五年級語文課教案

最新五年級語文課教案六篇。

在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。?學(xué)生的思維方式和邏輯可以通過課堂反應(yīng)得出結(jié)論，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦的這篇“五年級語文課教案”文章讀完后會(huì)讓你收獲滿滿，期待這些參考對你的工作或?qū)W習(xí)有所幫助！

五年級語文課教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，能有感情的朗讀課文。

2、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，感悟個(gè)性鮮明的語言描寫，了解名著主要人物的形象特點(diǎn)。

3、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。

4、了解精彩故事情節(jié)，體會(huì)作者豐富的想像。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體圖片，視頻 課 時(shí)：兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導(dǎo)入新課

2、同學(xué)們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容?(西游記) 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢?(學(xué)生各抒己見)

3、你們知道孫悟空有一個(gè)與天齊名的稱號嗎?(齊天大圣)你們知道這個(gè)稱號是怎么來的嗎?下面我們就來學(xué)習(xí)課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。

二、檢查復(fù)習(xí)

1、讀一讀 調(diào)派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃

2、填空

他戴上( )，披上( )，手拿( )，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了( )。

哪吒三太子六般兵器變作( )，孫悟空金箍棒變作( )，打來( )，打去( )。

三、初讀課文

1、想一下課文講了一件什么樣的事情?

2、文章是按照什么順序敘述的?

四、按照文章順序深入學(xué)習(xí)課文

事情的起因

1、首先因?yàn)槭裁丛蛴懛ノ蚩?(悟空反下天庭)

2、孫悟空為什么反下天庭?(孫悟空嫌“弼馬溫”官小)

3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(非常勇敢，敢作敢為)

事情的經(jīng)過

1、大戰(zhàn)巨靈神(找學(xué)生分角色朗讀)

①、在沒有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度?(輕蔑、小看)從什么地方可以看出來?(從語氣喝道、喊道;從表情冷笑;從語言“弼馬溫”“妖猴”)相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的?(從語言：喝道;從表情：大怒;從語言：“毛神”)從這里可以看出孫悟空什么特點(diǎn)?(勇敢，不畏強(qiáng)勢) ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點(diǎn)?

A、眾猴向?qū)O悟空報(bào)告一開口就是“禍?zhǔn)聛砹?禍?zhǔn)聛砹???”(對話很傳神，顯出了焦急和害怕)，而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來!”(話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹)

B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢(孫悟空鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，且微風(fēng)凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點(diǎn))

③在戰(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度(不慌不忙)結(jié)果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同(垂頭喪氣)

2、與哪吒大戰(zhàn)(分角色朗讀)

巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因?yàn)樗麄兌夹】戳藢O悟空，于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。

① 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通?(三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化)

② 他們打了三十個(gè)回合不分勝負(fù)，證明了什么?為什么哪吒最后輸了呢?

③ 看兩個(gè)人交戰(zhàn)的場面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點(diǎn)，打去疾似流星(說明兩個(gè)交戰(zhàn)場面非常激烈)

④ 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個(gè)孫悟空呢?(神通廣大 從容面對 鎮(zhèn)定勇敢)

3、事情的結(jié)果(分角色朗讀) 巨靈神(敗陣回來) 哪 吒(回頭逃走) 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王(大驚失色)

4、小結(jié)

學(xué)了這篇課文，一個(gè)活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。

五、思考總結(jié)

1、通過學(xué)習(xí)課文，請你總結(jié)一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點(diǎn)?(你覺得孫悟空是一個(gè)什么樣的人呢?)

2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢?(放視頻)

六、拓展練習(xí)

你還知道《西游記》中哪些人物的特點(diǎn)呢?

五年級語文課教案 篇2

今天上了一節(jié)語文課，內(nèi)容是《精讀與略讀》。這是一篇略讀課文，文字也很淺顯，學(xué)生通過閱讀，可以完全掌握本課的重難點(diǎn)，能夠體會(huì)到精讀與略讀對閱讀所帶來的好處。上次看了一節(jié)有關(guān)杜郎口模式的語文課，學(xué)生一個(gè)個(gè)自信滿滿的樣子讓我驚訝，甚至感到不可思議。想到我們班的學(xué)生，每到上課提出難一點(diǎn)的問題的時(shí)候，總是那么幾個(gè)人舉手。而在做閱讀理解的題目時(shí)，總有那么幾個(gè)學(xué)生空著，不想思考，就等著講評的時(shí)候聽寫答案。于是，在上這一節(jié)課的時(shí)候，我在黑板上寫了這樣幾個(gè)思考題，讓學(xué)生自學(xué)課文：（1）什么是精讀，精讀有什么好處？（2）什么是略讀，略讀有什么好處？怎樣進(jìn)行略讀？（3）結(jié)合實(shí)際，我們讀書的時(shí)候應(yīng)該采取什么方法？學(xué)生開始了自學(xué)。我開始觀察班級中閱讀理解能力較差和平時(shí)不舉手的同學(xué)的自學(xué)情況。我發(fā)現(xiàn)，他們也找到了相關(guān)的答案，只是沒有劃完整。接著，我讓學(xué)生分四人小組交流，每人回答一個(gè)問題。我同樣觀察了他們，錢文濤等也交流了自己找到的答案。接下來是全班交流。就這樣，在發(fā)言與補(bǔ)充發(fā)言中，完成了這一課的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)也提出了在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該怎樣閱讀的方法。而我，這一課，只拎了下重點(diǎn)的句子，進(jìn)行了指導(dǎo)。自己感覺，今天的杜郎口模式還是實(shí)施得不錯(cuò)的，學(xué)生學(xué)得有效而扎實(shí)。但是，也給我了一個(gè)思考，其他的課文如果采取這樣的模式，應(yīng)該會(huì)亂套了吧。但在今后的教學(xué)中，我確實(shí)應(yīng)該少講了。

