寫的方法教案

發(fā)布時(shí)間:2024-08-15 方法教案

最新寫的方法教案10篇。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的最新寫的方法教案10篇，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

寫的方法教案(篇1)

設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文，圍繞中心問題認(rèn)真思考，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感情朗讀課文，科學(xué)認(rèn)識(shí)艾滋病，關(guān)愛艾滋病患者。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前先學(xué)：了解非洲人民的生活狀況；了解艾滋病的一些知識(shí)，如傳播途徑；感知艾滋病的可怕。

1、揭示課題，指名朗讀。

3、課題質(zhì)疑：課文中有沒有介紹什么是艾滋?。啃《肥渴钦l？是哪個(gè)國家的'？文章通過哪些事情，表現(xiàn)了小斗士的勇敢頑強(qiáng)？作者為什么要寫這篇文章？

二、初讀課文，整體感知。

2、檢查學(xué)生自學(xué)生字，新詞情況。

3、指名學(xué)生分段朗讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。

4、生再讀課文，思考相關(guān)問題。

5、思考質(zhì)疑的問題。

（1）全文的主體部分是按什么順序?qū)懙?？依?jù)是什么？

（2）請(qǐng)用一兩句話說說課文主要內(nèi)容。

（3）你覺得本篇課文的主人公是一個(gè)怎樣的人？

（4）學(xué)生自讀后互相交流。

（1）通過第一段，你知道了什么？

（2）思考為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會(huì)引起世界上許多人的關(guān)注（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語勇敢的聲音、頑強(qiáng)抗?fàn)幍男《肥?、失去失去理解。了解反襯的寫法）

四、綜合訓(xùn)練指導(dǎo)書寫：

攜的右下乃先寫橫折折彎鉤，再寫撇。遭的筆畫較多，要注意筆順，并寫好走之旁。

五、拓展延伸觀察兩幅彩色插圖：

課前先學(xué)：搜集與命運(yùn)抗?fàn)?、與困難斗爭(zhēng)的勵(lì)志的名人名言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、寫生字詞。

2、學(xué)生說說這一課的大致內(nèi)容。

二、精讀課文，感悟內(nèi)容。

1、細(xì)讀課文第二，三，四自然段，感悟不幸。

3、讀悟課文第三，四段。

感悟方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞語，體會(huì)艾滋病的瘋狂可怕，體會(huì)恩科西不幸中的僥幸。（如第三段中抓住每天，都有近200名，四分之一，活不到自己的第二個(gè)生日，也許是，最強(qiáng)的，竟然，一直，挺到體會(huì)出得了艾滋病的不幸。）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

5、細(xì)讀課文第五，六，七段，感悟抗?fàn)?，結(jié)合第一段，細(xì)讀課文第八、九段，感悟關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上用學(xué)習(xí)三、四段的方法去繼續(xù)理解和感悟課文

三、聯(lián)系實(shí)際，培植信心。

1、學(xué)生有感情地朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？

人生不如意之事常有，遇到挫折，失敗，傷殘，疾病等災(zāi)難，我們應(yīng)該怎么辦？

不管我們遇到什么困難和災(zāi)難，都要頑強(qiáng)抗?fàn)?，珍愛生命，熱愛生活，?duì)自己對(duì)生活充滿信心。我們還要同情，幫助遇到災(zāi)難的人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心。

五、綜合訓(xùn)練聯(lián)系課后練習(xí)3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。

1、個(gè)人準(zhǔn)備：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說為什么稱恩科西是艾滋病小斗士，可以畫出有關(guān)語句，加上批注，也可以把自己的看法歸納在筆記本上。

2、合作探究：朗讀有關(guān)語句，討論交流，發(fā)表個(gè)人見解，推選小組代表。

3、全班交流。

六、拓展延伸說話練習(xí)：

以恩科西，我想對(duì)你說為中心，表達(dá)對(duì)恩科西的同情、贊賞。從恩科西的身上，我們學(xué)到了面對(duì)災(zāi)難，應(yīng)該怎樣做？（頑強(qiáng)抗?fàn)?，珍愛生命，熱愛生活，?duì)自己，對(duì)生活充滿信心。）（同情、幫助、尊重遇到災(zāi)難敵人，培植他們戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心。）

設(shè)計(jì)在《上下五千年》讀本中找?guī)讉€(gè)面對(duì)困難，不屈不撓奮斗的人物故事讀一讀。

寫的方法教案(篇2)

明確制作目標(biāo)，舍得花更多的時(shí)間做好構(gòu)思。

動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)、甚至一個(gè)章節(jié)中，你教授的目標(biāo)是什么?要重點(diǎn)解決的是什么問題?你準(zhǔn)備的同時(shí)，要認(rèn)真選擇合適的素材，用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式來解決教材中的問題，即腳本的制作。在此基礎(chǔ)上確定課件的結(jié)構(gòu)與布局及界面的表現(xiàn)形式。

因此，可以預(yù)先準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字稿本，在揣透文字稿本的基礎(chǔ)上反復(fù)構(gòu)思、心中有數(shù)，這樣可以大大提高課件制作的效率和質(zhì)量。

選擇合適的制作平臺(tái)

選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件作為課件制作平臺(tái)，能大大激發(fā)教師制作課件的興趣，收到事半功倍之效。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單或制作者英語水平不高，可以選用PowerPoint使用簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，動(dòng)畫制作也較容易掌握，而且演示起來比較直觀、方便。

對(duì)于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用Authorware或phontshop等軟件。Authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能，可以做出一個(gè)拼圖游戲類的學(xué)生儀器組裝實(shí)驗(yàn)課講。而phontshop容易上手，只要熟悉Word的操作就能輕松操作，可以充分利用Word文檔減少工作量、而且所制作的課件具有框架網(wǎng)頁效果、可實(shí)現(xiàn)多種動(dòng)畫，通過IE(測(cè)覽器)象網(wǎng)頁一樣直接測(cè)覽。用以上兩種軟件開發(fā)的課件還可運(yùn)用于多媒體教學(xué)同中。

設(shè)法減少重復(fù)勞動(dòng)

在制作課件的過程中，有些工作需要大量的重復(fù)性勞動(dòng)，如設(shè)置幻燈片的背景、字體、版面格式等等。對(duì)此，我們可以通過設(shè)置“模板”的方式來減少重復(fù)性的`勞動(dòng)，以提高課件的制作效率,如用Powerpoint選擇題、填空題、解答題等各類模板，事先設(shè)計(jì)好這些模板的背景、字體、動(dòng)作按鈕、版面、動(dòng)畫效果;幻燈片切換效果后，選擇“文件’菜單中的“另存為”——“模板”即可。在以后制作課件時(shí)若需用該類演示，可直接調(diào)用它們，輸入文字或插入相應(yīng)的圖片即可。

得心應(yīng)手制作課講素材

雖然上述模板可以直接調(diào)用，但輸入大量文本、繪制圖像、制作動(dòng)畫、剪輯影音仍要耗費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。事實(shí)上快捷制作課講素材是提高深件制作效率最關(guān)鍵的一環(huán)。除利用拷貝、掃描輸入文本和圖片外，我們?cè)谂嘤?xùn)中小學(xué)教師時(shí)還探索到以下幾種行之有效的辦法：

1.使用素材光盤中的相關(guān)素材

現(xiàn)在市面上有很多素材光盤，動(dòng)物、建筑、風(fēng)景、人物以及物理、

化學(xué)等學(xué)科的素材應(yīng)有盡有，可根據(jù)課講的具體內(nèi)容，擇優(yōu)選用，省時(shí)高效。

2.家教軟件中的素材

市面上的家教軟件中有一部分與教材內(nèi)容吻合，我們可以將這些家村移植到深件中來。移植通常采用“抓”與“錄”兩種方法。

3.自編素材，隨時(shí)調(diào)用

事實(shí)上，許多素材可以自己動(dòng)手制作，如化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)器具、化學(xué)分子式等。通常情況下我們可以使用WindowsWps結(jié)構(gòu)圖、流程圖等。制作完成以后存盤備用。

視頻(avi文件)素材的制作

多媒體課件的優(yōu)勢(shì)之一是圖文并茂。為了讓多媒體課件更加生動(dòng)、貼近實(shí)際，插入一些聲音和視頻素材是十分必要的。深件開發(fā)軟件一般都要求聲音文件為wav格式、視頻文件為avi格式。這些素材的取得雖然可以從一些光盤中直接得到，但大多需要自己來制作。現(xiàn)將這兩種素材的制作方法介紹如下：

(l)聲音素材的制作

如果想為一篇文章配上朗誦，可以調(diào)用Windows“附件”中的錄音機(jī)，然后對(duì)著麥克風(fēng)朗誦，錄制完畢后存為wav格式，再插入課件中。也可以從磁帶中獲取聲音信息，如，需在英語課講中調(diào)用一些單詞、短語、文章的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，我們可以找到相應(yīng)的錄音帶，把單放機(jī)聲音輸出口與計(jì)算機(jī)聲卡的 line接口,用一根信號(hào)線相連，打開單放機(jī)的同時(shí)按下Windows中的錄音機(jī)的放音按鈕，錄制完畢后存盤為wav文件，插入課講中。若欲用CD中的音樂作為背景音樂，則需使用CD一WAV轉(zhuǎn)換軟件，常用的是CD—DA軟件。例如，要在語文課的古詩欣賞課件中增加一段(春江花月夜)作為背景音樂，可以通過CD——DA截取相應(yīng)音軌轉(zhuǎn)換為way格式。

(2)視頻素材的制作

例如，有時(shí)在課件中需要加人物、雨、雷電、冰雹、臺(tái)風(fēng)等畫面，而在一些故事片、紀(jì)錄片的VCD中有這些現(xiàn)象的片段。將所截取的這些片段插入課件中可獲得生動(dòng)直觀的效果。欲完成VCD格式一向AVI格式的轉(zhuǎn)換可利用超級(jí)解霸中的VCD轉(zhuǎn) avi工具，使用起來方便快捷。

5.利用專業(yè)軟件包制作素材

現(xiàn)在，針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)和研究，已開發(fā)出了許多優(yōu)秀的專業(yè)軟件工具包，應(yīng)用這些專業(yè)軟件工具包制作課件其質(zhì)量和效率不是一般通用軟件所能比的。如：(幾何畫板)工具適合于平面(立體)幾何、代數(shù)、物理學(xué)科的圖形、函數(shù)圖像制作，圖形的變換、旋轉(zhuǎn)、縮放靈活自如、準(zhǔn)確美觀;利用Word中自帶的公式編輯器(Microsoft Eqution)可制作出數(shù)學(xué)方程式、數(shù)組等各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)式于;利用ACD/chemsketchl工具可繪制化學(xué)方程式、反應(yīng)式與各種化學(xué)反應(yīng)圖表。通過這些專業(yè)軟件工具包制作課件不僅能提高效率，還能讓制作者體會(huì)到制作課件的樂趣。

6.充分利用Ihternet上的資源

Ihternet上的信息資源是一個(gè)巨大的“金礦”，有條件的教師可通過它搜索下載信息，使我們的課件制作少走彎路、提高檔次。如美國的數(shù)學(xué)教育站點(diǎn)中的數(shù)學(xué)教學(xué)課件資料琳瑯滿目，讓人大開眼界。采用上網(wǎng)測(cè)覽的方式，了解當(dāng)今CAI科技的成果，對(duì)我們改進(jìn)課件制作質(zhì)量、提高課件制作效率大有幫助。

寫的方法教案(篇3)

以學(xué)生為中心，多學(xué)科大融合

基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)：理念、方法與策略》學(xué)習(xí)有感

在本次青年教師教學(xué)能力提升研修班中，第四次講座是范怡紅教授的“基于項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)：理念、方法與策略”。本次講座范老師以挪威科技大學(xué)全校范圍內(nèi)的跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)、公管學(xué)院郭紅玲老師《公共政策概論》課、茅以升學(xué)院《運(yùn)動(dòng)、科技與智慧人生》課程為例，向我們展示了如何利用基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)來開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，從而推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

基于項(xiàng)目的教學(xué)是一種以實(shí)踐為導(dǎo)向，以教師為中心，以學(xué)生為中心的實(shí)踐和體驗(yàn)式教學(xué)方法。它從實(shí)際需要出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容中選擇典型問題或主題設(shè)計(jì)為項(xiàng)目，以進(jìn)行項(xiàng)目研究的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過師生共同實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

理論教學(xué)結(jié)束后，范老師要求全體教師通過小組討論，模擬項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。在實(shí)現(xiàn)過程中，我了解到，進(jìn)行項(xiàng)目制教學(xué)，首先需要先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景的特點(diǎn)，進(jìn)行分工安排，在團(tuán)隊(duì)共同努力下，完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目制的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生而言，是通過直接參與項(xiàng)目實(shí)施的過程，了解項(xiàng)目中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，由此掌握其中包含的知識(shí)點(diǎn)，把握整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。

項(xiàng)目式教學(xué)過程中，重要的不僅是項(xiàng)目最終能否取得結(jié)果，而是要使學(xué)生通過實(shí)施過程獲取知識(shí)、技能及解決問題的方法。作為一名教師，要在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及學(xué)生跨學(xué)科、跨領(lǐng)域完成復(fù)雜工作的能力。

對(duì)學(xué)生諸多能力培養(yǎng)的背后，我看到的是對(duì)于教師能力提升的迫切要求，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容及能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向與縱向的延伸。因此，非常感謝教師發(fā)展中心為我們提供這樣一個(gè)豐富多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，多角度，多維度的為提升教師能力而設(shè)計(jì)課程與工作坊，為培養(yǎng)教師自主深化與拓展教學(xué)能力而做出的努力。作為一名新教師，我非常自豪能夠在這樣一所重視教師發(fā)展的大學(xué)工作！

寫的方法教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單電路教學(xué)目標(biāo)：

1．了解基本電路的構(gòu)成條件。

2.知道電器的工作需要一個(gè)閉環(huán)，知道開關(guān)的作用。過程和方法

3．能夠連接基本電路并繪制電路圖。 4.體驗(yàn)生產(chǎn)的喜悅和成功的喜悅。 5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電安全知識(shí)教育。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解電路的基本特點(diǎn)，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出簡(jiǎn)單的電路圖，逐步了解圖中電路的構(gòu)成情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：

線材、電池、小燈泡、小燈座、電池盒、開關(guān)、小喇叭教學(xué)流程

I． Import New class

老師：（出示小燈泡）這是什么？健康：小燈泡。（老師板書）

老師：仔細(xì)觀察小組里的小燈泡。它的組成部分是什么？

健康1：小燈泡上部是玻璃燈泡，下部是金屬絲，底部有一個(gè)小金屬點(diǎn)。學(xué)生 2：我在金屬線的一側(cè)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小點(diǎn)。師：這位同學(xué)說的好。里面呢？健康3：玻璃燈泡里有燈絲。

生四：燈絲兩端有兩根垂直的金屬棒。

老師：老師，這是一個(gè)小燈泡的剖面圖，讓我們仔細(xì)看看小燈泡的結(jié)構(gòu)，好嗎？ (顯示ppt) 健康：很好。

老師：你看，兩根金屬棒連接在哪里？學(xué)生：一根金屬棒連接到底部金屬點(diǎn)，另一根金屬棒連接到側(cè)面金屬點(diǎn)。師：那么小燈泡有多少個(gè)連接點(diǎn)呢？健康：兩個(gè)。一個(gè)在底部，一個(gè)在側(cè)面。

老師：燈泡在什么情況下可以打開？

生活中的點(diǎn)是危險(xiǎn)的，不能用，但我們可以用電池作為電源。師：帶凸起金屬帽的電池一端叫電池正極，平端叫電池負(fù)極。 (ppt show) 師：生活中除了這種電池，還有這些電池。（顯示ppt）

老師：這是什么電池？（1號(hào)、5號(hào)、7號(hào)、紐扣電池、鋰電池、蓄電池）老師：電池的作用是什么？健康：電源。

老師：是的，它提供電源，所以電池是一種電源。（板書：Power）

老師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們?nèi)梭w的安全電壓不能超過36伏，而插座上的電源電壓遠(yuǎn)高于36伏，所以不要對(duì)插座上的電源進(jìn)行試驗(yàn)。師：電燈泡可以用電池點(diǎn)亮嗎？我還需要什么其他材料？健康：電線。（老師在黑板上寫字）

老師：是的，點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡可能需要電池、電線和其他材料。師：誰來講這個(gè)材料？（ppt顯示引線）學(xué)生：里面是銅線，外面是塑料（橡膠），兩端有叉子一樣的金屬片老師：銅線有什么作用？健康：起到傳導(dǎo)作用。

師：塑料（橡膠）起什么作用？健康：塑料可以絕緣，起到保護(hù)作用。師：那叉狀的金屬片呢？健康：起到傳導(dǎo)作用。

師：所以線在科學(xué)上也叫線。（老師在黑板上寫）這兩個(gè)金屬片就是這根電線的兩個(gè)連接點(diǎn)。

2.探索活動(dòng)：嘗試用各種方式點(diǎn)亮小燈泡

老師：了解小燈泡、電線、電池，你現(xiàn)在最想要什么？該怎么辦？學(xué)生：打開燈泡。

老師：好的，你覺得我們?cè)趺床拍茏専襞萘疗饋?，然后把它畫下來呢?②為方便起見，這里是畫好的電池和剪下來的燈泡（出示實(shí)驗(yàn)記錄表和剪下的小燈泡），把小燈泡貼上來，用鋼筆畫出你是怎么連接的。你明白了嗎？

根據(jù)你的設(shè)計(jì)，小燈泡能不能亮，我們來測(cè)試一下。聽老師的要求：（1）請(qǐng)按照自己設(shè)計(jì)的電路安裝小燈泡，不要隨意改動(dòng)，需要幫助的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)幫忙。讓他的同學(xué)監(jiān)督他是否按照設(shè)計(jì)安裝了電路，每組每個(gè)同學(xué)輪流做。 (2) 已連線的同學(xué)，請(qǐng)將成績(jī)單貼在黑板上。

老師：學(xué)生們仔細(xì)觀察這些點(diǎn)亮小燈泡的方法。他們有什么共同點(diǎn)？

健康：將電池、小燈泡和電線依次連接成電路，小燈泡就會(huì)亮起來。健康：小燈泡側(cè)面的一個(gè)金屬點(diǎn)用一根電線連接到電池的一個(gè)極，下面的一個(gè)金屬點(diǎn)連接到電池的另一極。

老師：說的好！不管你是用一根線還是兩根線，只要把小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)接到電池的兩極就可以了。為什么小燈泡會(huì)這樣發(fā)光？你想知道其中的奧秘嗎？生：想。師：（ppt所示）是因?yàn)殡娏鲝碾姵卣龢O通過小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)流到燈絲，再通過另一個(gè)連接點(diǎn)和導(dǎo)線流到電池的負(fù)極。該循環(huán)形成電流路徑。所有電器都以相同的方式連接。

跟著老師模仿電流走一走。

看看不亮的同學(xué)的設(shè)計(jì)有沒有問題。一起找一群學(xué)生。說些什么。

不穿過電器而直接接在電源兩端的導(dǎo)線稱為短路。生活中如果發(fā)生短路，會(huì)造成電器損壞，甚至引起火災(zāi)。因此，請(qǐng)勿將電池的正負(fù)極直接用電線連接。共同努力修復(fù)他的藍(lán)圖。

三、使用電路上的開關(guān)

老師：你看這個(gè)設(shè)備有沒有什么缺點(diǎn)？師：我們可以加個(gè)開關(guān)。它有什么作用？健康：控制電力。師：對(duì)，這是一個(gè)控制燈泡亮滅的開關(guān)。使用這些材料，我們可以組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。（顯示ppt）

老師：我們先來看看一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要什么？健康：燈泡、開關(guān)、電池、電線。

老師：是的，電器、電線、電源、開關(guān)組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路?？匆豢?。在這個(gè)簡(jiǎn)單的電路中，燈泡是否亮著？健康：不亮。老師：為什么？健康：開關(guān)打開。

老師：當(dāng)開關(guān)閉合，小電珠亮起時(shí)，這個(gè)電路就叫做通路。打開開關(guān)，小電珠不亮。此時(shí)的電路稱為開路。為了操作方便，老師給大家介紹兩件事。（顯示電池盒）這稱為電池盒。它有什么作用？生：放電池。

