有趣的珠心算加減法

引言：　準與快的關(guān)系是數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一般的珠心算兒童（普及型），則強調(diào)準，準中求快，即先有質(zhì)量后有數(shù)量；培養(yǎng)珠心算選手（提高型），則要求快，快中求準。

我們把20以內(nèi)的珠算基本加減法叫基本加減算。它包括加減1——9幾種撥珠方法。熟練進行基本加減算是學好多位數(shù)加減算的基礎(chǔ)。按撥珠的難易程度分位四類：

一． 直加 直減

1. 直加要領(lǐng)：加看外珠，夠加直加。

練習：2+2 3+1 2+1 5+3 3+5

4+5 1+5 2+5 1+7 2+6

2. 直減要領(lǐng)：減看內(nèi)珠，夠減直減。

練習：4-2 4-3 6-1 8-2 7-5

8-5 9-5 9-4 8-7 9-8

二． 滿五加 破五減

1. 滿五加要領(lǐng)：下加不夠，加五減湊。

練習：4+4 2+3 3+3 4+3

2．破五減要領(lǐng)：下減不夠，減五加湊。

練習：8-4 7-3 6-2 5-2

三． 進位加 退位減

1. 進位加要領(lǐng)：本檔滿十，減補進一。

練習：2+8 3+7 4+6 5+5

4+7 4+8 3+9 2+9

2. 退位減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加補。

練習：11-7 12-8 11-5 10-5

15-8 16-9 13-4 11-9

四． 破五進位加 退位滿五減

1. 破五進位加要領(lǐng)：本檔滿十，進一減五加湊。

練習：5+6 7+7 8+6 5+9

6+7 5+8 6+6 6+8

2．退位滿五減要領(lǐng)：本檔不夠減，退一加五減湊。

練習： 12-6 13-8 13-7 11-6

12-7 14-8 14-7 13-6

附：直加、滿五加基本練習：

0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1

0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2

0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3

0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4

0+5 1+5 2+5 3+5 4+5

0+6 1+6 2+6 3+6

0+7 1+7 2+7

0+8 1+8

0+9

直減、破五減基本練習

9-9

9-8 8-8

9-7 8-7 7-7

9-6 8-6 7-6 6-6

9-5 8-5 7-5 6-5 5-5

9-4 8-4 7-4 6-4 5-4 4-4

9-3 8-3 7-3 6-3 5-3 4-3 3-3

9-2 8-2 7-2 6-2 5-2 4-2 3-2 2-2

9-1 8-1 7-1 6-1 5-1 4-1 3-1 2-1 1-1

進位加、破五進位加基本練習：

9+1

9+2 8+2

9+3 8+3 7+3

9+4 8+4 7+4 6+4

9+5 8+5 7+5 6+5 5+5

9+6 8+6 7+6 6+6 5+6 4+6

9+7 8+7 7+7 6+7 5+7 4+7 3+7

9+8 8+8 7+8 6+8 5+8 4+8 3+8 2+8

9+9 8+9 7+9 6+9 5+9 4+9 3+9 2+9 1+9

退位減、退位滿五減基本練習：

18-9 17-9 16-9 15-9 14-9 13-9 12-9 11-9 10-9

17-8 16-8 15-8 14-8 13-8 12-8 11-8 10-8

16-7 15-7 14-7 13-7 12-7 11-7 10-7

15-6 14-6 13-6 12-6 11-6 10-6

14-5 13-5 12-5 11-5 10-5

13-4 12-4 11-4 10-4

12-3 11-3 10-3

11-2 10-2

10-1

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

珠心算算出創(chuàng)造能力

引言：珠算的學習，可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過程中最重要的算珠圖像，計算過程中，算珠圖像，由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉(zhuǎn)，以極短的時間內(nèi)完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發(fā)揮高超的心算程度。因此，在學習珠心算過程中，應(yīng)珠算與心算并行不悖，珠算在先奠定基礎(chǔ)，心算在后瞬間表示。珠算在難度漸高時，會進展緩慢，心算卻能更通暢無礙，天馬行空。當心算的空間，逾越珠算的限制，即達學習者的最高境界。

1997年,諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文曾說:“科學的最高目標是不斷發(fā)現(xiàn)新東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與人不同的思維方式、別人忽落的思維方式來思考問題，也就是要有一定的創(chuàng)造力?！?/p>

我們的教育應(yīng)重視“智力開發(fā)”的教育提高到創(chuàng)造教育的高度上來，而在“珠心算”的長期教學中，由于它的神奇功能而在學生的創(chuàng)造力的開發(fā)中起著優(yōu)化作用。在珠心算的教學活動中，在有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的情況下做到了以下幾點：

創(chuàng)造活動是在靈活的思維方式下產(chǎn)生的，過于單一的訓練必定導致思維的僵化和墨守成規(guī)。心理學研究證實了這一點：知識的操作和自動化將損傷知識運用的靈活性，他常表現(xiàn)為受長期知識經(jīng)驗的影響，人對某類問題的認識形成錯誤的思維定勢，不能靈活的應(yīng)用知識解決問題?！爸樾乃恪钡挠柧氝^程也是如此，訓練時間長、形式單一，不能靈活訓練，把學生禁錮在枯燥乏味的套子里，就永遠也談不上創(chuàng)造力。要克服思維定勢，就必須解除發(fā)展發(fā)散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創(chuàng)新，靈活訓練。因此，在教學中，遵循兒童的認知規(guī)律，按照由易到難得原則，合理靈活的安排訓練內(nèi)容。其形式多種多樣，不拘一格，并且讓學生自己尋找各種新的訓練形式，這樣學生在喜聞樂見的訓練形式中感到了學習的興趣。另外，教師還經(jīng)常組織一些競賽，對外人示范，給師生、家長匯報表演，請家長集體觀摩，實際操作服務(wù)等形式，讓學生體會到成功的同時使其樂于創(chuàng)新。

