng)真辛苦》

2、基本部分：

（1）教師帶領(lǐng)幼兒拉成一個(gè)大圓圈。

師：“小蜘蛛們，我們趕快跑到中間去，蜘蛛要開(kāi)始結(jié)網(wǎng)了?！?/p>

（2）教師和幼兒邊念兒歌邊拉著手向外走。慢慢的結(jié)成一個(gè)大網(wǎng)。

（3）等幼兒結(jié)網(wǎng)的動(dòng)作熟練之后，教師能夠增加結(jié)網(wǎng)的速度，做一些快慢的變化。

3、結(jié)束部分：

（1）小蜘蛛為自我結(jié)成的網(wǎng)歡呼，隨著音樂(lè)做放松動(dòng)作。

（2）教師組織幼兒回教室洗手。

反思：本活動(dòng)能夠延伸到讓幼兒去尋找大自然中更多的動(dòng)物，去認(rèn)識(shí)、去了解，從而來(lái)豐富幼兒多動(dòng)物的知識(shí)。還能夠經(jīng)過(guò)此活動(dòng)來(lái)讓幼兒感受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的神奇之出，讓幼兒從整個(gè)過(guò)程中尋找到歡樂(lè)。至于一些手部的動(dòng)作又能很好的發(fā)展幼兒的靈活性和小肌肉的發(fā)展。

幼兒園托班教案大全精選4篇

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。要知道一份優(yōu)秀的教案課件應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，還需包含各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為了解答您的疑惑幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備了一篇權(quán)威的“幼兒園托班教案大全”，希望我的建議能夠?qū)δ阌兴鶐椭?qǐng)收藏哦！

幼兒園托班教案大全(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)

1 、喜歡和老師一起邊看書(shū)邊聽(tīng)故事，了解故事的主要內(nèi)容。

2 、知道書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)翻看，初步培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣。

3 、能積極閱讀參加活動(dòng)，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備《爸爸氣球和媽媽氣球》大書(shū)一本 , 、小書(shū)每位幼兒一本。

活動(dòng)過(guò)程

一、展示一本大書(shū)，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)的關(guān)注與興趣。

1 、今天陳老師帶來(lái)了一本大書(shū)，這本書(shū)真大呀！

2 、我們一起來(lái)看看大書(shū)告訴我們一個(gè)什么故事吧。

二、師生共同看書(shū)，幫助幼兒看懂故事。

1 、書(shū)的這一面叫什么？（封面）上面有什么 ? 有一個(gè)小朋友和兩個(gè)氣球。

2 、介紹故事的題目：爸爸氣球和媽媽氣球。（請(qǐng)個(gè)別幼兒用手 口一致 點(diǎn)數(shù)的方法說(shuō)說(shuō)故事的題目）

3 、封面翻過(guò)去后我們會(huì)看到第幾頁(yè)呢？ ( 第一頁(yè) ) ，看看蓬蓬有幾個(gè)氣球，是什么顏色的？

4 、書(shū)是要一頁(yè)一頁(yè)翻的?？纯?蓬蓬拿 著筆在干什么？（畫(huà)畫(huà)）

5 、這是第幾頁(yè)？頁(yè)碼寫(xiě)在哪里了？蓬蓬是怎樣玩氣球的？

6 、一陣風(fēng)吹來(lái)，爸爸氣球和媽媽氣球怎么了？

7 、現(xiàn)在我們看的是第幾頁(yè)??？蓬蓬抱著氣球在干什么？（蓬蓬喜歡爸爸氣球和媽媽氣球，親親他們）

8 、蓬蓬嘴巴張著，怎么了？

9 、蓬蓬在想什么？（爸爸求求和媽媽氣球是不是在向他們的寶寶？）

10 、蓬蓬有張著嘴巴，這次蓬蓬說(shuō)什么呢？

11 、還有一頁(yè)，這一頁(yè)叫什么？（封底）

三、幼兒獨(dú)立閱讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒有序地一頁(yè)一頁(yè)翻看，鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事內(nèi)容。