老師：對(duì)，電池盒是用來固定電池的。用彈簧把負(fù)極放在一端。（出示燈座）這個(gè)呢？生：放燈泡。

老師：這是用來固定燈泡的燈座。放燈泡時(shí)，請(qǐng)取下金屬部分，順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。 .現(xiàn)在讓我們添加開關(guān)，看看它是否可以很好地控制電流，連接前一定要斷開開關(guān)。四?？偨Y(jié)

寫的方法教案(篇5)

一、教學(xué)中的三種公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要素

在前述的三種主要設(shè)計(jì)方法之外，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容還包含三種必不可少的設(shè)計(jì)元素——能動(dòng)要素、環(huán)境要素和功能要素。公共藝術(shù)的這三種設(shè)計(jì)要素是公共藝術(shù)作品除形式之外，與人、大自然和人工環(huán)境發(fā)生互動(dòng)關(guān)系的主要途徑，也是公共藝術(shù)作品與純粹雕塑和景觀的區(qū)別之處。為藝術(shù)品添加上可旋轉(zhuǎn)的樞軸機(jī)構(gòu)，藝術(shù)品就有了與風(fēng)、與大氣互動(dòng)的輕盈；為藝術(shù)品添加上噴頭、管路和水泵，藝術(shù)品就有了與水交融的靈性；將原本服務(wù)于形式美的結(jié)構(gòu)在離地隧道，就滿足了兒童甚至成年人游樂探幽的天性；按照預(yù)定空間的尺度設(shè)計(jì)作品的形態(tài)，作品就有了更多融入環(huán)境的機(jī)會(huì)；將藝術(shù)品設(shè)置于高山之上、深峽之中，可以讓作品更加高峻、奇?zhèn)ァ瓗缀鯖]有哪件公共藝術(shù)作品能夠完全摒棄設(shè)計(jì)要素而存在，相當(dāng)多的經(jīng)典公共藝術(shù)作品都身兼數(shù)職，一專多能。可以說，設(shè)計(jì)要素在很多時(shí)候是一件藝術(shù)作品，之所以能夠稱作公共藝術(shù)的關(guān)鍵，這決定了設(shè)計(jì)要素在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中占有的重要地位。能動(dòng)要素、環(huán)境要素和功能要素這三種公共藝術(shù)設(shè)計(jì)要素可以融入或嵌入現(xiàn)成品公共藝術(shù)、二維型公共藝術(shù)或構(gòu)成型公共藝術(shù)當(dāng)中，成為整體公共藝術(shù)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。此外，三種要素也可以自成一體，學(xué)習(xí)者可以僅針對(duì)這種要素的屬性展開能動(dòng)性公共藝術(shù)、景觀型公共藝術(shù)和實(shí)用型公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。由于公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)要素往往要與環(huán)境和具體人物產(chǎn)生聯(lián)系，因此人體工學(xué)和相關(guān)技術(shù)規(guī)范的講授都變得重要。如何使作品順利融入公共空間，介入公眾生活中，既實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求，又不致引起危險(xiǎn)和公眾的不便，需要設(shè)計(jì)者的理性思考與分析。如何在表達(dá)作品藝術(shù)觀念的過程中不像塞拉的《傾斜之弧》那樣引起巨大的爭(zhēng)議，則需要設(shè)計(jì)者放棄藝術(shù)精英的自我認(rèn)同，時(shí)時(shí)保持一顆尊重公眾的心。

二、教學(xué)中的`兩種公共藝術(shù)設(shè)計(jì)主題

在前述的三種主要設(shè)計(jì)方法之外，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容還包含三種必不可少的設(shè)計(jì)元素——能動(dòng)要素、環(huán)境要素和功能要素。公共藝術(shù)的這三種設(shè)計(jì)要素是公共藝術(shù)作品除形式之外，與人、大自然和人工環(huán)境發(fā)生互動(dòng)關(guān)系的主要途徑，也是公共藝術(shù)作品與純粹雕塑和景觀的區(qū)別之處。為藝術(shù)品添加上可旋轉(zhuǎn)的樞軸機(jī)構(gòu)，藝術(shù)品就有了與風(fēng)、與大氣互動(dòng)的輕盈；為藝術(shù)品添加上噴頭、管路和水泵，藝術(shù)品就有了與水交融的靈性；將原本服務(wù)于形式美的結(jié)構(gòu)在離地隧道，就滿足了兒童甚至成年人游樂探幽的天性；按照預(yù)定空間的尺度設(shè)計(jì)作品的形態(tài)，作品就有了更多融入環(huán)境的機(jī)會(huì)；將藝術(shù)品設(shè)置于高山之上、深峽之中，可以讓作品更加高峻、奇?zhèn)ァ瓗缀鯖]有哪件公共藝術(shù)作品能夠完全摒棄設(shè)計(jì)要素而存在，通的全部熱忱，所以它們就有了生氣。這就是具有人文性的主題在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要作用。公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的主題可以分為最基本的兩種——幽默的和嚴(yán)肅的。前者能夠發(fā)現(xiàn)生活中的幽默之處，以活躍人文環(huán)境，還能轉(zhuǎn)而以辛辣的諷刺批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)。后者甚至可以重新詮釋紀(jì)念碑這樣歷史悠久的藝術(shù)形式，令對(duì)英雄、對(duì)重大事件的紀(jì)念以一種更為有效的新方式進(jìn)入當(dāng)代人心中。兩者互為補(bǔ)充，缺一不可，很多時(shí)候甚至互換身份。很多深刻思想的表達(dá)需要傳統(tǒng)的雕塑造型手法，很多年輕學(xué)子對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的程度還有待加深，這也是主題部分不對(duì)學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度作硬性規(guī)定的原因。但是，在當(dāng)今的中國，藝術(shù)的自覺、文化的傳承、軟實(shí)力的提升，都是留給年青一代的重任。年輕學(xué)子不僅應(yīng)成為熟練掌握表現(xiàn)技法和相關(guān)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，還不應(yīng)忘記作為一個(gè)人所應(yīng)當(dāng)具有的人文關(guān)懷。我們?cè)O(shè)計(jì)的作品在為環(huán)境提供“有意味的形式”之余，在滿足人們休息、獲取信息等需求之外，還應(yīng)體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，對(duì)善與惡、對(duì)美與丑的分辯。只有這樣設(shè)計(jì)出的作品，才不會(huì)輕易被人遺忘。

三、結(jié)語

綜上所述，以方法、要素、主題為綱的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)了對(duì)海量公共藝術(shù)知識(shí)和多元公共藝術(shù)技能進(jìn)行科學(xué)化編組和系統(tǒng)化集成的成果。上述八個(gè)部分既具有自身獨(dú)立性，有針對(duì)性地鍛煉了學(xué)習(xí)者的能力，又體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的特征，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者完成一個(gè)設(shè)計(jì)方法新穎、設(shè)計(jì)要素全面、設(shè)計(jì)主題深刻的方案提供全程支持，以滿足社會(huì)對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用性人才的需求。同時(shí)，還體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)上的開放性和適用范圍的廣泛性，以滿足相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)者完善知識(shí)體系和對(duì)非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行人文通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)需求。

寫的方法教案(篇6)

1、課程特點(diǎn)

機(jī)械設(shè)計(jì)是高等院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它綜合運(yùn)用了高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與測(cè)量技術(shù)、金屬材料等多門課程的基本知識(shí)，去完成機(jī)械常用機(jī)構(gòu)和零部件的設(shè)計(jì)。這門課程的理論性、綜合性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，是機(jī)械類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。

機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的實(shí)踐性也較強(qiáng)，內(nèi)容豐富，概括了機(jī)械領(lǐng)域基本零部件的設(shè)計(jì)內(nèi)容。此外，該課程公式繁多，計(jì)算過程復(fù)雜，與工程力學(xué)、機(jī)械原理等其他相關(guān)課程聯(lián)系緊密，是機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課教育中一門重要的綜合性的課程。機(jī)械設(shè)計(jì)對(duì)后續(xù)專業(yè)課程和實(shí)踐教育起著承上啟下的作用，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)工程意識(shí)，掌握工程設(shè)計(jì)的理念和方法;要求在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于典型的常用零件注意掌握設(shè)計(jì)原則、計(jì)算方法和工程圖表示，以形成適應(yīng)于現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)人才需求模式的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。

獨(dú)立學(xué)院對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式重點(diǎn)在于培養(yǎng)出知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠掌握現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)的工程技術(shù)應(yīng)用型人才。所以，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展這門課程的教學(xué)方法與研究型院校應(yīng)有所不同，必須針對(duì)課程和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，找出新方法、新思路來滿足教學(xué)需要。

2、教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年的教學(xué)和實(shí)踐過程來看，我院在機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的“教”與“學(xué)”的過程中普遍存在一些問題，總結(jié)起來有：

2.1教材的選取基本參照母體高校這個(gè)問題在獨(dú)立學(xué)院中比較普遍，也存在爭(zhēng)議。一是認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生底子差，按照一本院校的教學(xué)方法和教材上課對(duì)學(xué)生來講存在很大的難度，不利于對(duì)知識(shí)的掌握和理解;另外一種想法是，應(yīng)該選一本好的教材，教師在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合工程實(shí)際靈活應(yīng)用、因材施教，這樣才有利于學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的全面了解，對(duì)將來的后續(xù)學(xué)習(xí)也打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。前一種想法在獨(dú)立學(xué)院中比較普遍，我院在前幾年的教學(xué)過程中也遇到這類問題，學(xué)生普遍反映該課程知識(shí)面比較深?yuàn)W，公式繁多，很難理解，基本上在學(xué)習(xí)到第三章機(jī)械零件的強(qiáng)度后，就有一部分同學(xué)開始知難而退了。這是機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程目前面臨的一個(gè)最大的問題。

2.2課程的安排和教師教學(xué)方面機(jī)械設(shè)計(jì)課程的開設(shè)基本是在學(xué)生學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、公差與測(cè)量技術(shù)等前期基礎(chǔ)課程后在大三上學(xué)期開設(shè)的，所以老師在授課的時(shí)候幾乎是按照教學(xué)大綱的進(jìn)度將內(nèi)容講授一遍，完全忽略了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的消化和掌握。

而這門課程的特點(diǎn)是：后面很多章節(jié)的內(nèi)容只是針對(duì)了不同的研究設(shè)計(jì)對(duì)象(比如連接件、傳動(dòng)件等)，但是研究的主要內(nèi)容還是集中在疲勞強(qiáng)度、接觸強(qiáng)度以及基于強(qiáng)度展開的其他參數(shù)計(jì)算設(shè)計(jì)上面。所以，忽略了這個(gè)問題將直接導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越感覺枯燥，面對(duì)大量的`公式和計(jì)算完全喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.3實(shí)踐和設(shè)計(jì)上敷衍了事大部分學(xué)生由于在理論學(xué)習(xí)階段對(duì)很多知識(shí)沒有掌握清楚，所以在實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中就完全不明白了。具體體現(xiàn)在：設(shè)計(jì)中整體結(jié)構(gòu)選擇不合理、零件選擇不合理、計(jì)算錯(cuò)誤多、不會(huì)查閱手冊(cè)選擇合適的參數(shù)值、驗(yàn)證錯(cuò)誤等等，這樣就導(dǎo)致了一部分學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)大量抄襲。有的學(xué)生設(shè)計(jì)說明書出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，最后導(dǎo)致零件在結(jié)構(gòu)上無法裝配或是零件結(jié)構(gòu)尺寸明顯錯(cuò)誤現(xiàn)象出現(xiàn)，盡管這樣，他們還是不能找出錯(cuò)誤所在。

從以上反映出來的一些情況看，機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)過程還有大量的工作需要完善，這種完善體現(xiàn)在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”、兩個(gè)方面。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)的方法、手段、內(nèi)容選擇與時(shí)間安排上做了積極探索，這里，僅就“教”這個(gè)方面提出一些改進(jìn)方法，以供探討。

3、機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討

3.1選一本好的教材，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容關(guān)于教材的討論前面已經(jīng)敘述過，作為獨(dú)立學(xué)院，我們還是偏向選擇一本好的教材，對(duì)此，我們選擇了與總校一樣的普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材——濮良貴主編第八版機(jī)械設(shè)計(jì)。該教材針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的確顯得深?yuàn)W，針對(duì)這種情況，我們結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該教材的內(nèi)容做了取含，比如：整個(gè)第七章，以及變位齒輪、圓弧齒圓柱齒輪等一些內(nèi)容不做介紹;對(duì)該教材的某些重點(diǎn)內(nèi)容做出調(diào)整，比如：第二篇連接，第三篇機(jī)械傳動(dòng)，第四篇軸系等，里面的各種零件都涉及疲勞強(qiáng)度、接觸強(qiáng)度等的計(jì)算。那么我們將該部分內(nèi)容的重點(diǎn)放在了第一篇總論的第三章機(jī)械零件的強(qiáng)度里面做了重點(diǎn)介紹。在后面幾篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)將不同零件的強(qiáng)度公式、計(jì)算等拿來跟第三章零件的強(qiáng)度反復(fù)比較，講清楚它們的聯(lián)系與不同，讓同學(xué)們將這部分重點(diǎn)內(nèi)容連貫起來。這樣一來，做到了對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，同時(shí)又能了解不同零件各自的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

3.2合理安排教學(xué)與實(shí)踐的時(shí)問，做好一次課程設(shè)計(jì)大部分獨(dú)立學(xué)院目前都安排有64課時(shí)的理論教學(xué)時(shí)間，我院也參考總校給這門課程安排了64課時(shí)的理論教學(xué)。此外，我們還安排了24課時(shí)的課程設(shè)計(jì)時(shí)間。由于我們對(duì)教材的一些內(nèi)容做出了調(diào)整，突出了一些重要知識(shí)點(diǎn)，相應(yīng)的弱化了一些知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，64課時(shí)的理論教學(xué)時(shí)間基本上能滿足我們的教學(xué)和學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程知識(shí)的一個(gè)總的檢驗(yàn)，其重要性不言而喻，但是，往往就是這個(gè)過程做得不好，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是安排的24課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;二是設(shè)計(jì)過程中同學(xué)們普遍存在抄襲現(xiàn)象。造成這兩個(gè)問題的主要原因基本上足由丁該門課程本身需要很長(zhǎng)的理論教學(xué)時(shí)間，基本上要上到學(xué)期末，所以課程設(shè)計(jì)安排的時(shí)間就非常緊湊。另外，從這門課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，需要應(yīng)用大量的機(jī)械原理、工程力學(xué)、機(jī)械制圖、高等數(shù)學(xué)等課程的知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生一般都差不多忘記了，現(xiàn)在要求他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)應(yīng)用起來做某一機(jī)械設(shè)備的設(shè)計(jì)，這就直接導(dǎo)致了很多學(xué)生不愿花時(shí)間，也沒有更多的時(shí)間讓他們?nèi)プ鲞@次課程設(shè)計(jì)。

針對(duì)這些現(xiàn)象，課程組老師進(jìn)行了大量調(diào)研工作，集思廣益，對(duì)這門課程的教學(xué)與實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行了合理的安排，、目的在于讓同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)完成一次好的課程設(shè)計(jì)。具體做法是：在學(xué)習(xí)完第三篇機(jī)械傳動(dòng)后，開始布置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)分為幾個(gè)組，每個(gè)組選擇兩個(gè)合適的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)復(fù)習(xí)機(jī)械原理、高等數(shù)學(xué)等知識(shí)，熟悉繪圖軟件。這個(gè)時(shí)間段差不多有一個(gè)月，與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，每個(gè)組的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，讓每個(gè)組將各自的設(shè)計(jì)方案在課堂上答辯，最后選擇一個(gè)總體設(shè)計(jì)方案。在最終確定設(shè)計(jì)方案后，給出每個(gè)學(xué)生具體設(shè)計(jì)參數(shù)，再用兩周時(shí)間完成計(jì)算、設(shè)計(jì)說明書的編寫和零件圖、裝配同的繪制。達(dá)樣做的好處是：一是通過組的方式，讓同學(xué)、積極參與方案設(shè)計(jì)與選擇，最大程度調(diào)動(dòng)了每個(gè)同學(xué)的參與熱情，同時(shí)也讓每個(gè)同學(xué)r解了各自設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容;二是充分利用了課程設(shè)計(jì)前的時(shí)間對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，能與新學(xué)到的機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)融合起來參與設(shè)計(jì)，最大限度的避免丁此前設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象;三是給每個(gè)學(xué)生不同的設(shè)計(jì)參數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生在集體討論選擇方案的基礎(chǔ)上得到鍛煉，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)，同時(shí)也避免了抄襲。四是將24課時(shí)的設(shè)計(jì)時(shí)間化整為零，避免了一學(xué)完理論知識(shí)就進(jìn)行設(shè)計(jì)的計(jì)劃安排，將設(shè)計(jì)的整體難度讓學(xué)生分時(shí)問段進(jìn)行消化，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。

通過上述方式，在每次設(shè)計(jì)答辯時(shí)，我們明顯發(fā)現(xiàn)近兩年學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量都有了很大提高。以往那種設(shè)計(jì)內(nèi)容不飽和、方案不完整、計(jì)算錯(cuò)誤、裝配圖、零件圖與設(shè)計(jì)說明書不符、答辯時(shí)不能對(duì)設(shè)計(jì)作出合理闡述等現(xiàn)象有了明顯減少。

3.3精選習(xí)題，上好一堂習(xí)題課針對(duì)不少同學(xué)抱怨這門課程的課題題量大，計(jì)算復(fù)雜，公式繁多而且難以理解等問題，我們采取了精選、題，上好一堂習(xí)題課的方法，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們敢干面對(duì)解決這些難題。具體做法是在完成每一篇的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，安排一次習(xí)題課。

習(xí)題的選擇既有結(jié)合零件設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用，又有一些不同高校的考研試題。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的同學(xué)們來講，他們對(duì)之前接觸到的教材上的習(xí)題顯得有些排斥，需要老師給他們一些信心。這時(shí)，我們適時(shí)的精選一些考研試題，讓同學(xué)們體會(huì)到原來研究生入學(xué)考試的試題難度也不過如此，讓他們感受到原來基本知識(shí)還是在教材上;讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們也有這個(gè)能力去解決這些難題。這個(gè)方法體現(xiàn)出來的效果非常明顯，以至于每次的習(xí)題課反而成了同學(xué)們最愛聽的一堂課。而且在習(xí)題課上，我也充分感受到了我們獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的那種渴望。他們經(jīng)常會(huì)積極參與討論，提出自己的一些想法或者解題思路。通過在學(xué)習(xí)完每、篇知識(shí)后安排的一一次習(xí)題課，還讓學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)得到鞏吲，、同時(shí)明顯地感到同學(xué)們利用習(xí)題課的復(fù)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

除去以上介紹的三點(diǎn)，我們還積極安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、采用多媒體教學(xué)、采用更加靈活的課堂教學(xué)方式、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參與一些機(jī)械設(shè)計(jì)比賽、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，積極創(chuàng)新等方式充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的積極性，變被動(dòng)枯燥的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的去獲取知識(shí);變對(duì)知識(shí)的死記硬背，對(duì)公式的生搬硬套為解決實(shí)際設(shè)計(jì)過程的理論工具。

4、結(jié)語

機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它著重介紹了機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、理論和設(shè)計(jì)方法，涵蓋了非常廣泛的其他本專業(yè)的基礎(chǔ)課程知識(shí)，所以對(duì)于“教”、與“學(xué)”都提出了更高的要求。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和近幾年的教學(xué)改革過程中進(jìn)行了積極探索，提出了一些新的教學(xué)方法和思路，這些方法跟思路在日常教學(xué)過程中正發(fā)揮著積極作用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新有很大幫助結(jié)合近幾年機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，我們總結(jié)出上面幾點(diǎn)新的教學(xué)方法，供老師們參考并共同討論，希望能形成一套針對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)課程更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善的教學(xué)方法。

寫的方法教案(篇7)

教材從學(xué)生比較熟悉的房屋平面圖入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比例尺，初步感受比例尺在生活中的應(yīng)用。出示平面圖后，借助圖形放縮的經(jīng)驗(yàn)和其他學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解比例尺的含義。

本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此不會(huì)感到陌生。但學(xué)生對(duì)比例尺的意義可能不好理解，這部分知識(shí)相對(duì)來說比較抽象，在具體計(jì)算上可能存在一定困難。

1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)比例尺；能根據(jù)圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量求第三個(gè)量。

2、運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)，通過測(cè)量、繪圖、估算、計(jì)算等活動(dòng)，學(xué)會(huì)解決生活中的一些實(shí)際問題。

