幼兒園大班早期閱讀：我的幸運(yùn)一天

1．閱讀《我的幸運(yùn)一天》，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。

2．表演故事情節(jié)，加深對作品的體驗(yàn)和理解。

3．能大膽、清楚地表述自己的想法，愿意與別人分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備

《我的幸運(yùn)一天》大書一本，狐貍頭飾一個(gè)，《動(dòng)物狂歡節(jié)》音樂一段。

活動(dòng)過程

一、欣賞閱讀

1．教師出示大圖書，引入課題，激起幼兒閱讀的愿望。

師：今天，老師帶來了一本書，我們一起來看一看(掀開遮在書上的布)。

師：你們看到過這么大的書嗎?

2．閱讀前和幼兒交流，提出閱讀要求。

師：這是一本故事書，里面是一個(gè)很有意思的故事．一會兒我們一起來看，看完后你覺得哪里特別有意思，特別好玩，就提出來和小朋友一起交流和討論。好嗎?

3．和幼兒共同欣賞閱讀。

教師以生動(dòng)的角色語言，并借助精彩的畫面讓幼兒感受故事情節(jié)。

(環(huán)節(jié)點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)中有兩個(gè)突出的地方。一是把書完整地展示給孩子，從封面到封底，不加教師的任何引導(dǎo)性、提問性語言，這樣可以讓孩子完整地感受作品。二是借助教師生動(dòng)的角色語言和精彩的畫面，刺激幼兒的視覺和聽覺神經(jīng)，把作品的形象性、趣味性傳遞給孩子，使孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，以達(dá)到更好地融入作品和感受情節(jié)的目的。)

4．與幼兒共同討論、交流、分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

師：你認(rèn)為這是誰的幸運(yùn)一天?為什么?

師：你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?

(環(huán)節(jié)點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)好比是藝術(shù)畫中的“留白”，“你喜歡書中的哪一頁?為什么喜歡?”拋出這樣的問題，給了孩子一個(gè)自由生成的空間，孩子可以自由地和別人分享他的感受和經(jīng)驗(yàn)。教師認(rèn)真傾聽孩子們的回答，也和孩子一起分享自己的閱讀感受和經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)對于教師是個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處熓孪葻o法預(yù)料到孩子會怎樣回答，會是怎樣的反應(yīng)，只能憑自己的教育機(jī)智去組織這個(gè)過程。)

5．簡要向幼兒介紹作者和譯者，讓幼兒以掌聲感謝他們。

師：這本書是一位叫慶子·凱薩茲的日本女藝術(shù)家寫的，她把這本書送給所有喜歡看圖畫書的小朋友。還有一位叫吳小紅的，把這本書翻譯成中國文字，讓我們小朋友能看懂，我們一起來謝謝他們。(鼓掌)

二、游戲互動(dòng)

1．表演故事中的一段情節(jié)，進(jìn)一步理解和感受。

一位教師扮演狐貍敲門，一位教師扮演小豬，根據(jù)故事中的對話和情節(jié)，在《動(dòng)物狂歡節(jié)》的音樂聲中表演按摩。

2．和幼兒一起討論剛才的表演，進(jìn)一步明確按摩的要求和順序。

師：剛才我們表演了書中的哪一段?先按摩哪里，再按摩哪里，最后按摩哪里?小豬是怎么說的?狐貍是怎么做的?

3．幼兒互相分角色表演故事情節(jié)，感受幽默和快樂。

一組幼兒扮演小豬，一組幼兒扮演狐貍，互相表演按摩情節(jié)。

教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語言提示，如：小豬要求狐貍重一點(diǎn)，狐貍越來越累的樣子。

(環(huán)節(jié)點(diǎn)評：孩子們在歡樂幽默的音樂中體驗(yàn)愉悅，而且把角色都扮演得淋漓盡致，包括小豬的語言，狐貍累的神態(tài)、動(dòng)作，直到最后倒下來都表現(xiàn)了出來，把活動(dòng)推向了高潮。)

三、結(jié)束活動(dòng)

