愛打人的暢暢

事件描述：

小班剛?cè)雸@，就有一位家長告訴我說她同院的暢暢非常愛打人，自己的孩子經(jīng)常挨打，囑咐我們多費(fèi)心，別打了她的孩子。我留心觀察，暢暢和其他剛?cè)雸@的孩子相比，顯得很棒，哭得很少，能玩，偶爾出現(xiàn)打別人一下也屬正常。但是，過了不幾天，事情就不簡單了，他開始有事沒事的打人，抓別人的臉，咬別人，特別是時間長了，小朋友都不愿和他玩，見了他就告狀，他也是好像除了打人就無事可做。我們覺得事情嚴(yán)重了，就和她媽媽交流，了解情況。他的媽媽很著急、也很無奈，都急得哭了起來。?從這里，我們了解到，暢暢從小就這樣，媽媽為此也傷透了腦筋：“愛搶別人的玩具，愛打人，為此，我沒少打他，他一這樣，我就生氣，從不護(hù)他，他又小，有時我一腳能把他踢出好遠(yuǎn)。沒辦法了，我就跟他玩搶玩具的游戲，我搶到了，告訴他不能打人，他也知道，可是一和孩子們玩就又忘了，真氣人。在家里，我們都不敢到別人家去玩了。上了幼兒園，我們最擔(dān)心他光打人惹事，每天都問他打小朋友了嗎？臨來也囑咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他還是這樣?！?仔細(xì)觀察，分析原因：?通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，暢暢不會和別人交往，不會用語言，沒有他人意識。比如，他要玩具，過去就拿，別人不給，他就打人；別人站在前面，他走過去伸手就推；有時甚至一邊走就一邊打人，然后再看著被打的人到老師跟前告狀；打人好像成了他的一種游戲，自然而又玩法多樣。

于是，我們分析原因：

首先是二三歲正是孩子發(fā)展社會性交往的時期，他有了與別人交往的愿望但沒有方法，再加上他手腳比較快，天性使然，不免出手打人；

第二，不斷得到負(fù)強(qiáng)化，這也是最善模仿的時期，他打人，媽媽打他，他又模仿媽媽再打別人，形成了惡性循環(huán)，正因?yàn)閶寢屘粗剡@一點(diǎn)，反而強(qiáng)化了他。

第三，沒有得到正確引導(dǎo)，他的媽媽雖然很著急，卻沒有教給他正確的與人交往的方式，只是一味的不允許，所以他不會與人交往，不會處理他遇到的事情，也就仍然打人。

通過以上分析，我們決定采取以下措施：n4507.cn

第一，先密切關(guān)注，不給他打人的機(jī)會。

第二，進(jìn)行冷處理，不再提打人這件事。

第三，教他和別人交朋友，一起玩，還要學(xué)會尋求幫助。

措施制定下來，我們是這樣實(shí)施的：

在幼兒園，先由一個教師專門領(lǐng)著他，少接觸孩子們，大約領(lǐng)了他兩三天吧，走到哪，帶到哪。以后就是專門看著他，他和小朋友玩，我們就總有一位老師在他身旁，看他想舉手打人，馬上制止。和她媽媽商定，在家里也不提打人這個事，不給他打人的機(jī)會，多給一些正面的鼓勵，教給他一些正確的交往方式。

