小小銀行大大矛盾--淺議大班幼兒"銀行"游戲中的社會(huì)性發(fā)展

前言：孩子們每人一本銀行卡，是他們?cè)谟螒蛑凶鳛閯趧?dòng)者和消費(fèi)者的憑證。每天參加游戲后獲取相應(yīng)的工資，銀行卡上會(huì)有不同面值的印章表示；每次消費(fèi)后也會(huì)扣除表示相應(yīng)錢(qián)數(shù)的印章。孩子們持著銀行卡在小小的游戲世界里有規(guī)則地快樂(lè)地交往著，儼然一個(gè)小小社會(huì)。

幼兒在游戲交往中總存在著一些矛盾，游戲中的角色關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系的再現(xiàn)。在游戲中我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己解決矛盾，學(xué)習(xí)克制自己的欲望，調(diào)節(jié)自己的行為，與同伴謙讓、合作、協(xié)商，共同完成游戲任務(wù)，體驗(yàn)游戲中特有的愉悅。大班幼兒在開(kāi)展角色游戲時(shí)，"銀行"游戲作為整個(gè)游戲社會(huì)里的紐帶和橋梁，是開(kāi)展角色游戲必不可缺的。在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里，發(fā)生著許多矛盾而又有趣的故事。

"銀行"游戲中的"矛"和"盾"--讓"經(jīng)歷"走向"經(jīng)驗(yàn)"

1．合理地解決"錢(qián)領(lǐng)光"的矛盾一一存錢(qián)，拓展了游戲情節(jié)的發(fā)展

楠楠(銀行工作人員)很著急："老師，我們銀行的錢(qián)快被領(lǐng)光了，怎么辦呢?"我問(wèn)"你想到什么好辦法了嗎?""我拿紙?jiān)佼?huà)一些吧，可是畫(huà)出來(lái)的能算嗎?"正說(shuō)著，娃娃家的媽媽抱著錢(qián)罐走過(guò)。"讓媽媽來(lái)我們銀行存錢(qián)吧!"楠楠期待地看著我。在我的鼓勵(lì)下，楠楠在各游戲區(qū)一家一家地詢(xún)問(wèn)要不要來(lái)存錢(qián)，我也很配合地提供了多本空白銀行卡，讓楠楠給過(guò)來(lái)存錢(qián)的各區(qū)域的店家都配上。為吸引大家來(lái)存錢(qián)，楠楠還準(zhǔn)備了小禮品--一張精美的小貼紙。

老師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，當(dāng)幼兒在遇到矛盾和困惑時(shí)，教師及時(shí)的引導(dǎo)和幫助為幼兒主動(dòng)構(gòu)建游戲提供了平臺(tái)。有了這樣的支撐點(diǎn)，孩子們?cè)谟螒蛑芯湍芊e極思考，主動(dòng)探尋解決問(wèn)題的各種途徑，游戲情節(jié)不斷拓展，游戲內(nèi)容不斷豐富。

2．智慧地解決"搶錢(qián)啦"的矛盾--賺錢(qián)，平衡了各游戲區(qū)的活動(dòng)

舟舟(銀行工作人員)跑來(lái)告訴我："老師，凡凡搶我們銀行的錢(qián)!"舟舟的告狀很明顯是希望老師能及時(shí)地制止或批評(píng)凡凡，但我將此事延遲到了游戲評(píng)價(jià)的時(shí)候。凡凡開(kāi)始解釋?zhuān)?老師，我想去'開(kāi)心樂(lè)園'玩，'開(kāi)心樂(lè)園'要兩塊錢(qián)，可是我銀行卡上只有一塊錢(qián)了，我就想向銀行多要一塊錢(qián)!"凡凡的解釋讓他的行為暫時(shí)得到了大家的原諒。但"缺錢(qián)了該怎么辦?"引發(fā)了幼兒的討論。有的孩子說(shuō)："跟'開(kāi)心樂(lè)園'的工作人員商量一下，只有一塊錢(qián)，少玩一些玩具行不行?"有的孩子說(shuō)："沒(méi)有兩塊錢(qián)就去只要一塊錢(qián)的地方玩!"還有的孩子說(shuō)："先去工作，賺夠了錢(qián)再去'開(kāi)心樂(lè)園'，這樣自己會(huì)玩得很開(kāi)心!"……討論的結(jié)果讓孩子們知道了在錢(qián)不夠的情況下有多種方法可以應(yīng)對(duì)，而最好的辦法是通過(guò)賺錢(qián)來(lái)解決。

如此規(guī)則制定后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)會(huì)根據(jù)銀行卡上錢(qián)的狀況主動(dòng)選擇消費(fèi)類(lèi)的還是賺錢(qián)類(lèi)游戲，在玩消費(fèi)類(lèi)游戲時(shí)也能主動(dòng)選擇等待時(shí)間較短的游戲區(qū)域，從此，"搶錢(qián)"的情況再?zèng)]有發(fā)生過(guò)。所以說(shuō)如果能很好地組織"銀行"游戲，會(huì)對(duì)幼兒游戲的種類(lèi)、速度、頻率起到調(diào)節(jié)和平衡的作用。

3．人性地解決"無(wú)存款"的矛盾--借貸，體驗(yàn)了人世間的真情感

如如(銀行工作人員)和娃娃家的媽媽吵起來(lái)了，原因是娃娃家的媽媽銀行卡上沒(méi)有存款，可自己的孩子生病了，急著要用錢(qián)，就堅(jiān)持要在銀行領(lǐng)錢(qián)，而如如堅(jiān)持自己的意見(jiàn)就是不給領(lǐng)，兩人都覺(jué)得自己有道理就爭(zhēng)吵開(kāi)了。這時(shí)，我就跟娃娃家的媽媽說(shuō)："你應(yīng)該好好地跟人家商量，告訴他們你的孩子生病了，他們一定會(huì)讓你領(lǐng)錢(qián)的。"這位媽媽就走過(guò)去說(shuō)："求求你們啦!我們家的孩子生病住院了，要是沒(méi)錢(qián)，他就會(huì)死掉的。"如如想了想，說(shuō)："那好吧!你需要多少，我們先借給你，不過(guò)你要記得來(lái)還。"

幼兒在角色交往中還存在著許許多多的矛盾。游戲中的角色關(guān)系就是社會(huì)關(guān)系的再現(xiàn)，借貸的出現(xiàn)就是我們現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照。孩子們?cè)诮巧煌挟a(chǎn)生了矛盾，矛盾雙方共同協(xié)商，以提出合適的解決方案，如案例中的借貸。教師把解決矛盾的機(jī)會(huì)交給孩子，讓孩子們?cè)谶@個(gè)協(xié)商過(guò)程中，體驗(yàn)到病人家屬那種著急、痛苦的情緒，在與人為善的原則下把錢(qián)借給了他。在這一矛盾解決的過(guò)程中，孩子們幫助別人解決了困難，提高了與人協(xié)商解決問(wèn)題的技能，同時(shí)也進(jìn)一步萌發(fā)了關(guān)心幫助他人、為他人著想的社會(huì)情感。

