大自然的話說課稿

大班詩歌《大自然的話》說課稿

一、說教材：我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學(xué)目標。具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

活動的難點在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點，而重點則是理解詩歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。

二、說教法：

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如："大自然中誰在說話？說了什么話""為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？"教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習為生活所用，為生活服務(wù)。

第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習活動的支持者、合作者。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。　以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝

Yjs21.Com更多幼兒園說課稿擴展閱讀

2020詩歌說課稿：大自然的話

一、說教材：

我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學(xué)目標。具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

活動的難點在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點，而重點則是理解詩歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。

二、說教法：

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習為生活所用，為生活服務(wù)。

第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習活動的支持者、合作者。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關(guān)幼兒園薛紅霞

興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導(dǎo)入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學(xué)習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“

說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

活動準備：

1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。

2、配樂詩歌錄音磁帶。

3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。

4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機、錄音機。

三、說過程：

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。

第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習和理解奠定了基礎(chǔ)。

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習為生活所用，為生活服務(wù)。

第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習活動的支持者、合作者。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

幼兒園大班語言活動說課稿：大自然的話

一、說教材：

我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導(dǎo)用書。這首詩歌科學(xué)知識趣味性很強，可以借機培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認識大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認真制定了本次活動的教學(xué)目標。具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點。

2、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

活動的難點在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩歌結(jié)構(gòu)特點，而重點則是理解詩歌內(nèi)容,感知人與大自然的關(guān)系。

二、說教法：

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習朗誦詩歌?？紤]到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習為生活所用，為生活服務(wù)。

第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習活動的支持者、合作者。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關(guān)幼兒園薛紅霞

興趣是最好的老師，而游戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導(dǎo)入部分我就通過運用娛樂游戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學(xué)習，獲得經(jīng)驗，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導(dǎo)貫穿于活動的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩歌的美，體驗學(xué)習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了交流法、賞識激勵法引導(dǎo)孩子在活動中體驗人和大自然的親情、并敢于表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學(xué)習的和諧統(tǒng)一。

說學(xué)法：在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習的特點，讓孩子用不同的方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內(nèi)容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動、師生互動，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

活動準備：

1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗。

2、配樂詩歌錄音磁帶。

3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩歌圖譜各一幅。

4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機、錄音機。

三、說過程：

每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計的很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。

第一部分：通過玩“指五官”的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過視覺感官有個形象的認識。為詩歌內(nèi)容的學(xué)習和理解奠定了基礎(chǔ)。

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象后提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步了解詩歌內(nèi)容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學(xué)過程中我運用了究因性和啟發(fā)性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什么話”“為什么說白云飄得高高，明天準是晴天？為什么說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什么？”教師在這段欣賞的過程中根據(jù)詩歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什么是大自然的語言。接下來，利用詩歌圖譜完整學(xué)習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結(jié)構(gòu)特點難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細揣摩詩歌結(jié)構(gòu)特點，在設(shè)計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設(shè)計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設(shè)計安排一目了然地理解掌握詩歌的結(jié)構(gòu)特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這里突破。

第四部分仿編詩歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧秘，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因為在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗與作品經(jīng)驗聯(lián)系起來進行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗與詩歌的間接經(jīng)驗實現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習為生活所用，為生活服務(wù)。

第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習活動的支持者、合作者。

在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學(xué)活動中，老師設(shè)計好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。

[薦]大自然文字說課稿合集

教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識寶殿，而是鼓勵他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑，老師們?yōu)榱松虾谜n需要寫教案課件。教案是教師備課時辛苦的結(jié)果，你想知道關(guān)于教案的格式要求呢？我們特意為你呈上“大自然文字說課稿”，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

大自然文字說課稿【篇1】

教學(xué)目標：

1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

祖國大好河山風光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。

二、介紹作者：

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：

淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈

四、介紹伊林作品特點：

內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：

⑴說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的智慧。

⑶學(xué)會大自然文字的方法及意義。

結(jié)構(gòu)形式：

總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當

說明方法：

打比方 分類別 舉例子

寫作特點：

1.語言生動淺顯，明白如話

2.比喻、擬人修辭方法的運用

3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合

4.多種說明方法的運用

六、作 業(yè)

1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》

大自然文字說課稿【篇2】

【教學(xué)目標】：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點】：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情，并能用學(xué)到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。

