一年級數(shù)學(xué)下冊課件

一年級數(shù)學(xué)下冊課件分享11篇。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“一年級數(shù)學(xué)下冊課件分享11篇”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第112頁

教學(xué)目標(biāo)：1、通過整理、復(fù)習(xí)，能進(jìn)一步認(rèn)識20以內(nèi)的進(jìn)位加法，能很快地講出答案。

2、使學(xué)生能仔細(xì)觀察事物，培養(yǎng)小組合作精神。

教學(xué)過程：

一、課前組織：

1、背誦10以內(nèi)的加法表。

2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9

二、仔細(xì)觀察，探究新發(fā)現(xiàn)

1、揭題，明題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法

2、仔細(xì)觀察，豎著看、橫著看有什么新發(fā)現(xiàn)？

3、小組交流

4、匯報并板書：豎著看第一個加數(shù)一樣

第二個加數(shù)一個一個大起來

和一個一個大起來

橫著看第一個加數(shù)一個一個小起來

第二個加數(shù)一個一個大起來

和一樣

5、還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

6、這些題你是怎么計算的？（湊十法，調(diào)換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)）

四、鞏固練習(xí)

游戲：出示一些算術(shù)卡片，找得數(shù)是12的卡片（看課堂實際可多來幾次）

課后錄：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真的蠻多的，如斜著看，第二個加數(shù)是一樣的；一列一列的小起來......有了這些發(fā)現(xiàn)，我順勢讓學(xué)生試著背出來，主要是想讓那些平時做作業(yè)比較慢的學(xué)生能更快一些，想不到卻成為本課的難題，以至于后面的鞏固練習(xí)做了沒多久的時間。我想背誦還是太難了，有點出課標(biāo)，且浪費時間。

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇2)

單元教學(xué)目標(biāo)

1、發(fā)展觀察、操作、空間想象和推理能力。

2、通過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進(jìn)行辨認(rèn)。

3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。

4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的計算和測量。

5、初步學(xué)會估測和測量物體的長度。

教學(xué)重點：

1、體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進(jìn)行辨認(rèn)。

2、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的計算和測量。

教學(xué)難點：

1、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

2、會測量物體，會恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位。

學(xué)生情況分析：

觀察物體這部分知識，需要學(xué)生的觀察、空間想象和推理的能力，而且學(xué)生之前沒有這方面的知識積累，學(xué)生學(xué)起來會覺得比較抽象，所以要特別注意讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實物--初步感知--形成表象的過程。

單元教學(xué)課時安排：4課時

第一課時：觀察物體

第二課時：桌子有多長

第三課時：我又長高了

第四課時：估一估量一量

觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點：從不同角度觀察物體，能辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀等

教學(xué)方法：探究法、講授法

教學(xué)過程：

一、引入

教師出示一個削筆機(jī)，讓四個學(xué)生在前、后、左、右四個角度來觀察，然后把看到的告訴同學(xué)。

師：四個同學(xué)看的是同一個削筆機(jī)，可是為什么看到的是不同的形狀呢？

經(jīng)過討論得出：四個同學(xué)是在四個不同的角度觀察，所以看到物體的形狀就不同。

二、探究

1、出示玩具汽車，分組分別從汽車的前、后、左、右四個角度觀察，說說教師出示的圖分別是誰看到的。

小結(jié)：從中你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、出示布熊，讓今天班上最主動學(xué)習(xí)的人當(dāng)笑笑和淘氣來觀察，然后尋找哪一幅圖是淘氣看到的。

小結(jié)：說說觀察一個實物時要注意什么？

三、練習(xí)

1、獨立完成課本13頁第2題。

2、小組合作完成第3題，并在組內(nèi)說說自己的想法。

3、補充練習(xí)：看課室的講臺

組織學(xué)生從不同的角度看講臺，說一說看到講臺的哪一面

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

桌子有多長

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。

3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

教學(xué)重難點：

會用刻度尺測量物體的長度。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。

教學(xué)方法：

演示法、探究法、練習(xí)法等。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

教師言語導(dǎo)入。

師：通過同學(xué)們，我們每天在這間教室里學(xué)習(xí)，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學(xué)們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢？大家聽嗎？

錄音：大家好！我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎？還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎？

二、新授

1、桌子有多長。

（1）估計活動。

師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。

學(xué)生用手比一比，說一說。

（2）測量活動。

教師詢問：不用尺子量，你能用什么測量桌子有多長？（分小組活動，填寫下表）

方法

有多長

鉛筆

3枝鉛筆長

（3）匯報：剛才用什么方法來說明桌子有多長

（4）討論交流。

大家的桌子一樣長，但是為什么量出的結(jié)果不一樣？

師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢？

生說：可以用尺子來量。

（5）認(rèn)識刻度尺，用尺子量。體會1厘米的實際意義。

讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。

師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。

再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。

2、量一量：鉛筆有多長？

（1）引導(dǎo)示范。

師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準(zhǔn)它，看另一端對準(zhǔn)哪個數(shù)值，再把它讀出來。

讓學(xué)生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是整厘米數(shù)，該怎么辦？

應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。

（2）學(xué)生動手操作。

讓學(xué)生展示測量的過程。

二、完成練一練。

1、第一題：先估計有多長，再量一量。

2、第二題：螞蟻搬豆。

3、第三題：由學(xué)生獨立完成。

三、全課總結(jié)。

今天你知道了什么？

四、作業(yè)

板書設(shè)計：量物體

工具：尺子

1大格──10小格

1厘米（cm）

我又長高了

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識米，體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。

2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。

3、認(rèn)識米尺，會用米尺測量物體的長度。

教學(xué)重點：米的實際意義和米、厘米間的關(guān)系。

教學(xué)難點：選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺

教學(xué)方法：探究法、演示法、練習(xí)法等。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備引入

看圖編小故事。由此引出單位米，米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。

二、米的實際意義

1、設(shè)問：1米有多長呢？

2、操作：教師出示米尺，告訴學(xué)生這把尺子就是1米長。用它量講桌，大約是1米。

3、估一估：1米長的物體有哪些？并讓學(xué)生實際量一量。

量一量：1米到我身體的什么位置？

找一找：卷尺上的1米。

三、米和厘米間的關(guān)系

1、回顧1厘米有多長。

2、用手比劃一下1厘米長度，說說課桌、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒大約有多少厘米長。

3、1米有多少厘米？

4、利用米尺，自主探究，知道1米=100厘米，即1m=100cm。

四、選擇合適的單位

1、1米和1厘米相差很多，平時我們在使用時不能亂用，否則會出洋相。比如：一座房子高3厘米，小明1分鐘走60厘米，一支鉛筆長15米，蝸牛1分鐘爬10米......

2、獨立完成試一試，反饋。

五、鞏固練習(xí)

1、先讓學(xué)生估一估實物，再動手量一量，然后選擇哪位小朋友的答案比較合理。（可以引導(dǎo)學(xué)生比較一下4厘米、90厘米、7米、65厘米的實際長度。）

2、學(xué)生獨立完成第2題，說說自己的想法。

3、第3題先觀察題意，然后獨立完成，再交流反饋。

4、畫一條3厘米的線段。

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

板書設(shè)計：認(rèn)識米

1米=100厘米1m=100cm

估一估量一量

教學(xué)目標(biāo)：

1、能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。

2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進(jìn)行測量。

教學(xué)重難點：估計、測量物體的長度

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、卷尺，

教學(xué)方法：探究法、演示法、講授法、練習(xí)法等

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說說1厘米和1米在你的印象中是多長。

1厘米和1米間有什么關(guān)系？

估計黑板的長大約是多少，再量一量。（不是整米數(shù)時，不足1米的部分用厘米作單位）

二、試一試

小組合作完成測量講桌、板報、門的高或長，填入書本。

三、練一練

1、第1題，先估計，再量一量。（同桌之間互相量）

交流反饋時說說有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）身高和兩手側(cè)平舉時兩指尖的距離差不多。

（2）當(dāng)沒帶尺子時，測量不太長的物體可用自己身體的某些部位來量，如用zha來量，估計再量一量一zha的長度。

（3）測量比較長的物體可用步距來量。

2、第2題，仔細(xì)觀察圖意，然后獨立完成，交流自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)淘氣的身高大約時門高的一半，機(jī)靈狗的身高大約是淘氣的一半。

3、第3題，讓學(xué)生理解題意，再算一算，交流自己的想法。

4、第4題，獨立完成，先估計再量一量，填一填。

四、總結(jié)

五、課后作業(yè)

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇3)

一、對號入座(3～10小題每空1分)

1、看圖寫數(shù)。(2分)

( ) ( )

2、在37、73、87、70這四個數(shù)中，選擇合適的填在圈里。(6分)

十位上是7的雙數(shù) 個位上是7的單數(shù) 比70大的數(shù)

3、5個十是( )，( )個十是100。

4、7個一和6個十合起來是( )。

5、與90相鄰的數(shù)是( )和( )。

6、最小的兩位數(shù)是( )，的兩位數(shù)是( )。

7、56的個位上是( )，表示( )個( )，十位是( )表示( )個( )。

8、40比( )大1，比( )小1。

9、在 填上“>”“

80-60○90-60 60+4○60+40 18-8○18-10

30+3○80-50 83-3○83-80 56+6○9+53

10、在○里填上“+”或“-”

7○7=0 20○5=25 5○5=10 18○8=5○5

8○4

11、寫出4個個位上是3的數(shù)，并按照從小到大的順序?qū)懗鰜怼?8分)

□

12、爺爺?shù)臍q數(shù)是比65大，比70小的一個雙數(shù)，爺爺可能是( )歲。(2分)

二、小電腦(12分)

80+8= 53+4= 15-7= 77-7=

12-6= 30+20= 5+33= 42+3=

42+5= 53+7= 50-5= 32+60=

三、小巧手(在方格紙上畫一個正方形、長方形和一個平形四邊形)(9分)

四、聰明泉

蘋果有20個，梨的個數(shù)和蘋果差不多，桔子比蘋果多得多。(6分)

1、梨有多少個? 2、桔子有多少個?

20個 25個 80個

20個 25個 80個

五、走進(jìn)生活(25分)

1、媽媽帶了72元錢，還差5元錢才能買一套衣服，這套衣服要多少錢?

3、一年級兩個班植樹，一班植樹43棵，二班植樹36棵，兩個班一共植樹多少棵?

4、小蘭和小明踢毽子比賽,小蘭踢了18個，小明踢了9個，小蘭比小明多少個?

5、老貓和小貓一共釣了29條魚，老貓釣了20條，小貓釣了多少條?

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51～52頁和練習(xí)十二中的第1～2題．

1．使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的算理，掌握口算方法，并能準(zhǔn)確進(jìn)行口算．

2．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及主動獲取知識的能力．

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體電腦，自制教學(xué)課件，實物投影儀，小棒；學(xué)生準(zhǔn)備小棒．

1．談話：小朋友們，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，我把小白兔請到我們課堂上，它有幾句話要和同學(xué)們講，請同學(xué)們注意聽．

2．（電腦演示）小白兔講話：小棒，是我們數(shù)學(xué)課堂上的好朋友．小朋友，你能根據(jù)要求迅速拿出相應(yīng)數(shù)目的小棒嗎？（要求學(xué)生操作．）

（1）34，請拿出34根小棒，先拿3捆，再拿幾根？學(xué)生擺完后出示填空：34＝30＋（ ）．

（2）57，先拿7根，再拿多少？學(xué)生擺完后出示：57＝7＋（ ）．

（3）小白兔：下面這兩道題你們會做嗎？請說出先算什么？再算什么？

5＋3＋40＝ 20＋70＋6＝

（1）通過擺小棒，理解算理．

①同桌兩人一邊商量一邊擺，并說說先擺多少根小棒，接下來再擺多少根．最后一共有多少根小棒？

②學(xué)生討論后回答（電腦演示擺小棒的過程）．

（2）如果不擺小棒，怎樣想34＋2得多少呢？

①課件演示計算的過程，讓學(xué)生邊看邊口述計算方法，用自己的語言與同桌講講“悄悄話”．

②學(xué)生口述計算方法．（把34分成30和4，先算4＋2＝6，再算30＋6＝36）．

③師小結(jié)：計算34＋2，應(yīng)先算4＋2，也就是個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，邊講邊用紅粉筆把4和2連起來，注明得6；再算30加6得36．

（3）想一想，練一練．

2＋34＝_____ 想一想，這道題應(yīng)該怎樣算？先算什么？再算什么？得數(shù)是多少？

練習(xí)：

43 ＋ 6 ＝ □ 3 ＋ 55 ＝ □

／ ＼ │ ／ ＼

40 □─┘□ □ □

2．教學(xué)34＋20．

（1）讓學(xué)生自己先用小棒擺一擺．

②指名學(xué)生上臺擺一擺，說一說，為什么不加2根呢？（因為要加2個十，而不是2個一．）

（2）不擺小棒，你會算嗎？

①請同學(xué)們打開書第51頁，完成34＋20＝，并給同桌講講“悄悄話”，這道題先算什么？再算什么？

②指名說說這道題的計算方法．

③根據(jù)學(xué)生回答，教師在式子下面用線段把34分成30和4，先算30＋20，也就是整捆和整捆相加，得5個十，然后再加上個位上的數(shù)4，得54，教師強調(diào)先把整捆和整捆相加，也就是十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，然后再加上個位上的數(shù)．

（3）想一想，練一練．

54 ＋ 40 ＝ □ 70 ＋ 27 ＝ □

／ ＼ ／ ＼

40 □ □ □

3．分析比較，揭示課題．

大家觀察一下這兩個算式34＋2和34＋20，它們有沒有相同的地方和不同的地方呢？（相同點：第一個加數(shù)都是34，不同點：一個是加2，一個是加20．）誰來給今天學(xué)的內(nèi)容起個題目，板書課題，齊讀課題．

4．比較34＋2和34＋20，兩道題的算法有什么不同的地方？請同桌討論一下．（加2，從個位加；加20，從十位加）．教師指出：計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是相同單位上的數(shù)才能相加．

1．小白兔：看到剛才小朋友們學(xué)得那么認(rèn)真，我真高興，下面我們放松一下，一起來玩一個打靶游戲，（電腦演示）你們看，每個氣球上都有一道題，如果你能做對的話，就會得到一份意想不到的禮物，加油吧！

2．完成教科書第52頁“做一做”第1、2題，做后集體訂正．

3．完成第52頁“做一做”第3題．

（1）審題，圖中畫的是什么？左邊多少？右邊多少？

（2）分析題意，列出算式．

（3）算出得數(shù)，說說第（1）小題是怎樣算的．

4．改錯．

小白兔：小朋友們，下面我?guī)銈內(nèi)游镝t(yī)院去看一看，動物醫(yī)院里住著小豬，小狗和小猴，他們每個做的題都出了問題，要請小朋友們當(dāng)醫(yī)生給他們看看病，看誰治得好！

5．奪紅旗游戲．

完成練習(xí)十二第1、2題，（限時3分鐘），看誰做得又對又快，做后集體訂正，獎勵前5名一人一面小紅旗．

小白兔：小朋友們，今天這節(jié)課，你們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？這節(jié)課有許多知識是通過同學(xué)們獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)學(xué)會的，希望同學(xué)們今后能更好地掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)好數(shù)學(xué)．

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，你能自己編一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)題嗎？（28＋30＝）誰能很快說出得數(shù)，誰還能編一道兩位數(shù)加一位數(shù)的？（23＋6、44＋5）當(dāng)出現(xiàn)55＋6時，問：你能很快說出得多少嗎？小結(jié)：當(dāng)個位相加不滿10時，就是我們這節(jié)課所學(xué)的不進(jìn)位加．（板書：不進(jìn)位），當(dāng)個位相加滿10時，就是下節(jié)課所要學(xué)的進(jìn)位加．你們回去后可以想想55＋6怎么算？

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）是學(xué)生在掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．根據(jù)學(xué)生已有的知識，在設(shè)計這節(jié)課時，主要從以下兩方面考慮．

創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)情境，是溝通師生情感的一種手段，是學(xué)生情感發(fā)展的一個重要因素．一上課，教師通過親切的語言以及學(xué)生喜聞樂見的小白兔來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與老師的情感距離，起到“親其師，信其道”的作用．從而激發(fā)學(xué)生參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性．整堂課小白兔都伴隨著同學(xué)們，采取激趣的方法，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生進(jìn)入到樂學(xué)的狀態(tài)．

鞏固有助于由知識轉(zhuǎn)化為能力，而運用則是對學(xué)生掌握知識形成能力的檢驗和深化．通過鞏固、運用，力求使學(xué)生能夠舉一反三，達(dá)到融匯貫通．在這一階段，依據(jù)大綱，憑借教材，針對學(xué)生實際，設(shè)計了多樣化訓(xùn)練：安排了“打靶”游戲，改錯和“奪紅旗”游戲，以鞏固“雙基”，訓(xùn)練思維的靈活性，達(dá)到讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，發(fā)展智能的目標(biāo)要求．在課的最后，根據(jù)教材前后之間的聯(lián)系，設(shè)計了學(xué)生自編題練習(xí)，在編題中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)個位相加滿十的情況，興趣很高，順?biāo)浦鄄贾脤W(xué)生自己試著做的家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)生探究新的知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，起到了承前啟后的作用．

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)，體會事件發(fā)生的不確定性。

3.使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第93頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，水彩筆，卡片。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，校園花壇里的花開了，五顏六色真漂亮，今天老師帶你們到花園里去看看好嗎？（出示第93頁主題圖）看了這幅圖，你想提什么問題呢？

學(xué)生可能會回答，我想知道校園里開了幾種花？每種花有多少朵？

二、合作探究，體會過程

1.小組討論。

你們提的問題非常好，能一眼看出每種花各有多少朵嗎？你能想出什么辦法嗎？請小組討論討論。

2.小組交流。

生1：把相同顏色的花放在一起，再數(shù)一數(shù)。

生2：排成一排，一個對一個。

師：這樣排有什么好處呢？

生3：這樣排容易看出誰多誰少。

3.進(jìn)行活動體會過程。

紅花、黃花、藍(lán)花、玫瑰紅花各有多少朵呢？請自己動手把結(jié)果涂在方格里。（教師注意巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生）

4.學(xué)生匯報、整理結(jié)果。

實物投影出學(xué)生整理的結(jié)果，有的是從下往上涂，有的是從上往下涂。

那種涂法好？你喜歡那種方法？

教師在四種顏色的花下板書花的朵數(shù)，再畫上線告訴學(xué)生，像這樣方法叫統(tǒng)計（揭示課題：統(tǒng)計）這個圖叫條形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生說說，從圖中知道了什么。先同桌說說再指名說，說的同時，教師繪制統(tǒng)計表，學(xué)生獨立解決第93頁下面的問題。

5.小組內(nèi)再交流。

請同學(xué)們在小組內(nèi)說一說：你剛才是用什么方法統(tǒng)計的，涂色時每小格代表多少？怎樣比較它們的多少？

三、創(chuàng)設(shè)時間和空間，體會事件發(fā)生的不確定性

1.同學(xué)們真能干，你們喜歡這些花嗎？我想等你過生日時，老師送你一枝，但我不知道你們的生日，請你在卡片上寫上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。

2.我想讓你們幫我統(tǒng)計一下好嗎？請以小組為單位，分工合作整理一下，完成第95頁第1題的統(tǒng)計圖。

3.說一說從圖中你知道了什么？

4.給學(xué)生提供一些貼近生活的統(tǒng)計表，如：小組內(nèi)同學(xué)得花的朵數(shù)統(tǒng)計表，小組同學(xué)喜歡吃哪種水果的統(tǒng)計表，小組同學(xué)上學(xué)方式的統(tǒng)計表等等，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查整理，把自己最得意的作品介紹給大家。

