家園合作共建自然角

綠意盎然、生機(jī)勃勃的自然角與幼兒園墻面、區(qū)域環(huán)境形成了一個(gè)有機(jī)的整體，成為幼兒園整體環(huán)境的“點(diǎn)晴之筆”。此外，自然角的管理活動(dòng)也逐漸成為幼兒在園一日生活的重要組成部分。因此，如何利用和發(fā)揮自然角的教育價(jià)值，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為了教師思考的問(wèn)題。為此，我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施家園合作，共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)自然角。

生成自然角創(chuàng)意

自然角的創(chuàng)意最先是在開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上由家長(zhǎng)提出來(lái)的，于是，教師因勢(shì)利導(dǎo)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力求在自然角的設(shè)立、維護(hù)、開(kāi)發(fā)等過(guò)程中形成家園合力，使自然角煥發(fā)生機(jī)。

教師先對(duì)自然角種植的內(nèi)容提出了設(shè)想，如自然角內(nèi)可以種植青菜、芹菜、白蘿卜、土豆等，家長(zhǎng)和幼兒可以一起對(duì)自己種植的植物進(jìn)行裝飾。教師的設(shè)想很快引起了家長(zhǎng)的共鳴。有的家長(zhǎng)表示可以將土豆設(shè)計(jì)成“櫻桃小丸子”和“花輪同學(xué)”的造型；有的家長(zhǎng)提議和幼兒一起將飲料瓶剪成“兔子耳朵”，里面種上仙客來(lái)，吊在自然角的花架上；有的家長(zhǎng)建議可以將蕨類植物和肉莖類植物放在一個(gè)外形好看的盆里，里面再放點(diǎn)小飾品，制成一個(gè)個(gè)小型的盆景。

教師和家長(zhǎng)共同生成的自然角創(chuàng)意讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更豐富、更有趣。

齊心建立自然角

經(jīng)過(guò)前期家長(zhǎng)會(huì)的討論，自然角的建立工作很快就啟動(dòng)了。在家長(zhǎng)的幫助下，幼兒紛紛帶來(lái)了自己喜愛(ài)的植物，土豆、青菜、蘿卜、生姜、蔥、蒜等。幼兒還饒有興趣地就地取材，用娃娃家的小鍋?zhàn)印⑿∩鬃訛樽约盒膼?ài)的植物翻土、澆水。

此外，教師在班級(jí)論壇里發(fā)起討論：除了用泥土種植植物外，還可以用哪些材料呢?家長(zhǎng)積極參與討論，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終得出在沒(méi)有泥土的情況下，雨花石、白沙、黃沙、碎石、彈珠、彩色亞克力石、稻殼、棉花、餐巾紙、水等都可以用于植物栽培。于是，家長(zhǎng)和幼兒帶來(lái)了各類種植材料，自然角的材料更加豐富了，幼兒學(xué)習(xí)植物種植的積極性也更加高漲。

幼兒發(fā)現(xiàn)要定期給植物澆水，植物才能長(zhǎng)得更好，然而隨著植物的種類和數(shù)量越來(lái)越多，教師提供的一套形狀不一的鐵制水壺已經(jīng)不能滿足大家的需要。于是，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，幼兒帶來(lái)了小水桶、可調(diào)節(jié)出水量的噴水壺、自制的飲料瓶灑水器等。此外，為了方便幼兒管理自然角，家長(zhǎng)還為幼兒準(zhǔn)備了抹布、小掃帚和小簸箕，以及園藝小鐵鏟和小抓籬。就這樣，在教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同努力下，自然角的植物和材料迅速充實(shí)起來(lái)。

幼兒還時(shí)常主動(dòng)給自然角帶來(lái)一些植物：有的帶來(lái)了仙客來(lái)、小向日葵和太陽(yáng)花等花卉，有的帶來(lái)了可以長(zhǎng)“頭發(fā)”的草頭娃娃、會(huì)發(fā)芽的小麥等。在幼兒和家長(zhǎng)的齊心努力下，自然角逐步建立起來(lái)，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

共同管理自然角

教師事先幫助每位幼兒裝訂了一本空白的記錄本，讓他們帶回家進(jìn)行裝飾，家長(zhǎng)不僅能夠與幼兒一同裝飾記錄本，體驗(yàn)與幼兒一同創(chuàng)造的樂(lè)趣，還可以了解幼兒學(xué)習(xí)植物觀察記錄的進(jìn)展。教師將幼兒裝飾好的記錄本分成五組，放入掛在墻上的小口袋里，這樣不僅方便幼兒根據(jù)自己的組名以及記錄本封面的特征找出記錄本，還為家長(zhǎng)翻閱和了解幼兒的觀察記錄、參與自然角的管理創(chuàng)造了條件。

自然角剛建立不久的一天，陽(yáng)陽(yáng)媽媽在翻閱陽(yáng)陽(yáng)的觀察記錄本時(shí)發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的花是扁扁的。她問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“為什么你畫(huà)的花是扁扁的，不是圓圓的呢?刀陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“它們枯萎了?！标?yáng)陽(yáng)媽媽說(shuō)：“不對(duì)呀，這盆太陽(yáng)花才送來(lái)兩天，正是開(kāi)得最好的時(shí)侯，怎么會(huì)枯萎呢?”