【教學(xué)難點】：

結(jié)合課文內(nèi)容理解天上的每一顆星就是一個字等句子。

【設(shè)計理念】：

本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。

【教學(xué)準備】：

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計即目標達成過程】：

一、導(dǎo)入新課

1、揭題：大自然的文字

2、通過課前預(yù)習，同學(xué)們知道了課文中所說的大自然的文字。

二、導(dǎo)讀課文

1、導(dǎo)讀第1自然段：1/出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

2/評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。

2、快速瀏覽課文26自然段，看看作者向我們介紹了哪幾種文字？（讀后交流）

3、指導(dǎo)學(xué)習2、3自然段：

（1）認識天上的文字北極星

a.自讀，說說你讀懂了什么。

（學(xué)生自由交流）水手在迷失方向時找北極星。認識天上的北極星，可以辨別方向。（板書：辨別方向）

師相機出示：即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

（北極星圖）

b.師：作者是如何來寫好這種文字的呢？

（指導(dǎo)朗讀，注意作者的敘述方法。）

（2）認識天上的文字云

a.生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認識它可以避免把飛機毀掉。（板書：預(yù)報天氣））

課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。

(出示砧狀云圖片。）

把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。

引讀：聰明的飛行員知道

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的觀察、積累，才懂得這個道理。

過渡：通過上面的學(xué)習，我們知道了讀懂天上的文字很有意義，也學(xué)到了作者生動形象的語言。其實，（出示第4自然段）讀4、指導(dǎo)學(xué)習第5、6自然段：

（1）讀課文5、6自然段，從樣子來歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點準備敘述

（2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來：我是，。

（3）品讀：1/它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家知道貝類是海洋里的居民，可見在遠古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，6億年前北京竟是汪洋，真是滄海桑田?。?/p>

由此可見：我們認識大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書：地質(zhì)變化）2/它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。后來才長起來的。

師：怪不得，作者用了個爬字寫出速度之慢。花崗巖爬來的時候，這里還沒有森林呢！5、小結(jié)，照應(yīng)開頭：師：所以說，大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字。地上的每一株植物也是一個字。每一朵花每一片樹葉每一棵樹也是一種文字（齊讀第1自然段）6、師：既然讀懂大自然的文字這么重要，那么我們該如何去做呢？自讀第七自然段，注意抓要點概括出來。（板書：走、讀、問）c.朗讀，加深印象。

三、拓展訓(xùn)練：

1、學(xué)了課文，對大自然的文字有了濃厚的興趣，能談?wù)勀闫綍r的發(fā)現(xiàn)嗎？

2、（出示幾種動植物的資料）請選擇一種，仿照課文介紹花崗石的疑問句式練習寫一段話。寫后作簡要交流。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

五、訓(xùn)練反饋：

1、繼續(xù)完成剛才的片斷練寫。

2、請各位同學(xué)根據(jù)本課學(xué)習的收獲并結(jié)合平時的閱讀，出一份以《大自然的文字》為主題的小報，在班上舉辦一次展覽。

大自然文字說課稿【篇3】

教學(xué)目標：

1、學(xué)習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學(xué)習知識，樹立探索自然奧秘的志向。

重點難點:

重點：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點：學(xué)習“花崗巖”一段的寫作方法。

學(xué)情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習、認識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）

介紹作者：伊林及他的作品。

齊讀課題

二、品讀課文

（一）檢查預(yù)習的情況：

1、聽寫課文中的生字

對照檢查批改

讀一讀這幾個詞語

2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）

理解它的意思

（二）指名分段朗讀課文

1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。

2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？

（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍

1、轉(zhuǎn)換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字

a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家

（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經(jīng)驗告訴其他飛行員。

如何識別砧狀云（出示圖片）

2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補充完整。

2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。

學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。

再讀一讀，感受作者形象的寫法。

（五）你們還懂得那些大自然的文字

自由讀第七自然段，告訴我們什么

小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。

大自然文字說課稿【篇4】

一、聽寫生詞

二、精讀課文，深入領(lǐng)會

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

3、知識遷移：那么，如何認識大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時候的故事--伊林小時候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當然他也有失敗的時候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗要付出艱苦的勞動的道理。

4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認識大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）

讓我們再看作者是怎么說的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請教。

⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

⑵、指名說一說。

⑶、齊讀課文最后一段。

五、小結(jié)課文，拓展延伸。

1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延伸：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學(xué)會懂得大自然的文字？

3、解釋

大自然文字說課稿【篇5】

一、教學(xué)角度

品讀——品味課文語言特點。

二、主要教學(xué)步驟

1．導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小就開始學(xué)習語文，認識了漢字。認識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認識了它，可以幫助我們認識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。今天我們就來學(xué)習《大自然的文字》。

2．作者簡介。

伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過渡段。

4．文章層次如何劃分？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。明確：

第一部分（從開頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。

第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。

這一部分可分為三小層：

第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個字母”）總寫“大自然的文字”。

第二層（從“所有的星對于不認識這一套文字的人說來”至“閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。

第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周圍的森林是后來才長的”）介紹地上的“文字”。

第三部分（從“要學(xué)會大自然的文字”至文末）說明怎樣才能認識“大自然的文字”。

本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。

5．學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法？

本文主要運用的說明方法有：①打比方 ②舉例子

6．品讀課文語言特點。

三、品讀訓(xùn)練實施過程

1．學(xué)法介紹。

說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準確。在準確的前提下，語言風格可以平實，也可以生動。學(xué)習說明文，有必要對文章的語言進行品味?！洞笞匀坏恼Z言》這篇文章的語言很生動活潑、通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語運用、表達方式、修辭手法等方面去體會、去理解。