4．科學(xué)地解決"還款難"的矛盾--還貸，明白了個(gè)人信用的重要

自從有了娃娃家媽媽跟銀行借錢(qián)的事，借貸就成了銀行里常有的業(yè)務(wù)，從生病需要借貸發(fā)展到購(gòu)物、玩都要借貸，導(dǎo)致銀行一直人滿為患。"老師，銀行里的人太多了，好多人又要來(lái)借錢(qián)!錢(qián)都被借光了。"大彬(銀行工作人員)不停地埋怨著。"怎么辦?"我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)再次將此矛盾拋給孩子們討論。討論結(jié)果：1．借貸需要說(shuō)明原因，銀行根據(jù)需要發(fā)放貸款。2．借貸后就不能直接再次去銀行取錢(qián)，必須通過(guò)工作(桌面操作游戲)賺錢(qián)還款后才行。3．不還款的人因信用不好，下次游戲被銀行列為黑名單--被限制參與各種消費(fèi)性游戲。

有了新的規(guī)則，孩子們直覺(jué)地感受到了跟銀行借錢(qián)不那么簡(jiǎn)單、隨便了，每次借款多了一份責(zé)任感，大家都會(huì)認(rèn)真考慮后再?zèng)Q定跟銀行借錢(qián)。這不僅豐富了游戲情節(jié)，完善了游戲規(guī)則，也明白了有借必還的道理。幼兒在游戲中形成了對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈意識(shí)，認(rèn)識(shí)到了個(gè)人信用的重要性，體會(huì)到了只有誠(chéng)實(shí)守信才能愉快地參與各種游戲，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。

5．巧妙地解決"光賺錢(qián)"的矛盾--消費(fèi)，感受了消費(fèi)帶來(lái)的愉悅

隨著銀行卡的長(zhǎng)期使用，沒(méi)錢(qián)的幼兒意識(shí)到卡上沒(méi)有錢(qián)什么事兒都做不成而不去消費(fèi)，有一定錢(qián)幣的幼兒會(huì)為了下次活動(dòng)有更多選擇的機(jī)會(huì)而開(kāi)始節(jié)省，不舍得花錢(qián)，孩子們之間也開(kāi)始相互攀比"誰(shuí)的卡上錢(qián)更多"，這直接導(dǎo)致了孩子們每天忙于參加可賺錢(qián)的工作類(lèi)的游戲。沒(méi)有了消費(fèi)，就沒(méi)有了人員的流動(dòng)，大家都安安靜靜地忙碌著。"點(diǎn)心店""醫(yī)院""超市"沒(méi)有了人來(lái)人往，它們的服務(wù)職能被遺忘了，這里的工作人員也就沒(méi)法賺錢(qián)了。整個(gè)游戲的內(nèi)在平衡再次被打破，我陷入了深深的思索中……

孩子們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)得越來(lái)越成熟，越來(lái)越不容忽視，他們?cè)谟螒蛑心M成人賺錢(qián)、消費(fèi)等活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始關(guān)注自己在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)，關(guān)注自己的工作效果。如何進(jìn)一步讓大家享受工作所賺到的錢(qián)所帶來(lái)的快樂(lè)，成了拉動(dòng)消費(fèi)、促進(jìn)人員流動(dòng)、保證游戲真正平衡的關(guān)鍵點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)生活中的"通脹與消費(fèi)的關(guān)系"給了我很大的啟示。一是鼓勵(lì)幼兒大膽消費(fèi)。讓孩子們知道每隔一段時(shí)間"超市"等店里的物品的消費(fèi)價(jià)格會(huì)上漲，銀行卡上只能買(mǎi)到吏少的東西。二是幫助幼兒體驗(yàn)消費(fèi)帶來(lái)的快樂(lè)。如講評(píng)時(shí)重點(diǎn)分享孩子們快樂(lè)的消費(fèi)體驗(yàn)，"邀請(qǐng)朋友一起去點(diǎn)心店享用小點(diǎn)心，喝杯飲料，聊聊天!""帶上一點(diǎn)小禮物去娃娃家作客!""在'開(kāi)心樂(lè)園'玩玩小玩具，餓了買(mǎi)上一個(gè)漢堡!"……有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子們參與消費(fèi)類(lèi)游戲的積極性明顯提高了。

孩子們?cè)谟螒蛑卸加凶约旱耐娣ǎ蠋熞龑?dǎo)他們介紹自己的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅鍛煉了孩子們與人交往的能力，也給其他幼兒提供了分享和學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谶@樣的游戲環(huán)境中相互交往，相互幫助，努力協(xié)調(diào)著自己與同伴的關(guān)系，努力了解、學(xué)習(xí)成人世界里的社會(huì)規(guī)則，提高了處世和交往的能力。

可見(jiàn)，"銀行"游戲與其他游戲都有著密切聯(lián)系，在自主游戲中是很好的中介，它能有效地促進(jìn)整個(gè)自主游戲的相互聯(lián)系，并起到調(diào)節(jié)平衡游戲的作用。此外，銀行的職能又是我們社會(huì)生活中必不可少的，孩子們?cè)谛⌒?銀行"游戲里會(huì)遇到各種矛盾和沖突，而一次次的探索、解決就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富、生活能力的歷煉和共生共長(zhǎng)的過(guò)程。

"銀行"游戲中的"分享"和"助人"--讓"經(jīng)驗(yàn)"成就"親社會(huì)行為"

在由"銀行"游戲串連起來(lái)的一系列角色游戲中，孩子之間要進(jìn)行交往，交往能使幼兒擺脫"自我中心"，促使合作、分享、謙讓、同情、助人、寬容等親社會(huì)行為得到鍛煉和提高。

1．分享

幼兒在游戲中發(fā)生分享行為時(shí)往往相伴的是"快樂(lè)"，我們要認(rèn)可、鼓勵(lì)他們具體的分享行為，還要更多地關(guān)注幼兒在分享行為中的情感體驗(yàn)，以增加他們?cè)谖磥?lái)游戲中的分享行為。