比如有一次，和他挨著的一個小姑娘離他很近，他舉手就想打，我趕緊拿住他的手說“你想摸摸她的衣服嗎，奧，她的衣服真漂亮，這兒還有一個花呢，摸摸看，輕輕的。”然后，我拿著他的手叫他輕輕的摸，并告訴他“輕輕的不會弄壞衣服，小朋友會喜歡的?！比缓笥窒蚰且粋€小姑娘說：“這樣你不會生氣，愿意和他一起玩是嗎？”那個小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，他也點(diǎn)點(diǎn)頭，不知是模仿還是同意。在這里，把他想打人的沖動給化解了。還有一次，我們班的潘潔如小朋友正在玩“賣東西”的游戲，自然拿了很多玩具，他過去就拿，潔如不給，差點(diǎn)又打起來，我趕緊拉住暢暢，教他“你問他在干什么”，暢暢問了，潔如說賣東西，我趕緊說“我買一輛小汽車吧”，潔如說“給錢”，我假裝伸手給錢，潔如就給了我小汽車。我又鼓勵暢暢把自己喜歡的玩具買過來，剛開始他有點(diǎn)不知所措，在我的一再鼓勵和幫助下，暢暢終于“買”下了他喜歡的玩具，高興得不得了，我知道，暢暢進(jìn)步了。以后我就經(jīng)常鼓勵他去找好朋友，去和別人商量，用語言解決問題。慢慢的，暢暢不再頻繁的打人，和孩子的交往也趨于正常了。

反思:

高度重視，齊心協(xié)力，共同進(jìn)行教育才能取得成功，可見，教育的一致性非常重要。特別是教師和家長之間要達(dá)成共識，進(jìn)行同步教育。

教育是一件非常細(xì)心而又細(xì)致的工作，時時事事注意，持之以恒，才可能見成效，一時疏忽就可能前功盡棄。

對孩子的教育一定要根據(jù)他的年齡特點(diǎn)，找出癥結(jié)，對癥下藥，才能取得實(shí)效。

孩子可塑性極強(qiáng)，我們一定要把孩子的問題拾起來，不可找一個理由（他就是這樣）而棄之不管。

對孩子的教育要學(xué)大禹治水疏堵并舉，告訴孩子哪些事情該作、哪些事情不該做；怎樣做是對的，怎樣做是不對的；幫孩子找到解決問題的好的辦法。孩子做對了要積極鼓勵給與肯定，做錯了不要抓住不放，只要讓他明白,他做錯了，別人不喜歡。久而久之，孩子就會學(xué)會好的摒棄不好的成為一個健康向上的孩子。就象一條大河，有了流向大海的路，而不再泛濫成災(zāi)。

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教育隨筆：暢游快餐店

寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展語言表達(dá)能力的基本前提，是調(diào)動幼兒有話敢說的內(nèi)部動機(jī)和必要條件。區(qū)域活動能給予幼兒暢所欲言的機(jī)會，體現(xiàn)成人與幼兒關(guān)系上的平等和體現(xiàn)成人對幼兒人格的尊重，這樣使幼兒有話敢說，有話愿說。

我們利用區(qū)域活動為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，同時，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，提倡敢說先于正確。因?yàn)槊總€幼兒的語言表達(dá)能力是有差異的，我們應(yīng)尊重幼兒的心理特點(diǎn)和心理需要，抓住時機(jī)，選擇適宜的談話內(nèi)容與方式，選擇他們感興趣的內(nèi)容引發(fā)話題，鼓勵幼兒的每一次表達(dá)和每一次提問。

例如：班級中的快餐店，是一個系統(tǒng)的可以供孩子進(jìn)行自由選擇餐點(diǎn)的用餐環(huán)境。王玉璐是一個性格比較內(nèi)向的孩子，在一次區(qū)域活動中我看見平時不怎么表現(xiàn)自己的她，竟然選擇在快餐店里做“點(diǎn)餐員”，而且還不時把商品擺弄整齊，主動告訴用餐人食物的價格。覺得非常驚喜，我走了走過去輕輕問她：“你好！漢堡多少錢？”只見她紅著一張笑臉，扭捏地搓著衣角，我接著說：“這漢堡是什么口味的？”她捂著嘴笑得更厲害了說：“是麻辣的?！薄澳俏屹I一個，多錢？”“十塊錢?！薄拔抑挥芯艍K錢，行不行？”她笑著搖搖頭，我說：“那我明天再來買吧，錢沒帶夠！”在活動評價的時候我特別表揚(yáng)了她。

當(dāng)幼兒詞不達(dá)意或語句不太完整時，我們也不要急于或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話和提問的主動性、積極性。因此，鼓勵幼兒敢于表達(dá)、主動提問甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

