大班閱讀課：我做哥哥了評課稿

大班早期閱讀：《我做哥哥了》評課稿

做哥哥姐姐的感覺很好，但也有無盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個與幼兒生活有關(guān)的早期閱讀活動，為了能讓幼 兒在活動中大膽的想象與表現(xiàn)，用完整、優(yōu)美的語言表達(dá)出自己的所思所想，該教師設(shè)計的整個活動，目標(biāo)定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對畫面內(nèi)容的觀察能 力、思維想象能力的同時，緊扣“建立書面語言和口頭語言的聯(lián)系”，引導(dǎo)幼兒通過圖文匹配進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步提高孩子的閱讀能力。

一、自主的閱讀形式，點燃了閱讀的火花

首先，在活動中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互 動。緊接著，教師引領(lǐng)性的的提問，又使幼兒深度的思考，進(jìn)一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的這一策略完全符合幼兒 的現(xiàn)有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、開放的提問設(shè)計，加強了不同層次的互動

在整個教學(xué)活動的提問設(shè)計上，教師都注重了一個開放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強加給孩子的，而是孩子們通過自己接下來 的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開放式的引領(lǐng)方式，給孩子自主閱讀和個性化理解的空間很大，而且在接下來的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見的碰 撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動。

當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也存在著一些不足的地方需要進(jìn)一步的完善：首先，作為一個早期閱讀活動，目標(biāo)指向需明確，如果教師側(cè)重點在看圖理解，我覺得教師可 以將文字部分遮住。其次，作為一個語言活動，教師的語言功底是非常重要的，他不僅能調(diào)動幼兒的積極性，而且能使幼兒在無形中感受語言的魅力，但是在整個教 學(xué)活動中，教師對于幼兒的回應(yīng)都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡單的“這樣呀”、“你覺得這樣”來回應(yīng)，可以看出教師的語言功底不是很好，建議教師在 這方面做好功課。

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我是哥哥姐姐說課稿

大班主題活動說課稿：我是哥哥姐姐

一、說活動背景及目標(biāo)

《我是哥哥姐姐》選自大班主題一我升大班了。本活動是以語言、社會為主體的活動?！毒V要》中提出，要幫助幼兒正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人親近的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和友好的態(tài)度。

大班幼兒已經(jīng)具備了一定的社會經(jīng)驗，知道關(guān)心他人；語言能力也有了一定的基礎(chǔ)。通過本次活動讓幼兒充分體會到自己的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒探索解決問題的能力，培養(yǎng)他們善良的美好品質(zhì)。從而實現(xiàn)新《綱要》中的教育目標(biāo)。

活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況，以幼兒發(fā)展為依據(jù)，確立了本節(jié)課的活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒做大班哥哥姐姐的自信心和自豪感，并有為弟弟妹妹做榜樣的意識和責(zé)任感。

2、引導(dǎo)幼兒與中小班幼兒交往，學(xué)習(xí)嘗試關(guān)照弟弟妹妹。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和交往能力。

活動的重點：幼兒能清楚的表達(dá)如何為弟弟妹妹做榜樣，怎樣做？

活動難點：了解中小班幼兒，知道怎樣幫助他們。

二、說活動準(zhǔn)備

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備： 本次活動對幼兒來說就發(fā)生在身邊，因此活動前教師提醒幼兒注意觀察中小班幼兒的活動情況。

物質(zhì)準(zhǔn)備：卡紙，水彩筆等。

三、說教法學(xué)法

教育學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象”。根據(jù)幼兒的實際情況本次活動我運用了以下教學(xué)方法：

1、提問法，提問能引導(dǎo)幼兒有目的的，仔細(xì)的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

2、引導(dǎo)思考法：通過幼兒獨立的思考獲得更多的知識經(jīng)驗，本節(jié)課的難點就是通過本方法實現(xiàn)的。

3、觀察法：能運用各種感官動手動腦是我們社會領(lǐng)域中應(yīng)該關(guān)注的問題，所以我們就用觀察法讓孩子發(fā)現(xiàn)中小班的弟弟妹妹哪些地方需要幫助。