在日常生活中，可以進行創(chuàng)造性思維的基本功訓練。在必要的時候，可以教授一些創(chuàng)造技法。如經(jīng)常同學之間、小組之間在課外活動中或其他課余時間進行記數(shù)、數(shù)譯珠、珠譯數(shù)或“心算”的訓練，做到人人出題、出新題，從而啟發(fā)思維。

只要利用一些創(chuàng)造技法，經(jīng)常地進行創(chuàng)造性思維訓練，學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造力一定會得到提高。

“珠心算“教學過程要求學生有較高心理素質(zhì)，有一個良好的心理素質(zhì)是進行“珠心算”的前提和基礎(chǔ)，同時也可使學生的心理素質(zhì)向高一層次發(fā)展。因此，在教學中鼓勵學生表現(xiàn)自己，敢于與眾不同，在自己想法與他人不同時能夠“固執(zhí)已見”而不人云亦云，鼓勵學生在困境中保持泰然自若的心態(tài)，堅信勝利是屬于那些跌到了爬起來看準方向再繼續(xù)前進的人并且以平穩(wěn)的心態(tài)尋找解決問題的方式方法。

科技的發(fā)展、社會的進步，需要最大限度開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。在“珠心算”教學中，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

班級授課制教學有利于教師同時面向全體學生高效率的傳授知識，但不利于學生之間的相互作用和發(fā)展學生的獨特的思維。傳統(tǒng)的珠算教學只是學會“算”為止，而“珠心算”則把打算盤的過程充分“升華”，擺脫了實物的算盤以及打算盤的外部動作，憑借“升華”了的算盤，快速高效的進行計算的一種獨特的技能。這種特殊的計算過程就必須在教師的精心設(shè)計下，啟迪學生獨特的個性思維和創(chuàng)造力，積極快速的把“珠算”升華到“心算”。珠心算教師在授課過程中注重的是教師與學生的多項交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，從而更利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在這里，學生的高度參與和老師的積極引導，有效的調(diào)動了學生的積極性，學生始終興致盎然的投入到訓練中去，克服了天天打算盤，想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷的激發(fā)興趣，誘發(fā)了積極訓練的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，有助于培養(yǎng)學生的注意力，在寓教于樂之中既培養(yǎng)了學生濃厚學習興趣又充分調(diào)動了每個學生的主動思考能力，由于珠心算教學注重的是耳、鼻、手、口、腦的相互協(xié)調(diào)、從而讓每一個學生感到“珠心算”的樂趣，積極投入到訓練中去。當師生間建立起親近融洽的良好關(guān)系，教師形成以啟發(fā)為主的寬松靈活的教學風格時，良好的課堂心理氣氛自然“水到渠成”，學生會“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此發(fā)展自己的創(chuàng)造力。

“珠心算”的教學過程是對學生的動作技能、心智技能要求較高的過程，學生良好的心理素質(zhì)是進行“珠心算”訓練必不可少的前提和基礎(chǔ)?！爸樾乃恪钡挠柧毚蠖嘁员荣惖男问竭M行，同學之間的對比，使他們獲得對自身正確的認識，體會到成功的愉悅，教師則抓契機加以鼓勵。從而培養(yǎng)了努力進取、勤奮刻苦的精神，增強了競爭意識，引導學生進行獨立思維，尋找更有效的訓練方法。

另外，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運動量，也可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學通過聽數(shù)、看數(shù)、記數(shù)的訓練，數(shù)譯珠、珠譯數(shù)的訓練，在此特殊的環(huán)境中會促使學生去積極的思維，在培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也培養(yǎng)了想象力和思維能力。

大班珠心算說課稿：９以內(nèi)的直加

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的智慧的科學，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學活動，教師們通過活動中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學以算盤為媒體教學，把游戲和學習有機的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學、學中練、學中玩、玩中會，不僅幼兒感興趣，家長滿意，更能啟迪幼兒智力，促進幼兒全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時，《幼兒園指導綱要》強調(diào)，在教育與發(fā)展間應(yīng)堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”而珠心算教學的出發(fā)點正是幼兒自我發(fā)展（學習）能力的培養(yǎng)。因此，我選擇了這一活動。

本次活動的目標有三點：（1）幼兒通過玩中學、學中練，感受珠心算活動的樂趣，體會成功的快樂（2）動用多種感官，積極、主動探究問題，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)造性思維。（3）培養(yǎng)幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時間觀念。

在設(shè)計本次活動時，我力圖體現(xiàn)珠心算教學活動的趣味性、操作性、互動性、主體性和教學活動化的特點。

一、突出了活動的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教為樂，注重活動過程”。在本次活動中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以生動、形象的比喻將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動融于兒歌里，如：在學習珠圖這一環(huán)節(jié)時，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動作，興趣高漲；學畫珠圖時，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開火車”的游戲，調(diào)動了幼兒學習的積極性，充分體現(xiàn)了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。

二、突出了幼兒學習的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動的重難點是撥珠動作。為解決這一難點，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式教學法，使教學內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學準備中對幼兒進行撥珠練習，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動作；通過一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀察模仿力，教會幼兒正確的撥珠動作，并以此為切入點，由此及彼，大膽探索，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學會“+2，+3，+4”的撥珠動作，體現(xiàn)了教師教的主導作用和幼兒學的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學習的積極性、主動性、趣味性，為幼兒今后主動去學習、去發(fā)現(xiàn)、去探索，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問題。

三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學是一門重過程、操作性很強的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動，通過動耳、動口、動腦、動手、動眼等多種感官的綜合學習，同時作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培養(yǎng)幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)造力，促進兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教育理念

針對幼兒學得快，忘的快、直觀形象的思維特點、自控能力差的年齡特點，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表揚、被肯定的情感特征，我設(shè)計了“記時撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進步，體會到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動的始終，更讓幼兒感受到了學習的快樂，增強了自信心。

