花一簇簇開了說課稿

花一簇簇開了說課稿

各位評委老師：

大家好，語言是人類的交際工具，是幼兒社會化的橋梁，幼兒語言的發(fā)展以及情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，今天我說課的內容就是一節(jié)大班語言活動《花，一簇簇開了》。

教材分析：

《花一簇簇開了》是中國廣播電視出版社出版的大班語言活動教材下冊中的第四課，是一首培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美的能力和情操，樹立幼兒審美觀啟迪他們去追求一切美好、歡樂、光明的事物的優(yōu)美詩歌。

學情分析:

隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從老師，而是有了自己的想法和主見，他們活動的自主性、主動性水平明顯提高。在行動過程中進行思考的特點相比，大班幼兒已有可能在行動之前對自己要做的事情有一個大致的想法，他們的行為少了些盲目性，多了些目的性和計劃性。但是，這種目的性、計劃性不是自然發(fā)生的，它有賴于教師的引導。他們有強烈的好奇心，思維積極、活躍，愿意學習新東西。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學習內容、問題情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗會帶給他們極大的滿足和快樂。幼兒注意的廣度提高了，交往能力也增強了，他們不僅注意自己的活動，而且還注意同伴的活動。如果有共同的興趣或目標，幼兒相互之間會有很好的分工、合作、協(xié)作等。他們還會主動地向同伴學習，一起討論問題等。大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒也有提高，表現(xiàn)為雖然他們的思維還是以具體形象思維為主，但是卻出現(xiàn)了抽象邏輯思維的初步萌芽。在認識事物方面，他們不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。

教學目標 :

一、情感態(tài)度與價值觀

1.　樹立幼兒審美觀，感受詩歌的意境美 【Gx86.Com 筆稿范文網(wǎng)】

2.　培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美的能力和情操，啟迪他們去追求一切美好、歡樂、光明的事物，還能培養(yǎng)他們細致入微的藝術感受力。

二、過程與方法

通過情景導入用盛開的桃花引出課題：春天來了。通過講述春天引導幼兒欣賞詩歌，了解詩歌內容，通過師生互動、生生互動、提問、討論等方式進行理解和體驗詩歌的意境，通過師生共同朗讀表演鼓勵幼兒用肢體語言表現(xiàn)對詩歌的理解，培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美的能力和情操，最后在歌曲《春天在哪里》的渲染，使幼兒在聽、唱、表演的主體氛圍中達到情感體驗高潮結束活動。

三、知識與技能

1.學會欣賞詩歌內容，感受詩歌意境

2.學會理解詩歌內容，感知春天美景

3.鍛煉幼兒的傾聽能力和語言表達能力

教學重點、難點 :

1.理解和想象語言所描繪的春天景象，領略春天的美好。

2.幼兒欣賞并理解詩歌內容，感受詩歌的美

3.幼兒用肢體語言來表現(xiàn)對詩歌的理解

教學資源 ：

1.下載的詩歌多媒體音頻、視頻課件

2.自制的詩歌內容包含的景物的圖片課件

3.多媒體大屏幕播放設備　

教學過程 :

一、視頻情景導入，創(chuàng)設情境

1．大屏幕播放多媒體課件春天桃花盛開萬物蘇醒視頻，喚起幼兒興趣。

2．設置疑問，（屏幕中播放的是什么季節(jié)？春天有哪些美景？）以開闊幼兒思維，引起思辨，感知事物特點，并以生生互動展開討論，讓幼兒用已有的觀察和經(jīng)驗，講述春天里的美麗景色。

3．歸納總結后，引導幼兒繼續(xù)。 　

二、音頻引入課題，欣賞審美

1．播放音頻詩歌《花一簇簇開了》朗誦MP3課件，由春天美景引導幼兒欣賞詩歌了解內容

2．再設疑問（詩歌里說了哪些景物？）生生互動展開討論，引導幼兒積極參與，了解詩歌內容，鍛煉幼兒傾聽能力和語言表達能力。

3．歸納總結，展示詩歌里的景物圖片課件，加深幼兒詩歌內容印象。

三、分段品味，陶冶情操　

1．分段播放，逐句欣賞，讓幼兒充分體驗理解詩歌優(yōu)美意境，了樹立幼兒審美觀。

2．教師分段講解，讓幼兒體驗詩歌如何描繪景物，逐步培養(yǎng)他們細致入微的藝術感受力

3．在理解的基礎上，再次整篇播放音頻課件用電影中情景再現(xiàn)的方式，讓幼兒深入理解詩歌的意境美。

四、師生互動，肢體展示，學習欣賞

1．展開生生互動，讓幼兒分角色表演，再以師生互動共演，鼓勵幼兒用肢體語言表現(xiàn)對詩歌的理解，培養(yǎng)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美的能力和情操。

2．學習欣賞。根據(jù)大班語言教學目標“引導幼兒欣賞各種形式的兒童文學作品，初步領略它們的不同風格，感受作品豐富的語言美。”通過.理解和想象語言所描繪的春天景象，領略春天的美好。同時還滲透了候鳥和冬眠的知識。當幼兒讀到“玻璃絲似的春雨”時，不失時機地讓他們說說春雨還像什么，充分發(fā)揮學生的想象力。

五、音樂渲染，啟發(fā)思維

在音頻課件歌曲《春天在哪里》的歡樂氣氛中，通過音樂的渲染，使幼兒在聽、唱、表演的主體氛圍中，達到情感體驗的高潮。

六、延伸活動，大膽創(chuàng)編

按照大班語言教學目標 “能根據(jù)教師提供的條件編故事，仿編散文、詩歌。能有表情地朗誦詩歌，復述故事。鼓勵幼兒積極運用各種方式表達自己對作品的理解和體會?！痹O計此環(huán)節(jié)，充分發(fā)展幼兒的語言表達能力與概括能力，并且用當小詩人激發(fā)其自信。

1．請幼兒再想一想，春天還會在哪里？

2．鼓勵幼兒借用春天其他的特征大膽進行詩歌創(chuàng)編。

3．聽配樂詩作畫：讓幼兒運用不同的工具，大膽表現(xiàn)春天的景色。

教學反思：

通過多媒體音頻、視頻課件以視頻情景導入，喚起幼兒興趣，開闊幼兒思維，感知事物特點。以音頻引入課題，由春天美景引導幼兒欣賞詩歌，幼兒能很直觀的、認真的說出詩歌內容，并能很好的朗誦詩歌，但在體會詩歌意境上，幼兒做的還不是那么的好，存在理解能力上的偏差，在以后的教學中，還應深入的去研究。

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說課稿：拍花籮 幼兒園說課稿：拍花籮

一、教材分析：

《拍花籮》是一首極具特色的民間兒歌。雖然篇幅比較長，但內容很有趣也很簡單，節(jié)奏順口，不僅念起來瑯瑯上口，而且還能邊念、邊唱、邊玩，一定會給孩子們帶來無窮的樂趣。

兒歌《拍花籮》

（引子）拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀；

你拍幾呀？我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀。

你拍幾呀？我拍二呀，兩只螞蟻抬著大花瓣呀。

你拍幾呀？我拍三呀，三條鯉魚滾下山呀。

你拍幾呀？我拍四呀，四方的招牌沒有字呀。

你拍幾呀？我拍五呀，五只大熊打花鼓呀。

你拍幾呀？我拍六呀，六個老頭賣烤肉呀。

你拍幾呀？我拍七呀，七只野狼抱小雞呀。

你拍幾呀？我拍八呀，八腳的章魚坐沙發(fā)呀。

你拍幾呀？我拍九呀，九只老虎喝老酒呀。

你拍幾呀？我拍十呀，十只青蛙跳進荷花池呀。

撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！撲通！

二、活動目標：

正因為這首兒歌的趣味性很強，沒有多么大的記憶負擔，特別適合一邊玩一邊學，所以活動的目標定為

1、有節(jié)奏、有感情地朗誦兒歌，并嘗試用一問一答的形式進行對誦。

2、感知兒歌內容的滑稽詼諧，同時復習1---10的數(shù)概念。

3、有興趣進行兒歌表演，為游戲活動作準備。

重點：在學說、表演兒歌的過程中，充分體驗這首民間兒歌的趣味性。

難點：兒歌內容的順序和較難掌握的節(jié)奏（如抬著大花瓣兒呀）。

三、活動準備：

1、豐富幼兒有關經(jīng)驗：招牌及其動作。

2、數(shù)字卡片1—10及相關的形象圖片10張。

四、活動設計：

（一）首先請孩子們觀看兩位老師示范表演兒歌“拍花籮”，激發(fā)起他們學兒歌的興趣。

這首兒歌的特點適合兩個人合作邊玩邊說，而兩個老師示范的拍手游戲正好把這個特點表現(xiàn)得淋漓盡致“拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。你拍幾呀，我拍一呀，一只蝸牛上樓梯呀……”一下子就調動起孩子們想學想說的興趣，孩子們肯定會躍躍欲試。

在老師示范表演后，鼓勵孩子們討論對兒歌的感受，“你喜歡哪一句呢”使孩子們在表達自己感受的同時回憶了兒歌的內容。尤其是幾個比較難掌握的節(jié)奏像“兩只螞蟻抬著大花瓣呀”也可以在孩子提出的同時注意引導孩子們掌握。難點自然地解決了。

（二）借助圖片和動作學習兒歌，引導孩子們充分體會兒歌的趣味性，理解并且掌握兒歌內容。

首先學習引子：拍呀，拍呀，拍花籮呀，紅草地呀，綠馬車呀。兒歌中每一句的前半部分很簡單“你拍幾呀，我拍一呀；你拍幾呀，我拍二呀……”孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點就在于后半句。但是借助圖片和動作來記憶，這個難點就解決了。（加上動作說）

一只蝸牛上樓梯呀。

兩只螞蟻抬著大花瓣呀。

三條鯉魚滾下山呀。

四方的招牌沒有字呀。

五只大熊打花鼓呀。

六個老頭賣烤肉呀。

七只野狼抱小雞呀。

八腳的章魚坐沙發(fā)呀。

九只老虎喝老酒呀。

十只青蛙跳進荷花池呀。

拍手的動作最初是自拍的，速度可以由慢變快，后來熟悉后可以對拍，為后面兩人的拍手游戲做好準備。

在自拍和對拍的過程中，最初都是老師孩子一起說，熟悉兒歌內容。然后在練習當中老師可以有意識地讓孩子獨立說出后半句的內容，促進記憶難點的解決。

在對兒歌的內容非常熟悉以后，開始指導孩子分組對誦練習。

（三）引導孩子加上動作，體會兒歌表演的趣味性。

在分組對誦后，接下來就是增強游戲的趣味性。首先把所有的孩子分成兩組，采取輪流說的形式，一組說一組欣賞然后互換。這樣，無形中又鞏固了對兒歌內容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時注意傾聽同伴是怎樣說的。然后鼓勵孩子們尋找自己喜歡的朋友，可以是老師，可以是其他小朋友結伴進行兒歌游戲。

