在看電視之余要讓孩子多活動(dòng)

爸爸媽媽如果不希望孩子看電視，只通過限制孩子看電視的時(shí)間是不能夠完全控制住孩子看電視的欲望的。

所以爸爸媽媽一定要和孩子保持互動(dòng)性的交流溝通，讓孩子能夠參加各式各樣的需要積極思考和人際交往的課余活動(dòng)，加強(qiáng)各種各樣的人對(duì)于孩子的影響，幫助孩子建立一個(gè)正確的價(jià)值觀，積極培養(yǎng)孩子的判斷力，這樣就不會(huì)讓孩子迷失在五光十色的熒屏世界中。

爸爸媽媽最好是采取一些措施，幫助孩子從電視這位電子老師身上獲得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)英國(guó)衛(wèi)生部下屬的執(zhí)行機(jī)構(gòu)“英格蘭公共健康”的一項(xiàng)報(bào)告，如果孩子一直在電子屏幕面前，同時(shí)經(jīng)常不運(yùn)動(dòng)的話，孩子的焦慮程度會(huì)不斷地加大。

熒幕時(shí)間與愉悅感的關(guān)系

有一項(xiàng)叫做“健康的行為是如何使兒童保持快樂的”的報(bào)告說明，孩子在電子屏幕面前呆的時(shí)間越長(zhǎng)，到了后期所獲得的快樂的感覺也會(huì)越來越少?；ê芏鄷r(shí)間在在玩電腦，看電視和打電子游戲的的孩子，在生活中可能會(huì)遇到更多、更嚴(yán)重的情緒低落、焦慮和苦惱問題。

在英國(guó)，62%的11歲兒童，71%的13歲兒童和68%的15歲兒童在休息日的時(shí)候看電視的時(shí)間超過了2個(gè)小時(shí)，相反，在瑞士，三個(gè)年齡段的兒童休息日看電視的時(shí)間超過2個(gè)小時(shí)的比例均低于35%。

在英格蘭，從2006年到2010年，男孩子在休息日看電視、玩游戲的時(shí)間超過2小時(shí)或者通宵的比例從42%增加到55%，女孩從14%增加到20%。

調(diào)整幼兒生活方式的策略

上面的這一項(xiàng)報(bào)告是生活頻道“健康生活”節(jié)目所進(jìn)行調(diào)查的，調(diào)查的目的主要是希望各位爸爸媽媽好好利用起孩子休息日的時(shí)光，幫助孩子形成健康的生活習(xí)慣?！爸腔壑貑ⅰ表?xiàng)目結(jié)合科學(xué)的方法，給各位爸爸媽媽提出了6周到半學(xué)期的轉(zhuǎn)變策略：

屏幕時(shí)間調(diào)整

孩子看電視的時(shí)間一定要控制好，減少使用電視、平板電腦的時(shí)間，可以讓孩子多去參加一些有意義的活動(dòng)。

動(dòng)動(dòng)雙腿

以步代車，平時(shí)出門的時(shí)候，如果目的地近的話，最好是走或者跑過去，少做汽車。

10分鐘活動(dòng)

每天在空閑的時(shí)間進(jìn)行10分鐘的活動(dòng)，可以的話最好是能夠每天鍛煉60分鐘。

健康娛樂

防止孩子出現(xiàn)不健康的娛樂方式。

報(bào)告指出，多進(jìn)行身體鍛煉的兒童在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力也會(huì)加強(qiáng)，喜歡和同學(xué)交往，同時(shí)擔(dān)心、焦慮和失落的程度也會(huì)降低一些。

不可忽視外出活動(dòng)的重要性

報(bào)告說明，孩子如果一直看電視的話，對(duì)自尊心會(huì)有負(fù)面影響，同時(shí)幸福感也會(huì)降低。

英格蘭公共健康機(jī)構(gòu)的“健康和福祉”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說明：“有很多情況都會(huì)降低孩子的幸福感，比方說他們的學(xué)校生活，家庭生活等等。不過我們現(xiàn)在可以做很多的事情來提高兒童的健康和快樂感?！?/p>

兒童社會(huì)溝通、政策和活動(dòng)中心主任這樣跟我們說：“在調(diào)查的過程中，我們會(huì)問孩子一些關(guān)于快樂幸福感，在他們回答的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)保持活躍狀態(tài)和變得開心有很大的關(guān)系。比方說，踢足球打籃球這些需要多動(dòng)的運(yùn)動(dòng)，還有像散步等活動(dòng)也會(huì)有很大的效果。”

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親子活動(dòng)家長(zhǎng)不要做看客

原本是希望改善家長(zhǎng)和孩子關(guān)系而舉行的親子游戲，結(jié)果家長(zhǎng)卻都成了看客。記者昨天從團(tuán)市委獲悉，在盧灣、閘北近期舉行的“快樂周末挑戰(zhàn)賽”上，原定100人參加的游戲中，本該有半數(shù)是家長(zhǎng)參與，結(jié)果最少的場(chǎng)次只來了三四名家長(zhǎng)。

“快樂周末挑戰(zhàn)賽”是2005年上海市政府實(shí)事項(xiàng)目之一，于今年11月6日啟動(dòng)，其中的家庭專場(chǎng)是專門為加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子的溝通而設(shè)立。昨天，浦東新區(qū)和盧灣區(qū)同時(shí)舉行了比賽。

在浦東新區(qū)游戲現(xiàn)場(chǎng)，記者看到，家長(zhǎng)和孩子們圍成圈，手拉手不能分離，但利用頭部和四肢的幫忙，把呼啦圈一個(gè)人接一個(gè)人地傳下去，這顯然就要借助家長(zhǎng)和孩子齊心協(xié)力的合作才行……幾個(gè)游戲做下來，熱鬧非凡，父母孩子都露出笑臉。

但并非每次游戲都能如此順利完成，最大的障礙是家長(zhǎng)的缺失。據(jù)悉，100個(gè)名額中原本家長(zhǎng)和孩子的比例應(yīng)該是各一半，但在昨天的盧灣區(qū)現(xiàn)場(chǎng)和上周末的閘北區(qū)現(xiàn)場(chǎng)中，最少的游戲現(xiàn)場(chǎng)只來了三四名家長(zhǎng)，結(jié)果使得精心組織的家長(zhǎng)和孩子配對(duì)游戲無法進(jìn)行。

“家長(zhǎng)以為做游戲只是玩，于是就不重視。其實(shí)游戲可以起到改善雙方關(guān)系的‘破冰作用’，大大增強(qiáng)雙方的溝通。家長(zhǎng)不來，實(shí)在是太可惜了?！笔嘘柟馍鐓^(qū)青少年事務(wù)中心的總干事劉慶元告訴記者，游戲是改善親子關(guān)系的一個(gè)“法寶”，因此家長(zhǎng)們不應(yīng)該忽視，呼吁更多家長(zhǎng)不再做“看客”，積極參與。

