孩子上托班的第一個(gè)月生活隨筆

兩把小勺進(jìn)餐

從家庭中的自由式進(jìn)餐到集體生活中的定時(shí)定位進(jìn)餐，很多孩子剛?cè)雸@時(shí)感到不適應(yīng)。

我班的樂(lè)樂(lè)年齡比較小,在家進(jìn)餐需要成人幫助。為了鍛煉他自己拿勺進(jìn)餐，我們采取了“兩把小勺進(jìn)餐”的策略。樂(lè)樂(lè)拿一把小勺吃飯，老師用另一把小勺在一旁幫助，在樂(lè)樂(lè)吃得不太好或吃得不太干凈時(shí)幫一把；有時(shí)盛一勺飯菜倒入樂(lè)樂(lè)的小勺中讓他自己吃進(jìn)嘴里；有時(shí)看到樂(lè)樂(lè)嘴里沒(méi)有食物了，就盛一勺飯喂進(jìn)樂(lè)樂(lè)的嘴里，這樣樂(lè)樂(lè)既心情愉快、充滿自信地學(xué)習(xí)了用小勺進(jìn)餐的方法，又得到了教師的示范指導(dǎo)，一舉兩得。我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)餐時(shí)心情愉快會(huì)促進(jìn)孩子進(jìn)行其他活動(dòng)的良好情緒，尤其是中午，它會(huì)使孩子愉快入睡，這充分表明愉快進(jìn)餐的重要。

絨毛玩具在等我

為了讓托班孩子在幼兒園里找到家的感覺(jué)，順利午睡，我們讓孩子從家里帶一個(gè)最喜歡的絨毛玩具來(lái)陪伴他。我們先請(qǐng)孩子給絨毛玩具找個(gè)家，即給它選一張小床。孩子給絨毛玩具找到了床，如同為自己安了一個(gè)新家，有效地緩解了對(duì)環(huán)境的陌生感與對(duì)睡眠的恐懼感。午飯以后，孩子們自覺(jué)地想到去陪絨毛玩具午睡。看著自己熟悉、親近的玩具朋友，多數(shù)孩子不一會(huì)兒就能安然入睡了。這種帶有情感色彩的“選床”小游戲，很快幫助孩子們度過(guò)了入園后午睡這一關(guān)。（WWw.DSBj1.coM 讀書(shū)筆記吧）

小小食品店

吃點(diǎn)心原本是普通的生活環(huán)節(jié)，但經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)給剛剛?cè)雸@的托班孩子帶來(lái)了快樂(lè)。

我們用娃娃家用品布置了小小食品架，上面擺有各色各樣的小盤(pán)，如黃色的玉米形盤(pán)子、綠色的白菜形盤(pán)子、彩色的小魚(yú)形盤(pán)子，盤(pán)子里分別裝了山楂片、小饅頭、蛋奶星星（一種食品）果珍小軟糖等。隨著我們一聲吆喝：“賣(mài)好吃的了！”孩子們都被吸引過(guò)來(lái)了，就連情緒不好的孩子臉上也露出了笑容。“那個(gè)蛋奶星星像小花一樣。”“小饅頭是圓的。”“山楂片是酸的?！焙⒆觽儑谛∽肋呌淇斓亟涣髦?。還有一部分孩子邊吃邊觀察手中小點(diǎn)心的變化：“山楂片咬一口變成了一只小船。”“圈圈糖中間還有個(gè)洞洞?！庇行┖⒆舆€拿來(lái)點(diǎn)心給老師吃。

小小食品店的開(kāi)設(shè)不僅為孩子創(chuàng)造了自主加餐的機(jī)會(huì)，也給他們創(chuàng)造了與同伴、教師交流和互相關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì)，使普通的生活環(huán)節(jié)有了不一般的教育價(jià)值。

會(huì)游泳的小花

孩子們?cè)谳p柔的背景音樂(lè)聲中靜靜地喝著牛奶。而從來(lái)都不喝牛奶的妞妞面對(duì)教師端過(guò)來(lái)的牛奶碗?yún)s是左躲右閃，哭鬧不止。我靈機(jī)一動(dòng)，把蛋奶星星灑在她的碗里，只見(jiàn)蛋奶星星像小花一樣漂浮著。妞妞停止了哭聲，被碗中的“小花”吸引住了。我連忙抓住機(jī)會(huì)，說(shuō)：“妞妞大口喝牛奶，小花就會(huì)游到你的嘴巴里。”這時(shí)，妞妞開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地用小嘴嘬牛奶，蛋奶星星也慢慢地向她的嘴邊靠近，妞妞覺(jué)得很有趣，便大口喝了起來(lái)，蛋奶星星也快速游到了她的嘴邊。在她喝進(jìn)最后一口牛奶時(shí)，蛋奶星星已全部游入她的口中。我在一旁高興地為她鼓掌：“牛奶和小花都游到妞妞肚子里去了?！?/p>

