大雨小雨說課稿

幼兒園優(yōu)秀說課稿：《大雨小雨》

各位領(lǐng)導(dǎo)好！我今天說課的題目是小班的音樂活動(dòng)《大雨小雨》，下面我將分：說活動(dòng)背景、說教法學(xué)法、說活動(dòng)過程來進(jìn)行我的說課。

一、說活動(dòng)背景： 春天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢著一片春的氣息，我班也隨著春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中感受到了春天美麗的大自然，也知道春天是個(gè)多雨時(shí)節(jié)，而下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說：“清明”時(shí)節(jié)雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，幼兒也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談?wù)撝?。我抓住這一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。 《綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，因此，我就生成了音樂活動(dòng)《大雨小雨》。由于小班幼兒年齡小，他們必須在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。 為此，我制定了活動(dòng)目標(biāo)： 1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小。學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法，表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色。 2、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏，探索鈴鼓的不同演奏方法。 3、在教師的眼神和動(dòng)作的幫助下，不演奏時(shí)能控制住鈴鼓，使其不發(fā)出聲音。根據(jù)目標(biāo)及實(shí)際，我把重點(diǎn)定位于：感受和表現(xiàn)聲音的大、小，學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、小雨的不同的節(jié)奏和音色。難點(diǎn)：根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法。 為了使活動(dòng)能更好地開展，我作了充分的準(zhǔn)備： 1、 教學(xué)掛圖《大雨和小雨》。 2、 將座位排成一個(gè)圓圈。每人一個(gè)鈴鼓。

二、說教法學(xué)法： 《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我精選了以下教法：情境法，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。提問法，結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)觀察，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見聯(lián)系，解決難點(diǎn)。示范法，解決難點(diǎn)，用富于情感、較夸張的示范榜樣來誘導(dǎo)幼兒模仿。 本次活動(dòng)中，我以幼兒為主體，創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，精選的學(xué)法有：聽唱法，幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節(jié)奏，鍛煉幼兒的自學(xué)能力及音樂鑒賞能力。觀察發(fā)現(xiàn)法，是解決個(gè)別幼兒差異的好方法，讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法，體現(xiàn) 《綱要》中創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快環(huán)境，激發(fā)師幼互動(dòng)，利于幼兒想象。表演體驗(yàn)法，幼兒在把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽想象表演，能直接而充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，便于實(shí)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教”。這些方法我將在說活動(dòng)過程中詳細(xì)體現(xiàn)出來。

三、說活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿在音樂實(shí)踐里。

1．設(shè)置談話，回憶導(dǎo)入。 活動(dòng)一開始，我設(shè)置談話引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)下雨的經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒喜歡雨，只有他們感興趣的，才能激發(fā)真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我這樣導(dǎo)入：小朋友，你們見過下雨嗎？大雨是什么樣子的？小雨又是什么樣子的？

2．欣賞歌曲，感受意境。 這是活動(dòng)的重點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動(dòng)作來表現(xiàn)出來：小朋友說得真好，大雨的聲音是大大的，哪個(gè)小朋友愿意來用動(dòng)作來把大雨表現(xiàn)出來？我鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來，幼兒通過自己對(duì)音樂的理解，知道了大雨的聲音大大的，可以用拍手等動(dòng)作表示。接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏。

3．視聽結(jié)合，學(xué)唱歌曲。 為了幫助幼兒更好地理解歌詞，我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲，引起幼兒對(duì)歌曲的興趣：剛才小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》，誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢？幼兒根據(jù)自己所聽到的回答：嘩啦――嘩――啦，小雨的聲音是：嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼兒存在個(gè)別差異，揮發(fā)的話語有完整、不完整之分的，我就鼓勵(lì)幼兒說完整話，當(dāng)幼兒說出一句，我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來，讓幼兒加深印象，從而模仿，等幼兒全部說出后，再完整節(jié)奏朗讀。于是，我再引導(dǎo)幼兒：大雨和小雨的聲音不一樣，我們一起來學(xué)一學(xué)吧！我一邊唱一邊請(qǐng)幼兒配上動(dòng)作。 4．出示鈴鼓，模仿音色。 這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮其想象力，用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友看，這是什么？怎樣演奏它，發(fā)出的聲音像下大雨呢？ 幼兒通過自己的探索， 把鈴鼓搖起來，這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了，于是，我讓幼兒一起空手練習(xí)演奏大雨的聲音，并提出要求：我們?cè)诔絿W啦嘩啦時(shí)，才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來，開始兩個(gè)小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的。 用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。 （用手碰鈴鼓，發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音）。接著我請(qǐng)幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)奏。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的更高興趣，我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動(dòng)作的暗示下，讓幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。 yJS21.Com

以上是我對(duì)《大雨小雨》這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路及粗淺認(rèn)識(shí)，我想一節(jié)好的音樂應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育理念，也應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念熏陶下，不斷探索，不斷成長(zhǎng)。其中不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝

Yjs21.coM更多幼兒園說課稿延伸讀

幼兒園說課稿：大雨小雨

導(dǎo)讀：教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，因此，我就生成了音樂活動(dòng)《大雨小雨》。

我今天說課的題目是小班的音樂活動(dòng)《大雨小雨》，下面我將分：說活動(dòng)背景、說教法學(xué)法、說活動(dòng)過程來進(jìn)行我的說課。

一、說活動(dòng)背景：

春天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢著一片春的氣息，我班也隨著春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒感受到了春天美麗的大自然，也知道春天是個(gè)多雨時(shí)節(jié)，而下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說：“清明”時(shí)節(jié)雨紛紛，時(shí)下正是春雨綿綿的季節(jié)，幼兒也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談?wù)撝Ｎ易プ∵@一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地去觀察、感受、了解雨。

《綱要》中指出：教師要培養(yǎng)幼兒大膽地表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的能力，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，因此，我就生成了音樂活動(dòng)《大雨小雨》。由于小班幼兒年齡小，他們必須在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對(duì)雨是興趣昂然、情有獨(dú)鐘。我們便可利用幼兒這個(gè)興趣點(diǎn)，又發(fā)生在幼兒周邊的生活經(jīng)驗(yàn)開展有益的教育活動(dòng)，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。

為此，我制定了活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受和表現(xiàn)聲音的大、小。學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法，表現(xiàn)大雨和小雨的不同的節(jié)奏和音色。

2、根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏，探索鈴鼓的不同演奏方法。

3、在教師的眼神和動(dòng)作的幫助下，不演奏時(shí)能控制住鈴鼓，使其不發(fā)出聲音。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)及幼兒實(shí)際，我把重點(diǎn)定位于：感受和表現(xiàn)聲音的大、小，學(xué)習(xí)用不同的演奏鈴鼓的方法表現(xiàn)大雨、小雨的不同的節(jié)奏和音色。難點(diǎn)：根據(jù)大雨和小雨的不同音色和節(jié)奏探索鈴鼓的不同演奏方法。

為了使活動(dòng)能更好地開展，我作了充分的準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖《大雨和小雨》。

2、將座位排成一個(gè)圓圈。每人一個(gè)鈴鼓。

二、說教法學(xué)法：

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我精選了以下教法：情境法，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。提問法，結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)觀察，讓幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)和所見聯(lián)系，解決難點(diǎn)。示范法，解決難點(diǎn)，用富于情感、較夸張的示范榜樣來誘導(dǎo)幼兒模仿。

本次活動(dòng)中，我以幼兒為主體，創(chuàng)造各種條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，精選的學(xué)法有：聽唱法，幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節(jié)奏，鍛煉幼兒的自學(xué)能力及音樂鑒賞能力。觀察發(fā)現(xiàn)法，是解決個(gè)別幼兒差異的好方法，讓幼兒無拘無束地說出自己的理解、看法，體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快環(huán)境，激發(fā)師幼互動(dòng)，利于幼兒想象。表演體驗(yàn)法，幼兒在把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽想象表演，能直接而充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)，便于實(shí)現(xiàn)“因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教”。這些方法我將在說活動(dòng)過程中詳細(xì)體現(xiàn)出來。

三、說活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)，我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)作了精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感受中，貫穿在音樂實(shí)踐里。

1．設(shè)置談話，回憶導(dǎo)入。

活動(dòng)一開始，我設(shè)置談話引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)下雨的經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒喜歡雨，只有他們感興趣的，才能激發(fā)真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我這樣導(dǎo)入：小朋友，你們見過下雨嗎？大雨是什么樣子的？小雨又是什么樣子的？

2．欣賞歌曲，感受意境。

這是活動(dòng)的重點(diǎn)，我引導(dǎo)幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節(jié)奏后用動(dòng)作來表現(xiàn)出來：小朋友說得真好，大雨的聲音是大大的，哪個(gè)小朋友愿意來用動(dòng)作來把大雨表現(xiàn)出來？我鼓勵(lì)幼兒在欣賞歌曲后和同伴討論并表演出來，幼兒通過自己對(duì)音樂的理解，知道了大雨的聲音大大的，可以用拍手等動(dòng)作表示。接著用同樣的方法理解小雨的音色及節(jié)奏。

3．視聽結(jié)合，學(xué)唱歌曲。

為了幫助幼兒更好地理解歌詞，我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲，引起幼兒對(duì)歌曲的興趣：剛才小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》，誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢？幼兒根據(jù)自己所聽到的回答：嘩啦――嘩――啦，小雨的聲音是：嘀――嘀――嗒――嗒――嘀――嘀――嗒――嗒。由于幼兒存在個(gè)別差異，揮發(fā)的話語有完整、不完整之分的，我就鼓勵(lì)幼兒說完整話，當(dāng)幼兒說出一句，我就以夸張的示范節(jié)奏朗讀出來，讓幼兒加深印象，從而模仿，等幼兒全部說出后，再完整節(jié)奏朗讀。于是，我再引導(dǎo)幼兒：大雨和小雨的聲音不一樣，我們一起來學(xué)一學(xué)吧！我一邊唱一邊請(qǐng)幼兒配上動(dòng)作。

4．出示鈴鼓，模仿音色。

這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮其想象力，用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友看，這是什么？怎樣演奏它，發(fā)出的聲音像下大雨呢？幼兒通過自己的探索，把鈴鼓搖起來，這樣發(fā)出的聲音就像下大雨的聲音了，于是，我讓幼兒一起空手練習(xí)演奏大雨的聲音，并提出要求：我們?cè)诔絿W啦嘩啦時(shí)，才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來，開始兩個(gè)小節(jié)和最后一小節(jié)是不用演奏的。用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。（用手碰鈴鼓，發(fā)出的聲音就像下小雨的聲音）。接著我請(qǐng)幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節(jié)奏。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的更高興趣，我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動(dòng)作的暗示下，讓幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。

小班節(jié)奏樂說課稿：大雨小雨

幼兒園小班節(jié)奏樂《大雨小雨》說課

下雨是我們生活中常見的一種自然現(xiàn)象。而孩子們特別喜歡雨天，他們喜歡聽雨的聲音還經(jīng)常跑到雨中手舞足蹈，用小手接接雨滴、用小腳踩著水坑等等。針對(duì)孩子們對(duì)雨的這一興趣愛好，所以我設(shè)計(jì)、組織了本次活動(dòng)《大雨小雨》。本活動(dòng)就是讓幼兒通過說說、唱唱、動(dòng)作表現(xiàn)及樂器演奏等不同的方式表現(xiàn)對(duì)雨的認(rèn)識(shí)。

目標(biāo)定位：

對(duì)于小班幼兒來說，真正接觸樂器的時(shí)間較短，對(duì)于演奏方面的知識(shí)了解較淺。所以，我把活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單定為以下三點(diǎn)：首先是引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)弱表現(xiàn)大雨、小雨，并選擇合適的樂器進(jìn)行演奏。其次是引導(dǎo)幼兒用不同的形體動(dòng)作表現(xiàn)大雨、小雨。最后是初步培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣。

活動(dòng)的重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用樂器演奏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了能夠更好的完成本次活動(dòng)，我做了如下準(zhǔn)備：1、幼兒事先學(xué)會(huì)歌曲《大雨小雨》；2、自制圖譜 3、錄音《大雨小雨》； 4、打擊樂器：自制響罐活動(dòng)流程：

我的活動(dòng)流程大體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，復(fù)習(xí)歌曲。

對(duì)于小班幼兒來說，形象、鮮明的事物更容易吸引他們的注意力。所以在活動(dòng)的開始，我以兩個(gè)大、小不同的紙偶"大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)"直接引入主題。我借助形象、直觀地教具充分激發(fā)幼兒演唱的興趣和對(duì)大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)的喜愛。

2、引導(dǎo)幼兒用聲音的強(qiáng)、弱分別表現(xiàn)大雨、小雨。

為了讓幼兒更好的表現(xiàn)聲音的強(qiáng)弱變化，我首先請(qǐng)幼兒回憶大雨、小雨的特點(diǎn)。通過讓幼兒學(xué)大雨、小雨的聲音、比較它們聲音的高低。進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和表現(xiàn)聲音的大、小。"大雨的聲音是大大的，我們?cè)诔?大雨'的時(shí)候聲音應(yīng)該是什么樣的呢？""唱'小雨'的時(shí)候聲音又是什么樣的呢？"讓幼兒在演唱過程中，對(duì)聲音的強(qiáng)弱變化有一個(gè)更深入的感受。

3、引導(dǎo)幼兒用不同的形體動(dòng)作、節(jié)奏表現(xiàn)大雨、小雨。

為了讓幼兒更形象地表現(xiàn)大雨、小雨，我首先出示"大雨的節(jié)奏譜"并調(diào)動(dòng)幼兒的思維提出問題，"你發(fā)現(xiàn)了什么？我們可以用什么動(dòng)作來表現(xiàn)呢？"讓幼兒充分發(fā)揮想象力，大膽表現(xiàn)自己。通過幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，讓他們知道大雨適合選擇幅度、力度較大的動(dòng)作表現(xiàn)；小雨的聲音小就適合幅度、力度較小的動(dòng)作表現(xiàn)。

在創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，教師再啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒看圖譜徒手拍節(jié)奏。教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用自己身體的某個(gè)部位來表現(xiàn)。讓幼兒從易到難，最后到練習(xí)拍總譜。練習(xí)過程中，幼兒隨教師邊指邊拍節(jié)奏，這樣做使得在練習(xí)節(jié)奏型上就得心應(yīng)手了。同時(shí)也為樂器演奏打下了良好的基礎(chǔ)。

4、引導(dǎo)幼兒用合適的樂器演奏《大雨、小雨》，培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣。

本環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)：在幼兒選擇樂器時(shí)，我首先出示響罐，讓幼兒自己觀察，并傾聽聲音的不同。通過讓幼兒聽聲音，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒選擇演奏大雨、小雨的樂器并說出選擇該樂器的原因。

為了能提高幼兒演奏的興趣，我通過向幼兒介紹自己的指揮手勢(shì)，告訴幼兒在演奏過程中要注意在教師的手勢(shì)及語言提示下進(jìn)行演奏。教育幼兒在不演奏時(shí)能有意識(shí)地控制樂器，使其不發(fā)出聲音。讓幼兒在樂器演奏的同時(shí)，真正體驗(yàn)到打擊樂帶來的快樂。

1、 用身體動(dòng)作感受樂曲節(jié)拍節(jié)奏，表現(xiàn)樂曲的情緒。

2、 自己創(chuàng)編節(jié)奏型，學(xué)習(xí)看節(jié)奏圖譜打節(jié)奏。

3、 能根據(jù)節(jié)奏圖譜上的打擊樂標(biāo)記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。

準(zhǔn)備1、 幼兒已認(rèn)識(shí)臺(tái)灣，知道高山族。

2、 中國(guó)地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機(jī)。

3、 節(jié)奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標(biāo)記。

步驟1、 引導(dǎo)幼兒在中國(guó)地圖上找出寶島臺(tái)灣，談起高山族。引出樂曲名稱。

2、 聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作感受樂曲的性質(zhì)。（注意接前奏）3、 幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優(yōu)美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時(shí)，按樂曲的節(jié)奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節(jié)拍。

4、 幼兒聽樂曲，創(chuàng)編節(jié)奏型。

5、 請(qǐng)?jiān)敢獗硌莸挠變旱角懊姹硌葑约簞?chuàng)編的節(jié)奏型。教師要鼓勵(lì)和肯定有創(chuàng)造性的幼兒。

6、 教師出示節(jié)奏圖譜，幼兒看譜到節(jié)奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動(dòng)作表現(xiàn)）。

（1） 分兩聲部練習(xí)不同的節(jié)奏型。

（2） 兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節(jié)奏型的地方要準(zhǔn)確。

7、 樂器演奏（播放樂曲）（1） 教師在節(jié)奏譜上附上打擊樂的圖形標(biāo)記。

（2） 幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習(xí)。

（3） 幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個(gè)聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）?？垂?jié)奏譜，分聲部反復(fù)練習(xí)。