讓孩子在玩中更有創(chuàng)意

雖然鼓勵(lì)孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨(dú)操作，要特別注意安全。

寒假里，除了帶孩子外出游玩外，還可以在家尋找一些樂趣。父母可以和孩子一起用家中能食用的材料進(jìn)行手工游戲，也會(huì)使孩子興奮不已的。

富有創(chuàng)意的手指畫

大多數(shù)孩子都會(huì)很喜歡這種繪畫方式?？梢哉掖笠恍┑募?，讓孩子用手指蘸取不同的顏色進(jìn)行作畫；還可以在每份調(diào)好的顏料中加入不同顏色的色素，調(diào)配出更獨(dú)特的顏色；如果是大一點(diǎn)的孩子，干脆來一場(chǎng)身體繪畫，在臉上、手上、胳膊上和腿上作畫，把自己畫成五顏六色的小人，孩子肯定會(huì)非常樂意享受這個(gè)過程。玩夠了，只要沖個(gè)澡就恢復(fù)原形了。

提示：用來畫畫的原料最好自己動(dòng)手調(diào)配?？梢杂?大勺糖、1/2杯玉米淀粉、兩杯冷水以及適量食用色素和清潔劑。先將糖和淀粉混和均勻，再加水?dāng)嚢杈鶆颍缓髮⒒旌衔镉眯』鸺訜幔⒉煌５財(cái)嚢?，直到所有原料充分混合均勻。之后把混合物用容器分?~5份，每一份都加入不同顏色的食用色素以及少量濃縮的清潔劑，這樣即便弄在身上，也很容易清洗。

自制多彩的橡皮泥

玩法和普通的橡皮泥一樣，想怎么捏就怎么捏。所不同的是，這種橡皮泥材料絕對(duì)安全，甚至可以吃，只是有點(diǎn)咸。如果實(shí)在玩膩了，還可以試試用這種橡皮泥喂喂家中的小寵物，說不定它們也會(huì)喜歡上這個(gè)味道。

提示：自制橡皮泥的方法只需準(zhǔn)備1杯面粉和1/2杯鹽，還有2湯勺塔塔粉、2湯勺食用色素和1杯水。方法是，在鍋內(nèi)將面粉、鹽和塔塔粉充分混合，加入水和食用色素，攪拌均勻后用中火加熱3~5分鐘，要不停地?cái)嚢?。然后將制作好的混合物晾涼后裝在密封盒中，以后就可以經(jīng)常拿出來玩了，一盒能玩很久。

新奇獨(dú)特的裝飾軟陶

如果能成功制作成一件軟陶作品，一定會(huì)讓孩子充滿成就感。不僅能和外面店里的軟陶制品媲美，更重要的這是孩子自己動(dòng)手制作的。制作中要讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，制成后可以讓他作為小禮物送給小伙伴。如果制作的比較多，還可以積累起來，到圣誕節(jié)用來裝扮圣誕樹，一定比買的飾品更有意義。

提示：需要準(zhǔn)備必要的材料，譬如1杯玉米淀粉、2杯發(fā)酵粉、1.5杯涼水，以及食用色素、水彩顏料、丙烯顏料、清漆或透明指甲油等。制作時(shí)先把玉米淀粉、發(fā)酵粉和水?dāng)嚢杈鶆?，放入鍋中用中火邊加熱邊攪拌，加?分鐘左右直到混合物變粘稠；然后將混合物倒入盤中蓋上保鮮膜晾涼；再取出一定的量揉成需要的形狀，再晾干；最后用水彩顏料或者丙烯顏料畫上自己喜歡的圖案，待顏料干后，刷一層清漆或者透明指甲油作為保護(hù)。

盡興玩弄干凈的泥巴

這是專門用來為愛在戶外玩泥巴的孩子準(zhǔn)備的游戲。那些“特制”的泥巴，也可以像用土做出來的泥巴一樣，裝入塑形的沙灘玩具中，制作成想要的形狀。其實(shí)，有時(shí)孩子喜歡玩“泥巴”，并不是想塑出什么形來，而是他們喜歡“泥巴”在手里滑動(dòng)的感覺，那就讓孩子隨心所欲地和泥巴。

提示：做這種潔凈的“泥巴”，要準(zhǔn)備一只中號(hào)臉盆、一卷衛(wèi)生紙、一塊肥皂、硼砂、餐刀、水，以及一些沙灘玩具。方法是，把衛(wèi)生紙撕成碎片放入臉盆中，用刀把肥皂切成片也放入臉盆內(nèi)；然后加入適量的水，再加入一點(diǎn)硼砂，就能使之成型，而且保留時(shí)間也更長(zhǎng)一些；再將臉盆蓋上蓋子悶一夜，第二天紙便會(huì)分解，成為粘糊糊的形狀，干凈的“泥巴”就制成了。

游戲提醒

●雖然鼓勵(lì)孩子參與手工游戲，但一些如加熱等步驟還是不要讓孩子單獨(dú)操作，要特別注意安全；

●游戲中，要盡量讓孩子痛快的玩，不要有太多的規(guī)矩和禁忌；

●對(duì)一些手工制品，父母要幫助孩子收集，最好加上簡(jiǎn)單的文字記錄。

讓孩子在民間游戲中成長(zhǎng)

由于現(xiàn)代教玩具在教學(xué)和日常生活普遍大量地使用，民間游戲逐漸被人們忽略，有相當(dāng)多好的民間游戲由于得不到應(yīng)有的開發(fā)和利用，已瀕臨失傳的境地。其實(shí)在孩提時(shí)，從沒有見過像現(xiàn)在的各式各樣高級(jí)玩具，但我的童年時(shí)光卻是在那種極富民間色彩的游戲中度過的，現(xiàn)在想起來，這些游戲還回味無窮。因?yàn)槊耖g游戲自身所具有的豐富內(nèi)容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì)、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。這些都應(yīng)該引起幼教工作者的重視并充分地加以挖掘、開發(fā)和利用，讓孩子們?cè)诿耖g游戲中愉快地成長(zhǎng)，使他們的生活更加豐富多彩。

一、在民間游戲中強(qiáng)健孩子的體魄

如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩電子游戲機(jī)，玩各種電動(dòng)玩具，很少在空氣清鮮、陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)感冒發(fā)燒。可現(xiàn)在的孩子恰恰需要一個(gè)健康的體魄，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)大后面臨的是更激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都很重，沒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄怎么來融入社會(huì)、參與競(jìng)爭(zhēng)呢？

而民間游戲種類繁多，且大多是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，特別是民間體育游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動(dòng)作的游戲，對(duì)孩子的身體發(fā)展起著多方面的作用，能促使他們機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。我們就可利用我園有綠茵茵的草地，平整的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，環(huán)境優(yōu)美，空氣新鮮，陽光充足的自然資源開展體育游戲，如“網(wǎng)魚”、“地雷爆炸”、“跳皮筋”、“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”、“撞拐”（一般都是右腳蹺起，左手捉住右腳脖，右手扶右大腿部，兩人以膝相撞，撞倒對(duì)方者為贏）、“跨十步”等游戲有跳躍、奔跑的活動(dòng)，可增強(qiáng)孩子各器官的生理機(jī)能；“抓沙包”、“彈球”、“跳房子”、“踢毽子”等游戲，使孩子的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育；“編花籃”（三個(gè)人以上的單腿鉤搭在一塊兒跳）、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練孩子的平衡能力，使孩子身體勻稱和諧地發(fā)育?！胺€繩”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。民間游戲中的各種動(dòng)作發(fā)展，促使孩子機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。