（四）小結與延伸

這種經(jīng)典的小歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性。這一點在綱要中也有所體現(xiàn)。游戲法是活動中的主要方法。整個活動中，孩子們邊玩游戲邊學兒歌，始終是積極投入的，充分體驗出了游戲兒歌的趣味性、體驗到了這種趣味歌謠的獨特魅力！

第一朵杏花說課稿集錦

在實際教學中仍然離不開傳統(tǒng)的教學模式，教師的教案準備是教師的工作之一。實現(xiàn)教學目標非常重要的一點就是需要有教案。根據(jù)您的要求，欄目小編為您整理了一些內容：第一朵杏花說課稿，僅供你在工作和學習中參考！

第一朵杏花說課稿(篇1)

第一朵杏花

一.教學內容：蘇教版小學語文四年級下冊《第一朵杏花》。

二.設計思路：

1.把握教材特點。

竺可楨是中國近代氣象學、地理學的奠基人。他在科學研究中特別重視調查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。

這篇課文講了竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學、一絲不茍的科學研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學中必須讓學生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。

題為第一朵杏花，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內容。

課文內容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。

課文語言清新流暢，生動鮮明。

2.靈活處理教材。

文中人物對話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習中安排的，重點進行分角色朗讀訓練，而是重點用來指導寫作中如何引用人物的語言，因為四年級的學生經(jīng)常寫一些記敘文，又不太會引用人物語言。

而培養(yǎng)學生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學生背誦這一節(jié)。

3.凸顯設計理念。

①把教材當作例子，根據(jù)課文的特點，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養(yǎng)的生長點。

②以人為本，遵循常態(tài)下學生的一般閱讀規(guī)律。

③充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規(guī)律，引領學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。

④回歸樸實的語文課堂，讓學生行進在語言的基石上。

三.教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。

2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結構的字的書寫規(guī)律。

3.繼續(xù)練習抓關鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

5.激發(fā)課外閱讀的興趣。

四.教學重點：

1.繼續(xù)練習抓關鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

五.教學難點：

整體感悟文字間的內在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。

六.教學準備：

1.發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。

2.發(fā)放《詹天佑》閱讀資料。

七.教學過程：

第一課時

一.揭示學習內容。

二.初步接觸課文。

用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。

三.簡要介紹人物。

圖片、生平、成就。

四.引導練讀課文。

1.引導：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎。

2.學生自由練讀。

讓學生自己說說練讀方法與目標。

4.抽樣檢查練讀情況。

讓學生自己確定抽樣方案。

5.學生再次回報閱讀收獲。

6.引導：書讀百遍，其義自現(xiàn)。

五.梳理課文板塊。

教師不作分段提示，讓學生自己琢磨出課文板塊。

一般把課文分成三段。

六.品讀最后一節(jié)。

1.挑戰(zhàn)讀。

2.以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。

3.教師引領，提升學習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。

哪些詞語最讓你心動？為什么？

哪些句子最讓你心動？為什么？

4.小結：竺可楨的話鮮明地反應了他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。

5.朗讀并背誦最后一節(jié)。

七.積累文中詞語。

八.指導書寫生字。

1、重點觀察分析左右結構的字的書寫規(guī)律。

2、鋼筆描紅。

第二課時

一.激發(fā)研讀興趣。

1.拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)可以去掉，你認為呢？

2.討論解決思路。

3.引導學生尋找課文內容上的前后共同點。

4.引導得出結論。

二.品讀第一大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.引導抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？

主要抓您又來看花啦中的又等詞，課后練習4－1和我是問第一朵是哪天開的兩句話。

4.引導感悟人物語言引用的方法。

三.品讀第二大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.質疑：為何人物對話沒有讀錯？

引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。

比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。

4.想象，給課文補充提示語。

5.練習抓關鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

四.激發(fā)思考興趣。

默讀課文，說說課文為什么以第一朵杏花為題。

五.寬度拓展閱讀。

1.快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的第一次，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。

2.發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

六.深度拓展閱讀。

1.快速閱讀補充閱讀資料《詹天佑》，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。

2.交流：如果我們學會了長期、精確做事，那會怎么樣？

八.教學反思：

1.讓理性之光穿透課堂。

語文課堂是一個極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時空。所以，語文課堂需要探索，需要有理想追求的教師。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領。這堂課就融入了我對語文課堂的理解：凸顯學生主體，摒棄散漫對話；凸顯心靈交融，摒棄外在膚淺；凸顯語言味道，摒棄游離形式。步步踩實在語言的基石上，行進在文字之間，基本上做到了。

2.努力構建課堂文化平臺。

竇桂梅主題教學的思考與實踐是課程改革中一道亮麗的風景，給了我們不少啟發(fā)。她所說的主題，不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風土人情等有關的觸發(fā)點、共振點、興奮點。她從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識課堂教學，整體構建課堂教學。

這堂課的主題詞是嚴謹科學家。在構建的這樣一個主題上，語文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。

3..用鏈接穿越課堂時空。

課堂應成為學生語文學習的中轉站，鏈接過去的學習與將來的學習，才能實現(xiàn)《語文課程標準》中的理念：根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此，我們的課堂教學不應再局限在這篇文章里，不應再局限在教材里，要注意這篇文章與那篇文章，教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系，要為學生打開通向語文世界的通道，讓他們看到人類歷史長河中若隱若現(xiàn)的文化之星，并吸引學生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種積極的嘗試。

4.精心琢磨引領的藝術。

把引領作為一種教學藝術來探究，努力使學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。本堂課學生的個性堂飛揚，生命在課堂上得到成長。

第一朵杏花說課稿(篇2)

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三、教學過程：

（一）導入

1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

3、分別是什么時間？（一年前，一年后）

（二）第一次（學習第1---5自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導朗讀。

4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

5、出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你明白杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

6、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

7、指名練讀。

（三）第二次（學習第6---15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

3、齊讀

4、重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是。”

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都十分激動、十分興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己最后完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己最后弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6、除了對話部分，你還能夠從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”能夠看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

四、點明中心（學習第16自然段）

1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（十分準確）能不能結合前文來說說。

4、指導朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎樣得來的，你找到原因了沒有？

6、小結：正如竺爺爺所說的，他正是透過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會

五、總結遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

六、作業(yè)搜集有關竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

[板書]第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

設計意圖：竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想資料。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。透過學生朗讀、討論、評議，抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。透過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，明白他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

第一朵杏花說課稿(篇3)

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學重點：

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

1.同學們，還記得這篇課文寫了哪位科學家的故事？（板書：竺可楨）

1.自由讀1-5自然段，畫出你讀懂了什么？竺爺爺是一個怎樣的人？

2.小組討論在小組中交流你的讀書收獲。

重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你明白杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

4.小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

1.師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀文，突出“綠、皺、鼓”等關鍵詞。

（1）出示小黑板：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

（2）同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案并匯報

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）指名一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

5.師：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都十分激動、十分興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

生：小孩子是為自己最后完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己最后弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

6.除了對話部分，你還能夠從哪里看出？

生：“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”能夠看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。（板書：一絲不茍）

師：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

1.出示小黑板：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（十分準確）能不能結合前文來說說。

5.竺爺爺作為一名氣侯學家，他的成就是怎樣得來的，你找到原因了沒有？

6.小結：

正如竺爺爺所說的，他正是透過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

1.課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

2.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

第一朵杏花說課稿(篇4)

一、導入

1.同學們，我們繼續(xù)學習齊讀課題

2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？

（1）學生說：杏花開得最早的那一朵

（2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？

（3）下面請大家打開課文讀讀相關的文字就知道了。

（4）學生讀課文

二、新授

1.鼓勵學生堅持讀完課文。

2.我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節(jié)。

（1）學生讀課文

（2）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？

學生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書：精確觀察

3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的？

（1）請大家自己讀讀25自然段。

（2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察?。浚▽W生說：第一自然段）

（3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？

學生說：

（4）出示：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近從哪里看出是精確觀察？

學生說：一朵一朵地數(shù)

學生說：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。

學生說：四朵杏花開放的程度還是不同的。

教師幫助學生理解不同程度的四朵花，這樣的觀察才是精確地觀察，

（5）齊讀這一個片斷

4.請大家接著往下讀。

（1）出示：爺爺，您又來看花啦？習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？

（2）讀完這個自然段，哪個詞語給你的印象深刻??？

學生說：又，這里可以看出竺爺爺又來看花了

學生說：習慣地問

竺爺爺看見桃花開了，會怎樣問呢？

（3）竺爺爺關注的是（第一朵花開放的時間）

這是一個優(yōu)秀的科學家的優(yōu)秀的習慣。

（4）齊讀這個段落

5.學生接著讀后面的段落。哪天？今天開的。我有用處，明年你可要留心點。

（1）學生讀完，教師語言過渡

（2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時間，這里有一段非常有趣的對話，你們想讀讀嗎？請大家自己讀讀這個段落，分角色讀（1217小節(jié)）[

（3）學生分角色讀

（4）讀出竺爺爺此時的心情了嗎？（學生說：興奮、高興、歡天喜地、激動）（5）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學生說：上次他不知道杏花開放的時間，這次知道了。）所以孩子會喊；電腦出示

（6）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學生說：竺爺爺看到杏花開了）

竺爺爺?shù)降子袥]有看見杏花開呢？（課件展示）

竺爺爺每年都知道杏花什么時候開？為什么要這么高興呢？

所以竺爺爺高興地問：（學生讀）

（7）指導朗讀

孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點看見第一朵杏花。

男女生分角色朗讀（師；覺得味道怎么樣？）我們再來到讀讀，這次，女生來讀竺爺爺?shù)脑?，男生讀小男孩。

6.老師讀下面的語言：這里又有哪些詞語給你留下比較深刻的印象?。?/p>

（1）他僅僅記下來的是一個日子嗎？

（2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲

（3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：?/p>

（4）指導朗讀，特別是把你感受比較深的詞語讀好，好嗎？

（5）學生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。

7.想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？

（1）出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學研究的記錄，

（2）師生交流

學生：在成功的背后是辛勤的汗水

學生：是他認真的態(tài)度

學生：這源自于科學的熱愛（教師板書）

（3）每個觀察，每個現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬分嗎？所以當?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_放了，他頃刻間（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)）

8.讓我們再來讀讀這篇文章的課題

（1）讓我們帶著情感來讀

（2）讓我們帶著的感受來讀

（3）帶著竺爺爺?shù)恼J真的態(tài)度來讀

三、學生拓展練習

1.孩子們連杏花都被竺爺爺感動了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對竺爺爺?shù)木磹?，對他的熱愛?/p>

