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小貓捉迷藏說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2020-01-18 幼兒園大班說(shuō)課稿捉迷藏 幼兒園小貓釣魚說(shuō)課稿 幼兒園中班音樂找小貓說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班主題五次主題二《我和小動(dòng)物做游戲》中的一節(jié)教育活動(dòng)課《小貓捉迷藏》。

一、說(shuō)教材:

1、分析教材的內(nèi)容地位:

(1)、在日常活動(dòng)中,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。“捉迷藏”是孩子們喜歡的游戲之一,尤其是小班的孩子,他們活潑好動(dòng),對(duì)此更是感興趣。綱要中指出:幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合,以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

(2)、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng),且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期,但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的,而在日常生活中要經(jīng)常用到,如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等,為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,我想通過(guò)幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞,充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

(3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出:激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;體驗(yàn)表達(dá)中指出:積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá),在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個(gè)環(huán)節(jié)),讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中,我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終,采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo):

(1)、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞,并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。

(2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

(3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,共享游戲的快樂。

(4)、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話,做個(gè)懂事、聽話的好孩子。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

(1)、重點(diǎn):根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是:在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,利用“找朋友”的游戲,初步感受方位詞;再通過(guò)“找小貓”的游戲,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置,掌握、理解方位詞,從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng),從而讓重點(diǎn)得以解決。

(2)、難點(diǎn):是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是:為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍,采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法,讓幼兒大膽想象、表現(xiàn),從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中,所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:利用日常生活中各環(huán)節(jié),初步讓幼兒感受方位詞,并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

(1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)

(2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具,并讓幼兒記住它們的名字。

(3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境:將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。

(4)、為幼兒提供各種藏身的道具。

三、說(shuō)教法、學(xué)法:

1、教法:

(1)、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,“為”以幼兒為主體,教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終,再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件,讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂。

(2)、在教學(xué)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如,在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué);在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中,感受體育游戲的快樂,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。

3)、另外,此活動(dòng)是老課新上,活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系:興趣—游戲—?jiǎng)?chuàng)造,即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞,解決重點(diǎn);最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法:

活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境,讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn),從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去,并且在創(chuàng)造性游戲中,引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置,充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

游戲“找朋友”:

教師“小朋友,剛才我們班來(lái)了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?”

此環(huán)節(jié)中,幼兒在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毛絨玩具,利用“找朋友”的形式鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲,體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂,在交流中初步學(xué)習(xí)使用方位詞,如在……上面、在……下面、在……里面、在……后面等,此游戲可進(jìn)行兩遍。另外在這其中將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在活動(dòng)中,通過(guò)找一找、數(shù)一數(shù),讓幼兒感知數(shù)的概念。

2、欣賞課件,以故事的形式幫助幼兒學(xué)會(huì)正確使用方位詞。

教師:“聽,誰(shuí)來(lái)了?(貓媽媽)引導(dǎo)幼兒聽錄音,教師提問:“貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?”

教師引導(dǎo)幼兒觀看課件,幫助幼兒理解的內(nèi)容,并用啟發(fā)式的語(yǔ)言進(jìn)行提問,以引導(dǎo)幼兒掌握、理解方位詞。

在這一環(huán)節(jié)中,課件的展示進(jìn)一步激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,通過(guò)找小貓,讓幼兒理解、掌握了方位詞,而且在這其中,讓幼兒的情感得到發(fā)展,懂得關(guān)心、幫助有困難的人,知道不應(yīng)該到處亂跑,在家中要做一個(gè)聽話、懂事的好孩子。另外,在找小貓的過(guò)程中,貓寶寶的名字藏在其中,滲透了識(shí)字教育

3、游戲活動(dòng):

(1)、游戲:捉迷藏

教師:“現(xiàn)在我是貓媽媽,你們是貓寶寶,讓我們一起來(lái)玩“捉迷藏的”游戲好嗎?”(聽音樂進(jìn)行游戲)

教師將角色轉(zhuǎn)變,以媽媽的角色貫穿游戲始終,與孩子們一起玩捉迷藏的游戲并提出游戲的規(guī)則(聽音樂開展游戲,利用道具讓寶寶藏起來(lái),當(dāng)媽媽找到后寶寶要迅速的告訴媽媽自己藏在什么地方),游戲中教師注意聽幼兒使用的方位詞是否正確,及時(shí)引導(dǎo)、糾正。

這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過(guò)游戲的形式練習(xí)正確、靈活的運(yùn)用方位詞,ffice:smarttags" />ersonName w:st="on" productid="通過(guò)與">通過(guò)與ersonName>老師游戲,幼兒的情緒十分高漲,為下一環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

(2)、創(chuàng)造性游戲:

教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示出自己藏在什么地方,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進(jìn)行表現(xiàn),要求幼兒不光用動(dòng)作、表情來(lái)表示,而且還要用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)姆轿辉~進(jìn)行表述。yjs21.cOm

在此環(huán)節(jié)活動(dòng)中,幼兒有模仿、有創(chuàng)新,不僅鞏固了幼兒對(duì)方位詞理解、靈活運(yùn)用,而且讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,同時(shí)也讓幼兒體驗(yàn)到與同伴合作游戲的快樂,充分體現(xiàn)了自主、創(chuàng)造、合作的現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)方式。

4、結(jié)束部分:

孩子們,玩了這么長(zhǎng)的時(shí)間天都快黑了!咱們?cè)摶丶伊?,快到媽媽身邊?lái),可千萬(wàn)不要走丟了,否則媽媽會(huì)很擔(dān)心、很著急的!(聽音樂離開)

5、活動(dòng)延伸:

引導(dǎo)幼兒在日常生活中用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出物體所在的方位,讓幼兒對(duì)方位詞有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

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2020小班游戲說(shuō)課稿:捉迷藏


一、說(shuō)教材:

1、分析教材的內(nèi)容地位:

1)、在日?;顒?dòng)中,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?!白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一,尤其是小班的孩子,他們活潑好動(dòng),對(duì)此更是感興趣。綱要中指出:幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合,以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2)、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng),且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期,但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的,而在日常生活中要經(jīng)常用到,如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等,為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,我想通過(guò)幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞,充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出:激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;體驗(yàn)表達(dá)中指出:積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá),在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個(gè)環(huán)節(jié)),讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中,我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終,采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo):

1)、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞,并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。

2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,共享游戲的快樂。

4)、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話,做個(gè)懂事、聽話的好孩子。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

1)、重點(diǎn):根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是:在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,利用“找朋友”的游戲,初步感受方位詞;再通過(guò)“找小貓”的游戲,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置,掌握、理解方位詞,從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng),從而讓重點(diǎn)得以解決。

2)、難點(diǎn):是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是:為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍,采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法,讓幼兒大膽想象、表現(xiàn),從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中,所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

二、說(shuō)教具、學(xué)具:

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:利用日常生活中各環(huán)節(jié),初步讓幼兒感受方位詞,并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)