4、激勵法：鼓勵幼兒參與活動的積極性，滿足不同幼兒的需要。

學(xué)法：

1、討論法；是幼兒在無拘無束的談話活動中說出自己的生活經(jīng)驗和做法。

2、體驗法：心理學(xué)指出，凡是人們積極參與的活動，人的記憶效果會明顯提升。

3、記錄法：用幼兒自己的方式表達(dá)自己的情感。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我采取了以下教學(xué)程序

情景導(dǎo)入——對比討論——角色體驗——行為引導(dǎo)——付諸行動

1、情景導(dǎo)入

啟發(fā)幼兒講講自己剛?cè)胗變簣@的情景。引導(dǎo)幼兒想一想和現(xiàn)在對比有什么變化，了解自己的進(jìn)步。（由于活動的內(nèi)容與幼兒的生活息息相關(guān)就發(fā)生在幼兒的身邊，教師只是發(fā)揮活動參與者的作用幫助幼兒回憶，使幼兒通過獨立思考獲得更多的知識經(jīng)驗。）

2、對比討論

將幼兒分成小組進(jìn)行討論作為大班的大哥哥大姐姐應(yīng)該怎樣幫助小弟弟小妹妹呢？討論完后每組請一名代表發(fā)言講述本組的觀點。（《綱要》中指出語言發(fā)展的關(guān)鍵是讓幼兒樂意與人交往，能清楚的說出自己想說的事情。鼓勵幼兒大膽清楚的表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言的表達(dá)能力和思維能力。）

3、角色體驗

請幼兒以小組為單位，表演一下自己是怎樣幫助弟弟妹妹的。要求每組幼兒的內(nèi)容要不一樣?，F(xiàn)進(jìn)行商量，再表演。（《綱要》中提出幼兒主要是在實際生活和活動中積累有關(guān)經(jīng)驗的。因此讓他們通過表演模仿，體驗做哥哥姐姐的自信心和自豪感并有做榜樣的意識和責(zé)任感。）

4、行為引導(dǎo)

通過觀察教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)應(yīng)該怎樣幫助弟弟妹妹。怎樣為弟弟妹妹做榜樣？（通過觀察表演后大部分幼兒能夠理解并發(fā)現(xiàn)自己怎樣能做好榜樣，激發(fā)幼兒想幫助別人的愿望，從而很好的實現(xiàn)教育目標(biāo)。）

5、付諸行動

請幼兒動手為小班的弟弟妹妹親自做個禮物。（將自己的想法付諸于行動充分實現(xiàn)了《綱要》提出的幼兒教育內(nèi)容要聯(lián)系到生活中并運用到生活中去。發(fā)展幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。）

五、活動延伸及評價

延伸：讓幼兒在以后的生活中多多幫助比自己小的小弟弟小妹妹，幫助那些需要幫助的人。通過以上環(huán)節(jié)幼兒已經(jīng)具備了助人為樂的良好品質(zhì)，活動的拓展是讓自己的想法得到肯定后產(chǎn)生成功的自信。實現(xiàn)了《綱要》提出的幼兒教育的內(nèi)容要聯(lián)系生活并能運用到生活中去，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

評價：孩子們通過豐富多彩的活動，極大的激發(fā)了幼兒助人為樂的良好品質(zhì)的形成。

本節(jié)課體現(xiàn)了以下的特點：

1、各領(lǐng)域相互滲透相互作用，本節(jié)課包括了語言社會兩大領(lǐng)域的內(nèi)容，兩個領(lǐng)域相互作用相互影響，共同完成教學(xué)目標(biāo)。

2、充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的特點，《綱要》中提出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)著。因此我在活動中處處體現(xiàn)了以幼兒為主體的，讓幼兒在愉快的活動中獲得發(fā)展。很好的完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參觀哥哥姐姐做軍人了

