漢語(yǔ)文課件

2025漢語(yǔ)文課件(分享九篇)。

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是教師備課的必備工具。經(jīng)過(guò)多次修訂幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了這篇精選的“漢語(yǔ)文課件”，如果您在閱讀本文時(shí)感到滿意和收獲那就是我的最大夢(mèng)想！

漢語(yǔ)文課件(篇1)

一、前言

語(yǔ)文課是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，它既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在缺陷，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)感到壓力山大，缺乏興趣和動(dòng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們學(xué)校特別研發(fā)了一款名為“無(wú)憂無(wú)慮”的語(yǔ)文課件，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、課件功能介紹

1. 多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)：課件提供了大量的圖片、音頻和視頻資源，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊屏幕進(jìn)行互動(dòng)，觀看動(dòng)畫、音頻演示，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加直觀、有趣。

2. 游戲化學(xué)習(xí)：課件設(shè)計(jì)了一系列有趣的游戲，例如填詞接龍、猜謎語(yǔ)等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯、修辭手法等語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。

3. 評(píng)價(jià)與反饋：課件會(huì)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，通過(guò)綜合分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予針對(duì)性的反饋和建議。教師可以查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 小組合作學(xué)習(xí)：課件支持小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和合作。他們可以一起完成作文、翻譯等任務(wù)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5. 學(xué)習(xí)社區(qū)：課件還建立了一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在這里互相交流、分享學(xué)習(xí)心得和資源。他們可以發(fā)布自己的作品、課外閱讀心得等，展示自己的語(yǔ)文才能，獲得他人的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

三、課件使用效果評(píng)估

學(xué)校將此課件應(yīng)用于初中三年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，取得了較好的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)等功能使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生更加積極參與課堂活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2. 增強(qiáng)學(xué)生記憶力和理解能力：課件中的多媒體資源直觀形象，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了更深刻的理解，同時(shí)通過(guò)游戲等形式鍛煉了學(xué)生的記憶能力，使他們能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 促進(jìn)學(xué)生交流合作：小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社區(qū)等功能為學(xué)生提供了良好的交流平臺(tái)，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是孤立的個(gè)體行為。

4. 提高學(xué)習(xí)成績(jī)：課件的定期評(píng)價(jià)和教師的及時(shí)反饋，使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效果。在使用課件后，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有了明顯的提升。

四、總結(jié)

“無(wú)憂無(wú)慮”語(yǔ)文課件的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的體驗(yàn)和機(jī)遇。它不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。未來(lái)，學(xué)校將進(jìn)一步完善課件的功能和性能，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生成長(zhǎng)提供更好的教育環(huán)境。

漢語(yǔ)文課件(篇2)

教材分析：

本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。作者詳寫第一個(gè)階段，力陳方仲永才能初露時(shí)期的情形，點(diǎn)明他才能衰退的原因，然后簡(jiǎn)略地寫后兩個(gè)階段，點(diǎn)出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說(shuō)理，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性。應(yīng)該注意的是，不要曲解作者在本文想強(qiáng)調(diào)的“后天受教育重要”的觀點(diǎn)，不要把“主觀努力”與之混同。

學(xué)情分析：

鐵二中屬于重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)較好，預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關(guān)問(wèn)題，能夠?qū)φ兆⑨尫g課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內(nèi)容有不定性。

教育目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語(yǔ)氣，提高對(duì)文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2、過(guò)程和方法：

指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的'活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

剛才在課下就有幾個(gè)同學(xué)聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來(lái)大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來(lái)展示一下預(yù)習(xí)的成果吧。

二、作者介紹

（學(xué)生用幻燈展示預(yù)習(xí)查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求）

（出示幻燈一）王安石，文學(xué)家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進(jìn)士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。

（在此可以讓學(xué)生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來(lái)激發(fā)其了解作者、學(xué)習(xí)本文的熱情）

三、朗讀課文

（給予必要的指導(dǎo)，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等）

1、易讀錯(cuò)的字。

2、停頓節(jié)奏。（舉學(xué)生疑惑的典型例句）

3、感情語(yǔ)氣。

歸納朗讀應(yīng)該注意的點(diǎn)，要求同學(xué)們根據(jù)這些點(diǎn)，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。

（出示幻燈三）朗讀注意：讀準(zhǔn)字音

找準(zhǔn)停頓

拿準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)

讀出語(yǔ)氣

四、積累實(shí)詞

同學(xué)們分組討論，目的是解決自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句等問(wèn)題，疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述。

對(duì)分析實(shí)詞的方法進(jìn)行如下歸納：

（出示幻燈四）實(shí)詞分析注意：詞性改變看語(yǔ)境

一詞多義要比較

五、復(fù)述分析

（評(píng)析復(fù)述的過(guò)程，即分析教材的過(guò)程，即展示合作探究成果的過(guò)程）

1、這篇文章到底講了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)大家用一句話概括出來(lái)。

2、由一個(gè)天才淪為一個(gè)庸才不能說(shuō)不是一個(gè)悲劇，那么，造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括這篇文章的內(nèi)容：

⑴本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。

⑵本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對(duì)成才的重要性。

六、深化理解

針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢？

方仲永──天才──不受教育──平凡人

其他人──普通──不受教育──平凡人

漢語(yǔ)文課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀生字，理解糟糕。

2、能理請(qǐng)課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙模粫?huì)讀不同語(yǔ)氣的句子。

3、初步感受愛因斯坦從小做事認(rèn)真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、三只小板凳頭飾

2、板凳自述材料（自編）

教學(xué)過(guò)程：

一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字凳。

二、三只小板凳自述：

（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過(guò)。）

三、自由談體會(huì)。

（感受愛因斯坦做事認(rèn)真、肯花力氣、不怕失敗。）

引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會(huì)發(fā)生什么事？

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。

（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)后點(diǎn)出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？

隨機(jī)出示：（）的布娃娃

（）的泥鴨子

（）的蠟水果

3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？

說(shuō)說(shuō)對(duì)糟糕的理解。

怎樣的`板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）

4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰(shuí)來(lái)讀讀老師的話？

出示句子：你們誰(shuí)見過(guò)這么糟糕的板凳？

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

給這兩句話換個(gè)說(shuō)法后進(jìn)行比較。

指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

（小結(jié)：以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要想表達(dá)更強(qiáng)烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）

5、這時(shí)同學(xué)們都在笑愛因斯坦?？珊髞?lái)，他們?yōu)槭裁床恍α?？（概括地說(shuō)一說(shuō)）

6、分角色表演。

要求：追求逼真，反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，如同學(xué)門的反映等。

7、老師當(dāng)記者采訪。

采訪同學(xué)：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？

采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？

五、拓展延伸：

收集有關(guān)愛因斯坦小時(shí)候的故事。

漢語(yǔ)文課件(篇4)

新版七年級(jí)下語(yǔ)文課內(nèi)古詩(shī)詞為范文網(wǎng)的會(huì)員投稿推薦，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

真的很想把所有知識(shí)一股腦的塞到腦子里，只可惜時(shí)間是有限，這就是所謂的無(wú)奈吧……下面給大家分享一些關(guān)于最新七年級(jí)下語(yǔ)文課內(nèi)古詩(shī)詞，希望對(duì)大家有所幫助。

竹里館(王維)

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。

深林人不知，明月來(lái)相照。

【譯文】我獨(dú)自坐在幽深的竹林里，一邊彈琴，一邊高歌長(zhǎng)嘯。沒(méi)人知道我在竹林深處，只有明月相伴，靜靜照耀。

【主題】這首詩(shī)描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活，表現(xiàn)了隱者閑適的生活情趣，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心境。

【寫法】全詩(shī)遣詞造句簡(jiǎn)樸清麗，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情，達(dá)到“詩(shī)中有畫”的高超境界。

春夜洛城聞笛(李白)

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。

【譯文】是誰(shuí)家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲?融入春風(fēng)中，飄滿洛陽(yáng)古城。

客居之夜聽到《折楊柳》的樂(lè)曲，誰(shuí)又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情?

【主題】這首詩(shī)通過(guò)客居洛陽(yáng)城的夜間聞笛聲的細(xì)膩描寫，引發(fā)了詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。

【寫法】全詩(shī)扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受，合理運(yùn)用想象和夸張，條理通暢，感情真摯，余韻無(wú)窮。

逢入京使(岑參)

故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。

馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。

【譯文】向東遙望長(zhǎng)安家園，路途遙遠(yuǎn)，滿面淚水沾濕了衣袖，擦都擦不干。在馬上匆匆相逢，想要寫封信卻沒(méi)有紙和筆，煩勞您給我的家人捎個(gè)口信報(bào)個(gè)平安。

【主題】這首詩(shī)描寫了詩(shī)人遠(yuǎn)涉邊塞，逢回京使者，托帶平安口信安慰家人的典型場(chǎng)面，抒發(fā)了詩(shī)人報(bào)國(guó)和親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感。

【寫法】這首詩(shī)不假雕琢，脫口而成，感情真摯，在平易中顯出豐富的詩(shī)韻，深入人心、膾炙人口。

晚春(韓愈)

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

【譯文】花草樹木知道春天即將歸去，它們費(fèi)盡心思紛紛爭(zhēng)奇斗艷。楊花榆莢沒(méi)有百花的芬芳，只知道飄散在空中如雪花般盡情飛舞。

【主題】這首詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，詩(shī)人通過(guò)花草樹木的角度抒寫了對(duì)春天的留戀之情，表達(dá)了詩(shī)人熱愛自然、熱愛生活的積極向上的情懷。

【寫法】這首詩(shī)平中翻新，頗富奇趣，還在于詩(shī)中擬人化手法的奇妙運(yùn)用，糅人與花于一體?！安菽尽北緦贌o(wú)情物，竟然能“知”能“解”還能“斗”，而且還有“才思”高下有無(wú)之分。想象之奇，實(shí)為詩(shī)中所罕見。末二句尤其耐人咀嚼，讀者大可根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行毫無(wú)羈絆的大膽想象，使人思之無(wú)窮，味之不盡。

登幽州臺(tái)歌(陳子昂)

前不見古人，后不見來(lái)者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下!

【譯文】向前看不到古代的賢君，向后望不到明主。想到天地之廣闊，歷史之久遠(yuǎn)，唯有我啊，獨(dú)自悲傷，凄涼地眼淚橫流!

【主題】本詩(shī)以慷慨悲涼的調(diào)子，表現(xiàn)了詩(shī)人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷，表達(dá)了在亙古不變的時(shí)空中，生命短暫、時(shí)不我待的事理悲情。

【寫法】整首詩(shī)通過(guò)采用直抒胸臆的表現(xiàn)手法，表達(dá)詩(shī)人的思想感情，具有蒼涼悲壯的感情基調(diào)。

望岳(杜甫)

岱宗夫如何?齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

【譯文】泰山到底怎么樣呢?泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗，截然不同。層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠(yuǎn)望飛鳥歸林。當(dāng)?shù)巧咸┥降捻敺?，俯瞰眾山，而眾山就?huì)顯得極為渺小。

【主題】這首詩(shī)詩(shī)人從不同角度描繪了泰山的高峻雄奇，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，體現(xiàn)了詩(shī)人青年時(shí)代樂(lè)觀自信、積極向上的進(jìn)取精神。

【寫法】這首詩(shī)寫景很有特色。(1)寫景富有層次，從遠(yuǎn)望到近望，到細(xì)望。寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。(2)虛實(shí)相生，“造化鐘神秀”是虛寫，“陰陽(yáng)割昏曉”是實(shí)寫，寫出泰山的高大雄偉，神奇秀麗。(3)烘托手法，以齊魯大地來(lái)烘托泰山那拔地而起，參天聳立的形象。

登飛來(lái)峰(王安石)

飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

【譯文】飛來(lái)峰頂上應(yīng)天塔高入云端，聽說(shuō)在雞鳴時(shí)分可見旭日東升。不怕浮云遮住視線，只因?yàn)樯碓谒淖罡邔由稀?/p>

【主題】這是一首七言絕句，也是一首登高覽勝之作。登上高山之塔，極目遠(yuǎn)望，詩(shī)人不禁豪情滿懷，壯志凌云，似覺天地萬(wàn)物盡收眼底。詩(shī)歌借登峰所見景象之闊大，表現(xiàn)了詩(shī)人變法革新的政治理想、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及大無(wú)畏的精神。

【寫法】“浮云”這一意象象征困難、挫折、障礙等?！安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層”一句所蘊(yùn)含的哲理：只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。

游山西村(陸游)