四、小結(jié)

今天，你學(xué)到了什么知識？是怎么學(xué)到的？

專家評析

統(tǒng)計是課程標(biāo)準(zhǔn)中加強的內(nèi)容，在第一學(xué)段要求學(xué)生將對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗、應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程。李老師設(shè)計的這節(jié)課能始終以統(tǒng)計的全過程為主線，使學(xué)生在具體的操作活動中，來體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的整個過程，從中掌握一些基本的統(tǒng)計知識，并學(xué)會一些基本的統(tǒng)計方法。本節(jié)課有兩點比較突出。

1.引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計的全過程

教學(xué)設(shè)計中，李老師注意把握統(tǒng)計教學(xué)中的一個主要問題，就是時時刻刻都在關(guān)注學(xué)生是否積極地投入到統(tǒng)計的全過程。課一開始，李老師用校園花壇里的花為背景，問學(xué)生能提出什么問題，再以校園里開了幾種花？每種花有多少朵？為引子，展開關(guān)于統(tǒng)計問題的研究與討論。這一教學(xué)過程的設(shè)計，一改傳統(tǒng)教學(xué)中唯教材的做法，把學(xué)生帶到校園的花壇邊，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在他們身邊，接下來的讓學(xué)生提出不同的問題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生體會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生把相同顏色的花放在一起自己動手把結(jié)果涂在方格里。這一具體的操作活動，給了學(xué)生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的過程有深刻地體驗。最后通過小組交流來加強與同伴的合作與交流，通過比較多少使學(xué)生加深對統(tǒng)計的理解，使學(xué)生對統(tǒng)計的概念有一個比較深刻的認(rèn)識。在整個統(tǒng)計過程中，不論是對數(shù)據(jù)的收集與整理，還是對數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在統(tǒng)計的整個過程中，學(xué)生在自主、探索、合作、交流的和諧氛圍中體驗統(tǒng)計過程，在不斷地觀察、操作、思考中學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識，掌握一些簡單的統(tǒng)計方法，感受數(shù)學(xué)知識（統(tǒng)計）在生活中的作用，在討論、使用、交流中互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

2.注意學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)內(nèi)容強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，同時也提出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。而以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材也是人教版教材的一個基本特點。李老師在設(shè)計本節(jié)課時這一點體現(xiàn)得比較好。既依照教材中的花和生日，又結(jié)合本地區(qū)的實際情況提出了校園花壇里的花全班同學(xué)的生日小組內(nèi)各個同學(xué)獲得小紅花的朵數(shù)同學(xué)們喜歡吃的水果等問題，由于這些事都密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，件件都發(fā)生在學(xué)生們身邊、件件對學(xué)生來說都是他們?nèi)粘Ｉ鷦佑腥さ幕顒?，所以使他們聽起來非常親切，可以充分調(diào)動他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，了解同樣多、多、少的含義。認(rèn)識和表示的意思及用法。

2、會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

二、導(dǎo)入：

故事：第三天，小兔子們又去采蘑菇了，今天的蘑菇比較少了，他們才采到四朵蘑菇，他們回到家，準(zhǔn)備吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一對應(yīng)。=兔子和蘑菇的數(shù)量一樣多。）這時兔媽媽回來了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，媽媽沒得吃怎么辦？（兔子比蘑菇多了一個。﹥）老大和老二想平時媽媽那么辛苦，應(yīng)該讓媽媽吃，所以老大和老二就偷的走掉了。（這時兔子的數(shù)量比蘑菇少，））出示：=、〉、﹤

三、教學(xué)過程：

1、教學(xué)=①一個對一個比，你從中知道了什么呢？

②教師示范寫法=。

③學(xué)生操作，擺幾個○對應(yīng)擺同樣多△。

2、教學(xué)＞

①從圖中讓學(xué)生看出松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？可以用什么符號表示呢？＞叫大于號，5＞3，讀作5大于3。

②講評書寫。

③用同樣的方法教學(xué)＜。

④小結(jié)。

3、鞏固強化：做一做：13題，相對應(yīng)的一課一練。

教后記：1通過小白兔的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生基本能夠掌握大于號、小于號、等于號。

2通過記兒歌的方法使學(xué)生區(qū)分清楚大于號、小于號的方向。

3有一小部分學(xué)生對于大于號、小于號還不太能區(qū)分。主要是方向性的錯誤。

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇7)

1、第一單元《生活中的數(shù)》?；趦和瘮?shù)數(shù)的經(jīng)驗，結(jié)合具體的情景認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)的意義，會認(rèn)、會讀、會寫0--10的數(shù)，會用它們表示物體的個數(shù)或事物的順序，初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義，初步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系，初步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、第二單元《比較》。通過比較具體數(shù)量多少的數(shù)學(xué)活動，獲得對＞、＜、＝等符號的意義的理解，并會用這些符號表示10以內(nèi)的數(shù)的大小；經(jīng)歷比高矮、比輕重、比長短等實踐操作或數(shù)學(xué)思考活動，體驗比的方法的多樣性與合理性；并在描述或傾聽各自思考過程的交流中，體會學(xué)會有條理的表示自己思想和學(xué)會傾聽的重要性。

3、第三單元《加減法〈一〉》。經(jīng)歷從實際問題抽象10以內(nèi)的加減算式，并加以解釋和應(yīng)用的過程，體會加減法的含義，初步感受加減法與生活的密切聯(lián)系；能正確口算10以內(nèi)的加減法，掌握10以內(nèi)數(shù)的分解與合成的技能；通過整理加、減法算式，并探索其間規(guī)律性的活動，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)感。

4、第七單元《加減法〈二〉》。經(jīng)歷表示11--20的數(shù)的具體操作及其概括過程，初步體會用十進(jìn)制記數(shù)的位值原理，會數(shù)、讀、寫20日內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會比較它們的大小，結(jié)合解決問題的活動，進(jìn)行簡單的、有條理的思考；經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，體會算法的多樣性，學(xué)會20以內(nèi)的進(jìn)位和退位，逐步的熟練口算20以內(nèi)的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

5、第八單元

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇8)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊P93-94統(tǒng)計

二、教學(xué)準(zhǔn)備

卡片、白紙、空白統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、課件、盒子

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題，體會統(tǒng)計的意義和作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計能力、實踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生合作意識和解決問題的能力。

（二）教學(xué)策略選擇

統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。這部分內(nèi)容傳統(tǒng)上比較注重統(tǒng)計圖表等知識和根據(jù)統(tǒng)計圖表回答問題的教學(xué)；而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義。

因此本課統(tǒng)計內(nèi)容的選擇注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并聯(lián)系學(xué)生的生活實際；先讓學(xué)生通過幫助食堂叔叔解決中餐分發(fā)水果的難題，初步體會到統(tǒng)計的意義，體會到為什么要進(jìn)行統(tǒng)計，引起學(xué)生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望；然后通過統(tǒng)計同學(xué)們喜歡的水果，積極地引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷收集、整理和記錄數(shù)據(jù)的過程，再讓學(xué)生探索如何進(jìn)行統(tǒng)計。并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，使培養(yǎng)目標(biāo)得以落實，能力得到發(fā)展。在統(tǒng)計出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和決策，從而讓學(xué)生體驗調(diào)查統(tǒng)計活動的必要性。

統(tǒng)計初步知識內(nèi)容不算很難，但有時比較繁瑣，需要同學(xué)之間進(jìn)行合作。因此，這部分內(nèi)容的教學(xué)采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和解決問題。數(shù)據(jù)的收集和整理宜多合作，而看圖表回答問題選擇讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考。在這個過程中使學(xué)生既學(xué)習(xí)一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解了統(tǒng)計的方法，初步認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，使學(xué)生體驗到統(tǒng)計確實是很有用的。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

課前談話：

小朋友，今天有這么多老師來聽課，老師要給表現(xiàn)好的小組投票打勾，看最后哪個小組得的勾最多，成為今天的冠軍，有信心得冠軍嗎？瞧，現(xiàn)在第*小組最有精神，先給他們投一票！

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，喜歡吃水果嗎？

師：瞧，老師這里有四種水果，你最喜歡吃哪一種呢？

生：我喜歡......

師：看來每個人喜歡吃的還都不一樣。食堂叔叔就為這件事犯愁了。原來他要給小朋友準(zhǔn)備中飯的水果，為了發(fā)的方便，他只能統(tǒng)一買一種，到底我們班哪種水果喜歡的小朋友最多呢？你有什么好辦法知道??？

〖備選〗若學(xué)生提出：可以用舉手的方法。

師：怎么舉手??？

生：喜歡蘋果的舉手，再數(shù)一數(shù)。然后喜歡草莓的舉手，數(shù)一數(shù)......

師：哦~你們聽明白了嗎？請你上來試一試。

生：（數(shù)出）喜歡蘋果的有*人。

師：哇，這個辦法可以嗎？接著這三種水果也象這樣通過舉手的方法數(shù)出各有幾人，就能知道哪種水果喜歡的人最多了。還有別的辦法嗎？

〖備選〗若學(xué)生提出：可以喜歡每種的人為一組排隊，再數(shù)一數(shù)。

師：恩，排隊也可以啊，讓喜歡吃梨的小朋友排排隊，再數(shù)一數(shù)有幾人就可以了。

〖備選〗若學(xué)生提出：還可以用投票的方法。

師：怎么投呢？

生：給每人一張紙，每個人把喜歡的寫下來放在一起，最后只要數(shù)一數(shù)票就行了。

師：你覺得這種辦法可以嗎？那它有什么好處呢？

〖備選〗若學(xué)生提出：不用排隊，數(shù)人數(shù)這么麻煩，人多的時候也可以用。

師：對呀，如果現(xiàn)在食堂叔叔想知道全校同學(xué)最喜歡吃的水果，也用排隊舉手好不好？

生：不好，太麻煩了。

師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點人數(shù)那么麻煩，只要數(shù)一數(shù)大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看！

〖備選〗若學(xué)生不知道

師：你看，舉手、排隊這些方法都不錯，但是現(xiàn)在食堂叔叔想知道全校同學(xué)最喜歡吃的水果，也用舉手排隊好不好？

生：那不好，太麻煩了。

師：是啊，但是投票這種辦法可以不用點人數(shù)那么麻煩，只要數(shù)一數(shù)大家交上來的選票就可以了。那我們就來試試看！

二、探索方法，體會過程

（一）統(tǒng)一投票。

師：每個小朋友桌上都有4種顏色的選票。我們用綠色的代表西瓜，紅的代表蘋果，黃的代表梨，粉色的代表草莓。請每個小朋友選一種種你最喜歡的水果，想好了嗎？好拿起代表這種水果的選票。放到老師這個盒子里。多余的三張放在一邊。

師：好，現(xiàn)在全班小朋友的選票都在這個盒子里，那接下來我們該做什么呢？

生：要把顏色相同的放在一起，看誰多。

師：怎么才能知道誰多。

生：要數(shù)一數(shù)。

師：對啊，數(shù)一下就可以了。好辦法。那不數(shù)行嗎？如果我們不數(shù)怎樣看出誰最多呢？

生：擺起來，看誰長。

師：對呀，小朋友真能干，想出了投票的方式來收集喜歡吃水果的人數(shù)。其實其它班的小朋友也有這樣的想法。瞧，老師從全校各個級段抽取了8個班級的選票帶來了。我們也幫他們整理一下好嗎？請每組小組長上來領(lǐng)一份。然后先回到位置上。

師：好每組小朋友都拿到了一份。先請你們小組聲音輕輕的討論一下，用你們喜歡的方法把這些選票整理在這張白紙上，然后再動手整理，看那一組合作的又快又好又安靜。

（二）反饋。

師：同學(xué)們，剛才每個小組都把選票整理在白紙上了，老師收集了幾種，我們來評一評，哪一種擺法既簡單又能讓大家一下子就比較出誰多誰少，看的很清楚。預(yù)設(shè)：

1、師：（無序擺放）我們先來看看這種擺法，你覺得怎么樣？

生：不太好。有點亂，我看不出誰多誰少。

2、師：（無序擺放有標(biāo)數(shù)字）那這一種呢？

生：這種好，看的很清楚。

師：對呀，你覺得這種可以嗎？（爭取意見）生：可以。

師：那你覺得它比剛才那種好在哪里？

生：每個數(shù)字對這一樣水果。每種水果有幾人喜歡看的很清楚。

師：對啊，如果老師給它加上一個表格，和小朋友桌上那張粉紅色的表格一樣了，這就是一張統(tǒng)計表。（板書）從這張*班的統(tǒng)計表中，你能獲得什么信息呢？

生：我知道了喜歡西瓜的有幾人。......

師：是啊，這張統(tǒng)計表能讓我們一目了然地看出每種水果有幾人喜歡。哪種水果喜歡的人最多。

3、師：（統(tǒng)計圖式的擺放）這種擺法可以嗎，能不能很清楚地看出誰最多？

生：能。師：誰最多？你是怎么看的？

生：西瓜最高嘛。

師：不僅要看誰最高，還要看看起點，你看，他們把開始部分對齊了，這樣我們就很容易比較了。只要看誰最高就可以了。那覺得這種擺法好在哪里??？

師：對啊，可以讓我們一目了然地看出誰最多，多的程度怎么樣。

師：但有的小朋友說，這樣我如果想知道每種水果有幾人喜歡，我還要去數(shù)，真不方便。為了方便大家看，我們就把這些有顏色的小方塊填在這樣一張表格里，這就是一張統(tǒng)計圖了。統(tǒng)計圖的下面是每一個項目，告訴我們每一欄分別是什么。左邊有一排數(shù)字。有了這張統(tǒng)計圖，我就不用去數(shù)有幾個方塊了，只要看看旁邊的數(shù)字就可以了，你會看嗎？

生：喜歡西瓜的有13人。

師：你是怎么看的？上來指一下。

師：只要看最頂端對應(yīng)的數(shù)字就行了。會看了嗎？

（三）鞏固整理。

師：那我們把剛才自己組整理的數(shù)據(jù)也做成這樣的統(tǒng)計圖，好嗎？我們可以用鉛筆涂小格的方法來完成這張統(tǒng)計圖。為了涂的方便，我們可以用畫斜線的方法來涂。先來畫蘋果的，要畫在蘋果兩個字的上面。那我在這里畫了一個小方格表示什么意思呢？

生：喜歡蘋果的有一個人。

師：好，那我接著畫。那這一條的又表示什么意思呢？

生：喜歡蘋果的有6個人。

師：那我們就用這種方法再來涂。涂好的小朋友也可以完成那張統(tǒng)計表。

師：好，我們來欣賞一下涂好的統(tǒng)計圖，小朋友你們看，整理好的統(tǒng)計圖看起來一條一條的，數(shù)學(xué)家就叫規(guī)定叫它條形統(tǒng)計圖。那從這張我們班小朋友的統(tǒng)計圖中，你知道了什么？你能收集到什么信息呢？

生：我知道了喜歡草莓的比喜歡梨的人多。

生：喜歡西瓜的人最多。

師：是啊，那我們就可以建議食堂叔叔給我們買西瓜了，對嗎？

師：小朋友你們知道嗎？其實剛才我們做了一項非常重要的工作，就是統(tǒng)計。我們把這些雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣的圖形，我們就把它叫做統(tǒng)計圖。這個表格就是統(tǒng)計表。

三、提高發(fā)散。

師：你能當(dāng)一回小老師根據(jù)這張統(tǒng)計圖，提一些數(shù)學(xué)問題嗎？

生：喜歡的比喜歡西瓜的多幾人？

生：喜歡西瓜和喜歡梨的一共有幾人？

師：誰會列式解決這些問題？

師：小朋友，我們幫食堂叔叔解決了一個問題，通過這個統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表我們能一目了然地看出我們班的小朋友喜歡吃蘋果的人最多。其實啊，統(tǒng)計在我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫姆浅６?，你還在哪里用到過統(tǒng)計呢？

師：是啊，我們現(xiàn)在學(xué)的還只是比較簡單的統(tǒng)計，以后我們還要學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計，下面我們來欣賞一下爸爸媽媽經(jīng)常用到比較復(fù)雜一點的統(tǒng)計圖。老師希望小朋友在學(xué)習(xí)這些知識后能解決生活中遇到的問題，好嗎？

新課的引入貼近學(xué)生生活實際，吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入了積極主動的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動了學(xué)習(xí)情感、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的學(xué)習(xí)營造了很好的氣氛，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：教材第46-47練習(xí)五。

教學(xué)目的：

通過折一折、搭一搭、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼等實踐活動，加深對平面圖形的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識了一些平面圖形，誰能說說我們學(xué)過了哪些平面圖形？

今天啊，我們將繼續(xù)研究它們上一節(jié)練習(xí)課。

二、練習(xí)。

1、練習(xí)五1

(1)出示第1題，要求學(xué)生沿著圖中的虛線折一折，說一說折出了什么圖形？

(2)展開，說一說在折出的圖形，哪些是你認(rèn)識的？

2、練習(xí)五2。

(1)讀題理解題意，什么叫兩次對折？

(2)學(xué)生選擇一種折法在小組中交流，并說說折出的是什么圖形？

(3)集體交流并參與教科書說說正方形紙對折兩次一般有幾種折法？各折出什么圖形？

3、練習(xí)五3。

(1)出示第3題圖，說說圖中有哪些圖形？指指各種圖形分別在哪里？

(2)指導(dǎo)學(xué)生數(shù)圖形的個數(shù)，要求學(xué)生把圖形分成左、中、右三部分，從左往右，從上往下有序地數(shù)。

(3)完成統(tǒng)計表，集體交流。

4、練習(xí)五4。

(1)要求學(xué)生用6根同樣長的小棒搭出三角形、長方形和平行四邊形，并說說你是怎樣搭的？(2)用8根小棒能搭出什么圖形？試一試，讓學(xué)生先搭，然后相互交流。

5、練習(xí)五5。

請學(xué)生拿出一張平行四邊形的紙，想一想怎樣才能剪出兩個三角形，三個三角形、四個三角形。

6、練習(xí)五6。

(1)出示第6題圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖中是怎樣把長方形轉(zhuǎn)化平行四邊形。

(2)學(xué)生動手按照書中的兩幅圖折一折、剪一剪、拼一拼。

7、練習(xí)五7。

(1)用書附頁中的圖形，照樣子拼出書上的三種圖形。

(2)試一試，你還能拼出別的圖形嗎？學(xué)生動手拼圖，集體交流，說說你是怎樣拼的？

三、作業(yè)布置。

四、教學(xué)后記：以游戲形式.比較直觀的教具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強.

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇10)

〖教學(xué)目標(biāo)〗1．具體情境中，進(jìn)一步體會加減法的意義。2．探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算方法。

3．初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4．滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1．口算32＋570－6078－639－426＋388－530＋2083＋6

2．談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？看看今天老師給大家請來了誰？（出示一個青蛙手偶）我們來聽聽青蛙說什么？（讓青蛙做個自我介紹。）

師：小青蛙對人類是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個保護(hù)有益動物的好孩子，你們愿意嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)--青蛙吃害蟲。（揭題板書）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？利用主題圖（課件）自編一個青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲的故事情境。

2．師：青蛙媽媽說：我吃了56只害蟲。小青蛙說：我吃了30只害蟲。聽了它們的話，誰能提出一些數(shù)學(xué)問題呢？生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？......