五年級語文課教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

(一)總目標(biāo)：

1、知道火燒圓明園表現(xiàn)了外國侵略者的殘暴和晚清政府的腐敗無能。

2、知道甲午戰(zhàn)爭的失敗和《馬關(guān)條約》的簽訂加深了中國的民族危機(jī)。

3、知道近代一些愛國志士為挽救民族危亡而奮斗的史實(shí)，激發(fā)對他們的敬佩之情。

4、學(xué)習(xí)用對比材料思考問題的方法。

（二）本課時(shí)目標(biāo)：

1、通過小組合作查找交流信息的方法，了解昔日圓明園的輝煌。

2、運(yùn)用對比材料思考問題的方法，感受外國侵略者火燒圓明園的殘暴，以及火燒圓明園給中國乃至世界帶來的不可估量的損失。

3、知道晚清政府的腐敗無能是導(dǎo)致圓明園毀滅的根源，懂得落后就要挨打，進(jìn)一步激發(fā)勿忘國恥，自強(qiáng)不息的民族精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）本課教學(xué)重難點(diǎn)：

知道火燒圓明園表現(xiàn)了外國侵略者的殘暴和晚清政府的腐敗無能。知道甲午戰(zhàn)爭的失敗和《馬關(guān)條約》的簽訂加深了中國的民族危機(jī)。

（二）本課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)：

感受外國侵略者火燒圓明園的殘暴，知道晚清政府的腐敗無能是導(dǎo)致圓明園毀滅的根源，懂得落后就要挨打，進(jìn)一步激發(fā)勿忘國恥，自強(qiáng)不息的民族精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：《火燒圓明園》的影片片段圓明園相關(guān)歷史資料媒體制作

學(xué)生準(zhǔn)備：以自由組合的形式，選擇相應(yīng)主題搜集圓明園輝煌過去的信息材料。

教學(xué)過程：

活動(dòng)一、合作交流，共同感受圓明園昔日的輝煌。

1、圖片展示，創(chuàng)設(shè)情境，初步感受圓明園昔日的美好。

師：從未想過，有一天我們能借助發(fā)達(dá)的3D科技，重新向世人揭開你那神秘的面紗，展現(xiàn)你那無與倫比的美麗。你雖是一座皇家園林，卻歷經(jīng)盛世之昌，將天下之美，天下之奇一一包含羅列，讓人流連忘返、嘆為觀止。難怪連法國大文豪雨果也會(huì)留下這樣的文字來形容你(媒體出示)。同學(xué)們，這片象征完美、圓滿的人間仙境就是-圓明園。（板書：圓明園）

2、讀歷史坊第1、2節(jié)，初步了解圓明園的基本情況。

師：請同學(xué)把書翻到P40，先來讀讀歷史坊第1、2小節(jié)對圓明園的介紹。說說哪些信息給你留下了最深的印象？

預(yù)設(shè)：

l圓明園是由圓明園、長春園和綺春園三個(gè)園林共同組成，占地面積5200多畝。

師補(bǔ)充具體數(shù)據(jù)，感受園林大：

占地面積5200多畝=一個(gè)故宮+一個(gè)頤和園=600個(gè)國際標(biāo)準(zhǔn)足球場（板書：氣勢恢宏）

l園內(nèi)著名景點(diǎn)100多處。

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，初步感受圓明園的景點(diǎn)多。

師：上海的著名旅游景點(diǎn)有幾處？最多幾十處，而圓明園卻有100多處，可見走到哪兒，哪兒都有風(fēng)景，真可以令人百游不厭。板書（景點(diǎn)眾多）

l圓明園不僅以園林著稱，也是一座皇家博物館，更是世界上極為罕見的文化藝術(shù)寶庫。

師：哪些詞說明了圓明園在當(dāng)時(shí)世界上的地位：以園林著稱、皇家博物館、文化藝術(shù)寶庫。

3、小結(jié)圓明園園林美的特點(diǎn)

師：既然以園林著稱，我們?nèi)A明園內(nèi)走一走，你看園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中西合璧的風(fēng)景名勝；難怪它會(huì)以園林著稱。板書（中西合璧）

4、小組學(xué)習(xí)，交流具體信息進(jìn)一步感受圓明園文化價(jià)值之高。（媒體出示小組合作要求）

師：圓明園除了園林經(jīng)典，它還是一座博物館和藝術(shù)寶庫?，F(xiàn)在，請大家根據(jù)課前搜集到能體現(xiàn)圓明園這些特點(diǎn)的的具體信息在合作小組內(nèi)進(jìn)行交流，將交流后最有價(jià)值的信息像老師一樣以關(guān)鍵詞的方式呈現(xiàn)在黑板上，隨后我們再一起交流。

播放音樂，小組合作交流學(xué)習(xí)。

l文化價(jià)值高：

師小結(jié)：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著無數(shù)最珍貴的歷史文物。上自先秦時(shí)代的青銅禮器，奇珍異寶，或下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫，應(yīng)有盡有。你看，這是精選圓明園百處景點(diǎn)中最精華中的40處景色配以詩文圖畫編制的《圓明園四十景圖詠》和教育當(dāng)時(shí)宮廷女子為人處世、在世界藝術(shù)史上極具研究價(jià)值的《女史箴圖》，更有這本比西方早了300多年的中國古代最成熟、最杰出的百科全書《永樂大典》，這些舉世無雙的人類瑰寶不僅是中國珍貴的文化遺產(chǎn)，更是世界的，難怪當(dāng)時(shí)的圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館，更難怪它會(huì)享有萬園之園的美稱。（板書：萬園之園）

活動(dòng)二、今昔對比，多維展示侵略者火燒圓明園的殘暴和我國蒙受的不可估量的損失。

1、圖片對比，感受圓明園今昔的巨大變化。

師：那現(xiàn)在，圓明園美麗還一如往昔嗎？（媒體出示今昔照片對比）

此時(shí)此刻，你心中有什么想問的？

2、知道火燒圓明園的主謀是英法兩國。

師：其實(shí)昔日的萬園之園會(huì)變成如今悲戚之狀，慘不可言的園林是歷經(jīng)了兩次劫難，今天我們重點(diǎn)來了解的它經(jīng)受的第一次劫難。讓我們從雨果的話中找一找（媒體出示雨果的話），說說誰對圓明園做了什么？英法火燒圓明園。（板書：英法火燒）