狐貍按摩累了倒下了，教師帶著小豬拿上小甜餅輕輕地離開。

活動(dòng)延伸

1．在活動(dòng)室的圖書角里放置《我的幸運(yùn)一天》小書，讓幼兒自由閱讀。

2．表演區(qū)里增加關(guān)于《我的幸運(yùn)一天》的故事表演道具，供幼兒表演故事。

活動(dòng)反思

1．突顯文學(xué)作品的審美功能。本次活動(dòng)以感受作品為重點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)圍繞幼兒感受而展開。無論是硬環(huán)境(圖書、音樂)，還是軟環(huán)境(教師的語言、神態(tài))，處處洋溢著作品的內(nèi)外美，讓幼兒視聽結(jié)合，多次感受。

2．與幼兒平等地交流。每個(gè)環(huán)節(jié)中，無論是提問，還是與幼兒的交流，教師始終與幼兒處在同一地平線上，傾聽孩子們的每一個(gè)回答，而且每一次的提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)活動(dòng)少了教師機(jī)械講授，多了輕松與自然。

3．提問中拓展幼兒的思維。在設(shè)計(jì)提問時(shí)，教師給予幼兒更多說的空間。讓他們大膽表述自己內(nèi)心的感受。這也是新《綱要》精神的體現(xiàn)：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚表達(dá)自己的想法和感受，逐步發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。

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幼兒園大班說課稿：我的幸運(yùn)一天

一、說教材

《我的幸運(yùn)一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個(gè)幼兒十分熟悉的動(dòng)物形象（小豬和狐貍），生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認(rèn)錯(cuò)了門，把狐貍的家當(dāng)成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運(yùn)用自己的智慧虎口脫險(xiǎn)的過程。從畫面上看繪本，正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調(diào)來烘托喜劇的效果，文字不多，簡潔明了，而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞孩子閱讀的感覺來設(shè)置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點(diǎn)，這正體現(xiàn)了指南中語言領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們對文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和表達(dá)的能力，所以我選擇了這個(gè)挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動(dòng)《我幸運(yùn)的一天》。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)本教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹指南精神，對活動(dòng)從認(rèn)知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā)，確立了一下目標(biāo)：

1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內(nèi)容感知“幸運(yùn)”一詞。

2、感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達(dá)自己的見解。

3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。

在這里目標(biāo)具有三維性，既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動(dòng)我把閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解會本內(nèi)容為活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是感知和理解“幸運(yùn)”一詞，并預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)、突出重點(diǎn)、客服難點(diǎn)。

三、說教法、學(xué)法

說教法，教學(xué)方法是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開展的保證，本次活動(dòng)中，我根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和繪本閱讀的特點(diǎn)，由始至終貫穿了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，并通過多樣性、開放式的提高引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間?；顒?dòng)中我還運(yùn)用了猜測討論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

說教法，指南中指出鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)和思維能力，整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本次活動(dòng)中我主要預(yù)設(shè)運(yùn)用一下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內(nèi)容、體驗(yàn)其中的樂趣。

觀察法：觀察法是幼兒通過感官積極參與活動(dòng)。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上，幼兒才會想說、有話說、說得生動(dòng)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我為幼兒準(zhǔn)備了繪本《我的幸運(yùn)一天》，并精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件，利用多媒體課件生動(dòng)形象、操作方便的作用來提高閱讀活動(dòng)的有效性。

五、說教學(xué)程序

綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，因此不僅要預(yù)設(shè)老師的講向?qū)?，而且要預(yù)設(shè)幼兒的學(xué)、思、陳。

本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下流程：一.激趣引題；二.師幼共同閱讀和理解繪本的內(nèi)容和含義；

三、導(dǎo)入懸念，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣，并做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承、有機(jī)結(jié)合。

