游戲——孩子的生命

整理了關于幼兒游戲專題論文《游戲——孩子的生命》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

古往今來，任何時代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽。于是，德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導兒童的游戲吧。”世界兒童問題首腦會議通過了宣言：“……兒童的時代應該是游戲的時代……”，于是，我國正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”可見，游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

一、游戲可滿足孩子生理發(fā)展需要，促進其健康成長

由于骨骼、肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的特點，孩子們在生理上要求不斷地變換姿勢。好動是孩子的天性，長時間呆坐不動或保持同一動作、姿勢，會使他們疲勞和厭煩，通過游戲可改善孩子的心態(tài)，在游戲中孩子可以自由地變換姿勢，開心地多次重復自己感興趣的動作，這無疑是一種享受。在自由、開心的游戲中，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài)調整到了最佳水平，從而避免厭煩和疲勞，使軀體感到舒適和愉快。通過“貓咪睡覺我不吵”、“老鷹抓小雞”、“撈魚”等游戲，發(fā)展了孩子們爬、慢走、跑、跳、鉆等基本動作和技能，鍛煉了孩子肌肉的活動能力，促進了四肢的協(xié)調和身心的健康發(fā)展。

二、游戲可滿足孩子認知發(fā)展的需要，促進其智力的發(fā)展

孩子對周圍的事物充滿了興趣與好奇，這種興趣與好奇是理解環(huán)境、接納環(huán)境、影響環(huán)境的表現(xiàn)，游戲可滿足孩子們這種認知發(fā)展上的需要，在游戲中孩子可進行各種各樣的探索、操作活動，可以根據(jù)自己的興趣與想象來模仿和表現(xiàn)周圍的人與事物，游戲中擴展和加深了孩子們對周圍事物的認識，通過“玩滑梯”、“搭積木”等游戲，在嘻笑中體驗著高低變換，在擺弄中感受著球體與圓的區(qū)別。再如，在角色扮演的游戲中，孩子們可以充分展示他們的口頭表達能力，醫(yī)生的耐心、病人的痛苦、老人的蒼老，在稚童口中表現(xiàn)的淋漓盡致，孩子們通過生動具體的游戲行為，感知和建構對現(xiàn)實世界的認知與理解，發(fā)展了智力。

三、游戲可滿足孩子社會性發(fā)展的需要，促進其社交能力的發(fā)展

人際交往需要的形成與發(fā)展是人類所特有的社會性發(fā)展的重要內容，游戲是孩子人際發(fā)展需要形成與發(fā)展的重要途徑，也是這種需要尋求滿足的途徑?！澳缸佑螒颉笔浅扇伺c孩子最初交往的典型形式，在與成人共同的游戲中，孩子可以體驗到成人的愛，形成對成人進一步的信任與依戀?！斑^家家”則完全是發(fā)生在孩子們中間的角色游戲，在當媽媽、當爸爸、當孩子的感覺中形成了一個小集體的共同活動，在這個過程中，孩子們學會了相互配合，發(fā)展了同伴之間團結友好的關系。通過游戲使孩子們逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、愿望和要求。理解他人的思想、行為和情感，逐漸掌握人與人之間的交往規(guī)則。促進了互相謙讓、協(xié)調、合作等人際交往能力的發(fā)展。

四、游戲可滿足孩子自我表現(xiàn)、自我肯定的需要，促進其成就感和自信心的發(fā)展

游戲對于孩子不僅僅是好玩，更重要的是在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。當孩子在游戲中通過自己的行動對物或人產(chǎn)生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難達到目的的快樂。如孩子利用游戲材料做出了成果時，會產(chǎn)生自豪感，享受成功的快樂。如果失敗了，在游戲中也不會產(chǎn)生任何負擔，不會造成任何損失，可以重玩。因此，在游戲中學習解決問題，可以使孩子覺得自己有能力去解決問題，增強自信心。

綜上所述，孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，游戲又使各種需要 得到了滿足，需要的滿足帶又來了快樂，快樂作為強化劑使孩子對游戲活動本身產(chǎn)生興趣，興趣與快樂這兩種情緒體驗相互作用，相互補充，進一步支持和促進兒童去游戲，從這個意義上講，游戲是孩子的生命。