（4） 教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。

（5） 幼兒交換樂器，分聲部練習(xí)。

（6） 教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。

語言說課稿：小雨點(diǎn)

一、說教材

詩(shī)歌《小雨點(diǎn)》語言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，以清新的語言，形象生動(dòng)的描述了小雨點(diǎn)落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛情感。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合小班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能發(fā)音準(zhǔn)確地朗讀詩(shī)歌?！背醪礁惺芷湔Z言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求，因此適合小班教學(xué)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。因此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：

1、讓幼兒在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能發(fā)音準(zhǔn)確地朗讀詩(shī)歌。

2、激發(fā)幼兒熱愛大自然地情感。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽地說完整。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、背景音樂

2、教具一套。

四、活動(dòng)重點(diǎn)

理解掌握故事內(nèi)容，能積極動(dòng)腦，參與教師的活動(dòng)。

五、活動(dòng)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

六、過程與方法

（一）、引入。

1、師：沙沙沙，聽，天氣怎樣啦？（小雨）

2、出示落雨的圖片。

（二）、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到哪里去了呢？（請(qǐng)幼兒猜）

師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里。

師：看，花朵開心嗎，嘴巴怎么樣了？哦，花朵很開心，很快樂，花兒樂得張嘴巴。

說句完整句：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到花園里，花兒樂得張嘴巴。

師：這幅圖片念得真好聽，我們也來說說看。

2、師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，又落到哪兒了呢？

出示“小雨點(diǎn)落在池塘里”的圖片。師：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到哪里去了？”

師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到池塘里。

師：看，魚兒開心快樂嗎？哦，魚兒很開心，很快樂，魚兒樂得搖尾巴。

師：這幅圖片念得真好聽，我們也來說說看。

3、師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，還落到哪兒呢？

出示“小雨點(diǎn)落到田野里”的圖片。（解釋田野）師：“小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到哪里去了？”

師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到田野里。了

師：看，麥苗怎么樣了呢？（往上長(zhǎng)）麥苗樂得往上拔。

師：這幅圖片念得真好聽，我們也來說說看。

說完整句：小雨點(diǎn)，沙沙沙，落到田野里，菜秧樂得往上長(zhǎng)。

（三）、完整欣賞

1、師：剛剛我們念的詩(shī)歌好聽嗎？可是它還沒有題目了，小朋友來給他取個(gè)題目好嗎？

2、師：小雨點(diǎn)太好聽了，那再聽周老師來講一遍好嗎？

根據(jù)課件完整聽教師念一遍。

（四）、幼兒念，配上背景音樂

1、師：老師念得好聽嗎？你們想念嗎？那我們看著這些圖片寶寶一起來念一遍好嗎？

2、現(xiàn)在我們請(qǐng)男孩子來念一遍，女孩子來當(dāng)評(píng)委：再請(qǐng)女孩子來念一遍，男孩子來當(dāng)評(píng)委。比一比。

（五）、仿編

分別出示圖片大樹、池塘的蝌蚪、田野里的菜秧。

師：小雨點(diǎn)，沙沙沙，還有可能會(huì)落到哪里去呢？小朋友用好聽的話來說說看！

請(qǐng)幼兒看著圖片仿編兒歌。

師：小朋友編得真好聽，我們一起來吧我們編的兒歌也來念一遍好嗎？

師：我們把這兩首兒歌一起來念一遍好嗎？

七、活動(dòng)延伸

師：你們喜歡小雨點(diǎn)嗎？那我們來玩一個(gè)小雨點(diǎn)的游戲好不好？

師：那我們趕緊找一個(gè)空的地方吧，下小雨啦。

念著兒歌，做花兒、魚兒、麥苗的快樂樣子。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)以沙沙沙聲引入，請(qǐng)幼兒猜測(cè)小雨點(diǎn)會(huì)落到哪兒，此時(shí)已經(jīng)在讓幼兒開始想象了。接著還是請(qǐng)幼兒帶著這個(gè)問題根據(jù)

小英雄雨來說課稿通用

課堂是教師安身立命之本，教案更是必要的手段。教案要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象賣教學(xué)目標(biāo)充分靈活的安排多媒體演示，最近你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而苦惱呢？以下是由小編為大家整理的“小英雄雨來說課稿”，希望本文能給您提供借鑒！

小英雄雨來說課稿 篇1

一、說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，選編的都是一些長(zhǎng)課文，引導(dǎo)學(xué)生探究把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。這篇課文講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事，歌頌了少年雨來熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢、寧死不屈的少年英雄塑造得活靈活現(xiàn)。文章中多處的環(huán)境描寫以及雨來的正面描寫和敵人的側(cè)面描寫，都有力地刻畫出了雨來的英雄形象。?

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“晉、絮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“囊、吧、塞、哇”4個(gè)多音字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)字。

2.了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.學(xué)會(huì)給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。?

了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，理解“有志不在年高”等句子的意思，學(xué)會(huì)給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

大綱指出：閱讀教學(xué)要處理好課文的部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照由整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。本課教學(xué)我主要采用從“整體——部分——整體”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”的方法學(xué)習(xí)?？紤]到課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生年齡較小，接受能力有限，本節(jié)課以加小標(biāo)題的形式幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容，同時(shí)有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，“整體著眼，部分著手”，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓課堂更有效。

四、說教學(xué)過程

（一）激發(fā)情感，釋題引疑

由雨來和鬼子斗爭(zhēng)的畫面引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

讀題質(zhì)疑：你從中知道了什么？

看到課題后，你還想知道什么？

（二）學(xué)習(xí)生字詞

我先讓學(xué)生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

本課多音字比較多，著重進(jìn)行講解。

指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)筆順和書寫規(guī)范，并巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)預(yù)習(xí)，初讀課文

1.瀏覽課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.思考：文章是通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？

3.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？

（四）研讀課文，深入探究

1.用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：為什么說雨來是小英雄？

2.小組讀課文，歸納各部分的大意，理清各部分的聯(lián)系。

3.提煉課文的小標(biāo)題：

游泳技高；上學(xué)明理；掩護(hù)大叔；勇斗日寇；跳河潛逃；脫險(xiǎn)得勝。

4.限時(shí)比賽默讀課文，討論段落間的聯(lián)系。

幫助學(xué)生建立各部分的聯(lián)系，從而整體把握內(nèi)容。

（五）品讀重點(diǎn)段落，感受人物形象

1.自讀第三、四部分，畫出描寫雨來心理活動(dòng)的句子，思考：敵人是怎樣對(duì)待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭(zhēng)的？

2.交流：你覺得雨來是個(gè)什么樣的人，你想對(duì)他說什么？

3.由重點(diǎn)句切入，體會(huì)人物情感。找出句子“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？

提示：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”是雨來意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。

（六）用對(duì)比讀方式，領(lǐng)悟景物描寫作用

1.文章開頭：“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里?！?/p>

提示：這寫出了蘆花村景色的優(yōu)美，同時(shí)，小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分，其他地方和蘆花村同樣美，甚至更美。這里暗寫祖國(guó)的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)侵略者的恨。

2.故事結(jié)尾部分的景色描寫：“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”

提示：這里不僅寫出了白天的蘆花村景色優(yōu)美，更寫出了太陽(yáng)落山時(shí)的美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊！

3.“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！?/p>

提示：這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

（七）探究活動(dòng)，延伸主題

1.摘抄課文中景物描寫的詞句。

2.復(fù)述課文，角色扮演。

3.利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》，或者其他小英雄的故事。

（八）課文小結(jié)

本文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)。歌頌了少年雨來熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的斗爭(zhēng)精神。

五、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書。力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

小英雄雨來說課稿 篇2

背景分析：

《小英雄雨來》早在50多年前就已被選入了中、小學(xué)語文教科書，感染和教育了不止一代人。

作者管樺曾說過，雨來的形象絕不是憑空想像的。雨來，是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀東少年兒童的一個(gè)縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說中的蘆花戲水、星夜攻讀、智護(hù)交通員的情節(jié)，五谷飄香的田園風(fēng)光，鮮活的方言土語，無一不是那場(chǎng)風(fēng)起云涌的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中燕趙大地的真實(shí)寫照。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容。練習(xí)給每部分加上小標(biāo)題。

3．用比較快的速度閱讀課文。

4. 學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)流程：

一、自然導(dǎo)入，從容破題

師：同學(xué)們，今天咱們?cè)搶W(xué)習(xí)哪篇課文了？（生答。）

師：（板書“雨來” ）同學(xué)們，這個(gè)課題寫得完整嗎？還少什么？

師：（板書“英雄” ）這次課題寫完整了吧？

師：（板書“小” ）現(xiàn)在誰來說一說通過課題你都知道了些什么？

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，同時(shí)初步感知文題在文章中起到的重要作用。）

評(píng)：這才是語文課。新課伊始，教師就已從課題入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練。學(xué)生從課題中感悟到了語言的精妙。

二、瀏覽課文，抓住特點(diǎn)

師：同學(xué)們，快速瀏覽課文，看看這篇課文和我們以往學(xué)的課文有什么不同？（說明：課文篇幅很長(zhǎng)，約3300字。）

師：你們還記得這個(gè)單元的“讀寫例話”教給我們什么知識(shí)嗎？（參考答案：閱讀要有一定的速度。）

師：誰還記得，本單元的“讀寫例話”教給了我們哪些加快閱讀的方法？

（設(shè)計(jì)意圖：由課文的篇幅“長(zhǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，可以使選擇的學(xué)習(xí)方法更具有針對(duì)性，更讓學(xué)生信服，這樣學(xué)生運(yùn)用時(shí)才會(huì)更得心應(yīng)手。）

評(píng)：授之以魚，不如授之以漁。學(xué)習(xí)之初，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，既緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有法可循。

三、完整讀文，了解大意

1．師：請(qǐng)同學(xué)們用這種方法完整地閱讀一遍課文，在讀課文之前注意聽清老師的一個(gè)要求和兩個(gè)問題：

要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內(nèi)容，一定要把課文讀明白。

問題1：這篇課文寫了一件什么事？

問題2：這篇課文有幾部分？每部分都寫了什么？

2.在讀文過程中建議學(xué)生采用默讀的方法，以進(jìn)一步提高閱讀的速度。（用時(shí)約11分鐘。）

3.回答問題，匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：“一個(gè)要求和兩個(gè)問題”的設(shè)計(jì)，可以防止學(xué)生走進(jìn)只追求閱讀速度而忽略文章內(nèi)容的誤區(qū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)于小學(xué)生來說十分必要。）

評(píng)：在讀文之前提出閱讀要求，是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)讀書、有目的讀書的一個(gè)必要過程。它使學(xué)生的閱讀不僅是一個(gè)練習(xí)朗讀的過程，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉思維的過程。這樣的閱讀正是我們提倡的。

四、播放錄像，理清脈絡(luò)

1．師：課文一共分為六個(gè)部分，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像片，大家一定要仔細(xì)觀看，在錄像播放的過程中，每播放完一部分的內(nèi)容，同學(xué)們要記得提醒老師按“暫?！?。

2．每暫停一次，就指定一名學(xué)生把這部分的段落大意寫在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：錄像的運(yùn)用，直觀地將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在了學(xué)生面前?！白寣W(xué)生叫暫?！钡姆椒?，無形中增強(qiáng)了學(xué)生觀看錄像的目的性。每一次叫暫停，都是學(xué)生把文本的內(nèi)容與眼前影像進(jìn)行融合、分析、整理的過程。對(duì)于篇幅如此長(zhǎng)的課文，這個(gè)方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高，還使得學(xué)習(xí)效果事半功倍。）

評(píng)：看似隨意的“叫?！?，卻融入了教師的指導(dǎo)。利用電影片段引導(dǎo)學(xué)生把文本有機(jī)地結(jié)合起來，無聲地落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)。怎一個(gè)“巧”字了得！

五、抓住要點(diǎn)，凝煉語言

1．師：誰還記得擬定小標(biāo)題有哪兩個(gè)要求？（抓住內(nèi)容要點(diǎn)、語言簡(jiǎn)練貼切。）

2．師：同學(xué)們能不能根據(jù)你們自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提煉成六個(gè)小標(biāo)題呢？

3. 師：可以試著從不同角度擬定小標(biāo)題。

總結(jié)概括式： 引用原句式：

①游泳本領(lǐng)高 ①“望著媽媽笑”

②上夜校念書 ②“我們愛自己的祖國(guó)”

③掩護(hù)李大叔 ③“把缸搬回原地”

④與鬼子作斗爭(zhēng)④“什么也沒看見”

⑤河沿上的槍聲⑤“有志不在年高”

⑥雨來沒有死 ⑥“雨來沒有死”

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)段意概括小標(biāo)題，與直接通過六部分內(nèi)容來概括小標(biāo)題相比，不僅大大降低了概括的難度，還可使學(xué)生分清“段意”與“小標(biāo)題”的異同，一舉兩得。）

評(píng)：高年級(jí)的語文課應(yīng)該“厚重”。而用多種方法引導(dǎo)學(xué)生擬訂小標(biāo)題正是課標(biāo)中提出的“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的有力體現(xiàn)。

六、聯(lián)系全文，分清層次

師：通過這六個(gè)小標(biāo)題，同學(xué)們覺得哪部分是故事的高潮？那么不要第一部分行不行？為什么？不要第二部分呢？

師：課文學(xué)到這里，你覺得雨來是個(gè)什么樣的人？把你認(rèn)為最能說明雨來特點(diǎn)的詞句寫在黑板上，并說出原因。（相機(jī)引出“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”，并指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀、發(fā)表自己的看法，恰當(dāng)?shù)貪B透熱愛祖國(guó)的思想教育。）

（設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生從整體把握課文的脈絡(luò)，了解各部分之間的聯(lián)系，又能引導(dǎo)學(xué)生分清內(nèi)容的主次。）

評(píng)：由感知文章脈絡(luò)到引導(dǎo)學(xué)生體悟雨來的內(nèi)心，“一石激起千層浪”。這是理解文本的訓(xùn)練嗎？不是，這是個(gè)性情感體驗(yàn)的升華！

七、總結(jié)方法，課外拓展

師：這么長(zhǎng)的一篇課文我們40分鐘就學(xué)完了，你們真了不起！想一想我們今天的學(xué)習(xí)效率為什么這么高？提高閱讀速度是增加閱讀量、擴(kuò)大閱讀面的有效方法，希望同學(xué)們能通過這種方法獲得更豐富的語文知識(shí)。

師：課后請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)收集其他的加小標(biāo)題的方法，嘗試著給自己喜歡的文章加小標(biāo)題，然后發(fā)到班級(jí)信箱里與大家交流。

【總評(píng)】

如何在短短的40分鐘之內(nèi)學(xué)完3300多字的中篇小說，對(duì)于學(xué)生和教師來說無疑是個(gè)難題。趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)。

小英雄雨來說課稿 篇3

一、說教材

（一）教學(xué)要求：

1、通過在教師指導(dǎo)下的獨(dú)立閱讀，初步理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)小英雄雨來熱愛祖國(guó)、憎恨敵人、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內(nèi)容。

（三）教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

二、說學(xué)情

在教學(xué)本課之前，學(xué)生在前面已學(xué)習(xí)了一篇和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的課文。對(duì)于已經(jīng)有所了解，這是順利完成本課教學(xué)的有利條件。但由于四年級(jí)學(xué)生閱歷淺，對(duì)本文中涉及環(huán)保的科學(xué)道理較難理解，根據(jù)這些實(shí)際，在教學(xué)時(shí)我采用形式多樣的教學(xué)手段讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。

三、說教法

1、朗讀教學(xué)法

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對(duì)話的形式展開故事情節(jié)的，語言生動(dòng)有趣，適合朗讀。在教學(xué)中，我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

2、情境教學(xué)法

閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。

在本文教學(xué)中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗(yàn)等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去感受課文內(nèi)容。

四、說學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生只有深入文本和文本進(jìn)行深入的、多層次的對(duì)話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學(xué)生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)的感情。

五、說教學(xué)過程

本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長(zhǎng)，可以安排一課時(shí)完成。教學(xué)中要練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。先通讀課文，用比較快的速度默讀課文，了解雨來是哪里人，生活在哪個(gè)年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。全文研讀時(shí)一部分一部分地閱讀、思考，特別重點(diǎn)理解“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話。在全面理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上給各部分加小標(biāo)題。最后進(jìn)行總結(jié)擴(kuò)展。

教學(xué)反思

《小英雄雨來》一課是原五年級(jí)上冊(cè)選編的課文，新課標(biāo)試驗(yàn)教材把它安排在了四年級(jí)下冊(cè)第四組的第二課。我覺得這么長(zhǎng)的課文，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代人們的生活，學(xué)習(xí)小英雄雨來勇敢機(jī)智的品質(zhì)，從中受到愛國(guó)主義教育，二是運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容?！缎∮⑿塾陙怼返墓适虑楣?jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導(dǎo)讀明確了本課的學(xué)習(xí)要求。

