灰雀教案

灰雀教案十三篇。

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案，在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“灰雀教案十三篇”，希望能為你提供更多的參考。

灰雀教案(篇1)

一、交流資料，合作學習

1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現有價值的交流資料)。

(2)全班交流，師補充：列寧，著名的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點指導：

或：半包圍結構，不要漏寫一撇。

誠：左右結構，注意不要寫成“城”。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

灰雀教案(篇2)

教材簡說

《灰雀》是人教版小學語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。這是一篇極好的思維訓練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經告訴列寧，灰雀的消失與他有關，如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。

教學思路本課為精讀課文，分為兩課時。第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學生大致了解課文內容。第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實，提示學生要愛護鳥類，愛護大自然。

教學三維目標

1、知識與技能：學會本課的11個生字，能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。2、過程與方法：能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。3、情感態(tài)度與價值觀：讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

學情分析學生是主體地位，教師是服務者，成功的教學是在教師引導下，學生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學生在發(fā)現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學習中，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學。

教學難點從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

教學媒體掛圖、卡片、課件。

教學課時

兩課時

教學過程

第二課時

一、簡單復習上節(jié)課內容

1、復習字詞

2、回顧課文內容

（設計意圖：鞏固字詞，擴大詞語接觸范圍，分散是自教學內容，回顧課文，留下整體印象，為進一步學習打下基礎。）

1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？

2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？3、朗讀第三到第十自然段：

演示列寧和小男孩對話的情景。學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：⑴男孩說：“沒看見，我沒看見?！雹颇泻⒖粗袑帲f：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著?！雹恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。

分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：⑴列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說。（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）⑵列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！绷袑幷娴闹皇茄宰哉Z嗎？列寧的這句話表達了一種什么樣的感情？（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：

1、男孩為什么低著頭？（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）2、列寧為什微笑？（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）3、列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）4、列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

（設計意圖：抓住對話理解課文，課堂教學中靈活安排教學內容，使每項活動達到實效，以讀文本，注重朗讀訓練。在讀中領悟，引導學生有序學習，在閱讀中注重學生個體感受，促進情感深化。）

三、拓展學生思維

1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生分組討論。

2、請學生評價文中人物。

不見了回來了

灰雀

列寧小男孩

教育藝術誠實

灰雀教案(篇3)

1、師：這天我們繼續(xù)學習《灰雀》，請同學們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，羽毛多樣，鳴聲悅耳。）

二、學習1自然段。

1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的情緒讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）

2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經?！斌w會。

三、學習3-10自然段。

師：列寧每一天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。但是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的情緒怎樣？）

生讀，師巡視。

（二）、列寧愛灰雀。

1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）

2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的情緒呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的情緒。（學生自讀）

3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？

（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

（2）列寧說：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

生2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）

師：噢，你讀出了悲哀的感覺了。誰還想讀讀這個句子？

生2：因為本來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，此刻只剩下兩只了，所以列寧很難過。

師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。

生讀句子。

4、師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的情緒。

生自由讀三個句子。

（三）灰雀哪兒去了。

1、師：但是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？能夠在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）

生自由讀，師巡視。

2、師：找完了能夠同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？

3、全班交流，指導朗讀。

生：因為那里“沒”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。

師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？

生2：我覺得這個男孩說：“沒……我沒看見?！彼緛硐胝f出來的，但是他又不敢說。

師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了。

你能根據自己或別人說謊時的表現把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結結巴巴、聲音比較輕）

小朋友根據自己的經歷或感受再讀讀這個句子吧。

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

生：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。

師：體會得真好。是呀，這一句能夠看出男孩明白灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？

（3）“必須會飛回來！”男孩肯定地說。

生：我從這兒明白男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。

師：你不僅僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還明白小男孩準備放灰雀，你的本領真大。還有其他的句子嗎？

（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，必須會飛回來的。它還活著?！?/p>

生：我從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會明白灰雀到底死了沒有。

師：是呀，他明白灰雀沒有死，說明灰雀必須和他有關系。

（5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有“必須會飛回來”，這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）

生讀：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，必須會飛回來的。它還活著。”

“必須會飛回來！”男孩肯定地說。

師：誰認為有變化，讀給大家聽聽？（學生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）

師：你是說我讀下一句時突出了“必須”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。

生自讀。

師：“必須會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，此刻你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你必須要如實地回答我，好嗎？

師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你此刻在想什么呀？

生3：我此刻在想列寧那么愛灰雀，我回去以后必須要把灰雀放回來。

（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經明白灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）師：你們覺得是這樣嗎？（生：是）

（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

（四）分主角朗讀體會。

1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀必須會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。

生自由練讀。

2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？

4、師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示3-10自然段）

生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

生：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說--

生：“會飛回來的，必須會飛回來的。它還活著。”

師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說--

學習課文11-13自然段。

（一）、師：小朋友，你們這天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（生：是的）課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）

（二）列寧愛小男孩。

1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）

師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？

生：因為小男孩已經改正了錯誤，他把灰雀放了……

師：你的意思我明白了，小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們能夠看出列寧對改正錯誤的小男孩的--（生：愛）“愛”這個詞用得真好。

師：如果你是那個男孩，列寧問你：你昨日把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不就應了，你的情緒會怎樣？（難過）

3、師：學到這兒我們能夠看出，列寧不僅僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、師：你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。

灰雀教案(篇4)

《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描述，為我們帶給了很好的語言文字訓練材料。

《灰雀》一課教學力求以全國第三次教育工作會議精神為指導，意在體現語文課堂教學如何實施素質教育，促進學生全面和諧、生動活潑、主動地發(fā)展。教學設計力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識、訓練意識及創(chuàng)新意識。

本課教學突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。

教學過程力求在優(yōu)化課堂結構，改革閱讀教學方法上有所突破、創(chuàng)新。

1．確定學生的主體意識。教師是服務者，成功的教學是在教師主導下，學生潛能的最大發(fā)揮。針對三年級學生認知特點，我們在教學中引導學生抓住重點（即局部）質疑問題，透過讀書自己解疑，透過交流與老師共同解疑，體現教師的主導作用。學生在發(fā)現問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的潛力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學習中，我們用心實行啟發(fā)式和討論式教學。（l）自讀自悟：學生透過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的情緒；（2）質疑啟思：學生讀書質疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點詞聯系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后透過朗讀進一步體會；（3）讀議領悟：透過有價值的問題讓學生在交流中體會列寧對孩子的愛。

在本節(jié)課中，恰當運用現代化教學手段改善教法，激發(fā)學生的學習興趣，幫忙突破重點難點，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學效率。

2．確定課堂的訓練意識。學生語文潛力的培養(yǎng)務必靠訓練。為了使教學重點鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2D10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導學生抓住重點詞“可惜”“自言自語”等，聯系上下文理解，落實課后作業(yè)。為使認知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質量。課文第二段我們設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學中，也是我們的一些新的探索。

3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每一天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

［借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地復習了上節(jié)課（講讀第一自然段）的資料。］

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，怎樣了DD

［借助課件引發(fā)學生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學習的資料?！罢n件”制作得巧妙。］

1．提出學習要求。

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的情緒。）

［教給讀書勾畫方法，提出學習要求，讓學生自讀自悟，初步感受。］

（檢查學生自讀狀況：一名學生十分清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）［實際上是引導學生抓住了重點句。］