當(dāng)天，我當(dāng)著妞妞的面把這個(gè)消息告訴了她媽媽，一方面是為了鼓勵(lì)她明天繼續(xù)大口喝牛奶，另一方面是為了告訴她媽媽我們采取的教育策略，以便家庭教育與幼兒園教育統(tǒng)一起來(lái)。

小圍嘴的秘密

在入園前的親子活動(dòng)中，我們細(xì)心觀察每一個(gè)孩子的進(jìn)餐情況，暗暗記住了需要成人喂飯的孩子。入園后我們悄悄地給那些需要喂飯的孩子系上漂亮的小圍嘴，這樣老師一看就知道哪幾個(gè)孩子需要幫助，也避免他們受到“某某不會(huì)自己吃飯”等言語(yǔ)的暗示，傷害自尊心?！靶斓拿孛堋弊屇切┻M(jìn)餐時(shí)需要幫助的孩子很自然地得到了幫助，在短短幾天內(nèi)他們大都能獨(dú)立進(jìn)餐了。

快樂(lè)的小水吧

孩子在家喝慣了雪碧、可樂(lè)等飲料，來(lái)園后普遍不愛(ài)喝水。為此，我班在活動(dòng)室一角開(kāi)設(shè)了“快樂(lè)的小水吧”。

我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了多種口味的水，如現(xiàn)榨西瓜汁、菊花水、秋梨膏水、山楂水、蜂蜜水、白開(kāi)水等，裝水的透明玻璃瓶也各不相同，有高的、有矮的；有圓的，有方的；有擰蓋兒的，有翻蓋兒的。

小水吧開(kāi)業(yè)了，孩子們很興奮地以自助的方式倒水喝。只見(jiàn)冉冉倒西瓜水時(shí)不小心灑到了桌上，月月連忙用海綿和毛巾幫著擦桌子，邊擦邊說(shuō)：“你慢點(diǎn)兒倒?！弊詈笪覀円孕∷傻曛鞯目谖菍?duì)大家說(shuō)：“今天小水吧第一天開(kāi)業(yè)有優(yōu)惠，送給每人半杯白開(kāi)水。”每個(gè)孩子都高高興興地喝了半杯白開(kāi)水，就連平時(shí)最不愛(ài)喝水的沙沙也喝了。小水吧將游戲情節(jié)融入其中，有感知嘗試、動(dòng)作體驗(yàn)、語(yǔ)言交流，孩子們覺(jué)得新奇有趣，自然就有了主動(dòng)喝水的興趣。

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教育隨筆：活動(dòng)場(chǎng)上的孩子

教育隨筆：活動(dòng)場(chǎng)上的孩子

昊昊拿著骰子擲來(lái)擲去，一會(huì)兒看看老師，一會(huì)兒看看其他的小朋友，最后擲到了數(shù)字6，嘴里說(shuō)著：“6”，昊昊從筐筐里先是拿出一盞燈籠，放在KT板上，接著又從筐筐里拿出第二盞燈籠……一直取出五盞燈籠，昊昊停止了游戲看向?qū)γ娴男∨笥眩又魂挥珠_(kāi)始不停的擲骰子。指南中指出能通過(guò)實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，能通過(guò)數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。游戲中的昊昊，不能很好的理解數(shù)量與數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不能按數(shù)取物，4~6之間的按數(shù)取物對(duì)昊昊來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，針對(duì)昊昊的情況，可以適當(dāng)?shù)慕档陀螒虻碾y度。