2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具,并讓幼兒記住它們的名字。

3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境:將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。

4)、為幼兒提供各種藏身的道具。

三、說(shuō)教法、學(xué)法:

1、教法:

1)、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,“為”以幼兒為主體,教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終,再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件,讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂。

2)、在教學(xué)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如,在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué);在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中,感受體育游戲的快樂,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。

3)、另外,此活動(dòng)是老課新上,活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系:興趣—游戲—?jiǎng)?chuàng)造,即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞,解決重點(diǎn);最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

幼兒園小班說(shuō)課稿:捉迷藏


一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容分析:

水果是幼兒生活中常見的事物,它富有營(yíng)養(yǎng),又貼近幼兒的生活,可以給幼兒帶來(lái)豐富的感官之旅。這個(gè)活動(dòng)我選了蘋果、梨和香蕉作為主體,因?yàn)檫@三種水果都是秋天常見的,孩子們也比較熟悉。我利用幼兒喜歡玩的捉迷藏游戲,引導(dǎo)他們對(duì)常見水果從整體到局部地進(jìn)行認(rèn)知梳理,從而提高幼兒的觀察能力,為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。整個(gè)活動(dòng)巧妙地運(yùn)用閱讀大書的形式引導(dǎo)幼兒從蘋果、梨、香蕉的外形、顏色和從局部觀察整體來(lái)區(qū)分三種水果的不同。讓幼兒對(duì)三種水果從直觀形象到影子形象逐步升華。整個(gè)活動(dòng)讓幼兒在輕松的游戲中渡過(guò),并且語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高。同時(shí)激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的探索欲望。正如《綱要》中所述:“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、幼兒現(xiàn)狀分析:

小班幼兒年齡小,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,動(dòng)手能力也較差,他們的思維仍帶有直覺行動(dòng)性,他們喜歡直觀的、真實(shí)存在的東西,需在親身體驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、目標(biāo)定位:

活動(dòng)的目標(biāo),貫穿于一個(gè)教育活動(dòng)的始終,對(duì)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。

在生活中,小年齡的幼兒對(duì)吃的、玩的東西很感興趣。為此,我們常常以他們的興趣為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),巧妙地將教育目標(biāo)蘊(yùn)含其中,讓幼兒在生活化的活動(dòng)中獲得有益的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的這一年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我們確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo),其中既有表達(dá)交流,又有親身體驗(yàn)的。

4、目標(biāo)為:

(1)嘗試從整體到局部觀察常見的水果,提高觀察能力。

(2)樂于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

5、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

這個(gè)活動(dòng)是一個(gè)綜合活動(dòng),其滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域及美術(shù)領(lǐng)域等方面的內(nèi)容,但活動(dòng)的重點(diǎn)仍以觀察想象、判斷及語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)為主,主要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象,大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)想象結(jié)果;難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒從水果的輪廓——>影子——>顏色——>局部,去觀察、判斷,從而得出水果的整體。

對(duì)于突破重點(diǎn)所采用的方法:豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),以游戲的形式貫穿始終,引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí);對(duì)于突破難點(diǎn)所采用的方法:注重多觀察多實(shí)踐,使幼兒在親身體驗(yàn)中感知事物的漸變過(guò)程

6、活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。為使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和實(shí)用性,寓教育于實(shí)際操作和游戲中,我做了以下準(zhǔn)備:1)自制大圖書;2)用紙盒做成“蘋果的家”,里面裝入紅、黃、綠蘋果;3)用多張大圖書的頁(yè)面遮擋蘋果、梨、香蕉的圖片,在遮擋的頁(yè)面上挖洞,越往后洞越大,露出的水果面積越大。4)幼兒操作材料:①用黑色手工紙做成蘋果、梨、香蕉的影子,放于幼兒身邊的桌子上;②用透明塑封紙做成的蘋果、梨、香蕉,藏于大圖書內(nèi)的信封里,多種顏色的底板紙。③活動(dòng)室一角布置成“水果樂園”

二、說(shuō)教法

新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng),進(jìn)行嘗試,感受參與的樂趣,并能鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此,本活動(dòng)教師將充當(dāng)幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點(diǎn)始終貫穿直觀性原則,結(jié)合多種教法進(jìn)行活動(dòng)。

1、 觀察法

在整個(gè)活動(dòng)中一直都利用捉迷藏的游戲讓幼兒去認(rèn)真仔細(xì)地觀察,在幼兒觀察的同時(shí)教師不斷地用語(yǔ)言幫助幼兒去完成任務(wù),并把觀察與判斷更好地結(jié)合起來(lái)。

2、直觀法

在活動(dòng)中有兩處用到了直觀法。在第一環(huán)節(jié)中出示三種水果目的讓幼兒更有效地建構(gòu)有關(guān)水果形狀的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn);第二環(huán)節(jié)中出示“蘋果的家”請(qǐng)出三種不同顏色的實(shí)物蘋果,拓展了幼兒對(duì)水果顏色的認(rèn)知。教師出示實(shí)物進(jìn)行小結(jié),既讓幼兒有了一個(gè)直觀的印象,也起到了小結(jié)的作用。

3、談話法

在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學(xué)習(xí),有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和較好的語(yǔ)言習(xí)慣。

4、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我始終以水果寶寶和我們捉迷藏為主線,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的,又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

5、操作體驗(yàn)法

它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法,是指幼兒動(dòng)手操作,親身體驗(yàn),在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了三次操作體驗(yàn)活動(dòng):第一次是用捉迷藏的方法讓幼兒把找到的影子與相對(duì)應(yīng)的水果聯(lián)系起來(lái),發(fā)展幼兒的觀察力和想象力,主要是讓幼兒從直觀形象轉(zhuǎn)變成影子形象,并大膽運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二次是讓幼兒尋找三種水果的顏色,為水果寶寶找衣服的顏色,從而提升了對(duì)顏色的鞏固;通過(guò)展示“蘋果的家”拓展了幼兒對(duì)水果顏色的認(rèn)知,并激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究水果與顏色之間關(guān)系的愿望。第三次通過(guò)尋找躲在門后的水果讓幼兒從局部到大體再到整體來(lái)提高幼兒的觀察、判斷能力。

此外,我還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了啟發(fā)聯(lián)想法,賞識(shí)激勵(lì)法等教學(xué)方法,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂

三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究活動(dòng),不僅提高了幼兒的動(dòng)手操作能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:

1、多種感官參與法

新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中,目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此,我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)多種方式來(lái)獲得知識(shí)體驗(yàn),重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察判斷,發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參與的活動(dòng)給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。

2、體驗(yàn)法

心理學(xué)家指出,凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。我在活動(dòng)中就采用了游戲體驗(yàn)法,以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),讓孩子們始終保持濃厚的興趣去體驗(yàn)自己或別人的想象結(jié)果。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)共分三個(gè)環(huán)節(jié):