教育隨筆：讓寶貝們在故事王國里暢游

教育隨筆：讓寶貝們在故事王國里暢游

度過了一個愉快的暑假我們又迎來了新的學(xué)期，寶貝們也從原來的小班升入了大班。本學(xué)期我班新增加了三個可愛的小寶貝，為了讓這群加入大二班的新成員能盡早的適應(yīng)幼兒園的生活，我每天抽出一些時間給寶貝們講他們喜歡聽的故事，我用故事帶領(lǐng)寶貝們進(jìn)入五彩的世界，讓寶貝們在故事王國里暢游，使他們喜歡和我做朋友、喜歡和我們共同的游戲、喜歡上我們的幼兒園。

幼兒園的寶貝正是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候，如果能讓寶貝多聽故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在寶貝的頭腦中儲存大量的語言信息，將對寶貝的以后的口語表達(dá)、說話能力起到事半功倍的效果。

寶貝們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺性提高了。一部分孩子還能大膽舉手講話，口語表達(dá)能力大幅度提高。同時，故事中可針對班級所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象，現(xiàn)編現(xiàn)講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的，效果不錯。

在班級，寶貝們在老師的引導(dǎo)下也都喜歡上了講故事，他們餐后、利用課間休息時，三五成群的表演著他們自編自導(dǎo)的小故事。

雖然開學(xué)不久，但寶貝們已經(jīng)有了初步的閱讀、分享及自編故事的能力，通過這個活動寶貝們也能更快的適應(yīng)幼兒園的生活，而且語言表達(dá)能力進(jìn)步了，普通話也說得更加標(biāo)準(zhǔn)了，我知道孩子們是愿意和我一起徜游在故事的樂園，共同分享我們的快樂。

其實(shí)和寶貝們相處時，我們喜他們所喜，愛他們所愛，站在孩子們的角度和他們一起生活、學(xué)習(xí)，孩子們一定會給我們帶來更多的驚喜。

她是愛打人的孩子嗎？

本學(xué)期，幼兒比原來活躍了許多，班級活動空間也大，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個。高林菲，一個活潑可愛的女孩子，雖然剛來一個月，但是適應(yīng)能力很快，沒幾天就和班里的孩子混熟了，禮貌也非常的好，喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說菲菲打了他等等之類的話。在我觀察了菲菲之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是菲菲愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動區(qū)時菲菲在建筑去玩搭積木，她搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，璇璇哭著向我告狀說菲菲打她了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把菲菲叫了過來，對她說：“菲菲，你為什么打她??？”菲菲說：“我沒打她，她碰到我的樓房了?！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些?。俊狈品泣c(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推她，還能怎么告訴她??？”菲菲想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著菲菲的頭說：“對?。∧阋沁@么對醒醒說，她不就不會給你告狀了嗎？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說：“老師，我改了?！焙⒆与S著年齡的增長，行為問題也隨著增多，更多的是源于小班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

觀察記錄：愛打人的小孩

幼兒姓名：**，男

幼兒基本狀況：喜歡打小朋友

觀察日期：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察目的及由來：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，互相打著玩。

**是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起玩，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說**打了他等等之類的話。

觀察實(shí)錄：

在我觀察了**之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是他愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊時**排在第一個的，他很高興，而這時別的小朋友站到了他的前面，于是**就推了別人一把，結(jié)果手重了，那個小朋友哭著向我告狀說**推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把**叫了過來，對她說：“你為什么推別的小朋友?。俊彼f：“我沒推他，他每次排隊就跑到我前面來了?！蔽矣指嬖V他：“你想想，如果你不用手推別人，還能怎樣告訴她啊？”**沉默了一會，對我說：“我先來，你后來，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸著他的頭說：“對??！你要是這么對別人說，人家就不會給告你狀了呀！”**點(diǎn)了點(diǎn)頭。

主要措施：**是個聰明的小男孩，老師說的都會聽，告訴他遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師，教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。