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游戲與學習——走進孩子的生活

自主游戲讓孩子快樂游戲

自主游戲 讓孩子快樂游戲

【內容摘要】：

游戲是幼兒活動的主要形式，著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式?！痹谏鐣园l(fā)展中游戲起著重要的作用，如果我們抓住孩子的生理、心理上的敏感期，提供孩子適當?shù)挠螒颦h(huán)境，就能取得事半功倍的效果。但在游戲中教師的指導不應該過多，幼兒參加的不僅僅是原本意義上的表演和游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的游戲材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。為此，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自由選擇材料、同伴，讓幼兒自己與同伴交流，之后教師應以肯定的態(tài)度來看待每位幼兒，并且對幼兒出現(xiàn)的錯誤給予糾正。只有在自由、寬松的環(huán)境下，孩子們的自主權才能得到發(fā)展，才能在角色中充分地體現(xiàn)出主體性。

【關鍵詞】：自由、自主、開，

角色游戲中，幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開展的過程過多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結果，幼兒在游戲中的積極性、主動性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動，達不到其教育的作用，那如何在角色游戲中體現(xiàn)幼兒的主體性呢？

幼兒園教育指導綱要貫穿了“以兒童為本，以兒童的發(fā)展為本”的指導思想，要求以游戲為基本活動，發(fā)揮孩子的自主性，動手、動腦，幼兒以游戲的權利，促使幼兒身心全面、健康的發(fā)展。游戲是孩子們最喜歡的活動，同時也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式之一。但大多數(shù)老師怕煩、怕出事故、怕麻煩等，剝奪了孩子的游戲權利。我們對照平時的工作，我們認識到自己做的還不夠好，還要繼續(xù)努力專研業(yè)務知識，繼續(xù)學習理論知識，讓理論聯(lián)系實際，使孩子真正成為游戲的主人。那么要想開展好游戲，作為教師在游戲中是創(chuàng)設者、觀察者、支持者、參與者，我們如何實時的介入和開展游戲活動呢？

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式?！队變簣@指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒的天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。游戲是幼兒童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。

游戲是最好的思維訓練

游戲是促進幼兒智力發(fā)展的最佳活動。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學習，促進幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展更好一些。

現(xiàn)在的家長不愿意孩子在幼兒園玩得太多，他們更關注孩子從老師那里學到了多少知識，這幾乎是所有老師都面臨的困境?！氨睅煷髣㈧徒淌谡J為，幼兒園教育最重要的是讓孩子們獲得幸福的童年、該年齡應有的發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，“幼兒園游戲一方面要服務于教育目的，但更重要的還是讓兒童在游戲中得到滿足和快樂?！?/p>

寓教育于游戲活動中

陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應是貫穿整個幼兒園教育教學所有過程。這樣才能給幼兒一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。在游戲中，幼兒的動機是“我要玩”“我要學”，因此幼兒身心總處于積極主動狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調動學習主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。游戲的魅力主要不是“好玩”，而是幼兒主體性的體現(xiàn)與發(fā)揮，幼兒的游戲與學習是發(fā)生在同一活動過程中，游戲的過程也是學習的過程。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點和規(guī)律，使幼兒的學習游戲化，培養(yǎng)和提高他們對學習過程本身的興趣與好感，使幼兒對學習的興趣日有長進，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識，就好象春風化雨般使草木生機盎然。

自主、自由、開放的游戲活動

教師在指導幼兒進行各種游戲時，要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物和突發(fā)事件所包含的教育價值，積極引導，把握時機，鼓勵孩子們大膽探索與表達。游戲要結束，要提醒孩子整理好玩具，讓孩子逐步學會自我管理。另外，在游戲時要有良好的常規(guī)，制定好游戲規(guī)則，使幼兒在寬松、愉快、團結的氛圍中進行游戲活動。（例如：一次戶外活動時，大家興高采烈的玩“趕小豬”，玩了一會兒，只見操場上有的孩子的“小豬”（紙球）已經(jīng)散了，操場上滿的的報紙。我的手一拍，看看誰的小手真能干，收的既快又整潔。我的話音剛落，大家一會兒的功夫，紛紛喊道：我是第一名。）