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。

【譯文】不要笑話農(nóng)家臘酒的渾濁，豐收年份準(zhǔn)備豐盛的飯菜招待客人。山重巒疊嶂，水迂回曲折，好像沒(méi)有了去路，忽然出現(xiàn)了柳色深綠、花光紅艷的山村。簫鼓的聲音接連不斷，春社日已臨近了，村民們衣冠簡(jiǎn)樸，村子中古風(fēng)尚存。從今以后如果允許趁著月明來(lái)閑游，也可能隨時(shí)會(huì)手拄拐杖半夜前來(lái)叩門。

【主題】這首七言律詩(shī)圍繞一個(gè)“游”字鋪開，層次分明地勾勒出一幅色彩艷麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表現(xiàn)了農(nóng)家熱情好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛和向往之情。

【寫法】全詩(shī)首寫詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復(fù)寫村中之情事，末寫頻來(lái)夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調(diào)。此詩(shī)題材比較普通，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

己亥雜詩(shī)(其五)(龔自珍)

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

【譯文】滿懷無(wú)限離愁正對(duì)著白日西下，揚(yáng)鞭東去從此辭官赴天涯。落花紛紛絕不是無(wú)情飄落，化作春泥愿培育更多的新花。

【主題】這首七言絕句抒發(fā)了詩(shī)人辭官離京的復(fù)雜感情，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏懼挫折，不甘心沉淪，始終都想為國(guó)家效力的奉獻(xiàn)精神。

【寫法】這首小詩(shī)將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象地表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜的情感?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這一句展開聯(lián)想，以新奇的比喻，移情于物，借“落紅”自喻，表現(xiàn)了詩(shī)人超凡脫俗的寬廣胸懷。在形象的比喻中，融入議論，表明自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人高度的愛國(guó)熱忱和崇高的獻(xiàn)身精神。

泊秦淮(杜牧)

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

【譯文】迷蒙的月色和輕煙籠罩著寒水和白沙，(船只)夜晚停泊在靠近秦淮河邊的酒家。賣唱的歌女不知道亡國(guó)的悲和恨，對(duì)岸酒樓里還在唱著《玉樹后庭花》。

【主題】這首詩(shī)借陳后主的荒淫亡國(guó)諷喻晚唐統(tǒng)治者，含蓄地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歷史的深刻思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)的深切憂思。

【寫法】后兩句表面上指責(zé)歌女，其實(shí)是一種曲筆，真正不知亡國(guó)恨的是那座中的欣賞者——封建貴族、官僚、豪紳。

賈生(李商隱)

宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。

可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。

【譯文】漢文帝在宣室咨詢被放逐的大臣，賈誼的政治才能更是無(wú)人能比?？上h文帝深夜在虛席上向前移動(dòng)靠近他，不是關(guān)心百姓只是關(guān)心鬼神。

【主題】這是一首托古諷今詩(shī)，借賈誼的遭遇來(lái)抒發(fā)自己的感慨，通過(guò)諷刺漢文帝雖能求賢卻又不知賢的行為，托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國(guó)計(jì)民生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也寄寓詩(shī)人懷才不遇的感慨。

【寫法】這首詩(shī)在行文結(jié)構(gòu)方面采用先揚(yáng)后抑的手法——前兩句圍繞“重賢”逐步升級(jí)，節(jié)節(jié)上揚(yáng)，三、四句一轉(zhuǎn)，由強(qiáng)烈對(duì)照而形成的貶抑之情便顯得特別有力。

過(guò)松源晨炊漆公店(其五)(楊萬(wàn)里)

莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人錯(cuò)喜歡。

政入萬(wàn)山圍子里，一山放出一山攔。

【譯文】不要說(shuō)從山嶺上下來(lái)就沒(méi)有困難，這句話騙得游山的人空歡喜一場(chǎng)。當(dāng)你進(jìn)入萬(wàn)重山的圍子里以后，你剛攀過(guò)一座山，另一座山馬上將你阻攔。

【主題】通過(guò)寫山區(qū)行路的感受，寄寓著一個(gè)具有簡(jiǎn)單意義的深刻哲理：我們不要為眼前的順境所迷惑，要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，認(rèn)真對(duì)待，才能不斷克服困難，履險(xiǎn)如夷。

【寫法】借助景物描寫和生動(dòng)形象的比喻，通過(guò)寫山區(qū)行路的感受，說(shuō)明一個(gè)具有普遍意義的深刻道理。

約客(趙師秀)

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

【譯文】江南的梅雨季節(jié)雨水非常多，長(zhǎng)滿了青草的池塘里，處處蛙聲不斷。已過(guò)了半夜，約的客人還沒(méi)有到，閑著無(wú)事，敲著棋子，震落了燈花。

【主題】全詩(shī)寫了詩(shī)人雨夜候客來(lái)訪的情景，表現(xiàn)約客未至?xí)r孤寂、惆悵、無(wú)奈。

【寫法】(1)環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫，細(xì)致入微地烘托出人物的心理活動(dòng)。(2)對(duì)比手法的運(yùn)用：前兩句寫戶外的“家家雨”、“處處蛙”，直如兩部鼓吹，喧聒盈耳。后兩句寫戶內(nèi)的一燈如豆，枯坐敲棋，寂靜無(wú)聊，恰與前文構(gòu)成鮮明對(duì)照，通過(guò)這種對(duì)照，更深地表現(xiàn)了詩(shī)人落寞失望的情懷。

漢語(yǔ)文課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo):

1．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的'故事。

2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說(shuō)說(shuō)“寶”是什么意思。

人有哪兩個(gè)寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。

1、配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀同句子。

3、這首兒歌共有幾句話？

1、學(xué)習(xí)第一句。

“雙手”就是左右兩只手，舉起你的小手，輕輕的拍拍你的小腦袋！

認(rèn)讀。舉起雙手，拍拍腦袋。

（4）指導(dǎo)朗讀第一句。重讀“雙手”和“大腦”。

（5）雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

（2）自學(xué)生字。

看筆順，記憶字形、筆順，并分別給它們找個(gè)朋友。

交流。

3、指導(dǎo)寫字。

“人”：撇從豎中線起筆，撇和捺都要舒展，撇腳要平。

教師范寫。

學(xué)生描紅。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

漢語(yǔ)文課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;

2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)雙手的情感;

3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力;

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)用具：

掛圖、錄音機(jī)、卡片、小黑板

教學(xué)課時(shí)：

· 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入

前兩課我們體會(huì)到手能傳遞幸福、友好、真誠(chéng)、快樂(lè)、、、、、、能帶給人們美好生活 ，又目睹了張迎善那雙特大號(hào)的、粗糙、有力得手。今天，我們來(lái)近距離研究一下自己得手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評(píng)價(jià)。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。

教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。

4、小結(jié)：我們可以通過(guò)找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

·三、合作交流，研讀課文。

1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的'好方法，讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問(wèn)題的方法)

2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。

3、合作交流，質(zhì)疑解疑。

(1)交流自讀批注的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中的收獲。

4、全班交流，理清脈絡(luò)。

(1)提出小組中還未解決的問(wèn)題，請(qǐng)其他小組補(bǔ)充解疑。

(2)全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發(fā)言，指名板書。

5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。指名說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容，還可以通過(guò)串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。

四、整體感知，拓展延伸。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識(shí)?

2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手?

五、布置作業(yè)。

1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。

2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。

漢語(yǔ)文課件(篇7)

二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件是一本供小學(xué)生使用的課程教材。在這本教材中，我們可以學(xué)習(xí)到很多不同的內(nèi)容，如漢字、閱讀、寫作、古詩(shī)詞等等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，我們可以不斷提升自己的語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。

首先，教材中最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是漢字。在二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件中，我們可以學(xué)習(xí)到很多新的漢字。這些漢字不僅包括基礎(chǔ)的部首和筆畫，還有很多復(fù)雜的偏旁部首和組合形式。通過(guò)學(xué)習(xí)這些漢字，我們可以逐漸提高我們的識(shí)字能力，不斷擴(kuò)大自己的漢字詞匯量。

其次，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件也包括了很多閱讀內(nèi)容。例如，我們可以讀一些小故事、小短文，了解其中的情節(jié)和人物。同時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)到一些常見字詞的用法和搭配方式。這些內(nèi)容對(duì)于我們提高閱讀能力非常有幫助，可以幫助我們更快地理解文章內(nèi)容、提高閱讀速度。

除了漢字和閱讀，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件也包括了很多寫作內(nèi)容。例如，我們可以學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的作文技巧，如句子和段落的組織、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。同時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)到一些有效的寫作方法和技巧，例如如何描述一個(gè)人、如何描寫一個(gè)場(chǎng)景等等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我們可以不斷提高我們的寫作能力，使我們的文章更加生動(dòng)、有趣。

最后，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件中也包括了一些古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些古詩(shī)詞不僅帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化的色彩，也富含美麗的意境和獨(dú)特的情感表達(dá)。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，我們可以逐漸了解中國(guó)文化的底蘊(yùn)，同時(shí)也可以提高我們的藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

總之，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件包含了很多不同的內(nèi)容，可以幫助我們提高語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以逐步掌握各種語(yǔ)文技能，為自己的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)文課件(篇8)

教材分析：

本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切的心情。詩(shī)的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)是用形象說(shuō)話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境。

學(xué)情分析：

詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，但要理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在很大的難度。畢竟那段歷史我只是從書中了解一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)就更陌生了，加之學(xué)生搜集資料的途徑較少，所以，在教學(xué)這一課時(shí)，需要一定的資料輔助和相關(guān)的圖片幫助。

教學(xué)建議：

讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律是教學(xué)詩(shī)歌的重點(diǎn)，可通過(guò)教師范讀、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決。了解詩(shī)中所說(shuō)的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過(guò)有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來(lái)解決。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)，文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。

3.領(lǐng)會(huì)延安精神，懂得在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揚(yáng)延安精神。

【過(guò)程與方法】

仔細(xì)品讀、小組交流、朗讀比賽，課件演示深入理解。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感受延安精神，繼承和發(fā)揚(yáng)延安精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

文中多次提到“追尋”，說(shuō)說(shuō)是在追尋什么。

難點(diǎn)

讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：南泥灣的歌曲。

學(xué)生：收集關(guān)于延安的資料圖片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)

1.初讀全詩(shī)，找出韻腳。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)的第一、二節(jié)。

二、整體感知

本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

三、精讀課文

1.揭題引讀，學(xué)生自悟。

(1)簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。但是，全國(guó)人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么大的吸引力呢?因?yàn)檠影布畜w現(xiàn)了中國(guó)人民的革命精神。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么?

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀，用著重號(hào)畫出詩(shī)的韻腳來(lái)，并說(shuō)說(shuō)全詩(shī)押的是什么韻。(體會(huì)這首詩(shī)的隔句押韻，全詩(shī)押的是ang韻。韻腳是：光、陽(yáng)、香、場(chǎng)、瑯、炕、響、梁、煌、翔、想、光、陽(yáng)。)

(4)再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說(shuō)的追尋延安是什么意思?(追尋延安精神)

2.指導(dǎo)自學(xué)，理解詩(shī)意。

(1)學(xué)習(xí)第一節(jié)。

自讀第一節(jié)，思考：作者用什么方法寫出了追尋延安精神的迫切心情?

(用比喻的手法寫出了作者對(duì)延安精神的追尋。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽(yáng)。)

(2)學(xué)習(xí)第二節(jié)。

自讀第二節(jié)，思考、分組討論、交流：

詩(shī)人為什么要追尋延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方?作者是在追尋什么?(生回答后師點(diǎn)撥)

(延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X是延安有代表性的地方。延河是黃河的一條支流，它流經(jīng)延安。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。棗園在延安西北，距市中心約七公里，曾是黨中央所在地，毛主席的《為人民服務(wù)》等著作就是在這里寫的。南泥灣在延安南部。當(dāng)年八路軍120師359旅響應(yīng)黨中央的號(hào)召，在這里墾荒種糧，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。的歌曲《南泥灣》就是歌頌359旅的，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。楊家?guī)X在延安西北，距離市中心約三公里，那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多重要的會(huì)議曾在那里召開。作者追尋的是延安時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民的革命精神。)

(3)自學(xué)三、四兩節(jié)。

①有感情地朗讀三、四節(jié)，思考并分組討論：

出示燈片：

a.“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁?！边@兩句的意思是什么?把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用了什么方法來(lái)寫的?作者忘不了、不能丟的是什么?

b.我們已住進(jìn)了“高樓大廈”，進(jìn)入了電子時(shí)代，為什么還不能丟掉延安精神?