于是，陽(yáng)陽(yáng)和媽媽一起到自然角去看，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)花果然是蔫蔫的，陽(yáng)陽(yáng)媽媽查看了葉子和泥土，一下子明白了太陽(yáng)花枯萎的原因。她先問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“你這兩天給太陽(yáng)花澆水了嗎?”陽(yáng)陽(yáng)搖了搖頭，不好意思地說(shuō)：“我忘記了?！敝灰?jiàn)陽(yáng)陽(yáng)媽媽耐心地對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“小朋友要喝水，植物寶寶也要喝水。這么熱的天，你兩天都沒(méi)有給植物寶寶喝水，植物寶寶當(dāng)然要枯萎啦!”說(shuō)完，就帶著陽(yáng)陽(yáng)一起給太陽(yáng)花澆水。

在陽(yáng)陽(yáng)和媽媽的細(xì)心呵護(hù)下，幾天后，陽(yáng)陽(yáng)的太陽(yáng)花又恢復(fù)了活力。

中班幼兒主要采用繪畫(huà)的形式進(jìn)行觀察記錄，他們記錄的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但這并不影響他們對(duì)觀察結(jié)果的理解。例如有的幼兒畫(huà)好土豆后會(huì)在上面畫(huà)上小點(diǎn)點(diǎn)，表示土豆表面的坑坑洼洼：用一半綠、一半白畫(huà)出大白菜葉子的樣子，真實(shí)地記錄他們觀察到的植物的樣子。如果成人問(wèn)他們畫(huà)的是什么，他們一定會(huì)頭頭是道地告訴大家觀察時(shí)的情況，幼兒畫(huà)面上的各種有趣的符號(hào)也會(huì)讓成人驚嘆于他們的觀察力。

因此，教師建議家長(zhǎng)經(jīng)常關(guān)心幼兒的植物觀察記錄，圍繞自然角的管理情況與幼兒進(jìn)行交流，通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、聽(tīng)一聽(tīng)、夸一夸，關(guān)注幼兒的種植、觀察和記錄活動(dòng)，從而更好地參與自然角的日常管理工作。

共謀自然角新發(fā)展

每當(dāng)幼兒帶來(lái)一種新植物，教師都會(huì)請(qǐng)他們介紹植物的名稱和特性，這些都與家長(zhǎng)的參與息息相關(guān)。從自然角建立開(kāi)始，家長(zhǎng)就常常在家中教授幼兒各種有關(guān)植物的知識(shí)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)了很多新植物，為自然角的發(fā)展創(chuàng)造了條件。此外，面對(duì)自然角在實(shí)際管理過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，家長(zhǎng)也總能想出各種解決辦法，為自然角的發(fā)展出謀劃策。

幼兒發(fā)現(xiàn)有些植物出現(xiàn)了發(fā)臭、腐爛的現(xiàn)象，于是，教師借此機(jī)會(huì)發(fā)動(dòng)幼案。通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙和書(shū)籍，家長(zhǎng)與幼兒發(fā)現(xiàn)了很多答案：他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)有的植物不適合澆太多的水，如生姜適合種在干燥的沙子里，不需要澆太多水；蘿卜、青菜一直泡在水里容易爛。雖然幼兒知道不同植物對(duì)水的需求量是不同的，但是自然角有這么多植物，怎樣才能準(zhǔn)確記住這些不同呢?

有的家長(zhǎng)建議將自然角的植物分類打出表格，在不需要澆許多水的植物的表格里畫(huà)上“×”。于是教師和幼兒一起動(dòng)手制作了標(biāo)志貼紙，在幼兒離園時(shí)，家長(zhǎng)可以協(xié)助幼兒貼上相應(yīng)的標(biāo)志，如貼上一個(gè)“水滴”表示隔一天澆一次水，兩個(gè)“水滴”表示天天澆水，“×”表示一周澆一次水等。形象有趣的標(biāo)志方便了幼兒理解和區(qū)分植物澆水的規(guī)律，也方便了教師、幼兒和家長(zhǎng)共同管理和維護(hù)自然角，為自然角的發(fā)展注入了新的活力。

隨著芹菜根、蘿卜芽、青菜過(guò)了生長(zhǎng)的旺盛期，自然角急需“推陳出新”。于是，教師不失時(shí)機(jī)地提出了構(gòu)建“迷你小花園”的建議。在教師的倡導(dǎo)下，家長(zhǎng)積極出謀劃策，有的提供了各類大小不一的塑料整理箱，有的送來(lái)了花紋石頭、玻璃彈珠，有的搬來(lái)了園藝裝飾品、小工具，還有的帶來(lái)了電鉆幫助我們進(jìn)行加工制作。自然角中建起了一個(gè)個(gè)“迷你小花園”，幼兒可以在自己中意的“小花園”里自由擺弄。

有的家長(zhǎng)建議，自然角除了有植物之外，是否可以安置動(dòng)物和其他觀賞類物品。教師將這一想法與幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通后，立即得到了大家的積極響應(yīng)。不久，家長(zhǎng)就送來(lái)了各種新奇的裝飾品，如用透明塑料瓶收集的各式海螺，可以放在花盆里的假山、石頭，以及可以隨意插在泥土里的假花等，幼兒對(duì)這些物品產(chǎn)生了極大的興趣，對(duì)自然角的喜愛(ài)日益增加。

夏天，幼兒園開(kāi)展了玩水活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)自然角的發(fā)展又有了新的想法。他們與教師討論后帶來(lái)了一些適合水養(yǎng)的動(dòng)物，如烏龜、小金魚(yú)、泥鰍等，沒(méi)有臭味又方便管理。自然角在家長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)下變得更加生動(dòng)，幼兒也更加愿意在自然角進(jìn)行各種探索活動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也更加豐富了。

在自然角建立和發(fā)展的過(guò)程中，我們充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的積極性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種形式直接或間接地參與到相應(yīng)的活動(dòng)中，幫助家長(zhǎng)更好地了解和掌握幼兒的發(fā)展規(guī)律以及幼兒教育的方式和方法；教師不斷加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的雙向交流，不斷更新幼兒教育的內(nèi)容，積累了豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；幼兒學(xué)會(huì)了使用小工具、觀察記錄等，更加熱愛(ài)自然，并且懂得如何關(guān)心和愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。

在自然角進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中，我們還將推出“有趣的爬藤植物”“小型暖棚種植”等新的發(fā)展項(xiàng)目，并繼續(xù)加大家園合作力度，促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展。

