搞定常規(guī)|8招具體做法+簡(jiǎn)單易學(xué)兒歌40首

開學(xué)初期，幼兒受分離焦慮情緒的影響，表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定的狀態(tài)，對(duì)教師提出的常規(guī)要求往往聽不見也記不住。此時(shí)，幼兒需要的是情緒的安撫和找到依賴感、安全感，以幫助他們度過分離焦慮期。因此，建議老師們不要操之過急，給幼兒一段過渡期，在幼兒對(duì)教師和幼兒園產(chǎn)生熟悉感和安全感后再開始進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)。

具體做法一：可以按照先個(gè)人再集體的順序進(jìn)行，效果比較好。

在過渡期內(nèi)（一般1~2周），觀察每名幼兒的情緒變化。對(duì)于分離焦慮不嚴(yán)重的幼兒，可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行洗手、拿自己的毛巾和水杯、自己用飯勺吃飯等基本的生活自理活動(dòng)。如果幼兒能夠做到，要鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，激發(fā)這些行為持續(xù)下去。

之后，隨著越來越多的幼兒情緒趨于平穩(wěn)、能夠參加集體活動(dòng)和集體游戲，教師就可以開展一些關(guān)于常規(guī)和習(xí)慣培養(yǎng)的游戲和活動(dòng)了。

具體做法二：常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)，逐漸增加，不能一步到位。

新學(xué)期剛來幼兒園，還不習(xí)慣集體活動(dòng)的約束。如果一下子提出太多要求，幼兒記不住也接受不了，會(huì)造成幼兒的挫折感和不愛來幼兒園的不良情緒。教師可以從培養(yǎng)幼兒基本的衛(wèi)生習(xí)慣入手，再逐漸延伸到整理玩具的游戲習(xí)慣，再到認(rèn)真傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體做法三：取得幼兒家長(zhǎng)的支持很關(guān)鍵。

入園前要與幼兒家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日活動(dòng)，了解幼兒常規(guī)培養(yǎng)的具體內(nèi)容，并在家中嘗試練習(xí)，為幼兒入園做準(zhǔn)備。

在入園以后，教師要提醒家長(zhǎng)在家庭生活中注意幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持和幼兒園的態(tài)度、步調(diào)一致。可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客、教育講座、育兒經(jīng)驗(yàn)交流等多種方式，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法。

具體做法四：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示。

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

具體做法五：和幼兒一起制定常規(guī)。

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

具體做法六：強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)。

通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使其得到鞏固和發(fā)揚(yáng)，激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

具體做法七：通過生動(dòng)形象的故事、兒歌、游戲規(guī)范班級(jí)常規(guī)。

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”；

在培養(yǎng)幼兒正確使用小勺獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)，教師可以在游戲區(qū)中準(zhǔn)備勺子、玩偶等，吸引幼兒用“喂喂小動(dòng)物”的游戲練習(xí)進(jìn)餐技能。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師還可以給幼兒講類似《大公雞和漏嘴巴》的故事，告訴幼兒吃飯時(shí)不要掉飯。

?常規(guī)培養(yǎng)兒歌40首?

入園離園歌

（1）太陽出來咪咪笑，小朋友們上學(xué)校。見了老師問聲好！見了同伴把手招。講文明、懂禮貌，我們都是好寶寶。

（2）太陽公公咪咪笑，小朋友們起得早，自己動(dòng)手穿衣服，洗臉?biāo)⒀绖e忘掉。背上我的小書包，歡歡喜喜上學(xué)校。路上不要貪玩耍，按時(shí)到校不遲到。

（3）早入園，不遲到，見老師，要問好。小朋友，也問到，別父母，勿忘掉。離園時(shí)，互道別，先老師，后同學(xué)。見爸媽，要問好，親一親，更乖巧。

（4）離園時(shí)，收整齊。個(gè)人物品別漏掉，撿撿紙來擺好椅，室外站隊(duì)快靜齊，平平安安回家去。

排隊(duì)走（1）小朋友，排隊(duì)走，你在前來，我在后，不說話，不回頭，老師夸我好寶寶！

（2）小寶寶，排排隊(duì)。你在前，我在后。一個(gè)跟好一個(gè)排，整整齊齊排好隊(duì)。

（3）隊(duì)伍一條線，立正挺胸向前看，對(duì)準(zhǔn)伙伴后腦勺，隊(duì)伍走的快又好。

（4）小小手，擺擺動(dòng)。小小腳，踏起來。小胸脯，挺起來。一二一，一二一……做早操（1）早上空氣真正好，我們都來做早操。伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。

