幼兒園大班早期閱讀教案《雪孩子》

中班手工教案《圣誕老人》適用于中班的手工主題教學活動當中，讓幼兒嘗試討論，在特定事件中（地震）感受幫助的力量，理解作品，感知雪孩子可愛、善良、勇敢、樂于助人的可貴品質(zhì)。

活動目標：

1、理解作品，感知雪孩子可愛、善良、勇敢、樂于助人的可貴品質(zhì)，知道“伸出雙手，幫助朋友，自己就會像雪孩子一樣，住在別人心里”。

2、嘗試討論，在特定事件中（地震）感受幫助的力量。

3、尋找自己身邊的“雪孩子”，激發(fā)同伴間的互助行為。

4、理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

活動準備：

課件、勾線筆人手一支

活動過程：

一、暖身：師幼相互熟悉，介紹自己和最好的朋友。

二、引出：初步感知雪孩子的快樂與熱心。

章老師最好的朋友是兔寶寶，兔寶寶還有一位特殊的朋友，他會是誰呢？

欣賞動畫片中雪孩子自娛自樂的片段（片段1），在優(yōu)美的主題歌中感知雪孩子善良可愛、樂于助人這一形象。

剛才你看到雪孩子在干什么？（把自己心愛的帽子送給了快要凍死的小鳥當窩……）

除了這些，你還看到他在干嘛呢？（雪孩子一個人在雪地上玩，滑雪、跳舞好不開心！……）

你喜歡動畫片里的雪孩子嗎？為什么？（她會幫助人，天很冷卻把自己的帽子送給了小鳥當家，用帽子來給小鳥當窩，我覺得她很聰明……）

小結(jié)：是啊，雪孩子是一個可愛善良、聰明、很喜歡去幫助別人的好孩子。

三、重點：理解作品，體會情感，懂得道理。

1、欣賞雪孩子奮不顧身救助小白兔片段。

引導：雪孩子一路玩一路唱一路跳，接下來又會發(fā)生什么事情呢？（觀看片段2）

提問：發(fā)生了什么事情？雪孩子是怎么做的？用了什么辦法救火呢？這兩個辦法管用嗎?這時候小兔子怎么了？雪孩子怎么了？（雪孩子快支持不住了，快要沒命了）你覺得雪孩子會怎么做呢？他會丟下雪孩子不管嗎？他能救出小白兔嗎？

2、欣賞雪孩子從融化到再現(xiàn)片段。

引導：雪孩子救出小兔子了嗎？讓我們一起來看看。（觀看片段3）

提問：雪孩子救出小兔子了嗎？兔寶寶終于得救了，可是雪孩子呢？（雪孩子怎么了？融化后變成了什么？）

3、情感升華：雪孩子真的就這樣消失了嗎？他還會不會再出現(xiàn)（什么時候？什么地方會再出現(xiàn)？）

小結(jié)：“所以雪孩子不會消失，它就住在兔寶寶心里，兔寶寶不會忘記幫助過他的雪孩子”

你們會忘記雪孩子嗎（你們喜歡雪孩子嗎?）為什么？

你愿意向雪孩子學習嗎?當朋友遇到困難，需要幫助的時候你會怎么做？

小結(jié)：“伸出雙手，幫助朋友，自己就會像雪孩子一樣，住在別人心里”。

四、經(jīng)驗遷移：

1、引導幼兒討論圖片中的事件，感受幫助的力量。

引導：這是雪孩子的故事，今天章老師還想介紹幾個人給大家認識。

①孩子們，這位叔叔你們認識嗎？

他叫雷鋒，大家都喜歡叫他雷鋒叔叔，雖然他已經(jīng)死了，可是大家都還記得他，為什么？因為在他活著的時候最喜歡做好事，幫助了很多很多需要幫助的人，所以大家都喜歡他，記得他，雷鋒叔叔就像雪孩子一樣，永遠住在我們的心里。