2．自讀體會。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的情緒呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。［引導學生邊讀邊體會重點句。］

3．師相機評價指導學生讀的四句話，進一步體會列寧的情緒。

［透過對學生自讀自悟的評價，矯正自讀中的偏差，進一步理解句子，體會感情。］

4．比較體會。

［很自然地結合課后練習，落實語言文字訓練。］

師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒十分惋惜的情緒。（師讀）

［教師范讀，用比較的方式讓學生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學生的認知水平。］

5引導概括。

師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）

生：愛?。垡龑W生揭示出本課的審美主旨DD愛的教育。］

師：但是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論?。圻@個問題值得討論，有利于幫忙學生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學生正確的審美認識。］師巡視，并加入討論，然后檢查討論狀況。）

生：我更贊同列寧的愛。因為孩子把灰雀捉回家，關在籠子里，灰雀就失去了自由。

生：我也贊同列寧的愛。因為列寧每一天來這兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一齊來邊讀邊體會。

生：“那必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說DD

生：“會飛回來的，必須會飛回來的。它還活著?！?/p>

［采用導讀的方法，使學生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］

（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）（多媒體字幕：3D10自然段去掉敘述語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好，想讀好這段對話

師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。（同桌對讀，再分大組對讀。）

［上述多形式、分層次的讀，使學生經歷“自讀感知D導讀啟思D悟讀明理”的實踐過程，逐步到達了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學目標。］

1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。但是，樹下它又多了一位真正的好朋友。（多媒體字幕：課文第12自然段資料。）（師敘述12自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題［采取質疑問難的方式，激勵學生探究問題。］

2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。

［老師用假裝糊涂的方式把學生的質疑引導到有深度、有思維價值的問題上，激起學生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學生相互啟發(fā)，給學生留出的時空恰到好處。］

生：因為男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。

［既到達了教學目標的要求，又為進一步解決前面的疑問打下了基礎。］

［老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。］

［此時，疑問已由學生自行解決。］

師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的DD

［愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是透過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決了疑難。］

師板書：

［抓住含義深刻的詞語，引導學生透過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］

生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。

師：你們必須也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！

［安排在此處的練習，不僅僅能夠了解學生學了本課的收獲，了解學生的“內化”狀況，而且透過動筆，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解，有助于學生的獨立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。］

（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

［學生的心聲，反饋出“內化”的狀況，教學已經收到實效。］

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

［巧妙的結束語使本課的教學主旨得到升華。］

灰雀教案(篇5)

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(善于觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學生交流后，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。

2、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什么樣的印象?

學生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來，說說哪幾個詞語用得好。

相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”

5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。)

抓重點詞語“每次……都…… 仰望、經?！斌w會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶欤袑巵淼桨讟鍢湎?，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關心灰雀)

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?擔心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?傷心)

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

為什么他不敢講?他在害怕些什么?

相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的`。它還活著。”

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什么問題?

列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛。

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

灰雀教案(篇6)

設計意圖：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。

學習目標

1、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

2、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

教學流程

一、圖片引題，激發(fā)興趣

教師出示灰雀的圖片，并提出問題：這是一只什么鳥？請用你的話描述一下它的樣子。

學生回答：是灰雀。它長得小巧可愛，有著灰色的羽毛和紅紅的胸脯。

老師繼續(xù)提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，并大聲朗讀出來。

學生回答：課文第一自然段?！皟芍恍馗欠奂t色的，一只胸脯是深紅色的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛?！苯榻B灰雀的特點。

老師繼續(xù)說：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》（板書課題）。

二、初步感知，整體把握。

1、第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾只灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來說一說嗎？

2、讓我們帶著列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！

三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩說的話。并問學生：那灰雀到底哪兒去了？

請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

體會

（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解省略號的用法，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來的！”

①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。

板書：勇于改錯的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

（二）、列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、引導出示列寧的三句問話：

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

（三）、小結：

是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

3、多媒體出示填空題

問學生：對于灰雀，列寧與小男孩有什么區(qū)別？你更喜歡哪一種呢？

（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？

1、列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”

老師問：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？

請三位學生發(fā)表自己的看法。

老師總結：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

2、讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學生分為三大部分分角色表演。

五、體驗、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！

六、課后作業(yè)：

上面的這些是網小編專門整理的灰雀教學設計精選6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

灰雀教案(篇7)

【學習目標】:

1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

3、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

【教學重難點】

1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過推心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

【教學重點】

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。

【教學過程】

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、講述蜜蜂引路故事。學生簡單敘述。

蜜蜂引路中，列寧是個什么樣的人?(善于觀察，積極思考)

2、出示列寧照片，請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

學生交流后，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖片

能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

板書：灰雀

二、初讀感悟

1、讓學生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個別交流。理清課文脈絡。

三、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2、列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。

灰雀給你留下什么樣的印象?

學生根據自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)

3、課文中哪些句子描寫了灰雀，找一找，用橫線把它畫出來 說說哪幾個詞語用得好。

相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。

帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。

5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。

(列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。)

抓重點詞語“每次……都……、仰望、經?！斌w會。

四、學習2-10自然段

自己讀讀課文3—10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

(一)、學習要求。

師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么?(要求：默讀課文3-10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣?)

生讀，師巡視。

(二)、列寧愛灰雀。

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。

2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。(引導出示列寧的三句問話)

①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關心灰雀)

②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?擔心灰雀)

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?傷心)

細細地讀一讀這些話，你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?

“愛”

那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。

生自由讀三個句子。

(三)灰雀哪兒去了。

1、可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)

那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行?可以在有關句子前面打上鉤。(板書：灰雀小男孩)

生自由讀，師巡視。

(1)男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！?/p>

為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書：占為己有

誰能讀好他此刻的矛盾心情。

(3)男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

“一定會飛回來的!”

①從這兒你又感受到了什么?這時候，小男孩在想什么呢?

②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

板書：知錯就改

(4)讀到這兒我們已經知道灰雀是小男孩抓了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?

(5)列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?

小結：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

五、學習課文11-13自然段

(一)、同學們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)

(二)列寧愛小男孩。

1、男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。

2、聽到這兒，你有什么問題?

列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢?

因為小男孩已經改正了錯誤，列寧就不再去追究了，從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛

3、學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

4、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!