3、能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、如果要繪制我們教室的平面圖，需要多大的紙？

如果要繪制中國地圖呢？

2、聰明的人想出了一個(gè)辦法，把物體實(shí)際的長(zhǎng)度按一定比例縮小再畫在圖紙上，這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

六.一兒童節(jié)快要到了，學(xué)校要舉辦一個(gè)大型的篝火晚會(huì)，想讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)。在平面圖上如果用10厘米表示地面上10米的距離，那么圖上距離與實(shí)際距離的比是多少呢？

（1）讀懂題目中的信息。

（2）根據(jù)題目的要求，引導(dǎo)學(xué)生得出10厘米：10米，并用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)化簡(jiǎn)比。

（4）揭示比例尺的含義。使學(xué)生理解圖上距離與實(shí)際距離的比就是比例尺。

（5）講授比例尺的另一種表示形式，即分?jǐn)?shù)的形式。板書。

師生共同搜集的生活中不同的比例尺，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

教師歸納為三點(diǎn)。

① 比例尺是一個(gè)比，不帶計(jì)量單位。

② 比例尺的前項(xiàng)和后項(xiàng)一定是同級(jí)單位。

③ 為了計(jì)算方便，比例尺通常都寫做是前項(xiàng)為1的比。

（2）完成2、3題。

（3）完成4、5題。

（4）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。已知圖上距離、實(shí)際距離、比例尺中的兩個(gè)量怎樣求第三個(gè)量。

出示一中國地圖。

1、找到自己的家鄉(xiāng)。估一估家鄉(xiāng)到北京的距離，求一求實(shí)際距離。

2、放暑假時(shí)，你打算從------到-------去旅游，兩地間的實(shí)際距離大約是------千米。

引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。

1、學(xué)了本節(jié)課，你有獲得了哪些知識(shí)？

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，自定比例尺，畫出平面圖。

1、搜集生活中后項(xiàng)為1的比例尺。

2、比例尺除了可以用1:100、1/100這樣的形式表示，你知道還可以怎樣來表示嗎？

寫的方法教案(篇8)

音樂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的作用。

我認(rèn)為音樂教學(xué)目標(biāo)的確立和表述是每一位音樂教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自主行為，必須根據(jù)音樂內(nèi)容來設(shè)計(jì)切實(shí)可行的目標(biāo)。不必過于追求統(tǒng)一，千篇一律；因?yàn)橐魳方虒W(xué)本身就是藝術(shù)，而藝術(shù)是需要個(gè)性的，沒有個(gè)性就形不成獨(dú)特的.教學(xué)風(fēng)格，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，應(yīng)該是三個(gè)維度的整合，應(yīng)該形成一個(gè)有機(jī)的聯(lián)系，所以新課標(biāo)指出要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)。三維目標(biāo)各有各的規(guī)定性，我們要把它統(tǒng)一成有機(jī)的整體，來加以關(guān)注。

比如《太陽出來喜洋洋》一課，教學(xué)目標(biāo)的兩種設(shè)計(jì)表述，

第一種：以組織學(xué)生為歌曲選擇節(jié)奏型參與合奏的形式，來提高學(xué)習(xí)興趣，加深音樂體驗(yàn)。3、以組織學(xué)生即興創(chuàng)作音樂劇的形式，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

第二種：過程與方法：樂于參與小組活動(dòng)，嘗試用不同的方式表現(xiàn)音樂作品。3、知識(shí)技能目標(biāo)：了解四川民歌的特點(diǎn)，以及傳統(tǒng)民族音樂的相關(guān)知識(shí)。

可以看出，同一課目標(biāo)的設(shè)計(jì)表述完全不同。第一種從教師的角度出發(fā)，第二種從學(xué)生的角度出發(fā)；第一種第一條是知識(shí)目標(biāo)，二三條是過程與方法。第二種三個(gè)維度有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了新課程的要求。第一種屬于傳統(tǒng)音樂教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)共性，過于追求標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化，而眼下我們的音樂新課程則首先關(guān)注一個(gè) “新”字，在新的課程理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與表述必然會(huì)精彩紛呈，煥然一新。

所以，作為音樂教師，在音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們必須做到以“學(xué)生為本，”從實(shí)際出發(fā)，愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神；以“音樂為本”，緊緊抓住音樂要素，深化音樂審美，運(yùn)用音樂語言的手段來促成音樂教學(xué)，從而科學(xué)的整合教學(xué)目標(biāo)。

相信在新課標(biāo)的指引下，在師生情感的交融中，一定能愉快地完成音樂任務(wù)。

寫的方法教案(篇9)

知識(shí)與能力：

1.使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

2.學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

過程與方法：

教學(xué)過程中結(jié)合直觀，注意力體講解，指導(dǎo)學(xué)生通過體檢，說明一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義并歸納出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法；推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

（一）計(jì)算下列各題并說出計(jì)算方法。

（二）上面各題都是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

引入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。（板書課題：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)）

（一）理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

1.第一幅圖：一桶桶水有12升，3桶共多少升？怎樣列式？

12 ╳3表示什么意思？指名回答。

2.出示第二幅圖：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎樣列式？

3.出示第三幅圖：一桶桶水有12升，桶是多少升？怎樣列式？

4.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

指出三個(gè)算式都是分?jǐn)?shù)乘法，比較三個(gè)算式的不同點(diǎn)：

第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中第二個(gè)因數(shù)有什么不同？

想一想：第一個(gè)算式與第二、三個(gè)算式中乘法的意義有沒有不同？有什么不同？

學(xué)生齊讀課本的結(jié)語。

一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

（二）理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

1.出示例3：

李伯伯家有一塊公頃的地，種土豆的面積占這塊地的，種玉米的.面積占這塊地的。

（1）種土豆的面積是多少公頃？

你根據(jù)什么列出式子？

根據(jù)一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，得出：這是求公頃的是多少，怎么列式呢？列出算式：。

怎么計(jì)算呢？

如果我們用一個(gè)長(zhǎng)方形表示1公頃，那么公頃怎樣表示？

要求學(xué)生觀察圖（2），問：在圖中的對(duì)于1公頃來說，是1公頃的幾分之幾？

也就是把公頃平均分成5份，取其中的一份，就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份，結(jié)果是。

引導(dǎo)學(xué)生回答。

出示例3的第二個(gè)問題：

（2）種玉米的面積是多少公頃？

已經(jīng)求公頃的是公頃，那么公頃的應(yīng)有這樣的幾份？就是多少公頃？求公頃的是多少，也就是把公頃平均分成5份，取其中的三份，就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的三份，結(jié)果是．

板書：

2.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

觀察分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程，誰能說一說計(jì)算方法？

教師歸納，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

再說明，為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，也可以先約分，再乘。

只列式，不計(jì)算。

（1） kg的是多少千克？

4.出示例4：

無脊椎動(dòng)物中游泳最快的是烏賊，它的速度是千米/分。

李叔叔的游泳速度是烏賊的。李叔叔每分鐘有多少千米？

烏賊30分鐘可以有多少千米？

請(qǐng)同學(xué)們自己做在練習(xí)本上，集體訂正。訂正時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：為了計(jì)算的簡(jiǎn)便，也可以先約分，再乘。

1、

2、

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

寫的方法教案(篇10)

一、說教材

①認(rèn)知目標(biāo)：利用生活現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

②能力目標(biāo)：通過比較、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

③情感目標(biāo)：讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，自我體驗(yàn)，感受成功，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

說本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是本節(jié)課的難點(diǎn)，因此在重、難點(diǎn)的突破和分解上，主要是加強(qiáng)直觀，抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進(jìn)行教學(xué)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物(如米尺、錢幣等)、相關(guān)圖片等

二、說教法、學(xué)法

1、教學(xué)理念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段啟發(fā)引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程。

1、讓“興趣”引領(lǐng)課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，想學(xué)生所想，及學(xué)生所及；讓他們對(duì)自已感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；

2、說教法

理念支配行為，在上述理念的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法，本節(jié)課堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移、應(yīng)用的過程，使整個(gè)教學(xué)遵循了由生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學(xué)階段較為難理解的概念。因此，我又運(yùn)用了講授法、自學(xué)法、遷移法、練習(xí)法對(duì)啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既尊重學(xué)生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3、說學(xué)法

“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。在教學(xué)中，主要利用遷移法、討論法、練習(xí)法對(duì)新知進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)例1時(shí)，遵循接受——發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，利用遷移類推得出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)意義。接著讓學(xué)生運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)例2，把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

三、教學(xué)程序

以本小節(jié)第一課時(shí)：“生活中找小數(shù)”(小數(shù)的意義)為例，本課時(shí)我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題(二)初步感知，自主遷移

(三)自學(xué)課本，匯總歸納(四)分層練習(xí)，拓展延伸

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)

(1)量課桌的長(zhǎng)度。

(2)看圖寫分?jǐn)?shù)，復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位進(jìn)率。

2、讓“問題”引導(dǎo)思維，因?yàn)椤皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，“是一切思維的起點(diǎn)”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出問題，獨(dú)立地探究問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“老師沒有講過的也敢想”的問題意識(shí)。

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有理數(shù)的乘法教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則中的符號(hào)法則和絕對(duì)值運(yùn)算法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2.能根據(jù)有理數(shù)乘法法則熟練地進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算，使學(xué)生掌握多個(gè)有理數(shù)相乘的積的符號(hào)法則；

3．三個(gè)或三個(gè)以上不等于0的有理數(shù)相乘時(shí)，能正確應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律、分配律簡(jiǎn)化運(yùn)算過程；

4．通過有理數(shù)乘法法則及運(yùn)算律在乘法運(yùn)算中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；

5．本節(jié)課通過行程問題說明法則的合理性，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并應(yīng)用于生活。

教學(xué)建議

(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是能夠熟練進(jìn)行運(yùn)算。依據(jù)法則和運(yùn)算律靈活進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算和乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)。運(yùn)算和加法運(yùn)算一樣，都包括符號(hào)判定與絕對(duì)值運(yùn)算兩個(gè)步驟。因數(shù)不包含0的乘法運(yùn)算中積的符號(hào)取決于因數(shù)中所含負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)。當(dāng)負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)為奇數(shù)時(shí)，積的符號(hào)為負(fù)號(hào)；當(dāng)負(fù)號(hào)的個(gè)數(shù)為偶數(shù)時(shí)，積的符號(hào)為正數(shù)。積的絕對(duì)值是各個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值的積。運(yùn)用乘法交換律恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合因數(shù)可以簡(jiǎn)化運(yùn)算過程。

本節(jié)的難點(diǎn)是對(duì)法則的理解。法則中的“同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)”只是針對(duì)兩個(gè)因數(shù)相乘的情況而言的。乘法法則給出了判定積的符號(hào)和積的絕對(duì)值的方法。即兩個(gè)因數(shù)符號(hào)相同，積的符號(hào)是正號(hào)；兩個(gè)因數(shù)符號(hào)不同，積的符號(hào)是負(fù)號(hào)。積的絕對(duì)值是這兩個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值的積。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)

（三）教法建議

1．有理數(shù)乘法法則，實(shí)際上是一種規(guī)定。行程問題是為了了解這種規(guī)定的合理性。

2．兩數(shù)相乘時(shí)，確定符號(hào)的依據(jù)是“同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)”．絕對(duì)值相乘也就是小學(xué)學(xué)過的算術(shù)乘法．

3．基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要注意乘法求積的符號(hào)法則與加法求和的符號(hào)法則的區(qū)別。

4．幾個(gè)數(shù)相乘，如果有一個(gè)因數(shù)為0，那么積就等于0．反之，如果積為0，那么，至少有一個(gè)因數(shù)為0．

5．小學(xué)學(xué)過的乘法交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)有理數(shù)乘法仍適用，需注意的是這里的字母a、b、c既可以是正有理數(shù)、0，也可以是負(fù)有理數(shù)。

6．如果因數(shù)是帶分?jǐn)?shù)，一般要將它化為假分?jǐn)?shù)，以便于約分。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在了解意義基礎(chǔ)上，理解有理數(shù)乘法法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

2．通過運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；

3．通過教材給出的行程問題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐并反作用于實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：依據(jù)法則，熟練進(jìn)行運(yùn)算；

難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的理解．

課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、從學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題

1．計(jì)算(-2)+(-2)+(-2)．

2．有理數(shù)包括哪些數(shù)？小學(xué)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算是在有理數(shù)的什么范圍中進(jìn)行的？(非負(fù)數(shù))

3．有理數(shù)加減運(yùn)算中，關(guān)鍵問題是什么？和小學(xué)運(yùn)算中最主要的不同點(diǎn)是什么？(符號(hào)問題)

4．根據(jù)有理數(shù)加減運(yùn)算中引出的新問題主要是負(fù)數(shù)加減，運(yùn)算的關(guān)鍵是確定符號(hào)問題，你能不能猜出在有理數(shù)乘法以及以后學(xué)習(xí)的除法中將引出的新內(nèi)容以及關(guān)鍵問題是什么？(負(fù)數(shù)問題，符號(hào)的確定)

二、師生共同研究有理數(shù)乘法法則

問題1 水庫的水位每小時(shí)上升3厘米，2小時(shí)上升了多少厘米？

解：3×2＝6（厘米） ①

答：上升了6厘米．

問題2 水庫的水位平均每小時(shí)下降3厘米，2小時(shí)上升多少厘米？

解：－3×2＝－6（厘米） ②

答：上升-6厘米(即下降6厘米)．

引導(dǎo)學(xué)生比較①，②得出：

把一個(gè)因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來的積的相反數(shù)．

這是一條很重要的結(jié)論，應(yīng)用此結(jié)論，3×(-2)=？(-3)×(-2)=？(學(xué)生答)

把3×(-2)和①式對(duì)比，這里把一個(gè)因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“-2”，所得的積應(yīng)是原來的積“6”的相反數(shù)“-6”，即3×(-2)=-6．

把(-3)×(-2)和②式對(duì)比，這里把一個(gè)因數(shù)“2”換成了它的相反數(shù)“-2”，所得的積應(yīng)是原來的積“-6”的相反數(shù)“6”，即(-3)×(-2)=6．

此外，(-3)×0=0．

綜合上面各種情況，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)乘法的法則：

兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘；

任何數(shù)同0相乘，都得0．

繼而教師強(qiáng)調(diào)指出：

“同號(hào)得正”中正數(shù)乘以正數(shù)得正數(shù)就是小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法，有理數(shù)中中特別注意“負(fù)負(fù)得正”和“異號(hào)得負(fù)”．

用有理數(shù)乘法法則與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法相比，由于介入了負(fù)數(shù)，使乘法較小學(xué)當(dāng)然復(fù)雜多了，但并不難，關(guān)鍵仍然是乘法的符號(hào)法則：“同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)”，符號(hào)一旦確定，就歸結(jié)為小學(xué)的乘法了．

因此，在進(jìn)行有理數(shù)乘法時(shí)，需要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：先定符號(hào)后定值．

三、運(yùn)用舉例，變式練習(xí)

例1 計(jì)算：

例2 某一物體溫度每小時(shí)上升a度，現(xiàn)在溫度是0度．

(1)t小時(shí)后溫度是多少？

(2)當(dāng)a，t分別是下列各數(shù)時(shí)的結(jié)果：

①a=3，t=2；②a=-3，t=2；

②a=3，t=-2；④a=-3，t=-2；

教師引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)一下(2)中各結(jié)果是否合乎實(shí)際．

課堂練習(xí)

1．口答：

(1)6×(-9)； (2)(-6)×(-9)； (3)(-6)×9； (4)(-6)×1；

(5)(-6)×(-1)； (6) 6×(-1)； (7)(-6)×0； (8)0×(-6)；

2．口答：

(1)1×(-5)； (2)(-1)×(-5)； (3)+(-5)；

(4)-(-5)； (5)1×a； (6)(-1)×a．

這一組題做完后讓學(xué)生自己總結(jié)：一個(gè)數(shù)乘以1都等于它本身；一個(gè)數(shù)乘以-1都等于它的相反數(shù)．+(-5)可以看成是1×(-5)，-(-5)可以看成是(-1)×(-5)．同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)指出，a可以是正數(shù)，也可以是負(fù)數(shù)或0；-a未必是負(fù)數(shù)，也可以是正數(shù)或0．

3．當(dāng)a，b是下列各數(shù)值時(shí)，填寫空格中計(jì)算的積與和：

4．填空：

(1)1×(-6)=______；(2)1+(-6)=_______；

(3)(-1)×6=________；(4)(-1)+6=______；

(5)(-1)×(-6)=______；(6)(-1)+(-6)=_____；

(9)|-7|×|-3|=_______；(10)(-7)×(-3)=______.

5．判斷下列方程的解是正數(shù)還是負(fù)數(shù)或0：

(1)4x=-16； (2)-3x=18； (3)-9x=-36； (4)-5x=0．

四、小結(jié)

今天主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)乘法法則，大家要牢記，兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘得正數(shù)，簡(jiǎn)單地說：“負(fù)負(fù)得正”．

五、作業(yè)

1．計(jì)算：

(1)(-16)×15； (2)(-9)×(-14)； (3)(-36)×(-1)；

(4)100×(-0.001)； (5)-4.8×(-1.25)； (6)-4.5×(-0.32)．

2．計(jì)算：

3．填空(用“＞”或“＜”號(hào)連接)：

(1)如果 a＜0，b＜0，那么 ab ________0；

(2)如果 a＜0，b＜0，那么ab _______0；

(3)如果a＞0時(shí)，那么a ____________2a；

(4)如果a＜0時(shí)，那么a __________2a．

探究活動(dòng)

問題: 桌上放7只茶杯，杯口全部朝上，每次翻轉(zhuǎn)其中的4只，能否經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，把它們翻成杯口全部朝下？

答案: “±1”將告訴你：不管你翻轉(zhuǎn)多少次，總是無法使這7只杯口全部朝下．道理很簡(jiǎn)單，用“+1”表示杯口朝上，“-1”表示杯口朝下，問題就變成：“把7個(gè)+1每次改變其中4個(gè)的符號(hào)，若干次后能否都變成-1？”考慮這7個(gè)數(shù)的乘積，由于每次都改變4個(gè)數(shù)的符號(hào)，所以它們的乘積永遠(yuǎn)不變(為+1)．而7個(gè)杯口全部朝下時(shí)，7個(gè)數(shù)的乘積等于-1，這是不可能的．

道理竟是如此簡(jiǎn)單，證明竟是如此巧妙，這要?dú)w功于“±1”語言．

有理數(shù)的乘法教案【篇2】

由此引入新課，并利用學(xué)生熟悉的數(shù)軸去探究有理數(shù)的乘法法則，充分體現(xiàn)了課程源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)上的自我建構(gòu)的過程等理念，教學(xué)要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我生成的過程。

探索有理數(shù)乘法法則是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)它又是一個(gè)具有探索性又有挑戰(zhàn)性的問題，因此張老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)了問題訓(xùn)練單，將學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷了法則的探索過程，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，獲得了解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

為了讓學(xué)生將獲得的新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，便于記憶和提取，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，張老師組織學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法和有理數(shù)的加法進(jìn)行對(duì)比，通過討論、比較使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地得以優(yōu)化。學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)，當(dāng)新知識(shí)獲得之后，必須按一定方式加以組織，為新知識(shí)找到“家”，并為新知識(shí)“安家落戶”。

學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)生間的發(fā)展是極不平衡的，為了尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，張老師在教學(xué)中利用學(xué)生的個(gè)人性格不同，采用異質(zhì)分組，使不同性格的學(xué)生組對(duì)交流、互換角色，達(dá)到了性格互補(bǔ)的目的。采取分層作業(yè)的方式，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了不同的發(fā)展，使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都得到完善，這正是新課程發(fā)展的核心理念──為了每一位學(xué)生的發(fā)展的具體體現(xiàn)。

本節(jié)課我們也同時(shí)看到在新課引入和法則探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師的設(shè)計(jì)與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。我們教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。

有理數(shù)的乘法教案【篇3】

各位評(píng)委老師:

我叫xxx，xxx中學(xué)教師。

今天我說課課題是七年級(jí)《數(shù)學(xué)》上冊(cè)第一章第四節(jié)的《有理數(shù)的乘法》。

一、說教材

《有理數(shù)的乘法》既是有理數(shù)加減混合運(yùn)算的自然延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)有理數(shù)除法、乘方運(yùn)算的基礎(chǔ)，還是今后學(xué)習(xí)代數(shù)式運(yùn)算﹑方程﹑函數(shù)等內(nèi)容必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著承上啟下﹑鋪路架橋的作用。

