2020教育隨筆：親愛的“玻璃孩子”，讓我用一個(gè)月時(shí)間幫你脫變

戶外活動時(shí)間，小朋友們爭先恐后地做運(yùn)動、玩游戲，特別是充滿“挑戰(zhàn)”的大型滑梯區(qū)。然而在歡鬧的嬉笑聲中，多多安靜的身影顯得很不協(xié)調(diào)。

“多多，你為什么不玩兒玩具呢？”我蹲下身悉心詢問。

“恩……恩……”她有些吞吞吐吐“欣欣老師，我怕車撞到我?！?/p>

“不會的，小朋友們會按軌道行駛，你避開軌道就不會有危險(xiǎn)的?！?/p>

“不，不，會撞到我的，哇嗚……”多多開始大哭。接連幾天的戶外活動多多都是一個(gè)人靜靜地站在操場一邊，任我如何安慰和鼓勵(lì)無濟(jì)于事。

注意觀察后，我發(fā)現(xiàn)不僅戶外，很多時(shí)候多多都顯得格格不入：排隊(duì)時(shí)，她會溜到最后一個(gè)“老師，我怕被站在后面的小朋友撞倒”；教學(xué)活動時(shí)，她會等所有小朋友都找到位置之后才小心翼翼地入座“老師，我怕被小朋友碰倒”；集體舞蹈時(shí)，她一個(gè)人靜靜地站在最邊上“老師，我怕被小朋友打到”……漸漸地，小朋友們也開始疏遠(yuǎn)多多，并給她取了個(gè)名字“一碰就哭”，調(diào)皮孩子甚至常會故意拍一下、碰一下她，覺得她像個(gè)有聲玩具一樣。

如何幫多多走出困境，不再懼怕，成了首要之事。在一次與多多媽媽的交流中，終于找到了問題的突破點(diǎn)。

原來，由于爸媽工作忙，多多由奶奶照顧。一方面是隔輩兒親，奶奶過分疼愛；另一方面老人肩負(fù)重任，生怕孩子磕著碰著，于是過分保護(hù)：“不可以多多，這個(gè)很危險(xiǎn)”成了奶奶的口頭禪。如：多多才邁開步子想獨(dú)立跨過臺階，奶奶就上前制止；奶奶甚至?xí)幸獗荛_與多多年齡相仿的孩子，并告訴多多同伴是危險(xiǎn)的。（大學(xué)生范文網(wǎng) 1467.Com.cn）

在過度保護(hù)和被不斷警告中成長的多多，當(dāng)開始人生第一次集體生活時(shí)就出現(xiàn)了上述情形，像個(gè)“玻璃孩子”般，對周圍充滿懷疑和恐懼，“老師，我怕”成為了多多拒絕一切的緣由。

事實(shí)上，類似這樣的家庭結(jié)構(gòu)和家庭分工，以及像多多一樣的“玻璃孩子”并不是個(gè)例。而作為老師我們能做什么，該如何做呢？

?根據(jù)不同家庭的實(shí)際情況做好家園共育工作

提到家園共育，我們所涉及的指導(dǎo)對象更多是指向父母，隔輩兒親屬少有涉及。但就當(dāng)前社會來講，很多家庭照養(yǎng)幼兒的職責(zé)落在了祖輩身上，所以家園共育的對象要適當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)不同家庭的實(shí)際情況略作調(diào)整。如上述案例在家長訪談時(shí)就可以邀請奶奶旁聽或請多多的父母做好奶奶的指導(dǎo)工作。

?“一對一、手拉手”幫助多多建立安全感，退去“玻璃人”的影子

由于長期的過度保護(hù)，對多多來說僅靠語言的勸說和鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師“一對一，手拉手”帶著多多重新感知周圍的事物。

如：多多擔(dān)心被過來的小車撞倒，老師可以拉著多多的手，帶著她在操場上跑一跑，遇到迎面過來的小車時(shí)，提示、引導(dǎo)多多繞開。在體驗(yàn)后及時(shí)總結(jié)反饋“你看，沒有你想象中的那么危險(xiǎn)，而且還非常有意思！”。