二、在民間游戲中提高孩子的語言能力和智力發(fā)展，

民間游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯，而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口，在游戲的同時(shí)，使孩子們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。如：跳皮筋繩的“馬蘭花”中即有跳的花樣又有好聽的歌謠：馬蘭花，馬蘭花，馬蘭開花二十一，二十五六，二十五七，二八二九三十一，三十五六，三十五七，三八三九四十一……一百一；在這個(gè)游戲中不僅可讓孩子們感受民謠的韻律，還能讓他們感受數(shù)字的趣味性而百玩不厭。又如：“拉鋸”中兩位孩子面對(duì)面互相盤腿坐下，然后手拉手進(jìn)行一前一后的作拉鋸樣并且嘴里還念：拉鋸，拉大鋸，姥姥門前看大戲，你也看，我也看，我們一塊看大戲。還有一種類似于接龍游戲用一問一答的歌謠方式來豐富孩子的詞匯，教師（或請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子）與另一名孩子同做游戲，在兩人同念“我家弟弟真淘氣，今晚帶你去看戲”后，有甲先問“什么戲？”乙后答“游戲”“什么游？”“醬油”“什么醬？”“豆醬”“什么豆？”……如此類推，一問一答，循循誘導(dǎo)，又因其中的內(nèi)容可隨時(shí)調(diào)整及安排，故孩子也就隨著教師或同伴的設(shè)計(jì)而使自己的口語能力得到了訓(xùn)練。又如《荷花荷花幾時(shí)開》：“荷花荷花幾時(shí)開？”“一月開”“一月不開幾時(shí)開”……“六月開”，孩子在一問一答的游戲過程中即鞏固了科學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了孩子認(rèn)識(shí)大自然的興趣，陶冶了孩子們熱愛大自然的情感。

三、在民間游戲中培養(yǎng)孩子良好的自我形象：

在當(dāng)前，許多國(guó)家都十分強(qiáng)調(diào)要促使孩子建立良好的自我形象，專家們認(rèn)為，積極的自我形象能使孩子形成活潑開朗的性格，能在社會(huì)交往中主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，較好地處理人際關(guān)系。

首先在民間游戲中可以增強(qiáng)孩子的自信心，逐漸形成活潑開朗的性格。由于民間游戲的易學(xué)和趣味性給能力不同的孩子都能增強(qiáng)自信，如我班的一位小女孩吳顏君剛來時(shí)即不與人交往，也不愿以任何方式來表現(xiàn)自己，就算是我們問她的話都不愿回答，可是在經(jīng)過幾次“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤”游戲（經(jīng)“擊鼓傳花”游戲改編而成）后，開始幾次還不愿意，可我沒有勉強(qiáng)她，還是鼓動(dòng)其他孩子與她一起玩“金鎖銀鎖”、“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，經(jīng)多次游戲的氣氛讓其感受了游戲的快樂，終于在一次“轉(zhuǎn)盤”游戲中當(dāng)指針指向她的時(shí)候，出乎意料的她唱起孩子們愛唱的《小燕子》，雖然她唱得并不完整，可她終于愿意表現(xiàn)自己了，于是特別表揚(yáng)了她，看著她開心的笑容，我也感到很欣慰。而且從這以后我發(fā)現(xiàn)她的自信心明顯增強(qiáng)，而且也更愿意主動(dòng)和老師親近、與小朋友交往了，性格明顯活潑了許多。

其次在民間游戲可促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。因?yàn)槊耖g游戲與孩子社會(huì)性的發(fā)展有密切的關(guān)系，孩子在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，如有一種是帶有表演性質(zhì)的“種瓜”游戲：請(qǐng)一位孩子來當(dāng)種瓜人，一位孩子來當(dāng)小偷，其他孩子牽成圓并蹲在那兒當(dāng)“西瓜”，在游戲中通過種瓜人辛勤的澆水、施肥、撥草等步驟和扮瓜者的表演，了解了西瓜長(zhǎng)大的過程，并通過游戲中小偷偷瓜——打小偷的表演過程，可培養(yǎng)孩子辯別是非的能力，引發(fā)他們樂善的意識(shí)，而且在整個(gè)游戲過程中孩子們表演能力不僅得到提高，同時(shí)還能增進(jìn)同伴間的情感交流。

另外，孩子在游戲中與同伴交往，孩子才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。因?yàn)槊總€(gè)民間游戲都有自己的游戲規(guī)則，而它又是每個(gè)孩子必須遵守的。游戲的趣味性對(duì)孩子的誘惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓他們從新的角度看問題。這樣孩子在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“錘子、剪刀、布”，它的規(guī)則是，孩子們可兩兩相對(duì)邊念兒歌邊用手勢(shì)或腳勢(shì)動(dòng)作來進(jìn)行，若輸了要接受刮鼻子之類的小懲罰或讓贏的孩子先進(jìn)行游戲等，但是有些自我中心強(qiáng)的孩子難以遵守就會(huì)耍賴，可這樣又會(huì)引起同伴們的不滿，沒人愿與他玩游戲，而最后對(duì)游戲的興趣，又使他們必須愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己來獲得參加游戲的資格。

四、在民間游戲中發(fā)展孩子的個(gè)性，給他們更多自由的空間

由于在洗手、入廁、吃點(diǎn)心等分散活動(dòng)和繪畫活動(dòng)中時(shí)，多存在一種動(dòng)作快的孩子閑散在那等待動(dòng)作慢的孩子，于是在教室里跑動(dòng)、吵鬧的現(xiàn)象，這樣即危險(xiǎn)又影響別人，為了幫助孩子適度地控制住自己，幫助他們毫無壓力地從一個(gè)環(huán)節(jié)順利地過渡到另一個(gè)活動(dòng)，我們就可以利用民間游戲的隨意性和多樣性進(jìn)行調(diào)整，請(qǐng)動(dòng)作快的孩子自由組織起來玩些“金鎖銀鎖”、“拉大鋸”“翻線繩”“抓沙包”或手指游戲之類較安靜的游戲，或請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力弱的孩子進(jìn)行游戲，這樣就更能照顧到每個(gè)孩子的能力和精力，滿足孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，而且給他們更多自由的空間進(jìn)行發(fā)展