2．教師示范。

①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。

如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。

如：只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：“再見！再見！明年春天見！”

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。

如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。

如：文字真是好東西，認識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

3．學(xué)法實踐。

學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師相機點撥。

4．教師小結(jié)。

說明文中運用各種修辭手法、描寫等表達方式可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。

大自然文字說課稿【篇6】

教學(xué)目標

1、學(xué)習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點

1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

2、理解重點句子在文中的作用。

教具準備

多媒體。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）

2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學(xué)知識）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？

２、我們可將大自然這本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）

3、根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？

三、研讀課文第1自然段

1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學(xué)生感知文字的作用）

2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進行體會。

四、探究“神奇的天書”，研讀第2自然段

1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。

2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）

3、用“即使……也……”說一句話。

4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？

他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）

5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）

6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認識大自然的文字?。?/p>

五、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段

1、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？

2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）

3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。

4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報氣象）

5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過學(xué)習這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認識世界很有意義。通過學(xué)習我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）

2、回憶體會“天書”的神奇。

二、研讀“有趣的地書”

1、閱讀天空的這本書?？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認識他們，下面我們一起來學(xué)習。

2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。

3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）

4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）

5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）

8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。

9、小組討論：你在生活中還認識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？

三、學(xué)習的最后一段

1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？

2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）

3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進自然，走進書本，善于請教，就才能更好的認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）

5、認真思考，我們除了讀出科學(xué)識外，還能讀出什么做人的道理？

6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？

五、作業(yè)布置

寫一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認識的“大自然的文字”。

六、板書設(shè)計

24、大自然的文字。

石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。

七、教學(xué)反思

我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時時提醒同學(xué)們，在學(xué)習書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時，因為本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機會，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學(xué)過程中，這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞，通過多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點得以突破。

在整個教學(xué)過程中，還有不如意的地方：

1、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。這是一篇科普性很強的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。

2、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進作用，但是在這課當中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進行表揚。

3、沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。

4、結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習的重新審視，從而把對“學(xué)習”一詞的認識再提高一個層次。但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。

回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。

大自然文字說課稿【篇7】

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習舊知入手)

同學(xué)們在一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》，大自然的文字 教學(xué)設(shè)計示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

今天我們再學(xué)習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后，回答下列問題。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準下列加重字的字音、理解各詞語意思。

霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）

勉強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認識它們的作用，認識它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2—4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認識這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說認識大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落。

1．“文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉?yīng)該怎樣理解才最準確?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

明確：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書，初中三年級語文教案《大自然的文字 教學(xué)設(shè)計示例》?！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

2，在介紹星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

明確：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4．第14段中有這樣一句“從遠方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥的叫聲。

5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見課文)

6．既然大自然的文字是如此生動有趣，認識它們又有如此重要意義，那怎樣認識它們?

(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

四、小結(jié)

提綱：

1．本文介紹了哪些大自然的文字?

2．認識這些文字有什么好處?

3．怎樣去認識這些文字?

以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

五、練習

(見課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的文字 教學(xué)設(shè)計示例

大自然文字說課稿【篇8】

大自然的文字

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音情況

（1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞，相機正音，齊讀。

（2）匯報交流：讀懂了什么？

3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

4.聽后交流。

三、精讀課文，感悟大自然的神奇

(一)學(xué)習課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是說大自然的文字無處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結(jié)。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立

2.通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習課文的第二小節(jié)。

1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

3.認識它有什么作用？

4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

是啊，天上的每一顆星就是一個字。可是天空這本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

（三）學(xué)習課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報

（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？

所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫在書的旁邊

4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書??！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？

（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。

1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

（7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學(xué)習課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

2.

師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教

3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）

這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

周圍的森林是后來才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你

深入思考善于請教我們讀懂你

自由讀小詩。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）

四、課外作業(yè)：

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

板書設(shè)計

星座

辨別方向

云

觀察氣象

24

大自然的文字

石灰石

地質(zhì)變化

神奇魅力

花崗石

地質(zhì)變遷

教學(xué)反思：

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深?！墩Z文課程標準》也強調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學(xué)會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。

當然，在實際的教學(xué)過程中還有相當?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學(xué)工作，踏踏實實地走下去。

大自然的語言說課稿集錦6篇

我們經(jīng)常會被領(lǐng)導(dǎo)要求撰寫一些重要的文檔，我們都會尋找相關(guān)的范文寫作套路。眾多的網(wǎng)上范文是我們寫作的利器，寫作之前你會先看看精彩的范文嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了大自然的語言說課稿，僅供參考，歡迎閱讀。