?故意制造“險(xiǎn)境”和“困境”，及時(shí)鼓勵(lì)并肯定

這種策略常被用于集體教學(xué)活動中，教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)場景，將幼兒帶入。在游戲中，故意制造困難和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)多多大膽嘗試，如：在追逐跑時(shí)，教師迎面跑來，營造即將相撞的假象，提示多多小心并建議她站在原地等待對方過去或者主動繞開，險(xiǎn)境結(jié)束后及時(shí)給予總結(jié)和反饋，進(jìn)一步肯定多多的勇敢，幫其建立自信心。

?明晰做什么，怎么做以后，開始了幫助多多蛻變

戶外活動時(shí)：我“一對一，手拉手”的帶著多多體驗(yàn)所有玩具。第一次嘗試時(shí)，多多都會顯得非常緊張甚至抗拒。清楚地記得，搖搖晃晃的平衡木，多多一邊掉著眼淚一邊喊：“老師，我怕！我不要！會受傷的。”

第一遍，我的雙手拉著她的雙手；

第二遍，我嘗試放開一只手；

第三遍，我用手掌扶著她的肩膀；

第四遍，我用一個(gè)手指頭輕輕點(diǎn)著她的肩膀；

第五遍，我嘗試在她沒察覺的情況下放開手；

第六遍，我在旁邊默默跟隨；

第七遍，我在平衡木另一邊張開雙臂呼喚她；

第八遍，她戰(zhàn)戰(zhàn)巍巍地，雙腿有些發(fā)抖地獨(dú)立走過平衡木；

這期間，還有不斷的語言肯定“你看，事實(shí)上并沒有那么可怕”，“原來你可以的”……到現(xiàn)在，沒有我的陪同，她已經(jīng)能一個(gè)人獨(dú)立完成。

集體游戲時(shí)：我走到她和小朋友中間說兒歌，做游戲，拉著小朋友的手嘗試放在她的手上“這并不危險(xiǎn)，這是小伙伴之間的友好表現(xiàn)”；漸漸地，我從他們中間抽離開，把更多的空間留給多多和小伙伴；小伙伴們對多多更多的也變成了接納和包容“多多，你別哭，我拉著你，這個(gè)一點(diǎn)都不可怕”、“多多，你挨著我吧，我們是好朋友”；當(dāng)遇到困難時(shí)，常有小朋友上前幫忙；在多多流鼻涕的時(shí)候有小朋友拿來紙巾幫忙擦拭……現(xiàn)在，多多可以落落大方地坐在小朋友中，高高興興地拉著小伙伴的手愉快地游戲。

家園共育：邀請多多奶奶參與到幼兒園活動中：班級玩具制作、幼兒一日活動觀摩、各種專業(yè)講座……奶奶逐漸放下忐忑的心和過度保護(hù)的雙手，跟著多多共同成長。

“老師，我不怕了！”

