環(huán)境教育對(duì)孩子發(fā)展的影響（環(huán)保教育論文大全）

引言：家庭是幼兒生活中最親密的環(huán)境，家庭的生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此我們通過(guò)多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個(gè)性形成。

如通過(guò)家訪、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、園報(bào)、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，在環(huán)境育人的認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)，促使家長(zhǎng)在各自家庭條件的基礎(chǔ)上努力。

現(xiàn)代幼兒教育就是環(huán)境教育。環(huán)境對(duì)人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越深刻。因此，重視環(huán)境教育，是我們幼兒教育工作需要不斷研究的重要課題。近年來(lái)，我園堅(jiān)持以人為本、以幼兒發(fā)展為本的教育理念，樹(shù)立大教育觀，對(duì)幼兒園、家庭、社會(huì)三大環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化整合，給孩子營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)天地，把玩的權(quán)利還給孩子，使孩子在玩中與環(huán)境融合、對(duì)話、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，促進(jìn)了其整體素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

一、保護(hù)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

幼兒園應(yīng)是孩子的家園、樂(lè)園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們從孩子的觀察視角入手，本著“樹(shù)精品意識(shí)、創(chuàng)精品工程，把最好的東西給孩子”的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)處處皆精品、充滿童趣、充滿交流和互動(dòng)氣息的、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境。

幼兒與自然有一種天生的親近感，對(duì)自然的東西深感興趣?！绊槍?dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。如戶外我們?yōu)橛變涸O(shè)計(jì)的模擬海灘, 建造的攀爬墻、小水塘及獨(dú)木橋、假山、風(fēng)車、水車、樹(shù)蔭下的樹(shù)墩、木凳等自然景觀，孩子們非常喜歡。他們?cè)跐駶?rùn)、松軟的模擬海灘上面跑跳，或蹲下來(lái)玩沙，或進(jìn)行藏物尋寶的游戲，可以進(jìn)行多種探索活動(dòng)；高低不同的小樹(shù)墩，會(huì)成為幼兒百玩不厭的“平衡木”；只要?dú)夂蛟试S，孩子們赤著腳丫玩沙、玩水、走平衡、撈石子、搖水車，會(huì)感到樂(lè)此不疲。自然風(fēng)貌的活動(dòng)場(chǎng)地和器械順應(yīng)孩子們玩的天性，在其樂(lè)融融的活動(dòng)中，他們的身體動(dòng)作得到了自由自在的舒展，內(nèi)在的歡樂(lè)得到了盡情的表現(xiàn)。

豐富有趣的活動(dòng)器材是幼兒戶外自由活動(dòng)最好的伙伴。隨著幼兒游戲的需要，教師們積極的創(chuàng)新，為幼兒提供走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡等多元化的活動(dòng)器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動(dòng)的內(nèi)容和方式，自約活動(dòng)伙伴，身心輕松、積極地投入到活動(dòng)之中。充足、安全、衛(wèi)生的多元化活動(dòng)器材不但使幼兒動(dòng)與靜的運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，大與小的活動(dòng)相得益彰，還為幼兒提供了自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。有了喜愛(ài)的玩具，幼兒在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)探討一物多玩的方法。在這種主動(dòng)探索活動(dòng)中,幼兒得到的不僅是身體的鍛煉，重要的是幼兒可以體驗(yàn)到探索、創(chuàng)新、成功的快樂(lè)，有利的促進(jìn)了幼兒良好心理品質(zhì)的發(fā)展。 （工作總結(jié)之家 wwW.dG15.CoM）

室內(nèi)空間是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所。我們從幼兒的興趣、需要出發(fā)，設(shè)計(jì)幼兒喜愛(ài)的室內(nèi)環(huán)境。各班活動(dòng)室的場(chǎng)地化整為零,活動(dòng)區(qū)的設(shè)置體現(xiàn)出：小班溫馨活潑的家庭式區(qū)域、中班操作探索的活動(dòng)區(qū)域、大班發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的活動(dòng)區(qū)域，使之各成特色。教師對(duì)活動(dòng)區(qū)的材料不斷更新、充實(shí)，教育活動(dòng)目標(biāo)的要求與不同發(fā)展水平幼兒的需要有機(jī)融合，保證了區(qū)域材料的可操作性、實(shí)用性、趣味性。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中我們注重幼兒的參與，師生一起商量、共同制作，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。當(dāng)孩子們看到自己的意見(jiàn)被采納，自己的作品用來(lái)裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動(dòng)之中。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá)，促使主體性和創(chuàng)造性得到了不斷地發(fā)展。

豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說(shuō)話，充分發(fā)揮了每一寸空間的教育價(jià)值，使教育環(huán)境起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，保護(hù)了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、尊重幼兒的個(gè)性，營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。幼兒園工作是美的事業(yè)、是愛(ài)的事業(yè)，一所幼兒園能否成為幼兒真正的樂(lè)園，精神環(huán)境是關(guān)鍵。因此，我園本著以人為本，柔性管理的原則，從建立良好的人際關(guān)系入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、安全、融洽、和諧、沒(méi)有壓力的精神環(huán)境，使幼兒在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重信賴、安全快樂(lè)的生活氛圍，是幼兒健康成長(zhǎng)、成才的沃土。為此，園長(zhǎng)做幼兒教育有心人，關(guān)愛(ài)每位職工、呵護(hù)每位孩子，身體力行做好表率，用愛(ài)心感染教師、激勵(lì)教師，與教師之間形成尊重理解、銳意進(jìn)取的戰(zhàn)友關(guān)系；與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系。教師之間、各部門(mén)之間互相支持，有難題共同解決，有成果共同分享，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的伙伴關(guān)系。良好的園風(fēng)，潛移默化，使幼兒文明行為習(xí)慣的形成得到耳濡目染的熏陶。

