珠心算也能趣味教學

引言：珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動，不但培養(yǎng)兒童超常的計算技能，而且能進一步發(fā)展兒童的智力，提高兒童的整體素質(zhì)。珠心算教學是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，如何根據(jù)兒童的心理特點與珠心算本身的形成規(guī)律，合理安排教學與訓練時間，采取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學與訓練質(zhì)量的關(guān)鍵。

被世人譽為中國第五大發(fā)明的算盤衍化出來的珠腦速算對于開發(fā)幼兒智力具有特殊的功能。越來越受到人們的關(guān)注，一些有識之士和千干萬萬個望子成龍的父母們把目光投向了今天跨世紀的孩子們。于是珠腦速算教育在全省幼兒園普遍開展了。

但是，珠腦速算對于處在幼兒期的孩子來說不采取趣味教學法，即對于貪玩的孩子來說是很枯燥的，有些知識還比較深奧，而且幼兒期正是孩子好奇、好問、好玩、好動且精力旺盛的時期。所以，如何對幼兒期的孩子進行珠腦速算教育；如何給枯燥的珠腦速一算教學活動注入活力，增強教學趣味性，就成了廣大幼教工作者迫切要解決的實際問題。

教學實踐使我體會到，對幼兒進行珠腦速算開發(fā)智力教育，趣味教學能夠收到良好教學效果。

一、運用游戲性語言，增加教學的趣味性

在教學中恰當?shù)倪\用游戲性語言，會使教學活潑生動。在給幼兒上腦算課的開始部分成常用游戲性語言導人來集中幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。如在優(yōu)美的《冰糖葫蘆》的歌曲中，孩子們邊做手指操邊聽我講述：小朋友們，今天糖葫蘆家族舉行舞會，請小朋友們參加，那你們會問了，在哪呀？告訴你們，就在老師的空算盤里。現(xiàn)在“糖葫蘆舞會”正式開始。這樣把糖葫蘆的形象當做算盤珠，把算珠的移動看做跳舞，使我的腦算教學知識性、趣味性融于一體，童趣十足。

上課時，我的第一個教學內(nèi)容是復習認讀數(shù)，我會說：大家好，歡迎你走進我們的教學俱樂部，今天在教學俱樂部里，我們將和小數(shù)字們做游戲和小算盤一起唱歌，現(xiàn)在請小數(shù)字上場（同時出示數(shù)字條），仔細看看他們都是誰，這時幼兒就會很有興趣的主動去認讀數(shù)。輕松而又有趣。

在教學中，我發(fā)現(xiàn)幼兒在寫多筆數(shù)字碼時常常位數(shù)不齊，盡管我一再強調(diào)可還是出現(xiàn)錯誤。于是，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗，我對幼兒講：我們小朋友平時站排時，都是男孩子一排、女孩子一排，從來沒有哪個小朋友站錯，那么你寫的小數(shù)字呢？也應該象你站排一樣，個位數(shù)和個位數(shù)對齊，十位數(shù)和十位數(shù)對齊，請小朋友用你的筆監(jiān)督一下哪個數(shù)字沒有站齊，這樣就輕松的改正了孩子常犯的錯誤。

在學習數(shù)碼書寫時，我和孩子們玩“小小軍事家”的游戲。我用游戲性語言講述：你現(xiàn)在就是小軍事家，你的指揮棒就是你手中的筆。你的小土兵就是你寫出的小數(shù)字?，F(xiàn)在，請你按照1234567890的順序讓你的小士兵們站成排。在1分鐘內(nèi)看哪個小軍事家指揮的小士兵多。要注意小士兵們按1—0的順序站齊。這樣就把寫數(shù)碼的要求融入了游戲的規(guī)則中。幼兒很自然的愉快的接受。

在教幼兒認讀時，我在黑板上設(shè)置小房子等情境。邊畫邊游戲性講述：“草地上有三座小房子，分別是個位家、十位家、百位家，現(xiàn)在數(shù)字6走進個位家，小朋友就讀6個。6走進十位家，小朋友就讀作60。6走進百位家，小朋友就讀600。我們請2走進百位家、請7走進十位家、請9走進個位家，就讀作“279”邊做游戲邊認讀。如此變化幻數(shù)字，反復幾次幼兒便很快掌握了百以內(nèi)的認讀。

在對幼兒進行數(shù)譯珠的練習時，（即將數(shù)既念變成珠的過程）我對幼兒說：“小數(shù)字可調(diào)皮了，它們喜歡捉迷藏。你們看（舉起數(shù)字卡192）它們藏到了老師的大算盤里了。孩子馬上玩起了捉迷藏的游戲，紛紛舉起小手回答：“1藏到了百位，9藏到了十位，2藏在個位。老師的大算盤里藏著192”。

在教幼兒如何清盤時，我邊演示邊講述：“你的左手家里有5個人，爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、我怕拇指、食指、中指、無名指、指人早上當哥哥、姐姐、我，還在睡覺的時候（即中指、無名指、小指彎曲）親愛的爸爸、媽媽早起晨練了，它們頭碰頭，肩并肩在算盤梁上跑步呢。他們沿梁從左向右跑得又快又齊。兩旁的小珠子都在給他們敬禮！你看（演示）左手兩指捏一對、沿梁向左向右推、算珠靠梁回原位。如此，使用游戲性語言幼兒很快便能掌握。