愛打扮的孩子

星期一的早上，微微走進(jìn)教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本來就是一個非常可愛的女孩子，那天早上她頂著頭卷發(fā)羞澀的走進(jìn)了教室，兩個眼睛圓溜溜的，穿著碎花的裙子，一雙黑色帶有蝴蝶結(jié)的小皮鞋，就像韓劇里面的小孩一樣。教室里的幼兒們微微的新發(fā)型，有些幼兒笑嘻嘻的，有些幼兒跑過來問我，老師微微的是假頭發(fā)嗎?還有的幼兒之間跑過去摸摸微微的頭發(fā)。過了兩天微微的好朋友李小朋友頭上面帶了兩個彎彎的假發(fā)，她奶奶跟我們說李小朋友看到微微卷了頭發(fā)，回家也一定要弄一個卷頭發(fā)，沒辦法只好給她買個假發(fā)了。

愛美之心，人皆有之。幼兒園的小朋友也不例外。她們也有追求美的權(quán)利。在中班這個年齡階段本身就處于好模仿的階段，對自己和他人的外表有自己的見解。就像常常聽到家長說，我們家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，這個不要穿，那個不要穿的。孩子之間也是有攀比、好表現(xiàn)的。如果，過分的攀比很好表現(xiàn)這就要求家長的正確引導(dǎo)了。家長要以身作則，不過分打扮自己。對孩子提出的非分要求，做家長的不能一味遷就，應(yīng)當(dāng)制止。家長在給孩子打扮時，要盡可能考慮孩子的年齡特點(diǎn)與個性特征，體現(xiàn)孩子的自然美與健康美。應(yīng)教育孩子不挑揀衣服，好次新舊一樣穿，從小養(yǎng)成衣著整潔、樸素，不隨便弄臟衣服的好習(xí)慣。

打人的孩子

涵涵是我們班新來的小朋友，他的脾氣很大，經(jīng)常動手打人，別人一不小心碰了他一下，他也會不假思索地給人一拳，有時還會把小朋友推到地上。每天都有孩子來告他的狀，小朋友們也表示不喜歡他，而我卻拿他沒什么辦法，因?yàn)樗偸窃谂u他之前就會搶先說：“老師，我知道錯了，保證以后不打小朋友了。”看著他眼里含著淚、可憐巴巴的樣子，我也不忍心多說批評的話。但過了沒一會兒，又會有小朋友來告他的狀。面對他一次次的承諾無果，我對他也逐漸失去信心了。

但在一次談話活動中，我卻有了意外的發(fā)現(xiàn)，這次談話的內(nèi)容是“我最喜歡的玩具”，別的小朋友都在講自己喜歡的汽車，飛機(jī)，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧著一本《恐龍的世界》全神貫注地看著，于是我就讓他將書里的內(nèi)容講給小朋友聽，他很高興的答應(yīng)了，而且很認(rèn)真地講了起來，看著他津津有味地講著關(guān)于恐龍的故事，沒想到他也有這么安靜，這么專注的時候，我竟無法把眼前的他和整天打人的那個孩子聯(lián)系在一起。我猛的一想，這不是一個很好的教育機(jī)會嗎？讓他當(dāng)老師，給小朋友講，等他講完了我鼓勵表揚(yáng)了他，并說“如果張子涵不打人了，你將會是一個更棒的小朋友”，一天下來，他已有了一些進(jìn)步，我相信時間一長，他的進(jìn)步也會更大。

在我們班像涵涵這么活潑調(diào)皮的孩子有好幾個，他們的調(diào)皮自然是自己變成了被批評的對象。有時我對他們幾乎失去了信心，但現(xiàn)在涵涵的進(jìn)步使我看到了希望。因此，作為幼兒教師我告訴自己：在今后的工作中要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不要一味的否定孩子；學(xué)會表揚(yáng)和贊美，發(fā)現(xiàn)他們的長處加以表揚(yáng)，就會收到意想不到的效果。

愛打小報告的孩子

看著劉子禾被嚇紅了的小臉，我長長地出了一口氣，我對他說：“下次別讓老師擔(dān)心了好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，事后我才知道，原來劉子禾幫別人解扣子，一不小心腳踩滑了，所以才會出現(xiàn)剛才的那一幕。