②學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥：

a.“老牛破車”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝韨ゴ蟮难影簿?。“毫不猶豫”是非常堅(jiān)決的意思。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。這兩句詩(shī)的意思是：我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉延安精神。詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句有：“我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。”作者運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法描寫現(xiàn)代化建設(shè)的飛速發(fā)展。作者忘不了、不能丟的是艱苦奮斗的偉大民族精神。

b.我們每取得的一點(diǎn)成績(jī)，都是延安精神發(fā)揚(yáng)光大的成果，我們的國(guó)家還需要發(fā)展，就必須發(fā)揚(yáng)延安精神，艱苦奮斗，全心全意地為人民服務(wù)。

③有感情地朗讀，加強(qiáng)理解。

(4)自學(xué)五、六兩節(jié)。

①指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。

a.如果失去了延安精神會(huì)怎么樣?(如果我們喪失了延安精神，就會(huì)變成沒(méi)有靈魂的人，也就是活死人。這樣的人當(dāng)然不可能向美好的未來(lái)展翅飛翔。)

b.為什么要追尋延安精神?(因?yàn)樽穼ぱ影簿窬褪亲穼ば拍?、溫暖、光明?

②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。

3.歸納中心。

詩(shī)歌通過(guò)對(duì)延安精神的歌頌，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)思想感情，深化理解。

全詩(shī)押的是ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來(lái)才聲韻鏗鏘。

四、總結(jié)升華

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì)推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀全詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)反思：

本文課題清晰地點(diǎn)明了全文內(nèi)容，透露了全詩(shī)的旨意，特別是“追尋”一詞是貫穿全文的線索。在教學(xué)中我首先破題明背景。為了更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：一、作者追尋延安的什么?二、作者為什么要追尋延安?在理解每節(jié)詩(shī)的意思時(shí)，我扣住“追尋”二字來(lái)理解。

其次，在教學(xué)中讓學(xué)生仿照第一節(jié)的寫法，自己也做一回詩(shī)人來(lái)寫詩(shī)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和寫作能力，使課堂教學(xué)出現(xiàn)了小高潮。但是由于課前，我沒(méi)有重視檢查學(xué)生收集資料，有些學(xué)生沒(méi)有去收集資料，教師在介紹課文的時(shí)代背景時(shí)，有些學(xué)生不明白，提出了很多疑問(wèn)。

因此，這一環(huán)節(jié)用去了很多時(shí)間，而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的時(shí)間不夠，就有些倉(cāng)促，從本課教學(xué)中，我感受到，有些離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，課前收集資料，對(duì)課堂上學(xué)生理解課文內(nèi)容具有關(guān)鍵性的作用，在今后教學(xué)中我要重視這一點(diǎn)。

漢語(yǔ)文課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

信息交流;練讀課文;識(shí)寫生字;整體感知。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)方法：

導(dǎo)析法n4507.cn

教學(xué)過(guò)程：

一、展示資料,交流信息

1.分小組展閱和簡(jiǎn)介收集到的有關(guān)湘西小城鳳凰的資料與信息,并確定在全班交流小組最感興趣的內(nèi)容。

2.全班交流,分享信息。

可用多種方式交流與展示。對(duì)學(xué)生收集到的資料和信息,教師應(yīng)予以充分肯定,對(duì)來(lái)源可作適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)。對(duì)已

經(jīng)去過(guò)鳳凰小城的學(xué)生,鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱挠斡[經(jīng)歷和印象。

3.今天,我們就一起走進(jìn)這座頗具魅力的湘西小城。

(板書課題：小城鳳凰)

二、感知課文,識(shí)寫生字

1.初讀課文,掌握生字、詞。把課文讀通讀順。

2.想一想：小城鳳凰給作者留下了怎樣的印象?

3.學(xué)生練讀課文。自主理解生字詞。

三、交流初讀收獲

1.指名6個(gè)學(xué)生分段輪讀課文。教師隨機(jī)正音。

2.認(rèn)讀生宇詞：(課件出示)

鳳凰驕傲繡左側(cè)擂袖油炸粗粗

3.交流質(zhì)疑,理解生詞。

4.談?wù)劊盒〕区P凰給作者留下了怎樣的印象?

(1)鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ),大膽發(fā)言。

(2)交流。(暢所欲言)

(小、精致、結(jié)實(shí)、美、值得驕傲)

四、練讀課文：重點(diǎn)在讀正確、流利、熟練上下工夫。

1、反復(fù)自讀,細(xì)心琢磨,初步讀出語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、樸實(shí)感;同桌互讀,相互指點(diǎn),初步讀出語(yǔ)言的靈動(dòng)感。

2、自由展讀,共同欣賞,互評(píng)提高,在難讀處教師作適當(dāng)點(diǎn)撥,同時(shí)要關(guān)注讀書能力差的學(xué)生,多給他們機(jī)會(huì),展示自己的進(jìn)步。

3、邊讀邊想象邊思考：小城鳳凰美在哪里?

4.在讀不懂的地方作上記號(hào),以備質(zhì)疑。

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2025四知的課件(分享三篇)

為了方便使用幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理了“四知的課件”的相關(guān)內(nèi)容，好東西要和大家分享記得把它分享給你的朋友哦。在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?學(xué)生反應(yīng)的積極程度可以反映教學(xué)內(nèi)容的吸引力。

四知的課件【篇1】

四知的課件是一種新型的教學(xué)工具，它結(jié)合了現(xiàn)代科技以及認(rèn)知心理學(xué)的理論，旨在幫助學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)效果。四知指的是四種知識(shí)，即認(rèn)知知識(shí)、情感知識(shí)、技能知識(shí)以及社交知識(shí)。這四種知識(shí)在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，而四知的課件就是要通過(guò)各種方式來(lái)幫助學(xué)生全面發(fā)展這四種知識(shí)，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

認(rèn)知知識(shí)是指學(xué)生掌握的關(guān)于某一領(lǐng)域的知識(shí)和技能。通過(guò)四知的課件，學(xué)生可以通過(guò)文字、圖片、視頻等多種形式的學(xué)習(xí)資源來(lái)獲取知識(shí)，幫助他們更深入地理解所學(xué)的內(nèi)容。在課件中，還可以通過(guò)交互式的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)就可以得到有效的提升。

情感知識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)四知的課件，可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種多樣的活動(dòng)和情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)課件中的互動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到成功的喜悅、挑戰(zhàn)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感認(rèn)知。

技能知識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所需要掌握的實(shí)際技能和操作能力。通過(guò)四知的課件，可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能，培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力。課件中還可以設(shè)置各種練習(xí)題和實(shí)踐任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的技能知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

社交知識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與他人互動(dòng)所需要具備的社交能力。通過(guò)四知的課件，可以設(shè)計(jì)各種協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)如何與他人有效溝通、協(xié)調(diào)合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，課件還可以設(shè)置線上社區(qū)平臺(tái)，幫助學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，共同成長(zhǎng)。

四知的課件是一種全新的教學(xué)工具，通過(guò)認(rèn)知知識(shí)、情感知識(shí)、技能知識(shí)以及社交知識(shí)的綜合培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)四知的課件，學(xué)生可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感認(rèn)知，提高技能能力，培養(yǎng)社交能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。四知的課件將成為未來(lái)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路開創(chuàng)更廣闊的可能性。

四知的課件【篇2】

四知教育是一種基于實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)方法，其核心理念是通過(guò)四個(gè)維度的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四知分別為“知行合一”、“知信合一”、“知行合一”、“知行合一”。四知教材就是根據(jù)這一理念設(shè)計(jì)制作的教學(xué)教材，以幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。

四知教材強(qiáng)調(diào)“知行合一”，即知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。教材不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教材會(huì)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。這種知行合一的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

四知教材注重“知信合一”，即知識(shí)與信念相結(jié)合。教材會(huì)在知識(shí)傳授的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和信念。比如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教材會(huì)強(qiáng)調(diào)正確的歷史觀和愛國(guó)主義觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這種知信合一的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的人格品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

四知教材倡導(dǎo)“知行合一”，即知識(shí)與行為相結(jié)合。教材會(huì)設(shè)計(jì)一些行為規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理人際關(guān)系、如何遵守規(guī)則、如何培養(yǎng)自律能力等。通過(guò)這種知行合一的教學(xué)方法，學(xué)生可以不僅僅是知道應(yīng)該做什么，更重要的是學(xué)會(huì)如何去做，從而提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣。

四知教材強(qiáng)調(diào)“知情合一”，即知識(shí)與情感相結(jié)合。教材會(huì)在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度，提高情商和情感修養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，教材會(huì)引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和情感表達(dá)能力。通過(guò)這種知情合一的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地理解和體會(huì)知識(shí)，提高綜合能力。

四知教育是一種注重實(shí)踐與體驗(yàn)、知識(shí)與信念、知識(shí)與行為、知識(shí)與情感相結(jié)合的教學(xué)方法。四知教材是根據(jù)這一理念設(shè)計(jì)制作的教學(xué)教材，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)四知教育，學(xué)生將不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)綜合能力，提高綜合素質(zhì)，成為具有全面發(fā)展的人才。

四知的課件【篇3】

四知的課件，是一款全新的教學(xué)工具，致力于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面提升自己的認(rèn)知能力，包括觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。這款課件不僅涵蓋了傳統(tǒng)課程內(nèi)容，更是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

四知的課件在觀察力方面進(jìn)行了全面的拓展。通過(guò)豐富多樣的實(shí)例和案例，學(xué)生們可以學(xué)會(huì)如何觀察事物的細(xì)節(jié)，從而更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時(shí)，課件會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)微變化，從而幫助他們更好地理解科學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，課件會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從文章中觀察人物的言行舉止，從而更深入地理解作品的內(nèi)涵。通過(guò)這樣的觀察力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四知的課件還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課件會(huì)設(shè)計(jì)各種思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練題目，幫助學(xué)生提高思維的邏輯性和條理性。比如，在學(xué)習(xí)歷史課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)整理歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，從而更深入地理解歷史的演變。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維訓(xùn)練題目來(lái)提高解決問(wèn)題的能力，從而更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的思維力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加熟練地運(yùn)用自己的思維能力，解決各種復(fù)雜的問(wèn)題。

除此之外，四知的課件還注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，課件會(huì)設(shè)計(jì)各種富有創(chuàng)意和想象力的題目，幫助學(xué)生開拓自己的思維空間，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課件上的創(chuàng)意繪畫題目，展現(xiàn)自己獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)文學(xué)課程時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課件上的寫作題目，挖掘自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的想象力和創(chuàng)造力訓(xùn)練，學(xué)生們可以更加靈活地思考問(wèn)題，表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)意和思維。

四知的課件是一款非常優(yōu)秀的教學(xué)工具，它不僅幫助學(xué)生全面提升自己的認(rèn)知能力，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的課件使用，學(xué)生們可以更好地理解問(wèn)題，更快地解決問(wèn)題，展現(xiàn)出更大的創(chuàng)意和想象力。希望未來(lái)更多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)能夠引入這樣的優(yōu)秀教學(xué)工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。

2025紙船的課件(分享6篇)

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編收集并整理了“2025紙船的課件(分享6篇)”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

紙船的課件 篇1

一、介紹說(shuō)課的內(nèi)容：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。

故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。

對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過(guò)文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”！通過(guò)對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?/p>

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？

（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場(chǎng)，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）

（二）、自讀課文，整體感知。

（2）、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文后你讀懂了些什么？

（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”！“祝你幸福”！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢？你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。

（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？

（2）指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

（3）聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的？

（4）用“飄蕩、漂流”造句。

（注重教給識(shí)字方法，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識(shí)用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。）

（5）指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。

師：小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架，心情一定很——

誰(shuí)能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情？

（6）指名讀，齊讀。

（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

（四）、解決難點(diǎn)，深入理解。

1、指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？

（這部分是本課的難點(diǎn)，這里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興，也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓€愿不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它在是擔(dān)心小船會(huì)不會(huì)順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。）

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？生試寫1到2句話。

（在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會(huì)有很多不同的感受，適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對(duì)文本的'補(bǔ)白，又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。）

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

1、教師范寫。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

（七）、作業(yè)：

1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。（把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。）

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它?！菊Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。】

設(shè)計(jì)理由：板書上的這幾個(gè)詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過(guò)程清楚地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識(shí)記，加深對(duì)課文的理解。

1、注重教給識(shí)字方法，充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行識(shí)字，并且力求識(shí)用結(jié)合。如在教學(xué)“飄蕩、漂流”時(shí)，注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，充分利用已有的實(shí)物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，區(qū)分同音字“飄、漂”的形，從而理解詞義，并且力求做到識(shí)用結(jié)合，用“飄蕩、漂流”造句。學(xué)過(guò)的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定語(yǔ)言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而且在教完后也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)本文難點(diǎn)處時(shí)，師問(wèn)如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？生試寫1到2句話。