1、了解課文寫了雨來的幾件事。

2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?/p>

3、復(fù)述故事

4、給各部分概括小標(biāo)題。

成功之處：

1、抓重點(diǎn)，第三、四部分重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，第一、二、五、六部分引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。

2、在朗讀，快速默讀之后，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎(chǔ)練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。學(xué)生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內(nèi)容。

3、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?。很多學(xué)生都能抓住重點(diǎn)語句，談出自己的體會(huì)，根據(jù)學(xué)生的回答，雨來的勇敢、愛國(guó)、機(jī)智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀，在讀中感悟人物的個(gè)性。

4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用概括的方法和引用原文的方法給各部分加小標(biāo)題，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，學(xué)生第一次進(jìn)行這項(xiàng)練習(xí)，又是在理解內(nèi)容后接著進(jìn)行的，學(xué)生很有興趣，討論、交流。

不足之處：

1、課文較長(zhǎng)，給予學(xué)生的朗讀，快速默讀的時(shí)間顯得不足，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有所影響。

2、生字詞、多音字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系課文不緊，是在課后進(jìn)行補(bǔ)充的。

小英雄雨來說課稿 篇4

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，參與預(yù)習(xí)。

1、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2、放錄音。配樂詩(shī)《小英雄啊，雨來！》

思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？、

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。

3、教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。

4、出示課題：

（1）理解課題：

小--指的是雨來的年齡小，是一個(gè)少年。

英雄--指的是雨來的特點(diǎn)。

雨來--課文中的主人公。

課題表現(xiàn)出文章的中心--英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

（1）出示預(yù)習(xí)提綱

思考題：

A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）

第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國(guó)主義教育？在書中用_______劃下來。

第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？

（2）以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。

詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

三、分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：沒看見）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A．自愿讀或者表演

B．大家評(píng)議。

四、作業(yè)

1、讀書，體會(huì)小雨來的品質(zhì)。

2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

2、同學(xué)討論。

劃出我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來重溫這句話，倍感親切。我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題呢？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國(guó)（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）

4、討論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；雨來在夜校受到愛國(guó)主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子；雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛國(guó)主義教育外，還由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。這一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

附：板書設(shè)計(jì)：

14*小英雄雨來

望著媽媽笑（游泳）

愛自己的祖國(guó)（讀書）

掩護(hù)李大叔（掩護(hù)）

與鬼子斗爭(zhēng)（斗爭(zhēng)）

有志不在年高（槍聲）

雨來沒有死（脫險(xiǎn)）

機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)

小英雄雨來說課稿 篇5

抓住特點(diǎn)說教材

《小英雄雨來》是本冊(cè)第四單元一篇略讀課文，第四單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題取材，教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，理解文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文，練習(xí)給每一部分課文加小標(biāo)題。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是文章篇幅較長(zhǎng)，要訓(xùn)練學(xué)生用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

根據(jù)實(shí)際說教法

葉老說：精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀課文的教學(xué)在于提綱挈領(lǐng)，使其自得。本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，也為高年級(jí)學(xué)習(xí)瀏覽做準(zhǔn)備。

依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是略讀課文，更應(yīng)體現(xiàn)以讀為本，所以本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過“讀畫思議”感知文本。

情感互動(dòng)說流程

閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用語言文字的過程。我把這一過程概括為12個(gè)字：讀進(jìn)去、悟出來、記得住、用得上。我追求的課堂理想效果是：書聲瑯瑯、議論紛紛、筆尖沙沙、情意濃濃。依照這樣的教學(xué)理念本科教學(xué)我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣

同學(xué)們，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。其中，給你留下印象最深的是誰？

交流后教師導(dǎo)入：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)《小英雄雨來》。本環(huán)節(jié)主要是通過教師的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。

二、初讀課文、理清思路

1.自學(xué)生字、新詞，掃清閱讀障礙。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“還(huán)、彈(dàn)、扎（z?。Q（二聲）”的音。2.思考課文寫了什么事？雨來給你留下了怎樣的印象？初步感知文章內(nèi)容，用較快速度默讀課文，給課文加小標(biāo)題。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說有一定難度。教師應(yīng)該有梯度地幫助學(xué)生順利達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，真正落實(shí)語言文字訓(xùn)練。小標(biāo)題的概括沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)學(xué)生的回答，教師提煉板書：游泳 讀書 掩護(hù) 斗爭(zhēng) 槍聲 脫險(xiǎn)

三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

略讀課文的教學(xué)，要想真正長(zhǎng)文短教，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 分三步進(jìn)行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀三四自然段，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對(duì)重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

如抓住三次“我沒看見” 品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

1）師出示以下句子，生自由朗讀三個(gè)“沒看見”所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來?yè)u搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”

雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次“沒看見”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。（從標(biāo)點(diǎn)、字?jǐn)?shù)上等觀察）通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來的那句“沒看見”的背后是：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)！ （板書：機(jī)智勇敢 熱愛祖國(guó)）

第三步，這兩段足以表現(xiàn)雨來雨來機(jī)智勇敢，為什么還要寫討論，為什么還要寫其他內(nèi)容。略讀其他段落，體會(huì)關(guān)系。環(huán)境描寫部分，通過感情朗讀使學(xué)生初步感受環(huán)境描寫對(duì)人物形象的襯托作用；夜校生活使雨來受到教育；人們對(duì)于來的評(píng)價(jià)襯托雨來的可愛。

四 、鞏固延伸、積累語言

為了進(jìn)一步升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生對(duì)雨來英雄行為的認(rèn)識(shí)，課后布置學(xué)生熟讀課文，摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句，練習(xí)用自己的話講講這個(gè)故事；利用課外時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉：

小英雄雨來

游泳 讀書 掩護(hù) 斗爭(zhēng) 槍聲 脫險(xiǎn)

機(jī)智勇敢 熱愛祖國(guó)

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性， 實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

小英雄雨來說課稿 篇6

【設(shè)計(jì)理念】

本課的閱讀設(shè)計(jì)，就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真與文本“對(duì)話”。使小學(xué)生在與文本“對(duì)話”的過程中，通過勾、畫、圈、點(diǎn)等各種方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)……做到對(duì)文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達(dá)到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘煉小學(xué)生的語感能力、審美情趣和人生態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)用較快的速度閱讀。能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語。了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．理解每部分的內(nèi)容，并能說出每一部分的主要意思，給每一部分加上小標(biāo)題。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：①生字、多音字、新詞卡片。②《小英雄雨來》課件（或掛圖、幻燈片等）。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)生字、詞，理解詞語的意思。

（二）練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情感，理解課題

1．親情導(dǎo)語：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2．放錄音。配樂詩(shī)《小英雄啊，雨來！》

思考：此時(shí)此刻，你有什么想法？你還了解小英雄雨來的其它事跡嗎？

出示圖片：小雨來與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。

3．教師小結(jié)：通過以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。

4．出示課題：

（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個(gè)少年。英雄──指的是雨來的特點(diǎn)。雨來──課文中的主人公。課題表現(xiàn)出文章的中心──英雄

（2）引導(dǎo)到學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

［設(shè)計(jì)意圖］

親情導(dǎo)入以激發(fā)情趣，解釋課題以感知全文。引導(dǎo)小學(xué)生理解英雄的意思，為下面的快速閱讀作好鋪墊。

二、指導(dǎo)學(xué)生、自學(xué)課文

1、出示預(yù)習(xí)提綱：思考題：

A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng)）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系？（圍繞各部分重點(diǎn)問題討論，教師加以點(diǎn)撥。）

第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高？

第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國(guó)主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五部分：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六部分：雨來怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)？

2．以學(xué)生的自學(xué)為主（分為若干的學(xué)習(xí)小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的方法。

3．通過勾、畫、圈、點(diǎn)、注等各種批注方式，找出文本重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)人物、重點(diǎn)細(xì)節(jié)。

［設(shè)計(jì)意圖］

放手讓學(xué)生自學(xué)，在自讀中感悟、理解。出示思考題，點(diǎn)撥學(xué)生自學(xué)時(shí)的思考方向，幫助小學(xué)生快速閱讀和理解課文。

三、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑

1．詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

2．匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

①會(huì)讀多音字。本課多音字較多，哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點(diǎn)詞。課文中有些詞語，現(xiàn)在已不常用，如“晉察冀邊區(qū)”、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點(diǎn)，如“這個(gè)，金的，也給你”，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區(qū)：晉，山西省簡(jiǎn)稱，察，察哈爾?。?952年撤銷，分別并入河北、山西兩?。┖?jiǎn)稱，冀，河北省簡(jiǎn)稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災(zāi)難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

3、討論課文的表達(dá)順序。

教師歸納板書：

雨來 游泳本領(lǐng)高

↓

夜校讀書

↓

掩護(hù)李大叔 勇敢機(jī)智

↓

智斗強(qiáng)敵 熱愛祖國(guó)

↓

村民夸獎(jiǎng)

↓

機(jī)智脫險(xiǎn)

4．分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。

（1）確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個(gè)小英雄的？把有關(guān)的詞語標(biāo)畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

①自愿讀或者表演。②大家評(píng)議。

［設(shè)計(jì)意圖］

指導(dǎo)小學(xué)生在交流中碰撞智慧，認(rèn)識(shí)多音字，理解重點(diǎn)詞，了解課文表達(dá)的順序，整體感知課文內(nèi)容，初步理解“小英雄”的品質(zhì)。使小學(xué)生自學(xué)能力得到錘煉。分角色讀或表演，可以活躍課堂氣氛。

四、布置作業(yè)

1．讀書，體會(huì)小雨來的品質(zhì)。

2．體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知

1．指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2．說說小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3．指名朗讀課文的第四部分。

［設(shè)計(jì)意圖］

在復(fù)習(xí)中導(dǎo)入，學(xué)生一方面可以回顧課文整體內(nèi)容，另一方面能使學(xué)生把握重點(diǎn)，及時(shí)達(dá)到能力的遷移，很快過渡到新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、回顧全文，深入探究

1．從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？

2．指導(dǎo)同學(xué)討論、理解重點(diǎn)句子。

劃出“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會(huì)雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

①課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！笔撬庵尽⑿拍?、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。）

②雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，—直朝后院跑去。

這一系列動(dòng)作的描寫，形象地表現(xiàn)了雨來的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小，面對(duì)雪亮的刺刀，敵人以為雨來害怕，不顧一切朝后院跑去，實(shí)際上，雨來是為了把敵人引開，保護(hù)交通員。

③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。

這是一處細(xì)節(jié)描寫。鮮血滴在“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”幾行字上，表明了雨來誓死保護(hù)交通員，和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志；體現(xiàn)了中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。句子未加任何雕琢，意思卻含蓄深刻。這句話既寫了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，又將鮮血和愛國(guó)巧妙地聯(lián)系在一起，會(huì)使人產(chǎn)生豐富的想象和無窮的回味。

④有志不在年高。

志：志氣、志向；年高：年紀(jì)大。有志氣不在于年紀(jì)大，指人貴在有志，不能憑年齡大小來衡量，只要有志氣，年輕也能做出優(yōu)異成績(jī)。這是人們對(duì)雨來的贊揚(yáng)，雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。

［設(shè)計(jì)意圖］

抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行討論，可以幫助或引導(dǎo)學(xué)生感悟語境的巧妙，理解課文的內(nèi)容，更深刻地理解“小英雄”的品質(zhì)。

3．指導(dǎo)歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。

第三部分：雨來掩護(hù)交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭(zhēng)，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標(biāo)題？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國(guó)（或讀書）

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險(xiǎn)）

特別提示：對(duì)加小標(biāo)題不要要求太高，只要學(xué)生基本上概括了本部分的內(nèi)容，語句通順即可，不必強(qiáng)求一致。以下標(biāo)題供參考：

①游泳本領(lǐng)高 ②上夜校念書

③掩護(hù)李大叔 ④勇斗鬼子

⑤寧死不屈 ⑥機(jī)智逃生

也可以選用課文中的語句作小標(biāo)題。引用原句要加引號(hào)。如：

①“望著媽媽笑” ②“我們愛自己的祖國(guó)”

③“把缸挪回到原地” ④“什么也沒看見”

⑤“有志不在年高” ⑥“雨來沒有死”

［設(shè)計(jì)意圖］

歸納小標(biāo)題是很難的，小學(xué)生很難一步到位。所以，這里提示了幾種方式。這樣，可以多角度地培養(yǎng)小學(xué)生概括能力。

4．探究段間的聯(lián)系。

①課文為什么描寫還鄉(xiāng)河景色美？

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險(xiǎn)打下伏筆；

②課文為什么描述雨來上夜校讀書？

雨來在夜校受到愛國(guó)主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ)；

③課文描寫鬼子陰險(xiǎn)狡詐和眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)有什么好處？

能反映出雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈；眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來是一個(gè)好孩子；

④結(jié)尾描寫雨來脫險(xiǎn)沒有死，有什么作用？

雨來脫險(xiǎn)沒有死，不僅與文章開頭互相照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5．感悟景物描寫的作用。

①文章開頭的景物描寫有什么作用？

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛國(guó)主義教育外，還由于雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

②文章第五部分的景物描寫有什么好處？

第五部分寫“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著?！边@里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個(gè)好孩子仍活在大家中間??！

③文章第六部分有一段關(guān)于“還鄉(xiāng)河靜靜的”描寫，說明了什么？

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前?。∵B那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

［設(shè)計(jì)意圖］

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵部分語句，理解景物描寫的作用，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)語感能力，體會(huì)課文語言的美妙，從而走向讀寫結(jié)合的最佳境界。這樣在課堂教學(xué)中以點(diǎn)帶面，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，”有利于豐富學(xué)生的語言積累。

三、作業(yè)

1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

2．利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

3．縮寫：把課文改變成300字左右的小文章。

附：板書設(shè)計(jì)：

小英雄雨來

望著媽媽笑 【游泳】

愛自己的祖國(guó) 【讀書】

掩護(hù)李大叔 【掩護(hù)】

與鬼子斗爭(zhēng) 【斗爭(zhēng)】

有志不在年高 【槍聲】

雨來沒有死 【脫險(xiǎn)】

機(jī)智勇敢 熱愛祖國(guó)

［教學(xué)反思］

這篇略讀課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時(shí)有改動(dòng)，講的是在那戰(zhàn)火連天、槍炮轟鳴的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。這篇課文內(nèi)容通俗易懂，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”。最后，組織學(xué)生講故事。體會(huì)雨來機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可將這一問題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中，注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時(shí)心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。用較快速度閱讀課文，了解內(nèi)容，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生而言有一定的難度，因此不能要求太高，可在學(xué)生閱讀每一部分時(shí)，教師提出閱讀時(shí)間要求，促使學(xué)生加快閱讀速度。本文篇幅較長(zhǎng)，因此要訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，了解內(nèi)容。抓住重點(diǎn)部分導(dǎo)讀。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本“對(duì)話”，為擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，提升學(xué)生的人生境界，豐富學(xué)生的精神底蘊(yùn)，確認(rèn)價(jià)值指向的導(dǎo)讀目標(biāo)。引領(lǐng)小學(xué)生在與文本的對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成。

小英雄雨來說課稿 篇7

一、抓住特點(diǎn)說教材

《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晉、扭”等17個(gè)生字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.體會(huì)雨來的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛國(guó)情感。

3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣描寫的好處。

二、根據(jù)實(shí)際說教法

本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)方法。

三、依據(jù)課標(biāo)說學(xué)法

課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過“讀畫思議”感知文本。

四、情感互動(dòng)說流程

本課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：

這篇文章講了一件什么事呢？誰來說說？

（三）學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)

（1）讀準(zhǔn)字音

（2）指導(dǎo)書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點(diǎn)品讀，體會(huì)感情

要課堂達(dá)到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，分三步進(jìn)行：

第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。

第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對(duì)重點(diǎn)語句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。

如抓住三次“我沒看見”品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來的英勇無畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：

1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)“沒看見”所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

雨來?yè)u搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次“沒看見”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過交流，感受雨來的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3）師運(yùn)用提示語分別引讀上面三個(gè)句子。

這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感悟雨來的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來的那句“沒看見”的背后是：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?。ò鍟簷C(jī)智勇敢熱愛祖國(guó)）

第三步，探討寫法：

1.文中除了對(duì)雨來的生動(dòng)描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻＃▊?cè)面描寫）

2.說說文中的景物描寫有什么作用？

（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因?yàn)樘J花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來才有可能練就游泳的本領(lǐng)；因?yàn)檫€鄉(xiāng)河邊長(zhǎng)著蘆葦，后來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？

在這里的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！焙嫱朽l(xiāng)親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。今后我們寫作文時(shí)也可以運(yùn)用環(huán)境描寫。

（五）合作探究

學(xué)完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護(hù)李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭(zhēng)這兩個(gè)部分的內(nèi)容來表現(xiàn)他是小英雄。那我們?cè)賮砜纯凑n文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。

（七）突出教路說板書

板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉：

小英雄雨來（節(jié)選）

機(jī)智勇敢

臨危不懼

頑強(qiáng)不屈

熱愛祖國(guó)

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。

小英雄雨來說課稿 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“晉”“冀”等8個(gè)生字；正確讀寫“蘆葦、葦絮、打撈、脊背、枕頭、防備”等詞語。

2、了解雨來為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、練講“小英雄雨來”的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“有志不在年高”等句子的意思。

課前準(zhǔn)備

1、了解我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)情況。

2、準(zhǔn)備其他的.抗日小英雄的故事，供學(xué)生選讀。

3、預(yù)習(xí)課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標(biāo)題。

教學(xué)過程

感悟英雄本色——把握故事的主要內(nèi)容

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音(特別是生字的讀音)，讀通句子。

2、一部分一部分再讀課文，讀后用最簡(jiǎn)單的話說一說每部分主要講什么。

3、再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。

欣賞英雄本色——理解最能突出雨來英雄本色的句段

1、讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。

2、反復(fù)朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會(huì)到了什么。

3、抓住重點(diǎn)句子，組織學(xué)生交流、討論。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”一句)

這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話?