師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？生：56＋30。

師：56＋30＝？該怎樣計算呢？

（三）小組合作，探究新知

1．探究56＋30的計算方法師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的過程。

2．小組匯報交流

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。生2：從計數(shù)器上撥珠，56里有5個十和6個一，再加3個十，合起來是8個十6個一，就是86。（師邊聽邊整理計算過程。）

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。......

3．自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？

(1)學(xué)生四人一組討論。(2)匯報交流。(3)師強調(diào)：30中的3在十位上，表示3個十。

4．青蛙媽媽比小青蛙多吃多少只害蟲？怎樣列式？

師：56－30＝？該怎樣計算？（教學(xué)過程與56＋30相同。）

（四）實踐運用，內(nèi)化新知

1．趣味游戲，練一練第3題。

2．同學(xué)們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發(fā)現(xiàn)了，是怎么回事？大家瞧！(出示練一練第1題。)

（讓學(xué)生獨立完成。適時告訴學(xué)生啄木鳥也是益鳥，我們應(yīng)該保護(hù)它。）

3．練一練第2題。

師：同學(xué)們，青蛙媽媽和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸為慰勞它們，特意為它們舉行了一場跳水比賽?？?，多熱鬧呀！（課件）

師：大家從圖中能獲得什么信息？生：有38只青蛙。

師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。（算式不要求統(tǒng)一。）

（五）總結(jié)評價，知識延伸

師：今天大家都學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識呢？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分，對它也有了一些了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？現(xiàn)在請聽一首關(guān)于青蛙的兒歌（在歡快的音樂中結(jié)束新課）。

〖教學(xué)反思〗這節(jié)課總體來說學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。1．以學(xué)生喜愛的童話故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動物語言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生獨立思考，積極競爭。2．利用小棒、計數(shù)器，運用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索性的學(xué)習(xí)過程，又培養(yǎng)了合作意識。3．學(xué)習(xí)計算方法之后，通過形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和應(yīng)用意識。

一年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇11)

教學(xué)目的：

1、親歷從生活中提煉出生活知識的過程

2、熟練地進(jìn)行計算

3、感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度等方面的樂趣。

4、增強學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

思維訓(xùn)練：初步感覺數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？那咱們就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（課件出示）

早上的太陽出來了，瞧，郊外的鮮花景色可真美啊，看遠(yuǎn)處還有幾只可愛的猴子呢。

課件出示猴子圖

左邊有2只猴，右有7只猴，分步出示。

請你看圖說出圖意，你是怎樣算出圖上的猴子的？

生：左邊有2只猴子，右邊有7只猴子，一共有幾只猴子？

你能獨立列出算式嗎？

2+7=92，7，9各代表什么？

生：2代表左邊的2只猴子，7代表右邊的7只猴子，9代表總數(shù)，一共有9只猴子.

走過猴林又來到小河邊，看，河里有幾只鴨子呢？

課件出示鴨子圖

生說圖意：原來有8只鵝，游走了3只，還剩下幾只呢？

全班交流

獨立列式計算：8-3=5

評價：你認(rèn)為他說的有道理嗎？

三、做一做(讓學(xué)生任選一題做)

梅花鹿圖：（環(huán)境教育）

師：梅花鹿在我國是一種重要的保護(hù)動物，因為它們的數(shù)量在變得越來越少，如果不好好保護(hù)它們，那么它們很快就要消失在地球上了。那么我們能做什么呢？

生：我們要告訴別人不能獵殺梅花鹿。

生：我們要給它們好的生存環(huán)境。

生：我們要保護(hù)它們。

師：對的，我們的小朋友真有愛心。

說出圖意后獨立列式。

四.回到天鵝的問題(？的位置換了)

學(xué)生說意思：原來有8只天鵝，剩下5只，問游走了幾只？

小結(jié)：？位置不一樣，算式不一樣。

口算比賽或撲克牌游戲

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四年級數(shù)學(xué)下冊課件十篇

每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。仔細(xì)研讀教材有助于教案的編寫。小編今天為大家推薦的是一篇優(yōu)秀的“四年級數(shù)學(xué)下冊課件”文章閱讀，您可以閱讀并參考本文！

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇1)

設(shè)計思路：

1、讓學(xué)生在具體的活動中感受，體會容量的含義

2、讓學(xué)生觀察幾種常用容器，了解在日常生活里常用升作為容量的單位。

3、通過實驗認(rèn)識1升容量的大小，感受1升的實際意義；然后通過進(jìn)一步的操作、觀察

，讓學(xué)生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。

2、使學(xué)生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

3、使學(xué)生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等學(xué)習(xí)活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：認(rèn)識容量以及容量單位升。

教學(xué)難點：形成1升的具體概念。

學(xué)具準(zhǔn)備：大小不同的茶杯、水壺、標(biāo)有容量的飲料瓶、罐，容量是1升的正方體容器和量杯等。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)容量。

1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？

在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用容量來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。

（2）拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大。

當(dāng)有分歧的時候，讓學(xué)生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）

實驗，（略）得出結(jié)論。

想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？

完成書上的練習(xí)（1）和（2）

分別讓學(xué)生把圖的意思說一說，再得出某個結(jié)論。

（3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？

在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。

二、認(rèn)識1升

說說你通過昨天的預(yù)習(xí)，知道關(guān)于升的哪些知識？

1、計量液體的多少，才用做升做單位

2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水

拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？

倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。

3、用學(xué)生帶來的常見的容器來認(rèn)識1升：

（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。

分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升。

可結(jié)合2.5升的可樂瓶，請學(xué)生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？

老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）

想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？

比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。

取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）

以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）

再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？

《認(rèn)識容量和升》的教學(xué)反思

教學(xué)《升和毫升》，考慮到學(xué)生平時很少關(guān)注這方面的知識，缺乏生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)之前做了比較充分的準(zhǔn)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)容量單位時的主動性，提高學(xué)習(xí)的實效性。

1、課前準(zhǔn)備充分。我準(zhǔn)備了大小杯子若干個，1升的量筒、棱長1分米的小正方體等等，每一小組也都有水杯、水槽、飲料瓶以及相應(yīng)的水等，準(zhǔn)備好一切教學(xué)用具。

2、教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、實踐性以及教育性。在教師做了實驗讓學(xué)生初步感知1升的水究竟有多少后，讓學(xué)生小組合作，自己探究和感知1升究竟是多少，同時也培養(yǎng)了孩子們實踐能力。

3、通過告訴學(xué)生一個滴水的水龍頭每20分鐘浪費1升的水，推出1小時、1天、1年所浪費的水，以及這樣的水可以提供給多少人飲用，從而教育學(xué)生要節(jié)約用水。最后還送給孩子們一句話：請節(jié)約每一升水！

4、注重學(xué)生的估計能力。不管是教師自己演示還是學(xué)生的操作中，都要注重讓學(xué)生先估計然后在操作，這樣也培養(yǎng)了孩子們的估計能力。因為估計能力是我們新課標(biāo)中所重視的一個能力的培養(yǎng)。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇2)

一、說教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。

基于以上理念，我們應(yīng)充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從生活中來，到生活中去。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

二、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第一課時。

教材分析：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本課時是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了線段、射線、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知在同一平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課是本單元的第一課時，主要解決平行和垂直的概念問題及作平行線的問題，而對課本中垂直線段、點到直線的距離、平行線間的距離、畫長方形等知識留在后面學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情景，感知平面上兩條直線的垂直和平行關(guān)系，了解互相垂直的概念；認(rèn)識垂線、垂足；認(rèn)識平行線。學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的真實存在，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：感知平面上兩條直線的平行、垂直關(guān)系，認(rèn)識兩線平行、垂直。

教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探索和合作交流，學(xué)會用合適的方法創(chuàng)造一組平行線和兩線垂直。

根據(jù)教學(xué)理念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合情境、實踐探索與合作等要素，形成本課的教學(xué)策略。構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評價。

設(shè)疑激情：在導(dǎo)課中讓學(xué)生隨意擺倆根小棒，將其位置情況收集，讓學(xué)生分類。

引導(dǎo)探索：組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解兩條直線在同一平面內(nèi)的位置情況有相交、平行兩種，垂直屬于相交中的特殊情況。讓學(xué)生通過自主操作、交流，掌握作一組平行線的方法。

應(yīng)用提高：讓學(xué)生找找生活中的平行線，體會平行線在生活中的作用。

交流評價：在小組交流中讓學(xué)生認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人。教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

四、說教學(xué)過程

(一)設(shè)疑激情

1、學(xué)生隨意擺兩根小棒，并用直線表示小棒畫出小棒的位置情況。（學(xué)生畫的都是兩條直線不同位置情況，突出教學(xué)目標(biāo)：研究的是兩條直線，

3、出示兩根小棒：質(zhì)疑：這兩條直線在同一平面內(nèi)嗎？鼓勵學(xué)生擺出不在同一平面內(nèi)的情況，再問：這兩條直線還在同一平面內(nèi)嗎？

4、聯(lián)系生活：你能在教室里找到在同一平面內(nèi)的兩條直線嗎？

5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們就來研究在同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系

(二)引導(dǎo)探索

1、認(rèn)識垂直

（1）分類：課件出示9組兩條直線的情況，請根據(jù)直線的位置特點分類，并說說分類的原因。引出垂直、平行。

（2）識記：怎樣的兩條相交的線叫互相垂直？什么是垂足？什么是垂線？

2、認(rèn)識平行

（1）引出平行：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行？〈補充板書并引出課題：垂直與平行〉。

讓學(xué)生說說1-4組哪兩條直線互相平行？并說出誰是誰的平行線。

（2）（課件出示）：說出各圖形中哪些線段是互相平行的？各有幾組平行線段？

（3）（課件出示）：生活中你見過互相平行的線嗎？找一找？

（4）你能舉例說說生活中你見過互相平行的線嗎？

(三)應(yīng)用提高

1、作一組平行線。請學(xué)生利用自己的學(xué)具作一組平行線。同桌互相交流方法。

2、集體交流：

擺：利用兩根小棒擺出一組平行線。

a.指名學(xué)生在黑板上擺。

b.出示一張畫有幾組平行線的紙，讓學(xué)生在紙上擺小棒。

c.利用這張紙上的平行線：你能找出幾組平行線，你能有次序的找嗎？

折：將紙對折形成平行線。

畫：在有條紋的數(shù)學(xué)本上畫出一組平行線。

看：出示生活中的相關(guān)圖例，并要求找出其平行與垂直。

(四)交流評價：各小組交流一下你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)．認(rèn)識直角、平角、鈍角、銳角和周角．

2．提高學(xué)生動手操作能力．

教學(xué)重點：建立各種角的概念．

教學(xué)難點：正確地用量角器度量角的大?。?/p>

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．演示課件角的度量導(dǎo)入

提問：這些角你能按照從大到小的順序給他們排一下隊嗎？

教師指出左端兩個大小比較接近的角

提問：你知道他們相差多少嗎？

2．教師談話：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了．你們想不想知道他們究竟相差多少呢？（揭示課題角的度量和角的分類）

二、探索新知

（一）角的度量

1．出示圖片認(rèn)識量角器

講解：量角的大小，要用量角器，因為它的形狀是一個半圓，所以又叫關(guān)圓儀．角的計量單位是度，用符號表示，結(jié)合圖片，認(rèn)識半圓儀中心，0刻度線和內(nèi)外圓刻度．

2．（1）播放視頻1角的概念

（2）出示幾個不同的角，并估算角的度數(shù)．

（教師：要想知道所估算的是否準(zhǔn)確，還要通過測量．）

3．量角的方法

（1）自學(xué)教材第123頁第一、二自然段．

（2）由學(xué)生匯報度量角的方法．結(jié)合黑板上的角，邊度量邊介紹．

（3）播放視頻量角方法

（4）嘗試測量角的度數(shù)（盡量使角的開口方向不同）巡視中注意了解學(xué)生掌握情況．

（5）教師舉出幾種學(xué)生常見的錯誤：

錯誤類型一：學(xué)生量角時，量角器中心點和角的頂點沒重合．

錯誤類型二：量角器0刻度線與邊沒對齊．

錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了，或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了．

（6）討論：怎樣避免前面的錯誤，正確迅速地量出角的度數(shù)呢？

（0在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）

（7）播放視頻角的大小比較

（播放前先請同學(xué)用估算的方法判斷，播放后教師進(jìn)行總結(jié)）

（二）角的分類

1．自學(xué)教材第124頁《角的分類》．（可按書中內(nèi)容邊學(xué)習(xí)邊操作）

2．小組討論：

（1）角可以分哪幾類？每類角的特征是什么？

（2）直角、平角、周角之間有什么關(guān)系？

（3）平角和直線一樣嗎？

3．利用活動角，按老師要求擺角．

（直角、鈍角、平角、銳角......）

三、鞏固練習(xí)

1．量一量一副三角板中各個角的度數(shù)．

2．完成教材第126頁第7題．

說出每個鐘面上的時間，量出時針和分針?biāo)傻慕嵌龋?/p>

提問：不用度量你能知道每個時刻分針與時針的夾角嗎？

3．利用活動角的量角器擺出下面各角．

（1）直角（2）平角（3）120（4）30（5）77

四、質(zhì)疑總結(jié)

1．這節(jié)課都學(xué)會了什么？

（角的度量和分類．量角時要對劉頂點和0刻度線，確定如看哪一圈刻度）

2．教師整理成順口溜助記

量角器量角很簡單，角可分為五大類．

中心重合角的頂點，直、平、周角最特殊，

一條邊對齊0刻度，銳角小于九十度，

角的度數(shù)看另一邊．鈍角介于直、平間．

3．鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解題

五布置作業(yè)

完成第127頁第9題．

把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铮?/p>

五、板書設(shè)計

角的度量和角的分類

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇4)

一、復(fù)習(xí)

1、口算：

54+26=88-12=75+15=100-68=38+12=12+45=33+57=

18+35=66+41=98-64=35+25=69-45=100-25=36+54=

2、計算

235+516=8695-4687=561+687=1357-898

3、小結(jié)筆算整數(shù)加減法的計算法則。

二、目標(biāo)實施

1、教師引出課題：三年級時我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識，對小數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的加法和減法。

2、循序漸進(jìn)，探究新知：

1)、聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。

A、學(xué)生自己想一想，在生活中我們在哪些地方經(jīng)常與小數(shù)打交道。(抽幾名學(xué)生回答)

B、師出示超市價目表，請一名學(xué)生來做“服務(wù)員”為大家介紹一下商品價格。

2)、請同學(xué)們選擇兩種自己喜歡的商品寫在購物單上，算一算一共要花多少錢?并寫出計算方法，寫完以后同桌之間說一說你是怎么做的?

3)、抽兩名學(xué)生到講臺上板書他們的購物單，并說一說他們的計算方法。

4)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)的加法的計算方法。

5)、老師總結(jié)小數(shù)的加法的計算方法，并板書：小數(shù)的加法的計算方法：小數(shù)點對齊，相同數(shù)位再相加。

6)比一比：同桌之間互相比較，看看誰用的錢多?多多少?

7)、抽兩名學(xué)生上臺板書自己的計算方法，并講一講。

8)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)的減法的計算方法。

9)、老師總結(jié)小數(shù)的減法的計算方法，并板書：小數(shù)的減法的計算方法：小數(shù)點對齊，相同數(shù)位再相減。

10)、學(xué)生總結(jié)小數(shù)加法和減法的計算方法有什么相同點?(都是先要小數(shù)點對齊)

8.課堂練習(xí)

深化練習(xí)，鞏固新知：

“小小采購員”：老師準(zhǔn)備用50元班費來布置教室，你們能幫助我想一想該買些什么?算一算一共要花多少錢?還剩多少錢?

9，布置作業(yè)：完成課后聯(lián)系1、2題

10.附錄(教學(xué)資料及資源)

(1)口算卡片

(2)、超市購物小票。

(3)、一些物品如文具類(作為商品)

11、自我問答

小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

借助學(xué)生熟悉的超市購物設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生從超市購物入手，自由選取物品以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學(xué)生以狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買教室裝飾物的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值。

第二，教師大膽放手，學(xué)生自主探索

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是，使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用超市購物的情境，為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)購物單尋找信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，最后解決問題。因為這些問題是學(xué)生提出的，所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元小數(shù)除法中的《誰爬得快》（認(rèn)識循環(huán)小數(shù)）。教科書第72～73頁。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過計算蜘蛛和蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商的特點，知道什么是循環(huán)小數(shù)。

⒉會表示循環(huán)小數(shù)。

教材分析：

《誰爬得快》（循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識）是四年級下冊第五單元小數(shù)除法中的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了有關(guān)小動物的一些資料的情境，通過讓學(xué)生提問題后計算引出循環(huán)小數(shù)，使學(xué)生認(rèn)識循環(huán)小數(shù)并掌握循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。

學(xué)生分析：

本班學(xué)生喜歡在具體的生活情境中去解決遇到的各種數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)生活情境可以激發(fā)他們最大的興趣，所以本課我創(chuàng)設(shè)了去《誰爬得快》過六一的生活情境來吸引學(xué)生的注意力。增加學(xué)生解決問題的樂趣，同時又使他們在解決問題中獲得成就感，并掌握了知識。

學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)已初步具備了自主探究、合作交流的能力和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，因此在學(xué)生列出算式后可放手讓學(xué)生獨立探索，自己發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特征，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，理解循環(huán)概念。

1、師：六一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝兒童節(jié)的到來，各地兒童載歌載舞歡慶六一，你們高興嗎？想不想唱起來？（學(xué)生歡唱，一邊唱一邊打節(jié)奏。）

2、師：同學(xué)們唱的可真不錯，整齊統(tǒng)一，為什么會唱的這么齊？（因為跟著統(tǒng)一的節(jié)奏，所以很統(tǒng)一）

3、跟著老師一起拍打節(jié)奏‖‖

（拍打節(jié)奏后總結(jié)全班拍齊的原因，從而引出不斷循環(huán)概念。）

4、生活中還有什么也是象這樣循環(huán)往復(fù)的？

（水汽云水汽云）

二、認(rèn)識循環(huán)小數(shù)并了解其簡便寫法1、師：我還聽說許多同學(xué)想讓爸爸，媽媽領(lǐng)著去上動物園，是嗎？看樣子同學(xué)們很喜歡小動物，下面我就給大家介紹兩種小動物的資料，你們感興趣嗎？

2、介紹資料：蜘蛛3分鐘爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。

3、根據(jù)這份資料你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（生提問，師要引導(dǎo)學(xué)生提問：蜘蛛每分鐘怕多少米，蝸牛每分鐘爬行多少米？）

4、獨立解決問題：（蜘蛛、蝸牛每分鐘各爬行多少千米？）

（學(xué)生在解決問題過程中會發(fā)現(xiàn)余數(shù)和商重復(fù)出現(xiàn)總也除不盡）

5、師：為什么不往下除了？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生回答后，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這兩個小數(shù)的特征）

師小結(jié)：有一些小數(shù)，它們的小數(shù)部分有一個數(shù)字或一些數(shù)字按一定順序不斷重復(fù)出現(xiàn)，就象我們剛剛拍打的節(jié)奏一樣，不斷循環(huán)重復(fù)，這樣的小數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。

6、介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法

問：你們知道循環(huán)小數(shù)還可以怎樣表示嗎？你想怎么簡便地把它表示出來？（學(xué)生可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，想怎么表示就怎么表示。）

師：同學(xué)們的想法真有創(chuàng)意，在國際上有一種通用的表示循環(huán)小數(shù)的簡便方法，那就是在循環(huán)小數(shù)中，如果是一個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在這個數(shù)字上面點一個點；如果是幾個數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)，就在首尾兩個數(shù)字上面各點一個點。

