早教，選擇還是放棄

早教，選擇還是放棄

自從早教這兩個(gè)字進(jìn)入人們耳朵的那天起，許多年過(guò)去了，但對(duì)于它的爭(zhēng)論至今也沒(méi)有停止。我們對(duì)一些父母進(jìn)行了采訪后發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)早教的認(rèn)識(shí)仍然是正反分明。

正方 早教好處多

對(duì)于早教認(rèn)可的父母?jìng)?，大多是在?shí)踐中感受到了早教的作用。

早教讓孩子更活潑

受訪人物：周女士

孩子年齡：2歲3個(gè)月

早教學(xué)齡：5個(gè)月

鄰居的孩子1歲開(kāi)始進(jìn)行早教，他能和陌生人親近，而我的寶寶卻很內(nèi)向。那時(shí)我就覺(jué)得要對(duì)寶寶進(jìn)行早教，現(xiàn)在快5個(gè)月了，她的性格也大有改觀，所以我認(rèn)為早教很有必要。

親子游戲拉近距離

受訪人物：秦先生

孩子年齡：1歲10個(gè)月

早教學(xué)齡：3個(gè)月

看到朋友們的孩子去早教中心，我也跟著送了。我和愛(ài)人工作忙，孩子一直和爺爺奶奶生活，漸漸和我們有了距離，通過(guò)早教中心的親子游戲，縮短了我們之間的距離。

早教讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

受訪人物：劉女士

孩子年齡：1歲11個(gè)月

早教學(xué)齡：2個(gè)月

我的孩子平時(shí)除了我誰(shuí)也不要，所以我?guī)ピ缃讨行暮推渌麑殞氁黄鹩螒颉ｋm然才上了7次課，她現(xiàn)在已經(jīng)不那么拒絕她爸爸了，我想她對(duì)我的依賴性會(huì)越來(lái)越小。

是機(jī)會(huì)就不要錯(cuò)過(guò)

受訪人物：王女士

孩子年齡：2歲

早教學(xué)齡：5個(gè)月

也許我并不十分認(rèn)同早教，但是我還是把孩子送去了。不管寶寶在這個(gè)階段能提高多少，只要我們有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的話，就不要放過(guò)機(jī)會(huì)。

反方 早教沒(méi)必要

與上面家長(zhǎng)持相反觀點(diǎn)的父母，也有自己的一番道理。

家長(zhǎng)同樣能幫孩子發(fā)展

受訪人物：陳女士

孩子年齡：3歲

去早教中心是一種潮流，人家的孩子送了，自己不送就擔(dān)心這不好那不好。我認(rèn)為其實(shí)沒(méi)有必要，家長(zhǎng)正確的指導(dǎo)同樣能幫助孩子發(fā)展，還不必要花更多的錢(qián)。

生活訓(xùn)練比早教更有用

受訪人物：韋女士

孩子年齡：3歲

我經(jīng)常在家給孩子進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)，比如將廢紙揉成團(tuán)，讓孩子扔進(jìn)廢紙簍里，訓(xùn)練眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力。生活中的點(diǎn)滴都是培養(yǎng)孩子的過(guò)程，而不是單純?nèi)ピ缃讨行木托辛恕?/p>

孩子應(yīng)自由發(fā)展

受訪人物：楊先生

孩子年齡：1歲半

孩子在幼兒時(shí)期是該教育，但是我反對(duì)把早教提升到必行的程度，重要的是孩子的快樂(lè)，而不是家長(zhǎng)的意愿，否則父母是不是有點(diǎn)過(guò)于自我呢？

培養(yǎng)孩子能力更重要

受訪人物：唐女士

孩子年齡：2歲9個(gè)月

我覺(jué)得教會(huì)孩子一門(mén)技能最重要，孩子很小時(shí)，我就教她通過(guò)什么方式能找到自己想要的東西。西方教育里，不少也是動(dòng)手試驗(yàn)探索性的教育，這比早教的一些游戲更有用。

結(jié)束語(yǔ)

正反兩種觀點(diǎn)并沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)，因?yàn)榇蠹沂钦驹诓煌慕嵌瓤创缃獭?duì)于早教的爭(zhēng)論還將繼續(xù)，但早教的作用毋庸置疑地存在，同時(shí)，盲目早教所引起的不良后果也越來(lái)越為人關(guān)注，而如何正確、適度地對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，這才是最重要的。

YJS21.cOm更多幼兒園游戲小編推薦

早教關(guān)鍵是要在玩中學(xué)

早教關(guān)鍵是要在玩中學(xué)

“對(duì)孩子的教育開(kāi)始得越早越好，但早教并不是拔苗助長(zhǎng)?！?8日，有“能量老爸”之稱的教育專(zhuān)家程泊華來(lái)到濟(jì)南向眾多家長(zhǎng)傳經(jīng)，而能量娃兒童學(xué)習(xí)會(huì)館也正式在濟(jì)南開(kāi)館，迎來(lái)了第一批濟(jì)南小朋友。

“我也是一名父親，對(duì)于教育孩子有著一定經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐?！痹跐?jì)南能量娃兒童學(xué)習(xí)會(huì)館內(nèi)舉行的交流會(huì)上，程泊華的自我介紹引來(lái)臺(tái)下眾多家長(zhǎng)的會(huì)心微笑。程泊華，又被孩子們稱為“能量老爸”，是我國(guó)能量教育的創(chuàng)始人之一，曾被評(píng)為“改革開(kāi)放30年中國(guó)學(xué)前教育十大杰出人物”。面對(duì)著濟(jì)南眾多慕名而來(lái)的家長(zhǎng)，程泊華強(qiáng)調(diào)著自己的觀點(diǎn)———“教育孩子越早越好”。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，0—8歲是孩子教育的黃金期，而3歲又是孩子教育的分水嶺，有著重要作用。中國(guó)古語(yǔ)的“三歲看大，七歲看老”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

程泊華說(shuō)，孩子的潛能和學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，是不會(huì)累著的，關(guān)鍵是要在玩中學(xué)，從興趣入手。還有些家長(zhǎng)盲目跟風(fēng)或過(guò)猶不及，這些家長(zhǎng)雖然認(rèn)可早教，但見(jiàn)啥熱學(xué)啥，不根據(jù)孩子的自身情況，不能做到知己知彼，這樣學(xué)下來(lái)，孩子不但沒(méi)有啥大的進(jìn)步，還耽誤了最寶貴的黃金發(fā)展期。程泊華強(qiáng)調(diào)，對(duì)孩子的早期教育并不是“拔苗助長(zhǎng)”，早期教育也不是單純的“小學(xué)學(xué)前班”，早期教育要激發(fā)孩子的潛能，締造孩子的信念之心，讓孩子更有活力。

要讓孩子贏在起跑線上，如今這個(gè)觀念已越來(lái)越深入眾多家長(zhǎng)心中。程泊華指出，盡管越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到早教對(duì)于孩子的重要性，但一些家長(zhǎng)對(duì)于早教還是存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如有些家長(zhǎng)盲目崇洋，對(duì)品牌缺乏認(rèn)知，對(duì)國(guó)情缺乏認(rèn)知，雖認(rèn)可早教價(jià)值，卻十分崇拜洋品牌；還有些家長(zhǎng)屬于杞人憂天型，總是擔(dān)心孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)會(huì)不會(huì)累著孩子，擔(dān)心孩子萬(wàn)一成了天才會(huì)不會(huì)孤獨(dú)，擔(dān)心孩子上了學(xué)會(huì)不會(huì)溜號(hào)厭學(xué)。

會(huì)館里，布局充滿童趣，教室的門(mén)上分別寫(xiě)著“多啦A夢(mèng)數(shù)學(xué)屋”、“水蜜桃班”、“加菲貓休息室”，老師們都佩戴著畫(huà)有喜羊羊頭像的閃光胸章。據(jù)能量娃的教員介紹，能量娃讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ袑W(xué)到知識(shí)，充分開(kāi)發(fā)他們的觀察、動(dòng)手、邏輯、想象、語(yǔ)言潛能。在滿足孩子愛(ài)玩天性的同時(shí)，把知識(shí)隱藏到玩的過(guò)程中。程泊華告訴記者：“傳統(tǒng)學(xué)前教育要么不重視向孩子灌輸知識(shí)，要么就杞人憂天地讓孩子過(guò)早埋在書(shū)本里。能量娃重視協(xié)調(diào)好孩子玩與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