大自然的語言說課稿 篇1

教學(xué)目標：

１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章，了解一些自然知識，理解視而不見、準是等詞，會將反問句改成陳述句。

２、利用課文進行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

重點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂科普文章。

難點：目標３

課時安排：２課時

第１教時

學(xué)習內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習。

教學(xué)過程：

一、揭題

１、板書課題，讀題。

２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

３、回顧第五單元提示，復(fù)習科普文章的學(xué)習方法。

二、初讀課文

１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

２、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學(xué)習２－６自然段

１、學(xué)習第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什么知識？理解準是。

（２）朗讀練習：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因為天氣好）

（３）想象與說話練習：如果白云會說話，它會怎么說？

（４）背誦第２自然段。

２、學(xué)習第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識？哪個詞說明馬上要下雨了？

（２）朗讀練習：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）

（３）想象與說話練習：如果螞蟻會說話，它會怎么說？

３、第２、３自然段對比互練

（１）分組對比朗讀。

（２）調(diào)換句式練習：

白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

螞蟻忙著搬家，老天準要＿＿＿＿＿＿＿。

４、學(xué)習第４、５自然段

（１）學(xué)習幾個生字：泳、逗、編、雁

（２）第４自然段告訴我們什么知識？

第５自然段又告訴我們什么知識？

（３）這兩個自然段有什么相同的地方？

兩個第１句都是什么句子？

練習：把兩個反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（４）訓(xùn)練朗讀：這兩個自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）

（５）學(xué)生自己選擇第４或第５自然段進行背誦。

５、學(xué)習第６自然段

（１）自由讀第６自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？

（２）理解年輪：什么叫年輪？

教師畫幾個樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）

四、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第１、５兩題

第２教時

學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實例，仿寫練習，總結(jié)全文，思想滲透。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習

１、課文寫了哪些大自然的語言？

２、背誦練習：學(xué)生自找一個自然段進行背誦。

二、學(xué)習文章開頭與結(jié)尾

１、讀第１自然段，練習：

（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

２、讀最后一個自然段，練習：

（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

（２）如果不認真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果觀察了，但不動腦筋思考，那也會＿＿＿＿＿＿。

３、理解視而不見，學(xué)習多音字假。

４、讀、背開頭與結(jié)尾兩個自然段。

三、拓展提高，讀寫結(jié)合

１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結(jié)

１、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識與本領(lǐng)？

２、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第２、３、４、６題。

大自然的語言說課稿 篇2

1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點。 班級 姓名

2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言。

3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會在生活中運用物候知識。

學(xué)習本文的思路 概括本文要點——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點

1、給加點詞注音：

連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

悄然無聲（ ） 風雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

2、讀課文，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里？

1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？

3、本文運用最多的說明方法是舉例子，仔細閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言說課稿 篇3

同學(xué)們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學(xué)上稱作物候。今天，我們就一起學(xué)習氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學(xué)家是給我們怎們講解物候知識的。

一、出示學(xué)習目標。

學(xué)習目標：

1、掌握本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準確的篩選所需信息。

3、體會本文準確、生動的說明語言。

二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

要求

1、標注段落序號。

2、標注運用了說明方法的語句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問：那為什么不用說明對象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，大家覺得那個題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動不好?！按笞匀坏恼Z言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問：本文運用了那些說明方法？請大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準確的篩選相關(guān)信息

（一）根據(jù)問題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測的四個因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

追問：大家仔細來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓(xùn)練

接下來，請大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學(xué)生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W）

問：大家看，嚴格來講這句話不算太準確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個更加準確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時間方面的因素）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會本文準確、生動的說明語言。（出示幻燈片8）

（一）體會語言的準確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復(fù)始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了范圍，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實際不符，體現(xiàn)了說明文的準確性。）

2、古代流傳下來的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。（不能刪掉?！霸S多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識，去掉與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗?，表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準確的十天，與實際不符，體現(xiàn)說明文語言的準確性。）

（二）體會語言的生動性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?！庇昧耸裁礃拥男揶o手法，有什么表達效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動人。）

2、“燕子翩然歸來?！?“翩然”一詞，有什么樣的表達效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個動詞具體描繪大地蘇醒的生動畫面。）

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’ ” 加點詞的運用好在哪里？

（加點詞都運用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時相同意思不同詞語的運用，使得整個段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點小結(jié)（出示幻燈片10）

準確嚴密：措詞嚴謹，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進行限制，如“許多”。

生動形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動形象，多用擬人等修辭手法。

五、教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

2、《練習冊》專項訓(xùn)練。

大自然的語言說課稿 篇4

教學(xué)目標：

品味本文簡潔，準確，生動，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時：

兩課時

課前準備：

搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。19XX年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺板書】