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自然角　3——6歲　個(gè)別小組

1.蘿卜白菜花：將蘿卜的止半截從攔腰處挖成一個(gè)小碗，里面泡上白菜心，掛到太陽(yáng)能照射到的地方。

讓幼兒每天往里面澆些水，并觀察它的變化。蘿卜、白菜會(huì)同時(shí)發(fā)芽、長(zhǎng)大，開(kāi)花，出現(xiàn)奇妙的景象。

2.水仙花：將水仙頭泡在清水中，用小石子固定，放在陽(yáng)光下。讓幼兒輪流照顧，并做觀察日記畫(huà)。約一個(gè)月左右開(kāi)花。

3.冰花：在寒冷的日子里，準(zhǔn)備一些小容器、小模子等，讓幼兒用水凍花?？稍谒蟹判╊伾虿始?。

放到室外，過(guò)一會(huì)（或一個(gè)夜晚），會(huì)形成五顏六色的冰花。

4.寵物角：讓幼兒將家中飼養(yǎng)的小動(dòng)物帶到幼兒園來(lái)飼養(yǎng)（金魚(yú)、烏龜、小兔、小貓等），讓幼兒輪流照顧小動(dòng)物，每天要觀察、撫愛(ài)小動(dòng)物。

活動(dòng)（二）春天的自然角

1.種子發(fā)芽：在盤子里放一層棉花，用水將其浸透，然后撒上一些不同的種子。

引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，比較不同的種子發(fā)芽的嫩芽有什么不同？

用一根細(xì)鐵絲穿上三粒蠶豆插到瓶子里。然后往瓶子里倒些水，使最下面一粒蠶豆完全浸在水中，中間一粒恰巧在水面上，最上面一粒則離開(kāi)水面。

過(guò)幾天后，讓幼兒觀察、比較三粒蠶豆發(fā)生了什么變化，并啟發(fā)他們想一想，為什么三粒蠶豆發(fā)生不同的變化？

2.瓶插：帶領(lǐng)幼兒采集柳樹(shù)、桃樹(shù)、杏樹(shù)的枝條，插在瓶子里，泡些水。每天讓幼兒觀察它們的變化。

3.飼養(yǎng)小動(dòng)物：讓幼兒將蠶、小蝌蚪、小魚(yú)、烏龜、小雞、小鴨等小動(dòng)物帶到幼兒園，放在自然角飼養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒注意觀察小動(dòng)物的變化。

活動(dòng)（三） 夏天的自然角

1.養(yǎng)花：將夏季常見(jiàn)的盆花擺放到自然角，供幼兒欣賞。

2.飼養(yǎng)動(dòng)物：帶幼兒捕捉并飼養(yǎng)蝸牛、蟬、蚯蚓等小動(dòng)物。

也可制作蝴蝶、蜻蜓標(biāo)本，將其擺放到自然角，供幼兒觀察。同時(shí)要教育幼兒保護(hù)益蟲(chóng)。

3.天氣日記：在室外建立一個(gè)小小氣象觀測(cè)站，讓幼兒輪流觀察天氣的變化，并做天氣日記。

公共區(qū)域與班級(jí)區(qū)角的銜接融合

為了最大限度地利用幼兒園的空間資源，許多幼兒園都把各個(gè)公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)為“公共活動(dòng)區(qū)”，我園也在探索嘗試公共活動(dòng)區(qū)的設(shè)置和活動(dòng)組織。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我們也發(fā)現(xiàn)了容易出現(xiàn)的問(wèn)題，摸索出解決這些問(wèn)題的策略。

一、幼兒園公共活動(dòng)區(qū)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

內(nèi)容重復(fù)

公共區(qū)創(chuàng)設(shè)之初，老師大多會(huì)結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮緢@特色設(shè)置成超市、手工藝坊、小吃一條街，或者是以兒童五大領(lǐng)域的發(fā)展為線索，創(chuàng)設(shè)類似于美工區(qū)、建筑區(qū)、交往區(qū)、科學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)(大多為圖書(shū)區(qū))等班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容。由于這些區(qū)域的設(shè)置和班里開(kāi)展的區(qū)角游戲內(nèi)容比較雷同，因此，孩子們的活動(dòng)興趣不高、游戲方法缺乏創(chuàng)新。

材料固定

公共區(qū)材料的投放通常是由各班的老師們共同商議后，有目的地進(jìn)行一次性的投放，之后再根據(jù)材料的消耗進(jìn)行補(bǔ)充。由于材料相對(duì)固定，孩子們一開(kāi)始的新鮮感就會(huì)逐漸消失，興趣越來(lái)越弱。

活動(dòng)割裂

公共活動(dòng)區(qū)的材料種類和數(shù)量都很豐富，但活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，與班里組織的活動(dòng)主題和內(nèi)容沒(méi)有銜接，完全處于割裂的狀態(tài)。

怎么樣才能更好地發(fā)揮公共區(qū)獨(dú)特的教育功能呢?新學(xué)期開(kāi)始了，在重新利用幼兒園二樓的L形平臺(tái)建立公共區(qū)之初，我們開(kāi)始思考如何解決這些問(wèn)題。我們把目光投向了孩子們：既然是孩子們的游戲，那孩子們究竟想玩什么、想怎么玩呢?我們中班六個(gè)班的老師決定從“觀察各班孩子喜歡玩什么”入手，做一些新的嘗試和探索。

二、公共活動(dòng)區(qū)的調(diào)整策略

與班級(jí)區(qū)角活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)一般都來(lái)源于各班孩子喜歡的游戲內(nèi)容。那么，在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中孩子們最喜歡玩的是什么?在玩這些游戲的時(shí)候由于班級(jí)空間、材料、人員等方面的限制，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)起來(lái)有困難的地方呢?中一班和中四班的老師在觀察本班孩子的游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩彝^(qū)游戲的時(shí)候，總是有走出家庭區(qū)到外面去野營(yíng)的沖動(dòng)。中一班的孩子干脆將一塊布鋪到教室的空地上，從家庭區(qū)拉來(lái)箱子，推來(lái)餐車，抱著寶寶去野餐了。而中四班的孩子也用一個(gè)紙箱當(dāng)烤串的箱子烤起了羊肉串兒。然而，由于空間的限制，孩子們既不舍得將班里其他現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容去掉，又沒(méi)有更大的空間來(lái)增加他們想玩的游戲。于是，我們想，如果在公共區(qū)開(kāi)辟一塊兒場(chǎng)地，專門用來(lái)野餐和露營(yíng)，那孩子們一定會(huì)非常喜歡。

