幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)案例

在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師注重以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過課件的應(yīng)用和學(xué)具的使用把抽象的知識(shí)形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容富有兒童情趣，同時(shí)設(shè)計(jì)的多種游戲“編花籃”、“蝴蝶找朋友”及電腦游戲“和小企鵝搶答”等充分引起了幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)探索，思維活躍，思路開闊，能夠大膽思考，想出多種方法進(jìn)行同數(shù)分解，在愉快的活動(dòng)中輕松掌握了較難的教學(xué)內(nèi)容。尤其是最后一個(gè)“編花瓣”的游戲，使幼兒了解了大數(shù)的同數(shù)分解，更激發(fā)了幼兒深入探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

整個(gè)活動(dòng)過程中幼兒自主探索、大膽發(fā)言，幼兒的想象力、語言表達(dá)能力得到充分發(fā)展，可以說教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠很好的調(diào)動(dòng)幼兒而學(xué)習(xí)積極性，做到動(dòng)靜結(jié)合，另外，教具準(zhǔn)備精心、充分，教師教態(tài)親切自然，在教學(xué)中教師具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，提出的問題具有啟發(fā)性。 （wWW.Dg15.com 工作總結(jié)之家）

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幼兒教師教學(xué)反思-版畫案例：我運(yùn)動(dòng)

活動(dòng)開始，我以“中國馬上要開奧運(yùn)會(huì)了，我們小朋友也一起來鍛煉身體”來引出課題。在做運(yùn)動(dòng)的過程中，我先讓小朋友說說有哪些體育項(xiàng)目，然后帶小朋友做了各種動(dòng)作。（在做一做的過程中，了解運(yùn)動(dòng)的一些基本動(dòng)作，為后面制版做基礎(chǔ)。）接著，我就出示了教師的范畫，讓幼兒說說這些畫是怎么做出來的。王志俊說：“我知道，是用排筆蘸了顏料畫上去的。”徐夢(mèng)婷說：“不對(duì)，不對(duì)，是印上去的?！保ㄓ捎谟變阂呀?jīng)有一定的制作紙版畫的經(jīng)驗(yàn)，所以有些幼兒對(duì)于紙版畫的作品還是有點(diǎn)熟悉的。）我及時(shí)表揚(yáng)了徐夢(mèng)婷的仔細(xì)觀察，同時(shí)示范了制作版畫的方法：“徐夢(mèng)婷觀察的真仔細(xì)，老師為你們準(zhǔn)備了一些硬板紙，上面有各種各樣的圖形，小朋友把這些圖形按著輪廓線剪下來，自己把這些圖形組合粘貼，看看你做出來的是什么運(yùn)動(dòng)?！痹谟變翰僮鬟^程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力還是很大的，陸秋妍拼貼出了一個(gè)舉重的人，戴雨邑拼貼出了一個(gè)做體操的人。（之前我們進(jìn)行過一次繪畫活動(dòng)“兔寶寶做運(yùn)動(dòng)”，所以幼兒對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作都很熟悉，再加上我在硬板紙上已經(jīng)幫他們畫好了一些圖形，像圓、橢圓等，所以幼兒在制版這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的挺不錯(cuò)。）

活動(dòng)反思：

版畫的操作性極強(qiáng)，動(dòng)腦又動(dòng)手，剪剪、撕撕、拼拼、貼貼，很適合幼兒好奇、好玩的年齡特點(diǎn)。幼兒喜歡自由玩耍，通過帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在生動(dòng)，活潑的情境中感知各種動(dòng)作的特征，嘗試用身體做動(dòng)作，這樣的熱鬧輕松的氛圍可以讓他們隨心所欲的進(jìn)行嘗試，在制版做運(yùn)動(dòng)的人這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子的想象力特別豐富，老師在這里給了幼兒一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