精心創(chuàng)設游戲活動環(huán)境

保證充足的游戲時間。教師要確保幼兒在游戲中有足夠的時間和空間，時間在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

準備足夠的游戲材料。材料是幼兒游戲的工具，在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中為幼兒準備許多半成品的材料，有各種質地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。

營造寬松和諧的游戲氛圍

游戲是幼兒的第一需要，為幼兒的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心。

教師在游戲中的角色扮演

做游戲活動的旁觀者。

當孩子們在尋找游戲材料，創(chuàng)造游戲主題時，教師應該沉默，不主動發(fā)表建議，要相信孩子們的創(chuàng)造潛能，讓孩子們有充足的時間和空間考慮。因為，在孩子們心理，教師總是對的，教師的話總是應該聽的，教師的發(fā)言會打斷孩子們的游戲思路，扼殺幼兒的創(chuàng)造靈感。不管孩子們想出來的游戲多么的幼稚或游戲主題的選擇多么的盲目，教師就是應該放手，讓孩子們去體驗快樂、體驗失敗，教師做幼兒自主游戲的旁觀者、支持者。

做游戲活動的合作者。

當孩子們分配角色，安排任務時，教師應作為游戲中的一員，服從游戲組織者的分配，教師是作為幼兒的游戲合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂。教師的童心、童趣會使幼兒倍感親切、自然、融洽，從而營造寬松和諧的游戲氛圍。以合作的身份參與游戲也有助于教師更深入細致地了解幼兒，更有目的地施加教育影響。

做游戲活動的引導者。

教師可根據(jù)幼兒個體發(fā)展的差異．適時給予隨機指導。觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵能力較弱的幼兒參與游戲，幫助每位幼兒增強角色意識，突出幼兒游戲中的主體地位。如：班里的欣欣小朋友膽子小，不愛表現(xiàn)，每次開展角色游戲時只抱布娃娃。于是，我鼓勵她說：“欣欣，你是娃娃的媽媽吧娃娃肚子餓了，你給她喂點吃的?！币龑龓尥奚铣匈I，或到飲食店里吃。這樣，明確了她當媽媽的角色，也調動了她參與游戲的積極性。個體差異的隨機指導，幫助能力弱的幼兒體驗游戲的樂趣。

游戲對孩子運動能力的發(fā)展

人們常說“生命在于運動”。幼兒的運動能力表現(xiàn)為肌肉的控制力，身體、動作的平衡力和協(xié)調力等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動中給以實現(xiàn)的。如在體育游戲中“小動物運糧食”中，讓孩子過山洞、走小橋、爬小山等。發(fā)展了孩子的鉆、爬、平衡等能力。同時也促進了大肌肉的發(fā)展。總之，幼兒的運動能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

總之，游戲時孩子們最喜歡的活動，在游戲中孩子們能活動經(jīng)驗與同伴的語言交流。因為孩子的語言發(fā)展的關鍵在于使他們有機會給予表達。同伴之間交流相互表白。如：在角色游戲中，以不同的身份相互對話，模仿了醫(yī)生、營業(yè)員、老板、警察等各種角色的對話，也豐富了孩子的詞匯量及完整的將話說完成的語言能力。難免在游戲時表述不清楚或口字不清晰。可讓孩子在不斷的游戲中不斷的積累經(jīng)驗，不斷發(fā)展了自己的語言能力。在開展游戲時要給孩子創(chuàng)造自由、自主、開放的游戲氛圍，不要干涉孩子的行為與舉動，讓他們玩出新花樣。促使每個幼兒能獲得滿足和成功。孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動了游戲，自主游戲又使各種需要得到了滿足，需要的滿足又帶來了快樂，快樂作為強化劑促進孩子去游戲，所以，孩子能在自主游戲中快樂成長！

游戲是孩子的“工作”

不少家長在傳統(tǒng)文化影響下，認為游戲和玩耍不是重要的事情，甚至是有害無利的，并把這種觀點帶到早期教育中。因此，有的家長把早期教育理解為對孩子進行早期知識技能的訓練。