多多笑了，

我笑了，

媽媽笑了，

奶奶笑了，

大家都笑了。

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教育隨筆：愛可以改變一個(gè)孩子

教育隨筆：愛可以改變一個(gè)孩子

作為幼兒教師，首先心中要有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛幼兒，才能教育好幼兒。教育的藝術(shù)就在于走進(jìn)幼兒的心靈，撥開幼兒眼前的迷霧，點(diǎn)燃幼兒心中的希望之火。妞妞是這學(xué)期班內(nèi)轉(zhuǎn)來一位新生，長得胖胖的，虎頭虎腦非?？蓯邸ｆゆな莻€(gè)挺乖的孩子，上課能專心聽講，午睡也安安靜靜的。但就是不肯自己吃飯，每天早晨來園，他總要哭一會兒，原因就是不要吃飯。剛開始的幾天，都是我們喂他吃的。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，很挑食，喜歡吃葷菜，不愛吃素菜。我想，他可能是對我們老師還不熟悉，怕老師會批評他，所以才不肯吃飯的。為了消除他的恐懼心理，一開始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把飯和喜歡吃的菜吃完就可以，而且會獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“五角星”，這樣他才勉強(qiáng)肯吃。那天幼兒園吃青菜肉絲面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起來，只有妞妞又哭著說：“我不要吃飯，我肚子不餓?！蔽叶紫聦λf：“來，我們先嘗一口，看看好吃不好吃?！薄拔也怀裕粤藭碌??！薄俺粤送乱矝]關(guān)系，老師不會怪你的?！闭f著我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并沒有吐出來，我及時(shí)地表揚(yáng)“不是很好嗎？我們再來一口?！薄拔也灰粤?。”“我們就吃面條和肉絲，青菜不吃也可以?！辨ゆみ€是不肯吃。從他的眼神中我可以感覺到他不吃的原因是因?yàn)樾睦砭o張，于是我就不強(qiáng)迫喂他，而是跟他交談起來，和他說一些與吃飯無關(guān)的話題。我問他，“你家里一共有幾個(gè)人？爸爸叫什么？媽媽叫什么？……”然后不經(jīng)意間，往他嘴里喂上一口面，就這樣不知不覺，一碗面吃完了。我說：“妞妞你看，你把面全吃完了，真了不起！”這時(shí)候妞妞的臉上露出了笑容。我又及時(shí)地在他的額頭上貼了一個(gè)五角星，并且對他說，如果以后你自己吃老師就給你貼兩個(gè)。就這樣，妞妞一天比一天有進(jìn)步，先是早晨來園不再哭了，慢慢地他不但能自己吃飯，有時(shí)候吃完一碗還能去添第二碗呢。我想也許我說的事情不算什么，可在整個(gè)過程中，我傾注了我的愛，正是我的愛使妞妞消除了對我們老師的恐懼，從而有了改變，這比什么都來得重要。愛是一劑良藥，愛是一把萬能鑰匙，讓我們一起帶著愛上路，讓生命中愛的河流永遠(yuǎn)奔騰不息！

教育隨筆：孩子，你變了

**才二十三個(gè)月，年齡在班上的小朋友中小一點(diǎn)，比較調(diào)皮（也可以說調(diào)皮有點(diǎn)過分了），老師上課他喜歡走來走去，還拿著小汽車在地板上磨擦出“吱吱”的聲音。喜歡把教室里的積木一個(gè)一個(gè)往窗外扔和其他孩子爭論時(shí)還要打人。

如果發(fā)生了什么事情我要苦口婆心的勸說，他答應(yīng)了一會就沒事，給他講很多道理，做事，但收獲甚微，跟家長也經(jīng)常溝通，但沒起到效果，于是我改變了策略。

首先，他能主動參與活動，我就馬上表揚(yáng)他，讓他明白，老師欣賞他這種行為。其次，我開始處處留心觀察他的言行舉止，尋找合適的時(shí)機(jī)對他進(jìn)行教育。后來我發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)：愛幫老師做事情，愛收拾玩具、愛當(dāng)值日生等。于是我有意安排他做這樣的事情，當(dāng)眾表揚(yáng)，獎(jiǎng)他五角星，他心里美滋滋的。做的也更積極了。在這些基礎(chǔ)上，我對他提高了要求，他也慢慢的接受了，有一次，活動結(jié)束有點(diǎn)晚了，平時(shí)我總喜歡請一個(gè)小朋友分分勺子，但今天我一看時(shí)間，來不及了，我就自己動手分。我正在發(fā)勺子時(shí)，**跑過來忽然對我說：“張老師，嗯、嗯、嗯。”（這個(gè)孩子開口比較晚，最多能說三、四個(gè)字）我想他大概要替我發(fā)勺子吧，我給了他一些，他可高興了，一個(gè)一個(gè)放入小朋友的碗里。當(dāng)時(shí)我真為他的進(jìn)步感到高興。

當(dāng)然，**畢竟是只有二十三個(gè)月大的孩子，某些時(shí)候還不能控制自己的行為，有時(shí)候和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，他還會動手打人，有時(shí)還要看看我在不在，但他畢竟還是有了很大的進(jìn)步。