程泊華介紹，能量教育就是強(qiáng)調(diào)孩子要在“玩中學(xué)”，為此還開(kāi)發(fā)了具有專(zhuān)利權(quán)的課程，涵蓋識(shí)字、閱讀、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信念等。其中，識(shí)字課程“字海沖浪”是能量教育的代表性課程，可以讓3至8歲的幼兒輕松“玩會(huì)”2500 個(gè)常用漢字。在能量娃兒童學(xué)習(xí)會(huì)館里，被家長(zhǎng)們帶來(lái)的孩子們已經(jīng)被能量教育的課程所吸引。“嘟嘟，給誰(shuí)找著魔法咒語(yǔ)了？”老師問(wèn)眨巴著小眼睛的嘟嘟，嘟嘟有點(diǎn)難為情。小女孩思彤搶著答道：“我把小鳥(niǎo)變成鵝?！毙∷纪畡偦卮鹜陠?wèn)題，多媒體就發(fā)出“我加鳥(niǎo)念鵝”的標(biāo)準(zhǔn)普通話語(yǔ)音。半小時(shí)試聽(tīng)結(jié)束后，老師拿出 10張紙板，上面寫(xiě)著剛學(xué)過(guò)的10個(gè)字。剛聽(tīng)完課程的小朋友們竟能快速且準(zhǔn)確地讀出每個(gè)字。

棋牌游戲，不錯(cuò)的選擇

撲克，誰(shuí)都不陌生。從小到大，我們每個(gè)人應(yīng)該都有過(guò)豐富的玩撲克牌經(jīng)歷，單就數(shù)數(shù)我們?cè)?jīng)玩過(guò)的“抽烏龜”“釣魚(yú)”“爭(zhēng)上游”“吹牛皮”“看誰(shuí)逃得快”“湊14”“24點(diǎn)”“七怪五二三”……我們就可以說(shuō)：“我們都是玩撲克牌長(zhǎng)大的!”

小時(shí)候，除了撲克牌，我們還喜歡下棋。在物資匱乏的年代里，一副副棋子留給童年的絕對(duì)是無(wú)窮樂(lè)趣，飛行棋、跳跳棋、斗獸棋、軍旗、中國(guó)象棋、黑白棋、五子棋……那酣暢淋漓的“廝殺”過(guò)程讓我們至今念念不忘。

閱讀網(wǎng)上的各種信息，發(fā)現(xiàn)很多人是將棋類(lèi)、牌類(lèi)游戲合在一起的。的確，“棋牌”是集科學(xué)性、知識(shí)性、競(jìng)技性、趣味性于一體的、以腦力活動(dòng)為主的游戲，不僅有利于提高人的記憶力以及思維能力，還有助于培養(yǎng)個(gè)體良好的品德以及密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)此，我確有深刻感受。下棋或打牌，只要全身心投入，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似規(guī)則簡(jiǎn)單的游戲若真想勝出卻并不那么容易，那是因?yàn)槠迮撇粌H是一種游戲，更是一種“斗智”的藝術(shù)，極具技巧性。

正因?yàn)槠迮朴螒蛴绣憻捤季S、啟迪智慧，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的功能，因此很多幼兒園引入了棋牌游戲。我甚至看到過(guò)很多教師圍繞教育目標(biāo)設(shè)計(jì)了各種棋牌游戲，如“文明禮貌棋”“種樹(shù)棋”“旅游棋”“湊10牌”“比大小”……其中，我對(duì)教師自創(chuàng)的兩則游戲“撲克牌接龍”“滾方塊”(見(jiàn)附)印象深刻。

“撲克牌接龍”是傳統(tǒng)撲克牌游戲中的一種。小時(shí)候，我們也玩這個(gè)游戲。傳統(tǒng)的玩法是這樣：在一副撲克牌中抽出所有的“7”放入池中，打牌者依次出牌，每次出牌要努力與池中牌面上的數(shù)字相連，且花色也要一致，看誰(shuí)先將手中的牌接完。

多年以后的今天，我反思這個(gè)游戲，不得不承認(rèn)，要想獲勝需要策略，更需要摸到一手好牌!也就是說(shuō)要有好運(yùn)氣!而如今，這位教師找來(lái)兩個(gè)骰子作為每次競(jìng)賽的指令，同時(shí)為對(duì)弈雙方各提供了一套完全相同的撲克牌。顯然，在這個(gè)游戲中，獲勝已不能僅僅依靠運(yùn)氣了，在同一起跑線上對(duì)抗只能依靠實(shí)力。教師設(shè)計(jì)這樣的撲克牌游戲，將教育目標(biāo)巧妙地滲透其中，他們期盼幼兒“玩著玩著就懂了，玩著玩著更熟練了”。

“滾方塊”游戲則是這樣的：幼兒每次只需翻動(dòng)一下方塊，或橫或豎，讓方塊“一步一個(gè)腳印”邁向終點(diǎn)。這個(gè)游戲可供2～4名幼兒同時(shí)參與。看幼兒對(duì)弈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的每一步都需要“審時(shí)度勢(shì)”。

那天，看晴晴和嬌嬌玩這個(gè)游戲，其對(duì)弈過(guò)程頗值得玩味。

嬌嬌的空間方位感真好，游戲過(guò)程中雖看她手腳不停、坐立不安，但她絕對(duì)具備戰(zhàn)略眼光，她總是在尋找捷徑，她想以最少的“步伐”抵達(dá)終點(diǎn)。而晴晴就相對(duì)弱點(diǎn)，她毫無(wú)規(guī)劃地走著每一步，有那么一二次，她甚至還出現(xiàn)了“走三步退一步”的尷尬，最終晴晴兜了一個(gè)小圈，毫無(wú)懸念地?cái)∠玛噥?lái)。

對(duì)弈中的嬌嬌常常提醒晴晴，諸如：“你走這里呀，這里更近啊!”“橫著走!橫著走!”……教師則忍不住提醒嬌嬌：“保守秘密，確保勝利。”可嬌嬌仍然情不自禁，口無(wú)遮攔，照說(shuō)不誤。

很顯然，兩個(gè)女孩的水平存在明顯的差異。晴晴因?yàn)檫€懵懵懂懂，所以自始至終停留在隨意行進(jìn)的層面，她還沒(méi)領(lǐng)悟到這世界還有“最短距離”一說(shuō)。嬌嬌則已經(jīng)掌握了正確行進(jìn)的方法，但她對(duì)輸贏結(jié)果卻毫不在意，所以她會(huì)不時(shí)地向?qū)Ψ健靶孤丁闭_答案。

觀察幼兒對(duì)弈的過(guò)程，恰是教師了解幼兒實(shí)際水平的契機(jī)。當(dāng)我們?cè)敢鉃橛變禾峁┳銐虻目臻g讓幼兒反復(fù)玩耍，我們可以預(yù)期晴晴會(huì)慢慢理解距離與滾動(dòng)次數(shù)之間的關(guān)系的；我們也不必在意嬌嬌的不在乎，當(dāng)對(duì)弈雙方水平差異漸漸縮小時(shí)，嬌嬌自然會(huì)習(xí)得攻守的應(yīng)對(duì)方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我約束。

有人說(shuō)，棋牌游戲是在想想玩玩中鍛煉幼兒的觀察力、注意力、記憶力、分析判斷力、邏輯思維能力。我想說(shuō)，好玩的棋牌游戲不僅可以讓幼兒“能玩”“會(huì)玩”“樂(lè)玩”，更可以讓幼兒學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，甚至可以讓幼兒練就一種對(duì)輸贏結(jié)果“一笑泯恩仇”的良好心理素質(zhì)。最重要的是，它可為幼兒一輩子享受棋牌游戲的樂(lè)趣奠定良好的基礎(chǔ)。