平等民主的師幼關(guān)系是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動(dòng)。工作中我們的教師通過(guò)親切的目光、關(guān)切的問(wèn)候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發(fā)引導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行心與心的交流。教師關(guān)注個(gè)別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個(gè)性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動(dòng)；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說(shuō)“不”……在活動(dòng)中，教師敏感地捕捉幼兒自身進(jìn)步的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓幼兒認(rèn)為 “我是很棒的！”“我可以做得更好！”“我能成功”。幼兒在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，有自豪感，精神上獲得愉悅，促進(jìn)了心理的健康發(fā)展。

彼此相容、純潔友愛(ài)的同伴關(guān)系是幼兒健康成長(zhǎng)的暖房。為此我們的教師從幼兒入園第一天起就引導(dǎo)其喜歡與同伴交流，初步培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛(ài)、助人、合作、分享等親社會(huì)行為，學(xué)會(huì)文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關(guān)系。如“大帶小”、“生日會(huì)”等活動(dòng)，既為幼兒創(chuàng)造了關(guān)心他人、文明交往的機(jī)會(huì)與條件，又激勵(lì)幼兒產(chǎn)生內(nèi)心的歡樂(lè)。

幼兒身處在幼兒園這個(gè)和睦的大家庭里，群體營(yíng)造的愉快向上的良好氛圍，使幼兒得到感染和鼓舞，感到溫馨快樂(lè)、感到關(guān)愛(ài)和支持，有效的促進(jìn)了每位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

三、滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，充分挖掘利用社區(qū)資源

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭、幼兒園、社會(huì)三大環(huán)境的相互作用。我園在創(chuàng)設(shè)良好園內(nèi)環(huán)境的同時(shí)，注重多元化、開(kāi)放式的為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，充分挖掘利用三大環(huán)境的教育資源，讓幼兒在各大環(huán)境的相互作用下健康快樂(lè)地發(fā)展。

走出去，融入大環(huán)境，獲得大發(fā)展。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書(shū)，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游、沙灘運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng) ，讓幼兒走進(jìn)大自然，接觸大自然的萬(wàn)物生靈，主動(dòng)觀察、探索自己感興趣的花草蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn)。如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動(dòng)，利用農(nóng)村的天然條件，讓幼兒過(guò)水溝、爬山坡，走崎嶇不平的山路；摘山楂、拔蘿卜，吃農(nóng)家飯等，給了孩子一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，全新的活動(dòng)使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻?；顒?dòng)后

幼兒又通過(guò)講述、繪畫(huà)、游戲、展覽等多種形式，充分表達(dá)與交流自己的所見(jiàn)所聞所感。幼兒在親近大自然的活動(dòng)中，興趣盎然，快樂(lè)無(wú)限，其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個(gè)性獲得天然渾成的發(fā)展。

社會(huì)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。我們請(qǐng)小朋友最喜愛(ài)、敬慕的解放軍叔叔做園外輔導(dǎo)員，請(qǐng)警察叔叔教幼兒學(xué)做交通小指揮；請(qǐng)小朋友最愛(ài)的爸爸媽媽來(lái)園講工作、教技能；請(qǐng)孩子們尊敬的社區(qū)老干部來(lái)園講革命故事?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”使幼兒的活動(dòng)天地更加開(kāi)拓，給幼兒的活動(dòng)注入勃勃生機(jī)。結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些社會(huì)時(shí)事，讓幼兒走進(jìn)工廠、學(xué)校、敬老院、社會(huì)福利院等場(chǎng)所，進(jìn)行參觀、演出、聯(lián)誼等活動(dòng)。使幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì)，初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛(ài)與被愛(ài)的幸福，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。幼兒進(jìn)入社會(huì)環(huán)境,會(huì)接觸到形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于不良現(xiàn)象，我們引導(dǎo)幼兒以正確的態(tài)度去面對(duì)，幫助幼兒學(xué)習(xí)、積累辨別是非的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠初步做出積極的應(yīng)答。如：發(fā)現(xiàn)社區(qū)的草坪被人們隨意踐踏時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的游客亂扔垃圾時(shí)，我們隨時(shí)啟發(fā)小朋友想想：“我們應(yīng)該怎樣做”？教師引導(dǎo)孩子去想去做，給孩子機(jī)會(huì)、給孩子支持，讓孩子們能夠初步將自己愛(ài)社會(huì)的情感，轉(zhuǎn)化為愛(ài)社會(huì)的行為，并從中感受到參與社會(huì)活動(dòng)被認(rèn)可、被肯定、被贊揚(yáng)的快樂(lè)，促進(jìn)了幼兒良好社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

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保護(hù)環(huán)境從節(jié)水開(kāi)始（環(huán)保教育論文大全）

引言：縱觀美國(guó)、加拿大、法國(guó)的一些環(huán)境保護(hù)先進(jìn)的國(guó)家，都是環(huán)境保護(hù)意識(shí)已經(jīng)深入全民的心，全民都在自覺(jué)擔(dān)當(dāng)環(huán)境衛(wèi)士，整個(gè)國(guó)家的環(huán)境面貌才呈漂亮、干凈、節(jié)源、少污染之勢(shì)。我想，從我做起，從現(xiàn)在做起，從我們的幼兒做起，從我們身邊做起，才能提高整個(gè)國(guó)家的環(huán)境素質(zhì)，讓環(huán)保深入人心。現(xiàn)在我們從節(jié)水做起，讓環(huán)境教育鮮活了起來(lái)；以后我們會(huì)尋找新的突破口，繼續(xù)我們?yōu)橹畩^斗一生的環(huán)境教育。