（2）排排隊(duì)要站好，伸伸腿彎彎腰，1234567，小朋友們來做操，天天鍛煉身體好。

用來做操前的整隊(duì)，邊念兒歌邊踏步，那樣的氣氛很好的

（3）師：手?jǐn)[動(dòng)

幼：腳提起(教師也可反問：腳提起，孩子就答。手?jǐn)[動(dòng))

師：誰最神氣

幼：我最神氣

師：立正

幼：立正

坐坐好（1）一二拍拍手，三四點(diǎn)點(diǎn)頭，五六伸伸手，七八不講話，九十快坐好。

（2）坐像一臺(tái)鐘，小膝蓋頭碰頭，小手小腳做朋友，眼看前方背挺直，快樂學(xué)習(xí)有勁頭。

專心聽上課專心來聽講，游戲互動(dòng)勤參與，舉手發(fā)言要大膽，回答問題要響亮。

吃飯歌（1）小寶寶吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身體好。一口一口吃個(gè)飽。

（2）小調(diào)羹手中拿，一口飯一口菜，吃飯時(shí)不喧嘩，垃圾扔進(jìn)小碗里，自己的飯菜吃光光，桌面地面都干凈。

（3）吃飯時(shí)，坐端正，右手拿調(diào)羹，左手扶著碗。細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。

（4）進(jìn)餐后：小手絹，四方方，拿起它，擦嘴巴，一二三，左右擦，嘴巴樂得笑哈哈。（5）就餐禮儀歌：要做文明好寶寶，就餐禮儀不能少?？曜由鬃硬粊y敲，嬉笑打鬧就不好。不挑食也不剩飯，細(xì)嚼慢咽腸胃好。餐后收拾少不了，比比誰是好寶寶。

幼兒園里朋友多（1）幼兒園里朋友多，大家一起真快樂，你跳舞我唱歌，團(tuán)結(jié)友愛笑呵呵。

（2）親親爸爸，親親媽媽，高高興興離開家，做做游戲，聽聽故事，幼兒園也是我的家。

交通規(guī)則歌小朋友，別亂跑，交通規(guī)則要記牢。紅燈停，綠燈行，黃燈亮?xí)r等一等。

懂禮貌好孩子，懂禮貌，文明用語記心頭。見面互問“早”與“好”，告別“再見”把手招，需要幫助“請(qǐng)”出口，“謝謝”常常掛在口。

洗手歌（1）小寶寶，愛洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我們的小手真干凈。

（2）搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手，再搓搓，沖沖沖，沖沖手，沖沖沖，沖干凈，關(guān)上龍頭甩三下，一二三。

（3）吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。

（4）飯前要洗手：小臉盆，水清清，小朋友們笑盈盈，小小手，伸出來，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛(wèi)生，不得病。洗臉歌雙手拿起小毛巾，平平整整放手心，洗洗眼，洗洗鼻，洗洗嘴，洗洗頸，最后擦擦小耳朵，小臉洗得真干凈。

漱口手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水，牙齒變的白又美。

午睡歌（1）輕輕走進(jìn)午睡室，自己的衣服折整齊，小被疊好床靠齊，環(huán)境整齊靠大家。

（2）睡前要小便：幼兒園，靜悄悄，小朋友，要睡覺。睡覺前，要小便，呼嚕呼嚕睡得好。（3）枕頭放放平，花被蓋蓋好，小枕頭，小花被，跟我一起睡午覺，看誰先睡著。

（4）午睡到，午睡到，小朋友們準(zhǔn)備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。先脫褲，后脫衣，鉆進(jìn)被子睡著了。

穿衣歌（1）小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。

（2）抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。

扣紐扣小紐扣，要扣好，從下面，往上扣，一顆顆，要扣牢。

漱口歌小嘴巴，鼓鼓圓，小小水滴藏里邊。咕嚕，咕嚕把歌唱，幫我漱口保健康。

安靜歌誰安靜，我安靜，誰專心，我專心，眼睛向前看，嘴巴不說話，遵守規(guī)則，大家一起來上課。

安全歌（1）遵守秩序出了門，不擠不推不打人，上下樓梯靠右行，先后有序不爭(zhēng)搶，走廊通道慢慢走，奔跑打鬧太危險(xiǎn)，進(jìn)了教室要文明，不踩桌椅不攀登。