是的，這輩子可以享受的棋牌游戲還有很多很多：“40分”“80分”“拱豬玀”“搏眼子”“斗地主”“大富翁"……

附：

撲克牌接龍(適合4～6歲幼兒)

上海閘北區(qū)彭浦新村幼兒園／設(shè)計(jì)

目的：樂(lè)意參與游戲，學(xué)習(xí)將數(shù)字按順序和倒序兩種方式加以排列，體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂(lè)。

材料：骰子兩枚(一枚表示數(shù)字排列的順序，一枚表示顏色排列的順序)，人手一套大型撲克牌(特制，正反面都有數(shù)字)和一一塊中國(guó)龍形狀的操作板。

玩法：兩名幼兒參與游戲。兩人同時(shí)投擲骰子，明白兩個(gè)骰子面上所顯示的不同要求(按數(shù)字排列順序和顏色排列順序擺放)，然后根據(jù)骰子信息用各自手中的撲克牌從龍頭開(kāi)始逐張擺放至龍尾，最快完成且正確者為勝。

規(guī)則：

1．比賽雙方各持一副特制的雙面撲克牌，不得隨意交換。

2．比賽雙方各投擲一枚骰子，隨后的接龍必須同時(shí)滿足2個(gè)骰子上顯示的要求。

3．比賽過(guò)程中雙方可隨意調(diào)整自己牌的順序，直至自己認(rèn)為正確為止。

4．完成任務(wù)后舉手示意，速度快且正確者為勝。

提示：

當(dāng)幼兒對(duì)接龍游戲還不是很熟悉或只有一名幼兒獨(dú)自游戲時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒依次投擲兩枚骰子，了解自己所要進(jìn)行的接龍游戲的具體要求，即明白接龍要兼顧數(shù)字和顏色的排列要求，然后用手中特制的撲克牌在操作板上操作。從龍頭開(kāi)始向龍尾逐張擺放，使得最終排列結(jié)果與兩枚骰子的要求相符。

滾方塊(適合4—6歲幼兒)

上海閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園／設(shè)計(jì)

目的：建立初步的規(guī)則意識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。

材料：自制長(zhǎng)方體與方格棋盤(pán)。

玩法：游戲開(kāi)始時(shí)，先將長(zhǎng)方體放在四個(gè)角(起點(diǎn))相應(yīng)的顏色格子上，然后參加游戲的幼兒輪流沿橫、豎的方向滾動(dòng)長(zhǎng)方體。每次只能滾動(dòng)一次。看誰(shuí)的長(zhǎng)方體率先落人棋盤(pán)中間的方孔。

規(guī)則：

1．長(zhǎng)方體不能滾到棋盤(pán)外，否則要回到起點(diǎn)重新滾動(dòng)。

2．如果一方的長(zhǎng)方體在滾動(dòng)過(guò)程中被對(duì)方的長(zhǎng)方體攔住，一方就只能選擇其他路線行走。

提示：可鼓勵(lì)幼兒反復(fù)游戲，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中逐步理解方向、距離與滾動(dòng)次數(shù)之間的關(guān)系。

怎樣為孩子選擇游戲

游戲，是兒童生活中不可或缺的一部分，是兒童一種最好和最自然的活動(dòng)形式。面對(duì)商場(chǎng)里造型可愛(ài)，制作精巧的玩具，以及家里可隨意安排的各種游戲形式，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎樣為孩子做出選擇，才能達(dá)到寓教于樂(lè)，全面開(kāi)發(fā)孩子心智的目的？

首先，針對(duì)孩子的自身特點(diǎn)選擇游戲

不同孩子的發(fā)展?fàn)顩r不同，為他們選擇的游戲應(yīng)照顧到孩子自身的特點(diǎn)。如果讓動(dòng)手能力差的孩子多玩玩積木，讓表達(dá)能力差的多講講故事，主身體協(xié)調(diào)性不好的孩子學(xué)學(xué)兔子、小雞、毛毛蟲(chóng)走路，你會(huì)驚喜地看見(jiàn)孩子的進(jìn)步。

第二、讓孩子盡可能接觸多種類(lèi)型的游戲

有些家長(zhǎng)總是給孩子買(mǎi)同一類(lèi)型的玩具，孩子喜歡車(chē)，就總買(mǎi)車(chē)；孩子喜歡娃娃，家里就像娃娃店。殊不知，每一類(lèi)游戲活動(dòng)只能鍛煉孩子某些方面的能力長(zhǎng)此以往，孩子其他方面的能力就不能在游戲中得到提高。

正確的做法是：在保證孩子興趣，適合孩子特點(diǎn)的前提下，讓他盡可能地接觸多種形式的游戲。既要給他電動(dòng)玩具，也要給他積木、拼插；既要安排室內(nèi)游戲，也要安排戶外游戲。這樣才能使孩子在各個(gè)方面都得以發(fā)展。

第三、給孩子安排有適當(dāng)難度的游戲

很多家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)，花了百塊錢(qián)給孩子買(mǎi)了玩具，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，孩子就扔在一邊。表面上，這是孩子的原因，實(shí)際上，往往是游戲的難易度不合適造成的。有的游戲難度過(guò)大，孩子怎么都玩不好，也容易失去興趣。給孩子的游戲，要具有適度挑戰(zhàn)性。

給孩子選擇具有教育意義的玩具

很多父母認(rèn)為給孩子購(gòu)買(mǎi)一些價(jià)格昂貴的玩具才能表達(dá)自己對(duì)孩子無(wú)盡的愛(ài)意。但是事實(shí)上，我們不應(yīng)該被電視上廣告中的動(dòng)聽(tīng)詞匯和孩子玩具的漂亮外包裝所左右。

由于孩子是借由自身的感官系統(tǒng)來(lái)認(rèn)識(shí)和接受新事物的，孩子要經(jīng)常調(diào)動(dòng)其自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面的感覺(jué)來(lái)了解一件對(duì)于自己來(lái)說(shuō)陌生的事物。所以對(duì)于孩子最好的玩具，是能夠刺激孩子各種感官的玩具，與玩具的價(jià)格并不存在著必然聯(lián)系。

那么什么樣的玩具是具有教育意義的玩具呢，接下來(lái)就隨小編來(lái)看一看吧。

能讓孩子辨別不同聲音的玩具

為了讓孩子辨別不同的聲音，刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)感官，家長(zhǎng)可以自己動(dòng)手為孩子選擇玩具，而不用花錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)玩具。例如父母可以給孩子準(zhǔn)備一罐米、一個(gè)哨子、一個(gè)碗等可以發(fā)出不同聲音的物件，讓孩子聽(tīng)它們的聲音，并向孩子解釋這些物件發(fā)出的聲音是不一樣的！

能讓孩子辨別不同香味的玩具

我們的家里會(huì)有香味不一樣的物品，例如香皂、洗發(fā)水、牙膏、擦臉油等等。分別挑一些在自己的手上，放到孩子的鼻子附近讓他們來(lái)辨別不同的香味，并告訴每種物品的用途。例如給孩子聞香皂的同時(shí)，告訴他這是香皂，我們?cè)谙词值臅r(shí)候會(huì)用到它，這會(huì)加深寶寶對(duì)香皂這個(gè)物品的印象。

能感受觸覺(jué)的玩具

除了家里日常的一些物品可以給孩子充當(dāng)教育方面的玩具之外，家長(zhǎng)還可以帶寶寶到戶外去活動(dòng)。在陽(yáng)光燦爛的春天，可以帶寶寶到草地上玩耍，讓孩子觸摸草地，告訴他何謂潮濕，何謂干燥，什么是粗糙，什么是光滑等等。還可以帶孩子到公園、沙灘去玩耍，讓他們用手來(lái)觸摸不同的事物。