說(shuō)課：

本次活動(dòng)是根據(jù)我班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平選取的，故事《爸爸氣球和媽媽氣球》選自《嬰兒世界》。整個(gè)故事主題單純，情節(jié)生動(dòng)，有趣，與幼兒生活接近，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，始終圍繞蓬蓬和兩個(gè)氣球，適宜托班幼兒閱讀。本次活動(dòng)是以蓬蓬與兩只氣球?yàn)榫€索，通過(guò)蓬蓬有兩個(gè)氣球、在氣球上畫(huà)畫(huà)把氣球變成爸爸氣球和媽媽氣球、與爸爸氣球和媽媽氣球玩、不小心氣球飛了，展開(kāi)美好想象。真實(shí)，生動(dòng)的再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中孩子自身，讓幼兒感到故事的人物是那么貼近自己。整個(gè)活動(dòng)使孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)，看看，講講的輕松愉快的氣氛中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

從本學(xué)期起我們抓住我班幼兒喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用班級(jí)圖書(shū)中較多的《嬰兒世界》，開(kāi)展每周一到兩次的閱讀活動(dòng)。幼兒已喜歡上了閱讀活動(dòng)，他們能在老師的指導(dǎo)下邊看圖畫(huà)邊聽(tīng)故事，能大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。同我們幼兒對(duì)圖書(shū)的結(jié)構(gòu)，包括封面、封底、頁(yè)碼，對(duì)看書(shū)的方法如平放圖書(shū)、從封面開(kāi)始看、一頁(yè)一頁(yè)的看等等要求有了一定的了解，但尚未成為幼兒的習(xí)慣，特別是本學(xué)期剛來(lái)的幾個(gè)孩子，看書(shū)的意識(shí)還比較淡薄。

鑒于對(duì)以上兩種情況的認(rèn)識(shí)本次活動(dòng)的目標(biāo)為： 1 、喜歡和老師一起邊看書(shū)邊聽(tīng)故事，了解故事的主要內(nèi)容。 2 、知道書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)翻看，初步培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣。 3 、能積極閱讀參加活動(dòng)，大膽表述自己的認(rèn)識(shí)。

本次活動(dòng)重點(diǎn)是喜歡和老師一起邊看書(shū)邊聽(tīng)故事，初步了解故事的主要內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。三歲左右兒童的思維以具體形象為主，我根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，注重讓幼兒在聽(tīng)、看、說(shuō)、玩中學(xué)習(xí)，使幼兒在活動(dòng)中不斷地積累早期閱讀經(jīng)驗(yàn)。首先在選材上我選擇了畫(huà)面大，角色少，色彩鮮艷的書(shū)作為閱讀材料，使幼兒能一下子就把注意力集中書(shū)上。再通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言和有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)或講述故事情節(jié)，使幼兒始終保持濃厚的閱讀興趣。

難點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)和看書(shū)方法掌握。在獨(dú)立看書(shū)時(shí)知道要有序地一頁(yè)一頁(yè)翻看。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程，托班幼兒共接觸圖書(shū)不久，這是培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。因此我班良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在每一次的閱讀 活動(dòng)中，也包括在本次活動(dòng)中。通過(guò)不斷指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，使幼兒在不知不覺(jué)中養(yǎng)成好習(xí)慣。在本次活動(dòng)中我針對(duì)翻書(shū)方法進(jìn)行教育與引導(dǎo)，包括翻書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)的，要按順序翻看，翻書(shū)時(shí)拿書(shū)的右下交撫平書(shū)等，都是在老師引導(dǎo)幼兒看大書(shū)的過(guò)程中不斷滲透這種意識(shí)。

活動(dòng)流程：

一、展示一本大書(shū)，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)的關(guān)注與興趣。

二、師生共同看書(shū)，幫助幼兒看懂故事。

通過(guò)設(shè) 疑 ，引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，指導(dǎo)幼兒看懂故事內(nèi)容，并滲透看書(shū)的方法，

三、幼兒獨(dú)立閱讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒有序地一頁(yè)一頁(yè)翻看，鼓勵(lì)幼兒大膽講述故事內(nèi)容。