例如，為了讓孩子們積攢在銀行卡上的錢(qián)流通起來(lái)，由"銀行"出面組織了一個(gè)"玩具展銷(xiāo)洽談會(huì)"，請(qǐng)幼兒從自己家里帶來(lái)玩具作為"商家"參加會(huì)展。在會(huì)上，商家當(dāng)場(chǎng)介紹自己商品的名稱(chēng)、使用方法、作用并當(dāng)場(chǎng)演示，其他各商家根據(jù)自己的需要"訂貨購(gòu)買(mǎi)"，錢(qián)夠了一次付清，可獲贈(zèng)禮品；錢(qián)不夠可去銀行貸款。并在使用后組織"反饋會(huì)"，讓購(gòu)買(mǎi)者說(shuō)一說(shuō)買(mǎi)這些物品給自己帶來(lái)的好處。丁丁從家里帶來(lái)的自動(dòng)電子秤，經(jīng)介紹后被菜場(chǎng)經(jīng)理承承買(mǎi)去。在反饋會(huì)上，承承笑瞇瞇地說(shuō)："丁丁廠里生產(chǎn)的電子秤稱(chēng)東西又快又準(zhǔn)又方便，受到顧客歡迎，也為我們工作帶來(lái)了方便，真是太感謝了。"并深深地鞠一躬。同時(shí)，承承還感謝了"銀行"的支持，讓他貸款購(gòu)買(mǎi)電子秤后賺到了更多的錢(qián)。在此過(guò)程中，幼兒感到自己小小的行為為大家?guī)?lái)了快樂(lè)，同時(shí)也為自己帶來(lái)了方便，分享從這里開(kāi)始。

分享的對(duì)象可以是物質(zhì)的，也可以是情感的。在角色游戲中，老師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，提高幼兒理解他人情緒的能力，誘發(fā)幼兒更多的分享行為。如在角色游戲中，"醫(yī)生"治好了"娃娃"的病，"醫(yī)生"會(huì)很高興。老師及時(shí)引導(dǎo)他通知"娃娃"的爸爸媽媽?zhuān)尯⒆拥募胰艘黄鸱窒聿∮蟮南矏?。又?銀行"的工作人員被評(píng)為"優(yōu)秀員工"，在"行長(zhǎng)"宣布時(shí)，老師、小朋友會(huì)鼓掌向他祝賀，一起分享成功的喜悅。

2．助人

混齡的教育模式提供了一種讓不同年齡孩子交往的環(huán)境，我們嘗試了和小班孩子聯(lián)合游戲。在游戲中，大小幼兒的能力差異相當(dāng)大。小孩子樂(lè)意聽(tīng)從大孩子的安排，大孩子也愿意在游戲中帶領(lǐng)著他們，謙讓著他們。如在"娃娃家"游戲中，大班幼兒當(dāng)爸爸媽媽?zhuān)“嘤變寒?dāng)娃娃，大班幼兒就要模仿成人：招待客人、打掃衛(wèi)生、燒飯、上班、去超市刷卡購(gòu)物、去銀行還款等等；小班孩子則可以在"爸爸媽媽"的指導(dǎo)下去銀行存"壓歲錢(qián)"，養(yǎng)成簡(jiǎn)單的存錢(qián)概念，幫助"爸爸媽媽"做一些力所能及的事……

以"銀行"為媒介的角色游戲是孩子們對(duì)社會(huì)的再現(xiàn)和升華，以混班形式開(kāi)展角色游戲；年齡不同的幼兒在由"銀行"串連起來(lái)的一系列游戲中以不同的角色身份相互關(guān)心、相互照顧、相互學(xué)習(xí)，強(qiáng)幫弱，大幫小，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，促進(jìn)了幼兒友愛(ài)、互助、謙和等親社會(huì)行為的養(yǎng)成。

總之，在角色游戲指導(dǎo)過(guò)程中，教師只有樹(shù)立正確的兒童觀、游戲觀，以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，幼兒在角色游戲中才會(huì)產(chǎn)生更多的親社會(huì)行為。

后記

銀行在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重要性是不言而喻的。在銀行游戲中，我們讓孩子們接觸了"錢(qián)幣"，感受了它在生活中的作用，并以它為媒介，串連著班級(jí)里的所有游戲，折射著我們現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的方方面面，這對(duì)大班孩子來(lái)說(shuō)是必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累。我們將繼續(xù)探索，讓這小小的銀行游戲變幻出現(xiàn)實(shí)大社會(huì)，讓孩子們?cè)谶@里獲得分享、助人、合作、謙讓、同情、寬容等親社會(huì)行為的發(fā)展。

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中班游戲課教案《超市、銀行、幼兒園》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2.讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。

三、活動(dòng)過(guò)程觀察及調(diào)整

1.教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說(shuō)"今天我們來(lái)玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲？"

2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)。

師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時(shí)我們有些地方做得不夠，這次游戲時(shí)我們更要改正了，做個(gè)講禮貌、愛(ài)護(hù)玩具的好孩子，好嗎？

3.幼兒自選主題，合作布置游戲場(chǎng)景。

4.引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用"自報(bào)公議"、"猜拳"的方法解決。

剛開(kāi)始幼兒還在爭(zhēng)吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜拳的方法來(lái)解決問(wèn)題。

5.幼兒游戲，教師指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)幼兒各游戲主題串起來(lái)玩。

6.結(jié)束游戲：

（1）組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類(lèi)擺放玩具和整理游戲場(chǎng)地。

（2）讓幼兒自評(píng)各自玩的游戲情況。

幼兒園大班游戲教案《小小飛行員》

設(shè)計(jì)思路:

為了不受"教師教什么,幼兒學(xué)什么"這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,我采用"先練投擲,再講要領(lǐng)"的理念來(lái)組織活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)一系列的活動(dòng),讓幼兒親自嘗試,不斷摸索投擲的最佳方法,再由老師引導(dǎo)領(lǐng)悟"要領(lǐng)",逐漸掌握技巧,有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的探索精神。為了使活動(dòng)具有一定的野趣和挑戰(zhàn)性,我又利用自然環(huán)境"休閑區(qū)",并運(yùn)用"低強(qiáng)度、高密度"的原則開(kāi)展活動(dòng)。在活動(dòng)中又結(jié)合幼兒園的辦園目標(biāo),將品德教育滲透其中,盡量體現(xiàn)教育的整和性。

要求:

1、幼兒在探索和實(shí)踐活動(dòng)中,逐漸掌握投擲的基本方法。

2、通過(guò)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

準(zhǔn)備:

紙飛機(jī)、塑料圈若干等。

重點(diǎn):

投擲的方法------手臂彎曲在肩上,兩腳前后分開(kāi)放,身體后仰,用力蹬地投向前方。

流程:

活動(dòng)身體------分散探索------集體游戲------放松活動(dòng)

一、活動(dòng)身體:

1、隊(duì)列訓(xùn)練2、準(zhǔn)備操練習(xí):運(yùn)動(dòng)模仿操

二、分散探索:

1、自由嘗試帶領(lǐng)幼兒到"飛機(jī)場(chǎng)",告訴大家:今天老師做指揮官,你們做飛行員,請(qǐng)大家拿起飛機(jī)練習(xí)一下,看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。