（2）擺桌椅，保整潔，上廁所，散散步，有益游戲要多玩，追逐打鬧有危險(xiǎn)。你幫我，我?guī)湍?，團(tuán)結(jié)友愛要發(fā)揚(yáng)。

常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

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簡(jiǎn)單實(shí)用培養(yǎng)幼兒常規(guī)的八個(gè)方法

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規(guī)

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”

6、用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”

7、榜樣的力量是無窮的

根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

常規(guī)培養(yǎng)|小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)之妙招

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”，以及“要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”這給我們?yōu)橛變航⒂行У陌嗉?jí)常規(guī)提供了理論依據(jù)。但是何為常規(guī)呢？幼兒園班級(jí)常規(guī)，是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，培養(yǎng)自律能力，處理好與他人、與集體的關(guān)系。?

幼兒年齡小，剛?cè)雸@時(shí)哭鬧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這樣的情況下，能給幼兒進(jìn)行常規(guī)練習(xí)嗎？很多幼兒教師說，小班孩子能有什么常規(guī)練習(xí)啊！剛?cè)雸@不?？摁[，怎么進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練??！其實(shí)，幼兒之所以在新入園時(shí)哭鬧現(xiàn)象較嚴(yán)重，是因?yàn)殡x開了他熟悉的生活環(huán)境，到達(dá)了一個(gè)新環(huán)境，新環(huán)境不能給他安全感。在幼兒園里，他該做些什么、怎么做，遇到困難該找誰，誰會(huì)關(guān)心他、愛他，這里的老師和小朋友是不是“壞人”，爸爸媽媽是不是不要我了……這些都是幼小的孩子心里一直徘徊的想法。而盡快地幫助他們建立良好的常規(guī)，可以使幼兒更快地了解幼兒園、熟悉班級(jí)與老師。井然有序的一日活動(dòng)，消除他們的不安，讓他們不再恐懼上幼兒園。

那么，怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育呢？除了示范、模仿、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、全班幼兒要求一致等這些常用的方法之外，有沒有更適合小班幼兒的方法呢？一段時(shí)間以來，不停地對(duì)這些問題進(jìn)行探索，總結(jié)出幾點(diǎn)小小的建議。?

妙招一：巧用“逆反心理”

3歲是人生的第一個(gè)叛逆期，孩子有了自主意識(shí)，一方面模仿能力很強(qiáng)，另一方面有自己的想法，越是不讓他做的事越做。面對(duì)這種情況，教師可巧用“逆反心理”幫助幼兒建立良好的常規(guī)。比如午餐時(shí)的常規(guī)。我班幼兒琪琪，不喜歡吃蔬菜，我便故意不給她蔬菜吃，還告訴她，反正你不愛吃蔬菜，那我就給別的小朋友吃。她見其他小朋友吃蔬菜吃得都很開心，而自己沒有，也想要蔬菜。她央求我也給她盛點(diǎn)菜，我堅(jiān)持不給。這時(shí)，琪琪的逆反心理產(chǎn)生了，我越是不給她越想要。我便乘機(jī)跟她提了一個(gè)要求：給你可以，但是一定要吃完。接著，我給她盛了少量的蔬菜，她嘗試著全部吃完。以后每次午餐時(shí)，我都在琪琪的強(qiáng)烈要求之下，給她蔬菜。一段時(shí)間后，琪琪喜歡上蔬菜，而且飯量也漸漸大了起來。巧用“逆反心理”，常常給常規(guī)培養(yǎng)帶來事半功倍的效果。?

妙招二：常規(guī)兒歌，潛移默化?

常規(guī)兒歌是幼兒園常規(guī)培養(yǎng)的好幫手，我們可以利用一首首朗朗上口的兒歌教會(huì)孩子怎么做。比如集合排隊(duì)時(shí)，讓幼兒邊說兒歌邊排隊(duì)：