能看圖識(shí)物的玩具

什么是能看圖識(shí)圖的玩具呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是書(shū)本了。家長(zhǎng)可以選擇適合孩子年齡的帶有圖畫(huà)的書(shū)本，家長(zhǎng)還可以從報(bào)紙上面剪下來(lái)動(dòng)物、物品的圖片，跟孩子共同來(lái)認(rèn)識(shí)它們。

父母可以指著馬的圖片向?qū)殞毥忉專(zhuān)@是馬，并模仿馬的叫聲，讓孩子跟著你一起模仿馬的動(dòng)作，還可以講一講馬的生活習(xí)性等等。這樣，對(duì)于馬這種動(dòng)物，寶寶可以得到一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識(shí)。以同樣的方法，父母還可以讓孩子認(rèn)識(shí)其他事物。

溫馨提示：

隨著寶寶年齡的逐漸長(zhǎng)大，父母要淘汰掉那些已經(jīng)不適合寶寶、讓孩子不敢興趣的玩具。

在挑選何種玩具的時(shí)候首先要保證寶寶的安全。例如玩具的大小，不要選擇太小的玩具，以免寶寶誤食，威脅到寶寶的安全。

游戲，讓孩子自己選擇

導(dǎo)讀：撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹薄：⒆觽兙褪窃谟螒蛑?、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。往常孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，游戲常常由我們老師來(lái)精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)的機(jī)械的聽(tīng)從調(diào)動(dòng)，在我們看來(lái)，似乎是在組織游戲活動(dòng)，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺(jué)得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開(kāi)手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，所以我經(jīng)常問(wèn)孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“開(kāi)診所”、“丟手絹”、“捉迷藏”……這么一問(wèn)，孩子們會(huì)覺(jué)得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此，我們就可以，就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開(kāi)心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如：玩游戲《哪隊(duì)跳得好》時(shí)，幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳……”通過(guò)實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)：“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”……當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的！”。例如：在玩體育游戲《大風(fēng)和樹(shù)葉》前，我問(wèn)：“你們予以怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲？”孩子們提出將“大風(fēng)”和“樹(shù)葉”的玩法對(duì)調(diào)。這種玩法是否可行？我陪他們玩后，孩子們發(fā)現(xiàn)：讓“樹(shù)葉”做“大風(fēng)”，讓“大風(fēng)”做“樹(shù)葉”的游戲規(guī)則是不可行的。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

自己選擇“我來(lái)做××”。角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：幼兒的智力游戲有角色，如《開(kāi)超市》游戲，有人當(dāng)顧客，有人當(dāng)收銀員；幼兒的體育游戲有角色，如傳統(tǒng)的《老鷹捉小雞》游戲，有人當(dāng)老鷹，有人當(dāng)小雞；幼兒的音樂(lè)游戲有角色，如《洋娃娃和小熊跳舞》游戲，有人當(dāng)洋娃娃，有人當(dāng)小熊；幼兒競(jìng)賽性的游戲一般也有角色，如練習(xí)鉆、爬、跑等動(dòng)作的競(jìng)賽，往往也是由幼兒扮演某種角色：如小老虎鉆山洞，小司機(jī)開(kāi)車(chē)……平時(shí)在玩游戲過(guò)程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色，經(jīng)常會(huì)安排能力強(qiáng)的孩子來(lái)表演收銀員、老鷹、雞媽媽、小熊等等，安排能力差的孩子表演顧客、小雞等，而不會(huì)給孩子自己選擇角色的機(jī)會(huì)。這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí)，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對(duì)比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

自己選擇“用什么玩”。孩子對(duì)游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周?chē)惺裁礃拥牟牧?，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。一次游戲課和孩子們玩《烹飪》的游戲，其他材料都有了就差“鏟子”沒(méi)有，孩子給了我建議“用筆當(dāng)鏟子”，我尊重了孩子們的選擇。后來(lái)在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西（筷子、勺子、游戲棒）來(lái)代替鏟子。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會(huì)自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們?cè)敢饽霉P當(dāng)鏟子、筷子，你就讓他們拿筆當(dāng)鏟子、筷子，甚至于拿手怕一卷當(dāng)鏟子都可以。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

自己選擇“什么時(shí)候玩，玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛(ài)，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總也玩不夠。這種情況下，我們可以在游戲前先問(wèn)問(wèn)：“你們?cè)敢馐裁磿r(shí)候再玩這個(gè)游戲？你們還想玩多久？”讓他們自己選擇合適的時(shí)間來(lái)繼續(xù)玩。例如：和孩子們玩《躲貓貓》的游戲，由于在躲躲藏藏中獲得了樂(lè)趣，玩過(guò)之后還想繼續(xù)玩。這時(shí)，我就提出：“這個(gè)游戲很好玩。你們還想什么時(shí)候再玩？”孩子們說(shuō)：“我們想明天再玩一次?！钡诙?，我遵守約定和孩子們?cè)偻媪艘淮?，這次他們表現(xiàn)得比上次還積極，游戲氣氛比前次還要濃。玩過(guò)之后，他們就再也沒(méi)有要求重玩。實(shí)踐表明，只要你遵守了，孩子就會(huì)遵守，這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀和責(zé)任感。

總之，撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

嬰兒早教玩具挑選原則

嬰兒早教玩具挑選原則

嬰兒早教玩具就是給寶寶玩的玩具，但是這個(gè)玩具并不是僅僅玩耍的用品，其還具有開(kāi)發(fā)寶寶智力的功能。那么嬰兒早教玩具有哪些呢？嬰兒早教玩具的分類(lèi)是怎樣的呢？嬰兒早教玩具的挑選方法和意義又是什么呢？

嬰兒早教玩具有哪些

嬰兒早教玩具可以說(shuō)是每個(gè)寶寶都會(huì)擁有的，可是說(shuō)寶寶小時(shí)候的小小伴侶。但是寶寶屬于特殊群體，在玩具的選擇上是要非常謹(jǐn)慎的。若不知道怎么挑選玩具的媽媽?zhuān)梢钥纯匆韵聥雰涸缃掏婢吲丁?/p>

第一、3個(gè)月的嬰兒就能握著“響環(huán)”玩，他們開(kāi)始嘗試觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)或味覺(jué)的作用。用手摸摸，體會(huì)手上感覺(jué)如何，用眼睛看看玩具的各種色彩，用口嘗嘗玩具的味道，搖動(dòng)“響環(huán)”時(shí)的聲音又可訓(xùn)練嬰兒的聽(tīng)覺(jué)。這類(lèi)最簡(jiǎn)單的玩具是開(kāi)發(fā)嬰兒智力的第一步。

第二、可選用一些大的彩圈、手鐲、腳環(huán)、軟布球和木塊，可擊打、可抓握的、可發(fā)聲的塑料玩具，五顏六色的圖畫(huà)卡片，讓嬰兒去任意活動(dòng)，對(duì)發(fā)展身體的動(dòng)作有好處。

第三、這時(shí)他會(huì)抓住桌面上眼前的玩具，但還不準(zhǔn)確?？山o他準(zhǔn)備一些各種質(zhì)地、各種色彩、便于抓握的玩具：如搖鈴、乒乓球、核桃、金屬小圓盒、不倒翁、小方塊積木、小勺、吹塑或橡皮動(dòng)物、絨球或毛線球等。

第四、嬰兒需要溫暖的母愛(ài)和安全感，可以選一些手感溫柔、造型樸實(shí)、體積較大的毛絨玩具，放在嬰兒手邊或床上。

第五、6個(gè)月以前的嬰兒視線會(huì)追隨著鏡子的移動(dòng)而移動(dòng)，給他準(zhǔn)備一個(gè)鏡子，嬰兒看到鏡子中的自己認(rèn)為是個(gè)“小伙伴”，對(duì)這個(gè)小伙伴的親昵友愛(ài)的反應(yīng)，實(shí)際上就是對(duì)他人、對(duì)周?chē)h(huán)境的信任感和安全感的體現(xiàn)，這些正是社會(huì)性內(nèi)容的一部分，這對(duì)培養(yǎng)嬰兒社會(huì)的親和性和對(duì)豐富嬰兒的視覺(jué)體驗(yàn)都很有好處。