7、試著將下面的循環(huán)小數(shù)用這種方法表示出來。

0.6664.25251.483830.1875875

三、激趣、練習(xí)、鞏固1、同學(xué)們又這么快掌握了新知識，蜘蛛和蝸牛說：你們這么聰明，就獎勵你們幾道題，看你們是不是真的學(xué)會了，''你們想接受這個挑戰(zhàn)嗎？

（師出示題，學(xué)生分男女生競賽。）

要求：計算下面各題，哪些是循環(huán)小數(shù)？將循環(huán)小數(shù)

表示出來。

男女

3843

14.2110.49

10924

1756

（做完后教師給予點評。）

2、剛才我們通過計算知道了蜘蛛和蝸牛的爬行速度很慢，有一種動物它奔跑起來的時速能達(dá)到象火車一樣快，你知道是什么嗎？

【出示：獵豹奔跑的速度是100千米/小時，平均每

分鐘奔跑多少千米？（保留三位小數(shù)）】

（獨立做后小組內(nèi)交流，你是怎樣保留三位小數(shù)的？）

四、總結(jié)、拓展、延伸

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有哪些問題？

2、布置作業(yè)：認(rèn)真觀察循環(huán)小數(shù)特點，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

反思：

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其得到良好的情感體驗，而且有利于對數(shù)學(xué)的意義的理解。因此，循環(huán)小數(shù)這一課的數(shù)學(xué)，我首先根據(jù)六一兒童節(jié)即將來臨，學(xué)生期盼六一到來的心情創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生感興趣的話題，在學(xué)生不知不覺中引入本課新知，使學(xué)生首先在思想上就克服了要學(xué)習(xí)新知識的畏難情緒，自然而然地融入到了新知識的學(xué)習(xí)之中，這種做法對學(xué)習(xí)稍差一些的學(xué)生效果尤為突出。

本節(jié)課在教學(xué)過程中我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是根據(jù)創(chuàng)設(shè)的生活情境，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，例如：不斷重復(fù)拍打同一節(jié)奏，使學(xué)生體會循環(huán)這一概念；根據(jù)提供的資料提出數(shù)學(xué)問題，再獨立解決問題，小組探究、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題；發(fā)揮想象力創(chuàng)造力簡便地表示出循小數(shù)等。使學(xué)生在游戲中思考，在思考中交流，在交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中理解，使課堂形成多方互動，多向交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得結(jié)論。

點評：

新課程理念告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自我探索、體驗，建構(gòu)的過程。本節(jié)課教者通過對教材的再加工、再設(shè)計，合理使用了一些身邊的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富、生動，真正讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生獲取的不僅僅是知識本身，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)，可以提高學(xué)生的探究能力，這對他們后續(xù)知識的學(xué)習(xí)將有較大的影響，也可為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)中教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握知識。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇6)

一、說教材:

《簡便計算》 這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律，結(jié)合律，分配律以及除法的定律有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索為主，通過學(xué)生的觀察，歸納，運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進(jìn)行簡便計算，達(dá)到靈活運用的目的與效果。

二、說教法:

根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解;最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動的組織者。

三、說學(xué)法:

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去“教師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1。應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計算。

2。 使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。

(二)過程與方法:

通過學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟，運用乘法交換律，結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。

(三)情感態(tài)度目標(biāo):

通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、說重點，難點:

理解乘法的結(jié)合律的意義及運用。

應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進(jìn)行簡便計算。

六、說教學(xué)過程:

2×5 50×2 25×4 8×125 125×80 40×25

通過剛才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢

請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的'幫助，

【這一環(huán)節(jié)的目的:既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認(rèn)識，沒有增加負(fù)擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊?！?/p>

(二)、探究新知:

王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。

讓學(xué)生明白一打裝是12個。

⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題 小組討論并記錄。

請小組長匯報。(鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展)

【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時體現(xiàn)“主動參與，積極思考，合作發(fā)現(xiàn)，體驗成功，健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，落實了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念?！?/p>

【運用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十，整百數(shù)就用哪種?！?/p>

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇7)

(一)談話交流，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

1、首先在黑板上寫上了“數(shù)學(xué)”兩個字，介紹了自己姓“申”，“你知道老師的姓幾劃嗎?” “你用什么方法知道的?”(數(shù)出來的)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種常用方法——數(shù)數(shù)，其實生活中很多地方離不開數(shù)數(shù)的。

2、 “請你猜猜沈老師大概幾歲?” “你為什么猜我35歲的?”用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了觀察(板書：觀察)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是一種常用的并且是相當(dāng)重要的方法。我們要學(xué)會仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

3、“你為什么猜我28歲的?”學(xué)生一臉自信說：“老師比我媽媽要年輕，所以猜28歲?！边@位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了比較(板書：比較)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的方法。

4、“你為什么猜我30歲的?”學(xué)生解釋著：“我知道沈老師的兒子讀幼兒園，所以猜30歲?！闭垎枺哼@位同學(xué)用到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的哪種方法?用到了類推，從沈申老師兒子的年齡推測出老師的年齡，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。

有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并告訴學(xué)生我的實際年齡，并表揚了那些猜得比較準(zhǔn)的學(xué)生觀察能力強，有自己的想法，是肯定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的。

5、總結(jié)：看來數(shù)學(xué)跟我們的生活是息息相關(guān)的，非常重要，我們必須學(xué)好數(shù)學(xué)。

(二)講故事，讓學(xué)生知道態(tài)度決定自己的未來

講故事《木匠的房子》。

一個上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應(yīng)了?？墒悄窘车男乃家呀?jīng)不在干活上，他不僅手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。

你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。

如果可以重來……

但你無法回頭。

人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。

聽后，讓學(xué)生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個故事?

我想讓孩子們明白每天的學(xué)習(xí)每天的作業(yè)都是在為自己打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不是為他人，而是為自己而學(xué)，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。希望小故事比說教有力量有效果。

(三)重溫數(shù)學(xué)課堂聽說讀寫的要求。

（1）、聽的要求

1、聽講時身體坐正，雙手抱胸，雙腳放平，注意力集中，不隨便交談、打鬧、下位，不做小動作，不伸懶腰，不做與上課內(nèi)容無關(guān)的動作。(訓(xùn)練坐姿)

2、珍惜課堂每一分鐘，認(rèn)真傾聽，積極思考，大膽發(fā)言、質(zhì)疑，不但學(xué)懂學(xué)會，還要掌握學(xué)習(xí)方法，逐步做到會學(xué)。我們是中年級的高段學(xué)生，應(yīng)有選擇地做好聽課筆記，寫在書本上，以提高學(xué)習(xí)效率。

3、聽同學(xué)發(fā)言或提問時，做到不觀望、不插嘴、不嘲笑。當(dāng)聽到見解、觀點一致時，自然地表示認(rèn)可或贊許;當(dāng)聽到不同意見時，待同學(xué)發(fā)言結(jié)束后，再提出建議或進(jìn)行補充，“我補充……的意見”，不允許插話、搶嘴，隨意地打斷同學(xué)發(fā)言。

（2）、說的要求

1、課堂上回答提問與提出問題規(guī)范地舉起右手示意，不能站著舉手或是邊舉手邊喊，經(jīng)教師允許后起立站直回答，如果不知道怎樣回答，應(yīng)禮貌地如實告訴老師：“對不起，我不懂(我沒想好)?！卑l(fā)言完畢，經(jīng)老師同意后輕輕坐下。

2、答題或提問態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，立姿自然得體，講普通話，吐字清晰，聲音響亮。

答題形式講究規(guī)范，用上“我認(rèn)為……”、“我發(fā)現(xiàn)……”、“我補充……的意見”等說話形式，做到說話完整，條理清楚，有自己的獨特看法。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇8)

1. 加法交換律：交換加數(shù)的位置和不變。(如：23+34=57與34+23=57)

2.加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c) 先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。 3.乘法交換律：a×b=b×a交換因數(shù)的位置積不變。

4.乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)先把前兩個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，積不變。

5.乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c 兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把他們與這個數(shù)相乘，再相加。

1.連加的簡便計算：

②個位：1與9，2與8，3與7，4與6，5與5，結(jié)合。

③十位：0與9，1與8，2與7，3與6，4與5，結(jié)合。

2.連減的簡便計算：

①連續(xù)減去幾個數(shù)就等于減去這幾個數(shù)的和。如：106-26-74=106-(26+74)

②減去幾個數(shù)的和就等于連續(xù)減去這幾個數(shù)。如：106-(26+74)=106-26-74

3.加減混合的簡便計算：

第一個數(shù)的位置不變，其余的加數(shù)、減數(shù)可以交換位置(可以先加，也可以先減) 例如：123+38-23=123-23+38 146-78+54=146+54-78 4.連乘的簡便計算：

使用乘法結(jié)合律：把常見的數(shù)結(jié)合在一起 25與4; 125與8 ;125與80等 看見25就去找4，看見125就去找8; 5.連除的簡便計算：

①連續(xù)除以幾個數(shù)就等于除以這幾個數(shù)的積。

②除以幾個數(shù)的積就等于連續(xù)除以這幾個數(shù)。

6.乘、除混合的簡便計算：

第一個數(shù)的位置不變，其余的因數(shù)、除數(shù)可以交換位置。 (可以先乘，也可以先除) 例如：27×13÷9=27÷9×13 7.乘法分配律的應(yīng)用：

①類型一：(a+b)×c (a-b)×c= a×c+b×c = a×c-b×c

②類型二： a×c+b×c a×c-b×c=(a+b)×c =(a-b)×c

③類型三： a×99+a a×b-a= a×(99+1) = a×(b-1)

④類型四： a×99 a×102= a×(100-1)= a×(100+2)= a×100-a×1 = a×100+a×2

(1)什么是角?

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

(2)什么是角的頂點?

圍成角的端點叫頂點。

(3)什么是角的邊?

圍成角的射線叫角的邊。

(4)什么是直角?

度數(shù)為90°的角是直角。

(5)什么是平角?

角的兩條邊成一條直線，這樣的角叫平角。

(6)什么是銳角?

小于90°的角是銳角。

(7)什么是鈍角?

大于90°而小于180°的角是鈍角。

(8)什么是周角?

一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角，一個周角等于360°.

最大的數(shù),從數(shù)學(xué)意義上講是不存在的。但是有一個數(shù)，宇宙間任何一個量都未能超過它,這個數(shù)就是10的100次方,也叫“古戈爾”(gogul的譯音)。

目前世界上每秒運算10億(10的9次方)次的最快速的電子計算機(jī),假定它從宇宙形成時(距今約200億年)就開始運算,到今天,其運算總次數(shù)也不夠10的100次方次。

沒有最小的數(shù)字，但有最小的自然數(shù)，就是“0”。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生觀察、欣賞民間藝術(shù)的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知顯示世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。

2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動，使學(xué)生體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形

教師活動

一、組織活動，揭示課題

1、教師動手操作，學(xué)生認(rèn)真觀察。引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所帶的紙，告訴學(xué)生：這些都是平面圖形。

（1）教師取一張白紙、對折。

（2）在白紙的一邊畫上一個圖案。（如圖1）

二、認(rèn)識對稱圖形

1、展示民間剪紙藝術(shù)。（出示課本上剪紙圖）

3、認(rèn)識對稱軸。

（1）告訴學(xué)生，剛才對折時出現(xiàn)的折痕，是這幅圖的對稱軸。對稱有什么功能呢？

（2）把圖形沿著對稱軸對折，發(fā)現(xiàn)對稱軸左右兩邊的圖形完全重合。

4、猜一猜，剪一剪。（課本12頁的下半頁部分）

5、看一看，說一說。

考察學(xué)生是否體會對稱圖形的特征，并根據(jù)特征把圖形分為對稱圖形和非對稱圖形兩類。

出示圖形

三、課堂活動

1、課文第13頁“在生活中你見過哪些圖形是對稱的？”

2、課文第14野“試一試”的第1、2和3題。

四、鞏固練習(xí)

1、課內(nèi)外作業(yè)。

課本第14頁“試一試”的第4題。

2、選用作業(yè)。

五、作業(yè)設(shè)計

1、給對稱圖形打“√”。

學(xué)生活動

學(xué)生觀察。

學(xué)生動手折紙。

各人取出一張紙，對折，并畫上圖案（參照課文）。

學(xué)生動手操作、觀察。說說折紙后自己的發(fā)現(xiàn)。

用剪刀剪下圖形，再打開。

（1）課本第13頁的上半部分內(nèi)容。

除琴外，其他都是對稱圖形，因為琴把上4個把兒不對稱。所以不能算是對稱圖形。

（2）判斷并分析。

學(xué)生獨立完成；

板書設(shè)計

軸對稱圖形

教學(xué)反思

學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作做得比較充分，已經(jīng)初步了解了如何在剪紙的過程中利用對折剪紙。

四年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)第三單元：簡便計算（復(fù)習(xí)）。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解運算定律的含義及其適用，準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇簡便算法的意識和能力，發(fā)展思維的靈活性。3、感受簡便計算帶來的喜悅心情。

教學(xué)重點：

準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)難點：

選擇合理靈活的方法進(jìn)行簡便計算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)么能通過我們的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了那些運算定律呢？（學(xué)生自由說）

歸納整理加法和乘法運算定律、減法和除法的性質(zhì)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、回憶你所學(xué)習(xí)的運算定律，并把它整理下來吧。小組內(nèi)交流?；貓蟆?/p>

加法交換律：a＋b=b＋a

加法結(jié)合律：a＋b＋c=a＋(b＋c)

乘法交換律：a脳b=b脳a

乘法結(jié)合律：a脳b脳c=a脳(b脳c)

乘法分配律：a脳（b＋c）=a脳b＋a脳c

減法性質(zhì)：a－b－c=a－(b＋c)

除法性質(zhì)：a梅b梅c=a梅(b脳c)

師：同學(xué)們真棒，我們一起總結(jié)了這么多。那來看看同學(xué)們應(yīng)用的怎么樣呢？

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

1、加法、乘法運算定律的應(yīng)用。

75＋29＋25＋171連續(xù)加，結(jié)對子

25脳13脳4脳2連續(xù)乘，找朋友

2、減法性質(zhì)的應(yīng)用。

221－35－65

221－35－21

221－（21＋24）

連續(xù)減，減去和減去和，可連減

3、除法性質(zhì)的應(yīng)用。

4700梅25梅4

4700梅25梅47

4700梅（47脳5）

連續(xù)除，除以積除以積，可連除

4、乘法分配律的應(yīng)用。

8脳（125＋7）

88脳96＋88脳4

88脳102－88脳2

乘和差，分別乘積加減，莫慌張公因數(shù)，提出來

5、特殊數(shù)的拆分。

75脳102

75脳98

125脳32脳25

特殊數(shù)，巧拆分

6、總結(jié)簡便計算的記憶方法（三字經(jīng)）。

做簡算，是享受。細(xì)觀察，找特點。連續(xù)加，結(jié)對子。連續(xù)乘，找朋友。連續(xù)減，減去和。連續(xù)除，除以積。

減去和，可連減。除以積，可連除。乘和差，分別乘。積加減，莫慌張。公因數(shù)，提出來。特殊數(shù)，巧拆分。合法理，任我行

四、自主檢評，完善提高

1、請你做法官:

35脳16=35脳2脳8

326－72＋28=326－（72＋28）

88脳99＋88=88脳100

73脳37－73脳37=0

73＋37－73＋37=0

83脳99=83脳（99＋1）

2、解決問題:

學(xué)校準(zhǔn)備為田徑運動會購買一些獎品。

玩具三輪車25輛，每輛24元，摩托車25輛，每輛26元，小汽車25輛，每輛80元。

你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、下面是運動會跳繩比賽的場地，每塊小方形的長都是15米，寬都是8米。你能求出它的周長和面積嗎？

4、評價完善

這節(jié)課我學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？我學(xué)得開心嗎？

二年級數(shù)學(xué)下冊課件九篇

我們聽了一場關(guān)于“二年級數(shù)學(xué)下冊課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2．使學(xué)生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。

3．使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，釘子板、小棒等。

教學(xué)過程

一、情境引入，抽象出角的圖形

1．創(chuàng)設(shè)情境，直觀認(rèn)識角。

談話：小朋友，你們喜歡做手工嗎？星期天，小明和小紅也約好在家做手工，快到3點了，我們來看看他們做了些什么？（出示情景圖）

讓學(xué)生觀察情景圖，口答。（小明剪了一個五角星、小紅折了一個三角形）

為什么叫五角星和三角形呢？（有5個角和3個角）

桌上還有哪些東西呢？（正方形紙、剪刀等）

在小組中相互指一指、說一說它們的角在哪里。（學(xué)生拿著實物在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

誰愿意來指出剪刀上的角？（教師注意指導(dǎo)正確的指角方法）這圓溜溜的鐘面上有角嗎？（讓學(xué)生找出兩根針組成的角）依次指出其他物體上的角。

2．電腦演示，由實物抽象出角。

談話：像剛才小朋友說的剪刀叉開的地方，鐘面上時針和分針組成的圖形，三角尺上的這些圖形都是角。（課件演示角的抽象過程）

這節(jié)課我們就來認(rèn)識角。（出示課題）

3．揭示角各部分的名稱。提問：請小朋友觀察一下，這些圖形有相同的地方嗎？（有兩條直直的線，而且兩條線有一頭是接在一起的）

介紹：這兩條直直的線就叫角的邊。（電腦出示名稱）

兩條邊接在一起的點就是角的頂點。（電腦出示名稱）

讓學(xué)生找出剩下兩個圖形的頂點和邊。

小結(jié)：角有（）個頂點和（）條邊。

4．組織練習(xí)。

（1）完成想想做做第1題。

是角的指出它的頂點和邊，不是角的說出原因。

（2）找生活中的角。

談話：同學(xué)們，除了我們剛才認(rèn)識的一些角以外，在我們生活中還有許多物體的面上也有角，你能來說一說嗎？

學(xué)生觀察，找角，全班交流。

[評析：利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角；在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點，符合學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的一般規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在己有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在抽象出角的圖形后，引導(dǎo)學(xué)生再回到生活情境中，在周圍的物體上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。]

二、觀察比較，感悟角的大小

1．做角，體會角的大小與什么有關(guān)。

談話：小朋友說得多好啊!這么多物體上部有角，那想不想自己來做個角呢？老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做一個角。（學(xué)生小組內(nèi)動手做角，教師巡視指導(dǎo)）

各組匯報交流。（可能有用紙折、用小棒搭、在釘子板上拉，還有用塑料條做等方法）

談話：仔細(xì)觀察一下剛才做的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有的角大，有的角小。）

教師拿出一個活動角，你有辦法把這個角變大一點嗎？變小一點呢？（重疊比一比）

那么角的大小與什么有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生意識到角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。

[評析：在初步認(rèn)識了角之后，讓學(xué)生通過折一折、搭一搭、拉一拉等操作活動進(jìn)一步體會角的特征，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性，并感知角是有大小的。]

2．比較角的大小。

（1）課件出示4個鐘面。

轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，形成不同的角。（電腦出示4個鐘面）你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？你是怎么看出來的？

（2）隱去第1個和第3個鐘面，剩下第2個和第4個鐘面。提問：這兩個角誰大誰小呢？你還能一眼看出來嗎？請在小組內(nèi)討論一下，該怎樣來比較。

交流各組的方法，可能有下面兩種。

第一種：數(shù)格子。

第二種：用活動角做比較的工具，將活動角拉成與第一個鐘面上的角一樣大，再把它放到第二個鐘面上，得出第二個鐘面上的角大。

（教師用多媒體課件演示比較過程，讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大?。?/p>

（3）你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎？請想一想，試一試。（學(xué)生探索討論后組織展示交流）