總之，在教學中應隨時隨地的運用游戲性語言調(diào)動幼兒的積極性和主動性。

二、運用新穎的教具，增加教學的趣味性

教具是教師進行教學的輔助用具。為了教學方便，我設(shè)計并制作了很多新穎、實用且適合幼兒的各種教具。如數(shù)字大舞臺，可以把枯燥的數(shù)字變靈活。根據(jù)授課內(nèi)容，繪制色彩艷麗的磁性數(shù)字，在音樂中讓小數(shù)字起舞，使他們覺得小數(shù)字和他們一樣，有血、有肉、會跳舞、會游戲，在進行珠算教育的同時，發(fā)展了幼兒的想象力。培養(yǎng)幼兒美感。又如，智慧大轉(zhuǎn)盤，即在一張大圓盤上出題，幼兒邊做動作邊誦兒歌：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、算算算、仔細又認真，爭當智慧星。幼兒即學習又游戲，很有興趣；再如，數(shù)學大辭典，即教師繪制一本特大辭典，里面按照授課內(nèi)容填頁。在教幼兒打百子時，我就繪制了從1—100的手拉手的數(shù)字形象，色彩鮮艷圖文并茂幼兒非常喜歡；同樣智慧迷宮；要幼兒用智慧一關(guān)一關(guān)闖過去，引人入勝。幼兒在不斷探索的過程中，產(chǎn)生勝利感勇往直前。平日里幼兒對電視產(chǎn)生了濃厚的興趣，常常聚在一起講動畫片。于是，我自制了電視機和話筒，自己當主持人，組織幼兒進行珠腦速算比賽。和幼兒走進聰明屋，戴上自制的眼鏡、胡須，一個栩栩如生的數(shù)字爺爺會出現(xiàn)在孩子面前。在對幼兒進行數(shù)譯珠的訓練時，我繪制了各種模型小車，車牌號就是讓幼兒譯珠的數(shù)。如幼兒比作小警察，并且每個小警察都過目不忘的本領(lǐng)，即對車牌號，過目不忘，并能記錄到算盤上100％的幼兒都能掌握，我還制作了一根魔棒，告訴幼兒我是魔法仙女。魔棒一揮就能把算盤變進小朋友的腦中。幼兒好象真的感覺到了算盤在腦中。這對我的腦算教學，有很大幫助。同時，我自制的博士帽，激發(fā)幼兒不斷努力，爭取早日成為小博士……。因此，在教學中恰當?shù)氖褂眯路f、具有兒童情趣的教具同樣會令教學活動活潑生動，童趣十足。

三、運用豐富多彩的教學形式，增加教學的趣味性

在教學中我以游戲為主要教學活動的同時，還注意貫穿多種形式的教學。如手指操、哥曲、兒歌、謎語、故事、競賽等。

游戲是我最常用的教學形式，在對鞏固復習認讀數(shù)知識時，我和幼兒玩起了“小汽車入庫”的游戲，我為幼兒帶上了數(shù)字頭飾，在“小汽車“的音樂中我舉起數(shù)字（123）所有的數(shù)字1都走進百位車庫，數(shù)字“3”都走進十位車庫，數(shù)字“2”都走進個位車庫，其余的小朋友當做小警察監(jiān)督他們是不是走錯了；另外在復習湊數(shù)、補數(shù)的時候我和幼兒圍成圈同唱“湊數(shù)歌”同做拍手游戲“拍補數(shù)”。例如：甲：我拍1，乙：我拍9，甲乙：1和9，補成10。如此便自然的游戲性鞏固和復習了湊數(shù)了補數(shù)。這樣的游戲活動他們很喜歡，常常自發(fā)的在一起做。

手指操是一種配合美妙音樂的發(fā)展幼兒小肌肉群為目的的活動，同時，打算盤也要幼兒手指靈活，頭腦配合協(xié)調(diào)。所以，手指操可以放在珠腦速算的準備活動中，也可以穿插到教學中。手指操的運用即增添了珠腦速算教學的趣味性，同時也符合《規(guī)程》中所提倡的動靜交替。在教學中，我自編了很多符合幼兒年齡特點的手指操和輕器械操。如配樂手指操“蝸牛與黃鸝鳥”“小毛驢”“好爸爸壞爸爸”“好朋友”等，兒歌手指操“捉螃蟹”“小刺猖”，輕器械手指操：繩操、算盤操、尺操、鉛筆操等。這些手指操的運用極大的豐富了我的珠腦速算教學。

再如歌曲《小算盤》是由我譜曲，我班幼兒傳唱的一首歌。在這首歌里唱出了小算盤的各部分名稱：小算盤象小窗／一扇一扇真漂亮／窗上的簾子就是檔／中間的木條就是梁／梁上住著大哥哥／今年五歲了／一歲的弟弟梁下?。锇樗膫€排成行川、朋友們用心記／打開小窗找秘密人幼兒邊唱邊做動作，并用算盤作為打擊器具，認識并熟悉了算盤的各部分構(gòu)造，在寬松愉快的氣氛下掌握知識效果很好。

由于幼兒非常喜歡聽故事，于是我創(chuàng)編。了許多跟珠腦速算教學有關(guān)的故事。如在教幼兒打定數(shù)1的連加減時，我邊講邊演示《上樓梯叫老鼠有個丟三落四的壞毛病，人人都叫他粗心鼠，這一天，粗心鼠下了班，邊走邊唱地跑回了家。它家就住在七樓的左側(cè)?？墒谴中氖笸顺穗娞?，反倒走樓梯。它還請老師和小朋友用算盤幫助它數(shù)（演示）到它家要走多少級樓梯。預備！走！1234上了四級臺階，請你停一停，4十1要升位，撥錯檔數(shù)不對，它接著走我們接著加，加到9，歇一會兒。9＋1，該進位，雙分和進位，結(jié)果應是10。它要快快走，請你快快撥。撥呀撥，一直撥到九十九，請你歇一歇，九十九再加1，雙進位記心里。最后一個臺階上完了，我們也撥到了100。“呼”粗心鼠呼了一口氣，終于到家了，真高興。可是它一摸兜，著急了，它把鑰匙落在單位里，哎，只好下樓回單位取。它下樓梯，我們減1。100—1差數(shù)99，減1雙退位，撥珠用雙手。減到90，90再減1，借位法記心里，借1加補不忘記，減呀減，走呀走，它終于走到了盡頭。小朋友你撥完了嗎？這回粗心鼠不再粗心，拿到鑰匙后乘電梯回家了。小朋友我們可不能太粗心。這樣在對幼兒進行珠算教學的同時也培養(yǎng)了良好的行為習慣，孩子們很喜歡。又如，在訓練幼兒形成腦像圖時（憑意志操縱腦中的算盤進行運算）我為幼兒準備了一架空算盤和許多小星、星。用故事引導幼兒進入我設(shè)置的情境中，有感情的講述：“夜深了，所有的小動物都睡覺了，月亮垂下了銀亮亮的小梯子，仙女拿著棒從梯子上飛下來，邊飛邊揮動魔棒，所有的小星星都動了起來，突然，有一兩顆小星星分別飛到了我空算盤的十位和個位梁下（盤上顯示11），又有兩顆小星星像串糖葫蘆一樣飛到了個位檔的梁下（即十2），你們想一想應該是什么樣呢？同時在空算盤上演示。運用這種簡單的方法幼兒都能形成腦像圖。另外，在教幼兒定數(shù)2的連加時，我用故事導入。今天，我們開一個雙胞胎聯(lián)歡會你們看兔子姐妹、豬兄弟、狗哥倆等等所有的雙胞胎兄弟或姐妹都來了。聯(lián)歡會上雙胞胎們合唱了一首《雙胞胎之哥》（定數(shù)2連加）你們聽這首歌是這樣的：啪啪啪兩個兩個一起加萬二加二再加二伯到四十八／四十八再加二／要進位呀／右手雙分／左手雙下／只聽一聲啪／五十／我呀算對了／接著加接著加／加到九十八／九十八再加二／可要注意啦／右手連續(xù)清盤／左手百位別差／撥個一百／送給你呀人邊唱邊撥算盤，幼兒非常喜歡，當進行連減時就可以說聯(lián)歡會結(jié)束了，小動物們回家了，然后導出減2?？傊?，運用這種方法孩子自然而然地跟著你的思路走，不用反復強調(diào)注意聽、認真看，使教育者輕松，受教育者喜歡。