（1）齊讀

（2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛科學事業(yè)的竺爺爺

（3）還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎？齊讀我需要的是精確的時間，搞科學研究，不能使用大概、也許這樣的詞語你們有什么想對竺爺爺說嗎？請大家寫下來，好嗎？

第一朵杏花說課稿(篇5)

設計理念：

這是對學生進行科學上的“模糊與準確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認為，第一課時就應在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設計這一課時。

教學過程：

師：誰能說出“模糊”的反義詞是什么？

生：

師：誰能說出“大概”的反義詞是什么？

生：

[以讓學生說反義詞來定位這一課，學生是喜歡的，因為學生愿意做這個活動，所以，在課堂上，學生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的]

師：在第三單元中，全班同學根據(jù)范文，模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學們也讀過了批改過的文章，你們觀察潛力怎樣樣？我想同學們心中有數(shù)。我尊重你們的保密，在那里我不說每個同學的觀察潛力，這天我們來共同研究一篇個性有好處的觀察文章――第一朵杏花（板書），我們一齊來欣賞科學家的觀察吧。

[以欣賞觀察定位此課，能夠使學生簡單學生，讓他們與自己的觀察比較后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]

師：請同學們先自已欣賞一篇吧！

（學生自讀課文）

師：合上書本想一想這一課，然后談談這篇閱讀的感受好嗎？

生：

師：看來大家第一遍閱讀明白了許多東西，其實欣賞科學的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？

（生繼續(xù)讀，此時我也與大家一齊讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的文章誰不喜歡？）

師：請同學再一次談談，看看有什么新的感受沒有？

生：

[這兩次閱讀能夠把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的沖動教學打好基礎，當然這也是對孩子進行一次有好處的帶給材料式說話訓練]

師：我輕輕地放一遍標準的朗讀，哪個同學愿意與錄音比讀？

（放光盤中的讀）（一學生同讀，大家共同欣賞兩種讀）

[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學生聽后再讀，訓練一段時間后，發(fā)覺效果不好，所以想到了用這種復合式讀，效果很好，孩子的辨別潛力提高較高]

師：（讀完后）請同學們靜靜傾聽一遍錄音吧！

（重放錄音）（我與師生共同傾聽欣賞）

師：哪位同學愿意為大家訴說第一朵杏花？

生：

師：（放一段輕音樂）其他同學閉上眼睛，一個同學在那里訴說“自己心中”的第一朵杏花。

[三次傾聽，學生的欣賞定位能夠到達了第一課時的高潮]

師：讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請?zhí)岢鰜砗脝幔?/p>

生：

師：請大家把這些問題寫在自己的小本子上，課后自己或者與同學研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，推薦你們最好把尋找的過程作為日記記下來，這是一件很有好處的事。

第一朵杏花說課稿(篇6)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?

1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

5.出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。)

6.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

7.指名練讀。

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)

5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?

“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。

5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的.，你找到原因了沒有?

6.小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

2.總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?

第一朵杏花說課稿(篇7)

一、導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學家的故事？（板書：竺可楨）

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？

課文的第一部分寫的就是一年前的事，此刻請大家自由讀讀第一部分，也就是1-5自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

二、學習第一部分

1、剛才大家都在津津有味地讀著，還不時地在書上做著記號，這樣的習慣很好，期望一向持續(xù)下去。誰來說說，你讀懂了什么？（學生回答）還有哪些地方不明白？（討論，解決疑問）

☆竺可楨在問：“杏花哪天開放”時，為什么必須要明白“第一朵杏花哪天開放的？”第二朵、第三朵為什么不行？（因為第一朵杏花對竺爺爺?shù)难芯坑杏锰帲枰氖切踊ㄩ_放的精確時間，第一朵杏花開放時間就是杏花開放的精確時間，這正如他自己所說的：搞科學研究絕對不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。）

2、出示課文第3自然段

①請一個同學來讀這小節(jié)，注意突出加點的詞。

②那里的“彎下腰來”說明了什么？“習慣地問”說明了什么？（作為一個研究物候的科學家，他只要一看到開放的杏花，就要進一步探究其開放的精確時間，這種主動探索的一絲不茍的科學行為已成為他的一種“習慣”）板書：一絲不茍

③那里竺爺爺問孩子的話就應怎樣讀？（親切）

④練習用親切的語氣讀竺爺爺?shù)脑?。誰來試試。你們覺得他讀的怎樣樣？那你再來讀讀。你們覺得他把這種親切的語感讀出來了嗎？好，我們一齊學著他來讀好這一小節(jié)。（齊讀）

3、你們的朗讀中，老師聽出來了，這是和藹的花。下面我們就以學習小組為單位練讀每一部分的對話。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，一個是旁白，還有一個就當評委吧。開始練起來吧。

△哪個小組想來匯報你們的讀書成果（指名讀），你的語氣很像竺爺爺親切、慈祥，而你把小女孩說的話讀得很天真、活潑，注意了語調的變化，而旁白也很流利、認真，評委就像個小老師，評的很到位，真不錯。

過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪一幅春景圖，誰來美美地讀好這一節(jié)。

三、學習第二部分（6-15）

1、你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。

△同學樣比較一下他倆的朗讀，誰讀的更美？（指名說）好，那我們就學著它來讀好這段話。

2、第二年春天，杏花開了，小孩子透過精確地觀察最后發(fā)現(xiàn)了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。（出示對話）當時他們的一段對話少了提示語，大家分小組合作先根據(jù)課文資料補上語氣詞，再根據(jù)提示語分主角練、讀這段對話，一個小組里選出一個同學專門記錄討論結果，并給你的組員安排主角，等會兒匯報學習成果。

3、剛才同學們討論很激烈，讀書也很認真，我已經(jīng)讓**上來板演了他們小組的結果，那此刻就請你們小組的成員到前面來讀這段對話（學生分主角讀）

4、下面請評委們來給他們小組的表現(xiàn)打分。

你們有沒有跟他們不一樣的答案？好，那我們根據(jù)提示語一齊來讀這段對話，1、2大排讀竺爺爺?shù)脑挘?、4大排讀小孩子的話，老師讀旁白。

5、從大家的朗讀中，老師不難聽出竺爺爺和小孩子都十分激動，十分興奮，他們的激動和興奮不僅僅透過對話表現(xiàn)出來，還從哪兒看出來呢？

（學生回答，出示15小節(jié)）

①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種激動情緒嗎？（指名讀）誰還想讀？（指名讀），我們一齊激動地來讀好這一小節(jié)。

②這段話中的“鄭重”是什么意思？（嚴肅認真）你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（能夠看出竺爺爺對科學研究嚴謹，一絲不茍，搞科研的就需要這種精神。）

③你們能透過朗讀把竺爺爺?shù)倪@種一絲不茍的精神表現(xiàn)來出來？自己先練著讀讀，誰想讀？（指名讀）還有誰能讀好這段？（指名）我們一齊讀這段話，感受竺爺爺?shù)玫綔蚀_時間后的激動情緒，感受他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。（齊讀）

過渡：竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：“……”（引讀）

四、總結全文

同學們，竺爺爺一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們就應把這種精神用在平時的生活和學習中。

五、作業(yè)

這一堂課就到這兒結束，結束課后請同學們搜集有關竺爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

《第一朵杏花》是講的竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有透過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。我在這節(jié)課中要到達的教學目標就是讓學生在朗讀中體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度。

撒花片說課稿

大班數(shù)學活動《撒花片》說課稿

一、說教材

《撒花片》是一個學習8的組成的數(shù)學活動，活動以撒花片的形式，通過幼兒自己的操作發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，進而掌握8的組成。數(shù)的組成是數(shù)概念教育內容中的一個重要部分，通過組成的教學，不僅可以使幼兒掌握數(shù)的組合與分解，而且有助于加強幼兒對整體與部分，部分與部分的抽象關系的理解，為后續(xù)的加減運算打下一定的基礎?！?0以內數(shù)的組成”教學一般安排在大班年齡段進行。

大班下學期的幼兒對于較小數(shù)的分合已經(jīng)有了一定的學習和理解，但還處于表面，我選擇該教學內容，來學習8的組成，并理解8以內數(shù)的分合。

二、說活動目標

根據(jù)新《綱要》中的總目標，結合大班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度三個方面提出了以下幾個目標：

1．學習8的組成，發(fā)現(xiàn)多次記錄結果的異同，體驗將八個花片分成兩份，會有不同的答案；

這是從幼兒的知識培養(yǎng)維度考慮制定的，由于這是大班下學期，幼兒對于數(shù)的組成有了一定的理解，但是很多幼兒對較小數(shù)的組成的理解還處于表面，由此幼兒也只是了解數(shù)的幾種分成，因此我選擇學習8的組成，并遷移到對7以內數(shù)的組成的理解。

2．通過動手操作，學習用分合的符號記錄撒花片的結果；

這個目標是從幼兒技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的，大班的幼兒很多可以說出數(shù)的組成，但是他們很少可以用分合符號來記錄結果，因此，我讓幼兒自己操作，學習用分合的符號記錄結果；

3．大膽地和老師、同學交流記錄結果，體驗操作的樂趣。

這個目標是從幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，只有讓幼兒在操作中體驗到數(shù)學的樂趣，才使幼兒對學習數(shù)學有更大的興趣。

三、說活動準備

本次活動我做了以下準備了：

1．經(jīng)驗準備：幼兒對數(shù)的組成有了一定的理解；

2．物質準備：幼兒每兩人一組，一組8片花片（花片一面藍色，一面綠色）及一張空白記錄紙，筆；

根據(jù)大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，運用兩面顏色的花片作為操作的道具，使幼兒更好理解數(shù)的組成和分解，我提供的是空白記錄紙，是為了讓幼兒學習合理有效的記錄方式。

四、說教法、學法

（一）教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！睋?jù)此，我主要采用了以下幾種教法：

1．講解演示法：我通過語言和直觀教具，讓幼兒看到我撒花片的方式，讓幼兒有一個直觀具體的感受；

2．討論法：在選擇記錄方式上，我讓幼兒先自己想辦法來記錄，再來討論幼兒的不同方法，最后選出最佳的記錄方法，這樣可以鍛煉幼兒的思考和問題解決能力；

（二）學法

依據(jù)“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：

1．操作法：操作是學習組成的好方法，幼兒通過自身的體驗來發(fā)現(xiàn)數(shù)的分合規(guī)律，進而掌握數(shù)的組成；

2．討論交流法：通過幼兒之間的討論和交流，讓幼兒發(fā)現(xiàn)更好的記錄方法，以操作為前提的討論，更能促使幼兒大膽的表達自己的結果和看法，進而引導他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

