特級教師應(yīng)彩云“有用的報(bào)紙”教學(xué)活動賞析

師幼關(guān)系的和諧——快樂共享陶行知先生說過：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園，您立刻覺得和小孩子一般大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！睉?yīng)老師正是這樣，沒有一點(diǎn)教師的架子，是孩子們喜歡的玩伴，與孩子們一起探索、發(fā)現(xiàn)，一起感受、體驗(yàn)，一起分享快樂。

應(yīng)老師拿起一張報(bào)紙與孩子們一起做望遠(yuǎn)鏡：“我也學(xué)你的，把報(bào)紙卷起來?！薄翱囱剑瑏砜次已?能看見我嗎?…望遠(yuǎn)鏡是望遠(yuǎn)的，我們向遠(yuǎn)處看?！薄袄蠋?，我看見你了!”“老師，我的望遠(yuǎn)鏡變長了!”應(yīng)老師與孩子們一起做，一起玩。有的孩子在剪紙條時(shí)碰到了困難，應(yīng)老師鼓勵：“不要著急，去看看別人是怎么剪的?！薄爸灰袝r(shí)間，你一定也能夠剪出更長的紙條?！迸笥咽降恼嬲\對話，充滿了對孩子的關(guān)愛、信任和肯定，這不僅是認(rèn)知上的引導(dǎo)，也是情感上的交流與碰撞。平等、友好、民主、和諧的教學(xué)氣氛，為孩子創(chuàng)造了．自由探索和交流的氛圍。在應(yīng)老師情緒的感染下，孩子們不斷探索，不甘落后，一次次地超越別人，超越自己?？粗⒆觽兗舫龅募垪l越來越長，應(yīng)老師為他們的成功而激動，忙著為他們加油、鼓勁，幫助比長比短?！澳闶枪谲娧?，快做個冠軍的樣子?！碑?dāng)一個孩子最終獲得全班冠軍的時(shí)候，同伴們情不自禁地為他的成功而歡呼，應(yīng)老師與孩子們及在場所有的老師一起為他祝賀，同時(shí)也為每個孩子的成功而祝賀。

教學(xué)活動是歡愉和享受，教學(xué)過程是師幼共同成長的一段愉快的生命歷程。孩子在經(jīng)歷操作探索獲取知識的同時(shí)，也獲得了豐富的情感體驗(yàn)。讓孩子們覺得學(xué)習(xí)是一種快樂，是一種享受，這種快樂和享受也同樣傳遞給了在場的每一位聽課老師。

學(xué)習(xí)方式的和諧——追隨孩子

平時(shí)我們自以為對《綱要》精神比較理解，知道要尊重孩子，以孩子為主體，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。但很多時(shí)候只是停留在表面上，很少落實(shí)到教育行為中。應(yīng)老師在教學(xué)活動中，是真正做到了以孩子為主體，讓孩子主動地去獲取知識，人人成了學(xué)習(xí)的主人。“追隨孩子，讓孩子自己去學(xué)”，應(yīng)老師在教學(xué)中體現(xiàn)得是那樣的自然而充分。

從一張報(bào)紙的出現(xiàn)，到將報(bào)紙變成單筒望遠(yuǎn)鏡、長長的紙條、小小的紙團(tuán)，直至最后孩子們帶著對報(bào)紙的疑問而離開。其中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了尊重幼兒、讓孩子自主學(xué)習(xí)的教育理念。怎樣把一張報(bào)紙變成玩具?如何在報(bào)紙上剪出盡可能長的紙條?按照我們習(xí)慣的教學(xué)方法，總是先讓幼兒說說報(bào)紙可以做哪些玩具，引導(dǎo)幼兒分析一下怎樣才能剪出長的紙條，還要請個別幼兒嘗試一下，有了充分的把握后才放心讓幼兒動手做。而應(yīng)老師沒有這樣做，有的只是對孩子的鼓勵和肯定，為孩子營造波瀾起伏的教學(xué)場景。

師：這是單筒望遠(yuǎn)鏡，報(bào)紙能用來做望遠(yuǎn)鏡嗎?

幼：能!

師：能就去做吧。(幼兒操作)

師：大概還可以卷得更長，你們回家后可以再試試。

師：(指報(bào)紙)要在這張過期的報(bào)紙上剪一條紙條，越長越好，你認(rèn)為從哪兒剪?越長越好，你能剪喲。，

幼：能!

師：剪了再說，去剪吧，每人只有一張報(bào)紙。

應(yīng)老師沒有作任何的提示就讓幼兒做了．我們正擔(dān)心幼兒無從著手，報(bào)紙一旦剪壞了怎么辦(因?yàn)槊咳酥挥幸粡?，結(jié)果每個孩子居然都知道從報(bào)紙的一條長邊上剪下紙條。

師：你們認(rèn)為這些紙條都是最長的?是從報(bào)紙的哪里剪下的?