當(dāng)我們分別和自己班的孩子談起公共區(qū)可以有專門的野餐露營(yíng)地時(shí)，孩子們興奮極了，馬上就躍躍欲試起來(lái)!當(dāng)問(wèn)起孩子們那里都需要些什么時(shí)，孩子們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)立刻列舉了出來(lái)：露營(yíng)的帳篷、燒烤的箱子、釣魚(yú)的池塘和野餐的墊子……當(dāng)問(wèn)到還需要什么時(shí)，孩子們卻回答說(shuō)：“我們可以在班里做好了點(diǎn)心，串好了烤串兒到那里去?！?/p>

原本以為還需要準(zhǔn)備更多、更細(xì)致的材料，孩子們才可以游戲，但聽(tīng)了孩子們的話，我們想：在實(shí)際生活中我們不也是在家里準(zhǔn)備好吃的、用的、玩的東西，然后到一個(gè)雖然沒(méi)有太多設(shè)施，但山清水秀的地方去露營(yíng)、野餐嗎?就這樣，在孩子們的設(shè)計(jì)和共同參與下，一個(gè)有大樹(shù)、有池塘、有帳篷、有白云、有彩虹的地方就成了孩子們露營(yíng)野餐的小天堂。

最后我們根據(jù)各班不同的活動(dòng)主題和孩子們的興趣，分別創(chuàng)設(shè)了“巴拉拉小劇場(chǎng)”“愛(ài)心超市”“頑皮度假村”和“魔幻游樂(lè)場(chǎng)”。我們發(fā)現(xiàn)：通過(guò)跟隨孩子游戲的腳步而創(chuàng)立的公共區(qū)原來(lái)可以這么自然地成為班級(jí)區(qū)角活動(dòng)的延伸與拓展。

動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容與材料

吸取以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們沒(méi)有將各個(gè)公共區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料固定下來(lái)，而是追隨孩子的興趣及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。中二班創(chuàng)建的“愛(ài)心超市”在設(shè)置之初只有一些貨架和大家一起收集的各種商品包裝。孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候喜歡將箱子里各種各樣的商品分類擺放在貨架上，然后再由前來(lái)購(gòu)物的小朋友自選商品。在“購(gòu)物”過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的錢幣總是不夠。在游戲后的討論中，孩子們認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)可以隨時(shí)取款的ATM自動(dòng)取款機(jī)，因?yàn)榘职謰寢尵徒?jīng)常到那兒取錢用。于是孩子們一起動(dòng)手查找取款機(jī)的資料，一起尋找適合的材料，一起制作，并將取款機(jī)安裝在超市最顯眼的地方。當(dāng)看到小朋友到這里排隊(duì)取錢的時(shí)候，孩子們真是高興極了!

不僅材料可以調(diào)整，活動(dòng)區(qū)的游戲也處于動(dòng)態(tài)調(diào)整中。“魔幻游樂(lè)場(chǎng)”開(kāi)展了一段時(shí)間后，隨著孩子們興趣的改變(孩子們更喜歡汽車)以及游戲中的實(shí)際需求(游戲中孩子們有喝水的需求)，原來(lái)單一功能的游樂(lè)場(chǎng)被重新組建成孩子們更為感興趣的“汽車城”和“水吧”。

幼兒自主計(jì)劃公共區(qū)的活動(dòng)

公共區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容確定了，那么全年級(jí)好幾個(gè)班的活動(dòng)如何安排?這里的活動(dòng)又該如何與班級(jí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢?在討論中，老師們認(rèn)為：班里的活動(dòng)區(qū)都是孩子們自己選擇、自己做計(jì)劃，那么公共區(qū)也可以嘗試由各班的小朋友自己來(lái)做計(jì)劃，然后和其他班的伙伴們一起游戲。在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)，這種方式竟意外地推動(dòng)了班級(jí)內(nèi)活動(dòng)的開(kāi)展，不但豐富了公共區(qū)的活動(dòng)，也豐富了班內(nèi)的活動(dòng)。

我們班的幾個(gè)小伙伴相約周四的時(shí)候帶著“娃娃”一起去“頑皮度假村”野餐，而準(zhǔn)備活動(dòng)從周一就開(kāi)始了。他們?cè)谟?jì)劃單上用繪畫(huà)的方式記錄著各種準(zhǔn)備工作：要準(zhǔn)備蛋糕和小點(diǎn)心，要給娃娃準(zhǔn)備好牛奶和玩具，等等。一連幾天孩子們都在積極做著各種準(zhǔn)備。而隔壁班的孩子們?yōu)榱说蕉燃俅鍩?，這幾天也正忙著穿各種羊肉串兒、蔬菜串兒呢!

周四早飯后，只見(jiàn)孩子們推著裝滿食物的小車，拎著裝滿烤串兒的籃子，抱著墊好尿不濕、穿好外套還包著被子的娃娃，來(lái)到了向往已久的“頑皮度假村”。孩子們燒烤的燒烤，釣魚(yú)的釣魚(yú)，看娃娃的看娃娃，玩得不亦樂(lè)乎!當(dāng)一首優(yōu)美的《小白船》音樂(lè)響起，孩子們知道游戲的時(shí)間就要結(jié)束了，于是一起動(dòng)手收拾各種帶來(lái)的材料準(zhǔn)備回班……

就這樣，當(dāng)我們將公共區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與組織權(quán)利交還給幼兒時(shí)，公共區(qū)的活動(dòng)就流動(dòng)起來(lái)，它從班級(jí)內(nèi)“流”出來(lái)，又“流”回到班里。在流動(dòng)中，孩子們的經(jīng)驗(yàn)也變得豐滿起來(lái)。

