幼師如何培養(yǎng)托班幼兒的適應(yīng)能力

在托幼一體化學(xué)前教育體制改革的大背景下，我們的教育對(duì)象已延伸至了2-3歲兒童，也就是我們通常所說(shuō)的托班幼兒。托班幼兒進(jìn)入幼兒園，是他們走向社會(huì)的第一步，這一步是艱難的，也是具有重要意義的。目前，我們招收的托班幼兒，絕大部分是獨(dú)身子女。在家庭中，他們是"小皇帝""小太陽(yáng)"再加上，現(xiàn)代社會(huì)獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的高樓大廈，減少了孩子與外界的接觸，許多孩子到幼兒園中，由于失去以往"中心人物"的位置，而無(wú)法適應(yīng)集體生活。他們不懂得如何與人交往，不懂得遵守集體中初步的規(guī)則，更不會(huì)初步的生活自理能力。由于他們能力有限，因此，只能用哭鬧、抗拒、焦慮、沉默等行為表示他們的不適應(yīng)。那么，如何培養(yǎng)托班幼兒的適應(yīng)能力呢？這已成為我們老師所關(guān)注的問(wèn)題，并進(jìn)行了一定的探索與研究。一、創(chuàng)設(shè)溫馨的"家庭式"氛圍，幫助孩子順利入園1、開(kāi)學(xué)初，我們通過(guò)家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等一系列活動(dòng),和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，家園一致地幫助孩子順利度過(guò)入園關(guān)，跨出適應(yīng)幼兒園集體生活的第一步。（1）針對(duì)本屆孩子由祖輩領(lǐng)養(yǎng)的較多，因此，開(kāi)學(xué)初我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪讀，通過(guò)陪讀活動(dòng)，使家長(zhǎng)對(duì)我們幼兒園一日生活的各個(gè)版塊，各種生活常規(guī)有了一定的了解。比如：洗手的要求（手心搓搓，手背搓搓，一二三，甩一甩）……從而使家長(zhǎng)在家里，也能夠按照幼兒園的一些常規(guī)來(lái)要求孩子，幫助孩子建立一個(gè)從家庭到幼兒園的坡度。（2）通過(guò)陪讀活動(dòng)，也使教師對(duì)自己班內(nèi)幼兒的個(gè)性、愛(ài)好、習(xí)慣等有了深一層次的了解，有利于日后有的放矢的對(duì)幼兒進(jìn)行適應(yīng)能力的培養(yǎng)。（3）對(duì)于小年齡的孩子來(lái)說(shuō)，有了家長(zhǎng)、教師對(duì)寶寶的愛(ài)和情，這樣一種融合在一起的教育，更促使孩子能較快的適應(yīng)幼兒園的集體生活，使家長(zhǎng)放心，孩子開(kāi)心，老師舒心。2、在假期里，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了2－3歲孩子的年齡特點(diǎn)，并請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的老教師，結(jié)合實(shí)際，向我們講述了許多托班孩子的特征，開(kāi)學(xué)后，我們針對(duì)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一系列"家庭式"的心理、物質(zhì)環(huán)境。（1）園方提供適合托班孩子的"家庭式"物質(zhì)環(huán)境,如："家庭式櫥柜"、電視機(jī)、空調(diào)等，把教室布置成溫馨的"家庭式"氛圍。（2）創(chuàng)設(shè)"家庭式"的空間，我們?cè)试S孩子帶一些家庭里的物品，如：小枕頭、小衣服，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)"娃娃家"，另外，我們讓孩子帶一些家庭成員的照片，然后，把照片貼在教室的墻上，布置成"我的家"，從而使孩子在想家的時(shí)候，可以有地方寄托自己的思念之情。同時(shí)，我們老師給每個(gè)孩子母親般的關(guān)愛(ài)，用家長(zhǎng)的口吻，叫孩子的乳名，如：亮亮、胖胖、囡囡等。（3）我們安排"家庭式"的實(shí)踐，我們制定了有別于小中大班的作息時(shí)間表，安排了彈性的、大塊的時(shí)間給孩子、不強(qiáng)行規(guī)定他們?cè)谀亩螘r(shí)間必須作哪些事情，順應(yīng)孩子的需要，滿足孩子的合理要求，不給孩子留下入園"做規(guī)矩"的感覺(jué)。（4）根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、生理和心理的需要，我們提供充足的、重復(fù)的、色彩鮮明的操作材料，以及以營(yíng)養(yǎng)、口感、形狀、色彩、精細(xì)為主的食品，使孩子盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。二、在溫馨的"家庭式"氛圍中，培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力。1、形成基本的生活自理能力（1）激發(fā)孩子生活自理的興趣和需要我們創(chuàng)設(shè)輕松、自由的"家庭式"氛圍，激發(fā)孩子生活自理的興趣，在日常生活中，我們隨機(jī)開(kāi)展生活游戲：認(rèn)識(shí)小手、念兒歌：小小手，小手本領(lǐng)大、徒手游戲：手指游戲等，使孩子懂得自己的事情應(yīng)該自己做，懂得利用自己的小手可以做許多事情，比如：小手可以握調(diào)羹吃飯、在入廁時(shí)可以做一些脫褲子等簡(jiǎn)單的自我服務(wù)、午睡時(shí)用小手脫鞋、脫外褲等，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。