由此我也意識到，沒個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，不管是教師還是家長都應(yīng)細(xì)心的餓觀察，根據(jù)他們自己的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)還要仔細(xì)思考，他們出現(xiàn)這些問題的原因，對癥下藥。

教育隨筆：孩子，我該如何幫助你

仔細(xì)觀察幼兒園階段，從小班到大班。每個(gè)班幾乎都會有一兩個(gè)父母離異的孩子。隨著離婚率逐漸增高，單親家庭的孩子也越來越多。雖然，大部分的孩子都是跟隨媽媽一起生活，但長期生活在單親家庭中的孩子不明白爸爸為什么離開，隨著孩子的成長，多數(shù)的孩子變得越來越不喜歡與人交往、交流。

新學(xué)期的省編教材主題一就是“我愛我家”。這天，我看到一節(jié)教育活動是“大力士爸爸”。故事中，爸爸無所不能，陪著小朋友做許多有趣的事情。隨后，我問孩子們，“平時(shí)在家，你都和爸爸做過哪些有趣的事？”問題剛問完，孩子們的小手紛紛高高舉起“老師，我和爸爸在家做游戲，還玩球”“老師，爸爸也把我抱得很高很高”“老師……”再看向千皓時(shí)，只見他看了看周圍小朋友高高舉起的手，仔細(xì)聽著每個(gè)小朋友的回答。僅僅是個(gè)四歲的孩子??！父母離異的他從很小的時(shí)候就跟隨媽媽、姥姥、姥爺一起生活。加上媽媽平時(shí)在照顧大女兒，每天都是年邁的老人來接孩子。本來就內(nèi)向的千皓變得話越來越少

第二天，又恰逢另一個(gè)活動，“給爸爸畫頭發(fā)”在講過各種發(fā)型之后，我?guī)秃⒆觽兓貞涀约喊职值念^發(fā)。孩子們都能較為清晰的說出自己爸爸的發(fā)型。都拿起畫筆開始畫了起來。只見千皓看看左邊的小朋友又轉(zhuǎn)向右邊的小朋友，拿起筆卻遲遲不動。我走過去，“千皓，媽媽給你買的油畫棒的顏色真多，我們一起來畫個(gè)媽媽吧，想想媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？”沒想到，他卻說“我不知道爸爸什么樣子的頭發(fā)，我也想畫爸爸的頭發(fā)……”說著，聲音越來越協(xié)…

初為人母的我，真的忍不住，哭了……孩子對于爸爸的渴望是如此的強(qiáng)烈。孩子，我好想幫助你！幫你少受傷害，幫你養(yǎng)成好的性格，幫你正常成長?？墒?，我的力量好小，好校

教育，既要面向全體，又要關(guān)注到個(gè)體。作為老師，不會忽略任何一個(gè)孩子的成長。在此，謹(jǐn)以個(gè)人的力量呼吁社會，呼吁各位年輕的父母，讓每個(gè)年幼的孩子少一點(diǎn)傷害，多一點(diǎn)內(nèi)心的關(guān)愛！

教育隨筆：我?guī)湍惘B被子

現(xiàn)在大多數(shù)孩子在家里都是小皇帝、小公主，過著“一來伸手、飯來張口的生活”。在家里比較依賴家長，導(dǎo)致孩子的生活自理能力比較差，在幼兒園經(jīng)常會聽到孩子說“老師，我不會”，所以我們要培養(yǎng)孩子的自理能力。

剛來中班的時(shí)候，我看孩子們整理的被子，亂七八糟什么樣的都有，后來老師教了一遍后，保持了一段時(shí)間后，又回到原本的樣子。有一天趁中午睡覺起床的時(shí)候，我抓住了時(shí)機(jī)，又重新教孩子們整理被子。首先我告訴孩子們，疊被子就和玩折紙一樣，要找準(zhǔn)對稱邊，然后沿中間對折，再翻折兩次，就成了一個(gè)松軟的“小面包”了。孩子們聽的起勁，更是開心的整理起被子來，一次不行兩次，慢慢的熟練的小朋友整理得又快又好，并且每個(gè)小朋友都有一朵小紅花呢，真替他們開心！

就在孩子們快要疊好的時(shí)候，班上年齡最小的吳昊小朋友突然哭了，怎么了？原來是看到小朋友都疊好“小面包”自己還沒疊好被子，在哭鼻子呢！我沒有向前幫助他，而是在觀察，接下來會發(fā)生什么呢......