學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)了有理數(shù)的加減法運(yùn)算法則，為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際我制定以下目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)的乘法法則,并能運(yùn)用法則解決實(shí)際問題。

2、方法過程目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的`探索過程，發(fā)展學(xué)生觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證、運(yùn)算的能力，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)類比、數(shù)學(xué)建模，以及從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法。

3、情感﹑態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

本節(jié)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)是:掌握有理數(shù)的乘法法則，會(huì)進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算；

教學(xué)難點(diǎn)是：有理數(shù)的乘法法則的探索和對(duì)乘法法則的理解。能運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算、

二、說教法

在教學(xué)中主要采用誘思探究、對(duì)比教學(xué)等方法，以導(dǎo)學(xué)案為載體，通過師生雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程，并通過多媒體幫助學(xué)生理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)能力水平。

三、說學(xué)法

在課堂上采用自主學(xué)習(xí)、小組合作、互助探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)思考，同學(xué)互幫互助，體現(xiàn)自我價(jià)值。

四、說教學(xué)過程：

真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線”，提高課堂有效性，使課堂效益最大化。

1、知識(shí)回顧：通過回顧復(fù)習(xí)以前的相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)遷移，出示負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘的乘法引出新課。喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們投入到新的探索活動(dòng)中就過來。

2創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)

在本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題，并用課件向?qū)W生演示蝸牛在直線上的運(yùn)動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地描述以上實(shí)例的運(yùn)算結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生從特殊歸納一般的意識(shí)，提高學(xué)生整合知識(shí)的能力。

3、探索新知，歸納法則：通過各個(gè)情況的探究，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的乘法法則、

4、應(yīng)用法則、鞏固法則：

通過填空形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照練習(xí)實(shí)例自主完成。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察特點(diǎn)，學(xué)生理解法則的實(shí)質(zhì)，真正掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)一些問題歸納總結(jié)，得出一般性的結(jié)論、

5、展示提升，點(diǎn)撥拓展

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有理數(shù)的乘法法則解決例題，通過習(xí)題的計(jì)算明確倒數(shù)的定義。并通過課堂練習(xí)讓學(xué)生熟悉，提高學(xué)生的參與度，同時(shí)應(yīng)用鞏固法則。

6、檢測(cè)反思，歸納總結(jié)

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，并相互補(bǔ)充。及時(shí)有效的回顧小結(jié)，進(jìn)一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，以及善于反思的好習(xí)慣。

7、布置作業(yè)：分必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并能解決實(shí)際問題。

8、板書設(shè)計(jì):

在探究過程中板書：有理數(shù)的乘法法則和解題步驟，便于學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法法則的理解和記憶；強(qiáng)化按步驟解題的重要性，也起到歸納總結(jié)的作用

有理數(shù)的乘法教案【篇4】

有理數(shù)的乘法教案【篇5】

教學(xué)目的：

1．知識(shí)與技能

體會(huì)有理數(shù)乘法的實(shí)際意義；

掌握有理數(shù)乘法的運(yùn)算法則和乘法法則，靈活地運(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。

2．過程與方法

經(jīng)歷有理數(shù)乘法的推導(dǎo)過程，用分類討論的思想歸納出兩數(shù)相乘的法則，感悟中、小學(xué)數(shù)學(xué)中的乘法運(yùn)算的重要區(qū)別。

通過體驗(yàn)有理數(shù)的乘法運(yùn)算，感悟和歸納出進(jìn)行乘法運(yùn)算的一般步驟。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過類比和分類的思想歸納乘法法則，發(fā)展舉一反三的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

應(yīng)用法則正確地進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩負(fù)數(shù)相乘，積的符號(hào)為正。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

一、引入

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法運(yùn)算和減法運(yùn)算，今天，我們開始研究有理數(shù)的乘法運(yùn)算．

問題一：有理數(shù)包括哪些數(shù)？

回答：有理數(shù)包括正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)和零．

問題二：小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的乘法運(yùn)算，屬于有理數(shù)中哪些數(shù)的運(yùn)算？

回答：屬于正有理數(shù)和零的乘法運(yùn)算．或答：屬于正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)和零的乘法運(yùn)算．

計(jì)算下列各題；

以上這些題，都是對(duì)正有理數(shù)與正有理數(shù)、正有理數(shù)與零、零與零的乘法，方法與小學(xué)學(xué)過的相同，今天我們要研究的有理數(shù)的乘法運(yùn)算，重點(diǎn)就是要解決引入負(fù)有理數(shù)之后，怎樣進(jìn)行乘法運(yùn)算的問題．

二、新課

我們以蝸牛爬行距離為例，為區(qū)分方向，我們規(guī)定：向左為負(fù)，向右為正，為區(qū)分時(shí)間，我們規(guī)定：現(xiàn)在前為負(fù)，現(xiàn)在后為正。

如圖，一只蝸牛沿直線l爬行，它現(xiàn)在的位置恰在l上的點(diǎn)O。

1．正數(shù)與正數(shù)相乘

問題一：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分后它在什么位置？

講解：3分后蝸牛應(yīng)在l上點(diǎn)O右邊6cm處，這可表示為

(+2)×(+3)=+6

答：結(jié)果向東運(yùn)動(dòng)了6米．

2．負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘

問題二：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分后它在什么位置？

講解：3分后蝸牛應(yīng)在l上點(diǎn)O右邊6cm處，這可表示為

(－2)×(+3)=(－6)

3．正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘

問題三：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向右爬行，3分前它在什么位置？

講解：3分后蝸牛應(yīng)為l上點(diǎn)O左邊6cm處，這可以表示為

(+2)×(－3)=－6

4．負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘

問題四：如果蝸牛一直以每分2cm的速度向左爬行，3分前它在什么位置？

講解：3分前蝸牛應(yīng)為l上點(diǎn)O右邊6cm處，這可以表示為

(－2)×(－3)=+6

5．零與任何數(shù)相乘或任何數(shù)與零相乘

問題五：原地不動(dòng)或運(yùn)動(dòng)了零次，結(jié)果是什么？

答：結(jié)果都是仍在原處，即結(jié)果都是零，若用式子表達(dá)：

0×3=0；0×(－3)=0；2×0=0；(－2)×0=0．

綜合上述五個(gè)問題得出：

(1)(+2)×(+3)=+6；

(2)(－2)×(+3)=－6；

(3)(+2)×(－3)=－6；

(4)(－2)×(－3)=+6．

(5)任何數(shù)與零相乘都得零．

觀察上述(1)～(4)回答：

1．積的符號(hào)與因數(shù)的符號(hào)有什么關(guān)系？

2．積的絕對(duì)值與因數(shù)的絕對(duì)值有什么關(guān)系？

答：1．若兩個(gè)因數(shù)的符號(hào)相同，則積的符號(hào)為正；若兩個(gè)因數(shù)的符號(hào)相反，則積的符號(hào)為負(fù)．2．積的絕對(duì)值等于兩個(gè)因數(shù)的絕對(duì)值的積．

由此我們可以得到：

兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘．

(1)～(5)包括了兩個(gè)有理數(shù)相乘的所有情況，綜合上述各種情況，得到有理數(shù)乘法的法則：

口答：確定下列兩數(shù)積的符號(hào)：

例題：計(jì)算下列各題：

解題步驟：

1．認(rèn)清題目類型．

2．根據(jù)法則確定積的符號(hào)．

3．絕對(duì)值相乘．

練習(xí)：

1．口答下列各題：

(1)6×(－9)；(2)(－6)×(－9)；

(3)(－6)×9；(4)(－6)×1；

(5)(－6)×(－1)；(6)6×(－1)；

(7)(－6)×0；(8)0×(－6)；

(9)(－6)×0.25；(10)(－0.5)×(－8)；

注意：由(4)(5)(6)得：一個(gè)數(shù)與1相乘得原數(shù)，一個(gè)數(shù)與－1相乘，得原數(shù)的相反數(shù)．

2．在表中的各個(gè)小方格里，填寫所在的橫行的第一個(gè)數(shù)與所在直列的第一個(gè)數(shù)的積：

3．計(jì)算下列各題：

(1)(－36)×(－15)；(2)－48×1.25；

4．填空：

(1)1×(－5)=____；(－1)×(－5)=____；

+(－5)=____；－(－5)=____；

(2)1×a=____；(－1)×a=____；

(3)1×|－5|=____；－1×|－5|=____；

－|－5|=____

(4)1+(－5)=____；(－1)+(－5)=____；

(－1)+5=____．

三、小結(jié)

(1)指導(dǎo)學(xué)生看書，精讀乘法法則．

(2)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)乘法的步驟．

(3)比較有理數(shù)乘法的符號(hào)法則與有理數(shù)加法的符號(hào)法則的區(qū)別，以達(dá)到進(jìn)一步鞏固有理數(shù)乘法法則的目的．

四、作業(yè)

1．計(jì)算：

(1)(－16)×15；(2)(－9)×(－14)；

(3)(－36)×(－1)；(4)13×(－11)；

(5)(－25)×16；(6)(－10)×(－16)．

2．計(jì)算：

(1)2.9×(－0.4)；(2)－30.5×0.2；

(3)0.72×(－1.25)；(4)100×(－0.001)；

(5)－4.8×(－1.25)；(6)－4.5×(－0.32)．

3．計(jì)算：

4．填空：(用“＞”或“＜”號(hào)連接)

(1)如果a＜0，b＞0，那么，ab____0；

(2)如果a＜0，b＜0，那么，ab____0；

(3)當(dāng)a＞0時(shí)，a____2a；

(4)當(dāng)a＜0時(shí)，a____2a．

板書設(shè)計(jì)

1.4有理數(shù)的乘法

法則：練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是在小學(xué)已接觸到的乘法、初中剛學(xué)習(xí)過的有理數(shù)的加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過對(duì)實(shí)際問題的解決，引入有理數(shù)的乘法法則。在講解運(yùn)動(dòng)的例子時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把圖形中的“靜”變“動(dòng)”，增強(qiáng)了直觀性，初步培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)反思

強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師一起共同參與教學(xué)活動(dòng)，我們堅(jiān)持把教學(xué)活動(dòng)過程體現(xiàn)在教學(xué)中，又激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

有理數(shù)的乘法教案【篇6】

在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)以致用的特征，積極倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生掌握有理數(shù)乘法的符號(hào)法則和運(yùn)算律．為完成這一教學(xué)目標(biāo)，可以采用直接傳授的方法，即教師清楚明白地把乘法的符號(hào)法則和乘法的運(yùn)算律告訴學(xué)生，然后通過做習(xí)題來加以鞏固。這種教學(xué)方法具有直截了當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，但不利于開啟學(xué)生思維，更不易使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，提高觀察、歸納和概括的能力．因此，我們采取了上述作法。

為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生思維的積極性，上述設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師一起共同參與教學(xué)活動(dòng)．只要我們堅(jiān)持把數(shù)學(xué)活動(dòng)過程體現(xiàn)在教學(xué)中，又盡力發(fā)揮學(xué)生的思維積極性，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅是一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而且會(huì)學(xué)到分析問題和解決問題的一般方法。

有理數(shù)的乘法教案【篇7】

本課時(shí)的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法運(yùn)算，教材首先利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子引入有理數(shù)乘法法則，目的在于使學(xué)生對(duì)有理數(shù)的乘法法則的合理性有所認(rèn)識(shí)和了解，然后通過例子說明如何運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉和掌握了正數(shù)及0的乘法運(yùn)算，上初中后，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法之前，又相繼學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、減法。有理數(shù)的乘法運(yùn)算與小學(xué)學(xué)過的乘法運(yùn)算不同之處是多了符號(hào)法則，確定符號(hào)之后就化歸成了小學(xué)的乘法運(yùn)算。學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法、乘方及有理數(shù)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解有理數(shù)的乘法和倒數(shù)的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，能熟練運(yùn)用有理數(shù)乘法法則進(jìn)行乘法運(yùn)算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)實(shí)際問題的觀察、分析、操作以及歸納概括等活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)有理數(shù)乘法法則的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、化歸和分類討論思想及合作交流、勇于探索的精神。

1、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：有理數(shù)乘法中的符號(hào)法則、認(rèn)識(shí)和了解有理數(shù)乘法法則規(guī)定的'合理性。

要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式已難以實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)剛邁入初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我采用“情境――探究――概括――應(yīng)用――拓展”的教學(xué)模式，用啟發(fā)式教學(xué)，利用“班班通”教學(xué)設(shè)施，指導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流合作的學(xué)習(xí)。改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，通過多媒體課件輔助教學(xué)，營造可探索的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，掌握規(guī)律，主動(dòng)地獲取新知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它符合教學(xué)論中的自覺性和積極性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神。

為實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，引入新課，然后出示《蝸牛爬行》這樣一個(gè)問題情境，設(shè)置了4個(gè)問題，這充分利用了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。設(shè)計(jì)意圖是充分利用“班班通”教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與程度，同時(shí)為學(xué)生研究乘法法則創(chuàng)設(shè)探索的情境。

如果說上一環(huán)節(jié)解決了如何引出的問題，那么本環(huán)節(jié)將解決如何認(rèn)識(shí)的問題。本環(huán)節(jié)共設(shè)置3個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

先讓學(xué)生以小組為單位用5分鐘時(shí)間去充分討論研究，然后借助多媒體課件，師生共同得出每個(gè)問題的算式及結(jié)果；在解決上述問題的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生探究蝸牛不動(dòng)的情況，以得出有理數(shù)同0相乘的情況。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、交流合作的意識(shí)。解決（1）一（4）問題能使學(xué)生對(duì)乘法法則規(guī)定的合理性有所認(rèn)識(shí)和了解，是本節(jié)課的難點(diǎn)之一，“班班通”教學(xué)設(shè)施充分展示了其突破難點(diǎn)，解決問題的。強(qiáng)大輔助教學(xué)作用。

得出算式后，組織學(xué)生通過交流討論的方式，比較四個(gè)算式（+2）×（+3）=（+6）①、（―2）×（+3）=（―6）②、（+2）×（―3）=（―6）③、（―2）×（―3）=（+6）④兩相乘的情況，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)相乘的積隨兩個(gè)因數(shù)符號(hào)的變化規(guī)律及積的絕對(duì)值與各乘數(shù)的絕對(duì)值的關(guān)系，然后歸納有理數(shù)的乘法法則。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，要充分利用多媒體的展示輔助功能進(jìn)行突破，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)出有理數(shù)的乘法法則并注意說明：乘法法則的形成，考慮了數(shù)學(xué)本身的繼承與發(fā)展，保持了運(yùn)算律，擴(kuò)大了運(yùn)算中數(shù)的范圍。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)交流合作、觀察與概括能力，感受歸納方法和分類討論與化歸思想。

得出有理數(shù)的乘法法則后，通過多媒體指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格應(yīng)用法則計(jì)算（―5）×（―3）和（―7）×4，設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟：先確定積的符號(hào)，再確定積的絕對(duì)值，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉法則，掌握法則實(shí)質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識(shí)。

得出有理數(shù)乘法法則后，接下來借助多媒體進(jìn)行例1和例2的教學(xué)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流和訂正，注意強(qiáng)調(diào)有理數(shù)乘法的計(jì)算步驟。例1的目的是運(yùn)用乘法法則進(jìn)行運(yùn)算，而且一舉兩得，不僅讓學(xué)生練習(xí)了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2的目的是用有理數(shù)乘法解決問題。

這個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體出示兩組課堂練習(xí)：第一組是教材第30頁“練習(xí)”第1、2、3題，這是一組基礎(chǔ)練習(xí)，其中第1和第3題采用搶答形式，幫助學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)一步理解和鞏固有理數(shù)乘法意義，使學(xué)生能熟練運(yùn)用新知解決問題，；第二組是自編題和備用題，這是拓展提高練習(xí)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使練習(xí)顯得有層次。這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件可以加大課堂訓(xùn)練量，使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

2、本節(jié)課你有何收獲？

3、你還有什么疑問？這幾個(gè)問題，目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生反思和總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

通過多媒體布置如下課外作業(yè)：

1、教材p38“習(xí)題1。4”第1、2、3題；

（一）。目的是通過課外作業(yè)，不僅鞏固有理數(shù)乘法的運(yùn)算，而且也為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的幾個(gè)不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。

我的說課完畢，謝謝大家！

有理數(shù)的乘法教案【篇8】

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《數(shù)學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)《有理數(shù)的乘法》的第一課時(shí)，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等五個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

有理數(shù)的乘法是在學(xué)生學(xué)完有理數(shù)的加法后學(xué)習(xí)的，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)的基礎(chǔ)上。因此，有理數(shù)的乘法運(yùn)算，在確定“積”的符號(hào)后，實(shí)質(zhì)上是小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算，思維過程就是如何把中學(xué)有理數(shù)的乘法運(yùn)算化歸為小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法運(yùn)算。由于有理數(shù)的乘法是有理數(shù)最基本的運(yùn)算之一，因而它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)運(yùn)算、代數(shù)式的運(yùn)算、解方程以及函數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)代數(shù)的信心具有十分重要的意義。

2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)的乘法法則。這是因?yàn)椋?/p>

（1）要熟練地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算，就得深刻理解運(yùn)算法則，對(duì)法則理解得越深，運(yùn)算才能掌握得越好。

（2）學(xué)好有理數(shù)的乘法法則，對(duì)將要學(xué)習(xí)的有理數(shù)的除法以及其他的運(yùn)算都是至關(guān)重要的。

本節(jié)課的難點(diǎn)是有理數(shù)乘法中的符號(hào)法則。由于初一年級(jí)的學(xué)生剛接觸負(fù)數(shù)，對(duì)負(fù)數(shù)的意義理解不深，因此，與小學(xué)算術(shù)數(shù)的乘法比較，學(xué)生對(duì)含有負(fù)數(shù)特別是兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘的意義的理解，思維角度變化較大，思維強(qiáng)度也增大。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行有理數(shù)的乘法運(yùn)算。

2、過程與方法：通過教學(xué)，滲透化歸、分類等數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識(shí)和觀察、比較、概括等思維能力。

3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的精神。

三、教學(xué)方法

本節(jié)課的教學(xué)是以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)，多觀察、主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)的全過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出法則。它符合教學(xué)論中的自覺性和積極性。并有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng)新精神。

四、學(xué)法指導(dǎo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，積極思考，參與討論，自己歸納出運(yùn)算法則，學(xué)會(huì)自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：遵循“教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究”同步協(xié)調(diào)的原則，依據(jù)教材，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析并創(chuàng)造性地解決問題，教師為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探索、研究的過程。讓學(xué)生在探究合作交流的過程中，展示思維過程。

以下我將對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)分別教什么怎么教，為什么這么教，教學(xué)目標(biāo)的控制等方面加以說明：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教師利用課件出示問題，學(xué)生根據(jù)教師交給的問題，獨(dú)立思考并解決問題，為今后討論做準(zhǔn)備。提供這一組問題，目的在于前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法，沿用這個(gè)規(guī)定，就可以得到（—2）+（—2）=（—2）×2；（—2）+（—2）+（—2）=（—2）×3，……于是就得到我們前兩個(gè)學(xué)段沒有學(xué)過的負(fù)數(shù)與正數(shù)相乘的乘法，從而引入新課，使學(xué)生思路清晰。

（二）觀察——猜想

這一教學(xué)環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀察算式感知兩個(gè)有理數(shù)相乘的三種情況，再以如下問題使學(xué)生初步感悟兩個(gè)有理數(shù)相乘的符號(hào)法則，最后猜想出有理數(shù)的陳法則。

意圖是以學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，由一系列算式，猜想出有理數(shù)乘法法則，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想、歸納、概括的能力。

（三）探究——驗(yàn)證

教師啟發(fā)學(xué)生“為區(qū)分方向，我們規(guī)定：向左為負(fù)，向右為正，為區(qū)分時(shí)間，我們規(guī)定：現(xiàn)在前為負(fù)，現(xiàn)在后為正”。學(xué)生根據(jù)教師給出的蝸牛爬行的例子結(jié)合問題（1）——（4）先獨(dú)立思考，然后合作探究，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)靈感，并得出算式。意圖是利用數(shù)軸通過蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子驗(yàn)證有理數(shù)乘法法則學(xué)生容易接受，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，從而充分驗(yàn)證了學(xué)生的猜想。

（四）比較——提煉

在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上讓同學(xué)們完成下面的填空題，從而使學(xué)生更進(jìn)一步明確了兩個(gè)有理數(shù)相乘的符號(hào)規(guī)律，通過觀察比較使學(xué)生用自己的語言歸納提煉出法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的思維能力。

（五）分析法則、掌握實(shí)質(zhì)

教師設(shè)計(jì)以下例子目的使學(xué)生歸納出有理數(shù)乘法法則步驟，初步培養(yǎng)學(xué)生的化歸意識(shí)。設(shè)計(jì)搶答題是想讓學(xué)生熟悉法則，掌握法則實(shí)質(zhì)。

（六）應(yīng)用——鞏固：

例1和例2的教學(xué)通過學(xué)生板演來完成，再由師生共同評(píng)價(jià)與完善。例1是運(yùn)用乘法法則進(jìn)行運(yùn)算的基本題，而且一舉兩得，不僅讓學(xué)生練習(xí)了有理數(shù)的乘法，而且得出了有理數(shù)范圍內(nèi)倒數(shù)的定義；例2是說明有理數(shù)乘法的意義，即在什么情況下用乘法解決問題。通過課堂練習(xí)不僅鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)由可以使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。

（七）小結(jié)——反思這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：

1、本節(jié)課你學(xué)到了什么？

2、本節(jié)課你有何收獲？

3、你還有什么疑問？

目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)反思回顧總結(jié)梳理課堂所學(xué)知識(shí)完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的表達(dá)能力。

（八）作業(yè)——延展

為了滿足不同的學(xué)生需要本節(jié)課后作業(yè)設(shè)置了必做題和選做題，通過作業(yè)不僅鞏固有理數(shù)乘法的運(yùn)算而且也為下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的幾個(gè)不等于零的數(shù)乘法和有理數(shù)的乘方做鋪墊設(shè)下伏筆。進(jìn)一步體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

有理數(shù)的乘法教案【篇9】

教學(xué)目的：

(一)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：有理數(shù)的乘法運(yùn)算律。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)：1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運(yùn)算律的過程，發(fā)展觀察、歸納的能力。

2.能運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算。

(三)情感與價(jià)值觀要求：

1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過程中分享成功的喜悅。

2.在討論的過程中，使學(xué)生感受集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

教學(xué)方法：探究交流相結(jié)合。。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[活動(dòng)1]

問題1：有理數(shù)的加法具有交換律和結(jié)合律，在以前學(xué)過的范圍內(nèi)乘法交換律、結(jié)合律，以及乘法對(duì)加法的分配律都是成立的，那么在有理數(shù)的范圍內(nèi)，乘法的這些運(yùn)算律成立嗎?