——學(xué)前教育 2015.09

多方面挖掘大班自然角的教育價(jià)值

自然角作為大自然的縮影，是孩子們認(rèn)識(shí)自然、探索自然的智慧角。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：大自然是活教材。經(jīng)過(guò)兩年多的探索與實(shí)踐，我們挖掘了大班自然角多方面的教育價(jià)值，主要體現(xiàn)為以下三方面：

一、內(nèi)容要有助于幼兒認(rèn)識(shí)自然物的多樣性

自然角應(yīng)成為自然的一個(gè)縮影，因此，保證自然角里自然物的多樣性，是教師首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)探索，我們認(rèn)為在大班自然角中可包含兩大類的自然物：一類是有生命的，如動(dòng)、植物及其標(biāo)本；另一類是無(wú)生命的，如水、石和礦物標(biāo)本類。許多幼兒園的自然角，很少或者完全不提供無(wú)生命的自然物。其實(shí)，無(wú)生命的自然物，有助于豐富幼兒對(duì)自然界的認(rèn)知，教師不能忽視。我們可以提供以下三種無(wú)生命的自然物：(1)沙。沙可作為裝飾或探索材料，也可作為沙培植物的培養(yǎng)基。(2)石。主要是生活中常見(jiàn)的鵝卵石、大理石、雨花石和礁石。(3)礦石類。我們提供的是金屬類礦石，如鐵礦石、銅礦石、石英礦石，并在每一種礦石的旁邊，擺放來(lái)源于該種礦石的產(chǎn)品，如鐵、銅、玻璃等，用以幫助幼兒感知和了解自然物與人造物的關(guān)系。

動(dòng)植物是自然角中的主要內(nèi)容。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為自然角所提供的植物品種不應(yīng)都是土培植物，而是要土培、水培、沙培的植物品種均有。當(dāng)然，為了突出植物土培方式的廣泛性，可以適當(dāng)提高土培植物品種的比例，但不應(yīng)超過(guò)60％。在選擇植物和動(dòng)物的品種時(shí)，我們特別關(guān)注那些本地不常見(jiàn)的植物品種，特別是幼兒知道，但又難以親眼所見(jiàn)的植物及其果實(shí)，如椰子樹(shù)的照片和椰子的實(shí)物、水稻植株的標(biāo)本和稻粒的實(shí)物。

小型標(biāo)本也是拓展幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的有效方式。我們除了提供一些幼兒難以見(jiàn)到的小型動(dòng)物和植物的標(biāo)本外，主要提供的是由幼兒、家長(zhǎng)和教師共同制作的植物類標(biāo)本。我們組織幼兒去采集幼兒園里的野生植株：采集幼兒園種植園中幼兒自己種植的作物植株；動(dòng)員家長(zhǎng)帶著孩子一起利用周末去采集野外的植株，師生共同動(dòng)手，將這些植株做成標(biāo)本。孩子們特別看重用自己種植的植物制作的標(biāo)本，他們說(shuō)：看到標(biāo)本，就能回憶自己的種植過(guò)程和成果了。

二、活動(dòng)要有助于幼兒體驗(yàn)探究的過(guò)程

教師應(yīng)該將自然角視為幼兒科學(xué)教育的重要資源和平臺(tái)，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。幼兒可以在自然角中進(jìn)行三方面的科學(xué)探究：生物生長(zhǎng)的探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究以及季節(jié)時(shí)令的探究。

在生物生長(zhǎng)的探究中，幼兒可以通過(guò)記錄某種植物的發(fā)芽、成長(zhǎng)和結(jié)果的全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這種植物的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。如四季豆的生長(zhǎng)記錄、蝌蚪的生長(zhǎng)記錄等。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中，則可以組織幼兒進(jìn)行植物的生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和毛細(xì)現(xiàn)象等簡(jiǎn)單的、易操作的實(shí)驗(yàn)。如綠豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)及綠豆發(fā)芽過(guò)程的記錄；植物的虹吸實(shí)驗(yàn)，并以15分鐘為間隔記錄植物吸紅墨水的全過(guò)程。

在季節(jié)時(shí)令的探究活動(dòng)中，我們?cè)谝荒陜?nèi)按四季的順序提供各種時(shí)令蔬菜和水果，并要求幼兒用畫(huà)畫(huà)的方式進(jìn)行記錄。一年后形成了一張“四季時(shí)令蔬菜和水果圖”。這個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)一次或數(shù)次教學(xué)活動(dòng)。

三、職責(zé)要有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

所謂職責(zé)，是指任職者為履行一定的職能所承擔(dān)的工作任務(wù)和責(zé)任。職責(zé)感可以有效地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。我們采用值日生、小組、個(gè)人的方式，讓全體幼兒承擔(dān)自然角日常養(yǎng)護(hù)、增添和收集的崗位職責(zé)，并讓他們認(rèn)識(shí)和了解自己崗位職責(zé)的范圍、任務(wù)內(nèi)容以及完成這些任務(wù)所需承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任。值日生的職責(zé)是負(fù)責(zé)自然角的日常養(yǎng)護(hù)，如每天早上提前來(lái)園澆水、整理，并完成養(yǎng)護(hù)的記錄。對(duì)于自然角的日常增添和收集的職責(zé)，我們采用的是全員負(fù)責(zé)制，通過(guò)“約定協(xié)議”的方式，與幼兒約定各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容，做到及時(shí)增添或收集自然角中的相關(guān)事物，并完成增添或收集的記錄。有關(guān)動(dòng)植物的生長(zhǎng)記錄，則是所有幼兒的職責(zé)。通過(guò)持續(xù)近一年的努力，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們做事的責(zé)任心提高了許多。