就在這時(shí)已經(jīng)疊好的徐欣怡走到吳昊的床邊，輕輕地拍拍他，然后轉(zhuǎn)過頭教他疊被子，最后倆人把“小面包”疊整齊了，我看后好開心吶，孩子們間相互幫助，是最值得稱贊的，真替徐欣怡豎大拇指，除了她還有一些小朋友也主動幫助別個(gè)小朋友，慢慢的我

通過疊被子，增強(qiáng)了孩子們生活自理能力，體驗(yàn)了自我服務(wù)的快樂，增們的寢室整潔明亮起來，孩子們疊被子的習(xí)慣養(yǎng)成了，而且在家里還會幫爸爸媽媽疊被子了呢，真高興！

通過疊被子，增強(qiáng)了孩子們生活自理能力，體驗(yàn)了自我服務(wù)的快樂，增進(jìn)了友誼。

教育隨筆：孩子，讓我用心走進(jìn)你的世界

我們班里的小強(qiáng)長得虎頭虎腦，比同齡的孩子都要高一些，壯一些。按理說這樣的孩子都很討人喜歡，但是小強(qiáng)在我們班里卻不怎么受歡迎。小朋友們在一起玩，時(shí)不時(shí)的就會有小朋友過來告小強(qiáng)的狀。不是搶玩具就是欺負(fù)小朋友。時(shí)間久了，小朋友在不再跟他一起玩了，我對小強(qiáng)的態(tài)度也在悄悄的發(fā)生著變化。

以前的小強(qiáng)跟小朋友起爭執(zhí)，因?yàn)樵谝黄鹜鏁r(shí)產(chǎn)生的矛盾。但是，最近我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)會無緣無故的打小朋友，會主動攻擊小伙伴。遇到不開心的事情就躲到別的地方，讓老師去找他，跟老師玩“藏貓貓”。因?yàn)檫@件事情我狠狠的批評了小強(qiáng)，以為這樣就會讓他停止“藏貓貓游戲”。可是令我沒有想到的是，小強(qiáng)還是樂此不疲的跟我玩“藏貓貓”。昨天當(dāng)我正在批評小強(qiáng)時(shí)，園長走了過來，問明原因后，對小強(qiáng)說：“你能告訴園長老師為什么要躲起來，讓老師找你？”“因?yàn)樾∨笥褌兤圬?fù)我，都不跟我玩兒?！毙?qiáng)小聲地說著?！靶∨笥哑圬?fù)你，怎么不跟老師說呀？那你躲起來也解決不了問題對不對？……”經(jīng)過跟園長的談話小強(qiáng)意識到了自己的錯(cuò)誤，答應(yīng)不再躲起來。

等到園長離開后，我陷入了沉思，為什么在我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)的問題時(shí)，沒有平心靜氣的問清楚原因，而是一味的指責(zé)。我真的需要好好的反思，其實(shí)小強(qiáng)主動攻擊小伙伴是為了引起小朋友和老師的注意，想得到大家的關(guān)注。包括小強(qiáng)的“藏貓貓”也是想這樣引起老師的關(guān)注。小強(qiáng)的父母平時(shí)工作很忙，忽略對他的關(guān)心，所以在小強(qiáng)心里是非?？释麆e人的關(guān)注的。通過這件事情我體會到作為幼兒老師不能只通過表面現(xiàn)象去解決問題，而是要用心的走進(jìn)每個(gè)孩子的世界。幼兒教師的工作不僅需要及時(shí)有效的思考，還要講究方法這樣才能教育好每個(gè)孩子。