我園經(jīng)過(guò)幾年的環(huán)境教育實(shí)踐，在環(huán)境教育方面幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為已有大大的改善和提高。聯(lián)合國(guó)教科文組織指出：21世紀(jì)公民最重要的素質(zhì)就是他們對(duì)環(huán)境發(fā)展的責(zé)任感。在通過(guò)主題教育、日常生活中與家園結(jié)合的環(huán)境教育實(shí)踐，幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任心已愈來(lái)愈真切，表現(xiàn)在環(huán)境保護(hù)的各個(gè)方面，如不亂扔垃圾、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、利用廢舊材料做各種玩具、畫(huà)畫(huà)時(shí)正反兩面利用等；幼兒在這些方面都做的不錯(cuò)。但由于我園處在長(zhǎng)江中下游流域，位于魚(yú)米之鄉(xiāng)，雨水量充足，平時(shí)不缺水，所以幼兒和家長(zhǎng)的節(jié)水意識(shí)始終得不到提高。因此，在近年，我園在結(jié)合中外環(huán)境日對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐中，把節(jié)水行動(dòng)當(dāng)作環(huán)保教育的基石；貫穿環(huán)境教育的始終，結(jié)合植樹(shù)節(jié)、世界水日、世界環(huán)境日、世界氣象日等，讓幼兒深切體會(huì)水的意義和重要性，從今日的小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，讓幼兒自發(fā)的行動(dòng)起來(lái)，關(guān)注環(huán)境 、保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境。保護(hù)環(huán)境也應(yīng)該成為全民的基本素質(zhì)，因此在活動(dòng)中我們著重在中外環(huán)境日中實(shí)施環(huán)境教育，注重環(huán)境教育中的親子活動(dòng)，幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與社區(qū)，三方面結(jié)合，從節(jié)水做起，讓環(huán)境教育鮮活起來(lái)。

一、以中外環(huán)境日為線索貫穿環(huán)境教育的始終，滲透節(jié)水教育，讓幼兒的節(jié)水意識(shí)成為自覺(jué)行為。

對(duì)于中外環(huán)境日的理解，在幼兒眼里是個(gè)抽象的概念。我們將之與人們生活密切的部分展現(xiàn)在幼兒的面前，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)去豐富幼兒對(duì)中外環(huán)境日的內(nèi)涵和意義。我園是一所全日制幼兒園，幼兒從早晨7：30入園到晚上5：00離園，吃喝拉撒全在幼兒園，這就為我們?cè)谌粘Ｉ钪信囵B(yǎng)幼兒的環(huán)境意識(shí)、讓幼兒的節(jié)水意識(shí)成為自覺(jué)行為提供了時(shí)間和空間。在衛(wèi)生間我們和幼兒一起做了節(jié)水標(biāo)志，孩子們還通過(guò)想象，每個(gè)幼兒做出不同的節(jié)水標(biāo)志。走進(jìn)衛(wèi)生間孩子們樂(lè)意告訴別人“這是我做的節(jié)水標(biāo)志”；幼兒之間會(huì)相互提醒“今天你節(jié)水了嗎？你的節(jié)水標(biāo)志在看著你呢”。有時(shí)候我們會(huì)故意把水停掉，到用餐的時(shí)候請(qǐng)小朋友討論水哪兒去了，沒(méi)有水會(huì)怎么樣？在如廁后，讓幼兒聞聞廁所里有什么味道，為什么會(huì)有這樣的味道？幼兒經(jīng)歷沒(méi)水的滋味，在用水時(shí)會(huì)提醒其他孩子，“水龍頭開(kāi)小小，水娃娃一生氣就會(huì)溜掉，沒(méi)水多不方便呀！”每天我們會(huì)把洗手的水、洗碗的水儲(chǔ)蓄起來(lái)去澆幼兒園的花、來(lái)沖廁所。在植樹(shù)節(jié)期間，我們種好樹(shù)一起用洗碗、洗手的水來(lái)每天給小樹(shù)澆水，孩子們會(huì)興高采烈地自豪地說(shuō)“喝吧、喝吧，這些水都是我們節(jié)約下來(lái)的?！痹凇?、22”世界水日來(lái)臨時(shí)，為了讓幼兒對(duì)缺水有更深的體驗(yàn)，我們經(jīng)常給幼兒播放西部缺水地區(qū)人們的生活情況，孩子們看了一個(gè)個(gè)眼淚溢在眼框里。孩子們談到我們不僅有水，而且在我們幼兒園用的是純凈水，自來(lái)水，而許多雨水、用過(guò)的水都被自己白白浪費(fèi)掉了，這是多么可惜的事啊！孩子們紛紛表示，雖然我們不缺水，但也要節(jié)約水，因?yàn)榈叵滤K有枯竭的那一天，到那時(shí)候再節(jié)約水已經(jīng)晚了。

二、多種形式的親子活動(dòng)，家園活動(dòng)，提高了家長(zhǎng)的環(huán)境素質(zhì)，改善了家長(zhǎng)的節(jié)水行為。

在植樹(shù)節(jié)期間我們的孩子一起制作了宣傳畫(huà)“植一棵樹(shù)，節(jié)一滴水，功在千秋”，要求孩子和家長(zhǎng)在家里每人植一棵樹(shù)，每天給樹(shù)澆水，要求幼兒記錄澆的是什么水，是反復(fù)利用的水還是一次用的水，家長(zhǎng)與孩子互相監(jiān)督，讓家長(zhǎng)在家庭中學(xué)會(huì)科學(xué)用水。在世界水日活動(dòng)期間，我們來(lái)了一個(gè)全園親子活動(dòng)“親親水”的活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是這樣的：全園每個(gè)班出幾個(gè)家庭代表參加此活動(dòng)，活動(dòng)流程為：一是游戲比賽，看看誰(shuí)家最會(huì)節(jié)約用水，每個(gè)家庭總共一盆水，要求淘米、洗菜、洗衣服、澆花，比比哪個(gè)家庭用水最少；二是自來(lái)水廠凈化游戲，三是水凈化的演示實(shí)驗(yàn)；四是游戲“水娃娃的旅行”。我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上播放了該活動(dòng)的全過(guò)程，家長(zhǎng)們又經(jīng)過(guò)熱烈的討論，深化了該活動(dòng)的意義。我園中班家長(zhǎng)中有個(gè)離退休老干部，他一直以來(lái)很關(guān)心國(guó)家水資源的保護(hù)，也錄制了有關(guān)西部水資源的缺乏原因和現(xiàn)狀的錄像，他在家中堅(jiān)持節(jié)水行動(dòng)許多年了，他主動(dòng)要求將這些知識(shí)和好的經(jīng)驗(yàn)傳授給全園的家長(zhǎng)。因此利用我園演播室，我們向全園家長(zhǎng)在世界水日期間，轉(zhuǎn)播了老先生的講座，并向老先生授予了“環(huán)境衛(wèi)士”的光榮稱號(hào)，請(qǐng)老先生當(dāng)我們的環(huán)境監(jiān)督員，全園家長(zhǎng)的節(jié)水意識(shí)又一次得到了升華。