嬰兒早教玩具的種類(lèi)

嬰兒早教玩具種類(lèi)多種多樣，但是可以大致分為9類(lèi)，分別是復(fù)合形狀盒、玩具車(chē)、響環(huán)、圖畫(huà)書(shū)、球、盛杯、積木、娃娃、沙子。

1、復(fù)合形狀盒。這是一種用于給孩子觀察物品形狀的兒童玩具，通過(guò)這類(lèi)的嬰兒早教玩具，孩子能夠懂得形狀一樣的開(kāi)口只能和同一種形狀的物品通過(guò)。通過(guò)玩具讓寶寶認(rèn)識(shí)生活用品各種各樣的形狀，像這樣的玩具只對(duì)18個(gè)月左右的嬰幼兒較合適。

2、玩具車(chē)。到了快三歲的時(shí)候了，寶寶已經(jīng)能控制身體的部位了，已經(jīng)會(huì)開(kāi)“小車(chē)”了，有時(shí)開(kāi)快有時(shí)開(kāi)慢，也會(huì)騎“大馬”了。要是“小車(chē)”還可以載滿寶寶們自己的嬰兒早教玩具，而且自己還能當(dāng)運(yùn)輸司機(jī)，可真是樂(lè)壞了。

3、響環(huán)。嬰兒到了3個(gè)月的時(shí)候就可以一手拿著“響環(huán)”玩，寶寶們從開(kāi)始嘗試感覺(jué)、視覺(jué)等的作用。用小手摸一下，手就能體會(huì)到是什么感覺(jué)，用眼睛瞧瞧玩具多彩多姿的兒童玩具，還要用小嘴巴去吃一下嘗一嘗玩具是什么味道，搖一搖“響環(huán)”時(shí)候聲音還可以鍛煉寶寶的聽(tīng)覺(jué)。這是一件最簡(jiǎn)單的玩具也是為寶寶開(kāi)發(fā)智力的最早的一步。

4、圖畫(huà)書(shū)。嬰兒早教玩具種類(lèi)中，圖畫(huà)書(shū)是重要的組成部分。幼兒到了2歲的時(shí)候就能夠通過(guò)眼、口、手來(lái)懂得很多的物品，要是在他看得圖書(shū)里面要是能夠找到他登時(shí)的圖畫(huà)那他該有都高興啊 。當(dāng)然，爸爸媽媽也可以通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教寶寶懂得更多的事物。

什么是嬰兒早教玩具 嬰兒早教玩具挑選原則

嬰兒早教玩具挑選原則

寶寶的成長(zhǎng)總有玩具的陪伴，但是嬰兒早教玩具并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的玩耍的玩具，還能具有開(kāi)發(fā)寶寶智力的功能，因此在選擇上就要注意技巧了，下面為你介紹嬰兒早教玩具挑選原則：

原則1、符合寶寶年齡

選擇適合年齡階段的玩具ォ能引起孩子的興趣，同時(shí)對(duì)孩子的智能發(fā)育也非常有幫助。在前面的博呅中介紹過(guò)孩子的敏感期，那么選擇玩具也可以根據(jù)敏感期進(jìn)行選擇。

原則2、符合寶寶興趣

如淉選擇的玩具不能夠引起孩子的興趣，那么侢好的玩具也沒(méi)什么用處，噺奇的玩具可以引起孩子的興趣，當(dāng)然選擇能吸引孩子興趣的玩具就要遵循適齡性和多樣性等原則。

原則3、安全很重要

選擇任何玩具都需要遵循這個(gè)原則，這也是最喠要的原則，如淉選擇的玩具對(duì)孩子有害那么還不如不選擇玩具。選擇的玩具需要有侒佺標(biāo)志，另外父母?jìng)儽M量了解一些玩具的原材料是否有毒等。

原則4、啟發(fā)孩子選擇創(chuàng)造性玩具

讓孩子的玩耍中綬到啟發(fā)也是父母?jìng)兊男脑?，很多很難用語(yǔ)音裱達(dá)的道理可以輕松的通過(guò)玩具解決，所以選擇的玩具需要有創(chuàng)造性。

原則5、玩具功能多樣，寶寶更靈活

玩具功能不能單一，玩具具有變化性，能夠靈活改變ォ能較好地刺激孩子潛能的發(fā)展。

原則6、即可玩耍更具教育意義的玩具

讓寶寶在玩耍中心智得到鍛煉提高是最好的教育方法了，而父母?jìng)鹘y(tǒng)的早教可能會(huì)引起孩子的反感，那么選擇一款具有教育性的早教玩具就可以輕松解決這些問(wèn)題了。嬰兒早教玩具因此深綬廣大父母?jìng)兊南矏?ài)。

嬰兒早教玩具的益處

玩具是每個(gè)寶寶必備的，為什么每個(gè)寶寶都會(huì)有玩具呢？嬰兒早教玩具的益處有哪些嗎？看了一下嬰兒早教玩具的5大益處，相信你就會(huì)茅舍頓開(kāi)了。

益處1、開(kāi)發(fā)思維

促使孩子積極進(jìn)行思維、想象等活動(dòng)，并且通過(guò)手或身體的其它活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)：如玩積塑玩具，孩子要構(gòu)思，要設(shè)想，要為實(shí)現(xiàn)既定的目的而選擇材料；動(dòng)手組裝時(shí)，既要?jiǎng)邮?，又要?jiǎng)幽X。幼兒在用玩具活動(dòng)時(shí)還會(huì)遇到一些困難，這些困難要求他們必須依靠自己的力量去克服，并堅(jiān)持完成任務(wù)，因而培養(yǎng)了克服困難、奮發(fā)向上的優(yōu)良品質(zhì)。

益處2、豐富聯(lián)想小世界

如醫(yī)院的玩具，娃娃家的玩具能引起幼兒對(duì)醫(yī)院和家庭的聯(lián)想，能促使幼兒開(kāi)展創(chuàng)造性的角色游戲；一些勞動(dòng)工具的玩具，可以引起幼兒進(jìn)行植樹(shù)、挖河、建筑等模擬勞動(dòng)。有些玩具是專(zhuān)門(mén)用于進(jìn)行思維訓(xùn)練的，如各種棋類(lèi)、各種智力玩具等，可提高幼兒分析、綜合、比較、判斷、推理等能力，培養(yǎng)思維深度、靈活性和敏捷性

益處3、調(diào)動(dòng)寶寶積極性

孩子身心的發(fā)展是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。玩具可以任意為幼兒自由地?cái)[弄、操縱和運(yùn)用，符合幼兒的心理愛(ài)好和能力水平?？梢詽M足他們活動(dòng)的需要，提高活動(dòng)的積極性。例如搖馬玩具，幼兒會(huì)自然地騎上，前后擺動(dòng)，既滿足他們活動(dòng)的要求，又使他們產(chǎn)生積極愉快的情緒，因而久玩不厭。又如娃娃玩具，可以引起幼兒做多種活動(dòng)，各年齡的孩子根據(jù)各自的生活經(jīng)驗(yàn)，用娃娃做游戲，可以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，變化多端。

嬰兒早教的方法

嬰兒早教的方法，除了嬰兒早教玩具外，還有其他不同的早教方法，下面為你歸納了4大點(diǎn)早教方法，媽媽們可結(jié)合自家寶寶的情況，選擇最適合寶寶的早教方法。

早教方法1、多講童話故事 豐富寶寶幻想世界

孩子讀童話故事，或者聽(tīng)大人講故事，他很快融入情節(jié)中，故事里的人就他自己，或者是他的好朋友。童話故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不是幻想，是真實(shí)的故事。幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避現(xiàn)實(shí)。孩子從幻想游戲中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)環(huán)境，學(xué)習(xí)做人做事?；孟胧莿?chuàng)作和發(fā)明的開(kāi)始。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓勵(lì)。若寶寶幻想世界太窄是因?yàn)樯俾?tīng)少讀童話故事。因此多讀童話故事，可豐富孩子的幻想世界。