教育隨筆：我讓孩子玩民間游戲

游戲?qū)γ總€(gè)孩子來說都是他們最感興趣的，而不同的游戲適合不同年齡特點(diǎn)的孩子，這是我們大家都知道的。但是我發(fā)現(xiàn)民間游戲無論對多大的孩子來說都是他們很感興趣的。

自從接任這個(gè)小班以來，我已經(jīng)教了他們很多游戲，從最初的手指游戲開始，一直到現(xiàn)在達(dá)到民間游戲，每個(gè)孩子都對這些游戲產(chǎn)生了濃厚達(dá)到興趣，而且樂此不疲。可以說大部分孩子回家都會把我教的游戲或多或少地表演給家長看。

還記得剛開學(xué)時(shí)，那時(shí)還是暑期，活動安排不是很緊張，在比較寬松的環(huán)境下我開始教孩子們玩手指游戲，例如：金鉤鉤、銀鉤鉤；五只小猴；兩個(gè)好朋友；食指拇指碰碰；老爺爺?shù)摹?；睡覺醒來；以及一些英語游戲，每個(gè)孩子都表示出非常濃厚的興趣。這下我也來勁兒了，隔不多久就教一個(gè)新游戲我們的孩子也很聰明，一學(xué)就會。經(jīng)過了三個(gè)月的時(shí)間，我覺得這些游戲他們雖然還是很喜歡玩的，但是還可以再豐富一些，于是我想到了民間游戲，例如：木頭人；篤篤篤，買糖粥；金鎖銀鎖等等，我們的孩子每次玩的時(shí)候都異常興奮，看見他們高興的樣子，我也很開心，我和他們一起玩，就好象回到了自己的童年一樣，簡直就是一件非常愉快的事。如今我們只要有些空余的時(shí)間就會玩不同的游戲，有時(shí)在散步時(shí)也會坐在草地上玩游戲，有時(shí)戶外活動時(shí)我也會帶孩子們做一些英語的游戲，其中牽涉到追、跑、躲藏等動作發(fā)展的。

我認(rèn)為，很多孩子都是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長的，我們的游戲越豐富，孩子的個(gè)性也會得到發(fā)展，很多以前比較內(nèi)向的孩子，如今都會很愉快地融入到我們的游戲中，從而使他們的個(gè)性得到了發(fā)展。因此，我們還是要多給孩子游戲的機(jī)會，從各方面著手，使每個(gè)孩子得到最大最好的發(fā)展。

五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了

五月教育隨筆：孩子變得愛舉手了

教師在組織教學(xué)活動時(shí)，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外;或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時(shí)光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

教育隨筆：你是我的好幫手

剛剛接手這個(gè)班級，與孩子們朝夕相處了近一個(gè)月，其中苦甜參半。雖然這些調(diào)皮的小家伙讓人不太省心，但更多的是我慢慢發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點(diǎn)后的喜悅。大班的孩子自理能力較強(qiáng)，而且他們也十分喜歡發(fā)揮自己的能力去幫助別人，我又何樂而不為呢？

案例一：小班長

其實(shí)，小班長每個(gè)班都會有，他們會幫忙組織小游戲、邀請孩子吃飯、整理圖書角等等，是老師的好幫手。我們班也不例外，不過我們還請小班長做小主持，利用班級離園時(shí)間來主持班中的才藝秀，沒想到一些平時(shí)在班內(nèi)比較文靜的孩子倒是主持得不錯(cuò)，在大家的掌聲中他們也找回了自信。

案例二：整理物品

濤濤在我們班是一個(gè)比較特殊的孩子，他對其它的事情都缺少興趣，很少能集中注意力做什么事情，但是唯獨(dú)對整理東西情有獨(dú)鐘。于是，我們索性投其所好，班級中哪里需要整理了，我們總是先請濤濤來整理，這樣不僅讓他能夠集中思想做一些事，而且更讓他感受到他是被需要的。

其實(shí)，只要我們放手讓孩子自己來做，或者說我們請孩子來幫助我們，這對孩子來說能夠讓他們感受到被人肯定的快樂，更是對其能力的一種鍛煉，讓我們多對孩子說一句：“你是我的好幫手。”吧！