三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）

四、細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時：

導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

新課講授：

一、朗讀6—10段，思考

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，海嘯。

大自然的語言說課稿 篇5

14 大自然的語言

教材分析：本課文是知識性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動活潑，適合朗讀背誦。

學(xué)生分析：本詩歌的語言生動活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時著重于朗讀背誦，利用小組活動培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)目標：

知識目標：學(xué)會本課的兩個生字；理解4個新詞的意思。

能力目標：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識。

情感目標：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：學(xué)會本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

難點：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學(xué)四年級語文教案《14 大自然的語言》。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文。

1、燈會說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復(fù)習單元學(xué)習提示。說說閱讀兒童科普文章達到方法。

觸摸文本。

自由學(xué)課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學(xué)習本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學(xué)習第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細觀察行不行？

c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要動腦筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習內(nèi)容，分組學(xué)習討論。

出示學(xué)習方法：想想你準備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識。

b分組合作探究、活動。

3、匯報交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學(xué)生習作，賞析習作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計：

14 大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)） （理解）

（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹、年輪——年齡

大自然的語言說課稿 篇6

一、教學(xué)目標

知識與能力：

1．利用文本學(xué)習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。

3．揣摩語言，體會說明文的語言不僅準確嚴謹，還可以具有生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力。

過程與方法：

1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價值觀：

通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．概括內(nèi)容要點，理清說明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。

2．體會語言特點：學(xué)習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學(xué)，還要力求做到生動、形象”的特點。

教學(xué)難點：

1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。

三、教學(xué)策略

采用朗讀課文、主要問題設(shè)計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

四、教學(xué)過程

（一）解題

組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：

什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

【設(shè)計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

（二）整體感知，理清思路及說明順序

引導(dǎo)學(xué)生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進行說明的？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（第四至五段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。

追問一：物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

追問三：研究物候?qū)W有什么意義？

【明確】預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【設(shè)計意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。

全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素能否顛倒說明的順序？

明確：不能。因為四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時間因素，從空間到時間又是一種條理。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

追問六：研究物候?qū)W的五個意義又能否顛倒說明的順序？

明確：不能?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

（三）了解物候知識，靈活運用

引導(dǎo)學(xué)生第三次走進文本，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

練習1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

兩個月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費了兩個月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習2：梅雨多發(fā)生在春夏之時，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

三時已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風。──宋·蘇軾《舶棹風》

練習3：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

（2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

提示：當時白居易在四川忠州，時任忠州太守。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

引竺可楨的觀點：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

（3）小時候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡單運用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

（四）品味并鑒賞說明文的語言

引導(dǎo)學(xué)生第四次走進文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點”，深入品讀第一段，品鑒語言。

有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點和它的表達作用、表達效果。

【明確】開頭一段用文學(xué)的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標志是“果實成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時，用“簌簌”描寫風吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度，寫出了風雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個冬景。

最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個字概括這一段的四季更替情況，點明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

小結(jié)：作者在寫四季時，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當?shù)剡\用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動。

【設(shè)計意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力，組織語言及表達的能力。體會還可以用生動形象的語言說明事物的特點。

提示：若課堂時間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練提供思路。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

中班自然說課稿：奇妙的聲音 幼兒園中班自然說課稿：奇妙的聲音

㈠教材內(nèi)容分析

聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，這樣就能給幼兒一個實際操作的機會，讓幼兒獲得切身的體會。本教材的重點、難點是區(qū)分樂音和噪音。

㈡幼兒情況分析

生活中各種聲音無處不在，動聽的聲音更是能吸引孩子的關(guān)注，激起幼兒強烈的好奇習與求知欲，我們便可利用這個興趣點，結(jié)合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索并發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并區(qū)分樂音和噪音。

㈢活動目標

⒈引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。

⒉引導(dǎo)幼兒探索使物體發(fā)出聲音的多種方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。

⒊辨聽一些常聽到的聲音，區(qū)分樂音和噪音。

㈣活動準備

為順利完成以上教學(xué)目標，我做了以下準備：

⒈帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。

⒉供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。

⒊安靜的標志。

㈤活動過程

首先以小猴子的謎語導(dǎo)入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。

⒈播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。

⒉讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音。

⒊讓幼兒運用老師所準備的材料進行研究、探索。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒

>主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。

⒋讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。

⒌放錄音，幼兒聽樂音和噪音。

⒍讓幼兒了解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。

⒎認識了安靜的標志，并了解了安靜標志的用途。

㈥活動延伸

幼兒動手制作安靜標志。

自然教學(xué)奇妙的聲音說課稿

㈠教材內(nèi)容分析

聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，這樣就能給幼兒一個實際操作的機會，讓幼兒獲得切身的體會。本教材的重點、難點是區(qū)分樂音和噪音。

㈡幼兒情況分析

生活中各種聲音無處不在，動聽的聲音更是能吸引孩子的關(guān)注，激起幼兒強烈的好奇習與求知欲，我們便可利用這個興趣點，結(jié)合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索并發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并區(qū)分樂音和噪音。