學習珠心算的體會

引言：珠心算的學習，原則上年齡愈低愈好，因為人類智力腦細胞的成長，三歲以前已完成70﹪，四歲至12歲成長至100﹪。珠心算的學習過程，須透過算盤操作的熟練，來激化影像的建立，而腦細胞的滋長，便是影像建立的原動力。反之，成人的腦細胞，因已定型，無法借助珠心算的學習，使自己智力、思維力、記憶力、 想象力，更活絡(luò)成長，即無法產(chǎn)生心算的影像。

經(jīng)過兩個學年的探索和努力，我們在幼兒園的學前兒童身上開展了珠心算教學實驗活動，通過一系列的論證發(fā)現(xiàn)：學前兒童通過珠心算教學活動，能早期開發(fā)智力，促進對于數(shù)的理解和培養(yǎng)學習興趣，并且為以后的小學教學打下良好的基礎(chǔ)。

我對珠心算教育工作的體會，主要有以下4點：

一、教師本身必須有珠心算的良好素質(zhì)

俗話說，教給別人一杯水，教師自己必須要有一桶水。在珠心算教學領(lǐng)域中，一個具有足夠?qū)I(yè)技能的人，才能在教學過程中指導學生更好地學習。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過專業(yè)學習，懂得兒童教育學和兒童心理學，因而懂得一些正確培養(yǎng)學生的方法，使他們不斷成長和進步。但是在教學過程中仍然會遇到許多以往不曾有過的問題，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學習和自我提高，以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望。所以我認為，珠心算教學的教師素質(zhì)一定要達到相應(yīng)的要求，教師要不斷參加培訓和學術(shù)交流活動，要有提高自己的意識流，這樣才能帶動整個幼兒園珠心算活動的進步。

二、在教學過程中掌握好四種力量

１、眼神表達的力量

眼神是表達一個人內(nèi)涵的重要器官，在某種情況下甚至超過語言的力量。眼神通過觀察，可以鑒別或探索學生學習的情境，及時指導學生的難點和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛的流露，讓學生感受到老師的親切，從而樹立克服學習困難的決心。所以，教書育人不只是教會傳授一種知識和技能，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學習潛能的關(guān)愛，善用這份力量，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學的過程中還發(fā)現(xiàn)，眼神是極好的暗示和鼓勵孩子的一種方式，例如有一次，張瑞琦小朋友在練習撥珠的過程中出了錯，十分緊張地看著我，我只需要用鼓勵的眼神讓他明白：沒關(guān)系，再來一次，就幫助他順利地完成了任務(wù)，孩子的心里也不會覺得有壓力，再次進行練習的時候，她明顯地表現(xiàn)出了自信和勇氣。

２、肢體語言的力量

有關(guān)專家分析，在教學過程中溝通效果的比例，語言本身只占表達的７％，語言中的聲音聲調(diào)占表達的３８％，而肢體語言卻占表達的５５％，可見肢體語言的力量。肢體語言其實是我們平時所說的：說話要明白、說話要有趣味，并且要以姿勢幫助說話。一個懂得肢體語言的教師，會因為他的肢體用語，呈現(xiàn)出一種風格，表現(xiàn)出一種特色，借助于他有益于教學品質(zhì)的提升。

我班的孩子喜歡的就是我給他們講故事了，有的孩子說：“陳老師講的故事好聽，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛，小鳥說話聲音尖尖的。。?！逼鋵?，這不過是我在講故事的時候運用了聲音的魅力，將不同角色的動物區(qū)分開來，在孩子看來，這是多么有趣的一件事情啊，他們只要聽聲音，看動作，就能投入到故事的有趣情節(jié)當中去。對于學習珠心算也是一樣，老師通過肢體語言引導孩子，使孩子們在游戲與扮演角色的過程中逐漸掌握相關(guān)的知識和技能。

３、情緒擴張的力量

教師是調(diào)動學生學習興趣的指揮者，富有教學經(jīng)驗的老師一定會將教室的學習空氣搞得很有生氣，從一個學習高潮帶到另一個學習高潮，珠心算技能訓練，一浪高過一浪，這就是情緒擴張的力量，一種學習正向情緒的力量。當然，學習上也有負面情緒，畏縮不前和知難而退，教師要善于引導學生努力克服，這是一個值得重視問題。知足、感恩、善解、包容、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師，也是最受歡迎的珠心算老師。

在幼兒園里，由于孩子年齡小，自信心比較缺乏，需要教師更多的鼓勵與幫助，給孩子多一點微笑和贊許的眼神，輕輕拍拍孩子的頭，讓他知道老師在稱贊他，那將是最好的獎勵。

４、聽覺暗示的力量

多鼓勵、少批評，幼兒即使有極小的進步或技能提高，也要表揚激勵，以調(diào)動他們學習的積極性。一個優(yōu)秀的教師，最能運用這份力量，孩子聽才能進，學才能牢，才能更好地幫助他們健康成長。

三、家教是珠心算教學的重要環(huán)節(jié)

孩子的成長是教師和家長共同的責任，在某種意義上家教更重于學校的教育。我們要努力創(chuàng)造讓家長參與幼兒學習的環(huán)境，例如請家長聽課，讓幼兒作珠心算表演等。這樣，家長就能了解孩子學習的內(nèi)容和進度，讓家長受到鼓舞，勾劃出家長樂于投入對珠心算教育的濃厚興趣，在家庭里便于督導，共同輔導好自己的子女，是珠心算教學又一重要環(huán)節(jié)。

四、積極參加珠心算教育活動，做一個優(yōu)秀的珠心算教師

問題還是回到第一點要有一桶水精神，不斷給自己加油、充電。作為教師必須加強自我進修，不斷接受珠心算教育訓練；同時要積極參加專業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動，相互切磋、教學觀摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊，經(jīng)常以此充實專業(yè)教學工作。我堅信這一切的努力，一定會得到豐碩的成果，并綻放出瑰麗的人生色彩，會對古老的珠算傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師。