幼：從長的邊上剪的。

師：報(bào)紙是長方形，長方形有長的邊和短的邊，如果把長的邊和短的邊連起來可能會更長一些，會嗎?能把它們連起來嗎?試試看。

關(guān)鍵點(diǎn)上簡潔有效的點(diǎn)撥，孩子們思維的火花再次被點(diǎn)燃，探索的熱情被進(jìn)一步激發(fā)，很快一條又一條長長的紙條出現(xiàn)了。

“為什么有的人剪了一條長長的紙條，還剩下一張小小的報(bào)紙，而有的人只剪了一條短的紙條就已經(jīng)把報(bào)紙用完了?”這個問題孩子們誰也回答不出，我們平常會想方?jīng)]法讓幼兒知道，可應(yīng)老師沒有這樣做．而是說：“一張報(bào)紙就這樣不斷地剪出一條長長的紙條是有奧秘的。今天．我們用長邊和短邊連起來剪了一條長長的紙條，能不能將長邊和長邊連起來剪呢?下次你們到區(qū)域里去剪剪看?！钡降资鞘裁磰W秘呢?長邊和長邊到底能不能連起來剪?這些問題當(dāng)然是讓孩子自己去思考、去探索。

應(yīng)老師重視每一個細(xì)節(jié)，就是在收拾整理的時(shí)候，也不忘尊重孩子：“請你們看看周圍的環(huán)境應(yīng)該怎么辦?如何又快又好地收拾整理?”幼兒想到了把碎紙團(tuán)成球狀，很快就收拾好了。

追隨孩子，不等于放手不管、漫無邊際、隨波逐流、熱熱鬧鬧、莫衷一是，也不等于問題成堆了再來收拾。而是真切靈活地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，以智慧引領(lǐng)智慧．以個性啟發(fā)個性。應(yīng)老師追隨孩子是建立在充分了解孩子、相信孩子，別教學(xué)中各種情況精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上的。例如，面對一張報(bào)紙，孩子能不能把它做成望遠(yuǎn)鏡，能否剪出較長的紙條，應(yīng)老師心里是有底的，她相信孩子原有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過自己的努力能夠獲得成功，同時(shí)在孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)上作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將活動引向精彩。

教學(xué)方式的和諧——教學(xué)無痕

“剪紙條”既普通又是幼兒非常喜歡的活動，老師通常會采用兩種方式來進(jìn)行：一是在區(qū)域中投放材料，讓幼兒自由剪剪玩玩；一是采用集體教學(xué)的方式，要求幼兒掌握剪的方法和技能?？蓱?yīng)老師組織的“報(bào)紙”活動，既沒有上課那樣的“嚴(yán)肅…‘規(guī)范”，也不是讓幼兒就此玩玩而已，而是讓孩子在不知不覺的“上課”中玩，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得成功。玩報(bào)紙、做望遠(yuǎn)鏡、剪紙條，是多么開一心的事，沒有“上課”的循規(guī)蹈矩，沒有老師的指責(zé)和說教，有的只是游戲般的做做玩玩，老師幽默風(fēng)趣的語言，老師是孩子們的合作玩伴。然而，在輕松愉快的游戲中隱含著教學(xué)目標(biāo)，在幽默風(fēng)趣的話語中有著智慧的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

在“說報(bào)紙”的時(shí)候，應(yīng)老師與孩子們有這樣一段對話。

師：別人說過了，你就別說了。

幼：看報(bào)紙就可以不開電視機(jī)了。

師：你還知道節(jié)約用電，是啊，看報(bào)紙可以知道新聞。

看似聊天似的對話，其實(shí)是提醒孩子回答問題要有自己的主見；幫助孩子把意思表達(dá)清楚“看報(bào)紙可以知道新聞”，還滲透了節(jié)約用電的教育．體現(xiàn)了應(yīng)老師靈活的教育機(jī)智和引導(dǎo)藝術(shù)。在做望遠(yuǎn)鏡的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的孩子只是把報(bào)紙卷起來拿在手里，應(yīng)老師馬上邀請了一位孩子。

師：我來和你看，你能看見我嗎?

幼：我看見了。

師：我被你看扁了吧!

師：望遠(yuǎn)鏡總是望遠(yuǎn)的，向遠(yuǎn)處看，看見前面的美女了嗎?

幼：(笑)師：你能不能變得更長一點(diǎn)呢?大概還可以卷得更長，還有其他的方法。

在玩中學(xué)習(xí)，在玩中指導(dǎo)，應(yīng)老師用貼近生活、貼近孩子的情趣化的語言，再次點(diǎn)燃了孩子們思維的火花，他們看著、玩著，望遠(yuǎn)鏡在手里越變越長，同時(shí)為下面的環(huán)節(jié)作了鋪墊。要想在僅有的一張報(bào)紙上剪出盡可能長的紙條，不僅需要手工的技能，還需要大腦的智慧。孩子們玩得投入，剪得專注?！耙粋€男孩成功了，看看是不是比原來的長一些?”“誰能比他更長嗎?比他長的粘上去，沒有他長的就不要粘上去”“看看現(xiàn)在誰是冠軍，小女孩是冠軍了，小男孩你服輸嗎?”“小女孩，別人已經(jīng)超過你了，你現(xiàn)在已經(jīng)不是冠軍了，還坐著嗎?”“大班的孩子做事要有時(shí)間概念，還有10秒鐘：10、9、8、7，接下去是多少?請你接下去數(shù)?！薄艾F(xiàn)在誰是冠軍?今天的冠軍一直在變?！睉?yīng)老師這些激勵性的、帶挑戰(zhàn)性的語言，把活動不斷推向高潮。孩子們剪得更帶勁了，現(xiàn)場出現(xiàn)了你追我趕、相互競爭、友好快樂的情景。應(yīng)老師生動的語言、贊賞的眼神、平和的心態(tài)，為孩子們營造了一種愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的環(huán)境里．孩子不忌諱答案是否正確，不擔(dān)心言語是否妥當(dāng)，不擔(dān)心老師的責(zé)備，不擔(dān)心同伴的取笑。他們自由地彰顯個性，盡情地展現(xiàn)自我，充分地閃現(xiàn)智慧。蘇霍姆林斯基說過一句話：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”生活的世界是自然不造作的，幼兒的一日生活．包括教學(xué)活動都應(yīng)該是真實(shí)的。“報(bào)紙”教學(xué)活動的設(shè)計(jì)．精心又不經(jīng)意，自然又不刻意，于“潤物細(xì)無聲”中達(dá)到了教學(xué)目的。教學(xué)過程的和諧——自然流暢教學(xué)過程的流暢．講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言前后連接起來，起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握，也有微觀的藝術(shù)。