㈢活動目標

⒈引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。

⒉引導(dǎo)幼兒探索使物體發(fā)出聲音的多種方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。

⒊ 辨聽一些常聽到的聲音，區(qū)分樂音和噪音。

㈣活動準備

為順利完成以上教學(xué)目標，我做了以下準備：

⒈ 帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。

⒉ 供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。

⒊ 安靜的標志。

㈤活動過程

首先以小猴子的謎語導(dǎo)入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。

⒈播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。

⒉讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音。

⒊讓幼兒運用老師所準備的材料進行研究、探索。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。

⒋讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。

⒌放錄音，幼兒聽樂音和噪音。

⒍讓幼兒了解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。

⒎認識了安靜的標志，并了解了安靜標志的用途。

㈥活動延伸

幼兒動手制作安靜標志。

2020中班自然教學(xué)說課稿：奇妙的聲音

下面給大家提供的是“中班自然教學(xué)說課稿：奇妙的聲音”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

㈠教材內(nèi)容分析

聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，這樣就能給幼兒一個實際操作的機會，讓幼兒獲得切身的體會。本教材的重點、難點是區(qū)分樂音和噪音。

㈡幼兒情況分析

生活中各種聲音無處不在，動聽的聲音更是能吸引孩子的關(guān)注，激起幼兒強烈的好奇習與求知欲，我們便可利用這個興趣點，結(jié)合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索并發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并區(qū)分樂音和噪音。

㈢活動目標

⒈引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。

⒉引導(dǎo)幼兒探索使物體發(fā)出聲音的多種方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。

⒊辨聽一些常聽到的聲音，區(qū)分樂音和噪音。

㈣活動準備

為順利完成以上教學(xué)目標，我做了以下準備：

⒈帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。

⒉供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。

⒊安靜的標志。

㈤活動過程

首先以小猴子的謎語導(dǎo)入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。

⒈播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。

⒉讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音。

⒊讓幼兒運用老師所準備的材料進行研究、探索。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。

⒋讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。

⒌放錄音，幼兒聽樂音和噪音。

⒍讓幼兒了解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。

⒎認識了安靜的標志，并了解了安靜標志的用途。

㈥活動延伸

幼兒動手制作安靜標志。

不知道本文“中班自然教學(xué)說課稿：奇妙的聲音”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小學(xué)自然之道說課稿(集錦5篇)

一個好老師就要負責任地上每一節(jié)課，在教學(xué)任務(wù)開始前，老師都會備好一份教案。教案凝結(jié)著教師刻苦鉆研教材和充分吸收各方信息資料的全部心血，有哪些教案模板值得借鑒呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯在這里為大家?guī)砹艘黄P(guān)于“小學(xué)自然之道說課稿”的文章，請您記得將此頁收藏以便下次使用！

小學(xué)自然之道說課稿(篇1)

學(xué)習目標：

1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

教學(xué)重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點：

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課

1.指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習目標與重點：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟蠢事

1.出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。

這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、

五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a)請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮幼龜嘲鶇，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住欲出又止躊躇，評議幼龜?shù)谋硌?，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫幼和幻字；引導(dǎo)學(xué)生抓住突然啄拉，評議嘲鶇的表演，范寫啄字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如焦急若無其事冷淡極不情愿頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪向?qū)О缪菡撸耗阏f叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的蠢事？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然

后范寫愚蠢，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

一、導(dǎo)讀課文，感悟啟示

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

5.比較句子，體會悲嘆根本在表情達意上的作用。

a)向?qū)б贿呑咭贿呎f：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。

b)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中

一句話，并齊讀：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

二、朗讀全文，歸納大意

1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和道的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動綜合性學(xué)習

1.讀一讀綜合性學(xué)習的安排，說一說活動方式與要求。

2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4.課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。

小學(xué)自然之道說課稿(篇2)

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡瑁屜驅(qū)О延敺湃氪蠛?，結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結(jié)果。

通過本篇的教學(xué)，繼續(xù)學(xué)習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學(xué)生字;理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習生字，朗讀課文，讀后談感受;教學(xué)課文，理解詞語，總結(jié)全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學(xué)生的認知實際，我確定以下目標：

1、思想教育目標：使學(xué)生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意;

3、基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點

了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點;理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情是難點。

三、說教法

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知;討論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識，使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學(xué)生在讀中體會課文思想感情;默讀，有助于提高學(xué)生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習方法，知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級的學(xué)生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學(xué)習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程(第二課時)

( 一)釋題

板書課題，什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

(二)回顧

1、作者一行人的目的是什么?

2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識。

(三)緊抓蠢事，引入探究

1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

(師出句子)理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文3～7自然段，說說這是一件怎樣的事。

(作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)

(四)抓關(guān)鍵詞，學(xué)習“救龜”(3～4)

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止，躊躇不前)

找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。(指名表演)

從這兩個詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。)

還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么?(突然，說明其動作快。)

齊讀第三段。

正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做?