下面是《參觀哥哥姐姐做軍人了》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

“一二一，一二一”，聽著樓下大班的哥哥姐姐在軍訓(xùn)的口令，我們的小朋友迫不及待的想去看個究竟，軍人是什么樣，哥哥姐姐是怎么練的。為了滿足孩子們的愿望，我特意等小朋友們吃好點心，排著整齊的隊伍一起下樓去作了一翻參觀。原來哥哥姐姐是排著整齊的幾排隊伍，每個班都有一個軍人叔叔在指導(dǎo)他們，一二一，一二一，聽起來特別有力。哥哥姐姐們也蹋的特別認(rèn)真，看著墻上標(biāo)題“大兵小將”開班議式，孩子們輕輕問我，上面的大小是什么意思，我跟他們悄悄的解釋道，大兵就是那些軍人叔叔，小將就是哥哥，他們非常聽話，站在后面靜靜地觀看著，學(xué)習(xí)著，老師，我們也去走走！終于有小朋友提出來了，孩子們真想跟哥哥姐姐一樣去練練，可我們不能影響他們呀?？紤]到下面我們還有活動要開展，我們就排著隊伍整齊離場吧，孩子們非常懂事，一個跟著一個離開了訓(xùn)練場，現(xiàn)在在教室里還時不時的會學(xué)著軍人走路呢！嘴里會自己給自己喊口令“一二一，一二一”非常可愛有趣。

參觀哥哥姐姐做軍人了

關(guān)于《參觀哥哥姐姐做軍人了》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班說課稿及反思《鵝大哥出門》

各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。

一. 說設(shè)計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.

二. 說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1. 認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

2. 能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

根據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。

三. 說活動準(zhǔn)備

為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢

四. 說教法、學(xué)法

說教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。"".出處"《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，(學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

說學(xué)法：

整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，圍繞目標(biāo)，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

1. 談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的"。

五. 說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動

詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結(jié)：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")

二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

1.猜想

有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,教師應(yīng)充分利用各種機會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲\太神氣了.

教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。

三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)

講完后問：

"鵝大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?"

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

"后來鵝又遇見誰了?說了什么?"

"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會復(fù)述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事，對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

結(jié)尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學(xué)活動中獲得了知識和情感。

教學(xué)反思：

本次活動教學(xué)目標(biāo)合理可行，教學(xué)過程層次分明，層層遞進(jìn)，深入淺出，生動有趣，教富有親和力，感召力。在教學(xué)中，我始終扮演引導(dǎo)者的角色，讓幼兒成為主導(dǎo)者，讓他們自由表演鵝大哥的語言及動作，自由講故事，整個活動讓他們自由主動的參與，我發(fā)現(xiàn)這樣子他們學(xué)習(xí)積極性特高，課堂氣氛熱烈，最后，讓幼兒明白， “做人做事要謙虛，不能太驕傲的道理”。在以后的教學(xué)中，要發(fā)揚優(yōu)點，積極創(chuàng)新，處處體現(xiàn)個人的教學(xué)特色。

幼兒園大班說課稿：《鵝大哥出門》

一.說設(shè)計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣．

二.說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?！币虼?，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1.認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

2.能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

根據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。

三.說活動準(zhǔn)備

為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢

四.說教法、學(xué)法

說教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。”《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他??？為什么？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

幼兒園說課稿：《鵝大哥出門》

各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。

一. 說設(shè)計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前"紅紅的帽子，雪白的羽毛"和之后的"一只大黑鵝"對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合<綱要>中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣.