②孩子們，你們還記得汶川大地震嗎？

（地震發(fā)生了，房子全都倒了，很多人都被壓在了水泥石頭下面，非常需要幫助）

這時候誰趕到了？（jiefangjun叔叔，他們不怕辛苦，趕到最危險的地方，伸出雙手去幫助老百姓，他們就住在災區(qū)老百姓的心里）

看，這位警察阿姨在干什么？

這個寶寶不是她自己的孩子，為什么會給別人的孩子喂奶呢？

（地震發(fā)生了，路都堵住了，吃的東西根本運不進去，更不要說奶粉了，小寶寶都餓得哇哇大哭，這位警察阿姨剛生過孩子，就把自己的奶喂給了別人家的孩子）

看姚明哥哥旁邊有個小哥哥，你們認識他嗎？他的頭上有個大大的疤，你們知道這個疤是怎么來的嗎？

（這位小哥哥叫林浩，當時他自己也受傷了，可是他不怕危險，還去背受傷的同學，救出了好幾個小朋友，林浩哥哥，伸出雙手，幫助朋友，他就像雪孩子一樣住在我們心里）

還有很多的醫(yī)生，救了很多很多受傷的人，可是受傷的人太多，醫(yī)生不夠，你看這位大哥哥就怎么樣?（他在干什么？還有位哥哥躺在哪里？為什么會在這兒？他怎么了?如果當時你在這里，你會做些什么呢？）

你看，這些孩子在干什么？（當時我們都捐款了，還寄去了自己的作品，獻出了自己的愛心）

幫助過災區(qū)的人，汶川的老百姓不會忘記，他們專門在路牌上寫了這句話，是什么？

2、尋找自己身邊的“雪孩子”，畫雪孩子，激發(fā)同伴間的互助行為

引導：你叫什么名字?

你幫助過別人嗎？幫別人干什么？

你得到過別人的幫助嗎？

獎勵：送雪孩子（老師畫）

還有誰幫助過別人？（請個別孩子到集體面前，你幫助過別人嗎？自己說了不算，聽聽大家是怎么說的？XX幫助過你嗎？）

獎勵：送雪孩子（幼兒畫）

尋找：你得到過誰的幫助，就送他一個雪孩子（幼兒在音樂聲中相互交流）

3、自然結(jié)束：

看看，誰得到雪孩子了，有人有很多，你最會幫助別人了，哦，有的人很少，孩子注意了，平時要多去幫助別人羅。……今天也要謝謝每一個小朋友，幫章老師的忙，謝謝，你們都跟雪孩子一樣！會住在別人心里！

幼兒百科：雪（snow）是由大量白色不透明的冰晶（雪晶）和其聚合物（雪團）組成的降水。

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幼兒園小班早期閱讀教案《小熊的帽子》

活動目標：

1、通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂的事情。

2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評價：

活動準備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事活動過程：

一、大圖書閱讀（一） 翻開第一幅：

師：你看到了什么？ 那帽子怎么了？ 那怎么辦？

（二）翻開第二、三幅師：小熊遇到了誰？會說什么呢？ 會對小青蛙說什么？

小熊還會怎么說？（是自己接著說）你能幫我一起找嗎？

師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。

（三）再翻開一頁師：小熊又遇到了誰？會怎么說？（接著直接請兩名幼兒戴上頭飾進行對話）（四）再翻開一頁師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開一頁師：雞媽媽來了，會對小熊說什么？

師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢？

（六） 再翻開一頁拿片葉子當什么呀？

二、隨錄音聽故事翻閱播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。

三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎么幫的？

幼兒園小班早期閱讀教案：小胖小

1、學習細致觀察畫面，在閱讀活動中認識小胖小的形象。

2、積極交流和討論，完整地表達自己對故事發(fā)展的推測。

3、體驗兒歌中頂真手法所造成的幽默感覺。

活動準備：

大開的繪本、圖片若干（包餃子、喂豬、挖筍、采草莓、吹號、演講）、背景音樂。

活動過程：

一、觀察封面，引出主題。

1、你看到了什么？

2、你覺得這是一個怎樣的小孩子？

3、認讀書名。

二、引導幼兒閱讀扉頁。

知道扉頁和寫的是作者的畫者的名字。

三、逐頁翻書，欣賞畫面，感知兒歌內(nèi)容。

1、每一畫面適當提問，重點提問：小胖小想學哪些本領呢？

2、根據(jù)幼兒回答貼出圖片，并按次序排好，引導幼兒回顧。

3、小胖小本領學的怎么樣？你從哪看出來？

4、你喜歡這樣的小胖小嗎 ？為什么？引導幼兒懂得做事不能三心二意。

四、學學兒歌。

引導幼兒對每一句句尾和下一句句首頂真手法用詞的關(guān)注。

五、延伸活動：發(fā)散思維。

1、最后，小胖小去干什么呢？

2、你猜猜他后來可能學會做什么事情了呢？

3、幼兒自由想象、交流。

幼兒園小班早期閱讀《小熊的帽子》教案

活動目標：

1、學習有序翻閱圖書，了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。

2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂的事情。

活動準備：

大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事。

活動過程：

一、閱讀大圖書，理解故事內(nèi)容。

1、翻開第一幅：

師：你看到了什么？那帽子怎么了？ 那怎么辦？ 對，買一個浪費錢，那怎么辦？ 師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。