3、知道火燒圓明園的具體時(shí)間和始作俑者。

師：同學(xué)們，讓我們牢牢記住這個(gè)歷史時(shí)刻，記住這張臉，就是他，在1860年10月18日下令火燒圓明園。

4、觀看影片，感受侵略者火燒圓明園的殘暴。

師：讓我們重回歷史現(xiàn)場，注意，你聽到了什么？看到了什么？（媒體播放影片）

師隨機(jī)追問：你聽見了什么？你看見了什么？

5、從翻譯官手記中進(jìn)一步感受侵略者的殘暴。

師：這段翻譯官手記真實(shí)記錄了當(dāng)時(shí)侵略者是如何哄搶掠奪圓明園珍寶的情景，讓我們靜下心來仔細(xì)讀一讀，說說你又感受到了什么？

5、呈現(xiàn)具體數(shù)據(jù)，感受火燒圓明園給我國造成的巨大損失。

師：的確，侵略者就是這樣毫無顧忌、肆無忌憚地掠奪毀壞圓明園大量的奇珍異寶，讓我們用事實(shí)來說話！

a)物件損失數(shù)量巨大

b)被搶國寶流失國外

c)被搶國寶被拍賣出天價(jià)，我國何委員花費(fèi)巨額數(shù)目才從國外買回屬于中國的馬首。

師小結(jié)：這些獸首原本就屬于中國，現(xiàn)在我們卻要花巨資買回，這是何等悲哀的事！如果需要用一個(gè)詞來形容此時(shí)此刻你的心情，你現(xiàn)在的心情是？

師小結(jié)：是的，英法聯(lián)軍的這把火，不僅燒毀了圓明園構(gòu)造精巧的園林藝術(shù)，更將這座涵蓋中西百年文化精髓的博物館、文化藝術(shù)寶庫付之一炬。這萬園之園的圓明園從此只殘存在人們的記憶中，這是何等痛心的事！火燒圓明園不僅給中國更給世界造成了不可估量的損失！

活動(dòng)三、質(zhì)問探尋，挖掘圓明園被火燒的外部和內(nèi)部原因。

1、數(shù)據(jù)出示，引導(dǎo)質(zhì)疑

師：黃老師在準(zhǔn)備這堂課時(shí)的還發(fā)現(xiàn)了一組特別的數(shù)據(jù)。你們看（媒體出示）

面對這兩個(gè)差異巨大的數(shù)字，你有什么想問的？

2、圖片出示，探尋為什么侵略者能如此輕而易舉、肆無忌憚掠奪和毀壞我國的國寶？

師：站在圓明園的這片廢墟，我們都在捫心自問，面對我們這個(gè)泱泱大國，為什么侵略者能如此輕而易舉、肆無忌憚掠奪和毀壞圓明園？讓我們一起來看看這兩幅圖，四人小組共同頭腦風(fēng)暴，試著找尋一下其中的緣由。

3、師生共同探究侵略者肆無忌憚掠奪和毀壞我國國寶的內(nèi)部外部原因

l外部：敵強(qiáng)我弱。英法聯(lián)軍用洋槍洋炮打開了我國的城門，西方列強(qiáng)科技發(fā)達(dá)。

l內(nèi)部：閉關(guān)鎖國，自以為是，不發(fā)展科技。面對強(qiáng)敵，卑躬屈膝，賣國求榮，腐敗無能，簽訂不合理?xiàng)l約。當(dāng)權(quán)者咸豐只求自保，逃亡承德，不顧老百姓死活。

4、出示不平等條約和時(shí)局圖，小結(jié)當(dāng)時(shí)中國的危難

師：正因?yàn)檫@些外憂內(nèi)患，當(dāng)時(shí)的中國已經(jīng)處在一個(gè)岌岌可危、生死存亡的重要時(shí)刻，晚清政府的腐敗無能，不堪一擊，在短短xx年間，我們就簽訂了這么多不平等條約的簽訂，讓當(dāng)時(shí)的外國列強(qiáng)紛紛瓜分我土地，占有我珍寶，把中華民族推向半封建半殖民的苦難深淵！（板書：外憂內(nèi)患）

活動(dòng)四、激情感悟，激發(fā)勿忘國恥，自強(qiáng)不息的民族精神。

1、啟發(fā)談話，以圓明園為主角引導(dǎo)控訴

師：今天，當(dāng)我們再次站在圓明園這片曾經(jīng)輝煌，如今卻是滿目瘡痍的土地上，我們似乎還能聽到它仰天長嘆，無聲的控訴。誰能將它心中的委屈、不平、難過告訴大家。

同桌兩人交流討論控訴的內(nèi)容。

2、從圓明園的話小結(jié)啟發(fā)對現(xiàn)世的教育啟示意義。

師小結(jié)：以史為鑒，可以知興替，圓明園，它曾是中華民族國勢強(qiáng)盛、智慧才干的象征；現(xiàn)在，它是所有中國人心中抹不去的傷痛。這片廢墟，不僅意味一場深重的民族災(zāi)難，更似一個(gè)驚嘆號時(shí)時(shí)刻刻提醒著國人：落后就要挨打，中國必須強(qiáng)盛！讓我們勿忘國恥，自強(qiáng)不息！最后讓我們在音樂中一起靜靜回味這份不能忘卻的紀(jì)念帶給每個(gè)中國人的啟示。

五年級語文課教案 篇4

首先，這是一篇寓意深刻的課文，有著震撼人心的感染力和不可多的得人個(gè)魅力。課的伊始，通過一曲催人奮進(jìn)，引人深思的《命運(yùn)交想曲》，拉開了一黨課的序幕，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)，迅速投入到與課文相關(guān)的一種激昂，波瀾壯闊的情緒。正是由于這種情感的驅(qū)動(dòng)力的作用，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生求知的渴望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。緊接著教師出示一副主人公霍金的進(jìn)照，他那虛弱的，頹廢的身軀是如此體不勝衣，但他臉上洋溢出的那種剛毅溫和，淡淡的笑容中分明在告訴人們，生活還在繼續(xù)，仍需從容面對。