五、說活動過程

根據(jù)教材內容先操作再歸納理解的特點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

觀察演示、尋找記錄方法——操作體驗——討論交流，尋找規(guī)律——歸納規(guī)律，提升概念——鞏固8的組成

1．觀察演示、尋找記錄方法。

觀察是指讓幼兒觀察花片，發(fā)現(xiàn)花片兩面顏色不同的特點，然后觀察教師撒花片的操作；演示是指教師將撒花片的操作演示一遍，然后拋出問題：“我們該如何記錄這個結果呢？”這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒觀察教師的操作，并尋找記錄結果的方法。

2．操作體驗。

分組讓幼兒自由操作，并記錄結果。該環(huán)節(jié)重點是讓幼兒體驗數(shù)的分合，并學習用剛剛的方法記錄。

3．討論交流，尋找規(guī)律。

幼兒操作體驗后，對幼兒的操作記錄結果進行討論和交流，先是一起歸納8有幾種分成，然后討論如何才能使記錄不重復，尋找規(guī)律。這個環(huán)節(jié)重點在于通過幼兒的討論和交流歸納結果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。幼兒操作之后，可以積極地思考，有利于思維能力的發(fā)展。

4．歸納規(guī)律，提升概念。

這一環(huán)節(jié)主要是教師歸納規(guī)律，幫助幼兒建立一個對東湖的組成的清晰地概念和理解。通過先操作再講解，有助于幼兒讀組成概念的理解和掌握。

5．鞏固8的組成。

該環(huán)節(jié)主要是通過完成幼兒活動材料上的內容，來鞏固8的組成。

活動結束。

延伸活動：

1．“對數(shù)”游戲：教師先出示一個總數(shù)，然后告知幼兒玩此游戲的規(guī)則是教師出的數(shù)與幼兒舉出的數(shù)合起來必須是該總數(shù)；

2．體育游戲如：投沙包、投籃等游戲

六、說活動反思

1．操作為先，體驗為主。在學習新的數(shù)的組成時，應先讓幼兒操作體驗，再由教師歸納講解，這樣更有利于幼兒對組成概念的理解和掌握。

2．操作更有利于讓幼兒在其中體驗到數(shù)學的樂趣，才使幼兒對學習數(shù)學有更大的興趣。

3．在數(shù)學活動中應當讓幼兒有更大的自主性，自由操作，自主探索記錄的方法等等。

說課稿：我和花兒一起喝水 幼兒園說課稿：我和花兒一起喝水

一大早，寶寶的媽媽就皺著眉頭對我說：“這些日子干燥，孩子運動量有多，可是不愛喝水，你看一大早起來鼻子就干得流血了，真拿他沒辦法?！?/p>

為了讓孩子喝足夠的水，我特意在全班小朋友前講了飲水的重要性。喝水時，別的小朋友都能將杯中的水咕咚咕咚地喝完，只有寶寶總是喝了一點點就不喝了，當我為其他的事走開時，天天跑來對我說：“老師，寶寶把水吐出來了?！蔽乙豢?，桌上有堆水，心里一怔，難道剛才我的那一大堆話對他就一點作用也沒有？真想過去好好的罰他，讓他當著我的面重新把水喝完，可一想這又有什么用呢？他今天當著我的面喝了，可明天又會怎么樣呢？正在無奈的時候，我的眼睛無意中掃視到窗臺上的花朵，我想到了一個好辦法。

下課后，我把寶寶叫到身邊，指著那盆花說“你知道怎么才能讓花開得越來越好看嗎？”寶寶想了會兒說：“每天都要澆好多的水”“以后你喝不完的水給它喝好嗎？”寶寶高興的點點頭，從那天以后寶寶每天都把自己喝不完的水給它喝，花朵開得越來越精神了。

一天晨間談話時，我請小朋友們一起欣賞那盆花，還不失時機的表揚屠正軒：“小朋友，寶寶每天都把自己喝的水，給花兒喝，所以花兒長得越來越好了，花兒可感謝寶寶了，不過它還有些擔心?！毙∨笥巡唤獾膯枺骸笆鞘裁?？”“它說啊，我可心疼屠正軒了，每天只顧得上讓我喝水了，自己卻沒喝多少，鼻子干得流了血，嗓子也干得直咳嗽，它多希望他像花兒一樣天天喝足了水，這樣就不會生病，身體長得又高又壯，你說呢？”他聽了高興地說：“我知道了?！币院髮殞氄娴媚馨驯械乃韧炅?。

在工作中，我們會遇到許多類似上面所述的故事，如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，并用簡單的說教方式解決問題，他們是不會理解和接受的。相反，如果我們能站在幼兒的角度多想一想，問一問為什么？根據(jù)他們的年齡特點去巧妙地啟發(fā)引導他們，就能收到良好的效果，另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己去體會，去理解，要給他們提供更多的機會，讓他們實踐。

游花園說課稿

《游花園》說課稿

說教材：

春暖花開，幼兒園里的花都爭相斗艷，每一次帶著孩子們去賞花，臉上的表情都非常的驚異，喜歡去聞一聞，摸一摸，動一動，甚至撿起落花小心的放在手心里呵護著?！凹皶r抓住幼兒感興趣的話題，并予以適當?shù)闹笇А笔蔷V要中所提倡的?；芙o孩子們帶來怎樣的教育契機？我開始了思考。

小班孩子的科學活動就是從觀察生活的點滴開始，因為他們的思維都具有直觀形象性，作為老師就要引導幼兒在生活中去挖掘大自然、大社會中蘊涵著的豐富的教育資源，并指導孩子進行有針對性的觀察、比較、認知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材?！坝變旱慕逃顒觾热莸倪x擇要充分考慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，各領域的內容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動性，寓教育于生活、游戲之中?！彼员敬位顒铀x的教材就充分考慮到了這一點，選擇了〈游花園〉這個科學活動。我試圖從花園中孩子接觸最多的茶花入手，在賞、做、嘗的過程中，引領幼兒進入奇妙的花卉世界。

說目標：

1、 通過觀察、操作探索花朵結構，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外順序。

2、 了解感知花與人們的密切關系，豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)愛花之情。

活動重點：探索花朵結構，知道花柄、花萼、花瓣、花蕊的里外順序。

活動難點：了解感知花與人們的密切關系，豐富生活經(jīng)驗，激發(fā)愛花之情。

由于小班幼兒對微小細物特喜歡，只限于局部觀察，但是在對事物的觀察過程中又缺乏整體性和邏輯性，因此活動目標一也就成了此次活動的重點。

小班孩子的思維是直觀形象的，又比較的狹隘，情感是具較大的傾向性，想要得到升華，勢必拓展與激發(fā)，也將是本次活動的難點。

怎么突破重難點？

注重一個“美”字，讓孩子有活動的興趣與欲望。

強調一個“做”字，讓孩子在整體的感知中發(fā)現(xiàn)花朵的構成。

把握一個“用”字。通過具體的生活聯(lián)系，把情感得以升華。

說準備：

1、 材料準備：PPT、制作花朵的紙質材料、茶花

材料的準備注重易操作、簡便性。

說過程：

一、欣賞花朵，觀察發(fā)現(xiàn)花朵結構。

1、情景導入，游花園去欣賞花卉。

主要運用欣賞感法， 以美麗的花朵直觀的激發(fā)幼兒對花卉的喜愛，為活動目標一做鋪墊。

2、你看了這些花感覺怎么樣？喜歡這些花嗎？能夠隨便的摘花嗎？

一系列的問題旨在讓幼兒大膽表述自己的初步見解與感受。

地上有好多的落花，我們一起去撿吧。運用言語暗示法，讓幼兒知道花兒好看我不摘，但是落花卻可以撿回，為惜花情感做鋪墊。

3、在探索茶花的結構中，主要運用觀察法、提問法、視頻提升法和反問法，將以突破活動目標一。

二、制作花朵，深入感知花朵結構。

從第一環(huán)節(jié)的分解到第二環(huán)節(jié)的組裝，最大的難度在于里外的順序結構。

此環(huán)節(jié)我主要運用示范法，集體檢查法和化一位整法來提升孩子的秩序感。

三、品嘗花朵，聯(lián)系生活激發(fā)情感。

孩子們，你們真能干，喜歡幫助別人，花仙子給你們帶來了一樣禮物與你們分享。意在肯定幼兒的積極態(tài)度和勞動成果。此環(huán)節(jié)從品嘗玫瑰花圃，到泡茶、觀看花卉的其他作用再到制作花環(huán)，主要運用品嘗法，懸念遺留法，實圖聯(lián)系法，和情感升華法，以達到目標二。

說亮點：

1、從生活中來到生活中去。從幼兒身邊最常見的內容入手，在幼兒生活周圍尋找活動的內容。春天花卉隨處可見，孩子會有話想說，有話要說，才會去動手操作，在活動中使幼兒建立起于人們生活的關系，促使幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不解決獲得新經(jīng)驗。

2、從賞花——撿花——做花——品花——送花為隱性路線，貫穿整個活動流程。

小花枕說課稿

小班健康活動《小花枕》說課稿

一、說教材

綱要提出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。小花枕，為幼兒所熟悉，色彩鮮艷，形狀各異，是幼兒每天接觸的好伙伴。而很多時候，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡在床上玩游戲，摸摸枕頭被角，拿枕頭拋接、躲在被子里捉迷藏，抱著枕頭當娃娃等。對于他們來是說，玩小花枕，既會感到親近熟悉，又感到新奇。內容的選擇，既符合其現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

二、小班幼兒年齡特征

小班幼兒活潑好動基本動作發(fā)展（走、跑、跳、投、爬等）較弱，堅持性差，注意力易分散。如何發(fā)展幼兒的基本動作呢？綱要指出：“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性、靈活性。”根據(jù)小班幼兒對故事、小動物、游戲感興趣的特點，選擇游戲化的故事情境，讓幼兒以小動物的角色身分參與其中，能激發(fā)幼兒主動積極的參與意識。

三、說目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的的作用。根據(jù)對小班幼兒年齡特征及教材分析，我制定了本次活動的目標：

1、初步嘗試一物多玩，鼓勵幼兒想出枕頭的多種玩法，發(fā)展思維；

2、發(fā)展基本動作，提高動作的靈活性和協(xié)調性；繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣。

四、說重點和難點

重點：發(fā)展基本動作，提高動作的靈活性和協(xié)調性；繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對體育游戲的興趣。

難點：初步嘗試一物多玩，鼓勵幼兒想出小枕頭的多種玩法

五、說流程

熱身運動——嘗試小花枕的一物多玩，發(fā)展基本動作——游戲鞏固基本動作——放松運動

六、說教法與學法

1、游戲法。貫穿于整個教育活動中。（游戲是幼兒的基本活動。）

2、自主探索法：幼兒嘗試一物多玩。

3、示范法。請幼兒演示其玩法。

4、故事情境法。

七、說準備

1、兔寶寶的頭飾（每人一個），兔媽媽、兔奶奶的頭飾各一.