其實，多年的早期教育實踐和研究已經(jīng)證明，提前開始的知識技能的強化訓練并不能給予孩子的適應未來社會生活挑戰(zhàn)所必需的素質與能力。而其所造成的短期危害是使幼兒過度緊張、厭食、頭暈及耳鳴等癥狀，長期危害是使幼兒的學習積極性受到傷害。究其原因，這種做法違背了幼兒的心理生理發(fā)育和認知的規(guī)律。

許多研究證明，由嬰幼兒自定前進步伐，自我控制的游戲是他們學習與發(fā)展的最佳途徑；游戲是幼年時期重要的任務，缺少游戲的機會和經(jīng)驗，將影響孩子各方面的發(fā)展；游戲還是嬰幼兒理解世界、適應環(huán)境的重要方式。由此可見，游戲對于成人而言，是工作之余的消遣和娛樂，但游戲對于嬰幼兒來說，卻是他們的“工作”，是他們生活中的正經(jīng)事。為使孩子的身心得到健康發(fā)展，我們做家長的應該保障嬰幼兒游戲的權利。

游戲對孩子的力量

誰都不希望自己的孩子輸在起跑線上，但讓孩子出類拔萃的并不是提前識字，而是游戲、游戲，再游戲！日前，來自美國佛羅里達州的心理專家、早教專家瑪思博士為上海家長解讀了一次“游戲的力量”。

生活本身就是游戲。

“我們工作都很忙，哪有時間陪孩子玩？”“為了照顧孩子，是不是應該在孩子出生后的三年里，做‘全職媽媽’？三年的‘全職媽媽’界限是否科學？”不少家長抱怨時間少，又擔心照顧孩子不夠。

但瑪思博士對年輕家長強調：全世界的爸爸媽媽都越來越忙，美國很多媽媽生完孩子6周后就去工作，這并不是家長的錯，但工作再忙，也能擠出時間陪孩子，把生活中的點滴小事都變成游戲！

“生活用品是最好、最廉價的游戲道具?！爆斔疾┦勘硎?，廉價的紙盒并不比昂貴的玩具差，評價玩具好壞的并不是價格，而是用處。鍋碗瓢盆就是最好的音樂道具。孩子通過敲擊可以了解聲音的大小、節(jié)奏，甚至為自己創(chuàng)作出一段不錯的音樂，充滿成就感。

此外，把寶寶整個身體放在卷起來的毛巾上，就可以訓練他的平衡感；一面鏡子和一支口紅可以幫助寶寶認識自我，比如：把口紅涂在寶寶的鼻尖上，當寶寶在鏡中看見自己，并試圖抹去口紅時，孩子就會意識到原來鏡子中的寶寶就是他自己。

正確引導孩子的游戲

游戲就是兒童的生活，兒童的生活就是游戲。游戲給與兒童完整與和諧的生活，給與兒童自由與創(chuàng)造的生活。我們要真正認識到唯有游戲的生活才是真正的兒童的生活，有靈性的生活;唯有游戲的兒童才是真正的兒童，有靈性的兒童。保障兒童游戲的權力是現(xiàn)代早期教育促進兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。游戲如此重要，那么在幼兒園中教師怎樣才能成為孩子游戲的支持者、合作者、引導者呢?我認為可以從以下幾方面考慮。

一是積極為孩子創(chuàng)造游戲的條件。它包括為孩子提供足夠豐富的玩具材料，為孩子創(chuàng)設足夠寬敞的游戲場地，這些是物質方面的準備。在精神方面，教師要為孩子創(chuàng)設一個寬松的游戲環(huán)境，形成愉悅的精神氛圍，讓孩子樂于參加，急于參加，并能很快地融入到游戲的情境中來。