（2）用示范和游戲等方法，教會(huì)孩子生活自理的技巧針對(duì)托班幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)：小肌肉群處在發(fā)育中，動(dòng)作的準(zhǔn)確性和靈活性比較差，所以，要提高孩子的生活自理能力，作為成人要用恰當(dāng)?shù)姆椒托牡慕探o孩子一些簡(jiǎn)單的生活自理方面的技能，比如：教給孩子洗手的方法，并配一些生動(dòng)形象、朗朗上口的兒歌"手心搓搓、手背搓搓、手指縫搓搓、手指間搓搓、小手洗個(gè)澡、用力甩一甩！"。再如，用餐時(shí)的一些技能等等，我們先將動(dòng)作的要領(lǐng)直觀的演示給孩子看，把動(dòng)作的順序、方法解釋清楚，邊講邊示范，然后給孩子自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)，作為成人我們要有耐心，不急于求成，對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵(lì)。（3）結(jié)合幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，給孩子提供練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。我們通過(guò)在區(qū)域活動(dòng)中給孩子提供珠子，積木，讓孩子用大塊的時(shí)間，練習(xí)穿珠子、搭積木等訓(xùn)練孩子小手的靈活性，從而促使孩子在實(shí)踐中提高生活自理能力。（4）家園一致教育家園一致教育是孩子形成基本的生活自理能力的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，所以，我們經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，對(duì)孩子已經(jīng)擁有的初步的生活自理能力加以鞏固，比如：在家盡量要求孩子自己吃飯、入廁、入睡時(shí)，盡量讓孩子自己脫褲子、脫鞋子。對(duì)孩子出現(xiàn)的每一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的要求和行為，無(wú)論是家長(zhǎng)或是老師都加以鼓勵(lì)和提供實(shí)現(xiàn)的條件。比如：2-3歲的孩子常喜歡說(shuō)"我自己來(lái)"，這時(shí)我們要抓住培養(yǎng)孩子生活自理能力的大好時(shí)機(jī)，給予孩子們支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力，從而不讓孩子變成"飯來(lái)張口"、"衣來(lái)伸手"、缺乏生活自理能力的弱者。2、學(xué)習(xí)初步與人交往的能力交往既是人的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。家長(zhǎng)也希望孩子能與他人交往，教師更希望每個(gè)幼兒都能夠與同伴友好相處，學(xué)習(xí)初步與人交往的能力，也是托班幼兒適應(yīng)幼兒園集體生活的一個(gè)方面，對(duì)2-3歲，剛從家庭走向幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。針對(duì)2-3歲孩子的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谳p松、自由的"家庭式"氛圍中，為幼兒創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)安排上，我們?yōu)橥邪嗪⒆影才帕溯^長(zhǎng)的自由活動(dòng)時(shí)間，提供寬松、愉快的空間，使他們?cè)谶@一大環(huán)境中樹(shù)立交往的意識(shí)，比如：愿意和同伴一起玩玩具，學(xué)習(xí)如何與同伴相處，有困難了，學(xué)習(xí)向別人提出幫助的請(qǐng)求。同時(shí)，教師也身體力行，融入孩子的世界，并始終在幼兒身旁細(xì)心照料他們，讓孩子感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在，這樣他們會(huì)感到安全一些，另外，在和孩子的交往中，老師多彎下腰，和孩子保持同一高度，縮短與孩子之間的距離，多與幼兒肌膚相親，如：拍拍孩子的小腦袋、拉拉孩子的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等，交給孩子一些交往的技能，比如：可以和自己喜歡的孩子一起玩一個(gè)玩具或者大家交換玩玩具等等。用教師的言行、交往，感染孩子，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的教育，促使孩子交往能力的提高，有利于孩子盡快的學(xué)會(huì)和別人溝通，更好的適應(yīng)幼兒園的集體生活。3、學(xué)習(xí)遵守初步的集體生活的規(guī)則來(lái)到幼兒園里，很多孩子不習(xí)慣幼兒園的集體生活，喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具，都不能象家里一樣隨心所欲，大家都要遵守一些初步的集體生活的規(guī)則，比如：玩好了玩具要把東西整理好，并能物歸原處，有些好玩的玩具，不一定想要就一定能得到，會(huì)受到同伴也要玩，這樣的制約。在比如說(shuō)：戶外活動(dòng)滑滑梯時(shí)，不能橫沖直撞，不顧別人，必須得排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)等等。通過(guò)一年多的探索與研究，我們覺(jué)得：創(chuàng)設(shè)溫馨、自由、寬松的"家庭式"教育氛圍，用示范、游戲、榜樣、和孩子零距離接觸等一系列方法，可以有效提高托班幼兒的適應(yīng)能力。我們將努力遵循托班幼兒的發(fā)展規(guī)律，因地制宜地實(shí)施教育，讓孩子在幼兒園里愉快、健康的成長(zhǎng)。