應(yīng)老師選取的材料是一張報(bào)紙．教學(xué)過程以一張報(bào)紙為主線，將說報(bào)紙、做望遠(yuǎn)鏡、剪紙條、做紙球等內(nèi)容串了起來?；顒釉谧杂山徽劦男问街虚_始，在和諧寬松的環(huán)境里，應(yīng)老師和孩子們一起講報(bào)紙的用途，自然講到了過期的報(bào)紙，出現(xiàn)了過期報(bào)紙的用途問題。“4月30日，這張過期的報(bào)紙人們已經(jīng)看過了，還可以做什么用?”“這些都是大人們做的事，我們小孩子可以用來做什么?”應(yīng)老師引領(lǐng)著孩子很自然地進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)“做望遠(yuǎn)鏡”。于是一個個用報(bào)紙卷成的單筒望遠(yuǎn)鏡出現(xiàn)了，而且在應(yīng)老師的引導(dǎo)下望遠(yuǎn)鏡變得越來越長。報(bào)紙除了做望遠(yuǎn)鏡還可以做什么，“報(bào)紙上能不能剪出盡可能長的紙條呢?”應(yīng)老師的一句話，頓時(shí)把孩子們的興趣激發(fā)出來了，使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。接下去便開始了“剪紙條”。當(dāng)每個孩子從報(bào)紙的長邊上剪出了自以為是最長的紙條時(shí)，應(yīng)老師順?biāo)浦郏骸叭绻验L邊和短邊連在一起剪可能會長一些，能嗎?”關(guān)鍵時(shí)的一點(diǎn)撥，孩子們的思維更活躍了，他們積極探索，活動又進(jìn)人了高潮。直至每個孩子都剪出了比原來氏的紙條，有一個孩子連續(xù)不斷地剪，剪得只剩下一小塊報(bào)紙，獲得了全班最長的紙條。報(bào)紙的玩法沒有止境，探索也無止境，就是在活動的最后，應(yīng)老師還讓孩子們把剪碎的報(bào)紙屑變成了紙球，玩起了扔紙球的游戲，并帶著需要進(jìn)一步探索的問題離開了活動室。

應(yīng)老師的教學(xué)過程是行云流水式的，其間沒有任何的阻隔，自然而流暢。它給人的感覺是高山流水，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。

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科學(xué)活動《有趣的滾動》分析

一、選材的趣味性

兒童對自然的好奇，對現(xiàn)象的關(guān)注，對探索活動的熱衷是兒童的天性，更是兒童接觸生活，認(rèn)識世界的途徑。顧老師很好地認(rèn)識到了這一點(diǎn)，選擇了幼兒熟悉的感興趣的題材，在生活中球體和圓柱體的物體也是幼兒常見的，例如體育游戲中幼兒拍的皮球，還有午餐時(shí)孩子們吃飯的碗，積木室里的圓柱體木頭積木，深受孩子們的喜歡。讓幼兒動手玩一玩，推一推，動一動，激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)也能讓幼兒充分展開想象，培養(yǎng)他們大膽操作的能力。

二、具體和細(xì)致的準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒興趣

科學(xué)活動的準(zhǔn)備工作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，材料的準(zhǔn)備是為孩子創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)揮創(chuàng)造的空間，材料的準(zhǔn)備充分直接影響到活動的開展，而各種材料的投放對整個的活動有著很深的影響。顧老師為《有趣的滾動》這個科學(xué)活動準(zhǔn)備了各種各樣材料（碗、杯子、膠布、海洋球、沙球、電池……），而且都與活動之間有著緊密地聯(lián)系，孩子們在動手玩玩中，他們興趣一下子就高漲了起來，每個孩子都積極地參與到了活動中，真正做到了面向全體。所以，我覺得作為一名老師就應(yīng)該想得周到和細(xì)致，老師的思維要廣闊，創(chuàng)意要有新的，讓孩子們永遠(yuǎn)感到老師是最棒的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍

科學(xué)活動的氛圍應(yīng)該是熱烈的，老師的情緒很重要，因?yàn)槟愕难哉Z和行為直接影響著他們的情緒，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們有一種挑戰(zhàn)的任務(wù)，對活動的開展具有很深的影響。顧老師在活動中一直以飽滿地情緒組織幼兒活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，她又會用鼓勵性的語言激起幼兒再次嘗試操作的欲望，使孩子們在輕松的氛圍中愉快得進(jìn)行活動。由此可見，科學(xué)教學(xué)并不是一味的嚴(yán)謹(jǐn)，它也是一門藝術(shù)，老師在一系列活動中的語言，情感等都是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)對創(chuàng)造和諧，積極愉快的教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒的身心健康都有不可低估的功能。