五、在民間游戲中促進(jìn)親子關(guān)系的融洽

民間游戲是促進(jìn)和改善親子關(guān)系的載體，她架起了孩子與家長(zhǎng)之間心靈交流的一座橋梁。由于現(xiàn)在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起玩游戲，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些什么游戲，經(jīng)常當(dāng)孩子們?cè)诩依镆蟀职謰寢尯退麄円黄鹱鲇螒驎r(shí)，家長(zhǎng)們會(huì)說：“爸爸媽媽不會(huì)做游戲，我們給你買了那么多玩具，自己去玩吧?！焙⒆觽冎荒苣鬲?dú)自玩耍。而當(dāng)孩子們?cè)诤⒆訄@學(xué)會(huì)了玩民間游戲，并在家中游戲時(shí)，喚起了父母對(duì)兒時(shí)童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：“我們小時(shí)候也玩過這樣的游戲?！薄安恍挪恍?，老師又沒教你，你怎么會(huì)做呢？”“不信？那爸爸玩給你看。”家長(zhǎng)主動(dòng)要求孩子一起玩?！鞍职趾湍阋黄鹜婧脝?？”“好的！”孩子高興得跳起來。父子倆人玩起了“石頭、剪子、布”。“一、二、三”，爸爸出拳慢了一拍，“爸爸耍賴皮，我們兩個(gè)應(yīng)該同時(shí)出拳的，你贏的不算?！薄昂冒珊冒桑匦略賮?。”父子倆的高興勁就甭提了，大有不分勝負(fù)決不罷手的態(tài)勢(shì)。有的家長(zhǎng)還回憶起自己童年時(shí)所玩的其它民間游戲來教孩子，如“五行棋”（即是在地上或紙上畫上兩個(gè)交叉的長(zhǎng)方形，呈十字架形，父與子就在棋譜上的兩個(gè)角各擺上四個(gè)棋子，邊念“金木水火土”邊下），而此時(shí)，孩子和家長(zhǎng)之間的情感交流自然而然地融入在游戲中，無形中親子之間的關(guān)系也變得更融洽了。

民間游戲是來自于人們生活中自創(chuàng)的一種游戲形式，所以千百年來經(jīng)久不衰，它匯聚了祖祖輩輩勞動(dòng)人民的智慧，深受人們的喜愛。可以說民間游戲給孩子提供了回歸自然、一展童貞的天地，孩子可以盡情的享受自然賦予的恩惠，通過游戲中的想象、探索、智慧、身體和個(gè)性在歡樂和喜悅中發(fā)展起來。當(dāng)然有的民間游戲確實(shí)與當(dāng)今的時(shí)代不相適應(yīng)，如有的游戲從內(nèi)容到形式確實(shí)過時(shí)了，無論如何激發(fā)不了孩子們的興趣，或有的游戲玩具雖隨處要見，但卻不衛(wèi)生、不安全，影響孩子們的身體等之類問題都必須引起我們的重視，因此我們要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的特點(diǎn)，結(jié)合孩子的興趣取其精華，棄其糟粕。如“打老虎”中，有段歌謠是“一二三四五，上山打老虎，老虎不在家……”為了適應(yīng)時(shí)代的環(huán)保教育，經(jīng)過推調(diào)敲，我們把“打老虎”改成“打老鼠”，而且為了多加些趣味性，還把“石頭、剪子、布”、“包水餃”等兩三個(gè)游戲與它揉和在一塊，這樣即不影響游戲的效果，又不斷賦予民間游戲以新的形式和內(nèi)容來豐富游戲。

通過實(shí)踐說明，總體來說民間游戲不僅是孩子自我教育、自我發(fā)展的有效活動(dòng)形態(tài)，還不失為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展的重要途徑之一，它可算是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶，因此也祝愿我們的孩子在越開越美的民間游戲之花中輕松愉快地成長(zhǎng)。

讓孩子在游戲中快樂成長(zhǎng)

游戲是伴隨著人類社會(huì)發(fā)展的一種社會(huì)現(xiàn)象，是幼兒的一項(xiàng)基本活動(dòng)，游戲有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，鍛煉幼兒健康的體魄，為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)，不僅關(guān)系到他們現(xiàn)在健康成長(zhǎng)，還會(huì)對(duì)他們一生的身心健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

一、更多的在自然環(huán)境中進(jìn)行游戲，有助于增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

陽光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣能促進(jìn)新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，免疫力增強(qiáng)了；空氣的流動(dòng)、壓力、溫度和濕度對(duì)幼兒產(chǎn)生刺激，達(dá)到鍛煉身體的目的；陽光的照射對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育有很大影響，尤其是陽光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長(zhǎng)，起到預(yù)防佝僂病的作用。

二、尊重幼兒自己選擇游戲內(nèi)容的權(quán)利

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛好不同的限制，其喜歡的游戲也各不相同。于是，在戶外活動(dòng)的時(shí)間讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴，例如：我們北方流傳的“打?qū)殹薄ⅰ皬椫椤?、“夾彈子”等游戲，受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?，幾張硬紙殼剪成圓片片，印上圖案，也有的用煙盒折成三角玩，三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí)，百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孩子們有的是喜歡好看的圖案，有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音，更多的是喜歡好勝，符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戲，因?yàn)檫@些游戲可以邊說兒歌邊跳，玩法上從易到難，提高了玩的興趣。邊說邊跳則可以鍛煉跳的動(dòng)作和節(jié)奏感，玩得快樂。此外，玩沙、玩水、玩膠泥，更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄，每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種游戲外，我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間，可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的游戲，穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等，使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間，使環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死，活而不亂由于孩子們的興趣不同。

為了讓幼兒有更多的時(shí)間接觸大自然，在大自然中進(jìn)行鍛煉，我園還積極做好家長(zhǎng)工作，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。家長(zhǎng)和孩子一起來到戶外、來到田園邊，在綠油油的草地上玩各種家長(zhǎng)們小時(shí)候也曾經(jīng)玩過的民間游戲。在大自然的懷抱中，不僅愉悅了孩子們的身心，促進(jìn)了孩子們機(jī)體健康成長(zhǎng)，而且家長(zhǎng)們也找回了童年的樂趣，增進(jìn)了親子之間的感情。

其次，民間游戲種類繁多，有助于幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

一是促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，民間游戲多可以促進(jìn)幼兒走、跑、跳、投擲、平衡、鉆爬等大肌肉動(dòng)作?！疤K”、“跳皮筋”、“跳格”、“打電球”、“荷花荷花幾時(shí)開”等游戲都可以發(fā)展跑、跳、投、躲閃等動(dòng)作，可增強(qiáng)幼兒各器官的生理機(jī)能。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育。“挑棍”、“抓籽”、“夾籽”、“抓包”、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等是發(fā)展手的小肌肉群和手眼配合協(xié)調(diào)，使幼兒的手、腳動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運(yùn)動(dòng)技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育?！俺槠叽虬恕?、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧地發(fā)育?！胺K”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)。

二是促進(jìn)語言表達(dá)能力的提高。語言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

三是可以幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為，可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

再次，民間游戲的開展，有助于消耗幼兒體能，增強(qiáng)幼兒的食欲。

民間游戲的開展，消耗了幼兒的體能，增加了幼兒的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，常常遇到家長(zhǎng)們?cè)V苦，孩子食欲不好，一口飯含在嘴里咽不下去，每餐要大人費(fèi)很大的力氣哄著孩子吃，很令老師和家長(zhǎng)煩惱。自從家園開展民間游戲后，孩子們的運(yùn)動(dòng)量加強(qiáng)了。因?yàn)槊耖g游戲中有很大一部分是練習(xí)跑、跳等基本動(dòng)作的游戲，再加上孩子們從室內(nèi)來到室外，活動(dòng)范圍寬闊了，自然增加了運(yùn)動(dòng)量，消耗了幼兒的體能，使機(jī)體產(chǎn)生饑餓感，孩子們吃起飯來也就有滋有味，不用老師家長(zhǎng)催促，吃得干干凈凈。也正是由于孩子們玩民間游戲后產(chǎn)生的旺盛食欲，使食物被充分的消化吸收，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。自此，孩子們吃得下，睡得著，身體越長(zhǎng)越棒。

幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

讓孩子在游戲中快樂識(shí)字

教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，并讓孩子在游戲和快樂中學(xué)習(xí)。

1.自制識(shí)字卡片

為了教探探(化名)識(shí)字，我們準(zhǔn)備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫上，我和兒子輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見到探探感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來。

2.抓住孩子最佳識(shí)字時(shí)機(jī)

興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛不釋手”等等。這一連串的字詞在說著玩著中探探就會(huì)說、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。

3.創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境

教孩子識(shí)字并不僅局限于家這個(gè)小環(huán)境，其實(shí)，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。

①超市和菜場(chǎng)

經(jīng)常帶探探到菜場(chǎng)和超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來許多識(shí)字卡片?；氐郊液?，我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，他不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來了，而且認(rèn)得快，記得牢。

②廣告和商品包裝

帶探探出門，見到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。

③寫下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字

我常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫在卡片上教他認(rèn)。先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫親人的姓名。兒子上幼兒園時(shí)，我又把他們班上三十多個(gè)小朋友的姓名全部寫在卡片上教他認(rèn)，時(shí)間不長(zhǎng)就都會(huì)認(rèn)了。

4.組詞與游戲

這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語言表達(dá)能力，讓孩子感覺認(rèn)字并不是種刻板的學(xué)習(xí)，而是種能讓他快樂的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩，我把這些字寫在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進(jìn)行表演。我讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問遙招手”，他連看也不看我，只是揮動(dòng)著他的小手，我問他為什么不理我，他回答道：“怕得魚驚不應(yīng)人”，那神情可愛極了，傍晚散步時(shí)，我們又帶著這些卡片，我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個(gè)，他撿一個(gè)，并迅速地認(rèn)出這個(gè)字，再組一個(gè)“詞”。就這樣，他不知不覺地既背詩，又認(rèn)識(shí)了許多字。

從文化哲學(xué)的視角看游戲——走進(jìn)孩子的生活

自從那次“直升機(jī)”的建構(gòu)游戲之后，柯臣便開始了他的航天游戲：先是變著法子用積木拼搭各種型號(hào)的飛機(jī)，然后開始構(gòu)想如何建造一個(gè)航站樓，不停地跟我討論：“老師，我長(zhǎng)大以后要造一個(gè)飛機(jī)場(chǎng)，需要多少錢?要做哪些準(zhǔn)備?爸爸說我可以做董事長(zhǎng)!”圍繞著這個(gè)話題，柯臣不斷構(gòu)思新的游戲情節(jié)，甚至在戶外滑滑梯的時(shí)候，他也會(huì)纏著我討論如何在滑梯周圍劃出一個(gè)飛機(jī)的跑道、停機(jī)坪以及旅客等候登機(jī)的航站樓……

整整一個(gè)學(xué)期，這個(gè)中班的孩子，都沒有忘記自己的這個(gè)夢(mèng)想，不管玩什么樣的游戲，他隨時(shí)都會(huì)把“飛機(jī)場(chǎng)”的相關(guān)情境遷移過來，擔(dān)任某個(gè)角色，玩得不亦樂乎。他幾乎把這個(gè)游戲看做是人生的一個(gè)追求目標(biāo)，并為之不斷努力著?？鲁紝?duì)“飛機(jī)場(chǎng)”游戲的執(zhí)著，令我驚奇，忍不住想：為什么僅有柯臣對(duì)這個(gè)游戲情有獨(dú)鐘?其他孩子的自發(fā)游戲是否也有像柯臣這樣獨(dú)特的個(gè)人傾向?常常說，游戲是兒童的生活方式，是兒童的一種特殊生活樣態(tài)，蘊(yùn)含著豐富的兒童文化韻味，那么，我是否可以從游戲中看到屬于每一個(gè)孩子個(gè)體的文化特質(zhì)?

從文化哲學(xué)的視角理解游戲中的兒童文化

從個(gè)體生命存在的意義來說，人的本質(zhì)乃文化性。每個(gè)家庭都有家庭文化的存在，嬰幼兒從一出生開始就在這個(gè)具體的文化環(huán)境中，逐漸積淀人類的文化因子，受文化的熏陶和影響。在經(jīng)歷文化習(xí)得與文化適應(yīng)的過程中，兒童逐漸由自然人發(fā)展成為社會(huì)人。我們常說，從孩子身上可以看到父母的影子，說的就是家庭文化的熏陶和影響?？撕矡嶂杂谙烙螒颍?jīng)常一個(gè)人在那里練拳擊，在教室里跑來跑去，甚至試圖爬到窗臺(tái)上，他說“我是消防隊(duì)員，正在救火……”；晉希常常和我們討論各種名牌服飾和車輛，從“阿瑪尼”到“保時(shí)捷911跑車”還有“阿斯頓馬丁”；尚彬一開口就嗓門很大，每次游戲他都是主角，指揮著一群男孩子沖鋒陷陣……從游戲中的孩子身上，我隱約看到了他們的家庭生活和父母的文化背景：克翰的父母是運(yùn)動(dòng)型的，“陽光父教”活動(dòng)，克翰爸爸選擇的教學(xué)內(nèi)容就是“跆拳道”；晉希家里經(jīng)濟(jì)條件比較好，生活中接觸到的多是奢侈品牌；而尚彬的爸媽，當(dāng)然就是大嗓門，每次和他們交流，都能感覺到那種強(qiáng)勢(shì)的氣場(chǎng)……

孩子們的游戲，從某種意義上來說，是他們生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)和對(duì)成人生活的模仿，它不僅是一種幼兒娛樂方式，也體現(xiàn)出一種濃郁的兒童文化氣息。柯臣的父母，掌管著不小的一家企業(yè)，柯臣多少會(huì)受到家庭生活背景和周圍環(huán)境文化的影響，立志做“董事長(zhǎng)”，在游戲中擴(kuò)展他自己的“企業(yè)”……我似乎找到了一把解讀幼兒游戲的新鑰匙：兒童游戲來源于他們的生活，我可以借助主題活動(dòng)的引導(dǎo)，拓展孩子們的游戲主題和游戲內(nèi)容，也可以借助游戲了解每個(gè)孩子的興趣需求并通過玩具和游戲材料的調(diào)整滿足他們個(gè)體發(fā)展的特殊需要。