下面我詳細(xì)說明整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的程序：

環(huán)節(jié)一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)，對組織這次活動(dòng)來說，一個(gè)有創(chuàng)新、新穎的導(dǎo)入，能大大的激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣，發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此在本活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)懸念來導(dǎo)入的形式。懸念1、故事中角色，我設(shè)計(jì)提問，狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物，小豬又是一只什么樣的動(dòng)物，小豬和狐貍碰到一起會發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運(yùn)一天》；懸念2、今天會是誰的幸運(yùn)一天，請幼兒說一說什么是“幸運(yùn)”，猜猜繪本故事中誰會幸運(yùn)，在這里初步讓幼兒感知“幸運(yùn)”，并自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)二師幼共同閱讀，理解繪本內(nèi)容和含義。

在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合課件與幼兒一同閱讀，教師導(dǎo)、幼兒閱，師幼開展積極的互動(dòng)討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。

第一部分，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個(gè)畫面，讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運(yùn)，也為小豬的走錯(cuò)路、敲錯(cuò)門感到緊張，并產(chǎn)生狐貍會不會把小豬吃掉的懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測、大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節(jié)發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過層層設(shè)想，引導(dǎo)幼兒畫面細(xì)節(jié)的觀察，如：當(dāng)小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反應(yīng)？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會說些什么？這時(shí)候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵(lì)幼兒大膽的用語言表述，同時(shí)請幼兒個(gè)別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對比神態(tài)、動(dòng)作、語言等，加深幼兒的印象，增強(qiáng)對作品開始部分的感知。

第二部分，共分三個(gè)層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有效地運(yùn)用設(shè)疑、插向、推向等方式，層層遞進(jìn)，推動(dòng)活動(dòng)的開展，不斷激發(fā)幼兒對作品內(nèi)容的好奇和探索。

層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會說什么？

層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會說什么？幼兒討論后，教師可用生動(dòng)的語言，完整的講述畫面的內(nèi)容。

層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的？你從哪里看出來的？讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節(jié)的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應(yīng)對，同時(shí)通過游戲、表演等方式，請幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗(yàn)接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關(guān)的生活和情感體驗(yàn)，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體游戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時(shí)間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內(nèi)容的理解為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的深入做了一個(gè)很好的鋪墊。這一過程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)解決的重點(diǎn)、突破的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測。請幼兒看最后一頁，揭示小豬有沒有逃脫這個(gè)結(jié)局，并設(shè)向，你覺得今天是誰的幸運(yùn)的一天，為什么這么認(rèn)為？使幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的喜劇效果。

第四部分，通過回憶繪本的內(nèi)容、感受繪本的風(fēng)趣，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升和遷移，我預(yù)設(shè)提問：你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁進(jìn)行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經(jīng)過這次走錯(cuò)路、敲錯(cuò)門的教訓(xùn)，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫地圖？地圖在我們生活當(dāng)中有什么用處？進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，如果遇到困難和危險(xiǎn)也要像小豬一樣動(dòng)腦筋、想辦法。

環(huán)節(jié)三結(jié)束部分導(dǎo)入懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣

在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓幼兒完整的讀完，而是導(dǎo)入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。

我在本次活動(dòng)中，對幼兒閱讀的畫面進(jìn)行了合理的篩選，因?yàn)殚喿x是一個(gè)連續(xù)性的過程，不是一次活動(dòng)就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復(fù)閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對話為一體的動(dòng)畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動(dòng)，如：看、說、畫、創(chuàng)編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區(qū)域中與繪本充分互動(dòng)，感受文學(xué)作品中精確生動(dòng)的語言，感受閱讀帶來的快樂。

幼兒園小班早期閱讀《大嘴巴》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道書要一頁一頁輕輕地翻看，初步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、愉快參加活動(dòng)，能大膽表述，學(xué)習(xí)句型“×××（小動(dòng)物）×××（叫聲），我愛吃××。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《大嘴巴》大圖書一本、小圖書每人一本、小書架2個(gè)

活動(dòng)過程：

一、翻閱大圖書，理解《大嘴巴》書的內(nèi)容。

1、看封面，知道書名，講解閱讀要求。

師：今天嚴(yán)老師帶來了一本有趣的圖書，我們一起來看一看。（出示圖書）

師：看，這是封面。封面上有什么呀？（嘴巴）一張嘴巴和我們小朋友的小嘴巴比一比，怎么樣呀？（大）對了，這是一張大嘴巴。（點(diǎn)字）這個(gè)故事的名稱就叫《大嘴巴》。