四、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)是從興趣出發(fā)的，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動力，因此，整個活動顧老師都是以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒的興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中，孩子們的操作出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，而且有些孩子們出現(xiàn)從重的現(xiàn)象。顧老師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓孩子們自己去通過再次實(shí)驗(yàn)解決問題，得出答案。

總之，從整體來說，顧老師的此次科學(xué)活動開展比較順利，目標(biāo)基本達(dá)到，每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標(biāo)而進(jìn)行，也很簡潔，幼兒在活動中很積極主動，情緒也很愉悅。通過觀摩這次的科學(xué)活動，讓我明白了要上好一節(jié)課，不僅要在上課的時(shí)候全身心投入，對教案的理解也尤其重要，只有老師思路清晰，目標(biāo)明確，才是上好課的前提條件，在做好前提條件的情況下才能更有信心。

了解紙的吸水特性 紙有吸水的特點(diǎn)

網(wǎng)站小編為你編輯《了解紙的吸水特性 紙有吸水的特點(diǎn)》一文，希望為你人工作帶來幫助！

以下就是本次大班科學(xué)教案的全部內(nèi)容，主要指通過對各種紙張的實(shí)驗(yàn)讓大家知道紙可以吸水的，不同的紙張吸水的程度不同。

了解紙的吸水特性

【教案目標(biāo)】

1、通過實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能進(jìn)行簡單地實(shí)驗(yàn)記錄；

2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象，并能知道大概時(shí)間。

3、增強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)活動及探索事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問題；

【教案準(zhǔn)備】

皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。

【教案過程】

1、教師提問請幼兒猜想：把這些紙放到水里，會有什么結(jié)果？

2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來做實(shí)驗(yàn)。

教師指導(dǎo)：

①指導(dǎo)幼兒將紙放在水里，耐心的觀察一會數(shù)一數(shù)幾秒鐘后，紙會完全吸入水，沉到水底

②比較一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。

③紙吸水后和沒有吸水的紙有什么不同？

④觀察一下，除了吸水以外，還有哪些現(xiàn)象。

3、選紙解決生活中的問題紙給我們的生活帶來許多方便，人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙，請選一選合適的紙：天氣熱擦汗該選哪種紙？畫水粉畫該用哪種紙？包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？擦桌子用哪種紙？并說明理由。

【教案延伸】

生活中還有一些很特殊的紙，如不怕水的紙等等，在接下去的活動中我們進(jìn)一步來研究。

更多的相關(guān)的幼兒園教案可以直接進(jìn)入“幼兒園大班科學(xué)教案”專題。

不知道本文《了解紙的吸水特性 紙有吸水的特點(diǎn)》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

教學(xué)活動評析――奇怪的事

1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容展開想象感受樂趣。

2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據(jù)線索大膽續(xù)編故事。

3、能專心傾聽，體驗(yàn)故事中好朋友一起游戲的快樂情感。

活動準(zhǔn)備：樹林大背景、情景表演、故事錄音、背景音樂、故事圖片、幼兒操作小圖片

活動過程：

一、以奇怪的事為線索，設(shè)置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分。

1、這幾天樹林里發(fā)生了一連串的奇怪事，想聽聽嗎？

2、幼兒看情景表演。

二、通過小圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結(jié)果。

1、師：樹林里發(fā)生了幾件奇怪事？哪三件奇怪的事？根據(jù)幼兒回答逐一在黑板上出示小圖片。豐富詞匯：驚訝。

2、師：猜猜看，這些奇怪的事到底是怎么回事呢？（幼兒討論）

三、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習(xí)對話，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。

1、想知道故事里的答案嗎？我們再來看表演。

2、幼兒看表演（第一天）。

看完師提問：第一天，小鼴鼠看見了會走路的小樹葉很奇怪，這時(shí)從樹葉下鉆出了誰？是不是樹葉在走路？師小結(jié)：哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路（操作小圖片，抽出小螞蟻）。我們一起把答案告訴小鼴鼠。

3、同法看表演（第二天）。

看完師提問：第二天，出來散步的小兔子驚訝地看到會跑來跑去的襪子，這時(shí)，從襪子里鉆出一個頭，說：“我是你朋友呀！”，是誰??？是不是襪子在跑來跑去？師小結(jié)：哦，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑（操作小圖片，抽出小鼴鼠）。我們一起把答案告訴小兔子。

4、看表演（第三天），引導(dǎo)幼兒對第三天發(fā)生的奇怪事進(jìn)行猜測，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律。

①師提問：第三天，小鳥發(fā)現(xiàn)了會跳會吃草的帽子很奇怪，你現(xiàn)在猜出來到底是怎么回事了嗎？為什么是小兔藏在里面？

②根據(jù)幼兒回答情況教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)或肯定小結(jié)。（我們一起來看樹林里發(fā)生的奇怪的事：第一天小鼴鼠看見了樹葉會走路，它覺得這個游戲很好玩，就回去找了襪子鉆在里面，所以第二天襪子會跑來跑去的奇怪事發(fā)生了；這件事又被小兔看見了，小兔也覺得這個游戲很好玩，所以我想第三天一定是小兔藏在帽子下面和朋友們游戲，你們說是嗎？）