晨間鍛煉時(shí)，致遠(yuǎn)玩的是推著小推車?yán)@過(guò)障礙物，致遠(yuǎn)玩了一會(huì)兒，一會(huì)兒故意的將障礙物全部撞倒，一起玩的昊昊將障礙物重新擺放好后，致遠(yuǎn)又故意的將他們撞倒，然后將障礙物裝到自己的小推車?yán)?，開(kāi)心的推到一旁，將障礙物全部倒出來(lái)，在玩“搭積木”的游戲。指南中指出：4~5歲的幼兒能有一定的行為規(guī)范，能感受規(guī)則的意識(shí)，并能基本遵守規(guī)則。游戲中的致遠(yuǎn)開(kāi)始時(shí)能遵守游戲規(guī)則，推著小推車?yán)@過(guò)障礙物，但后來(lái)將障礙物故意撞倒，并將障礙物運(yùn)到了別處，玩起了其他游戲，說(shuō)明致遠(yuǎn)的規(guī)則意識(shí)比較薄弱，不能遵守相關(guān)的游戲規(guī)則。游戲時(shí)，致遠(yuǎn)能積極、主動(dòng)的參與到游戲中，但游戲時(shí)不能遵守相關(guān)的游戲規(guī)則，在此基礎(chǔ)上1.經(jīng)常和致遠(yuǎn)玩一些帶有規(guī)則的游戲，共同遵守約定好的規(guī)則，提高致遠(yuǎn)的規(guī)則意識(shí)。

2.在日常活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒體會(huì)沒(méi)有規(guī)則的不方便。

四月教育隨筆：孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)

我國(guó)教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。在幼兒園學(xué)會(huì)知識(shí)并不是最主要的，最重要的是要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”，好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)伴隨著人一生的發(fā)展，在幼兒階段，孩子的可塑性很強(qiáng)，加強(qiáng)對(duì)他們的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使他們形成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們一生的影響都是巨大的。

培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣包括很多內(nèi)容，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，生活習(xí)慣的培養(yǎng)則顯得尤為重要。陽(yáng)陽(yáng)是家中的獨(dú)生女，家里大人都很寵愛(ài)她，生活上過(guò)度照顧，所以養(yǎng)成了一些嬌氣的性格。在幼兒園陽(yáng)陽(yáng)還算是個(gè)聽(tīng)話的孩子，但她有個(gè)不好的習(xí)慣，就是做每件事情都特別慢，尤其是吃飯，每次都是最后幾個(gè)吃完的。有一天，陽(yáng)陽(yáng)又吃到最后幾個(gè)了。我不時(shí)地用眼神提醒她，她卻絲毫沒(méi)有反應(yīng)，我給她講道理，但是沒(méi)有效果。怎么辦呢？我環(huán)視了一下四周，看見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)最感興趣的娃娃家里有幾個(gè)小朋友玩得正熱鬧。于是，我的主意來(lái)了。我走到后面的娃娃家，對(duì)其中一位小朋友說(shuō)了幾句話，然后快步走到她身邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，涵涵在玩娃娃家，他剛才告訴我，還缺一個(gè)人來(lái)當(dāng)媽媽。你快吃飯，跟他們一起玩，娃娃家的寶寶們還沒(méi)吃飯，你快給寶寶們做飯去好嗎？”欣欣往后看了看，連說(shuō)“好”。終于欣欣開(kāi)始大口大口地吃飯了。本來(lái)不多的飯，很快就被吃完了。最后欣欣來(lái)到了娃娃家，經(jīng)過(guò)老師的幾次引導(dǎo)，欣欣吃飯?jiān)絹?lái)越快了。

看來(lái)，老師的教育不能只依賴于說(shuō)教，要善于從不同的角度利用幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使其在適當(dāng)?shù)臈l件下轉(zhuǎn)變自己的行為。老師要善于抓住幼兒的特點(diǎn)，把孩子的注意力引到其感興趣的地方，從而改正她吃飯慢的毛病。這種做法既不影響孩子的情緒，又讓孩子樂(lè)于接受，還滿足了她的游戲欲望。因此，作為老師我們應(yīng)在平時(shí)的教育實(shí)踐中加以反思，不斷嘗試用積極正面的方法鼓勵(lì)幼兒吃飯，從而養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣，只有這樣，孩子才能獲得積極正面的情緒體驗(yàn)，老師也能組織好幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。

三月隨筆：和孩子一起游戲

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)

小班第一學(xué)期隨筆：我和我的孩子的快樂(lè)