回味英雄本色——練講小英雄雨來的故事

1、練講小英雄雨來的故事。

2、提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學(xué)生閱讀，準(zhǔn)備召開“小英雄故事會(huì)”。

雨說課件

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫好說課稿，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂，老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。如何突出重點(diǎn)來寫幼兒園說課稿呢？以下是由小編為你整理的《雨說課件》，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

雨說課件【篇1】

活動(dòng)目的: 1、了解百合花的含義。

2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)重、難點(diǎn):

了解百合花的意義并能制作百合花。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞

你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?

指名學(xué)生回答。

今天我們就來制作百合花。

2、板書課題:百合花

二、講授新課

1、教師講解怎樣制作百合花。

2、教師演示制作過程:? 1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個(gè)像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線 5)、最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?

3、小組討論制作方法。

三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)

要求:1、制作新穎、獨(dú)特。

2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。

3、作品展示、點(diǎn)評(píng)

將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。

4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。

雨說課件【篇2】

說課內(nèi)容是全日制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊(cè)"圓的面積".本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上，通過直觀、演示，把圓分割成若干等份，再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。

圓的面積是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓柱體，圓錐體等知識(shí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目的要求是：

1.通過學(xué)生操作、觀察推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。

2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3.滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是觀察操作總結(jié)圓面積公式。難點(diǎn)是理解公式的推導(dǎo)過程。關(guān)健是弄清圓與轉(zhuǎn)化后的近似長(zhǎng)方形之間的關(guān)系。本課教學(xué)，采用直觀演示和學(xué)生動(dòng)手操作等方法，充分運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，由圓轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形，總結(jié)出圓的面積公式，并能在實(shí)際中加以運(yùn)用。

課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出一個(gè)紅顏色的圓，請(qǐng)同學(xué)看這圓一周的長(zhǎng)度叫什么？這個(gè)圓所占平面的大小又叫什么？引出課題"圓的面積".

第二個(gè)環(huán)節(jié)：新授

教學(xué)中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將未知轉(zhuǎn)化為已知，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，而且可以勾通知識(shí)之間的聯(lián)系。可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，新授部分我是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）公式的推導(dǎo)

1.準(zhǔn)備題請(qǐng)同學(xué)們回憶平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的。再想想，三角形、梯形又都是轉(zhuǎn)化成哪一種圖形推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式的。本課就用這種轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。

2.推導(dǎo)圓面積公式

第一層次教授轉(zhuǎn)化的方法。讓學(xué)生看屏幕上的圓，老師把它平均分成8份，先把上面的4等份和下面的4等份分開，再交*地拼在一起，看看，拼成了一個(gè)什么圖形的近似圖形？為什么說是近似的平行四邊形呢？讓學(xué)生繼續(xù)觀察，我們將其中左邊的一個(gè)等份再平均分成2份，將一小份移到右邊拼起來，現(xiàn)在拼成的圖形近似什么圖形？由圓轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形，什么發(fā)生了變化，什么沒有變？

第二層次運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法讓學(xué)生進(jìn)行操作，再通過演示滲透極限思想。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的16等份的圓，利用剛才的方法把它剪開拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。觀察一下，拼成的近似的長(zhǎng)方形與屏幕上8等份的比較一下，哪個(gè)更接近于長(zhǎng)方形，為什么？如果我們把一個(gè)圓等分成32份，拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢？（屏幕上演示）這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們剛才是把一個(gè)圓平均分成8份、16份、32份，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)更多，拼成的圖形你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？由此可得：把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形，盡管形狀發(fā)生了變化，但面積是不變的，也就是說，拼成的長(zhǎng)方形的面積等于圓的面積。

第三層次推導(dǎo)公式讓學(xué)生再注意觀察屏幕上顯示的由圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過程，思考這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各相當(dāng)圓的哪一部分？那么，能根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式嗎？歸納得到圓的面積。（公式略）回顧學(xué)習(xí)過程：將圓平均分成8份，進(jìn)行拼圖，目的是教給學(xué)生由圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形的方法，并初步感知圓的形狀變了，但面積并沒有變。再讓學(xué)生親自動(dòng)手將圓平均分成16份拼圖，使學(xué)生進(jìn)一步感知拼成的圖形更接近于長(zhǎng)方形。此時(shí)，經(jīng)過學(xué)生的空間想象，他們?cè)诖竽X中已經(jīng)形成了由圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的圖像，這時(shí)在計(jì)算機(jī)上再顯示將圓等分32份后拼成的近似于長(zhǎng)方形的圖像，會(huì)使學(xué)生在視覺上得到證實(shí)，他們的思維結(jié)果是正確的：將圓平均分成的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，但面積始終是不變的。運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的欲望，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

3.小結(jié)

讓學(xué)生回憶一下圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的？要求圓的面積，需要知道什么條件？這樣使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的提高。

4.階段性練習(xí)

a.看標(biāo)有半徑的圓，求面積。

b.已知半徑求面積。（練習(xí)時(shí)交待運(yùn)算順序。）

（二）學(xué)習(xí)例1要求學(xué)生運(yùn)用公式正確計(jì)算，注意書寫格式和運(yùn)算順序。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題。第一層次的練習(xí)是以文字題的形式給出直徑求圓的面積。第二層次的練習(xí)給出半徑和直徑求圓的周長(zhǎng)和面積。第三層次的練習(xí)是在兩個(gè)圓（一個(gè)標(biāo)有圓心，一個(gè)沒標(biāo)圓心）中量出所需條件求圓的面積。然后，對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)，質(zhì)疑問難。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

（書中題）本節(jié)課可采用由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維動(dòng)畫，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀的認(rèn)識(shí)，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說、提問，使教學(xué)過程有機(jī)組合，充分顯示了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，較之其它教學(xué)手段和方法更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

雨說課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力

2、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

3、理解小說人物的人物形象

4、理解小說標(biāo)題的含意和小說主題

【教學(xué)方法】

學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)的合作探討教學(xué)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解小說人物的思想情感和主題

2、理解小說標(biāo)題的含意

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：把握故事情節(jié)，理解小說主題

【教學(xué)過程】

一、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文，了解小說大體內(nèi)容（課前布置閱讀，但為了發(fā)揮課堂最好的效果（營(yíng)造閱讀氛圍），讓學(xué)生再次在課堂閱讀）（10分鐘）

2、談?wù)摚赫務(wù)勑≌f當(dāng)中印象最深刻的情節(jié)并闡述原因

二、把握故事情節(jié)，理解小說主題

（一）把握故事情節(jié)——梳理小說的故事情節(jié)

1.思考：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

提示：

人物：“我”、小通訊員、新媳婦

情節(jié)：1、通訊員送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通訊員救人犧牲

4、新媳婦獻(xiàn)被子

2.請(qǐng)按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、理清全文情節(jié)。

（提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。）

通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局

（二）理解小說主題——小說為什么以百合花為題

1.百合花有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

2.百合花被在文中出現(xiàn)幾次？它在小說中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）

明確：3次。

第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子

第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門板上

第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上

作用總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（借被子、獻(xiàn)被子）

B被子與人物性格關(guān)系。

3.圍繞百合花被子，小說講述哪些情節(jié)？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。

①剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！边@表現(xiàn)出她善良、淳樸、深明大義。

②到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”

這表現(xiàn)她無私、高尚

③當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”。

這表現(xiàn)她善良、果斷堅(jiān)毅

小說通過對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。

4.思考：作者為什么以百合花為題？

（1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

（2）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

（3）“百合花”為題的寓意

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

三、布置作業(yè)

思考問題：

1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的方法

一、探究人物形象及作用

（一）“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

“生起氣來”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”

“發(fā)生了興趣”——總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離

“越加親熱起來”——艱難而有趣的對(duì)話

“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————和“我”一起把被子借來之后

戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候——我”掛念著通訊員的安危

懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)

（二）小通訊員的形象

1.小通訊員是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?小說是如何刻畫小通訊員這個(gè)人物形象的。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意、天真純潔，充滿朝氣

A靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節(jié)中他總和“我”保持著一定的距離；“張皇”“數(shù)摸”“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。看出他的樸實(shí)、純潔；

B“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨厚樸實(shí)，不善言辭;

C一路上的走走停停，等我，給我留兩個(gè)饅頭，看得出他關(guān)心同志

D即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，表現(xiàn)出其天真純潔,充滿朝氣，對(duì)生活和自然無比熱愛。

他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫作用。

E從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無限忠誠(chéng)。

通過細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、肖像描寫、心理活動(dòng)

2.鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫的手法。

提問：小說幾次寫衣服上破洞，有什么作用？

【明確】小說中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對(duì)展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。

第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時(shí)，通訊員由于“接過被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀出掛下一片布來，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走。”這一細(xì)節(jié)，一方面寫出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。

第二次：是當(dāng)通訊員回部隊(duì)時(shí)，“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊(duì)時(shí)樂觀的情緒。

第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒數(shù)第四段，“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒有聽到，依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞?！边@一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對(duì)他無比崇敬的感情?！凹?xì)細(xì)地密密地縫著那個(gè)破洞”，是要把這和通過那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

二、小結(jié)

小說擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

資料補(bǔ)充：

文章從三個(gè)方面來刻劃小通訊員。

第一個(gè)方面，他是個(gè)英雄，他的犧牲是為了掩護(hù)民工。當(dāng)敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)”的時(shí)候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地?fù)淞松先?。在一般小說中，這個(gè)方面無疑是本質(zhì)，是重點(diǎn)，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側(cè)面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識(shí)形態(tài)上，這是個(gè)是重點(diǎn)，用當(dāng)時(shí)的理論話語來說，是人民戰(zhàn)士的本質(zhì)，但是，這不是小說的重點(diǎn)。因?yàn)楹?jiǎn)單地再現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現(xiàn)茹志鵑對(duì)英雄個(gè)性的發(fā)現(xiàn)，在這里沒有她的創(chuàng)造和突破。

第二個(gè)方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當(dāng)時(shí)的主流意識(shí)形態(tài)的教條來看，這一切都是現(xiàn)象，不是本質(zhì)，是不值得過多地花費(fèi)筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊(duì)內(nèi)部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊(duì)內(nèi)部，而是在部隊(duì)以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。

第三個(gè)方面，作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個(gè)陪襯，一種反照，是一個(gè)“鏡像”。新娘子對(duì)戰(zhàn)士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關(guān)系的對(duì)抗，相反，恰恰正是說明關(guān)系融洽。設(shè)想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭(zhēng)吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭(zhēng)執(zhí)處理得相當(dāng)有分寸，面且有特色。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅(jiān)決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實(shí)用價(jià)值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個(gè)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)而顯得分外生動(dòng)，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅(jiān)持給他縫補(bǔ)衣服上撕破的口子。這在審美價(jià)值超越實(shí)用價(jià)值上，和被子是同樣的道理。

為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，作家在結(jié)構(gòu)方面確實(shí)是匠心獨(dú)運(yùn)。在這一點(diǎn)上，茅盾洞察細(xì)微地稱贊說它“結(jié)構(gòu)上最細(xì)致嚴(yán)密，同時(shí)也是最富于節(jié)奏感的。”（茅盾《談最近的短篇小說》，《人民文學(xué)》1958年6月）“結(jié)構(gòu)上最嚴(yán)密”，這一點(diǎn)很好理解，凡在后面有結(jié)果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅(jiān)持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時(shí)，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現(xiàn)對(duì)小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活?！保ㄍ希┻@一切，都使小說情節(jié)細(xì)節(jié)各個(gè)部分富于有機(jī)聯(lián)系。

雨說課件【篇4】

尊敬的評(píng)委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)

我是XX號(hào)考生，今天，我說課的題目是《牧歌》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。

一、說教材

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。

《牧歌》是人教版初中音樂(八年級(jí))下冊(cè)第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調(diào)式調(diào)，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，描繪了草原放牧的故事與場(chǎng)景，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)知識(shí)，感受作品表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)和生活，體會(huì)生活的美好，提升演唱技能。

二、說學(xué)情

要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。

初中生階段的學(xué)生生理、心理漸趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成了自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式較之1～6年級(jí)學(xué)生有明顯變化。通過多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂的基本技能。擴(kuò)大音樂欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，應(yīng)注意嗓音保護(hù)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)作品《牧歌》，加深對(duì)蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

過程與方法：通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動(dòng)/方法，學(xué)生能夠了解長(zhǎng)調(diào)的音樂特點(diǎn)，提高自身的演唱能力。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)調(diào)的音樂特點(diǎn)，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長(zhǎng)的演唱特點(diǎn)。并能夠用悠揚(yáng)抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現(xiàn)作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解蒙古族民歌風(fēng)格，掌握《牧歌》演唱特點(diǎn)。

難點(diǎn)：分辨蒙古族民歌長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)。

五、說教法、學(xué)法

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法

六、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們演唱各地區(qū)的民歌并提問各地歌曲風(fēng)格都是怎樣的?學(xué)生自由回答。因?yàn)榈貐^(qū)的不同，形成了不同的歌曲風(fēng)格，有的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢(shì)引入本課課題《牧歌》。

這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過渡。

雨說課件【篇5】

教學(xué)目的：

1、學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實(shí)意義

談話：同學(xué)們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家知道是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）我們還剛剛學(xué)了一篇關(guān)于中秋節(jié)的文章……（《嫦娥奔月》）在這個(gè)節(jié)日里，人們最喜歡吃的就是月餅了，昨天讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查了市場(chǎng)月餅的價(jià)格，下面我們來匯報(bào)一下。

出示：

單價(jià)

數(shù)量

總價(jià)

（匯報(bào)時(shí)有選擇填入一個(gè)整數(shù)、一個(gè)一位小數(shù)、一個(gè)兩位小數(shù)）

讓學(xué)生根據(jù)表中的信息編出幾道應(yīng)用題。

二、激起學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，

談話：對(duì)于這些問題，你能解決哪些呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，匯報(bào)交流（選擇有代表性的方法板書在黑板上）

板書：①加法算式：

②乘法算式：

（2）討論各種算法，嘗試說理。

三、擴(kuò)大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程

（1）在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

2。4（）

×6×6

從以上幾題中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）請(qǐng)你在下面各題積的合適位置點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（題略）

（3）小結(jié)：通過探索，大家對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的方法都有了各自的理解。那么，你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)乘法呢？

四、提供出錯(cuò)時(shí)空，經(jīng)歷思維碰撞

（1）口算：0。4×33×0。170。21×4

（2）5×8。3414×0。360。12×901。05×24

五、在開放中激活思維，尊重學(xué)生獨(dú)立思考

（1）變式練習(xí)：要使872×12=10。488的積正確，因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)該怎樣點(diǎn)？你有什么訣竅？

（2）開放練習(xí)：在括號(hào)里填上你喜歡的數(shù)，使算式成立：

（）×（）=0。36

六、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

雨說課件【篇6】

：

這篇課文以擬人的手法，詩(shī)歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識(shí)，同時(shí)也說明了孩子長(zhǎng)大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。

：

1、理解課文內(nèi)容，了解植物傳播種子的知識(shí)，明白孩子長(zhǎng)大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。

2、認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、練習(xí)有語氣的朗讀課文。

：

1、認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

：兩課時(shí)

：

收集有關(guān)植物傳播種子的知識(shí)。

：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍(lán)，鳥兒四處飛翔。

2、他們靠什么去旅行？

人、馬腳鳥翅膀

3、出示一棵樹，一棵花，那它們?cè)趺崔k？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文

1、根據(jù)拼音，自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

2、同桌互讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、四人合作，由小組長(zhǎng)檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

4、教師出示詞語卡片，抽學(xué)生認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文

自學(xué)