加減法教案

教案課件是我們教師工作中的一部分，因此我們每天都會按時按質(zhì)地編寫教案課件?？茖W的教案編寫是確保教育教學質(zhì)量的重要保障。感謝您閱讀我們推薦的“加減法教案”，希望這些參考資料對您的工作和學習有所幫助！

加減法教案 篇1

教學內(nèi)容：

練習一P4

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解加、減法的意義及加、減法之間的關(guān)系。

2、通過練習，進一步提高學生分析、處理問題的能力，培養(yǎng)學生探究解決問題的策略的意識。

3、培養(yǎng)學生良好的計算能力及作圖能力。

重點難點：

加、減法各部分之間關(guān)系的應(yīng)用；

教學準備：

實物投影、課件

教學過程：

一、基礎(chǔ)訓練

1、說出下列算式各部分名稱

25+16=41 321-100=221

2、根據(jù)加、減法之間的關(guān)系，在下列算式的（ ）中填上適當?shù)臄?shù)。

105+56=161

400-175=225

161-（ ）=56

225+（ ）=400

（ ）-56=105

（ ）-225=175

學生獨立計算后，集體訂正。指名回答加法、減法算式各部分之間的關(guān)系。并引出課題。

二、指導練習

1、完成教材第4頁第1題。

引導學生理解題意，獨立解決，說出解答的思路和過程，確定用什么方法計算，然后獨立完成，集體訂正。

2、完成教材第4頁第2題。

出示題目后，讓學生根據(jù)加、減法各部分間的關(guān)系，寫出另外兩個算式。

匯報交流時讓學生說一說自己是如何寫的，為什么這么寫。

3、完成教材第4頁第3題。

出示題目后讓學生組內(nèi)交流。

反饋時讓學生說一說自己是如何列式的，并說明理由。

總結(jié)后，讓學生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。

4、完成教材第4頁第4題。

出示題目后，讓學生填表。

反饋時重點說說自己是如何列式的。

5、師：我們學過了加、減法各部分間的關(guān)系，那么應(yīng)用這些關(guān)系可以解決哪些問題呢？

小結(jié)后說明：應(yīng)用這些關(guān)系，可以對加、減法的計算進行驗算。

出示教材第4頁練習一第5題。

學生獨立完成計算，并利用加、減法各部分間的關(guān)系進行驗算，然后在小組內(nèi)交流自己驗算的方法。

三、檢測評價

1、用豎式計算，并驗算。

347+275= 914-508=

2、四年級有學生142人，其中65人參加了書法社團，其余人都參加了美術(shù)社團，參加美術(shù)社團的有多少人？

四、評價反饋

說一說你有什么收獲。

板書設(shè)計：

練習一

和=加數(shù)+加數(shù) 差=被減數(shù)-減數(shù)

加法 減法 減數(shù)=被減數(shù)-差

加數(shù)=和-另一個加數(shù) 被減數(shù)=減數(shù)+差

加減法教案 篇2

六年制小學數(shù)學第十冊“異分母分數(shù)加、減法”的教學目的是：學生理解異分母分數(shù)加、減法的算理，掌 握計算法則，能正確地進行異分母分數(shù)加、減法的計算。教學過程中，教師宜抓住“化異為同”這一新舊知識 的連接點，啟發(fā)學生運用已有知識解決面臨的新問題。教學過程可照以下的程序設(shè)計。

一、基本訓練

１．通分：５／６和２／９、３／４和１／７、２／３和７／２４、１１／２０和４／１５，思考：通分 時，確定公分母有幾種情況？

２．計算１２５０＋１２５、１．３８＋６．２、２／９＋５／９三題，回答下面的問題：

（１）計算整數(shù)加法要注意什么？

（２）計算小數(shù)加法要注意什么？

（３）同分母分數(shù)相加，為什么可以把分子相加，分母不變？

【設(shè)計意圖：通分訓練及加法運算，能強化“計數(shù)單位相同才能直接相加”的算理，為學習新知識作好鋪 墊?！?/p>

二、進行新課

１．巧引妙轉(zhuǎn)，引入新課。教師出示同分母分數(shù)加減題２／４＋１／４、３２／４０－１５／４０、２１ ／６０－８／６０，要求學生口算、回答計算法則及解題依據(jù)。學生說清分數(shù)單位相同可以直接相加減這一算 理，教師板書計算結(jié)果，又布置學生把題目中不是最簡分數(shù)的約成最簡分數(shù)。學生邊說教師結(jié)合前面的板書板 書出以下的形式。對照板書，讓學生比較化簡前后算式的異同，從而引入新課。

（附圖 {圖}）

【設(shè)計意圖：由同分母分數(shù)相加減，轉(zhuǎn)化為異分母分數(shù)相加減，在新舊知識的連接點上著力，有利于知識 的遷移與滲透，有利于學生發(fā)現(xiàn)算法，掌握解題思路?！?/p>

２．啟發(fā)談話，引導觀察。教師說：“異分母分數(shù)相加減，怎么算？我們還沒有學過，但這３道異分母分 數(shù)加減題，我們又都知道了它們的結(jié)果。同學們仔細觀察，這些結(jié)果是怎么得到的呢？同座同學互相討論討論 ?！?/p>

３．嘗試練習，共同探究。教師出示嘗試題：計算１／２＋１／３，４／５－２／１５，請倆學生上臺板 演，其余學生獨立試算。學生嘗試練習，師生集體校正后，教師組織學生自學課本，討論下面的思考題：

（１）分母不同的兩個分數(shù)，能不能直接相加減，為什么？

（２）如果不能直接相加減，怎么辦？

（３）異分母分數(shù)相加減與同分母分數(shù)相加減有什么區(qū)別和聯(lián)系？

【設(shè)計意圖：學生通過前面的教學鋪墊，較容易想到通分，把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)。這時，教師 大膽地讓學生試一試，他們能從中體驗獲取知識的成功興趣。嘗試實踐后組織學生討論思考題，有助于揭示算 理。】