六、體驗、升華

1、(課件演示)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

2、小組交流，全班交流。

灰雀教案(篇8)

1出示灰雀的相關圖片，觀察后引導正確朗讀課題。（會讀，書空）

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

2、讓學生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語。（下去指導朗讀，培養(yǎng)學生的讀書習慣。）

引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會到了什么？

（列寧對灰雀的喜愛和關心。）

c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學分。）

教師引導挖掘人物的內心活動。

“、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著?！保ㄖ厘e了）

“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

（引導學生自由發(fā)揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的?！?/p>

四、小結教學內容

1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么。【設計理念：加深學生對字、詞的印象。激發(fā)學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲?！?/p>

3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

五、延伸練習

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2、在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

灰雀教案(篇9)

1、懂得知錯就改是誠實的一種表現。

2、繼續(xù)讓學生質疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力。

3、結合語言文字學習，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯事的復雜心情。

1、通過一、二年級教學，學生已具有質疑勇氣，也喜歡在小組合作進行朗讀、表演，但在質疑和合作學習中，往往暴露出不足，需進一步關注和培養(yǎng)，

2、課堂討論中學生往往會脫離文本，需要在教學中特別關注。

1、創(chuàng)設情景，談話引入，揭示學習目標：

師：今天，我們繼續(xù)學習《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

2、學習2～9段，從對話中體會人物的心情：

師：自由讀2～9段，用“____”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？

生1：我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……

生2：老師，我認為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀……

師：生2善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請繼續(xù)交流。

師：你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學習方法值得推廣。列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？

生6：我猜是一個調皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。

師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據嗎 ? ( 生不語 ) 請你再讀讀課文。

生6：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實情，而不是不敢吱聲。

師：太好了，請同學們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么？

生7：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。

生7：因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。

師：（引導學生展開合理的.想像，一步步地體會男孩的心理變化）這時男孩的心情會是怎樣的？他會想些什么？

生8：老師，我從“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？

生10：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……

師：說得多好啊！老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。（引導學生進行小結）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來，誰更愛灰雀？

生10：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。

生10：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。

師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。

3、創(chuàng)設情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：

⑴ 自由找伙伴朗讀對話部分。

（學生三三兩兩分散開來，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）

⑵ 小組上臺朗讀，師生共同評價：

生1：這三位同學讀得不錯，我給XX提一個優(yōu)點、一個缺點。優(yōu)點是聲音響亮，缺點是發(fā)音還不是很準確。

生2：我也給XXX提個建議，他讀“……”這句話時，沒有讀出擔心的語氣，我來讀讀。

生3：我給XXX提個建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領帶，很神氣。

生4：他們表演得很不錯，但我給他們提個建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。

生5：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？

師：剛才，同學們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內容有了更進一步的理解，同學們在評價交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質，真令老師感動。

4、學習10～12段：

師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀10～12段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？

師：（經過梳理，歸納出幾個問題）你們有哪些解決問題的方法？

師：現在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。

（學生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學習的風姿。）

生8：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內疚。

生10：我反對，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。

生11：可是，他想做一個誠實的孩子，因此雖然心里有點害怕，也還是來了。

師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭論很有意義，經過這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對這個問題體會得更深入，請繼續(xù)交流。

生12：我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。

師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？

師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？

生13：老師，我們在二年級的時候學過《誠實的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認，后來主動寫信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實的孩子。

師：你的發(fā)言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊！

生14：我明白列寧為什么微笑，因為他看見灰雀回來了，很高興。

生15：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。

師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。

5、總結談話，提煉升華：

師：學了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或對別人說些什么呢？

生1：我想對自己說，要向小男孩學習，做個知錯就改的誠實的孩子。

生2：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。

生3：我想對男孩說，你能知錯就改，是個誠實的孩子。

生4：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學習。

生5：老師，我有個問題，為什么課題要叫《灰雀》？

師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？

師：行啊，聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。

生8：課文是寫小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實的孩子，所以我認為可以用“誠實的孩子”做題目。

生9：我覺得課文中列寧是個很重要的角色，題目應該叫“列寧和男孩”。

師：喲，說的都有根有據的，那我們是否把題目改過來？

生10：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個知錯就改的誠實的孩子。

師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

灰雀教案(篇10)

《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文透過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現了列寧對男孩的愛，使學生懂得知錯就改是誠實的一種表現。

（一）直奔重點，交流感受。

生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

師：看來同學們有很多感興趣的問題，你期望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？

師：這篇文章人物的對話十分多，學習它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學們此刻就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。

師：請同學們看大屏幕。（出示課文2～10自然段資料）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，十分有意思。老師在課前讀了幾遍課文，個性是列寧和男孩對話部分，我反反復復讀了很多遍，發(fā)現了許多搞笑的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發(fā)現。

師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就能夠。

生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，必須會回來的。”列寧還要問一遍呢？

（二）適時點撥，深化體驗。

師：其實三只灰雀列寧都十分喜歡。老師在讀課文的時候和同學們一樣，也產生了很多的疑問，但是老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？

師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。

師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。

生：男孩剛開始說沒看見灰雀，之后又說它會飛回來，必須會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我透過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧十分關心灰雀。

生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！逼鋵嵥菍δ泻⒄f。

師：你講的十分好。老師想請你把這一句給全班同學讀一遍。（學生朗讀）

生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。

生：不說謊的機會。他已經明白小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？

師：同學們聽，理直氣壯??！如果這本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎樣說？

師：其實，我們透過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，但是，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎樣會把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只但是兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

（三）師生互動，深入研讀。

師：剛才老師和同學們一齊研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的十分好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，這次老師想和同學們一齊讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的資料有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問DD

師：列寧這時候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

生齊：“那必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

師：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。應對男孩的沉默，列寧自言自語地說──

生齊：“會飛回來的，必須會飛回來的。它還活著?！?/p>

師：好了，剛才老師和大家一齊讀了這一段，如果沒有老師的幫忙，也一樣能讀好嗎？

師：其實我們完全能夠把敘述語去掉，直接讀兩個人的對話，試一試。

師：同學們，如果課文寫到那里就結束了，你同意嗎？

師：看來僅僅寫到那里同學們是不會滿意的，因為同學們都十分喜歡這只灰雀，關心灰雀的命運。我們一齊來聽。

師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

師：這時候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨日你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段資料）讀到那里，你有什么疑問？

師：是呀，老師讀課文的時候也產生了這個問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會說話的灰雀呢？

師：是啊，列寧要給男孩留一個面子，他可不想傷害這個誠實可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認識到自己的錯誤了，我們就應為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到那里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么？說一句你最想說的話。

生：我想對男孩說：“男孩，你是誠實的?！蔽疫€想對灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使?。　?/p>

生：我想對男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

生：我想對男孩說：“其實，愛鳥不是把它關起來，而是讓它自由地飛翔。”

師：人與人、人與動物、人與大自然之間，構成了一個愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學們的心間。

灰雀教案(篇11)

師：上節(jié)課，我們學了第一自然段，此刻我們先來復習一下。我說上半句，你們根據課文資料說下半句，明白嗎？

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛。但是，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

生：我從“他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。”這句看出列寧喜歡灰雀。

師：說得好，我們在讀這個句子的時候，就要注意強調這個詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來。

生：我從“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會去打聽灰雀的下落。

生：我從“那必須是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷?！边@句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會那么擔心了。

師：（創(chuàng)設情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以之后公園就——

師：此刻，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會怎樣說這句話呢？（以多種形式進行朗讀練習）

生：我從列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也不會飛回來了?！边@句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

生：（該生先讀句子）從“多好的”這個詞能看出。

生：（生再讀）還有“可惜——”，噢，還有“自言自語”。

師：到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

生：“多好的”這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那“自言自語”呢？（生沉默）什么叫自言自語？

師：大家說的狀況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點情——

師：此刻你們說這個“自言自語”能不能看出列寧愛灰雀？

投影：列寧（自言自語地）說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會飛回來了?！?/p>

師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？

生：要是沒有“自言自語”和“可惜”就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。

師：此刻你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧！

師：聽了你們動情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

師：（故作不解）可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

師：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，這回老師讓你們來當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據去證明男孩說的是不是實話。這個任務能完成嗎？

師：好，下面召集大家開會，進行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？

生：我從“那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說實話。因為要是沒看見，不可能明白灰雀沒有死。