[評析：教師先讓學(xué)生通過觀察直接判斷角的大小，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，再演示教材上的比較方法，這樣既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又學(xué)習(xí)了新的比較方法。最后教師設(shè)計了一個開放性的問題，激發(fā)學(xué)生主動探索，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。]

三、組織練習(xí)，應(yīng)用拓展

1．完成想想做做第2題。

指名回答。

2．完成想想做做第3題。

各自在書上填寫。

提問：觀察每個圖形中邊與角的個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

3．完成想想做做第4題。

指名口答。

4．完成想想做做第5題。

在小組內(nèi)交流。

提問：你能說說哪個角最大、哪個角最小嗎？你是怎么知道的？

四、總結(jié)

談話：這節(jié)課，每一位同學(xué)都開動了腦筋，通過與周圍同學(xué)的密切合作和自己的主動探索，獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲。誰想說一說今天這節(jié)課有什么收獲？

[評析：認(rèn)識角后教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍申鞏固了知識，積累了活動經(jīng)驗。]

總評

1．注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

在本課的教學(xué)中，教師注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過找一找、指一指、做一做、比一比，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。

2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

在初步認(rèn)識角時，教師巧妙地運用多媒體，先在實物上閃動角，再去除實物中非本質(zhì)的屬性，抽取出角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助學(xué)生清晰地建立了角的表象。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇2)

1． 同學(xué)們說得很完整，你有什么辦法解決這個問題？

2． 停頓，讓學(xué)生獨立思考。

3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。

4． 把你的想法用算式寫出來。（自備本獨立練習(xí)）

5． 先寫完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？

6． 反饋：不同方法展示。

（1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）

35-6=29（本） 16+13=29（本）

（3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。

預(yù)設(shè)問題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？

7.歸納：這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決現(xiàn)在書架上有圖書多少本這個問題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。

8. 二個小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說一說想的過程。

9．小結(jié)：同學(xué)們真能干，能做個合格的圖書管理員，可以用不同的方法解決同一個問題，今天在練習(xí)的時候，可以選擇你喜歡的方法解決問題。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過走一走、估一估、想一想等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點、難點：

1、體驗一千米有多長。

2、通過體驗活動，形成對一千米有多長的感性認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：米尺、課件。

教學(xué)過程：

一、情境引入：

同學(xué)們，你知道你走一步有多長嗎？

同學(xué)們可能一時想不起來，沒關(guān)系，請每組選一位同學(xué)上來走一走，再請一位同學(xué)量一量，不就知道了嗎？

二、自主探索，合作學(xué)習(xí)：

1．走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀(jì)錄。

回到教室，先讓學(xué)生匯報自己的步測結(jié)果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學(xué)生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

（1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學(xué)校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

（4）小結(jié)：1千米=1000米

3、讀一讀。

揭示千米和米之間的關(guān)系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使一聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米（指導(dǎo)讀：注意在數(shù)字和單位之間適當(dāng)停頓。）

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關(guān)系呢？指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應(yīng)用。

（1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。完成書中46頁填一填。

（2）小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實際長度，現(xiàn)在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學(xué)的方法證實？學(xué)生發(fā)表個人意見。

（2）師小結(jié)：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

三、實踐與運用：

1、完成46頁的第2題。

2、完成46頁的第3題。

四、反饋與小結(jié)：

能告訴同學(xué)們，你這節(jié)課有哪些收獲嗎？

課后反思：

對于1千米的認(rèn)識是比較困難的，在生活中很難找到筆直的一條線路讓學(xué)生感受，學(xué)生在估計1千米有多長的時候，沒有一定標(biāo)準(zhǔn)，有過高的估計，因此我在上課之前，我讓學(xué)生對10米需要多少個學(xué)生手拉手，10米需要走多少步，走100米的跑道需要多長時間進(jìn)行實際測量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推算，有的學(xué)生平時坐車的時候也經(jīng)常會看到路邊的標(biāo)志，對千米也有一定的認(rèn)識。

存在的問題是，學(xué)生只是初步認(rèn)識了千米這個長度單位，親身感受的經(jīng)歷并不深刻，所以在運用的時候常常出現(xiàn)了錯誤，個別學(xué)生對千米與米之間的轉(zhuǎn)換理解不透徹，同時對生活中米與千米的運用也有待提高。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位、進(jìn)位），兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位、退位），問題解決：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)，連加、連減、加減混合，加減法估算。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使學(xué)生會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

2、使學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說明估算的思路。

3、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。 能力點：

1、培養(yǎng)學(xué)生計算能力和估算的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實踐能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析對比的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力。

5、培養(yǎng)他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和能力。

德育點：

1、使學(xué)生知道數(shù)學(xué)問題的提出是有現(xiàn)實意義的，感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

2、鼓勵學(xué)生提問題的意識和習(xí)慣。

3、結(jié)合課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點：

會計算100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會計算加減兩步式題。

教學(xué)難點：

使學(xué)生能夠運用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教學(xué)課時：13課時。

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)―――――3課時左右

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)―――――5課時左右

3、連加、連減和加減混合――4課時左右

整理和復(fù)習(xí)―――――――――1課時

我長高了――――――――――1課時

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第8～10頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

2、通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計算方法，能正確的進(jìn)行計算。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

德育點：對學(xué)生進(jìn)行公德教育。

教學(xué)重點：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：

掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：小棒。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學(xué)只給了兩輛車，每輛車只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）

匯報不同的乘車方法。

師：有這么多的方法，我們?nèi)绾悟炞C呢？（把兩個班的人數(shù)加起來看看是否超過70人）

二、自主探究：

1、驗證二（1）和二（2）班的同學(xué)能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。

學(xué)生匯報：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個班合乘一輛車。（4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

你認(rèn)為哪一種方法又快又準(zhǔn)確？

2、用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。

3、用豎式計算應(yīng)注意什么？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數(shù)寫在個位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

三、拓展運用：

1、計算下面各題。

59+40＝20+67＝ 24+63＝46+53＝

62+17＝35+24＝ 3+84＝43+40＝

2、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

17+20＝1950+26＝ 42+3＝72

1 7 5 0 4 2

+2+ 2 6 + 3

1 9 7 6 7 2

3、老師有一位鄰居小明非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用多少錢？

4、 3 7 4 5

+ 2 ？ + ？ 4

5 9 79

開放題： 3 6

+6 3你能寫出幾個象這樣的算式。

9 9

教學(xué)后記：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的計算法則。

2、會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

能力點：培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

德育點：培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法。

教學(xué)難點：

理解進(jìn)位加法的算理。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、計算：

36+21＝23+7556+304+52

2、二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計算？

二、自主探究：

1、出示36+35＝，學(xué)生試算。交流算法。

2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進(jìn)1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

4、比較36+21與36+35有什么不同？

5、計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不可以不寫，為什么？

6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？

相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進(jìn)1。

你認(rèn)為還應(yīng)該提醒同學(xué)們什么問題？

三、拓展運用：

1、“做一做”，圖中有什么信息？根據(jù)信息提出問題。自己動手解決問題。

2、猜一猜十位上是幾。

3 86 71 7 9

+ 3 9+ 4 +5 3 +3 6

3、數(shù)學(xué)醫(yī)院：

4 9 2 16 5

+ 4 4 +3 9 + 3 5

8 3 61 0 0

說明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎么得來的？

4、看誰加上一個相同的加數(shù)算得快。

31+（ ）=( )54+( )＝（ ） １３＋（ ）＝（ ）

開放題：誰先正確算出五星表示的數(shù)，就獎勵給誰。

24 7 3 2

+ 6 9 +9 + 2 8 +6 +

教學(xué)后記：

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第13～15頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、通過對兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解筆算加法的算理。能正確的進(jìn)行計算。

2、能用所學(xué)知識解決實際問題。

能力點：提高學(xué)生的計算的能力和運用知識解決問題的能力。

德育點：對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心計算反復(fù)檢查好習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)重點：

能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

教學(xué)難點：

提高學(xué)生的計算的能力和運用知識解決問題的能力。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：實物圖片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

星期天，小花和媽媽要去游樂場，在游樂場的門口貼著一張海報：如果哪一位小朋友過了下面的難關(guān)，可以免費進(jìn)入游樂場。小朋友你們愿意和小花一起闖關(guān)嗎？

二、自主探究：

1、看誰算的正確？

57+12＝40+38＝16+52＝23+72＝

36+47＝28+59＝8+75＝ 43+37＝

24+68＝19+49＝85+9＝ 18+47＝

2、算一算姐姐和妹妹兩人共有各種照片的張數(shù)。

單人照雙人照冬裝照夏裝照表演照

姐姐（張）1924222617

妹妹（張）2118233720

合計（張）

3、第15頁的第8題，分組完成。

4、那兩個數(shù)相加得和是100？請寫出算式，寫得越多越好。

3840 27 60 85 62 73 50 15

開放題、第15頁第10題。

第（2）小題有多種答案，鼓勵學(xué)生積極思考。第（3）小題需要選最便宜的兩種玩具并計算其價錢，實際上也是讓兩個數(shù)相加得和最小。使學(xué)生從小學(xué)會計劃開支。 教學(xué)后記：

2、兩位數(shù)減兩位數(shù)

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第16～17頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識點：

1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

能力點：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力。

德育點：

1、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點：

理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：圖片、圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

誰知道2008年的奧運會在哪舉辦？師：我國北京在全世界申辦2008奧運會的4個有名的城市中以絕對優(yōu)勢取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國的綜合國力，所以全國億萬人民都為此歡呼。你收集了哪些有關(guān)北京申奧的信息？

二、自主探究：

1、出示票數(shù)統(tǒng)計圖，觀察圖，問：北京贏了？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)情預(yù)測：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？?

北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？?.

學(xué)生列式，可以用筆算加法解決。

學(xué)生計算。問：筆算加法要注意什么？

2、師：56－22該怎樣解決呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一樣筆算。

該怎樣列豎式呢？小組合作完成。互相交流算法。

3、你認(rèn)為筆算減法應(yīng)該注意什么？

三、拓展運用：

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇5)

一、說教材

今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元第一課時的內(nèi)容《銳角和鈍角》。

這堂課要求學(xué)生判斷一個角是銳角還是鈍角，是在二年級上冊中學(xué)會了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來比較的。但比較的重點不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個角比直角大還是小。

二、說教學(xué)目標(biāo)

l知識和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

l

過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

l

情感、態(tài)度、價值觀：通過實踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。

教學(xué)難點：能辨認(rèn)銳角、鈍角。

三、說教法、學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了生動有趣的簡筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動手、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干

五、總體設(shè)計和說明

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。（2）自主參與，探索新知。（3）應(yīng)用新知，解決問題。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課

第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

在這個環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識角。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二層：自主參與，探索新知。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個步驟來完成：

第一步驟是擺角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點能辨認(rèn)銳角和鈍角提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時地進(jìn)行鞏固，說說人物簡筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。

第二步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對三種角的認(rèn)識。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個環(huán)節(jié)中，每個活動都給學(xué)生充分提供了看、想、說、動的機(jī)會。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行動手實驗分類思考概念概括表達(dá)陳述的探究過程，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三層：應(yīng)用新知，解決問題。

在這個環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識。在這里我主要設(shè)計了三項練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。

1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個銳角，一個鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗證各類角的方法。同時也討論得出畫銳角的多種方法。

2、角可以以不同的方式展示出來。在這項練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運用不同的材料展示一個角，并讓學(xué)生說說運用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3、首先通過看圖，找出生活實物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說說自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說出很多生活中各類角時，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說說解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說說在這這堂課里學(xué)會了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。

六、說板書設(shè)計

本堂課板書比較精簡，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對銳角、鈍角特征的認(rèn)識，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

銳角和鈍角

銳角直角鈍角

七、說誘思探究及新課改的體現(xiàn)

本課的教學(xué)充分的調(diào)動了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，用激趣法從而更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的主動權(quán)交給了學(xué)生，使課堂活躍了起來，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索，教師只起了橋梁的作用，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)到了我要學(xué)，成功的主宰了課堂。

教學(xué)內(nèi)容

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書#8226；數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第38～39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3．通過看、說、擺、分、畫、互問及互答等形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識。

4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

【教學(xué)重難點】

能辨認(rèn)銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教具準(zhǔn)備：CAI課件，銳角、鈍角、直角各一個。

2．學(xué)具準(zhǔn)備：透明膠片若干，小棒若干，簡筆畫紙若干，活動角若干。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊

1．在情境中抽象出角。

（1）出示情景圖。

根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。

2．回顧角的特點。

集體交流：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？

二、活動感知，認(rèn)識銳角和鈍角

1．?dāng)[一擺。

（1）明確活動要求：4個人為一小組，根據(jù)角的特點共同擺出10個你喜歡的，而且大小不同的角。

（2）交待活動方法：用透明膠片作為底板，用小棒表示角的兩條邊，粘在透明膠片上，每張膠片上只能擺放一個角。

（3）小組合作開展活動，教師參與合作，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、糾正。

2．分一分。

（1）在分類之前，組織小組成員之間互相商量分類方法，在小組內(nèi)得出統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以小組為單位，按照商量好的分類方法進(jìn)行分類。

（3）反饋各小組的分類情況，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種分類結(jié)果。

①根據(jù)是不是直角分為兩類。

②按照角的大小分為三類：直角為一類，比直角大的為一類，比直角小的為一類。

（4）引導(dǎo)全班學(xué)生以討論、答辯的形式著重分析第二種分類方法（按照角的大小分類）。

①在展示平臺上展示分類結(jié)果，并把是這樣分類的學(xué)生請到前面來介紹怎樣分類的。

②組織其他學(xué)生根據(jù)分類的結(jié)果提出相關(guān)問題，并有序地解決。（教師對學(xué)生提出的問題應(yīng)適時進(jìn)行補充、整理、引申。）

例如：怎樣驗證這些角是直角？

A．引導(dǎo)學(xué)生思考，得出：用三角板的直角來驗證。

B．組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場驗證，如發(fā)現(xiàn)錯誤給予糾正。

C．討論：其他比直角小（或大）的角需要驗證嗎？

得出：能用眼睛判斷的不需要用三角板驗證，如果一眼看不出來，就需要用三角板來驗證。

（5）得出名稱。

①師：像你們這樣根據(jù)大小可以把角分成三類：以直角為標(biāo)準(zhǔn)，比直角小的角叫做銳角；而像這樣的角，叫做鈍角，鈍角是比直角大的。

②再次出示新八一大橋的情景圖，學(xué)生以搶答的形式，辨認(rèn)抽象出的三個角，說出它們的名稱。

3．感知銳角、直角、鈍角三者之間的關(guān)系。每個學(xué)生用活動角先表示直角，再表示銳角，同時交流是怎樣操作的，得出：把直角的張口變小就是銳角。用同樣的方法先表示直角，再表示鈍角，得出：把直角的張口變大，就是鈍角。

4．閉眼想銳角、直角、鈍角的特征，可以用喜歡的方式比畫，以建立三種角的模型。

5．揭示課題：銳角和鈍角。

三、深入感知，建立表象

1．在實物中找出各種角。

（1）課件出示四種實物──背心、單杠、人字梯和剪刀（見練習(xí)九第1題），小組內(nèi)交流以上實物中分別有哪些角。

（2）自由選擇最有把握的物體來匯報。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，用課件抽象出各個角給予反饋。在辨認(rèn)中，學(xué)生較易把第二幅單杠圖沙坑中的一個角判斷為鈍角，教師應(yīng)給學(xué)生建立正確的概念，借助多媒體來多方位、多角度展示，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

2．在視圖中判斷各種角。

（1）課件出示練習(xí)九的第2題。

（2）學(xué)生獨立完成，教師與有困難或有質(zhì)疑的學(xué)生進(jìn)行個別交流。

（3）集體反饋。請個別學(xué)生到電腦前，用鼠標(biāo)拖動角放到適當(dāng)?shù)奈恢蒙蟻肀硎具B線的結(jié)果，其他學(xué)生用掌聲表示自己的評價。

3．畫銳角和鈍角。

（1）請學(xué)生選擇一些自認(rèn)為有用的工具，分別在畫紙上畫出一個銳角和一個鈍角。

（2）展示部分學(xué)生的作品，并請學(xué)生演示選擇的工具和畫的過程以及方法。學(xué)生可能出現(xiàn)的情況有：

A．選擇直尺，根據(jù)銳角和鈍角的特點直接畫。

B．選擇三角板上已有的銳角，描邊畫。

C．選擇實物上（或活動角）的銳角和鈍角，描邊畫。

D．用兩塊（或多塊）三角板拼在一起，找到其中的鈍角，描邊畫。

《銳角和鈍角》教學(xué)反思

一、讓學(xué)生在有趣的綜合活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念

活動化、個性化是課堂發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中做數(shù)學(xué)，演繹數(shù)學(xué)，我創(chuàng)造性地處理教材，把練習(xí)九的第2題的一個直角設(shè)計為學(xué)生用眼睛不能很快看出來的直角。有的學(xué)生說直角，有的學(xué)生說鈍角，產(chǎn)生爭辯。我不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生探索用三角板的直角進(jìn)行判斷的方法，在矛盾沖突中自然地突破了難點。然后通過信封中的圖形（圓、月牙、五角星、三角板等）讓學(xué)生找一找都有哪些角，學(xué)生小組活動積極參與，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，

學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，興趣盎然，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生變活動的角，等等。

二、讓學(xué)生在和諧的氛圍中相互評價、共同發(fā)展

新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助。在找銳角和鈍角畫角數(shù)角變角的多層次學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：我覺得他們都做對了！我認(rèn)為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇6)

活動目標(biāo)：

1、通過一系列的活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對銳角、鈍角的認(rèn)識。

2、通過讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫角等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3、讓學(xué)生在活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，體會成功的喜悅。

活動準(zhǔn)備：

彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。

活動過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、問：上一節(jié)課你學(xué)到了什么知識？

2、師：這節(jié)課我們就用這些知識來活動活動一下，比比賽看誰對這個知識學(xué)得最好，好嗎？

二、開展活動

1、做角

（1）讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數(shù)量最多的一組為勝組，為該組加一分。

（學(xué)生邊做角時，師邊放音樂）

（2）讓學(xué)生用身體做角

a讓學(xué)生在小組內(nèi)想內(nèi)一個動作，并說明是什么角。

b師發(fā)口令，生做相應(yīng)的角，做對的加一分。（師生，生生）

2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》

3、游戲

（1）尋寶游戲

讓學(xué)生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類，并貼在相應(yīng)的地方。最早完成一組為勝組，加一分。

（學(xué)生活動的同時，師播放音樂）

（2）看誰反應(yīng)快

教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應(yīng)的動作邊反該角的名字講出來。做錯的小組要扣分。

銳角站

鈍角坐

直角伸直拇指和食指

4、利用角畫人物簡筆畫

（1）師示范一動作，并畫出來。

（2）讓學(xué)生小組合作，在規(guī)定的時間里畫人物簡筆畫。

（3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認(rèn)為畫得最好的一組。

三、談感受，評價

你在這次活動中覺得怎樣？在你的小組里，你認(rèn)為誰再現(xiàn)最好？

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇7)

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

3、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

教學(xué)重點、難點：

會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

尋找解決問題的不同策略。

教學(xué)資源：

例題插圖，投影等

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、小兔媽媽買了10個蘿卜，小兔一天吃了7個，還剩下幾個？