三、以點(diǎn)帶面、以偏帶全，促進(jìn)整個(gè)社區(qū)用水的節(jié)約化、規(guī)范化。

我園處于鎮(zhèn)中心地帶，周圍是農(nóng)民街和一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。前幾年，周邊的環(huán)境很差，沒(méi)有垃圾箱，農(nóng)民的垃圾要么投入河中，要么焚燒，環(huán)境十分惡劣。我園經(jīng)常向鄉(xiāng)政府提出一些建議，也經(jīng)常走入工廠，宣傳環(huán)境保護(hù)的重要性。近年來(lái)，整個(gè)社會(huì)的環(huán)保素質(zhì)提高了，政府也加大了環(huán)境整修力度，，綠化帶重新修建了，垃圾房也建立起來(lái)了，也有了專門(mén)的清理人員。我們也經(jīng)常帶孩子到工廠，為工人們表演自編的童話劇“我是小小的一滴水”，義務(wù)向社區(qū)宣傳節(jié)水的重要性及一些科學(xué)節(jié)水的方法；在浴室門(mén)口貼上一些宣傳畫(huà)，教人們采用省水的淋浴，即用即開(kāi)；擦肥皂時(shí)關(guān)上水龍頭。當(dāng)然這些工作都非一日之功，但我們會(huì)堅(jiān)持下去，也相信通過(guò)我們的努力，會(huì)促進(jìn)全民環(huán)境素質(zhì)的提高的。

家園配合搞好寶寶環(huán)保教育基礎(chǔ)（環(huán)保教育論文大全）

引言：愛(ài)就要給他給綠色的未來(lái)，愛(ài)他就要教他懂得環(huán)保，并和他共同保護(hù)地球我們唯一的家。而通過(guò)家園配合，孩子獲得了很好的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)并養(yǎng)成了一定的良好環(huán)保行為習(xí)慣。一個(gè)孩子影響著一個(gè)家庭，相信千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭良好的環(huán)保意識(shí)和行為正改變著我們的生存空間，相信孩子們一定會(huì)有健康而廣闊的生存和發(fā)展空間！

因著“地球上最后的一滴水，將會(huì)是我們的眼淚”的環(huán)境危機(jī)的出現(xiàn)，人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的迫切感與重要性有了更新的認(rèn)識(shí)。孩子是我們每個(gè)家庭的未來(lái)，更是國(guó)家的未來(lái)，對(duì)孩子加強(qiáng)環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)。幼兒園從上學(xué)期開(kāi)始，已經(jīng)通過(guò)一些主題活動(dòng)，利用各種形式和手段，把環(huán)保教育目標(biāo)、內(nèi)容滲透到教學(xué)中，讓孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的周圍環(huán)境，掌握了一些初淺的環(huán)保知識(shí)。作為家長(zhǎng)，關(guān)注并及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，家園配合，強(qiáng)化認(rèn)知，將環(huán)保教育貫穿孩子的生活，共同培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保行為習(xí)慣和環(huán)保的情感態(tài)度是非常重要的。

孩子上學(xué)期剛上小班開(kāi)學(xué)不久，班上開(kāi)了水果品嘗會(huì)主題親子活動(dòng)，在老師的幫助下，利用舊掛歷等廢物做的水果時(shí)裝秀，讓孩子初步見(jiàn)識(shí)到了變廢為寶的神奇，于是我們開(kāi)始引導(dǎo)孩子懂得合理利用廢物。例如在家中指導(dǎo)孩子并和孩子一塊兒用廢紙做成大大小小的垃圾盒，以減少塑料袋的使用并保持環(huán)境的整潔，以及用廢紙做玩具等，在讓孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)的同時(shí)，培養(yǎng)孩子參與環(huán)保的自覺(jué)性。在班上布置動(dòng)、植物角的過(guò)程中，我們也及時(shí)給孩子講解一些簡(jiǎn)單的動(dòng)、植物知識(shí)，引發(fā)孩子對(duì)自然界的興趣。結(jié)合裝修噪音，讓孩子體驗(yàn)到噪音污染的危害。節(jié)假日，我們經(jīng)常帶孩子去動(dòng)物園，并以此作為表?yè)P(yáng)和激勵(lì)孩子日常生活中良好表現(xiàn)的有效手段，讓孩子與一些動(dòng)物零距離的接觸，讓孩子懂得呵護(hù)和尊重生命，明白動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选?

在幼兒園“秋天到了”的主題教學(xué)期間，我們帶孩子去林中采集果子和各種顏色與形狀的落葉，結(jié)合老師所教的故事和兒歌，觀察季節(jié)變化的一些明顯特征，深刻感受季節(jié)的轉(zhuǎn)換所伴隨的環(huán)境中萬(wàn)物的變化，感受到優(yōu)美環(huán)境所帶來(lái)的身心愉悅；帶孩子給紫薇樹(shù)“撓癢癢”，利用紫薇光滑的樹(shù)干被撫摩后樹(shù)枝會(huì)有輕微抖動(dòng)的特性，讓孩子感知樹(shù)木也是有生命的，激發(fā)孩子對(duì)自然現(xiàn)象和生態(tài)環(huán)境變化的興趣，使孩子意識(shí)到自然界是充滿趣味的，與我們?nèi)祟愂敲懿豢煞值?。大自然是孩子環(huán)保教育最直接、最生動(dòng)的場(chǎng)所，通過(guò)經(jīng)常帶領(lǐng)孩子走進(jìn)大自然，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的自然環(huán)境的懷抱中讓孩子自己去看、去聞、去聽(tīng)、去想，去感受、去體驗(yàn)，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己是環(huán)境的一分子，自己無(wú)時(shí)不刻都不能離開(kāi)生存的環(huán)境，在培養(yǎng)孩子良好的環(huán)保情感態(tài)度同時(shí)，也有助于孩子情商的培養(yǎng)。