如何從活動(dòng)教案評(píng)析幼師的價(jià)值取向？

從本質(zhì)上來說，教育是一種代表某種價(jià)值取向的活動(dòng)，教育者的言行、課程的內(nèi)容和實(shí)施、教學(xué)環(huán)境等等都代表著某種價(jià)值取向。某些價(jià)值取向是明顯的，而且已為教育者所認(rèn)識(shí)，它們直接影響受教育者的思想；還有一些價(jià)值取向則是隱性的，它們潛藏于事件背景、人物言行之中，對(duì)受教育者起著潛移默化的作用。這種隱性的價(jià)值或者已為教育者所知，但也有相當(dāng)一部分不為教育者本身所知。作為教育者，應(yīng)當(dāng)了解自己的教育行為中所包含的價(jià)值取向，惟有如此，才能更好地把握教育對(duì)于培養(yǎng)人才的作用。

分析其中原因，大致可以歸結(jié)為兩點(diǎn)。一方面，教師習(xí)慣于以成人思維為主導(dǎo)，忽略了幼兒的主體性。幼兒擁有自主判斷的權(quán)利，而教師往往忘記了這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)預(yù)先就替幼兒進(jìn)行了判斷，這種判斷的基礎(chǔ)是成人的邏輯和價(jià)值觀，不能反映兒童的特點(diǎn)和需求。另一方面，教師對(duì)兒童能力缺乏信心，以為給予更多的具體的信息就可以更好地引導(dǎo)幼兒。教師對(duì)資源的選取標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上代表著成人的標(biāo)準(zhǔn)，并不一定適合幼兒的標(biāo)準(zhǔn)；教師依此法選擇的資源越多，實(shí)際上給予幼兒的限制也越多。

無論是有意或是無意，教育者的行為都包含著其特定的價(jià)值觀，而這些價(jià)值觀又必然對(duì)受教育者產(chǎn)生一定影響。雖然這種影響的機(jī)制是復(fù)雜的，其結(jié)果也是難以預(yù)料的，但是為了實(shí)現(xiàn)教育的理想，教育者至少有一點(diǎn)可為之處：時(shí)刻用科學(xué)的教育理念來審視自身在教育活動(dòng)中的價(jià)值觀及其對(duì)受教育者的可能影響。這種審視要求教育者胸懷打破先入為主的思維慣性的勇氣，要求教育者懷著對(duì)兒童的尊重和愛來體察兒童的特點(diǎn)和真實(shí)需求，要求教育者具有敢于追求真善美的理想，要求教育者具有鍥而不舍的信念。惟有通過不斷的反思和審視，教育者才能將美好的教育理念付諸實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教育者真正的價(jià)值。

幼教案例：下雨

“老師早”，伴隨著一聲響亮的問候，陶宇飛蹦蹦跳跳地跑進(jìn)了教室，我笑瞇瞇地回了聲：“陶宇飛早”，陶宇飛像往常一樣，來到了他最喜歡的“汽車城”里，玩起了小汽車。一會(huì)兒，孩子們也陸陸續(xù)續(xù)地來了，陶宇飛和向個(gè)孩子邊玩邊討論了起來：“今天要下雨，就不能出去玩了”，“沒有下雨，可以出去玩的”，“地上濕了就不能出去玩了”，“可以的，可以的”，幾個(gè)小家伙爭的面紅耳赤，誰也不讓誰。最后，陶宇飛跑到我面前問：“老師，今天我們出去玩嗎？”，我蹲下來笑瞇瞇地說：“今天一會(huì)兒要下雷陣雨，所以不能出去玩了，等太陽公公出來了，我們?cè)俪鋈ネ?！”，陶宇飛點(diǎn)了點(diǎn)頭后說：“好的”，馬上又轉(zhuǎn)身跑到剛才和他爭吵的幾個(gè)孩子面前，把我剛才說的話，又重復(fù)了一遍，那幾個(gè)孩子聽了以后也點(diǎn)了點(diǎn)頭，附和起來：“今天下雨，不出去了，明天出去玩”。