下雨了，我和李老師忙著把幾個(gè)布鉆筒連在一起，準(zhǔn)備在教室里和孩子們一起玩“鉆地龍”的游戲?！袄蠋?，我們玩穿越的游戲嗎?這兩個(gè)圓圓的鉆筒連在一起，就像神舟十號(hào)和天宮一號(hào)接軌一樣……”柯臣又聯(lián)想起他的航天夢(mèng)想了，他的想象還真有那么一點(diǎn)意思：“嗯，好!準(zhǔn)備好了，我們就從地球穿越到太空，到太空以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，要告訴大家!”孩子們?nèi)杠S著玩起了“穿越”游戲。從“地龍”的這頭鉆到另一頭，從地球穿越到太空，從現(xiàn)在穿越到未來……哈哈，孩子們?cè)谟螒蛑械南胂笾v述，清晰地反映了現(xiàn)實(shí)生活中的文化事件，神十上天，王亞平在天宮一號(hào)太空授課，這些，都成為孩子們的游戲內(nèi)容，影響著孩子們的生活和學(xué)習(xí)。正如鮑布?哈格斯所言，“童年是一段要穿過陌生境地的旅途，兒童是這段旅途中的游客，而游戲是他們進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的工具，是其同所處的文化環(huán)境接觸的過程?！?/p>

從文化支持的視角推動(dòng)游戲中的幼兒學(xué)習(xí)

柯臣迷上航天游戲，始于那次有關(guān)“直升機(jī)”的建構(gòu)游戲。曾經(jīng)坐飛機(jī)去泰國(guó)旅游的經(jīng)歷，爸爸給他買的有關(guān)飛行器的書籍，神舟十號(hào)的太空之旅，這一個(gè)個(gè)生活因子連接成一個(gè)緊密的文化鏈條，幫助柯臣一點(diǎn)點(diǎn)拓展游戲內(nèi)容，設(shè)想游戲情節(jié)，尋找替代物制作道具，和伙伴合作進(jìn)行角色扮演……于是，我?guī)椭鲁际占c航天有關(guān)的資料，給他提供一片場(chǎng)地建設(shè)機(jī)場(chǎng)，和他一起招募飛行隊(duì)員，組建旅行團(tuán)……整整一個(gè)學(xué)期，柯臣帶著男孩子們閱讀有關(guān)飛行器的書籍，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)根據(jù)圖譜折各種飛機(jī)、用螺絲拼接飛機(jī)模型，在建構(gòu)區(qū)用積木搭飛機(jī)、建飛機(jī)場(chǎng)……角色游戲中，孩子們扮演消防員用直升機(jī)撲滅森林火災(zāi)，扮演導(dǎo)游帶大家乘飛機(jī)到各個(gè)地方去旅游，甚至還用無人機(jī)運(yùn)送物資到四川地震災(zāi)區(qū)……我發(fā)現(xiàn)，游戲與文化其實(shí)是一個(gè)雙向構(gòu)建的歷程，孩子們的游戲反映了他們生活中的文化背景，同時(shí)游戲又構(gòu)成了孩子們的文化生活。理解了這一點(diǎn)，對(duì)于幼兒游戲主題的生成和游戲內(nèi)容的擴(kuò)展就很容易去架構(gòu)了，讓生活中的文化因子在游戲中成長(zhǎng)并展開，不正是支持幼兒自主游戲?qū)W習(xí)的最好方式嗎?

有一段時(shí)間，幾個(gè)男孩子總喜歡跟著尚彬在教室里追逐打鬧，他們說：“我們?cè)谕婢熳バ⊥?”如何在滿足孩子游戲愿望的同時(shí)保證孩子們的活動(dòng)安全?我引導(dǎo)他們觀察馬路上警車的巡邏：“警車巡邏的速度是慢慢的，警察抓小偷的方法更多使用視頻監(jiān)控，警察會(huì)用各種方式提醒人們注意安全……”果然，尚彬自然而然地成為“隊(duì)長(zhǎng)”，分配“隊(duì)員”分別負(fù)責(zé)巡邏、監(jiān)控、安全宣傳等任務(wù)；逸涵帶來了一套“醫(yī)生”玩具，這讓她擁有了絕對(duì)的角色分配權(quán)，這引起了很多想?yún)⑴c而被她拒絕的孩子的不滿，集體拒絕到“小醫(yī)生”那里去看病。“病人選醫(yī)生”的情節(jié)發(fā)展出乎我的意料，卻也給了我另外一份驚奇：有幾個(gè)孩子開始在教室里尋找替代物扮演醫(yī)生(用鉛筆做針筒、用穿線玩具做輸液器)，逸涵也調(diào)整了分配角色的策略，她讓孩子們輪流做“醫(yī)生”和“病人”，有時(shí)則用猜拳的方式分配角色……

在我們的班級(jí)里，沒有固定的游戲場(chǎng)所和游戲設(shè)施，所有的游戲都是隨機(jī)生成的，孩子們想玩什么就玩什么。我并不擔(dān)心游戲因隨機(jī)而缺乏持久性，使孩子無法從游戲中獲得社會(huì)性的發(fā)展。正好相反，這種完全由孩子自主決定的游戲，恰恰最好地體現(xiàn)了幼兒游戲的特質(zhì)——獨(dú)立性、體驗(yàn)性、愉悅性和創(chuàng)造性。我發(fā)現(xiàn)，孩子們自主游戲的主題。一般都與班內(nèi)近階段學(xué)習(xí)與生活所體驗(yàn)的內(nèi)容相關(guān)，幼兒會(huì)自己根據(jù)場(chǎng)地調(diào)整角色的分配和游戲的進(jìn)程。當(dāng)然，孩子們經(jīng)常會(huì)在游戲中發(fā)生矛盾和沖突，但那正是孩子們重要的游戲性體驗(yàn)，他們?cè)诿芎蜎_突中學(xué)習(xí)人際交往。在達(dá)成自身職責(zé)、言行與身份、扮演角色的協(xié)調(diào)一致的嘗試中，努力克服著自我中心，學(xué)會(huì)理解他人，規(guī)范意識(shí)和倫理精神也得到最初的啟蒙。這樣的游戲讓我感覺到非常大的挑戰(zhàn)性，我必須隨時(shí)保持警覺。才能敏感地覺察到孩子們?cè)谟螒蛑械年P(guān)注點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新游戲的生成點(diǎn)，推動(dòng)孩子們?cè)谟螒蛑械男绿剿鳌?/p>

從文化適應(yīng)的視角激勵(lì)兒童的游戲創(chuàng)造

兒童游戲?qū)嵸|(zhì)上是兒童通過游戲而進(jìn)行的一種文化交流活動(dòng)。他們?cè)谟螒蛑斜舜藗鬟f和溝通著訊息，使其在溝通中增進(jìn)認(rèn)識(shí)。游戲不僅為兒童提供了彼此交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了其他“有價(jià)值”之素質(zhì)，而且向兒童展示了特定文化下的行為框架，并讓其學(xué)會(huì)如何聯(lián)系所處情景來看待行為。

早晨，查克翰搭了一個(gè)四個(gè)輪子組裝起來的小輪子，舉著跑來告訴我：“老師，你看我搭的!”我瞄了一眼：“是不是搭的四輪車呀?不錯(cuò)!你再想辦法搭大一點(diǎn)?！敝?，我就只顧著指導(dǎo)這邊一組小朋友用雪花片搭的建構(gòu)作品了。很快。到戶外活動(dòng)時(shí)間了，我播放音樂提醒小朋友收積木。查克翰又跑過來：“老師，我能不能把這個(gè)放到展示柜上?”我一看。還是那樣簡(jiǎn)單的四個(gè)輪子連在一起的模樣：“你的這個(gè)搭得太簡(jiǎn)單了，拆掉吧?！币宦犖疫@話，查克翰馬上就抱緊了他的作品：“不，我好不容易搭出來的!”見我忙著和小朋友一起整理積木，他又捧著他的作品轉(zhuǎn)到我面前：“老師，你讓我放上去吧，求你了!”看著他那眼淚都快要掉下來的樣子，我心軟了：“要不，等一下你給小朋友介紹一下你的作品吧，放到展示柜上的作品要大一點(diǎn)，復(fù)雜一點(diǎn)．才像中班小朋友的建構(gòu)作品呢!”