在學習珠腦速算的過程中“苦練”是最重要的環(huán)節(jié)，那么在課堂上孩子們能夠?qū)W會，如何回到家里也能自覺練習呢？于是我開展了一系列的竟賽活動以督促幼兒自覺學習。首先是一對一的競賽，即幼兒和幼兒或幼兒和老師的組合形式，幼兒和幼兒的競賽，主要是指讓幼兒自選出實力相當?shù)挠變赫归_競賽，每一組的第一名都可以獲得小獎章，就是在他們的小手背上印一個小印章，手背上的小印章隨時都能看見，不斷地激勵幼兒去超過小伙伴，另外，老師是孩子比較崇拜和學習的楷模，所以我和孩子們之間的競賽使他們信心倍增，都相信經(jīng)過努力一定會超過老師。除此之外，我還常常進行分組競賽，即把幼兒分成人數(shù)相等的紅、黃、藍、綠四組，于是，我拿起麥克風鉆進自制的電視機里說：各位觀眾，大家好！歡迎你們來到正大綜藝的演播現(xiàn)場，大家看，我們今天的嘉賓是場上的紅、黃、藍、綠四個隊，歡迎大家，我們今天在這里舉行珠腦速算比賽，現(xiàn)在比賽開始，比賽以搶答得分的形式，回答我所出的珠算和腦算問題。積分最多的組為一等獎。最后伴隨的快樂的音樂升起組旗，幼兒在比賽的過程中表現(xiàn)出了勝不驕、敗不餒，不斷努力爭取以后奪冠的雄心和良好的心理素質(zhì)。另一種比賽就是在規(guī)定的時間內(nèi)做卷子，在做卷子時即要準又要快，孩子們都能認真的對待每一張卷子。然后，我會把100分的小朋友請到前面來，在小朋友的掌聲中，在每個小腦門上點一個小紅點，點上小紅點的幼兒覺得自己美極了?？傊傎惢顒訛槲业慕虒W起到了不可忽視的作用，也為幼兒形成自覺的學習習慣打下了良好的基礎(chǔ)。

在教幼兒認識算盤一課中，我為幼兒出謎語：一個框架子／像座小房子／中間有根梁／串著細檔子／一群小珠子／住著小房子7／爬上又爬下／幫你算數(shù)字／當幼兒猜出謎底時高興極了。同時我把美術(shù)也融入了我的教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們比較喜歡圖文并茂的形式。所以，在教學中我編了很多兒歌，并用圖文并茂的形式，把它繪制下來。在教定數(shù)9的連加減時，我繪制了兒歌，并演示9＋9到900／左進一右減補／左手右手一起動／啪！的一聲可真齊/900—9減到頭／借1打9再加1／左手右手一起動／借1加補不忘記/。在教幼兒打百子時我繪編了兒歌《打百子扎1十2＋3……＋100／這就是打百子／打百子要注意／要加的數(shù)記清晰／能直加就直加／不能直加就按順序／先加高后加低川朋友們爭第一人為了糾正幼兒不一良坐姿，養(yǎng)成規(guī)范坐姿的良好習慣，避免造成脊柱側(cè)彎、近視、弱視，我繪編了《坐姿歌》受到他們的喜愛。上身坐直稍前傾／胸和桌子有距離／頭可不能偏左右／雙手抬起肘架平/。

總之，教學中，教師應根據(jù)教學的需要，發(fā)揮我們幼教工作者的聰明才智，大膽嘗試不斷探索和發(fā)現(xiàn)有利于你教學的各種活動。

我的游戲教學活動受到了幼教同行的好評，多次對外接待觀摩教學，在吉林省首屆珠腦速算電視大賽中，獲得了演示教學獎。兩年來我發(fā)現(xiàn)用算盤作為兒童數(shù)學啟蒙工具，使孩子對數(shù)概念的領(lǐng)悟時間短、見效快，在教學活動中幼兒表現(xiàn)出敏銳的感知，集中的注意，清晰的記憶，較好的思維敏捷性和靈活性。－?！瑫r，在動手動腦時培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，使他們有充分的自信心和誠實的作風做到成功時不驕傲，失敗時有足夠的心理承受能力。可謂一舉數(shù)得。我們幼教工作者應努力探索，勇于開拓，為進一步推廣和普及幼兒珠腦速算教育，做出我們更大的貢獻。

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

有趣的珠心算加減法

引言：　準與快的關(guān)系是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一般的珠心算兒童（普及型），則強調(diào)準，準中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；培養(yǎng)珠心算選手（提高型），則要求快，快中求準。

我們把20以內(nèi)的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進行基本加減算是學好多位數(shù)加減算的基礎(chǔ)。按撥珠的難易程度分位四類：