2、小花枕若干

3、場地布置，兔奶奶的房子。

八、說活動過程

（一）熱身運動《曬太陽》

“兔寶寶們，今天的太陽真好啊。媽媽帶你們曬太陽去?！?/p>

聽音樂，小兔們抱著小花枕，作運動。

（熱身運動是開展體育鍛煉必不可少的環(huán)節(jié)。以游戲口吻開場，一下子就把幼兒的注意力吸引過來，幼兒以小兔子這個他們所喜愛的游戲角色，進入到活動中，很自然的在歡快的音樂聲中，愉快的跟著教師做起了熱身運動，。使幼兒的身體各個關節(jié)得到舒展，肌肉得以放松，從心理上和生理上都進入狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)也為后面的活動作鋪墊。）

（二）嘗試用小花枕一物多玩，發(fā)展基本動作

1、兔寶寶們，你們想跟小花枕做游戲么？可以怎么玩呢？請個別幼兒嘗試，肯定幼兒的幾種想法。還可以怎么玩呢？（以簡潔的談話方式，激發(fā)幼兒活動的積極性。）

2、幼兒自由操作，教師巡回指導，鼓勵幼兒想出不同的玩法。（自主探索，體現(xiàn)了教育活動中幼兒的主體地位；同時，由于幼兒年齡小，教師的間接指導便顯得尤為重要，針對幼兒的不同水平，適時地幫助與指導，使幼兒獲得不同程度的提高和體驗成功的快樂。）

3、請幼兒演示新的玩法，教師：兔寶寶們真聰明，想出了這么多好玩的方法，讓我們都來玩一玩。再想想還有什么有趣的玩法。（通過演示，對于每個幼兒又是一次提高。幫助幼兒樹立信心，激勵其拓寬思路。對于個別能力較弱的幼兒，也可通過模仿，獲得新的體驗與成功。）

4、幼兒自由活動。鼓勵幼兒嘗試合作i

（三）游戲：幫兔奶奶搬家

1、故事梗概：暴風雨要來了，兔奶奶的房子太舊了，要搬到新家去?？墒峭媚棠棠昙o大了，搬不動，該怎么辦呢？

引發(fā)幼兒提出幫助的方法，及時地肯定。

（以生動的故事情境，引發(fā)幼兒積極思考，學會關心他人。）

2、運磚、蓋新房

運磚:用不同的方法搬運。（鞏固幼兒的即時經(jīng)驗，通過游戲化的情境，以幼兒感興趣的方式，使幼兒基本動作得以提高。）

蓋新房：學習合作鋪平搭高的方法。（培養(yǎng)了幼兒初步的合作意識，和不怕困難，努力完成任務，體驗合作的愉快和成功的樂趣。綱要指出：在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質，和主觀、樂觀、合作的態(tài)度）

3、兔奶奶的感謝。

配班教師以兔奶奶的身分出現(xiàn)，對幼兒表示感謝。

（四）結束活動；音樂〈下雨了〉

以小花枕作傘，躲雨。（放松活動，在活動中，幼兒始終保持愉快的情緒。故事情節(jié)取得圓滿。

鮮花說課稿集錦

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說課稿是我們必須要做的，為了提升小朋友們的學習興趣和效率，老師們通常會在授課前準備好說課稿，有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？小編特別為你收集的“鮮花說課稿集錦”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

鮮花說課稿【篇1】

(一）說教材

1、教材特點

《鮮花和星星》是新入選到蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。這首詩語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有精美的插圖，也有助于學生的觀察與想象。

2、教學目標

依據(jù)教材特點和“新課標”的思想，我確定了以下幾個教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會本課6個生字（其中一個只識不寫）。學習由生字組成的詞語。認識2個偏旁部首。

（3）通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣。

（4）在多媒體的幫助下，引導學生入情入境，引發(fā)學生對身邊事物和大自然的關注與熱愛，培養(yǎng)學生動腦、動口、動手的能力。

3、教學重點、難點

重點：

（1）學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。

（2）有感情地朗讀、背誦詩歌。

難點：引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

（二）說教學方法

1、教學時間安排 兩課時

2、教具學具準備:多媒體課件、鮮花

3、教法、學法選擇的理論依據(jù)

“新課標”十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。為了讓學生全身心、輕負擔地投入學習，真正成為學習的主人，可利用多媒體創(chuàng)設美的情境，著重引導學生多讀，在讀中感悟，在讀中體會詩的韻味。同時，努力去營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學生在樂中學，在樂中悟。“新課標”還鼓勵學生在生活中學習，教者可有意識地把“書本世界”與“生活世界”聯(lián)系起來，讓學生感受到知識不僅在書本上，而且也在生活中。整個教學過程以“盡可能地讓學生多感悟”為指導思想。

（三）說教學過程

1、總體思路

本課的教學主要分四個環(huán)節(jié)：

（1）情境導入，充分自讀；

（2）再讀想象，體會詩情；

（3）熟讀成誦，積累遷移；

（4）學寫生字，指導評析。

這四個環(huán)節(jié)可根據(jù)學生情況、課時安排等靈活掌握，順序也可進行調整。這樣安排教學程序的理由是分步落實了教學內容，符合兒童的認識規(guī)律和身心特點；既落實了教學目標，又體現(xiàn)了教學重點，突破了教學難點。

2、具體教學步驟

第一步：情境導入，充分自讀

（1）教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。

（２）讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。

第二步：再讀想象，體會詩情

（１）聽看結合，整體感知

播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學生樂于探究的興趣。

（2）圖文結合，研讀品味

本文內容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：

Ａ．教師引導，讀中悟情

教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。

Ｂ．自探自悟，合作學習

指導學生自主合作學習“星星”部分：

1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？

2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么？學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現(xiàn)“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。

第三步：熟讀成誦，積累遷移

（1）在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現(xiàn)情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內在的思想。

（2）學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么？然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。

鮮花說課稿【篇2】

一、說教材

《鮮花和星星》是蘇教版小學語文第二冊第六單元的一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節(jié)中的“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花，數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。

本課分為兩課時完成。今天設計的這堂課是第一課時，根據(jù)課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一節(jié)。

2、學會第一節(jié)的5個生字：最、滿、朵、那、真；認識1個生字：喜；認識2個偏旁：ナ、幾，學習由生字組成的詞語。

3、通過讀書展開，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

二、說學情

一年級第二學期的學生，初步掌握了一定的識字能力，掌握了一些識字方法，觀察能力和口語表達能力逐步提高。對于這樣淺顯的詩歌，只要稍加引導，與實際生活相結合，學生就很容易讀懂。

三、說教法

語文課程標準倡導讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神與合作意識。因此在教學過程中，我主要采用了以下幾種教學方法：

1、“情景教學法”

兒歌所寫的“夏天滿地的鮮花”意境純真，含蓄雋永。在教學中，我利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞美麗的畫面，體會夏天大自然的美。以貼圖讓學生進行語文實踐活動，讓學生完全融入文中的所寫的美景。

2、導學教學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本文教學中，我通過設計自由練讀、指名展示讀、配樂范讀、表演讀等多種讀法，讓學生在反復的品讀中體會詩歌語言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗。以讀為主，再結合畫面等多媒體等手段，聯(lián)系生活實際，引發(fā)對身邊事物和大自然的熱愛。

四、說學法

《小學語教學大綱》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！弊寣W生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字。

五、說教準備

多媒體課件、遠程教育資源，中黑板（當草評）

六、說教學過程

為了更好地落實教學目標，突出重點，突破難點，充分調動學生學習的主動性，我分六個步驟來完成。

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

1、首先我從百度中搜索——視頻《幸福拍手歌》，利用歌曲把學生帶入到一個輕松、愉快的課堂。

2、接著，我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源中尋找這一課的資源，選用“創(chuàng)設情境”中的部分資源，欣賞美麗的鮮花和星空，激發(fā)學生學習課文的興趣，從而引出課題：14、鮮花和星星。

（二）巧設關卡，趣味識字

在讀文之前，必須掃除生字障礙，而學習生字是乏味的，在這一節(jié)中，我制作了幻燈片，以闖關的形式，要求學生正確地讀出幻燈片上的生字，喚起學生學習生字的興趣，為將要正確、流得、有感情地朗讀課文作下鋪墊。

（三）初讀課文（要求學生正確、流利地朗讀課文）

我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源（小學教學光盤）中選用了“朗讀課文”這一資源，作了適當?shù)男薷摹牙首x課文的原聲去掉，然后讓學生試著當小配音員給這幅畫面配上朗讀。修改后的課件是這樣的（播放）。｛通過這樣，就大大地增加了學生朗讀課文的興趣。｝

（四）朗讀感悟，體會情感（這是教學的難點）

1、我用flash制作鮮花動畫面，讓學生感受到鮮花綻放時的那一瞬間的美麗。學生說說：“瞧，你們都看見了什么？”“看到這滿地的鮮花你想說什么？”｛學生暢所欲言，把心中的感受說出來，激發(fā)對大自然的熱愛。｝

2、（制作幻燈片相機出示文）我最喜歡，夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。｛讓學生把剛才對鮮花的喜愛之情讀出來。在這一環(huán)節(jié)，學生相互點評，相互學習，達到有感情朗讀。｝

3、貼花（學生把事先自己準備好的鮮花，貼在中黑板擬定的草地上）。

[學生通過自己的實踐，共同創(chuàng)設一個美麗的鮮花美景圖,融入文中所寫的美景。]

4、聽配樂朗誦，感悟花的美。

我利用了上以上的（小學教學光盤）中的音樂，結合畫面入情入境地朗讀。在這里學生還可以配上動作，表達自己對花的喜愛情懷。

［在教學設計中，我考慮到了如何在讀中感悟，抓住課文每一個美的要素和亮點，將學生活動與生活實際相結合，激發(fā)他們去咀嚼、口味、感悟、欣賞。］

5、遷移，拓展

我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源中選用了“拓展學習”這資源（播放）。讓學生聯(lián)系生活實際，模仿文中的句式寫一兩句話，［這樣不僅鞏固運用了語言積累，也鍛煉了想象思維能力，這也是創(chuàng)造性使用教材，開發(fā)課程資源的舉措。］

（五）書寫指導，鞏固生字

1、（利用幻燈片出示，第一節(jié)中出現(xiàn)的生字）認識2個新的偏旁部首，小結這5個字的結構特點。

最、滿、那、朵、真

上下結構、左右結構

2、看課件書空筆順，練習書寫。

我從農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源中，選用生字資源，學生跟著書空筆順后，再練習書寫。

3、鞏固生字

我充分利用以上的資源，讓學生自己學習字的部首、筆畫、結構、組詞、字義，老師教得輕松，學生學得開心，何樂而不為？｛寫字指導對于低年級學生來說尤為重要，不僅要求學生能夠讀準音，認清字形，理解字義，還要掌握漢字的基本筆畫，筆順及偏旁部首和間架結構等，“寫”是必要過程，是“認”的延續(xù)與發(fā)展。在教學中只有注重“認”，又強調“寫”，二者協(xié)商，才能相互促進，共同提高。｝