家園合力共促兒童傳統(tǒng)游戲推廣

家園合力共促兒童傳統(tǒng)游戲推廣

說(shuō)起傳統(tǒng)游戲，對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，可能比較陌生，可對(duì)于他們的父母乃至再上一代的人來(lái)說(shuō)，卻是有著特殊意味的。空?qǐng)錾淆R心協(xié)力的“撞拐”、傍晚時(shí)分東躲西藏的“捉迷藏”、你追我趕的“老鷹捉小雞”……這些隨時(shí)隨地都可以展開(kāi)的傳統(tǒng)游戲，讓孩子們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)，也培養(yǎng)了伙伴之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，成為很多人成年之后的珍貴回憶。當(dāng)我們向家長(zhǎng)們提及孩子的游戲生活時(shí)，大家不約而同地回憶起了當(dāng)年在藍(lán)天白云下與伙伴嬉戲的樂(lè)趣，而搜集整理傳統(tǒng)游戲、帶孩子們一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲便成為大家的共識(shí)，家園合作推廣兒童傳統(tǒng)游戲的活動(dòng)也由此拉開(kāi)了序幕。

準(zhǔn)備——堅(jiān)強(qiáng)后盾

搜集整理易于幼兒接受、益智有趣的民間游戲是推廣工作的前提。我們充分發(fā)揮家長(zhǎng)(特別是一些祖輩家長(zhǎng))的優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)家長(zhǎng)們把自己喜愛(ài)的民間游戲用文字加圖示的形式詳細(xì)記錄下來(lái)。家長(zhǎng)們的積極參與使我們收集到了很多流傳在本地區(qū)的民間傳統(tǒng)游戲，如體育游戲“拾棉花”、智力游戲“下四頂”“彈杏核”、語(yǔ)言游戲“頂針”等，為傳統(tǒng)游戲的推廣與創(chuàng)新積累了第一手的資料。令我們感動(dòng)的是，家長(zhǎng)們?cè)谠袀鹘y(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上還創(chuàng)新了許多游戲內(nèi)容，如大一班一位家長(zhǎng)向我們提供了“脫模”游戲的傳統(tǒng)泥模玩法，還為孩子們制作了奧特曼、小哪吒、孫悟空等泥模實(shí)物，以便于孩子們模仿游戲。同時(shí)，還特別告訴我們，要注意泥的挑選，必須是地下紅泥中上面一層最為柔軟細(xì)膩的部分，既方便孩子玩泥時(shí)塑造成型，也使泥模作品在后期燒制時(shí)不易產(chǎn)生裂痕。家長(zhǎng)的熱情與細(xì)心，反映出家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)游戲的推崇和所寄予的美好希望。

實(shí)施——自覺(jué)參與

在傳統(tǒng)游戲推廣過(guò)程中，如何引起幼兒的興趣是極其重要而關(guān)鍵的一環(huán)，因?yàn)橹挥懈信d趣了，孩子們才會(huì)去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)。跳繩、跳皮筋兒、抽陀螺、丟沙包……我園教師率先投入到了這些傳統(tǒng)游戲之中，和孩子們一起練習(xí)。但老師們的游戲技能畢竟是有限的，有些傳統(tǒng)游戲，老師們也很陌生。于是，家長(zhǎng)們自發(fā)組成“民間游戲示范團(tuán)”，來(lái)到幼兒園給我們解了圍。在小二班的“傳統(tǒng)玩具大玩家”主題活動(dòng)中，示范團(tuán)的劉爺爺主動(dòng)來(lái)到孩子們中間，教孩子們捏泥哨、響鈴；大四班，家長(zhǎng)展示了花樣踢毽，掀起了孩子們練習(xí)踢毽的熱潮；中三班，家長(zhǎng)表演走高蹺，還帶來(lái)了高矮不一的高蹺供孩子們自由選擇練習(xí)；大一班，家長(zhǎng)們展示花樣跳繩，單人跳，集體跳……“民間游戲示范團(tuán)”中，既有白發(fā)蒼蒼的民間老藝人，也有技藝超群的年輕家長(zhǎng)，他們的身影活躍在幼兒園的角角落落，向孩子們展示各種傳統(tǒng)的玩法，讓孩子們看到了傳統(tǒng)游戲的多姿多彩，也讓兒童傳統(tǒng)游戲深深扎根在孩子們的心中。

鞏固——適時(shí)監(jiān)督

兒童傳統(tǒng)游戲的一步步推廣，激發(fā)了孩子們的無(wú)限熱情和活力，每天下午，幼兒園里到處都是一片歡騰的海洋。看，孩子們興高采烈地踩高蹺，踏著有力的節(jié)拍跳竹竿舞，歡天喜地舞龍燈，齊心協(xié)力跳大繩，大步流星抬花轎……但我們也看到了孩子們?cè)谟螒蛑杏龅降囊恍﹩?wèn)題，譬如跳繩，有的孩子已經(jīng)能夠熟練地幾人一組跳長(zhǎng)繩了，有的孩子卻依然停留在單個(gè)跳甚至只能跳幾個(gè)的水平上，使得整班開(kāi)展的跳繩游戲因個(gè)別孩子的技能障礙而無(wú)法進(jìn)行下去。很多民間游戲都是適合集體展開(kāi)的，如何使每個(gè)孩子都能參與到集體游戲之中呢?我們召集班組長(zhǎng)設(shè)計(jì)了“每月訓(xùn)練榜”，以督促家長(zhǎng)和孩子加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)也針對(duì)個(gè)別孩子的具體情況設(shè)計(jì)了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步遞增的游戲要求。漸漸地，孩子們的整體游戲水平有了提高，花樣跳繩、障礙走高蹺、滑板拍皮球等高難度的游戲紛紛被孩子們征服。