2、注重“聽、說(shuō)、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)新詞時(shí)，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂(lè)”！“祝你幸?！?！當(dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候，心情會(huì)怎樣呢？你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀，小老師讀，齊讀。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文能力，為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。又如在最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！指名讀，小組讀。注重基本技能的訓(xùn)練，各種形式的朗讀，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)文能力，為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫點(diǎn)什么呢？生試寫1到2句話。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時(shí)地寫一寫，既是對(duì)文本的深入理解，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)絕好的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在鞏固字詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。。在讀中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，給了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。如在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)指名讀11節(jié)，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應(yīng)該很高興，為什么還要哭呢？而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@里學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)多樣化，要充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

紙船的課件 篇2

半個(gè)多世紀(jì)以前，有一位女學(xué)生曾疊過(guò)一只紙船，不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好，讓我們一起來(lái)品讀中國(guó)現(xiàn)代杰出的女詩(shī)人――冰心的詩(shī)作《紙船》。(板書課題)

1．先自由地放聲朗讀，整體感知詩(shī)人的思想感情。

2．配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感，之后，分析并板書詩(shī)人的感情：思念母愛，孤獨(dú)憂傷。(解決一兩句難句)

3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，演示“課件二”(詩(shī)歌的朗讀技巧)。以詩(shī)的第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào)，讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后，學(xué)生讀第二、三節(jié)。

4．遷移：今天在海外求學(xué)的莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國(guó)，與慈祥的母親早日?qǐng)F(tuán)聚。今年父母過(guò)生日時(shí)，同學(xué)們不妨親手折一只紙船，寫句祝福的話送給他們。

過(guò)渡：下面，讓我們乘著載滿深情的'紙船，駛?cè)朐?shī)人馮至的小河，找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡(jiǎn)筆畫)

1．先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié)，女生接讀后兩節(jié)。

2；演示“課件三”，給出小河畫面。學(xué)生討論詩(shī)中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大海”各象征什么?互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

3．發(fā)散思維：詩(shī)中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩(shī)人生活的時(shí)代特點(diǎn))。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論，引導(dǎo)歸納。

紙船的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

3、 能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。

2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受，感悟母愛，領(lǐng)悟母女深情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、 引入材料：《千紙鶴》。

2、 典型材料：《紙船》。

3、 延伸材料：艾青《我愛這土地》。

教學(xué)過(guò)程：

1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。

（播放邰正霄的《千紙鶴》，讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景，來(lái)表達(dá)自己的一種思念。）疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念，今天我們要學(xué)的《紙船》，詩(shī)人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢？冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主?！都埓肥潜?923年考上美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船》。

（聽配樂(lè)朗誦，體會(huì)詩(shī)人的感情）

（要求自由朗誦，注意：誦讀時(shí)，結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境；借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn)，試著劃出節(jié)奏和重音。）

（請(qǐng)同學(xué)誦讀，師生共做評(píng)價(jià)）

2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。

（詩(shī)的知識(shí)）講解：新詩(shī)就形式而言，在格律上約束不大，形式靈活；就內(nèi)容而言，多抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受，與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄，常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法，借助形象來(lái)抒情。

提問(wèn)：這首詩(shī)共有三節(jié)，依次概括為：疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩(shī)節(jié)中，作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著？第3詩(shī)節(jié)中詩(shī)人展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景？這一情景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境？

（學(xué)生在詩(shī)中標(biāo)注，小組討論）

講解并板書：“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫出了思念之深、之執(zhí)著（具體分析略）；第3詩(shī)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景：自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里。“含著淚”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈，將全詩(shī)的感情推向**。

討論：詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義？作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達(dá)思念母親的情感呢？（小組討論并回答）

小結(jié)：通過(guò)分析，我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義，它象征了漂泊無(wú)依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)盡的思念之情，也表現(xiàn)出詩(shī)人美好的心愿。

創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人身處郵輪，面對(duì)茫茫大海，無(wú)法與母親聯(lián)系，內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩(shī)人的童心，在中國(guó)民間，又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗，詩(shī)人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊，因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物，比較自然。

3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。

出示艾青的詩(shī)歌《我愛這土地》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法，以學(xué)習(xí)小組為單位，體會(huì)詩(shī)歌的情感和表現(xiàn)手法，寫出發(fā)言要點(diǎn)。

以每人選的詩(shī)歌為例，談?wù)剬?duì)詩(shī)的內(nèi)容即形式的理解，請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī)，了解了新詩(shī)的形式和寫法，學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛是相互的，母親愛我們，我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。

“詩(shī)言志”，它通過(guò)具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境，表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛背誦這首詩(shī)，再次體會(huì)詩(shī)人托船寄情的構(gòu)思，體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無(wú)盡的愛與思念。

對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞，與詩(shī)歌的賞析方法一樣，都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

有感情地背誦這首詩(shī)。

本詩(shī)采用了借物抒情的方法，表達(dá)出對(duì)母親深深的愛，模仿這種形式，寫一段話或一首小詩(shī)，也采用借物抒情的方法，抒發(fā)對(duì)母親的愛。

紙船的課件 篇4

紙船語(yǔ)文說(shuō)課稿

授課教材

人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

過(guò)程與方法

1. 師生同讀、同議、同講、同評(píng)、同寫

2. 讀懂詩(shī)意、讀出詩(shī)情、讀出畫面、讀寫創(chuàng)新

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課──激情

師：不知你是否聽過(guò)這樣的一個(gè)故事：很久以前，在華山下住著一對(duì)相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí)，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來(lái)給她吃，更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來(lái)，拿起刀，就將睡夢(mèng)中母親滾燙的心挖了出來(lái)，然后飛奔回去。不料在跨過(guò)小溝時(shí)，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來(lái)一個(gè)聲音：“兒呀，快起來(lái)。摔疼了嗎？”說(shuō)話的是母親那顆血淋淋的心。

如果說(shuō)這是一個(gè)寓言故事，那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的：波黑戰(zhàn)爭(zhēng)中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來(lái)延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí)，用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒(méi)有松開摟抱孩子的手……。

同學(xué)們，不知你在聽到這些故事和報(bào)道時(shí)，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請(qǐng)用一句話或一句詩(shī)加以表達(dá)。

生：母愛是最偉大的。（生含淚）

生：讓我聯(lián)想到了一句詩(shī)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！保ㄈ嗲椴蛔越馗舐朂R背）

（評(píng)點(diǎn)：由真情故事導(dǎo)入，營(yíng)造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。）

師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤(rùn)著生命的幼芽。世上沒(méi)有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個(gè)學(xué)生舉手。）

師：有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽，我愛你?。o(wú)一人舉手。）

看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛是深藏在心里。不過(guò)我覺得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會(huì)有所觸動(dòng)并有所行動(dòng)。今天，我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對(duì)話。請(qǐng)大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。

（評(píng)點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，自然引入詩(shī)歌殿堂。）

二、美教美讀──入情

1. 讀懂詩(shī)意

（生初讀課文。）

師：通過(guò)初讀，你讀懂了什么？

生：這是一個(gè)游子對(duì)母親的思念。

師：從哪里看出的？請(qǐng)?jiān)僮x。

生：結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。

師：這位同學(xué)很會(huì)讀書，善于結(jié)合寫作背景來(lái)體味詩(shī)人的情感。那么詩(shī)人是用什么具體意象來(lái)抒寫對(duì)母親濃濃的思念的呢？

生：紙船。

（評(píng)點(diǎn)：關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，讀懂詩(shī)意是基礎(chǔ)。）

2. 讀出詩(shī)情

師：詩(shī)人對(duì)母親的思念濃縮在紙船里，同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語(yǔ)表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情？請(qǐng)默讀。

生：“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語(yǔ)充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的執(zhí)著思念。

生：“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語(yǔ)更是直接將詩(shī)人對(duì)母親的思念之情推向了高潮。

師：你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩(shī)人的這種感情呢？?jī)扇藶橐唤M互讀，結(jié)合例句來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（生互讀。）

生：要注意重音。

師：你能否結(jié)合例句給大家作一個(gè)示范？

生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

師：大家覺得他讀得怎樣？

生：他讀出了重音。但我覺得讀時(shí)語(yǔ)速還應(yīng)再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)母親的濃濃的思念。

師：想不想試試，體會(huì)一下？

生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）

師：詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩(shī)意。要讀出詩(shī)情，你覺得還應(yīng)注意什么？

生：還要調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，融入自己的感情，想象自己就是詩(shī)人，進(jìn)入詩(shī)的意境，讀得深情、低沉。

（評(píng)點(diǎn)：朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析；詩(shī)歌以讀為本。）

師：是啊，入情才能入境。吟詩(shī)，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地來(lái)朗讀詩(shī)歌。那么如果請(qǐng)你配上背景音樂(lè)，你會(huì)選擇怎樣的樂(lè)曲或怎樣的旋律？

生：舒緩、低沉的，如《二泉映月》。

生：我覺得《回家》好，因?yàn)檫@首曲子正好與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

師：我這里有三首樂(lè)曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請(qǐng)你選擇其中一首來(lái)配樂(lè)朗誦，表現(xiàn)詩(shī)的情感。

生：我也選擇《回家》來(lái)配樂(lè)朗誦。（生的朗讀獲得了全場(chǎng)掌聲。）

（評(píng)點(diǎn)：伴著舒緩的音樂(lè)，學(xué)生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩(shī)情之中。）

3. 讀出畫意

師：聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮想象，結(jié)合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩(shī)意的語(yǔ)言描述出來(lái)。

生：天風(fēng)吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋，不知何時(shí)才能回到母親的懷抱？在一望無(wú)際的大海中，我只有不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢(mèng)中嗎？（掌聲）

（評(píng)點(diǎn)：師生同讀，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩(shī)歌的畫面。語(yǔ)文是美好的。對(duì)話，使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進(jìn)文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩(shī)意的一種個(gè)性化的對(duì)話過(guò)程。）

4. 讀寫創(chuàng)新

師：大家富有詩(shī)情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事！冰心小時(shí)曾問(wèn)她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說(shuō)“不為什么，因?yàn)槟闶俏业呐畠?！”道理就這么簡(jiǎn)單，就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩(shī)后我也禁不住寫了幾句詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)“母愛”的感受。

小時(shí)侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長(zhǎng)大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請(qǐng)你結(jié)合自身體驗(yàn)，借助一種具體的形象，并用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛。試著寫一兩句詩(shī)。

上學(xué)后，母愛 ， ， 。

（生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開始討論。）

（評(píng)點(diǎn)：師生同寫，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對(duì)話，又是教師與學(xué)生間平等的對(duì)話。）

生：上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。

深夜里，母愛滲在被子里，蓋著它，暖烘烘。（全場(chǎng)掌聲。）

生：饑餓時(shí)，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。

干渴時(shí)，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。

上學(xué)后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。（雷鳴般的掌聲。）

生：求學(xué)時(shí)，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。

調(diào)皮時(shí)，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲）

生：上學(xué)后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。

離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學(xué)感動(dòng)得雙眼濕潤(rùn)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。）

師：這就是詩(shī)??！是啊，只要做有心人、有情人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的.角度看母愛，每人的體驗(yàn)皆不同。

（評(píng)點(diǎn)：任何文章，沒(méi)有閱讀者的閱讀，只是一個(gè)沒(méi)完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩(shī)人更像詩(shī)人。富有詩(shī)意的個(gè)性化對(duì)話，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）

三、自由選讀──怡情

師：剛才我們讀了詩(shī)、品了詩(shī)、講了詩(shī)、還寫了詩(shī)。冰心的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。下面請(qǐng)大家自由分組合作學(xué)習(xí)，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來(lái)自讀“母愛”主題的詩(shī)歌，可選擇自己平時(shí)積累或搜集到的詩(shī)歌，也可在老師提供的詩(shī)歌中去選讀。

讀 喜歡朗讀的同學(xué)，可以通過(guò)有感情地朗讀來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情。

講 可以講一講對(duì)這首詩(shī)感受最深的地方，或者描述詩(shī)中的畫面，或者講述自己的故事。

問(wèn) 有疑問(wèn)的地方，還可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，請(qǐng)求幫助解答。

寫 喜歡寫的同學(xué)，可以仿照詩(shī)人的寫法寫一、二句表達(dá)母愛的小詩(shī)。

唱 喜歡唱歌的同學(xué)，可唱一首與詩(shī)人感情相類似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）

畫 喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫一幅畫來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛。

做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說(shuō)的話。

1

母親呵！

你是荷葉，我是紅蓮。

心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，

誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

2

母親啊！

撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓。

3

母親?。?/p>

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

4

小小的花，

也想抬起頭來(lái)，

感謝春光的愛──

然而深厚的恩慈，

反而使她終于沉默。

母親??！

你是那春光嗎？

（生自由選讀，情緒格外飽滿。）

（評(píng)點(diǎn)：始終以學(xué)生為本，通過(guò)自由選讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，從而達(dá)到怡情目的。）