對(duì)于父母而言，最大的快樂(lè)就是陪著他成長(zhǎng)，感受著他成長(zhǎng)過(guò)程中的一顰一笑一點(diǎn)一滴，而為了做他心目中最好的爸爸媽媽，我們就必須不斷完善自身，包括在日常生活中，通過(guò)自律，言傳身教，節(jié)約水、電，減少浪費(fèi)，外出時(shí)及時(shí)準(zhǔn)備好垃圾袋存放果皮、包裝紙等孩子隨時(shí)可能產(chǎn)生的垃圾，和孩子互相監(jiān)督，共同養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

給孩子一個(gè)綠色的明天（環(huán)保教育論文大全）

引言：21世紀(jì)已扣響我們的門(mén)環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識(shí)就是力量，綠色的知識(shí)就是綠色的力量。教師是知識(shí)的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來(lái)的主人，加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。本月我們大班開(kāi)展環(huán)保教育從以下幾主面著手:

環(huán)保材料的收集與利用：廢舊物品的收集，大部分都是來(lái)自家長(zhǎng)，比如：紙盒、塑料膠袋、廢舊包裝紙等等，我們把它制作成可以用的教具、學(xué)具、玩具。我們還給幼兒布置了親子作業(yè)，讓幼兒回家與爸爸媽媽一起制作圣誕老人卡，并讓他們?cè)谥苣┡c爸爸媽媽一起制作圣誕樹(shù)。家長(zhǎng)們和幼兒都勇躍參與制品的制作及廢舊物品的收集，并且積極性很高。

英文教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)保教育：在教授“alligator”“iguana”“elephant”“kangaroo”等動(dòng)物英文單詞時(shí)，我會(huì)教育幼兒要“Protected animals（保護(hù)動(dòng)物）”；在教授“FLOWER”時(shí)，我會(huì)告訴幼兒“I do not pluck goodlooking flowers。（好看花兒我不摘）”當(dāng)教授“table”時(shí),我會(huì)告訴幼兒要“treasure the tables and chairs愛(ài)護(hù)桌椅”,有效地提高了幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

日常生活中的環(huán)保教育：當(dāng)幼兒上廁所洗手時(shí)，我會(huì)教育幼兒要Shut tightly faucets conveniently （隨手關(guān)緊水龍頭）、SAVE WATER?。ü?jié)約用水）、Economize on the paper（節(jié)約用紙）；并隨機(jī)教育幼兒在家要Turn off the light conveniently?。S手關(guān)燈）；當(dāng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)告訴幼兒Don"t trample on the meadow（不要踐踏草地）等；當(dāng)外出游玩時(shí)，教育

幼兒做到Do not spit everywhere（不隨地吐痰） , Do not throw out the rubbish without care （不亂丟垃圾）,Do not rock the little tree（不搖晃小樹(shù)）,Don’t roll over the branch （不折樹(shù)枝）don’t pluck the flowers and plants（不摘花草）等等，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

孩子們承認(rèn)扔了垃圾（環(huán)保教育論文大全）

引言：孩子們的興奮延續(xù)到新年。我和孩子們一起舉辦了一個(gè)關(guān)于環(huán)保的新年匯報(bào)活動(dòng)。匯報(bào)那天，孩子們請(qǐng)家長(zhǎng)觀看了我們共同設(shè)計(jì)的圖文并茂的展板，向家長(zhǎng)介紹自己在實(shí)踐中的收獲和感受。在活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，孩子們把自己畫(huà)的一本有關(guān)環(huán)保的圖書(shū)送給了自己的爸爸媽媽。在新年匯報(bào)活動(dòng)中，家長(zhǎng)們自始至終沉浸在歡樂(lè)之中。

近一段時(shí)間，活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束以后，孩子們對(duì)自己用過(guò)的物品和廢棄物不愿意整理，經(jīng)常是由保育員老師收拾?？吹竭@種情況，我與孩子們進(jìn)行了一次嚴(yán)肅的討論：這是一個(gè)什么樣的環(huán)境？我們每天生活在這樣的環(huán)境里感受怎樣？這些垃圾是從哪里來(lái)的？孩子們承認(rèn)扔了垃圾，也感覺(jué)到了在這樣的環(huán)境中很不舒服，于是用了很長(zhǎng)時(shí)間把活動(dòng)室整理好了。（幼兒不愿意收拾活動(dòng)區(qū)，是他們?cè)诠餐钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。這一方面增加了保育員老師的工作女，另一方面也影響了幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。可貴的是，教師能深入挖掘這一問(wèn)題所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，讓幼兒通過(guò)對(duì)臟亂環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)環(huán)境。）

在這次討論結(jié)束以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“垃圾”這個(gè)詞用得很多，他們不管手里拿著什么東西就說(shuō)“這是垃圾，應(yīng)該扔掉”，有的時(shí)候還把一些仍然有使用價(jià)值的東西也扔掉。對(duì)此我沒(méi)有說(shuō)什么，只是把這些他們?nèi)拥舻臇|西撿回來(lái)，在活動(dòng)區(qū)制作成一些樓房、汽車什么的。孩子們看到我的做法也效仿起來(lái)，用這些廢舊材料制作了很多有意思的東西：紙筒娃娃、花瓶、飛盤(pán)等。這時(shí)候孩子們感到了迷茫：這些不是我們認(rèn)為沒(méi)用、要扔掉的東西嗎？怎么又變得有用了呢？到底什么是垃圾呢？為此，我們又一次展開(kāi)了討論。（有時(shí)教育活動(dòng)并不 一定要依靠教師的語(yǔ)言去推動(dòng)，教師的行為同樣可以促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)教師的行為引起了幼兒的關(guān)注及認(rèn)識(shí)上的沖突時(shí)，他們就容易去思考，去探究，關(guān)于“垃圾”的活動(dòng)也就由此逐漸擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。）