教師通過(guò)巡回指導(dǎo)，觀察了解幼兒閱讀情況，并針對(duì)不同幼兒的差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

活動(dòng)亮點(diǎn)：

（一）設(shè) 疑 式閱讀 在幼兒閱讀前，先提出問(wèn)題，讓幼兒帶著尋求答案的心理有意識(shí)的去閱讀圖書(shū)。雖然畫(huà)面簡(jiǎn)單，但幼兒缺乏觀察的目的性，缺乏表達(dá)的有效性，因此設(shè) 疑 不但使幼兒通過(guò)有目的的觀察，準(zhǔn)確地表達(dá)，還能保持幼兒濃厚的閱讀興趣。

（二）根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)選擇合適的讀物托班幼兒的思維具有具體形象的特征，因此我們?yōu)橛變哼x擇主題鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、主角突出的故事讀物。鮮明的主題能使幼兒圍繞一個(gè)明確的中心進(jìn)行思維；按主題展開(kāi)的既單純又富于層次感的情節(jié)，能使幼兒的思維具有邏輯性；有鮮明性格特征的主角，能給幼兒留下深刻的印象，并激發(fā)幼兒講述的欲望。

幼兒園托班教案大全(篇2)

幼兒園托班教案：寶寶愛(ài)看書(shū)

活動(dòng)目標(biāo)

1.對(duì)閱讀畫(huà)書(shū)感興趣。

2.學(xué)習(xí)從前往后一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)。

3.看完書(shū)能把圖書(shū)送回原處。

活動(dòng)準(zhǔn)備 1.幼兒用圖書(shū)每人一本。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示圖書(shū)，引起幼兒的興趣。

1.教師：今天老師帶來(lái)了一本很有趣的書(shū)，你們想看嗎?

2.展示封面

讓幼兒認(rèn)識(shí)封面，知道封面是有這本書(shū)內(nèi)故事的名字。

這本書(shū)的名字是《小雞的一家》

二、教師示范翻書(shū)的方法

1.引導(dǎo)寶寶看書(shū)時(shí)要先看封面，看完后捏著下角，輕輕地翻過(guò)去，觀察書(shū)中內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)一頁(yè)一頁(yè)的翻看。

三、寶寶觀看小圖書(shū)

引導(dǎo)寶寶邊聽(tīng)老師講故事邊學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)的翻書(shū)，重點(diǎn)的圖文可引導(dǎo)寶寶跟隨教師點(diǎn)讀。

四、鼓勵(lì)寶寶送書(shū)寶寶回家。

幼兒園托班教案大全(篇3)

幼兒園托班活動(dòng)教案：打招呼

托班嬰幼兒從家庭來(lái)到幼兒園，離開(kāi)了熟悉的家人，要面對(duì)陌生的人和陌生的環(huán)境，難免會(huì)感到緊張和焦慮，學(xué)習(xí)與人打招呼是嬰幼兒跨出家門(mén)進(jìn)入社會(huì)所要學(xué)習(xí)的第一個(gè)社交禮儀。讓嬰幼兒在幼兒園溫馨、友善、輕松的氛圍中體驗(yàn)如何打招呼，獲得打招呼經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也有利于嬰幼兒擺脫分離焦慮，盡快融入集體生活，還能讓嬰幼兒多開(kāi)口說(shuō)話。

一、嬰幼兒行為分析

●琦琦走到教室門(mén)口，看到教師就連忙把頭低下來(lái)，然后躲到媽媽身后，教師主動(dòng)與琦琦打招呼：琦琦早上好！琦琦卻像沒(méi)聽(tīng)到一樣。媽媽催促琦琦：快叫老師早呀！琦琦哇的一聲大哭了起來(lái)。

分析：嬰幼兒對(duì)陌生的教師和幼兒園環(huán)境感到緊張和害怕，即使教師主動(dòng)又親切地與嬰幼兒打招呼，他們還是會(huì)本能地抗拒，拒絕回應(yīng)，如果家長(zhǎng)一再要求，嬰幼兒只能以哭來(lái)應(yīng)對(duì)。