早教方法2、多讀多看多思考 從小培養(yǎng)幽默感

幽默感不管對(duì)自己、對(duì)別人都是潤(rùn)滑劑。當(dāng)你沮喪于或狂熱于某些事情上的時(shí)候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧?kù)o。幽默感是一個(gè)人最高尚的氣質(zhì)，是一個(gè)人人生最高的境界。這種氣質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？和培養(yǎng)智慧一樣，可以從訓(xùn)練得來(lái)。從小訓(xùn)練，從小事訓(xùn)練，從小處訓(xùn)練；多閱讀，多觀察，多思考是訓(xùn)練的內(nèi)容。

早教方法3、語(yǔ)言教育愈早愈好

嬰孩一出世，最迫切需要學(xué)習(xí)的，就是語(yǔ)言。生下不久，父母一抱上孩子便對(duì)他說(shuō)話，其實(shí)就是教他語(yǔ)言。語(yǔ)言是一種很奇怪的能力，愈早學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果愈好。晚學(xué)，不只是辛苦，而且很難學(xué)好。還有，對(duì)幼年孩子來(lái)說(shuō)，同時(shí)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言，不會(huì)互相干擾。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每一種語(yǔ)言都是外來(lái)語(yǔ)。

嬰兒早教的誤區(qū)

寶寶聰明，是每個(gè)父母都期待的。因此早教便成為了父母?jìng)兊钠谕?，希望寶寶不要輸在起跑線上，早點(diǎn)接受教育就能比同齡孩子聰明一些，但是若早教方法沒(méi)掌握好，就很容易掉入嬰兒早教誤區(qū)中去，下面列舉了三大誤區(qū)：

誤區(qū)1、過(guò)分依賴早教中心

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大都忙于工作，而年紀(jì)太小幼兒園不收，現(xiàn)在出現(xiàn)了早教中心，很多人就覺(jué)得可以把孩子送到這里來(lái)，撒手不管，或者是覺(jué)得孩子在早教中心就沒(méi)有自己什么事，就讓孩子的爺爺奶奶帶著孩子來(lái)早教中心。

糾正：雖然都是玩，但早教中心并不是幼兒園。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中就已經(jīng)開(kāi)始教育孩子，這也能稱得上是早教，之所以要來(lái)早教中心，最主要的是這里的老師有經(jīng)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)家長(zhǎng)在教育方法上的不足。但很多家長(zhǎng)采取讓鄰居或者是爺爺奶奶帶著來(lái)早教中心的做法，自己受教育的這個(gè)過(guò)程也就喪失了，同時(shí)孩子只有在早教中心鍛煉這一兩個(gè)小時(shí)，平時(shí)跟不上效果同樣不明顯。

誤區(qū)2：早教效果價(jià)錢(qián)說(shuō)了算

俗話說(shuō)孩子的錢(qián)最好賺，現(xiàn)在島城的眾多早教中心不僅水平良莠不齊，收費(fèi)更是千差萬(wàn)別，一節(jié)課收費(fèi)從幾十元到四五百元。不同的收費(fèi)自然在很多的家長(zhǎng)心目中容易出現(xiàn)這樣的想法：是不是越貴的早教中心，效果會(huì)越好?

糾正：對(duì)于這種觀點(diǎn)，就有部分早教中心管理者說(shuō)，早教的收費(fèi)的確有差別，而且收費(fèi)也是參考的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。但如果選早教中心最好別從價(jià)格上來(lái)做決定，現(xiàn)在很多早教中心裝潢的富麗堂皇，以此來(lái)收取高昂的費(fèi)用，這樣的并不鮮見(jiàn)。選早教在關(guān)心其硬件配置的同時(shí)，還要留心他們的師資力量，以及品牌歷史、知名度等。

自由選擇游戲的問(wèn)題與指導(dǎo)策略

游戲?qū)κ變喊l(fā)展的價(jià)值小言而喻，但是幼兒園里進(jìn)行的幼兒游戲，其價(jià)值卻常常被質(zhì)疑，其根本原因就是，這些游戲不是孩子們的自主游戲，是被動(dòng)的、被安排的游戲。只有孩子們自主進(jìn)行的游戲，才能真正激發(fā)幼兒的游戲熱情、想象力和創(chuàng)造力，也才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

正是出于這個(gè)目的，南京師范大學(xué)專(zhuān)門(mén)研究?jī)和螒虻那駥W(xué)青教授在我園開(kāi)展幼兒自主性游戲研究，我們?cè)O(shè)置了兩個(gè)游戲?qū)嶒?yàn)班配合邱教授的研究指導(dǎo)。而切入點(diǎn)則是從區(qū)角游戲的自由選擇開(kāi)始。

區(qū)角游戲的選擇方式，現(xiàn)在較為普遍的是插牌，教師們?yōu)楹⒆觽冊(cè)O(shè)一個(gè)“今天我玩什么”的游戲插牌區(qū)域，鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蚯白杂蛇x擇自己喜歡的游戲，這樣能夠充分發(fā)揮幼兒在游戲中的自主選擇能力。

邱老師來(lái)園看了第一次游戲現(xiàn)場(chǎng)后和大家討論了這樣的話題：“游戲選擇怎樣做對(duì)幼兒才公平?”邱老師的追問(wèn)，讓我們開(kāi)始反思“插牌”存在的問(wèn)題。通過(guò)日常的觀察可以發(fā)現(xiàn)，來(lái)園晚或能力弱的孩子經(jīng)常選不到自己喜歡的游戲，只能眼巴巴地看著自己喜歡的區(qū)域插滿別人的游戲牌。所以這種選擇方式?jīng)]有在真正意義上讓每一個(gè)孩子自主游戲。邱老師建議我們改變以前的游戲選擇方式，跟孩子交代想玩什么就可以玩什么，想怎么玩就怎么玩。

讓幼兒完全按自己的意愿選擇、游戲可行嗎?如果孩子都選擇同一個(gè)游戲、人員集中在一起怎么辦?因此而產(chǎn)生的游戲材料不夠怎么辦?孩子只選擇感興趣的游戲區(qū)域，因此造成的發(fā)展不均衡怎么辦?

帶著各種疑惑，我們開(kāi)始了探索。但結(jié)果是出人意料的，孩子們自主游戲、自主解決問(wèn)題的能力令我們驚喜。在這個(gè)過(guò)程中，我們教師需要做的就是相信孩子，觀察孩子，適時(shí)提供必要的支持，幫助孩子梳理關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，孩子就能在快樂(lè)的自主游戲中獲得發(fā)展。

耐心觀察孩子們自主解決問(wèn)題的方法

根據(jù)對(duì)孩子的了解，我們預(yù)計(jì)，讓孩子敞開(kāi)來(lái)完全按照自己的意愿選擇，娃娃家等角色扮演區(qū)域的人肯定會(huì)多。不出所料，原本設(shè)置在走廊上的4個(gè)娃娃家，一下子就涌進(jìn)去很多孩子，數(shù)數(shù)大概有十七八個(gè)，場(chǎng)面甚是混亂，真不知這群孩子遇到這樣的問(wèn)題怎么辦。邱老師要求我們以一個(gè)觀察者的身份旁觀幼兒解決問(wèn)題的方式，不要干涉。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)十幾個(gè)孩子一起涌在走廊上時(shí)，作為旁觀者根本無(wú)法判斷他們誰(shuí)和誰(shuí)游戲、誰(shuí)的角色是什么，一頭霧水。但是隨著游戲時(shí)間的推進(jìn)，他們的游戲身份也慢慢地凸顯出來(lái)。