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

如何培養(yǎng)幼兒的思維能力

如何培養(yǎng)幼兒的思維能力

家長(zhǎng)在用具體的物品培養(yǎng)孩子的思維能力時(shí)，應(yīng)該提出要求，要求其通過(guò)思考掌握那些不能直接感覺(jué)的東西，而不能只滿足他們的具體的、形象的思維特點(diǎn)。孩子對(duì)感興趣的活動(dòng)常抱有很高的積極性，家長(zhǎng)應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，以利提高孩子的思維水平。孩子的思維活動(dòng)很容易受到其興趣的支配。因此，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，應(yīng)向孩子提出明確的目的。

要培養(yǎng)幼兒的分析、綜合、比較、分類(lèi)、抽象和概括能力。在幼兒的日常生活和游戲中，要利用孩子所接觸的各種事物，練習(xí)思維能力，如在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物時(shí)，不是羅列一大堆動(dòng)物的名字，讓孩子知道動(dòng)物的名稱(chēng)就可以了，而是通過(guò)分析，了解動(dòng)物的主要特征。如孩子看到小雞時(shí)，會(huì)對(duì)小雞的外形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，如毛茸茸的，通過(guò)分析可以了解小雞的身體特征如尖尖的嘴巴、圓圓的眼睛和細(xì)長(zhǎng)的腿腳，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)小雞有了更清楚的認(rèn)識(shí)，再在此基礎(chǔ)上，還可對(duì)小雞和小鴨等其他動(dòng)物進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、抽象和概括，在這個(gè)過(guò)程中孩子逐步認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的一些本質(zhì)特征，頭腦中就不是雜亂的、無(wú)序的動(dòng)物名稱(chēng)，孩子的思維能力也得到鍛煉和提高。

家長(zhǎng)應(yīng)尊重幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)具體事物激發(fā)幼兒的思維。幼兒的思維以具體形象思維為主，因此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，用直觀形象的方式進(jìn)行教育：充分利用日常生活所接觸的各種材料、通過(guò)孩子直接的操作和活動(dòng)，發(fā)展孩子的思維。如在數(shù)數(shù)教育中，通過(guò)點(diǎn)數(shù)實(shí)物，孩子開(kāi)始真正理解數(shù)的含義，而只是口頭上會(huì)數(shù)數(shù)并不代表孩子真正理解數(shù)。單純的說(shuō)教和書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)，因孩子的理解有限，所以學(xué)習(xí)效果一般不好。