2、小免媽媽買了10個蘿卜，小兔上午吃了2個，下午吃了5個，還剩下幾個？

小結(jié)：剛才的題目，都是求它吃了幾個后還剩下幾個，大家都反應(yīng)很快，真是不錯。今天我們就要用剛才這股熱情來解決一些實際。

二、互動探索

出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察

1、教師引導(dǎo)：圖書館里的書架上共有民間故事書185本，上午借出36本，下午借出52本。

根據(jù)這些信息，你準(zhǔn)備解決什么問題呢？怎么解決呢？

對于學(xué)生的回答要進(jìn)行評析。

教師引導(dǎo)：要解決“還剩多少本這一問題該怎么辦？

你能想一個辦法嗎？想好后試著將算式寫在自己的本子上，然后和你的同戰(zhàn)術(shù)交流交流。

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書：

185-36=149（本） 36+52=88（本）

149-52=97（本） 185-88=97（本）

教師追問：你們是怎么想的？

2、組織學(xué)生觀察、討論、比較

重點突出每種解法先算出的表示什么。

3、小結(jié)：解決這個問題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本？

這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進(jìn)行解答，但得到的結(jié)果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們在解決有些像今天所碰到的這類問題時可以選擇適合自己的方法來解答。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”中第1題

出示情境放大圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨立解答。

完成后同桌之間互相交流解答時怎樣想的，先算什么，再算什么。

指名回答后小結(jié)：買東西如果在一個柜組中購買的一般先算出所購物品一共需要用多少錢？這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢，再算出應(yīng)找回多少錢？

2、完成“想想做做”中第2題。

出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨立解答，指名兩個板演。

集體評析。讓板演的同學(xué)說說解答時是怎樣想的，為什么這樣算，先算什么，后算什么。

3、完成“想想做做”第4題

出示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。

做了黃花24 朵，紫花15朵，做的紅花呢？那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系？

現(xiàn)在你能列式求出做了多少紅花嗎？

獨立解題。指名口答，解題時是怎樣想的。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？有什么新的想法？

五、綜合運用

完成“想想做做”第3題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

2、讓學(xué)生在解決問題的過程中，能獨立地進(jìn)行簡單的、有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

3、形成學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的估算策略。經(jīng)歷探索減法驗算的過程，養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點：

會解決含有減法的兩步計算的實際問題。

估算并能解釋估算的過程。

教學(xué)資源：

投影、口算卡片等

教學(xué)過程：

一、揭示課題

根據(jù)我們所學(xué)的知識，這切課繼續(xù)來學(xué)習(xí)怎樣更好的解決一些實際問題。（板書課題）

二、解決問題練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第2題。

（1）請學(xué)生們看圖后，完整地口述題意。

（2）學(xué)生們獨立完成。

（3）集體訂正時，請說一說解題思路。

2、完成“練習(xí)五”第4題。

（1）學(xué)生們獨立完成。

（2）集體訂正時，請說一說解題思路。

小結(jié)：在解答像剛才這兩題時，我們可以從條件出發(fā)思考，也可以從問題出發(fā)思考。但在解答時一定要注意：只有相互聯(lián)系的條件才能求出問題。

3、完成“練習(xí)五”第9題。

（1）理解題意：女孩比左邊男孩矮15厘米，右邊男孩比女孩高24厘米。

可以分別給3個人取上名字。

（2）學(xué)生們獨立完成。

（3）集體訂正時，說說解題思路。

4、完成“練習(xí)五”第10題。

（1）學(xué)生們獨立完成。

（2）指名說說解題思路。

5、小結(jié)。

解答像這些題目時，要先理解題意之后再確定先求什么，再求什么。

三、估算練習(xí)

1、完顧“練習(xí)五”第1題。

注意了解全班的速度和準(zhǔn)確率，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。

2、說出下面各數(shù)接近幾百。

602 398 799 101 209

3、把下面算式看作幾百加幾百，再估算結(jié)果。

503+192 797+296 498+307

(1) 學(xué)生們進(jìn)行估計，老師相應(yīng)板書。

提問：為什么用約等號？

（2）將3題的加號，改為減號，請學(xué)生們估計老師依次板書結(jié)果。

（3）提問：像這樣的減法，如何估計出它的結(jié)果？

（把被減數(shù)和減數(shù)分別看作與它接近的整百數(shù)，再進(jìn)行計算。）

4、完成“練習(xí)五”第5題。

學(xué)生們獨立完成，注意“≈”的書寫格式。

5、完成“練習(xí)五”第3、6、7、8題。

（1）學(xué)生們獨立完成。

（2）組織交流，說說各自的想法。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇8)

教材分析

《小鹿的減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材書語文（s版）二年級下冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來越費力了。它告訴學(xué)生做什么事都要堅持到底，才能成功。

設(shè)計理念

1、根據(jù)學(xué)生身心特點及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、認(rèn)識10個生字，會寫7個字及以下詞語：成功、堅持、汗淋淋、渾身、開始、造橋。

2、學(xué)習(xí)動作關(guān)系的句子，在語境匯總領(lǐng)悟表達(dá)地方法，積累句子，并能模仿造用。

過程與方法：

默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養(yǎng)成邊讀邊想地讀書習(xí)慣。

情感與態(tài)度：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事，都要有堅定的信念，腳踏實地，堅持到底。

教具準(zhǔn)備：小鹿，獐子圖片，課件

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課。

1、出示小鹿圖片。

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩瑏砜纯此钦l？（小鹿）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)小鹿的故事。

【以圖激趣，因為興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)最現(xiàn)實，最積極的因素?！?/p>

2、板書課題。（師生共同板書）齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

【學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維?！?/p>

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【明確讀的要求，對二年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣】

2、檢查預(yù)習(xí)情況：出示生字卡片，指名讀，齊讀。

【鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

3、出示生詞卡片，齊讀。

（堅定、歲月、流逝、結(jié)實、堅持）

4、請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出課文的自然段。

5、指名讀課文，其他同學(xué)聽讀課文，說說課文主要講了什么？（小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了一年的時間，終于成功的故事。）

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

1、指名讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：說說你知道了什么？

【讓學(xué)生學(xué)會傾聽。從低年級起，注重培養(yǎng)學(xué)生概括課文段意的能力?！?/p>

2、那么退卻是什么意思？

3、課件出示獐子圖片，介紹有關(guān)獐子的資料。

獐子：是一種哺乳動物，體形象鹿，但身體矮小，而且身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長在長江流域和福建一帶。

【通過圖片，使學(xué)生能直觀的認(rèn)識獐子，教師的講解加深了學(xué)生對獐子的認(rèn)識】

過渡：了解了獐子，下面我們再來看一張圖片。

4、看圖片，說說你看到了什么？課文哪一自然段寫了小鹿造橋？

5、請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，用______畫出具體描寫小鹿造橋的句子。

6、看大屏幕，誰能把畫出來的句子讀一讀？

7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個詞用的好，你讀懂了什么？

（汗淋淋）

【在學(xué)習(xí)課文中，注重培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力?！?/p>

8、師范讀，你體會到了什么？齊讀

9、你還會說這樣的詞嗎？

過渡：同學(xué)們說的真好，下面，我們來看屏幕。

10、出示我會說，讀句子，填空。

小鹿累的汗淋淋的。

________累的_______。

【此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的練習(xí)題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語態(tài)，又同時培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。】

過渡：小鹿造橋，獐子看到后，獐子會說什么？

11、同學(xué)們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對話？（兩次）

12、同桌兩人一組合作讀，體會小鹿和獐子的對話，看看怎樣才能讀好它。

13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？

14、誰還想和他人合作讀？

15、師生引讀。（師讀旁白，男讀獐子的話，女讀小鹿的話）

【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

16、說說小鹿的減法是什么？（相機(jī)指導(dǎo)用堅持說話。）

過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）

17、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？

（明白了做事要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功。）

四、說話，寫話練習(xí)。

1、你想對小鹿和獐子說什么？

2、把你想對小鹿和獐子說的寫下來。

3、交流寫話。

小鹿造橋

獐子鋪路

板書：18、小鹿的減法

評析

這份教學(xué)設(shè)計的

主要特點：

1、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生地個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。不難看出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主要旋律：自主地讀、評；討論不懂的詞句意思；分組討論交流等，學(xué)生在課堂上有時間動口讀，動口說，動腦想，動手寫，自主學(xué)習(xí)的空間大，時間充裕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。

2、把讀、

演、評融為一體，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二年級數(shù)學(xué)下冊課件(篇9)

目的要求：使學(xué)生理解并掌握乘除混合兩步計算的問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握這類問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法，能正確的解答這類問題。

教學(xué)重點：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

教學(xué)難點：掌握數(shù)量關(guān)系及解題方法。

一、復(fù)習(xí)

1、每個同學(xué)有3本書，有8個同學(xué)，一共有多少本書？

2、有12個梨，每3放一盤，可以放幾盤？

二、新授

（一）教學(xué)例4

1、出示第一幅圖，觀察圖，說出圖意。

（1）有幾條船？

（2）每條船上有幾人？

2、出示第二幅圖，提問：碰碰車每輛可坐3人，我們這么多人，要坐幾輛車？

3、討論解決問題。

4、讀題，說出已知條件和問題。

5、引導(dǎo)分析，（1）要求要坐幾輛車，需要知道哪兩個條件？

（2）這兩個條件在題里都告訴我們了嗎？

（3）必須先算什么？怎么計算？

（4）第2步算什么？

6、讓學(xué)生交流說出自己的不同的解題方法。

7、小結(jié)：先求出這群小朋友的人數(shù)，（6×4=24），再求所需碰碰車的輛數(shù)（24÷3=8）

8、引導(dǎo)列出綜合算式，6×4÷3，說明：這是乘除混合運算，計算順序按從左到右依次進(jìn)行計算。

（二）比較

1、讓學(xué)生把例4與前面的例題進(jìn)行比較。

2、使學(xué)生體會，解決生活中的許多問題往往需要經(jīng)過多次計算才能得到合理的答案。

三、鞏固練習(xí)： 練習(xí)十三

四、總結(jié)

板書設(shè)計

解決問題

例4、有6條船，每條船坐4人，每輛碰碰車坐3人，這么多人要坐幾輛？

（1）6×24（人） （2）6×4÷3

24÷3=8（人） =24÷3

=8（人）

教學(xué)反思：

第6課時 整理和復(fù)習(xí)

目的要求：復(fù)習(xí)有關(guān)乘法口訣和用乘法口訣求商的計算內(nèi)容，整理用1~9的口訣求商的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握除法的排列規(guī)律。

教學(xué)重點：溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。

教學(xué)難點：應(yīng)用表內(nèi)乘除的知識和倍的概念，來解決實際問題。

教學(xué)過程：

一、整理和復(fù)習(xí)

1、用乘法口訣求商

發(fā)給學(xué)生一張空白的表格，組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。

2、讓學(xué)生以小組為單位，按一定的規(guī)律合作整理排列除法算式。

3、指導(dǎo)復(fù)習(xí)兩步計算的實際問題。

（1）讓學(xué)生看第2題的圖，用自己的話解讀題意。

（2）讓學(xué)生自主探索解決問題的步驟，確立先求全班認(rèn)輸，再求可分的組數(shù)，然后計算。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流，體會同一個問題有不同的解題策略。

二、練習(xí)十四

第1題：先算出每道題的結(jié)果，寫在對應(yīng)動物的下面，然后再將所得7個結(jié)果按從大到小的順序排列。

第2題：采用計時方式，進(jìn)行百以內(nèi)加、減、乘、除口算的復(fù)習(xí)。

第3題：以動物園的鴿子為題材，提出不同的問題，通過問題的解決，使學(xué)生感受到生活中確實有許許多多的數(shù)學(xué)問題。

第4、6題：以乘除混合運算為主的練習(xí)，使學(xué)生對乘除混合運算的順序理解和記憶得更牢固。

第5題：通過游戲復(fù)習(xí)表內(nèi)乘除和倍的概念，兩人一組進(jìn)行活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。

第7題：是需通過兩步計算才能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，獨立進(jìn)行解答。

第8題：是一道開放型問題，以學(xué)生游泳為背景，給出多個信息，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，從中體會數(shù)學(xué)就在身邊，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

第9題：是通過游戲復(fù)習(xí)倍的概念，體會數(shù)的大小和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

第10題：是供學(xué)有余力的學(xué)生利用混合運算進(jìn)行逆向推理的練習(xí)，先讓學(xué)生自主探索，自己填上合適的數(shù)，然后組織交流，說一說填數(shù)的策略。

三、總結(jié)。

教學(xué)反思：

第五單元： 混合運算

教材分析

本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運算，包括只含同一級的混合運算，含有兩級的混合運算，含有小括號的混合運算以及用綜合算式解決兩步計算的實際問題。在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗運算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運算的應(yīng)用題，運用括號，能使列出的綜合算式與實際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。

學(xué)情分析

運算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎(chǔ)，但對于二年級的學(xué)生來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號先算小括號里的'算式”的運算順序是比較困難的。因此，在讓學(xué)生獨立計算時進(jìn)行演繹推理，經(jīng)歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按次序進(jìn)行計算——反思并積累體會”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學(xué)會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計算能力。

問題解決：經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計算的實際問題。

情感態(tài)度：使學(xué)生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：能聯(lián)系解決實際問題的過程，理解并掌握兩步混合運算的順序。

教學(xué)難點：在認(rèn)識和理解混合運算順序的過程中，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，形成計算技能，并且能用兩步計算解決相關(guān)的實際問題。

第一課時：混合運算

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進(jìn)行正確運算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算，學(xué)會解答兩級兩部混合運算。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點：知道混合運算的運算順序。

教學(xué)過程：

一、 激趣引入

教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美??！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學(xué)生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準(zhǔn)備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

學(xué)生1: 2×3=6（元）

6+7=13（元）

學(xué)生2: 2×3＋7=13（元）

生3： 7＋2×3=13（元）

教師：你們是怎么想的？（學(xué)生說說自己列式的想法）其他同學(xué)同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個同學(xué)和第3個同學(xué)列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的混合運算。

二、 新授

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式

① 2×3＋7

② 7＋2×3

學(xué)師：觀察這兩個算式應(yīng)該怎樣計算呢？

學(xué)生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

教師：7＋2×3又該怎樣計算呢？

學(xué)生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師小結(jié)：現(xiàn)在我們一起回顧一下這三位同學(xué)的想法，請你認(rèn)真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯(lián)系嗎？

教師：細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計算三盒牛奶的錢數(shù)再用三盒牛奶的錢數(shù)與一包餅干的錢數(shù)這兩部分合在一起就是要求總錢數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)這三種方法之間的聯(lián)系了嗎？

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應(yīng)該先計算哪一步呢？

學(xué)生：先計算乘法再計算加法。

教師：剛才我們計算了小紅出游準(zhǔn)備午餐的價錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游準(zhǔn)備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數(shù)量不限，想想該怎樣列式？

學(xué)生匯報，一個同學(xué)說他列的式子。

教師：快結(jié)合這幅圖猜猜這位同學(xué)想買什么？這個綜合算式該怎樣計算？

教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應(yīng)該先算哪一步呢？

學(xué)生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：相信同學(xué)們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準(zhǔn)備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，你們想幫助他嗎？

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家?guī)退闼?，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習(xí)本上。

學(xué)生：20—4×4=4（元）

教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎？

學(xué)生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應(yīng)該怎樣計算呢？

學(xué)生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。

教師：同學(xué)們你是這樣想的嗎？

教師：同學(xué)們你們真棒，這么快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春游準(zhǔn)備午餐，一起認(rèn)識了乘加，乘減的混合運算，現(xiàn)在請大家再來看看這些綜合算式，（出示）想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應(yīng)該先記算哪一步呢？

學(xué)生：都應(yīng)該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學(xué)說）

（三）除加、除減問題。

教師：同學(xué)們總結(jié)的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習(xí)，看看誰學(xué)得最好，請你觀察這個綜合算式，應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結(jié)果。

28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學(xué)說）。

教師：那么通過我們上面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能總結(jié)一下在一個算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應(yīng)該按著什么樣的順序進(jìn)行計算嗎？

學(xué)生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）

三、 練習(xí)

1. 說一說先算什么，再計算。

6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=

2.當(dāng)小老師，判斷，并改錯。

6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2

四、 總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

第二課時 解決問題：混合運算及兩步計算應(yīng)用題練習(xí)題

一、用脫式計算

(1) (37–28)×4 (2) 8×6–30 (3) 42–30÷6

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

(4) 19+6×5 (5) 35÷(28–21) (6) 5×(28÷4)

＝ ＝ ＝

＝ ＝ ＝

二、列式計算（文字題只能寫綜合式，然后脫式計算）

(1)21加上24,再減去45得多少? (2)8乘以3的積再除以6得多少?

三、應(yīng)用題

(1)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,還剩多少米?

(2)體育老師買了一條36米長的繩子,做長跳繩用去15米,做短跳繩用去8米,還剩多少米?

(3)學(xué)校用80元買體育用品,買籃球用去60元,還剩多少元?

(4)學(xué)校用80元買體育用品,買籃球用60元,剩下的買了4根跳繩,每根跳繩多少元?

(5)菜站運來60筐黃瓜,一個食堂拉走30筐,剩下的分給6個副食店,平均每個副食店分到多少筐?

(6)水泥廠一天生產(chǎn)了98袋水泥,上午運走50袋,下午運走23袋,還剩多少袋?

(7)自行車廠要生產(chǎn)80輛自行車,已經(jīng)生產(chǎn)了50輛,剩下的每天生產(chǎn)6輛,還需要多少天?