生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實話，他怕此刻說出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務完成得十分好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，之后往下說。

生：我從“必須會飛回來。男孩堅定地說。”看出男孩開始沒說實話，因為要是他沒看見，就不可能明白灰雀必須會飛回來，而且還那么堅定地說。

師：好，下面，我們來分主角讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分主角朗讀后，讓學生自己推薦兩位學生分主角朗讀，讀出語氣的變化。）

師：男孩說灰雀會飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實有問題，結果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）

生：灰雀是飛回來了，因為課文說“第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”

師：找得好，我覺得這句話有一個詞用得個性好，你們讀一讀，看認為是哪個？

生：因為男孩說灰雀會飛回來，此刻真的飛回來了，“果然”這個詞用得很準確。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個誠實的孩子？

生：我從“那個男孩站在白樺樹旁，低著頭?！边@句話明白男孩覺得自己錯了，怕列寧明白后會批評他。

師：呀，說得太好了。同學們，那么再想想，男孩錯在哪兒？

師：那里再次證實了男孩一開始沒說實話，想想一個孩子沒說實話，他的神情、動作及說話的語氣會是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。

師：下面請三個同學出來扮演男孩，我來演列寧，大家認真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動作，看誰表演得最好。

生：我明白灰雀不會說話，列寧為什么還要問他，因為要是列寧問那個孩子的話，男孩會很悲哀的。

師：（指板書）從那里，我們看到列寧不僅僅愛灰雀，更——

師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀——

生：我明白為什么說男孩是個誠實的孩子，因為雖然他開始沒說真話，但之后改了，還把捉來的灰雀放了。

師：對，知錯就改也是誠實的孩子。（板書：誠實）你能圍繞板書用“愛”說一句話嗎？還要說出為什么。

師：說得好，我們都就應愛鳥，因為鳥是我們人類的——

師：同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。

灰雀教案(篇12)

教學目標：

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

2了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學過程：

1、出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

1、抄寫詞語表中列出的'本課的詞語。

閱讀《列寧簡介》、《紐扣》、《列寧參加義務勞動》、《列寧理發(fā)》、《不同的愛》。

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

1、自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

A、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

B、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

2、自由朗讀11-13自然段。

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

1、拓展閱讀。

閱讀《微笑》、《從花瓶中學會了誠信》、《華盛頓與櫻桃樹》、《少年沈從文》、《算數題與文學課》。

2、拓展寫話。

通過學習這篇課文，你有什么體會，生活中你有過這樣的經歷嗎?

請寫一寫。

灰雀教案(篇13)

學習目標

1．認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。[

3．板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準散（sn）步、

胸(xiōng)脯(p)、白樺（hu）樹。注意誠病蹦讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉、來回跳動、惹人喜愛。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字步、者書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

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灰雀教案范本

欄目小編不計一切代價制作出了這份讓您滿意的“灰雀教案”。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。寫好教案課件，可以避免重要內容被忘記。希望我的意見能夠對你有所啟發(fā)記得收藏哦！

灰雀教案 篇1

【教學目標】

1、通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2、學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

【教學重點】

1、列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

【教學媒體】

掛圖、卡片、。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導人新課，質疑

1、出示課題。

2、質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說。)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

3、畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

4、檢查自學情況：

⑴檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

⑵字形難點：

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

灰雀教案 篇2

【教學目的】

1，學會本課的生詞，培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

2，理解課文的內容，學習小男孩有錯就該的的好品質，作個誠實的好孩子。

3，有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。

【教學重點】

1，培養(yǎng)培養(yǎng)學生聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

2，理解課文，學習小男孩誠實的美德。

【教學難點】

1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的?！边@是難點。因為課文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會回來，它還活著”，必須在學習了課文后聯系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

【課前準備】

灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡介

【教學過程】

一，復習上節(jié)課的內容(4分鐘)

同學們，上節(jié)課我們預習了課文里的生字，現在我們再來復習一下，把它們牢牢記住，好不好?(指名2-3名學生認讀，大約1.5分鐘。)

胸(xiōng)脯(pú) 樺(huà) 散(sàn) 誠(chéng) 病(bìng) 蹦(bèng)

下面我們再來認認它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。(2分鐘)

(對學生的表現加以鼓勵和表揚。)我們開完了小火車，下面我們來學習課文。

二，導入(2分鐘)

放映列寧的圖片：同學們，你們說說看這張圖片上的人是誰啊?(學生回答：列寧)對了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢? 下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準備的列寧的簡介。今天我們要學的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，學習第一段(5-7分鐘)

放映有三只灰雀的圖片。下面請同學們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎?(回答：可愛)

恩，好，今天我們要學的課文也跟灰雀有關，下面我們來學習課文的第一段。因為今天要學習的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標上序號。

下面老師想請一位同學來讀一讀第一自然段，哪位同學想嘗試一下?(指名2-3學生讀)，老師希望一位同學讀的時候，其他同學在課文中找出描寫灰雀特點的句子。然后老師請同學來回答。

讀完后，指明2-3名學生回答，(課文描寫灰雀特點的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。)對回答正確的學生加以表揚。

下面我們來看一下課文，里面有兩個詞：郊外，歡蹦亂跳.請大家聯系上下文，理解這兩個詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

過渡：

放映兩只灰雀的圖片(學生會在下面議論)同學們，你們是不是發(fā)現這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢?接著放映兩張圖片讓學生加以對比，作出解答。

為什么會少了一只胸脯深紅的灰雀呢?這到底是怎么回事呢?下面我們來學習下面的自然段。

四，學習第2-10段(8-10分鐘)

1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學讀的時候，其他同學思考以下幾個問題：

﹝1﹞當列寧發(fā)現深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的?從哪幾句可以看出?(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

﹝2﹞知道學生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的?

(引導學生體會小男孩的認識過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認識到了自己的錯誤。)

﹝3﹞讓學生體會列寧育人的過程

a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

b.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

﹝4﹞我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語氣(讀出列寧對灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅定的。)

教師：我們學完了這段，課文里有2個成語，希望大家聯系上下文理解他們的意思：(自言自語：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。 可惜：值得惋惜。)

五，學習第11-13自然段(8--10分鐘)

(本文的教學目的是為了培養(yǎng)學生聯系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導學生自己理解課文)

1這只丟失的灰雀是怎么回來的?你從哪看出來的?為什么?(這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到了那個小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭)

2從小男孩的表現說明什么?(說明他知錯就改，是個誠實的好孩子)-------教導學生要做個誠實的孩子，不能撒謊，作錯事后，要知錯就改，做個誠實的孩子。

3，列寧為什么沒有再問那個小男孩?他是什么時候預料到這只鳥在小男孩那兒?(列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當小男孩說：“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒)

這篇課文我們學完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。(5--7分鐘)

六，總結：(2--3分鐘)

今天我們學的這篇課文共有13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅定地說，它會飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個男孩，因為他知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認識的過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

板書設計：(略)

【拓展閱讀】列寧簡介

列寧是第一個社會主義國家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫，列寧是他的化名。

列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習，然而，不久他就因為參加學生運動而被學校開除，遭到逮捕。