③看表演（第三天），看完提問：哈哈，我們都猜對了！是不是帽子在跳？師小結(jié)：哦，原來不是帽子在跳來跳去，是小兔藏在帽子下面跳（操作小圖片，抽出小兔）。我們一起把答案告訴小鳥。

四、完整欣賞故事，體驗(yàn)朋友之間一起游戲的快樂。

1、我們一起來聽故事《奇怪的事》。（欣賞故事錄音）

2、師提問：四個小伙伴為什么這么開心？你們有好朋友嗎？喜歡和好朋友在一起嗎？師小結(jié)：是啊，和朋友在一起玩有趣的游戲是一件最快樂的事！

五、根據(jù)提供的線索，續(xù)編第四天發(fā)生的奇怪事。

1、第四天，一只正在游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也掉不下來，你知道是怎么回事嗎？（出示小圖片）

2、請小朋友把第四天發(fā)生的奇怪事編出來，講給大家聽。幼兒自由編故事，請兩個幼兒當(dāng)眾講述。

六、幼兒操作小圖片并續(xù)編第五天的奇怪事。

1、小青蛙也學(xué)會這個有趣的游戲，那第五天樹林里又會發(fā)生什么奇怪事呢？

2、師提出操作要求：小朋友友先想想會發(fā)生什么事，再猜猜會被誰看見呢？想好了選自己需要的小指偶，把故事編出來。幼兒自由創(chuàng)編故事。

3、把編的奇怪事和大家一起分享?。ㄕ垘讉€孩子當(dāng)眾講述）。

七、尾聲：沒想到第五天發(fā)生了這么多奇怪事，那第六天、第七天、第八天一定還有很多奇怪事吧？我們可以和自己的好朋友一起繼續(xù)編！

附：故事《奇怪的事》

有一天，一片綠色的樹葉從小路的這頭慢慢走到了另一頭。

好奇的小鼴鼠看見了想：“奇怪哎，樹葉怎么會走路呢？”它跟著從小路的這頭走到了另一頭。從樹葉下鉆出來了10只小螞蟻。哦，原來不是樹葉在走路，是小螞蟻躲在樹葉下走路。小鼴鼠高興地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

第二天，一只出來散步的小兔驚訝地看到，有一只紅色的襪子在樹林里跑來跑去。小兔想：“奇怪哎，襪子怎么會跑來跑去呢？”它嚇得“哧溜”躲到了一棵大樹后。紅襪子悄悄繞到小兔后面，大聲喊：“我知道你躲在這里?！?。小兔嚇得到處亂竄，“咚”一聲，撞到了樹干上。這時(shí)，從紅襪子里鉆出來一個頭，說：“我是你的朋友??！”哦，原來不是襪子在跑來跑去，是小鼴鼠鉆在襪子里面跑。小兔開心地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

第三天，一只小鳥在草地上空，一邊飛一邊唱歌。突然，它看見草地上有一頂帽子在跳來跳去。小鳥想：“奇怪哎，帽子怎么會跳來跳去呢？”它落下來遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著帽子往前跳。帽子跳到一塊石頭邊，停下來不跳了。這時(shí)，從帽子下傳出來“咔嚓咔嚓”的聲音，好象在說話，又好象在吃東西。小鳥正傻傻地看著呢，帽子又開始往前跳了，剛才停著的地方，有一片草兒被吃掉了。小鳥忍不住大聲叫道：“快來看??！帽子會吃草！”。這時(shí)從帽子里鉆出來一只小兔，哦，原來不是帽子在跳來跳去，是兔子藏在帽子下面跳。小鳥快樂地說：“這個游戲真好玩！我也想玩?！?/p>

綠綠的草地上，小螞蟻、小鼴鼠、小兔、小鳥都來了。它們在一起談?wù)撝鴺淞掷锇l(fā)生的奇怪事，開心地哈哈大笑！

第四天，在池塘里游泳的小青蛙看見天上有塊花手帕在飄來飄去，老也不掉下來。你知道這是怎么回事嗎？

活動評析：

中班故事教學(xué)《奇怪的事》有以下幾個成功之處：

1、首先這是一次富于想象的學(xué)習(xí)活動。這是此次活動的亮點(diǎn)，教師著力地為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想象講述的空間：活動一開始，老師以奇怪的事為線索，設(shè)置懸念“樹葉怎么會走來走去呢？”“襪子怎么會跑來跑去呢？”“帽子怎么會跳來跳去呢？”，讓幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開想象，并運(yùn)用語言大膽講述。第四天，一塊花手帕在天上飄來飄去，給小青蛙看見了，青蛙說，這個游戲真好玩，我也想玩。青蛙會怎樣玩這個游戲呢？又會給誰看見呢？第五天又會發(fā)生什么奇怪的事呢？發(fā)散性的提問，為幼兒展開了自由想象的空間。發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索是這活動的難點(diǎn)，這一目標(biāo)是通過對第三天的奇怪事的分析來達(dá)成的。當(dāng)部分幼兒說出是小兔藏在帽子里面后，老師沒有給予及時(shí)的肯定，而是進(jìn)一步追問：“為什么是小兔藏在里面呢？”引導(dǎo)幼兒分析原因，掌握線索。另外圖片教具的運(yùn)用為幼兒理解發(fā)現(xiàn)線索作了很好的鋪墊，化解了活動的難點(diǎn)。指偶學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)一步提高了幼兒想象講述的興趣。