小朋友，排隊(duì)走，

你在前來，我在后；

不說話，不回頭，

老師夸我真優(yōu)秀。

在集體教學(xué)活動(dòng)中，為引起幼兒的注意，我們可以這樣說：

誰的小手拍得響，

我的小手拍得響；

誰的眼睛最漂亮，

我的眼睛最漂亮；

誰的小手藏得好，

我的小手藏得好；

誰的小嘴閉得緊，

我的小嘴閉得緊。

在教幼兒自己穿衣時(shí)，可以說：

小胳膊，穿袖子，

穿上衣，扣扣子；

小腳丫，穿褲子，

穿上襪子穿鞋子。

小紐扣，要扣好，

從下面，往上扣；

一顆顆，要扣牢。

洗漱時(shí)，可以說：

搓搓搓，搓手心，

搓搓搓，搓手背；

換只手，再搓搓，

沖沖沖，沖沖手；

沖沖沖，沖干凈，

關(guān)上龍頭甩三下，一二三。

喝水時(shí)，可以說：

手拿小茶杯，喝口清清水，

抬起頭，閉上嘴；

咕嚕咕嚕吐出水，

牙齒變得白又美。

這些簡(jiǎn)單的常規(guī)兒歌，孩子們很喜歡，也愿意照著兒歌說的做。有了常規(guī)兒歌，可以省去老師“苦口婆心”的說教，在潛移默化中幫助幼兒建立良好有序的一日常規(guī)。?

妙招三：常規(guī)培養(yǎng)要持之以恒

提起常規(guī)培養(yǎng)，很多老師很苦惱，對(duì)幼兒苦口婆心地說教吧，幼兒前說后忘，常常違反規(guī)則；要是批評(píng)吧，又擔(dān)心給幼兒造成不良的心理影響，就這二者之間的平衡很難把握。其實(shí)，老師們都忘記了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，一味地將班級(jí)常規(guī)要求灌輸給幼兒，要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)按照班級(jí)常規(guī)進(jìn)行集體活動(dòng)、游戲。這對(duì)他們來說，難度很大。對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)，不能急于一時(shí)，要每天重復(fù)，持之以恒。

比如午睡常規(guī)的培養(yǎng)。小班幼兒新入園都不適應(yīng)在幼兒園午睡，他們有著各種各樣的睡眠習(xí)慣。有的幼兒要摸著大人的胳膊才能入睡，有的要抱著自己心愛的玩具才肯睡覺，有的幼兒從來沒有自己獨(dú)自睡覺，都是大人們抱著哄的等等。面對(duì)這樣的狀況，我們從入園第一天開始午睡常規(guī)的培養(yǎng)。每一個(gè)孩子最開始的目標(biāo)都是要睡著覺。為此，班級(jí)3位老師全部“上陣”，一個(gè)一個(gè)抱著，一個(gè)一個(gè)地哄，直到他們?nèi)克Ｓ袝r(shí)剛把后面的孩子哄睡著，前面的早睡的孩子又醒了，老師經(jīng)常是一個(gè)中午都不休息，不斷地哄著孩子。經(jīng)過幾天的適應(yīng)期，我們漸漸地提高要求，聽著午睡前故事要自己躺在小床上、不要說話影響別的小朋友等等。這樣不間斷地對(duì)幼兒進(jìn)行午睡常規(guī)的培養(yǎng)，一兩個(gè)月后，幼兒都能自覺遵守午睡常規(guī)，都能在幼兒園里睡一個(gè)美美的午覺。

良好的常規(guī)，可以使幼兒形成良好的生活習(xí)慣，激發(fā)幼兒良好的情緒，還可以促進(jìn)他們對(duì)生活及社會(huì)知識(shí)技能的掌握，增強(qiáng)行為的目的性、意識(shí)性，培養(yǎng)自律能力。班級(jí)一日常規(guī)是幼兒園教育教學(xué)工作的重點(diǎn)，有了良好的常規(guī)，教師帶班更省心、家長(zhǎng)更放心，孩子就能健康成長(zhǎng)。

做親子鑒定相應(yīng)的法律常識(shí)

一、什么是親子鑒定

親子鑒定就是利用法醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和遺傳學(xué)的理論和技術(shù)，從子代和親代的形態(tài)構(gòu)造或生理機(jī)能方面的相似特點(diǎn)，分析遺傳特征，判斷父母與子女之間是否是親生關(guān)系，是法醫(yī)物證鑒定的主要組成部分，親子鑒定在中國(guó)古代就已有之，如滴骨驗(yàn)親，滴血驗(yàn)親等。

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二、親子鑒定要注意什么

在確認(rèn)親子關(guān)系訴訟或離婚訴訟中，有關(guān)親子關(guān)系處理問題

1、親子關(guān)系訴訟是身份關(guān)系訴訟的一種，主要包括婚生子女否認(rèn)之訴和非婚生子女認(rèn)領(lǐng)之訴，即否認(rèn)法律上的親子關(guān)系或承認(rèn)事實(shí)上的親子關(guān)系。親子關(guān)系訴訟中直接證據(jù)的缺乏和親子關(guān)系證明責(zé)任的高標(biāo)準(zhǔn)，使得親子鑒定成為關(guān)鍵性證據(jù)。