利用現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的事物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，看到樹(shù)木就讓孩子觀察樹(shù)的葉子的形狀，樹(shù)干的粗細(xì)，樹(shù)枝的疏密程度，明白太陽(yáng)對(duì)植物生長(zhǎng)的重要意義，讓孩子比較它與別的樹(shù)的區(qū)別，明白不同種類(lèi)的樹(shù)木對(duì)陽(yáng)光濕度的要求，對(duì)氣候的選擇，等等，再講樹(shù)的分類(lèi)，用筆畫(huà)出樹(shù)的形象，讓孩子用一句話概括出這種樹(shù)的樣子。所有這些都是在訓(xùn)練孩子的思維能力，你只要耐心引導(dǎo)啟發(fā)，讓你的孩子養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，就能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力和善于動(dòng)腦動(dòng)手的能力。

如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

動(dòng)手能力，是一個(gè)人生存、生活、和工作的先決條件，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是早期發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力、養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)手操作的良好習(xí)慣的一個(gè)重要前提。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“兒童的智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上?！庇纱丝梢?jiàn)，重視幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)何等重要。

那么，怎樣啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，又需要注意些什么呢

貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育活動(dòng)中，首先激發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)作的興趣。例如，在計(jì)算綜合教育活動(dòng)“二、四等分”的教學(xué)中，教師先出示美麗的范畫(huà)來(lái)引發(fā)幼兒的興趣。幼兒可能會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)：“這漂亮的畫(huà)，老師是怎樣的做的？”“小鳥(niǎo)的翅膀是怎樣剪的？”“小孩的帽子是怎樣做的？”教師抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)交給幼兒正方形二等分可以可以對(duì)角折，折為兩個(gè)一樣大的三角形，也可以將它對(duì)邊折，折為兩個(gè)一樣大的長(zhǎng)方形等等。

等到幼兒明白這些原理之后，再教給幼兒剪得技巧，使幼兒在動(dòng)手剪時(shí)有章可循。最后在慢慢引申到幼兒自己動(dòng)手折，自己動(dòng)手剪，自己動(dòng)腦想，將剪好的圖形進(jìn)行組合，粘貼出美麗的圖畫(huà)。如此一來(lái)，不但整個(gè)教育活動(dòng)的目的達(dá)到了，而且也有效地培養(yǎng)的幼兒折、剪、貼的動(dòng)手技巧。在常識(shí)教育活動(dòng)中教師也要注意發(fā)動(dòng)幼兒動(dòng)手。如在認(rèn)識(shí)大蒜、蘿卜、蕓豆時(shí)，可以讓幼兒在親手摸一摸，剝一剝。還可以讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的種植方法，讓幼兒在親手埋土、澆水、拔草的過(guò)程中熟悉它們的生長(zhǎng)習(xí)性，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)練就一雙“小能手”。

在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。如教師在帶領(lǐng)幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲構(gòu)造“小城堡”時(shí)，先出示插好的范例，引發(fā)幼兒動(dòng)手興趣，接著分發(fā)給幼兒各種積木，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐。在動(dòng)手拼插的過(guò)程中幼兒明白第一步應(yīng)先把“地基”打好，，第二步是在地基上面把“城堡”的大框架拼插出來(lái)，最后再進(jìn)行整體的修理。如臺(tái)階上應(yīng)有扶手，大門(mén)前應(yīng)插一座大花壇供人們觀賞游玩，等等。幼兒的拼插技巧就在這輕松愉快的游戲中得到了鍛煉和提高。

注意培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性

古今中來(lái)，不少專(zhuān)家研究證明，讓幼兒根據(jù)不同事物自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手創(chuàng)作，其創(chuàng)作的積極性高，能力發(fā)展快。相反，始終將幼兒限制在教師特定的框框中，不但引不起興趣，而且也助長(zhǎng)了幼兒的惰性。例如，在教幼兒用橡皮泥捏小兔時(shí)，教師改變以往那種死板硬性的統(tǒng)一要求，而是啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，捏出形態(tài)各異的小兔。這不僅開(kāi)發(fā)了幼兒的智力，也發(fā)展了幼兒動(dòng)手的創(chuàng)造性。因此，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力時(shí)要選擇適當(dāng)方法引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮出獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