2、這是一次生活化的學(xué)習(xí)活動。孩子們都喜歡玩“捉迷藏”的游戲，鉆在桌子下面、躲在窗簾后面，樂此不疲；很多時(shí)候他們還會做一些善意的搗蛋行為，偷偷地搬掉同伴的椅子、悄悄地按響鄰居的電子門鈴、突然地嚇別人一跳?！镀婀值氖隆肪褪沁@么一個有著濃重生活情趣的快樂故事，石老師仔細(xì)分析教材，定位在中班年齡段，確定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事的內(nèi)容展開想象，感受樂趣。2、發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的線索，并根據(jù)線索大膽續(xù)編故事。3、能專心傾聽，體驗(yàn)故事中好朋友一起游戲的快樂情感。語言學(xué)習(xí)是交流表述的活動，只有孩子加入到活動中，才能真正地想說想講，感到學(xué)習(xí)過程是自己與同伴與老師的交流的過程。因此，考慮到中班幼兒的年齡特點(diǎn)、語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們在保留這個故事生動、幽默的主旋律基礎(chǔ)上，對故事進(jìn)行了大幅度的修改。運(yùn)用了一些重復(fù)句式：“奇怪呀，**怎么會走路？”“這個游戲真好玩，我也想玩?！?，將事件發(fā)生按時(shí)間順序來講述，第一天、第二天、第三天每天發(fā)生了一件奇怪的事，那第四天，第五天、第六天又會發(fā)生什么事呢？這樣，方便幼兒講述續(xù)編，活動結(jié)束，可故事不會結(jié)束，他們可以源源不斷地續(xù)編下去。

3、還是一次游戲化的學(xué)習(xí)活動。木偶表演是孩子喜愛的，猜測是他們的強(qiáng)項(xiàng)，老師操作的圖片教具也相當(dāng)有趣、巧妙，樹葉后抽出十只小螞蟻、襪子里鉆出小鼴鼠，就像魔術(shù)表演一樣，當(dāng)然能吸引孩子投入到學(xué)習(xí)活動之中。

縱觀整個活動，孩子始終是在快樂、輕松的氛圍中積極地與老師、與同伴互動著，他們興趣濃厚，思維活躍。老師規(guī)范、生動、流暢的語言很好地起到一種潛移默化的語言影響作用?；顒又薪處熥⒅鼗顒拥慕Y(jié)構(gòu)安排、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以奇怪的事為線索，設(shè)置懸念，觀看情景表演，初步理解故事的前半部分、通過小圖片，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，想象故事結(jié)果、分段看表演，了解故事中懸念的答案，練習(xí)對話，發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律、完整欣賞故事，體驗(yàn)朋友之間一起游戲的快樂、根據(jù)提供的線索，續(xù)編奇怪事，層層遞進(jìn)，教師成功地引領(lǐng)著孩子走進(jìn)故事的世界、想象的世界。

“引導(dǎo)有度教育無痕”是教育的至高境界，石老師朝著這一目標(biāo)努力地體現(xiàn)教育之美，也初步地體驗(yàn)到了教育之美。

應(yīng)彩云小班科學(xué)公開課教案：小故事下雨了

網(wǎng)站小編為你編輯《應(yīng)彩云小班科學(xué)公開課教案：小故事下雨了》一文，希望為你人工作帶來幫助！

天嘩啦啦的下雨了，大家跑來跑去，找避雨的地方。

小螞蟻找到一個胖胖的蘑菇，躲在在下面避雨。啊，在這里避雨正好，蘑菇像把小花傘。

小蝴蝶找到一篇圓圓的綠綠的葉子，躲在下面避雨。啊，在這里避雨正好，綠葉像頂小帳篷。

小蜜蜂找到一朵香香的紅紅的花朵，躲進(jìn)花心里避雨。啊，在這里避雨正好，花兒像間香香的小房子。

只有毛茸茸的小黃雞找不到避雨的地方，急得嘰嘰直叫。

這時(shí)候，雞媽媽來了，它張開翅膀，讓小雞鉆了進(jìn)來?，F(xiàn)在小黃雞也有避雨的地方了，他再也不冷了。可是，雞媽媽還站在雨里挨淋呢，凍得雞媽媽制哆嗦。

這時(shí)候，忽然有誰在雞媽媽頭頂上張開了一把傘，雞媽媽抬起頭一看，哦，原來是小姐姐。

現(xiàn)在，小姐姐、雞媽媽、小雞都站在雨傘下避雨，他們就像回到家一樣溫暖。

科學(xué)道理：各種動物避雨的方法都不一樣。

關(guān)于應(yīng)彩云小班科學(xué)公開課教案：小故事下雨了的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

音樂欣賞《快樂的小老鼠》活動評析

一、圖譜與音樂的完美結(jié)合

圖譜的運(yùn)用能將抽象的音樂形象化，而圖譜與音樂完美結(jié)合，有利于幼兒理解、記憶。本活動中老師圖譜的設(shè)計(jì)、運(yùn)用稱得上是“點(diǎn)睛”之筆。如：音樂由弱變強(qiáng)、由慢漸快的旋律，用連續(xù)的圓弧線表示，且旋轉(zhuǎn)的圓越來越多，既體現(xiàn)了圓舞曲的風(fēng)格，有能形象地幫助幼兒感知音樂速度的變化，還給了孩子一個想象的空間。小老鼠高興地跳舞用了彩色的煙花狀來表示，在色彩和形狀上渲染了音樂的氣氛。而沒有用小老鼠的動作表示，這樣更能讓孩子獲得音樂的感受。輕快活潑的B段音樂，形象地餅干來表示，這樣給孩子的情緒體驗(yàn)比較直接，看似簡單的圖譜，沒有教師對教材的深入分析，沒有教師對幼兒深層次的解讀，是很難設(shè)計(jì)出的。教師隨音樂展示圖譜，更使得音、形與想象自然馳騁，達(dá)到表現(xiàn)藝術(shù)美與領(lǐng)略音樂神韻之目的。