二. 說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。<綱要>語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1. 認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事 ，豐富詞匯"神氣、樂滋滋"

2. 能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

根據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。

三. 說活動準(zhǔn)備

為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢

四. 說教法、學(xué)法

說教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為："學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象。"《綱要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，(學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢?我們能不能學(xué)他啊?為什么?等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

說學(xué)法：

整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"，圍繞目標(biāo)，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

1. 談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的"語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的"。

五. 說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動

詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰啊?那誰又能說說大白鵝長什么樣子?(請個別幼兒說說)說的同時，出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢?(其余幼兒跟著學(xué))讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結(jié)：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子(豐富詞匯"神氣")

二.出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

1.猜想

有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢?這是為什么呢?(幼兒猜想)

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢?請幼兒回答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如<<綱要>>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,教師應(yīng)充分利用各種機會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲\太神氣了.

教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。

三.依次出示故事角色頭飾，老師講述故事(教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事)

講完后問：

"我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?"

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣?它是怎么說的?(理解樂滋滋)

"后來我又遇見誰了?說了什么?"

"我是怎樣變成大黑鵝的?"用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會復(fù)述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事，對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

結(jié)尾部分，總結(jié)一下你的說課稿，例如，本次課，我遵循了綱要中。。。。。。的精神，讓孩子在教學(xué)活動中獲得了知識和情感。

幼兒園大班語言說課稿：鵝大哥出門

各位評委老師好， 我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。

一、說設(shè)計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣．

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1. 認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事 ，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

2. 能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

3. 情感上：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

根據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。

三、說活動準(zhǔn)備

為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》， 大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢

四、說教法、學(xué)法

說教法：

教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者。同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確有效掌握學(xué)習(xí)對象?！薄毒V要》強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行，（學(xué)決定教〉在活動中教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了情景教學(xué)法，角色游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用圖片進(jìn)行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿鵝的走路姿勢，就仿佛置身于真實的環(huán)境中，知道鵝大哥的自傲，體驗鵝大哥自高自大的后果，這種效果是與以前僅通過圖片理解故事的效果是完全不一樣。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《鵝大哥出門》發(fā)展孩子的觀察力，激發(fā)孩子的復(fù)述故事的能力。

3、角色游戲法： 角色游戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

4、提問法：在教學(xué)中，我嘗試改變以往的語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，而采取將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、開發(fā)性的提問如：鵝大哥為什么會掉進(jìn)河里呢？我們能不能學(xué)他?。繛槭裁?？等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達(dá)自己的想法。，引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。

說學(xué)法：

整個活動我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，圍繞目標(biāo)，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法，趣味游戲法 。

1. 談話法：在活動中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

2. 趣味游戲法：陶行知老先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的語句，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的”。

五、說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入活動

詩歌是幼兒最喜歡的藝術(shù)活動，是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。用詩歌《詠鵝》導(dǎo)入，吸引幼兒的注意力，引出大白鵝。

師：小朋友們老師想問一個問題，這首詩歌是說得誰??？那誰又能說說大白鵝長什么樣子？（請個別幼兒說說）說的同時，出示圖片。

那誰愿意表演一下鵝大哥走路的樣子呢？（其余幼兒跟著學(xué)）讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、做做的過程中加深對鵝大哥的了解，也為下面理解故事作鋪墊。

教師小結(jié)：雪白的羽毛，長長的脖子，頭上有頂紅色的帽子。鵝走路，總是昂著頭，挺著胸，仰著脖子，一搖一擺的，很高傲的樣子（豐富詞匯“神氣”）

二、出示多媒體課件《鵝大哥出門》 ，幼兒理解故事：

1、猜想

有一只神氣的白鵝，長得很漂亮，可是后來怎么變成了大黑鵝呢？這是為什么呢？（幼兒猜想）

2.出示多媒體課件《鵝大哥出門》，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容。

3.師問：小朋友們，我是鵝大哥，誰可以告訴我，我為什么變成了大黑鵝呢？請幼兒答，給他們表現(xiàn)自我的機會，正如<>中所說,語言學(xué)習(xí)具有個別化特點,教師應(yīng)充分利用各種機會,引導(dǎo)幼兒積極運用語言進(jìn)行交往.在幼兒大膽表達(dá)自己的想法后,教師小結(jié),原來是鵝大哥太驕傲\太神氣了.