必須考慮適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生提出：要求幼兒學(xué)會(huì)的東西不宜太易，太易引不起興趣；也不宜太難，太難挫傷積極性。其難度應(yīng)是稍努力就可以達(dá)到的。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論是肌肉發(fā)展還是各個(gè)關(guān)節(jié)都尚未發(fā)育完整，有的部位還很嫩弱，教師如果急于求成，不僅傷害幼兒身體，也會(huì)挫傷幼兒動(dòng)手的積極性。因此讓幼兒動(dòng)手時(shí)要考慮其身心發(fā)展特點(diǎn)。

宜走家園結(jié)合的路子

幼兒大部分時(shí)間是在家庭中生活，因此家庭中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力也是很重要的。教師要向家長(zhǎng)講明：動(dòng)手是幼兒期發(fā)展的需要，這不僅能促進(jìn)肌肉骨骼的發(fā)育，而且也能促進(jìn)幼兒情緒和智力的發(fā)展。家長(zhǎng)要改掉以往“保姆式”的教子方法，即事事處處不放心，不放手，總是跟在孩子屁股后面轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，過(guò)分操勞。家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)幼兒做事。如擦擦桌子、洗洗抹布、掃掃地。同時(shí)要抓住時(shí)機(jī)不斷地對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使幼兒逐漸意識(shí)到自己動(dòng)手做事是大人們喜歡的，變得愿意動(dòng)手，愿意做事。

當(dāng)然，在幼兒動(dòng)手做事時(shí)不免產(chǎn)生一些失誤，如把鞋子穿反，將衣服扣系錯(cuò)，想把窗簾拉上卻拽下來(lái)等。這些都很正常。因?yàn)橛變杭∪獍l(fā)育不完善，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)不起來(lái)。遇到這類(lèi)事情時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不要訓(xùn)斥、打罵，應(yīng)及時(shí)示范講解，如穿鞋的時(shí)候兩只鞋的鞋扣都是朝外的，睡覺(jué)前將鞋子擺好，不要讓它們打架。這樣就不會(huì)穿反了。拉窗簾時(shí)應(yīng)向兩邊用勁，不能往下拽等。慢慢地，幼兒就變得愿意動(dòng)手，會(huì)動(dòng)手，動(dòng)手能力也就在不知不覺(jué)中得到提高。

最后教師要提醒家長(zhǎng)注意發(fā)現(xiàn)自己孩子的特長(zhǎng)，是善于剪，還是善于畫(huà)，根據(jù)個(gè)性因材施教。千萬(wàn)不要不顧實(shí)際地跟潮流，讓幼兒學(xué)鋼琴，學(xué)書(shū)法……這樣不但不能培養(yǎng)動(dòng)手能力，只能適得其反。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，家長(zhǎng)的作用是很重要的，在日常生活中一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，才能形成教育的合力。

如何培養(yǎng)幼兒的注意力

人一生最大的難題，也許就是如何才能真正認(rèn)識(shí)自己。要從事一項(xiàng)工作，人們需要機(jī)會(huì)，需要種種條件，更需要被稱(chēng)之為“素質(zhì)”的那些內(nèi)在而恒穩(wěn)的因素，而注意力的培養(yǎng)占有重要地位。幼兒養(yǎng)成較好的專(zhuān)注能力，對(duì)其終身的發(fā)展是受益不盡的。家長(zhǎng)可以從以下幾方面入手：

首先，注意讓孩子養(yǎng)成在某一段時(shí)間內(nèi)做一件事的能力。

如在看書(shū)時(shí)，讓孩子看完一本再換一本；給玩具時(shí)也不要一下子放一大堆。干著這個(gè)，想著那個(gè)，容易形成注意力分散的壞習(xí)慣。

其次，訓(xùn)練孩子善于“聽(tīng)”的能力，通過(guò)聽(tīng)的途徑來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。