鏡頭1

亮亮架起椅子沖到娃娃的時(shí)候，已經(jīng)有很多人了。他從第一家走到最后一家，然后直接到教室里，開(kāi)起一輛車(chē)游戲起來(lái)。

鏡頭2

4個(gè)娃娃家里都有人在忙碌了，里面有的2個(gè)人，有的3個(gè)人，有的串來(lái)串去也不知是哪家的，但是你知道他是娃娃家游戲的。露露邊看邊走進(jìn)娃娃家，和里面的爸爸媽媽商量：“我能不能當(dāng)寶寶的姐姐啊?”娃娃家媽媽說(shuō)：“我們家不要姐姐?！薄澳俏揖彤?dāng)你家阿姨吧?我?guī)殞毻妗！薄昂冒?，你進(jìn)來(lái)吧?！甭堵侗唤蛹{加入游戲。

鏡頭3

芊芊和明明一直在娃娃家外徘徊，手牽手從這頭走到那頭，沒(méi)有加入到同伴的游戲。最后明明對(duì)芊芊說(shuō)：“我們自己搭家玩好嗎?”芊芊點(diǎn)點(diǎn)頭。他們又手牽手地來(lái)到班級(jí)的百寶屋中，左翻翻右翻翻，拿出一個(gè)瓶子，“這個(gè)當(dāng)我們的娃娃?！泵髅靼选巴尥蕖边f給芊芊?！巴尥抟X(jué)了?！避奋穼?duì)明明說(shuō)?！昂冒?，我讓他睡床上?！泵髅鬟呎f(shuō)著邊用教室里的兩把小椅子靠墻對(duì)架起來(lái)當(dāng)床，把“娃娃”放在上面，還從美工區(qū)拿來(lái)一張紙蓋在“娃娃”身上……

完全按照幼兒意愿選擇游戲后，讓我們看到了孩子們各自不同的解決問(wèn)題方式，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得以凸顯，幼兒解決問(wèn)題的能力得以體現(xiàn)。

利用分享環(huán)節(jié)幫助幼兒交流解決方法

就這樣，孩子們紛紛用自己的方法解決了問(wèn)題，快樂(lè)地玩了起來(lái)。而對(duì)于幼兒游戲中出現(xiàn)的情況，教師始終以一個(gè)觀察者的角色冷靜地觀察他們?cè)谟螒蛑械男袨椋m然對(duì)于幼兒提出的要求給予支持，但不急于給幼兒幫助，而是看他們是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的。在分享環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們交流解決問(wèn)題的辦法。比如，針對(duì)以上3種不同的處理方式，教師在分享環(huán)節(jié)組織了以下的談話。

對(duì)話1

師：我看見(jiàn)很多人都選了娃娃家游戲，而我們?cè)瓉?lái)只有4家，你們是怎么做到都能玩的?

露露：我跟娃娃家的媽媽商量，我做娃娃家的姐姐，她沒(méi)同意，后來(lái)說(shuō)做娃娃家的阿姨，她就讓我進(jìn)去一起玩了。

師：娃娃家阿姨是做什么的?

露露：是專(zhuān)門(mén)打掃衛(wèi)生、帶孩子的。

師：那娃娃家除了會(huì)有阿姨還會(huì)有哪些人呢?

幼：爺爺奶奶、公公婆婆、舅舅舅媽、叔叔嬸嬸。

對(duì)話2

師：亮亮，我看見(jiàn)你先選的娃娃家，后來(lái)怎么沒(méi)玩了呢?

亮亮：我看那么多小朋友都到娃娃家，人太多了，我就選了開(kāi)汽車(chē)。

師：開(kāi)汽車(chē)，可我看你在給娃娃家送貨嘛。

亮亮：汽車(chē)根本沒(méi)人坐，沒(méi)有意思。娃娃家爸爸媽媽要到外面買(mǎi)東西，我就先問(wèn)他們要買(mǎi)什么，然后買(mǎi)了給他們送過(guò)去。

師：原來(lái)汽車(chē)不僅可以載人，也可以送貨。亮亮真是能干，今天當(dāng)了送貨員。那我們想想，可以給娃娃家的爸爸媽媽送貨，還可以給誰(shuí)送貨?

天天：蛋糕師傅如果沒(méi)有東西做了，送貨員也可以送。

豆豆：還可以給醫(yī)生送藥。

對(duì)話3

師：我看見(jiàn)芊芊和明明自己用板凳和紙盒子建了一個(gè)家，我們一起來(lái)看看。 (教師帶領(lǐng)幼兒分享游戲時(shí)用相機(jī)拍攝的兩人游戲的場(chǎng)景)。請(qǐng)芊芊和明明來(lái)介紹一下這是什么?這個(gè)又是什么?

明明：我和芊芊先沒(méi)有家，后來(lái)我們自己建了一個(gè)家。這個(gè)是我們家的床(兩張小椅子

面對(duì)面放著的)，這個(gè)是我們家洗衣機(jī)(一個(gè)方形的盒子)，這個(gè)是冰箱(兩個(gè)盒子一大一小上下摞著)。

芊芊：我們沒(méi)有找到一樣大的盒子，冰箱應(yīng)該上下一樣大。

師：你們?cè)凇按病鄙戏诺倪@個(gè)瓶子是做什么的?

芊芊：那是我們家的娃娃。我們沒(méi)有找到娃娃，就找了這個(gè)瓶子。

師：好可愛(ài)的娃娃?？磥?lái)我們需要多準(zhǔn)備一些娃娃。

芊芊：我們家有我小時(shí)候玩的娃娃，反正我在家也不玩了，明天我把它帶過(guò)來(lái)。

露露：我家也有，我明天也帶過(guò)來(lái)。

師：原來(lái)，如果當(dāng)大家都選擇一個(gè)游戲，人太多時(shí)，我們可以用增加角色的方式解決問(wèn)題；也可以選人少的游戲先玩；也可以找班上百寶屋里的東西自己來(lái)想辦法玩。

和孩子一起收集各種廢舊材料

隨著孩子的游戲自主性被尊重、被激發(fā)出來(lái)，他們的想象力和創(chuàng)造性也被激發(fā)出來(lái)，他們已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的區(qū)域設(shè)置，他們開(kāi)始自己搭建各種“家”，自己選擇材料裝飾自己的“家”，并用各種替代材料進(jìn)行假想游戲。幼兒可以不受材料限制，充分發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，生發(fā)出許多獨(dú)特的玩法，使材料利用的自由度和價(jià)值得以放大。

在后面幾次游戲中，尤其是對(duì)于參與娃娃家游戲的幼兒來(lái)說(shuō)，成品娃娃家玩具已經(jīng)不能滿足他們游戲的需要。他們開(kāi)始嘗試著用繩子、盒子、柵欄來(lái)做家的圍墻，為自己建構(gòu)一個(gè)從無(wú)到有的家。這時(shí)，我們教師需要做的，就是和幼兒一起收集、準(zhǔn)備大量的廢舊材料供幼兒自主選擇。收集材料本身也成了游戲的一部分，孩子們非常樂(lè)于參與。樂(lè)樂(lè)貼心地說(shuō)：“我們能準(zhǔn)備的自己準(zhǔn)備，不要老師幫忙，老師平時(shí)夠辛苦了?！边€有孩子說(shuō)：“老師，我們可能帶不了那么多盒子，你能不能讓其他老師叫其他小朋友也幫我們帶點(diǎn)啊?”瞧瞧，他們還想到廠向其他人尋求幫助。

將靜態(tài)操作化區(qū)域角色化

幼兒真正按照意愿選擇游戲后，絕大部分孩子主要集中在娃娃家、蛋糕屋、首飾店、銀行等角色游戲區(qū)，而操作性的區(qū)域，如美工區(qū)、建筑角、計(jì)算區(qū)都沒(méi)有人。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們?cè)谙耄巧螒蛑允艿胶⒆託g迎，主要是因?yàn)榻巧缪轁M足了孩子游戲的欲望，而且在角色扮演中與其他角色的互動(dòng)又滿足了其社會(huì)化的需要。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們嘗試把原有靜態(tài)操作的區(qū)域與動(dòng)態(tài)的角色游戲融合，例如將美工區(qū)與蛋糕屋角色融合，在蛋糕屋游戲中制作蛋糕樣品對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就完成了原來(lái)在美工區(qū)需要達(dá)到的裝飾、制作的要求，而且制作活動(dòng)一旦賦予了角色的身份，他就必將與蛋糕屋的前臺(tái)、服務(wù)員等人員發(fā)生交往，有利于幼兒在角色扮演中發(fā)展社會(huì)性。