教師小結(jié)，原來是鵝大哥太驕傲，太神氣了。從而突破了教學(xué)重點，懂得不能驕傲不能欺負(fù)弱小的道理。

三、依次出示故事角色頭飾，老師講述故事（教師操縱角色頭飾教幼兒學(xué)講故事）

講完后問：

“我大步往前走 第一次遇見了誰?說了什么?”

鵝大哥看見自己的倒影心里怎么樣？它是怎么說的?（理解樂滋滋）

“后來我又遇見誰了?說了什么?”

“我是怎樣變成大黑鵝的?”用形象的頭飾吸引幼兒的注意力，讓幼兒跟著老師講述角色的對話，鍛煉幼兒的膽量，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

四、分角色游戲，讓幼兒扮演角色，在游戲中學(xué)會復(fù)述故事，在情境中體驗。心理研究表明，人在主動積極參與的活動后，記憶力比平時提高很多倍，因此，這個活動讓孩子自己親自參加，體驗活動的樂趣。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

五、出示多媒體課件《鵝大哥出門》，同時提問幼兒跟著課件畫面復(fù)述故事，對復(fù)述好的幼兒給以肯定和表揚。通過以上環(huán)節(jié)，突破了用完整的語言復(fù)述故事這個難點。

六、活動延伸

幼兒園大班語言說課稿《鵝大哥出門》

鵝大哥出門

各位評委老師好，我說課的題目是大班語言文學(xué)活動《鵝大哥出門》，我將從設(shè)計思路、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、教學(xué)法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認(rèn)識。

一、說設(shè)計思路

《鵝大哥出門》這個故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的大白鵝為主要角色，講述了一只大白鵝驕傲不懂禮貌的故事，特別是鵝大哥之前“紅紅的帽子，雪白的羽毛”和之后的“一只大黑鵝”對比這個情節(jié)既讓人覺得有趣又符合幼兒的年齡特點，在生活中我們常常會看到一些自高自大的人，特別是現(xiàn)在獨生子女較多，比較以我為中心，我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣．

二、說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對教育活動起導(dǎo)向作用。＜綱要＞語言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個是他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動?！币虼耍谡麄€活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標(biāo)。

1.認(rèn)知上：使幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會復(fù)述故事，豐富詞匯“神氣、樂滋滋”

2.能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽表達(dá)自己的想法。

3.情感上：懂得不能驕傲，不能欺負(fù)弱小的道理體驗驕傲自大帶來的煩惱

根據(jù)目標(biāo)，在活動中，我把在游戲情節(jié)中理解故事內(nèi)容，懂得不能驕傲不欺負(fù)弱小的道理設(shè)為教學(xué)重點，根據(jù)大班幼兒的語言發(fā)展情況，用完整的語言復(fù)述故事設(shè)為難點。

三、說活動準(zhǔn)備

為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我給小朋友準(zhǔn)備了多媒體課件《鵝大哥出門》，大白鵝、小雞、小鴨的頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色當(dāng)中，幫助幼兒理解故事

2.知識的準(zhǔn)備

我讓幼兒先認(rèn)識鵝大哥，了解鵝的基本特征，練習(xí)鵝的走路姿勢

評課稿:早期閱讀

大家好！

很高興今天能有機會跟大家在一起分享龐老師的這個早期閱讀活動，下面我就這個教學(xué)活動做一下簡單的點評。純屬個人觀點，不當(dāng)之處還請大家多指教。

好奇、好問是孩子的特點，也是激發(fā)學(xué)習(xí)動機的原動力。“為什么我不能？”這個閱讀材料，借助孩子所熟悉的動物表現(xiàn)的游、抓、吃、吹、踩、飛等動作，以動物的口吻提出了一系列的“為什么”，雖然圖書中沒有給出現(xiàn)成的答案，卻引導(dǎo)著孩子在帶有節(jié)奏感的連環(huán)發(fā)問中，發(fā)現(xiàn)動物之間的差異，這種舍棄灌輸答案的模式，留給孩子獨立思考的空間，也是這個教材最吸引人的地方。龐老師通過四個環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)幼兒閱讀這本書，領(lǐng)略了這本書的魅力。

