中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 我家是動(dòng)物園說(shuō)課稿

中班語(yǔ)言《 我家是動(dòng)物園》 說(shuō)課稿

一、教材解析：

繪本《 我家是動(dòng)物園》 描繪了日本男孩祥太家人溫馨而幽默的外貌、性格等方面的特征，故事角色明顯，情節(jié)多變，內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是如此的接近，仿佛就是他們家發(fā)生的故事。但中班幼兒在閱讀過(guò)程中具有明顯的依賴性、情緒性、模仿性，為此我選取其中的典型畫面，借助多媒體即T 的形式，將繪本的精髓以最佳方式呈現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)每個(gè)孩子成為小小的觀察家，借助觀察、想象、探究去理解故事內(nèi)容，在不斷的猜測(cè)中深深地被作品所吸引，讓幼兒的情感與繪本產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖撞與共鳴，從而進(jìn)入繪本世界主動(dòng)閱讀，領(lǐng)略文學(xué)傳達(dá)的視覺(jué)意境，主動(dòng)與繪本溝通、對(duì)話、交流，有效地發(fā)展語(yǔ)言的理解和講述能力。二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

《 3 、6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 在語(yǔ)言領(lǐng)域中對(duì)中班幼兒提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”, “依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)有利于豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力”, “有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒欣賞或模仿文學(xué)作品的語(yǔ)言節(jié)奏和韻律”，根據(jù)這些目標(biāo)和要求，我提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：1 、觀察畫面，理解畫面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2 、用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述并嘗試仿編。

3 、體驗(yàn)圖畫故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。

依據(jù)我對(duì)本教材的理解，確定了本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是：理解畫面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；活動(dòng)的難點(diǎn)是用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性，我做了以下的準(zhǔn)備：

1 ．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：與孩子一起探討一些動(dòng)物的特征以及生活習(xí)性。

2 ．物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，畫冊(cè)，圖畫書中的人物與動(dòng)物相對(duì)應(yīng)的圖文卡片一套。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

兒童早期閱讀的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我遵循幼兒在閱讀中感受、體驗(yàn)、理解、想象、表達(dá)的心理過(guò)程，綜合了多媒體教學(xué)法、觀察法、視聽(tīng)講結(jié)合法、懸念導(dǎo)入法、提問(wèn)法等，讓幼兒在理解畫面、對(duì)話內(nèi)容的過(guò)程中，獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)繪本主題的領(lǐng)悟能力。我分別采用觀察法、交流討論法、圖表提示法，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官主動(dòng)地觀察探究，發(fā)現(xiàn)畫面所傳遞的信息，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、講講、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中達(dá)成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

有效的繪本教學(xué)不僅需要有價(jià)值的教材，還要注意到幼兒閱讀過(guò)程的復(fù)雜性，讓幼兒的觀察、想象、探究、理解和情感等綜合參與到閱讀中，使閱讀成為一種理解與對(duì)話的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒順利進(jìn)入到閱讀的世界里，把一個(gè)個(gè)斷續(xù)的畫面連成一個(gè)完整的故事。為此我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。提問(wèn)：你們喜歡動(dòng)物嗎？平時(shí)在什么地方可以看到很多的小動(dòng)物？現(xiàn)在有一件很奇怪的事情，有個(gè)小男孩說(shuō)他家是動(dòng)物園，家怎么會(huì)是動(dòng)物園呢？

環(huán)節(jié)分析

在本環(huán)節(jié)中我用輕松的談話導(dǎo)入活動(dòng)，選擇了動(dòng)物園這個(gè)切入點(diǎn)，既喚醒了幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，又引出了活動(dòng)的興趣點(diǎn)一一家怎么會(huì)是動(dòng)物園？設(shè)置懸念，引發(fā)好奇心從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：閱讀封面，展示封面及扉頁(yè)畫面，問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察討論。

推開閱讀之門。結(jié)合提環(huán)節(jié)分析

1 聽(tīng)一聽(tīng)：教師介紹日本男孩祥太的名字

2 說(shuō)一說(shuō)：看一看祥太是個(gè)怎么樣的孩子？（原來(lái)祥太是個(gè)調(diào)皮的孩子，像動(dòng)物園里的小猴子。）

3 猜一猜：祥太的家人也很特別，他們的生活愛(ài)好、說(shuō)話方式也很特別呀，一家人生活在一起就像是什么？

4 讀一讀書名：《 我家是動(dòng)物園》 。

封面往往傳遞出繪本的主題和圖畫的風(fēng)格，設(shè)計(jì)者的奇思妙想簡(jiǎn)直就是在用封面和孩子做有趣的捉迷藏。我運(yùn)用PPT 展示封面，結(jié)合提問(wèn)“看看祥太是個(gè)什么樣的孩子？”吸引了全體幼兒的注意力，讓幼兒在觀察之中打開故事大門，發(fā)現(xiàn)封面上包含的信息。觀察是閱讀的“金鑰匙”，孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)祥太的愛(ài)好、性格和猴子間的類似，初步感知了人物與動(dòng)物之間巧妙的內(nèi)在聯(lián)系，也引起強(qiáng)烈的好奇心。接著讓幼兒猜一猜，讀一讀，自然引領(lǐng)幼兒踏上閱讀之旅。

環(huán)節(jié)三：閱讀圖書內(nèi)容，理解人物與動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述。

演示PPT ，引導(dǎo)幼兒觀察講述

祥太爸爸、媽媽的特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)分析

1 ．觀察畫面，先進(jìn)行“猜測(cè)”, “驗(yàn)證”，嘗試用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式介紹爸爸。預(yù)設(shè)問(wèn)題：“你覺(jué)得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“祥太為什么說(shuō)爸爸像獅子？"

2 ．結(jié)合圖夾文卡片，師幼模仿祥太的口吻介紹爸爸，初步感知故事的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。3 ．同法介紹媽媽。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：“猜猜祥太會(huì)覺(jué)得媽媽是只什么動(dòng)物？" “你從哪里發(fā)現(xiàn)的？" “為什么祥太覺(jué)得媽媽是一只流熊？" “誰(shuí)能像祥太一樣用特別的話介紹媽媽呢？" （教師根據(jù)幼兒回答出示圖文卡片，讓幼兒熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式）

利用PPT 讓幼兒在觀察中驚喜地發(fā)現(xiàn)畫面中人物特征、喜好與動(dòng)物間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后輕松地學(xué)習(xí)用故事中獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行講述，這一環(huán)節(jié)是本次教學(xué)的重難點(diǎn)。我采用了小步遞進(jìn)，逐步引人的策略突出教學(xué)重點(diǎn)，具體是這樣操作的：以PPT 展示畫面分別推出每一個(gè)角色，預(yù)設(shè)一些開放性的提問(wèn)，不斷調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)“猜測(cè)”, “你覺(jué)得爸爸會(huì)是什么動(dòng)物”“猜猜祥太會(huì)覺(jué)得媽媽是只什么動(dòng)物”，有利于幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，進(jìn)行推理、判斷、驗(yàn)證。

難點(diǎn)的突破我是這樣處理的：在孩子們饒有興趣的猜測(cè)過(guò)程中配合PPT 的操作，結(jié)合表格式的圖文卡片，及時(shí)梳理回應(yīng)幼兒，借助畫面信息的支持，利用圖片、文字結(jié)合的方式使幼兒更快地理解故事內(nèi)容，掌握祥太家人與動(dòng)物之間的特征、喜好的類似。中班幼兒好模仿，我先給幼兒示范講述，通過(guò)表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力。有了PPT 的支持及我的示范，幼兒主動(dòng)與繪本對(duì)話，用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式介紹祥太的家人，主動(dòng)建構(gòu)自己對(duì)故事的理解，閱讀活動(dòng)成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

環(huán)節(jié)四：自主閱讀，認(rèn)真觀察并嘗試用這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … 的句式講述畫面內(nèi)容

提供畫冊(cè)自主閱讀，然后通過(guò)切換PPt 畫面，有選擇地介紹樣太其他家人的特點(diǎn)。

1 ．幼兒自主閱讀。

師：“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？老師為你們準(zhǔn)備了小書，一起從小書里找找吧”“你能發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “請(qǐng)你學(xué)一學(xué)祥太特別的說(shuō)話方式，說(shuō)說(shuō)他家的人嗎？"

環(huán)節(jié)分析

隨著觀察以及講述經(jīng)驗(yàn)的逐步提升，幼兒產(chǎn)生了自主閱讀、模仿講述的沖動(dòng)。但繪本的內(nèi)容廣而多，好在每個(gè)內(nèi)容可以獨(dú)立，我就選取了幾個(gè)典型畫面做好標(biāo)記后讓幼兒進(jìn)行閱讀。同時(shí)還提出了具體的閱讀要求：“祥太的家人還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？自己從小書里找找吧”“請(qǐng)你

2 ．借助PPT 組織幼兒交流閱讀內(nèi)容，要求模仿祥太的口吻，嘗試用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式來(lái)介紹其他成員，

預(yù)設(shè)問(wèn)題：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)祥太的家人有趣的事情？" “為什么祥太覺(jué)得xx 其實(shí)是xx 動(dòng)物呢？" “你能像祥太那樣用特別的話說(shuō)嗎？" 3 ．教師根據(jù)個(gè)別幼兒的講述出示相應(yīng)的圖文卡，再集體模仿講述。