1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協會。這年年底，他再次被捕入獄，14個月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個化名，寫出了《俄國資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結了婚。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結束，回到彼得堡后不久轉赴西歐，在德國創(chuàng)辦了第一張俄國社會民主工黨的機關報《火星報》。1903年7月30 日，俄國社會民主工黨在布魯塞爾召開代表大會，會上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數派。布爾什維克及其思想體系的產生，標志著列寧主義的形成。

1905年11月，俄國資產階級民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國直接領導革命，并提出了無產階級政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長達十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經驗批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國主義戰(zhàn)爭為國內戰(zhàn)爭”的口號，闡明了社會主義可以在一國或數國首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺的消息以后，列寧立即返回俄國，積極準備發(fā)動武裝起義。在列寧的領導下，俄國人民終于取得了十月社會主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀元。

革命勝利后，列寧當選為第一屆蘇維埃政府主席，他領導人民粉碎了帝國主義的三次武裝進攻和國內的叛亂，使蘇俄的經濟建設逐步走上了正軌。

列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達55卷，所以有人說他是一位多產的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長辭，終年54歲。

灰雀教案 篇3

一、直接導入。

1、我們這節(jié)課繼續(xù)學習《灰雀》。板書課題：5灰雀

2、同學們，我們上節(jié)課我們初讀了課文，課文講了誰和灰雀的故事？那么課文又講了他們之間的一件什么事呢？請大家默讀課文。

二、學習第3—10自然段

（一）、列寧愛灰雀（指導朗讀列寧喜歡灰雀的句子。）

①這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ②列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>

③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?/p>

（二）灰雀哪兒去了

1、體會小男孩說的話。

①男孩說：“沒？？我沒看見。”

②男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

2、體會朗讀下面兩句話中：兩個“一定會飛回來的”。

②男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

（三）合作朗讀列寧和男孩的對話

1、同桌練讀。

2、老師和一名同學合作朗讀對話。

3請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。

4、師生配合朗讀（師導讀，生接讀）

三、學習11—13自然段

小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？請大家默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的，等會兒提出來。

四學習第1自然段

1、讓我們回到第一自然段，找出描寫灰雀的句子再來讀一讀。（生讀第一自然段）

2、就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧。

3、剛才大家抄寫得很認真，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀，（生齊讀句子）

四、拓展

今天這節(jié)課我們學習了關于列寧和灰雀的故事，其實關于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事和列寧的格言，讀一讀，記一記。回家把我們今天學習的故事講給爸爸媽媽聽。

灰雀教案 篇4

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導學生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表現列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 ?散步 ?昂望 ?胸脯 ?一定 ?肯定 ?惹人喜愛

或者 ?堅定 ?面包渣 白樺樹 ? 自言自語 ?歡蹦亂跳

五、引導學生學習課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

３、找出表現列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

４、再讀，引導學生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導學生有感情朗讀。

六、引導學生學習三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的`？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

灰雀教案 篇5

教學理念：

循著統編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學原則，著力于兒童的言語學習出發(fā)，創(chuàng)設有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學新價值、課時核心新目標的有效落實。

教材分析：

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程。基于這一文本特色引導學生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生探索興趣，培養(yǎng)學生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學生理清課文脈絡，感受故事發(fā)展順序，為“學寫一件簡單的事”奠定基礎。

學情分析：

三年級學生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的閱讀推理能力。

第一課時

教學目標：

胸”等十個生字，理解“婉轉、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。

2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

3、學習帶著問題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。

教學重點：

借助提示語讀好對話；揣摩人物內心想法，體會列寧和男孩的美好品質。

教學難點：

學習帶著問題邊默讀邊聯系上下文來揣摩人物心理。

教學準備：

教學過程：

板塊一：揭示課題，檢查預習。

1、教學“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。

生齊讀課題。

3、檢查預習：

（１）出示第一題，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。

（2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

（設計意圖：抓“雀字進行字理教學，讓學生理解“雀”的同時體會學習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學奠定基礎。）

板塊二：借理由圈，查找證據。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：

1、學生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。

2、小組合作，抓關鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊上臺展示理由。

（設計意圖：創(chuàng)設小偵探破案的情境激發(fā)學生的學習熱情，引導學生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學習方式讀懂課文內容。學生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）

板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據大都來自人物語言，讓我們走進對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

交流朗讀經驗。

（1）指名學生添加不同的提示語讀好對話。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

（設計意圖：引導學生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學生真實感受。）

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）

（1）學生默讀對話。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。

（3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？

（4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現想的和說的不一樣，探討不一樣原因。

2、揣摩男孩心理。

（。

（2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結

這節(jié)課我們當了回小偵探，學會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

（設計意圖：學生在情境中帶著問題默讀對話，聯系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進一步得到鍛煉。）

教學反思：

教學首先應該讓生命在場，讓兒童在場，教師應以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學目標。教學是認知活動，更是生命活動，沒有基于學情的教學目標，就是虛目標；沒有基于學情的教學，就是虛教學?；趯W情，制定合理的教學目標是課堂教學的起點，基于學情，適時調整教學預案是教學的關鍵所在。

三年級學生對于識字已有了一定的基礎，通過《蜜蜂引路》一文的學習，對列寧也有了一定的了解，學生對于文本的學習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學，改為借助課前學習單，讓學生自主學習本課生字詞，檢查預習時只抓易錯字進行教學。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會人物情感的教學設計，放手讓學生交流朗讀對話的方法后直接引導學生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標?；趯W情，適時調整教學目標和教學預案，落實本課教學的一般性教學目標。

從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學習“概括”要給學生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時移到第二課時，引導學生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內容，最后引導學生把三個時間段的內容連起來。如此概括課文主要內容，既尊重學情降低難度，又讓學生感受故事發(fā)展順序，習得方法為續(xù)寫故事和“學寫一件簡單的事”的習作奠定基礎。

灰雀教案 篇6

一、復習聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？）

三、小結板書，總結課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險記》

課后反思：

上課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發(fā)現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

灰雀教案 篇7

【教材簡析】

列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀，有一天不見了，著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。

【教學目標】

1、認識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。

3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學生良好的處事能力。

【重點、難點】理解課文內容，了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學過程】

出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀形象的內容激起學生對學生的興趣，進入課文，了解文本。）

引導合作朗讀生字和詞語，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學生領讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）

教師小結：出示：白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

帶領學寫：胸脯。（注意月字傍的寫法。）【設計理念：練習寫字是小學語文課堂非常重要的內容，有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點，展開對課文內容的學習。注意板書

a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。

（從粉紅、深紅、跳動、婉轉歌唱去體會。）

b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。）

從這些你詞句中你體會到了什么？

（列寧對灰雀的喜愛和關心。）

c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學生進行分角色朗讀。

（同桌分、老師配合男女同學分。）

教師引導挖掘人物的內心活動。

“沒、、、、、、沒看見”（心里害怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐。）

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來了。”

看看列寧說：“會飛回來，一定會飛回來，它還活著?！保ㄖ厘e了）

“一定會飛回來的！”男孩肯定的說。（決心該錯）

溫馨提示：教師在學生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

（引導學生自由發(fā)揮，教師為下面的教學做鋪墊。）

【設計理念：新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟，針對這點，教師設計了豐富的個性化句子朗讀內容，讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的?！?/p>