一會(huì)兒，孩子們吃完點(diǎn)心后，進(jìn)了教室，這蛤的天漸漸黑了下來，變的越來越暗。這時(shí)，倩倩哇哇哭了起來，我馬上過去抱住倩倩問：“怎么了倩倩？”，“媽…媽…，媽媽…不能…來接我了”，我剛想安慰倩倩，突然天上打起雷來，雷聲“轟轟轟”的，幾個(gè)膽子小的孩子馬上變了臉色，跑過來躲在了我身邊，而陶宇飛和凡凡幾個(gè)膽大的興奮的又叫又跳起來，“打雷啦，下雨啦”，果然雷聲過后，馬上下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了孩子們，有幾個(gè)孩子甚至跑到窗臺(tái)邊去看雨。陶宇飛提意地對(duì)旁邊的小朋友說：“你看，下雨了，我剛剛說過要下雨的“，倩倩越發(fā)的哭的歷害起來：我…要…回家，南南聽到了，馬上說：”下雨了吧，爸爸媽媽會(huì)撐傘來的“，另幾個(gè)孩子也聽到了，也嚷嚷起來“還有雨衣了”、“還要穿膠鞋了”，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣都很高，便函邊安慰倩倩：“沒事的，下雨了，爸爸媽媽會(huì)撐傘來接倩倩的”邊跟孩子們說：“我們都到走廊里來看雨吧”，那些原本躲在我身后的孩子們一下子興奮了起來，跟著其他孩子一窩蜂地?cái)D到了走廊里，倩傅也漸漸停止了哭聲。

來到走廊上的孩子們更加興奮。南南說：“雨下的真大，我聽到聲音了”，陽陽說：“是嘩啦嘩啦的”，凡凡說：“下雨就是天在哭呀”……。我指著雨問孩子們：“雨象什么？落在地上變成什么？”小朋友看看天上往下落的雨絲，又看看集滿雨水的地面不知如何回答我，我說：“你們看，落下的雨象面條、象線，雨絲落在得上就變成水塘了，雨水落在水塘里會(huì)冒泡泡。”小朋友聽了我的話，看得更有興趣了。陽陽和源源等幾個(gè)小朋友都要跑到教室外面去看了，我趕緊制止他們，說：“大家想不想摸一下雨？”說著我就用手心接了一些雨水放在一些小朋友的手上，我這樣連續(xù)接了幾次，孩子們能接觸到雨水，他們都表現(xiàn)得非常興奮，在教室里不停的跳著。

雨慢慢的小了，孩子們也回到了座位上，我問：“剛才我們看了雨，現(xiàn)在我們來聽雨聲，聽聽大雨和小雨的聲音”，小朋友一下子靜了下來，都仔細(xì)聽起來，陽陽說“現(xiàn)在沒有聲音了，剛才聲音很響的，”于是我念起“大雨、小雨”的兒歌，“小雨小雨來跳舞，滴嗒，滴嗒，滴嗒，大雨大雨來跳舞，嘩啦，嘩啦，嘩啦，毛毛雨，毛毛雨來跳舞，噓——噓——?！焙⒆觽円查_始跟著我一起念起來了。

反思：

在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)

幼兒科學(xué)教案評(píng)課稿：紙飛鏢飛起來

下面給大家提供的是《幼兒科學(xué)教案評(píng)課稿：紙飛鏢飛起來》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、活動(dòng)題目

紙飛鏢飛起來

二、教案目標(biāo)