什么是垃圾

多數(shù)孩子都說(shuō)我們班里有許多垃圾，雨航反對(duì)： “那不是垃圾，是廢舊材料，做東西用的?！眲⒌险f(shuō)：“廢舊材料就是垃圾，因?yàn)樗遣灰摹！庇旰接终f(shuō)：“為什么不要？這些都是我們從家里帶來(lái)的?！蓖鹾找舱f(shuō)：“這些都是有用的，能做很多玩具呢。”

那到底什么是垃圾？

“蘋(píng)果皮和核是垃圾?！?/p>

“廢紙是垃圾?！?/p>

“喝過(guò)的酸奶盒是垃圾?！?/p>

“青菜切掉的部分是垃圾。”

是不是垃圾？怎么進(jìn)行判斷呢？

“不要的東西、沒(méi)用的東西就是垃圾?！?/p>

怎么來(lái)確定這個(gè)東西要還是不要，有用還是沒(méi)用？

劉迪說(shuō)：“扔進(jìn)垃圾筐就是不要的?！蓖鹾辗瘩g說(shuō)：“那些牙膏盒，還有一些紙盒都是爸爸媽媽要扔掉的，可是我們揀回來(lái)就能做很多東西。扔掉的能算是垃圾嗎？”幾個(gè)孩子圍繞這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論起來(lái)?？吹胶⒆觽冞@種互相辯駁的認(rèn)真勁兒，我及時(shí)給予了肯定，并說(shuō)：“我們整理一下教室，把你認(rèn)為沒(méi)人要的垃圾找出來(lái)，把認(rèn)為有用的東西做成你想做的東西，布置在墻上。這樣大家就知道什么樣的東西是垃圾，什么樣的東西可以再利用了。”（到底什么是毫無(wú)用處的垃極、什么是可以利用的皮舊物品，幼兒不是一下于就能理解的，即使是成人也不容易說(shuō)清楚。教師用環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)試圖引導(dǎo)幼兒區(qū)分概念，其實(shí)，讓幼兒體驗(yàn)到對(duì)同一事物可以從不同角度進(jìn)行審視，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與相互辯論，比讓幼兒知道它們的科學(xué)定義更重要。）

活動(dòng)結(jié)束后，我想，在孩子們對(duì)垃圾有了很多真實(shí)的感受與體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以抓住教育的契機(jī)，達(dá)到《綱要》上所規(guī)定的“培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，初步的環(huán)保意識(shí)”的目標(biāo)。于是，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行了初步的設(shè)計(jì)：了解垃圾的回收、再利用。（活動(dòng)的進(jìn)展來(lái)自于幼兒興趣與教師支持。具有專業(yè)素養(yǎng)的教師在推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，必須明確該活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義是什么，同時(shí)要對(duì)這個(gè)活動(dòng)的發(fā)展前景提出一定的設(shè)想‘。）

垃圾的旅行

活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)結(jié)束后右孩子們整理好了自己用過(guò)的物品；垃圾筐裝滿了垃圾。我邊收拾邊自言自語(yǔ)道：

“這些垃圾都裝滿了，應(yīng)該把它們放到什么地方去？”幾個(gè)和我一起收拾的幼兒說(shuō)：“應(yīng)該倒到位圾車?yán)?，小?dòng)物園旁邊就有垃圾車。”于是，大家提著垃圾來(lái)到了垃圾車旁。這時(shí)候正趕上保潔工準(zhǔn)備推走車。孩子們馬上跑過(guò)去問(wèn)：“叔叔，您把垃圾倒哪里去？”叔叔說(shuō)：“垃圾站?！薄袄臼鞘裁?？”孩子們提出了疑問(wèn)。其實(shí)這正是我設(shè)計(jì)的活動(dòng)一“垃圾的旅行”所要回答的問(wèn)題。

大家隨著叔叔來(lái)到了幼兒園門(mén)口的垃圾站。孩子們邊看垃圾是如何處理的，邊思考這個(gè)垃圾站怎么沒(méi)有那么多垃圾。對(duì)于垃圾回收、再利用，我也不太了解，于是我請(qǐng)孩子們回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。（在這兒，我們很難看出到底是孩子的興趣，還是老師的引導(dǎo)‘推動(dòng)著活動(dòng)的展開(kāi)。）

星期四，大家交流自己了解到的東西。許多孩子都說(shuō)垃圾只能送到垃圾場(chǎng)，而雨航卻說(shuō)垃圾可以回收。我說(shuō)：“我看了劉迪媽媽從網(wǎng)上查找來(lái)的資料，’這里還有許多書(shū)，大家可以分組研究一下?！庇谑?，一部分孩子和保育員老師一起看書(shū)，一部分孩子聽(tīng)我介紹劉迪媽媽拿來(lái)的資料。由于從網(wǎng)上下載的資料內(nèi)容很新鮮，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真、很投人。我的介紹結(jié)束以后，大家又來(lái)到了看書(shū)組。見(jiàn)我們加入進(jìn)來(lái)，看書(shū)的孩子們就迫不及待地給我們做起了介紹，垃圾產(chǎn)生、回收、再利用的全部過(guò)程，大家感興趣的問(wèn)題。（當(dāng)幼兒處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，他們的思考就會(huì)變得積極而主動(dòng)。這正是幼兒研究式學(xué)習(xí)產(chǎn)生和發(fā)展的推動(dòng)力。）聽(tīng)著、看著，王赫突然說(shuō)：”從書(shū)里就能知道我們想知道的事情，真不錯(cuò)。”劉迪說(shuō)’：“從網(wǎng)上也能知道。我媽媽就是在網(wǎng)上查到的資料。”劉迪這么一說(shuō)，大家都把目光轉(zhuǎn)向了我，好像不太相信。我說(shuō)：“是呀，許多我們想知道卻又不知道的事情，就可以從書(shū)上找到，或者就像劉迪媽媽那樣上網(wǎng)?！睘榱俗尶磿?shū)組的孩子也能體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)在信息提供方面的快捷、豐富，我鼓勵(lì)與我一組的幼兒也把網(wǎng)上查到的內(nèi)容講給！大家聽(tīng)。交流中，兩個(gè)組幼JL都很高興J予是，我又趁機(jī)、提出了“如果我們還想知道更多的東西，到哪兒去查”的問(wèn)題。（相互的交流使幼兒棄實(shí)地認(rèn)識(shí)到了獲取信息可以有多種不同的梁道，并萌發(fā)了親自試一試的瓜望。于是，教師抓住了培養(yǎng)幼兒獲取信息能力的大好時(shí)機(jī)，有目的地提出了新要求。這樣既滿足了幼兒的愿望，又使幼兒的研究活動(dòng)從關(guān)注內(nèi)容拓展到了關(guān)注方法。）