問題2：計(jì)算下列各題：

(1)(一7)×8;

(2)8×(一7);

(5)[3×(一4)]×(一5);

(6)3×[(一4)×(一5)];

[師生]由學(xué)生自主探索，教師可參與到學(xué)生的討論中。

像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過問題2來檢驗(yàn)。(略)

[師]同學(xué)們自己采用上面的方法來探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?

[生]例如：5×[3十(一7)]和5×3十5×(一7);(略)

[師](一5)×(3一7)和(一5)×3一5×7的結(jié)果相等嗎?

(注意：(一5)×(3一7)中的3一7應(yīng)看作3與(一7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因?yàn)闇p法沒有分配律。)

講授新課：

[活動(dòng)2]用文字語言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達(dá)出來。

應(yīng)得出：1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.

2.三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積相等。

3.一般地，一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

[活動(dòng)3][師生]教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

3.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

[活動(dòng)4]

練習(xí)(教科書第42頁)

課時(shí)小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算律及它們的運(yùn)用，使我們體驗(yàn)到了掌握一般的正常運(yùn)算外，還要靈活運(yùn)用運(yùn)算律，能簡(jiǎn)便的`一定要簡(jiǎn)便，這樣做既快又準(zhǔn)。

課后作業(yè)：課本習(xí)題1.4的第7題(3)、(6)。

活動(dòng)與探究：

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

(1)6.868×(一5)十6.868×(一12)十6.868×(十17)

(2)[(4×8)×25一8]×125

有理數(shù)的乘法教案【篇10】

教材背景：本節(jié)課是有理數(shù)的乘法的第一課時(shí)，是學(xué)習(xí)好有理數(shù)乘除法的基礎(chǔ)和關(guān)健。教材安排的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，從生活實(shí)際背景引入算術(shù)乘法，用相反意義的量過渡到負(fù)數(shù)與正數(shù)的乘法，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)"把一個(gè)因數(shù)換成它的相反數(shù)，所得的積是原來積的相反數(shù)".接著安排了"試一試"讓同學(xué)自己體會(huì)演繹推理得出正數(shù)與負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘，任何數(shù)與零相乘的規(guī)律，進(jìn)而討論歸納得出有理數(shù)乘法法則。并配有例習(xí)題讓同學(xué)理解應(yīng)用此法則。最后通過練習(xí)3讓同學(xué)想一想找規(guī)律，得出一個(gè)數(shù)與1及-1相乘積的特征。整篇教材突出了讓學(xué)生自己探索、試驗(yàn)、體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生，規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，自主探索，主動(dòng)獲得知識(shí)的新教改思想。

知識(shí)目標(biāo)：掌握有理數(shù)的乘法法則并會(huì)運(yùn)用它進(jìn)行計(jì)算。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)探究式合理推理，培養(yǎng)構(gòu)建思想和創(chuàng)新意識(shí)；訓(xùn)練從特殊到一般歸納推理及合情演繹推理能力。

情感目標(biāo)：會(huì)用已學(xué)的知識(shí)探索解決新問題，勇于向自己挑戰(zhàn)，開放思維空間，善于合作與交流，提高自主學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，在生活實(shí)際中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)。

兩個(gè)有理數(shù)相乘的符號(hào)法則和有理數(shù)乘法法則的得出及應(yīng)用。

從正數(shù)與正數(shù)相乘過渡到正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘及負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘符號(hào)的變化。

因本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，練習(xí)量不多。為了更好地使數(shù)學(xué)融入生活，使所學(xué)的知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，增加了環(huán)保公益廣告引入新課。為了達(dá)到面對(duì)全體同學(xué)，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，本節(jié)課對(duì)例習(xí)題進(jìn)行刪補(bǔ)，增加了小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的乘法例型，增設(shè)了不同層次的思維訓(xùn)練題組A與思維訓(xùn)練B.

遵循新教改提倡的"以學(xué)生為主體"的精神，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、討論、協(xié)作的主導(dǎo)思想，本節(jié)課采用了"發(fā)現(xiàn)、探究法""分層遞進(jìn)法""分組學(xué)習(xí)""合作與交流"等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)教法與學(xué)法。

多媒休課件

（一）看公益廣告，滲透環(huán)保思想，引入新課。

1、復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的算術(shù)數(shù)乘法

（1）計(jì)算48×1/2, 5/12×3/5,

（2）全世界每分鐘砍伐森林30公頃，平均每年減少的雨林面積為750萬公頃。50年后全世界將減少雨林面積多少公頃？

（引入環(huán)保問題，放映公益廣告，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。）

（3）你會(huì)計(jì)算（-3）×（+2），（-3）×（-2）嗎？由此引出正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘，負(fù)數(shù)與負(fù)數(shù)相乘怎么乘，設(shè)置懸念，提出本節(jié)課要解決的問題。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，建立數(shù)學(xué)模型，探究新知。

1、老虎從東西方向的直道上以每分鐘100米的速度前進(jìn)，請(qǐng)同學(xué)確定

（1）向東走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個(gè)方向？相距多少米？

（2）向西走2分鐘后老虎位于原來位置的哪個(gè)方向？相距多少米？

從此問題情景建立數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)畫數(shù)軸寫出算式：100×2=200,（-100）×2=-200.

2、把問題1中的"老虎從東西兩個(gè)方向以每分鐘100米的速度前進(jìn)"改為"一只小蟲從東西方向的跑道以每分鐘3米的速度前進(jìn)",結(jié)果有何變化？大家寫出算式：（+3）×（+2）=6,（-3）×（+2）=-6比較這兩個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？

當(dāng)我們把（+3）×（+2）=6中的一個(gè)因數(shù)"3"換成它的相反數(shù)"-3",所得的積是原來積"6"的相反數(shù)"-6".再看上一題得到的算式100×2=200,（-100）×2=-200,一般地， "一個(gè)因數(shù)換成它的相反數(shù)所得的積是原來積的相反數(shù)".

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所得的兩個(gè)算式的不同，通過小組協(xié)作探究3×（-2），（-3）×（-2），（-3）×0,怎么求，有幾種求法，展現(xiàn)學(xué)生思維的多樣性與廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4、讓同學(xué)多寫幾個(gè)兩有理數(shù)相乘的算式，小組討論，試著歸納出正數(shù)乘正數(shù)，正數(shù)與負(fù)數(shù)相乘積的符號(hào)及積的絕對(duì)值如何確定，直觀得出兩個(gè)有理數(shù)相乘的符號(hào)法則，類型，規(guī)律。老師再用圖象符號(hào)顯示出來，使學(xué)生深刻理解兩個(gè)有理數(shù)相乘的符號(hào)法則："同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)"進(jìn)而幫助學(xué)生結(jié)合絕對(duì)值的算術(shù)關(guān)系歸納得出有理數(shù)的乘法法則，并用屏幕顯示"兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘；任何數(shù)與零相乘，都得零".隨后應(yīng)用此法則計(jì)算，講解課本上的P51例題。

例1（1）（-5）×（-6）；（2）（-1/2）×1/4;并補(bǔ)充（3）

解：（1）（-5）×（-6）=+（5×6）=30;

（2）（-1/2）×1/4=-（-1/2×1/4）=-1/8;

（3） =-（5/3×12/5）=-4

強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用乘法法則時(shí)注意兩點(diǎn)

（1）先確定積的符號(hào)

（2）定積的絕對(duì)值即絕對(duì)值相乘。使學(xué)生輕松解決本節(jié)課所提出來的重點(diǎn)問題及本節(jié)課的難點(diǎn)。

（三）小組交流，練習(xí)鞏固，演繹應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

讓同學(xué)做書上的配套練習(xí)P52的1、2、3,演繹應(yīng)用有理數(shù)的乘法法則。通過小組討論，推選代表解答，并回答老師的現(xiàn)場(chǎng)提問，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性與集體榮譽(yù)感。使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。

（四）分層次思維訓(xùn)練，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

有理數(shù)的乘法教案【篇11】

一、教材分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法和減法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將有理數(shù)加減混合運(yùn)算統(tǒng)一成加法運(yùn)算，并通過省略加號(hào)、括號(hào)，得出省略括號(hào)的代數(shù)和形式，對(duì)于有理數(shù)加減混合運(yùn)算，首先要將混合運(yùn)算的式子寫成省略括號(hào)的代數(shù)和的形式，然后按加法法則和運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運(yùn)算融入實(shí)際問題中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又突出了《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特別要求。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是在學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘法第一課時(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的。學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在以下方面的困難：

（1）學(xué)生有理數(shù)乘法的法則、運(yùn)算律記憶不牢固；

（2）在實(shí)際做題中不能靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算律；

（3）在運(yùn)用乘法運(yùn)算律的過程中不能準(zhǔn)確確定每一步運(yùn)算符號(hào)，尤其是乘法的分配律。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課我采用“引導(dǎo)—合作—探究”的教學(xué)模式，從實(shí)際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學(xué)生自主探究解決問題，并在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，并能提出創(chuàng)造性的想法。讓學(xué)生體驗(yàn)探究的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和合作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能

熟練有理數(shù)的乘法運(yùn)算并能用乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。

2、過程與方法

讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力以及與他人溝通、交往能力，使其逐漸熱愛數(shù)學(xué)這門課程。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用運(yùn)算律，使運(yùn)算簡(jiǎn)化

教學(xué)難點(diǎn)：

正確運(yùn)用運(yùn)算律，使運(yùn)算簡(jiǎn)化

六、教學(xué)方法

教法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦思考，同學(xué)之間相互討論，來學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。

學(xué)法：

小組合作探究法：

以小組討論為模式，積極參與合作探究，在小組合作探究中認(rèn)真思考，操作，討論，學(xué)會(huì)合作交流，培養(yǎng)借助團(tuán)隊(duì)力量解決自己無法完成問題的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

七、教具及電教手段

電子白板、多媒體課件

八、教學(xué)過程

一、做練習(xí)復(fù)習(xí)乘法法則導(dǎo)入

在做練習(xí)時(shí)我們看到如果像小學(xué)一樣能利用乘法的交換律和結(jié)合

計(jì)算：

（1）5×（—6）；（4）（—6）×5；

（2）［3×（—4）］×（—5）；（3）3×［（—4）×（—5）］；

（4）5×［3+（—7）］；（5）5×3+5×（—7）．

教師指出，由上面計(jì)算結(jié)果，可以說明有理數(shù)乘法也同樣有交換律，結(jié)合律和分配律，并讓學(xué)生分別用文字?jǐn)⑹龊秃帜傅拇鷶?shù)式表達(dá)三種運(yùn)算律．

二、探究學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律：

（1）乘法交換律

文字?jǐn)⑹觯簝蓚€(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。

代數(shù)式表達(dá)：ab=ba。

（2）乘法結(jié)合律

文字?jǐn)⑹觯喝齻€(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變。

代數(shù)式表達(dá)：（ab）c=a（bc）。

（3）乘法分配律

文字?jǐn)⑹觯阂粋€(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于把這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

代數(shù)式表達(dá)：a（b+c）=ab+ac。

提問：這里為什么只說“和”呢？3×（5—7）能不能利用分配律？

答：這里的“和”不再是小學(xué)中說的“和”的概念，而是指“代數(shù)和”，3 ×（5—7）可以看成3乘以5與—7的和，當(dāng)然可利用分配律。

提問：如何表達(dá)三個(gè)以上有理數(shù)相乘或一個(gè)數(shù)乘以幾個(gè)有理數(shù)的和時(shí)的運(yùn)算律？

答：乘法交換律：abc=cab=bca，或者說任意交換因數(shù)的位置，積不變；

乘法結(jié)合律：a（bc）d=a（bcd）=……，或者說任意先乘其中幾個(gè)因數(shù)，積不變；

分配律：a（b+c+d+…+m）=ab+ac+ad+…+am，再把所得的積相加。

繼而教師作如下小結(jié)：

（1）小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算律都適用于有理數(shù)乘法。

（2）我們研究數(shù)，總是由數(shù)的意義、數(shù)的認(rèn)識(shí)（讀、寫、大小比較等）到數(shù)的運(yùn)算和數(shù)的運(yùn)算律這樣一個(gè)順序進(jìn)行，小學(xué)學(xué)習(xí)的正數(shù)和0是這樣，現(xiàn)在學(xué)習(xí)有理數(shù)也是這樣，將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)范圍更大的數(shù)還是這樣。掌握了學(xué)習(xí)的方法，就掌握了自學(xué)的鑰匙，希望予以注意。

三、課堂練習(xí)

計(jì)算（能簡(jiǎn)便的盡量簡(jiǎn)便）：

（5）（—23）×（—48）×216×0×（—2）；

（6）（—9）×（—48）+（—9）×48；

（7）24×（—17）+24×（—9）．

四、小結(jié)

教師指導(dǎo)學(xué)生看書，精讀多個(gè)有理數(shù)乘法的法則及乘法運(yùn)算律，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算過程中應(yīng)該注意的問題．

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

1．計(jì)算：

（7）（—7。33）×42。07+（—2。07）（—7。33）；

（8）（—53。02）（—69。3）+（—130。7）（—5。02）；

六、布置作業(yè)：

《伴你學(xué)》有理數(shù)的乘法第二課時(shí)

九、板書設(shè)計(jì)：

（一）乘法交換律：a×b=b×a

乘法結(jié)合律：[a×b]×c與a×[b×c]

乘法分配律：（a+b）×c=a×c+b×c

（二）典例示范：

十、教學(xué)反思：

2的乘法口訣教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第61頁例71和“做一做”，練習(xí)十三第1～3題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。

3、通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高形式的推理能力和良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、初步掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運(yùn)用6 的乘法口訣。

3、結(jié)合練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育：教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。

學(xué)一學(xué)：

加法???????????????????????????????? 乘法???????????????????????? 口訣

6+6＝12???????????????????????? 2×6＝12或6×2＝12????????????? 二六得十二

試一試：

6+6+6＝????????????????????????????????? 或

6+6＋6+6＝??????????????????????????????? 或

6+6+6+6+6＝????????????????????????????? 或

課本練習(xí)十三的第1、2題。

2的乘法口訣教案篇2

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P30練習(xí)六。

1、目標(biāo)確定：

①熟練解答把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，寫單位名稱。

②利用小刺過生日情境，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

2、教學(xué)策略選擇：

①設(shè)置情境策略，創(chuàng)設(shè)小刺猬生日的情境，使這類數(shù)學(xué)問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數(shù)學(xué)問題，因而激起了學(xué)生的解決問題欲望，用學(xué)過的知識(shí)幫助小刺猬解決問題，也感受到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

②探究合作策略，當(dāng)小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學(xué)生需要采用小組討論、互說互動(dòng)等合作學(xué)習(xí)的形式，也使更多的學(xué)生在你一言，我一語中表現(xiàn)自我；展示思維，進(jìn)發(fā)智慧。

1、62=123=204=102=186=

186=205=246=255=122=

2、有9個(gè)■，每3為一堆，可以擺幾堆？

有24個(gè)，平均分成6份，每份是幾個(gè)？

有12個(gè)▲，平均分成4份，每份3個(gè)。

下面1-4要求獨(dú)立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

①請(qǐng)學(xué)生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運(yùn)水果，引發(fā)學(xué)生的興趣。它碰到什么問題？

②從圖中收集解決問題的所需要的信息。

③鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨(dú)立解答。

小刺猬要運(yùn)走12個(gè)蘋果，每次運(yùn)3個(gè)，要運(yùn)幾次？

2、當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里來了3個(gè)客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

①小刺猬想：把12個(gè)蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個(gè)？

4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個(gè)筐，不夠怎么辦？

5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。

小猴帶來24只桃子，每個(gè)客人5只桃子，夠分嗎？

【備選】若學(xué)生提出每個(gè)客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新問題，再解決。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

【備選】如果前面學(xué)生已經(jīng)比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學(xué)生討論。如果學(xué)生設(shè)計(jì)除法問題還熟練，就先請(qǐng)以經(jīng)掌握的學(xué)生舉例，再討論。

①小組合作，整理已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息，補(bǔ)充信息，設(shè)計(jì)新的問題。②反饋。

（二）教師提供情景圖，由學(xué)生把故事講出來。

2、熟練用除法解決問題。中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)就算成功。因此，一般性的問題、練習(xí)就應(yīng)多讓這類學(xué)生參與。

3-4、兩類除法問題，注意學(xué)生單位的填寫，及時(shí)給與糾正。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)，對(duì)于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

6、通過討論，交流，相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)交流，優(yōu)化教育效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

師：從圖中你還能發(fā)現(xiàn)那些與數(shù)字有關(guān)的信息嗎？并設(shè)計(jì)問題嗎？

生1：小刺猬要運(yùn)走12個(gè)蘋果，每次運(yùn)3個(gè)，要運(yùn)幾次？（多媒體出示）

師：當(dāng)小刺猬把水果運(yùn)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家里來了3個(gè)客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）

師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個(gè)蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個(gè)？（多媒體出示）

師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個(gè)？全班解答：124＝3（個(gè)）

師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個(gè)筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經(jīng)來的客人。（課件出示情景圖）

小猴帶來24只桃子，每個(gè)客人5只桃子，夠分嗎？

生1：已經(jīng)來了5個(gè)客人，每個(gè)客人5個(gè)是不夠的，那需要25個(gè)桃子還少1個(gè)。

生2：如果每個(gè)客人4個(gè)桃子，5個(gè)客人夠分，而且還有4個(gè)留給小刺猬。

6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續(xù)編含數(shù)學(xué)問題的故事嗎？

小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個(gè)玉米，每位分到幾個(gè)？

小刺猬生日，一共有9位，每個(gè)人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

（一）所有的問題都在隨著故事的發(fā)展一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識(shí)和問題置于學(xué)生喜愛的情景，通過情境的藝術(shù)渲染呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)心向，思維活躍地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，身臨其境地分析解決問題。

（二）學(xué)生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據(jù)算式設(shè)計(jì)出除法問題把12個(gè)蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個(gè)蘋果按照每3個(gè)一份來分，看能分成幾份

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數(shù)學(xué)算式具體化了，學(xué)生的參與面更廣了，學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)問題一改正一再設(shè)計(jì)一再改正直到設(shè)計(jì)出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識(shí)掌握得更加牢固。

2的乘法口訣教案篇3

1.通過自主探索，小組合作，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對(duì)乘法口訣的意義的理解，同時(shí)通過觀察、比較等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，熟記口訣。

2.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，突出知識(shí)的形成過程，將多種口訣記憶方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3.體會(huì)主動(dòng)探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點(diǎn)。

讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)科素養(yǎng)。

觀察能力、思維能力、解決問題的能力。

一、情境引入。

（一）、課前準(zhǔn)備。

師：你們看過動(dòng)畫片《西游記》嗎？下面我們就來欣賞一下這部動(dòng)畫片中的主題曲吧，看誰聽得最仔細(xì)，能找出歌中的數(shù)字。（播放視頻）。

師:你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有那些數(shù)呢？

生1：孫悟空有七十二般變化。

生2：還出現(xiàn)了“八十一難”。

師：是啊！孫悟空用八九七十二般變化與妖魔做斗爭(zhēng)，師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的說不定就與這些數(shù)有關(guān)呢。

（二）、準(zhǔn)備鋪墊。

接下來學(xué)生根據(jù)每次加9的規(guī)律，把這列數(shù)填完，匯報(bào)交流，教師再逐步完成表格填數(shù)。同學(xué)們了解到這些數(shù)都與9有關(guān)后，引出課題：9的乘法口訣。

【設(shè)計(jì)意圖】。

用大家熟悉的音頻引入新課，符合兒童心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，利用方格呈現(xiàn)依次加9的得數(shù)，使學(xué)生對(duì)9的口訣的由來作好了鋪墊。

二、探究新知。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：像這樣的規(guī)律，我們的同學(xué)能自己接下去發(fā)現(xiàn)嗎？

（二）、小組合作學(xué)習(xí)。

合作要求：組長(zhǎng)分配每個(gè)組員解決兩道題，由組長(zhǎng)記錄。記錄完畢后，共同觀察整個(gè)表格，討論出求幾個(gè)9的計(jì)算技巧。由小組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)基礎(chǔ)上總結(jié)：幾個(gè)9就是幾十減幾。

【設(shè)計(jì)意圖】。

以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生連續(xù)加“9”，結(jié)合五角星圖，運(yùn)用減法計(jì)算幾個(gè)9相加的和，一方面可以讓學(xué)生體會(huì)口訣的來源，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)9的倍數(shù)與整十?dāng)?shù)思維關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力、滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

（三）、觀察比較，感悟口訣的來源，自主編寫口訣。

師:請(qǐng)大家把減法算得的得數(shù)與加法算的的得數(shù)，比一比，是否一樣?