金子是一個(gè)小帥哥，小班第一學(xué)期沉默是金，就如他的名字一樣。第二學(xué)期，慢慢地開(kāi)始活躍，會(huì)時(shí)不時(shí)的跟在你后面，小手輕輕地碰你一下，然后說(shuō)：“我問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，什么是軌道？”“飛機(jī)是怎么飛起來(lái)的？”他的問(wèn)題有時(shí)千奇百怪，真的讓你回答不上來(lái)，只能舉手投降，“老師也不知道，等我查查資料再回答你?！边@時(shí)他會(huì)很自豪：“我知道”然后說(shuō)出些不是答案的“答案”。這學(xué)期金子開(kāi)始關(guān)注我們兩位老師的一舉一動(dòng)了，像個(gè)“小管家”。下面介紹幾個(gè)他“管家”的經(jīng)過(guò)。

A：一天我穿了件短款的羽絨服，接受同事的意見(jiàn)，在里面穿了件長(zhǎng)款的羊絨衫。做完操，小朋友排隊(duì)進(jìn)教室了，金子走到我邊上，食指一指說(shuō)：“陸老師，你的棉襖太短了，毛衣又太長(zhǎng)了。”唉！氣死了！“你不懂，這叫時(shí)髦”我馬上說(shuō)道。

B：這個(gè)星期丁老師上晚班，金子看見(jiàn)丁老師就說(shuō)：“天氣冷了，丁老師喜歡睡懶覺(jué)了，這么晚來(lái)幼兒園。”第二天金子8點(diǎn)10分才來(lái)園，“嘿嘿，金子，今天你比丁老師來(lái)得晚了，你是不是在睡懶覺(jué)??？”“才不是呢，我早就起床了，我在家里練功呢！”

C：每天早上我飯后半小時(shí)要喝藥，因此只能到了幼兒園才能喝，由于藥是膏狀的，因此我拿了勺子在攪拌，金子看見(jiàn)了說(shuō)：“老師是大人了，怎么還拿勺子喝水？”“我是用勺子幫助藥溶解??！我才不用勺子喝呢！”說(shuō)完我故意喝了一口給他看。

D：周三我去了上?？床?，周四又去了蘇州聽(tīng)課，因此連續(xù)兩天沒(méi)到幼兒園。周五金子從門(mén)口一跳跳了進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)我身體停了一下，然后走到我前面，用一個(gè)手指指著我說(shuō)：“你怎么那么愛(ài)請(qǐng)假??？”“我向你報(bào)告，星期三我去看病了，星期四我去蘇州聽(tīng)課了?！蔽荫R上向他匯報(bào)情況。他聽(tīng)了好像挺滿意的，點(diǎn)點(diǎn)頭去玩游戲了。

這就是我和一個(gè)孩子的快樂(lè)，當(dāng)然39個(gè)孩子會(huì)帶給你不同的快樂(lè)！

教育隨筆：開(kāi)學(xué)上的第一節(jié)課

教育隨筆：開(kāi)學(xué)上的第一節(jié)課

學(xué)期初，領(lǐng)導(dǎo)考慮我在幼兒園樓辦公，便把課都安排在了幼兒園，而且還增設(shè)了課節(jié)，我真是老大的不情愿。

教大學(xué)生習(xí)慣了，只要讓學(xué)生感受老師的人格魅力和業(yè)務(wù)能力再加上幽默；只要把一些重要細(xì)節(jié)想周全，安排課代表就完事大吉了。幼兒園孩子呢，雖然看著他們喜歡，倘若真教他們，那可真是太辛苦了。你要五分鐘一組織紀(jì)律，什么坐姿，甚至怎樣舉手都要教個(gè)到。你一節(jié)課下來(lái)別想閑一點(diǎn)兒，他們可不像大孩子給個(gè)眼神就明了，你要不停地表?yè)P(yáng)和說(shuō)教，還要適時(shí)陪他們跳（累了就間歇做操）……反正一節(jié)課下來(lái)你最能真切地體會(huì)什么是“疲憊不堪”。這一辛苦不要緊，我經(jīng)營(yíng)的四個(gè)信息網(wǎng)站怎么能順利運(yùn)作呢？我怎么可能有那么多精力再去構(gòu)思寫(xiě)作呢？我說(shuō)出了自己的苦衷，去跟領(lǐng)導(dǎo)談。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)老師主業(yè)是教學(xué)，學(xué)校已經(jīng)為你方方面面考慮到。哎，領(lǐng)導(dǎo)也不容易，我只有選擇理解。