1、輕聲讀，課文有幾小節(jié)？

2、讀自己喜歡的小節(jié)，每小節(jié)告訴我們什么？

組內(nèi)交流

孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

組長(zhǎng)匯報(bào)

教師小結(jié)

四、發(fā)散思維

同學(xué)們，植物媽媽還有什么辦法？

①甜美的果實(shí)讓人和動(dòng)物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會(huì)生根發(fā)芽。

②風(fēng)兒會(huì)吹柳絮、楊花。

③蓖麻、栗子也穿著鎧甲……

小結(jié)：植物真是神奇呀，希望大家以后要細(xì)心觀察，學(xué)到更多的知識(shí)。

五、誦讀

1、想像練讀。同桌練讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、教師范讀。學(xué)生傾聽，學(xué)習(xí)技巧。

3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

4、同學(xué)評(píng)讀。朗讀評(píng)議，再次體驗(yàn)。

5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

六、背誦

1、自己練習(xí)背誦

2、同桌互相背誦。

第二課時(shí)

一、朗讀

朗讀這首詩(shī)，讀出一定的語氣。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律

1、出示詞語卡片，認(rèn)讀文中的生字新詞。

黃色卡片(會(huì)認(rèn))：植物已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備娃娃

山洼豆子炸開不信粗心

紅色卡片(會(huì)寫)：已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備甲信

2、學(xué)習(xí)記憶字形

（1）利用熟字和偏旁學(xué)生字。

已經(jīng)準(zhǔn)備辛甲

（2）重點(diǎn)分析生字

羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

豆：筆順——豆

甲：田字出頭

3、指導(dǎo)書寫

三、鞏固練習(xí)

1、選一個(gè)自己喜歡的生字，口頭組詞。

2、讀課文。

：

長(zhǎng)大四海為家

植物媽媽有辦法蒲公英風(fēng)紛紛出發(fā)

蒼耳鎧甲皮毛田野、山洼

豌豆太陽(yáng)蹦跳

雨說課件【篇7】

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點(diǎn)。

二、說教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

三、說方法

通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì)→評(píng)議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容。

四、說程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫(kù)區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒有切身體驗(yàn)過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心里。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學(xué)生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。

（二）憑借情境鑒賞美

在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學(xué)生說出三責(zé)秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點(diǎn)現(xiàn)象，體會(huì)景物的特點(diǎn)。

具體學(xué)習(xí)過程：

①出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；

③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報(bào)，出示課件、感情朗讀。

時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長(zhǎng)江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設(shè)計(jì)：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

雨說課件【篇8】

這首詩(shī)通過描寫詩(shī)人泊船于瓜洲之上，眺望江南時(shí)的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)鎮(zhèn)的心境。

詩(shī)句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時(shí)反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛。由此可見，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和德育教育的良好教材。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材要求，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、啟發(fā)想象，領(lǐng)會(huì)意境，進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)教育。

2、動(dòng)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，充分理解詩(shī)意，并在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。

詩(shī)歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境是教學(xué)的關(guān)鍵。

根據(jù)以上幾點(diǎn)，在教學(xué)作如下嘗試：

首先讓學(xué)生回顧描寫春天的詩(shī)句。這樣，復(fù)習(xí)了舊知，加強(qiáng)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過有感情的背誦把學(xué)生引入到了學(xué)詩(shī)的情境當(dāng)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

然后，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，不是第一次學(xué)古詩(shī)。因此，學(xué)習(xí)課文的開始，我就讓學(xué)生回顧學(xué)古詩(shī)的方法。然后，進(jìn)行歸納，給出方法。這樣設(shè)計(jì)實(shí)際是給出了學(xué)生的學(xué)路。同時(shí)，也滲透了教者的教路，使教和學(xué)統(tǒng)一起來。通過學(xué)法的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。

在理解詩(shī)意中，我采取了“先扶---后放”的辦法。先扶學(xué)前兩句，“讀詩(shī)句----解字詞-----串講詩(shī)意----體會(huì)兩句話的作用”。為配合詩(shī)意的理解。教師板書，目的是在學(xué)法上“教”學(xué)生，使其掌握方法為其智力經(jīng)驗(yàn)的形成奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生自學(xué)三、四句，并以匯報(bào)形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（板書）

通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移和能力的培養(yǎng)。最后，讓學(xué)生用自己的話說出全詩(shī)大意，為進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境奠定基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我放在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境上。

這一過程，我主要采用兩種方法來進(jìn)行。

第一種方法：設(shè)境想象法

運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。

第二種方法：重點(diǎn)字詞剖析法

這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的無重點(diǎn)，無深度，無層次的串講串問，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

教學(xué)的第三個(gè)步驟是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。

最后，讓學(xué)生動(dòng)筆，完成以下的鞏固練習(xí)。避免在古詩(shī)教學(xué)中，只動(dòng)口不動(dòng)手的現(xiàn)象，通過練習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接收信息反饋。

總體上講，這節(jié)課的教學(xué)，主要在以下三方面做了一定的努力：

1、挖掘詩(shī)句的內(nèi)涵，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。

2、積極創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

3、抓住重點(diǎn)剖析，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練。

大班語言說課稿：秋天的雨

一、說教材：

秋天碩果累累，飽滿而充實(shí)。大自然不僅給予了孩子美的感受，更給予了豐收的喜悅，從視覺、味覺等多種感官上讓孩子們領(lǐng)略了秋天的欣欣向榮。秋天的主題活動(dòng)給孩子深入了解秋天的機(jī)會(huì)。大班孩子有了一定的觀察能力和想象力，喜歡探索大自然的奧秘。在生活中也積累了一些秋天的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。但是，他們對(duì)秋天的理解只局限于視覺的、表面的。比如：了解一些秋天的水果、花卉，知道落葉樹的樹葉會(huì)落下來，小草會(huì)變黃等等，缺乏對(duì)秋季萬物變化的深入感知，積累的知識(shí)也相對(duì)零散。本篇散文名為秋天的雨，實(shí)際就蘊(yùn)涵了秋天的變化。它從顏色、氣味、氣候等多角度，在詩(shī)情畫意中呈現(xiàn)秋天的美。幫助幼兒歸納、提升經(jīng)驗(yàn)。其中擬人的手法更能讓孩子領(lǐng)略語言美、意境美，從而激發(fā)孩子熱愛大自然的情感。因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒在輕松、愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)、接受美的熏陶。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，也參照《綱要》精神，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：

1、從不同角度感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、體驗(yàn)散文的語言美，理解詞匯“清潔”“溫柔”“五彩繽紛”。

3、產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本次活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：通過散文感受秋天的美，鞏固對(duì)秋天主要特征的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)為：體驗(yàn)散一文的語言美，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的詞句。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備：

為了更好的服務(wù)于本次活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：積累秋天的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，秋天的背景圖和相關(guān)小圖譜。

為了幫助幼兒生動(dòng)感受，我運(yùn)用了多媒體課件，并配以《秋日私語》的鋼琴曲，使散文充滿詩(shī)情畫意，使抽象的文學(xué)作品生動(dòng)、富有韻味，調(diào)動(dòng)孩子視、聽、說的積極性。而小圖譜的運(yùn)用能使學(xué)習(xí)更加靈活，自由。有助于解決重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)。

五、說教法、學(xué)法：

教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一與和諧的過程。在活動(dòng)中，要恰當(dāng)把握好教師主導(dǎo)、幼兒主體的關(guān)系，使教與學(xué)相輔相成?；顒?dòng)中，我主要通過欣賞形象生動(dòng)、具體的畫面幫助幼兒直觀感知秋天的美麗。通過反復(fù)傾聽，運(yùn)用完整和分段欣賞相結(jié)合的方法，輔以提問，從整體到局部、由淺入深，細(xì)致、系統(tǒng)的幫助幼兒感受散文所蘊(yùn)涵的意境美、語言美。提升對(duì)秋天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累?！毒V要》中指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是“創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒敢說、想說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及“要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚、表達(dá)自己的感受與想法”。因此在欣賞散文的過程中我充分創(chuàng)設(shè)大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過集體與個(gè)別相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的形式，讓幼兒在美的感染下愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。完成活動(dòng)目標(biāo)。

六、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。

教師根據(jù)幼兒對(duì)秋天的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題進(jìn)行回憶，讓孩子談?wù)勊麄儗?duì)秋天的已有認(rèn)知，為深入理解散文做準(zhǔn)備。對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答。讓他們有主動(dòng)發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用開放性提問讓幼兒將自己已掌握的知識(shí)用語言描述出來，范圍比較廣泛，有利于孩子比較豐富的描述。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置擬人情景，運(yùn)用懸念引出散文。

以滴答滴答誰在唱歌的疑問激發(fā)孩子好奇心，收住孩子傾聽的注意力，為活動(dòng)的開展做準(zhǔn)備。然后話峰一轉(zhuǎn)，直接提出欣賞散文的要求，既滿足孩子的需求，又直截了當(dāng)?shù)那腥胫黝}。

第三環(huán)節(jié)就是通過反復(fù)欣賞，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，幫助幼兒感知、理解散文。此環(huán)節(jié)就是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。

我主要通過多次欣賞、整體與分段相結(jié)合幫助幼兒感受散文意境，鼓勵(lì)零星表達(dá)與完整描述相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)散文優(yōu)美詞句，從而來完成我的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一遍是系統(tǒng)完整的欣賞多媒體課件，讓孩子對(duì)散文的內(nèi)容有一個(gè)初步的整體感受。初步激活學(xué)生已有的體驗(yàn)，為深入理解做準(zhǔn)備。在欣賞的時(shí)候我給孩子提出問題：聽聽散文里說了什么？讓孩子帶著疑問去關(guān)注散文里內(nèi)容。使欣賞更具有目的性。

在第一遍欣賞的基礎(chǔ)上，幼兒有了深入理解的興趣和需要，因此我運(yùn)用分段欣賞的形式，結(jié)合提問，幫助幼兒進(jìn)一步體會(huì)散文的意境美和語言美，也感知了秋天的雨帶給秋天的變化。幫助幼兒將零星的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納。

我把散文分成四個(gè)部分，第一部分是感受開始總領(lǐng)部分，理解清潔與溫柔，豐富詞匯。第二部分是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩，豐富詞匯：五彩繽紛。第三部分：引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)秋天的香味。然后直接從香味（即果實(shí)的成熟）引申到情感體驗(yàn)，感受秋天的雨帶來了豐收的喜悅和快樂。第四部分是：引導(dǎo)幼兒感受氣溫變化后，動(dòng)、植物的變化。在分段欣賞過程中，我借助小圖譜，和提問相結(jié)合幫助幼兒具體理解秋天的雨帶了哪些變化。提問的形式我運(yùn)用了具體提問如：秋天的雨把顏色給了誰？有哪些好聞的氣味？（具體的提問能直接引導(dǎo)幼兒有目的、有針對(duì)性的思考問題。）和啟發(fā)式提問，如：是什么勾住了小朋友的腳（啟發(fā)式提問能激發(fā)孩子開放性思維，能從多角度考慮問題）。通過師生間的互動(dòng)、互補(bǔ)的形式進(jìn)行完善和梳理，不僅積累了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，也受到了散文中優(yōu)美的詞句的熏陶。使得孩子原有的經(jīng)驗(yàn)獲得了補(bǔ)充和提升。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中我又根據(jù)幼兒能力的差異，給每一個(gè)孩子都有說的機(jī)會(huì)，使孩子的語言能力得到相應(yīng)的發(fā)展。當(dāng)孩子相互傾聽、相互模仿的時(shí)候也能感受并學(xué)到散文中完美的語言，豐富的詞匯，也會(huì)幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。

在情感體驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)中我還運(yùn)用動(dòng)作、神情等肢體語言感染孩子，（如給孩子送水果，一起聞聞香味）形象、生動(dòng)的感知秋天的雨帶來了豐收和快樂。讓他們獲得信息的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

第四環(huán)節(jié)，情感提升。

在孩子欣賞散文之前他們對(duì)散文和秋天的理解都是淺表的，分散的。當(dāng)深入欣賞散文以后，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)有了深層次的理解，對(duì)散文也有了新的體會(huì)。因此他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的詞句來表達(dá)他們內(nèi)心對(duì)美的感受。達(dá)到了語言學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)和知識(shí)鞏固的多方面學(xué)習(xí)目標(biāo)。秋天的美是不斷更新的，是廣泛的，不是通過一次活動(dòng)就能完整體會(huì)的，因此，最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子繼續(xù)尋找秋天的變化。延伸此次活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，以主導(dǎo)問題為線索，運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解，在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。

課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解。如《秋天的雨》中的五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛."圖譜的運(yùn)用也幫助了孩子更加深入、細(xì)致地理解，便于學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語句，從而深刻體會(huì)散文的意境。

可能在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到，可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。

由于缺乏對(duì)幼兒情況的了解，因此在考慮能力差異的時(shí)候有所欠缺。不是照顧的很全面。

風(fēng)雨的說課稿12篇

教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，教師會(huì)給每一節(jié)課認(rèn)認(rèn)真真寫教案。寫好教案是教師能夠上好一堂完整課的前提，出于您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了以下內(nèi)容：風(fēng)雨的說課稿，希望您閱讀后有所收獲！

風(fēng)雨的說課稿 篇1

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累8、個(gè)詞語，能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，出示課題。

1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國(guó)大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中

說明：

這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會(huì)怎么做？

6、交流。

7、齊讀第1—4、節(jié)。

說明：

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？

6、學(xué)生質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）

二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。

1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

2、生字教學(xué)：

“蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒?。“擾”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？

（1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）

（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。

（3）師生接讀第6—7節(jié)：牛頓的頭發(fā)——渾身——有時(shí)候——有時(shí)候——每跳一次——有幾次——

（4、）板書：了解風(fēng)力

4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？

默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句）

5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？

（1）再讀第8、節(jié)。

（2）思考：你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？

（3）板書：愛研究 勇敢

6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？

思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？

讀媽媽想的內(nèi)容。

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動(dòng)探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）

說明

教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。

2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）

（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。

（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）

（3）（圈畫動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。

（4、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。

說明

教會(huì)學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動(dòng)作和心情的描寫把句子寫具體。

四、課外延伸

查一查：牛頓的其他故事。

說明

鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。

風(fēng)雨的說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)

2.熟讀成誦，感受詩(shī)中蘊(yùn)含的情感與道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：詩(shī)句的深意

作者簡(jiǎn)介：

蘆荻(原名陳培迪)的創(chuàng)作高峰期是1935年至1940年左右，后來主要編刊物。所以我認(rèn)為這首詩(shī)可能寫于20世紀(jì)30年代后期。

創(chuàng)作背景：

那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。作為一個(gè)廣東詩(shī)人，蘆荻久居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方的大風(fēng)大雨應(yīng)該十分熟悉?！讹L(fēng)雨》一詩(shī)的立意，在當(dāng)年應(yīng)該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起。詩(shī)也寫得簡(jiǎn)潔、有力，前四行節(jié)奏不錯(cuò)。然而，這種直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩(shī)，現(xiàn)在看，已經(jīng)類似古董。歐洲藝術(shù)100年前進(jìn)入現(xiàn)代主義后，中國(guó)朦朧詩(shī)以后，詩(shī)人們已經(jīng)很少這樣寫了。

但是它可能仍然能激勵(lì)某些人，比如黃子建先生(當(dāng)然還有將此詩(shī)選入教材者等)曾滿懷熱情地評(píng)道：全詩(shī)只有6行36個(gè)字，然而，其風(fēng)，呼嘯奔騰、摧枯拉朽;其雨，滂沱而下，變陸地為大海于一霎，有一種強(qiáng)大的沖擊力，令人不寒而栗。不寒而栗的感覺，我沒有產(chǎn)生。但中間兩行郊原如海/房舍如舟的視野與氣勢(shì)都不小。

作品賞析：

《風(fēng)雨吟》一詩(shī)雖然只有短短的六句，卻以豐富的意象，構(gòu)成了一種詩(shī)的境界，并借此表達(dá)出了詩(shī)人的情懷。

開頭兩句風(fēng)中大地卷來，雨中大地卷來，詩(shī)人描繪了在鋪天蓋地的疾風(fēng)驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。這里，風(fēng)雨都是頗有象征意味的意象，但它們首先一定是指自然界中的風(fēng)與雨，因?yàn)樵?shī)句中描繪的恰是自然界的狂風(fēng)驟雨給詩(shī)人的真切體驗(yàn)：在狂風(fēng)和籠罩天地的滂沱大雨中，大地也好像變成了一片波濤起伏的海面。

卷這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了它動(dòng)蕩的、不安定的，而且被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過來的動(dòng)態(tài)。而且，由于動(dòng)詞卷的生動(dòng)使用，大地實(shí)際上已經(jīng)被描繪成了大海，所以大地也是個(gè)生動(dòng)的且更有主體地位的意象，它與風(fēng)雨一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄甚至有些讓人畏懼的意境，雖然沒直接寫到音效，但讀者可以從這聲勢(shì)浩大的氣勢(shì)中想象到風(fēng)雨的狂嘯怒吼及令人震撼的喧囂，并且由此引發(fā)了詩(shī)人的進(jìn)一步聯(lián)想與想象。

接著，作者連用了兩個(gè)極富畫面感的比喻：郊原如海，房舍如舟。如海的郊原，如舟的房舍，不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中房舍的渺小，更寫出了房舍在風(fēng)雨中的飄搖不定。至此，這些意象已充分展示了詩(shī)人內(nèi)心的飄搖、波動(dòng)、不定甚至是些許的恐懼。

我有年輕的舵手的憂懷 在大地的海上

詩(shī)的結(jié)尾再次出現(xiàn)大地這個(gè)本體，并以此來做修飾大海這個(gè)喻體的定語，正由于詩(shī)人在大地的海上，在這狂風(fēng)驟雨籠罩四野的飄搖不定的如海的大地上，所以我有的才是滿腔憂懷。至此，全詩(shī)中的風(fēng)雨及題目中的風(fēng)雨的象征含義就昭然若揭了，它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來說，它們也指人生的坎坷與遭遇，詩(shī)中表達(dá)了一個(gè)年輕人面對(duì)難以預(yù)料的人生之路對(duì)把握人生方向與目標(biāo)的認(rèn)同感與茫然。

讀詩(shī)常常要知人論事。詩(shī)作于上個(gè)世紀(jì)三十年代，那時(shí)中國(guó)的大地是怎樣的大地?那時(shí)中國(guó)大地又在遭受怎樣的風(fēng)雨的侵襲呢?關(guān)于這些，詩(shī)歌一開始實(shí)際上已經(jīng)告訴讀者了，那么很顯然這憂懷還可以理解為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)，而產(chǎn)生的責(zé)任感、使命感與對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。

同學(xué)思考：

1.《風(fēng)雨吟》一詩(shī)中的動(dòng)與靜是怎樣結(jié)合的?