第一個(gè)環(huán)節(jié):

尋找蘋果、梨、香蕉的影子。幼兒對(duì)操作性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)較感興趣,尋找水果影子的環(huán)節(jié)為幼兒提供了直觀生動(dòng)的操作機(jī)會(huì),使幼兒在找一找的過(guò)程中將影子形狀與水果形狀一一對(duì)應(yīng),以外形特征為依據(jù)區(qū)分蘋果、梨、香蕉。

第二個(gè)環(huán)節(jié):

尋找蘋果、梨、香蕉的顏色。小班幼兒在思考問題時(shí)缺乏全面性,這一環(huán)節(jié)讓幼兒在為蘋果、梨、香蕉尋找顏色的過(guò)程中喚醒已有經(jīng)驗(yàn),搭建有效的交流平臺(tái)使他們?cè)诔浞只?dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

第三個(gè)環(huán)節(jié):

尋找躲在門后的水果。這個(gè)游戲是在幼兒對(duì)水果的形狀、顏色有了一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)后進(jìn)行的,具有挑戰(zhàn)性。三扇門中分別出示三種水果的局部,讓幼兒通過(guò)推理猜測(cè)是什么水果,鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題。

編輯

捉迷藏的昆蟲說(shuō)課稿


設(shè)計(jì)意圖

我執(zhí)教的《捉迷藏的昆蟲》是一節(jié)科學(xué)活動(dòng),選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)—教師用書》中班下冊(cè)主題五《奇妙的動(dòng)物》?!毒V要》指出:“要引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望?!毕矚g動(dòng)物是孩子的天性,尤其是中班的孩子很喜歡接近小動(dòng)物,和動(dòng)物們交朋友,中班幼兒對(duì)動(dòng)物有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ),對(duì)動(dòng)物有著濃厚的探索欲望?!斑x擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣的活動(dòng)作為教育活動(dòng)內(nèi)容”,日常生活中我發(fā)現(xiàn)中班幼兒對(duì)動(dòng)物特別感興趣,善于模仿;同時(shí),夏天到了,各種各樣的小昆蟲飛出來(lái)了,自然界中的昆蟲是孩子們喜歡的一種生物,有趣的昆蟲會(huì)引發(fā)孩子無(wú)限的好奇心,激發(fā)孩子探索的欲望,為此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)我以“郊游”貫穿活動(dòng),以情景“昆蟲捉迷藏”展開,圍繞著什么是動(dòng)物的保護(hù)色,動(dòng)物如何利用保護(hù)色保護(hù)自己,環(huán)環(huán)相扣。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:情境導(dǎo)入——觀察圖片,初次尋找——個(gè)別介紹,再次尋找——討論交流,經(jīng)驗(yàn)梳理——游戲鞏固,激發(fā)興趣——生活鏈接,豐富拓展。通過(guò)情境渲染法、探索操作法、直觀形象法、談話法、游戲法等多種方法,激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物自我保護(hù)本領(lǐng)的興趣和探究欲望,了解昆蟲利用“保護(hù)色”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng),培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生命、珍惜生活的情感和自我保護(hù)意識(shí)。

在活動(dòng)中幼兒不僅體驗(yàn)到了活動(dòng)的樂趣,而且增長(zhǎng)了知識(shí),各個(gè)領(lǐng)域都得到了不同程度的發(fā)展。

活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、課標(biāo)解讀:

《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出,“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望?!薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!?昆蟲世界充滿了生機(jī),充滿了趣味,夏天身邊昆蟲的增多吸引著幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)。

同時(shí)《綱要》還指出 “既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既貼

近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。” 草地上的螞蚱、花叢中的蝴蝶對(duì)中班幼兒并不陌生,已有初步的認(rèn)知,但對(duì)昆蟲“保護(hù)色”的經(jīng)驗(yàn)積累還是零散的,需要借助集體教育活動(dòng)進(jìn)行梳理和提升,為此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

二、教材分析:

《捉迷藏的昆蟲》選自《山東省幼兒園課程指導(dǎo)用書》中班下冊(cè)主題五《奇妙的動(dòng)物》,是一節(jié)科學(xué)活動(dòng)。 在自然界中,人與動(dòng)物的關(guān)系非常親密,活動(dòng)一《誰(shuí)的本領(lǐng)大》中幼兒初步了解、發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物各種本領(lǐng),并表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物進(jìn)一步探究的欲望,在活動(dòng)三《捉迷藏的昆蟲》中得到了充分的實(shí)現(xiàn),《捉迷藏的昆蟲》為我們提供了幾種不常見但保護(hù)色特征突出的昆蟲如:花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等,使內(nèi)容新穎,具有吸引力、挑戰(zhàn)性,通過(guò)圖書、圖片、視頻、游戲等多樣的形式促使幼兒主動(dòng)探索,此外還在發(fā)現(xiàn)區(qū)提供了拓展參考內(nèi)容:《會(huì)保護(hù)自己的動(dòng)物》,為幼兒發(fā)現(xiàn)、歸納動(dòng)物更多自我保護(hù)的方法提供了條件,為次主題二中的活動(dòng)七續(xù)編故事《誰(shuí)丟了尾巴》做了知識(shí)方面的鋪墊,充分發(fā)揮幼兒想象,發(fā)展幼兒的探究能力、表達(dá)能力。

三、學(xué)情分析:

中班孩子年齡較小,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最強(qiáng)烈的心理因素,幼兒一旦有了學(xué)習(xí)興趣,就能自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象,且能取得較好的效果,因此,內(nèi)容的選擇至關(guān)重要,昆蟲世界充滿了生機(jī)、趣味,對(duì)中班的幼兒具有很強(qiáng)的吸引力,在激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)中我針對(duì)孩子的活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)運(yùn)用課件、情景、游戲以及教師生動(dòng)有趣的語(yǔ)言的使用,吸引幼兒注意力,獲得經(jīng)驗(yàn)為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

有了學(xué)習(xí)的欲望,便會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探索的愿望,在為幼兒創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)、自由探索的空間里,幼兒通過(guò)看、聽等方式,積極運(yùn)用感官去探索了解新事物。游戲“哪里最安全”使在幼兒通過(guò)自身或與同伴的學(xué)習(xí)中順利獲得經(jīng)驗(yàn)并得以提升、鞏固。

中班幼兒連貫性語(yǔ)言開始發(fā)展,運(yùn)用語(yǔ)言交往的積極性明顯提高。時(shí)刻要求孩子回答問題完整,能說(shuō)一整句,就不說(shuō)半句,能說(shuō)半句,就不說(shuō)兩個(gè)字,大膽表達(dá)自己的想法。

根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,幼兒智力處在迅速發(fā)展階段,對(duì)所學(xué)的東西有簡(jiǎn)單的思考,幼兒雖然對(duì)動(dòng)物已經(jīng)具有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),但是經(jīng)驗(yàn)少、較為零散,在提升孩子經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使孩子在活動(dòng)中大膽、自信,獲得成功感也是很重要的。