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應(yīng)。

找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

1、游人：緊張 焦急 呼喊

2、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

出示：

向?qū)魺o其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?朗讀體會若無其事)

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會怎樣感激向?qū)?

(五)學(xué)“害龜”，體會心情

1、故事到這里結(jié)束，該是完美的結(jié)局?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。

2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責。

3、填上適當?shù)脑~語，讀句子。

同伴( )地說：“天哪，看我們做了什么!”

(六)明道

1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦?補救。讀第七段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語畫出來。

此時的心情怎樣?

交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

朗讀體會心情。

2、我們的補救有效果嗎?盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段。出示句子：

不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

(“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?)

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢?

向?qū)в扇魺o其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣?

3、現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)дf的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對向?qū)У脑挘匀恢?，有更深的理解了?誰來說說。

(七)作結(jié)

自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。

課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走?他這樣做你是贊同還是反對呢?

小學(xué)自然之道說課稿(篇3)

《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的'意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟。

根據(jù)教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：

知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點，將“理解向?qū)У脑挘w會文章所表達的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點。

我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會概括內(nèi)容的方法。

通過談話法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對課文進行探究質(zhì)疑，在點撥之下學(xué)生主動思考，體悟課文情感。

為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進行聯(lián)想。

為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點字詞。

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語？

學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學(xué)來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。

為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語文課程標準》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。

緊接著，我會讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點問題，組織大家進行深入探究。

(三)深入文本，體驗感悟。

第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進行深入探究。

1、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

(3)此時，我會對該問題進行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘?。向?qū)鋵嵤嵌米匀恢赖?，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

2、“愚不可及！”

此時，我會讓學(xué)生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

小學(xué)自然之道說課稿(篇4)

一、說專題

我進行試驗的專題是：抓重點詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力，《語文課標》明確提出第二學(xué)期要陪養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，學(xué)會積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句斷，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。理解詞句的能力是閱讀中最重要的任務(wù)，必須在閱讀中落實，而孩子進入中段詞匯量大增，課文篇幅越來越長，這就需要我們教給孩子一些方法，幫助孩子提高閱讀理解能力，基于以上原因，我確立了自己的小專題《抓重點詞句培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力》

二、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。這個故事告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。

三、說教學(xué)重難點。

教學(xué)的重點是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示;難點是理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情。

四、說教法

1、抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行理解，并體會文中的重點句子。

2、閱讀體會法，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子，在讀中感悟。

3、直觀教學(xué)，借助多媒體展示畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

4、閱讀拓展，在閱讀文本的同時，補充課外資料，幫助學(xué)生挖掘教材中豐富的人文內(nèi)涵。

五、說學(xué)法

1、在朗讀中學(xué)習本文語言的用法，理解自然之道。

2、自讀自悟，讓讀貫穿課堂，讓學(xué)生在讀中思考、讀中感悟。

3、資料補充，了解綠龜。

六、說教學(xué)過程

1、引題，板書課題理解課題，讀了課題，你知道“道”是什么意思?大自然的規(guī)律到底是怎樣的?讓我們走進課文去探究。

2、初讀課文感知內(nèi)容(1)自由讀課文，讀準字音、讀通句子，想想課文主要講了一件什么事?(2)檢查預(yù)習：認讀詞語、出示多音字、詞語積累、聽寫等。(3)讓學(xué)生說課文主要內(nèi)容。

3、學(xué)習課文1、2自然段，了解此次旅行的目的是什么?和了解綠龜。

4、學(xué)習課文3、4自然段，讓學(xué)生自讀課文，抓重點詞來理解文章的內(nèi)容如：a.學(xué)習第三自然段。請一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，等詞說說你知道了什么?相機指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學(xué)習第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時的心理活動：他們說這句話時心里是怎么想的?再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。請你說一說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解向?qū)У脑挼囊馑?。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢?并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

看到嘲鶇“頹喪”飛走，我們的心情怎樣?(自豪、高興······)

是啊，我們成功的解救了一只幼龜而自豪，然而接下來發(fā)生的事卻令人極為震驚，結(jié)果怎樣?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。

七、作業(yè)

1、摘抄四個字的詞語。

2、 繼續(xù)熟讀課文。

3、搜集關(guān)于自然之道的忽視讀一讀。

小學(xué)自然之道說課稿(篇5)

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當他們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到要按自然規(guī)律辦事，同時培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的能力。

二、說學(xué)情

從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)進行分析，四年級的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀科普文章的能力，學(xué)生具有強烈的好奇心、喜歡探究大自然的奧秘，對自然現(xiàn)象有著關(guān)注的熱情。所以對于這篇課文，學(xué)生是有學(xué)習欲望的。但是，學(xué)生的關(guān)注可能僅僅停留在表面，要引導(dǎo)學(xué)生對話文本，在讀中感悟。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)教材特點、學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：