生：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩(shī)。

（生朗讀。）然后請(qǐng)我們這一組的小詩(shī)人來(lái)朗誦她自己寫的一首詩(shī)。

生：（朗誦）母親啊，母親，

我是禾苗，你是雨露，

沒(méi)有你，我怎得到滋潤(rùn)？

母親啊，母親，

我是河流，你是堤壩，

沒(méi)有你，我將流向何方？

（全場(chǎng)掌聲）

師：不愧為我班的小詩(shī)人，與母親的對(duì)話令人感動(dòng)。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫的是什么？能告訴我們嗎？

生：媽媽，我愛你！媽媽，我想回家。（男生哽咽）

師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對(duì)母親說(shuō)，好！

（評(píng)點(diǎn)：一石激起千層浪。這一首詩(shī)激起了該校住讀生的強(qiáng)烈共鳴，與母親傾情對(duì)話。）

生：我們這一組除了朗讀、寫詩(shī)外，還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩(shī)：

愛是什么

春天說(shuō)，

愛是一滴甘露晶瑩，

在綠葉的清晨。

小草說(shuō)，

愛是寬厚的沃土，

思戀在上面發(fā)芽生長(zhǎng)。

風(fēng)箏說(shuō)，

愛是延伸到藍(lán)天的云間，

那凝望的一雙雙眼睛。

小孩說(shuō)，

愛就是兩個(gè)字，

那就是母親啊。

（長(zhǎng)時(shí)間的掌聲）

（評(píng)點(diǎn)：學(xué)生不可低估！透過(guò)畫、透過(guò)紙船、透過(guò)詩(shī)歌，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)母親的真摯情感。）

師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛的化身。

生：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時(shí)我們也寫了一首詩(shī)：

母親

如果我是一棵草，

您便是一片土；

如果我是一滴水，

您便是一片云；

如果我是一片葉，

您便是一棵樹。

白云因藍(lán)天的襯托而美麗，

動(dòng)物因自然的呵護(hù)而生存，

而我，因有您的愛而前進(jìn)。

（評(píng)點(diǎn)：一旦調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的想象思維，便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩(shī)人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開富有詩(shī)意的對(duì)話，進(jìn)入詩(shī)與我交融的詩(shī)化境界，便能自由地在詩(shī)人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔?。?/p>

四、課后閱讀──動(dòng)情

師：慈母情，是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過(guò)早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的親情。

讓我們一起大聲地說(shuō)：媽媽，我愛你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機(jī)載著對(duì)母親的愛放飛吧！

生（齊說(shuō)）：媽媽，我愛你！（同學(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機(jī)、愛心、紙船等投向講臺(tái)以及聽課的老師們。）

（評(píng)點(diǎn)：詩(shī)傳情。激情—入情—怡情—?jiǎng)忧椋瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終情緒飽滿?。?/p>

紙船的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3.對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)來(lái)讀課題？

3．誰(shuí)知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一起讀。

4．教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀課題。

二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1．學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）。

2．學(xué)習(xí)生字。單個(gè)讀生字，齊讀生字。

四、學(xué)習(xí)課文。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（2）貼房子。（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對(duì)房子的位。

第二課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

（3）配樂(lè)朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥原因嗎？

（2）讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）。

4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)？先自己試試。

5、拓展練習(xí)。

（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎？

我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對(duì)我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

修改意見:。

科目:語(yǔ)文第課執(zhí)教時(shí)間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。

編寫者:教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。2．正確、流利朗讀課文。

3．初步感知課文大意。

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。

1、指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。

2、板書課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀。

1．提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？

仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？

2．教師范讀。

3．指名學(xué)生交流:？說(shuō)說(shuō)自己的感受。

把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

四、檢查自學(xué)、學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀課文。

1．學(xué)習(xí)第1段，獅子大王要做什么決定呢？

學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。

2．學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）課件出示圖，這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”？

（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語(yǔ)句；用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說(shuō)出自己的感受。

（3）誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。

（4）表演朗讀，大家評(píng)議。

（5）總結(jié)學(xué)法。

3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、拓展練習(xí)。

1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？

2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？

修改意見:。

紙船的課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

一、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課型]

教讀課

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情?！笔堑模磐駚?lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。

學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫的這首詩(shī)？

明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。

2、第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯總是一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）

3、第二節(jié)中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）

4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5、詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩(shī)的寫作方法是“借物抒情”。

⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問(wèn)：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？

明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。

⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的？

7、選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。

（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

《紙船——寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。

[布置作業(yè)]

把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。

漢服課件

欄目小編精心整理了名為“漢服課件”的文章。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教師課堂管理的重要工具。如果這些想法和技巧能夠在您的生活或工作中派上用場(chǎng)那就太好了！

漢服課件 篇1

導(dǎo)語(yǔ)：漢服是我國(guó)傳統(tǒng)服飾文化的珍品，重塑了中國(guó)的服飾史，承載了我國(guó)五千年的文化底蘊(yùn)。為了普及和傳承漢服文化，許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)推出了漢服課程，并制作了相應(yīng)的漢服課件，讓更多人了解和研究漢服文化。本文將詳細(xì)介紹漢服課件的內(nèi)容和特點(diǎn)。

一、漢服課件的內(nèi)容

1. 漢服概述：通過(guò)圖片和文字，介紹漢服的起源、發(fā)展歷程以及代表性的款式和特點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)漢服的來(lái)龍去脈和演變過(guò)程有更深刻的了解。

2. 漢服分類：將漢服按照時(shí)代、地區(qū)、場(chǎng)合等方面進(jìn)行分類，詳細(xì)介紹各類漢服的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)景。如宮廷漢服、書院漢服、儒學(xué)漢服等。

3. 漢服禮儀：解釋漢服禮儀的含義和重要性，介紹不同場(chǎng)合下的穿著要求和禮儀規(guī)范。例如，飲酒禮儀、進(jìn)香禮儀、求婚禮儀等。

4. 漢服制作：介紹漢服的制作過(guò)程和制作工藝。探討不同的面料、剪裁、繡花等技術(shù)對(duì)漢服質(zhì)量和品味的影響。

5. 漢服配飾：講解漢服的常見配飾，如發(fā)飾、鞋履、腰帶等，以及配飾的選擇和搭配技巧。展示不同配飾對(duì)整體造型的影響。

6. 漢服文化：除了介紹漢服的外觀和制作技巧，還要深入挖掘漢服背后的文化內(nèi)涵。探討與漢服相關(guān)的文學(xué)、音樂(lè)、繪畫等藝術(shù)形式，以及與儒家、道家等思想流派的關(guān)系。

二、漢服課件的特點(diǎn)

1. 圖文并茂：通過(guò)大量的圖片和簡(jiǎn)潔的文字，使學(xué)生易于理解和消化。每個(gè)主題都配有精美的插圖，讓學(xué)生可以直觀地感受到漢服的美妙。

2. 生動(dòng)有趣：設(shè)計(jì)師將漢服元素與現(xiàn)代流行元素巧妙結(jié)合，使內(nèi)容更貼近當(dāng)代學(xué)生的審美喜好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3. 多媒體展示：課件中融入視頻、音頻等多媒體元素，配以動(dòng)畫和背景音樂(lè)，增加趣味性和互動(dòng)性。學(xué)生可以通過(guò)互動(dòng)的方式參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)的效果。

4. 細(xì)致入微：課件對(duì)漢服的每個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了詳細(xì)解析，如領(lǐng)口的樣式、袖口的設(shè)計(jì)、衣襟的花紋等，讓學(xué)生對(duì)漢服有更加全面的認(rèn)識(shí)。

5. 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐：除了理論知識(shí)的傳授，課件還設(shè)置了一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，如穿戴漢服、制作漢服配飾等，讓學(xué)生親身感受漢服文化的魅力。

三、漢服課件的應(yīng)用

1. 學(xué)校課堂：許多學(xué)校將漢服課件作為美術(shù)、文化課等的教學(xué)資源，通過(guò)課件的展示和講解，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。

2. 文化活動(dòng)：在校園文化藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等活動(dòng)中，可以利用漢服課件進(jìn)行展覽和宣傳，讓更多人了解漢服文化，增加文化交流與融合。

3. 傳統(tǒng)禮儀培訓(xùn)：有些機(jī)構(gòu)將漢服課件作為傳統(tǒng)禮儀培訓(xùn)的輔助教材，同時(shí)提供漢服試穿和禮儀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助更多人在傳統(tǒng)禮儀方面得到提升。

隨著對(duì)傳統(tǒng)文化的重新認(rèn)識(shí)和對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)，漢服文化在現(xiàn)代社會(huì)中得到了重視。漢服課件的推出，為更多人了解和傳承漢服文化提供了便利，希望通過(guò)漢服課件的運(yùn)用，能夠?qū)h服文化發(fā)揚(yáng)光大，讓更多人親身體驗(yàn)漢服之美。

漢服課件 篇2

漢服是中國(guó)傳統(tǒng)的服飾文化，自古以來(lái)就承載著中國(guó)人的文化傳承與歷史記憶。漢服課件則是一種用于教育和普及漢服文化知識(shí)的教學(xué)工具，通過(guò)詳細(xì)、具體、生動(dòng)的內(nèi)容，幫助人們更好地了解和認(rèn)識(shí)漢服。

第一部分：漢服的起源和發(fā)展

文章首先介紹了漢服的起源和發(fā)展。漢服起源于中國(guó)的古代，最早出現(xiàn)在周朝時(shí)期。隨著時(shí)間的推移，漢服逐漸發(fā)展成為唐代的華麗宮廷服飾，成為了中國(guó)古代文化的代表。文章通過(guò)圖片和文字的結(jié)合，詳細(xì)展示了不同時(shí)期的漢服款式和特點(diǎn)，讓讀者可以逐步了解漢服的演變過(guò)程。

第二部分：漢服的組成和制作工藝

文章介紹了漢服的組成和制作工藝。漢服一般由上衣、下裳、褡褳和齊裝等組成。上衣一般使用亞麻、棉布和絹等面料制作，而裙子則用絹或緞子制成。制作工藝方面，漢服采用的是傳統(tǒng)的手工技藝，包括織布、染色、刺繡等，文章通過(guò)插圖和說(shuō)明，生動(dòng)地展示了漢服的制作過(guò)程。

第三部分：漢服的禮儀和服飾搭配

繼而，文章介紹了漢服的禮儀和服飾搭配。漢服在古代的中國(guó)是有嚴(yán)格的著裝規(guī)范和禮儀要求的，不同的場(chǎng)合需要穿著不同的服飾。文章詳細(xì)列舉了不同場(chǎng)合下的漢服穿著要求，包括婚禮、宴會(huì)、祭祀等。同時(shí)，文章還介紹了漢服的服飾搭配技巧，如發(fā)飾、鞋襪等的選擇和搭配方法。通過(guò)生動(dòng)的插圖和實(shí)例，讀者可以更好地理解和掌握漢服的禮儀和搭配方法。

第四部分：漢服的現(xiàn)代傳承和發(fā)展

文章講述了漢服的現(xiàn)代傳承和發(fā)展。盡管漢服在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有著重要的地位，但在現(xiàn)代社會(huì)中漢服的傳承面臨著一定的挑戰(zhàn)。通過(guò)近年來(lái)的努力，漢服文化在現(xiàn)代社會(huì)中得到了重新的關(guān)注和推廣，越來(lái)越多的人開始重視漢服的傳承與發(fā)展。文章列舉了一些現(xiàn)代漢服文化的推廣活動(dòng)和團(tuán)體，如漢服節(jié)、漢服社團(tuán)等，引導(dǎo)讀者了解漢服在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀與前景。

通過(guò)以上內(nèi)容的詳細(xì)介紹，漢服課件能夠幫助人們?nèi)媪私夂驼J(rèn)識(shí)漢服文化。無(wú)論是學(xué)生、教師還是普通民眾，都可以通過(guò)課件來(lái)學(xué)習(xí)漢服的起源、發(fā)展、制作工藝、禮儀規(guī)范和搭配方法。漢服課件的生動(dòng)圖文并茂的呈現(xiàn)方式，能夠讓讀者更加形象地感受到漢服的魅力與獨(dú)特性。希望通過(guò)漢服課件的推廣與使用，能夠讓更多的人了解并愛上漢服文化，推動(dòng)漢服傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

漢服課件 篇3

漢服，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，代表著中華民族悠久的歷史和文化傳承。近年來(lái)，漢服再次迎來(lái)了一股熱潮，成為年輕人們向往和研究的對(duì)象。為了讓更多人了解和了解漢服，許多學(xué)校和社團(tuán)開始推出“漢服課件”，以便更加詳細(xì)、具體和生動(dòng)地介紹漢服的內(nèi)涵與知識(shí)。