2、引導(dǎo)幼兒大膽講述圖書內(nèi)容，學(xué)習(xí)句型。

第一頁

師：我們一起來看書。打開封面，翻到第一頁。

提問：看，這是什么？（青蛙）小青蛙怎么叫？（呱呱呱）對了，我們一起來學(xué)一學(xué)“小青蛙，呱呱呱”叫的真好聽，再來一遍。

提問：那小青蛙愛吃什么呀？（你來說說看、你說、你說）提醒幼兒用完整話回答“誰愛吃蟲子？”我們來看看小青蛙的大嘴巴里吃了什么？（翻開）原來是蟲子。小青蛙吃飽了，唱起了歌“小青蛙，呱呱呱，我愛吃蟲子”

提問：小青蛙怎么唱的？（幼兒集體學(xué)唱）小青蛙唱歌真響亮，再來一遍。

第二頁

師：我們輕輕地翻一頁。

提問：這是誰？（小鴨子）小鴨子怎么叫？（嘎嘎嘎）師：小鴨子，嘎嘎嘎。（慢）

提問：小鴨子愛吃什么？我們來看看圖書上小鴨子的大嘴巴里在吃什么。（翻）是什么？（小蝦）小鴨子吃到了小蝦，高興地唱起了歌“小鴨子，嘎嘎嘎，我愛吃小蝦?！?/p>

提問：好聽嗎？我們一起來唱一唱。（幼兒集體說）

第三頁

提問：猜猜書里還有誰？（幼兒自由說2—3個(gè)）

師：嚴(yán)老師輕輕翻過這一頁。

提問：誰呀？（小狗）小花狗，汪汪汪，它愛吃什么呀？（骨頭）真的嗎？我請一個(gè)小朋友來幫我看看小花狗的大嘴巴里吃的是什么。呦，真的是骨頭?！靶』ü?，汪汪汪，我愛吃骨頭”小花狗也高興地唱起了歌，誰來學(xué)一學(xué)？（個(gè)別幼兒學(xué)說）唱得真好聽，誰也來學(xué)一學(xué)？聲音要再響亮些。（拍手，說得真響亮，真棒）

第四頁

師：誰愿意幫助嚴(yán)老師把這頁輕輕地翻過去，看看還有誰？提醒：翻書要一頁一頁輕輕地翻。

提問：（翻幼兒）是誰呀？（小貓）聲音響亮些告訴其他小朋友是“小花貓”。

提問：小花貓愛吃什么？看看小花貓吃到了什么？（翻）（小魚）

提問：小花貓吃到小魚心里怎么樣？（高興）它一高興呀，就開始唱歌了，它會怎么唱呢？你來試試。（豎起大拇指）他唱得真好，我們一起跟著他唱一唱。

第五頁

師：我們輕輕翻到最后一頁。

提問：咦，這是誰呀？（小朋友）小朋友愛吃什么呢？（寶寶你來說，你說，你說，你們說）

師：我們來看看圖書上的小朋友愛吃什么。（翻開蔬菜圓）“青菜、茄子”這些都是蔬菜?！疤O果、梨”這些是水果（翻開另兩個(gè)）還有什么？“牛奶、面包、雞腿、魚”

師：原來小朋友不挑食，樣樣都愛吃，身體長得棒棒的。（動(dòng)作）“小朋友，啦啦啦，我們樣樣都愛吃”（慢）

三、幼兒自主閱讀。

1、幼兒閱讀

師：《大嘴巴》故事真有趣，嚴(yán)老師為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一本《大嘴巴》的書，你們想不想看？（想）