４．直觀演示，驗證算理。教師出示３個大小形狀相同的長方形圖，在上兩個圖中，用陰影分別表示１／ ２和１／３，上下平移相加得出第三圖中的陰影（如下圖）。然后提問：相加后，圖中的陰影部分是２／２嗎 ？是２／３嗎？是多少呢？繼學生觀察、思考，教師組織以下操作談話：

（附圖 {圖}）

師：以第三個長方形的空白部分為一份（出示和空白部分完全重合的硬紙片）去量這個長方形，誰來試一 試？量得它有這樣的幾份？

生：６份。

師：陰影部分應(yīng)是這樣的幾份？

生：５份。

師：陰影部分是這個長方形的幾分之幾呢？

生：５／６。

加減法教案 篇3

1、知識與技能：聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。讓學生自主探索小數(shù)加減法的計算方法，解決實際問題。

2、過程與方法：合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。

先計算，后驗算 246+48= 347-39=

1、相同數(shù)位對齊，從個位起相加減。

2、哪位相加滿十要向前一位進1，哪位不夠減，要從前一位退1再減。

1、激情導入，提出問題。

師：請看大屏幕：雅典奧運會中國隊選手勞麗詩、李婷獲女子10米跳臺雙人決賽冠軍的場景。課件展示決賽成績表。

師：你從中了解到哪些信息?學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?根據(jù)學生的回答，板書相應(yīng)的問題算式：

(1)在第一輪比賽中，中國隊領(lǐng)先多少分?

53.4-49.8=

(2)在第二輪比賽中，中國隊領(lǐng)先多少分?

58.2-49.2=

(3)中國隊兩輪總成績是多少分?

53.4+58.2=

(4)加拿大隊兩輪總成績是多少分?

49.8+49.2=

(5)中國隊兩輪總成績領(lǐng)先多少分?

2、揭示課題。

師：請仔細觀察，這些加減法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?(算式中都有小數(shù))

怎樣計算小數(shù)的加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)

師：中國隊第一輪究竟領(lǐng)先多少分(53.4-49.8)，你能算嗎?請先試試。

師：你是怎么算的?把你的算法與同桌交流一下，比一比，是相同的嗎?

全班交流一下，怎樣算既合理又簡便?

用豎式計算小數(shù)減法時，要把兩個小數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)相減。

師：剛才一起探索了小數(shù)的減法，那么怎樣計算小數(shù)的加法呢?請同學們獨立解決問題(3)和(4)。

師：把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的?遇到了什么困難?

師：用豎式計算小數(shù)加法時，為什么要把小數(shù)點對齊呢?

方法一：53.40+58.20=111.6分 方法二：53.40-49.80=3.6分

49.80+49.20=99分 58.20-49.20=9分

你喜歡哪種方法?

試著計算下面各題。12.4+24.36= 7.81-3.735=

數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進行計算。

匯報：小數(shù)加法:列豎式時要注意：數(shù)位對齊，從低位加起，滿十進一……結(jié)果中點上小數(shù)點。補充：計算的結(jié)果要化簡。 小數(shù)減法：數(shù)位對齊，從低位減起，不夠減就從前一位退一當十再減……結(jié)果中點上小數(shù)點。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0一般要把0去掉。數(shù)位上沒有數(shù)可以添“0”后再進行計算。

小結(jié)：計算小數(shù)加、減法，先把各數(shù)的小數(shù)點對齊(也就是把相同數(shù)位上的數(shù)對齊)，再按照整數(shù)加、減法的法則進行計算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點點上小數(shù)點。注意：上面數(shù)據(jù)中并沒有去掉0是為了統(tǒng)計分數(shù)的時候能夠方便比較。

小數(shù)加減法計算很容易出錯，你有什么辦法檢驗計算的結(jié)果呢?

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的驗算方法一樣。加法可以交換加數(shù)的位置，或用和減去另一個加數(shù)來檢驗。減法可以用差加減數(shù)，或用被減數(shù)減差的方法。舉例。

1、計算并驗算 2.98+0.56 12.53+4.67 7.2-6.45 5-0.41

2、在日常生活中，其實我們一直在和小數(shù)打交道，我們生活還有哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)?(購物)

3、小明是一個愛運動的孩子，星期天爸爸帶小明到體育商場買東西。買了一雙運動鞋38.5元，一根跳繩4.8元，他們一共花了多少元?爸爸付給售貨員50元，應(yīng)找回多少元? 你會解決嗎?列豎式算一下。

四、作業(yè)設(shè)計：

這節(jié)課我們學習了什么?如果是你，你想提醒大家計算時要注意什么呀?

歸納：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都要把相同計數(shù)單位上的數(shù)分別相加、減，都要從低位算起。計算小數(shù)加減法時，都要把小數(shù)點對齊，最后在得數(shù)里對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

加減法教案 篇4

《10的加減法》教學設(shè)計

崔文濤

教學內(nèi)容：教科書第61頁的內(nèi)容及“做一做”。教學目標：

1．通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。

2．通過精心設(shè)計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結(jié)合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

3．在活動中培養(yǎng)學生的使命交流意識和對學習數(shù)學的興趣和信心。

教具、學具準備：圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、小紅花、小紅旗等。教學過程設(shè)計：

一、復習10的組成1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐??”

2．對數(shù)組成10。

教師說：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1??”生：“我出9”（同時出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”??