一． 直加 直減

1. 直加要領(lǐng)：加看外珠，夠加直加。

練習：2+2 3+1 2+1 5+3 3+5

4+5 1+5 2+5 1+7 2+6

2. 直減要領(lǐng)：減看內(nèi)珠，夠減直減。

練習：4-2 4-3 6-1 8-2 7-5

8-5 9-5 9-4 8-7 9-8

二． 滿五加 破五減

1. 滿五加要領(lǐng)：下加不夠，加五減湊。

練習：4+4 2+3 3+3 4+3

2．破五減要領(lǐng)：下減不夠，減五加湊。

練習：8-4 7-3 6-2 5-2

三． 進位加 退位減

1. 進位加要領(lǐng)：本檔滿十，減補進一。

練習：2+8 3+7 4+6 5+5

4+7 4+8 3+9 2+9

2. 退位減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加補。

練習：11-7 12-8 11-5 10-5

15-8 16-9 13-4 11-9

四． 破五進位加 退位滿五減

1. 破五進位加要領(lǐng)：本檔滿十，進一減五加湊。

練習：5+6 7+7 8+6 5+9

6+7 5+8 6+6 6+8

2．退位滿五減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加五減湊。

練習： 12-6 13-8 13-7 11-6

12-7 14-8 14-7 13-6

附：直加、滿五加基本練習：

0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1

0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2

0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3

0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4

0+5 1+5 2+5 3+5 4+5

0+6 1+6 2+6 3+6

0+7 1+7 2+7

0+8 1+8

0+9

直減、破五減基本練習

9-9

9-8 8-8

9-7 8-7 7-7

9-6 8-6 7-6 6-6

9-5 8-5 7-5 6-5 5-5

9-4 8-4 7-4 6-4 5-4 4-4

9-3 8-3 7-3 6-3 5-3 4-3 3-3

9-2 8-2 7-2 6-2 5-2 4-2 3-2 2-2

9-1 8-1 7-1 6-1 5-1 4-1 3-1 2-1 1-1

進位加、破五進位加基本練習：

9+1

9+2 8+2

9+3 8+3 7+3

9+4 8+4 7+4 6+4

9+5 8+5 7+5 6+5 5+5

9+6 8+6 7+6 6+6 5+6 4+6

9+7 8+7 7+7 6+7 5+7 4+7 3+7

9+8 8+8 7+8 6+8 5+8 4+8 3+8 2+8

9+9 8+9 7+9 6+9 5+9 4+9 3+9 2+9 1+9

退位減、退位滿五減基本練習：

18-9 17-9 16-9 15-9 14-9 13-9 12-9 11-9 10-9

17-8 16-8 15-8 14-8 13-8 12-8 11-8 10-8

16-7 15-7 14-7 13-7 12-7 11-7 10-7

15-6 14-6 13-6 12-6 11-6 10-6

14-5 13-5 12-5 11-5 10-5

13-4 12-4 11-4 10-4

12-3 11-3 10-3

11-2 10-2

10-1

巧妙學習珠心算

引言：珠心算的教學要求教師精講，兒童多練，才能實現(xiàn)珠算向珠心算的轉(zhuǎn)化。多練也并不是無限制花大量的時間練，必須有一個“度”。 每次訓練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學家指出，任何一種過于長久和單調(diào)的活動，對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養(yǎng)和應有知識的掌握，那么這樣的教學是不成功的。同時，在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩(wěn)定性及人的記憶與遺忘的規(guī)律性等因素。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，以保持大腦清醒，調(diào)節(jié)精神和視力外，建議珠心算的普及型教學每周最好分散活動2—3次，每次30—40分鐘；提高型每周最好安排課余活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發(fā)展。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂τ趯W前期的孩子，用單純性的教育手段對他們進行教育是不現(xiàn)實的，這樣只會加重幼兒學習的負擔和對學習的恐懼。教學內(nèi)容的豐富性、趣味性，才能使幼兒學的輕松、學的快樂，從而培養(yǎng)幼兒對珠心算的興趣。因此，在教學中教師要運用各種有效的手段和教育方法。充分滿足幼兒好奇、好動、好模仿、好勝、好強的心理，以激發(fā)幼兒學習珠心算的積極性，達到全面開發(fā)幼兒智力的目的。

一、 運用游戲激發(fā)幼兒學習的興趣

著名教育家陶行知說過：“要學知識，就要從行動中去求來，不行動而求到的知識是靠不住的。4—6歲的孩子他們的思維正處于具體形象思維階段，也就是說，離不開具體事物的支持，有的問題需要在具體事物的幫助下，通過動手、動腦、動口才能內(nèi)化為自己的知識。喜歡游戲是孩子的天性，也是學習珠算最好的手段。比如：在鞏固復習湊數(shù)時，我把幼兒分成四人一組，孩子分別帶上1—4的數(shù)字頭飾，游戲開始時，幼兒互相介紹：“我是1，在算盤上用一顆下珠表示，我和4是好朋友，我是2，在算盤上用二顆下珠表示，我的好朋友是3……，在音樂聲中幼兒翩翩起舞，當音樂停時，兩個好朋友緊緊抱在一起，我又根據(jù)教學需要讓幼兒交換角色，使幼兒更全面地鞏固所學知識，在一片歡聲笑語中，幼兒身心不但得到了愉悅更重要的是掌握了湊數(shù)。

二、 運用故事提高孩子學習的趣味性

我們都知道，學前期的孩子喜歡聽故事，還經(jīng)常把自己置身于故事情景之中。所以運用故事對幼兒進行珠心算的教學，更能吸引孩子的注意力，使教學內(nèi)容顯得更簡便、易懂。例如在教幼兒進位加加8時，我就設(shè)計了一個“營救美人魚”的故事，一路上我設(shè)計了幾個陷阱“闖毒樹林”、“翻越陡山”“戰(zhàn)勝妖魔”“營救美人魚”的情境，每一個情境都安排了相應的教學內(nèi)容：“闖毒樹林”時復習了補數(shù)；“翻閱陡山”新授了加8的進位加；“戰(zhàn)勝妖魔”鞏固了新授的內(nèi)容；“營救美人魚”讓幼兒嘗試了腦算。整堂教學，課堂氣氛非?；钴S、幼兒興趣高漲，最后救出美人魚使氣氛達到了高潮，孩子們體驗到了成功以及幫助他人的快樂。在一個個曲折、充滿愛心的故事中，幼兒更加投入，學習的主動性被充分調(diào)動起來。

三、 注重幼兒多種能力的培養(yǎng)

大班的孩子即將跨入小學的大門，所以珠心算教學也應該注重和小學銜接。教育家陶行知說過：“教師的責任不在于教，而在教學，而在教學生學：”所以在大班的珠心算教學中應該注重幼兒觀察能力和歸納綜合能力的培養(yǎng)。讓孩子在自學的探究過程中，在老師的引導下，自己找出學習規(guī)律，總結(jié)學習方法。如在幼兒學習了加8、加9的加法后，進行了一次復習活動。先出示了第一組題型：2+8，7+8，4+8，1+9，2+9，8+9，要求幼兒撥珠計算并找出規(guī)律，在老師的引導下，都能說出個位滿十，減補進一的撥珠方法。再出示第二組題型：5+8，6+8，5+9，再要求幼兒先撥珠，再找規(guī)律。通過撥珠之后，幼兒知道都要用破五進位的方法。通過自身的操作幼兒知道了同樣加8加9的題目，可是它們的計算方法是不一樣的。不但為以后學習加7、加6的撥珠教學打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識。