早晨來(lái)了我領(lǐng)課表，怎么也進(jìn)入不了狀態(tài)。我以前都是成足在胸，這回可是不知所措。但我還是去楊老師那兒把教材拿來(lái)乖乖研究……一會(huì)兒有人通知我去上課，不是第二節(jié)嘛，沒(méi)到點(diǎn)兒呢，我沒(méi)動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)又把我找去，我說(shuō)課表是第二節(jié)。結(jié)果我豎著看，她說(shuō)是橫著看。哎，弄顛倒了，我只好和人家老師協(xié)商下午再補(bǔ)上。新學(xué)期新安排讓我暈頭轉(zhuǎn)向！

第二節(jié)到了，我心里悻悻但還是假裝微笑面對(duì)“可愛(ài)”的小朋友，因?yàn)槲抑牢覜](méi)有選擇，我無(wú)處可逃。但心里也不服：人家能教，我有啥不行的。我試著讓自己面帶微笑，試著脫離俗套，試著讓學(xué)生接受美妙。努力把故事填補(bǔ)讓學(xué)生聽(tīng)得惟妙惟肖；努力善解人意，聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)肩疼就領(lǐng)他們做舞蹈健身操。反正可以圍繞“健康”主題，圍繞課上內(nèi)容，盡量讓學(xué)生可感講得熱鬧。讓問(wèn)題聽(tīng)懂，讓笑聲繚繞，我喜歡小朋友們開(kāi)口笑。小笑臉的獎(jiǎng)勵(lì)讓他們爭(zhēng)相變成乖寶寶，我心中的郁悶和煩惱漸漸消。

可我依然疲憊，疲憊得真想美美地睡上一覺(jué)兒?？蛇@是單位，我要頑強(qiáng)地直起腰，把今天的點(diǎn)滴體驗(yàn)記錄在鍵盤(pán)上輕輕敲。

教育隨筆：人生第一課

教育隨筆：人生第一課

這是我們的第一次約會(huì)

清晨，推開(kāi)窗戶，第一縷陽(yáng)光輕柔地灑在臉上，輕輕閉上眼睛，呼吸著這一刻的寧?kù)o，陶醉在這一份微涼秋意中。遠(yuǎn)處電線桿上的麻雀在七嘴八舌，好像在催促著我，該上班了。是啊，今天是開(kāi)學(xué)的日子，是我正式成為一名教師的第一天，可不能遲到。有些不知所措，媽媽在邊上安慰：“慢慢來(lái)，別著急?！笨墒且呀?jīng)顧不上回她的話了，一邊忙不迭地往嘴里塞著面包，一邊賣(mài)力地梳著頭發(fā)。我要把頭發(fā)盤(pán)得高高的，這樣看起來(lái)會(huì)比較有精神，我可不想讓我的學(xué)生在開(kāi)學(xué)第一天看到他們的老師毫無(wú)生氣!畢竟是第一次見(jiàn)面，我要打扮得像去約會(huì)，沒(méi)錯(cuò)，就是約會(huì)，是跟你們這些可愛(ài)的寶寶們的初次見(jiàn)面。

手忙腳亂地沖出家門(mén)奔向車站。我已經(jīng)迫不及待了，迫不及待地想見(jiàn)見(jiàn)你們。在車站，我反復(fù)思考著，努力練習(xí)著，在你們見(jiàn)到我時(shí)，我該說(shuō)些什么。有些緊張有些期待，我怕我說(shuō)得不好，也害怕你們不喜歡我。就這樣忐忑而又興奮地踏進(jìn)了幼兒園的大門(mén)。

來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)空無(wú)一人，哈哈，原來(lái)第一天，我第一個(gè)到。慶幸自己還有時(shí)間“備備課”。拿出了你們爸爸媽媽事先拿給老師的照片和花名冊(cè)，一個(gè)一個(gè)對(duì)著念起來(lái)?？粗銈兊恼掌乙恢痹谄诖?，開(kāi)學(xué)的第一天，你們第一次獨(dú)立“上學(xué)”，都會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)呢?