幼兒在嘗試探究中，知道紙的大小與投擲方法的不同會(huì)影響紙飛鏢的飛行距離激發(fā)幼兒對(duì)探究的興趣。

三、適用對(duì)象

3～4歲幼兒。

四、活動(dòng)所需資源

大小不同的紙若干張。

五、教案過程

探究活動(dòng)一

探究的問題：同樣材料的紙飛鏢，哪種投擲方法飛得遠(yuǎn)。

幼兒討論。

(1)用力投紙飛鏢比輕投飛得遠(yuǎn)。

(2)向上投紙飛鏢飛得遠(yuǎn)。

(3)向下投紙飛鏢飛得近。

做一做。幼兒用相同的紙、相同的方法，每人折一只紙飛鏢。每人都用兩種不同的投擲方法投擲飛鏢。

(1)向上投紙飛鏢。

(2)向下投紙飛鏢。

記錄實(shí)驗(yàn)過程。

說一說我的發(fā)現(xiàn)。

(1)用力投紙飛鏢比輕輕投飛得遠(yuǎn)。

(2)向上投紙飛鏢比向下投飛得遠(yuǎn)。

探究活動(dòng)二

解決的問題：用相同材料、大小不一的兩張紙折出同一形狀的紙飛鏢，比一比大飛鏢和小飛鏢哪個(gè)飛得遠(yuǎn)。

幼兒討論。

(1)大飛鏢比小飛鏢飛得遠(yuǎn)。

(2)大紙、小紙飛鏢飛得一樣遠(yuǎn)。

用大、小紙各折一只相同形狀的飛鏢。

用同一種投擲方法分別投擲大小不同的飛鏢。

記錄實(shí)驗(yàn)過程。

說一說我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

大飛鏢比小飛鏢飛得遠(yuǎn)。

六、注意事項(xiàng)

1．教師要注意自然因素對(duì)飛鏢飛行距離的影響，如風(fēng)力及用力大小等。

多次嘗試。

2．3～4歲幼兒的手部小肌肉動(dòng)作不夠準(zhǔn)確、細(xì)致，在折飛鏢時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果較為準(zhǔn)確，教師對(duì)幼兒折飛鏢的過程可進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。

關(guān)于幼兒科學(xué)教案評(píng)課稿：紙飛鏢飛起來的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園說課稿：區(qū)角游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)

導(dǎo)讀：每次游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)是很重要的,因?yàn)樗仁潜敬位顒?dòng)的小結(jié),又為下次活動(dòng)的更好開展提出了進(jìn)一步的要求。

每次游戲結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)是很重要的,因?yàn)樗仁潜敬位顒?dòng)的小結(jié),又為下次活動(dòng)的更好開展提出了進(jìn)一步的要求。

今天區(qū)角活動(dòng)新增了容器比大小的內(nèi)容,觀察了半天幼兒的活動(dòng)情況,我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)這一內(nèi)容很感興趣,但他們只滿足用容器裝米、倒米,至于通過裝米、倒米要達(dá)到什么目的,他們一點(diǎn)兒也不明白。游戲結(jié)束評(píng)價(jià)時(shí),我組織幼兒進(jìn)行“猜猜哪個(gè)容器大”的游戲,我先請(qǐng)幼兒通過目測(cè)說出哪個(gè)容器大,然后通過容器盛米的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證孩子們所說的是否正確。當(dāng)兩種容器的大小區(qū)別很明顯時(shí),我再讓他們來猜猜大容器的容量是小容器容量的幾倍,孩子們的興趣高極了,他們仔細(xì)地觀察著我兩只手的動(dòng)作,企盼著自己的答案是正確的,他們時(shí)不時(shí)為自己成功的預(yù)測(cè)發(fā)出一陣陣由衷的驚嘆。

通過這次的游戲評(píng)價(jià),孩子們既掌握了用裝米形式來測(cè)量容器大小的方法,又提高了進(jìn)一步游戲、進(jìn)一步探索的愿望。我想:要提高區(qū)角活動(dòng)的游戲質(zhì)量,能否做好游戲的評(píng)價(jià)是非常關(guān)鍵的。

幼兒教師聽評(píng)課的藝術(shù) 幼兒園幼兒教師聽評(píng)課的藝術(shù)

本學(xué)期,我園加大聽評(píng)課力度,從聽課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求,如何指導(dǎo)教師會(huì)聽課、評(píng)好課,成為我們重點(diǎn)思考的問題。聽評(píng)課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),也需要一定的藝術(shù)來調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽評(píng)課發(fā)揮好作用,才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