一場事故避免了，耳邊又響起了孩子們一聲聲的“小報告”聲，老師，夏振軒又打人了，李金浩把紙扔到了地上。

我突然覺得，這一個個的“小報告”，不正為我提供了教育素材嗎？借這次李冠碩的小報告，更是讓我避免了一起嚴(yán)重的安全事故，怎么能說他們是“多嘴多舌的小八哥呢”這分明是小朋友關(guān)心集體、關(guān)心他人的體現(xiàn)呢?　作者：楊曉丹

讓孩子帶著快樂回家

幼兒離園前的一段時間雖然不是很長，卻是孩子們情緒很不穩(wěn)定、也是最難管理的時候。又到了孩子們離園的時候了，我先讓孩子們想一想，今天誰表現(xiàn)最棒，誰進(jìn)步了，然后說一說自己想夸誰？夸她什么？過了一會，劉映含說：“我想夸一夸張興艷”，因?yàn)樗裉飚嫷漠嫼馨?，孩子們一邊拍著手一邊說，“張興艷你真棒”！李澤陽說：我要夸夸李津豪，因?yàn)樗裉斐燥堖M(jìn)步了。被夸的孩子有的咧開小嘴笑著，有的羞澀的低下頭，看得出他們都非常高興。

看到離園時孩子們那一張張笑臉，我由衷地感到高興，孩子們帶著快樂回家，這些贊美和歡樂僅會使他們感受到幼兒園生活的愉快，還能使他們慢慢調(diào)整自我的評價，特別是那些能力相對弱的孩子們和那些特別調(diào)皮的孩子，不被同伴認(rèn)可的幼兒。贊美能使孩子們用一種積極態(tài)度去學(xué)習(xí)、去交往、去生活，提高自我約束能力，主動積極的向著目標(biāo)去努力，這樣，他們會變得更不樂觀、更自信?！∽髡撸簵顣缘?/p>

不愛打招呼的小朋友

承昊小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為鄰居的我，不得不說，他從小就是一個讓人頭疼的孩子。可是，自從上幼兒園，我改變了自己以前對他的“評價”，他的表現(xiàn)令我吃驚。

承昊很少說話，尤其是在外人面前，任何引誘、教唆，他從不配合，更不用說主動跟別人打過招呼了，他的交往能力極差，這與我平時對他的嚴(yán)厲要求是分不開的。

初入園，他只是呆呆坐著不肯同小朋友玩耍，看到其他小朋友打鬧，他只是笑一下?？墒牵瑫r間不長，在老師們的“縱容”下，孩子有了很大變化，他非常愿意去幼兒園，每天第一個到班級，自己一個人默默坐在教室等小朋友，不讓我陪他，不知孩子想些什么，是乖?是聽話?我感到一籌莫展。

自從幼兒園組織開展親子工程學(xué)習(xí)后，在老師的引導(dǎo)下，我針對孩子的情況，在生活中改變過去的教養(yǎng)方式，以“放手式”教育代替“包辦式”教育，讓膽小、怕事的他逐漸增強(qiáng)自信心。在以后的日子里，我特別注重了對他的觀察。

有一天戶外活動時，老師抱著一捆呼啦圈故意往地上一放，(每次都是排好隊拿的)“小朋友們，自己來拿一個喜歡的玩吧。”老師的話音剛落，孩子們便擁在一塊兒去搶圈，由于承昊離得比較遠(yuǎn)，當(dāng)他跑過去時，呼啦圈已被其他孩子圍的“水泄不通”了，我發(fā)現(xiàn)他低下頭，一邊用手左掰右掰，一邊使勁往里鉆，擠進(jìn)去了，還挑來挑去，挑了個紅色的拿了出來，(他平時最喜歡紅色的東西)臉上洋溢著勝利的笑容?？吹胶⒆幽歉吲d的勁兒，我的眼淚都快掉下來了。