要求：看書的時(shí)候要一頁一頁輕輕地翻；一邊看，一邊講；現(xiàn)在請小朋友起立，不要搬動(dòng)小椅子，輕輕地走到桌子旁邊看書。

教師觀察、指導(dǎo)，可以請小朋友和旁邊小朋友一起講，也可以和客人老師一起講。

2、將圖書輕輕地放到書架上。

師：看完的小朋友可以輕輕地將圖書放回書架。

三、表演故事內(nèi)容

1、一邊學(xué)小動(dòng)物唱歌，一邊表演。

師：圖書真好看，故事真有趣，來來來，我們一起學(xué)學(xué)小動(dòng)物（完整講述表演）

2、結(jié)束

還有許多動(dòng)物也有大嘴巴，它們喜歡吃什么呢？我們回去想想，把它們也編到《大嘴巴》的圖書里，好嗎？

幼兒園中班繪本教案：《我的幸運(yùn)一天》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過對繪本中的畫面及人物情態(tài)的閱讀,幫助幼兒理解繪本內(nèi)容,提高閱讀能力。

2.通過游戲化閱讀,借助表演,感受繪本的風(fēng)趣。

3.增強(qiáng)幼兒的安全意識。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件活動(dòng)過程：

一、激趣引題。

1.教師：大家都知道狐貍吧？誰愿意說一說狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物？都知道小豬吧？小豬又是一種怎么樣的動(dòng)物？

教師：小豬和狐貍碰到一起會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起分享繪本《我的幸運(yùn)一天》。

2.看封面，了解“幸運(yùn)”的意思。

討論：你們知道什么叫“幸運(yùn)”嗎？

教師：幸運(yùn)就是運(yùn)氣非常非常好，很難發(fā)生的好事情竟然發(fā)生了。

今天會是誰的幸運(yùn)一天？我們來看看吧。

二、師生共同閱讀1.扉頁:事情發(fā)生在這座房子里,看看這是誰的家？

圖1：一天,一只非常饑餓的狐貍正準(zhǔn)備出門找午餐，他在干什么？（修爪子）他把爪子修得這么鋒利想干什么？請你們來猜一猜?

圖2：突然門外傳來了一陣敲門聲?！靶⊥米?，你在家嗎？”

圖3：狐貍打開門一看,看到了誰？當(dāng)小豬看見開門的是狐貍，小豬是怎么樣的反應(yīng)呢？（嚇到了、害怕、驚呆……）你從哪里看出來？（汗、眼睛、嘴巴、手……）。請個(gè)別幼兒模仿。我們站起來學(xué)學(xué)看。

你覺得這是誰的幸運(yùn)一天？為什么?看來這只小豬一點(diǎn)也不熟悉自己和朋友家的路線，竟然去了狐貍的家。

圖4：饑餓的狐貍看見走錯(cuò)路,敲錯(cuò)門的小豬，高興極了。他使勁地把小豬拖了進(jìn)來。

可憐的小豬怎么了？他的表情是怎么樣的？他嘴巴會怎么說呢？（救、救命?。槭裁催@里有兩個(gè)救呢？全體幼兒模仿。我們來學(xué)學(xué)看吧。

你感覺這只狐貍這時(shí)候什么心情?他在說什么呢？（……）他是什么表情？全體幼兒模仿。我們來學(xué)學(xué)看。

太危險(xiǎn)了,你認(rèn)為小豬會被吃掉嗎？為什么？

2.圖5、6：小豬會不會被吃掉呢？現(xiàn)在，老師連翻二頁，看看究竟會怎么樣？

圖5、當(dāng)狐貍要把小豬放到烤鍋的時(shí)候,小豬對狐貍說了一番話.

于是,狐貍開始忙起來了.瞧,狐貍在干什么？還有呢?

小豬到底說了什么,狐貍居然這么辛苦給小豬洗澡？

聽聽小豬是怎么說的?” 狐貍先生，我是一只豬,而豬是非常臟的.難道你就不想給我洗洗澡嗎?想一想吧,狐貍先生.”