學(xué)一學(xué)祥太特別的說(shuō)話方式，介紹他的家人？”這樣幼兒自主閱讀過(guò)程中目的性更強(qiáng)了。

如何反饋幼兒的自主閱讀情況？我利用PPT 的靈活，把繪本的內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)畫面與相對(duì)應(yīng)動(dòng)物的自由切換，幫助幼兒敏銳地捕捉到了畫面?zhèn)鬟f的信息：爺爺?shù)纳砀呦耖L(zhǎng)頸鹿，奶奶像狐貍一樣愛(ài)美，妹妹像兔子一樣愛(ài)蹦蹦跳跳。這樣幼兒能更加生動(dòng)、全面、清晰地理解繪本內(nèi)容，并在圖文卡片的啟示下，運(yùn)用“這是… … 其實(shí)呢… … 他是… … ”的句式講述畫面內(nèi)容。

環(huán)節(jié)五：發(fā)現(xiàn)同伴或家人的特點(diǎn)嘗試仿編。經(jīng)驗(yàn)遷移，運(yùn)用“這是… 其實(shí)｝

呢… 他是… … ”的句式來(lái)描述身邊熟悉的人與動(dòng)物之間的相似之處，體驗(yàn)生活的幽默。

1 ．師：我們的身邊也有和祥太家人一樣有趣的特點(diǎn)，請(qǐng)你也用“這是… ，其實(shí)呢… 他是… … ”的句式來(lái)介紹。

2 ．幼兒自由仿編給同伴聽(tīng)。3 ．個(gè)別幼兒仿編給集體聽(tīng)。

環(huán)節(jié)分析

這個(gè)環(huán)節(jié)作為延伸活動(dòng)，能夠及時(shí)遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒與作者對(duì)話，將對(duì)故事的理解內(nèi)化成自己的知識(shí)，找到一個(gè)巧妙的觀察角度發(fā)現(xiàn)自己熟悉的人與動(dòng)物間的聯(lián)系，積極運(yùn)用“這是… 其實(shí)呢… 他是… … ”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)大膽地表達(dá)，對(duì)于表述不清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語(yǔ)句反饋給他，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)滿足他們的情感需要。

六、說(shuō)活動(dòng)特色：

1 ．借助多媒體，為幼兒提供主動(dòng)閱讀、仔細(xì)觀察、探究感悟的平臺(tái)具目的性、挑戰(zhàn)性。

2 ．優(yōu)化閱讀環(huán)境，通過(guò)集體閱讀、自主閱讀、分享閱讀的不同策略，程中幼兒與畫面、文字的互動(dòng)，做到閱讀前有問(wèn)題，閱讀后有梳理，效。

3 ．適度留白，給予幼兒自己理解、探究、運(yùn)用、遷移的時(shí)間與空間兒的主體地位，建立良好的師幼互動(dòng)，發(fā)展幼兒的閱讀能力。

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中班語(yǔ)言活動(dòng)：《 動(dòng)物的傘》 說(shuō)課稿

一、教材分析

《 動(dòng)物的傘》 是一首充滿童趣的詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語(yǔ)言來(lái)講述自己所見(jiàn)所聞的能力，同時(shí)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往又對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)非常感興趣。針對(duì)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段，將詩(shī)歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫面直觀地展示在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，大膽講述，努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表述的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1 、理解詩(shī)歌“動(dòng)物的傘”，學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式，并有表情地朗誦。

2 、根據(jù)提供的圖片，運(yùn)用句式替換的方法仿編詩(shī)歌。

3 、能大膽說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句，體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式；

難點(diǎn)是運(yùn)用“… … 是… … 的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1 、PPT 課件。

2 、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張，森林下雨背景圖4 幅。

五、教法和學(xué)法

《 綱要》 提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼耍诨顒?dòng)中我遵循由淺入深的教學(xué)原則，以幼兒為主體，運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法等組織教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

六、活動(dòng)過(guò)程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了看一看一說(shuō)一說(shuō)一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）看一看，導(dǎo)入激趣。

通過(guò)出示富有美感又具動(dòng)感的畫面，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起，引發(fā)幼兒的興趣。

屏幕出示樹林的圖片，告訴幼兒“今天要帶你們到樹林里去玩。”把幼兒帶入詩(shī)的意境中。接著，播放雨聲，提問(wèn)：“聽(tīng)！樹林里怎樣了？" “哦，下雨了！”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。

（二）說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物，即小鳥、螞蟻、青蛙，請(qǐng)幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘，從而掌握這首詩(shī)歌的內(nèi)容。

l 、為小鳥找一把合適的傘

通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)“… … 是… … 的傘”的句式。

問(wèn)題一：“下雨了，小鳥要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥的傘呢？”屏幕同時(shí)出示小鳥及背景圖片。這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激活了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥找到大樹當(dāng)作傘。

問(wèn)題二：“這是一棵什么樣的大樹？”幼兒可以根據(jù)自己在畫面上看到的大樹形象，選擇合適的形容詞來(lái)描述，答案是多樣性的，也為接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理并提煉詩(shī)歌句式：高高的大樹是小鳥的傘。為了避免幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥，我適時(shí)地提醒幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)，也可以兩兩合作，一個(gè)當(dāng)成高高的大樹，一個(gè)做小鳥，在表演的同時(shí)朗誦詩(shī)句，增加了活動(dòng)的趣味性，也更好地幫助幼兒理解記憶詩(shī)句。

2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘

( l ）針對(duì)詩(shī)歌較平行的特點(diǎn)，屏幕同時(shí)出現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片，請(qǐng)幼兒任意選擇其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘，并按照“高高的大樹是小鳥的傘”這一句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述。

幼兒已有了前一部分的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)樂(lè)意觀察和講述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在對(duì)蘑菇和荷葉的描述上，所以我會(huì)根據(jù)孩子講述的情況，組織其他孩子根據(jù)色彩鮮艷形象生動(dòng)的畫面所呈現(xiàn)的信息，及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，集思廣益，一起突破難點(diǎn)。( 2 ）當(dāng)幼兒找到合適的傘后，屏幕分別顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。

( 3 ）師幼共同梳理并提煉詩(shī)歌句式：“漂亮的蘑菇是螞蟻的傘。”“圓圓的荷葉是青蛙的傘”。

這一環(huán)節(jié)在整個(gè)活動(dòng)中是至關(guān)重要的，它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來(lái)及時(shí)利用幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行較小范圍的仿編。二來(lái)也為接下來(lái)的自主仿編環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

3 、嘗試為詩(shī)歌取名字，并完整且有表情地朗誦。

屏幕顯示小鳥、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請(qǐng)幼兒嘗試為詩(shī)歌取名。在圖片直觀形象的提示下，知道詩(shī)歌名字《 動(dòng)物的傘》 。同時(shí)，插入一個(gè)Flash 動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注意，幼兒邊欣賞課件，邊聽(tīng)老師完整的有表情地朗誦詩(shī)歌。到此，幼兒已對(duì)這首詩(shī)歌大致掌握，于是，請(qǐng)幼兒跟隨課件和老師一起有表情地朗誦詩(shī)歌。

（三）學(xué)一學(xué)，仿編詩(shī)歌。

這一環(huán)節(jié)在于啟發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。

1 、出示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問(wèn)：“小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲、蜜蜂、螃蟹還沒(méi)有找到傘，請(qǐng)你幫它們找一把合適的傘?！?/p>

2 、幼兒為小動(dòng)物找傘并交流，每說(shuō)到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。

這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由仿編。畫面是豐富的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩(shī)歌中的句式來(lái)講述自己的創(chuàng)編，都會(huì)得到大家的肯定。加上教師的簡(jiǎn)單調(diào)整，有效地突破了難點(diǎn)。3 、將幼兒仿編的詩(shī)句組合成一首完整的詩(shī)歌，在畫面的提示下，集體有表情地朗誦。

（四）玩一玩，游戲《 幫動(dòng)物找傘》 。

1 、準(zhǔn)備4 幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出游戲的要求：還有很多動(dòng)物沒(méi)有找到傘，請(qǐng)幼兒幫助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)“怎樣的什么是誰(shuí)的傘?！痹谟變翰僮鞯倪^(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“… … 是· · 一的傘”的句式仿編詩(shī)歌。

2 、展示幼兒幫助小動(dòng)物找到的傘，請(qǐng)一組幼兒上前仿編成一首完整的詩(shī)歌，并根據(jù)各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。

這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表達(dá)及與同伴交流合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及同伴間相互關(guān)心、幫助、合作的情感。

縱觀以上的活動(dòng)過(guò)程，我以課件貫穿始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩(shī)歌?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。活動(dòng)遵循幼兒語(yǔ)言教育新理念，融生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代科技、情感表達(dá)為一體，充分體現(xiàn)了《綱要》 中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

2020中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：家

下面是“中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：家”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、分析教材

《家》這首詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)、淺顯易懂,從一個(gè)全新的角度來(lái)概括事物的依屬關(guān)系,詩(shī)中大膽的想象一下子調(diào)動(dòng)起幼兒親切的感覺(jué),幫助他們從全新的視角想象周圍的世界。結(jié)尾處用一句“快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實(shí),更貼切地聯(lián)想到自己,給幼兒以有趣有余蘊(yùn)的感覺(jué)。這首詩(shī)歌文字形象,巧妙地運(yùn)用了疊音,讀起來(lái)瑯瑯上口,充滿了歡快流暢的情緒,易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容,初步感受其語(yǔ)言美,培養(yǎng)幼兒的想象力,口語(yǔ)表達(dá)能力的要求,因此適合中班教學(xué)。

根據(jù)中班語(yǔ)言教育目標(biāo),教材特點(diǎn)及本班幼兒新生多年齡偏小的實(shí)際情況,制定本活動(dòng)的教育目標(biāo)是:

1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫面,把握這首詩(shī)歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物,想象事物之間的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