追問:1個(gè)9是9，你會(huì)把它編成一句口訣嗎?指名編，教師板書:一九得九。

2個(gè)9是多少?怎么編?指名編，教師板書:二九十八。

你們能繼續(xù)編下去嗎?學(xué)生在書上將例題中的口訣編完整，然后指名匯報(bào)，全班核對(duì)。

（四）、找規(guī)律。

師：從一九得九開始出聲地讀一讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】。

讓學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的編寫規(guī)律，并通過用規(guī)律和乘法的意義等知識(shí)讓學(xué)生在頭腦中不斷辨析，從而豐富對(duì)9的乘法口訣的感知，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活思考問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，滲透加法思維、減法思維和比較思想。

三、鞏固練習(xí)。

（一）運(yùn)用游戲，及時(shí)鞏固。

對(duì)口令游戲：師生先對(duì)口令；再同桌對(duì)口令。

游戲結(jié)束后問：你覺得哪句最好記？哪一句或哪幾句比較難記？

七九是多少，你能教教我嗎？六九不知道該怎么辦？

八九也不記得呢？前后兩句都不記得，怎么辦？

只會(huì)算減法怎么辦？

（二）練習(xí)手指操。

手指還可以幫助我們記口訣，播放手指操。原來九的乘法口訣就是不一樣，它藏在我們小朋友靈巧的雙手上。如果不記得，就可以用手指幫助我們記憶。現(xiàn)在我想知道九的乘法口訣能夠全部會(huì)背的同學(xué)舉手。指名一名同學(xué)背。很多同學(xué)都想背，你把眼睛閉上，如果你哪一句不記得了，你可以睜開眼睛，悄悄看黑板。我們一起來背一遍。

【設(shè)計(jì)意圖】。

讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與記憶口訣，這樣既可以利用口訣的整體結(jié)構(gòu)記憶，又使學(xué)生在模仿活動(dòng)中感知9的乘法口訣記憶方法的多樣，體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)原則。

四、學(xué)以致用、深化理解。

1.你能根據(jù)一句乘法口訣寫出兩道乘法算式嗎？每個(gè)同學(xué)選一句口訣試一試。同桌間交流。

2.小組pk賽。

每組準(zhǔn)備15個(gè)乘法口訣卡片，哪一組最快完成哪一組獲勝。

3.接下來我們做一道例題，你能很快寫出這道題的算式嗎？

生：一條龍舟上有九個(gè)人，九條龍舟應(yīng)該是九個(gè)九，所以應(yīng)列式9×9=81。

生：九九八十一。

教師:其實(shí)不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣教師用課件播放門釘?shù)墓适拢唧w如下：在古時(shí)候，大門上門釘?shù)臄?shù)量是很有講究的?；蕦m城門上的門釘，每扇門上有9排，一排9個(gè)，一共九九八十一個(gè)。為什么用9呢，那是因?yàn)樵诠糯?，?”是最大的陽數(shù)，象征著“天”，所以，皇宮的門釘，都是九九八十一個(gè)。但是唯獨(dú)東華門的門釘少一排，這是為什么呢?原來，那個(gè)時(shí)候的文武百官上朝都走東華門，這門是給文武官員準(zhǔn)備的，所以少了一排門釘，剩八九七十二個(gè)啦。然后王府的門釘是七九六十三個(gè)；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九個(gè)；再到官員，連7都不能用，是五五二十五個(gè)…最后到咱們老百姓家，一個(gè)都不能有!不信?你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的?cái)主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個(gè)門釘，所以古時(shí)候?qū)⒇毭癜傩战恰鞍锥　?，“白丁”的叫法就是真么來的?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】。

讓學(xué)生在活動(dòng)利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

五、結(jié)束語。

2的乘法口訣教案篇4

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第87頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生整理并熟記1-6的乘法口訣表。熟練地運(yùn)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

乘法口訣卡片、乘法口訣表。

教學(xué)過程

一、回憶搜集再現(xiàn)

師：小朋友，我們學(xué)過哪些乘法口訣？

生：1~6的乘法口訣。

師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？

學(xué)生閉上眼睛回憶。

師：現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣，你能把它說完整嗎？

一般題：（）二得二三五（）二（）得八

開放題：（）得六（）得四（）十二（）十八

在回答（）十八時(shí)，

生。

生2：二九十八。

師：對(duì)嗎？

生3：我們沒學(xué)過。

生4：對(duì)的，因?yàn)閮蓚€(gè)九相加得十八。

師：是啊。只要我們學(xué)會(huì)了編口訣的方法，沒有學(xué)過的口訣也會(huì)編。

[評(píng)析：課首讓學(xué)生回憶舊知，誘發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的需要，體現(xiàn)了整理與復(fù)習(xí)的必要性。設(shè)計(jì)的開放題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用口訣，培養(yǎng)思維的靈活性。]

二、整理觀察記憶

師：小朋友，我們以前學(xué)過的退位減法還記得嗎？你是怎樣記住的？

生：整理成加法表、減法表進(jìn)行記憶。

師：說得真不錯(cuò)。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？

小組合作整理、排列，老師巡視。

展示各小組用各種排列方法整理成的乘法口訣表，小組代表作介紹。

師：小朋友整理得都有一定道理。這里也有一張口訣表，你有辦法補(bǔ)充完整嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考后，在書上填寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：郵遞員，郵遞員，來送信。（送信游戲）

生：（走上臺(tái)）在“二二得四”和“二四得八”中間貼上“二三得六”的口訣。

師：你是怎么知道的？

生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應(yīng)該是“二三得六”。

生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當(dāng)然是“二三得六”。

……

師：郵遞員，好細(xì)心，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對(duì)；你滿意，我滿意，我們大家都滿意。（師生一起拍手表揚(yáng)）

師：小朋友，看了這張表，你想說些什么？

生2的乘法口訣……6的乘法口訣。

生二幾……六幾的乘法口訣。

生二二、……六六。

生4：我還發(fā)現(xiàn)，乘法口訣“二二”與“一四”的得數(shù)相同，“一六”與“二三”得數(shù)相同，“二六”與“三四”得數(shù)相同。

師：小朋友真會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這張乘法口訣表下面還有一部分乘法口訣呢。

沒等老師說完，一位學(xué)生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。一七得七，二七十四……

生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。

師：小朋友真聰明，那你知道乘法口訣有什么用嗎？

生：可以幫助我們計(jì)算乘法算式，不僅快，而且正確。

師：是啊，乘法口訣的作用很大，我們要牢牢記住它。你能記下來嗎？你準(zhǔn)備怎樣記？

學(xué)生自由背口訣，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？

生

師：斜著背較難，小朋友有興趣的話，課后可以試一試。小朋友，還有別的背法嗎？老師會(huì)拐彎背呢。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）

2的乘法口訣教案篇5

教材分析：

教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學(xué)生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索求商的過程，理解求出除法算式的商的多種方法。

2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

3、體會(huì)乘法與除法之間的聯(lián)系，感受用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便，體驗(yàn)探究的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、小棒20根。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

1、背誦乘法口訣

2、先填空，再說說你用的哪句口訣？（“開火車”游戲）

2×（）=4 3×（）=6

4×（）=8 （）×3 =12

（）×4 =20 5×（）=15

二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

（一）故事引入，生成問題

師：同學(xué)們真棒，不但乘法口訣背的好，還能準(zhǔn)確的利用口訣解決問題，老師要獎(jiǎng)勵(lì)一下大家，給大家講個(gè)故事。

（課件出示：孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。）

師：回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機(jī)一動(dòng)說：“我考大家一個(gè)問題，誰回答對(duì)了，就把桃子獎(jiǎng)勵(lì)給它吃吧！

出示問題：“有12個(gè)桃子，如果每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？”

（二）呈現(xiàn)問題、分析題意

師：從題中你知道了哪些重要的數(shù)學(xué)信息？要解決的問題是什么？

預(yù)設(shè)1：總共有12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，問題是要求可以分給幾只小猴。

預(yù)設(shè)2：12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！

（三）探究交流，解決問題

1、動(dòng)手操作，建立表象

師：同學(xué)們說得很棒！那到底可以分給幾只小猴呢？你也來當(dāng)一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧？

（課件出示）活動(dòng)要求：

1、分：請(qǐng)利用手中的小棒分一分；

2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；

3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

（學(xué)生操作，教師巡視）

師：同學(xué)們的動(dòng)手操作能力真強(qiáng)，我要請(qǐng)一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，他是怎么分桃子的？

（學(xué)生1，現(xiàn)場(chǎng)操作）

師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)吧！

2、小組合作，交流算法

師：剛才我看到兩個(gè)同學(xué)，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

預(yù)設(shè)1：采用不斷連減的方法。

第一只小猴分3個(gè)，12—3=9，剩余9個(gè)；第二只小猴分3個(gè)，9—3=6，剩余6個(gè)；第三只小猴分3個(gè)，6—3=3，剩余3個(gè)；剩余3個(gè)分給第4只小猴，3—3=0正好分完。

（12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴。）

預(yù)設(shè)2：采用不斷連加的方法。

1只猴分了3個(gè)，2只猴就分了6個(gè)，3只猴又加3個(gè)就分了9個(gè)，4只猴再加3個(gè)就分掉了12個(gè)，所以可以分給4只猴子。

師：還有其他不同的方法嗎？

預(yù)設(shè)3：用乘法口訣來算。

12÷3=4

三（四）十二，商是4。相當(dāng)于12里面有4個(gè)3，所以能分給4只小猴。

（四）優(yōu)化算法，點(diǎn)名課題

師：看來咱們班的猴王可真不少?。〈蠹曳值亩挤浅０?，我們來總結(jié)一下，這3位同學(xué)雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個(gè)問題。如果你是猴王，你會(huì)喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

預(yù)設(shè)：直接用乘法口訣計(jì)算，因?yàn)檫@樣算起來很快、很方便。

這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用2——6的乘法口訣求商”（板書）

三、鞏固練習(xí)

1、你能用乘法口訣求商嗎？

（1）16÷4＝想：因?yàn)樗模?）十六，所以商是（）。

（2）30÷5= 想：因?yàn)槲澹?）三十，所以商是（）。

（3）30÷6= 想：因?yàn)椋?）六三十，所以商是（）。

2、用自己喜歡的方法計(jì)算：（課本18頁，做一做。）

12÷6= 6÷2= 12÷4=

8÷2= 9÷3= 10÷5=

3、（課件出示）課本20頁，第1題：

6÷3=？怎樣想？

注意：計(jì)算后，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

4、課本20頁，第2題

有（）棵黃瓜苗，（）個(gè)花盆。平均每盆種幾棵？

（）÷（）=（）

5、拓展提升：從這兩道題的計(jì)算中你能發(fā)現(xiàn)什么？

12÷3= 12÷4=

6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3講一個(gè)小故事。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？又有哪些新的收獲那？

（學(xué)生匯報(bào)）

預(yù)設(shè)學(xué)生1：我學(xué)會(huì)了用多種方法來求商。

預(yù)設(shè)學(xué)生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計(jì)算很快，也很方便。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)四的第3題。

2、練習(xí)四的第4題。

6÷6= 2÷1=

5÷5= 3÷1=

4÷4= 6÷1=

師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

2的乘法口訣教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)運(yùn)用以有的知識(shí)自編、驗(yàn)證6的乘法口訣，熟記口訣，會(huì)利用口訣進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移類推潛力及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。

2、方法與過程：在學(xué)生動(dòng)手推導(dǎo)6的乘法口訣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生遷移的數(shù)學(xué)思想。

1、小熊請(qǐng)客，過河去請(qǐng)小動(dòng)物，但是到了河邊，被小鳥攔住了。怎樣才能過去呢？小鳥對(duì)它說：務(wù)必算出我說的這些算式，才能夠過橋。

2、同學(xué)們指名回答：1×62×63×66×46×5（并說出你使用的口訣）

1、小熊為朋友們準(zhǔn)備了幾盤菜，你作哪個(gè)小動(dòng)物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋）

B、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用（）根，列式：口訣：

學(xué)生分組進(jìn)行研究，學(xué)生獨(dú)立分組，以一組為例進(jìn)行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數(shù)數(shù)）

1、吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。

你能幫它們找到愛吃的水果嗎？

連線：動(dòng)物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。

指名回答。

2、有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動(dòng)物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個(gè)算式，答對(duì)了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計(jì)算結(jié)果并說出你使用的口訣）

學(xué)生搶答，獎(jiǎng)勵(lì)花朵圖片。

3、該回家了，動(dòng)物們準(zhǔn)備坐車，每個(gè)人6元，小熊準(zhǔn)備給每個(gè)小動(dòng)物打票，它那里有50元，夠不夠呢？

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的實(shí)際問題，那么生活中還有哪些問題能夠用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。

2的乘法口訣教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上，在解決實(shí)際問題中，通過觀察、聯(lián)想、推理，在探索與交流中編出6的乘法口訣。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生分析、判斷、推理和計(jì)算能力。

3.情感目標(biāo)：向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)6的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己編出6的乘法口訣。

教學(xué)具：

投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

三五（）四五（）5×2=（）5×3=（）二五（）五五（）5×1=（）5×4=（）

二、新課。

1.學(xué)習(xí)6的乘法口訣。由生活實(shí)際問題引入，出示1箱可樂圖。

生：在老師的引導(dǎo)下討論下列問題。

（1）1箱里有幾瓶可樂？

（2）表示幾個(gè)6，一份是幾？

（3）怎樣列乘法算式？

（4）口訣是（）六得（）？板書：6×（1）=（6）

（1）個(gè)1份口訣：（一）六得（六）

（5）1箱裝6瓶可樂，2箱裝幾瓶，2箱就是幾個(gè)6？

（6）怎樣列乘法算式？

（7）誰會(huì)編一句口訣？板書：6×（2）=（12）

（2）個(gè)1份口訣：（二）六（十二）

（8）3箱、4箱、5箱分別裝幾瓶可樂，分別表示幾個(gè)6？

（9）怎樣列乘法算式？

（10）口訣是什么？學(xué)生小組合作，完成從三六到五六的口訣。

板書：6×（3）=（18）

（3）個(gè)1份口訣：（三）六（十八） 6×（4）=（24）

（4）個(gè)1份口訣：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）

（5）個(gè)1份口訣：（五）六（三十）

（11）6箱裝幾瓶？你是怎么算的?7箱、8箱、9箱呢？怎樣列式？請(qǐng)你編出六六、六七、六八、六九的口訣？板書：6×（6）=36

（6）個(gè)1份口訣：六（六）（三十六） 6×（7）=42

（7）個(gè)1份口訣：六（七）（四十二） 6×（8）=48

（8）個(gè)1份口訣：六（八）（四十八） 6×（9）=54

（9）個(gè)1份口訣：六（九）（五十四）

（12）在這9句口訣中，哪幾句是今天新學(xué)的，如何能很快將它們記?。?/p>

2.練一練

（1）拍手游戲，同桌兩個(gè)同學(xué)邊拍手邊對(duì)六的口訣。

（2）算一算。

2×6=1×6=6×7=二六（）一六（）六七（）3×6=6×6=8×6=三六（）六六（）六八（）6×4=5×6=6×9=四六（）五六（）六九（）

（3）說一說。

一盒彩筆6枝，2盒多少枝？3盒、4盒9盒呢？

（4）在（）內(nèi)填數(shù)。

（）×3=186×（）=42（）×6=48（）×1=69×（）=54（）×6=36

三、板書設(shè)計(jì)。

6的乘法口訣 6×（1）=（6）

（1）個(gè)1份口訣：（一）六得（六） 6×（2）=（12）

（2）個(gè)1份口訣：（二）六（十二） 6×（3）=（18）

（3）個(gè)1份口訣：（三）六（十八） 6×（4）=（24）

（4）個(gè)1份口訣：（四）六（二十四） 6×（5）=（30）

（5）個(gè)1份口訣：（五）六（三十） 6×（6）=（36）

（6）個(gè)1份口訣：（六）六（三十六）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣，掌握編寫口訣的規(guī)律。

2.提高學(xué)生分析、判斷、推理能力。

3.向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于探索的思想教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)7的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)自己總結(jié)7的乘法口訣。

教學(xué)具：

投影片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

2×6=4×6=1×6=6×6=3×6=9×6=7×6=8×6=

二、新課。

1.學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

由瓢蟲身上的7個(gè)點(diǎn)，引出7的乘法口訣。

生：在老師的指導(dǎo)下討論下列問題

（1）1個(gè)瓢蟲身上有幾個(gè)點(diǎn)？

（2）1個(gè)7是幾？

（3）口訣是什么？

板書：7×（1）=（7）

（1）個(gè)1份

口訣：（一）七得（七）

（4）2個(gè)瓢蟲身上有幾個(gè)點(diǎn)？也就是幾個(gè)7？

（5）怎樣列乘法算式？

（6）口訣怎么編？

板書：7×（2）=（14）

（2）個(gè)1份

口訣：（二）七（十四）

（7）3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)瓢蟲身上分別有幾個(gè)點(diǎn)，分別是幾個(gè)7？

（8）怎樣列乘法算式？

（9）口訣怎么編？

板書：7×（3）=（21）

（3）個(gè)1份口訣：（三）七（二十一）

板書：7×（4）=（28）

（4）個(gè)1份口訣：（四）七（二十八） 7×（5）=（35）

（5）個(gè)1份口訣：（五）七（三十五） 7×（6）=（42）

（6）個(gè)1份口訣：（六）七（四十二）

（10）老師引導(dǎo)學(xué)生編出七七、七八、七九口訣。

生：后三句口訣集體討論，自學(xué)自悟。

板書：7×（7）=（49）

（7）個(gè)1份口訣：七（七）（四十九） 7×（8）=（56）

（8）個(gè)1份口訣：七（八）（五十六） 7×（9）=（63）

（9）個(gè)1份口訣：七（九）（六十三）

2.練一練。

（1）送信。

把寫有算式的一封封信，投入到寫有七的乘法口訣的信箱中。

（3）說一說。

看圖，擺2條魚用幾個(gè)三角形？擺3條、4條……9條呢？

（4）算一算。

2×7=4×7=7×7=7×6=8×7=7×9=1×7=5×7=

（5）回答。九月份有4個(gè)星期零2天，九月份共有多少天？

三、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)背誦７的乘法口訣。

2.師生對(duì)口令。

四、作業(yè)