2、翻開第二、三幅 ：

師：小熊遇到了誰？會說什么呢？會對小青蛙說什么？ 小熊還會怎么說？你能幫我一起找嗎？教師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。

3、再翻開一頁：

師：小熊又遇到了誰？會怎么說？（接著直接請兩名幼兒戴上頭飾進行對話）幼1：你看到我的帽子了嗎？ 幼2：沒有幼：你愿意幫我一起找嗎？ 幼2：好的4、再翻開一頁幼：在小雞的腳下師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。

5、在翻開一頁師：雞媽媽來了，會對小熊說什么？

幼：不知道師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

師：雞媽媽是怎么說的？

幼2：我不會說幼1：忘記了師：雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢？

幼：買一個……做一個6、再翻開一頁幼：拿片葉子師：對，那片葉子當什么呀？

幼：帽子二、隨錄音聽故事翻閱。

播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。

三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎么幫的？

附故事：

小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風吹來，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說：“風把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當點心，我們邊走邊找吧?！弊甙∽甙?，他們遇見了小松鼠。

小熊說：“風把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？

小松鼠說：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

幼兒園小班早期閱讀教案：小熊的帽子

小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風吹來，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。

小熊說：“風把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”

小青蛙說：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當點心，我們邊走邊找吧?！弊甙∽甙?，他們遇見了小松鼠。

小熊說：“風把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？

小松鼠說：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發(fā)現(xiàn)了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。

雞媽媽說：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會著涼的。

小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活動目標：

1、通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)，知道幫助別人是一件快樂的事情。

2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評價：

第一條目標定位單獨看比較的合理，既有故事情節(jié)的認知也有情感態(tài)度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學習和講述表演的能力，那還需要上下調(diào)整。

第二條目標中“能正確的翻閱圖書”在過程中涉及的不多，因為以大圖書閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。

調(diào)整：1、學習有序翻閱圖書，了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂的事情。

活動準備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也都是能為目標達成服務的。

錄音：在孩子還沒有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調(diào)整為教師當場講述故事，根據(jù)孩子的行為來調(diào)整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那么可以用錄音來統(tǒng)一翻閱速度，這是個別的能力弱的孩子老師可以正對性的幫助了。

活動現(xiàn)場記錄：

一、大圖書閱讀（一） 翻開第一幅：

師：你看到了什么？

幼1：小熊，小熊好像拿著帽子。

師：那帽子怎么了？

幼2：被風吹了。

幼3：他的帽子被風吹走了。

師：那怎么辦？

幼4：買一個。

幼2：浪費錢的。

師：對，買一個浪費錢，那怎么辦？

幼1：去找。

師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。

（二）翻開第二、三幅師：小熊遇到了誰？會說什么呢？

幼：小青蛙。

師：會對小青蛙說什么？

幼1：你看到我的帽子了嗎？

幼2：沒有師：小熊還會怎么說？（是自己接著說）你能幫我一起找嗎？

幼：好的。

師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。

（三）再翻開一頁師：小熊又遇到了誰？會怎么說？（接著直接請兩名幼兒戴上頭飾進行對話）幼1：你看到我的帽子了嗎？ 幼2：沒有幼：你愿意幫我一起找嗎？ 幼2：好的（四）再翻開一頁幼：在小雞的腳下師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。

（五）在翻開一頁師：雞媽媽來了，會對小熊說什么？

幼：不知道師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會著涼的，現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

師：雞媽媽是怎么說的？

幼2：我不會說幼1：忘記了師：雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢？

幼：買一個……做一個（六） 再翻開一頁幼：拿片葉子師：對，那片葉子當什么呀？

幼：帽子二、隨錄音聽故事翻閱播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。

三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎么幫的？

即時感受和反思：

1、開頭太直接了。

調(diào)整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物）有一只小熊，頭上戴了一頂漂亮的帽子，有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！