本班幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力,為上這節(jié)課奠定了一定的基礎(chǔ),但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn),基于這一點(diǎn),確定教材的重點(diǎn)為理解,掌握詩(shī)歌內(nèi)容,難點(diǎn)為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌,發(fā)展創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、教學(xué)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法,綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,共分為四個(gè)環(huán)節(jié):

㈠觀察感知,積累經(jīng)驗(yàn)

這是一個(gè)課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),需要在日常活動(dòng)中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式,只有借助事物的具體形象,才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),在課前我將幼兒帶到戶外,讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法尋找事物:如藍(lán)天、白云、小河、草地等,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)事物的歸屬關(guān)系,并在平時(shí)利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察,以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn),為理解詩(shī)歌內(nèi)容,仿編詩(shī)歌做鋪墊。

㈡操作探索,具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備,約需5—8分鐘

有關(guān)理論指出:詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容,減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考,因此我設(shè)計(jì)了找家的游戲置于學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由,激發(fā)幼兒參與游戲

活動(dòng)的興趣,提供人手一份操作材料,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與操作探索,探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系,幼兒游戲時(shí),我全面觀察幼兒操作情況,了解需要,及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?使幼兒充分感受家的內(nèi)涵。

游戲后,我發(fā)出啟發(fā)性地提問(wèn):你幫誰(shuí)找到了家,為什么這么找?引導(dǎo)幼兒互相交流,彌補(bǔ)感知的不足,讓幼兒進(jìn)一步了解事物的歸屬關(guān)系,理解家的含義,為下階段活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

㈢理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的重點(diǎn),約需10分鐘

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們,兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來(lái)的,兒童的語(yǔ)言發(fā)展也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言信息,非語(yǔ)言信息交互作用逐步實(shí)現(xiàn)的,因此活動(dòng)中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法,引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

首先,我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法,結(jié)合卡片朗誦詩(shī)歌,使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的認(rèn)識(shí)。

接著概括性的提問(wèn):詩(shī)歌中說(shuō)了什么事,引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答,進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容,回憶操作探索時(shí)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。然后通過(guò)整體朗誦,前后半句接龍,輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦,使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。

之后,我發(fā)出邀請(qǐng):“現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來(lái)扮演,白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”,讓幼兒自由扮演角色,大膽地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容,使他們沉浸在表演的喜悅中,更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)為幼兒的發(fā)展提供了更為廣泛的機(jī)會(huì)。

㈣擴(kuò)展想象,仿編詩(shī)歌

這一環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn),約需10分鐘

中班上期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出要求:在仿編活動(dòng)中只要求幼兒通過(guò)交換詞句,使詩(shī)歌畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。

由于班上的孩子是初步學(xué)習(xí)仿編,感到比較難,因此我通過(guò)對(duì)話、示范、討論等方法引導(dǎo)幼兒仿編,突破難點(diǎn)。

1、擴(kuò)展想象,回憶經(jīng)驗(yàn)。

我啟發(fā)性的個(gè)別依次提問(wèn),比如藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家外還可以是誰(shuí)的家?引導(dǎo)幼兒大膽想象,回憶經(jīng)驗(yàn),表達(dá)自己的理解,尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,并根據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺(jué)印象。

2、學(xué)習(xí)仿編

這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言示范仿編:“現(xiàn)在老師要把大家說(shuō)的這些東西都編進(jìn)兒歌里……”,讓幼兒更加明確詩(shī)歌的句式,知道仿編時(shí)每一句的前半部分不變,只要改動(dòng)后半部分就可以了,這樣為

幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

3、分組討論,自由創(chuàng)編

引導(dǎo)幼兒自由組討論,以強(qiáng)帶弱、大膽創(chuàng)編,在討論過(guò)程中,我根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo),針對(duì)幼兒提出不同要求,成為他們的合作者。讓幼兒樂(lè)于嘗試,樂(lè)于合作,充分體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自由、大膽構(gòu)思的好習(xí)慣。

4、集體交流

在幼兒個(gè)別自由交流后,為幼兒提供充分展示自己的機(jī)會(huì),請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)歌、詩(shī)句,并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩(shī)句。這樣進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒,使活動(dòng)在高潮中結(jié)束,讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。

三、自我評(píng)價(jià)

本次活動(dòng)我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式,創(chuàng)造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái),尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

附資料:

家

藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家,

密密的樹林是小鳥的家,

綠綠的草地是小羊的家,

清清的河水是小魚的家,

紅紅的花朵是蝴蝶的家,

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

關(guān)于“中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：家”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園小班說(shuō)課稿：健康活動(dòng)說(shuō)課稿《小動(dòng)物找家》

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好： 一、說(shuō)活動(dòng)教材 （一）教材分析： 《小動(dòng)物找家》是明天版山東省教材小班上學(xué)期《我的動(dòng)物朋友》主題活動(dòng)中得一節(jié)健康活動(dòng)，本節(jié)活動(dòng)是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動(dòng)作技能的練習(xí)中，平衡能力的掌握是一個(gè)難點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)，因此，在本活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)增加進(jìn)行平衡練習(xí)的機(jī)會(huì)，用反復(fù)游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。 （二）幼兒現(xiàn)狀分析。 新《綱要》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，因此我在活動(dòng)開始之前還對(duì)幼兒進(jìn)行了現(xiàn)狀分析。小班的孩子年齡比較小，思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向具體形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班幼兒年齡小、自制力較差、注意力容易分散。所以興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，我就抓住孩子的興趣點(diǎn)，利用游戲及自己的親身體驗(yàn)讓幼兒有興趣輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。 二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo) 教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新《綱要》中指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)我們小班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我確立了包含認(rèn)知、能力、情感、等方面的目標(biāo)：1、練習(xí)走、爬、鉆、跑等動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己。3、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是使幼兒練習(xí)走跑動(dòng)作及學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己，這在整節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中都始終貫穿滲透。 本次活動(dòng)的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己，因?yàn)檫@些動(dòng)作是本次活動(dòng)的新授動(dòng)作，所以在活動(dòng)中以個(gè)別示范、個(gè)別練習(xí)、集體練習(xí)、強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)等幾種方法來(lái)突破此難點(diǎn)，并用貼小紅花為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒積極表演，讓幼兒在表演的同時(shí)也加深了對(duì)走跑活動(dòng)的記憶。 三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備 為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作： 1、小兔、小雞、小貓頭飾若干，小兔、小雞、小貓的房子。 2、歡快的音樂(lè)磁帶。 3、平衡木、地毯積木、山洞等等 四、說(shuō)教法、學(xué)法 1、教法 《綱要》指出教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，因此，在本活動(dòng)中我主要采取了提問(wèn)引導(dǎo)法，示范法這兩種教學(xué)方法。 對(duì)于這兩種方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題、回答問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，以示范表演等手段對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得更直觀的理解，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到科學(xué)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。 2、學(xué)法 在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察法、表演法來(lái)獲得知識(shí)，通過(guò)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家讓幼兒用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考，并能用動(dòng)作進(jìn)行表演，從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去。 五、說(shuō)教學(xué)程序 結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒興趣。 首先，我對(duì)幼兒說(shuō)“孩子的媽媽們來(lái)到這里和孩子們一塊游戲”告訴孩子們“你們搬新家了，請(qǐng)大家一塊去參觀新家”活動(dòng)中請(qǐng)三位老師扮演孩子的媽媽貫穿整節(jié)課。 2、練習(xí)走跑動(dòng)作。 （1）先告訴小朋友：“請(qǐng)媽媽先回家看一下，告訴我們?cè)鯓踊丶摇半u媽媽爬過(guò)草地（地毯積木），兔媽媽鉆過(guò)山洞，貓媽媽走過(guò)平衡木，只有這樣才能回到自己的家（即回家的路線是固定的）后三位媽媽一同跑回孩子中間。期間教師點(diǎn)出回家時(shí)的注意事項(xiàng)怎么走、怎么爬，怎么鉆，給幼兒以啟發(fā)。 （2）幼兒在觀察媽媽示范后，跟隨媽媽一同回家，體驗(yàn)回家不同路線的樂(lè)趣，完成后跑回老師身邊。 （3）捉迷藏游戲《找媽媽》，引導(dǎo)幼兒找到藏在不同房間中的自己的媽媽，讓幼兒體驗(yàn)回家的不同路線，游戲反復(fù)進(jìn)行多次。真正掌握走跑鉆爬的動(dòng)作，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。 3、活動(dòng)延伸。 老師和媽媽和幼兒一起聽(tīng)音樂(lè)模仿小動(dòng)物跳舞。 六、說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn) 本次活動(dòng)我突破了以往體育活動(dòng)中產(chǎn)生的環(huán)節(jié)單一，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞小動(dòng)物回家的過(guò)程，配以動(dòng)作的教學(xué)，避免了練習(xí)走跑動(dòng)作的枯燥無(wú)味。另外，我將老師扮演的媽媽們，加入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒以家庭班的溫暖，并且我將小雞、小貓、小兔的圖片展示給幼兒，刺激了幼兒的視覺(jué)和審美觀，使幼兒能更好的學(xué)會(huì)在走跑活動(dòng)中保護(hù)自己并提高走跑動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。 俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)。 小班健康活動(dòng)《小動(dòng)物找家》課后反思 《小動(dòng)物找家》是一個(gè)發(fā)展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動(dòng)作技能的練習(xí)中，平衡能力的掌握是一個(gè)難點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)，因此，在本活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)增加進(jìn)行平衡練習(xí)的機(jī)會(huì)，用反復(fù)游戲、增加情境、引發(fā)興趣的不同方法，對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。具體活動(dòng)過(guò)程如下： 一、熱身運(yùn)動(dòng) 小動(dòng)物們和媽媽一起跟隨老師入場(chǎng)，隨音樂(lè)一起做熱身操。 二、游戲“小動(dòng)物找媽媽” 1、激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)去小動(dòng)物家的路線。 媽媽告訴老師一個(gè)好消息“請(qǐng)老師和小動(dòng)物們一塊去看新家”，教師引領(lǐng)幼兒找到各自的家，并介紹回家的路線。（小雞家門前有草地要爬過(guò)去，小貓家門前有平衡木要走過(guò)去，小兔家門口有山洞要鉆過(guò)去）。 2、媽媽首先回家，給幼兒做走、爬、鉆、跑的示范動(dòng)作。 3、三位媽媽分別帶領(lǐng)各自的寶寶回家，體驗(yàn)回家的路線。 4、游戲“小動(dòng)物找媽媽”。教師將家中的幼兒喊出，組織幼兒玩“捉迷藏找媽媽”的游戲，讓幼兒分別體驗(yàn)三條不同的路線，練習(xí)各個(gè)動(dòng)作并體驗(yàn)成功的快樂(lè)。游戲進(jìn)行兩遍。 5、跟隨音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。 課后反思：本節(jié)教育活動(dòng)，我把三位老師扮演的動(dòng)物媽媽請(qǐng)進(jìn)了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的形式很少有，所以他們玩的很開心。跟動(dòng)物媽媽們一塊做游戲，孩子既新奇又高興，媽媽的示范更讓孩子們有了標(biāo)準(zhǔn)的參照，這樣在孩子跟隨媽媽回家的過(guò)程中，鉆、爬、走、跑得動(dòng)作自然而然的得到了鍛煉，身體平衡性有了很好的發(fā)展。在游戲“捉迷藏”這個(gè)環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的重點(diǎn)，孩子找到藏在不同家里的媽媽們，這樣每一條路，每一個(gè)動(dòng)作都得到了鍛煉，當(dāng)他們找到媽媽后的那種成功感，更是讓人愉悅。總結(jié)這節(jié)課，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接很好，孩子興趣高昂，唯一不足的是再設(shè)計(jì)課時(shí)考慮上課時(shí)間問(wèn)題，捉迷藏游戲做了兩遍，結(jié)果整節(jié)課只要能夠了15分鐘就結(jié)束了，孩子和媽媽還有聽(tīng)課的老師都有一種意猶未盡的感覺(jué)，這也給我以后的執(zhí)教提了一個(gè)醒，一定要充分考慮好所有的細(xì)節(jié)，這只是一個(gè)小小的遺憾，總體效果來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，我比較滿意。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng) 小動(dòng)物搬家說(shuō)課稿