在這堂課中，教師的提問也很到位，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，一個(gè)問題又是聲陶，表達(dá)自己獨(dú)特感受，體驗(yàn)及理解再感悟中達(dá)到入情入境的閱讀效果，這一問題看似簡單，實(shí)則內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。

學(xué)生在整節(jié)課的過程中，思維始終是活躍的，從聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)劵艚饎?chuàng)造的這些奇跡給了你怎樣的啟示，到假如霍金跟你網(wǎng)上聊天，要求你只能提三個(gè)問題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問題，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中，與霍金聊天，更加拉進(jìn)了學(xué)生與霍金的距離，使學(xué)生感到仿佛是面對面的交流，把學(xué)生的情感推向高潮，而正當(dāng)學(xué)生意猶味盡之時(shí)，教師再次發(fā)問：同學(xué)們你們還知道哪些身殘志堅(jiān)，向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物？又把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到其他偉人身上，這種處理實(shí)際是情感的升華，也更加深化主題。

在聽這節(jié)課之前我對霍金的事跡知之甚少，而聽過之后，就好是我也是中學(xué)生的一員，再次接受了心靈的洗禮。毅力是一件神奇的法寶，成功的人都知道他是制勝不可缺的要素，失敗者卻以為他是可有可無的附加物。在霍金身上毅力二字閃耀光輝。許多人讀大學(xué)也是半途而費(fèi)。開學(xué)的時(shí)候教室可能擠得水泄不通，但將近尾聲，教室就一定是空曠的。許多立志鍛煉的人半途而廢，立志寫書得人半途而廢。

愛迪聲對現(xiàn)代世界有莫大的影響，但在天才的背后有對工作的非常投入。他說天才是一份的靈感和九十九分的流汗工作一切有價(jià)值的工作都不會(huì)是在偶然中完成的。我的每一件發(fā)明都不是意外收獲，全都是辛勤工作。

有時(shí)以來最偉大的畫家和雕塑家米開朗基羅曾說過：如果人家了解我為精通手藝下了多少苦工，他們就不會(huì)說那有什么了不起的。歷史上持之以恒的典范也比比皆是。賣炸雞起家的桑德斯上校，再?zèng)]有成功推銷炸雞配方，在1009家餐館和小吃店碰壁，他最后的成功充分證明了肯德基的價(jià)值。

手無縛雞之力的霍金尚能把生命演繹的如此輝煌，省事自我，又當(dāng)如何面對。在很多時(shí)候，半途而廢一成為習(xí)慣，成為一種牢不可破的陋習(xí)，任何杰出的成就少不了毅力這項(xiàng)元素。持之以恒是唯一的競賽規(guī)則。霍金---------一個(gè)殘疾人能作到向命運(yùn)挑戰(zhàn)，我們健全人向生活挑戰(zhàn)亦需如此！

五年級語文課教案 篇5

《師恩難忘》的作者是劉紹棠。課文講劉紹棠的第一個(gè)啟蒙老師，對他從事文學(xué)創(chuàng)作的影響。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。課文通過對田老師故事法教學(xué)的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。

聽完執(zhí)教老師上的這第二課時(shí)，我在想，這節(jié)課落在學(xué)生思想、情感認(rèn)識上的收獲究竟有多少？

文眼，這位老師定的是師恩難忘，也是題目?！稁煻麟y忘》中，難忘的是啥？我們的課，能否讓孩子們真正感覺到田老師的師恩難忘？課聽下來，總體感覺是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入進(jìn)去。也就是說，沒有把文字拆開，把難忘的師恩之感破譯出來。不然，那些經(jīng)典的詞句，雖讀千遍萬遍，不知其味，便沒了師恩。

我想，這篇文章中，由師恩難忘引發(fā)開去，不是不行，但個(gè)人感覺這個(gè)主題詞有些抽象，是一種概括性的詞語，大、空。這堂課，從師恩出發(fā)，僅了解課文情節(jié)后，再回到結(jié)尾無心插柳，學(xué)生還是在文字表面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。恩太空，于是課就飄了。

如何讓剛升入四年級的學(xué)生找到具體的形象？我看，關(guān)鍵是要找到文字中的具體抓手。我讀到了文中感念一詞。這個(gè)詞就有一種，一觸肌膚，就能摸到體溫的感覺。作家劉紹棠的這個(gè)感念，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀(jì)念、懷念、感念。如果照這個(gè)思路，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考作者感念的究竟是什么，最后結(jié)合作者抒發(fā)的十年樹木，百年樹人，插柳之恩，我終生難忘師恩可知、可感，從而具體化了。

可以先從文中的一個(gè)故事入手。

劉紹棠描述了田老師當(dāng)年，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一首古詩的情景?，F(xiàn)在看來，每一位小學(xué)老師都會(huì)用這種方法來解釋詩的意思，并不稀奇?？蓡栴}是，讓我感念的是，老師能夠做到娓娓動(dòng)聽（書上的詞語），并讓我身臨其境（也是書上的詞語）這可不是一般老師能夠達(dá)到的教學(xué)藝術(shù)。

我們語文課不是應(yīng)當(dāng)積累和理解一些詞語嗎？像上面這兩個(gè)成語，用查字典的方法解釋，好像也可以，可田老師卻用故事法，通過聲音傳遞，體現(xiàn)娓娓動(dòng)聽，通過教學(xué)效果體現(xiàn)身臨其境。

而今天上課的胡老師，也注意到了這兩個(gè)詞語，但對娓娓動(dòng)聽和身臨其境，沒有和文中故事本身的貼在一塊兒。娓娓動(dòng)聽是田老師教學(xué)語言的魅力，身臨其境是田老師讓教學(xué)有了現(xiàn)場感?？磥?，要很好理解這個(gè)故事對劉紹棠的影響，必須讓當(dāng)下的學(xué)生，也能跟著劉紹棠回到過去，和他一起聽田老師怎么娓娓動(dòng)聽，而且，也要讓學(xué)生能夠身臨其境這樣，既用情景法理解了這兩個(gè)成語，又體會(huì)到當(dāng)時(shí)劉紹棠的激動(dòng)。