（六）課堂小結，延續(xù)情緒。

七、說板書設計

本課板書設計采用了剪貼畫的設計，符合低年級學生喜歡真觀形象的心理特點，讓學生在黑板上粘貼自己剪的鮮花，得到了展現(xiàn)自我的機會，從而對學習更投入。

鮮花說課稿【篇3】

一、教材分析

本文是一首兒童詩。全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”，“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”，“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。課文配有插圖，有助于學生觀察想象。

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。教學難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

二、學習目標：

“知識與能力”目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。認識兩個偏旁部首。

“過程與方法”目標：

借助課文語言文字，通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體現(xiàn)兒童生活的情趣，體會大自然的美好，人與自然環(huán)境的和諧。

“情感與態(tài)度”目標：

引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注和熱愛。

三、教學重點：識字、寫字和朗讀、背誦詩歌。

教學難點：引導學生入情入境，感受兒童的樂趣和大自然的美好。

四、教具準備：卡片 圖片

五、教學時間：2課時

第一課時

教學目標：1、能正確朗讀課文。

2、感受大自然的美。

3、認識生字，會準確拼讀。

教學設計：

一、談話導入

1、領讀課題：鮮花和星星

2、鮮花和星星是“我”最喜歡的。（板書：鮮花和星星）

卡片：喜歡 借助拼音讀 可以把“喜歡”換上一個跟它意思差不多的詞嗎？加上“最”，“喜歡”和“最喜歡”意思一樣嗎？

二、初讀課文

1、“我”最喜歡什么呢？請打開課文自由讀課文，圈出有關的詞語并回答。

2、學生輕輕讀課文，教師指名回答。

3、自主學習課文。

出示：最 滿天 一朵 真 數(shù)一數(shù) 一顆

各自拼讀生字，指名拼讀，擦去拼音再讀。

4、說說有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了。

5、想辦法記住生字，互相交流。

最：上面“日”，下面“取”。

滿：左面“ ”，右邊是“ ”，下面一個“兩”。

朵：上面“幾”沒鉤，下面是個“木”。

真：中間有三橫。

顆：“果”加“頁”。

數(shù)：左邊“米”加“女”，右邊反文旁。

三、寫字指導

１、出示生字：最 滿 朵 真 數(shù) 顆

２、看看、想想、說說寫這些字要注意什么。

３、學生交流后教師小結。

最：上下結構。上小下大。下面“取”字上面的一橫要延長，“又”寫在延長線上?！叭铡焙汀叭　弊肿钌厦娴囊粰M居于橫中線之上。

朵：和“最”一樣，上下結構，上小下大?！澳尽弊值囊粰M要寫在橫中線上。一豎要寫在豎中線上。

“滿、數(shù)、顆”都是左右結構的字。

真：上中下結構。第二筆是短豎，不是撇，豎筆稍顯斜勢。

４、按筆順描紅。

四、作業(yè)

１、練習寫生字。

２、朗讀課文，背誦課文。

第二課時

教學目標：１、感情朗讀全文。

２、背誦課文。

教學設計：

一、復習檢查

１、聽寫生字詞：最 真 一朵 滿地 一顆

２、劃去不恰當?shù)淖x音

數(shù)（shu shu）學 數(shù)一數(shù)（shu shu） 愛好（hao hao）好（hao hao）學生

３、指名朗讀課文。

二、精讀訓練

１、自由讀課文。

２、出示思考題，準備填空，第一節(jié)你已經(jīng)讀懂了什么？

（１）“我”最喜歡（ ）的（ ）。板書：鮮花

（２）表示夏天鮮花多的語句有：（ ）（ ）（ ）（ ）。板書：滿地

（３）最后一句中的“真”是什么意思？板書：真比 的 還多

（４）“這里……那里……”表示什么意思？

（５）有感情朗讀這一節(jié)，讀出喜歡鮮花的感情。

（６）指名讀。

３、過渡：jiaoshi/剛才我們讀的是第一節(jié)，寫的是夏天的白天，第二節(jié)寫的是什么時間？

用同樣的方法自學這一小節(jié)。

４、學生反復熟讀成誦。

三、背誦指導

１、 鮮花和星星

我最喜歡

滿地 滿天

這里…… 那里……

真比……的還多

（１）你們能看出“我”最喜歡什么嗎？（鮮花和星星）

（２）為什么喜歡鮮花？（鮮花多 滿地 這里一朵 那里一朵 真比天上的星星還多）。

（３）為什么喜歡星星？（星星多 滿天 這里一顆 那里一顆 真比地上的花兒還多）。

２、學生試背。

３、指名背誦。

四、作業(yè)

１、有感情地朗讀課文。

２、練習背誦。

鮮花說課稿【篇4】

活動準備

操作材料，油畫棒。

活動目標

培養(yǎng)幼兒對色彩的感受能力。

引導幼兒學習用點畫表現(xiàn)大小不同的花朵。

引導幼兒學習從下往上畫線表現(xiàn)小草的形象特征。

活動過程

一．教師導入活動，引起幼兒興趣。

小朋友現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天有草地和鮮花，你看到的草地和鮮花是什么樣的？

二．引導幼兒學畫草地和鮮花。

小草是什么顏色？長得什么樣？請你用手畫一畫，練習手指從下往上畫，畫到草尖時要輕輕提起。小花呢？可以怎么畫？練習用手指點畫。

三．交代要求，幼兒操作，教師指導。

剛才我們嘗試畫了小草和小花，現(xiàn)在我們在紙上用綠的油畫棒來畫小草，畫好后，再用紅顏色和黃顏色來點上小花。

幼兒作畫，教師巡視指導，幫助個別能力差的幼兒掌握作畫方法，鼓勵能力強的幼兒大膽用色，豐富畫面。

四．展覽幼兒作業(yè)，總結評價，結束活動。

鮮花說課稿【篇5】

【活動目標】

1、區(qū)分紅、黃、藍、綠四種顏色，并嘗試著按指令拿花。

2、根據(jù)顏色和圓點數(shù)量進行匹配。

3、喜歡參與游戲，會大膽的跟客人老師介紹。

【活動準備】

1、紅、黃、藍、綠四種顏色的標記、花若干，四只，瓶子若干。

2、操作材料人手一份。

【活動過程】

一、參觀“花店”，感知不同花的顏色及數(shù)量。

1、導入：今天陳老師開了個花店，誰想來當老板？等一等，陳老師先要考試，考試通過才能當老板。

2、認識紅、黃、藍、綠四色。

師：誰來說說這里有什么顏色的花？有幾朵？（請個別幼兒）紅色的花，綠色的花，藍色的花，綠色的，分別有幾朵？這是什么顏色的花？

3、現(xiàn)在一起回答，這是什么顏色的花？有幾朵？老師這里有幾只花瓶？

二、聽指令拿花。

現(xiàn)在你們來做老板，我來做客人，請老板們把凳子下面的籃子拿起來。聽好了，我要買一朵紅色的花，請老板把一朵紅花舉起來。你們要對客人說：一朵紅色的花給你。謝謝，我來看看哪個老板拿錯了，都對。我要一朵黃色的花，（幼兒舉起黃色的花，說一朵黃色的花給你）都對，我要一朵藍色的花，（幼兒舉起一朵藍色花，說一朵藍色的花給你）我要一朵綠色的花。（幼兒舉起一朵綠色的花，說一朵綠色的花給你）

小朋友們都很聰明，陳老師不知道請誰當老板了，我再來買，現(xiàn)在我要買2朵綠色的花，（幼兒邊舉起邊說）我要2朵藍色的花，（幼兒邊舉邊說）花拿好，我看看誰錯了，放下，我要2朵紅色的花。（幼兒邊舉邊說）

三、插花。

請老板們把花藏到凳子下面，剛才有些小朋友拿對了，有些小朋友拿錯了，沒有關系，老板除了會買花，還要會插花，看，老師這里有好多的瓶子，數(shù)數(shù)有幾個？這個花瓶怎么插呢？上面有提示的，看，這個花瓶里插什么顏色的花？（上面有什么顏色的標記就插什么顏色的花）插幾朵呢？你怎么知道的？看點子，有幾點就插幾朵花？

師：花是不是隨便插的？不是，先看插什么顏色的花，再數(shù)數(shù)有幾個點子就插幾朵花？

等一會插好以后，請你去給后面的客人看看，你要告訴她插了什么顏色的花，有幾朵，如果你說對了，客人老師會給你一個獎杯，那你就可以當花店老板了。

幼兒操作，老師巡回指導。

【活動延伸】

請拿到獎杯的孩子跟老師去做老板賣花吧。

鮮花說課稿【篇6】

教學目標：1、有感情地朗讀課文。2、模仿課文中的句式，口頭填空。

教學重點：通過想象、朗讀的方法幫助學生體會鮮花和星星的多、美。

教學難點：利用課文的插圖和多媒體課件培養(yǎng)學生的觀察想象能力。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入，鏈接新知。

1、復習生字詞

出示：滿真數(shù)顆朵

小朋友們，這節(jié)課人們繼續(xù)學習第十三課-------鮮花和星星。

（1）上節(jié)課學過的生字還記得嗎？讓我們兩列火車一起開。（生開火車讀生字詞）

（2）這些字寫得時候要注意些什么呢？

（3）看到這個“顆”，我們想到了另外一個“棵”，這兩個“ke”有什么不同呢？（生比較）

做個小填空：

一（ ）大樹 一（ ）星星

2、復習課文

看來小朋友們的生字掌握得不錯，那課文你能不能讀得既準確又流利呢？（指名讀）

二、細讀研討，走進文本。

1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了____。（出示圖片）

2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得。看著天上的星星，我真想。）

3、那這個小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）

4、指名讀，結合指導朗讀。（“花兒睡了”要輕一點，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。

5、配樂加動作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）

6、配樂朗讀全文。

三、誦讀積累，學以致用。

這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧?。ㄖ该常惚车谜嬗懈星椋≌l來跟她比一比？你真是個出色的小演員?。?/p>

四、拓展練習。

出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。

我最喜歡天空中飛翔的蝴蝶：這里一只，那里一只，真比海灘上的貝殼還多。

過渡：老師說得好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發(fā)揮想象說一說，能說得比老師更好呢！

四、立足教材，適度拓展。

你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？

我最喜歡天空中飛翔的小鳥：這里——，那里——，真比——————還多。

我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多。

我最喜歡山上的蘑菇，這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡夏天滿地的西瓜，這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡海邊（ ），這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡（ ），這里（ ），那里（ ），真比（ ）還多。

我最喜歡————————：這里——，那里——，真比——————還多。五、當堂練習，檢測完善。

《當堂反饋》練習。

板書

鮮 花 滿地

我最喜歡 ｛ 和

星 星 滿天

鮮花說課稿【篇7】

活動目標：

1、通過聽音樂、看圖譜，激發(fā)幼兒學習打擊樂的興趣。

2、在掌握節(jié)奏型及初步合奏的基礎上，培養(yǎng)節(jié)奏感和表現(xiàn)欲。

3、學習看簡單的節(jié)奏圖譜表打擊節(jié)奏。

活動準備：圖譜 、音樂CD 、打擊樂器若干(響板 小玲 鈴鼓)

活動內容：

律動熱身

播放歡快音樂《牛仔很忙》，讓幼兒邊聽音樂邊用身體部位進行節(jié)奏練習。

聽音樂，了解歌曲《鮮花開》

(師)今天，老師帶來了一首好聽的歌曲，請小朋友們聽聽歌里唱了什么?