2、介紹方法:

根據(jù)觀察,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)"你的飛機(jī)為什么遠(yuǎn)"。教師示范,邊用兒歌的形式總結(jié)。(手拿飛機(jī)放肩上,身體往后靠一靠,預(yù)備開(kāi)始向上飛。)再次分散練習(xí)。

3、飛行員特技表演:

前面出現(xiàn)了"三個(gè)山洞",讓我們想想辦法穿過(guò)它。(想到要射得高、對(duì)準(zhǔn)目標(biāo))

4、競(jìng)賽活動(dòng):

小飛行員們的本領(lǐng)真大,現(xiàn)在我們分兩隊(duì)進(jìn)行比賽。

介紹規(guī)則:前面有三條不同顏色的繩子,分別代表著不同的分?jǐn)?shù),等會(huì)兒我們比賽時(shí)要記分的。如果你的飛機(jī)飛在了紅繩內(nèi),就是一分------(分兩組進(jìn)行)并請(qǐng)6分、5分------的幼兒出列,教師給予鼓勵(lì)。

根據(jù)幼兒投擲情況,再次鞏固方法,請(qǐng)投得遠(yuǎn)的幼兒示范,并幫助分?jǐn)?shù)低的幼兒。

第二次比賽。

5、集體游戲:打怪獸你們的本領(lǐng)練得真棒,司令員知道了就派我們?nèi)セ鹦菆?zhí)行重要任務(wù),打敗怪獸。這里旅程很遠(yuǎn),要經(jīng)過(guò)太空隧道、銀河、火山,有一定的危險(xiǎn),你們要注意。走,跟著指揮官行動(dòng)吧!(利用休閑區(qū)進(jìn)行)火星到了,瞄準(zhǔn)目標(biāo),準(zhǔn)備射擊,打!

三、放松活動(dòng):

1、怪獸被我們打敗了,說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁磿?huì)勝利的?

2、自由結(jié)伴游戲。

中班角色游戲教案《超市、銀行、幼兒園》

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

3、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

4、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2、讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。

活動(dòng)過(guò)程

1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。

師說(shuō)“今天我們來(lái)玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?”

2、師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)。

師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時(shí)我們有些地方做得不夠，這次游戲時(shí)我們更要改 正了，做個(gè)講禮貌、愛(ài)護(hù)玩具的好孩子，好嗎?

3、幼兒自選主題，合作布置游戲場(chǎng)景。

4、引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用“自報(bào)公議”、“猜拳”的方法解決。

剛開(kāi)始幼兒還在爭(zhēng)吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜 拳的方法來(lái)解決問(wèn)題。

5、幼兒游戲，教師指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)幼兒各游戲主題串起來(lái)玩。

6、結(jié)束游戲：

(1)、組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類(lèi)擺放玩具和整理游戲場(chǎng)地。

(2)、讓幼兒自評(píng)各自玩的游戲情況。

幼兒中班游戲活動(dòng)教案《超市、銀行、幼兒園》

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒按意愿獨(dú)立地確定游戲主題的能力，主題鮮明而穩(wěn)定。

2.讓幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.超市、銀行、幼兒園等主題游戲玩具。

2.讓幼兒了解超市、銀行的工作性質(zhì)、內(nèi)容。

三、活動(dòng)過(guò)程觀察及調(diào)整：

1.教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題游戲玩具，直接引入游戲。師說(shuō)"今天我們來(lái)玩角色游戲，這些玩具可以玩什么主題的游戲?"

2.師幼一起回憶上次游戲情況，指出游戲中的不足，提醒幼兒在這次游戲中改進(jìn)。

師：小朋友也發(fā)現(xiàn)了游戲時(shí)我們有些地方做得不夠，這次游戲時(shí)我們更要改 正了，做個(gè)講禮貌、愛(ài)護(hù)玩具的好孩子，好嗎?

3.幼兒自選主題，合作布置游戲場(chǎng)景。

4.引導(dǎo)幼兒分配和協(xié)商角色，可用"自報(bào)公議"、"猜拳"的方法解決。

剛開(kāi)始幼兒還在爭(zhēng)吵著當(dāng)同一個(gè)角色，在老師的建議下，學(xué)習(xí)著用謙讓、猜 拳的方法來(lái)解決問(wèn)題。

5.幼兒游戲，教師指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)幼兒各游戲主題串起來(lái)玩。

6.結(jié)束游戲：

(1)組織幼兒獨(dú)立地、有條理地歸類(lèi)擺放玩具和整理游戲場(chǎng)地。

(2)讓幼兒自評(píng)各自玩的游戲情況。

淺談大班結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展

導(dǎo)讀：在每次活動(dòng)后我都組織孩子們一起欣賞作品，觀賞自己的勞動(dòng)成果有種成就感。同時(shí)請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)好的地方，給予表?yè)P(yáng)，在以后的建構(gòu)中可以借鑒；找找存在的不足之處，加以改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。

為了做好幼小銜接的工作，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力、合作能力、動(dòng)手操作能力等各項(xiàng)能力，在這個(gè)學(xué)期我把結(jié)構(gòu)游戲作為本班的一個(gè)重要內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)于如何開(kāi)展大班的大型結(jié)構(gòu)游戲頗有感受。在開(kāi)展此類(lèi)游戲時(shí)我會(huì)做以下幾點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程也有一些感觸。

首先，和小朋友們共同討論所要開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的主題。

大班的孩子有了一定的討論能力和社會(huì)閱歷，通過(guò)集體的討論他們會(huì)選出自己常見(jiàn)的大型建筑物，比如說(shuō)：橋、社區(qū)、某某街道、商場(chǎng)等等，都是他們所熟悉有直接經(jīng)驗(yàn)的東西，這樣就有利于游戲的開(kāi)展，而且從這個(gè)討論的過(guò)程中他們的合作能力與語(yǔ)言能力也得到了發(fā)展。

其次，對(duì)主題進(jìn)行平面設(shè)計(jì)并確定可行方案。

請(qǐng)每組的小朋友在一張圖畫(huà)紙上畫(huà)出討論完后的主題構(gòu)造，然后把所有的設(shè)計(jì)圖貼在一起請(qǐng)幼兒討論采納哪組的方案比較合適并說(shuō)說(shuō)為什么，如此一來(lái)所有的孩子們都對(duì)即將要開(kāi)展的主題非常了解，知道要搭建什么東西，各個(gè)部位所處的位置，讓他們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候有目的有計(jì)劃，不盲目地依自己喜好搭設(shè)。比如，在開(kāi)展以“橋”為主題的結(jié)構(gòu)游戲中，我就請(qǐng)孩子們分組設(shè)計(jì)，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每組設(shè)計(jì)的方案各不相同，有的單純就畫(huà)所見(jiàn)的橋，有的畫(huà)了橋以及橋下的東西，還有的在橋的兩邊建起美麗的社區(qū)，通過(guò)討論孩子們一致采納了后種設(shè)計(jì)。