孩子，請(qǐng)把你的手給我

你偷偷地探著腦袋，在門(mén)外好奇地打量著教室。我微笑著抬起頭，剛想說(shuō)“早上好”，你就像小老鼠一樣，吱溜一下跑開(kāi)了。不一會(huì)兒，爸爸走進(jìn)了教室，當(dāng)然，身后便是害羞的你。你推著老爸向前，卻不敢走上來(lái)跟老師打招呼。當(dāng)我不緊不慢地走向你時(shí)，你的手抓得更緊了，死死拉著爸爸的褲子?！皠e害怕，我是你的小余老師，早上好，寶貝!”當(dāng)我微笑著摸著你的小腦袋瓜打招呼的時(shí)候，你害羞地把頭扭了過(guò)去，但最后你還是說(shuō)出了你的小名，然后很機(jī)靈地把晨檢牌插好了。漸漸地，我們說(shuō)的話多了，你告訴我你想當(dāng)芭比公主，沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)你就是一個(gè)可愛(ài)的小公主。我想對(duì)你說(shuō)，公主你好漂亮。今天的幼兒園就是你們的童話世界，你們?cè)谶@里自由自在扮演自己喜歡的童話角色?！疤蕴詷?lè)園”里擺滿了“叮當(dāng)貓”、“小兔”、“長(zhǎng)頸鹿”等各式各樣造型的照相框，你們倍感新鮮和有趣，紛紛拿起自己喜歡的卡通動(dòng)物照相框，要和卡通小動(dòng)物合張影。瞧!有的小朋友在和“小兔”合影、有的小朋友拉上爸爸媽媽一塊和“長(zhǎng)頸鹿”合影，還有的與親愛(ài)的老師一起合影，照相機(jī)咔嚓的聲音不停地響起，你們臉上的喜悅、興奮、激動(dòng)，都被定格在這美妙童趣的一瞬間。

今天是第一天，跟想象之中的一樣，我看到了你們不舍的依戀，以及短暫的人園焦慮。當(dāng)爸爸媽媽離開(kāi)的時(shí)候，我聽(tīng)到了你們撕心裂肺的哭聲，看到了你們止不住的淚花。你們是美麗的公主，帥氣的王子，在這個(gè)童話世界里，你們才是主角，又怎么能流淚呢?來(lái)，孩子，把你的手交給我，相信我，我會(huì)帶你們做游戲，帶你們尋找開(kāi)心快樂(lè)的事情。來(lái)，把眼淚拭去，爸爸媽媽很快就會(huì)來(lái)接你們的。你們要在這里好好表現(xiàn)，表現(xiàn)得勇敢與淡定。

雖然，把你們抱在懷里的時(shí)候，胳膊被你們?cè)趻暝牖丶視r(shí)劃出了一道道紅色的印子。但是我相信，這只是你們的第一次，以后會(huì)慢慢變得懂事，會(huì)開(kāi)開(kāi)心心地跟其他好朋友一起學(xué)本領(lǐng)、做游戲。我知道你們是最美的公主和最帥氣的王子，你們是上帝賜予我們最珍貴的禮物，你們是天使。

在最美的時(shí)光相遇

感謝命運(yùn)的安排，讓我們?cè)谧蠲赖臅r(shí)光里相遇——在我最美的青春年華，在你們天真爛漫的童年。遇見(jiàn)你們，是我無(wú)比的幸福。我的開(kāi)學(xué)第一天，有些不盡興，因?yàn)?，其?shí)我們只相處了短短半天，而事實(shí)上，連半天也不到。忙著接待你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶(外公外婆)，等稍有空隙的時(shí)候我多想抱抱你們每一個(gè)人，親親你們可愛(ài)的小臉蛋兒?？上?，下午你們就跟著爸爸媽媽回家了。你們回家了，可是老師并沒(méi)有偷懶停歇哦，還有很多很多東西要為你們準(zhǔn)備。因?yàn)閺慕褚院?，這里就是我們所有人的大家庭，我們要一起努力，把這里打扮得漂漂亮亮的。你們走后，老師已經(jīng)把一面主題墻裝飾一新。當(dāng)然也把一些地方留給了你們，等你們學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)，這些地方將是你們發(fā)揮的園地。今天有些遺憾，因?yàn)闆](méi)能陪著你們午睡。熟睡的你們一定是最安靜可愛(ài)的天使。沒(méi)有關(guān)系，以后的日子里，每天中午，都會(huì)陪伴你們安心入睡。

你們是我的人間四月天，你們用你們特有的天真唱響了四面的風(fēng)，雖是初秋，卻帶來(lái)春的氣息。從今往后的每一天，我們都將一起走過(guò)，未來(lái)的每一步每一個(gè)腳印，踏著彼此的夢(mèng)想前進(jìn)，路上偶爾風(fēng)吹雨淋，也要握緊我的雙手。我會(huì)是你們最愛(ài)的晨晨姐姐，也是你們最最喜歡的“小魚(yú)”老師。我們要一起游戲一起快樂(lè)，一起享受幼兒園最美好的時(shí)光。如果你摔倒了，請(qǐng)勇敢站起來(lái)，不要哭泣，撣去身上的土，我會(huì)張開(kāi)雙手給你一個(gè)大大的擁抱。我會(huì)一直陪著你們，看著你們成長(zhǎng)，看著你們慢慢變得懂事，成為真正淑行的公主，睿智的王子。