創(chuàng)新——諫言獻(xiàn)策

傳統(tǒng)游戲逐漸淡出人們的視線，其中一個(gè)重要原因就是游戲內(nèi)容已不再適應(yīng)現(xiàn)代人們生活方式的改變和現(xiàn)代的社會(huì)需求。要讓傳統(tǒng)游戲再次占領(lǐng)孩子們的生活，就要發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)編、創(chuàng)新游戲，使傳統(tǒng)游戲玩出新花樣，玩出新創(chuàng)意。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀看孩子們的游戲活動(dòng)，并請(qǐng)他們根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)提出合理的意見(jiàn)和建議。比如，“拾花轎”游戲較為簡(jiǎn)單枯燥，家長(zhǎng)們便建議在原來(lái)“花轎娶親”的情節(jié)中增添敲鑼打鼓的場(chǎng)景，甚至增添“抬花轎”上山、下坡、過(guò)橋、走梅花樁等內(nèi)容，使“抬花轎”的游戲內(nèi)容一下子豐滿起來(lái)；“丟沙包”游戲除了投遠(yuǎn)，還可以投準(zhǔn)，甚至設(shè)置幾個(gè)人“投準(zhǔn)”、其他人“靈活躲閃”的游戲情境；還有家長(zhǎng)在傳統(tǒng)飛行棋的基礎(chǔ)上創(chuàng)編了一個(gè)“奧運(yùn)福娃棋”，把原先的飛行棋游戲改成在場(chǎng)地上玩的游戲……家長(zhǎng)們的新點(diǎn)子，也給了我們很多改編和創(chuàng)新傳統(tǒng)游戲的啟示，譬如，改變游戲的材料(如用各種廢舊瓶子做撥浪鼓)，創(chuàng)意游戲的玩法(如拾棉花中采用現(xiàn)代兒歌)，幾種游戲結(jié)合創(chuàng)編出新游戲(如將“老鷹捉小雞”與“頂針”合編成“捉龍尾”)，或者是在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的游戲內(nèi)容(如自制高蹺、動(dòng)畫(huà)棋等)……傳統(tǒng)游戲有了現(xiàn)代氣息，孩子們自然就被這些有趣的游戲所吸引了。

成果——共同提高

為使孩子們充分體驗(yàn)成功和收獲，我們舉行了“迎新年親子民間游戲樂(lè)翻天”“運(yùn)動(dòng)技能大比拼”等活動(dòng)．邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與?；拥觥⑼な愕拿耖g傳統(tǒng)游戲吸引了所有人的興趣，場(chǎng)上不時(shí)爆發(fā)出陣陣掌聲和歡呼聲。擲沙包、跳竹竿、跳皮筋等游戲展示了孩子們精湛的技藝；抬花轎、老鷹捉小雞、編花籃兒、舞龍燈等游戲讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)合作的力量；攻城堡、爆米花、炒黃豆等游戲則是對(duì)孩子們快速、敏捷反應(yīng)的最佳考驗(yàn)……捕魚(yú)、拉大鋸、吹泡泡等親子游戲吸引了所有家長(zhǎng)的參與，還有親子同臺(tái)競(jìng)技的走高蹺、頂鍋蓋游戲，不僅展示了孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也喚醒了家長(zhǎng)們童年美好的回憶，讓家長(zhǎng)和孩子在快樂(lè)的游戲中體味到了濃濃的親情。在家長(zhǎng)們的帶領(lǐng)下，我們還將傳統(tǒng)游戲帶進(jìn)了社區(qū)，孩子們?cè)谏鐓^(qū)的廣場(chǎng)晚會(huì)上演出跳竹竿，到老年公寓和社區(qū)為老人們表演踩高蹺……

傳統(tǒng)游戲的推廣是家園合作的一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合，也離不開(kāi)我們對(duì)傳統(tǒng)游戲的改編與創(chuàng)新，只有不斷把新的適合孩子生活的內(nèi)容融入到傳統(tǒng)游戲之中，傳統(tǒng)游戲才能煥發(fā)出新的活力，真正走進(jìn)孩子們的生活。

幼兒園大班角色游戲教案《公共汽車》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端，喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)并展開(kāi)討論。

2、學(xué)會(huì)大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、關(guān)心他人、禮貌待人的品德行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、公共汽車等環(huán)境及一些替代材料。

2、椅子、紅綠燈標(biāo)記。

活動(dòng)過(guò)程：

1、司機(jī)不遵守規(guī)則，亂行駛，怎么辦？

2、提出本次游戲的要求：

1）、司機(jī)要遵守交通規(guī)則，在道路上行駛。

2)、成員應(yīng)協(xié)商角色的分配。

3）、游戲中注意和同伴輕聲說(shuō)話。

3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。

1）、進(jìn)入各角色區(qū)，以各種角色身份詢問(wèn)幼兒角色，觀察其履行角色職責(zé)情況，引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情景。

2）、引導(dǎo)幼兒注意各角色的互相聯(lián)系。

3）、鼓勵(lì)幼兒利用替代物進(jìn)行游戲。

4）、提醒幼兒注意游戲時(shí)的說(shuō)話聲量。

4、游戲結(jié)束、組織幼兒評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)與同伴游戲的情況。

讓生命在這里怒放——幼兒園自然角設(shè)置的實(shí)踐與息考

大班角色游戲教案《公共汽車》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端，喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)并展開(kāi)討論。

2、學(xué)會(huì)大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、關(guān)心他人、禮貌待人的品德行為。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、公共汽車等環(huán)境及一些替代材料。

2、椅子、紅綠燈標(biāo)記。

活動(dòng)過(guò)程：

1、司機(jī)不遵守規(guī)則，亂行駛，怎么辦?

2、提出本次游戲的要求：

1)、司機(jī)要遵守交通規(guī)則，在道路上行駛。

2) 、成員應(yīng)協(xié)商角色的分配。

3)、游戲中注意和同伴輕聲說(shuō)話。

3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。

(1)、進(jìn)入各角色區(qū)，以各種角色身份詢問(wèn)幼兒角色，觀察其履行角色職責(zé)情況，引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情景。

(2)、引導(dǎo)幼兒注意各角色的互相聯(lián)系。

(3)、鼓勵(lì)幼兒利用替代物進(jìn)行游戲。

(4)、提醒幼兒注意游戲時(shí)的說(shuō)話聲量。

4、游戲結(jié)束、組織幼兒評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)與同伴游戲的情況。

淺談如何利用自然角提升幼兒的探究性學(xué)習(xí)水平

一、自然角創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

目前幼兒園的自然角創(chuàng)設(shè)普遍存在如下問(wèn)題：

(一)看上去很“忙”——形同虛設(shè)