四、活動(dòng)目標(biāo)(重難點(diǎn)):

(一)目標(biāo)定位:根據(jù)《綱要》指導(dǎo)和活動(dòng)的內(nèi)容,結(jié)合中班幼兒年齡段的特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):了解枯葉蝶、木枝蟲、花螳螂等昆蟲利用“保護(hù)色、擬態(tài)”進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng),知道如何利用保護(hù)色保護(hù)自己。

2、能力目標(biāo):能夠仔細(xì)觀察、大膽表述、勇于探究。

3、情感目標(biāo): 感受探索的樂趣,熱愛自然、熱愛生命,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

(二)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本著建構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):了解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的原理以及方法。

重點(diǎn)的依據(jù):只有了解保護(hù)色的原理以及方法才能幫助幼兒理解昆蟲利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù)的本領(lǐng)。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解保護(hù)色,知道利用保護(hù)色保護(hù)自己。

難點(diǎn)的依據(jù):保護(hù)色是較抽象的概念,幼兒沒有利用保護(hù)色、偽裝等方法進(jìn)行自我保護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

縱觀整個(gè)活動(dòng),所有環(huán)節(jié)都是圍繞“保護(hù)色”來(lái)進(jìn)行的,體現(xiàn)了“整合”的思想,放手讓幼兒自主探索的學(xué)習(xí),貫徹了《綱要》的理念,做到了師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

1、通過(guò)以音樂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景,調(diào)動(dòng)幼兒積極參與的情緒。

2、展示課件,幼兒通過(guò)多種感官的參與,尋找藏起來(lái)的昆蟲,成功的吸引了孩子的眼球,激發(fā)了幼兒探索的興趣,發(fā)展了幼兒的觀察力、表達(dá)力、思維力,為實(shí)現(xiàn)了解昆蟲保護(hù)色打好基礎(chǔ)。

3、視頻《動(dòng)物的保護(hù)色》的觀看,使幼兒深化了對(duì)于保護(hù)色的認(rèn)識(shí),打開了視野,了解了擬態(tài)的本領(lǐng)。

4、游戲“哪里最安全”的操作體驗(yàn),幫助幼兒鞏固了對(duì)保護(hù)色、擬態(tài)的認(rèn)識(shí),促使幼兒在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)了幼兒的探索精神以及運(yùn)用禮貌用語(yǔ)合作交往的好品質(zhì)。

5、最后通過(guò)迷彩服引出人類也會(huì)利用保護(hù)色進(jìn)行自我保護(hù),并在延伸的游戲中得以體現(xiàn),增強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)意識(shí),在安全的前提下,繼續(xù)探究。

六、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、音樂

2、游戲活動(dòng)材料(大樹、小花、小草服裝、各種昆蟲圖片),

3、課件。花園的圖片(畫面上有蝴蝶、七星瓢蟲、蜻蜓、螳螂、枯葉蝶、木枝蟲等昆蟲)貓頭鷹、變色龍、青蛙、獅子、解放軍等圖片。

4、各色服裝、頭飾

一、 引導(dǎo)階段。

1、音樂入場(chǎng)帶幼兒進(jìn)入情景。

師:今天苗老師要帶小朋友去郊游,請(qǐng)大家排好隊(duì),隨著音樂拍手隨我出發(fā)!

二、觀察圖片,初次尋找。

師:(展示課件草地圖片,)真漂亮,我們休息一下吧!好安靜呀!原來(lái)小昆

蟲正在玩捉迷藏的游戲,你能找到它們嗎?(請(qǐng)幼兒觀察圖片,找到并說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的昆蟲是什么?在什么位置?教師小結(jié)幼兒找到的所有昆蟲。)

【設(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,活動(dòng)開始,以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察課件并尋找哪些昆蟲藏起來(lái)了,既貼近幼兒的生活能激發(fā)幼兒探索的興趣,又有一定的挑戰(zhàn)性為昆蟲保護(hù)色的提出做好伏筆。】

三、個(gè)別介紹,再次尋找。

(1)、師:你們發(fā)現(xiàn)了6只?我發(fā)現(xiàn)了9只,誰(shuí)藏的這么嚴(yán)實(shí)能逃過(guò)你們的火眼金睛?(課件)向幼兒介紹枯葉蝶、花螳螂和木枝蟲,它們長(zhǎng)什么樣?

(2)、師:瞪大眼睛再試一次把它們都找出來(lái)。它們藏在了呢?

【設(shè)計(jì)意圖:教師通過(guò)談話、課件引出花螳螂、枯葉蝶、木枝蟲三種昆

蟲,并通過(guò)再次尋找知道保護(hù)色的作用,發(fā)展了觀察能力、表達(dá)能力、思維能力?!?/p>

四、交流討論,梳理經(jīng)驗(yàn)。

1、師:為什么第一次它們沒有被你們發(fā)現(xiàn)?(幼兒討論、表述然后觀看視頻)引出“保護(hù)色和擬態(tài)”。

小結(jié):這些昆蟲身體的顏色和環(huán)境的色彩很相似,我們叫它“保護(hù)色”, 剛才你們看到誰(shuí)能用保護(hù)色保護(hù)自己?不僅身體顏色和它們生活環(huán)境的顏色很像,長(zhǎng)樣子得也像它們生活環(huán)境中的東西叫擬態(tài)??萑~蝶、木枝蟲都是擬態(tài)高手。

2、師:保護(hù)色能干什么?有什么用處?

保護(hù)色能使它們不容易被敵人發(fā)現(xiàn),更好的來(lái)保護(hù)自己。

3、師:你還知道哪些動(dòng)物也是利用保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己的?

【設(shè)計(jì)意圖:開放性的提問可以打開孩子的思路,鼓勵(lì)伙伴間相互交流,主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,通過(guò)多種感官參與、多媒體的介入培養(yǎng)幼兒觀察力、思維探究能力、達(dá)到認(rèn)識(shí)動(dòng)物保護(hù)色作用的目的】

五、游戲鞏固,激發(fā)興趣。

1、游戲:哪里最安全

指導(dǎo)語(yǔ):老師邀請(qǐng)了許多小昆蟲,需要小朋友的幫助,請(qǐng)你幫它們找一個(gè)最隱蔽的位置藏起來(lái)。

玩法:

(1)現(xiàn)在我用大剪刀咔嚓咔嚓分組,出示幾只有代表性的昆蟲找個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)需要幫助的昆蟲是誰(shuí)?你準(zhǔn)備怎樣幫助它?如:出示螳螂,

師:螳螂藏在哪里最安全?