第一天結(jié)束了，我要謝謝你們，我可愛(ài)的孩子們，讓我職業(yè)生涯的第一天如此豐富。

托班教育隨筆：樂(lè)為孩子獻(xiàn)愛(ài)心

孩子太小，太柔弱，需要老師無(wú)微不至的關(guān)懷。吃喝拉撒全都要管，這就決定了我們的工作是瑣碎而繁雜的。我在工作實(shí)踐中，很注意觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子不高興，便仔細(xì)詢問(wèn)原因，逗他高興；孩子頭發(fā)散了，便為她梳好小辮；指甲長(zhǎng)了，為他剪指甲；孩子午睡時(shí)，我總是守在孩子身邊，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子。

今年，我所帶的班是托班，又擔(dān)任了托班班主任的工作。托班的孩子一般都剛滿兩周歲

，大都未經(jīng)歷過(guò)集體生活，讓他們離開(kāi)朝夕相處的父母或親人，到一個(gè)完全陌生的環(huán)境中生活，往往會(huì)產(chǎn)生劇烈的情緒反應(yīng)。記得剛開(kāi)學(xué)的幾天，是最最黑暗的日子，每天總是在孩子們的一陣陣哭鬧聲中渡過(guò)。一天下來(lái)，我累得筋疲力盡，回到家全身像散了架的骨頭，動(dòng)彈不得。大約過(guò)了兩個(gè)星期左右，大部分幼兒和親人分別時(shí)偶爾會(huì)哭，不過(guò)情緒相對(duì)穩(wěn)定了許多，課堂上他們也愿意聽(tīng)一會(huì)兒，有時(shí)感興趣的話也能參與到集體活動(dòng)當(dāng)中。例如，有些孩子特別喜歡玩大型玩具，每天到幼兒園總是要問(wèn)我：“吳老師，我想去玩滑滑梯，我們什么時(shí)候去玩滑滑梯？”這時(shí)，我就對(duì)她們說(shuō)：“明天我們小朋友早上來(lái)幼兒園不哭了的話，我就帶你們?nèi)ネ??！币恍┖⒆勇?tīng)了馬上說(shuō)：“吳老師，我以后不哭了。”另外，其他孩子也隨聲附和道：“吳老師，我也不哭了?！甭?tīng)著孩子們那稚氣未脫的聲音，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味。

作為托班的班主任，我深知肩上的擔(dān)子很重，幼兒園的教育提倡的是保教并重的教育。那么對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，保育工作是重中之重。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，我們的孩子在父母巨大的保護(hù)傘下，自理能力越來(lái)越差。針對(duì)這種情況，我把培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力作為工作的主要目標(biāo)。剛開(kāi)始，有大部分小朋友不肯自己吃飯，需要老師來(lái)喂。為了能讓她們學(xué)會(huì)自己吃飯，我先通過(guò)教師演示，老師是怎么吃飯的，然后就一對(duì)一、手把手地教孩子自己吃飯。雖然飯粒灑了一桌，但孩子們能自己動(dòng)手吃飯，我也就很高興。我想只要我們耐心地教導(dǎo)，孩子的吃飯問(wèn)題肯定能解決的。

為了能讓孩子有一個(gè)干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，我每天都早早地來(lái)幼兒園做好準(zhǔn)備工作，來(lái)迎接每一位孩子的到來(lái)。由于幼兒年齡小，有時(shí)不小心就有孩子大小便拉在身上，即使這樣我也不會(huì)因此而批評(píng)這位孩子，而是很自然地對(duì)這位孩子說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你脫下來(lái)，洗一下，就沒(méi)事了?！睆倪@以后，這位孩子再也沒(méi)尿濕過(guò)。