(幼)有鮮花、 有花園、 有蜜蜂、有蝴蝶------

節(jié)奏初步練習

(師)接下來請小朋友在欣賞一遍音樂，同時跟著老師拍手打節(jié)奏

節(jié)奏：X—|X—|X—|X—|

(師)我們再來聽一遍，這一次，老師單獨打節(jié)奏，請幼兒仔細聽，聽一聽和第一遍一樣嗎，并說出兩遍的不同之處。

出示完整圖譜

(師)請小朋友們看著圖譜，跟著老師一起來拍手打節(jié)奏。

請小朋友們眼睛看著圖譜，耳朵聽著音樂，我們再來一遍。

請小朋友們耳朵聽音樂，眼睛看老師指揮，我們進行分聲部拍手練習。

請小朋友們耳朵聽音樂、眼睛看老師指揮選擇你喜歡的身體部位，進行分聲部節(jié)奏練習。

學習配器并演奏

(師)樂器寶寶也想加入我們的活動，看看哪些樂器寶寶來了，我們來認識一下(出示樂器：響板 、小玲、 鈴鼓，并講解樂器的正確使用方法)

(師)現(xiàn)在我們分成3組，請1組2組3組的小朋友分別按順序排隊來取樂器。先用拿到的樂器演奏完一遍之后我們會交換樂器寶寶，所以每個樂器寶寶你都會用到，不要著急。

(師)請小朋友們耳朵聽音樂，眼睛看指揮完整的演奏一遍。

(師)請小朋友自由交換樂器再次演奏兩遍。

(師)現(xiàn)在請小朋友們聽音樂按順序把樂器放回家。

6、 ：

(師)在今天的節(jié)奏練習中，我發(fā)現(xiàn)1組的小朋友在老師指揮時認真看指揮了，2組的小朋友在取放樂器時很愛惜它，老師讓它發(fā)出聲音時，它才發(fā)出聲音，3組的小朋友在打節(jié)奏時節(jié)拍很準確，但有個別的小朋友在取放樂器時發(fā)出了不好聽的聲音，請下次注意哦!這節(jié)課我們不僅學會了打擊樂器的使用方法，而且，還學會了演奏《鮮花開》真厲害!現(xiàn)在，讓我們跟著音樂放松一下吧!

《牛仔很忙》律動出教室休息。

鮮花說課稿【篇8】

《開滿鮮花的小路》選自《中國名家經(jīng)典童話——林頌英專集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長勁鹿先生寄來的包裹是什么，可是卻不小心將它們漏在了來來時的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一條開滿鮮花的小路。原來呀，長頸鹿先生寄的是花籽兒。這是多么美好的一份禮物啊，它給大家?guī)砹丝鞓泛兔篮?。故事讀來，讓人心中充滿了溫暖。通過這篇故事，教育學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了以下效果。

1、這是一片文質兼美的童話故事，故事中任務角色較多。對學生理解故事有一定的難度，因此，理清人物關系是一個重點；

2、教學中，我運用自讀、對讀、男女生讀、分角色讀多種方式進行朗誦練習。

1、課堂充滿了語文氣息，學生的思維全面打開，也讓我體會到了什么叫作語文課堂的“生成”資源。

2、我在導入問題時采用了層層揭示的方法。

在本次教學活動中，我認識到主題的升華略顯狹窄，在引導學生聯(lián)系生活談感受時，主要停留在要學會與身邊的人友好相處上。

課堂的小結收尾較為匆忙，對道理的領悟不夠。

1、重視朗讀訓練，培養(yǎng)語感；

2、重視文本的升華，讓學生從課文中體會到做人做事的道理。

鮮花說課稿【篇9】

活動目標

1、通過活動讓幼兒了解種植的時候需要松土、澆水、鋤草、施肥等基本過程。

2、激發(fā)幼兒對種植發(fā)生興趣，會關注植物的生長。知道春天是萬物生長的季節(jié)。

環(huán)境創(chuàng)設

與故事相關的圖片，種植所需要的種子、工具等。

重點與難點

了解種植的基本過程。

活動過程：

一、講故事

1、春天來了，小熊在它家的院子里干什么？它手上拿著什么在做什么呢？

2、為什么要翻松泥土？

師：小熊松好了土，灑上種子，過了些日子種子發(fā)芽了。

3、小熊又在做什么？為什么要給小芽澆水？

老師：又過了些日子小芽長大了，長了許多花骨朵，小熊請來它的朋友幫忙。

4、看看請了誰？它在做什么？為什么要給花鋤草？

5、還請來了誰？在做什么？為什么要捉蟲？

6、小熊自己在做什么？為什么需要施肥？

師：在朋友的幫助下，小熊家的院子里開滿了鮮花，它的院子變成了一個什么樣的院子？

二、嘗試種植：

小熊在院子里種滿了玫瑰，你們想不想也來種些花，讓我們幼兒園變得更漂亮。

幼兒把自己帶來的種子種在花盆里。

種植前先介紹用具、種子。請幼兒分成3組，每組選擇一種種子進行種植。

鮮花說課稿【篇10】

教學目標：

1. 熟讀課文，理解課文內容，明確作者的寫作目的。

2. 學習作者首尾呼應的寫作方法。

3. 學習心理活動描寫的方法。

4. 積累有特點的句子。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你給別人獻過花或接受過別人的鮮花嗎？那是什么時候？什么場合？在你的印象里，鮮花應該送給什么樣的人？

在常人的印象里，鮮花總是送給那些耀眼的明星或載譽歸來的英雄們，而在我們今天要學習的故事里，有一個人卻將一束鮮花送給了一個黯淡無光的失敗者，這是為什么呢？

二、自讀課文，整體感知

1、 學生自由朗讀課文，出示要求：

①自學生字，劃出生詞，試著理解詞義；

②思考：課文主要寫了一件什么事？文中的“失敗者”指什么人？又是誰向失敗者獻花？

③組內交流：這篇課文在內容或寫法上給你留下的最深印象是什么？

（第③問是一個開放性的問題，學生可以從各個角度談談自己對課文的理解，詮釋主題，剖析人物或分析寫法，概括寫作特點等等，都可以，教師大可放開讓學生去談。）

2、 指名分段朗讀課文，互相評議朗讀情況。

3、 集體交流第③問，加深對課文的理解。

三、細讀課文，剖析人物情感

1、 仔細閱讀課文，畫出描寫“她”的神態(tài)、情緒變化的句子。

2、 指名讀句子，想一想為什么“她”聽了服務員的話、看到五彩繽紛的鮮花會淚流滿面？

3、 重點指導朗讀第四自然段，思考：這一段在文章中起什么作用？它在寫作順序上有什么特點？文章采用這樣的敘述方式有什么好處？

4、 小組討論：機場服務員為什么給失敗者獻花？現(xiàn)在，你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

四、通讀課文，談談文章寫作特點

本文在寫法上最大的特點就是首尾呼應，前后照應，結構嚴謹。教學時，

1、 引導學生讀讀開頭、結尾兩段，看看在語句上有何異同，說說自己的理解。

（結尾在語句上雖然開頭差別不大，但意思卻發(fā)生了轉變：鮮花呈送給凱旋歸來的英雄，是對成功者的祝賀；鮮花獻給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力；無論成功者或失敗者，只要付出了“汗水和努力”，都應得到尊重。這句話在表達上加了一個“怎么”，加了一個“也要”，變得耐人尋味。）

2、 文中還有許多前后照應的句子，請找一找，畫一畫，說說自己的理解。

3、 討論：這種首尾呼應，前后照應的寫法有什么好處？

五、感情朗讀課文，積累詞語佳句

1、 指導學生練習有感情地朗讀全文。

2、 指導學生積累詞語佳句，如：

富有哲理的句子：“讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！?/p>

描寫人物心理的句子：“她怕……大敗而歸?！?/p>

描寫人物外貌的句子：“她一點點向上看……潔白嫻靜的臉兒。”

鮮花說課稿【篇11】

一、教案背景

1、面向學生：一年級二班

2、學科：語文

3、課時：第2課時

4、學生課前準備：讀熟課文小詩

5、教師課前準備：互聯(lián)網(wǎng)搜索“鮮花”和“星星”的圖片和視頻。

二、教學課題

課題：《鮮花和星星》

1、正確、流利、有感情地朗讀小詩和背誦小詩。通過讀書展開想象，感受小詩語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

2、在閱讀教學中積累詞語，進行語言文字的訓練，進行說話、寫話訓練，練習仿寫詩歌。

三、教材分析

《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩分為兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時的天真爛漫，充滿了童趣。

“我最喜歡夏天滿地的鮮花：這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多。”一個“我最喜歡”簡單而直白，純真的敘述由此開始，沒有任何曲折，如清水般坦然傾訴。下面則進入了一個詩意的境界——“滿地的鮮花”，這是一個怎樣繽紛的世界??！如只是奮力一推，在你的面前展開一幅巨大的畫面：色彩斑斕，芬芳四溢讓學生欣賞鮮花圖談談你看到了什么樣的花，這就引起學生對前面第5單元夏景詞串中花的回顧；“這里一朵，那里一朵”不僅僅寫出了鮮花的多，在朗讀的節(jié)奏中還給人一種生機，鮮花活了，如一個個美麗的精靈，從那綠葉叢中或探或伸，或張或望地顯露著自己的美麗，甚至能想像出她們“咯咯”的嬉笑聲。讀著“這里一朵，那里一朵”，你就不再是畫外人了，你已經(jīng)身在其中了。你剛被“這一朵”的絢麗所吸引，“那一朵”的舞姿又欣欣然中搶了你的眼球，然后是再一朵無盡的美麗，無盡的欣賞，無盡的發(fā)現(xiàn)于是你也就有了“比天上的星星還多”的甜蜜。