中班數(shù)學(xué)：小動(dòng)物搬家（說(shuō)課稿）

一、說(shuō)教材

「1 牌號(hào)是我們生活中比較常見(jiàn)的數(shù)字，比較貼近幼兒的實(shí)際生活。新《 綱要》 中提到，幼兒園的教育應(yīng)讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活而進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對(duì)象。因此我選擇了“小動(dòng)物搬家”這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。門牌號(hào)碼是幼兒生活中常見(jiàn)的序數(shù)運(yùn)用。序數(shù)本身是比較枯燥的，簡(jiǎn)單的教學(xué)可能無(wú)法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，我在本次教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用了flash 課件，通過(guò)運(yùn)用課件更好地解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的場(chǎng)景和輕快的背景音樂(lè)，以游戲的形式讓他們自主探索、學(xué)習(xí)，從而愉快、輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1 ．認(rèn)識(shí)門牌號(hào)，了解序數(shù)在門牌號(hào)中的含義。

2 ．學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的房間位置編出正確的門牌號(hào)。

3 ．通過(guò)情景游戲，鞏固和運(yùn)用已習(xí)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒的特點(diǎn)，我將本次活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)門牌號(hào)，了解序數(shù)在門牌號(hào)中的含義。

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的房間位置編出正確的門牌號(hào)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

良好的活動(dòng)準(zhǔn)備包括了物質(zhì)準(zhǔn)備和幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為了能讓活動(dòng)順利開展，我從這兩個(gè)方面著手準(zhǔn)備：

1 ．物質(zhì)準(zhǔn)備：flash 課件、操作板4 塊

2 ．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

( l ）幼兒前期經(jīng)驗(yàn)：已認(rèn)識(shí)3 以內(nèi)的序數(shù)。

( 2 ）幼兒學(xué)會(huì)使用“上下左右”方位詞。

五、說(shuō)教法：

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我將采用以下幾種教法：

1 ．多媒體教學(xué)法：利用flash 課件，將整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容貫穿起來(lái)，以森林里的小動(dòng)物搬家為線索，結(jié)合動(dòng)畫、音樂(lè)等音效吸引幼兒。在解決門牌號(hào)認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)時(shí)，我采用樓層、房間數(shù)字逐一跳出的方式幫助幼兒認(rèn)識(shí)門牌號(hào)中第1 和第3 個(gè)數(shù)字的含義。在突破編門牌號(hào)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用指向性箭頭的操作，幫助幼兒進(jìn)一

步確認(rèn)門牌號(hào)，為幼兒學(xué)習(xí)編門牌號(hào)找到規(guī)律與方法。因此，flash 課件運(yùn)用，可以使幼兒通過(guò)直觀形象的圖畫、符號(hào)來(lái)獲得知識(shí)。

2 ．情境游戲法：為幼兒創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物搬家”和“換房”的游戲情景。在換房游戲中創(chuàng)設(shè)了“幼兒為小動(dòng)物貼門牌號(hào)”的游戲，這一活動(dòng)是在幼兒初步學(xué)會(huì)編門牌號(hào)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固練習(xí)，通過(guò)把幼兒置身于一個(gè)輕松、愉快的游戲情境中，使幼兒隨著情節(jié)的自然發(fā)展獲得知識(shí)與能力的提高。

六、說(shuō)學(xué)法：

1 ．觀察法：通過(guò)觀察樓房的樓層數(shù)與每一層的房間數(shù)，來(lái)認(rèn)識(shí)門牌號(hào)。2 ．探索發(fā)現(xiàn)法：在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)如何正確而又快速地編門牌號(hào)。3 ．動(dòng)手操作法：通過(guò)親手為小動(dòng)物貼門牌號(hào)的形式，來(lái)檢驗(yàn)幼兒對(duì)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用能力。

4 ．檢查評(píng)析法：幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果是否正確給予檢查和評(píng)析。七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

整個(gè)活動(dòng)分為五個(gè)部分。1 、情境導(dǎo)入，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣；2 、觀察畫面，運(yùn)用課件幫助幼兒認(rèn)識(shí)門牌號(hào)：3 、通過(guò)運(yùn)用課件，學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的房間位置編出正確的門牌號(hào)；4 、創(chuàng)設(shè)游戲情景，給小動(dòng)物貼門牌號(hào)，檢驗(yàn)幼兒對(duì)門牌號(hào)的運(yùn)用能力；5 、檢查講評(píng)，反饋幼兒對(duì)門牌號(hào)的掌握情況。

下面，我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)闡述。

第一部分：情境導(dǎo)入，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，因此，在活動(dòng)的開頭部分，我設(shè)置了幼兒感興趣的森林里動(dòng)物搬新家的情境，通過(guò)色彩豐富的動(dòng)畫畫面，來(lái)吸引幼兒的眼球，歡快有力的搬家節(jié)奏，喚醒幼兒的聽(tīng)覺(jué)。通過(guò)flash 課件充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，與幼兒數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物，從而引出本次活動(dòng)的主要內(nèi)容，小動(dòng)物搬家。第二部分：播放flash 課件，認(rèn)識(shí)門牌號(hào)，了解序數(shù)在門牌號(hào)中的含義。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，我分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)樓層數(shù)與房間數(shù)。引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)有幾層，每一層有幾間房子。在幼兒有序的數(shù)數(shù)時(shí)，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字，用數(shù)字來(lái)明確是第幾層，第幾間，便于幼兒從直觀上認(rèn)識(shí)層數(shù)和間數(shù)。這一環(huán)節(jié)是為接下來(lái)的第二環(huán)節(jié)― 認(rèn)識(shí)門牌號(hào)，了解門牌號(hào)中序數(shù)的含義打好基礎(chǔ)的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)門牌號(hào)，了解序數(shù)在門牌號(hào)中的含義。引導(dǎo)幼兒關(guān)注到門牌號(hào)101 ，請(qǐng)幼兒根據(jù)門牌號(hào)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數(shù)字1 的含義。如果幼兒能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)得出總結(jié)，那我將繼續(xù)活動(dòng)，如果幼兒不能總結(jié)出來(lái)，我會(huì)提示幼兒樓層和房間邊上的數(shù)字，幫助幼兒總結(jié)前面一個(gè)1 表示第1 層，后面一個(gè)1 表示第一個(gè)房間，中間加一個(gè)“O " ，這就是門牌號(hào)。

第三部分：學(xué)會(huì)根據(jù)動(dòng)物的房間位置編出正確的門牌號(hào)。

這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。先讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)如何正確而又快速地編出門牌號(hào)，根據(jù)探索結(jié)果，教師運(yùn)用課件中指向箭頭幫助幼兒找到編門牌號(hào)的規(guī)律和方法。在幼兒了解門牌號(hào)意義的基礎(chǔ)上，我逐一選擇樓房中的任意兩個(gè)動(dòng)物，請(qǐng)幼兒來(lái)編門牌號(hào)，說(shuō)說(shuō)某某動(dòng)物的門牌號(hào)及含義，再次運(yùn)用flash 課件中箭頭的指引，來(lái)檢查此學(xué)習(xí)方法的可行性。接著請(qǐng)幼）七跟隨課件的操作逐一給剩下動(dòng)物編門牌號(hào)，給幼兒提供練習(xí)編門牌號(hào)的機(jī)會(huì)。