第三，依據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行分組搭建。

孩子們有了設(shè)計(jì)圖以后就會(huì)開(kāi)始自由選擇自己的“工程”，其中如果發(fā)現(xiàn)比例失調(diào)的話老師就要進(jìn)行協(xié)調(diào)。他們會(huì)選擇合適的材料進(jìn)行搭建，這個(gè)過(guò)程中很容易發(fā)生掙搶事件，于是在這個(gè)時(shí)候就要提供豐富的材料包括一些輔助材料，比如紙盒、樹(shù)葉等等。當(dāng)使用材料發(fā)生沖突時(shí)，我便會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行協(xié)商或是想了辦法利用其它相似材料。在搭“橋”的時(shí)候，由于社區(qū)的圍墻與橋體的材料一樣，于是我就引導(dǎo)這兩個(gè)“工程隊(duì)”進(jìn)行討論協(xié)商，后來(lái)他們“社區(qū)工程隊(duì)”就選擇了雪花片來(lái)做圍墻。同時(shí)這個(gè)過(guò)程最能體現(xiàn)孩子的合作精神，在觀察他們搭橋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的孩子愿意放棄自己正喜歡搭的橋體去幫助本隊(duì)人穩(wěn)固橋墩，而有的卻不是，盡管橋非常容易倒塌，他還是把自己喜歡搭橋體的事進(jìn)行到底，倒了就扶，完全沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如此反復(fù)后我就會(huì)和他談?wù)勗挘屗约赫页霾怀晒Φ脑颍?jīng)過(guò)探討在以后的活動(dòng)中他就慢慢學(xué)會(huì)了合作。

最后，共同欣賞作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在每次活動(dòng)后我都組織孩子們一起欣賞作品，觀賞自己的勞動(dòng)成果有種成就感。同時(shí)請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)好的地方，給予表?yè)P(yáng)，在以后的建構(gòu)中可以借鑒；找找存在的不足之處，加以改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。

大班角色游戲教案《旅行社》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、加幼兒有關(guān)旅游知識(shí)的了解，促進(jìn)幼兒對(duì)旅游經(jīng)歷的回憶。

2、培養(yǎng)幼兒快速整理、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

3、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

服裝、帽子、票子、紅旗、食品、包等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引出主題：

1、師：你和爸爸媽媽出去旅游過(guò)嗎?除了你們一家，還有誰(shuí)也在旅游?你們和其他人不認(rèn)識(shí)怎么會(huì)在一起旅游?旅游團(tuán)里除了游客還有誰(shuí)?導(dǎo)游負(fù)責(zé)干什么?司機(jī)呢?

2、師：春天快到了，旅游的好時(shí)機(jī)又來(lái)了。娃娃家、單位里的人都會(huì)組織去旅游。今天我們就增加旅游團(tuán)的游戲。

二、幫助幼兒增加對(duì)旅游知識(shí)的了解。

1、旅游前要做些什么準(zhǔn)備?(去旅行社報(bào)名，買(mǎi)好旅游時(shí)所需要的物品，準(zhǔn)備好背包……)

2、旅行社要為游客安排好司機(jī)、導(dǎo)游以及旅游時(shí)的路線等。

三、分配角色：

旅行社接待員兩名，導(dǎo)游一名，司機(jī)一名。

其余游戲組自選負(fù)責(zé)人，自由組合進(jìn)行游戲。

四、幼兒游戲：

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：指導(dǎo)旅行社的旅游報(bào)名登記工作，啟發(fā)接待員應(yīng)向游客介紹有哪些旅游路線?什么時(shí)候報(bào)名?要帶哪些東西?

2、幫助導(dǎo)游進(jìn)行自身形象的包裝。(如：戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等)

3、指導(dǎo)娃娃家把家中的環(huán)境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準(zhǔn)備。

五、游戲評(píng)價(jià)：

1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)旅行社的開(kāi)展情況：

接待員的接待情況?導(dǎo)游的介紹?游客的參與情況……

2、幼兒分組快速整理游戲材料。

民間游戲與幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市居民生活條件不斷提高，電子技術(shù)、媒體技術(shù)已介入幼兒游戲，許多孩子沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里，幼兒獲得了廣泛的信息。但更多的給孩子帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)：1。幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制。2。幼兒的積極主動(dòng)性不能充分發(fā)揮。3。缺少了在多維的人際關(guān)系中成長(zhǎng)的環(huán)境。而民間游戲是民間傳下來(lái)的一種游戲形式。它簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接收能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行。它不僅促進(jìn)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展，口語(yǔ)能力發(fā)展，更重要的是促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、幼兒的同伴關(guān)系與幼兒的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系

同伴關(guān)系指在游戲中幼兒在一起玩耍和游戲。魯本斯坦和沃斯曾經(jīng)試驗(yàn)，設(shè)計(jì)兩種情景：一是獨(dú)自玩，一是與同伴一起玩。結(jié)果表明，與同伴一起玩比獨(dú)自玩，其游戲更趨于復(fù)雜化，更能發(fā)現(xiàn)物體的性質(zhì)。如此可見(jiàn)，幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有很大的作用。從以下兩點(diǎn)談?wù)劊?/p>

1、語(yǔ)言能力的提高。語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào)，是代表一類(lèi)事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行動(dòng)的工具。民間游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸學(xué)會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯。而且游戲中的兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲“炒黃豆”，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆，噼嚦吧啦翻跟頭?！庇秩缬螒颉芭拇篼湣敝?，“一籮麥，兩籮麥，三籮開(kāi)始拍大麥?！眱扇诉吥顑焊柽吪氖?，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。

2、幫助幼兒擺脫自我中心。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。每個(gè)游戲的規(guī)則是每個(gè)幼兒必須遵守的。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。這樣，幼兒在與同伴游戲中掌握了規(guī)則，從而形成人際協(xié)調(diào)的合作關(guān)系。例如：游戲“城門(mén)幾丈高”，它的規(guī)則是，每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“城門(mén)”下鉆過(guò)。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。

二、教師與幼兒之間的關(guān)系影響著幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

幼兒從早晨來(lái)園開(kāi)始：晨檢、游戲、進(jìn)餐、午睡等一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中都在和教師進(jìn)行密切的交往。在這些交往中，幼兒會(huì)感受到教師對(duì)他們的態(tài)度。如果教師把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人，愛(ài)護(hù)他們的自尊心，尊重他們的人格，這樣幼兒感到老師是自己最親近的人。例如：“新娘坐轎”游戲中，有的幼兒不愿做“新娘”，他們知道“新娘”是“狼婆子”。這樣，教師應(yīng)該尊重幼兒的選擇，說(shuō)：“你們先看其他小朋友玩的多開(kāi)心呀！”當(dāng)他們看見(jiàn)其他的孩子玩得很高興時(shí)，自己也想積極參加了。教師的話語(yǔ)要尊重孩子的人格，多以肯定的語(yǔ)氣鼓勵(lì)幼兒，讓孩子樹(shù)立信心重新參與游戲。