星期一，孩子們帶來(lái)了大量的資料。這些資料有的是從圖書(shū)館復(fù)印的，有的是從網(wǎng)上查到的，有的是家長(zhǎng)幫助摘抄的··…．這些材料中有許多我從不知道的東西，像垃圾的四種處理方法、我們國(guó)家采用土埋法的原因、國(guó)外垃圾的處理、人們?yōu)槔龀龅呢暙I(xiàn)等等。．我們把這些材料布置在墻壁上，讓大家分享。（孩予們的這種學(xué)習(xí)不僅是主動(dòng)的，而且是多種萊道的。從學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)這擾是研究性學(xué)習(xí)。）

孩子們急于將自己知道的東西告訴其他人，我就順勢(shì)引導(dǎo)：“我們知道了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，也向幼兒園發(fā)出了倡議，是不是還應(yīng)該讓更多的人來(lái)保護(hù)我們的環(huán)境．孩子們聽(tīng)了之后都積極地響應(yīng)。（在此， 我們又一次肴到幼兒的興趁與老師的引導(dǎo)。）

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—環(huán)保宜傳

宣傳什么呢？孩子在議論：

“垃圾分類?！?/p>

“保麗龍可以回收?！?/p>

“廢舊電池不要亂扔?！?/p>

“宣傳大家不知道的事情。．＂老師概括了一下。

“什么是大家不知道的事情？”劉迪問(wèn)。

“我們可以先去調(diào)查呀。”老師又引導(dǎo)了一下。（學(xué)會(huì)選擇適宜的方法解決問(wèn)通，這也足一種昨常重妥的能力。當(dāng)幼兒想當(dāng)然地說(shuō)出自己的想法時(shí)，老師的責(zé)任是幫助幼兒選擇最佳方案。）

調(diào)查這個(gè)詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有些陌生。我解釋道，我 們可以到人比較多的地方；向他們提出你的問(wèn)題，看看 這個(gè)問(wèn)題有多少人知道，有多少人不知道，然后再確定 宣傳的內(nèi)容。

調(diào)查什么？應(yīng)該提出什么樣的問(wèn)題？孩子們?cè)谶@方面毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，于是我說(shuō)，假如是我，我會(huì)問(wèn)您知道電池會(huì)污染環(huán)境嗎？孩子們聽(tīng)到我這樣問(wèn)，一下子就說(shuō)開(kāi) 了。（提問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是非常難的事情，因?yàn)樗Ｒ變簩?duì)原有經(jīng)臉進(jìn)行整理，并通過(guò)過(guò)揮推理對(duì)頭腦中的信息進(jìn)行選擇和價(jià)位利斷。確定調(diào)查內(nèi)容的過(guò)粗，也魷?zhǔn)怯變赫J(rèn)知發(fā)展的過(guò)程。）

“您知道保麗龍能回收嗎？您用完的快餐盒放在哪里？”

“廢舊報(bào)紙能回收嗎？您家的報(bào)紙?jiān)鯓犹幚恚俊?/p>

“您知道舊報(bào)紙可以變成再生紙嗎？您用過(guò)嗎？”

這時(shí)候，許多孩子要求馬上就去調(diào)查。我想，這是孩子們第一次進(jìn)行調(diào)查，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，而且也應(yīng)該讓他們養(yǎng)成做事前充分準(zhǔn)備的習(xí)慣，因此，我沒(méi)有同意他們的要求，而是進(jìn)一步問(wèn)道：我們到什么地方去調(diào)查？怎樣記錄？每個(gè)人要調(diào)查幾個(gè)人？（在這一過(guò)程中，不是孩子的興趁，而是教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)若活動(dòng)的展開(kāi)。這樣做更有利于幼兒學(xué)會(huì)有效的工作“租序”和科學(xué)的思維方式。）討論之后，調(diào)查的地點(diǎn)確定在就‘近的北海公園。另外，大家還研究了“應(yīng)該問(wèn)什么樣的問(wèn)題以及應(yīng)該怎樣問(wèn)”，最后的結(jié)論是大家可以有不同的問(wèn)題，但是每個(gè)人必須問(wèn)同樣的問(wèn)題，這樣記錄才能有效。至于記錄表，大家采取了不同的方式。初步設(shè)計(jì)出記錄表之后，大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后每個(gè)人都制作了一張非常好的記錄表。（幼兒的興趁很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，在興趣的取動(dòng)下，他們會(huì)除了興奮還會(huì)顯得盲目，因此，教師一定要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，幫助他們理清思路、把握方向，以免因簡(jiǎn)單、輕率的決定而使活動(dòng)流于形式，使幼兒?jiǎn)适Ц?、更有價(jià)值的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。）

剛一進(jìn)公園，孩子們就興奮起來(lái)。聽(tīng)我簡(jiǎn)單地提了幾點(diǎn)要求之后，他們就各自尋找自己的調(diào)查對(duì)象去了。

王赫一進(jìn)門(mén)就找到一位老奶奶，并客氣地說(shuō)：“奶奶，對(duì)不起，打擾您了，我想問(wèn)您個(gè)問(wèn)題行嗎？”老奶奶同意之后，王赫接著問(wèn)：“保麗龍可以回收嗎？”老奶奶說(shuō)：“不知道什么是保麗龍？”王赫告訴她：“保麗龍就是我們用的快餐盒。”奶奶回答了問(wèn)題，他很高興地記錄著。過(guò)了一會(huì)，王赫又與另一位老奶奶交談起來(lái)，樣子很是親熱。就這樣，邊走邊問(wèn)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)他一共調(diào)查了15人。