第四部分：游戲活動(dòng)一給小動(dòng)物帖門牌號(hào)，檢驗(yàn)幼兒對(duì)門牌號(hào)的運(yùn)用能力。在這一部分，我以小動(dòng)物們換房間為背景，只出示每個(gè)房間里的動(dòng)物，請(qǐng)幼兒來(lái)為小動(dòng)物選擇門牌號(hào)。首先，我某某動(dòng)物的家為突破口，請(qǐng)一位幼兒為其貼門牌號(hào)，其他幼兒檢查是否正確。第二環(huán)節(jié)，幼兒以小組為單位，請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物編門牌號(hào)?？紤]到幼兒的個(gè)體差異性，我為他們提出了要求：每人至少要貼一個(gè)門牌號(hào)，如果能力強(qiáng)的幼兒就多貼，直到貼好為止。先貼好的組可以自查，也可以互查。

第五部分：檢查講評(píng)，反饋幼兒對(duì)門牌號(hào)的掌握情況。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將充分尊重幼兒主體地位，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)的方式來(lái)檢查正確度，如果有錯(cuò)漏請(qǐng)幼兒自己解決，以檢驗(yàn)本次活動(dòng)的達(dá)成情況。最后我運(yùn)用課件來(lái)總結(jié)，通過(guò)逐一點(diǎn)擊畫面中每個(gè)樓層中的小動(dòng)物，讓幼兒集體回答，并逐一跳出正確的門牌號(hào)，給予幼兒正確、完整的答案。最后，以帶小朋友去參觀小動(dòng)物新房子結(jié)尾，感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

結(jié)束部分：以小動(dòng)物邀請(qǐng)小朋友參觀新房子作為結(jié)尾。

在整個(gè)活動(dòng)安排中，我注意到了以下幾個(gè)方面：

1 ．在選材上，依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，選擇最貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，讓幼兒的學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，又回歸于生活。

2 ．在活動(dòng)安排上，注重整個(gè)活動(dòng)的層次性．可操作性。根據(jù)幼兒喜愛(ài)游戲的天性和思維的特性，將枯燥的數(shù)學(xué)變成有趣的情景游戲，以認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的家、幫小動(dòng)物搬家貫穿整個(gè)活動(dòng)。層層深入，遞進(jìn)，寓教育于游戲活動(dòng)中。3 ．在教法上，突出flash 課件的運(yùn)用效能，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的方法，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮幼兒的觀察力、記憶力和思維能力。

4 ．在教學(xué)理念上，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性。幼兒通過(guò)動(dòng)口．動(dòng)手．動(dòng)腦，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，在自由的游戲空間中，幼兒自主操作，體驗(yàn)成果，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)卻。

中班語(yǔ)言活動(dòng)微笑說(shuō)課稿

幼兒園中班說(shuō)課稿：《微笑》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班童話故事《微笑》，活動(dòng)來(lái)自于省編教材的中班主題活動(dòng)《我的朋友》。

第一部分：說(shuō)教材分析

1、說(shuō)教材

《微笑》是一個(gè)美麗的童話故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，講述了小蝸牛雖然弱小，卻能用甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來(lái)快樂(lè)的故事，揭示了不管能力大小，都可以關(guān)心別人的道理。

我選擇這樣的題材有兩方面考慮：一是提升幼兒語(yǔ)言能力，二是促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

2、說(shuō)學(xué)情

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，把握好這一關(guān)鍵期，將對(duì)幼兒今后語(yǔ)言的運(yùn)用有很大的幫助。根據(jù)《綱要》所述，幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以概括為傾聽(tīng)、表述、欣賞（文學(xué)作品）和閱讀（早期閱讀）四個(gè)方面。根據(jù)這四個(gè)方面，我對(duì)本班孩子的語(yǔ)言能力進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文學(xué)作品欣賞較少，對(duì)早期閱讀的興趣還不明顯。傾聽(tīng)能力進(jìn)步最大，到了中班上學(xué)期，已逐漸轉(zhuǎn)向有意識(shí)的傾聽(tīng)。表述能力最弱，對(duì)一些連貫性語(yǔ)言的理解和運(yùn)用仍有困難。童話故事《微笑》中反復(fù)出現(xiàn)“我愿意為朋友……讓他們高興”的句型，有利于發(fā)展幼兒的連貫性語(yǔ)言和同伴友愛(ài)互助的社會(huì)性發(fā)展。

說(shuō)到“社會(huì)性”，我要穿插一個(gè)小故事：有一天，一位小朋友要分生日蛋糕了，他說(shuō)“我的好朋友只有一個(gè)，是陶潛。”這句話讓我很震驚，事后，我了解了本班孩子的交友面，有大有小，而且區(qū)別很大。于是我在這個(gè)活動(dòng)中，我制作了男女不同性別的空白標(biāo)志，讓孩子繪畫后轉(zhuǎn)送給好朋友，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)們可以了解自己孩子交友面的大小，以及交友的性別傾向性。因此，我選擇了《微笑》作為家長(zhǎng)開放活動(dòng)的內(nèi)容。

3、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言水平、年齡和教材自身的特點(diǎn)，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的友愛(ài)互助，感受微笑能為別人送去快樂(lè)的美好情感。

能力目標(biāo)：能大膽用“我愿意為朋友做…，讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。

知識(shí)目標(biāo)：初步理解故事的內(nèi)容和情感基調(diào)，懂得為別人做事是愉快的。

第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法

散文以情感熏陶為主，因此，我采用了講述法：在優(yōu)美的音樂(lè)輔助下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、語(yǔ)速、音量，完整講述童話故事內(nèi)容。直觀演示法：運(yùn)用優(yōu)美的FLASH課件使幼兒獲得美的享受，陶冶美的情操。提問(wèn)法：通過(guò)解釋性提問(wèn)、假設(shè)性提問(wèn)等，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦。

2、說(shuō)學(xué)法

觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、表述，最后是操作練習(xí)，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3、說(shuō)準(zhǔn)備

a 自制多媒體課件、優(yōu)美的音樂(lè)。

b 可移動(dòng)的音符、房子、信的卡片。

c 空白圓形卡片若干（男女顏色分開）、油畫棒。

第三部分： 說(shuō)教學(xué)程序

本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了：初步感受微笑、嘗試體驗(yàn)“微笑”、主動(dòng)傳遞“微笑”、微笑傳遞“快樂(lè)”，四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初步感受“微笑”：

1、出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，在對(duì)比性強(qiáng)烈的觀察中，發(fā)現(xiàn)“微笑”的表情。提問(wèn)：看到微笑的表情，你有什么樣的感受？（高興、快樂(lè)）引導(dǎo)幼兒遷移原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出故事的名稱“微笑”。

2、教師在音樂(lè)的輔助下，有感情地完整講述故事。

二、嘗試體驗(yàn)“微笑”

1、出示第一個(gè)場(chǎng)景幻燈片。

問(wèn)：小動(dòng)物們?yōu)榕笥褌冏隽耸裁?？（幻燈片：小鳥、大象、小兔圖片）讓他們?cè)趺礃樱?/p>

請(qǐng)幼兒模仿小動(dòng)物說(shuō)的話“我為朋友歌唱”。觀察蝸牛表情，問(wèn)：小蝸牛怎么了？

帶著問(wèn)題：小蝸牛能為大家做些什么，讓他們高興？

2、出示第二個(gè)場(chǎng)景幻燈片。

在這里，問(wèn)：小蝸牛送了什么給它的朋友？在觀察和討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)：“小蝸牛把微笑畫在信里”。帶著問(wèn)題：朋友看到小蝸牛甜甜的微笑都怎么樣？

3、出示第三個(gè)場(chǎng)景幻燈片。

請(qǐng)小朋友也學(xué)學(xué)小蝸牛的微笑，把微笑送給你的朋友。嘗試體驗(yàn)“微笑”帶來(lái)的快樂(lè)情緒。借助圖片，學(xué)習(xí)句型“我愿意為朋友做……”。把他們連成一句話，會(huì)說(shuō)嗎?