二、圖片引入，學習新知。

1．出示圓圈圖：9個藍○，1個紅○。

師問：“小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？”

生答：a.有9個藍○，1個紅○，合起來是10個○：9+1＝10 b.有1個紅○，9個藍○，合起來是10個○：1+9＝10

c.有10個○，拿走9個藍○，還剩1個紅○：10-9＝1 d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍○：10-1＝9 2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。

師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？ 四人分組討論，并請一組將算式寫出來： 8+2＝10 2+8＝10 10-2＝8 10-8＝2 學生齊讀一次。

3．師拿出五星圖，7顆黃星和3顆紅星，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！”

請學生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。

（留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流）

最后，請一位學生把算式寫在黑板上，集體訂正： 7+3＝10 3+7＝10 10-7＝3 10-3＝7 4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍旗。

要求：學生獨立完成，并用幻燈片集體訂正。5．想一想：

出示：5+5＝□ 10-5＝□ 請全班同學用手指來表示出得數(shù)。

三、進行游戲，鞏固練習

1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。

如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”??接著都找朋友。

2、獨立完成P61做一做的第二題。

3、出示P62的孔雀開屏圖，獨立完成后全班訂正。

四、全課小結(jié)

今天我們一起來學習了什么？（10的加減法）你覺得今天你們小組的表現(xiàn)

怎么樣？ 五 課后反思

小學生在上課的時候容易走思，怎樣吸引他們的注意力是相當重要的，我感覺這節(jié)課能吸引住孩子們，效果挺好的。

加減法教案 篇5

《10的加、減法》教學設(shè)計

教學內(nèi)容分析：

10的加、減法是在學生比較熟練地掌握了10的組成，前面加減法的學習基礎(chǔ)之上學習的，前面的知識為10的加減法的學習做了鋪墊，10的加減法學習是作為一個小節(jié)單獨安排的，因為10的加、減法是20以內(nèi)數(shù)的進位加（湊十法）和退位減（破十法）的基礎(chǔ)，目的就是為了突出它的重要性，這一部分要求學生熟練掌握。教材出現(xiàn)了一幅主題圖，通過“一圖四式”來學習的，學生前面學習了

8、9的加減法，也根據(jù)圖列過加減法的算式，有了一定的學習基礎(chǔ)。這樣它與前面學習的8、9的加減法一樣，目的有兩個：一是進一步體會加減法的互逆關(guān)系，二是通過加減法關(guān)系來學習10的加法和相應(yīng)的減法。

人教版的 10的加減法與10的認識是放在一起的，先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認識

10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學習10的組成和寫數(shù)。然后學習有關(guān)10的加減法。有關(guān)10的加法和減法教材省去了學具拼擺等內(nèi)容，而是讓學生對照點子圖直接利用10的組成進行計算。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上教材采用了逐步提高要求的作法，從3+7和10-7起后面算式中的數(shù)基本上要求學生自己根據(jù)點子圓去填寫；同時5+5和10-5的計算教材取消了點子圖，直接讓學生想相應(yīng)的10的組成算出得數(shù)。

本版教材10的加減法是第五單元，這單元內(nèi)容共分七個部分，是在學生了10以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學習的。第一部分是初步認識加法，能比較熟練地口算5以內(nèi)的加法（包括有關(guān)0的加法），知道相加的兩個數(shù)交換位置后，再相加的數(shù)不變。第二部分學習減法，并能正確地口算5以內(nèi)的減法（包括有關(guān)0的減法）第三部分學習

6、7的加法以及相應(yīng)的減法，除了掌握相關(guān)的計算，這里還出現(xiàn)了帶有大括線和問號的實際問題，這對鞏固加減法含義，溝通加減法與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識很重要。第四部分是學習

8、9的加法和相應(yīng)的減法，期中根據(jù)一幅圖寫兩加兩減四個算式的題目，使學生初步了解加減法之間的關(guān)系。第五部分是學習10的加、減法，第六部分學習兩步計算，初步理解連加、連減、加減混合算式的意義和運算順序，能正確計算。第七部分是對本單元所學的內(nèi)容進行整理與復習，幫助學生更系統(tǒng)、更熟練地掌握這一單元的知識。

學習10的加、減法是第五部分，它是作為一個小節(jié)單獨安排的，目的就是

為了突出它的重要性，因為10的加、減法是20以內(nèi)數(shù)的進位加（湊十法）和退位減（破十法）的基礎(chǔ)，這一部分要求學生熟練掌握。它與8和9的加減法一樣，講解10的加減法的例題也是通過一圖四式來學習的，目的：一是進一步體會加減法的互逆關(guān)系，二是通過加減法關(guān)系來學習10的加法和相應(yīng)的減法。因此在教學時，先復習了10的組成，讓學生擺圓片列算式，為后面的學習做鋪墊；在例題的主題圖出示后，讓學生自己根據(jù)知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)列式計算，獨立來完成，允許學生采用不同的方法得出結(jié)果，但要加強交流，鼓勵學生用組成計算的方法，特別對能依據(jù)加減關(guān)系，算減想加的同學要充分肯定，為后面學習20以內(nèi)的退位減法做準備，然后比較四個算式，找到加減法之間的關(guān)系。試一試，試一試的內(nèi)容涉及三組10的加減法，呈現(xiàn)方式由給全三個算式，到只給一個算式，由學生推想出其他相應(yīng)的算式，體現(xiàn)要求的逐步提高。在教學時，鼓勵學生使用直觀圖計算和檢查，幫助學生積累學習經(jīng)驗，在5+5=10時，引導學生想象，左右?guī)讉€，再列一個加法，減法呢?讓學生發(fā)現(xiàn)什么情況下列四個算式，什么情況下列2個算式。然后讓學生讀一讀例題和試一試的算式，讓學生發(fā)現(xiàn)今天所學的知識內(nèi)容就是10的加減法，再想一想還有哪些呢？引發(fā)學生思考，把10的加減法進行一下小結(jié)，并讓學生清楚的知道加減法之間的關(guān)系，在做題時我們就可以用加減法之間的關(guān)系，由加想減，算減想加，做專項題試一試，運用所學方法，提高推理想象力，為后面的學習做準備，積累學習方法和經(jīng)驗。學生情況分析：測試內(nèi)容：