班上有名小朋友叫浩浩，性格內(nèi)向，膽小又不合群，一天到晚不說(shuō)一句話。于是我就主動(dòng)接近他，用親切、和藹、信任的語(yǔ)氣與他交談，使他消除了緊張情緒，增強(qiáng)了自信心，逐漸開(kāi)始說(shuō)話了。我總覺(jué)得只有這樣一點(diǎn)一滴地把愛(ài)傾注在孩子身上，才對(duì)得起孩子，對(duì)得起幼教事業(yè)。如果對(duì)孩子的愛(ài)只停留在情感上，而不去開(kāi)發(fā)孩子們的智慧和才能，那么這種愛(ài)是缺乏理智的，孩子一方面是好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，另一方面接受能力又有限，解決這一矛盾，需要一定的教育技能和技巧。我在中專里學(xué)的都是理論知識(shí)，在實(shí)踐中又感到很難運(yùn)用這些知識(shí)，這就需要教師自身去摸索和研究。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。雖然工作到現(xiàn)在從沒(méi)帶過(guò)托班，但我相信，只要通過(guò)自己不懈地努力和探索，我想我一定會(huì)把托班的班級(jí)管理好，創(chuàng)設(shè)出托班幼兒的特色來(lái)。

托班教育隨筆

托班的幼兒都是2～3歲左右的孩子。剛進(jìn)托班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊那個(gè)已經(jīng)尿褲子了;前面的喂飯的勺子剛拿到手中，后面的已經(jīng)在你背后吐了起來(lái);這頭剛拉開(kāi)一對(duì)打架的幼兒，那頭的孩子臉上又多了兩排牙齒印。那些日子我真恨不得一個(gè)人掰成幾個(gè)人來(lái)用，兩只手根本不夠使喚，頓時(shí)覺(jué)得自己是那么笨手笨腳。后來(lái)在日常工作中不斷地摸索，我慢慢地領(lǐng)悟到很多竅門(mén)。認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能真正地為孩子提供、創(chuàng)設(shè)出發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。新課程中指出：主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，而激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要之一則是學(xué)習(xí)的興趣。因此，遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。而針對(duì)托班的幼兒，對(duì)于孩子的主動(dòng)性我是這樣培養(yǎng)的。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)幼兒主動(dòng)探索的愿望。

一學(xué)期的幼兒園托班教育使我認(rèn)識(shí)到要激發(fā)托班幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不能從責(zé)任上來(lái)要求幼兒，而應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一種適宜的、主動(dòng)的活動(dòng)式環(huán)境。0～3歲幼兒已有嘗試并探究周圍環(huán)境的行為，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是在感知、操作、探究中積累起來(lái)的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動(dòng)室中創(chuàng)設(shè)支持性、可選擇性的環(huán)境，使其得到充分的活動(dòng)。如，為滿足孩子操作、擺弄的需要，我們開(kāi)辟了發(fā)展精細(xì)動(dòng)作的“拼拼玩玩”、“我愛(ài)小動(dòng)物”等區(qū)角，并在里面擺放著孩子隨時(shí)可取的玩具，讓他們進(jìn)行串珠、敲球、扣紐扣、蓋瓶蓋等游戲。這些在孩子看來(lái)是玩具的學(xué)具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，隱含了讓孩子“開(kāi)竅”的教育作用。

二、保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

孩子天生就好奇好問(wèn)，而正是在興趣和好奇心的驅(qū)使下，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，并提高了活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，從而使活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。

橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料。一開(kāi)始，我就將橡皮泥放在區(qū)角中供孩子自由、任意地玩，他們也玩得不亦樂(lè)乎。有一天，唯唯在桌子上搓橡皮泥，忽然，她驚喜地告訴我：“老師，小面條!”真的，在她的手中是一根又細(xì)又長(zhǎng)的“小面條”了啊。于是，其他孩子也紛紛學(xué)起她做起面條來(lái)。我又及時(shí)提供了盤(pán)子，鼓勵(lì)孩子們產(chǎn)生給娃娃家的娃娃燒面條的快樂(lè)情景。

橡皮泥可塑性大、多變的特點(diǎn)讓孩子喜歡。因此，在玩的過(guò)程中可以讓孩子產(chǎn)生各種想象。而做小面條正是孩子學(xué)習(xí)“搓”這一動(dòng)作的一個(gè)切入口，老師提供的餐具也為情景開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了條件，讓孩子的興趣得到提升，自主產(chǎn)生了要“給娃娃燒飯”的愿望，并又成為以后學(xué)習(xí)團(tuán)、壓等動(dòng)作的切入口。讓孩子在情景中學(xué)習(xí)、在情景中探索，激起孩子“我要學(xué)”的愿望。

作為教師，要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。