●快和老師說(shuō)早上好！在媽媽的反復(fù)提醒和要求下，多多緊緊拉著媽媽的手臂，輕輕地說(shuō)了一聲：早。

分析：有的嬰幼兒對(duì)陌生的教師和幼兒園環(huán)境并不那么抗拒，但內(nèi)心要真正地接受教師和環(huán)境則還需要有一個(gè)過(guò)程，在家長(zhǎng)的提醒和要求下，他們也能勉強(qiáng)予以回應(yīng)。

●鐳鐳，早上好！鐳鐳好像沒(méi)聽(tīng)到，徑直往教室里走。

分析：有的嬰幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境變化并不敏感，對(duì)周?chē)娜撕褪乱膊惶P(guān)注，可能會(huì)對(duì)教室里的活動(dòng)更感興趣。

●豆豆早上好！老老師好！豆豆奶聲奶氣又有點(diǎn)結(jié)巴地回應(yīng)。

分析：有的嬰幼兒個(gè)性比較開(kāi)朗，愿意主動(dòng)和別人打招呼，但由于與教師還不熟悉，有點(diǎn)不好意思，再加上語(yǔ)言表達(dá)不流暢，所以在應(yīng)答時(shí)有點(diǎn)結(jié)巴。

二、教師的支持行為

1．通過(guò)入園前的家訪活動(dòng)，讓嬰幼兒認(rèn)識(shí)教師，教師也可以提前了解嬰幼兒，減少嬰幼兒入園時(shí)的陌生感。當(dāng)嬰幼兒還不愿開(kāi)口打招呼時(shí)，教師應(yīng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，采取等待的策略，避免因家長(zhǎng)的催促而加重嬰幼兒的緊張情緒，讓嬰幼兒逐漸度過(guò)適應(yīng)期。

2．讓嬰幼兒在自然的狀態(tài)下，在溫馨的氛圍中學(xué)習(xí)打招呼，能減少嬰幼兒的心理壓力。對(duì)于愿意開(kāi)口打招呼的嬰幼兒，教師要及時(shí)給予肯定的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作。

3．保教人員在早上來(lái)園時(shí)要主動(dòng)熱情地向嬰幼兒、家長(zhǎng)問(wèn)早，迎接?jì)胗變旱牡絹?lái)：離園時(shí)主動(dòng)與嬰幼兒親切道別，鼓勵(lì)他們明天高高興興上幼兒園，在周?chē)扇藵撘颇挠绊懴?，嬰幼兒?huì)逐漸知道見(jiàn)面要打招呼。

4．對(duì)于能主動(dòng)回應(yīng)打招呼的嬰幼兒，教師不僅要給予積極鼓勵(lì)，還應(yīng)注意嬰幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確，并通過(guò)師幼對(duì)話，為嬰幼兒提供模仿學(xué)習(xí)的榜樣。

三、活動(dòng)建議

第一，邀請(qǐng)嬰幼兒和家長(zhǎng)一起來(lái)園開(kāi)展親子活動(dòng)，熟悉幼兒園的環(huán)境和教師，減緩嬰幼兒入園后的陌生感和焦慮情緒。

第二，創(chuàng)設(shè)溫馨、家庭化的活動(dòng)環(huán)境，教師多與嬰幼兒進(jìn)行一對(duì)一的交流，抱一抱、親一親、說(shuō)說(shuō)話，特別是來(lái)園和離園時(shí)，主動(dòng)與嬰幼兒打招呼：，早上好！)(，再見(jiàn)！為嬰幼兒學(xué)習(xí)打招呼提供示范，引導(dǎo)他們主動(dòng)開(kāi)口。