如何把上面的思考轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程？教者就得想辦法，讓田老師的故事在我們孩子的心中有聲音、有畫面、有色彩，仿佛在他們小小的腦子里過電影。

可以讓學(xué)生充分朗讀文中的田老師用詩歌改編的故事。之后，再提出要求，書上不是說娓娓動(dòng)聽嗎？你就是劉紹棠的老師，再讀，看看你怎么娓娓動(dòng)聽地講給我們。于是，一名學(xué)生試著娓娓動(dòng)聽地講的時(shí)候，引導(dǎo)其他學(xué)生，聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

田老師改編的故事，是把整首詩的詩意串聯(lián)起來的。故事比較長，教師可以分段教學(xué)。比如第一個(gè)學(xué)生扮演田老師，講詩的前兩句時(shí)，教師叫一聲停，然后引導(dǎo)學(xué)生把看到，聽到，聯(lián)想到的說說。之后，順便讓學(xué)生用詩句概括剛才所感受到的。詩的后兩句也可以用前面的方法。

這樣，學(xué)生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會(huì)到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意的妙用。第二個(gè)、第三個(gè)田老師講的時(shí)候，就可以完整體會(huì)，并感受其是否娓娓道來，以至身臨其境你看，這兩個(gè)成語，就在講故事的過程中，內(nèi)化成學(xué)生自己的語文素養(yǎng)了。

學(xué)生講完了故事，要再追問：田老師的故事中，有的究竟是什么？學(xué)生就能用課文的句子說出這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。你看，這句話多概括啊，啥形象？啥情趣？啥思想？如果沒有前面的娓娓道來與身臨其境的講故事，學(xué)生是怎么也不能理解的。

至此，教學(xué)還要深入：田老師講的難道僅僅是這一個(gè)故事嗎？回到課文，找到文中對田老師教復(fù)式班的描寫。他同時(shí)教四個(gè)年級，劉紹棠跟著他學(xué)習(xí)了四年，可以帶著同學(xué)們算算，四年多少個(gè)學(xué)期、多少天，會(huì)講多少個(gè)這樣的故事?？梢酝评沓?，太多了。

比如語文課上，除了古詩，還有那么多不同體裁的文章。這就是說，除了課本里據(jù)詩的內(nèi)容改編的故事，田老師還可能講詩的作者如李白、杜甫等人的故事，以及詩以外的更多課文的故事。這不就是文中所形容的春雨點(diǎn)點(diǎn)嗎？跟著田老師，聽了四年的故事，這才會(huì)讓我感到終身難忘。多好啊，這就水到渠成地引出課文后面的一句從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。是田老師培養(yǎng)了劉紹棠成為著名作家的基本素養(yǎng)。因此，劉紹棠發(fā)表了那么多優(yōu)秀作品，成為了當(dāng)代著名的作家。

以上我們從作者角度體會(huì)對田老師的感念。如果說僅一個(gè)劉紹棠對老師的感念，還不夠。因?yàn)?，這離無心插柳境界還差一段距離。

我們教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深度閱讀，深化主題田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級都是他一個(gè)人教。每一個(gè)年級他都這樣用心教導(dǎo)。而且，課文結(jié)尾寫道，田老師執(zhí)教了40年。算算，他培養(yǎng)了千千萬萬的人，這才叫弟子三千、桃李滿門。然后回到老師的話無心插柳柳成蔭。他對每一個(gè)學(xué)生都在插柳，你說這樣的多了不起。原來，讓劉紹棠感念的，不只是老師對自己的培養(yǎng)，還有他面向全體學(xué)生的境界。

回鄉(xiāng)的我，見到耄耋之年的田老師。想想，田老師四十年用心培育他的所有學(xué)生，是我經(jīng)歷的四年的十倍。人有多長的壽命？百歲已算高齡，田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年，容易嗎？不容易。什么叫嘔心瀝血，什么叫百年樹人？這才是。因此，結(jié)尾作者感慨的十年樹木，百年樹人，才能讓學(xué)生分明感覺到載一棵樹容易，十年長活長成，培養(yǎng)一代人需要幾十年，甚至上百年??！

如果有可能，可以引用歌詞《長大后我就成了你》（不一定唱）放飛的是希望，守巢的總是你；寫下的是真理，擦去的是功利。一位這樣的老師，一位不圖任何回報(bào)的老師，而因這樣的老師，給劉紹棠播下了文學(xué)的種子，放飛了一個(gè)農(nóng)村孩子的夢想，給了劉紹棠們一生的成就。

此刻，作者用自己的筆，記住的終生難忘的師恩，上課的老師，聽課的學(xué)生們，怎能不感念這樣的老師？！

到這里，十年樹木、百年樹人，無心插柳柳成蔭這些名言警句也許才會(huì)進(jìn)入小朋友的嘴里，消化在思考的胃中，切實(shí)地體會(huì)到這些句子、這些詞語的真正含義，體會(huì)到感念的溫度與厚度。最終，留在靈魂的記憶深處。

一顆感念的心，也許，因?qū)θ缟险Z言文字的土壤耕耘，深深地扎下了根。

除了上面的教學(xué)建議，還就細(xì)節(jié)談幾點(diǎn)建議。

1、個(gè)人的風(fēng)格不必刻意改變，人的天性很難改變，上課時(shí)如果不是刻意追求避免自己的缺點(diǎn)，教師的注意力就能更好地釋放到學(xué)生身上。

2、面向全體學(xué)生。有些時(shí)候，公開課是借班上課，因不了解學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)發(fā)言不均衡的現(xiàn)象。但正常教學(xué)，就要面對全體學(xué)生。這個(gè)問題要讓能力強(qiáng)的回答，作提升；那個(gè)問題讓中等學(xué)生發(fā)言，作強(qiáng)調(diào)，還有的問題讓困難生來重復(fù)，作鞏固。如果這樣教學(xué)，講到哪里卡在那兒，過不去了，你就讓它過不去，回過頭來想想自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有沒有問題，圍繞這個(gè)坎兒，好好想，為什么學(xué)生不搭你的話茬。這才給你下一次的教學(xué)帶來更大的好處。而不能只是找一兩個(gè)好孩子發(fā)言就過去了。