“到了晚上，花兒睡了，”一份迷醉的安詳隨之而來，而且如夢般進入了另一片境界：“我數(shù)著滿天的星星：這里一顆，那里一顆，”引進識字6夏夜星空的回顧，談談你了解的星星的故事。以此充實它們的語言交流內容。一個充滿無盡的遐想的空間在夜幕中徐徐展開。有多少朵花兒就有多少個夢，有多少個夢就有多少顆閃亮的星星。如果說白天那花兒的美麗在于發(fā)現(xiàn)的話，那么這夜空中充滿神秘的星星則充滿著誘惑，激發(fā)著好奇的人們不斷地去探尋。那“一閃一閃亮晶晶”的星兒不也是孩子們腦海中那“一閃一閃”的智慧嗎？它們不僅“比地上的花兒還多”，也和“地上的花兒”一樣充滿著芬芳。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

2、培養(yǎng)學生熱愛自然，保護環(huán)境的感情。

3、在閱讀教學中積累詞語，進行語言文字的訓練，進行說話訓練，練習仿寫詩歌。教學重難點：

1、本課時的教學重點是朗讀、背誦詩歌。

2、難點是引導學生入情入境，感受意境之美、語言文字之美。教學準備：

多媒體課件互聯(lián)網(wǎng)搜索的準備

四、教學過程：

一、導入新課

導入：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進兒童詩。（指課題）

１、指名讀。

２、齊讀。

過渡：孩子們，課題讀得真美！我能感受到大家很喜歡這一課。小詩更美，在我們誦讀之前，先來美美地讀讀詩中的詞語吧！

二、復習檢查

第一行（最喜歡鮮花星星）

1、先指名讀單個詞，再指名讀單行。指導要點：（指導讀好“喜歡”的“歡”這個輕聲音節(jié)。引導學生讀好“最”這個字，為讀文打下基礎。老師聽出來了，你和文中的小女孩兒一樣，也是非常非常喜歡鮮花和星星。）

第二行（滿地滿天一朵一顆）

１、先指名讀單個詞，再指名讀單行。指導要點：（引導學生讀好“滿”。上節(jié)課，我們看到了滿地的什么？滿天的什么？再指名讀。鮮花真多呀，這里一朵，那里一朵；星星真多呀，這里一顆，那里一顆。）最后一行（這里那里晚上數(shù)著）

１、先指名讀單個詞，再指名讀單行。指導要點：（這一行的詞中都有輕聲音節(jié)，要指導學生讀準它們。你真是個細心的孩子，每一個輕聲都讀得很準確。）

過渡：同學們詞語讀得真好，老師相信你們也能把小詩準確、流利地讀出來。請同學們打開語文書到90頁。誰來讀小詩的第一小節(jié)？其他小朋友捧好語文書，仔細地聽。

１、指名讀。指導要點：（指名評價，重點引導在聲音、字音、是否流利上進行評價。）

2、指名讀第二小節(jié)。

過渡：同學們讀得非常認真，所以把小詩讀得又準確又流利，老師很高興。

三、品讀小詩

（一）第一小節(jié)

大自然就是個美麗的大花園，一年四季，鮮花盛開，美麗極了。夏天到了，你知道哪些花兒開了嗎？

出示說話句式：夏天到了，（）花開了。

夏天到了，（）花兒開了，（）花兒也開了。（你說話真完整！你懂得真多！你的知識真豐富?。?/p>

（出示圖花）看了這些花，你想說什么？（很美很漂亮顏色很多）

小朋友們的贊美聲中，花兒們開得更鮮艷了，這么美的花你喜歡嗎？（喜歡）１、指導讀

1、2兩行。

（1）出示

1、2兩行，指名讀。（這么多的花兒，同學們都喜歡，誰來讀一讀。）評價：你讀出了對鮮花的喜愛，你的笑就像鮮花一樣美

（2）聽大家讀的那么好，老師也想讀：我最喜歡夏天滿地的鮮花?。M地加點）

什么叫滿地呢？出示圖片鮮花滿地（板書：滿地）

就是到處都是很多很多地上全是各種顏色各種各樣的鮮花２、小詩的

3、

4、5行。

過渡：夏天的鮮花真是太吸引人了，這么美、這么多。

（1）引讀：這里——，那里——，真比——。

（2）你很想讀，就請你來讀。

（3）鮮花滿地開放，你從課文的哪兒可以看出來呢？（這里、那里、真比、還多，結合美麗的畫面，欣賞花兒遍地開放的美景，從中感受鮮花的多和美。）再指名讀。

評價:老師好像看到了一片鮮花的海洋。

你讀的讓大家感覺鮮花是又多又美的。通過你的朗讀，老師聽出了你特別喜歡鮮花

（4）齊讀。（夏天的花兒又多又美，讓我們把這段美美地讀一讀，感受花兒的美麗。）過渡：夜晚悄悄地來了，花兒睡覺了，小星星們出來了。哇！這么多的小星星，你們知道他們叫什么名字嗎？

（二）第二小節(jié)

１、指名說說星星的名字。（你說話真完整！你懂得真多！你的知識真豐富！）

２、欣賞歌曲《小星星》。（小朋友們懂得真多，老師就獎勵大家欣賞小星星的歌曲。）

３、指名讀

1、2兩行。（現(xiàn)在，老師相信你一定能讀好著這個句子的，指導學生讀得輕輕的。）

你數(shù)過天上的星星嗎？天上的星星有多少呢？出示星空圖片

４、出示“我數(shù)著滿天的星星，這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多?！?/p>

是呀，滿天星，數(shù)不清，它們這里一顆，那里一顆，真比地上的花兒還多呢！它們掛在高高的天空，眼睛一眨一眨的，好像在跟我們小朋友們說話呢，在眨眼呢。好可愛呀！

5、你能把這句話美美的讀一讀嗎？指名讀

評價：老師好像看到了滿天星光（課件滿天。板書滿天）

評價：聽了你的朗讀，老師真想和你一起數(shù)數(shù)星星，這兒那兒到處都是（課件這里那里）

評價：是?。⌒切钦娴谋然▋哼€要多（課件真）老師聽了你的朗讀，已經(jīng)看見了這又多又亮的星星

５、我建議男女生比賽讀一讀，好不好？

評價：老師覺得男生讀的宏亮優(yōu)美，女生讀的婉轉動聽。掌聲

四、指導背誦

１、（隨音樂描述）我們坐在滿地的鮮花叢中仰望著滿天的星星，多么美妙?。‰S著音樂，一邊欣賞美景一邊背誦這首小詩，好嗎？

２、學生依據(jù)圖畫和提示在小組里練習背誦。

３、指名試背。（配樂）

五、拓展延伸

學過了《鮮花和星星》，老師想請小朋友們也當一回小小詩人。

1、自由討論；

2、指名；

3、齊讀。

六、總結、作業(yè)

這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當了一回小詩人呢！

小熊笑了說課稿

中班科學活動《小熊笑了》說課稿

說教材：

光是幼兒在生活中最常見的自然現(xiàn)象，有陽光的地方，孩子們總會不自覺得開始玩踩影子游戲，有投影儀開著的地方，孩子們總會湊上前去照一照，然后捂著小嘴咯咯咯的笑。中班的幼兒已經(jīng)開始對身邊的事物比較好奇，因此，她們會變得好學好問。她們會問“老師，為什么會有影子？”“為什么影子是黑黑的？”“影子是不是跟我一樣？”其實影子就是當光照在物體上，在物體背面產(chǎn)生的影像便叫做影子，每個人、每個事物都會有自已的影子。

二、說活動目標

基于幼兒對影子活動的興趣， 我們定的活動目標是1．在做做玩玩中感知“有洞才能透光”這一現(xiàn)象。2.樂于參與活動，愿意在動手、動腦中大膽表達自己的想法。教師設計了《小熊笑了》這節(jié)科學活動，通過玩手電筒讓幼兒對光與影的關系有個粗淺的了解，通過為小熊影子找“眼睛”，讓幼兒自已對影子的錯誤或模糊的概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現(xiàn)影子，沒有擋住就會有亮光，讓幼兒在實際操作中感知有洞能透光的科學現(xiàn)象，嘗試用多種方法，比如、畫、貼、戳、剪等，把想法實踐化，通過驗證，實踐來證明猜想是沒有用的，每一個科學現(xiàn)象都蘊含著科學道理。

三、說活動準備

（一）經(jīng)驗準備

在活動前，老師先在班里熟悉孩子，通過和孩子們一起玩手電筒，激發(fā)幼兒對手電筒的興趣。同時又為本次活動做了鋪墊。

（二）物質準備

老師準備四種材料分別是小木棍、螺絲釘、剪刀、回形針讓多樣的材料能為幼兒自主選擇探索。

四、說活動過程

（一）第一環(huán)節(jié)

教師通過手電筒和小熊能在一起玩什么來這樣提問，激發(fā)幼兒探索的興趣。

（二）第二環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵幼兒展示并大膽表述幼兒自己的發(fā)現(xiàn)，初步能完成活動的找影子部分，讓幼兒知道熊在手電筒前能照出影子。并讓個別孩子示范找影子，此環(huán)節(jié)旨在鼓勵幼兒探究光和影的關系，感知光、小熊(遮擋物)與墻壁(屏)之間的關系。當墻壁上、桌子上、椅子上、黑板上……出現(xiàn)小熊的影。通過這個方法讓孩子們知道小熊和手電筒要有點距離，才能照出小熊的影子。

（三）第三環(huán)節(jié)

教師讓幼兒大膽探索想辦法找眼睛，教師介紹事先準備好的盤子，告訴幼兒盤子里有、小木棍、螺絲釘、剪刀、回形針等材料，鼓勵幼兒按自己的想法去嘗試驗證。幼兒動手操作，可不一會兒就會意識到畫眼睛、貼眼睛的方法都不可取。只是，有的幼兒還不服輸，甚至嘗試在小熊的正反兩面都畫上眼睛，可結果還是令人失望，他們發(fā)現(xiàn)無論他們怎樣“行動”，小熊的影子依然是黑乎乎的，并沒有出現(xiàn)預期的效果——看到“眼睛”。

此時，教師引導幼兒做個小實驗 (幼兒仔細觀察，但很快就會發(fā)現(xiàn)：空心拳里透過了光，使得拳頭的影子上有了“亮點”。有幼兒興奮地大叫：“小熊的眼睛，小熊的眼睛?！敝链?，大部分幼兒開始意識到“有洞，光就能透過去” ，同時這也是本次活動的重點。于是，大部分幼兒都知道要在小熊的臉上挖洞洞，他們確認挖洞會是一個好辦法。

（四）第四環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)中，有了前期的經(jīng)驗，幼兒也已經(jīng)知道“有洞才能透光”這個原理。讓幼兒再次操作，體驗樂趣——讓小熊微笑起來。此時，大部分的幼兒都能知道要將嘴巴剪出來。鞏固經(jīng)驗。