引導(dǎo)幼兒用“我愿意為朋友做……，讓他們高興”句型說(shuō)出自己的想法。

三、主動(dòng)傳遞“微笑”

制作“好朋友”標(biāo)志：請(qǐng)幼兒將自己想說(shuō)的，畫在紙上，家長(zhǎng)們幫助寫名字，折成信封，送給好朋友。將短句“我愿意……”運(yùn)用到實(shí)踐中。體會(huì)為別人做事，自己也是愉快的情感。

四、微笑傳遞“快樂(lè)”

幼兒、家長(zhǎng)、教師共同跳圓圈舞“笑一個(gè)吧”，以這樣的方式結(jié)識(shí)新朋友。

第四部分：說(shuō)活動(dòng)特色

1、注重情感基調(diào)的渲染。

活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒的看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)等多種感官體驗(yàn)，來(lái)體驗(yàn)“微笑”帶來(lái)的快樂(lè)。比如，通過(guò)觀看兩張哭笑圖片，在強(qiáng)烈對(duì)比中感受“微笑”的美好；活動(dòng)重點(diǎn)沒(méi)有放在故事內(nèi)容和情節(jié)的理解上，在說(shuō)一說(shuō)的仿編短句中，讓幼兒體會(huì)、感悟小動(dòng)物之間的關(guān)愛(ài)；通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)促進(jìn)幼兒對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)。

2、注重多維游戲的互動(dòng)。

這不是一節(jié)單純的語(yǔ)言活動(dòng)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我加入了不同形式的游戲活動(dòng)。比如

“傳遞微笑”“制作并互贈(zèng)好朋友標(biāo)志”、“笑一個(gè)互動(dòng)舞蹈”等活動(dòng)，體現(xiàn)了一種師幼交融、生生交融、物我交融的互動(dòng)狀態(tài)。

3、注重知識(shí)建架與撤架。

中班幼兒仿編短句是有難度的。在第一次仿編時(shí)，我提供了可移動(dòng)的圖片，給幼兒建立一個(gè)支架，幼兒根據(jù)圖片里展現(xiàn)的內(nèi)容仿編短句。多次練習(xí)之后我會(huì)撤掉框架，不提供圖片而是讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)仿編，體現(xiàn)了遞進(jìn)性，發(fā)展了幼兒的擴(kuò)散性思維。

4、體現(xiàn)了教育的多元和整合。

多元指的是語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，這些領(lǐng)域不是獨(dú)立的，而是

相互整合的，這使得活動(dòng)更具綜合性的特征。如在語(yǔ)言交流中傳遞關(guān)愛(ài)的社會(huì)性教育，在繪畫中鞏固語(yǔ)言的知識(shí)性學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在舞蹈中交新朋友，體會(huì)微笑的力量。

以上就是我今天說(shuō)課的所有內(nèi)容。今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予指導(dǎo)。謝謝！

附:微 笑

森林里的動(dòng)物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌，大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信……小蝸牛很著急，他只能在地上慢慢地爬，別的什么也干不了。

小兔走過(guò)小蝸牛的身邊，小蝸牛向著小兔微笑。小兔說(shuō)：“小蝸牛，你的微笑真甜?！毙∥伵Ｏ耄骸皩?duì)呀，我可以對(duì)朋友們微笑?！毙∥伵Ｓ忠幌?，“可是，怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢？”

小蝸牛想出了好辦法。第二天，他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來(lái)，他們說(shuō)：“小蝸牛真了不起！他把微笑送給了大家?！?/p>

中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 神奇的小火車說(shuō)課稿

中班語(yǔ)言:神奇的小火車說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《 神奇的小火車》 是一個(gè)趣味十足的小故事。故事中，小桃核、小雞蛋、毛毛蟲、小蟋蚌和小男孩洋洋都乘坐了這列神奇的小火車。下車后，他們都發(fā)生了神奇的變化，這變化隱藏著事物生長(zhǎng)發(fā)展的結(jié)果，無(wú)意中讓孩子間接獲得了科學(xué)方面的知識(shí)。

鑒于此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在通過(guò)逼真的ri ash 動(dòng)畫理解故事，讓幼兒通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面感受事物生長(zhǎng)發(fā)展的變化，并借助形象清晰的圖譜掌握故事，同時(shí)豐富幼兒詞匯，練習(xí)講述，最終提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、說(shuō)目標(biāo)：

我制定了以下三方面目標(biāo)：

1 、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的形容詞與動(dòng)詞，學(xué)習(xí)說(shuō)句式“不是“一而是… … ＂o

2 、嘗試借助圖譜完整的講述故事內(nèi)容。

3 、體驗(yàn)與同伴共同講述的樂(lè)趣，并能大膽想象故事的后續(xù)情節(jié)。

活動(dòng)重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，豐富部分詞匯，學(xué)說(shuō)句式“不是… … 而是… … ”活動(dòng)的難點(diǎn)是：嘗試借助圖譜完整的講述故事內(nèi)容。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

1 、自制FLAsH 《 神奇的小火車》 。

2 、幼兒人手一張板書式圖譜。

四、說(shuō)教學(xué)法。

在本次活動(dòng)中，我主要采用了以下教學(xué)方法：

1 、多媒體演示法

2 、情境創(chuàng)設(shè)法

3 、多感官教學(xué)法

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

結(jié)合教學(xué)流程，我重點(diǎn)介紹FLASH 課件在整個(gè)環(huán)節(jié)中不可替代的作用。現(xiàn)在，先

來(lái)說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)的第一大環(huán)節(jié)：活動(dòng)流程

1 、導(dǎo)入（播放火車的聲音）

聽(tīng)一聽(tīng)，此環(huán)節(jié)，有3 個(gè)步驟：｝環(huán)節(jié)分析

師：聽(tīng)，這是什么聲音？（火車的聲音）（播放小火車）

師：這是一列怎么樣的小火車？

此環(huán)節(jié)，我以火車聲音導(dǎo)入，“先聲奪人”。并配以形象的小火車動(dòng)圖，加上彩色煙霧的演示，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。在多感官的刺激下，幼兒的興趣一下就被激發(fā)出來(lái)了。

師：到底會(huì)發(fā)生怎樣神奇的事呢？我們一起坐上去看看吧。

2 、學(xué)習(xí)故事小桃核部分（播放小桃核）

這一環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，也是為難點(diǎn)的解決奠定基礎(chǔ)。這里，我完整播放了故事的第一部分，小桃核形象的從第一節(jié)車廂緩緩走來(lái)，幼兒通過(guò)完整的傾聽(tīng)故事錄音，初步了解故事內(nèi)

、曰洲

容。同時(shí)，形象的FLASH 不僅能充分刺激幼兒感官，吸引幼兒一下子進(jìn)入故事傾聽(tīng)中，同時(shí)，形象的動(dòng)畫效果也為個(gè)別動(dòng)詞的理解掌握做好了鋪墊。

師：誰(shuí)第一個(gè)坐火車？（播放小桃核圖）小桃核是怎么上火車的？（播放蹦蹦跳跳）我用彈簧線表示蹦蹦跳跳的動(dòng)作。小火車帶著小桃核，怎么開的？（播放草地繞圈圖）我只做了一個(gè)圓形虛線表示繞草地一圈的動(dòng)作，用“P ”表示火車停了下來(lái)。

師：哎呀！車上下來(lái)的還是小桃核嗎？那是什么呢？（播放大桃子圖）（學(xué)說(shuō)― 不是一個(gè)小桃核，而是一個(gè)粉紅色的大桃子。）

通過(guò)一系列的提問(wèn)，我根據(jù)幼兒的回答逐步播放圖譜，并按照故事的內(nèi)容框架進(jìn)行排版，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書式的圖譜，幫助幼兒進(jìn)一步理解和深化故事內(nèi)容，為完整講述故事做鋪墊。

3 、學(xué)習(xí)故事小雞蛋部分。

師：接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么神奇的事呢？（播放小雞蛋部分）

師：誰(shuí)是神奇小火車上的第二位乘客？（播放雞蛋圖片）它又是怎么上火車的？（播放骨碌骨碌圖片）同樣，我用這樣的線條形象的表示動(dòng)作“咕嚕咕?！?。這次，小火車上下來(lái)的是誰(shuí)啦？（播放小雞圖）

有了第一部分的講述經(jīng)驗(yàn)，我在這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒看著圖譜進(jìn)行直接講述。用FLASH 的方式展示的板書式圖譜，不僅幫助幼兒很快理清故事結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒借助前面一段的學(xué)習(xí)，迅速反饋在下一段的模擬嘗試中，教學(xué)層層鋪墊，步步遞進(jìn)，為后面的難點(diǎn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，是活動(dòng)的第二大環(huán)節(jié)：講一講。此環(huán)節(jié)，共分4 個(gè)步驟。

活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)分析

1 、幼兒運(yùn)用小圖卡自由講述

我將幼兒分成2 組，分別投放與板書相仿的毛毛蟲或小蟒蚌的圖譜

師：神奇小火車的第三（第四）位乘客是誰(shuí)呢？（播放毛毛蟲和小蟒蚌圖片）它會(huì)怎么上車呢？（播放一扭一扭、游啊游圖片）這里，我也分別用了波浪線以及圓弧線分別表示毛毛蟲和小拼蚌的動(dòng)作。它們下車的時(shí)候，不是什

這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)部分，因此，在幼兒嘗試自由講述前，我提前播放了一半故事內(nèi)容，相信，形象的動(dòng)畫效果一定能夠給予幼兒無(wú)限的想象力。

么？而是什么？會(huì)發(fā)生什么神奇的變化？請(qǐng)你們把小椅子下面的圖片拿出來(lái)，先自己看著圖說(shuō)一說(shuō)。

2 、結(jié)合圖譜，集體講述毛毛蟲和小蟒螞故事情節(jié)。（播放完整的圖譜）

這里，由于幼兒手中的圖譜只包含了一個(gè)故事情節(jié)。因此，我引導(dǎo)幼兒將注意力從圖譜轉(zhuǎn)移回FLASH 中。完整的圖譜呈現(xiàn)，讓幼兒對(duì)所要講述的內(nèi)容一目了然。

3 、觀看動(dòng)畫，驗(yàn)證猜想。

教師：到底是不是這樣呢？我們坐上火車一起來(lái)看一看吧。（播放毛毛蟲和小蟒蚌動(dòng)畫片段）

生動(dòng)的動(dòng)畫效果會(huì)讓幼兒完全投入到于小火車的神奇世界中。為下面的完整講述奠定基礎(chǔ)。

4 、幼兒看著圖譜完整講述

師：現(xiàn)在，神奇小火車上一共發(fā)生了幾件神奇的事？我們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（播放完整圖譜）

在這一環(huán)節(jié)中，所有的故事情節(jié)一一在FLASH 場(chǎng)景中呈現(xiàn)，幫助幼兒完整的講述故事內(nèi)容。從而很好的突破了本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