3、學(xué)生的一副好口才從哪里來？課堂上一定要訓(xùn)練。首先要讓學(xué)生的把聲音放開，落落大方，不是培養(yǎng)學(xué)生夸夸其談，但盡量要達(dá)到侃侃而談。當(dāng)下時(shí)代，說哪個(gè)人老實(shí)，不愛表達(dá)并不是優(yōu)點(diǎn)，恰恰是弱點(diǎn)。因此，朗讀，口語交際，討論等，都需要好好給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

4、關(guān)于板書，中年級一定要體現(xiàn)中年級的特色，以詞句為主。比如前面講的娓娓道來身臨其境，還有無心插柳十年樹木這些經(jīng)典的詞句寫在黑板上，既是這堂課的眼睛，也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了潛移默化的積累與運(yùn)用。

反饋

借我借我一雙慧眼吧

胡蘭

也許是心理素質(zhì)差吧，每次有人聽課，課前我都難免緊張，課后也常?？诟缮嘣?、四肢乏力、疲憊得像要虛脫，特別是課上得不好、不順的時(shí)候。今天就是如此。四年級剛開學(xué)，第一單元主題為師生，兩篇主講課文，第一篇《師恩難忘》，第二篇《孔子和學(xué)生》。假期里年組分配備課任務(wù)，我負(fù)責(zé)的正好是這個(gè)單元，所以還算精心做了準(zhǔn)備，開學(xué)后同年組老師聽了我的設(shè)計(jì)思路，也紛紛叫好，于是醺醺然，就請竇老師來聽課。

備課時(shí)，將主題定為課題師恩難忘，然后圍繞課文展開，用恩字的造字法導(dǎo)入，當(dāng)人們成功或得救的時(shí)候，心里想想原因，于是就會(huì)感謝別人的恩。然后讓學(xué)生從課文中找出能體現(xiàn)師恩的詞句，重點(diǎn)講讀娓娓道來、身臨其境、引人入勝、春雨點(diǎn)點(diǎn)等關(guān)鍵詞，體會(huì)出田老師用故事教學(xué)，啟發(fā)我形象思維和想象力，這對于我而言就是師恩的表現(xiàn)。然后用語言訓(xùn)練我地對老師說：回顧課文內(nèi)容，體會(huì)師恩難忘。最后齊誦十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我終生難忘！結(jié)束。表面上看起來，邏輯還算順暢，重點(diǎn)詞句也都做了解讀。

但，課上得很累。學(xué)生的朗讀總是入不了情境，語言訓(xùn)練沒有出現(xiàn)預(yù)想的爭先恐后的景象，這個(gè)課堂變成了我的一言堂，越到后來越覺得沒有人愿意舉手發(fā)言，即使帶著學(xué)生齊讀，學(xué)生發(fā)出的聲音也僅僅是出自他們的喉舌，而不是心靈。下課后沒有往日成功教學(xué)后，孩子們的前呼后擁、依依不舍，不用聽領(lǐng)導(dǎo)評課，看著表情冷漠的孩子們，我就能體會(huì)到這是一節(jié)失敗的課。

問題出在哪兒呢？整整一天，我做什么都心不在焉，把教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在頭腦里重現(xiàn)。怪自己訓(xùn)練學(xué)生不到位、怪自己課堂引導(dǎo)不靈活、怪自己語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)太難但是看了您的文章，我才恍然大悟，盡管問題很多，但自己所體會(huì)到的那些都不是問題的關(guān)鍵。

根本問題在于我的教學(xué)是線性的。備課時(shí)就盯著教材那一課的一畝三分地，教學(xué)的順序就是課文的順序，說句不好聽的，我的備課就是想盡一切辦法把課本里那一篇該學(xué)的課文變成40分鐘課堂的過程。

的確，我有理由為自己辯護(hù)，學(xué)校工作忙、事情多，每日的上班時(shí)間不由自主地會(huì)陷入煩雜的事務(wù)當(dāng)中去。備課，往往在晚間，夜闌人靜，蜷起僵直的腿腳，振作疲憊的精神，屏蔽掉許多正常的享樂，甚至要抵御住讀書的誘惑。然而這時(shí)間還是太有限了，有限得也許只能有時(shí)間好好想想眼下就要上的明天的課。這是教師的真實(shí)生態(tài)，甚至可以大言不慚地說這是一個(gè)有責(zé)任感、有足夠良知的教師的真實(shí)生態(tài)。正是由于這樣的目光短淺，每天的教學(xué)就沒有了課程意義上的引領(lǐng)、沒有了對學(xué)生年齡特點(diǎn)的足夠重視、甚至沒有了主題單元的哪怕是小范圍的同類文本建構(gòu)。教學(xué)就在這樣日復(fù)一日的疲于應(yīng)付中走向了窄化、走向了視野局限、走向了少慢差費(fèi)。

假期呢，回想剛剛過去的暑假，不是沒有用功，放棄旅游的機(jī)會(huì)，參加了兩個(gè)語文教師的培訓(xùn)。聽學(xué)校建設(shè)書香校園的倡導(dǎo)，一個(gè)半月讀了19本書。這當(dāng)中有兒童文學(xué)，有文學(xué)名著，還有很多的名家課堂實(shí)錄。就是忘了仔細(xì)讀一本最該好好讀的書語文教材。我從讀過的書中汲取的對語言文字的感受力，加上一眾名師們上課時(shí)的引導(dǎo)方法，作用于我自己的教學(xué)，呈現(xiàn)在課堂上，有可能對教材挖掘得到位，教學(xué)的引導(dǎo)有一定的邏輯和方法。但那些懸浮在空中的方法、技巧是需要與還留在地面上的我們的孩子做有效的鏈接的，這鏈接的媒介就是教材。您說語文老師要把自己當(dāng)成用語文教人的，而不是教語文的，但我理解，您的意思恐怕是語文老師，應(yīng)當(dāng)通過教語文而達(dá)成教人的目的。您評價(jià)我功底厚，這著實(shí)不敢當(dāng)，衡量教師的水平，不是看他自己有怎樣的能力與素養(yǎng)，而是看他究竟培養(yǎng)了學(xué)生什么樣的能力與素養(yǎng)。