四、 運用多種手段增強幼兒的自信心

人在獲得成功時，會產(chǎn)生異常的情緒和濃厚的興趣，并強烈期盼著進一步的成功，大班的孩子有了較強的好勝心，所以成功是激發(fā)他們學習最好的動力也是增強幼兒自信心的最好方式。著名教育家維果斯基說過“教育就是讓孩子跳一跳能摘到果子。”所以教師應多創(chuàng)設(shè)情境，并及時鼓勵，點撥幫助幼兒獲得成功。當幼兒在探求新知時，教師要及時鼓勵他們，“誰最聰明先撥出來？，我知道你們一定行”，當幼兒在學習時遇到困難時，教師要及時引導，并架設(shè)跳板，使他們獲得成功。如在學習10的加法時，出示7+4，17+4，27+4的題目，讓幼兒撥珠計算，教師適時引導，加4個位住滿了，怎么辦呢？4會找誰到十位上玩呢？于是孩子們展開了討論，都說出了個位滿十，4會帶6去十位玩還是減6進1，當幼兒繼續(xù)用這種方法撥珠，計算出17+4，27+4的結(jié)果時，都興奮地說“老師我會了，我會了。”幼兒情緒高漲，從中體驗到了成功的快樂，不但激發(fā)了孩子學習的興趣，還培養(yǎng)了他們的自信心和舉一反三的思維能力。教育家陶行知說過：“腦和手聯(lián)合起來，才能產(chǎn)生力量。珠心算的目的就是開發(fā)腦功能，促進幼兒多種能力的綜合提高，所以教師要多安排一些讓幼兒動手、動腦，又有競賽性的題目讓幼兒練習，如：看數(shù)報數(shù)、看珠記數(shù)、聽心算、看心算、看珠算等，還可以設(shè)計一些小組競賽題目，各種競賽的類型交替進行，綜合貫穿，不但使幼兒消除被動聽講的疲勞，還調(diào)動了幼兒學習的主動性和積極性，產(chǎn)生一種競爭的氛圍，激發(fā)每個孩子的好勝心，敢于向強者挑戰(zhàn)、向自我挑戰(zhàn)，養(yǎng)成不甘落后的競爭意識，這對培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)和各種智力、非智力因素的發(fā)展，打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在珠心算的教學過程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點、學習特點，最大限度地激發(fā)幼兒的學習興趣，不僅能使幼兒學的輕松、學的主動，更能開發(fā)幼兒的智力，養(yǎng)成良好的學習習慣，這將會使幼兒受益終生。

學習珠心算的體會

引言：珠心算的學習，原則上年齡愈低愈好，因為人類智力腦細胞的成長，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長至100﹪。珠心算的學習過程，須透過算盤操作的熟練，來激化影像的建立，而腦細胞的滋長，便是影像建立的原動力。反之，成人的腦細胞，因已定型，無法借助珠心算的學習，使自己智力、思維力、記憶力、 想象力，更活絡成長，即無法產(chǎn)生心算的影像。

經(jīng)過兩個學年的探索和努力，我們在幼兒園的學前兒童身上開展了珠心算教學實驗活動，通過一系列的論證發(fā)現(xiàn)：學前兒童通過珠心算教學活動，能早期開發(fā)智力，促進對于數(shù)的理解和培養(yǎng)學習興趣，并且為以后的小學教學打下良好的基礎(chǔ)。

我對珠心算教育工作的體會，主要有以下4點：

一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)

俗話說，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學領(lǐng)域中，一個具有足夠?qū)I(yè)技能的人，才能在教學過程中指導學生更好地學習。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過專業(yè)學習，懂得兒童教育學和兒童心理學，因而懂得一些正確培養(yǎng)學生的方法，使他們不斷成長和進步。但是在教學過程中仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學習和自我提高，以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學的教師素質(zhì)一定要達到相應的要求，教師要不斷參加培訓和學術(shù)交流活動，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動整個幼兒園珠心算活動的進步。

二、在教學過程中掌握好四種力量

１、眼神表達的力量

眼神是表達一個人內(nèi)涵的重要器官，在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過觀察，可以鑒別或探索學生學習的情境，及時指導學生的難點和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛的流露，讓學生感受到老師的親切，從而樹立克服學習困難的決心。所以，教書育人不只是教會傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學習潛能的關(guān)愛，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學的過程中還發(fā)現(xiàn)，眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過程中出了錯，十分緊張地看著我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒關(guān)系，再來一次，就幫助他順利地完成了任務，孩子的心里也不會覺得有壓力，再次進行練習的時候，她明顯地表現(xiàn)出了自信和勇氣。

２、肢體語言的力量

有關(guān)專家分析，在教學過程中溝通效果的比例，語言本身只占表達的７％，語言中的聲音聲調(diào)占表達的３８％，而肢體語言卻占表達的５５％，可見肢體語言的力量。肢體語言其實是我們平時所說的：說話要明白、說話要有趣味，并且要以姿勢幫助說話。一個懂得肢體語言的教師，會因為他的肢體用語，呈現(xiàn)出一種風格，表現(xiàn)出一種特色，借助于他有益于教學品質(zhì)的提升。

我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說：“陳老師講的故事好聽，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛，小鳥說話聲音尖尖的。。。”其實，這不過是我在講故事的時候運用了聲音的魅力，將不同角色的動物區(qū)分開來，在孩子看來，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽聲音，看動作，就能投入到故事的有趣情節(jié)當中去。對于學習珠心算也是一樣，老師通過肢體語言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。

３、情緒擴張的力量

教師是調(diào)動學生學習興趣的指揮者，富有教學經(jīng)驗的老師一定會將教室的學習空氣搞得很有生氣，從一個學習高潮帶到另一個學習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學習正向情緒的力量。當然，學習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學生努力克服，這是一個值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。

在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱贊他，那將是最好的獎勵。

４、聽覺暗示的力量

多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進步或技能提高，也要表揚激勵，以調(diào)動他們學習的積極性。一個優(yōu)秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽才能進，學才能牢，才能更好地幫助他們健康成長。

三、家教是珠心算教學的重要環(huán)節(jié)

孩子的成長是教師和家長共同的責任，在某種意義上家教更重于學校的教育。我們要努力創(chuàng)造讓家長參與幼兒學習的環(huán)境，例如請家長聽課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長就能了解孩子學習的內(nèi)容和進度，讓家長受到鼓舞，勾劃出家長樂于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學又一重要環(huán)節(jié)。