二是在游戲中給予孩子適當?shù)闹笇А．敽⒆訁⒓佑螒驎r，可能由于經(jīng)驗或其他因素的制約，無法很順利地進行游戲，會碰到這樣那樣的問題，這時需要教師的指導和幫助。在孩子進行游戲時，教師要認真仔細的觀察孩子，并根據(jù)游戲內容的不同，孩子情況的不同給予適當?shù)闹笇АＳ螒虻慕逃笇Р呗钥梢杂校阂越處熥陨頌橛绊懙拿浇?，以活動材料為影響媒介，以孩子的活動同伴為影響媒介，以?guī)則為影響媒介。教師要靈活、綜合的運用多種媒介、多種方法對孩子施加影響，以進行指導。

再就是教師在為孩子設計游戲時，要注意把握游戲的難易度。由于孩子年齡不同，經(jīng)驗不同，在為孩子選擇、制定游戲時要特別注意考慮孩子的年齡特點和實際需要，選擇真正適合孩子的游戲。同時還要留給孩子自由選擇游戲的時間，因為自選游戲是孩子充分發(fā)揮自主性的游戲，要保證孩子每天自選游戲的時間不少于1小時。

還兒童以游戲的生活，讓兒童找回童年的幸福與快樂!

走進孩子的游戲世界

玩游戲是孩子的工作

游戲的重要性

在大人的眼光里，總認為孩子到處跑跳是頑皮搗蛋、不聽話的舉動，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安靜靜地坐著不準亂動。孩子天性活潑好動，若強制他們不能游玩，可能影響他們身心的發(fā)展。孩子不像大人需要工作，所以游戲玩耍在生活上就成為他們的一個重心。從兒童發(fā)展的研究方面來看，游戲可以說就是兒童的工作，其意義與價值是頗為廣泛的。

在生理發(fā)展方面：游戲提供兒童運動的機會，可以促進身體的健康。

在情緒發(fā)展方面：適當?shù)挠螒蚧顒?，可以帶給兒童快樂、愉悅的情緒，發(fā)展樂觀進取的個性。

在心智發(fā)展方面：游戲可以增加兒童的知識，引發(fā)想像、創(chuàng)造的能力。

在社會行為發(fā)展方面：游戲可以提供兒童與玩伴接觸的機會，學習合作、互助、團結等品德。

從各方面的發(fā)展來看，游戲對孩子的確有著莫大的價值。做父母的，不僅不應忽視孩子的游戲，還要時時主動關心孩子游戲的內容，隨時給予鼓勵或指導，讓孩子在游戲的過程中，快樂而自然地得到德、智、體、群各方面的發(fā)展。

父母參與游戲時需注意的事項

一二歲前幼兒的發(fā)展

通常是一個人玩；以自我為中心，有占有欲；會有“連續(xù)但漫無目的”的動作，能看、聽、感覺；會抓、握東西；能將東西拆開、組合、拿出、放入；能爬行、投擲和跳躍；具有強烈的好奇心。此時期為他準備的玩具可以是：便于投擲、抓握的柔軟玩具；不易破損的玩偶、娃娃；鈴鐺、音光盒；可供堆積的積木，及可以攀登或爬進爬出的硬紙盒或木箱；涂鴉用的蠟筆、剪貼簿；能組合的汽車、火車、船等。

二三至五歲幼兒的發(fā)展

喜歡和其他人一起玩；大肌肉的運用很靈活，漸能控制精細的動作；喜歡朝著一個目標爬、跳或跑；需要有“自己動手”的機會；很難分辨事實和想像；對事情只有模糊的認識；喜歡扮家家酒之類的游戲。此時期為他準備的玩具有：訓練肌肉的玩具，如爬竿游戲、跳馬游戲、小三輪車、大球和大型積木；發(fā)展心智的玩具，如八至十二片的拼圖，養(yǎng)魚或栽培植物，以及磁鐵、望遠鏡、萬花筒等科學性玩具；扮家家酒的玩具，如易洗不易破損的娃娃，各種家庭用具，像烹飪用具、園藝用具、洗衣用具等，百寶箱、玩具火車、飛機、卡車、汽車等交通工具；表達情感的玩具，如布偶或木偶、黏上、沙堆、臘筆、畫紙、釘子、槌子等。