追本溯源，問題還是在于對主題教學(xué)的理解不夠深入，認(rèn)識有偏頗，或者說沒有自覺貫徹主題教學(xué)思想理念的意識，理論與實(shí)踐分家。所以，慶幸開學(xué)初就請您走入了我的課堂，使我的教學(xué)不致日錯(cuò)一日、漸漸謬之千里。在下面單元的教學(xué)中，我想自己應(yīng)當(dāng)集中精力先完成以下一些工作：

1、主題確定

確定主題不能憑感覺，應(yīng)當(dāng)建立在反復(fù)、深層次地閱讀文本之后，而且要將主題的確定與學(xué)生的認(rèn)知水平有效鏈接。閱讀文本的后教師所提取出的關(guān)鍵詞不一定是最適合作為教學(xué)主題的。要看這個(gè)關(guān)鍵詞是否是課文的情感、思維與文化的主線，是否是學(xué)生在現(xiàn)有年齡階段能夠理解的，是否是能夠條分縷析地結(jié)合課文內(nèi)容拆分成可以循序漸進(jìn)認(rèn)識的一串相關(guān)詞語，是否能夠利用這個(gè)主題帶出課文中需要重點(diǎn)講讀的精彩句段，甚至帶出一連串的同構(gòu)文本。

主題一旦確定，特別是定得正確之后，備課的過程自然水到渠成。但具體到某一篇課文，課文中出現(xiàn)的那樣多的關(guān)鍵詞，究竟選擇哪一個(gè)更適合、更準(zhǔn)確呢？這真的需要教者的慧眼，竇老師每次的解讀總讓人眼前為之一亮，所以教學(xué)才那樣成功。如果沒有這樣的能力，干脆就用笨辦法，將課文中或與課文相關(guān)的所有關(guān)鍵詞悉數(shù)拿來，一一嘗試，相信其中總會(huì)有一個(gè)最佳選擇。

2、單元規(guī)劃

我們應(yīng)當(dāng)明確，給學(xué)生上課，不是為了呈現(xiàn)一個(gè)花里胡哨的40分鐘，甚至不必要一定追求教學(xué)的熱鬧活躍、完美無缺。而是要盡一切可能多教給孩子?xùn)|西，并且讓這些教師想教給孩子的東西有效，用您的話所就是長在孩子身上。這次您給我評課特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)教學(xué)有效性的問題，我感覺在《師恩難忘》中我就是沒有處理好如何讓教學(xué)有效的問題。

我想有效的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是如您所說的具有了溫度、廣度、深度的教學(xué)。由于性格使然，溫度在我身上不難實(shí)現(xiàn)，甚至有時(shí)有點(diǎn)激情過渡，以后慢慢修正。最難實(shí)現(xiàn)的是廣度與深度的和諧與適度

在教學(xué)中，由于自己能力有限、經(jīng)驗(yàn)不足，主題教學(xué)的廣度總是不能有效的拓寬。不是找不到可以用以拓寬廣度的文本，而是教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不知道應(yīng)當(dāng)如何取舍。個(gè)人認(rèn)為，每一課的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)情感的基調(diào)，保持相對的完整性，不能東一榔頭、西一棒子，把課上成大雜燴，那樣課文中的意境就沒有了。但是恰當(dāng)?shù)膹V度引入?yún)s反而會(huì)對理解文章、烘托已經(jīng)產(chǎn)生推波助瀾的作用，比如您上的《圓明園的毀滅》、《秋天的懷念》，還有上學(xué)期您聽我上的《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。所以，怎樣既不破壞教學(xué)的完整性，又有效拓寬教學(xué)的廣度，同構(gòu)文本應(yīng)當(dāng)如何取舍，現(xiàn)在我自己覺得自己在這方面還不夠成熟。

還有就是深度的延展，我同意您的話深度不是難度，甚至我想對于像《師恩難忘》這樣清新樸素，沒有太多需要思辨內(nèi)容的課文當(dāng)中，深度是否可以理解為情感的濃度，一節(jié)課上下來，學(xué)生煥發(fā)了對老師的理解、敬愛、感念，而且這些情感不是老師的強(qiáng)勢灌輸，也不是口號般的流于表面，而是真正發(fā)自學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴與認(rèn)同，這就是一節(jié)成功的課。難的是這樣的情感的濃度怎樣由淡薄，到清淺，到漸濃，乃至最后的漫溢與噴薄。

由此，我想到今后自己的備課，不論是廣度還是深度的實(shí)現(xiàn)，我想靠以往的備課方式都是決不可能實(shí)現(xiàn)的。以往的常態(tài)課教學(xué)我是比對著教材備，看看教材有幾個(gè)自然段，可以分成幾個(gè)部分，找出那些應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講讀。然后就按照從頭開始的順序，用上些從各位名家那學(xué)來的技巧，一部分、一部分的寫出一篇教案來。教案與教學(xué)的順序基本等同于課文行進(jìn)的順序，至多不過是把課文變厚。文章的內(nèi)容沒有結(jié)合上下文引申與回扣，課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容沒有與課外教學(xué)內(nèi)容有效鏈接課堂呈現(xiàn)出一種線性。

下一步我努力的方向，是使我的課堂由一條線，變成一張網(wǎng)，這網(wǎng)由開放與閉合兩部分組成。閉合部分，圍繞主講課文，教材中凡與理解主題有關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)交織在一起，像您所說的把文字壓縮、捶扁、拉長、磨利，把它撕開又拼攏，摺來疊去。開放的網(wǎng)是要合理建構(gòu)單元內(nèi)容，首先將本主題單元內(nèi)可以同構(gòu)到本課教學(xué)中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)去，然后將視角繼續(xù)放眼到課文之外，有效利用一切有助于理解主題的內(nèi)容，使我們的課堂能夠籍此豐滿有效。