顏熙是個(gè)不太愛(ài)說(shuō)話的小女孩，但是今天的表現(xiàn)．讓我吃驚。最初我想鼓勵(lì)她和其他小朋友合作丁以降低活動(dòng)的難度。沒(méi)想到她愿意自己行動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，她也采訪了十幾個(gè)人。（老師有時(shí)雷要不斷在活動(dòng)中觀察、了解、認(rèn)識(shí)孩子，不僅妥了解孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)該看到孩子的最近發(fā)展區(qū)。在這一活動(dòng)中，實(shí)地調(diào)查前，教師對(duì)孩子的一系列支架行為，激發(fā)了孩于的潛力，使得孩子做得比其自然發(fā)展要好。）

調(diào)查活動(dòng)結(jié)束了。在回去的路上，孩子們興奮地交流著。此時(shí)孩子們似乎不太關(guān)心自己調(diào)查的結(jié)果，而更注意活動(dòng)的形式給他們帶來(lái)的感受，比如怎么能問(wèn)到更多的人、怎么能記錄得清楚、游人是怎么評(píng)價(jià)的。（表面上肴，幼兒此時(shí)的關(guān)注點(diǎn)似乎已經(jīng)偏離了此次活動(dòng)的目的—了解游人對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)情況，但實(shí)際上是更接近了本次活動(dòng)的一個(gè)重要目的，即發(fā)展幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法獲取必要信息的能力。幼兒的感受與交流表明，他們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注調(diào)查的方法與技巧，探究意識(shí)與能力也正在提高。）

回到幼兒園，我請(qǐng)大家對(duì)調(diào)查結(jié)果做了初步整理。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)，孩子們對(duì)“什么樣的問(wèn)題知道的人多、什么樣的問(wèn)題知道的人少、還有那些問(wèn)題大家不知道”有了一些基本的認(rèn)識(shí)。比如，“電池會(huì)污染環(huán)境：?jiǎn)帷?、“?bào)紙可以回收嗎”知道的人很多，“北京周邊有’多少座垃圾山”沒(méi)有人知道。經(jīng)過(guò)初步分析，孩子們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，游人都知道。

對(duì)調(diào)查活動(dòng)做了簡(jiǎn)單的分析之后，大家就哪些問(wèn)題游人可能不知道”進(jìn)行了一次討論，并建議再去調(diào)查一次，以期得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論。我想，本次活動(dòng)的目的并不在于調(diào)查結(jié)果的精確性，而是要將調(diào)查作為一種手段介紹給孩子們，培養(yǎng)他們基本的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，同時(shí)為下面的宣傳活動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。況且，通過(guò)這次調(diào)查，孩子們對(duì)‘．什么樣的問(wèn)題大家已經(jīng)知道、什么樣的問(wèn)題大家不知道”也有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。所以，我們沒(méi)有必要再去調(diào)查。我把自己的想法與大家進(jìn)行了交流，孩子們愉快地認(rèn)同了我的觀點(diǎn)，于是，我們很快就明確了接下來(lái)的宣傳活動(dòng)的內(nèi)容：把我們知道、別人不知道的告訴大家。（在活動(dòng)中教 師要真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，魷不僅要仔細(xì)研究幼兒，還要認(rèn)真研究活動(dòng)進(jìn)展中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利斷其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，并圍繞活動(dòng)的主線選擇對(duì)幼兒發(fā)展最有價(jià)值的內(nèi)容。）

孩子們提議把自己想說(shuō)的畫(huà)成一幅幅宣傳畫(huà)，貼到公園的墻上，讓大家來(lái)看?！暗?，亂貼宣傳畫(huà)不但是在破壞環(huán)境，而且未經(jīng)有關(guān)部門(mén)批準(zhǔn)也是不合法的。”我向孩子們作了解釋。孩子們聽(tīng)了我的話，便否定了張貼宣傳畫(huà)的主張，但是他們并沒(méi)有放棄畫(huà)宣傳畫(huà)的想法。怎么辦？最后，孩子們想到一個(gè)辦法，那就是把這些畫(huà)送給游人，讓他們帶回去宣傳，同樣可以一傳十、十傳百，起到宣傳的作用。孩子們的執(zhí)著令我感動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己的想法，并從各方面提供了幫助。孩子們有了老師的支持，很快就完成了作品，并一一講給我聽(tīng)，我成了第一個(gè)接受宣傳的人。 有了充分的準(zhǔn)備以后，大家又一次來(lái)到了北海公園。這一次，孩子們是帶著希望和成功的心情來(lái)的?；顒?dòng)開(kāi)始了，只見(jiàn)他們快速走到游人跟前，舉著自己的作品做介紹。游人們認(rèn)真地傾聽(tīng)著孩子們的介紹，對(duì)孩子們的行動(dòng)給予了很高的評(píng)價(jià)“在一些孩子們?yōu)樽约旱某晒εd奮的時(shí)侯，也有傳I7孩子的宣傳畫(huà)始終沒(méi)有送出去。于是，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候我鏡｛“陶老師還沒(méi)有宣傳畫(huà)呢，可以送給我嗎？“他們一聽(tīng)說(shuō)有人主動(dòng)索要他們的作品，很興奮，忘卻了剛才的失落。我被所有的孩子感染著，向每一個(gè)孩子祝賀著。’（培養(yǎng)孩子是全社會(huì)的責(zé)任。當(dāng)幼兒被激發(fā)起關(guān)心社會(huì)的熱情時(shí)，我們必須用同樣的熱情關(guān)愛(ài)他們，令他們感受到自己行為是有價(jià)值和有意義的。這種感受的獲得對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一種強(qiáng)化，使他們更樂(lè)于關(guān)注自身之外的人與事，有助于他們成為有社會(huì)責(zé)任感的人。）