(8)要修一條90米長的水渠,修好了60米, ――――――――――？

(把它編成用兩步計算的應(yīng)用題,再解答出來)。

第六單元： 有余數(shù)的除法

教材分析

本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。

學(xué)情分析

本單元教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識和有余數(shù)除法的豎式計算以及用有余數(shù)的除法解決問題。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。

數(shù)學(xué)思考：通過例題教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，使學(xué)生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。

問題解決：認(rèn)識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法，用有余數(shù)除法解決實際問題。

情感態(tài)度：讓學(xué)生能在具體情境中借助已有的經(jīng)驗和知識展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

教學(xué)重點： 有余數(shù)除法的意義和計算方法。

教學(xué)難點：理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

第一課時：有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：理解有余數(shù)除法的意義，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

重點難點：商的取值和單位的前后不一致性

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

你們喜歡野餐嗎？看一下這個班的同學(xué)們，他們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？

二、 探索新知

1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

（1） 請同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生討論，提出數(shù)學(xué)問題

（2）解決第一個問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？

要解決這個問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計算？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

22÷4=5（人）……2（條）

組織學(xué)生說一說這個算式每一部分表示的意義。

小組討論，全班交流。

教師強調(diào)：要弄清楚式子的意義，22條魚，每人分4條，可以分給5個人，還剩2條魚，所以5后面的單位是人，而2后面的單位是條。

（3） 教學(xué)豎式的寫法。

教師板書豎式 ，并講解每一部分的名稱。

請學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。

提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對齊

（4） 小組內(nèi)解決：48個野果平均分給9個同學(xué)，每人分幾個？

師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。

師：說一說你們是怎樣試商的？

請學(xué)生交流自己的好方法。

（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，觀察一下除數(shù)和余數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。

（6）請學(xué)生獨立解決：需要搭多少頂帳篷？

學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫出算式并集體交流。

2、練習(xí)鞏固

（1）自主練習(xí)1 （ ）里最大能填幾？

這是一道試商練習(xí)。

請學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。

（2）補充練習(xí)

先擺一擺，再計算

① 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根

板書：9÷2= （ ）……（ ）

② 把11個蘋果平均分給4人，每人有（ ）個，還剩（ ）個

板書：11÷4=（ ） ……（ ）

再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。

3、總結(jié)：同學(xué)們，你們真不錯。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會了有余數(shù)除法的豎式的寫法，課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決？

有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法

教學(xué)目標(biāo)：

理解有余數(shù)除法的意義，能運用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

重點難點：商的取值和單位的前后不一致性

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。

一年級下冊課件六篇

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教學(xué)任務(wù)的完成需要教師進(jìn)行合理的教案設(shè)計。小編將帶你一起探索“一年級下冊課件”的奧秘，衷心感謝您的閱讀和支持！

一年級下冊課件【篇1】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫；認(rèn)識2個偏旁。

3、體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住重點詞語來體會陳毅與母親之間真摯的感情。

2、學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內(nèi)容。

3、板書課題。

二、初讀課文。

1、要求學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，畫出生字詞，并給每個自然段標(biāo)上序號。

3、出示生字詞。

4、指導(dǎo)讀好文中長句子。

5、指名分段朗讀課文。

三、初步理解課文。

2、文中哪些語句打動了你，你能讀一讀嗎？

四、教學(xué)生字。

1、出示字卡，鞏固讀音。

2、教學(xué)新偏旁。

3、自學(xué)生字筆順。

4、反饋檢查。

5、怎么記住這些生字？記這些生字要注意什么？

6、指導(dǎo)寫字。]

7、生描紅、師巡視指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字新詞，體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、擴(kuò)詞。

二、教學(xué)第1自然段。

1、指名讀。

2、你感覺到陳毅元帥的心情是怎樣？從哪些詞中讀出來的？

3、抓住“趕”、“看望”等詞指導(dǎo)朗讀。

三、教學(xué)第2自然段。

1、自讀，邊讀邊想：這段有幾句話？從哪些地方可以看出陳毅很孝敬他的母親？

2、指名讀第1句話。

3、指名讀第2句話。

四、教學(xué)第3自讀段。

1、師示范讀。

2、母親的話是什么意思？

3、指名讀陳毅說的話。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、總結(jié)課文。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文后，你覺得陳毅元帥是個怎樣的人？

六、教學(xué)后記：對陳毅的人物事跡了解更多了，并且能夠體貼父母，幫助父母做點力所能及的家務(wù)事。

[陳毅探母 教案教學(xué)設(shè)計]

一年級下冊課件【篇2】

實踐活動《分扣子》旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給紐扣分類，并在分類的基礎(chǔ)上比較交流，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷分類活動的過程，學(xué)會有條理地思考、表達(dá)。

1、結(jié)合分扣子的實踐活動，了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。

2、經(jīng)歷實際操作的過程，初步提高把握圖形特征、抽象出多個圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。

3、獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

4、在回顧、整理、交流活動中，初步學(xué)會全面合理地評價活動過程和方法等，發(fā)展自我反思能力。

教學(xué)難點：體會分類的思想方法，培養(yǎng)初步的觀察能力、比較能力和動手操作能力【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

課件、根據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備紙質(zhì)扣子，每組一份。

淘氣不小心把媽媽裝紐扣的盒子打翻了，扣子撒了一地，要整理扣子，我們來幫幫他好嗎?

1、看一看(出示課件：扣子圖) 讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說自己的發(fā)現(xiàn)?(扣子形狀不一樣、扣眼數(shù)量不一樣)

引導(dǎo)學(xué)生想一想：這么多的紐扣，怎樣才能一眼就能看出是什么樣的紐扣。(把同樣的放在一起;把紐扣分一分……)

小結(jié)：同學(xué)們說得真好，把紐扣分一分就更清楚了，那今天我們就一起來分扣子。(板書：分扣子)

(設(shè)計意圖)課前我用生活中的情境“紐扣撒了一地，需要整理”自然引入分扣子這一活動素材。通過學(xué)生觀察紐扣的擺放情況，激發(fā)學(xué)生主動分類的內(nèi)在需求，促使學(xué)生積極主動地參與實踐活動。

小組合作要求 ：小組同學(xué)先選擇一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，然后合作一起動手分一分。分完后，組內(nèi)互相說一說是怎樣分的。

(1)每種分法還能繼續(xù)往下分嗎?如果能再分下去，可以怎樣分?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以再接著按不同的標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)分)

(3)小組匯報。

請小組兩個同學(xué)在黑板上演示分扣子的過程，一人講解，一人動手分扣子。教師記錄分扣子的過程。

(設(shè)計意圖)給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過想一想、分一分，使學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，使學(xué)生在動手實踐中體驗分類標(biāo)準(zhǔn)不同帶來的分類結(jié)果的不同。第二次分一分活動幫助學(xué)生感受可以按兩個指標(biāo)作為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

(1)比較兩次分類，你有什么發(fā)現(xiàn)?

小結(jié)：按照“形狀→扣眼的個數(shù)”分類和按照“扣眼的個數(shù)→形狀”的順序進(jìn)行分類，結(jié)果一樣。

(2)提出問題：想一想，按照不同標(biāo)準(zhǔn)分下面的扣子，一直分下去，結(jié)果一樣嗎?(出示課件)

① 想一想分類的順序，小組內(nèi)兩人說一說。

(3)根據(jù)剛才的經(jīng)驗猜想結(jié)果是否一樣。

(4)全班分工，按不同分法分一分，看結(jié)果和猜想的是否一樣。

教師巡回觀察、指導(dǎo)。

(5)通過課件展示學(xué)生在6種不同分類順序下的分類結(jié)果，進(jìn)一步感受結(jié)果的一致性。

三、自我評價。

(1)通過今天分扣子，你有什么收獲嗎?還有什么問題?

(2)填寫“自我評價單”，同組兩人互相說一說，互相鼓勵一下。

小結(jié)：同學(xué)們的收獲真不少。生活中我們有很多地方要用到分類?；丶液?，請同學(xué)們用你學(xué)會的分類方法，動手把自己的書桌整理一下。

一年級下冊課件【篇3】

1.認(rèn)讀本課13個生字及由生字組成的詞語。學(xué)會8個字的書寫。

2.了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。

玻璃器皿裝上水、木船模型、玩具象、小石子、秤或天平。

一、導(dǎo)入揭題。

師：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?(多媒體投影：稱)人們稱一件東西是想知道什么?

師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。(板書：象)

稱象這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

［通過談話，很自然地引出了課題，相機(jī)出現(xiàn)了稱象、重量兩個詞，又為學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。］

二、初讀感知。

1.自由讀文，不認(rèn)識的字畫出來，用自己喜歡的方法識字。

2.請一個同學(xué)把課文讀給大家聽，讀準(zhǔn)字音。

［初讀課文時只要求讀準(zhǔn)生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理。］

三、讀文感悟。

（一）再次讀文，從文中你又知道了什么？

生：我從第二自然段知道了官員們看象時，一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(多媒體投影：議論)

生：我從第三自然段知道了，曹操聽了官員們的議論，便問：誰有辦法把這頭大象稱一稱?

師：曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?(指多媒體投影上的議論，指導(dǎo)讀官員們說的話)

生：官員們議論的第二種辦法是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。(多媒體投影宰；學(xué)生一邊看多媒體投影，一邊讀宰)

師：查過字典的同學(xué)說說，宰在字典里有幾種解釋？結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思?

師：直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。

師：（學(xué)著搖了一下頭）這叫直搖頭嗎?誰再做做看?

師：對，直搖頭說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，所以曹操不同意。

［議論、宰、直搖頭都是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境里來理解的，但方法不相同，各有妙處。議論出現(xiàn)在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學(xué)生理解的；宰是通過，根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的；直搖頭是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學(xué)習(xí)語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。］

（二）師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?

師：曹沖想的辦法共幾句話，每句話是什么意思？讀文說一說。

生：曹沖想的`辦法共四句話，第一句話的意思把大象趕上船，然后畫線。

生：(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個學(xué)生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

師：在這兒。(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水面畫線。

［沿著的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見，摸得著。］

接著，老師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么在什么情況下停止裝石頭最后怎么知道大象有多重呢等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書上岸裝石頭沉到線稱石頭石頭一共的重量＝大象的重量。

師生分別做實驗演示稱象過程。

(象上船DD船下沉DD畫線；象下船DD船浮起DD裝石子DD船沉到畫線處DD稱石子)

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才所做的實驗說一說曹沖稱象的過程。

［調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。］

師：曹沖為什么這么小的年紀(jì)就能想出這么好的辦法？

生：最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。所以曹沖這么小年紀(jì)就能想出這么好的辦法。

生：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)習(xí)近平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的精神，努力尋找解決問題的辦法。

四、練習(xí)活動。

1.根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。

（2）曹和線的筆畫筆順。

（2）把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。

五、拓展活動。

1.師：同學(xué)們，古代的曹沖才七歲，年紀(jì)比我們小得多，但是他遇事動腦筋，結(jié)果沒有使大象受到絲毫損傷，而稱出了大象的重量。我們生活在21世紀(jì)的今天，你們能想出更好的稱象辦法嗎？

生：（1）人搬石頭太重，可用大吊車。（2）搬石頭費力，不如改成裝豬、羊等動物。（3）讓人上船，比趕動物上船方便。

2.師：我們知道曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話，請你們用幾句話連起來說一件事。

師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)我們了解了本文的主要內(nèi)容，它啟示我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)習(xí)近平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的精神，找到解決問題的辦法。

總評：一堂課的教學(xué)就是諸多要素的有機(jī)組合體。相同的要素可以組成不同的結(jié)構(gòu)，其功能卻不一樣。這給我們以啟示：不改變課堂教學(xué)的要素，只對這些要素進(jìn)行科學(xué)排列組合，使之成為優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，可以提高教學(xué)的整體功能。

從識字教學(xué)來看，應(yīng)注意在閱讀教學(xué)過程中建立生字的音、義、形的統(tǒng)一聯(lián)系，但對音、義、形又是分步側(cè)重處理的。即，初讀課文時側(cè)重字音，理解課文時側(cè)重字義，復(fù)習(xí)鞏固時側(cè)重字形。這樣處理，體現(xiàn)了寓識字于閱讀教學(xué)之中，既分散了識字的難點，又使生字的音、義、形分步得到落實。這樣的結(jié)構(gòu)，無論是識字還是閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來都比較暢通。

從閱讀教學(xué)來看，這里可以把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練結(jié)合起來，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。一句話，抓住它能一舉數(shù)得，提高單位時間的教學(xué)效率。把上述諸方面排列組合在一起，并有機(jī)地聯(lián)系起來，使之相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地發(fā)揮了整體功能。

一年級下冊課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。

教學(xué)重難點

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、實物投影儀。

2、圖片、生字卡片。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.初讀課文，理解主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點

初讀課文，理解主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、初讀指導(dǎo)

三、指導(dǎo)寫字

揭示課題

教師談話，板書課題。

1、自學(xué)課文。

（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

（2）出示字詞：（略）

（3）點名讀，相機(jī)正音。

3、各自輕聲朗讀課文。

4、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點。

5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容。

1、出示并認(rèn)讀生字。

2、指導(dǎo)。

3、范寫，提醒注意。

4、教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

1、齊讀課題。

2、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

3、再讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。

4、先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀。

5、讀生字詞。

6、各自輕聲朗讀課文。

7、分自然段朗讀課文。

8、想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：

（1）有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。

（2）北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。

1、認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。

3、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

初步了解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通讀順，尤其是生字要讀準(zhǔn)確。

指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

在觀察字形的基礎(chǔ)上掌握寫字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

作業(yè)設(shè)計：

完成習(xí)字冊。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。

教學(xué)重難點

理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

三、總結(jié)。

四、朗讀背誦。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽課文錄音。

（1）問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

（2）它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來的？

（3）指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。

（2）北風(fēng)是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？

（3）過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎？

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）你怎么知道小雨不怕呢？

（2）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢？

4、學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？

過渡：那小雨凍死了嗎？

5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。

北風(fēng)和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

教師指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指名朗讀課文。

1、北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。

2、它們怕北風(fēng)嗎？從哪兒看出來的？

3、朗讀。

1、個別讀。

2、把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來。

1、怎樣讀？（堅定、勇敢）

2、練習(xí)讀。

3、氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時發(fā)生了什么事呢？北風(fēng)想干什么？

1、思考：

北風(fēng)看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？

2、齊讀第五自然段。

交流

1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

2、分段試背。

3、有感情地背誦。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞展開一定的想象，加深對課文內(nèi)容的理解，并通過朗讀表達(dá)出來。

指導(dǎo)感情朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會用詞的精確表達(dá)，并指導(dǎo)朗讀。

拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練。

指導(dǎo)背誦

作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

一年級下冊課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會１１個生字，認(rèn)識建字底；讀寫應(yīng)該等１０個詞語，會用應(yīng)該寫句子。

２、會把句子補充完整。

３、能有感情地朗讀課文。

４、初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電，感受掌握科學(xué)知識的重要性。

教學(xué)重點：

第四段浪娃娃推動機(jī)器發(fā)電的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

朗讀指導(dǎo)2、3段；字型：懂、建、器。初步懂得人們可以利用海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電，感受掌握科學(xué)知識的重要性。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影、課件、生字卡片等。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、細(xì)讀1、2兩節(jié)，學(xué)會用句式......多得數(shù)也數(shù)不清說話。

教學(xué)過程：

一、看圖啟發(fā)談話，引入課文：(4)

1、你知道電是怎么來的呢？發(fā)電站是怎么發(fā)電的呢？今天我們學(xué)的課文是講人們利用大海的海浪來推動發(fā)電機(jī)發(fā)電。

2、出示課題：31浪娃娃

二、初讀課文，自學(xué)生字：(8)

1、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形，想想意思。

2、讀通課文。

3、交流：

1）、指名分節(jié)讀課文，并正音。

2）、說說課文主要寫了什么？

填空：浪娃娃是（）的孩子，他們原來（），后來聽了（），去給人們（）?？茖W(xué)家讓他們（）。

4、提出你不懂的地方。

三、學(xué)習(xí)1、2兩節(jié)：(20)

1、反復(fù)朗讀這兩節(jié)課文，四人小組討論，試著解答剛才的疑問。

2、交流：

1）、根據(jù)問題，把句子中加點的詞語補充具體：

浪娃娃很多。（多得怎么樣？）

浪娃娃老是貪玩，（），這可不好啊。（浪娃娃怎樣貪玩？）

浪娃娃不應(yīng)（），應(yīng)該（）。（海媽媽叫浪娃娃應(yīng)該怎么做？）

2）、句式訓(xùn)練：海媽媽的孩子多得數(shù)也數(shù)不清。

天上的（）多得數(shù)也數(shù)不清。

海面上的（）多得數(shù)也數(shù)不清。

海里的（）多得數(shù)也數(shù)不清。

（）多得數(shù)也數(shù)不清。

3、學(xué)習(xí)生字：數(shù)、整、貪、應(yīng)、該。

嘗試用應(yīng)該說一句話。浪娃娃應(yīng)該學(xué)會什么？你應(yīng)該學(xué)會什么？

4、指導(dǎo)朗讀：誰來做海媽媽，想想媽媽的話怎么讀？

5、指名朗讀課文，說說浪娃娃怎樣貪玩。

三、指導(dǎo)抄寫生字：(8)

1、卡片讀生字，并說說注意點。

2、抄寫生字，并評議。

教后感：

課前，我利用錄象做了課件。上課時，學(xué)生看課件說話，能很好的說出浪娃娃的貪玩，理解了第一節(jié)內(nèi)容，并解決了自學(xué)時的疑問，為什么說浪娃娃是海媽媽的孩子。

一年級下冊課件【篇6】

《分扣子》是數(shù)學(xué)好玩單元的一節(jié)綜合實踐活動課，劉老師的這節(jié)課整個過程體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是在數(shù)學(xué)活動中逐步積累的。

課前互動環(huán)節(jié)通過找不同調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。分扣子一開始，教師讓學(xué)生觀察帶來的扣子有什么不同?接著提問如果讓你給它們分分類，你準(zhǔn)備怎么分？此環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生體會到為什么要分，可以讓學(xué)生觀察多一點的扣子，通過學(xué)生觀察扣子的擺放情況，發(fā)現(xiàn)這樣擺放太亂了，不容易看清都有什么樣的扣子，激發(fā)學(xué)生主動分類的內(nèi)在需求，促使學(xué)生積極主動地參與實踐活動。

分扣子的第一個活動環(huán)節(jié)，學(xué)生分成按形狀的`不同分成了兩類，按扣眼數(shù)的不同也分成了兩類，分完后，可以讓學(xué)生說一說，它們分的結(jié)果一樣嗎？在整個分類活動中可以通過想一想、說一說、分一分，使學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，使學(xué)生在動手實踐中體驗分類標(biāo)準(zhǔn)不同帶來的分類結(jié)果的不同。

在學(xué)生掌握了分類的多種標(biāo)準(zhǔn)后，第二個分實物扣子的環(huán)節(jié)，及時讓學(xué)生在練習(xí)中運用知識、鞏固知識、消化知識，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固理解分類的數(shù)學(xué)思想，直觀感悟分類所帶來的好處。分扣子內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“分扣子”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“分的扣子”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學(xué)展開交流活動，注意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自己的數(shù)學(xué)知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。

最后課堂回到了生活中，垃圾桶的分類、圖書館的分類、超市的分類，讓孩子感受到分類在生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識有了新的認(rèn)識，感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體會到數(shù)學(xué)的好玩。

七年級數(shù)學(xué)下冊課件(通用6篇)

下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心挑選的和“七年級數(shù)學(xué)下冊課件”相關(guān)的內(nèi)容。通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。教學(xué)中的教案是不可或缺的組成部分。希望您能越來越喜歡我們的網(wǎng)站并多多關(guān)注！

七年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：通過摸球游戲，了解并掌握計算一類事件發(fā)生可能性的方法，體會概率的意義。

2．過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更容易地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度及合作交流的能力。

3．情感與態(tài)度：通過環(huán)環(huán)相扣的、層層深入的問題設(shè)置，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

1．概率的定義及簡單的列舉法計算。

2．應(yīng)用概率知識解決問題。

教學(xué)難點：靈活應(yīng)用概率的計算方法解決各種類型的實際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、下面事件：①在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水加熱到100℃時會沸騰。②擲一枚硬幣，出現(xiàn)反面。③三角形內(nèi)角和是360°；④螞蟻搬家，天會下雨，

不可能事件的有 ，必然事件有 ，不確定事件有 。

2、任何兩個偶數(shù)之和是偶數(shù)是 事件；任何兩個奇數(shù)之和是奇數(shù)是 事件；

3、歡歡和瑩瑩進(jìn)行“剪刀、石頭、布”游戲，約定“三局兩勝”決定誰最終獲勝，那么歡歡獲勝的可能性 。

4、足球比賽前裁判通過拋硬幣讓雙方的隊長猜正反來選場地，只拋了一次，而雙方的隊長卻都沒有異議，為什么？

5、一個均勻的骰子，拋擲一次，它落地時向上的數(shù)可能有幾種不同的結(jié)果？每一種結(jié)果的概率分別為多少？

求一個隨機(jī)事件概率的基本方法是通過大量的重復(fù)試驗，那么能不能不進(jìn)行大量的重復(fù)試驗，只通過一次試驗中可能出現(xiàn)的結(jié)果求出隨機(jī)事件的概率，這就是我們今天要探究學(xué)習(xí)的“等可能事件的概率”。

二、情境導(dǎo)入

1、任意擲一枚均勻的硬幣，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同嗎？正面朝上的概率是多少？

2、這個袋子中有5個乒乓球，分別標(biāo)有1，2，3，4，5這5個號碼，這些球除號碼外都相同，攪勻后任意摸出一個球，拿出來后再將球放回袋子中。

（1）會出現(xiàn)哪些可能的結(jié)果？

（2）每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同嗎？它們的概率分別是多少？你是怎么得到概率的值？

學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)

三、探究新知

1、請大家觀察前面的拋硬幣、擲骰子和摸球游戲，它們有什么共同的特點？

學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)：

（1）一次試驗可能出現(xiàn)的結(jié)果是有限的；

（2)每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同。

設(shè)一個實驗的所有可能結(jié)果有n種，每次試驗有且只有其中的一種結(jié)果出現(xiàn)。如果每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相同，那么我們就稱這個試驗的結(jié)果是等可能的。

2、探究等可能性事件的概率

（1）拋擲一個均勻的骰子一次，它落地時向上的數(shù)是偶數(shù)的概率是多少呢？

（2）不透明的一個袋子中裝有大小相同的三個球，一個黃色和已編有1.2.3號碼的3個白球，從中摸出2個球，一共有多少種不同的結(jié)果？摸出2個白球有多少種不同結(jié)果？摸出2個白球的概率是多少？

學(xué)生先獨立思考，然后同桌間討論，教師巡視指導(dǎo)

一般地，如果一個試驗有n種等可能的結(jié)果，事件A包含其中的種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為：

P（A）=／n

必然事件發(fā)生的概率為1，記做P（必然事件）=1；不可能事件的發(fā)生的概率為0，記做P（不可能事件）=0；如果A為不確定事件，那么0＜P（A）＜1

3、應(yīng)用新知

例：任意擲一枚均勻骰子。

1.擲出的點數(shù)大于4的概率是多少？

2.擲出的點數(shù)是偶數(shù)的概率是多少？

解：任意擲一枚均勻骰子，所有可能的結(jié)果有6種：擲出的點數(shù)分別是1,2,3,4,5,6，因為骰子是均勻的，所以每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。

1.擲出的點數(shù)大于4的結(jié)果只有2兩種：擲出的點數(shù)分別是5,6.