幼:螳螂藏到草叢里,我們歡迎小草寶寶,

(小草入場(chǎng),與小朋友打招呼“大家好,我是小草”依次用不同的方式請(qǐng)出大樹、小花)

(2)每個(gè)幼兒選擇一只昆蟲,和身邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)自己要幫助的是誰(shuí)?準(zhǔn)備怎樣幫助它?分組操作為昆蟲尋找合適的位置進(jìn)行隱藏。

(3)教師扮小鳥驗(yàn)證幼兒的操作。

師:任務(wù)完成得很出色,我都差點(diǎn)兒找不到它們了,我們要繼續(xù)趕路了,和它們?cè)僖姲桑?/p>

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是孩子對(duì)掌握技能后的鞏固階段。創(chuàng)設(shè)與孩子經(jīng)驗(yàn)相吻合的生動(dòng)情景,在請(qǐng)出大樹、小草、小花時(shí)滲透品德教育,使幼兒角色化感覺置身其中,進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,更好的運(yùn)用知識(shí),活動(dòng)中留有充足的時(shí)間、空間鼓勵(lì)幼兒討論、交流、發(fā)展幼兒的交往、合作能力,突破活動(dòng)的難點(diǎn)?!?/p>

六、熱愛自然,繼續(xù)探究。

師:出示一件迷彩服,你認(rèn)識(shí)這種衣服嗎?解放軍叔叔為什么要穿迷彩服?(觀看課件幼兒尋找答案。)

師:看,我給小朋友準(zhǔn)備了這么多保護(hù)色,音樂響起時(shí)小朋友們把選擇的

的服裝以最快的速度把自己武裝好,(幼兒自評(píng)、互評(píng))

師:你要藏在哪兒,為什么?小朋友還有其他好的建議請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié):大家都能很好地利用“保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己,太了不起了。

【設(shè)計(jì)意圖:讓幼兒動(dòng)起來(lái),把學(xué)到的知識(shí)用于親身實(shí)踐,體驗(yàn)其中的快樂,活動(dòng)延伸,幼兒將動(dòng)物的本領(lǐng)遷移,模仿動(dòng)物利用保護(hù)色保護(hù)自己,與教師、同伴玩捉迷藏的游戲,體驗(yàn)自我保護(hù)的快樂,增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)?!?/p>

七、拓展

現(xiàn)在我們可以更安全的到大自然中郊游,發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)小動(dòng)物更多的保護(hù)自己的方法了,隨音樂出發(fā)!

【設(shè)計(jì)意圖:大自然中還有很多捉迷藏的昆蟲,授之以魚,不如授之以漁,請(qǐng)幼兒通過(guò)其他途徑去尋找動(dòng)物自我保護(hù)的秘密,并能交流分享,體驗(yàn)探索的樂趣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

小班說(shuō)課教案:捉迷藏


一、說(shuō)教材:

1、分析教材的內(nèi)容地位:

1)、在日?;顒?dòng)中,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式?!白矫圆亍笔呛⒆觽兿矚g的游戲之一,尤其是小班的孩子,他們活潑好動(dòng),對(duì)此更是感興趣。綱要中指出:幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合,以引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2)、3—4歲的幼兒活潑好動(dòng),且是語(yǔ)言迅猛發(fā)展時(shí)期,但對(duì)方位詞的理解、掌握、運(yùn)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有一定困難的,而在日常生活中要經(jīng)常用到,如“請(qǐng)你把玩具放到桌子上面”、“把盤子放到小桶里面”等等,為了順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要,我想通過(guò)幼兒最喜愛的游戲形式讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上初步地學(xué)會(huì)運(yùn)用方位詞,充分體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

3)、依據(jù)《綱要》目標(biāo)中指出:激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;體驗(yàn)表達(dá)中指出:積極運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá),在認(rèn)真研究分析教材的基礎(chǔ)上大膽對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)編(最后一個(gè)環(huán)節(jié)),讓孩子們的創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在活動(dòng)中,我以游戲的形式貫穿活動(dòng)始終,采用多媒體教學(xué)讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動(dòng)目標(biāo):

根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個(gè)目標(biāo):

1)、通過(guò)游戲讓幼兒理解、掌握方位詞,并初步學(xué)會(huì)正確、靈活運(yùn)用。

2)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)和表達(dá)。

3)、采用游戲的形式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,共享游戲的快樂。

4)、通過(guò)游戲讓幼兒懂得要聽媽媽的話,做個(gè)懂事、聽話的好孩子。

3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

1)、重點(diǎn):根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、水平我認(rèn)為此活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能正確地運(yùn)用方位詞表述出小動(dòng)物所在的位置。

對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法是:在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,利用“找朋友”的游戲,初步感受方位詞;再通過(guò)“找小貓”的游戲,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、尋找小貓所在位置,掌握、理解方位詞,從中建構(gòu)了積極、有效的師生互動(dòng),從而讓重點(diǎn)得以解決。

2)、難點(diǎn):是能在創(chuàng)造性的游戲中靈活的使用方位詞并能用完整的句子進(jìn)行表述。

對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法是:為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動(dòng)氛圍,采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)以及個(gè)別指導(dǎo)的方法,讓幼兒大膽想象、表現(xiàn),從而使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,在游戲中讓難點(diǎn)得以解決。

根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn),在活動(dòng)中,所運(yùn)用的方法、手段注重感受性、體驗(yàn)性等。

二、說(shuō)教具、學(xué)具:

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備:利用日常生活中各環(huán)節(jié),初步讓幼兒感受方位詞,并豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

1)、多媒體電腦課件、錄音機(jī)、磁帶(音樂磁帶和錄有教師講話的磁帶)

2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具,并讓幼兒記住它們的名字。

3)、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境:將毛絨玩具藏到活動(dòng)室各角落。

4)、為幼兒提供各種藏身的道具。

三、說(shuō)教法、學(xué)法:

1、教法:

1)、本次活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等,對(duì)于這些方法的運(yùn)用,我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教,“為”以幼兒為主體,教師用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,并以游戲的方式貫穿活動(dòng)的始終,再加上形象、生動(dòng)、直觀的課件,讓孩子們?cè)谟螒蛑?、快樂中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn),真正體現(xiàn)玩中學(xué),學(xué)中樂。

2)、在教學(xué)過(guò)程中,我滲透了“多元智能”的理念,將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如,在語(yǔ)言活動(dòng)中滲透“識(shí)字”教學(xué);在找小貓的過(guò)程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中,感受體育游戲的快樂,培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)等。

3)、另外,此活動(dòng)是老課新上,活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)的關(guān)系:興趣—游戲—?jiǎng)?chuàng)造,即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣;利用游戲的形式學(xué)習(xí)方位詞,解決重點(diǎn);最后在創(chuàng)造性的游戲中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學(xué)法:

活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境,讓幼兒能夠用眼看、用嘴說(shuō)、動(dòng)腦思考、用動(dòng)作表現(xiàn),從而全身心地積極投入到活動(dòng)中去,并且在創(chuàng)造性游戲中,引導(dǎo)幼兒用不同的動(dòng)作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置,充分給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