我知道，對(duì)于克翰來說，把作品陳列在展示柜上，是其游戲主動(dòng)性的內(nèi)在激勵(lì)，但作品必須有創(chuàng)意，卻是全班幼兒約定俗成的一條游戲規(guī)則，克翰必須適應(yīng)并遵守游戲規(guī)則。第二天，我陪著克翰一起搭，手把手地教他搭出了一個(gè)較復(fù)雜的手推車，讓他自豪地把手推車送到了展示柜上。接下來的幾天，克翰都堅(jiān)持在那里搭車子，遇到困難的時(shí)候，他就會(huì)向旁邊的小朋友請(qǐng)求幫助。第五天，他終于自己獨(dú)立搭出了一輛小轎車。后來。每次搭積木，克翰都會(huì)舉著他的作品來給我看：“老師，我還可以怎么搭?”他再也不隨便要求我把他的作品放到展示柜上去了，而是努力地把他的作品搭得更新穎，更復(fù)雜。

自由與創(chuàng)造是兒童游戲的精神內(nèi)核。同時(shí)也是孩子之所以樂此不疲地進(jìn)行游戲的原動(dòng)力。就如同上例中的搭積木游戲，作為教師，往往會(huì)關(guān)注結(jié)果——孩子們搭出了什么，而孩子，往往更享受結(jié)構(gòu)游戲的過程，或許游戲的結(jié)果會(huì)相同，但每個(gè)人每一次的結(jié)構(gòu)過程一定是不一樣的。譬如今天，晉希先拿了一塊積木在桌子上敲：“我把桌子釘牢，這里的釘子有點(diǎn)松了?！鼻昧艘粫?huì)兒，又從筐里拿一塊積木連接在一起：“切菜嘍!”“切”了一會(huì)兒，他又添上一塊積木搭成三角狀，拿在手里當(dāng)槍瞄準(zhǔn)：“叭!”一會(huì)兒，他又把積木當(dāng)成三明治啃了起來……最后收積木的時(shí)候。他展示給我看的成品是——一把寶劍!整個(gè)結(jié)構(gòu)過程，晉希自由地假想了多個(gè)情節(jié)。再譬如，蘇蘇在搭積木的時(shí)候常常目的性很明確，她會(huì)先告訴我“今天我要搭××”，完成以后也總會(huì)把作品上的細(xì)節(jié)變化告訴我。這些，都是幼兒創(chuàng)造性的游戲表現(xiàn)。

由此，我們可以發(fā)現(xiàn)，兒童游戲并非是以往經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是一個(gè)積極主動(dòng)的再創(chuàng)造過程，即兒童透過游戲來創(chuàng)造游戲，這是一種創(chuàng)造與再創(chuàng)造的文化活動(dòng)。作為教師的我們，既要理解這種充滿游戲性的兒童文化，更要尊重這種表達(dá)了兒童文化價(jià)值觀的兒童游戲。

讓活動(dòng)區(qū)成為孩子們的樂園

在幼兒園里，區(qū)域活動(dòng)是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)形式，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為“我要玩”，而不是“要我玩”?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們，游戲是幼兒的天性，伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，游戲能夠反映、鞏固并促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使孩子變得更聰明。而區(qū)域活動(dòng)正好滿足了幼兒的這一需求。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是開放的、自由的，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的游戲，在輕松愉悅的環(huán)境中，孩子們的游戲積極性越來越高。很多家長(zhǎng)反映，性格內(nèi)向的孩子，通過區(qū)域活動(dòng)變得活潑了，愿意和小伙伴交往了?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女都是家里的“小皇帝”“小公主”，以自我為中心，說一不二，缺乏合作精神，而區(qū)域活動(dòng)恰好能彌補(bǔ)這一不足。比如在娃娃家里，好幾個(gè)孩子都想當(dāng)媽媽，而游戲只需要一個(gè)媽媽，孩子們就得商量，或到別的區(qū)域玩或選擇其他的角色，在這個(gè)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了等待、溝通、協(xié)商、合作。

近年來，我園一直堅(jiān)持開展區(qū)域活動(dòng)。各班設(shè)置了閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、自然角、角色表演區(qū)等多個(gè)區(qū)角，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，提供豐富多彩的操作材料，滿足幼兒發(fā)展的不同需要。但是，在區(qū)域活動(dòng)開展的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如：區(qū)域設(shè)置與活動(dòng)的開展流于形式，在區(qū)域創(chuàng)設(shè)上過分追求數(shù)量，以為區(qū)域多總比區(qū)域少好；材料的投放缺乏層次性，高結(jié)構(gòu)化材料較多，限制了幼兒的發(fā)展；活動(dòng)中教師支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色不到位，難以針對(duì)活動(dòng)的開展對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)等。針對(duì)這些問題，我們以《指南》為依據(jù)，分析研討，力求從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高。

首先，因地制宜，合理設(shè)置區(qū)域，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。各區(qū)域?qū)Νh(huán)境有著不同的要求，自然角要放在陽光充足、近水源的位置，閱讀區(qū)需要光線好但不刺眼。相對(duì)安靜的益智區(qū)和美工區(qū)要和熱鬧的建構(gòu)區(qū)與表演區(qū)間隔開，寢室可以是一個(gè)表演的舞臺(tái)，走廊、樓梯下又成了放置戶外器械的好地方。每個(gè)區(qū)域都有個(gè)好聽的名字：掛著粉紅窗簾、貼滿全家福、小鍋小灶都齊全的“我愛我家”，材料豐富、吸引孩子們?nèi)?chuàng)作的“巧手坊”，金光閃閃、悅耳動(dòng)聽的“星光大道”……活動(dòng)室的每個(gè)角落都成了孩子們游戲的樂園。

其次，家園配合投放豐富的活動(dòng)材料。不斷更新區(qū)域內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)的最大特點(diǎn)就是以幼兒為主體，隨著幼兒興趣需要、能力和幼兒園教育目標(biāo)、要求的變化而變化，不斷開辟新的活動(dòng)區(qū)，不斷投放新的游戲材料。這就需要家長(zhǎng)和我們一起不斷地收集廢舊材料，變廢為寶，長(zhǎng)久積累。布頭、毛線、包裝盒、富有鄉(xiāng)土特色的鵝卵石、沙子、各種貝殼等等，這些看似無用的東西。在我們的手里都成了寶貝。比如：各種包裝盒放到建構(gòu)區(qū)，搭建起來的建筑物色彩斑斕，鮮艷奪目；各類食品袋，經(jīng)過加工成為超市的游戲材料；不同的布料做成了娃娃的衣服；破絲襪、紗布能加工成水餃、湯圓、包子；彩色海綿做成糕點(diǎn)；舊掛圖改造成智力拼圖；泥工用的盒子又可以成為娃娃家的餐具；飲料瓶可制成飛碟、拉力器……由于我們的不斷努力，活動(dòng)區(qū)材料可謂取之不盡，甩之不竭，品種繁多，物盡其用。