四、小結教學內容

1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

詞的印象。激發(fā)學生說一說，悟一悟，落實目標，讓學生覺得每堂課都有收獲?！?/p>

3、教師小結：列寧喜愛灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個誠實的孩子。

五、延伸練習

深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

板書設計

每天 心虛

總要

經常 知錯

文本框: …… 找遍了

、 改錯

【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今天，教師必須革新觀念，用發(fā)展的眼光去看待一切教學事件。在設計中，我充分體現了新課程理念，讓學生自主、合作、探究的學習，在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設計中可以看出，我時刻把握著語文教學的四大要素，課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了一定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分體現，做到工具性和人文性和諧統一，構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間，時刻準備著課堂中有精彩的生產。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產物”！】

灰雀教案 篇8

【教學目標】

１、懂得知錯就改是誠實的一種表現。

２、繼續(xù)讓學生質疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力。

３、結合語言文字學習，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯事的復雜心情。

【教學目標設計依據】

１、通過一、二年級教學，學生已具有質疑勇氣，也喜歡在小組合作進行朗讀、表演，但在質疑和合作學習中，往往暴露出不足，需進一步關注和培養(yǎng)，

２、課堂討論中學生往往會脫離文本，需要在教學中特別關注。

【教學過程實錄】

１、創(chuàng)設情景，談話引入，揭示學習目標：

師：今天，我們繼續(xù)學習《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

２、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“____”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？

（學生的，在小組內討論交流。）

師：說說你體會到列寧的什么心情？

生１：我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……

生２：老師，我認為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀……

師：生２善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請繼續(xù)交流。

生３：我體會到列寧難過的心情。

師：是有點難過，但更多的是什么 ? 再讀讀。

生４：我還體會到列寧惋惜的心情，我來讀讀。

師：你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學習方法值得推廣。列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？

生５：我想是被男孩抓走了。

生６：我猜是一個調皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。

師：你的想像力很豐富，但你能從課文中找出依據嗎 ? ( 生不語 ) 請你再讀讀課文。

生６：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實情，而不是不敢吱聲。

師：太好了，請同學們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么？

（自學，小組交流，全班交流反饋）

生７：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。

師：怎么看出的？

生７：因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。

師：（引導學生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化）這時男孩的心情會是怎樣的？他會想些什么？

生８：老師，我從“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？

師：體會得好！那么從這句話中還可以看出什么？

生９：還可以看出男孩決心放走灰雀。

生１０：老師，我還看出列寧很愛這個男孩。

師：你真了不起，你是怎么體會出來的？

生１０：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……

師：說得多好啊！老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。（引導學生進行小結）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來，誰更愛灰雀？

生１０：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。

生１０：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。

師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。

３、創(chuàng)設情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：

⑴ 自由找伙伴朗讀對話部分。

（學生三三兩兩分散開來，不同人數的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）

⑵ 小組上臺朗讀，師生共同評價：

生１：這三位同學讀得不錯，我給ＸＸ提一個優(yōu)點、一個缺點。優(yōu)點是聲音響亮，缺點是發(fā)音還不是很準確。

生２：我也給ＸＸＸ提個建議，他讀“……”這句話時，沒有讀出擔心的語氣，我來讀讀。

生３：我給ＸＸＸ提個建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領帶，很神氣。

生４：他們表演得很不錯，但我給他們提個建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。

師：你能試試嗎？

（某某同學落落大方地牽著同伴上臺，表演得很精彩。）

生５：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？

師：當然可以，歡迎歡迎！

（三人小組也表演得很好）

師：剛才，同學們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內容有了更進一步的理解，同學們在評價交流中表現出了友善、謙虛、自信的品質，真令老師感動。

４、學習１０～１２段：

師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀１０～１２段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？

生１：男孩為什么低著頭？

生２：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？

生３：列寧為什么微笑？

生４：列寧為什么要問不會說話的灰雀？

師：（經過梳理，歸納出幾個問題）你們有哪些解決問題的方法？

生５：讀課文，聯系上下文理解。

生６：可以通過小組討論解決。

生７：可以聯系生活理解。

師：現在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。

（學生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學習的風姿。）

生８：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內疚。

生９：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責備。

生１０：我反對，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。

生１１：可是，他想做一個誠實的孩子，因此雖然心里有點害怕，也還是來了。

師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭論很有意義，經過這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對這個問題體會得更深入，請繼續(xù)交流。

生１２：我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。

師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？

（學生紛紛說：會很難過。）

師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責備他呢？

生１３：老師，我們在二年級的時候學過《誠實的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認，后來主動寫信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實的孩子。

師：你的發(fā)言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊！

生１４：我明白列寧為什么微笑，因為他看見灰雀回來了，很高興。

生１５：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。

師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。

５、總結談話，提煉升華：

師：學了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或對別人說些什么呢？

生１：我想對自己說，要向小男孩學習，做個知錯就改的誠實的孩子。

生２：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。

生３：我想對男孩說，你能知錯就改，是個誠實的孩子。

生４：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學習。

生５：老師，我有個問題，為什么課題要叫《灰雀》？

師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？

生６：誠實的孩子。

生７：列寧和男孩。

師：行啊，聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。

生８：課文是寫小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實的孩子，所以我認為可以用“誠實的孩子”做題目。

生９：我覺得課文中列寧是個很重要的角色，題目應該叫“列寧和男孩”。

師：喲，說的都有根有據的，那我們是否把題目改過來？

（學生自發(fā)地討論起來）

生１０：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個知錯就改的誠實的孩子。

師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……

灰雀教案 篇9

課題：灰雀

教學目標：

1、教育學生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。

2、學習聯系上下文讀懂句子的方法，練習有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。

教學重點：讀懂句子

教學難點：感悟課文內容

教學過程：

一、以創(chuàng)設情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學們快速瀏覽課文。

學生：觀察、體會、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

使學生再次體會“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學習每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

灰雀優(yōu)秀教案系列

欄目小編為您搜集并梳理了灰雀優(yōu)秀教案。教案是老師在上課前必須準備好的講授材料，這也需要老師花費心思制作課件。一定要記得為每堂課編寫優(yōu)質的教案和課件，這有助于我們更好地備課和授課。歡迎您參考，希望對您有所幫助！

灰雀優(yōu)秀教案【篇1】

一、談話導入。

1.以前我們學過一篇列寧的課文，談談你對列寧的了解。

2.今天我們又要要學習發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

(板書課題)

二、讀通課文，初步感知。

1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.自學生字詞。

4.課文主要講了一件什么事?什么地方最讓你感動?

學生暢所欲言。

三、學習課文，第一小節(jié)。

1.看課件，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當你看到這樣的情景，你最想說什么?