民間游戲與幼兒社會(huì)性的發(fā)展有密切的關(guān)系，幼兒在游戲中相互交往讓他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，什么是丑惡的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

指導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主游戲的五大行動(dòng)

游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望與想法來(lái)使用游戲材料，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性和多樣性，才有可能使兒童真正產(chǎn)生興趣性和自主感體驗(yàn)。因此，我們嘗試在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、角色選擇、主題確定、講評(píng)表達(dá)等五個(gè)方面積極建構(gòu)五大“自主”行動(dòng)，讓幼兒真正成為游戲的主人。

一、自主建構(gòu)——我的地盤(pán)我做主

在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的過(guò)程中，教師要把空間場(chǎng)地的使用權(quán)交給幼兒，讓他們?cè)谟螒蚯白约阂?guī)劃、安排場(chǎng)地。這不僅有利于幼兒游戲順利開(kāi)展，而且能培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，發(fā)展幼兒合理利用空間的能力。

1．固定式游戲環(huán)境的建構(gòu)。幼兒園借助教室角落、走廊等空間創(chuàng)設(shè)了相對(duì)同定的游戲環(huán)境。這種環(huán)境為幼兒開(kāi)展游戲提供了保障，節(jié)約了時(shí)間，但現(xiàn)成的游戲環(huán)境扼殺了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。因此，教師可建議幼兒創(chuàng)造性地建構(gòu)部分游戲環(huán)境。如，對(duì)于已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的“照相館”，幼兒可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上營(yíng)造新的氛圍，增設(shè)大頭貼、攝像機(jī)等新的設(shè)備，制作不同風(fēng)格的畫(huà)布作為拍攝背景等。

2．非固定式游戲環(huán)境的建構(gòu)。幼兒園因場(chǎng)地小無(wú)法將游戲環(huán)境事先設(shè)置好，需要幼兒在每次游戲前自主選擇游戲場(chǎng)地，規(guī)劃游戲環(huán)境，這為幼兒提供了自主創(chuàng)設(shè)、建構(gòu)游戲環(huán)境的機(jī)會(huì)。如，有的幼兒將“娃娃家”設(shè)置在午睡室內(nèi)，借助小床作沙發(fā)，借助整理箱作桌子。

3．半固定式游戲環(huán)境的建構(gòu)。幼兒園根據(jù)場(chǎng)地情況設(shè)置部分游戲標(biāo)記牌或背景，這種半同定的環(huán)境設(shè)置給了幼兒再次建構(gòu)新環(huán)境的機(jī)會(huì)。如“點(diǎn)心店”的幼兒根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)造性地將桌子拼成了方形、U行等不同造型，營(yíng)造了不同的游戲格局。

二、自主選擇——我的角色我做主

幼兒是借助游戲角色來(lái)體驗(yàn)生活的，因此，教師在進(jìn)行游戲角色的分配、安排時(shí)，應(yīng)注重讓幼兒自己做主，自主選擇，去嘗試、體驗(yàn)不同角色帶來(lái)的快樂(lè)。

1．邀請(qǐng)式。在每個(gè)游戲區(qū)中只安排一個(gè)主要角色，其他角色則由主要角色邀請(qǐng)加入，如“娃娃家”只設(shè)置“爸爸”角色，“媽媽”和“寶寶”則由“爸爸”去邀請(qǐng)。這種邀請(qǐng)式選擇角色的方式給了幼兒更多的自主權(quán)，讓幼兒有了體驗(yàn)多種角色的機(jī)會(huì)。

2．輪流式。為了體現(xiàn)游戲角色的公正公平，教師可采用輪流方式來(lái)安排幼兒角色，如按小組或按學(xué)號(hào)輪流。這種輪流選擇角色的方式可以讓每個(gè)幼兒有不同的角色體驗(yàn)，增進(jìn)幼兒對(duì)每個(gè)游戲區(qū)的了解，也會(huì)讓幼兒在每個(gè)游戲區(qū)中有創(chuàng)新的玩法。

3．插牌式。幼兒采用插牌選擇自己喜歡的游戲區(qū)，這種方式更多地體現(xiàn)了幼兒的自主性。但是，有的幼兒在插排時(shí)會(huì)有偏區(qū)現(xiàn)象，無(wú)形中影響了幼兒參與其他游戲的機(jī)會(huì)。因此，幼兒插牌時(shí)教師要根據(jù)其平時(shí)插牌情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在多個(gè)游戲區(qū)中游戲。

三、自主操作——我的材料我做主

為了讓兒童在游戲中有充分、自由選擇游戲的權(quán)利，教師應(yīng)把所需要的游戲材料都呈現(xiàn)給兒童，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛(ài)好，以及游戲的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用、操作游戲材料。

1．可替代式材料?？商娲讲牧暇哂幸欢ㄏ笳饕饬x，游戲中幼兒可以進(jìn)行以物代物。如，教師提供各種色彩、形狀不同的泡沫、海綿、紙板。游戲中，幼兒根據(jù)需要將綠色長(zhǎng)條形海綿替代成黃瓜、絲瓜，將白色圓形泡沫替代成土豆、雞蛋、湯團(tuán)、年糕：將咖啡色紙板替代成巧克力、餅干等。盡管這些材料不十分逼真，但充分發(fā)揮了幼兒的想象力。

2．半成品式材料。半成品式材料是具有組合功能的材料，便于幼兒根據(jù)游戲需要自主操作。如“理發(fā)店”中，教師提供了浴帽和彩色紙條，幼兒可將彩色紙條粘貼在浴帽上做成各種色彩的假發(fā)套；“點(diǎn)心店”中，教師提供了紅色皺紋紙、海綿和彩線，幼兒將海綿放于紅色皺紋紙中卷成火腿腸。這種半成品材料給了幼兒更多創(chuàng)造性操作材料的機(jī)會(huì)。

3．一物多用式材料。一物多用式材料具有多種功能，可讓幼兒在多個(gè)游戲中創(chuàng)造性使用。如，各種色彩的紗巾，“小舞臺(tái)”的演員可以將其當(dāng)做跳舞的道具，“娃娃家”的媽媽可以用作娃娃的被子。一物多用有助于幼兒開(kāi)拓材料的功能，發(fā)揮材料的價(jià)值。