（一）導(dǎo)入引出主角。通過喚起幼兒對動物習(xí)性的認(rèn)識經(jīng)驗，為幼兒看圖學(xué)說作鋪墊。解決了句式的后半句。同時通過生動的動物形象激發(fā)幼兒對活動的興趣，通過問號圖片，自然引出故事：為什么我不能。

（二）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按圖片講述。教師在每幅圖片上都有一個側(cè)重點，讓幼兒在重復(fù)中學(xué)習(xí)，又不顯得單調(diào)。教師從扶到半扶到放，讓幼兒從傾聽，到理解，到遷移運用，教師不斷擴展幼兒學(xué)習(xí)的空間。

（三）幼兒自主閱讀。讓幼兒在習(xí)得講述的方法和經(jīng)驗后進(jìn)行遷移和鞏固練習(xí)，教師充分相信孩子，給孩子自主學(xué)習(xí)的空間與時間，并根據(jù)孩子的能力，通過個別指導(dǎo)，讓每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展與提高。

（四）集體閱讀，完整講述。生生互動，再一次鞏固按圖講述的能力，通過講給老師聽，進(jìn)一步激發(fā)孩子展示與表現(xiàn)的欲望。同時也讓孩子感受文字與圖畫間的對應(yīng)關(guān)系。

總的來說，龐老師的活動有以下兩個亮點：

一：在平實中體現(xiàn)智慧

選擇課程安排中的一個內(nèi)容，選用大小圖書閱讀的方法，簡單而實用。但書中小圖片的利用，讓幼兒聽一聽（聽聽小鳥是怎么問的？），擺一擺（少了什么？誰來送回家？），說一說（我們也來學(xué)學(xué)小貓問問媽媽），理解書中小問號（問問為什么）和對話框（泡泡對著誰就是誰在說話）等這些閱讀的元素，學(xué)說“為什么我不能……象……一樣”的句式，卻彰顯了老師的智慧，使小班的孩子有興趣學(xué)習(xí)，又易于接受，看似簡單又不簡單。

二：在嚴(yán)謹(jǐn)中體現(xiàn)自主

在活動的第二個環(huán)節(jié)，老師把書翻到第一頁的時候，讓幼兒傾聽感受句式結(jié)構(gòu)，理解對話框的含義，第二第三頁老師利用關(guān)鍵詞引導(dǎo)幼兒看圖講述，第四幅圖請幼兒個別講述，最后讓幼兒自主閱讀，從聽到集體講到個別講，在教學(xué)環(huán)節(jié)上層層遞進(jìn)，教師從扶——半扶——放，讓幼兒“跳一跳，摘到蘋果”，提高了小班幼兒的閱讀能力。

特別值得一提的是，老師在活動中有意識地引導(dǎo)幼兒一頁一頁翻書，按順序觀察圖片講述，同伴之間互相學(xué)習(xí)。這些閱讀習(xí)慣方面的要求老師都是通過隱性地提示和示范讓幼兒來習(xí)得并養(yǎng)成，如老師通過“把書寶寶放在自己的小桌子上”“用手指著小圖片”“書寶寶睡覺”等形象的語言，來幫助幼兒掌握閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做到了教育無痕。

當(dāng)然，每個教學(xué)活動都不可能是完美的。在活動中，我們總會找到這樣那樣的遺憾。比如：老師對幼兒回答的及時有效的反饋，教師在課堂中隨機調(diào)整的能力等等。正是這些遺憾和不足，使我們有不斷研討，不斷反思的動力，也才會使我們能不斷地提高和進(jìn)步。