【交流點(diǎn)撥】從動(dòng)、靜關(guān)系上看,第一節(jié)兩行是動(dòng),是卷奔;第二節(jié)是靜,是兩個(gè)如。

2.試著賞析郊原如海,房舍如舟。

【交流點(diǎn)撥】作者連用了兩個(gè)極富畫面感的比喻,如海的郊原,如舟的房舍,不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中房舍的渺小,更寫出了房舍在風(fēng)雨中的飄搖不定。至此,這些意象已充分展示了詩(shī)人內(nèi)心的飄搖、波動(dòng)、不定,甚至是些許的恐懼。

《風(fēng)雨吟》這首詩(shī)雖短，但詩(shī)意深邃，風(fēng)雨這個(gè)意象具有豐富的象征意義，由自然界而人生而社會(huì)民族，由實(shí)而虛，給讀者留下了基于自身閱歷可以解讀、想象的空間。

課堂小結(jié)

優(yōu)秀詩(shī)作的深層意蘊(yùn)是不可窮盡的,就像一道包含有無窮解的方程一樣,具有多個(gè)層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩(shī)歌衍生出不同的含義來。正所謂詩(shī)無達(dá)詁(達(dá)詁的意思是確切的解釋或理解),不同的讀者讀同一首詩(shī),由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術(shù)觀念、鑒賞心境等的不同,會(huì)形成不同的審美趣味,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。

風(fēng)雨的說課稿 篇3

詩(shī)歌賞析：

一、

作者蘆荻(19121994)，原名陳培迪，廣東南海人，詩(shī)人。主要作品有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》等。這首詩(shī)作于1941年12月，這正是中華民族遭受苦難最深重的時(shí)候。但在全國(guó)人民的心中，正積聚著憤怒的力量，將會(huì)有一場(chǎng)大風(fēng)暴席卷中華大地，給中華民族帶來新生。

詩(shī)歌題目中的風(fēng)雨不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于 我這樣一個(gè)年輕沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來說，它們也指人生的坎坷與遭遇。

一場(chǎng)暴風(fēng)雨把大地變得天昏地暗，這里的遭受風(fēng)雨侵襲的大地指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)，風(fēng)雨指當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)所承受的苦難，詩(shī)人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的改變。詩(shī)人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的憂懷，寫下了《風(fēng)雨吟》這首短詩(shī)。

這首詩(shī)用翻天覆地之勢(shì)的暴風(fēng)驟雨象征了人生的坎坷與磨難以及當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難，表現(xiàn)了年輕人面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和責(zé)任感，對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的憂慮。

詩(shī)人運(yùn)用多種修辭手法，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的生存形勢(shì)及國(guó)人的抗戰(zhàn)熱情，表達(dá)了詩(shī)人征服天下的勇氣和初生牛犢不怕虎的精神，展現(xiàn)了詩(shī)人愿以天下為己任，征服每一個(gè)險(xiǎn)濤惡浪的廣闊胸懷。

這首詩(shī)雖然只有短短六行，畫面感卻很強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些有特征的詞，如卷奔海舟舵手等等，想象出畫面并做描繪。

明確：風(fēng)雨從大地卷來奔來，氣勢(shì)十足，風(fēng)雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的房舍，就像海面上飄搖不定的舟船;我面對(duì)大地的海，憂思滿懷，就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。

風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來兩句詩(shī)中，卷這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了它動(dòng)蕩的、不安定的，而且被裹挾著的頗有氣勢(shì)沖過來的動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)了自然之力。 而且，由于動(dòng)詞卷的生動(dòng)使用，大地實(shí)際上已經(jīng)被描繪成了大海，所以大地也是個(gè)生動(dòng)的且更有主體地位的意象，它與風(fēng)雨一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄甚至有些讓人畏懼的意境。此外，奔形容速度快，用在句中突出風(fēng)雨氣勢(shì)之磅礴、猛烈。

詩(shī)歌中的風(fēng)雨不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來說，也象征著人生的坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，風(fēng)雨更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。

郊原如海，房舍如舟采用了比喻的修辭。把郊原比喻成海，把房舍比喻成舟，不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中房舍的渺小，更寫出了房舍在風(fēng)雨中的飄搖不定，象征著中國(guó)局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，表現(xiàn)了一幅氣勢(shì)磅礴，意境雄渾的壯闊圖景。一望無際的平原如洶涌澎湃的大海，正醞釀著更激烈的風(fēng)暴，一個(gè)個(gè)分散的基層單位――房舍，被洶涌波浪所激，如一葉葉扁舟，搖晃不定，前景難測(cè)，兇險(xiǎn)無比。大與小的強(qiáng)烈反差，給人造成極為深刻的印象。

面對(duì)這樣的大地，我又是一個(gè)怎樣的形象?

面對(duì)苦難的祖國(guó)，我我雖缺乏經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但我敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪作有為的青年，表現(xiàn)了我對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。

因沒有經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何把握自己的方向。表現(xiàn)了我對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮。

二、

那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。作為一個(gè)廣東詩(shī)人，蘆荻久居南國(guó)，對(duì)中國(guó)南方的大風(fēng)大雨應(yīng)該十分熟悉?！讹L(fēng)雨吟》一詩(shī)的立意，在當(dāng)年應(yīng)該很新穎。它將自然的風(fēng)雨、社會(huì)的風(fēng)雨以及心中的風(fēng)雨融合在一起。詩(shī)也寫得簡(jiǎn)潔、有力，前四行節(jié)奏不錯(cuò)。然而，這種直抒胸懷的戰(zhàn)士般的詩(shī)，現(xiàn)在看，已經(jīng)類似古董。歐洲藝術(shù)100年前進(jìn)入現(xiàn)代主義后，中國(guó)朦朧詩(shī)以后，詩(shī)人們已經(jīng)很少這樣寫了。

但是它可能仍然能激勵(lì)某些人，比如黃子建先生(當(dāng)然還有將此詩(shī)選入教材者等)曾滿懷熱情地評(píng)道：全詩(shī)只有6行36個(gè)字，然而，其風(fēng)，呼嘯奔騰、摧枯拉朽;其雨，滂沱而下，變陸地為大海于一霎，有一種強(qiáng)大的沖擊力，令人不寒而栗。不寒而栗的感覺，我沒有產(chǎn)生。但中間兩行郊原如海/房舍如舟的視野與氣勢(shì)都不小。

從動(dòng)、靜關(guān)系上看，第一段兩行是動(dòng)，是兩個(gè)卷;第二段是靜，是兩個(gè)如。兩個(gè)比喻的畫面感很強(qiáng)。前四行是客體，后兩行轉(zhuǎn)向主體。

正是這個(gè)主體我在結(jié)尾的出現(xiàn)，十分突兀，它不僅破壞了詩(shī)人在前面苦心營(yíng)造的風(fēng)雨如磐的大氛圍，也破壞了全詩(shī)的語感與節(jié)奏。因此后兩行，尤其是倒數(shù)第二行，是敗筆。如果后面兩行改成年輕的舵手的憂懷/匍匐在大地的海上，會(huì)更好些?

另附別種說法：

讀這首詩(shī)，要讀出一幅畫面，從對(duì)畫面的呈現(xiàn)中體味情。當(dāng)然最先一步還是要關(guān)注詩(shī)中一些有特征的詞，如卷海舟舵手憂懷等等，然后讓學(xué)生想象出畫面并作描繪，這幅畫面首先是極有氣勢(shì)的自然景觀，其中卷字充分體現(xiàn)了自然的力，而海與舟之間的對(duì)比(空間、力量等方面)，又給人帶來極大的視覺及精神沖擊。這時(shí)，讓學(xué)生說說自己的感受。也許會(huì)是驚恐，也許會(huì)是毫無懼意，也許會(huì)是贊嘆自然神力此一步后，就要結(jié)合舵手一詞了，舵手之于舟的意義，自不待言，于是我有年輕舵手的憂懷一句，便充分體現(xiàn)了我面對(duì)風(fēng)雨的勇氣和責(zé)任感。這份勇氣與責(zé)任感會(huì)與學(xué)生先前的感受形成一種比照，則學(xué)生對(duì)風(fēng)雨的情感體驗(yàn)自會(huì)添上一層剛性。同時(shí)，憂懷兩字也須讓學(xué)生體會(huì)。它揭示出，我所面對(duì)的不僅僅是自然的風(fēng)雨，更是社會(huì)的、人生的風(fēng)雨。

當(dāng)然會(huì)有論者認(rèn)為我有年輕舵手的憂懷/在大地的海上破壞了風(fēng)雨如磐的氛圍，在藝術(shù)上是敗筆。這是個(gè)見仁見智的問題，而這里想強(qiáng)調(diào)的是，如果沒有這兩句，則本詩(shī)至多是一首出色表現(xiàn)了自然景觀的詩(shī)，可作題畫詩(shī)來看，別無意義;而有了這兩句特別是前一句，則使本詩(shī)霎時(shí)有了強(qiáng)烈情感，并將這種情感有力地傳遞給我們年輕的舵手們。

三、

《風(fēng)雨吟》一詩(shī)雖然只有短短的六句，卻以豐富的意象，構(gòu)成了一種詩(shī)的境界，并借此表達(dá)出了詩(shī)人的情懷。

開頭兩句 風(fēng)中大地卷來，雨中大地卷來，詩(shī)人描繪了在鋪天蓋地的疾風(fēng)驟雨中，世界的陌生化給人的沖擊與感受。這里，風(fēng)雨都是頗有象征意味的意象，但它們首先一定是指自然界中的風(fēng)與雨，因?yàn)樵?shī)句中描繪的恰是自然界的狂風(fēng)驟雨給詩(shī)人的真切體驗(yàn)：在狂風(fēng)和籠罩天地的滂沱大雨中，大地也好像變成了一片波濤起伏的海面。卷這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了它動(dòng)蕩的、不安定的，而且被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過來的動(dòng)態(tài)。 而且，由于動(dòng)詞卷的生動(dòng)使用，大地實(shí)際上已經(jīng)被描繪成了大海，所以大地也是個(gè)生動(dòng)的且更有主體地位的意象，它與風(fēng)雨一起構(gòu)成了一種氣勢(shì)恢宏、驚心動(dòng)魄的聲勢(shì)。

四.結(jié)合寫作背景，分析語言，提煉象征意義，理解作者情感。

(1)開頭兩句風(fēng)從大地卷來，雨從大地奔來中的卷奔二字有什么表達(dá)效果?

明確：卷奔這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，描繪出了大地的動(dòng)蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢(shì)的沖過來的動(dòng)態(tài)。

(2)詩(shī)歌之中的風(fēng)雨僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?大地又有什么深層內(nèi)涵?

明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于我這樣一個(gè)年輕沒有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的舵手來說，它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩(shī)作于二十世紀(jì)三十年代，這里遭受風(fēng)雨侵襲的大地指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)。這樣來說，風(fēng)雨又有了一層更深層次的含義：當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。

(3)面對(duì)這樣的大地，我又是一個(gè)怎樣的形象?

明確：我作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對(duì)苦難中的祖國(guó)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感與對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深的擔(dān)憂。

風(fēng)雨的說課稿 篇4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課碾，眠等12個(gè)生字，理解窒息驚悸等詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.體會(huì)文中比喻句的好處，并會(huì)仿寫比喻句。

4.感受文中描寫的暴風(fēng)雨的景象，理解課文最后兩段，懂得要全面看待事物的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：找出文中的比喻句，體會(huì)比喻句的好處，感受暴風(fēng)雨的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段，懂得全面看待事物的道理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

熟話說得好：春雨貴如油春雨細(xì)如毛牛春雨淅淅瀝瀝可今天我們所見的春雨卻是一場(chǎng)暴風(fēng)雨，他和我們平日所見的春雨有什么不同呢？今天學(xué)習(xí)意大利作家拉法埃萊歇的《暴風(fēng)雨》。

齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀通讀順。

1.請(qǐng)自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助生字表和工具書讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書，及時(shí)正音，重點(diǎn)點(diǎn)撥下列讀音

沉悶，囪，綺哽咽

3.再讀課文，看看是否通順流利，聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

驚悸：因驚慌而心跳得厲害。

哽咽：哭時(shí)不能痛快的發(fā)聲。

鏗鏘：形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

噴薄而出：形容水涌起或太陽(yáng)上升的樣子。

綺麗：形容風(fēng)景鮮艷美麗。

無與倫比：沒有什么可以同等匹敵。

4.老師范讀，學(xué)生跟讀，選擇讀的好的段落學(xué)生互讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真讀課文，看看課文只要講了什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

主要寫暴風(fēng)雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生劃分段落。

（1）：雨前的悶熱天氣，閃電和悶雷。

（26）：狂風(fēng)大作，飄波大雨下下來了。

（711）：雨后的美麗春景。

（1213）：抒發(fā)作者的感受，闡明哲理。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什么？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）

2.重點(diǎn)理解沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人驚悸

指名讀，這是一個(gè)什么句子？把什么比做什么？

齊讀，體會(huì)這樣寫有什么好處？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，過度導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們了解了文章的寫作順序，初步感受了這場(chǎng)雨的大。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分，品讀重點(diǎn)詞句

1.以自己喜歡的方式自由讀26自然段，看看作者描寫了雨中的那些景色？用劃出，這些景色有什么特點(diǎn)？用劃出。

2、反饋學(xué)精。

A、描寫了閃電，雷，狂風(fēng)，瓢潑大雨

B、重點(diǎn)指導(dǎo)理解下列語句。

第二自然段修辭手法是什么？把什么好處？（運(yùn)用比喻的手法，寫出了暴雨如注，傾盆大雨的特點(diǎn)）

C、鏗鏘的樂曲仿佛把什么比做什么？有什么好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜）

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1、雨后寫了那些景色？

2、你覺得那種景色最美，讀出你的感受。

3、重點(diǎn)理解兩個(gè)比喻句。

綠葉上的水珠如同珍珠把什么比做什么？寫出了水珠的美。

四、你們能試著用如同猶如宛如說幾個(gè)比喻句嗎？

五、學(xué)習(xí)最后一部分，領(lǐng)悟道理，深化主題。

1、讀后，說說你對(duì)最后兩段話的理解。

2、師生總結(jié)

看事物要從多個(gè)角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優(yōu)點(diǎn)，正如狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

風(fēng)雨的說課稿 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。

2.體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。

3.認(rèn)識(shí)大自然的威力，勇敢面對(duì)大自然。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、2、3

學(xué)習(xí)方法朗讀法、批注法、討論法

課時(shí)建議2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

課前預(yù)習(xí)

1.掌握課后讀一讀、寫一寫的詞語，給下列加點(diǎn)詞語注音。

偌大（）剎那（）柵欄（）蜷曲（）倏忽（）

參考答案：ru；ch；zh；qun；shū。

2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

參考答案：賈平凹（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽(yù)為鬼才。他以小說出名，散文也獨(dú)具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長(zhǎng)篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。