如堅(jiān)持每天給他講故事，在講之前向他提出要求，必須在聽(tīng)過(guò)若干遍之后，由他復(fù)述一遍，再講給你聽(tīng)，并鼓勵(lì)他在最短的時(shí)間內(nèi)能復(fù)述完整。

第三，對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍，不要老是重復(fù)。

有些家長(zhǎng)對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交代，久而久之，孩子便習(xí)慣于一件事要反復(fù)地聽(tīng)好多遍，才能聽(tīng)好。這樣的孩子入學(xué)以后，聽(tīng)課會(huì)漫不經(jīng)心，以為老師也會(huì)像父母那樣重復(fù)地講。

第四，培養(yǎng)孩子的自我控制能力，排除主觀因素的干擾。

家長(zhǎng)可以幫助孩子從控制外部行動(dòng)做起，如孩子做某件事或?qū)W習(xí)或做游戲時(shí)，不東張西望，不胡言亂語(yǔ)，不亂動(dòng)，不亂摸等等。

最后，在培養(yǎng)孩子注意力的過(guò)程中，必須循序漸進(jìn)，不能急于求成。

孩子越小越不容易集中精力，因此，在要求孩子集中注意力做某件事的時(shí)間上，要隨其年齡漸大而逐步增加，開(kāi)始可以要求5分鐘或10分鐘；要求幼兒集中注意力去做的事情的難度和數(shù)量亦應(yīng)與時(shí)間要求相應(yīng)。

如何培養(yǎng)幼兒的記憶力？

如何培養(yǎng)幼兒的記憶力？

許多父母都想培養(yǎng)自己孩子良好的記憶力，這里就介紹幾個(gè)方法：

(1)運(yùn)用重復(fù)的方法，鞏固和提高孩子的記憶力。重復(fù)是記憶的基本方法，對(duì)幼兒尤其適用。我們知道，重復(fù)可以使大腦中淡漠的印象變得深刻，模糊的印象變得清晰。家長(zhǎng)不厭其煩地反復(fù)做某些事，不斷讓孩子看、聽(tīng)、摸、聞，可以鞏固孩子的記憶。況且，孩子往往也喜歡重復(fù)，他們能反復(fù)要求家長(zhǎng)多次重復(fù)同一個(gè)故事，直到能記熟為止。在采用重復(fù)的方法培養(yǎng)孩子的記憶時(shí)，也應(yīng)該講究方法。遺忘的規(guī)律是先快后慢，即短時(shí)間內(nèi)一下子遺忘很多，往后則越來(lái)越少，因此，平時(shí)要采取先密后疏的原則。根據(jù)這個(gè)原則，就是在孩子剛學(xué)了新的知識(shí)之后，要抓住記憶還比較清晰的時(shí)候，及時(shí)加以鞏固，不能等遺忘了再鞏固。而且重復(fù)的間隔時(shí)間也要由近逐漸拉長(zhǎng)，例如；培養(yǎng)孩子的復(fù)述能力，最好第二次與第一次的時(shí)間間隔為1-2天，第三次間隔2-3天，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，間隔的時(shí)間可以更長(zhǎng)些，每次重復(fù)的時(shí)間可以少一些。這樣的重復(fù)訓(xùn)練對(duì)孩子的記憶效果好，又不浪費(fèi)時(shí)間。

(2)要培養(yǎng)孩子在理解基礎(chǔ)上記憶。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)少、理解力差，所以幼兒的記憶方式是機(jī)械識(shí)記多于意義識(shí)記。但意義識(shí)記此機(jī)械識(shí)記的效果好，因此，我們應(yīng)當(dāng)更注意孩子意義識(shí)記的培養(yǎng)。例如，在教孩子背兒歌時(shí)，首先應(yīng)該讓孩子了解兒歌的內(nèi)容，可以把兒歌串起來(lái)編成一個(gè)故事講給孩子聽(tīng)；再通過(guò)提問(wèn)和講解讓孩子理解兒歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把要求孩子記憶的內(nèi)容同他們自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)盡量聯(lián)系起來(lái)。這樣，孩子就能很快記住這首兒歌了。