一、課件主題：漢服的概念和歷史淵源

課件開頭，首先需要明確介紹漢服的概念和其作為一個(gè)傳統(tǒng)文化符號(hào)的歷史淵源。通過(guò)圖文并茂的方式，可以展示漢服的起源和發(fā)展歷程，并引用各種歷史文獻(xiàn)和考古證據(jù)，從而引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。

二、課件內(nèi)容：漢服的種類和特點(diǎn)

在介紹完漢服的歷史背景之后，課件可以進(jìn)一步詳細(xì)介紹漢服的種類和特點(diǎn)。從男女漢服、兒童漢服、官服、婚服等不同角度出發(fā)，列舉并展示各種不同款式的漢服，并解釋其特點(diǎn)和起源。通過(guò)配圖和文字說(shuō)明，可以使學(xué)生更直觀、具體地了解到不同漢服的造型和設(shè)計(jì)。

三、課件重點(diǎn)：漢服與禮儀文化

作為一個(gè)重要的傳統(tǒng)文化符號(hào)，漢服不僅僅是一種衣著，更背后承載了豐富的禮儀文化。這一點(diǎn)應(yīng)成為課件中的重點(diǎn)內(nèi)容。可以分別從婚禮、宴會(huì)等不同場(chǎng)合入手，解釋和展示漢服在這些場(chǎng)合中所體現(xiàn)出的禮儀文化。例如，在婚禮中，可以展示新郎新娘的婚服，解釋服飾的寓意和象征，以及穿著漢服的新人如何在婚禮中展示對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和崇敬。

四、課件亮點(diǎn)：漢服的制作和穿著

為了讓學(xué)生更加全面地了解漢服，課件還可以加入漢服的制作和穿著環(huán)節(jié)。通過(guò)圖片、視頻等形式，展示不同類型漢服的制作過(guò)程，讓學(xué)生了解到制作漢服所需要的工藝和材料。同時(shí)，加入漢服的穿著示范，讓學(xué)生親身感受到華美的漢服和穿著漢服的儀式感，從而更好地體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

五、課件結(jié)尾：漢服的當(dāng)代價(jià)值和傳承意義

在課件的結(jié)尾，可以從漢服對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值和傳承意義出發(fā)，給學(xué)生提供一些思考和啟示。可以呼吁年輕一代們傳承和弘揚(yáng)漢服文化，讓傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，為中華文明的長(zhǎng)久傳承注入新的活力和動(dòng)力。

通過(guò)這樣一份詳細(xì)、具體和生動(dòng)的漢服課件，相信學(xué)生們能夠更好地了解和體會(huì)漢服的獨(dú)特魅力，從而對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，并有意愿去傳承和弘揚(yáng)漢服文化。同時(shí)，這樣的課件也有利于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[薦]漢語(yǔ)課件教案8篇

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。?教案和課件的制作應(yīng)該能夠體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性和智慧。有請(qǐng)閱讀欄目小編為你編輯的漢語(yǔ)課件教案，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

漢語(yǔ)課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

３、認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母的讀音，掌握字母的形，能正確書寫字母。

２、掌握單韻母的四個(gè)聲調(diào)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、能正確書寫３個(gè)單韻母。

２、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話激趣

從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了，在拼音王國(guó)里你們將認(rèn)識(shí)許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語(yǔ)拼音的用處可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語(yǔ)拼音，你們上課就要積極動(dòng)腦筋，專心聽講才行呢！請(qǐng)你們跟讀讀這首小兒歌：“學(xué)習(xí)拼音用處大，讀書識(shí)字要*它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”這節(jié)課我們先認(rèn)識(shí)３個(gè)朋友“a o e”。

二、學(xué)習(xí)３個(gè)單韻母的音形

學(xué)習(xí)單韻母“a”：

１、出示a的圖片：

⑴問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)？她們?cè)诟墒裁矗磕銈冏屷t(yī)生看過(guò)嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？

⑵講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？

⑶教師范讀“a”。

⑷學(xué)生練讀“a”。

２、學(xué)習(xí)“a”的形：

⑴問(wèn)：小女孩的頭是什么形狀的？她頭后梳的是什么小辮子？比較一下與“a”的什么地方相似？

⑵你們有什么好辦法記住它的形？

⑶學(xué)記憶小兒歌：圓圓臉蛋翹小辮，張大嘴巴“aaa”。

學(xué)習(xí)單韻母“o”：

１、出示“o”圖片：

⑴觀察后提問(wèn)；圖上畫的是什么？

⑵講：發(fā)出“窩窩”的聲音，發(fā)音時(shí)嘴角隆圓，大小適中，舌頭向后縮，舌面后部隆起。

⑶教師范讀。

⑷學(xué)生體會(huì)讀。

２、學(xué)習(xí)“o”的形：

學(xué)兒歌：太陽(yáng)出來(lái)紅通通，公雞一叫“ooo”。

學(xué)習(xí)單韻母“e”：

１、出示“e”的.插圖，問(wèn)：圖上畫的是什么？

⑴師講：大白鵝的“鵝”平讀就是“e”，發(fā)音是把嘴角向兩邊裂開。

⑵教師范讀。

⑶學(xué)生體會(huì)讀。

２、學(xué)習(xí)“e”的形：

⑴怎么記“e”的形呀？

⑵大家看圖：（教師出示卡片“e”）與圖中的哪一部分很相似？

⑶讀兒歌：清清池水一只鵝，水中倒影“eee”。

三、書寫３個(gè)單韻母

１、認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的四線三格：

２、同學(xué)們看一看漢語(yǔ)拼音“a、o、e”占什么格？

３、我們先看著字母“a”是怎么寫的？

⑴同學(xué)們認(rèn)真看老師先寫哪一筆，再寫哪一筆，幾筆寫完的？

⑵請(qǐng)學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

⑶看清楚了嗎？拿出小鉛筆跟老師一起寫一個(gè)“a”，找到中格先寫左半圓，再寫豎右彎。

⑷學(xué)生練習(xí)書寫“a”。

４、指導(dǎo)書寫“o”：

⑴老師書寫，請(qǐng)大家注意“o”是從哪起筆的？幾筆寫成的？

⑵請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶教師邊寫邊講：“o”是一筆寫成的，從左上起筆，注意要寫圓。

⑷學(xué)生練習(xí)書寫“o”。

5、指導(dǎo)書寫“e”：

⑴老師演示書寫過(guò)程：大家注意“e”是怎樣寫的？

⑵說(shuō)一說(shuō)。

⑶教師過(guò)寫邊講：“e”是一筆寫成，占中格，從中格的中間起筆，先寫一短橫，接著連寫半圓。

⑷學(xué)生先書空再動(dòng)筆寫

注意：學(xué)生書寫時(shí)，老師行間巡視，具體指導(dǎo)，糾正握筆姿式、筆順和坐姿。

四、鞏固練習(xí)

１、黑板指讀字母。

２、看卡片讀字母。

３、看書上字母的位置，讀一讀。

〖板書設(shè)計(jì)〗

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友──單韻母“a、o、e”，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)“a、o、e”的四聲，先請(qǐng)同學(xué)讀卡片。

二、復(fù)習(xí)三個(gè)單韻母“a、o、e”

三、學(xué)習(xí)字母四聲

１、師講：“a、o、e”發(fā)音時(shí)，聲音顫動(dòng)，很有氣派，音在口腔中暢通無(wú)阻聲音響亮。因此“a、o、e”承擔(dān)著一個(gè)特殊的任務(wù)，擔(dān)當(dāng)了聲調(diào)高低變化的任務(wù)。

２、指導(dǎo)學(xué)生看聲調(diào)示意圖，認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)。第一聲：汽車平走。第二聲：汽車上坡。第三聲：汽車上坡又下坡。第四聲：汽車下坡。

３、學(xué)習(xí)“a”的四聲：

⑴師講：拼音字母有四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)用符號(hào)來(lái)表示，寫在字母的頭上。

⑵板書：“ā á ǎ à”教師邊用手勢(shì)表示四個(gè)調(diào)號(hào)邊按順序讀四個(gè)聲調(diào)，以顯示調(diào)號(hào)與聲調(diào)的關(guān)系，速度要慢，讀二聲、三聲有困難，教師要做好范讀，幫助學(xué)生掌握調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)聲調(diào)。

⑶學(xué)生按順序?qū)W讀四聲，讀音要準(zhǔn)。

⑷按四聲順序請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

⑸順口溜：一聲一橫道，二聲往上挑，三聲一拐彎，四聲往下掉。

⑹打亂四聲順序練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)聲母。

４、學(xué)習(xí)“o”的四聲：

⑴師講：“o”和“a”一樣也有四個(gè)聲調(diào)。

⑵出示：“ō ó ǒ ò”問(wèn)：誰(shuí)能像讀“a”的四聲那樣，試著讀一讀“o”的四聲。教師糾正后，再練習(xí)讀四聲。

⑶打亂順序讀。

５、學(xué)習(xí)“e”的四聲，學(xué)生練習(xí)的方法同上。

６、打亂順序讀“a、o、e”的四聲。

〖板書設(shè)計(jì)〗

ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

第三課時(shí)

１、鞏固復(fù)習(xí)

２、看卡片讀“a、o、e”的四聲?；ハ嘧x、開火車讀、指名讀等多種形式讀。

３、書寫3個(gè)單韻母各一行。老師行間指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好的同學(xué)。

４、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母。“一聲”要從左往右寫，“二聲”從左斜下再往斜上挑，“三聲”像個(gè)小對(duì)勾，“四聲”從左上往右下降。

５、學(xué)生在拼音本上練習(xí)抄寫帶調(diào)韻母。注意聲調(diào)位置。

６、學(xué)說(shuō)兒歌：

⑴出示兒歌內(nèi)容：讀一讀紅色的單韻母。

⑵結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

⑶教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

７、小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了３個(gè)拼音朋友，單韻母“a、o、e”，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，真棒！

漢語(yǔ)課件教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì) g、k、h３個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

２、讀準(zhǔn) g、k、h 與單韻母相拼的音節(jié)。

３、初步掌握三拼連讀的拼音方法。

４、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

【教材分析】

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來(lái)，鴿子的“鴿”提示g的音，橄欖枝的形狀提示g的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示k的形。兩個(gè)小孩坐在*背椅上喝飲料，“喝”提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是 g、k、h 與單韻母的拼音練習(xí)。

第三部分是 g、k、h 的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項(xiàng)內(nèi)容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學(xué)三拼音的方法；二是三拼音的練習(xí)。

第五部分是認(rèn)字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個(gè)小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

g、k、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、配合學(xué)習(xí) g、k、h 發(fā)音的錄音帶；g、k、h 的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

２、本課的生字、生詞卡片。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)單韻母和學(xué)過(guò)的聲母

二、學(xué)習(xí)聲母 g

１、看圖，教學(xué)聲母 g：

⑴ 指導(dǎo)看圖。提問(wèn)圖上畫的什么？誰(shuí)能給小朋友講一講鴿子。

⑵ 出示聲母g。誰(shuí)認(rèn)識(shí)？請(qǐng)讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)老師示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿、感悟，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（教師指導(dǎo)把鴿子的“鴿”讀輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是 g 音。可以邊讀邊講解發(fā)音部位和發(fā)音方法。）

⑶ 指名試讀。

２、學(xué)生練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

３、利用圖上的橄欖枝學(xué)習(xí) g 的形。還可以用“９字帶鉤就是 g”來(lái)記憶 g 的形。

小結(jié)圖上的“鴿”標(biāo)音，用彎曲的樹枝表示 g 形。討論一下自己還有什么辦法記住 g 的形。

４、教順口溜９字彎鉤 g、g、g:

比較讀 g—e、g，讓學(xué)生進(jìn)行感知比較，進(jìn)一步掌握 g 的發(fā)音要領(lǐng)。

三、練習(xí)拼音

１、復(fù)習(xí)拼音方法。

２、讓學(xué)生試著拼讀 g—a、g—e、g—u。

３、指名拼讀音節(jié)。

４、范寫 g，學(xué)生書空練寫。

四、學(xué)習(xí)聲母k

１、出示圖畫。老師領(lǐng)唱小小蝌蚪水里游，黑身子，長(zhǎng)尾巴，變成青蛙叫呱呱。

邊說(shuō)邊板書 k，你們看一群小蝌蚪碰在水草上。告訴學(xué)生“k”讀“蝌”音要輕、短。

２、指名試讀。

３、領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

４、告訴學(xué)生k的發(fā)音部位與 g 同，但要吐氣。用薄紙放嘴邊比較讀 g、k。

５、“開火車”讀 k。

６、比較 k—e，k 的讀音。

７、提問(wèn)你怎樣記住k的形。

教順口溜蝌蚪叮草 k、k、k?；蛞煌C(jī)槍 k、k、k。

８、范寫k，學(xué)生書空練寫。

９、讓學(xué)生試著拼讀 k—a、k—e、k—u。

五、教學(xué)聲母 h

觀察圖畫，說(shuō)明圖意。

１、試讀 h 音。

２、示范發(fā)音、領(lǐng)讀、齊讀。

３、比較讀 k—he、說(shuō)一說(shuō)它們的不同。（k 是聲母，讀音輕、短，he 是音節(jié)，聲音響亮。）

４、比較讀 k、h，讓學(xué)生體會(huì)氣流的強(qiáng)弱。

用手掌對(duì)著嘴試驗(yàn)氣流強(qiáng)弱發(fā) g 時(shí)感覺不到氣流沖出；發(fā) k 時(shí)有氣流沖出；發(fā) h 時(shí)雖有氣流沖出，但氣流比發(fā) k 時(shí)的氣流弱。