四、積極參加珠心算教育活動，做一個優(yōu)秀的珠心算教師

問題還是回到第一點要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進修，不斷接受珠心算教育訓練；同時要積極參加專業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動，相互切磋、教學觀摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實專業(yè)教學工作。我堅信這一切的努力，一定會得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會對古老的珠算傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。

幼兒探索珠心算

引言：從珠心算的形成過程中可以看出，珠心算來源于珠算，是珠算的最高形式。如果教練忽視了珠算的訓練，那么珠心算將成為“無源之水，無本之木”，珠心算的水平就無法再提高。

根據(jù)兒童的生理特點，把算盤當作幼兒玩具和學具，將故事、表演、音樂、繪畫、肢體運動、合作游戲等各種智能活動融入教學活動中，讓孩子在生動有趣的游戲活動，理解數(shù)字運算的概念，體驗數(shù)學學習的樂趣，讓其成為一門真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律的幼兒活動課程。

一、算盤是幼兒的玩具

算盤上的可以撥動的小珠子，可以勾起孩子無限的想象、引起學習興致；通過撥動小珠子進行數(shù)字運算，來發(fā)展孩子想象力和創(chuàng)造力，促進記憶力；它質(zhì)料優(yōu)美、構(gòu)造堅固不易損壞……都符合陳鶴琴老先生在“游戲與玩物”里“好的玩物”標準。而且價格不貴，10元錢的小算盤，是普通家庭的孩子都可以配備的啟智玩具。

二、算盤作為學具，蘊含豐富的數(shù)學思想

算盤是一個計算工具，千百年來為我國勞動人民生活中使用，其中包含一些重要的數(shù)學思想，幼兒借助算盤有助于學習下面一些數(shù)學思想：

1、數(shù)的概念：兒童自己動手操作，撥算盤上的珠子來感知數(shù)字與實物的對應，形成數(shù)的概念。

2、幫助兒童理解數(shù)位和單位的概念：在算盤上，個位、十位、百位等檔位分明，正好對應數(shù)位和單位的理解。如數(shù)字“32”在算盤上的表示是：在十位檔撥3顆和個位檔2顆算珠靠梁，孩子理解3個十和2個一，就能表示32，有利于數(shù)位和單位概念的理解和學習；

3、幫助兒童理解數(shù)的分解：如“10”可分解為1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，是在撥珠運算過程中經(jīng)常使用的知識，對數(shù)分解的理解和掌握非常有意義；

4、幫助兒童理解數(shù)字推理運算：在算盤中通過數(shù)位（單位）對齊來進行計算，孩子掌握個位上數(shù)字的運算后就能推理出十位、百位等數(shù)位上運算，如進行44 55運算時，就可直接從4 5的運算中推理出來；11 22可從1 2運算中推出來……在撥珠的操作中，體會數(shù)字運算的規(guī)則，啟發(fā)孩子的推理思維。

5、有助于幼兒數(shù)感的形成：我們實際生活中，在購物時估算價格都是從高位開始估算，珠算加減運算方法正好是先高位運算后低位運算，這有利于幼兒數(shù)感的形成，培養(yǎng)實際生活估算能力。

6、有助于大數(shù)字運算學習：以算盤為工具，從學習1 2，6 3到10 20，60 30通過撥珠操作，是相對容易理解的。所以在數(shù)字運算方面，借助算盤可以很容易進行大數(shù)運算。

所以，只要以適宜的方法引導，算盤可以作為一個學具，讓孩子在玩算盤的過程中，輕松快樂的體會到其中的數(shù)學思想。

三、幼兒借助算盤學習數(shù)學運算進程的探索

通過我們在實驗園教學探索。借助算盤，有助于幼兒理解數(shù)字和運算規(guī)律。我們的教學步驟為：

1、通過實物理解0至9的含義過渡到撥珠表示；

先讓孩子感知實物數(shù)量多少，然后過渡到理解抽象圖片數(shù)量，再到數(shù)字符號的認識，最后通過撥算珠來表示數(shù)字。

2、9以內(nèi)直加直減實物操作及撥珠表示；

在了解數(shù)字的基礎(chǔ)上，通過具體的實物或圖片演示數(shù)的量變，讓孩子體會加、

減含義，然后通過在算盤上增加和減少算珠來理解加、減數(shù)后數(shù)的變化。

（直加直減：在算盤上只撥動加數(shù)和減數(shù)的珠子，不涉及其他珠子，如：2 2

加2，就是撥動2個珠子靠梁；9-3，直接撥3個珠子離梁。）

3、兩位數(shù)理解及兩位數(shù)直加直減

通過實物理解兩位數(shù)，量的多少，再學習數(shù)字符號的表示，然后在算盤的十位檔和個位檔撥相應的珠子靠梁，表示兩位數(shù)。

兩位數(shù)實物的加減操作要比10以內(nèi)數(shù)字的加減操作相對復雜，在孩子已對實物數(shù)量有一定感知的情況下，在算盤上操作加減運算，感知變化就相對容易許多，也方便孩子理解。基于孩子思維的過渡和在算盤上操作的易難程度，具體教學步驟如下：

（1） 整十兩位數(shù)的直加直減；

如： 20 20，30-10，70 10，80-20……這些只涉及到十位檔珠子的撥動，與個位檔中9以內(nèi)的直加直減運算： 2 2，3-1，7 1，8-2……的操作是一樣的，只有數(shù)位概念的過渡，操作理解都比較容易，也有助于孩子數(shù)學推理思維的形成。

（2） 整十的兩位數(shù)與一位數(shù)直加直減；

如：10 2，25-5，10 6，50 3，17-7……孩子在學習時的思維過渡：了解12是由10和2組成，25由20和5組成……運算時十位數(shù)沒有變化，個位數(shù)只需掌握兩位數(shù)字的概念和9以內(nèi)數(shù)字運算規(guī)律和操作，過渡容易。

（3） 兩位數(shù)與一位數(shù)的直加直減；

如： 12 2中，在算盤上撥入12，然后再到個位上加入2，運算時的操作類似于個位檔9以內(nèi)運算：2 2。

（4） 兩個兩位數(shù)直加直減；

如：22 22，66-11、44-21，11 12……通過上面兩步對兩位數(shù)運算的初步理解和撥珠的熟練，再來進行十位與個位的混合運算，難度跨度就小了許多。