價值：雖然這段話故事中沒有，老師需要去創(chuàng)編，突出：帽子的漂亮、小熊對帽子的喜歡。價值：和接下來帽子被風吹走了，小熊應為喜歡舍不得，才會去找；最后它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。

2、 老師和孩子的對話，邀請孩子參與的人數(shù)（1）一對一的個別問答太多，參與的人數(shù)少（2）老師的回應過于去重復孩子的回答，應該追問一些有特別別想法的孩子。

調(diào)整：即是個別孩子的回答已經(jīng)是老師需要的回答，還應該給其他孩子觀察和表達的機會。鼓勵孩子再來說說；不要過多的去重復孩子的回答，在她們的表達上老師要自然的提升一些東西。如：一個孩子說再買一個浪費錢，老師應該：你可真是個節(jié)約用錢的好孩子，那你有什么更好的辦法呢？

1、從老師和孩子的互動里看出，老師在聽到孩子的回答已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時，老師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺了。尤其是在（五），孩子們出現(xiàn)了不知道。忘記了的語言表達。說明孩子太過于依賴老師先說而他們來模仿，老師一旦不說了，他們就自己也不想了，不會說了。

調(diào)整：在平時的活動中不要局限于文本文字所局限的表達內(nèi)容讓孩子根據(jù)畫面和前情節(jié)大膽猜猜講講，給孩子發(fā)散思維的空間和表達的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達。但是心中要裝著目標，如：本次活動中有“知道幫助別人是一件快樂的事情”的目標，那么有的話是必須引導孩子說的如：我來幫你一起找吧！

2、情感的認知和體驗不夠。老師沒有理清故事中到底有誰在幫誰，怎樣讓孩子來感知體驗呢？故事中小熊當然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂感怎樣體驗？

調(diào)整：用不同的形式扮演角色，進行對話同時要突出：快樂的感知和體驗。如：老是扮演小青蛙，同時請其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領著孩子一起說到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺得幫小熊一起來找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現(xiàn)在在幫助別人，心里覺得真開心，你們呢？。接著以動情的語調(diào)對小青蛙們說：那我們一起來幫助小熊吧，出發(fā)！調(diào)動幫助別人心里舒服激動地情感。

3、頭飾教具沒有充分的利用，因為老師給孩子表演對話和扮演角色的機會少。

與老師的交流：

一、對本次活動總的反思孫：今天的活動自己對目標定位和總的實施過程有何想法？

任：第二條目標的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標好像活動里也沒達成，雖然情感的目標達成有一個過程，但是本次活動也應該讓孩子感受一下。

分析，結(jié)合具體二、對具體活動流程中突出問題的交流1、這次活動很文雅、很安靜（孩子過于的安靜），問題在哪里？

孫：常規(guī)很好，聽、翻閱都很好，但是整個活動卻給人過于安靜的感受？

任：自己的語調(diào)比較的平緩；沒有及時把講評融合情感具體分析結(jié)合流程2、你覺得情感中“幫助別人是快樂的”應該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運用哪些策略可以來放大法情感，讓情感子讓的融合進去？

任：（沒有思考清楚）3、你對自己的教具在使用方面（針對教具有沒有充分利用，為目標達成起了什么作用？）進行思考？

孫：教具與目標比較的匹配。但是使用的情況，使用率？

任：大圖書是看的，小圖書人手一本也是看的……孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來講。

任：頭飾沒有充分的用，用和不用好像也沒區(qū)別。用的話就是角色區(qū)分，不用的話也沒什么特別的。

給任老師的建議：幼兒園小班早期閱讀教案

1、注重平時語言活動中多給幼兒創(chuàng)設觀察、表達的機會。在組織故事教學、早期閱讀教學中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達的思路。孩子的解讀是靠畫面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時間，只要老師為他們創(chuàng)造了表達的機會，哪怕孩子一開始甚至一段時間里出現(xiàn)去模仿另一個孩子的語言，只要老師肯定了外加鼓勵孩子再想想、猜猜多說說，慢慢地會有轉(zhuǎn)變和變化的。

2、在表演和學說對話師要注意不同的形式，盡量調(diào)動所有的孩子都來參與。

3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過語言、動作、表情、語調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應該以怎樣的方式去引導孩子感受、體驗。

4、自己設計的問一個提問要想想，是什么價值？

5、活潑起來，讓自己變得活潑，調(diào)動孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。

6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調(diào)整，成長是一種過程，量變到質(zhì)變，加油!