游戲是生命的本質——在觀察中解讀幼兒的自然游戲行為

讓民間游戲重新走入孩子的生活

導讀：自信是一種重要的心理“營養(yǎng)素”。自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮，它是杰出和成功人士的良好素質之一。培養(yǎng)孩子的自信心，就是要支持孩子去做她自己喜歡做的事情，讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。

哲學家曾經(jīng)說過，天底下沒有兩片相同的樹葉，由此推理：天底下沒有完全兩個相同的人。每個人都是獨一無二的，每個人要意識到自己作為一個獨立而特殊個體的存在，相信自己、尊重自己、這才是最重要的。只有這樣人才能積極進取，不怕困難，才有可能取得成功。幼兒時期獨立意識迅速發(fā)展，自我行為明顯表現(xiàn)出來，形成幼兒時期特有的個性。所以我們特別重視在這一階段對幼兒進行自信心的培養(yǎng)。

一、教師在幼兒園中的做法：

1、教師要以熱情、平等的態(tài)度對待每一位幼兒。

教師在孩子心目中是神圣的，從他們跨進幼兒園的第一天起教師的言行就在影響這孩子的心靈。所以，教師要以熱情、平等的態(tài)度來對待每一位幼兒。孩子，是很敏感的，她對老師的一言一行都很注意，如果孩子感到老師不喜歡自己，就會產(chǎn)生一種“反正老師不喜歡我，我也不用做好”的想法，就不會積極、主動的去表現(xiàn)自己，因而形成自卑的心理。對于膽小的孩子，老師更要了解他的心理狀況，使孩子產(chǎn)生親切感，覺得老師像親人。

2、讓幼兒有鍛煉的機會引到幼兒參與集體生活、參與班級管理、在集體中發(fā)揮特長。

我們在班級中創(chuàng)設了小舞臺，為他們提供一些打擊樂器等道具，讓幼兒在其中自由放松地表演。特別是那些表現(xiàn)力強的孩子他們表演更是激發(fā)起那些膽小孩子的表演欲望。我們還組織孩子進行小記者采訪、小主持人活動，讓每個孩子輪流主持節(jié)目、采訪，老師及時給予積極的評價。這樣，孩子表現(xiàn)的機會多了，膽子也會大起來。在體育活動中，我們時常注意材料的投放。根據(jù)幼兒的能力投放不同的體育活動材料，逐步提高要求，不求一步到位，讓幼兒感覺到自己可以做得更好。那些能力弱的孩子常常會遭遇失敗，我們就幫助他們尋找失敗的原因，并適當降低難度，循序漸進，鼓勵他們投入活動。她們一旦有進步或取得成功時，作為老師我就及時的給予表揚、鼓勵。在開展體育競賽活動時，還要引導幼兒勝不驕傲，敗不氣餒。

3、引導能力弱的幼兒獲得同伴的認可。

雅君是一個文靜、內向的孩子，平時不言不語，很少和老師、同伴交往，她是一個極其不自信的孩子。為了讓雅君變得開朗、活潑些，我們也想了好多辦法，如請能力強的幼兒帶她一起玩，介紹她參加小朋友自發(fā)組織的游戲，在集體活動中讓她擔任力所能及的工作等。雖然老師和小朋友在活動中熱情的支持、鼓勵雅君，可她總是缺乏興趣。

但有一陣子，情況發(fā)生了一些變化。先是我發(fā)現(xiàn)班上一些小朋友都有同樣的餐巾紙，經(jīng)詢問是雅君送的。接著，班上好幾個女孩的身上又同時出現(xiàn)了一模一樣的閃亮的小飾片，一了解，也是雅君送的。過后，情況又發(fā)生了新的變化，雅君常常被一群孩子眾星捧月般的圍著，他們在某一角落竊竊私語，有時是在盥洗室，有時是在午睡間，有時是在墻角落，大家有說有笑，而老師稍一靠近，他們便馬上停止說笑，散開了。事后，我問小朋友：“你們?yōu)槭裁茨敲聪矚g雅君？”孩子爭先恐后說：“以前她不理我們，現(xiàn)在喜歡跟我們玩了。”“她現(xiàn)在是我的好朋友?！薄八€送給我們好東西?！薄八€教給我畫畫”。孩子們的話使我明白，雅君通過自己的努力，主動與其他的小朋友交往獲得大家對她的認可和喜愛，她已經(jīng)成為了他們心目中的主角、好朋友。