2的乘法口訣教案篇8

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第84頁。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學(xué)的趣味性，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移能力；引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，進(jìn)行初步的歸納總結(jié)。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4．通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1．教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2．教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：

一、談話引入。

今天學(xué)習(xí)完“9的乘法口訣”大家就都可以很容易地算出參加比賽的人數(shù)了。(板書：9的乘法口訣)。

二、學(xué)習(xí)例題。

1．鋪墊練習(xí)。

聽說要舉行龍舟比賽，小袋鼠與媽媽也趕來觀看比賽，(課件出示)袋鼠媽媽一跳是10格，小袋鼠一跳是9格。

板書：幾個(gè)9比幾十少幾。

２、列算式龍舟比賽開始了，這條船有9人，這是幾個(gè)九？求1個(gè)9是多少怎么列式？1x9=9，9x1=9又來了一條船，這是幾個(gè)9？該怎么列式呢？對(duì)了就這樣往下接著列，并把84頁的算式補(bǔ)充完整。9的乘法口訣雖然沒有學(xué)過，但可以用加法算出得數(shù)，我們也可以借助上面小袋鼠跳出的數(shù)據(jù)來算。

3、編口訣。

根據(jù)剛才的計(jì)算你會(huì)編9的乘法口訣嗎？試著編編，借助84的提示把口訣編完吧！

學(xué)生匯報(bào)，教師板書。

4、找規(guī)律。

請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀9的乘法口訣，邊讀邊思考這些口訣有什么規(guī)律？

5、背誦口訣。

找到了這些規(guī)律能幫助我們快速記住口訣，不信你就試著記一記。

9的乘法口訣其實(shí)很好記，每個(gè)人手上都有，我請(qǐng)一個(gè)小朋友到這來演示一下。（實(shí)物投影展示）。

三、鞏固練習(xí)。

1、對(duì)口令：師生、生生。

2、85頁2題、86頁5題。

3、9元店。

四、總結(jié)升華。

時(shí)間過去的真快，鈴聲又要響起，在這短短的四十分鐘里，同學(xué)們開動(dòng)腦筋，相互合作，編出了9的乘法口訣，而且還找到了很多好的記憶方法，我想生活中處處都有學(xué)問，希望你們做生活的有心人，能在生活中有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲！

2的乘法口訣教案篇9

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁例1?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。

2.通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。

3.通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析、判斷能力。【教學(xué)重、難點(diǎn)】能用2—6的乘法口訣求商、培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力?！窘谭ā空勗?、指導(dǎo)相結(jié)合法。【學(xué)法】自主探究法?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、自制信箱和信。【教學(xué)過程】一、檢查課前預(yù)習(xí)效果。

1.背2—6的乘法口訣。

2．說出得數(shù)，并說出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

3.學(xué)生讀算式，并說出每個(gè)算式的意義。

8÷4=2 12÷3=4

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多?；丶液螅飲寢尶吹叫『飩兡昧诉@么多桃子回來，可高興了。

小猴們正準(zhǔn)備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對(duì)了我的問題才能吃”。

三、合作交流，探索新知

（一）教學(xué)例1（1）

1.課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

2.觀察回答：

（1）從圖上你看到了什么？你會(huì)提出什么數(shù)學(xué)問題？

同桌互相說一說，學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）

（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

（3）你會(huì)列算式嗎？獨(dú)立思考，匯報(bào)。師板書：12 ÷ 3=？為什么這樣列式？

（4）你會(huì)算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

3.展示算法。比較方法

你們真棒！前幾節(jié)課在計(jì)算除法時(shí)我們都是借助圖或擺學(xué)具得出的，這樣計(jì)算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對(duì)有快，就要向同學(xué)們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“用2—6的乘法口訣求商” （板書課題）。

（二）教學(xué)例1（2）

1.出示：12個(gè)桃，平均分給4個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？

2.請(qǐng)同學(xué)們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習(xí)本上算一算。

3.做完的同學(xué)們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

4.學(xué)生匯報(bào)，師板書：12÷4=3 想：（三）四十二，商是3.

（三）觀察比較：

從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。

師小結(jié)：大家的發(fā)現(xiàn)可真聰明，計(jì)算這兩個(gè)除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結(jié)求商方法：在用口訣求商時(shí)，就想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。

四、闖關(guān)游戲

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請(qǐng)大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調(diào)皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們?cè)O(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān)，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

1.第一關(guān):說說你們是怎么算的。

10÷2= 12÷6= 8÷2=

10÷5= 12÷2= 8÷4=

2.第二關(guān)：把得數(shù)是5的涂成紅色。把得數(shù)是4的涂成綠色。

8÷2 6÷3 10÷2

20÷5 24÷6 15÷3

18÷3 5÷1 30÷5

3.第三關(guān)：送信。（練習(xí)五第三題）

促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

4.同學(xué)們用自己學(xué)到的知識(shí)闖關(guān)成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）

師：花果山上還有許多有趣的數(shù)學(xué)問題，下節(jié)課再去玩，好嗎？

四、課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)：

用2—6的乘法口訣求商

12 ÷ 3=4 12÷4=3

想：3和幾相乘得12？想：（三）四十二，商是3

三(四)十二，商是4.

2的乘法口訣教案篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進(jìn)行大膽想象，發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。

2、能用較連貫的語言表達(dá)自己的心情體驗(yàn)。

3、認(rèn)識(shí)漢字：笑、哭。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

5、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“笑”、“哭”的表情圖個(gè)一幅；字卡各一，幼兒人手兩張字卡。

活動(dòng)過程：

（一）觀察笑和哭的'兩張不同的表情圖。

1、教師：笑“這是誰？他在干嘛？”“他笑得怎么樣？”“他的眼睛，嘴巴是什么樣子的？像什么？”“你會(huì)笑嗎？”“笑一個(gè)給大家看看?！薄靶Φ臅r(shí)候發(fā)出什么聲音？”“猜一猜他為什么笑？”“那你在什么時(shí)候會(huì)笑呢？”

2、教師：哭“他怎么了？”“她哭起來是什么樣子的呢？”“你哭的時(shí)候是什么樣？”他為什么會(huì)哭呢？““你什么時(shí)候會(huì)哭呢？”

3、教師：“你們喜歡什么表情？”“為什么？”

（二）學(xué)習(xí)漢字：笑、哭。

我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué)，老師教我認(rèn)識(shí)了許多漢字。今天我寄了兩張給你們，希望你們也能學(xué)會(huì)好嗎？”

1、出示漢字“笑”教師：“你們認(rèn)識(shí)他嗎？”“猜一猜”（和我們今天看的兩幅圖有關(guān)）“對(duì)，是笑，字的上面像什么？下面呢？”

2、出示漢字“哭”教師：“這是什么字？”“為什么是哭？”“他像什么？動(dòng)腦筋想一想?！?/p>

3、比較兩個(gè)字，找不同。

游戲：看卡片，做表情。

4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。

先自由認(rèn)讀，然后游戲：看表情，拿字卡。

（三）結(jié)尾教師：“這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)了嗎？xxx知道了一定很高興。那我們?cè)趺床拍茏屗滥兀浚▽懟匦牛┠銈儠?huì)寫嗎？我來考考你們?！背鍪咀挚ǎù?、小、人、口、手等）“真棒！你們認(rèn)識(shí)了這么多字！好，待會(huì)兒我們一起來給xxx寫封回信好嗎？”

教學(xué)反思：

幼兒能根據(jù)哭和笑的表情進(jìn)行大膽的想象，并能用較連貫的語言表達(dá)自己的心情體驗(yàn)。了解自己的表情，不僅可以豐富與人交往的技能，而且可以豐富表達(dá)表現(xiàn)的手法。根據(jù)這個(gè)了解我想在這一節(jié)語言課上怎樣讓小朋友在邊玩中邊識(shí)字呢?使這節(jié)課不會(huì)枯燥無味，我利用中班小朋友的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了聽表情情緒的錄音來引題，小朋友們學(xué)的很愉快，很開心的。

2的乘法口訣教案篇11

教師可讓學(xué)生齊背，也可以根據(jù)學(xué)生掌握口訣的情況，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生背．還可以不按順序，教師和學(xué)生采取“對(duì)口令”的練習(xí)形式等等．

2．（1）9個(gè)5相加是多少？

（2）9的8倍是多少？

3．一個(gè)小皮球的價(jià)錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個(gè)條件，再解答）

先讓二、三個(gè)學(xué)生口頭填一個(gè)條件，討論確定之后，再讓學(xué)生獨(dú)立解答．

四、小結(jié)（略）

探究活動(dòng)

玩撲克

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2-9的乘法口訣．

游戲材料

每組一副寫有1~10各數(shù)的撲克．

游戲過程

1．每?jī)蓚€(gè)學(xué)生分成一組．

2．同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸兩張牌，一人說出自己手中兩張牌上數(shù)字的乘積，另一人猜這兩張牌上的數(shù)字分別是幾和幾．

3．同組的兩個(gè)學(xué)生各自摸3張牌，一人說出3張牌上3個(gè)數(shù)字兩兩相乘的積，另一個(gè)人猜這3張牌上的數(shù)字分別是幾．

注意事項(xiàng)

在摸兩張牌時(shí)，有時(shí)答案不是唯一的．如24這個(gè)乘積，它可以是24＝3×8，也可以是24＝4×6；16這個(gè)乘積，它可以是16＝4×4，也可以是16＝2×8．教師應(yīng)提醒學(xué)生，在猜的過程中，應(yīng)允許學(xué)生有猜第二次的機(jī)會(huì)．只有在兩次都沒猜對(duì)時(shí)才予以扣分．

2的乘法口訣教案篇12

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：

（1）經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；

（2）熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算；

（3）認(rèn)識(shí)“5的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用。

過程與方法方面：

經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力，初步學(xué)會(huì)用類推學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：

讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)上冊(cè)第51頁及相應(yīng)的練習(xí)題。

重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。

難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。

三、教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，孕育口訣

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個(gè)故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會(huì)七十二變。有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個(gè)人對(duì)付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個(gè)辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個(gè)猴子，又拔了一根，又變出五個(gè)。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個(gè)猴子，結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領(lǐng)，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、自主探索，創(chuàng)編口訣

1、數(shù)一數(shù)：我們每個(gè)小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。

用你的小手表示：5、10。15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。

下面就請(qǐng)小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。

提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報(bào)一下。

（這位同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，是最勇敢的，請(qǐng)你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵(lì)。）

2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。請(qǐng)小朋友一起來數(shù)一數(shù)。

4、說一說：

①1只小手幾個(gè)手指？5個(gè)手指，就是1個(gè)5，1個(gè)5可以用乘法算式表示，寫作1×55×1（分左右兩邊板書）。因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個(gè)乘法算式之間）。

②兩只小手有幾個(gè)手指？誰能寫出乘法算式？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）

講解：2×5=10或5×2=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡(jiǎn)單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。

③3只小手幾個(gè)手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15

5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3個(gè)5連加是15）。引導(dǎo)：這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五）

④請(qǐng)同學(xué)們看圖寫出4個(gè)5連加和5個(gè)5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。

成功編出口訣的請(qǐng)舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。

三、解讀品味，感悟口訣

1、找規(guī)律

請(qǐng)你認(rèn)真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點(diǎn)？

看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快

第一個(gè)因數(shù)都是5，第二個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1，積也一個(gè)比一個(gè)多5。

2、記口訣

請(qǐng)你們根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內(nèi)背一背。

齊背；（閉上眼睛背。）

對(duì)口令；（跟老師對(duì)口令。）

游戲：拍手說兩個(gè)乘法算式和一句口訣游戲。

拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？

老師每次拍5下，拍3次。（由學(xué)生說出乘法算式和一句口訣）

四、多維應(yīng)用，深化口訣

1、出示課件：開火車。

（按順序閃爍圓圈內(nèi)數(shù)）學(xué)生“開火車”，報(bào)得數(shù)，報(bào)口訣。

2、用數(shù)學(xué)解決問題：今天你們的表現(xiàn)真不錯(cuò)！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一首歌，《白龍馬》。跟老師一起唱。聽完歌曲，在想想我們的故事，講了什么？誰來回答我們故事中的問題？

3、活學(xué)活用：老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測(cè)驗(yàn)?zāi)銈兊膶W(xué)習(xí)效果，下面我們將進(jìn)入闖關(guān)活動(dòng)。

出示課件：闖關(guān)活動(dòng)快樂大轉(zhuǎn)盤。

教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)5的乘法口訣困難不大，一方面是5的`乘法容易記，另一方面是他們之前已經(jīng)積累了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編口訣也就不難了。本節(jié)課我將多媒體引進(jìn)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。

“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活”，我通過讓學(xué)生課前收集生活當(dāng)中哪些事物和5有關(guān)，讓學(xué)生在生活中去找，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生的視野開闊之后，會(huì)從生活中挖掘無盡的寶藏，生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，只有再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)、人類生活的緊密聯(lián)系，才能擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，才能使課堂充滿個(gè)性和靈氣。

本課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷編乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，感受成功的喜悅。參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)凡學(xué)生自己能探索得出的，我沒有替代他們，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，也沒有暗示，盡量多給學(xué)生探究的時(shí)間、活動(dòng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生編出5的乘法口訣。通過小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中，發(fā)表自己的意見，傾聽小組成員的意見，并向全班闡述自己的意見，嘗試了多種角色的扮演，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神。

8的加法教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】：

整理知識(shí)的過程，體驗(yàn)根據(jù)知識(shí)的類別既塊狀復(fù)習(xí)的基本方法。

2、通過對(duì)20以內(nèi)加法計(jì)算的整理與練習(xí)，能系統(tǒng)的了解計(jì)算的各種類型，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。

3、通過尋找算式間的規(guī)律的'過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)律來解決問題。

【教學(xué)過程】：

一、知識(shí)回顧，注重學(xué)生的起點(diǎn)。

師：小朋友們，今天我們來復(fù)習(xí)計(jì)算。還記不記得我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了哪些計(jì)算？

生：加法、連加、不進(jìn)位加法。

（學(xué)生一邊說教師一邊按分類需要板書。）

師：你能給每一類計(jì)算舉一個(gè)例子嗎？

加法兩個(gè)數(shù)相加

三個(gè)數(shù)相加（連加）

二、知識(shí)梳理，注重知識(shí)之間的聯(lián)系：

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練：

1、計(jì)算

師：這個(gè)學(xué)期我們學(xué)了這么多類型的計(jì)算，那你能又對(duì)又快地計(jì)算嗎？

[題目]

2+8=8+2=10-8=10-2=

11+7=12+6=13+5=

2+3=2+4=2+5=5+6+4=

5+5=4+4=3+3=

3、錯(cuò)題匯總：

學(xué)生匯報(bào)錯(cuò)題，并將錯(cuò)題進(jìn)入“問題寶庫”。糾錯(cuò)

(學(xué)生卡片交換回來，訂正自己的錯(cuò)題，讓同桌再批改一次。同時(shí)分析自己錯(cuò)誤原因，可以同桌互相幫助分析。)

學(xué)生找錯(cuò)因：

②數(shù)字看錯(cuò)：比如6+3容易看成6+8。

對(duì)于這兩種錯(cuò)誤比較明顯的學(xué)生可以讓他在心里面讀一讀這個(gè)算式，然后再計(jì)算。

③計(jì)算錯(cuò)誤：

4、指出幾道錯(cuò)題說方法。

要求能把多種方法說出來。

比如：16+3=19個(gè)位加個(gè)位；

5+6+4=15可以先算6+4=10

（分析的過程中，每種類型只需選擇一道將計(jì)算方法復(fù)習(xí)一次。）

（二）比較練習(xí)：

1、觀察題目，找出一些有規(guī)律的算式。

師：剛才我們做的這么多算式中隱藏著很多小秘密，有一些算式是有關(guān)系的，他們是好朋友，我們班的小朋友都有一雙火眼金睛讓我們一起來找找？

我們可以將自己發(fā)現(xiàn)的“好朋友”（算式）寫在口算紙的下面，寫完一組，可以寫第二組。（需要一些提示）

[題目]

2+8=8+2=11+7=12+6=13+5=2+3=2+4=2+5=5+6+4=5+5=4+4=3+3=

2、學(xué)生獨(dú)立寫，教師巡回指導(dǎo)，將學(xué)生出現(xiàn)的類型記錄在紙上。

3、匯報(bào)

（三）課間數(shù)學(xué)操：找朋友，輕聲放“找朋友音樂”。

如：和是10，每個(gè)同學(xué)有一張數(shù)字卡片，叫一位同學(xué)上來，比如8，是他的好朋友站起來？握握手。

三、綜合訓(xùn)練。

（一）方法多樣，注重解題策略的指導(dǎo)

師：我們班的小朋友剛才表現(xiàn)的真棒，今天蔡老師帶來了幾道數(shù)學(xué)題想考考你們，看看能不能難住你們？

2+8○126＋8○6+910+4○12+2

“＞”或“＝”。

先指導(dǎo)做題的方法，選擇2+8+4○16+2說說比較的方法。如：6＋8○6+9一種方法是根據(jù)第一加數(shù)相同，只要比較另一個(gè)加數(shù)的大小就可以了，因?yàn)檫@道題目學(xué)生可能不會(huì)計(jì)算得數(shù)。10+4○12+2可能發(fā)生這樣的錯(cuò)誤：10+4=14然后把14與12比較，而沒有把14與12+2=14這個(gè)得數(shù)比較。

2、有機(jī)拓展，注重綜合素養(yǎng)的提高。

如：用7這7個(gè)數(shù)，組成兩數(shù)相加的三組等式。

3、圖形算式。

▲＋▲=

■＋▲=

■－●=

＋＋=12

＋=16

＋=（）

四、解決問題：

290路公交車上原來有12位乘客，又上來了5位，到了文三路口車站，有6位乘客下車，現(xiàn)在車上有幾位乘客？

五、小結(jié)

8的加法教案篇2

本節(jié)課我選用的是插板教學(xué)，數(shù)學(xué)6的加法運(yùn)算，教材在編排上注意緊密聯(lián)系幼兒身邊具體、有趣的事物，使幼兒體會(huì)數(shù)用來表示和交流的作用；注意通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)使學(xué)生初步建立數(shù)感；重視口算，體現(xiàn)算法多樣化；注意減少單純技能性訓(xùn)練，避免了繁雜計(jì)算、程式化的敘述“算理”和人為的非本質(zhì)術(shù)語的出現(xiàn)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、課程目標(biāo)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

1、培養(yǎng)幼兒樂于幫助別人，解決問題的能力。

2、在操作游戲中，理解“6”的組合，感知“6”的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)運(yùn)算6的加法。

3、培養(yǎng)幼兒分析、判斷和動(dòng)手操作能力.