四、自主策劃——我的主題我做主

為了凸顯幼兒的自主性，教師不可包辦、導(dǎo)演、指揮幼兒的游戲，而應(yīng)放手讓孩子去確定、策劃游戲內(nèi)容，還游戲于自然、真實(shí)的面目。

1．自主確定游戲主題。教師可讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)等選擇和確定游戲主題。如，幼兒對(duì)生活中的“奶茶屋”“蛋糕店”非常喜歡，教師可抓住這一興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展相關(guān)的游戲活動(dòng)。積極鼓勵(lì)幼兒自主策劃游戲流程，設(shè)計(jì)海報(bào)、宣傳廣告，以及收集、制作游戲材料等。

2．自主設(shè)計(jì)游戲情節(jié)。在游戲情節(jié)的豐富上，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子自主策劃。如，“娃娃家”中大多孩子都喜歡待在“家”里擺弄廚房用具，招待客人。于是，教師鼓勵(lì)幼兒自主商討，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新游戲情節(jié)，結(jié)果，幼兒提出還可外出旅行、拍照、觀看表演、為娃娃慶祝生日等游戲內(nèi)容，有效地推動(dòng)了幼兒游戲水平的提高。

3．自主制定游戲規(guī)則。適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則是幼兒游戲活動(dòng)得以順利開(kāi)展的前提，教師可讓幼兒自主制定或修訂游戲規(guī)則。如，“旅行團(tuán)”游戲中每次游戲人數(shù)多，在工作人員只有一人的情況下顯得混亂、擁擠。為此，工作人員用立體三角撐牌表示“報(bào)名中”“旅游中”“休息中”的標(biāo)記，并限定每次的報(bào)名人數(shù)。這一規(guī)則的修訂，讓“旅行團(tuán)”游戲井然有序。

五、自主表達(dá)—一我的講評(píng)我做主

在游戲講評(píng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)幼兒是游戲評(píng)價(jià)的主體，鼓勵(lì)幼兒自主交流分享游戲中的快樂(lè)與困惑，讓幼兒在講評(píng)活動(dòng)中體驗(yàn)自主表達(dá)、評(píng)價(jià)的快樂(lè)。

1．講評(píng)的對(duì)象以幼兒為主體。教師可采用多種方式引導(dǎo)幼兒表達(dá)、分享。如，借助圖表自主講評(píng)，教師設(shè)計(jì)游戲記錄表，讓幼兒在游戲中或結(jié)束前用最簡(jiǎn)潔的符號(hào)記錄游戲中的開(kāi)心事或困難事，為幼兒表達(dá)提供素材。又如，借助照片自主講評(píng)。幼兒受語(yǔ)言表達(dá)能力限制，常常對(duì)游戲情況表達(dá)不清。教師可隨時(shí)用相機(jī)記錄幼兒游戲過(guò)程，然后讓幼兒借助照片內(nèi)容有針對(duì)性地表達(dá)分享。

2．講評(píng)的重點(diǎn)以提升為關(guān)鍵。在游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把講評(píng)重點(diǎn)聚焦在幼兒發(fā)展上，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。以解決問(wèn)題、提升經(jīng)驗(yàn)為主的講評(píng)，教師要有針對(duì)性地就游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。以關(guān)注行為、習(xí)慣養(yǎng)成為主的講評(píng)，教師可圍繞幼兒在行為習(xí)慣，同伴交往，材料使用等方面進(jìn)行講評(píng)。

淺談在結(jié)構(gòu)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《淺談在結(jié)構(gòu)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