狐貍自言自語道，“恩,他確實(shí)臟了點(diǎn)?！?/p>

原來小豬說了這些話,狐貍才給小豬洗澡的。

3.圖7、8：小豬還會被吃掉嗎? 我們繼續(xù)往下看。

小豬被洗得干干凈凈,狐貍又開始干什么了?小豬愿意被吃掉嗎？他又對狐貍說了一番話.

狐貍在干什么?還有呢?

小豬到底說了什么,狐貍居然這么辛苦給小豬做午餐？

聽聽小豬是怎么說的?”

狐貍先生，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點(diǎn)嗎？想一想吧，狐貍先生?！焙傋匝宰哉Z道，“恩,他確實(shí)小了點(diǎn)?！?/p>

原來小豬說了這些話,狐貍才給小豬做午餐的。

圖9、10、11：小豬想了一個(gè)又一個(gè)辦法,小豬還會不會被吃掉呢?我們來看看吧。

“狐貍先生，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點(diǎn)的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生?！焙傋匝宰哉Z道，“嗯，”

“肉嫩一點(diǎn)當(dāng)然更合我的口味啦！”

狐貍在干什么?狐貍是怎么給小豬按摩的？請幼兒按摩，再請小朋友互相按摩。

別人給你按摩,你感覺怎么樣 ？我們看大屏幕，那繪本里的小豬感覺怎么樣？你怎么知道？

你給別人按摩,你感覺怎么樣？因?yàn)槲覀儎偛胖话戳艘粫?所以不覺得累。那繪本里的狐貍給小豬按摩之后,他感覺怎么樣呢？（汗、眼睛、背、尾巴……）。

4.封底：繪本里的那只小豬會不會被狐貍吃掉呢？這個(gè)答案就藏在繪本里的封底里。

小豬有沒有被吃掉？小豬回到自己家里,他在干什么？你覺得他這時(shí)候的心情是怎么樣？（吃東西、腳、生著爐火、看書、表情）你們說這是誰的幸運(yùn)一天？為什么？

經(jīng)過這次走錯(cuò)路,敲錯(cuò)門的教訓(xùn)，小豬回家以后還干了一件非常重要的事情？他做的到底是什么事情呢?（你瞧,桌子上放著什么?）他為什么要畫這張地圖?地圖在我們生活中有什么用處呢?

三、小結(jié)你覺得這個(gè)繪本哪里最好玩、最有趣呢？

你從這些地方看出小豬是一只怎樣的小豬？狐貍又是一只怎樣的狐貍？以后,我們遇到困難和危險(xiǎn)也應(yīng)該象這只小豬一樣,運(yùn)用自己的聰明和智慧。

幼兒園大班早期閱讀活動(dòng)：愛心樹

活動(dòng)來源

圖畫書閱讀作為語言教育中的一部分，對幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細(xì)節(jié)，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動(dòng)的互動(dòng)過程。正是這種互動(dòng)，在拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使幼兒獲得了有益于其發(fā)展的閱讀興趣、習(xí)慣與策略。

愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發(fā)更是幼兒階段教育的重要內(nèi)容。隨著物質(zhì)生活的富足，家庭6：1的格局，“被愛”成為幼兒生活的主旋律。殊不知，我們的孩子是懂愛的，他們也愿意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內(nèi)容，就能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗(yàn)與表達(dá)。于是在“愛”的主題活動(dòng)中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長的圖畫書，它給生活在現(xiàn)代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書里蘊(yùn)含的愛人與被愛、付出與索取的道理，同樣對孩子們有著積極的引領(lǐng)作用，為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。

活動(dòng)前，我有意將圖書投放到了閱讀區(qū)，觀察孩子們的閱讀情況，以便為自己開展閱讀活動(dòng)提供依據(jù)。一段時(shí)間過去了，我發(fā)現(xiàn)來翻書的孩子很多，但真正仔細(xì)閱讀的卻不多。當(dāng)問及“看明白了嗎”，孩子也是草草地用幾句話說明對一兩頁的認(rèn)識。究其原因，可能是畫面不豐富，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進(jìn)故事里，去體會故事中的感動(dòng)……那么，該如何引領(lǐng)大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過分步閱讀進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵，并能充分表達(dá)自己對畫面的理解。