2、親子鑒定技術(shù)簡(jiǎn)便易行、準(zhǔn)確率較高，從技術(shù)手段方面來講，目前被廣泛采用的DNA鑒定技術(shù)，肯定生物學(xué)父子關(guān)系的準(zhǔn)確率在99。99％以上，否定生物學(xué)父子關(guān)系的準(zhǔn)確率則幾乎達(dá)到100%，在訴訟中起到了極為重要的作用。但如果當(dāng)事人拒絕做親子鑒定，對(duì)此類糾紛應(yīng)如何處理，審判實(shí)踐中爭(zhēng)議比較大，法院往往很難定奪。

3、由于親子鑒定事關(guān)重大，涉及夫妻雙方、子女和他人的人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系，請(qǐng)求確認(rèn)親子關(guān)系的一方要承擔(dān)與其訴訟請(qǐng)求相適應(yīng)的舉證責(zé)任，即其生父和生母有同居或受胎之可能的基本事實(shí)。如果過分強(qiáng)調(diào)請(qǐng)求一方的證明責(zé)任，勢(shì)必使請(qǐng)求人的實(shí)體權(quán)利難以得到保護(hù)；但如果忽略請(qǐng)求一方的證明責(zé)任，則可能導(dǎo)致權(quán)利濫用，不利于家庭關(guān)系的穩(wěn)定和當(dāng)事人隱私的保護(hù)。

4、親子鑒定作為一種證據(jù)方法，其實(shí)施必須具有必要性與正當(dāng)性，有利于子女的最佳利益構(gòu)成必要性；所謂正當(dāng)性，是指當(dāng)事人在請(qǐng)求進(jìn)行親子鑒定時(shí)，已具有推論親子關(guān)系存在與否的重要證據(jù)，使進(jìn)行親子鑒定成為正當(dāng)?shù)氖占C據(jù)的手段。在處理有關(guān)親子關(guān)系糾紛時(shí)，如果一方提供的證據(jù)能夠形成合理的證據(jù)鏈條證明當(dāng)事人之間存在親子關(guān)系，也可以說在萬事俱備只欠東風(fēng)的情況下，另一方?jīng)]有相反的證據(jù)又堅(jiān)決不同意做親子鑒定的，由于親子鑒定使用的是人體生物學(xué)樣本，本人是否同意鑒定、同意采樣，關(guān)系到人權(quán)問題，法院不能強(qiáng)制當(dāng)事人做親子鑒定，但可以按照最高人民法院《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》第75條：“有證據(jù)證明一方當(dāng)事人持有證據(jù)無正當(dāng)理由拒不提供，如果對(duì)方當(dāng)事人主張?jiān)撟C據(jù)的內(nèi)容不利于證據(jù)持有人，可以推定該主張成立”的規(guī)定作出處理。

5、在有關(guān)親子關(guān)系的糾紛中，一方面要保護(hù)非婚生子女的合法權(quán)益，另一方面要保護(hù)相對(duì)方的人身和人格權(quán)利不受侵犯。面對(duì)相互沖突的權(quán)利和利益，我們應(yīng)當(dāng)將未成年子女享有的被撫養(yǎng)教育的權(quán)利置于司法保護(hù)的首位。

如何做好幼兒園常規(guī)教育》心得體會(huì)

《如何做好幼兒園常規(guī)教育》心得體會(huì)

XX年3月31日下午，我聆聽了焦作市實(shí)驗(yàn)幼兒園潘玉香老師的《如何做好幼兒園常規(guī)教育》，覺得真的很實(shí)用！潘老師介紹了幫助幼兒建立一日生活常規(guī)的方法和途徑：1、表揚(yáng)鼓勵(lì)法；2、環(huán)境暗示法；3、游戲體驗(yàn)法；4、判斷分析法；5、行為鞏固法；6、榜樣激勵(lì)法；7、家園合作法；8、故事引導(dǎo)法；9、幼兒參與法。還介紹了抓好班級(jí)常規(guī)教育的小技巧：首先應(yīng)開班級(jí)全體老師會(huì)議，共同制定本班的常規(guī)要求；應(yīng)用音樂效能，提示幼兒進(jìn)行活動(dòng)；做任何事情之前，都要給幼兒講清楚活動(dòng)規(guī)則要求，讓幼兒知道為什么要這樣做，怎樣做；教師要以身作則；反復(fù)強(qiáng)化，讓幼兒逐步內(nèi)化；及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子；與家長(zhǎng)溝通，家園同步教育；常規(guī)從小班抓好，從小事抓好等等。我們作為幼兒教師真的可以借鑒，應(yīng)用到自己的日常工作中，這樣你的班級(jí)常規(guī)一定會(huì)很好！