第三，打招呼的方式是多樣的，除了語(yǔ)言，教師還可以用動(dòng)作、表情等方式，如揮手、點(diǎn)頭、擁抱、微笑等，表達(dá)問(wèn)候。

第四，運(yùn)用多種方式讓嬰幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)打招呼。如創(chuàng)設(shè)打招呼的環(huán)境，給嬰幼兒以提示；設(shè)計(jì)坐電梯的區(qū)域活動(dòng)，讓嬰幼兒在操作擺弄中開(kāi)口打招呼；通過(guò)你好的小集體活動(dòng)，讓嬰幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言打招呼等；日常生活中家長(zhǎng)也要注意觀察嬰幼兒打招呼的行為表現(xiàn)，適時(shí)提醒嬰幼兒與親戚、鄰居打招呼，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

第五，打招呼應(yīng)貫穿整個(gè)托班階段。在適應(yīng)期通過(guò)打招呼，可以與教師和同伴親近，穩(wěn)定嬰幼兒的情緒；在發(fā)展期應(yīng)鼓勵(lì)嬰幼兒開(kāi)口與熟悉的人打招呼；在銜接期則應(yīng)關(guān)注嬰幼兒是否能主動(dòng)與熟悉的人打招呼。

附：環(huán)境創(chuàng)設(shè)舉例

在教室門(mén)口擺放笑笑娃娃模型，鼓勵(lì)嬰幼兒和笑笑打招呼，你好！

早上入園時(shí)，保健教師主動(dòng)與嬰幼兒打招呼。

在走廊里，創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物打招呼的情境，通過(guò)看看圖片，喂喂小動(dòng)物，引發(fā)嬰幼兒與小動(dòng)物打招呼。

(照片由徐匯區(qū)杜鵑園幼稚園王珂、陳妲菲、姜楠提供)

附：區(qū)域活動(dòng)舉例

活動(dòng)名稱(chēng)：坐電梯

◆材料準(zhǔn)備

自制三層樓房的墻面背景，每個(gè)樓面的窗口有不同的動(dòng)物形象，兩邊都配有可以升降的電梯，每個(gè)樓層有不同顏色的標(biāo)志和玩偶娃娃。

◆活動(dòng)玩法

1．選擇不同的玩偶娃娃，把玩偶娃娃送上電梯。

2．拉著繩子使電梯上升或下降。

3．按照樓層不同顏色的標(biāo)志停靠，和相對(duì)應(yīng)樓層的小動(dòng)物打招呼。

◆觀察重點(diǎn)

1．幼兒采用什么方式和小動(dòng)物打招呼。

2．是否能發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)繩子與電梯升降有關(guān)。

附：小集體活動(dòng)舉例

活動(dòng)名稱(chēng)：你好

活動(dòng)目標(biāo)：嘗試與朋友打招呼，保持愉悅的心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．戶外的活動(dòng)場(chǎng)景圖(樹(shù)葉、草、花、大樹(shù)、荷葉、石頭，籬笆等)。

2．音樂(lè)《小汽車(chē)》玩偶娃娃人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、出示小花園的場(chǎng)景圖

重點(diǎn)提問(wèn)：這是什么地方？你們看到了什么？

小結(jié)：小花園里有樹(shù)葉、草、花、大樹(shù)、荷葉、石頭、籬笆，真好看。

二、學(xué)習(xí)打招呼

教師手持玩偶小娃娃在場(chǎng)景圖中演示：小寶寶來(lái)到了花園里，走呀走，走呀走，看到一片樹(shù)葉，寶寶早。

重點(diǎn)提問(wèn)：

◆是誰(shuí)在和小寶寶打招呼？它對(duì)小寶寶說(shuō)了什么？

◆小寶寶會(huì)對(duì)小螞蟻(小蝴蝶)說(shuō)什么？

◆我們和小寶寶一起向小螞蟻(小蝴蝶)打招呼。

小結(jié)：小寶寶在花園里，小螞蟻、小蝴蝶跟他打招呼說(shuō)寶寶早，小寶寶回答小螞蟻、小蝴蝶早。

三、嘗試和熟悉的人打招呼

師：寶貝們，我們每人拿一個(gè)小玩偶到幼兒園里走走，和別人打個(gè)招呼。

幼兒園托班教案大全(篇4)