二、傾聽與表現(xiàn)的完美結(jié)合

1、傾聽故事

此活動用“故事導(dǎo)入法”幫助幼兒理解音樂。教師將作品背景內(nèi)涵用生動的故事展現(xiàn)給孩子，同時(shí)用紙偶輔助表演，讓復(fù)雜的旋律簡單化，這樣更容易激發(fā)小班幼兒對音樂的興趣，從而幫助他們更好地理解音樂。如果先欣賞音樂，孩子感受不易表達(dá)，從而會影響傾聽的效果。

2、傾聽與表現(xiàn)音樂

在傾聽故事的基礎(chǔ)上，傾聽音樂，老師結(jié)合了圖譜，充分調(diào)動了孩子視覺、聽覺多種感官的參與，孩子們特別的專注。隨后讓孩子們邊欣賞音樂邊學(xué)做小老鼠，創(chuàng)設(shè)了小老鼠出門、走路、跳舞、吃食等情景，為孩子對音樂的表現(xiàn)搭建了一個表現(xiàn)的平臺，孩子們在音樂聲中自然表現(xiàn)，同時(shí)，老師借助一些語言、動作的提示，如“小老鼠悄悄出門……越走越快……”孩子們隨音樂很快玩了起來，在輕松快樂的氛圍中，孩子們大膽地用各種動作表現(xiàn)對音樂的理解，在師幼互動中真切地體驗(yàn)和欣賞樂曲的內(nèi)涵，孩子對音樂的理解感受有了進(jìn)一步的升華。讓孩子真正成為活動的主人。

3、難點(diǎn)化解的巧妙

B段音樂每一樂句的重拍掌握對小班孩子來說是個難點(diǎn)，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了圖譜、形象化的語言、動作巧妙地化解了難點(diǎn)，如“啊呼”用力咬表示強(qiáng)拍，再細(xì)細(xì)嚼一嚼表示次強(qiáng)拍，孩子們吃得特別認(rèn)真，然后引導(dǎo)孩子除吃餅干，還想吃蘋果、面包……讓孩子們興趣盎然地吃著，一點(diǎn)也不覺得枯燥，節(jié)奏一次比一次吃得準(zhǔn)。同時(shí)，老師用自己夸張的動作、情緒感染孩子，從而讓孩子們在玩樂中輕松愉快地獲得感受。幼兒情緒高漲，其樂融融，使活動在高潮中結(jié)束。

大班綜合活動說課稿 有趣的報(bào)紙

大班綜合活動《有趣的報(bào)紙》說課稿

一、 說活動理念

為了配合創(chuàng)設(shè)我班“小小新聞角”，孩子們時(shí)常把報(bào)紙帶到班級中，剪下重要的新聞貼在墻上，剩下的廢舊報(bào)紙就堆放在一邊。在一次游戲活動中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，小朋友們玩起了那堆廢舊報(bào)紙，有的用報(bào)紙折飛機(jī)，有的把報(bào)紙撕成碎片，還有的用報(bào)紙團(tuán)成球。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)在后來的活動中孩子們對于報(bào)紙的玩法比較局限，但是興趣依舊濃厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作為教師，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、需要和原有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒走向最近發(fā)展區(qū)。由此產(chǎn)生了大班綜合活動——《有趣的報(bào)紙》。

二、說活動目標(biāo)

教育活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)班級幼兒的實(shí)際情況制定了以下活動目標(biāo)：

1、了解報(bào)紙與人們的關(guān)系，能嘗試多種廢舊報(bào)紙?jiān)倮玫霓k法。

2、增強(qiáng)愛惜報(bào)紙、保護(hù)環(huán)境的意識。

以上制定的活動目標(biāo)貫徹了新綱要的精神：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒生動活潑，主動全面的發(fā)展。

三、說活動準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?；顒訙?zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等想適應(yīng)，所以我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備：新、舊報(bào)紙?jiān)S多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有聽讀過報(bào)紙、剪報(bào)的經(jīng)驗(yàn)。

四、說重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解報(bào)紙與人們的關(guān)系。

難點(diǎn)：想方設(shè)法利用廢舊報(bào)紙做成各種東西。

如何突破重點(diǎn)？我充分利用家庭這一重要資源，豐富有關(guān)報(bào)紙的知識和閱讀報(bào)紙的經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行集體討論、交流，積極有效進(jìn)行師生互動、生生互動。

如何突破難點(diǎn)？我注重營造寬松的活動氛圍，運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵、榜樣示范、個別指導(dǎo)等方式，注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，引導(dǎo)幼兒人人動手，大膽嘗試，讓他們在做做玩玩的過程中獲得發(fā)展。