要充分發(fā)揮圖的表音表形作用，讓學(xué)生讀音記形。注意區(qū)別形近字母。

５、教順口溜小椅子 h、h、h。

６、范寫 h，學(xué)生書空練寫。

７、讓學(xué)生試著拼讀 h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。

六、指導(dǎo)學(xué)生在四線格中書寫 g、k、h

講清 g、k、h 的筆畫筆順及其在四線格中所占的位置。筆畫名稱“ ”叫豎左彎；“ ”叫左斜右斜。

七、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)

漢語(yǔ)課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母和y w兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、 學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母的四聲調(diào)讀法。

3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

4、 掌握yi、wu、yu的四聲，能讀出他們帶調(diào)的音。

教學(xué)重點(diǎn)： i u ü y w及yi wu yu 的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。

教學(xué)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲。 i在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上去點(diǎn)，ü在標(biāo)調(diào)時(shí)頭上有點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片

課時(shí)安排：；二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話，激趣導(dǎo)入。

教師：同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)認(rèn)識(shí)了a o e三個(gè)字母朋友，他們?nèi)齻€(gè)有一個(gè)共同的名字，誰(shuí)知道？對(duì)了，就叫單韻母。a、o、e還有三個(gè)單韻母兄弟呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天我們繼續(xù)到拼音王國(guó)里去認(rèn)識(shí)新的好朋友，他們就是 i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u ü，并用清晰、洪亮的聲調(diào)讀出字母的音。）

設(shè)計(jì)理念：孩子們對(duì)童話故事充滿了親切感，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容變成童話中的人物，可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。

二、學(xué)習(xí)字母i的音、形、書寫

1、學(xué)字母i的音

（看圖或課件）圖上畫的是什么？（借“衣”的音學(xué)習(xí)i）師：衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。

教師范讀i，（可利用兒歌：“牙齒對(duì)齊i、 i、i”教學(xué)生發(fā)音）

學(xué)生學(xué)讀i（教師注意要多叫幾位學(xué)生單獨(dú)讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。）

2、學(xué)習(xí)字母i的形

師：你能在圖中找到i嗎？（衣服中間花邊和上面的扣子，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎占中格，一點(diǎn)在上邊。（重點(diǎn)：不要漏掉小點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形體，在孩子的面前形成一種具體的情境。啟發(fā)兒童說(shuō)出字母與圖的哪一部分相似。幫助兒童掌握字母的讀音與形體。 學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥、乏味。

3、指導(dǎo)書寫

師：i住在幾樓？（二樓和三樓）

（課件）i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點(diǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)不漏小點(diǎn)）

學(xué)生描紅、書寫。（師巡視指導(dǎo)，提醒生書寫時(shí)要注意圓點(diǎn)的位置，不要寫成圓圈，書寫要干凈）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生因?yàn)榈谝淮谓佑|拼音，字母的書寫有一定的困難。教學(xué)書寫韻母時(shí)，教師要耐心指導(dǎo)學(xué)生觀察字母在四線格中的位置，然后示范書寫，再讓學(xué)生描紅，臨寫，這樣一步一步循序漸進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松主動(dòng)。

4、小組評(píng)議，對(duì)正確認(rèn)真的作業(yè)講出優(yōu)點(diǎn)，形成榜樣。

三、學(xué)習(xí)字母u的音、形、書寫

1、學(xué)習(xí)字母u的發(fā)音

師：圖上畫的什么？（借烏鴉的“烏”，學(xué)習(xí)u）烏鴉的“烏”的發(fā)音與字母u相同， 教師范讀u（兒歌：嘴巴突出u 、u 、u）

學(xué)生學(xué)讀u（齊讀，個(gè)人讀，開火車讀，小老師教讀等）

設(shè)計(jì)意圖：班里肯定有一部分學(xué)生已經(jīng)不同程度地掌握了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)和拼讀能力。要多給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相交流，互相幫助。小組合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生選擇最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和大家互相交流。

2、學(xué)習(xí)u的形（課件）

師：字母u與圖上的什么地方很相像？（圖上烏鴉窩的樣子與u相似。）師： u還像什么？（像喝水的杯子、桶等）。教兒歌：u像一個(gè)茶杯子。

3、指導(dǎo)書寫：

師：u住在幾樓？（ u住二樓寫在中格。）

師范寫u并講清筆順

3、學(xué)生描紅、書寫（師巡回指導(dǎo)）

四、學(xué)習(xí)字母ü的音、形、書寫

1、學(xué)習(xí)字母ü的發(fā)音（課件）

師：圖上畫的什么？（借“魚”的音學(xué)習(xí)ü）把“魚”的音平讀就是ü。教師范讀ü。（像吹笛子ü、 ü 、ü）

學(xué)生學(xué)讀ü。（采用多種方式練習(xí)讀音，同位互相正音、開火車讀等）（有時(shí)學(xué)生讀不準(zhǔn)音，可以先發(fā)“魚”的音再變成一聲就可發(fā)出ü的音。）

2、觀察圖學(xué)習(xí)ü的形

師：字母ü與圖上的什么地方很相像？（魚嘴與上面吐的兩個(gè)泡泡合起來(lái)很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡泡。（可能有學(xué)生說(shuō)出ü與u之間相像，師要抓住這一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并趁機(jī)讓學(xué)生觀察兩者的不同，強(qiáng)調(diào)ü有兩個(gè)小點(diǎn)）

3、指導(dǎo)書寫

誰(shuí)能告訴大家怎么寫？（生可能說(shuō)出u加兩個(gè)小點(diǎn)）

師講：ü占中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點(diǎn)。（寫ü的兩點(diǎn)時(shí)，要把兩點(diǎn)的位置略向中間靠攏一點(diǎn)，這樣寫出的字母好看。）

4、學(xué)生練寫，并同位互相評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：字母u、ü形很相似，可利用兒歌區(qū)分（u像一個(gè)茶杯子，ü像小魚吹泡泡）教師要善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，這樣可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語(yǔ)拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

五、鞏固練習(xí)認(rèn)形、發(fā)音：

回憶口型兒歌：牙齒對(duì)齊 i i i小嘴鼓鼓 u u u翹起嘴巴 ü ü ü，多種形式練讀達(dá)到背誦。

六、作業(yè)：

回家書寫幾個(gè)漂亮的i、u、ü字母給爸爸媽媽看。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（課件聲調(diào)圖）復(fù)習(xí)四聲調(diào)，聲調(diào)兒歌。

2、復(fù)習(xí)“a o e”的四聲。

二、學(xué)習(xí)字母i的四聲

1、學(xué)習(xí)i的四聲

（卡片）誰(shuí)能用學(xué)習(xí)“a o e”四聲的方法，試著來(lái)讀的i四聲。

2、（出示卡片i）師： 看到i的聲調(diào)卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（給i標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉i頭上的小點(diǎn)）。教師板書：ī 、í、 ǐ 、ì。

（1）自己試著讀一讀i的四聲。

（2）師：在平時(shí)說(shuō)的話里那些有i的四聲呀？（課件）（ī醫(yī)生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）學(xué)生練讀。

設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物名詞與音相結(jié)合，把音、形以直觀形象的方式印記于學(xué)生腦海，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師范讀，學(xué)生隨讀。請(qǐng)小老師教讀；同桌互相讀（順讀）。（教師糾正二聲三聲的讀音）

三、學(xué)習(xí)字母u的四聲

1、出示u的四聲 ，自己試著讀一讀。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)三聲的讀音）

2、指名按順序讀，打亂順序讀四聲。（注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音）。

3、師：誰(shuí)能用"u"的四聲練習(xí)組詞？烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯(cuò)誤的“誤”（ù）

設(shè)計(jì)意圖：教師可根據(jù)學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，利用語(yǔ)言、動(dòng)作創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境。教ｕ四聲時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿手握方向盤開汽車的動(dòng)作，并邊開車邊發(fā)ｕ的四聲。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，就會(huì)學(xué)得輕松愉快。

四、學(xué)習(xí)字母ü的四聲

1、出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。（師板書）

3、自己試著讀讀"ü"的四聲

4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 （教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法）。打亂順序讀“ü”的四聲）

5、請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語(yǔ)。

五、鞏固練習(xí)

1.按順序讀i、u、ü的四聲。

2.給合日常生活的一些音和字進(jìn)行練習(xí)。

衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）

烏鴉的“烏”（ū） 姓吳的“吳”（ú）五個(gè)的“五”（ǔ） 錯(cuò)誤的“誤”（ù）

小魚的“魚”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）

3.打亂順序讀四聲（可用字母卡片）。

設(shè)計(jì)意圖：聲調(diào)學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)拼讀的基礎(chǔ)，常有學(xué)生因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)掌握不扎實(shí)學(xué)習(xí)拼讀環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)困難。因此，教師要聯(lián)系生活中常用的字、詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。爭(zhēng)取達(dá)到出現(xiàn)帶聲調(diào)單韻母就能讀出的程度。

六、作業(yè)：回家和爸爸媽媽一起找詞語(yǔ)中的i、u、ü的四聲。

漢語(yǔ)課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)4個(gè)聲母b p m f，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并正確書寫。

2、認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)會(huì)音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀準(zhǔn)b p m f的音，并正確掌握兩拼法。使學(xué)生正確掌握兩拼法。

課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、卡片、四線格、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（9）

一、導(dǎo)入新課

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，誰(shuí)能跟大家說(shuō)說(shuō)？

生：

師：?jiǎn)雾嵞复蠹覍W(xué)的非常好，從今天開始老師要和大家一起學(xué)習(xí)聲母。（出示教學(xué)掛圖）

二、講授新課。

1、利用情境圖引出字母。

師：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么？

生：看大佛

師：對(duì)，這就是大佛的f。（師相機(jī)出示f，指著圖上的山坡部位。）

他們看大佛，要先爬一段什么呢？

生：山坡

師：對(duì)，這就是山坡的p（相機(jī)出示卡片）這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想

生：用手去摸。

師：對(duì)，這就是用手去摸的m。（相機(jī)出示卡片）

利用語(yǔ)境歌反復(fù)的指導(dǎo)學(xué)生讀。

2、利用標(biāo)音標(biāo)形圖識(shí)字母。

水上沖浪b b b小猴推車p p p

兔采蘑菇m m m一根拐杖f(wàn) f f

三、指導(dǎo)書寫：

1、出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。

2、老師示范，學(xué)生書空。

3、描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫今天學(xué)過(guò)的聲母，

五、板書設(shè)計(jì)：b p m f

第二課時(shí)（10）

一、開火車認(rèn)讀字母，并說(shuō)出相應(yīng)的兒歌

二、利用插圖掌握拼圖規(guī)則。

沒(méi)有聲調(diào)音節(jié)的拼讀。

1、出示小猴圖，看看兩只小候在干什么？

師：一個(gè)猴子推著b，一個(gè)猴子推著a，b和a碰在一起會(huì)怎樣呢？

生；

師：讓老師告訴大家b碰到了a會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的音節(jié)。

（師范讀ba___bab輕短a響亮）

學(xué)生練習(xí)拼讀b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a

2、用同樣的方法練習(xí)朗讀

自由練習(xí)、小老師領(lǐng)讀、開火車賽讀

3、有聲調(diào)音節(jié)的拼讀。

師：ba_ba有什么不同？有聲調(diào)該怎么辦？

（用多種形式指導(dǎo)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則。）

三、練習(xí)鞏固

1、找朋友讀一讀：

1）發(fā)下聲母韻母的卡片

2）請(qǐng)聲母b上臺(tái)問(wèn)：誰(shuí)愿和我交朋友？（拼讀）

3）組成音節(jié)讀一讀。

2、延伸

漢語(yǔ)課件教案 篇5

一、設(shè)計(jì)意圖

《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是三個(gè)聲母z、c、s，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音；第二部分是拼音練習(xí)，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。第四部分是讀詞語(yǔ)認(rèn)字；第五部分是一首兒歌。

在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡小，注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì)z、c、s與韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)z、c、s三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學(xué)會(huì)zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。zuo的讀音。