1、OOO

OOOO

列4個算式。

2、3+7

4+6

5+5

10-8

10-6

10-2

你是怎樣算的？

目的：了解學生的一圖四式的學習基礎(chǔ)，了解學生10的加減法的能否正確計算，計算方法是什么？

結(jié)果分析：通過測試，26人中18人能夠根據(jù)一幅圖列出4個算式，能夠算出10的加減法，但是學生算的很慢，學生的算法多數(shù)（15人）都是用手指掰著，數(shù)著算的，3人是脫口而出的，對于算減想加學生不能說出來，由此我想學生雖然能根據(jù)圖列出4個算式，但對于加減法之間的關(guān)系還不是很清楚，一圖四式是在8、9的加減法時學的，學生還沒有完全掌握，就更不會

應(yīng)用了，因此，我制定了如下的教學目標、重點、難點。教學目標：

1、通過看圖，鞏固對加減法含義的認識，并能列出一組相關(guān)算式，進一步體會加減法的互逆關(guān)系，并能正確計算得數(shù)是10的加法與相應(yīng)的減法。

2、通過學生獨立與合作相結(jié)合、主動參與學習的過程，從而體驗學習數(shù)學的樂趣，具有積極探索新知和學好數(shù)學的愿望。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的語言表達能力、觀察思考能力和合作交往的能力。

教學重點：理解相應(yīng)的加減法之間的關(guān)系。會計算得數(shù)是10的加減法。教學難點：依據(jù)加減法之間的關(guān)系能算減想加。教學過程：

一、鋪墊導入（5分鐘）

1、口算練習：開火車，（一人做，其他人用手勢在胸前判斷對錯，全員參 與。）

2、擺一擺，說一說。左邊擺2個圓片，右邊擺6個圓片，一共多少個？可

以怎樣列式為什么？你還能列出2個減法算式嗎？（找一人黑板擺，其余生自己 擺，指名說算式)；再說說算式4+5怎樣擺一擺。小結(jié)

[ 設(shè)計意圖：復習一圖四式，據(jù)圖列式，據(jù)算式想圖，突出加減法關(guān)系。]

3、10的分成（1）口說幾和幾可以組成10，按順序說（2）手指游戲：我出1，我出9,1和9組成10.（3）填空：剛才大家對10的分與合掌握的很好，老師這里有幾個填空，你能幫老師完成嗎？

師：剛才的知識學生掌握的很好，今天我們要利用這些舊知識學習新的知識，能有信心學好嗎？

[ 設(shè)計意圖：復習所學舊知識，為所學新知識做準備，激起學生學習的積極性，集中注意力。]

二、自主探索,學習新知。（15分鐘）

師：xx家果園里的葡萄豐收了，xx摘了一些葡萄，大家數(shù)一數(shù)，（左邊

3串，右邊7串，一共10串）自己也用手中的圓片擺一擺，你能列出2加2減4個算式嗎？（同桌說說）找一人板演示

1、學生回答，板書

2、觀察比較2個加法算式：（3+7=

7+3=）

問：

3、7、10各表示什么意思？算式表示什么意思？（一共摘了多少串）追問：為什么用加法計算？（都是把兩部分合起來）

你是怎樣算的？數(shù)：從頭數(shù)，接著數(shù)，從大數(shù)接著數(shù)；數(shù)的組成。（意圖注重算法多樣化）

3、觀察比較2個減法算式：

問：算式表示什么意思？為什么都用減法計算？

（一共有10串葡萄，如果去掉左邊的3串，剩右邊的，算式是10-3，如果這10串葡萄去掉右邊的7串，剩左邊的，10-7，都是從一共整體中去掉一部分，求另一部分，所以用減法計算）

4、請大家認真觀察這四個算式，有什么發(fā)現(xiàn)？從數(shù)字，位置，含義，方法、關(guān)系上說說。

（每個算式里都有

3、7、10；它們的位置不同，但是每個數(shù)表示的意思沒有變，已知兩個部分求整體用加法計算，已知整體和一部分求另一部分用減法計算，說明加減法是有關(guān)系的，減號前邊的數(shù)就是加法的得數(shù)即整體，計算減法時可以想加法算式，??）

小結(jié)：根據(jù)一幅圖列出了4個算式，如果給你算式你能想到圖嗎？

5、試一試

下面跟著老師看這道題，8+2=，四個算式都出現(xiàn)？你想到一幅怎樣的圖?(左8，右2）為什么呢？（8和2是兩部分，10是整體，減法算式就是從整體中去掉一部分，所以10就寫在減號前邊，8就寫在減號后邊。）知道加減法的關(guān)系。

再看6+4=，5+5，獨立完成，計算有困難的想想剛才是怎樣做的，（想圖）

8 + 2 = □

6 + 4 = □

5 + 5 = □

2 + 8 = □

□ + □ = □

□—□

= □ 10—8 = □ □—□ = □

10—□ = □ □—□

= □

訂正，問：最后一個你想到的圖是怎樣的，還能照前邊那樣再寫出一加一減嗎？小結(jié)為什么有2個算式？（不管怎樣交換，但都是5+5=10這個算式，就說是1個）

小結(jié)：一般情況下一圖能列四個算式，這種特殊情況就列2個，這樣在計算時可以用數(shù)的組成，也可以根據(jù)加減法關(guān)系算減想加。最后一個兩部分相同，所以只列一加一減。

[ 設(shè)計意圖：試一試學生獨立完成，允許學生采用不同的方式得出結(jié)果，能夠根據(jù)加法算式寫出減法算式，為后面的20以內(nèi)的退位減法做準備。]

6、小結(jié)本課內(nèi)容：

看這幾個算式，讀一讀，他們有什么相同點，你發(fā)現(xiàn)了什么？(得數(shù)都是10，都是10減幾。）這就今天學習的內(nèi)容，板書課題：10的加、減法，你還想到了哪些算式等于10