點(diǎn)名是教師為了解嬰幼兒來(lái)園情況所進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，每天開(kāi)展的點(diǎn)名活動(dòng)可以幫助剛?cè)雸@的嬰幼兒逐漸認(rèn)識(shí)教師和同伴，逐漸適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感。通過(guò)不同形式的點(diǎn)名活動(dòng)，讓嬰幼兒在教師的鼓勵(lì)下大聲回答我來(lái)了，增加了嬰幼兒自然開(kāi)口的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了嬰幼兒的自我意識(shí)，感受到自己是群體中的一員。

一、嬰幼兒行為分析

●被動(dòng)回應(yīng)型：知道教師是在叫自己，會(huì)用表情或者動(dòng)作表示，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，需要教師鼓勵(lì)并示范哎!我來(lái)啦，然后才會(huì)模仿學(xué)說(shuō)。

分析：被動(dòng)回應(yīng)型的嬰幼兒由于對(duì)周?chē)h(huán)境比較陌生，內(nèi)心有交流的愿望，但缺乏回應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，只要成人給予一定的鼓勵(lì)與幫助，就可以克服障礙。

●回答不完整型：語(yǔ)言表達(dá)有困難，只會(huì)說(shuō)1～2個(gè)字，如哎我來(lái)。

分析：回答不完整型嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較遲緩，表達(dá)的言語(yǔ)是零碎的，主要以單詞加動(dòng)作的形式來(lái)表示，因此他的回應(yīng)是不完整的。

◆拒絕回答型：聽(tīng)到自己的名字，不愿意用語(yǔ)言或表情回應(yīng)教師，同時(shí)眼光回避教師。

分析：拒絕回答型的嬰幼兒還處于分離焦慮比較嚴(yán)重的時(shí)期，有著戒備心理或還不習(xí)慣集體生活，可能平時(shí)缺少與同齡人相處的機(jī)會(huì)，不敢在集體面前表達(dá)表現(xiàn)。

二、教師的支持行為

1．物質(zhì)鼓勵(lì)法

以嬰幼兒最喜歡的食物(如山楂片、小餅干等)作為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)嬰幼兒說(shuō)話的興趣。還可以用可愛(ài)的卡通貼紙、教師自制的小手工物品、可擦拭的無(wú)毒性水筆，在嬰幼兒的額頭、手背上貼貼、畫(huà)畫(huà)等，保持嬰幼兒愉悅的情緒。

2．言行鼓勵(lì)法

以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語(yǔ)言夸贊嬰幼兒，如，你真棒，你真有禮貌。還可以用翹翹大拇指、大家一起拍拍手、徒手畫(huà)一個(gè)大愛(ài)心送給嬰幼兒等方法，肯定嬰幼兒的表現(xiàn)，或者給嬰幼兒一個(gè)擁抱，對(duì)拒絕回答的嬰幼兒嘗試呼喚其小名。

3．日常練習(xí)法

充分利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，針對(duì)不同類(lèi)型的嬰幼兒，提出不同的要求，在輕松自然的狀態(tài)下進(jìn)行個(gè)別練習(xí)指導(dǎo)。當(dāng)嬰幼兒拒絕回應(yīng)時(shí)不強(qiáng)求，允許嬰幼兒有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

三、活動(dòng)建議

第一，在適應(yīng)期階段，教師可以從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)逐漸過(guò)渡到用言行鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)嬰幼兒應(yīng)答，幫助嬰幼兒逐漸內(nèi)化行為，愿意主動(dòng)應(yīng)答。

第二，點(diǎn)名活動(dòng)可以從一對(duì)一的應(yīng)答活動(dòng)開(kāi)始，再逐步擴(kuò)大到小組和全班。

第三，點(diǎn)名的形式可以多樣化，如開(kāi)火車(chē)游戲、念兒歌、唱歌等，內(nèi)容可以從叫名字問(wèn)問(wèn)早到學(xué)說(shuō)一句話誰(shuí)沒(méi)來(lái)等，逐漸增加難度。