開(kāi)學(xué)伊始，家長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)各種植物，美麗的自然角一時(shí)顯得豐富多彩，但不少教師只是將其隨意排放在一起，并沒(méi)有根據(jù)植物的不同特點(diǎn)以及幼兒的年齡特點(diǎn)歸類、整理。

(二)做起來(lái)很“?！薄獰o(wú)序種植

有的教師認(rèn)為自然角只要看上去琳瑯滿目、品種豐富就行，但雜亂的區(qū)角不利于幼兒的探究。事實(shí)上，適合不同年齡段幼兒的種植養(yǎng)殖活動(dòng)常常不一樣，不同的幼兒偏好也不相同，不加分析雜亂擺放，并不利于幼兒的探究學(xué)習(xí)。

(三)指導(dǎo)起來(lái)很“盲”——準(zhǔn)備不足

幼兒天生是“科學(xué)家”，在種養(yǎng)的過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生問(wèn)題，但教師通常缺乏有關(guān)動(dòng)植物方面的知識(shí)，往往無(wú)法提供有效的指導(dǎo)。

二、優(yōu)化自然角的具體策略

(一)合理選擇植物品種，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力。幼兒年齡較小，教師需要通過(guò)細(xì)心觀察，了解幼兒的興趣和需求，合理選擇植物品種，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。如，開(kāi)學(xué)初就和孩子們聊一聊：這學(xué)期我們種點(diǎn)什么呀?你們最喜歡飼養(yǎng)什么小動(dòng)物呀?通過(guò)交流，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)需要。

(二)與主題和領(lǐng)域活動(dòng)滲透融合

1．與主題活動(dòng)滲透融合

根據(jù)主題的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的自然角。如在開(kāi)展主題活動(dòng)“春天來(lái)了”時(shí)，幼兒對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了興趣，于是我們利用自然角撒播了一些植物種子，并引導(dǎo)幼兒觀察種子發(fā)芽的情況，回答幼兒的種種問(wèn)題，取得了較好效果。

2與領(lǐng)域活動(dòng)滲透融合

探索活動(dòng)涉及的領(lǐng)域越廣，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容就越豐富，探索能力就越容易得到提高。例如，我們?cè)谧匀唤情_(kāi)展了一個(gè)“花盆大集合”活動(dòng)，孩子們利用廢舊物品做花盆，自選植物品種與數(shù)量，并融合進(jìn)有關(guān)美工領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒園的自然角成了一道美麗的風(fēng)景線，從而促進(jìn)了幼兒的多元發(fā)展。

(三)提供機(jī)會(huì)和條件，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境

1．保護(hù)好奇心，培養(yǎng)幼兒的探索興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力。幼兒只有對(duì)觀察的事物真正產(chǎn)生了興趣，才有可能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2．提供適宜引導(dǎo)，支持幼兒探索學(xué)習(xí)

幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)絕不是幼兒自己無(wú)目的的探索，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)也需要教師的支持與引導(dǎo)，只有這樣，幼兒的主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)才有可能是有價(jià)值的。

3．及時(shí)跟進(jìn)，激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣

在幼兒參與自然角的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)跟進(jìn)并提供適宜的支持和引導(dǎo)，注意激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣。例如，教師可以通過(guò)多種方式把幼兒探究的過(guò)程記錄下來(lái)，并以圖文并茂的方式加以展示，既起到鼓勵(lì)幼兒的作用，又達(dá)到進(jìn)一步引發(fā)幼兒繼續(xù)探究的目的，以持續(xù)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(四)整合社會(huì)資源，讓幼兒到大自然中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1．家長(zhǎng)參與，開(kāi)展自然教育

我們視自然教育為家園共育的一個(gè)重要內(nèi)容，動(dòng)員從事園藝、種植養(yǎng)殖等方面工作的家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，組織幼兒開(kāi)展相關(guān)主題的教育活動(dòng)，讓幼兒了解更多有關(guān)大自然的知識(shí)。

2．走進(jìn)田野，讓幼兒了解農(nóng)村

不少幼兒的祖父母原來(lái)都是務(wù)農(nóng)的，有的現(xiàn)在還住在鄉(xiāng)村。我們結(jié)合主題活動(dòng)投放自然角材料，并經(jīng)常組織孩子們“進(jìn)村下田”，走進(jìn)農(nóng)村，接觸農(nóng)村，既豐富他們有關(guān)大自然的知識(shí)，也借此培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，可謂一舉多得。

角色游戲活動(dòng)教案：公共汽車教案

角色游戲活動(dòng)公共汽車教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端，喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)并展開(kāi)討論，學(xué)會(huì)大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料發(fā)展創(chuàng)造力、想象力，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看公共汽車教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)解決關(guān)于角色、玩具方面的爭(zhēng)端，喜歡對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)并展開(kāi)討論。

2、學(xué)會(huì)大膽、有創(chuàng)造性地選用替代物與游戲材料發(fā)展創(chuàng)造力、想象力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、關(guān)心他人、禮貌待人的品德行為。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。

5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、公共汽車等環(huán)境及一些替代材料。

2、椅子、紅綠燈標(biāo)記。

活動(dòng)過(guò)程：

1、司機(jī)不遵守規(guī)則，亂行駛，怎么辦？

2、提出本次游戲的要求：

1）、司機(jī)要遵守交通規(guī)則，在道路上行駛。

2) 、成員應(yīng)協(xié)商角色的分配。

3）、游戲中注意和同伴輕聲說(shuō)話。

3、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)。

（1）、進(jìn)入各角色區(qū)，以各種角色身份詢問(wèn)幼兒角色，觀察其履行角色職責(zé)情況，引導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情景。

（2）、引導(dǎo)幼兒注意各角色的互相聯(lián)系。

（3）、鼓勵(lì)幼兒利用替代物進(jìn)行游戲。

（4）、提醒幼兒注意游戲時(shí)的說(shuō)話聲量。

4、游戲結(jié)束、組織幼兒評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)與同伴游戲的情況。