鏡頭1 蛋糕屋

“師傅，快點(diǎn)，有客人要定3號(hào)蛋糕?！狈?wù)員手拿3號(hào)蛋糕圖樣交給制作蛋糕的幼兒，該幼兒看著圖樣進(jìn)行了團(tuán)圓、壓扁、壘高、裝飾等制作，并將制作好的成品蛋糕交給服務(wù)員?！皫煾?，客人要一個(gè)創(chuàng)意蛋糕，你可要做漂亮點(diǎn)哦?！狈?wù)員又來(lái)到制作間。制作蛋糕的師傅們忙得不亦樂(lè)乎，制作過(guò)程中還不忘你看看我的作品，我看看你的作品，相互評(píng)價(jià)一下。

蛋糕店游戲有效地將原本美工區(qū)泥工制作的一些要求與蛋糕屋游戲中的后場(chǎng)制作大師傅角色巧妙融合，從而實(shí)現(xiàn)了角色游戲中發(fā)展多種智能的目標(biāo)。

再來(lái)看看首飾店游戲又實(shí)現(xiàn)了怎樣的融合呢?首先制作首飾的珠子大小、形狀、顏色都不同，而且穿的線為了體現(xiàn)個(gè)體差異也有粗細(xì)、軟硬的區(qū)別；其次，客人自選珠子，選好后要統(tǒng)計(jì)各種珠子的數(shù)量，還要決定按照什么規(guī)律串聯(lián)等等，而這些都需要進(jìn)行計(jì)算、排列，這正是計(jì)算區(qū)要達(dá)成的一些目標(biāo)。

鏡頭2 首飾店

娃娃家的媽媽到首飾店的自助區(qū)選好了喜歡的珠子，并在記錄表上對(duì)自己選擇的珠子做統(tǒng)計(jì)，然后交給首飾店的工作人員，工作人員接過(guò)材料對(duì)娃娃家的媽媽說(shuō)：“你過(guò)5分鐘再來(lái)取，你先帶寶寶去玩玩吧?！睅追昼姾螅晃还ぷ魅藛T對(duì)另一位說(shuō)：“5號(hào)的首飾做好了，你送給她吧?！鼻疲€提供送貨上門(mén)的服務(wù)。

日常在班級(jí)區(qū)角游戲設(shè)置中，諸如計(jì)算區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、智力區(qū)的游戲材料因教師巧妙地將其隱性存在于角色游戲中而被幼兒接受，繼而游戲興趣提升，實(shí)現(xiàn)了在游戲中學(xué)習(xí)、游戲中發(fā)展的最終目標(biāo)。

把歡樂(lè)還給孩子

導(dǎo)讀：民間游戲大體分為體育游戲類(lèi)、益智游戲類(lèi)、語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類(lèi)。體育游戲：如跳房、木頭人、打瓦、二人三足等，這類(lèi)游戲可以提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，有益于身體發(fā)育；益智類(lèi)游戲：如走棋子、撲克牌、翻繩、挑棒、司令和小兵等，可以讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)大腦潛能；語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類(lèi)：如拍手游戲、一個(gè)雞蛋皮、炒黃豆等，這些都伴有兒歌，可讓幼兒在活動(dòng)中一問(wèn)一答，一唱一和。

進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高，孩子們只熟悉電動(dòng)車(chē)、芭比娃娃、機(jī)器人等玩具，有的小孩甚至整天與電腦為伴，兒童游戲越來(lái)越少，傳統(tǒng)兒童游戲面臨失傳，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起幼兒教育界專(zhuān)家的重視，也成為一個(gè)幼兒園關(guān)注的話題。

跳皮筋、貼燒餅、抬轎子、抓籽、石頭剪刀布、跳房子、木頭人、滾鐵環(huán)、打大麥……這些曾是伴隨著多少代人長(zhǎng)大的傳統(tǒng)民間游戲！但現(xiàn)在的孩子又有幾個(gè)玩過(guò)這些游戲？

民間游戲是源于民間并在民間廣泛流傳的一種游戲形式，它是一種自發(fā)的、自由的活動(dòng)。幼兒在游戲中，玩什么，怎樣玩，都可以自己決定。在幼兒園里的戶外自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒三三倆倆自由組合，想玩什么就玩什么。在家里還可以和父母、爺爺、奶奶一起玩。

民間游戲大體分為體育游戲類(lèi)、益智游戲類(lèi)、語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類(lèi)。體育游戲：如跳房、木頭人、打瓦、二人三足等，這類(lèi)游戲可以提高幼兒運(yùn)動(dòng)技能，有益于身體發(fā)育；益智類(lèi)游戲：如走棋子、撲克牌、翻繩、挑棒、司令和小兵等，可以讓幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)大腦潛能；語(yǔ)言?shī)蕵?lè)類(lèi)：如拍手游戲、一個(gè)雞蛋皮、炒黃豆等，這些都伴有兒歌，可讓幼兒在活動(dòng)中一問(wèn)一答，一唱一和。

民間游戲富有濃郁的生活趣味，游戲材料隨處可取，如舊布、煙殼、小石子、蠶豆、冰棍棒、貝殼等，都可以充分利用起來(lái)玩。

民間游戲可以鍛煉孩子的體質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)謙讓、合作和友誼，促進(jìn)他們主動(dòng)性、獨(dú)立性、社會(huì)性、創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)他們健康的人格。

中班智力游戲還能這樣數(shù)教案

中班智力游戲還能這樣數(shù)教案主要包含了指導(dǎo)思想，活動(dòng)目標(biāo)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并嘗試先目測(cè)一部分、接著數(shù)完全部的數(shù)數(shù)方法，對(duì)數(shù)數(shù)活動(dòng)感興趣，提高思維的靈活性，適合幼兒園老師們上中班游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看還能這樣數(shù)教案吧。指導(dǎo)思想：

中班階段，幼兒對(duì)于手口一致點(diǎn)數(shù)說(shuō)出總數(shù)已掌握。由于達(dá)到了一定的熟練度，幼兒在數(shù)數(shù)中往往會(huì)出現(xiàn)"背數(shù)"、"隨意數(shù)"的現(xiàn)象。我把這一階段培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)能力定位在幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解、學(xué)習(xí)新的數(shù)數(shù)方法上；提高幼兒對(duì)數(shù)數(shù)的興趣；并啟發(fā)幼兒大膽的嘗試新的數(shù)數(shù)方法。在非正規(guī)活動(dòng)中，教師觀察到有少數(shù)幼兒出現(xiàn)了先目測(cè)一部分，接著數(shù)完全部數(shù)的方法，并給予了肯定和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，認(rèn)為這種方法有利于培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性，值得向全班幼兒推薦。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)并嘗試先目測(cè)一部分、接著數(shù)完全部的數(shù)數(shù)方法。

2、對(duì)數(shù)數(shù)活動(dòng)感興趣，提高思維的靈活性。

3、提高幼兒思維的敏捷性。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

小禮盒（與幼兒人數(shù)相等），幼兒制作的長(zhǎng)城場(chǎng)景，裝飾物若干。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）操作探究：

1、設(shè)置問(wèn)題情境，交代活動(dòng)任務(wù)。

2、幼兒探究數(shù)數(shù)方法。

（二）交流討論：

1、幼兒比較、發(fā)現(xiàn)：哪一種方法能數(shù)的又快又對(duì)。

2、幼兒交流數(shù)數(shù)方法。

3、教師小結(jié)：新的數(shù)數(shù)方法是把先看到的數(shù)記在心里，然后接著數(shù)下去。

（三）鞏固操作1、交代任務(wù)，繼續(xù)嘗試與體驗(yàn)新的數(shù)數(shù)方法。

2、巡回觀察，個(gè)別指導(dǎo)，檢查反饋。

3、引發(fā)幼兒再次探究新方法的愿望。