1、制定聽評(píng)課計(jì)劃

學(xué)期初,我們就制定了聽評(píng)課計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期怎樣來聽課,聽哪些教師的課,用怎樣的手段提高教師聽評(píng)課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

分類型聽課,日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪(三位領(lǐng)導(dǎo)分工),重點(diǎn)檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況;評(píng)比型聽課進(jìn)行一輪,以教師特長領(lǐng)域展示為主;觀摩型聽課,由業(yè)務(wù)園長、主任進(jìn)班上課,骨干教師示范上課,組織教師觀摩;研討型聽課,主要是通過教學(xué)評(píng)研、日?；ヂ牭男问竭M(jìn)行。

分層次聽課,聽新教師的課,規(guī)范上課程序,使其能上好常規(guī)課,參加區(qū)新苗賽爭取好的成績;聽骨干教師課,逐步跟蹤提高要求,使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,上好示范課;聽成長教師的課,規(guī)范程序,突出亮點(diǎn),爭取能上優(yōu)質(zhì)課。

對(duì)聽評(píng)課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽課數(shù)量:園長40節(jié),副園長50節(jié),業(yè)務(wù)主任60節(jié),骨干教師30節(jié),教師20節(jié),教師分到各月完成,每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長教師聽課后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫聽課反饋表,由執(zhí)教教師簽字確認(rèn),確保聽課數(shù)量與質(zhì)量。

2、進(jìn)行各類相關(guān)培訓(xùn)

首先要進(jìn)行聽課培訓(xùn),如何聽課,聽課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么,這需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評(píng)研活動(dòng)前,我就針對(duì)此問題與大家進(jìn)行了探討。

其次是評(píng)課培訓(xùn),評(píng)課時(shí)抓住什么來評(píng),運(yùn)用哪些教育理論作基礎(chǔ),怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評(píng)課水平,這都是要和老師們交流的問題。

再次是基于問題的培訓(xùn),就教學(xué)中的某一個(gè)問題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話語反映了教師什么樣的觀點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長”等等。

這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)例來進(jìn)行分析,我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn),可以聘請(qǐng)外援進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng),還可以走出去學(xué)習(xí)開闊思路。

總之,聽評(píng)課是一門學(xué)問,是一門藝術(shù),需要有心的教育同行來感悟、體驗(yàn)。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用,只有她的理念先進(jìn),跟得上思路,教師才能用心去思考。抓好教師的聽評(píng)課,讓其發(fā)揮最大的有效性,才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

幼兒園賽教評(píng)課稿

賽教評(píng)課稿

在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我園舉行了全園賽教活動(dòng)，因?yàn)閰^(qū)角評(píng)比拍攝的事情，我只有幸聆聽了6位教師的課，其中有李老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《五的分解組成》、王老師的健康領(lǐng)域《打獵》、肖老師的語言領(lǐng)域《夸夸我的好朋友》、李老師的科學(xué)領(lǐng)域《風(fēng)》、楊老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《認(rèn)識(shí)正方體》，田老師的數(shù)學(xué)領(lǐng)域《10以內(nèi)的單雙數(shù)》。活動(dòng)中這6位教師們都有各自的特點(diǎn)，他們的教學(xué)方法的運(yùn)用都能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇，活動(dòng)中充分讓孩子感知探索，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境讓幼兒在快樂中主動(dòng)地體驗(yàn)和感知。下面我就這次活動(dòng)的個(gè)人收獲談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一，感受楊老師、肖老師多媒體技術(shù)運(yùn)用的熟練和制作的精美。