(3)要培養(yǎng)孩子有意記憶。例如，家長(zhǎng)帶孩子上街，或者去公園，事先都可以對(duì)孩子提要求，要求他們把看到的或聽(tīng)到的回家后通過(guò)回憶說(shuō)出來(lái)。只要家長(zhǎng)在要求孩子記憶某一事物之前，明確地提出識(shí)記目的、任務(wù)，又善于幫助孩子回憶，孩子的積極性會(huì)很高，他們會(huì)興致勃勃地把所見(jiàn)所聞告訴你。這樣培養(yǎng)記憶，效果十分明顯。

(4)給孩子記憶的材料要具體形象。幼兒的記憶，主要以無(wú)意識(shí)記為主，對(duì)于他們感興趣或激起情感的事物，能自然而然地記住，記憶也比較牢固。另外，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展還處于初級(jí)階段，還不善于運(yùn)用語(yǔ)詞記憶，因此，在幫助孩子記憶的活動(dòng)中，家長(zhǎng)除了要使記憶材料具有直觀性、鮮明性之外，還需要配以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)詞說(shuō)明。在關(guān)鍵的地方，更要在語(yǔ)調(diào)上加以強(qiáng)調(diào)，以使活動(dòng)直觀形象與語(yǔ)詞在孩子的記憶中相互作用，充分引起他們的無(wú)意識(shí)憶，提高記憶效果。

育兒錦囊：如何培養(yǎng)大班幼兒的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)起著事半功倍的作用,培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。孩子的天性是好奇,和孩子"玩"數(shù)學(xué),而非“教”數(shù)學(xué)。才能為他以后的正規(guī)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

首先要注意的是對(duì)孩子要采用靈活多樣的形式(游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、拼擺等形式）進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓孩子死記硬背，或?qū)⒆舆M(jìn)行強(qiáng)制性教育，教育內(nèi)容要符合孩子的年齡特點(diǎn)、智力特征和知識(shí)水平，不能過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于復(fù)雜，讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，讓好事變壞事。過(guò)于簡(jiǎn)單有不能很好的挖掘他的創(chuàng)造性和探索性，認(rèn)為知識(shí)很簡(jiǎn)單，不用認(rèn)真學(xué)就可以掌握。這樣他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)有成就感，態(tài)度不積極。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式要新穎，不要老套，要寓教于樂(lè)，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)。例如，在操作中讓幼兒練習(xí)數(shù)操作的物品或玩具的個(gè)數(shù)，讓孩子漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽(tīng)，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就這樣邊念邊數(shù)寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)后要對(duì)孩子滲透基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，讓幼兒了解數(shù)字代表的實(shí)際意義。

在孩子對(duì)數(shù)字有所感覺(jué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法。不要讓孩子去死記硬背公式或加減運(yùn)算的得數(shù)。要讓孩子自己學(xué)會(huì)主動(dòng)地通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單事物的操作去探究加減的應(yīng)用。什么樣的形式或什么語(yǔ)言代表加法，什么形式要用減法。比如：在擺插塑時(shí)，先數(shù)給孩子看，我有幾塊插塑，老師有給我?guī)讐K，現(xiàn)在我一共有幾塊插塑。讓孩子邊擺邊數(shù)，借給小朋友幾塊，我還剩下幾塊等等。這樣的訓(xùn)練，孩子覺(jué)得是在做游戲，漸漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減方法。

但是這種用實(shí)物進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育，不能強(qiáng)化，不能復(fù)雜，點(diǎn)到為止，以防止孩子進(jìn)入小學(xué)后養(yǎng)成用實(shí)物的習(xí)慣。對(duì)于不喜歡計(jì)算的孩子，那就大可不必勉強(qiáng)他，增加他的負(fù)荷。只需指導(dǎo)孩子正確數(shù)數(shù)能初步了解數(shù)字代表的。媽媽們不用擔(dān)心，進(jìn)入小學(xué)后，在老師正規(guī)系統(tǒng)的教育下，你的孩子會(huì)和別的孩子一樣聰明的。