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小雞捉蟲說(shuō)課稿


一、教材分析

《小雞捉蟲》的教案設(shè)計(jì)來(lái)源于小班第二學(xué)期的《小小蛋兒把門開》主題鏈接的數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)雞媽媽與小雞捉蟲的情境,從小雞找家——數(shù)數(shù)與自己一樣顏色的小伙伴——根據(jù)圖片給小雞喂蟲——挑戰(zhàn)游戲:按數(shù)量顏色找家的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。通過(guò)了遞進(jìn)式點(diǎn)數(shù)讓孩子更好地鞏固5以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)和按點(diǎn)取物的能力。

小班幼兒的數(shù)概念的建立還處于初級(jí)階段,數(shù)數(shù)大部分幼兒也是小和尚念經(jīng)式的唱數(shù),對(duì)他們來(lái)說(shuō)最大的困難就是不能一一對(duì)應(yīng)的數(shù)數(shù),真正理解數(shù)與量之間的實(shí)際意義。在前期試教的過(guò)程中,不能發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒沒有掌握數(shù)數(shù)的規(guī)律,順序是雜亂的、一一點(diǎn)數(shù)后不能說(shuō)是數(shù)的總數(shù)、跳躍式的點(diǎn)數(shù)常常出現(xiàn)多數(shù)、漏數(shù)的情況。

二、活動(dòng)目標(biāo)

小班幼兒最先接觸的數(shù)學(xué)活動(dòng)就是數(shù)數(shù),如何讓孩子的數(shù)數(shù)活動(dòng)學(xué)的輕松快樂,更容易理解抽象的數(shù)的概念?在此次研修過(guò)程中,我們始終把幼兒熟悉又喜歡的雞媽媽帶小雞的游戲情境始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng),把“5以內(nèi)手口一致點(diǎn)數(shù)和按點(diǎn)取物”定位為本次活動(dòng)的核心目標(biāo),教師采用了讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)數(shù),即:提供實(shí)物教幼兒學(xué)數(shù)數(shù)、創(chuàng)設(shè)情境教幼兒學(xué)數(shù)數(shù)、隨時(shí)隨地教幼兒學(xué)數(shù)數(shù)等練習(xí)方式。讓幼兒在生動(dòng)有趣的情境游戲中體驗(yàn)點(diǎn)數(shù)的樂趣,學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量物。因此,我們根據(jù)多次試教過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的不同狀況,研修討論后進(jìn)行了多次具有針對(duì)性的調(diào)整。

1、在活動(dòng)中感知5以內(nèi)的數(shù),鞏固手口一致點(diǎn)數(shù),能按點(diǎn)取物。

2、樂意參與數(shù)學(xué)活動(dòng),感受操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、教學(xué)策略

教學(xué)活動(dòng)的核心概念:小班幼兒5以內(nèi)手口一致的點(diǎn)數(shù)和按點(diǎn)取物。手口一致點(diǎn)數(shù)在我們成人看來(lái),對(duì)孩子沒有多大的挑戰(zhàn)性,試教過(guò)程中的種種狀況讓我們覺得進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的探討是很有必要的。有趣的情節(jié)中穿插了反復(fù)的點(diǎn)數(shù),讓幼兒多密度點(diǎn)數(shù)中,鞏固了點(diǎn)數(shù)的能力,真正幫助幼兒理解數(shù)和量之間的實(shí)際意義。

小班的幼兒已經(jīng)初步掌握了點(diǎn)數(shù)、按數(shù)取物的能力,也能夠理解點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這些都為本次活動(dòng)順利開展提供了扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。但是通過(guò)幾次的試教研討活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的進(jìn)行5以內(nèi)的點(diǎn)數(shù),發(fā)現(xiàn)對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的挑戰(zhàn)性,因此,本次活動(dòng)的開展正是“基于幼兒原有數(shù)經(jīng)驗(yàn)”上的提升。結(jié)合了雞媽媽與小雞游戲得場(chǎng)景,讓幼兒用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問題,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)活動(dòng)在日常生活中的有用與有趣。

四、活動(dòng)過(guò)程:

(一)情景導(dǎo)入

1、教師帶著母雞掛飾,模仿雞媽媽的口氣和小朋友打招呼。

師:咯咯咯,我可愛的雞寶寶們?cè)缟虾?!今天呀,雞媽媽給雞寶寶們準(zhǔn)備了3個(gè)雞窩,我們一起來(lái)看看吧

(二)通過(guò)點(diǎn)數(shù),引導(dǎo)幼兒感知數(shù)字5的數(shù)量關(guān)系。

1、引導(dǎo)幼兒觀察雞窩,師:瞧,每個(gè)雞窩都有一個(gè)門牌,這是誰(shuí)的窩呀?(小黑雞、小花雞、小黃雞)

2、教師引導(dǎo)根據(jù)自己的掛飾找到相應(yīng)的雞窩

師:請(qǐng)雞寶寶們想一想,找到你的雞窩吧!

3、引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)雞窩里有幾只雞

提問:請(qǐng)你數(shù)一數(shù),你們窩里有幾只小雞?

4、教師與幼兒一起點(diǎn)數(shù),教師總結(jié):媽媽生了5只小黃雞,4只小黑雞還有3只小花雞。

(三)通過(guò)小雞捉蟲的游戲,引導(dǎo)幼兒根據(jù)盤子上的點(diǎn)數(shù)取相應(yīng)數(shù)量的蟲子。

1、出示紙盤,講解游戲規(guī)則。

師:雞媽媽有點(diǎn)餓了,想吃蟲子了,你們想不想吃呀?瞧,這是我捉的蟲子,誰(shuí)來(lái)幫我數(shù)一數(shù),我捉了幾條?

2、引導(dǎo)幼兒觀察紙盤上的圓點(diǎn)

師:盤子上除了小蟲子還有什么?小圓點(diǎn)代表什么意思呢?

2、教師:原來(lái)盤子上有幾個(gè)圓點(diǎn)就捉幾條蟲子,請(qǐng)小朋友自己數(shù)一數(shù),跟著媽媽去捉蟲。

3、幼兒拿著盤子自由在“草叢”里“捉蟲”,教師觀察。

4、引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的成果。

教師:你的盤子里有幾個(gè)圓點(diǎn)?你捉了幾條小蟲?

5、教師檢驗(yàn)幼兒的盤子。

(四)根據(jù)蟲子的數(shù)量找到相應(yīng)門牌的雞窩

1、教師:請(qǐng)雞寶寶們拿著蟲子我們一起回家吧!咦!我們的門牌換啦,都變成圓點(diǎn)啦!

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)門牌來(lái)找到自己的窩,教師:請(qǐng)你自己數(shù)一數(shù)門牌上的小圓點(diǎn)來(lái)找窩

3、幼兒相互檢驗(yàn)

(五)活動(dòng)結(jié)束

我的雞寶寶們真能干,讓我們一起去分享我們的美食吧!