這兩位老師同在大二班，但是風(fēng)格卻截然不同。肖老師的課讓人感到輕松愉快，她的語言具有親和力，語言表達(dá)生動(dòng)活潑、有感染力，孩子們?cè)敢飧囊龑?dǎo)走，在活動(dòng)中通過觀察圖片，討論交流，不僅發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力還發(fā)展了孩子的社會(huì)情感。而楊老師的課就比較嚴(yán)謹(jǐn)了，空間立體圖形本是枯燥的內(nèi)容，楊老師通過引導(dǎo)幼兒觀察正方體的面和邊，并動(dòng)手用卡紙驗(yàn)證每個(gè)面的大小，最后在游戲中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，讓孩子加深知識(shí)概念。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)。由易到難、層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。尤其是楊老師的課件設(shè)計(jì)恰當(dāng)并且實(shí)用，我想今后我應(yīng)該在整個(gè)方面多向她請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

二、感受田老師和王老師溫和的教學(xué)風(fēng)格。

田老師和王老師同在我們大一班，二位老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)各有特點(diǎn)，風(fēng)格活潑，氣氛輕松。田老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)的富有童趣，各環(huán)節(jié)銜接巧妙、過渡自然，課堂組織有序，幼兒的參與熱情高，從幼兒的表現(xiàn)看達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)中田老師一直對(duì)孩子們非常溫和，活動(dòng)過程中他也不慌不忙，張弛有度，我一個(gè)學(xué)習(xí)他對(duì)待孩子的耐心和愛心。王莉老師的活動(dòng)深受孩子們喜歡，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備，到活動(dòng)中的組織，再到最后的放松休息，她都是有條不紊，絲毫不為孩子的嬉鬧而生氣，超強(qiáng)的課堂駕馭能力體現(xiàn)出王老師多年的教學(xué)功底。尤其是她的教具準(zhǔn)備充分、直觀形象，而且她的教具都是信手拈來，做什么像什么，真是又快又好這是我最勇敢向她學(xué)習(xí)的地方。

三、感受李老師的風(fēng)采。

李老師設(shè)計(jì)的小兔子，蘿卜，房子等教具色彩鮮艷，直觀形象，可見她活動(dòng)前的準(zhǔn)備充分，這些教具恰到好處地在教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的作用，她的活動(dòng)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，重難點(diǎn)突破的方法得當(dāng)。尤其是李老師還給孩子充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其是她讓孩子自己動(dòng)手完成記錄表，這是我沒有嘗試過的教學(xué)行為，因?yàn)槲铱偘押⒆拥哪芰ο氲锰?，以為他們沒有這樣的能力。聽了李老師的課，我想我今后應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，多給孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，就算失敗也沒有關(guān)系，孩子只有能動(dòng)手才能有發(fā)展。

老師們?cè)谄綍r(shí)繁瑣細(xì)碎的工作中還努力鉆研教材，從她們的課堂中折射出來的光彩足以照亮每個(gè)人的眼睛?？上У氖俏覜]有能聽完所有老師的課。但是我相信各位老師肯定是各有所長，精彩紛呈，一定也有許多地方值得我學(xué)習(xí)，在以后的日子里再向你們請(qǐng)教。我們的孩子有你們大家，才會(huì)如此幸運(yùn)。

最后說說這次聽課中我的一些淺薄的建議：

1、在組織教學(xué)時(shí)老師們要注意自己的教學(xué)機(jī)智，因?yàn)楹⒆觽兯季S是天馬行空的，他們對(duì)于老師提出的問題和展示的教具、圖片時(shí)可能會(huì)回答出令人啼笑皆非的答案，這就需要老師提高自己的教學(xué)機(jī)智來化解這一個(gè)個(gè)教學(xué)中的“危機(jī)”。

2、在組織活動(dòng)時(shí)，教師的提問要恰當(dāng)，多提一些開放性的問題，避免問一些：好不好，對(duì)不對(duì)，是不是的問題。

3、在孩子開始動(dòng)手操作時(shí)教師要講清楚任務(wù)，給與充分的學(xué)習(xí)模仿機(jī)會(huì)，并且提供合作探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享與合作。

總之，通過這次賽教活動(dòng)我更加發(fā)現(xiàn)了自身的不足，也從老師們身上學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，接下來的日子里，我要多多請(qǐng)教同仁，盡力提高自身的保教水平。

幼兒園教師評(píng)課稿

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