4、引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，幫助他們了解自己的能力。我班上有一個小女孩，膽子可小了。但是，我發(fā)現(xiàn)她的形體動作做的好，模仿能力也很強，于是，就讓她參加舞蹈訓練班。開始她很害怕，小便解在褲子里都不敢說。但是一個學期下來，情況大大改觀，她的性格變得開朗、活潑、自信，還能積極舉手發(fā)言?！傲弧北硌菽翘?，她穿著演出服興奮的像只百靈鳥，原來那個害羞、縮手縮腳的小女孩不見了。教師善于挖掘孩子的潛力，使孩子在某一方面有了自信，這份自信會遷移到其他方面。

5、讓幼兒在實踐中體驗成功的喜悅。

成功的經(jīng)驗可以使幼兒增強自信心和自尊心。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價就越高。經(jīng)常獲得成功的幼兒具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。所以在日常工作中我都要充分認識幼兒在各方面的能力和實際情況，據(jù)此提出要求和安排活動，為了使每個孩子都充滿自信，我們班每月舉行《我表演、我快樂》大一班展示月活動。在每次活動后，根據(jù)每個孩子的表現(xiàn)舉行全班幼兒的頒獎典禮。讓他們在實踐中通過自己的努力，一次又一次的體驗成功的喜悅，增強自信心。

二、指導家長的做法：

（1）指導家長相信孩子能力，勿代勞。

相信孩子能力，生活小事讓孩子自己來。像穿脫衣鞋、洗漱清潔、鋪床疊被、整理文具、掃地擦桌、擺放碗筷等生活技能，都是孩子應該做到的。當孩子在家長的鼓勵、示范和協(xié)助下、最后獨立完成時，“我長大了！”“我很能干！”這樣的美好感覺會油然而生，因此，生活自理的訓練也是孩子面對挑戰(zhàn)、驗證能力、得到肯定的過程，能充分激發(fā)孩子對自我的信心。

（2）指導家長尊重孩子。

孩子與成人一樣，對別人的愛護關懷或諷刺責難都是十分敏感的。父母隨意發(fā)脾氣，甚至一個表情、一句話，都會對孩子產(chǎn)生影響。例如孩子不小心打翻了一杯牛奶。媽媽說：“我說過多少次你要小心。你這么大，連杯子都拿不穩(wěn)，怎么做人呀！”這類話對孩子的自尊心、自信心會造成很大傷害。相反，如果媽媽用建設性的言語說：“牛奶打翻了，我們一塊兒用布來擦地板。我再給你一杯，不過，以后要小心點，知道嗎？”孩子在母親的安慰和鼓勵下，以后自然就會小心。

（3）指導家長及時鼓勵幼兒。

當孩子做了好事、得到好成績時，需要父母的鼓勵和贊賞。當他們受到挫折時，更需要家長的安慰和鼓勵。及時的鼓勵可以給予孩子再嘗試的勇氣，適當?shù)墓膭羁梢栽鰪姾⒆拥淖孕判?，支持孩子繼續(xù)努力。父母最容易疏忽的是：他們認為孩子把分內的事情做好本來就是應該的，不值得鼓勵和贊許，只在他們表現(xiàn)欠佳時，才提出批評和指正。這樣對孩子顯然是不公平的。安慰孩子時要注意用建設性的言語，例如：“你愿意談談這件事嗎？”或“讓我們來討論，一起研究解決的辦法?！边@些話令孩子更樂意敞開心扉，更愿意接近父母，傾訴出他們的心事。

自信是一種重要的心理“營養(yǎng)素”。自信能使人的潛力得到最大程度的發(fā)揮，它是杰出和成功人士的良好素質之一。培養(yǎng)孩子的自信心，就是要支持孩子去做她自己喜歡做的事情，讓孩子在做事中培養(yǎng)興趣，并從成功中體驗自己的力量、能力，嘗試成功的喜悅，從而不斷增強自己的自信心。