育兒知識(shí)：如何培養(yǎng)大班幼兒的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒的智力開(kāi)發(fā)起著事半功倍的作用，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。孩子的天性是好奇，和孩子"玩"數(shù)學(xué)，而非“教”數(shù)學(xué)。才能為他以后的正規(guī)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

首先要注意的是對(duì)孩子要采用靈活多樣的形式（游戲、實(shí)驗(yàn)、操作、拼擺等形式）進(jìn)行引導(dǎo)，不能讓孩子死記硬背，或?qū)⒆舆M(jìn)行強(qiáng)制性教育，教育內(nèi)容要符合孩子的年齡特點(diǎn)、智力特征和知識(shí)水平，不能過(guò)于復(fù)雜或過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于復(fù)雜，讓他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從而對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響，讓好事變壞事。過(guò)于簡(jiǎn)單有不能很好的挖掘他的創(chuàng)造性和探索性，認(rèn)為知識(shí)很簡(jiǎn)單，不用認(rèn)真學(xué)就可以掌握。這樣他對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不會(huì)有成就感，態(tài)度不積極。

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式要新穎，不要老套，要寓教于樂(lè)，把抽象的概念具體化、形象化、游戲化，讓孩子易于接受，把教育慣穿到兒童生活中，和生活起居、游戲玩具融為一體，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)。例如，在操作中讓幼兒練習(xí)數(shù)操作的物品或玩具的個(gè)數(shù)，讓孩子漸漸學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；或念有數(shù)字的兒歌給孩子聽(tīng)，如：123，爬上山，456，翻筋斗……”就這樣邊念邊數(shù)寶寶的手指，寶寶很有興趣，慢慢就理解了。學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)后要對(duì)孩子滲透基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別，讓幼兒了解數(shù)字代表的實(shí)際意義。

在孩子對(duì)數(shù)字有所感覺(jué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法。不要讓孩子去死記硬背公式或加減運(yùn)算的得數(shù)。要讓孩子自己學(xué)會(huì)主動(dòng)地通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單事物的操作去探究加減的應(yīng)用。什么樣的形式或什么語(yǔ)言代表加法，什么形式要用減法。比如：在擺插塑時(shí)，先數(shù)給孩子看，我有幾塊插塑，老師有給我?guī)讐K，現(xiàn)在我一共有幾塊插塑。讓孩子邊擺邊數(shù)，借給小朋友幾塊，我還剩下幾塊等等。這樣的訓(xùn)練，孩子覺(jué)得是在做游戲，漸漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減方法。

但是這種用實(shí)物進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育，不能強(qiáng)化，不能復(fù)雜，點(diǎn)到為止，以防止孩子進(jìn)入小學(xué)后養(yǎng)成用實(shí)物的習(xí)慣。對(duì)于不喜歡計(jì)算的孩子，那就大可不必勉強(qiáng)他，增加他的負(fù)荷。只需指導(dǎo)孩子正確數(shù)數(shù)能初步了解數(shù)字代表的。媽媽們不用擔(dān)心，進(jìn)入小學(xué)后，在老師正規(guī)系統(tǒng)的教育下，你的孩子會(huì)和別的孩子一樣聰明的。

家教知識(shí)：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的能力

家教知識(shí)：家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的能力

任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長(zhǎng)可以因勢(shì)利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。

一、在日常生活中，本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些家長(zhǎng)怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『㈤L(zhǎng)大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動(dòng)手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè)，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。

二、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子的好奇心，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆犹岬膯?wèn)題過(guò)于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。隨著家教觀念的更新，有一些具有現(xiàn)代家教觀、教子有方的家長(zhǎng)，注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力。家長(zhǎng)可以給孩子講一些科學(xué)家、發(fā)明家成長(zhǎng)的故事，以激勵(lì)孩子從小立志，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問(wèn)題的興趣。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，感受挫折，培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問(wèn)題的能力。

我們家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)孩子主意不好，應(yīng)該聽(tīng)大人的，實(shí)際上孩子有主意是件好事，他有自己的看法，自己的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長(zhǎng)也是一樣，大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問(wèn)題的能力。讓他在嘗試的過(guò)程中感受失敗，碰釘子，這樣孩子就會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。你的一舉一動(dòng)，還有你的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以，先從你自己獨(dú)立自主做起。