五：說活動過程：

1、通過交流已有的經(jīng)驗(yàn)，初步感受報(bào)紙的用途。

教師出示一張報(bào)紙，提問：

（1）這是什么？

（2）你在哪里見過？

（3）你見過哪些報(bào)紙？你家里的誰最喜歡看這種報(bào)紙？為什么？

（4）為什么會有這么多人都喜歡看報(bào)紙？

教師小結(jié)：報(bào)紙的用途可真大，報(bào)紙上有新聞，它讓我們了解國內(nèi)外的大事；報(bào)紙上有知識，它可以幫助我們學(xué)到更多的本領(lǐng)；報(bào)紙有廣告，它讓我們了解最新的信息。

（活動開始通過出示實(shí)物，直接進(jìn)入主題，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到幼兒對報(bào)紙的認(rèn)識有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你家里的誰最喜歡看報(bào)紙？為什么？這一問題的提出也就是為下一個問題作鋪墊。在幼兒各抒己見后老師進(jìn)行了總結(jié)概括，進(jìn)一步幫助幼兒了解報(bào)紙與人們的關(guān)

系。）

2、聽故事《報(bào)紙的煩惱》，感知報(bào)紙的不同情緒。（主要教法：故事教學(xué)法）

(1)師：報(bào)紙真好，能給我們帶來那么多好處，請聽故事《報(bào)紙的煩惱》。

(2)幼兒欣賞故事表演《報(bào)紙的煩惱》，充分體會報(bào)紙的情緒。

（為了使幼兒更好地理解故事內(nèi)容，充分體會報(bào)紙的不同情緒，故設(shè)計(jì)了報(bào)紙這一生動的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。）

3、根據(jù)故事情節(jié)，教師和幼兒共同討論：

(1)報(bào)紙最喜歡誰來拿它？最不喜歡誰來拿它？為什么？

(2)小朋友該向誰學(xué)習(xí)？如果你有一張報(bào)紙，你該怎樣對待它？

教師教育幼兒：看完的舊報(bào)紙也要好好利用，不能扔掉。

（這一環(huán)節(jié)通過師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對待廢舊報(bào)紙，以引出下一環(huán)節(jié)。）

4、嘗試操作，能想方設(shè)法利用舊報(bào)紙。

(1)先引導(dǎo)幼兒討論：用舊報(bào)紙可以做些什么呢？

(2)幼兒自由操作、創(chuàng)造?？梢援媹D、寫字、剪紙、剪貼、做服裝、做運(yùn)動器械等。

（這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn)，先通過讓幼兒自己討論，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創(chuàng)造的，老師就會給予肯定。其中教師還很注重幼兒的合作，以培養(yǎng)他們的合作能力，倡導(dǎo)的是自主的、探究的合作的現(xiàn)代化兒童學(xué)習(xí)方式。）

5、組織幼兒用舊報(bào)紙玩游戲。

教學(xué)活動評析：參觀水果店

有趣的彩紋（綜合活動）

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队腥さ牟始y（綜合活動）》！

運(yùn)動目的：

1、經(jīng)由過程不雅察、評論辯論，發(fā)明多種蔬菜表里部紋路特性，引發(fā)對蔬菜、對植物的愛好與探討愿望。

2、能勇敢地憑據(jù)蔬菜的內(nèi)部紋路特性公道地組合、制造彩印畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的快活。

運(yùn)動預(yù)備：

1、種種蔬菜多少（如辣椒、花菜、蘑菇、青菜等），菜板、菜刀各一。

2、蘸有顏料的抹布多少，盤子、紙張多少。

運(yùn)動歷程：

（一）發(fā)言導(dǎo)入“你們平常吃過哪些蔬菜，是什么樣子的，什么色彩的？”

（二）出示預(yù)備好的多少種蔬菜，引發(fā)幼兒的探討愿望。

1、“你熟悉這些蔬菜嗎？”“有哪些？”請幼兒認(rèn)一認(rèn)、說一說，先容個體蔬菜名稱。

2、“你熟悉的蔬菜是什么樣子的？”

請幼兒對個體蔬菜形狀和色彩特性舉行形貌。

3、“蔬菜有種種外形、種種色彩的，那它們內(nèi)里是什么樣的呢？幼兒手工制作”請幼兒勇敢舉行預(yù)測。

4、驗(yàn)證預(yù)測效果：現(xiàn)場切開種種蔬菜，請幼兒舉行不雅察、交換，發(fā)明蔬菜內(nèi)部特性。

（三）制造彩印畫。

1、引起幼兒對蔬菜內(nèi)部紋路的愛好，加深印象。

“你看到的蔬菜切開后是什么樣的，你最喜好哪種斑紋？”

勉勵幼兒頒發(fā)本身的看法與他人舉行評論辯論、交換。

2、出示印有蔬菜內(nèi)部紋路的丹青請幼兒不雅察并預(yù)測做畫要領(lǐng)，然落后行先容。

3、先容運(yùn)動園地、質(zhì)料和請求，幼兒操縱。

作畫步調(diào)：選擇本身喜好的蔬菜和色彩，將蔬菜平的一壁蘸上顏料，然后用力在紙上按下，再垂直提起，多次選擇舉行組合，邊印邊舉行構(gòu)圖。

（四）觀賞作品、交換作畫感覺。

1、“你畫的是什么？你選擇了哪些蔬菜舉行印畫？”

勉勵幼兒間互相觀賞并勇敢向搭檔先容。

2、展出作品，自由評論辯論評價(jià)。

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