主要闡述了對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境的教學(xué)中結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲的方法對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，是指幼兒對(duì)家庭、幼兒園、社區(qū)機(jī)構(gòu)、交通設(shè)施、國(guó)家民族等方面的認(rèn)知。一批一批的外國(guó)留學(xué)生，不斷地回流中國(guó)。知識(shí)分子回鄉(xiāng)建設(shè)老家。這都可以看出人民愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。所以我們現(xiàn)在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育，是對(duì)國(guó)家將來(lái)建設(shè)有很大重要性。因而我們應(yīng)該從幼兒最直觀的如家庭、幼兒園及其他主要社會(huì)機(jī)構(gòu)和設(shè)施，到周?chē)淖匀画h(huán)境，最后到國(guó)家的風(fēng)景名勝。這樣一步一步激發(fā)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩及尊敬勞動(dòng)者熱愛(ài)祖國(guó)的情感。一直以來(lái)引導(dǎo)幼兒了解認(rèn)識(shí)環(huán)境的功能和外型。比較多采用了參觀、談話、討論等方法。但這些方法幼兒開(kāi)始時(shí)很感興趣，過(guò)后很快就會(huì)忘記。本學(xué)期以來(lái)我班嘗試用結(jié)構(gòu)游戲進(jìn)行社會(huì)環(huán)境教育。在結(jié)構(gòu)游戲中鞏固社會(huì)環(huán)境教育的內(nèi)容，偶學(xué)習(xí)于游戲中。幼兒學(xué)起來(lái)更加有興趣、認(rèn)識(shí)更深入。一、通過(guò)參觀、談話、討論等形式引導(dǎo)幼兒了解環(huán)境的外型、功能。 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，我們應(yīng)從看、摸、玩、聽(tīng)等多角度去觀察、接觸環(huán)境。那孩子才能得到直接而且真實(shí)的感受。孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境不象大人一樣記憶力好，理解力強(qiáng)?？匆槐閳D片聽(tīng)一遍講解就能記住理解。所以就要讓幼兒多感官的接觸環(huán)境，如：玩一玩、看一看、摸一摸甚至聞一聞的方法。首先我們應(yīng)該采用參觀、看照片等比較直接的方法。因?yàn)橐J(rèn)識(shí)一個(gè)地方或物體，當(dāng)然首先是認(rèn)識(shí)它的外型。所以帶幼兒去參觀，是最能給幼兒直觀形象的感受。在參觀過(guò)程中幼兒可以，從各個(gè)角度觀察這個(gè)地方的外型，讓幼兒對(duì)這個(gè)地方的外型有整體感。還可以更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)地方的功能。如：幼兒認(rèn)識(shí)珠海紅山體育館時(shí)，我們可以帶幼兒參觀體育館。在參觀過(guò)程中，先讓幼兒從遠(yuǎn)處看體育館的整體外型。再到體育館的周?chē)^察看看體育館用什么做的，近看是什么樣子的。最后到里面，看里面有什么東西，這些東西都有什么用。還讓 幼兒在里面玩一玩跑一跑，使他們都知道運(yùn)動(dòng)員是怎樣比賽的。然后用討論、談話的方法，讓幼兒能夠更進(jìn)一步的了解環(huán)境的功能。當(dāng)幼兒看過(guò)后有一定的印象時(shí)，再向他們提出一些關(guān)于外型功能的問(wèn)題，讓幼兒自由討論回答。如：參觀體育館后，向他們提出，體育館的外型是什么樣的？與一般的建筑有什么分別？里面球場(chǎng)有什么用？參觀珠海大橋后，向他們提出，橋兩邊的鐵桿有什么用？等等的一些問(wèn)題都是幫助幼兒進(jìn)一步了解環(huán)境的功能和外型。 二、讓幼兒動(dòng)手操作搭建，寓學(xué)習(xí)于游戲中。 當(dāng)我們認(rèn)識(shí)過(guò)一些環(huán)境后，就可以利用分區(qū)活動(dòng)的時(shí)間，把建構(gòu)活動(dòng)結(jié)合環(huán)境教育的主題，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)境的外型和功能。同時(shí)也可提高幼兒的搭建技能。這樣的形式幼兒在沒(méi)有壓力下鞏固學(xué)習(xí)環(huán)境教育，還可以產(chǎn)生無(wú)形的影響互相速進(jìn)。如：一位幼兒他能夠把珠海大橋的圍桿和燈柱搭建出來(lái)，其他幼兒看見(jiàn)就會(huì)回想出大橋確實(shí)有圍桿和燈柱。那就是無(wú)形中讓他復(fù)習(xí)了一遍大橋的外型。更重要的是在搭建過(guò)程中，幼兒可以感受到這些建筑物建起來(lái)點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，要經(jīng)過(guò)很多的計(jì)算和試驗(yàn)才成功的。從而他們就會(huì)產(chǎn)生對(duì)建筑者的敬意。那我們指導(dǎo)上應(yīng)注意什么地方呢？ 1、從結(jié)構(gòu)內(nèi)容上：簡(jiǎn)單--復(fù)雜結(jié)構(gòu)內(nèi)容上，選擇從簡(jiǎn)單的比較容易造形，再到比較復(fù)雜的。讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上，一步一步遞進(jìn)，慢慢加強(qiáng)幼兒的搭建技能。認(rèn)識(shí)珠海，開(kāi)始時(shí)帶幼兒認(rèn)識(shí)珠海的一些比較有名的建筑物。那我們應(yīng)該先認(rèn)識(shí)比較好造型的。如珠海大橋、再認(rèn)識(shí)珠海飛機(jī)場(chǎng)、體育館，最后整體的認(rèn)識(shí)珠海的各個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)、交通設(shè)施、風(fēng)景名勝。 這樣幼兒可從最簡(jiǎn)單的構(gòu)造開(kāi)始，如：從一層（用幾組多塊長(zhǎng)方形平放上面橫放長(zhǎng)條積木）的橋面到一層多間的珠海機(jī)場(chǎng)、多層多間的體育館，最后到綜合性的主題建筑。幼兒逐步學(xué)會(huì)了延長(zhǎng)、鋪平、加高、蓋頂?shù)榷囗?xiàng)技能。2、從結(jié)構(gòu)方法：觀察--引導(dǎo)教師指導(dǎo) 幼兒技能方法先是觀察幼兒搭建過(guò)程，了解幼兒結(jié)構(gòu)水平，然后恰到好處地引導(dǎo)點(diǎn)撥。如：一個(gè)幼兒在搭建珠海機(jī)場(chǎng)的圍場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)用那一種積木都不夠，這時(shí)老師就啟發(fā)幼兒想辦法，將多種積木放在一起用，可利用數(shù)學(xué)排序的方法排列圍封。在幼兒反復(fù)的感性體驗(yàn)后，并在老師的引發(fā)下掌握了多種形式圍封。又如：幼兒在的搭建機(jī)場(chǎng)候機(jī)樓時(shí)，開(kāi)始時(shí)只有一個(gè)過(guò)道的造型，沒(méi)有樓臺(tái)層。教師觀察后，就啟發(fā)幼兒候機(jī)樓是有三層的，第一層是做什么的？第二層是做什么的……幼兒反復(fù)嘗試后發(fā)現(xiàn)，可用四塊積木豎著放再，在上面平鋪長(zhǎng)積木，這樣就可以一層一層往上加高做成多層樓房。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，幼兒不但掌握了加高的技能，而且鞏固了平鋪的技能，增加了裝飾的豐富性。 3、結(jié)構(gòu)形式從單一 ---多變

每個(gè)幼兒眼里的世界是不一樣的，所以在搭建時(shí)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)則去恒量哪個(gè)做的就是對(duì)的，但是可以從幼兒搭建的豐富性來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的作品。因而我們要啟發(fā)幼兒用多種的形式搭建。使搭建物更豐富美觀。如：搭建房子時(shí)原來(lái)只會(huì)用積木豎起來(lái)做墻，后來(lái)一些小朋友想出來(lái)用圓柱形把上層支撐起來(lái)。再在周?chē)鷩鷫?，還可以裝飾。這時(shí)我們教師就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣幼兒的結(jié)構(gòu)形式就一天一天的增加，作品就會(huì)每天豐富一點(diǎn)。以后合作搭建成就會(huì)出現(xiàn)多種不同的效果的作品。三、組織幼兒觀賞同伴的作品，加深對(duì)環(huán)境的情感。當(dāng)幼兒搭建后，可請(qǐng)班里同伴共同來(lái)觀賞、評(píng)價(jià)。在觀賞時(shí)可向幼兒提出問(wèn)題。如：這里搭的是什么地方？都有些什么？有什么用？最后經(jīng)過(guò)幼兒的討論，再讓幼兒復(fù)習(xí)一遍這個(gè)環(huán)境的功能。還可讓搭建的 幼兒向大家作一個(gè)整體的介紹。一方面幼兒鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面觀賞的幼兒又可以再一次欣賞這些美麗的環(huán)境。更重要的是幼兒通過(guò)，這些自己搭建的東西，更能激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。如：在搭建珠海飛機(jī)場(chǎng)以后，讓他們欣賞小朋友的作品時(shí)，我們向他們發(fā)問(wèn)"這間房子是什么地方？""有什么用？""上面那個(gè)尖尖的東西用來(lái)干什么？"這時(shí)大家都搶著回答我的問(wèn)題。最后問(wèn)小朋友看了后有什么想法？很多的幼兒都說(shuō)搭得很漂亮，我們的機(jī)場(chǎng)很美麗。經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行環(huán)境教育，確實(shí)使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生更大興趣，學(xué)起來(lái)更生動(dòng)有趣。就是參觀活動(dòng)也要比以前認(rèn)真。因?yàn)樗麄冎阑赜變簣@后，要玩建構(gòu)活動(dòng)，所以看的時(shí)候非常仔細(xì)，很小的地方都看得很認(rèn)真。同時(shí)根據(jù)環(huán)境的主題進(jìn)行搭建活動(dòng)，也大大地提高了幼兒的建構(gòu)技能．