知識與能力：認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感。

情感態(tài)度與價值觀：明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

我將“了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示”設(shè)定為教學(xué)重點，將“理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情”設(shè)定為教學(xué)難點。

四、說教學(xué)方法

我按照以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想采取以講讀法、談話法為主的教學(xué)方法。我將通過講讀法，來幫助學(xué)生理解文章大意，并讓學(xué)生學(xué)會概括內(nèi)容的方法。

通過談話法，對學(xué)生進行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對課文進行探究質(zhì)疑，在點撥之下學(xué)生主動思考，體悟課文情感。

為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，自主學(xué)習的能力，我還選擇了朗讀法和聯(lián)想法，自主品讀，體會情感，針對關(guān)鍵情節(jié)進行聯(lián)想。

五、說教學(xué)準備

為了更好的實現(xiàn)課堂效果，我還準備了多媒體課件，用來播放動畫、圖片，呈現(xiàn)重點字詞。

六、說教學(xué)過程

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計。

(一)談話導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

在上課之前我會用多媒體出示一個故事動畫，同學(xué)們猜一猜這是什么成語？

學(xué)生們很容易能猜到是(拔苗助長)。借此我會請同學(xué)來談一談這個成語的道理，自然的引出“自然之道”。

為什么采用這樣的導(dǎo)入方式呢，《語文課程標準》指出：教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

我利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的成語動畫，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也將學(xué)生引入“自然之道”的情境中。

(二)整體感知，自主質(zhì)疑。

第二個環(huán)節(jié)是整體感知，自主質(zhì)疑。在這個環(huán)節(jié)，我首先會讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并且想一想課文里講了什么人、什么事情。

學(xué)生讀完后，我請同學(xué)概括主要內(nèi)容，并教給大家抓住主要人物、主要事件、講出事件結(jié)果等要素來概括內(nèi)容的方法。

緊接著，我會讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習和讀文情況，提出質(zhì)疑，針對重點問題，組織大家進行深入探究。

【設(shè)計意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，學(xué)生學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要矛盾沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點，以點突破。這樣設(shè)計旨在找準教學(xué)的起點，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗，深入感悟。】

(三)深入文本，體驗感悟。

第三個環(huán)節(jié)是深入文本，體驗感悟，本環(huán)節(jié)緊緊圍繞有價值的問題，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑，一步步進行深入探究。

1、為什么救幼龜。

我預(yù)設(shè)學(xué)生提出的第一個問題是“為什么要救幼龜”。研究“救”的原因，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的神奇等?nèi)容。

(1)通過讀文章，找出我和同伴、向?qū)У牟煌瑧B(tài)度，抓住“探”和“若無其事”等有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

(2)結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗。

(3)此時，我會對該問題進行總結(jié)。之所以救幼龜，是源于我和同伴緊張、焦急的心情，以及幼龜?shù)奶幘场Ｏ驅(qū)鋵嵤嵌米匀恢赖?，但是迫于周圍人的壓力，還是不情愿地救了幼龜。

【設(shè)計意圖：充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學(xué)段的特點；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

2、“愚不可及！”

此時，我會讓學(xué)生用文中的一個詞語來形容我們的行為，學(xué)生能夠找出“愚不可及”。所以，下一個問題，是研究為什么愚不可及，進而研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α薄?/p>

(1)先讓學(xué)生默讀5-8段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點句子理解體會、想象表達。教師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當時的情景，進行寫話練習，通過“語言表達”豐富原文畫面，以寫促悟。

(3)感情朗讀，觸動學(xué)生情弦。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。學(xué)生在個性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀能力。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊。】

3、為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

第三個問題，將探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重原因，反復(fù)揣摩，觸動學(xué)生“心靈”。

(1)探究原因：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文，學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，體會出人們的愚不可及，領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等，角色體驗朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆？體會愚蠢，得到啟迪。

4、教師小結(jié)

正如大家所言，人類在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不違背自然規(guī)律，否則，不了解、不尊重自然，堅持已見，違背自然規(guī)律，往往事與愿違，“好心”也容易辦“壞事”。

【設(shè)計意圖：抓住重點詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考。在表達交流中，解決疑問，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動心靈，受到啟示。】

(四)拓展延伸，布置作業(yè)。

探究寫作：觀察生活中的動、植物等，看有什么新發(fā)現(xiàn)？把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

【設(shè)計意圖：課中探究，深入理解了幼龜入海的自然之道，悟出了人們愚不可及的多重原因，得到人生的啟迪；課后拓展，再引導(dǎo)學(xué)生進入大自然，進行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個設(shè)計，從單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構(gòu)思，注重了與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學(xué)習和遷移運用，發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。】