幼兒喜歡新奇，愿意探索，一成不變的材料很快就會(huì)玩膩，教師要及時(shí)更新游戲內(nèi)容，豐富游戲材料，增加游戲的難度，讓幼兒“跳一跳摘到果子”，獲得均衡發(fā)展。如大班游戲“10以內(nèi)加減”，采用出牌搶答的游戲規(guī)則，先是兩人同時(shí)出牌，誰先算出規(guī)定的得數(shù)誰贏，然后增加到三人、四人同時(shí)出牌，最后四人輪流出牌，這就要求孩子必須集中注意力，手眼腦高度協(xié)調(diào)。由于有難度，挑戰(zhàn)性大，很多男孩子非常喜歡，樂此不疲。再如小班幼兒可以玩分成3～10塊的智力拼圖，中班時(shí)便可分割成24份、30份，讓幼兒拼接，到了大班，就可以把它平分成40份或更多。同時(shí)，不同難度的拼圖，也分別適合不同能力幼兒的需要。建構(gòu)區(qū)由一人搭建進(jìn)而與部分幼兒一起搭建，還可有意識(shí)地將幾個(gè)小朋友的建筑連成一片，讓他們商量共同搭建內(nèi)容，從易到難，逐步升級(jí)。

第三，制定游戲規(guī)則。讓活動(dòng)有序開展?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，任何活動(dòng)的順利開展，必須有一定的規(guī)則，區(qū)域活動(dòng)當(dāng)然也不例外。剛開展區(qū)域游戲時(shí)，幼兒興趣極高，爭(zhēng)先恐后，你爭(zhēng)我搶，活動(dòng)室里亂成一團(tuán)，最后往往在一片混亂中草草收?qǐng)?。幼兒期情緒控制較差，行為控制能力還處于較低水平，他們好奇、興奮，當(dāng)?shù)谝淮谓佑|這么“自主”“開放”“自由”的活動(dòng)時(shí)，自然控制不住?；顒?dòng)結(jié)束后我們便和孩子們一起討論，大家一致認(rèn)為，建立良好的活動(dòng)常規(guī)?；顒?dòng)才能有序進(jìn)行，并協(xié)商制訂了相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則，如設(shè)置區(qū)域人數(shù)，憑卡入內(nèi)；學(xué)會(huì)整理，物歸原處等等。

區(qū)域活動(dòng)中，教師是幼兒的引導(dǎo)者、支持者和合作者，要尊重孩子的意愿，認(rèn)真觀察和分析孩子，選擇適宜的時(shí)機(jī)有效介入游戲，得到孩子的積極響應(yīng)．還要能幫助孩子獲得新的經(jīng)驗(yàn)，更好地推進(jìn)幼兒的發(fā)展。這樣才能有效地促進(jìn)幼兒真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的形成，才能讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓活動(dòng)區(qū)成為孩子們的樂園。

愛動(dòng)孩子多做游戲

導(dǎo)讀：孩子好動(dòng)、不安，上課時(shí)不是咬手指就是捏鼻子，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是“多動(dòng)癥”。專家提醒，孩子多動(dòng)可能是得了“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，最好的方法不是關(guān)起來訓(xùn)斥，而是讓孩子多玩游戲。

專家認(rèn)為，孩子“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的原因一方面是先天因素。有的母親懷孕期間工作忙碌、焦慮、運(yùn)動(dòng)不夠、情緒緊張等都會(huì)對(duì)孩子的感覺系統(tǒng)發(fā)展有很大影響。此外，剖腹產(chǎn)率不斷增高，幼兒出生時(shí)沒有經(jīng)過產(chǎn)道擠壓，這對(duì)孩子的觸覺和關(guān)節(jié)生長(zhǎng)很不利。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。城市的孩子大都是獨(dú)苗，住房又都是獨(dú)門獨(dú)戶，孩子的活動(dòng)空間比較小，導(dǎo)致在成長(zhǎng)過程中孩子應(yīng)有的各種感覺刺激太少。此外，還有不少家長(zhǎng)將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過早地加到孩子身上，使孩子負(fù)擔(dān)加重，剝奪了孩子玩耍和接觸外部世界的機(jī)會(huì)。

糾正孩子的“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，最好的方式就是讓孩子好好玩，多接觸自然。在室外奔跑、爬樹、涉水、玩泥沙，經(jīng)常曬太陽、看花草，對(duì)孩子身體各方面控制能力鍛煉很有好處。一些傳統(tǒng)的游戲如跳房子、滾鐵環(huán)、捉迷藏等，都是非常有利于孩子感覺系統(tǒng)的發(fā)展。

“多動(dòng)癥”寶寶需要多做游戲

導(dǎo)讀：長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。城市的孩子大都是獨(dú)苗，住房又都是獨(dú)門獨(dú)戶，孩子的活動(dòng)空間比較小，導(dǎo)致在成長(zhǎng)過程中孩子應(yīng)有的各種感覺刺激太少。

孩子好動(dòng)、不安，上課時(shí)不是咬手指就是捏鼻子，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是“多動(dòng)癥”。專家提醒，孩子多動(dòng)可能是得了“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，最好的方法不是關(guān)起來訓(xùn)斥，而是讓孩子多玩游戲。

專家認(rèn)為，孩子“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的原因一方面是先天因素。有的母親懷孕期間工作忙碌、焦慮、運(yùn)動(dòng)不夠、情緒緊張等都會(huì)對(duì)孩子的感覺系統(tǒng)發(fā)展有很大影響。此外，剖腹產(chǎn)率不斷增高，幼兒出生時(shí)沒有經(jīng)過產(chǎn)道擠壓，這對(duì)孩子的觸覺和關(guān)節(jié)生長(zhǎng)很不利。

另一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。城市的孩子大都是獨(dú)苗，住房又都是獨(dú)門獨(dú)戶，孩子的活動(dòng)空間比較小，導(dǎo)致在成長(zhǎng)過程中孩子應(yīng)有的各種感覺刺激太少。此外，還有不少家長(zhǎng)將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過早地加到孩子身上，使孩子負(fù)擔(dān)加重，剝奪了孩子玩耍和接觸外部世界的機(jī)會(huì)。

糾正孩子的“感覺統(tǒng)合失調(diào)”，最好的方式就是讓孩子好好玩，多接觸自然。在室外奔跑、爬樹、涉水、玩泥沙，經(jīng)常曬太陽、看花草，對(duì)孩子身體各方面控制能力鍛煉很有好處。一些傳統(tǒng)的游戲如跳房子、滾鐵環(huán)、捉迷藏等，都是非常有利于孩子感覺系統(tǒng)的發(fā)展。