課前準(zhǔn)備：3個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，談話激情。

我們已經(jīng)在拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰(shuí)嗎？（出示聲母卡片，指名認(rèn)讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰(shuí)最能干，讓我們一起來(lái)當(dāng)他們的評(píng)委好嗎？

二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”的發(fā)音。

1、學(xué)習(xí)z的讀音

⑴出示畫面，這個(gè)小朋友會(huì)干什么？（小姑娘會(huì)寫字，她在黑板上寫的字母是z。）⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母z的讀音。自由試讀。

⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

⑷學(xué)生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

⑸老師小結(jié)發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)，注意讀得輕短些。

⑹檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)c的讀音

⑴出示畫面，這是誰(shuí)？誰(shuí)能扮演小刺猬說(shuō)說(shuō)“我會(huì)——”。

出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個(gè)聲母的讀音。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。

⑶學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、學(xué)習(xí)s的讀音

⑴蠶姑娘有什么本領(lǐng)呢？扮演蠶姑娘說(shuō)一說(shuō)“我會(huì)——”。

出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同。

⑵試讀這個(gè)字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來(lái)。

⑶學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你講評(píng)誰(shuí)最能干呢？

三、識(shí)記聲母“zcs”的形

1、我們?cè)谧拿總€(gè)小評(píng)委也非常能干，已經(jīng)記住了三個(gè)聲母朋友的名字?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比誰(shuí)先記住這三個(gè)聲母的樣子好不好？

2、你是怎么記的？帶大家一起說(shuō)。當(dāng)小評(píng)委說(shuō)說(shuō)誰(shuí)記的方法好。

四、拼讀音節(jié)

1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

2、看看書，說(shuō)說(shuō)z喜歡和哪些韻母交朋友？

3、誰(shuí)能用我們前面學(xué)過(guò)的方法自己拼讀音節(jié)？（自己練習(xí)拼讀）

4、誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)教大家讀？（練習(xí)拼讀za、ze、zu、zuo）

5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會(huì)組詞的同學(xué)可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。重點(diǎn)指導(dǎo)zuo的讀音。

五、指導(dǎo)書寫

1、小朋友知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，再來(lái)看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

2、生說(shuō)“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。）

3、學(xué)生練寫，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。

六、小結(jié)，下課。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了聲母家族中的三個(gè)成員，還學(xué)會(huì)了拼讀一些音節(jié)，大家還記得嗎？讓我們來(lái)向它們問(wèn)個(gè)好吧！

2、復(fù)習(xí)聲母z、c、s及相關(guān)音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3、過(guò)渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來(lái)了，讓我們來(lái)和它們交個(gè)朋友吧！

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si

1、讀準(zhǔn)音

⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認(rèn)讀音節(jié)聲音響亮，讀長(zhǎng)些）

⑵學(xué)生練讀，先跟著老師讀，然后在學(xué)習(xí)小組中交流發(fā)音的體會(huì)。

⑶檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、學(xué)習(xí)小組互讀，師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

⑷zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)，我們也叫它們整體認(rèn)讀音節(jié)。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個(gè)字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認(rèn)記。

⑸練讀zi、ci、si的四聲。

A、出示zi、ci、si的四聲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì

B、讓孩子自己說(shuō)說(shuō)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)是要把上面的點(diǎn)去掉。

C、自由練讀四聲，在學(xué)習(xí)小組中互讀等多種形式讀。

D、誰(shuí)想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

E、做“戴帽子”游戲，把聲調(diào)作成獨(dú)立的卡片，讓學(xué)生給音節(jié)戴上帽子并讀一讀。

2、認(rèn)清形

⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

⑵讀讀比比：

z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)z、c、s及整體認(rèn)讀音節(jié)

做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節(jié)寫在蘋果的背面，學(xué)生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節(jié)，讀對(duì)了就能得到這個(gè)蘋果。）

二、看圖讀詞語(yǔ)

1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、拼讀詞語(yǔ)卡片：

cā bō li tuō dì zu? hè kǎ

3、把這幅圖用幾句連貫的話說(shuō)一說(shuō)。

4、說(shuō)說(shuō)你在家里已經(jīng)會(huì)做哪些家務(wù)事？你還準(zhǔn)備學(xué)做哪些事？

三、認(rèn)讀字詞，讀兒歌。

1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)事了。老師為此獎(jiǎng)勵(lì)你們一首兒歌叫“過(guò)橋”。

2、課件出示兒歌，學(xué)生試讀兒歌，要求：

⑴不會(huì)讀的字用記號(hào)標(biāo)出來(lái)。

⑵想想：讀了兒歌有什么問(wèn)題想提出來(lái)？

3、師生共同質(zhì)疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過(guò)橋”上的引號(hào)；“一”的不同調(diào)號(hào)等。

4、學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)三拼音“做、錯(cuò)、過(guò)”。

漢語(yǔ)課件教案 篇6

i u ü

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫.

2．掌握i、u、ü的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出聲調(diào).

3．學(xué)會(huì)使用四線格.

重點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)iuü三個(gè)單韻母的音.

難點(diǎn)

學(xué)會(huì)iuü的四聲,讀好二、三聲.

德育目標(biāo)：教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物.

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件,拼音卡片

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)i、u、ü三個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形.

2．掌握i、u、ü的四個(gè)聲調(diào).

一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e

出示卡片,齊讀

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第2課

二、學(xué)習(xí)i、u、ü的讀音及四聲

1． 教學(xué)單韻母i

（l）（出示第一幅圖）問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?（一件衣服）

（出示i的卡片）問(wèn)：你會(huì)讀嗎?正音、指名讀.

（2）掌握i的四聲

出示i的四聲,問(wèn)：誰(shuí)想試著讀一讀?正音,指名讀,齊讀.

2．教學(xué)單韻母u

（1）（出示第二幅圖）問(wèn)：你知道了什么?（一只烏鴉,u和烏鴉的烏發(fā)音一樣）

指導(dǎo)讀,指名讀.

（2）學(xué)習(xí)u的四聲

分小組試讀,指讀.

3．教學(xué)單韻母ü

（ 出示第三幅圖及ü的四聲 ü問(wèn)：你想到了什么?

范讀、齊讀、領(lǐng)讀.

三、復(fù)習(xí)iuü的四聲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

齊讀iu{的卡片,指讀iuü的四聲.

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iuü的筆順

1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的i u ü 問(wèn)：它們各占在什么格?（i、ü占中格和上格,u占中格}

2．教師示范書寫：i u ü

學(xué)生在練習(xí)本上書寫三遍.注意ü的筆順：先寫u,再對(duì)著兩個(gè)豎右彎的豎寫兩點(diǎn).

3．讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、ü

三、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第二課,掌握了iuü三個(gè)單韻母的音、形及書寫.

四、布置作業(yè)

1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍

2．朗讀課后短文

漢語(yǔ)課件教案 篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示情境設(shè)計(jì)圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”(背景是歡慶時(shí)放的禮花)。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?你看它的形體多美呀!這就是祖國(guó)的文字，你們?cè)敢庾x一讀嗎?有的小朋友為難了，智慧老人會(huì)幫助你們解決這個(gè)問(wèn)題的。請(qǐng)聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)。面對(duì)一個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些小帽子就是漢語(yǔ)拉音，漢語(yǔ)拼音的作用可大了，它可幫助我們識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢!

師：我們認(rèn)識(shí)了漢語(yǔ)拼音，并知道了漢語(yǔ)拼音的作用，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第一課。板書：aoe

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課。

出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。

(一)學(xué)習(xí)“o”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是什么季節(jié)?(夏季)從哪看出來(lái)的?(樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著)你能按一定順序說(shuō)說(shuō)嗎?

2、教師演示(粘貼一只大公雞慢慢走出來(lái)，站在石頭上打鳴)

師：這是什么時(shí)候呢?(早晨)你從哪看出來(lái)的?

3、大公雞怎樣打鳴?自己學(xué)一學(xué)。指名學(xué)一學(xué)。

師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學(xué)習(xí)的字母“o”的發(fā)音。

音：出示卡片，講解范讀，學(xué)生齊讀后指名讀，并用“o”說(shuō)話。

形：這個(gè)“o”像什么?怎樣記住它的形?(四人一組討論)

寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨(dú)立寫。

過(guò)渡：(出示小女孩慢慢走出來(lái)的圖畫，并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來(lái)到草地上，小女孩在干什么呢?)

師：小女孩這么早起來(lái)練發(fā)音，她學(xué)習(xí)多么刻苦哇(師指著小女孩的發(fā)“a”說(shuō)這就是我們要學(xué)習(xí)拼音字母“a”)

(二)學(xué)習(xí)“a”

音：師講解：①學(xué)習(xí)試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說(shuō)句話。

[設(shè)計(jì)意圖：在于鞏固“a”的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

形：①學(xué)生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關(guān)系?②出示卡片你還能用什么方法記住“a”?(討論)

寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導(dǎo)后獨(dú)立寫。

過(guò)渡：小女孩悅耳的歌聲引來(lái)了許多小動(dòng)物(出示大白鵝在水中游戲的圖)問(wèn)：這只動(dòng)物是什么呀?

(三)學(xué)習(xí)“e”

音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。

形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨(dú)立寫

三、趣味游戲，鞏固新知。

1、我會(huì)讀，看析書練讀(鞏固音)

2、摘果子(鞏固形)

3、猜一猜。

四、歸納總結(jié)：擴(kuò)展練習(xí)

1、師：我們今天學(xué)習(xí)了什么?

2、有興趣的同學(xué)把書上的畫用上今天所學(xué)的字母講給你的好朋友聽。

漢語(yǔ)課件教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母，能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫，學(xué)會(huì)b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣使學(xué)生感受到拼音的用處。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)：

同重點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)b、p、m、f能認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，在四線格中正確書寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

分清b、p的形

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

認(rèn)讀所學(xué)拼音

二、新授

1、出示b、p、m、f認(rèn)讀這些聲母，指名讀

看圖，說(shuō)圖意，引導(dǎo)讀

指名發(fā)音，眼睛看老師口形，耳朵聽細(xì)微差別

試驗(yàn)比較，將薄紙片放到嘴前，發(fā)b時(shí)，紙條基本不動(dòng)，發(fā)p時(shí)紙條明顯顫動(dòng)。

練習(xí)發(fā)音

2、認(rèn)清字形

看書上插圖，想想圖中哪一部分與b、p、m的形體很相象

你還想怎樣記住這些字母？按圖形記字行、按發(fā)音記字行、按兒歌記字行。

3、指導(dǎo)書寫

有老師書寫，生觀察

注意：到上格和下格的字母要距邊線留一點(diǎn)距離。

描紅

三、鞏固練習(xí)

認(rèn)讀字母

書寫

四、作業(yè)

抄b、p、m、f各一行，認(rèn)讀帶調(diào)韻母

板書設(shè)計(jì)：

聲母

bpmf

教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對(duì)拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)思想：

本課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，主要讓學(xué)生知道拼音就是指聲母和韻母拼讀成一個(gè)聲音，并理解什么是音節(jié)？拼讀音節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)().中充分運(yùn)用圖片以及有助于有利于學(xué)生掌握的拼讀音節(jié)的兒歌。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)b、p、m、f和韻母拼音，初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

拼讀音節(jié)的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

同上

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀帶調(diào)韻母

認(rèn)讀b、p、m、f，說(shuō)兒歌，記聲母

二、新授

1、出示圖片問(wèn)：圖上畫的是什么？

想：“八”是怎樣拼出來(lái)的？

指導(dǎo)：緊閉嘴擺b的口型，然后迅速?gòu)堥_嘴發(fā)a音

同桌互相檢查拼讀

板書b—a—ba試拼讀

看插圖，說(shuō)圖意

2、拔是怎樣拼出來(lái)的

指導(dǎo)發(fā)音

3、看第三、四幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意，試著拼一拼

4、師小結(jié)：是有那兩部分字母一起拼讀，聲韻一起稱為音節(jié)

三、拼讀練習(xí)

單韻母拼讀

bpmf同uIao相拼

復(fù)韻母拼讀

m-ao-maop-ao-paof-ei-fei

bpm同aiei相拼

四、讀兒歌

拼讀兒歌中的紅聲母的音節(jié)

跟老師讀兒歌

（1）補(bǔ)充兒歌

（2）試讀帶下劃線的單音節(jié)

（3）跟老師讀兒歌

這首兒歌是什么意思？

五、作業(yè)：熟讀課文，背誦兒歌

板書設(shè)計(jì)：

bpmf四線格中書寫

教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣很高，本節(jié)課是學(xué)習(xí)聲母的第一課，多數(shù)同學(xué)對(duì)拼讀音節(jié)還很陌生，今后多出練習(xí)多讀多拼。