所以P（擲出的點數(shù)大于4）=2/6=1/3

2.擲出的點數(shù)是偶數(shù)的結(jié)果有3種：擲出的點數(shù)分別是2,4,6.

所以P(擲出的點數(shù)是偶數(shù)）=3/6=1/2

四、實踐練習(xí)

1、袋子里裝有三個紅球和一個白球，它們除顏色外完全相同。小麗從盒中任意摸出一球。請問摸出紅球的概率是多少？

2、先后拋擲2枚均勻的硬幣

（1）一共可能出現(xiàn)多少種不同的結(jié)果？

（2）出現(xiàn)“1枚正面、1面反面”的結(jié)果有多少種？

（3）出現(xiàn)“1枚正面、1面反面”的概率有多少種？

（4）出現(xiàn)“1枚正面、1面反面”的概率是1/3，對嗎？

3、將一個均勻的骰子先后拋擲2次，計算：

（1）一共有多少種不同的結(jié)果？

（2）其中向上的數(shù)之和分別是5的結(jié)果有多少種？

（3）向上的數(shù)之和分別是5的概率是多少？

（4）向上的數(shù)之和為6和7的概率是多少？

五、課堂檢測

1、甲、乙、丙三個人隨意的站一排拍照，乙恰好站中間的概率是（ ）

A 2/9 B 1/3 C 4/9 D以上都不對

2、在一次抽獎中，若抽中的概率是0.34，則抽不中的概率是（ ）

A 0.34 B 0.17 C 0.66 D 0.76

3、把標(biāo)有1、2、3、4…10的10個乒乓球放在一個箱中，搖勻后，從中任取一個，號碼小于7的奇數(shù)概率是（ ）

A 3/10 B 7/10 C 2/5 D 3/5

4、某商場舉辦有獎銷售活動辦法如下：凡購滿100元得獎券一張，多購多得，現(xiàn)有10000張獎券，設(shè)特等獎1個，一等獎10個，二等獎100個，則一張獎券中一等獎的概率是

5、一個袋中裝有3個紅球，2個白球和4個黃球，每個球除顏色外都相同。從中任意摸出一球，則： P（摸到紅球）=

P（摸到白球）=

P（摸到黃球）=

6、一個袋中有3個紅球和5個白球，每個球除顏色外都相同。從中任意摸出一球，摸到紅球和摸到白球的概率相等嗎？分別是多少？如果不相等，能否通過改變袋中紅球或白球的數(shù)量，使摸到的紅球和白球的概率相等？

六、課堂小結(jié)

回想一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們自己的收獲是什么？

1、等可能性事件的特征：

（1）一次試驗中有可能出現(xiàn)的結(jié)果是有限的。（有限性）

（2）每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。（等可能性）

2、求等可能性事件概率的步驟：

（1）審清題意，判斷本試驗是否為等可能性事件。

（2）計算所有基本事件的總結(jié)果數(shù)n。

（3）計算事件A所包含的結(jié)果數(shù)。

（4）計算P（A）=/n。

布置作業(yè)：

1、P148習(xí)題6.4知識技能 1.2.3

2、問題解決：請大家為“翠苑小區(qū)”親子活動設(shè)計一個有獎競猜活動方案。

板書設(shè)計

等可能事件的概率（1）

等可能事件的特征：

1、 一次試驗可能出現(xiàn)的結(jié)果是有限的；

2、 每一結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等。

一般地，如果一個試驗有n種等可能的結(jié)果，事件A包含其中的種結(jié)果，那么事件A發(fā)生的概率為：

七年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇2

1.了解解方程組的基本思想是消元。

2.了解代入法是消元的一種方法。

3.會用代入法解二元一次方程組。

4.培養(yǎng)思維的靈活性，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

一、引入本課。

接上節(jié)課問題，寫出所得一元一次方程及二元一次方程組提問怎樣解二元一次方程組?

二、探究。

比較此列二元一次方程組和一元一次方程，找出它們之間的聯(lián)系。

xy46.41(xx5.646.4 )xx5.646.4與xy46.4比xy5.62較而由(2)可得yx5.6(3)。把(3)代入(1)。xy46.4中的y就是x5.6，

可得一元一次方程。想一想本題是否有其它解法?討論：解二元一次方程組基本想法是什么?

解出本題并檢驗。

討論：與例1比較本題中是否有與y3x1類似的方程?

怎樣解本題?

學(xué)生完成解題過程。

草稿紙上檢驗所得結(jié)果。

簡要概括本課中解二元一次方程組的基本想法，基本步驟。介紹代入消元法。(簡稱代入法)

七年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇3

教學(xué)目標(biāo) 1， 通過對數(shù)“零”的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念;

3， 進(jìn)一步體驗正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活實際中的廣泛應(yīng)用，提高解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

知識回顧與深化 回顧：上一節(jié)課我們知道了在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負(fù)數(shù)來表示.這就是說：數(shù)的范圍擴(kuò)大了(數(shù)有正數(shù)和負(fù)數(shù)之分).那么，有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢?

學(xué)生思考并討論.

界，是基準(zhǔn).這個道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)，下面的例子供參考)

例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來表示。那么某一天某地的溫度是

零上7℃，最低溫度是零下5℃時，就應(yīng)該表示為+7℃

和-5℃，這里+7℃和-5℃就分別稱為正數(shù)和負(fù)數(shù) .

那么當(dāng)溫度是零度時，我們應(yīng)該怎樣表示呢?(表示為0℃)，它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢?由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?

問題2：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類? “數(shù)0耽不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分.在引入

負(fù)數(shù)后，0除了表示一個也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界.了解。的這一層意義，也有助于對正負(fù)數(shù)的理解;且對數(shù)的順利擴(kuò)張和有理毅概念的建立都有幫助。

所舉的例子，要考慮學(xué)生的可接受性.“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”應(yīng)從相反意義的1這個角度來說明.這個問題只要初步認(rèn)識即

說明：這是一個用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子， 通常向指定方向變化用正數(shù)表示;向指定方向的相反方向變化用負(fù)數(shù)表示。這種描述在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)予以重視。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗“增長”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長值”和“進(jìn)出口額的增長率”，就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。

歸納：在同一個問題中，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義(教科書第6頁).

類似的例子很多，如：

水位上升-3m，實際表示什么意思呢?

收人增加-10%，實際表示什么意思呢?

等等。

可視教學(xué)中的實際情況進(jìn)行補充.

這種用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，按題意找準(zhǔn)哪種

意義的量應(yīng)該用正數(shù)表示是解題的關(guān)健.這種描述具有相反數(shù)的影子，例如第(1)題中小明的體重可說成是減少-2kg，但現(xiàn)在

教科書第8頁 閱讀與思考是正負(fù)數(shù)應(yīng)用的很好例子，要花時間讓學(xué)生討論交流

課堂小結(jié) 以問題的形式，要求學(xué)生思考交流：

1，引人負(fù)數(shù)后，你是怎樣認(rèn)識數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化?

2，怎樣用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量?

(用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示;特別地，在用正負(fù)數(shù)表示向指定方向變化的量時，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負(fù)數(shù).)

1，本課主要目的是加深對正負(fù)數(shù)概念的理解和用正負(fù)數(shù)表示實際生產(chǎn)生活中的向指

定方向變化的量。

2，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，’(要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解)也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分.在引人負(fù)數(shù)后，除了表示一個也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對正負(fù)數(shù)的理解，且對數(shù)的順利擴(kuò)張和有理數(shù)概念的建立都有幫助.由于上節(jié)課的重點是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學(xué)生的可接受性，所以作為知識的回顧和深化而放到本課.

3，教科書的例子是用正負(fù)數(shù)表示(向指定方向變化的)量的實際應(yīng)用，用這種方式描述的例子很多，要盡量使學(xué)生理解.

4，本設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論的教學(xué)理念，教學(xué)中要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識在實際中的合理應(yīng)用，在體驗中感悟和深化知識.通過實際例子的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

七年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇4

1.了解有理數(shù)除法的定義.

2.理解倒數(shù)的意義.

3.掌握有理數(shù)除法法則，會進(jìn)行運算.

1.通過有理數(shù)除法法則的導(dǎo)出及運算，讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想.

2.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)思維活動的能力.

通過學(xué)習(xí)有理數(shù)除法運算、感知數(shù)學(xué)知識具有普遍聯(lián)系性、相互轉(zhuǎn)化性.

把小學(xué)算術(shù)里的乘法法則推廣到有理數(shù)范圍內(nèi)，體現(xiàn)了知識體系的完整美.

1.教學(xué)方法：遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，注意創(chuàng)設(shè)問題情境，精心構(gòu)思啟發(fā)導(dǎo)語 并及時點撥，使學(xué)生主動發(fā)展思維和能力.

2.難點：有理數(shù)除法確定商的符號后，怎樣根據(jù)不同的情況來取適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ笊痰慕^對值.

教師出示探索性練習(xí)，學(xué)生討論歸納除法法則，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種形式完成.

師：以上我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法，這節(jié)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)，板書課題.

同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí).

4×( )=1; ×( )=1; 0.5×( )=1;

0×( )=1; -4×( )=1; ×( )=1.

在有理數(shù)乘法的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易地做出這幾個題目，在題目的選擇上，注意了數(shù)的全面性，即有正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，又有整數(shù)、分?jǐn)?shù)，在數(shù)的變化中，讓學(xué)生回憶、體會出求各種數(shù)的倒數(shù)的方法.

學(xué)生活動：通過題目0×( )=1得出0乘以任何數(shù)都不得1，0沒有倒數(shù).

師：引入負(fù)數(shù)后，乘積是1的兩個負(fù)數(shù)也互為倒數(shù)，如-4與，與互為倒數(shù)，即的倒數(shù)是.

提出問題：根據(jù)以上題目，怎樣求整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)?

教師注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生參與思考，循序漸進(jìn)地引出，對于有理數(shù)也有倒數(shù)是.對于怎樣求整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)，學(xué)生還很難總結(jié)出方法，提出這個問題是讓學(xué)生帶著問題來做下組練習(xí).

求下列各數(shù)的倒數(shù)：

(1); (2); (3);

(4); (5)-5; (6)1.

學(xué)生活動：通過思考口答這6小題，討論后得出，求整數(shù)的倒數(shù)是用1除以它，求分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是分子分母顛倒位置;求小數(shù)的倒數(shù)必須先化成分?jǐn)?shù)再求.

8÷(-4)=8×().

師：根據(jù)以上題目，你能說出怎樣計算嗎?能用含字母的式子表示嗎?

通過學(xué)生親自演算和教師的引導(dǎo)，對有理數(shù)除法法則及字母表示有了非常清楚的認(rèn)識，教師放手讓學(xué)生總結(jié)法則，尤其是字母表示，訓(xùn)練學(xué)生的歸納及口頭表達(dá)能力.

師在黑板上出示例題.

計算(1)(-36)÷9， (2)()÷().

1.計算：

(1)(-18)÷6; (2)(-63)÷(-7); (3)(-36)÷6;

(4)1÷(-9); (5)0÷(-8); (6)16÷(-3).

2.計算：

(1)()÷(); (2)(-6.5)÷0.13;

(3)()÷(); (4)÷(-1).

學(xué)生活動：

1題讓學(xué)生搶答，教師用復(fù)合膠片顯示結(jié)果.

2題在練習(xí)本上演示，兩個同學(xué)板演(教師訂正).

此組練習(xí)中兩個題目都是對的直接應(yīng)用.1題是整數(shù)，利用口答形式訓(xùn)練學(xué)生速算能力.2題是小數(shù)、分?jǐn)?shù)略有難度，要求學(xué)生自行演算，加強運算的準(zhǔn)確性，2題(2)小題必須把小數(shù)都化成分?jǐn)?shù)再轉(zhuǎn)化成乘法來計算.

提出問題：(1)兩數(shù)相除，商的符號怎樣確定，商的絕對值呢?(2)0不能做除數(shù)，0做被除數(shù)時商是多少?

[板書]

2.兩數(shù)相除，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相除.

通過上組練習(xí)的結(jié)果，不難看出與有理數(shù)乘法有類似的法則，這個法則的得出為計算有理數(shù)除法又添了一種方法，這時教師要及時指出，在做有理數(shù)除法的題目時，要根據(jù)具體情況，靈活運用這兩種方法.

回顧例1 計算：

(1)(-36)÷9; (2)()÷().

學(xué)生活動：(1)題采用兩數(shù)相除，異號得負(fù)并把絕對值相除的方法較簡單.

(2)題仍用除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)較簡單.

(1)()÷(-6);

(2)-3.5÷×();

(3)(-6)÷(-4)×().

學(xué)生活動：例2讓學(xué)生口答，例3全體同學(xué)獨立計算，三個學(xué)生板演.

例2是檢查學(xué)生對有理數(shù)除法法則的靈活運用能力，并滲透了除法、分?jǐn)?shù)、比可互相轉(zhuǎn)化，并且通過這種轉(zhuǎn)化，常常可能簡化計算.例3培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)：

如在(1)()÷(-6)中.

根據(jù)方法①()÷(-6)=×()=.

根據(jù)方法②()÷(-6)=(24+)×=4+=.

讓學(xué)生區(qū)分方法的差異，點明方法②非常簡便，肯定當(dāng)除法轉(zhuǎn)化成乘法時，可以利用有理數(shù)乘法運算律簡化運算.(2)(3)小題也是如此.

1.的倒數(shù)是__________________();

對這節(jié)課全部知識點的回顧不是教師單純地總結(jié)，而是讓學(xué)生在思考回答的過程中自己把整節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，并且上升到了用字母表示的數(shù)學(xué)式子，逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力.

(1)的倒數(shù)為__________，相反數(shù)為____________，絕對值為___________

(2)(-18)÷(-9)=_____________;

(3)÷(-2.5)=_____________;

(4);

(5)若，是;

(6)若、互為倒數(shù)，則;

(7)或、互為相反數(shù)且，則，;

(8)當(dāng)時，有意義;

(9)當(dāng)時，;

(10)若，，則，和符號是_________，___________.

(1)-4.5÷()×;

(2)(-12)÷〔(-3)+(-15)〕÷(+5).

(一)必做題：1.仿照例1、例2自編2道題，同桌交換解答.

(2)-6÷(-0.25)×.

3.當(dāng)，，時求的值.

(1)如果，則，;

(2)如果，則，;

(3)如果，則，;

(1)( );

(2)( ).

3.(1)倒數(shù)等于它本身的數(shù)是______________.

(2)互為相反數(shù)的數(shù)(0除外)商是________________.

必做題為本節(jié)的重點內(nèi)容，首先在這節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓同學(xué)仿照例題編題，學(xué)生也有這方面的能力，極大調(diào)動了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生運用知識的能力.

選作題是對這節(jié)課重點內(nèi)容的進(jìn)一步理解和運用，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會.

七年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇5

教材分析：

平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。這部分內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要

在探索圖形的過程中，通過觀察、操作、推理等手段，有條理地思考和表達(dá)自己的探索過程和結(jié)果，從而進(jìn)一步增強分析、概括、表達(dá)能力

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在活動中體驗探索、交流、成功與提升的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，大膽猜想、推理的科學(xué)態(tài)度

(2)、設(shè)問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢?內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢?

：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課，主要目的有兩個，一是溫故而知新,促使學(xué)生實現(xiàn)知識思維的正遷移;二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同。同時，開門見山較直接地提出了本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控。

教師通過多媒體演示。

學(xué)生用方格或筆記本上的橫線。

：畫平行線的這個過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。

：讓學(xué)生體驗得到同位角的過程，特別要讓學(xué)生明白所得的同位角是任意的而不是特殊角、特殊位置的。

學(xué)生分組合作交流，進(jìn)行探究后發(fā)表見解。

學(xué)生回答：如測量或剪下其中某一個角把它貼到另一個同位角的位置上去觀察等。

：讓學(xué)生明確探究的具體環(huán)節(jié)與步驟，形成整個班級內(nèi)的合作與交流，讓部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能探究出結(jié)論。

七年級數(shù)學(xué)下冊課件 篇6

表示物體的冷熱程度。

在1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為O℃，沸水的溫度規(guī)定為100℃，O℃和100℃之間分成100等份，每一等份代表1℃。

以宇宙中溫度的下限——絕對零度(約-273℃)為起點的溫度，叫熱力學(xué)溫度。單位是開，符號K，它是溫度的國際單位制單位。

內(nèi)徑很細(xì)且均勻的玻璃管，下端與玻璃泡相連，泡內(nèi)裝有適量的液體，如水銀、染色的酒精或煤油等;玻璃管外標(biāo)有均勻的刻度和采用單位的符號標(biāo)志。

常用溫度計是根據(jù)水銀、酒精、煤油等液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。

(1)按用途分：實驗室溫度計、家用溫度計——寒暑表、醫(yī)用溫度計——體溫計等。

放置：溫度計的玻璃泡要全部浸沒在被測液體中，不能接觸容器底或容器壁。

讀數(shù)：讓溫度計在液體中稍待一會兒，等示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，在讀數(shù)時溫度計不能離開被測液體，視線要與液柱的液面相平。

物態(tài)變化知識點1.定義：物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程叫物態(tài)變化。

物質(zhì)存在著三種狀態(tài)，而三種狀態(tài)之間又存在六種變化。