最后，是活動(dòng)的結(jié)束部分。這一環(huán)節(jié)，共分兩個(gè)步驟。

活動(dòng)流程

環(huán)節(jié)分析

1 、欣賞故事小男孩部分。

師：小男孩洋洋見(jiàn)到了這么神奇的小火車也想上去坐一坐，他會(huì)發(fā)生什么神奇的事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（播放FLASH 至“玩夠呢”)

2 、大膽猜測(cè)故事的情節(jié)

師：小男孩變成了什么？能不能想一個(gè)辦法，讓大胡子叔叔變回小男孩？師：讓我們看看小火車用了什么辦法？（播放FLASH )

師：那讓我們變成小洋洋，倒著開火車

這是故事的結(jié)束部分，我故意請(qǐng)幼兒將故事的結(jié)尾觀看到一半，相信每一個(gè)幼兒都會(huì)被這一神奇的轉(zhuǎn)折所吸引，思考著“怎樣才能幫助洋洋呢？" 應(yīng)承幼兒著急、迫切的心情，我再次賣關(guān)子，請(qǐng)幼兒討論，在大膽猜測(cè)故事情節(jié)的過(guò)程中發(fā)展幼兒的想象力。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒乘坐在這輛充滿神奇色彩的小火車上享受著接連不斷的趣事，最后，我又讓幼兒變身小洋洋，

回去吧！

在游戲化的情境中結(jié)束活動(dòng)，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育精神。

附故事《 神奇的小火車》

藍(lán)色的神奇小火車一邊開心地唱歌，一邊噴著彩色的煙霧。

小桃核是神奇小火車的第一位乘客，它蹦蹦跳跳的上了火車。

小火車帶著小桃核，繞著草地開了一圈，然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀！車上下來(lái)的，不是一個(gè)小桃核，而是一個(gè)粉紅色的大桃子。

小雞蛋是神奇小火車的第二位乘客，它骨碌骨碌地上了火車。

小火車帶著小雞蛋，繞著草地開了一圈，然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀！車上下來(lái)的，不是一只小雞蛋，而是一只毛茸茸的小雞！

小青蟲是神奇小火車的第三位乘客，它一扭一扭地上了車。

小火車帶著小青蟲，繞著草地開了一圈，然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀！車上下來(lái)的，不是一條小青蟲，而是一只漂亮（美麗、五顏六色等）的小蝴蝶！小蟒抖是神奇小火車的第四位乘客，一群小拼抖尾巴一搖一搖的（游啊游）上了車。小火車帶著小拼抖，繞著草地開了一圈，然后慢慢地停了下來(lái)。

哎呀l 車上下來(lái)的，不是一群小拼抖，而是許多活蹦亂跳（綠綠的、呱呱叫的）的小青蛙。多么有趣的小火車！正在草地上玩皮球的男孩洋洋也蹦蹦跳跳地爬了上去，成了神奇小火車的第五位乘客。

“嗚― 嗚－”藍(lán)色的神奇小火車一邊開心地唱著歌，一邊噴著彩色的煙霧。神奇小火車第五次停下來(lái)的時(shí)候，一個(gè)大胡子的叔叔從車上走下來(lái)，坐在草地上，傷心地哇哇大哭：“我不要當(dāng)叔叔！我要當(dāng)小朋友！我還沒(méi)有玩夠呢！"

好心的神奇小火車帶著大胡子叔叔倒著開了一圈。瞧！大胡子又變成了胖乎乎的小洋洋！洋洋抱起他的紅皮球，連蹦帶跳地跑了。

“當(dāng)個(gè)小男孩真開心l ' '

性即咖。幼。閏鑫晨衫

2020中班語(yǔ)言說(shuō)課稿：動(dòng)物的雨傘

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿：動(dòng)物的雨傘”！

中班語(yǔ)言《動(dòng)物的雨傘》

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!今天我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《動(dòng)物的雨傘》，我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸五個(gè)方面闡述本次活動(dòng)。首先說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

一、說(shuō)教材

1、教材分析：雨傘是幼兒生活中必不可少的一樣工具?！秳?dòng)物的雨傘》是一首充滿童趣的詩(shī)歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無(wú)限的歡樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，句式工整，韻律十足，讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)讓幼兒在歡快活潑的氛圍中去感受尋傘的趣味性，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

2、學(xué)情分析：詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)單明晰，適合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。中班幼兒較小班相比，已具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠較完整、連貫地講述一件事情，根據(jù)《綱要》精神和年齡班語(yǔ)言領(lǐng)域特點(diǎn)，該詩(shī)歌符合中班幼兒的學(xué)習(xí)水平。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！毒V要》中指出"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。"，同時(shí)結(jié)合所執(zhí)教班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我分別從認(rèn)知、能力、情感三方面制定本次活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞詩(shī)歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘

2、能力目標(biāo)：嘗試合作探討，能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容

3、情感目標(biāo)：萌發(fā)對(duì)不同種類雨傘的喜愛(ài)之情，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)：《綱要》中指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美"，因此將活動(dòng)重點(diǎn)放在"欣賞詩(shī)歌，知道不同的小動(dòng)物有不同的雨傘"上。

本次活動(dòng)的難點(diǎn)：語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)發(fā)展幼兒的綜合能力。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展與其交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此本次活動(dòng)的難點(diǎn)是"能用動(dòng)作、語(yǔ)言等方式大膽地表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開展的前提，我將分別從物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)兩方面著手：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：實(shí)物傘、Flash課件、幼兒學(xué)具(小動(dòng)物頭飾、教學(xué)圖譜各一套、小電腦、圖書、圖片)雨聲錄音

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在活動(dòng)之前了解過(guò)生活中不同動(dòng)物的生活習(xí)性，同時(shí)對(duì)于下雨有一定的感受和體驗(yàn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

洛克說(shuō)過(guò)：任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助她前進(jìn)。良好的教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有重要的意義。基于以上原則，同時(shí)結(jié)合本次活動(dòng)的具體實(shí)施方式，我采用了如下教學(xué)法：游戲法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、討論法、情境體驗(yàn)法等。本次活動(dòng)，我最主要采用的方法是自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒自己去了解詩(shī)歌，去觀察動(dòng)物角色和感受其生動(dòng)的語(yǔ)言。這不僅與生態(tài)課堂所提倡的"自主化、生活化"學(xué)習(xí)相吻合，也充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，教師則是活動(dòng)的合作者和引導(dǎo)者。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)內(nèi)容的具體表現(xiàn)和實(shí)施。為了體現(xiàn)層次性，我將其分為五大環(huán)節(jié)：一是實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)興趣;二：自主探索，了解內(nèi)容;三：完整欣賞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌;四：多元朗誦，鞏固練習(xí);五：情感提升，結(jié)束活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)在具體的活動(dòng)過(guò)程中得到逐一體現(xiàn)。

一、實(shí)物導(dǎo)入，引發(fā)興趣

本環(huán)節(jié)主要采用的教學(xué)方法是談話法，旨在讓幼兒在觀察交談的過(guò)程中去初步感受詩(shī)歌的意境。

1、教師出示雨傘：小朋友，瞧，這是什么呀?這是一把什么樣的雨傘呀?雨傘有什么用處呢?

2、出示小動(dòng)物頭飾：今天呀，有三個(gè)小動(dòng)物要出去玩，他們是誰(shuí)呀?我們和他們打個(gè)招呼吧。接下來(lái)發(fā)生了什么事情呢?(幼兒猜想)

(導(dǎo)入旨在激發(fā)幼兒的興趣，因此活動(dòng)一開始，教師便開門見(jiàn)山，直奔主題，以詩(shī)歌的主體雨傘導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)同雨傘有關(guān)的一系列問(wèn)題，讓幼兒在加深對(duì)雨傘作用認(rèn)識(shí)的同時(shí)，又對(duì)接下來(lái)部分的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。而結(jié)尾的設(shè)疑，也萌發(fā)了幼兒的想象力和思維能力。)

二、自主探索，了解內(nèi)容

本環(huán)節(jié)主要采用觀察法和自主學(xué)習(xí)法，讓幼兒在輕松的氛圍中自主探索知識(shí)，從而初步了解內(nèi)容。

(一)、播放雨聲的錄音，讓幼兒能感受到下雨的情境。并提問(wèn)：天怎么樣了呀?那小動(dòng)物們會(huì)怎么去找什么傘躲雨呢?請(qǐng)你們?nèi)ミx擇自己喜歡的方式看看吧。

(二)、幼兒分組自主選擇方式合作探討詩(shī)歌內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)

給幼兒提供三組不同的材料，分別是：小電腦、圖書、圖片，讓幼兒自由選擇以何種方式學(xué)習(xí)探索。教師在這一環(huán)節(jié)中，要深入到幼兒中去，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到幼兒的交流過(guò)程中去。

(三)、分享交流

教師請(qǐng)不同組別的幼兒來(lái)交流內(nèi)容

1、師：你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)這一句詩(shī)歌)哦，燕子飛到大樹上，她找到的是什么傘呀?(大樹傘)那她心情怎么樣?我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)"哈哈!大樹傘!"(重點(diǎn)學(xué)習(xí)"飛"這一動(dòng)作)

2、師：還有誰(shuí)也去躲雨了呀，它找到的又是什么傘呢?(請(qǐng)剩余兩組幼兒來(lái)交流一下。方法同上)

(四)、出示烏龜和松鼠的圖片(著急樣的)