小班公開課教案語(yǔ)言教案:小黑捉迷藏


下面是《小班公開課教案語(yǔ)言教案:小黑捉迷藏》的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

【教案目標(biāo)】

1、觀察繪本畫面,嘗試用“小黑藏在……”的句式講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、能在不同色彩、不同情境的圖片畫面中快速地找到小黑的位置。

3、在游戲中快樂地去尋找,感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

【教案準(zhǔn)備】

知識(shí)經(jīng)驗(yàn):初步掌握簡(jiǎn)單的空間方位詞匯;會(huì)玩“捉迷藏”的游戲。

物質(zhì)材料:《小黑捉迷藏》課件;“小黑”若干;盒子一個(gè)。

【教案過(guò)程】

一、游戲“找小黑”,引發(fā)興趣,了解小黑的基本特征。

1、今天我們班來(lái)了一位新朋友,我們請(qǐng)它出來(lái)好嗎?

2、出示小黑:看看它長(zhǎng)什么樣?(圓圓的,黑黑的)它的名字就叫小黑。

3、小黑最喜歡玩捉迷藏的游戲,它現(xiàn)在就藏在我們的教室里,請(qǐng)你們把它找出來(lái),找到的孩子就回到座位上。

4、你在哪里找到的小黑?(幼兒講述)

二、結(jié)合課件講述故事,尋找小黑,感受猜想和發(fā)現(xiàn)小黑的樂趣。

1、P1(盒子)小黑的家住在一個(gè)方方的盒子里,它要出來(lái)玩捉迷藏的游戲了。

2、P2(草叢、瓢蟲)小黑開始捉迷藏了,它藏在哪里?幼兒一起說(shuō)“小黑藏在了瓢蟲的小殼里?!?/p>

3、P3(蜻蜓)“看看這是哪兒?”“小黑會(huì)藏在哪里呢?”“小黑藏在……”

4、P4(烏云、小鳥)這次小黑又會(huì)藏在哪里呢?為什么要藏在這朵云里?顏色一樣嗎?一起說(shuō)說(shuō)“小黑藏在……”

5、P5(汽車)如果你是小黑,你還會(huì)躲到哪里呢?我們來(lái)看看小黑和你們想的一樣嗎

6、P6(西瓜)這次可以藏在哪里?為什么?一起說(shuō)說(shuō)“小黑藏在哪里?

7、P7(盒子,有很多小黑)幼兒自由結(jié)伴猜猜、說(shuō)說(shuō)“小黑說(shuō)每次都被小朋友找到了,這次它要找一個(gè)誰(shuí)也找不到的地方,想想小黑會(huì)藏在哪里?”

8、拉開圖片中遮擋部分:原來(lái)小黑和它的好朋友藏在了一起,為什么不知道哪個(gè)是小黑呢?

三、完整講述故事,熟悉故事的主要內(nèi)容。

1、師幼一起講述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方?”

2、討論:“故事里的小黑藏在了那么多的地方,它藏在了哪里?”“如果你是小黑,還會(huì)躲到哪兒呢?”

四、游戲“藏小黑,再找找別人的小黑?!?/p>

1、請(qǐng)把你的小黑藏在一個(gè)不容易被人發(fā)現(xiàn)的地方,然后再去找找別人的小黑。

2、說(shuō)說(shuō)你是在哪里找到的小黑?

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小貓的生日說(shuō)課稿


《小貓的生日》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《小貓的生日》以幼兒熟悉的生活情景——過(guò)生日為內(nèi)容,故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,畫面富有探究性,觀察推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一,因此,活動(dòng)中教師充分利用一個(gè)又一個(gè)隱性藏玄機(jī)的影子來(lái)吸引幼兒的注意力,并通過(guò)層層提問激發(fā)幼兒運(yùn)用想象、推理,從局部到整體進(jìn)行推測(cè),既鍛煉了幼兒的觀察判斷力,也讓幼兒在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到了動(dòng)腦筋的快樂。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察課件畫面初步了解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo):能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測(cè)故事中的客人,有一定的觀察能力和想象能力。

情感目標(biāo):樂意表達(dá)自己的理解,體驗(yàn)與朋友一起過(guò)生日的快樂。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

《小貓過(guò)生日》課件、小貓圖片、糖果、大圖書

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):通過(guò)觀察畫面了解故事內(nèi)容,樂意表達(dá)自己的理解。

難點(diǎn):根據(jù)影子的明顯特征猜動(dòng)物,體驗(yàn)動(dòng)腦筋的快樂。

五、說(shuō)教學(xué)方法

嘗試用觀察比較、對(duì)應(yīng)匹配等方法,從影像的整體或局部輪廓猜測(cè)朋友以及朋友贈(zèng)送的禮物。在活動(dòng)中樂意用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言大膽表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的過(guò)程中體驗(yàn)為小貓慶祝生日的快樂。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)引題,觀看課件1(小貓)

師:寶寶,看看這是誰(shuí)?跟它打個(gè)招呼?。ü膭?lì)幼兒大膽用普通話與小貓打招呼)

師:小貓今天特別高興,知道為什么?(觀看課件2)哪里看出小貓要過(guò)生日?

(直接引出,通過(guò)觀察封面,讓幼兒獲取有關(guān)于故事的信息,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的完整性,了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。)

(二)理解故事,聽聲音,觀看大圖書3(停電)

師:哎呀,小貓過(guò)生日的時(shí)候,發(fā)生了什么奇怪的事?(家里停電了!請(qǐng)幼兒上前找出停電的那頁(yè))

師:停電了,什么也看不見,小貓?jiān)趺崔k的?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述解決停電的辦法)

(一片漆黑的畫面,帶給幼兒視覺的沖擊,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展幼兒語(yǔ)言及推理解決能力。)

(三)觀看圖書4(小貓拿著電筒照)

師:看看小貓找到了什么?(手電筒)

(四)觀看課件5(門鈴,客人來(lái)了)

1.師:叮咚:門鈴響了,小貓拿著手電筒從門洞里照照。(解疑故事中的解決方法。)

師:這是誰(shuí)?。磕銈儙托∝埐虏驴?,(是小兔)為什么呢?你是怎么看出

來(lái)的?請(qǐng)小貓打開門看一看(課件6)猜對(duì)了嗎?(小兔,你好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)?。?/p>

2.叮咚:又有人來(lái)按門鈴了,小貓拿著手電筒從門洞里照照,這是誰(shuí)???誰(shuí)來(lái)猜一猜?(刺猬)為什么?打開門看一看,真的是刺猬來(lái)了?。ù题愫?,請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)?。?/p>

3.叮咚:又有客人來(lái)了,小貓拿著手電筒從門洞里照照,會(huì)是誰(shuí)呢?長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴是誰(shuí)啊?快請(qǐng)他進(jìn)來(lái)看一看吧,(小猴,你好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)?。?/p>

4.現(xiàn)在小貓的家來(lái)了幾位朋友?我們一起數(shù)一數(shù)吧?。〝?shù)1.2.3,同時(shí)出示課件)

(推過(guò)剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣,在充分推測(cè)的過(guò)程中,用局部到整體的觀察方法,完成的語(yǔ)言描述了解故事的內(nèi)容與情節(jié)。)

5.叮咚:還有朋友來(lái)啊,小貓的朋友可真多,我們來(lái)看看,哇!這次一下子來(lái)了三位朋友,到底是誰(shuí)呢?打開門看看(長(zhǎng)頸鹿,梅花鹿,熊貓你們好!請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)!)