3.讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)

一、預(yù)習(xí)反饋

4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。

5.交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容

6.本文是一篇寫景散文。請(qǐng)逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物？

第1段：

第2段：

第3段：

第4段：

第5段：

第6段：

第7段：

第8段：

參考答案：第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。

7.作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？

參考答案：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧

8.課文寫風(fēng)，看不見一個(gè)風(fēng)字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫雨，不著一個(gè)雨字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

參考答案：側(cè)面烘托。

9.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

參考答案：比喻，將樹林子比喻為一塊面團(tuán)，并著一個(gè)鼓字、一個(gè)陷字，生動(dòng)形象地寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。

10.一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。你認(rèn)為句中哪些動(dòng)詞用得好？為什么？

參考答案：跑、撐、撞、跌、失去，幾個(gè)動(dòng)詞形象地寫出了斷了繩的羊的一連串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng)之狂。

11.一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長(zhǎng)時(shí)間走不上去。這句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

參考答案：夸張。只有兩步遠(yuǎn)卻長(zhǎng)時(shí)間走不上去，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可見風(fēng)之大。

12.槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。這里用的是什么修辭手法？有何妙用？

參考答案：比喻。將葡萄蔓比作一條死蛇，生動(dòng)形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。

13.比喻、夸張等修辭手法、動(dòng)詞的使用及側(cè)面烘托手法的運(yùn)用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，并說說它們的作用嗎？

參考答案：略。

四、合作探究，體會(huì)行文妙處

14.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？

參考答案：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們?nèi)吭陂T縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？

15.讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？

參考答案：結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

課后學(xué)習(xí)

16.學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

風(fēng)雨的說課稿 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容：

聆聽《暴風(fēng)雨》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聆聽，展開各種聯(lián)想與想象，感知音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，區(qū)分音樂形象，從而進(jìn)一步感受大峽谷的壯麗景觀。

2、運(yùn)用各種方法，從不同角度和途徑開展對(duì)管弦樂《暴風(fēng)雨》的欣賞，在聆聽、參與、表現(xiàn)音樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣。

3、從音樂音響的感知中獲得愉悅與快樂，獲得感悟與啟發(fā)。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂要素所描繪的大峽谷暴風(fēng)雨的景象。

四、教學(xué)難點(diǎn):

通過聆聽，讓學(xué)生探索音響，了解音樂與生活的密切關(guān)系。

五、教學(xué)過程：

聆聽《暴風(fēng)雨》 ：

1、復(fù)習(xí)四年級(jí)(上)《羊腸小道》的第一部分。

設(shè)問：這段音樂你們聽到過嗎?它的名稱是——?內(nèi)容是——?

師生回憶四年級(jí)(上)《回聲》中及聆聽過的《羊腸小道》。

2、出示教學(xué)標(biāo)題——暴風(fēng)雨。

這段欣賞曲是繼四年級(jí)聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。

3、初聽第一部分。

從樂曲的旋律中聽到了你熟悉的主題嗎?

從本樂曲的標(biāo)題名稱中，你認(rèn)為這段音樂是描寫了怎樣的場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前的寧?kù)o)

4、初聽第二部分。

從這段音樂的音響中，你想像是怎樣的場(chǎng)景?(狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴)

5、聆聽全曲(第五樂章)。

要求：邊聽邊用神態(tài)動(dòng)作……表現(xiàn)你對(duì)音樂發(fā)展過程的感受。

創(chuàng)作活動(dòng)

1、根據(jù)本課內(nèi)容學(xué)到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或單獨(dú)發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)作音樂——命題創(chuàng)作。

2、構(gòu)思：

從命題出發(fā)構(gòu)思內(nèi)容框架。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。

3、因?yàn)槭敲}的自由創(chuàng)作，所以各種形式不限。

如：用各種音響的先后交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”的歌曲串聯(lián)起來，加上打擊樂器、串聯(lián)詞等。還可以小品形式、藝術(shù)造型、舞蹈等等各種藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作。

4、創(chuàng)作展示。

小結(jié)：這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現(xiàn)了雨的主題。音樂的表現(xiàn)變化無窮。

呀”的呼喊聲此起彼落，表現(xiàn)了喧鬧熱烈的場(chǎng)面。孩子們無憂無慮、歡快喜悅的心情洋溢在歌聲之中。

風(fēng)雨的說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能區(qū)別“向”和“像”，學(xué)習(xí)并積累詞語“罕見、襲擊、泛濫、心甘情愿、打擾”，積累描寫大風(fēng)大雨的詞語。

2、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的。

3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

4、繼續(xù)幫助學(xué)生掌握整理“取得的條件”。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、分角色讀文，能有感情地讀好描寫牛頓在暴風(fēng)雨中怎么做的句子。

2、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的程度

1、觀看暴風(fēng)雨的錄象，思考：這是一場(chǎng)怎樣的暴風(fēng)雨？

2、個(gè)別交流

板書：罕見、特大理解“罕見”的詞意

3、找到描寫直接描寫暴風(fēng)雨的.語句

（1）媒體出示

公元1658年9月3日，一場(chǎng)罕見的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫，樹木連根拔起。牛頓家的木頭房子咯吱咯吱地響著，仿佛要倒下來。

想象這場(chǎng)暴風(fēng)雨會(huì)造成什么樣的后果？

體會(huì)，練習(xí)朗讀。

師小結(jié)：這些畫面是我們直接看到感受到的，是對(duì)景物的直接描寫，除了這些，你還能從哪里看出這是一場(chǎng)特大的暴風(fēng)雨？自瀆課文，用“————”找出有關(guān)語句。

（2）交流出示

牛頓的弟弟妹妹緊挨著媽媽，他們聽著呼啦啦的風(fēng)聲，心里十分害怕。

牛頓的頭發(fā)被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被淋透了。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓，終于在這空曠的后院找到了。（指導(dǎo)描寫媽媽的動(dòng)作是為了突出風(fēng)大，可以模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)描寫）

師小結(jié)：通過人物動(dòng)作、心情的描寫來突出暴風(fēng)雨的程度，這樣的描寫我們稱為間接描寫。

二、揭示課題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，理解課文

三、補(bǔ)齊課題：19、牛頓在暴風(fēng)雨中

學(xué)生質(zhì)疑

過渡：一般在暴風(fēng)雨中，人們都很害怕，就像牛頓的弟弟妹妹那樣——可是牛頓卻不見了，弟弟擔(dān)心地問——妹妹驚慌地說——，那么，牛頓到底怎樣了呢？真的被大風(fēng)“刮跑”了嗎？你怎么知道他并不是真的被大風(fēng)“刮跑”的？

理解“心甘情愿”（查字典理解“甘”，再聯(lián)系上下文理解詞語）

1、默讀課文第7第8小節(jié)，用“——”劃出寫牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，用“~~~~~~”劃出他為什么要這樣做的句子。

（1）交流出示

“他像個(gè)瘋子般不停地在風(fēng)中向上跳著，身子有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)之間的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一跳起就用雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就像一只蝙蝠?！?/p>

借用媒體講解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解兩個(gè)“向”，動(dòng)作理解“有時(shí)候向著風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)”，區(qū)別“像”與“向”

過渡：牛頓為什么要這么做？他真的瘋了嗎？

（2）交流出示

“牛頓真的瘋了嗎？不！這么大的狂風(fēng)他從沒見過。他很想知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力氣，能把他刮多遠(yuǎn)？他要了解風(fēng)力?！?/p>

再次理解“心甘情愿”（教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法）

正因?yàn)榕ｎD對(duì)于這么大的狂風(fēng)十分好奇，為了解風(fēng)力，所以他‘心甘情愿’地被風(fēng)‘刮跑’，因?yàn)椴皇钦娴谋伙L(fēng)刮跑，因此，這里的刮跑要加上“”

四、交流資料，完成表格，加深體會(huì)

過渡：就這樣，風(fēng)一陣一陣地刮，牛頓一次一次地跳。那他什么時(shí)候才能停下呢？這又能說明什么呢？

風(fēng)雨的說課稿 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過想象，幼兒能夠用繪畫的方式表現(xiàn)出各種形態(tài)的云。

2、通過想象講述，發(fā)展幼兒的語言能力及創(chuàng)造思維能力。

3、通過幼兒作品的展示，感受繪畫的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)造能力。

5、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣，享受畫畫活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過想象講述，發(fā)展幼兒的語言能力及創(chuàng)造思維能力; 通過想象，幼兒能夠用繪畫的方式表現(xiàn)出各種形態(tài)的云。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：各種形態(tài)云的圖片、課件、彩筆、大幅繪畫背景圖，小黑板的背景圖。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察云的各種形態(tài)。

3、 輕音樂

活動(dòng)過程

一、組織幼兒戶外觀云，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)幼兒說出觀看到的云是什么顏色的?什么感覺的?

2、幼兒嘗試畫出看到的云

二、幼兒結(jié)合觀察經(jīng)驗(yàn)交流繪畫內(nèi)容。

1、談話引出課題。(小朋友們，剛才我們?cè)谒{(lán)天下親眼觀看了天空中的云，誰來說說你看到的云是什么樣的?)

2、幼兒交流所畫的云是什么樣的?像什么?

3、出示各種形態(tài)云的彩色圖片，引導(dǎo)幼兒觀察講述所看到的云像什么?

三、出示課件，引導(dǎo)幼兒感知云的變化。

1、(小朋友們?cè)趹敉猱嫷脑埔粓F(tuán)團(tuán)，一片片的聚在一起真開心?？墒俏铱吹接幸欢湓坪芄聠?，他在到處找朋友，他會(huì)找到朋友嗎?你們看)播放課件(課件內(nèi)容孤單的小云朵飄呀…….飄…….小云朵看到小花變成花朵型，看到小魚變成魚形，看到毛毛蟲變成蟲形)感受云的變化。

2、小朋友們，你們剛才看到的小云朵找到朋友了嗎?它變成了什么?

3、小云朵飄呀飄，他還會(huì)和誰交上朋友呢?出示小黑板繪畫背景，教師板前范畫，幼兒觀察教師畫云變換時(shí)的繪畫方法。(師在小黑板的背景圖上畫出狗的頭請(qǐng)小朋友觀察是什么，同時(shí)講授在畫云朵變身的樣子時(shí)要用大半圓連續(xù)畫出樣子，這樣變出來的樣子才會(huì)像云一樣輕飄柔軟;教師接著演示兔頭的畫法。)

四、幼兒繪畫活動(dòng)

出示三幅背景圖，幼兒運(yùn)用老師示范的繪畫技巧在背景圖上發(fā)揮想象、繪畫。(小朋友們，如果現(xiàn)在你是小云朵，你想和誰交上朋友，變成什么呢?請(qǐng)拿出畫筆用半圓形的弧線畫一畫吧。)

五、作品欣賞

1、展示幼兒作品，幼兒自評(píng)、互評(píng)，欣賞作品。

2、(小朋友們，小云朵在大自然里交上了許多好朋友，看，他正和好朋友們一起擁抱呢?他是怎么掉下來的呀?)播放課件(內(nèi)容是小云朵變成魚點(diǎn)落下來)并小結(jié)。

教學(xué)反思

本活動(dòng)，我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的探索空間，充分讓幼兒通過主動(dòng)積極的觀察，充滿樂趣的通過繪畫再現(xiàn)觀察與想象，自信、大膽的創(chuàng)造，從而輕松愉悅的感受獲取知識(shí)的快樂，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力和觀察能力，教師始終是活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者、參與者、協(xié)調(diào)者，活動(dòng)中幼兒自然地成為活動(dòng)的探索者，知識(shí)的建構(gòu)者。活動(dòng)成功的激發(fā)了孩子們探索的興趣和欲望，而且也使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅!

風(fēng)雨的說課稿 篇9

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，感知了文章的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。

板書：暴風(fēng)雨的啟示

過渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀課文一、二段，感受暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)。

二、感受暴風(fēng)雨，悟作者情感

1、仔細(xì)品讀一、二段，畫出描述暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的景物特點(diǎn)的詞句，再把自己的感受批注在書上。

2、集體交流

(1)窗外，一道閃劃破了漆黑的夜幕，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴，使人恐懼。

齊讀后思考：你從劃破、轟鳴、使人恐懼這幾個(gè)詞體會(huì)到了什么？

教師抓住關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟。

教師過渡：你們聽暴風(fēng)雨來了!一學(xué)生感情朗讀第二段，說說你感受到了什么？

(暴風(fēng)雨剛來時(shí)的猛烈)你是從哪些語句感受到的？

(2)大雨猛烈地敲打著玻璃窗，沖擊著玻璃，奏出激動(dòng)人心的樂章聯(lián)系上下文，體會(huì)作者的情感。

你還感受到暴風(fēng)雨的什么特點(diǎn)？

(感受暴風(fēng)雨結(jié)束時(shí)的溫柔。)

你是從哪些句子感受到的？

(3)一小股的水從天窗悄悄地爬進(jìn)來，緩緩地蠕動(dòng)著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。

齊讀后思考：這句話為我們描述了一個(gè)什么情景？你感受到作者的心情怎樣？

指導(dǎo)朗讀這句話。

哪位同學(xué)能把這句話讀好？指名讀。

(4)不一會(huì)兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那優(yōu)柔、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲憊軀體。

指名讀，說說你從這句話感悟到什么？

(5)師小結(jié)：

作者通過生動(dòng)的描寫，用飽含蘸情感的筆觸，讓我們感受到了這一驚心動(dòng)魄的美。

【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。讓學(xué)生在整體感知暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手自讀自悟，然后集體交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，抓住要點(diǎn)進(jìn)行品讀，感悟暴風(fēng)雨驚心動(dòng)魄的美。】

三、欣賞雨后美景

師過渡：

不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，在暴風(fēng)雨過后，迎接我們的將是更加美麗的畫面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第三段，想象畫面。

1、讀后說：你仿佛看到了怎樣的畫面？

(學(xué)生結(jié)合課文語句，用自己的語言進(jìn)行描述。)

這么美的圖畫，你能用上不同的寫景成語，說句感嘆的話?。?/p>

這么美的景色，同學(xué)們想不想把它讀給大家聽？指導(dǎo)朗讀，自由練讀。

同學(xué)們，誰能懷著一種贊美之情把它讀下來？指名讀。

2、小結(jié)：

是啊，作者用了優(yōu)美的詞語，貼切的修辭，為我們展現(xiàn)了暴風(fēng)雨過后美妙的景色。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，展開豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生在想象中充實(shí)文本所描繪的畫面，再整體感悟暴風(fēng)雨后景色的美。入文入境，感受到大自然的神奇，體會(huì)作者流露在其中的贊嘆之情?！?/p>

四、聯(lián)系生活，感悟哲理

1、教師過渡：

在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)、花草、露珠，是絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來之前的閃電、雷聲，來之時(shí)的狂風(fēng)、暴雨，則是一種驚心動(dòng)魄的美，因此作者不禁感嘆道：

教師出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

學(xué)生齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說說毀滅、絢麗分別表現(xiàn)在哪里？

3、教師過渡：

昨晚到早晨，短短幾個(gè)小時(shí)，可世界卻發(fā)生了翻天覆地的變化。似乎即將被毀滅的大自然，竟然變得綺麗無比，難怪作者會(huì)發(fā)出：

出示句子：有時(shí)，人們受到了種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美的感嘆。

4、齊讀，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際，小組內(nèi)交流對(duì)這句話的理解。

5、集體反饋，教師引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所包含的哲理，對(duì)本文有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)?！?/p>

五、總結(jié)

這節(jié)課我們欣賞了暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的不同景物特點(diǎn)，體會(huì)到了不同景物所帶來的不同的情感體驗(yàn)，并給我們以深刻的啟示。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，看待問題都應(yīng)該全面，切不可有窺一斑而見全貌的觀點(diǎn)，這就是暴風(fēng)雨的啟示。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落，積累語言。

風(fēng)雨的說課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1、談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。

2、揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來時(shí)是怎樣的一種情境?暴風(fēng)雨給我們帶來了什么樣的啟示?