總之，班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)不是一天兩天能做好的，播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)；讓我們成為孩子良好習(xí)慣培養(yǎng)的播種者！

培養(yǎng)幼兒常規(guī)的有效方法

?幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng)，則事半功倍；方法不當(dāng)，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運(yùn)用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示

教師可以將班級(jí)的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號(hào)等形式展現(xiàn)在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規(guī)。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對(duì)這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。

2、強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)

教師要通過及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表揚(yáng)他們，還可以送給他們一些小禮物，以強(qiáng)化其良好行為。

3、和幼兒一起制定常規(guī)

針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì)大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對(duì)這個(gè)問題和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)，共同制定上、下樓的常規(guī)要求：一個(gè)跟著一個(gè)走，靠一邊走；手扶著欄桿眼看著地面；不急不擠。

4、通過生動(dòng)形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級(jí)常規(guī)

比如，在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動(dòng)作邊說兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶?！庇變簮勰７碌奶攸c(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來，這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶?！痹谶@樣的引導(dǎo)下，幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。

5、用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)

根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，把對(duì)幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求，從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì)不自覺地融入角色。因此，在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識(shí)時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志，中間一層貼上紅色標(biāo)志，最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志)，紅筐住中間，藍(lán)筐住在最下邊。”

6、用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)

這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語言，引導(dǎo)幼兒理解常規(guī)，遵守常規(guī)。例如：在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛?！?/p>

?7、榜樣的力量是無窮的

根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為，以激勵(lì)其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如：教師?duì)認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。

8、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)

教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)教育博客等家園溝通的渠道，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法；還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家咨詢等活動(dòng)讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識(shí)和方法，避免家長(zhǎng)在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。

總之，常規(guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守集體生活規(guī)則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。

美國(guó)家庭育兒的常見做法

1、讓嬰幼兒從小單獨(dú)睡覺。

2、孩子跌跤，父母不管，讓他自己爬起來。

3、父母要幾歲的孩子做家務(wù)勞動(dòng)，如洗碗、掃地、洗衣服等。

4、讓孩子在看到國(guó)旗時(shí)，注目?jī)煞昼?。在聽到?guó)歌時(shí)，把手按在心口，心中默唱國(guó)歌。

5、即使家庭經(jīng)濟(jì)狀況很好，也鼓勵(lì)孩子自己勞動(dòng)掙錢，讓孩子自己支付保險(xiǎn)費(fèi)用或部分學(xué)習(xí)費(fèi)用及其他費(fèi)用。

6、幼兒沒有午睡的習(xí)慣。

7、大人鼓勵(lì)孩子做登山、攀巖、跳海等危險(xiǎn)性運(yùn)動(dòng)，孩子們也樂于參與這些冒險(xiǎn)活動(dòng)。

8、絕大多數(shù)18歲以上的孩子都自己掙錢讀書。有的人把錢賺夠了才進(jìn)學(xué)校讀書，也有人一邊找工作一邊讀書，或讀讀停停，用十幾年時(shí)間拿個(gè)博士學(xué)位。孩子們認(rèn)為，長(zhǎng)這么大還伸手向父母要錢，很不光彩，會(huì)被人家瞧不起，說你無能。

9、在用錢上，即使是那些富裕家庭的孩子，對(duì)自己也很“吝嗇”，與人交往也不“大方”。無論是一起進(jìn)公園或到舞廳，還是在餐館用餐，一切費(fèi)用都是“AA制”。

10、父輩一般不給孩子財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)。美國(guó)人認(rèn)為，讓孩子坐享其成是人生中最糟糕的事，這會(huì)使孩子沒有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷他們自己的成功和失敗，而真正的幸福來自自身的努力。企業(yè)家如果覺得自己的子女不爭(zhēng)氣、不成材時(shí)，他們寧肯花錢去雇傭一個(gè)有才干的經(jīng)理來經(jīng)營(yíng)他們的事業(yè)。