4、兩個一位數(shù)滿五與進位加

如：4 3，3 3，7 8，8 9……

滿五加：如4 3，撥入4顆珠子，加3，下珠不夠加，借助于上面代表5的珠，加5的同時，要減去多加珠子的數(shù)量2，最后等于7。

進位加：如7 8，撥入7，加8，個位不夠加，借助于十位的10，加10的同時，減去多加的數(shù)量2，即10可以分成8和2，等于15。

在這種類型的運算要運用到5和10的分解知識，孩子思維需要一個轉(zhuǎn)折，撥珠操作過程同于思維過程，相對直加直減要復雜一些，但有助于孩子鞏固分解知識。

5、20以內(nèi)退位減；

如：17-8，12-6，13-6，15-7……這里也要運用到10的分解知識，在操作上有所不同，通過學習20以內(nèi)數(shù)的運算，為更高兩位數(shù)運算的學習打下基礎(chǔ)。

7、兩位數(shù)與一位數(shù)的進位加、退位減：

如：15 6，45 8，23-8，35-7……在熟練掌握20以內(nèi)數(shù)運算規(guī)律和操作后，就可以自然過渡到所有兩位數(shù)的加減運算了。

8、兩位數(shù)與兩位數(shù)的進位加，退位減：

如：15 16，45 37，45-17，33-18……整個運算操作中，既涉及到個位數(shù)的進位加減，也有十位數(shù)的加減運算，因為前面已學過個位間的進位及兩位數(shù)的直加直減運算，對于兩位數(shù)運算已有初步認識，現(xiàn)在加上進位分解知識，提高思維推理。

9、100以內(nèi)加減混合運算。

從幼兒園實驗班實際的教學來看，以算盤作為學具，中班的孩子可學習上面1到4項內(nèi)容，學會認識和書寫阿拉伯數(shù)字的同時，學習不涉及進位的兩位數(shù)加減；大班幼兒可學習5和6項的內(nèi)容，運用分解知識，學習兩位數(shù)進位加減。部分孩子可以學習到第9項內(nèi)容。

實際教學表明，幼兒以算盤做學具，對數(shù)的意義理解、數(shù)字分解、大數(shù)的直加直減運算，學習數(shù)字運算推理，以及對啟發(fā)幼兒邏輯數(shù)理思維方面都是非常有幫助的。

四、多元珠心算的教學方法探索

如何來組織數(shù)學游戲活動？陳鶴琴先生在“兒童的心理”一文中總結(jié)到“兒童是好游戲的、好奇的、好群的、好模仿的、喜歡野外生活的、喜歡成功的，喜歡別人贊許他的?！辈⒅赋觥坝螒蛞猩砩系目旄小⑿睦砩峡旄?、社交上的快感”。

游戲活動組織的形式，我們學習了陳老的“整個教學法”。陳老《創(chuàng)建中國化科學化的現(xiàn)代幼兒教育》“整個教學法”中 “龜兔賽跑”的活動設(shè)計，就包含了多元智能的語言、數(shù)理邏輯、身體運動、人際、空間、自然觀察六項智能活動，再加上陳老活動后的總結(jié)反思中提到加上的音樂兒歌，就是一個非常完好的幼兒多元智能“八合一”整合教學活動了。

多元智能“八合一”整合活動的教學設(shè)計思想是把八種智能盡可能多的融入到教學活動中。因為每個孩子的智能結(jié)構(gòu)都是多元的，每個孩子都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能，在活動上考慮讓盡可能多的孩子有興趣參與進來，發(fā)展他們的優(yōu)勢智能，激發(fā)他們的弱勢智能，幫助他們把優(yōu)勢智能的特點遷移到其他領(lǐng)域的學習中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過程中學會知識和技能。

在多元珠心算教學設(shè)計中，我們學習陳老的活教育理論，參考“整個教學法”思路，借鑒多元智能“八合一”整合教學設(shè)計思想，根據(jù)兒童的生理、心理發(fā)展規(guī)律，把多元珠心算教學活動設(shè)計成一個個持續(xù)的、難度遞增的數(shù)學游戲活動，讓孩子在推理探索的游戲活動過程中，自然體會數(shù)字運算的規(guī)律。

案例：《認識算盤》的教學設(shè)計：

目標：

認識算盤，學習坐姿、清盤，激發(fā)孩子對算盤的喜愛，讓孩子體驗各種智能活動，調(diào)動孩子的興趣。

步驟：

第一步：【數(shù)理邏輯】建立聯(lián)系：用來計算的工具都有哪些，列舉其他工具，引出算盤。

第二步：【語言】講故事：算盤是誰發(fā)明的，怎么發(fā)明的？

第三步：【自然觀察】感覺刺激練習：摸一摸，說出算盤的結(jié)構(gòu)和形態(tài)特征；

第四步：【空間】繪圖：畫一個自己的小算盤；

第五步：【人際】交流反饋：夸夸我們畫的小算盤，相互看看是否算盤結(jié)構(gòu)的各部分都畫全了

第六步：【音樂】演唱：學習算盤結(jié)構(gòu)的兒歌（兩只老虎曲調(diào)）

（歌詞：小小算盤、小算盤，四邊框，四邊框，框里裝著梁檔珠，根根檔上串珠珠，真可愛，真可愛；梁下一珠就是一，梁上一珠卻是五，真稀奇，真稀奇。）

第七步：【身體運動】動手操作：學習清盤

第八步：【自我認識、身體運動】自我體驗：學習坐姿歌并自我體會練習，再練習清盤

（身體坐正腰挺直，雙腳平放肘架起，胸離桌沿一拳地，眼離算盤一尺遠。集中精力心專一，看誰做的數(shù)第一。）

第九步：【人際、身體運動、音樂】人體模擬游戲：一邊唱算盤兒歌，一邊在教室布置好地面大算盤框上走線，的當老師報算盤上那個名稱時，孩子站在相應的位置。

第十步：【自我認識】情感交流：說說學習這節(jié)課的感受，并在課本上給自己作個評價，涂上相應表現(xiàn)形式的圖畫。

在上面的活動設(shè)計中，我們運用了八種智能活動來促進孩子認識算盤、學習清盤，培養(yǎng)良好坐姿習慣，活動課程中盡量多融入各項智能的內(nèi)容，讓每個孩子參與游戲的過程中，學習知識、并喜歡算盤。