1、教師讓幼兒猜想這兩個(gè)小動(dòng)物沒(méi)找到傘，心情如何?并讓幼兒想想哪樣?xùn)|西適合他們用來(lái)當(dāng)做雨傘。

2、簡(jiǎn)單總結(jié)：呀，小動(dòng)物們都找到了雨傘，他們還謝謝我們小朋友呢。

(本環(huán)節(jié)，我采用了師幼商量的方法，教師以圖譜進(jìn)行整理，在學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注"飛"字和"哈哈"的情感詞匯，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作感受讓幼兒理解之余，感受其情趣所在。而第二句教師把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，這一句幼兒完全有能力在教師引導(dǎo)下集體創(chuàng)作，因?yàn)橛辛饲皟删涞膶W(xué)習(xí)，第三句教師便發(fā)揮幼兒主體性，由幼兒來(lái)設(shè)計(jì)，這樣不僅體現(xiàn)了幼兒為本的理念，教師也能夠在為幼兒提供學(xué)習(xí)框架的同時(shí)，以引導(dǎo)者身份介入。這樣的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效，符合生態(tài)課堂的理念。)

三、完整欣賞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌

本環(huán)節(jié)主要采用了交流法，旨在考驗(yàn)幼兒對(duì)于詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力。

1、教師完整朗誦詩(shī)歌，幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)

(小動(dòng)物們都找到了雨傘，真開心，老師還把它編成了一首好聽(tīng)的兒歌，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)呀?這首兒歌的名字呀就叫做《動(dòng)物的雨傘》)

2、圖譜展示詩(shī)歌內(nèi)容：你聽(tīng)到了什么好聽(tīng)的話?它是怎么說(shuō)的?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

(任何事物都要幫助幼兒有一個(gè)整體印象，才能便于其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和理解。因此，教師在之前分段理解的經(jīng)驗(yàn)上，完整朗誦詩(shī)歌，同時(shí)結(jié)合圖譜這一形式，既清晰明了，又直觀呈現(xiàn)。可謂是"一舉兩得")

四、多元朗誦，鞏固練習(xí)

1、玩藏圖游戲(教師將圖譜中某一地方的卡片拿掉，讓幼兒完整朗誦)

2、玩"躲雨"游戲：教師當(dāng)燕子，其余幼兒當(dāng)剩下來(lái)的小動(dòng)物

3、幼兒自主選擇頭飾，表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。(播放雨聲錄音)

(游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最主要的活動(dòng)，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒在愉悅的氛圍中潛移默化地習(xí)得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式也有利于幼兒更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正達(dá)到鞏固的目的，也使幼兒的興趣點(diǎn)再一次得到提升。)

五情感提升，結(jié)束活動(dòng)

1、教師進(jìn)行總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字叫什么呀?你們喜歡嗎?你最喜歡哪一把雨傘呢?

2、進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編：還有哪些小動(dòng)物也會(huì)在雨天尋找傘呢?他們又會(huì)去哪里找呢?開動(dòng)你們的小腦筋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?注意也用我們今天學(xué)到的句式來(lái)說(shuō)哦!

3、最后的結(jié)尾：小動(dòng)物們說(shuō)要謝謝我們小朋友幫他們找到了傘，老師這里有一頂大傘，那我們也撐著這頂傘回家吧!

(《綱要》中指出"幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此在最后一環(huán)節(jié)，教師不忘進(jìn)行情感的提升，寓情于語(yǔ)，而簡(jiǎn)單的仿編也能幫助幼兒拓展其思維和想象能力。至末，教師也首尾呼應(yīng)，既貼合主題，又不忘回歸到主題，讓幼兒在傘中將快樂(lè)延續(xù)……)

五、說(shuō)活動(dòng)延伸

活動(dòng)延伸是活動(dòng)內(nèi)容的延續(xù)，我將從領(lǐng)域滲透和家園共育兩方面進(jìn)行。

1、領(lǐng)域滲透：在美工區(qū)中準(zhǔn)備白紙和畫筆，讓幼兒在課余時(shí)間將詩(shī)歌內(nèi)容畫下來(lái)

2、家園共育：與家長(zhǎng)配合，請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)幫助幼兒鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，有條件的話幫助幼兒了解更多的動(dòng)物的特點(diǎn)和與其相適應(yīng)的棲息地。

以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的分析、理解和說(shuō)明。本次活動(dòng)我覺(jué)得我的亮點(diǎn)在于能夠在體現(xiàn)"生態(tài)課堂"的這一理念下，又不忘使教師處于主導(dǎo)，去帶領(lǐng)幼兒朝著活動(dòng)目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和探索。如有不到之處，請(qǐng)?jiān)u委老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!

下面給大家提供的是“幼兒園中班語(yǔ)言說(shuō)課稿：動(dòng)物的雨傘”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 奇遇記

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！

我是。今天我組織的活動(dòng)是中班語(yǔ)言活動(dòng)《奇遇記》。

本活動(dòng)取材于我們幼兒園黃莉莉老師的原創(chuàng)幼兒文學(xué)作品《奇遇記》。該作品講述的是有關(guān)于一只“大嘴怪”外表丑陋，內(nèi)心卻樂(lè)于助人的故事，從中也告訴孩子們要努力做好自己，善于幫助別人；同時(shí)要理解和尊重每個(gè)人擁有的不同外貌和特征，不能被表象所迷惑，要善于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在美。

該故事內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折，為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富想象的空間。本次活動(dòng)借助了先進(jìn)的電子白板技術(shù)；以生動(dòng)形象的動(dòng)物角色貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；以有趣的情景游戲激發(fā)幼兒參與的興趣；讓幼兒在輕松愉快的氛圍中想說(shuō)，敢說(shuō)并喜歡說(shuō)，挖掘其作品真正的教育價(jià)值。

根據(jù)《指南》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.理解故事，感受主人公從“被誤解”到“被喜歡”的轉(zhuǎn)折過(guò)程。

2.發(fā)揮自己的想象力，能大膽說(shuō)出心中的想法和猜測(cè)。

3.嘗試尊重和理解獨(dú)特的個(gè)體，善于發(fā)現(xiàn)內(nèi)在美。

重點(diǎn)：通過(guò)想象，能大膽說(shuō)出自己的想法和猜測(cè)。

難點(diǎn)：理解故事，感受從“被誤解”到“被喜歡”的轉(zhuǎn)折過(guò)程。

亮點(diǎn)特色：

（一）電子白板技術(shù)的運(yùn)用

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，利用先進(jìn)電子白板技術(shù)，直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，激發(fā)幼兒探索的興趣?！耙暋本褪且龑?dǎo)幼兒去看、去觀察白板中的內(nèi)容。理解大嘴怪“被誤解”到“被喜歡”的轉(zhuǎn)折過(guò)程?！奥?tīng)”是通過(guò)白板中的音效，引導(dǎo)和暗示孩子，理解故事的主旨。例如：在活動(dòng)中，大嘴怪救完小螞蟻后，大哭起來(lái)。我插入它自述的音效，巧妙地解決了本次活動(dòng)的難點(diǎn)；開放性的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒思維，例如：“大嘴怪有一天突然出現(xiàn)在森林里，小動(dòng)物們會(huì)怎么樣？如果沒(méi)有人跟你做朋友，你會(huì)怎么做等等”，給了幼兒充分的表達(dá)空間。本次活動(dòng)，在老師的“講、問(wèn)、導(dǎo)”中，環(huán)節(jié)層次分明，層層遞進(jìn)。

（二）角色扮演

在本次活動(dòng)中，我給每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了不同形象的小動(dòng)物胸卡，讓他們以小動(dòng)物的角色參加活動(dòng)。對(duì)于中班第一學(xué)期的孩子，還處于小班的年齡特點(diǎn)和中班年齡段的過(guò)渡期，以直觀形象思維為主，介于情景中表現(xiàn)，幫助幼兒明確小動(dòng)物的角色。在本次活動(dòng)中，讓幼兒以小動(dòng)物的形象貫穿整個(gè)活動(dòng)。1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)；2.游戲：“大嘴怪和小動(dòng)物”；3.角色表述；4.結(jié)束環(huán)節(jié)。一共四次用到胸飾，充分在活動(dòng)中將教具運(yùn)用到了課堂中去，也幫助幼兒更好地理解故事，達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

（三）環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

整個(gè)活動(dòng)，環(huán)節(jié)采用動(dòng)靜交替的形式，以游戲?yàn)橹鳌Ｒ孕?dòng)物形式進(jìn)場(chǎng)，讓孩子感受到輕松和愉快。其次，在大嘴怪出現(xiàn)后，我設(shè)計(jì)了“大嘴怪和小動(dòng)物”的游戲，讓孩子進(jìn)一步感受大嘴怪的可怕，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。接著，角色體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓孩子根據(jù)自己的角色大膽猜測(cè)與表述?；顒?dòng)最后以角色表演離場(chǎng)。整個(gè)活動(dòng)前后呼應(yīng)，動(dòng)靜交替，孩子的思維總能跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。

不足之處

今天的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為有以下不足之處。

1.教師對(duì)幼兒的回答要及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少，提升不夠。

2.本次活動(dòng)，教師對(duì)于游戲環(huán)節(jié)的控班還需加強(qiáng)。

以上是我對(duì)本次活動(dòng)的粗淺的認(rèn)識(shí)。在此特別感謝幫我磨課的團(tuán)隊(duì)，是他們?cè)谝淮未蔚哪フn中，給了我中肯的建議、耐心的指導(dǎo)、悉心的幫助、微笑的鼓勵(lì)！作為一名新教師，我也很感謝杜老師能為我們搭建這樣鍛煉的平臺(tái)，讓我從眾多專家和前輩們身上能學(xué)習(xí)到寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我也清晰到很多不足，還望各位評(píng)委老師給予我批評(píng)和指正，以便我更快地成長(zhǎng)和進(jìn)步。謝謝！