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒通過游戲方式喜愛上數(shù)學(xué)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

演示板一套、小插板每人一套、紅棋子、黃棋子若干、五種動(dòng)物圖片、算數(shù)盒一個(gè)

活動(dòng)過程

1、故事導(dǎo)入：小朋友，聽說森林里有個(gè)國家，里面住著一位美麗的公主。公主要過生日，森林里的小動(dòng)物都被邀請(qǐng)參加，聽說公主想要一頂花帽子，小動(dòng)物們紛紛去采花，小動(dòng)物也邀請(qǐng)了小朋友幫忙，你們?cè)敢饷?？——（愿意?/p>

7、師繼續(xù)說故事：小動(dòng)物們把它們采的花編成了一頂美麗的小花帽，要去送給公主。當(dāng)他們走到王國的大門時(shí)，麻煩來了。大門是要過關(guān)才能進(jìn)的，小朋友快快幫助他們一下吧！

8、教師出示已做好的關(guān)卡，讓幼兒根據(jù)關(guān)卡的問題進(jìn)行操作。

9、教師請(qǐng)幼兒取出一串紅色的棋子放在第九行第二個(gè)孔里，幼兒根據(jù)關(guān)卡的數(shù)學(xué)題進(jìn)行操作。

師說：最后在小朋友的幫助下終于過關(guān)了，小動(dòng)物終于把漂亮的花帽子送給了公主，公主很開心。小動(dòng)物們很感謝小朋友，還給小朋友帶來了小蛋糕分享。

教師放音樂，幼兒隨音樂送插板，結(jié)束。

8的加法教案篇3

1、通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固連加、連減、加減混合算式的計(jì)算方法，使學(xué)生能正確熟練的計(jì)算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行遷移的能力。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、口算。

選其中的一道如4－3＋5說說計(jì)算順序。

1、幻燈出示葫蘆圖。

（1）讓學(xué)生說說圖中告訴了我們什么？

（2）列出兩道加法算是和兩道減法算式，請(qǐng)學(xué)生到黑板上把算式列出來，其他學(xué)生在書上完成。

（3）集體訂正。

2、完成第1題。

（2）同桌兩人每人算一組，比一比誰算得快。

（3）交換進(jìn)行練習(xí)。

（4）匯報(bào)交流，說說每道題的結(jié)果。

3、完成第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立在書上完成。

（2）匯報(bào)交流，選擇幾題讓學(xué)生說說運(yùn)算的順序和計(jì)算的想法。

4、完成第3題。

（2）學(xué)生先計(jì)算出每組中算式的得數(shù)，再進(jìn)行比較，確定在○里填什么符號(hào)。

（3）匯報(bào)交流，說說是怎樣比較出來的。

5、完成第4題。

（1）課件出示題目，介紹什么是行和列。

（3）學(xué)生獨(dú)立在書上計(jì)算填空。

（4）組織匯報(bào)交流。

6、完成第5題。

（1）學(xué)生獨(dú)立在書練習(xí)寫第5題的算式，并算出結(jié)果。

通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

8的加法教案篇4

為了讓幼兒更快一步適應(yīng)學(xué)前班的加減法，同時(shí)也為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)入學(xué)前班打下良好的基礎(chǔ)。

1.知道6的數(shù)量，并能夠快速的計(jì)算出其數(shù)量。

2.讓知道快速算出有幾只猴子的技巧與方法。

3.讓幼兒養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

重點(diǎn)：知道畫面上猴子的數(shù)量;。

難點(diǎn)：能夠計(jì)算出其數(shù)量，并能夠快速的'說出其數(shù)量;。

1.帶有猴子的圖片一，有一只大猴子，五只小猴子。

2.帶有桃子的圖片二，2個(gè)綠的，4個(gè)紅的;。

(一)導(dǎo)入部分。

小朋友們，今天小猴子們旅行回來了，我們一塊去看看他們吧!

(教師出示圖片一，問小朋友們，小猴子在哪里呀，他們都在干些什么事情呢?)。

(二)展開部分。

老師引導(dǎo)幼兒可以運(yùn)用加法、減法的算式進(jìn)行運(yùn)算，并說一說每個(gè)數(shù)字表示的意思是什么?

教師：小朋友們，你們能用一道算式來表示嗎?如：1+5=6，表示的是1只猴子和5只猴子，他們呀，加起來就是6只猴子。

教師：你們還能說出和剛才不一樣的算式嗎?

教師：列完后呢，老師就請(qǐng)一個(gè)小朋友說一說他列的算式好不好?

教師：老師請(qǐng)一位來朋友將他列的算式按照排列的方式寫到黑板上來好不好?

加法：1+5=65+1=64+2=63+3=6。

(三)結(jié)束部分。

請(qǐng)小朋友們好好想一想這位小朋友列的算術(shù)對(duì)嗎?可以進(jìn)行討論。

不足之處：課程過于簡(jiǎn)單。我會(huì)在今后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)把自己的課上的更好，表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。

8的加法教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：p28例1（加法交換律）例2（加法結(jié)合律）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖

教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。

二、新授

練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。

教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。

學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出：

40+56=56+40

試著再舉出幾個(gè)這樣的例子。

根據(jù)學(xué)生的舉例，進(jìn)行板書。

通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。

教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，板書。

你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？

板書：a+b=b+a

學(xué)生用多種形式表示。

符號(hào)表示：△+☆=☆+△

引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出：

（88+104+96）=88+（104+96）學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式。

出示：

（69+172）+28

69+（172+28）

155+（145+207）

（155+145）+207

通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。

教師板書：先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。

學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。

符號(hào)表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）

教師板書：

（a+b）+c=a+(b+c)

學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)運(yùn)算定律，舉一些生活中的例子。

三、鞏固練習(xí)

做一做

4、1

四、小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運(yùn)算定律。

今天這節(jié)課你們都有什么收獲？

你能把這些運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？

五、作業(yè)：3

板書設(shè)計(jì)：

加法的運(yùn)算定律

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88

=192+96=200+88

=288（千米）=288（千米）

40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）

┆（學(xué)生舉例）（69+172）+28=69+（172+28）

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。155+（145+207）=（155+145）+207

這叫做加法交換律。先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，

和不變。這叫做加法結(jié)合律。

a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)

8的加法教案篇6

一、基本訓(xùn)練、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算直接說得數(shù)：

7＋1、1＋7、8－1、8－7、

6＋2、8－6、2＋6、8－2、

5＋2、2＋5、7－2、7－5

4＋4、8－4、3＋5、8－5

2．口答9的組成

3．看一幅圖列兩道算式：

二、講授新課

1．引導(dǎo)觀察、教學(xué)8＋1、1＋8和9－1、9－8

（1）出示掛圖

①看到這幅圖，你首先想到它表示什么意思？（左邊8朵花，右邊1朵花，一共有幾朵花？）用什么方法計(jì)算？怎樣列式？ ?????????? 板書：8＋1＝9

②看到這個(gè)算式，還能再列出一個(gè)算式嗎？（1＋8＝9）

（2）在8朵花和1朵花之間放根小棒或顯示虛線

①現(xiàn)在這幅圖又表示什么意思？（從9朵花里去掉1朵花還剩幾朵花？）該怎樣列式？（板書：9－1＝8）

②這幅圖還表示什么意思？怎樣列式？（板書：9－8＝1）

（3）拿掉剛才放的小棒或去掉虛線，使圖恢復(fù)原狀．

①通過觀察這幅圖，我們列出了兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式．也就是通過一幅圖列出了四個(gè)算式．現(xiàn)在看著這四個(gè)算式說一說，這幅圖都表示了哪些意思？

②齊讀這4個(gè)算式．

③引導(dǎo)觀察算式之間的關(guān)系．

豎著看，8＋1＝9，1＋8＝9調(diào)換相加兩個(gè)數(shù)位置的得數(shù)不變．9－1＝8，9－8＝1是從9里去掉1個(gè)還剩8個(gè)，從9里去掉8個(gè)還剩1個(gè)．

橫著看，兩個(gè)數(shù)相加得9，從9里去掉其中相加的一個(gè)數(shù)，得另一個(gè)數(shù)．

2．按老師的要求擺小棒、列算式。

①左邊擺7根小棒，右邊擺2根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。

②你一共擺了幾根小棒？（齊答：9根。）用手蓋住右邊的2根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書：9－ 2＝7，算式表示什么意思？9、2、7各表示什么？

同樣，用手蓋住左邊7根小棒，讓學(xué)生說算式、意義。

3．同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺6個(gè)紅圓片，右邊擺3個(gè)黃圓片。（同位一人擺圖，一人說算式，四個(gè)算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：6＋3＝9、3＋6＝9、9－6＝3、9－3＝6指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？

4．教師出示三角圖，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：5＋4＝9、4＋5＝ 9、9－5＝4、9－4＝5，并提問每道算式的意義。

小結(jié)：今天我們利用9的組成，學(xué)習(xí)了得數(shù)是9的加法和9減幾的減法。

打開書，把第56頁想想做做1，2，3，4的做好。

8的加法教案篇7

一、導(dǎo)入活動(dòng)，復(fù)習(xí)4以內(nèi)的組成。

1、教師：今天，老師要帶小朋友去動(dòng)物王國玩，你們說好嗎？

哎呀！通往動(dòng)物王國的路上有一條河，我們先坐著碰碰船去吧。

2、教師和幼兒玩碰船游戲。

老師的船和你的船合起來是4。

教師：嘿嘿！我的1船碰幾船？

幼：嘿嘿！你的1船碰3船，1和3合起來是4。

1、動(dòng)物王國到了，動(dòng)物王國有三個(gè)城門，只有把門都打開，才能進(jìn)去。

可是門上都有密碼，我們必須把密碼解開，才能打開門。

先來看第一個(gè)城門，上面有三幅圖，記的是一件事。誰會(huì)用一句話講清楚？

先講第一幅圖，想一想第二幅圖怎樣講？（注意用又來了）。

把兩幅圖連起來說說。

第三幅圖應(yīng)該怎樣講？

一共在這里是什么意思？

（就是原來的3只蝴蝶，又飛來了1只，現(xiàn)在一共有4只）。

大家一起把三幅圖講一遍。這件事我們可以用一道什么樣的算式記錄下來？

你來說老師記。大家一起把算式讀兩遍。第一個(gè)城門的密碼解開了，門打開了。

2、現(xiàn)在我們來看第二個(gè)城門上的密碼。

出示三幅圖，這三幅圖記的也是一件事，誰會(huì)用每幅圖用一句話講出來？他講的對(duì)嗎？

我們大家一起來說說看？這件事我們也可以用一道算式記錄，誰會(huì)記？他記得對(duì)嗎？

我么大家一起把算式讀兩遍。第二個(gè)城門的密碼也被解開了。

3、小結(jié)：剛才第一、第二個(gè)城門上的密碼都是算式，而且都是4的加法，

今天我們又學(xué)了一個(gè)新的本領(lǐng)，就是4的加法。一起把這兩個(gè)算式讀兩遍。

4、現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹?個(gè)城門，第3個(gè)城門上也有密碼，請(qǐng)每個(gè)小朋友都來解一解。

幼兒操作，請(qǐng)兩名幼兒上來記錄。教師講評(píng)。

第3個(gè)城門也被我們打開了，小朋友真棒！一起拍手表揚(yáng)表揚(yáng)自己。

4、送落葉游戲。

我們來到了動(dòng)物王國，瞧！許多動(dòng)物都在歡迎我們呢！聽！動(dòng)物們都唱著歌，我們也一起唱吧！

＂小樹葉飄呀飄，飄到了我們身邊＂＂呀！小樹葉身上還有算式，我把它放到籃子里去。

它的算式是3+1=，那么把它放在4號(hào)籃子里。＂＂你見到的樹葉應(yīng)該放在那個(gè)籃子里呢。

＂幼兒拿放樹葉，教師和幼兒一起檢查。

四、結(jié)束活動(dòng)。

樹葉都撿到籃子里去了，動(dòng)物王國要開一個(gè)慶祝舞會(huì)。

邀請(qǐng)我們大家也參加，幼兒隨樂跳起《歡樂舞》。

教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：幼兒園大班教案|幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃

8的加法教案篇8

用括線和問號(hào)表示的實(shí)際問題（教材第61頁例題和“試一試”，完成第61－62頁“想想做做”第1－4題）

1、讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號(hào)表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，會(huì)用加、減法計(jì)算解決問題。

2、讓學(xué)生初步感受符號(hào)所具有的簡(jiǎn)約化的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)符號(hào)感。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。

了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號(hào)表示的意思及結(jié)構(gòu)。

根據(jù)用括線和問號(hào)表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算。

1、談話：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，先比較哪根跳繩長(zhǎng)，再比較哪個(gè)小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。

2、導(dǎo)入：使用符號(hào)表示既簡(jiǎn)單又明確，我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號(hào)。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號(hào)表示圖畫問題中的已知條件和要求的問題，并學(xué)習(xí)如何通過計(jì)算解決這樣的問題。

1、教學(xué)例題。

（1）課件出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？（指名回答）

如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長(zhǎng)時(shí)間，現(xiàn)在我們可以用符號(hào)來表示。

（3）初步了解括線和問號(hào)：

（課件出示括線）這叫括線，括線對(duì)著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)?！耙还灿卸嗌賯€(gè)？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號(hào)。（出示“？”）

（4）了解已知條件和問題：

題目中已經(jīng)知道了什么呢？（指名回答）已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。

（5）提問：這道題誰會(huì)列式計(jì)算？（指名說算式，老師板書：3＋5＝8）

2、教學(xué)“試一試”。

（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個(gè)表示什么？“？”表示什么？（分別指名回答）

（3）在書上列算式計(jì)算。

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）指名說算式，集體訂正。

（3）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？

2、完成第2題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）指名匯報(bào)交流，集體訂正。

（3）提問：右邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？

3、完成第3題。

（1）課件出示題目，指名說說圖中的條件和問題。

（2）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。

（3）匯報(bào)交流，集體訂正。

4、完成第4題。

（1）你能看出小雞和小鴨哪個(gè)多嗎？你是怎樣看出來的？

（2）學(xué)生在書上填空。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？你還有什么不明白的地方？

8的加法教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的讀寫、數(shù)序大小、組成和序數(shù)的含義，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)的理解

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)數(shù)、讀、寫和比較數(shù)的.大小的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理的能力。

重點(diǎn)：20以內(nèi)數(shù)的組成。難點(diǎn)：基數(shù)與序數(shù)的含義的區(qū)別

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)序

1、教師出示數(shù)字卡片，指名學(xué)生讀20以內(nèi)的數(shù)。

2、教師報(bào)數(shù)，學(xué)生寫數(shù)，如十九(學(xué)生寫19)等。

3、學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從7數(shù)到15。

4、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，從2數(shù)到20。

5、填數(shù)，練習(xí)二十五的第1題。

學(xué)生在書上填，并指名學(xué)生口答，后集體口答，檢查學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序的情況。

二、復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的組成：

1、問：從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?

2、出示計(jì)數(shù)器，教師在計(jì)數(shù)器上表示11讓學(xué)生讀出這個(gè)數(shù)，并問這兩個(gè)1表示的意思相同嗎?為什么?指2名學(xué)生回答。

3、問：誰會(huì)在計(jì)數(shù)器上表示“13這個(gè)數(shù)?指一名學(xué)生演示，然后問學(xué)生13這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的子。4、學(xué)生做教材第107頁的第2題。

5、師生對(duì)口令(11一20各數(shù)的組成) 如1個(gè)十和5個(gè)一組成幾?十二里有幾個(gè)十和幾個(gè)一等。

三、復(fù)習(xí)序數(shù)的含義：

1、出示教材第107頁的第3題，先讓學(xué)生口答，再在書上填寫。

2、數(shù)學(xué)游戲，猜猜我是幾。

(1)我是10前面的一個(gè)數(shù)，我是幾?

(2)我比9少1，我是幾?

(3)我是12和14中間的一個(gè)數(shù)，我是幾?

(4)我是19后面的一個(gè)數(shù)，我是幾?

(5)我比18少1，我是幾?

(6)我是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的，我是幾?

(7)我是由2個(gè)十組成的，我是幾?

四、復(fù)習(xí)加減法的含義

1、讓學(xué)生根據(jù)這幅圖列出兩個(gè)加法算式。

○○○○ ○○○

——————— ————————

(1)指名學(xué)生說算式，教師板書 3+4=7 4+3=7

(2)這兩道加法算式各表示什么意思?它們之間有什么聯(lián)系?

2、學(xué)生看這幅圖，列出兩個(gè)減法算式，并計(jì)算得數(shù)。

指名學(xué)生說兩個(gè)算式表示的意義。

五、課堂練習(xí)：

1、填數(shù)

4________7___ ____ 9___________12____

20_________16___ ____ ____12___ ____

六、小結(jié)

你今天有什么收獲

8的加法教案篇10

連加、連減（教材第66頁例題，完成第66－67頁“想想做做”第1－6題）

1、通過動(dòng)手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程，培養(yǎng)思維能力及口頭表達(dá)能力。

3、在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

聯(lián)系實(shí)際情意，體會(huì)連加、連減的意義和理解計(jì)算順序，學(xué)會(huì)計(jì)算。

1、導(dǎo)入：小朋友算得真是快啊，看來以前的科知識(shí)學(xué)得非常好，有沒有信心學(xué)好今天的新知識(shí)？一定會(huì)有的，看，老師已經(jīng)準(zhǔn)備獎(jiǎng)品了，看老師給大家?guī)裁磥砹耍?/p>

老師帶來了什么？

引導(dǎo)學(xué)生口述：老師帶來了2個(gè)紅玩具，3個(gè)綠玩具，一共有5個(gè)玩具。

3、誰會(huì)讀這個(gè)算式？

這個(gè)算式好象和我們以前學(xué)的有點(diǎn)不一樣，誰來給這種算式取個(gè)名字？說明：

這個(gè)連加算中的2表示什么？3呢？1呢？

2+3+1表示把幾個(gè)數(shù)合起來？哪三個(gè)數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生口述：2+3+1表示把2、3、1三個(gè)數(shù)合起來的意思。（指名說、小組互說）

6、看算式直接說得數(shù)。

2+2+2???1+4+3??5+1+3??4+4+2??3+1+5??6+3+1

7、小朋友學(xué)得真是不錯(cuò)，不過，老師這里還有一道難題，你們?cè)覆辉敢鈳臀医鉀Q？

誰知道這個(gè)算式是什么意思？你能擺學(xué)具的辦法來說明它表示的意思嗎？（學(xué)生操作，指名板演）

說明：原來8-3-1表示從8里面先去掉3再去掉1，還剩幾？

那么我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候先算什么呢？

指名說計(jì)算過程、小組互說。

8、直接說得數(shù)：6-3-1???8-2-4???9-1-7???10-3-3??7-2-3

不管是連加還是連減我們一般都要先算前面兩個(gè)數(shù)，不過，我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候還要非常的細(xì)心。

1、想想做做第1－3題。

出示圖，讓學(xué)生說說圖中的意思，再在書上寫出相應(yīng)的算式，然后指名匯報(bào)交流。

2、選得數(shù)。

3、完成第4題，讓學(xué)生在書上直接寫出得數(shù)。匯報(bào)交流時(shí)說說計(jì)算的想法。

4、小朋友也能來出幾道連加連減題來考考大家嗎？

指名出題請(qǐng)其他小朋友算，完成第5題。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？全體學(xué)生一起總結(jié)。

8的加法教案篇11

1、根據(jù)不同的畫面進(jìn)行講述，并列出相應(yīng)的算式，從而感知加法算式所表達(dá)的數(shù)量關(guān)系。

2、理解交換規(guī)律，懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出另一道算式。

3、積極探索數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂于講述探索結(jié)果。

1、教具：城堡圖一副（分為三層，每一層分別有表示7的加法的三副圖，用紙覆蓋）、水果單一張。

2、學(xué)具：城堡圖人手一份、水果單人手一張。

看圖學(xué)習(xí)7的加法

一、開火車：復(fù)習(xí)7的組成

師：城堡王國的國王邀請(qǐng)我們?nèi)ニ膰彝妫銈冊(cè)敢鈫?？那讓我們快點(diǎn)乘上7次列車（出示數(shù)字7）出發(fā)吧。

師：嘿嘿，我的火車x（1）點(diǎn)開，你的火車x點(diǎn)開？

幼：嘿嘿，我的火車x（1）點(diǎn)開，我的火車x（6）點(diǎn)開。

二、情境感知——登城堡：看圖學(xué)習(xí)7的加法

1、師：看，城堡王國已經(jīng)到了，國王說了，他在城堡里藏了許多的問題

想考考我們小朋友，那我們就先去這座最大的城堡去看看好嗎？

2、師：我們先登上城堡的一樓，原來這層樓上有三幅圖，誰愿意來講講呀？

國王想考我們的是看了這三幅圖誰能列出一道算式？回答出來后就可以上二樓、三樓。

3、幼兒操作

師：那我們每人都去一個(gè)城堡回答問題吧，速度慢的呢，可以只在一樓回答，速度快的可以去二樓三樓。別忘了把你的答案寫的清楚一點(diǎn)。

4、總結(jié)：

請(qǐng)幼兒觀察這些算式“它們有個(gè)小秘密，看誰能先找出來？“

師總結(jié)：這些算式的得數(shù)都是7，而且都是加法，那么這6道算式就是7的加法算式。

三、內(nèi)化遷移——游戲：買水果

1、師：城堡國的國王夸我們都很聰明，送了我們每人一張水果券（出示水果券），我們先來看看水果的價(jià)錢。

3、幼兒操作

4、講評(píng)：你有幾種方法？買的是什么？

5、師：如果7元錢買三樣水果呢？

四、結(jié)束：

好我們一起去水果店選購吧。（結(jié)束）

寫的方法教案

寫的方法教案(篇1)

寫的方法教案(篇2)

寫的方法教案(篇3)

寫的方法教案(篇4)

寫的方法教案(篇5)

寫的方法教案(篇6)

寫的方法教案(篇7)

寫的方法教案(篇8)

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