2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感，體味大樹對小男孩的愛。

3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發(fā)感恩的情懷。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)前孩子們已經(jīng)進(jìn)行了第一次閱讀，主要采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方法，使幼兒了解故事的主要內(nèi)容?；顒?dòng)中幼兒能將自己看不懂的地方提出，引發(fā)同伴的相互解答；能積極地運(yùn)用自己的語言講述自己看到的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學(xué)用電子圖書、教學(xué)圖片，表示男孩回來次數(shù)的圖表，表示頁碼的標(biāo)志、書簽、黑板、配樂。

活動(dòng)過程

1．回憶故事，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的語言講述圖畫書的內(nèi)容。

師：還記得這本書講的是一個(gè)什么故事嗎?誰來給我們講一講?

幼兒運(yùn)用自己的語言回憶故事內(nèi)容。

分析

從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要的核心目標(biāo)。此環(huán)節(jié)請幼兒運(yùn)用自己的語言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式了解幼兒熟悉故事的程度，同時(shí)還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環(huán)節(jié)中有意識地去感受作家講故事的方式。

2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細(xì)讀畫面，理解、感受大樹與小男孩之間的情感。

(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1～24頁，回顧這部分的主要內(nèi)容，引發(fā)幼兒對大樹與小男孩相互喜愛的關(guān)注。

師：講到這里，你們感受到了什么?

幼：感受到了愛。

師：誰和誰的愛?

幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。

分析

成人經(jīng)常與幼兒共同閱讀，能引領(lǐng)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗(yàn)證了第一環(huán)節(jié)中幼兒講述得正確與否，同時(shí)還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達(dá)的愛的內(nèi)涵。

(2)幼兒自主閱讀1～24頁，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。

師：請你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個(gè)男孩子?找到以后告訴我們，你是在哪頁找到的，你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個(gè)小書簽，一會兒可以提醒自己講給大家聽。

幼兒自主閱讀，引導(dǎo)幼兒圍繞問題注意觀察畫面，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)線索，找到互相喜愛的畫面就夾上小書簽。

分析

教師通過問題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并結(jié)合細(xì)節(jié)、線索討論故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過自主閱讀的方式，發(fā)現(xiàn)、尋找畫面中隱藏的細(xì)節(jié)線索，體驗(yàn)閱讀的樂趣。頁碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標(biāo)識，更代表著故事內(nèi)在之間的聯(lián)系，而小書簽的運(yùn)用不僅為幼兒后來的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁碼的作用，從而習(xí)得運(yùn)用頁碼閱讀的策略。

(3)交流分享自主閱讀的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受大樹與小男孩之間的情感。

①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪里看出來的?

幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩，大樹伸長樹枝招呼小男孩。

師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?

幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!

②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?

幼：第6頁，小男孩跑過來抱大樹。

師：他是怎么跑過來的?

幼：著急，還笑著跑過來。只有看見愛的人才會笑著快快地跑過來。

師：大樹呢?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué)。這又說明了什么?

幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時(shí)聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。

分析

教師的每一個(gè)問題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵，幼兒通過對畫面細(xì)節(jié)的分析，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感，為理解下半部分內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用動(dòng)作模仿大樹和小男孩的姿態(tài)，具體形象地感受著他們之間深厚的情感。

③每當(dāng)幼兒說到一頁，教師就出示相應(yīng)的大圖片，貼于黑板上，帶領(lǐng)幼兒共同分析。

分析

幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過程中往往只關(guān)注自己找到的結(jié)果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達(dá)到共同分享的目的，同時(shí)還激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解達(dá)到真正討論的目的。在貼圖片時(shí)，教師有意識地請幼兒說出圖片的頁碼，并決定圖片在黑板上的位置，引領(lǐng)幼兒感受頁碼的順序性。

④為什么故事里說到大樹很快樂?

幼：因?yàn)榇髽湎矚g小男孩。

師：大樹喜歡小男孩什么呢?

幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。

分析

運(yùn)用問題引發(fā)幼兒間的討論與交流，感受大樹對小男孩的喜愛，為后半部分的閱讀進(jìn)行鋪墊。

3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容，幫助幼兒理解、感受大樹對小男孩的愛。

(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁，引出后一部分。

分析

此部分是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師與幼兒的共同閱讀會引發(fā)幼兒對故事后半部分更多的期盼與關(guān)注。

(2)利用電子圖書，導(dǎo)讀、梳理圖畫書31～52頁的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受大樹對小男孩的愛。

①后來小男孩回來了嗎?回來了幾次?

幼：回來了，回來了3次。

幼：回來了4次。

師：有說3次的，也有說4次的。那咱們一起讀一讀后面的內(nèi)容，驗(yàn)證一下小男孩回來了幾次。還要認(rèn)真讀一讀，小男孩每次回來都發(fā)生了什么事?

分析

帶著問題閱讀，有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的專注性，幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過程中思考、鑒別，并找到正確的答案。教師導(dǎo)讀時(shí)，還要善于運(yùn)用表情、動(dòng)作以及抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會到作品的感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣。

②教師運(yùn)用電子圖書讀圖畫書的31～52頁，驗(yàn)證幼兒的回答。

師：小男孩到底回來了幾次?

幼：4次。

③教師運(yùn)用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化。

師：小男孩第一次回來做了什么?

幼：他管大樹要錢，他說他需要買東西。

師：大樹是怎樣做的呢?

幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。

師：大樹變成了什么樣?

幼：沒有了果實(shí)。

師：大樹有什么感受?

幼：大樹還是覺得快樂!

(第二次、第三次、第四次略)

分析

本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用激勵(lì)幼兒閱讀進(jìn)而理解故事內(nèi)涵的教育策略：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊(yùn)含的“大樹與小男孩愛”的線索，進(jìn)行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細(xì)節(jié)的解讀、分析，使他們習(xí)得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，后半部故事的順序更加清晰化，同時(shí)通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會到了愛的付出。

④最后大樹就剩下老樹墩了，可故事里的大樹還很快樂，為什么?(運(yùn)用問題引發(fā)幼兒的討論與交流，感受大樹對小男孩無私的愛)

幼：因?yàn)榇髽鋷托∧泻?shí)現(xiàn)了愿望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會快樂。大樹看見小男孩快樂，她就會很快樂。

分析

掀起討論的高潮，激勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己對愛的見解。

⑤引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對圖畫書的理解，建立對小男孩行為的正確認(rèn)識。

師：故事聽到這里，你有什么感受?為什么?

幼：我很難過，大樹什么都沒有了!

幼：我很感動(dòng)，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。

師：大樹那么愛小男孩，為了幫助他做了那么多的事，如果你是小男孩你會怎樣做?

幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。

幼：我不會管她要東西的。我不想學(xué)這個(gè)小男孩，我要保護(hù)大樹。

分析

在談“感受”的問題引領(lǐng)下，幼兒充分發(fā)表著自己的看法，教師盡量多地滿足幼兒想說、多說的愿望。幼兒語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，他們充滿情感地否認(rèn)了小男孩的行為，認(rèn)為愛應(yīng)該是相互給予的，本次活動(dòng)的核心目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。

4．利用電子圖書完整配樂講述，引導(dǎo)幼兒遷移情感。

(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。

(2)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發(fā)對親人愛的情感。

師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?為什么?

幼：我想到了媽媽，我要什么媽媽都給我，以后我要愛媽媽。

幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個(gè)禮物。

幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因?yàn)槔牙佯B(yǎng)了好多花……

師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對他們的愛，好不好?

幼：好!

分析

幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實(shí)際生活中，建立正確的行為認(rèn)知，是閱讀活動(dòng)的又一教育目標(biāo)。最后再一次完整地閱讀故事后，請幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動(dòng)了他們，觸動(dòng)了他們脆弱、善良的心靈。生動(dòng)而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行為認(rèn)知，對今后的生活同樣有著引領(lǐng)作用。