這種教學方法，運用到整個持續(xù)的多元珠心算教學活動設(shè)計中，不僅培養(yǎng)幼兒數(shù)理方面的潛能，也能培養(yǎng)幼兒其他各項的智能，在活動中觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的強項，給予鼓勵，讓每個兒童在活動中享受到快樂，在快樂的游戲活動中，學到知識和提高技能。

五、家園共育，開拓幼兒創(chuàng)造性思維

加德納在解釋“智能”的定義包括：“解決真實生活中個人所遭遇問題的能力?！痹跀?shù)學學習上，我們要讓孩子認識到數(shù)學是解決實際生活問題的工具，使孩子在具體情境中真正認識到數(shù)學的作用，體會運用數(shù)學解決問題的便捷和樂趣，真正喜歡數(shù)學。讓孩子在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本經(jīng)驗。

多元珠心算在教學活動的不同階段，與家長共建家園共育橋梁，將數(shù)學活動延伸到日常生活中。如：“硬幣游戲”貫穿始終：

初始階段：硬幣作為數(shù)數(shù)工具，用算盤來計算硬幣的總數(shù)量；

第二階段：根據(jù)硬幣面值的不同，讓孩子學習分類，然后用算盤統(tǒng)計各類硬幣數(shù)量，比較數(shù)量多少；

第三階段：借助硬幣中的“元角分”單位，鞏固算盤個位、十位、百位等數(shù)位概念及分解的概念；

第四階段：換幣游戲或用算盤計算錢的價值。

如：在“5的分解”中，硬幣的玩法：

在幼兒園，老師將幼兒5人分一組，玩“手心手背”游戲，自己探索總結(jié)出了5分解的四種情況。在家里，老師建議家長給小朋友5個硬幣，做“擲硬幣實驗“，畫正面和反面的分布圖，驗證大家總結(jié)的4種情況。孩子們回家后進行了積極探索實驗，最后老師統(tǒng)計，平均10次左右就能得到四種分解情況。有的家長還和幼兒競賽，比誰能最快擲出5的四種分解情況。活動中，小朋友都非常積極參加，家長參與的積極性也非常高。

以下是幼兒在學習過多元珠心算后。由家長提供的幾個生活案例：

1、無窮大

孩子（年齡：5歲半，學多元珠心算1個多月）與父親的對話：

子：“爸爸：百以后是什么？”

爸：“百以后是千?！?/p>

子：“比千大的是什么？”

爸：“比千大的是萬”

子：“比萬大的是什么？”

爸：“比萬大的是億，我們國家有十三億人口”

子：“那比億大是什么？”

爸：“比億大的是兆”

子：“比兆大的是什么”

爸：嗯……（沒有答案）

子：“我告訴你吧，是天”

爸：“還有比天大的，是宇宙，我們生活的地球是太陽的一顆行星；太陽比地球大好多好多倍，宇宙包括地球、太陽和天上所有星星，宇宙是最大的?！?/p>

子：“那宇宙外面呢？外面是什么？”

爸：宇宙是無窮的，無窮大，看不到外面

子：“什么是無窮？”

爸：“無窮就是最最大了，沒有比無窮再大的了?！?/p>

子：“喔，我明白了”

（一會兒后……）…….

子：“爸，看！我給你撥了一個無窮大！”

（孩子把所有的算珠全部靠梁，撥了一個“算盤上的無窮大”。）

因為在幼兒園里，老師讓孩子們比賽撥珠，一個一個珠子撥，比誰撥的最多，當把所有的珠子一個一個撥靠梁時，孩子認為那就是算盤中最大的數(shù)了。正好對應爸爸說的沒有比它更大——無窮大的概念，孩子用他自己的思維告訴爸爸：我理解你的意思了，現(xiàn)在算盤中任何一個數(shù)都不可能比我撥的數(shù)更大了，它就是你說的無窮大。

在撥珠過程中，一方面鍛煉幼兒的小肌肉，既啟發(fā)幼兒對數(shù)字大小、數(shù)位單位的認識也促進了孩子無限的空間想象力。

2、1000個錢

孩子：（5歲半，學多元珠心算3個月，會了兩位數(shù)在算盤表示，9以內(nèi)的加減。）和爸爸一起算存錢罐的硬幣（多數(shù)是一元和一角的，有個別5角和兩分的）。爸爸提示：一塊加在百位，一毛錢加在十位，分分的錢加在個位。爸爸一個一個報錢幣數(shù)，孩子一個一個加。

當加到9元9角6分的時候（在算盤上顯示是996）。

爸：加一毛

子：“加不了”

爸：“怎么加不了？還有這么多錢沒有加呢，肯定能加，想一想怎么加?”

（爸爸離開了一會）

子：“爸，看，對嗎？”（在算盤上顯示的是“1006”）

爸：“對，不錯！好樣的！”

子：“耶！一千呢！我有一千個錢呢！”

雖然孩子沒有學習一千的概念，但他根據(jù)算盤上的運算規(guī)律，推論出應向百位的前一位——千位借1，然后減去多加的數(shù)，就等于1006。孩子算出來后非常的興奮，一方面因為他攢了這么多錢，都有一千個那么多了；更因為千位上的運算是老師沒有教，自己根據(jù)經(jīng)驗想出來的。

之后爸爸還告訴他這就是10塊多錢及元角分的關(guān)系，這樣慢慢的，他自己會買雪糕、飲料等東西，并且能計算找的零錢對不對。兩個月后，家里周末買的早點，如幾袋豆?jié){、幾個油條、幾個燒餅，他都能用算盤一個一個加出早餐共花了多少錢。

可以看出，算盤在刺激幼兒想象力和發(fā)展創(chuàng)造力，在解決實際生活問題方面都是一個非常好的工具。

多元珠心算力求設(shè)計符合幼兒認知需求的教學內(nèi)容，將算盤當作幼兒玩具和教具，根據(jù)幼兒數(shù)學學習規(guī)律安排教學進度，采用多元智能“八合一”及陳老“整個教學法”，結(jié)合實際生活的情景教學，使學習變成生動有趣的游戲活動探索，讓幼兒在活動過程、實際生活的運用中，自然掌握數(shù)字運算的法則和規(guī)律，培養(yǎng)幼兒各項潛能以及處理實際生活問題的能力。它符合我們借鑒多元智能理論的初衷——根據(jù)中國教育實情，在借鑒的基礎(chǔ)上發(fā)展本土化教學。

多元珠心算希望能結(jié)合國際現(xiàn)代教育理論和中國文化精髓，探索出一條真正能培養(yǎng)孩子數(shù)學智能的教學方法，將中國文化精髓發(fā)揚光大。