7、小結(jié)10的加、減法。一分鐘時間自己看看記記。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)四個算式是有聯(lián)系的，由加法算式寫出減法算式，在計算減法時，可以利用加減關(guān)系，算減想加，這些算式我們要熟練掌握，為以后的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、鞏固練習，拓展思維。（15分鐘）

1、算一算：

1)3+7=（）你想到哪個減法算式？

10-2=（）你想到哪個加法算式？

2）2+8=

10-4=

8+1=

10-7=

5+5=

10-9=

2、說一說，算一算。（有大括線的題）注意只能列一個算式。

3、猜一猜，盒里可能有幾朵紅花，幾朵黃花？

學生先試猜，完成減法算式，再說說想到的加法算式是什么？提示：注 意 要求是寫出一加一減，先寫出減法，再寫出加法，做題時要認真審題，按要求完成。

然后同桌完成，教師提示：盡可能的把所有情況都寫下來，比一比，哪

組完成的好？

全班交流（鼓勵學生要有序的思考，進一步體會出：在總數(shù)不變的情況下，一個部分量依次多1，另一部分量就會依次少1。）

[ 設(shè)計意圖：練習題分為基本練習和拓展練習，并總結(jié)出10的加減法，由淺入深由易到難，利用基本練習加強對所學知識的鞏固，利用拓展練習加深學生對所學知識的理解和運用，拓展了學生的思維。]

四、全課總結(jié)。（5分鐘）

今天這節(jié)課我們學習的是什么？你能說一說10的加減法？幾加幾等于10？10-幾等于幾？知道了加減法之間的關(guān)系，在計算時可以用數(shù)的分與合，也可以算減想加。

[ 設(shè)計意圖：讓學生回顧所學的知識內(nèi)容，并進行總結(jié)提升，使學生能夠清楚的知道本節(jié)課的主要和重點內(nèi)容，了解自己的學習收獲，查找自己的存在不足之處，便于課下的輔導補救。]

五、教學效果檢測：

54頁2

板書設(shè)計：

10的加減法

葡萄3串

葡萄7串

3+7=10

10-3=7

7+3=10

10-7=3

加減法教案 篇6

小數(shù)加法和減法的運算法則 ? 教學內(nèi)容：教材第95―97頁例1、例2 教學目標： 知識與技能：（1）理解和掌握小數(shù)的加、減法計算法則，會正確進行小數(shù)加、減法計算。 （2）培養(yǎng)學生分析、比較、歸納的能力。 過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)的加、減法計算以及法則的歸納過程，體驗遷移、歸納的學習方法。 情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)認真刻苦的學習習慣。 重點、難點 重點：理解并掌握小數(shù)加、減法的計算法則。 突破方法：運用整數(shù)加、減法計算法則遷移，使學生掌握小數(shù)加、減法的計算法則。 難點：理解小數(shù)點對齊。 突破方法：通過計算體驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點對齊即是各數(shù)位對齊。 教學過程： 一、復習： 1、我們這段日子都在學習小數(shù)，誰知道小數(shù)由哪幾部分組成？（指名回答） 2、出示：246? 48? 347? 39 提問：這四個數(shù)，我們把它們叫做什么數(shù)？ 3、添加“+”、“―”（246+48= 347―39=） 整數(shù)筆算應(yīng)注意哪些事項？誰知道？（指名答） 一起來試一試?。ń袃擅瑢W上黑板板演） 二、新授： 1、同學們平時喜歡看書嗎？老師今天想給大家推薦幾本書。誰來幫老師的忙，給大家介紹一下這些書的名稱和單價呢？（指名） 2、看到這些信息，你能提出哪些問題呢？（學生提問）你會列式嗎？（師板書） 3、看黑板上的算式跟我們以前學的算式有什么不同呢？ （揭題：小數(shù)的加法和減法） 4、那1盒巧克力和1瓶可樂一共要多少錢？你能嘗試著自己來列式計算嗎？ 5、學生嘗試練習后，選取兩個同學的答案亮給大家看看。你能說說你是怎樣計算的嗎？ 6、我們一起來做一做（師板演豎式） 7、（出示小黑板上的小數(shù)計算法則） 8、黑板上有三個加法算式，你任選一個計算，會嗎？（分別請三個同學板演，請三個小老師來改） 9、（再次出示書的價格表，小黑板）請同學們再次來到圖書角，選一本你最喜歡的書，請你抄好價錢，你們兩同桌一共該花多少錢？ 問問、算算（列豎式），再請兩名上黑板板演。 10、小結(jié)小數(shù)加法的'計算法則，做小數(shù)加法時要注意什么？ 11、那一包牛肉干比一瓶可樂少多少元呢？你會自己完成嗎？ 13、做好的同學相互交流一下，你是怎樣完成的？ 14、羅老師課前匆匆做了三道題，（出示小黑板上的改錯題） 15、（1）通過剛才的練習，你發(fā)現(xiàn)做小數(shù)加法和減法的時候，與整數(shù)有什么相同？ （2）那你在做小數(shù)的加法和減法的時候，哪些地方你認為要注意呢？ 三、鞏固練習經(jīng)過剛才的學習，你會用學到的知識來解決實際問題嗎？下面我們來進行一個闖關(guān)的游戲，大家有沒有信心？ 第一關(guān)：羅老師最喜歡的兩本書是---和---，一共要花多少錢？ 第二關(guān)：羅老師身上只剩一張100元的，付款后應(yīng)找回多少元？ 第三關(guān)：猜數(shù)字 四、全課總結(jié) 今天我們一起來學習了小數(shù)的加法和減法，小數(shù)在我們的生活應(yīng)用十分廣泛，希望我們做個有心人，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多的數(shù)學問題。 附：教學反思 本節(jié)課的設(shè)計與學生的生活聯(lián)系密切，吸引了學生的注意力，引發(fā)了求知欲望。注重了學生的獨立嘗試計算，培養(yǎng)了學生的學習能力，發(fā)展了學生的思維。不足之處是教學語言不夠精煉。