第四，和家長(zhǎng)聯(lián)系與溝通，在家里讓家長(zhǎng)有意呼喚嬰幼兒的名字，注意觀察嬰幼兒是否能用語(yǔ)言回應(yīng)。同時(shí)當(dāng)嬰幼兒呼喚爸爸媽媽時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予及時(shí)的回應(yīng)和肯定。

附：區(qū)域游戲舉例

活動(dòng)

1

：我來(lái)啦

◆材料準(zhǔn)備：區(qū)角中提供若干毛絨動(dòng)物。

◆玩法：讓毛絨動(dòng)物排排坐好，嬰幼兒扮演教師，和毛絨動(dòng)物玩點(diǎn)名游戲。

◆觀察要點(diǎn)：嬰幼兒對(duì)點(diǎn)名游戲是否感興趣；在游戲中能否大膽自信地進(jìn)行點(diǎn)名與回應(yīng)。

活動(dòng)

2

：大聲回答

哎

◆材料準(zhǔn)備：用圖片在墻面上布置可以開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)的游戲情境。

◆玩法：

1．?huà)胗變阂崖?tīng)過(guò)故事《大聲回答哎》。

2．?huà)胗變阂孕⌒艿目谖墙行?dòng)物的名字，然后一邊打開(kāi)小門(mén)，一邊大聲回答哎。

3．對(duì)游戲熟悉后，以小熊做客的情境進(jìn)行游戲小熊邊敲門(mén)邊問(wèn)：小老鼠在家嗎小老鼠回答：哎!我在這里。

◆觀察要點(diǎn)：嬰幼兒能否大聲叫出小動(dòng)物的名字并回應(yīng)；嬰幼兒對(duì)做客游戲是否感興趣，能否有禮貌地打招呼。

附：小集體活動(dòng)舉例

點(diǎn)名活動(dòng)：開(kāi)火車(chē)

設(shè)計(jì)意圖

有趣又輕松歡快的開(kāi)火車(chē)游戲，能使嬰幼兒暫時(shí)忘卻焦慮，對(duì)教師點(diǎn)到自己的名字作出積極的回應(yīng)。

活動(dòng)目標(biāo)

愿意在教師的提醒下作出回應(yīng)哎!我來(lái)了，體驗(yàn)與教師、同伴一起游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

音樂(lè)《開(kāi)火車(chē)》、火車(chē)頭頭飾若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、欣賞音樂(lè)《開(kāi)火車(chē)》

1．?huà)胗變簢砂雸A形，教師邊聽(tīng)音樂(lè)邊做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作(兩手握拳在胸前繞圈)。

2．引導(dǎo)嬰幼兒走出來(lái)與教師一起做開(kāi)火車(chē)的動(dòng)作。

二、游戲開(kāi)火車(chē)

兩名教師分別做火車(chē)頭，跟著音樂(lè)有節(jié)奏地念嬰幼兒的名字，被點(diǎn)到名字的嬰幼兒回應(yīng)：哎!我來(lái)了。然后跟在一名教師的身后做車(chē)廂，直到所有嬰幼兒都被請(qǐng)到為止。

溫馨提示

1．請(qǐng)嬰幼兒上來(lái)游戲時(shí)可以用有節(jié)奏的語(yǔ)言，如快快來(lái)，我們的火車(chē)就要開(kāi)，嗚。

2．隨著嬰幼兒對(duì)游戲熟悉程度的提高，逐漸增加難度，豐富回應(yīng)語(yǔ)言。

3．剛開(kāi)始做游戲時(shí)，一列火車(chē)的車(chē)廂不易過(guò)長(zhǎng)(每列火車(chē)選5～6名嬰幼兒做車(chē)廂)，等嬰幼兒熟悉游戲后，一列火車(chē)的車(chē)廂可以逐漸加長(zhǎng)。

4．?huà)胗變簳?huì)玩開(kāi)火車(chē)游戲后，教師可以請(qǐng)幾名嬰幼兒做火車(chē)頭(戴上火車(chē)頭頭飾)，其余嬰幼兒做車(chē)廂進(jìn)行游戲。