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3.從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找出有關句子。

抓住句式“每次……都……”，(可以進行說話練習)“還經?！钡仍~句來理解。

通過上下文理解“仰望”的意思。

4.知道朗讀第一段。

5、設置懸念：第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、學習生字，指導書寫。

1.學生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：重點指導“胸、步、或”

4.學生描紅、摹寫。

灰雀優(yōu)秀教案【篇2】

說課內容：義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。我的說課將分五部分。一說教材；二說教學方法；三說學法；四說教學程序；五說板書設計。

一、說教材

三年級上冊閱讀的學習目標開始學習初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學的過程是在教師指導下，學生閱讀、感情的過程。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：

1、知識與能力目標：

A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。

B、有感情地朗讀課文。

C、理解課文內容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質。

2、過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文。

鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和評價能力！

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

二、教學方法

本課時的主要內容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的`教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

四、說教學過程

本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。

一、讀中悟，悟中讀。

本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

1、初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？設計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。

2、細讀

通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，一定會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。設計思路：教會學生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。

3、精讀

當學生學完一部分課文內容時，要求學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀“一定會飛回來的！”這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從“一定”和“！”看出來的。

設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。

4、品讀

在引導學生對這部分課文內容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀，讓學生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。

設計思路：與文中的人物產生情感的共鳴，達到訓練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。

二、采用討論式教學，促進學生自主學習。

遵循“主體性”原則，采用討論式教學，有利于促進學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協作的精神。

1、本課時的教學中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個問題，學生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

設計思路：充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動。

2、進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么？然后在小組討論交流。

設計思路：這樣進一步激發(fā)了學生的思維，有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣，充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中，學生之間一互相學習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學有所得。

三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點。

運用多媒體技術輔助教學，能大大提高教學內容的感染力，激發(fā)學生的興趣，促進學生的思維訓練，使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現在學生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。

四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。

課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢？

設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫，可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力，培養(yǎng)語言表達能力，從而發(fā)展學生的語言，使之形成語文能力。

灰雀優(yōu)秀教案【篇3】

一、說教材

（一）說課題

《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。

（二）說教材內容

這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。

（三）說課程標準

我執(zhí)教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

（四）說教學目標

根據文本內容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：

1、知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。

（五）說教學重點、難點

教學重點：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。

本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步了解了本文的內容。現在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成2、3教學目標，突破教學重難點。

二、說教法

我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。

三、說學法

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”。

四、說教學過程

一、情景導入，激發(fā)興趣

（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）

師：同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。可是有一天，列寧經過這的時候發(fā)現有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情。

【創(chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習?！?/p>

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、學習２～９段，從對話中體會人物的心情：

師：自由讀２～９段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內討論交流。）

【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】

師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？

【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現課堂教學智情互動，師生互動，生生互動?！?/p>

2、教師順勢提出學習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據去證明男孩說的是不是實話。

預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見?！币龑W生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子。

【在讀中體會人物的心情，發(fā)展學生的心理感知活動。】

3、男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著?！弊寣W習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？

從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。

4、那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學生交流引導小結：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。

再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯系上下文，明確原因。

師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段

【閱讀理解時，引導學生發(fā)現問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現了真正意義上的自主閱讀】

三、烘托高潮，深入體會

1、師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）

2、小組討論，出示思考題。

（1）小男孩為什么低著頭？

（2）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。

【學生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來?！?/p>

四、說理論依據

這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。

灰雀優(yōu)秀教案【篇4】

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

【教學目標】

１、知識目標：

通過朗讀、感悟、交流理解課文內容。

２、能力目標：

學習讀懂句子的方法，能抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂課文中的重點句子。

３、情感目標：

體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。

【教學重點】

引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。

【教學難點】

引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。

【教法】

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

【學法】

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透讀中自學的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧。

一、縱橫聯系說教材

《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯偉大革命領袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現了偉人對兒童的尊重和呵護。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以感受名人為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎。

二、有機整合說目標

三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會名人身上的優(yōu)秀品質，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：用自主識字、隨文識字等方法，認識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。

灰雀優(yōu)秀教案【篇5】

一、檢查復習。

1、認讀詞語。

2、看課件，激發(fā)興趣。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?

二、精讀課文，感悟真“愛”。

1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?

d.他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5.小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

三、烘托高潮，深入體會。

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的'愛!

5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

四、小結板書，總結課文。

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來吧!

課后分析：

美的升華

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景灰說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示--真是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的人文關懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，再一次一次美的升華中體驗學習語文的快樂。

灰雀優(yōu)秀教案【篇6】

一、說教材

《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。

全文共有13個自然段，可以分為三部分進行教學。第一部分為（1），第二部分為（2—10），第三部分為（11—13）。教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，理清文章條理，引導學生自學生字。第二課時主要是學習課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。

根據新課標的要求，三年級學生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學習目標為：

1、有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的句子。

2、教育學生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護鳥類。教學重點是聯系上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。

二、說學情

朗讀是最經常、最重要的語文基本功訓練?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時的教學力求讓學生實實在在讀書，真真切切悟情。

三、說教學方法

剛升入三年級的學生，畢竟學習能力有限，教法以教師引導為主。在學法上，因為學生是學習的主人，遵循"主體性"原則，采用自學、討論法，有利于促進學生自主學習，培養(yǎng)學生自主探求新知的能力，有利于培養(yǎng)學生團結協作的精神。

四、說教學程序

1、設疑導入。

偉大領袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來繼續(xù)學習第5課——灰雀板書（灰雀）。

2、簡單了解列寧和灰雀。

列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。

3、學習文章第一部分。

指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎么讀？（指導生帶著喜愛的感情朗讀）。

3、學習文章的二、三部分。

列寧多么喜愛灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們。可第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？接著我們來學習文章的二、三部分。

首先出示自學指導

①學生自由輕聲讀2—10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然后讀一讀。（學生找出來后）

②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧說這些話的意思。

讓學生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔心和惋惜），然后讓學生帶著對灰雀的擔心的感情來讀。學生讀完后，分析，那么這其實也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書喜愛）

③聰明的孩子，有誰知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。

請同學們各自練讀小男孩的話，學生讀完以后體會。

灰雀哪去了？（生可能會說："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來的？（從開始的支支吾吾到后來肯定地說："一定會飛回來的。"）。

這時候，通過對重點詞句（會、一定會、肯定）的理解，讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說"一定會飛回來！"這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說："小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。"）

④男孩為什么捉走灰雀？（因為他太喜歡灰雀了）

我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）

發(fā)表看法

師小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

⑤細細體會列寧和小男孩的心理感受，引導學生再有感情地朗讀文章2—10段。

學習文章的第三部分

學習的過程就是一個不斷提高的過程。讓學生自由地朗讀第三部分，學生讀完以后，不直接給學生提問題，而是讓學生自己提，學生的興趣就會被激發(fā)上來了。

至此難點已完全突破。

指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個自然段！

4、教師小結

教師總結：學了課文，你懂得了什么？

（生說，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護鳥類……）

到這兒，學習目標已全部完成。

2025灰雀的課件

俗話說，凡事預則立，不預則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“2025灰雀的課件”，歡迎你參考，希望對你有所助益！

灰雀的課件 篇1

第一課時

學習目標

1． 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學重難點：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學過程：

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學習目標

1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學過程：

貼圖導入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：

5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧 男孩

教育 知錯就改

灰雀的課件 篇2

這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。

這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現，產生保護鳥類等動物的情懷。教學難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。

這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。因此在教學過程中，我安排大量的時間讓學生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。

本課我分為5個板塊

第一板塊：名人為引子導入

從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學生跟他們親切地打招呼，拉近學生和文本的距離。

第二板塊：整體感知初讀

課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設計上，我只讓說出課文中出現的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事？”，學生很順當的可以用自己的理解概括出主要內容。