(能分辨主人與客人,感受朋友共慶的歡樂場(chǎng)面。)

(五)完整講故事

(幼兒在推測(cè)的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)有了一定了解,本環(huán)節(jié)通過(guò)互動(dòng)式讀大書,進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容,以生動(dòng)的語(yǔ)言適當(dāng)修改原文中的語(yǔ)句,讓幼兒享受在以圖示文的過(guò)程中。)

(六)引導(dǎo)幼兒給小貓送祝福,唱生日歌

1.師:現(xiàn)在小貓家里更熱鬧了,哇,電來(lái)了!小動(dòng)物們一起給小貓過(guò)生日啦!小朋友,你們想不想和小貓一起過(guò)生日啊?

2.生日歌響起,引導(dǎo)幼兒唱生日歌。

師:寶寶們,我們一起給小貓唱生日歌好嗎?

3.分享糖果。

(感受小貓生日的快樂,在高潮中自然結(jié)束,讓幼兒一起分享糖果,讓自己也身在小貓的生日Party中,感受好朋友過(guò)生日時(shí)的喜悅之情。

音樂教案小班:小胖鴨子捉迷藏


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《小胖鴨子捉迷藏》教案流程內(nèi)容:

一、活動(dòng)目標(biāo)1.能較合拍地做鴨走,游水等動(dòng)作。2.借助日常觀察的經(jīng)驗(yàn),嘗試根據(jù)歌詞創(chuàng)編小鴨子不同的躲藏動(dòng)作。3.學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.幼兒已學(xué)會(huì)歌曲《小胖鴨子捉迷藏》2.鴨子布偶、鴨子頭飾三、活動(dòng)過(guò)程1、情境引入律動(dòng)、發(fā)聲練習(xí)2、復(fù)習(xí)歌曲《小胖鴨子捉迷藏》3、引導(dǎo)幼兒用身體模仿鴨子的造型和躲藏的動(dòng)作。(1)教師提問,引導(dǎo)幼兒模仿鴨子的造型。(2)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編鴨子捉迷藏的動(dòng)作。(3)教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)有節(jié)奏的做鴨走、游水、躲藏的動(dòng)作。(4)幼兒完整的隨音樂進(jìn)行表演。四.幼兒學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的游戲玩法和規(guī)則(1)教師交代游戲規(guī)則(2)帶領(lǐng)幼兒完整的玩游戲五.結(jié)束我的鴨寶寶們現(xiàn)在玩累了,肚子也餓了,快跟鴨媽媽回家吃東西吧。

《小胖鴨子捉迷藏》教案反思:

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終,既激發(fā)了幼兒的興趣,又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。

1、動(dòng)靜交替

小班的幼兒很樂意玩“變一變”“玩一玩”之類的游戲,一開始學(xué)習(xí)胖鴨子走路,接著就“躲藏起來(lái),”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里,尾巴在水上”的動(dòng)作,在躲藏的時(shí)候就要一動(dòng)不動(dòng),否則就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則,避免連續(xù)蹦跳造成的疲勞,集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。

2、循序漸進(jìn)

本目標(biāo)“合拍的做鴨走步”對(duì)小班幼兒對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度不大,他們等于在“媽媽”的帶領(lǐng)下合拍的走路。在比方第二段音樂時(shí),主要是讓幼兒自己想象,做出各種不同的動(dòng)作,這兒對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。并提出要求:當(dāng)“媽媽”來(lái)到你身邊的時(shí)候,就要躲起來(lái),一動(dòng)不動(dòng),不能讓媽媽發(fā)現(xiàn)。就這樣從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從不移動(dòng)到移動(dòng),再到不移動(dòng),幼兒表現(xiàn)的非常好,對(duì)音樂旋律也逐漸熟悉,幼兒活動(dòng)的興致很高。

在藝術(shù)表現(xiàn)方面,我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒,讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn),這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),本身小班幼兒都具有好“模仿”的特點(diǎn),在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的同時(shí),又激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感,給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)之后,自己也意識(shí)到其中的不足:

1、用的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)了。分析下來(lái)主要是曲二的創(chuàng)編部分不夠緊湊。每個(gè)動(dòng)作我都摳得比較細(xì),一遍老師哼唱,再一遍聽音樂做動(dòng)作,所以時(shí)間用得很多。

2、在動(dòng)作與音樂合拍方面,我覺得今天幼兒編的游泳、捉魚、喝水等動(dòng)作,都很難做到合拍地表演,只能用段來(lái)區(qū)分。在練習(xí)時(shí),也要有趣味性一點(diǎn),比如練習(xí)游泳部分,可以鴨媽媽帶著寶寶一會(huì)兒游到這里,一會(huì)兒游到那里等,這樣就能抓住幼兒的注意力,不容易散掉。

3、在捉迷藏游戲部分,時(shí)間把握得比較適宜,而且要求都交代得比較清楚,所以進(jìn)行得比較順利。但是在導(dǎo)入游戲部分,可以直接讓幼兒聽小鴨子捉迷藏用的動(dòng)作,不用再聽鴨寶寶在干什么了,直接切入主題,這樣也可以省略一遍聽音樂的時(shí)間,就更加緊湊了。

《小胖鴨子捉迷藏》兒歌簡(jiǎn)譜

《小胖鴨子捉迷藏》兒歌歌詞

1=D2/4

(曲一)

1234,55,6666,5-,4445,33,

許多小胖鴨子,河里捉迷藏。頭兒鉆到水里,

鴨子?jì)寢尭呗暯?,呷呷呷呷呷,我可愛的寶寶?/p>

2255,1-,,

尾巴在水上。

跟我回家吧。

1=D2/4

(曲二)

5333,443,5222,2-,5333,443,5222,2-,34,5-,23,4-,3455,2344,32,1-,,

曲一:第一段,全體小鴨子邊唱邊按歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。

曲二:小鴨子游水,鴨媽媽邊游邊捉小鴨子。當(dāng)小鴨子快要被鴨媽媽捉住時(shí),就蹲下或頭低下屁股翹起,鴨媽媽就捉不到了,另捉別的鴨子。

曲一:第二段,鴨媽媽提著小籃子,邊唱邊表演。唱完后,鴨媽媽說(shuō):“小胖鴨子快來(lái)呀!”小鴨子們一邊“呷呷呷”地叫,一邊游向鴨媽媽,吃鴨媽媽從籃子里拿出的小魚。

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