二、初讀課文，了解大意

1、學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。

2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3、按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4、提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟

1、教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

2、說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情，情景交融

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說說自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。

2、質(zhì)疑。

(1)讀句子?！白蛲恚癖┑拇笞匀凰坪跻颜麄€(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?！闭f說自己對(duì)句子的理解。

(2)質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨“去之后”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

3、讀課文1~6段，勾畫重點(diǎn)詞句。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動(dòng)人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4、小結(jié)。在作者看來，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。

五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí)

1、讀最后一段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說說自己的理解。

六、總結(jié)

1、內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。

2、學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。

3、寫法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。

風(fēng)雨的說課稿 篇11

一、復(fù)習(xí)鞏固

指名聽寫生字詞

二、出示題板

1、雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2、雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3、雨后，光線報(bào)道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽(yáng)，花草夢(mèng)中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號(hào)

三、重點(diǎn)詞句點(diǎn)撥：

1、昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2、有時(shí)，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

四、展示各自喜歡的部分

xxxx

五、總結(jié)全文

1、總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2、總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3、結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)

六、指導(dǎo)表演探課本劇：

《暴風(fēng)雨的啟示》

七、課外知識(shí)延伸

1、出示古詩(shī)：

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2、聽歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

八、作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

風(fēng)雨的說課稿 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，注意讀準(zhǔn)蓬、瘋、撐等字的后鼻音；指導(dǎo)掌握暴的字形。區(qū)別向、像，并能正確運(yùn)用。積累罕見、仿佛、擔(dān)心、驚慌、空曠、心甘情愿等詞語。

2、分角色朗讀課文，能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子，并通過質(zhì)疑、釋疑，了解他這樣做的原因。

3、通過比較不同人在暴風(fēng)雨中的不同表現(xiàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)難重點(diǎn)：

朗讀和理解牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的以及這樣做的原因，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)過程：

一、媒體引入，體會(huì)暴風(fēng)雨的猛烈程度

1．觀看媒體，簡(jiǎn)要說說畫面內(nèi)容。

師：請(qǐng)你先來看段錄象，待會(huì)兒，請(qǐng)你用一句話來說說你所看到的這場(chǎng)暴風(fēng)雨。板書：暴風(fēng)雨指導(dǎo)字形：暴

2．交流

隨機(jī)解釋泛濫：出示：泛濫泛濫就是指江河的水太多了，以至于都溢出來了。所以，你看，它們的部首都是（三點(diǎn)水旁）

3．引說：

出示：罕見、電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、洪水泛濫、房屋倒塌這是一場(chǎng)（罕見的）暴風(fēng)雨。頓時(shí)間，（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加），沒過多久，便能看見（洪水泛濫、房屋倒塌）

出示詞卡理解：罕見的意思就是少見。這樣來勢(shì)洶洶的暴風(fēng)雨的確是難得一遇。

4．用屏幕上所給出的詞自己來連貫地說說這場(chǎng)暴風(fēng)雨嗎。

（這是一場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雨。頓時(shí)間，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加。沒過多久，便能看見洪水泛濫、房屋倒塌。）

5．出示第一節(jié)。

師：公元1658年的9月3日，英國(guó)也遭受了這樣一場(chǎng)罕見的特大暴風(fēng)雨。出示：第1節(jié)板書：罕見

文中是如何介紹這場(chǎng)罕見的暴風(fēng)雨的？自己讀讀，注意讀出這場(chǎng)暴風(fēng)雨的罕見和來勢(shì)洶洶？（指名讀）

6．遇到這樣的暴風(fēng)雨，人們一般會(huì)怎么做呢？（躲在家里、不敢出門。）

7．小結(jié)，揭示課題。

師：你們說的一點(diǎn)也不錯(cuò)。然而，有一個(gè)人卻是迎著暴風(fēng)雨而上，他就是補(bǔ)充完整課題

師：今天，我們要一起來學(xué)習(xí)的第23課，就為我們介紹了這個(gè)看似奇怪、與眾不同的人。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、勇敢

1．反饋預(yù)習(xí)

（1）請(qǐng)大家來自由讀讀課文，尤其注意屏幕上出現(xiàn)的字詞的讀音。出示：詞語

（2）開火車讀詞。

字形辨析、分析結(jié)構(gòu)：蓬、篷出示：蓬松

（3）指名分節(jié)讀課文，

2．引讀第13節(jié)，感受弟弟、妹妹們的驚慌。出示：句子

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)提到當(dāng)特大暴風(fēng)雨來臨時(shí)，大家都會(huì)躲在家里。的確，你看，牛頓的弟弟妹妹弟弟擔(dān)心地問妹妹驚慌起來（指導(dǎo)讀出擔(dān)心、驚慌的語氣）

3．默讀58節(jié)，整體了解牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。

師：那牛頓到底在暴風(fēng)雨中干什么呢？請(qǐng)帶著問題默讀課文第5－8節(jié)。默讀要求（不動(dòng)唇、不出聲、不指讀）

交流：板書：跳、亂跳、像個(gè)瘋子般不停地、了解風(fēng)力

4．嘗試質(zhì)疑。

師：讀到這，你有什么問題？

交流：板書：?jiǎn)栴}

5．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7節(jié)，通過釋疑，了解牛頓這樣做的原因。

過渡：牛頓為什么要在這樣罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳？這節(jié)課，我們將重點(diǎn)圍繞這個(gè)問題展開討論。請(qǐng)你好好讀讀第7節(jié)，將這一小節(jié)一字不差地讀清楚。

1）指名讀第7節(jié)，誰來說說牛頓是怎么跳的？

交流：板書：向著風(fēng)向上跳、背著風(fēng)向上跳

①理解向：這里有兩個(gè)向字，可它表達(dá)的意思卻不一樣。向著風(fēng)的意思就是（面對(duì)著風(fēng)、迎著風(fēng)）那向上跳的意思就是（朝上跳、往上跳），來，請(qǐng)大家一起向上跳。

②誰能用其他字來替換這兩個(gè)向字，用一句話來說說牛頓是怎么跳的？（牛頓有時(shí)候迎著風(fēng)朝上跳，有時(shí)候背著風(fēng)朝上跳。）

③播放：光盤中的媒體在罕見的暴風(fēng)雨中，人們躲都來不及，可牛頓卻不停地跳著。讓我們來看看媒體，感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

④風(fēng)呼啦拉地刮著，牛頓不停地跳著。讓我們?cè)賮砜匆槐?。這回請(qǐng)你在看的同時(shí)，注意聽我的配音。待會(huì)兒，要請(qǐng)你學(xué)我的樣子來說說。播放：光盤中的媒體

你看，在暴風(fēng)雨中，牛頓有時(shí)候身子背著風(fēng)跳，每跳一次，他都測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離，用石塊刻在墻上。有時(shí)候身子向著風(fēng)跳，每跳一次，也要測(cè)量一下落點(diǎn)與起點(diǎn)的距離，用石塊刻在墻上。有幾次，他一起跳就撐開斗篷，樣子像只蝙蝠。

⑤播放：光盤中的媒體配合錄像，自己來說說。特別注意看清牛頓跳的方向。

⑥播放：光盤中的媒體誰能借助媒體，也來介紹一下牛頓在暴風(fēng)雨中是怎樣跳的？

2）從中不難發(fā)現(xiàn)，牛頓在這罕見的暴風(fēng)雨中并不是在亂跳，而是為了（了解風(fēng)力）加箭頭

6．引讀第8節(jié)：出示：第8節(jié)

牛頓當(dāng)時(shí)看似像瘋子般地不停地亂跳。然而，實(shí)際上，他每跳一次，都做著認(rèn)真的記錄。他真的瘋了嗎？

是呀，牛頓這樣跳是為了更全面地了解風(fēng)力，請(qǐng)你用更加肯定的語氣回答我。牛頓真的瘋了嗎？

7．引讀第9、10節(jié)：

暴風(fēng)雨中，風(fēng)向、風(fēng)力是會(huì)不斷發(fā)生變化的，牛頓只有不停地跳，才能知道這強(qiáng)大的風(fēng)究竟有多大的力量，能把他刮多遠(yuǎn)。這情景，也讓正在焦急尋找牛頓的媽媽看得一清二楚。當(dāng)時(shí)，牛頓的媽媽風(fēng)一陣陣地刮，牛頓一次一次地跳。媽媽看著看著，明白了。她她想

8．引讀5-7節(jié)，體會(huì)牛頓的對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

師：的確，表面看，牛頓是被風(fēng)刮跑了，然而這是他（心甘情愿）的。

出示：心甘情愿解釋條選擇甘的字意

原來，牛頓只是對(duì)于這么罕見的狂風(fēng)充滿了好奇，即使頭發(fā)出示：第6節(jié)（被狂風(fēng)吹得亂蓬蓬的，渾身都被雨水淋透了。）他還是在自覺自愿地有時(shí)候出示：第7節(jié)他并不是真的被風(fēng)刮跑了，所以在刮跑上加上了（引號(hào)）。他為了了解風(fēng)力，在罕見的暴風(fēng)雨中不停地跳，顯然也不是亂跳。所以，在這也要加上（引號(hào)）。加引號(hào)

9．交流讀文感受。

師：如今，我們已擁有了精密的儀器來測(cè)量風(fēng)力，然而在當(dāng)時(shí)卻不具備這樣的條件。對(duì)風(fēng)力到底有多大充滿了好奇的牛頓即使冒著危險(xiǎn)，也心甘情愿地在實(shí)踐中探究。你能結(jié)合牛頓在暴風(fēng)雨中的舉動(dòng)說說牛頓給你的印象嗎？

（暴風(fēng)雨這么危險(xiǎn)，牛頓卻不害怕，我覺得他很勇敢。牛頓在暴風(fēng)雨中一次次地跳，認(rèn)真記錄，說明牛頓對(duì)自己地愛好很執(zhí)著。）

三、總結(jié)課文

牛頓對(duì)待科學(xué)就是這樣執(zhí)著、勇敢，最后，在研究領(lǐng)域獲得了成功，成為了一位舉世聞名的物理學(xué)家。課后，請(qǐng)你們將牛頓留給你的印象用幾句連貫的話寫下來。并上網(wǎng)查找一下相關(guān)資料，從中摘錄幾條牛頓對(duì)人類最重要的貢獻(xiàn)。

一樣的雨傘說課稿

小班語言活動(dòng)：一樣的雨傘 說課稿

各位評(píng)委老師：大家中午好！

今天我說課的材料是《一樣的雨傘》經(jīng)過分析，我將它定位為小班語言活動(dòng)。以下是我的說課內(nèi)容：

一、說教材

語言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對(duì)話時(shí)代的到來。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”，因此，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。

《一樣的雨傘》這個(gè)故事切合小班年齡段，是一個(gè)非常好的選材。作品的角色少，情節(jié)簡(jiǎn)單。四個(gè)人物，圍繞著一把雨傘，展開了簡(jiǎn)單有趣的故事內(nèi)容。通過雨傘這一幼兒生活中必不可少的工具，來引出故事的情節(jié)，讓幼兒尋找小正和小動(dòng)物的雨傘的一樣之處的？讓他們有話說，敢說，有機(jī)會(huì)說，充分調(diào)動(dòng)他們的說話欲望和積極性，大膽的發(fā)表自己的意見和想法。通過故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論與生活經(jīng)驗(yàn)和情感教育相結(jié)合，體驗(yàn)找到“一樣”的樂趣。二、說活動(dòng)目標(biāo)

1.活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！毒V要》中明確指出"教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。"，因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，它包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面。注重能力的培養(yǎng)，通過自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。具體如下：

（1）欣賞故事，理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)故事的興趣。

（2）嘗試用語言或肢體語言表達(dá)自己的理解與體驗(yàn)。

（3）體驗(yàn)找到“一樣”的樂趣。

【分析】從目標(biāo)來分析，目標(biāo)（1）滲透了認(rèn)知與情感內(nèi)容，這是這個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，對(duì)故事欣賞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。目標(biāo)（2）是能力目標(biāo)，這里突出的主要是語言的表達(dá)表現(xiàn)能力，總在鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語言。目標(biāo)（3）是情感目標(biāo)在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)找到“一樣”的樂趣。

活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開活動(dòng)目標(biāo)的具體要求，這是相輔相成的。此次活動(dòng)的重難點(diǎn)如下：

2.活動(dòng)重點(diǎn)：欣賞理解故事內(nèi)容，并能用語言或肢體語言表達(dá)自己的理解與體驗(yàn)。

3.活動(dòng)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)故事的興趣，體驗(yàn)找到“一樣”的樂趣。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

首先，活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)，活動(dòng)主題的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。我從以下幾點(diǎn)來談我的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)對(duì)雨傘有了初步的了解，為幼兒理解故事內(nèi)容做了鋪墊。另外，幼兒有欣賞故事的經(jīng)驗(yàn)，利用晨間入園或是中午休息時(shí)間等播放優(yōu)美的兒童詩(shī)歌共幼兒欣賞。

2.教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：

（1）多媒體課件：可以讓幼兒更加專注的理解故事的內(nèi)容，融入到故事優(yōu)美而有趣的意境中去。

（2）音樂：播放輕柔的下雨音樂與故事整合起來。

（3）自制圖卡：小正和小正的雨傘；小青蛙、葉子雨傘；小蝸牛、花朵雨傘；小烏龜、羽毛雨傘。

【分析】蘇霍姆林斯基說過“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！碑?dāng)然幼兒對(duì)故事的感知主要也是通過視覺和聽覺來實(shí)現(xiàn)的。借助圖片與課件，化靜為動(dòng)，話抽象為具體，變無聲為有聲，再現(xiàn)古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容，讓幼兒產(chǎn)生一種如聞其聲、如見其人、如臨其境的心理狀態(tài)，使情景的感染和語言的感知融為一體。才能使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到更好的效果。

四、說教法和學(xué)法

（一）說教法

本次活動(dòng)的主題是一個(gè)故事，由于小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此，我準(zhǔn)備選用以下的教學(xué)方法：

1.觀察法：小班幼兒對(duì)色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準(zhǔn)備了可愛的小烏龜、小蝸牛；漂亮的雨傘等圖片與PPT課件，來讓幼兒欣賞。

2.提問法：這是語言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試改變以往語言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小烏龜會(huì)跟小正說些什么呢?發(fā)現(xiàn)雨傘是一樣的，小蝸牛的心情是怎么樣的呢？觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)的雨傘哪里是一樣的？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的想法。

3.表演法：為了更形象的傳達(dá)故事的內(nèi)容，讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié)，我采用表演如：舉傘的動(dòng)作、慢吞吞爬的動(dòng)作，讓幼兒得到更豐富的感受。

（二）說學(xué)法

我主要采用了“角色游戲法”、“討論談話法”、“觀察法”等。

采用角色游戲法是因?yàn)榻巧螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。

觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過觀看圖片與PPT課件直接獲得印象。

討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。

五、說活動(dòng)過程

活動(dòng)環(huán)節(jié)

內(nèi)容

目標(biāo)

（一）出示教具，激發(fā)幼兒興趣，引出故事內(nèi)容。

1.（出示小正與小正的雨傘圖片）觀察雨傘的顏色、花紋。

2. 新雨傘很漂亮，小正好喜歡。圍繞這把雨傘，會(huì)發(fā)生了什么有趣的事呢？（幼兒嘗試回答）讓我們一起來聽一聽。

通過觀察、提問，引出故事線索，激發(fā)幼兒對(duì)故事欣賞的興趣，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。

(二)結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

1.理解故事第一部分。

（1）教師播放PPT邊講述故事1-3段。

（2）提問：小青蛙說了什么?小青蛙撐的是什么雨傘?

（3）完整講述小青蛙與小正的對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒跟說。

2.理解故事第二部分。

（1）觀察PPT，提問：這回誰來了？小蝸牛在什么地方?他可能會(huì)說什么?　

幼兒間相互討論，交流。

（2）教師續(xù)講故事4-5 (播放PPT。)小蝸牛說了什么？他的雨傘是什么?什么地方和小正的雨傘一樣?他們的心情可能是怎么樣的？

（3）教師完整講述小蝸牛與小正的對(duì)話，幼兒跟說。

3.理解故事第三部分。

（1）教師續(xù)講故事至結(jié)尾（播放PPT。)

（2）提問：仔細(xì)看看，小烏龜撐著什么雨傘?它會(huì)跟小正說些什么呢?

3 教師完整講述小烏龜與小正的對(duì)話，鼓勵(lì)幼兒跟說。

在這一環(huán)節(jié)中通過提問、討論、觀察、再提問等方法，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，逐漸深入，讓幼兒通過在討論、交流、談話中創(chuàng)造性的運(yùn)用語言，大膽清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力與表達(dá)能力。是解決活動(dòng)重點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵的化解。這一環(huán)節(jié)為幼兒提供了說話和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，將活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

（三）看課件，完整欣賞故事

隨音樂與PPT完整欣賞故事一邊，嘗試配合肢體語言進(jìn)行學(xué)說。

進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。找到“一樣”，突破難點(diǎn)

（四）游戲活動(dòng)

1.概括故事主要內(nèi)容，為角色扮演作準(zhǔn)備。

2 （配合音樂與PPT）以小組為單位，幼兒分別扮演三種小動(dòng)物(在胸前貼上動(dòng)物圖卡，攆上雨傘)和教師扮演的小正進(jìn)行對(duì)話，加上動(dòng)作。

（五）活動(dòng)延伸

1.美工區(qū)——繪畫：以“又有誰來啦”為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編“還有什么一樣”的故事，看誰編出的故事最新奇好聽。

2.表演區(qū)——表演游戲：一樣的雨傘

幼兒通過扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

為幼兒準(zhǔn)備多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)。

今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！