第三板塊：細品自悟

首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現出對灰雀的愛。此處我采用學生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關鍵詞”，學生抓住了“每次”“經?！薄把鐾斌w現出列寧對灰雀的'喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎上，創(chuàng)設情境，引導質疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現了什么？”“列寧是怎么做的”？（抓住關鍵詞“找遍”）“讀到這，你有什么問題要問嗎”？學生提出很多問題，有了疑問，如何解決？引導學生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關鍵性的問題引導。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀？”“列寧的哪些話感染了小男孩？”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。

第四板塊：課堂檢測

是對學生學習態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅

第五板塊：課后續(xù)寫

聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀，當那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么？抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛。

灰雀的課件 篇3

學習目標

1．認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排

2課時

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料合作學習

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準散（sn）步、

胸（xiōng）脯（p）、白樺（hu）樹。注意誠病蹦讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉、來回跳動、惹人喜愛。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

灰雀的課件 篇4

1．能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好一定會飛回來的！教師運用手勢，指導學生加強語氣。

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

1．學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。

灰雀的課件 篇5

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

課前準備

1．學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

2．教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時

談話導入

1．同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2．學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

指導自學

1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

3．采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4．檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟

1．自讀課文

2．指名交流對課文內容的感知情況

a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3．有感情地朗讀課文。

a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗讀課文。

灰雀的課件 篇6

教學內容：

九年義務教育六年制人教版小學語文第五冊第118頁至120頁。

教學要求：

1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容，能回答思考，練習中的問題。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

課時：兩課時。

第一課時

一．揭題，質疑。

二．指導自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

三．檢查自學情況。

1．正音：散，惹，渣，堅。

2．容易寫錯的字：惹，或，郊。

3．理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

自言自語：自己跟自己說話。

可惜：值得惋惜。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。

4．朗讀課文，正音。

四．默讀課文，思考課后的問題。

灰雀的課件 篇7

一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么

(有幾只灰雀灰雀什么樣圍繞灰雀為什么用灰雀作課題)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛

(2)字形難點。

散：左下月的第一筆是／。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是右不是古。

或：左下方口的下面是一。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

灰雀的課件 篇8

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示胸脯深紅的灰雀不見了。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：沒看見，我沒看見。

(2)男孩看著列寧，說：會飛回來的它還活著。

(3)一定會飛回來!男孩肯定地說。一定會飛回來的。[

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢

(2)文中列寧是怎么說的畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么

A．列寧說：那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

(自言自語實際上是說給小男孩聽的?？上П磉_了列對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的

(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第210自然段講有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節(jié)發(fā)展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。[

2．學會本課生字新詞。

3．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

灰雀的課件 篇9

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

二、學情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會?！墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學目標

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、教學重難點

1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。

五、教學準備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學課時

二課時

第一課時

課時目標

1.學會本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。

2.學生交流后，教師簡介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

2.遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡。

課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。

三、學習課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

設計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學習生字，指導書寫。

1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”

2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

3. 指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。

4 學生練習，教師巡視指導。

5 學生作業(yè)講評。

設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應的詞語。

1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )

2) 令人惋惜。 ( )

3) 抬著頭向上看。 ( )

2 書寫生字并組詞。

設計意圖：鞏固字詞的學習。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動 婉轉歌唱

第二課時

課時目標

1.理解課文內容，體會人物的心理活動。

2.聯系上下文，讀懂課文中的語句。

3.分角色朗讀課文。

教學過程

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢?

設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1) 沒……我沒看見

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎?

學生質疑，討論交流。

引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個自讓段。

設計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。

4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2) 學生交流。

設計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。

四、拓展延伸

1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經歷嗎?

2.個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話?！蔽矣X得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現了不少問題：

1、 朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的'再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

灰雀的課件 篇10

一、教學目標

1、會認5個生字

2、學習1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，并分角色有感情地朗讀

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護

4、初步懂得做錯事情應該改正的道理

二、重難點

重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。

一、談話導入，走進中外名人的世界

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創(chuàng)始人

列寧

蘇維埃政府主席

（1870——1924）

從名片中，你知道了什么？

二、走進文本

1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。

2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）

評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

（1）自由讀

（2）指名讀

評：1、不錯

2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）

3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）

（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（5）那就讓我們再來看看這三只惹人喜愛的灰雀。（課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱）看了之后，你們是不是還想讀讀？再指名讀

評：1、果然有進步

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評：1、有道理

2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀

三、披文悟情，感受列寧高超的育人之道

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段

（1）自由讀（出示2—10段內容）

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

[1][2]下一頁

教案《人教版三年級語文上冊《灰雀》教案一》，來自網！

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分

（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話

（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）

（4）展開討論

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

（5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那么，請大家想一想，他在說這句話時，心里會怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你。。。地說一說

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

（7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，因為小男孩知道，列寧也在深深地期盼著

3、研讀列寧的話

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在暗示什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）

（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

四、拓展延伸，想象灰雀重回枝頭的感謝

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

五、寫字指導

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點

2、說說寫時注意什么

3、生寫三個，評議。

人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計反思

現在向您介紹幼兒園教案《人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計反思》

《人教版三年級上冊語文《灰雀》教學設計反思》這是一篇三年級上冊語文教案，《灰雀》一文中，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。

人教版三年級上冊語文《灰雀》公開課教案一

一、學習目標

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實的小朋友。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透維護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

三、教具準備：課件

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、板書課題，齊讀。說一說自身對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導同學交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“——”標出表示列寧喜愛灰雀的句子。

郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

五、引導同學學習課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用“～”標出寫灰雀的句子，引導同學從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞。

３、找出表示列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛。

４、再讀，引導同學考慮、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導同學有感情朗讀。

六、引導同學學習三——十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，討論：

當列寧發(fā)現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、同學分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

第二課時

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導同學學習十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自身讀懂了什么。

２、考慮、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

３、分小組討論：

為什么說男孩十個老實的小朋友？

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對老實小朋友的喜愛。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

五、指導同學自身學習生字詞。

六、處置課后練習題。

七、安排課下擴展聯系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

人教版三年級上冊語文《灰雀》公開課教案二

學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2、同學交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1、同學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、協助他人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢？

學習課文，第一小節(jié)

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

學習生字，指導書寫

1、同學自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4、同學描紅、摹寫。

第二課時

貼圖導入，激發(fā)興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.同學交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導同學加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？同學交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導同學深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發(fā)現了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。

【反思】

《灰雀》一文中，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學中，利用學生的疑問對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的'情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

《灰雀》一課的目標一是以愛為線索，建構愛的話題，引導學生樹立"愛"的價值觀。二是初步學習默讀課文，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

人對事物的認識，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對事物本質的把握，總是由淺入深的。學生與文本的對話，也必得經歷這樣的過程。因此，在建構閱讀話題的時候，教師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學中，我設計了三個層次：

第一個層次："列寧，灰雀，男孩，他們三者之間到底有什么關系呢用簡單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內容，走近文本。

第二個層次："體會列寧與男孩對灰雀的愛"。這一層次的主要目標是引導學生深入走進文本，和文本進行探究式的對話。

第三個層次："體會人與人，人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體，深化對文本的體驗，升華情感的體驗，目的是以讀引寫，以讀引讀。

在課堂中，學生以這篇課文為依托進行交流展開討論，在積極的思維和情感活動中產生自己的感受，體驗和理解。我們可以看到，學生的思維狀態(tài)非常活躍，能抓住課文中的重點詞句，聯系生活經驗來思考問題，理解課文，體會人物的情感。