教語文一年了，時(shí)不待我，如果說去年今日還可以用缺少經(jīng)驗(yàn)來自我安慰的話，待到明年今日，課如果還上成這樣，我不知道該以怎樣的面目示人。所以，感謝能在教語文之前，我還是課任老師的時(shí)候，就讀了您關(guān)于語文教學(xué)的著作，以至一步入這個(gè)領(lǐng)域，從一開始就能避免一些教學(xué)中的低級錯(cuò)誤。更要感謝教語文來的這一年來，您一次又一次抽出寶貴的時(shí)間走入我的課堂，您給我提的一個(gè)個(gè)問題：不會(huì)導(dǎo)讀、不善提問、激情過勝壓抑思想等等，振聾發(fā)聵，圍繞您給我提出的問題，我反復(fù)重讀您的語文教學(xué)的論著、并且從語文教學(xué)界的眾多專家名師那里汲取營養(yǎng)。但智慧有限，對于那樣多自己教學(xué)當(dāng)中的問題常常是當(dāng)事者迷，需要靠您提點(diǎn)。盡管至今，您給我提的許多問題還沒有改得足夠令人滿意，而且新的問題又不斷產(chǎn)生，但就是這一次又一次自我否定、一次又一次痛而后快的成長，我就在您的引導(dǎo)下，一步步地朝著明亮的那方前進(jìn)。期待著，您再聽我的課；期待著，這樣的成長快些再快些。

五年級語文課教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練、流利的背誦課文。

2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的內(nèi)涵說清楚。

3、積累名言警句，了解文化常識如“萬鐘”“心之四端”

教學(xué)準(zhǔn)備：

名家誦讀音頻 嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻

教學(xué)過程：

一、 背誦引入 導(dǎo)入新課

1.背誦------《大學(xué)修身為本》。

2.板書：舍生取義

齊讀課題。

義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。請根據(jù)下面的一項(xiàng)選擇。

具有這個(gè)意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、

義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。

讓我們再齊讀課題。

二、范讀課文、認(rèn)真聽讀

認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。

三、自讀課文讀通讀順

1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。

3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。

4. 齊讀課文。

四、熟讀讀文 理解文意

1. 認(rèn)真閱讀譯文，句句對照理解。

2. 出示譯文，說原句。

3. 思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?

指名回答。

出示句子：

魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

齊讀1、2句。

4. 同學(xué)們，舍生取義舍生就意味著犧牲生命啊。我們都知道人的生命只有一次，生命是寶貴的。難道孟子真的不重視生命么，很看輕生命么?

出示句子：

生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】

再讀句子。

5. 小結(jié)拓展

“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。

五、探析義理 明辨是非

【同學(xué)們，孟子是主張性善的。他認(rèn)為人的本心是美好的，是善良的。他包括四種本心：惻隱之心，羞惡之心，辭讓之心，是非之心。惻隱之心，仁之端也。羞惡之心，義之端也。辭讓之心，禮之端也。是非之心，智之端也。仁義禮智的道德規(guī)范由此產(chǎn)生。為了說明這一點(diǎn)】

出示視頻：嗟來之食

1. 對于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對嗟來之食該怎么做?

出示句子：

一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。

嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

指名讀句子。

2. 然而生活中還有這樣的人?

讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。

這樣的人是怎樣的人?

3. 面對萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?

出示視頻：辭祿萬鐘

讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;

死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。

六、總結(jié)、背誦

這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們再一次誦讀《舍生取義》。

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六年級語文教案五篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？你可以讀一下小編整理的六年級語文教案五篇，僅供參考，希望能為你提供參考！

六年級語文教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

【教學(xué)建議】

(一)識字寫字

“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

(二)理解感悟

1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點(diǎn)。

2.本文刻畫了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的'特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的一些行動(dòng)，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語言和動(dòng)作，讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。

3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由”，應(yīng)在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學(xué)生對課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗(yàn)更真切。

(三)語言積累

1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。

2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。

(四)教學(xué)時(shí)間

本課可安排2—3課時(shí)。

六年級語文教案 篇2

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的編排、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹。重點(diǎn)圍繞“語文園地”這一版塊展開。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

（略）

二、教材編排

本冊教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。

每組教材都包括了“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體?！罢Z文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語交際——在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。

三、教材特點(diǎn)

1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。

每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)名專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題——學(xué)校生活。“語文園地”里“口語交際”的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己?！罢故九_(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。

再如第六組，導(dǎo)語（“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。”）點(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題，“語文園地”中的兒歌（《誰和誰好》）、“口語交際”的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、“展示臺(tái)”的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌），均與本組專題有一定聯(lián)系。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。

2.識字課內(nèi)容豐富，形式多樣。

3.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。

首先，編寫角度由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的教，又方便學(xué)生的“學(xué)”，使教科書由“教本”變?yōu)椤皩W(xué)本”。這冊教科書，無論是導(dǎo)語，還是課后練習(xí)或者“語文園地”中的練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切、自然，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次，教材的呈現(xiàn)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中，每個(gè)“語文園地”都編排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞“掃、提、搬、推、挑、抬、捕、捉、抓”都帶有提手旁；“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地七”中，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，不斷積累學(xué)習(xí)方法，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡，自己寫的兒歌，畫的圖畫；“語文園地三”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能；“語文園地四”的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人?，F(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處，與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。這一思想在語文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。

6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。

展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）

五、教學(xué)內(nèi)容及提示

這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而，教師備課時(shí)，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組，《秋天的圖畫》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我想畫秋天的果園?！薄拔蚁霌鞄灼淙~做書簽?！薄鞍言蹅兊淖髌穾?，辦個(gè)展覽吧！”實(shí)際這是在為“語文園地”的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里，就要布置學(xué)生畫秋天，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽、賀卡等，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語文園地一”的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時(shí)利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道?？傊?，教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。

下面重點(diǎn)介紹“語文園地”的教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教材中的“語文園地”實(shí)質(zhì)上與以往教材中的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本相同，但二者相比較而言，“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信?！罢Z文園地”中題目的安排都以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式。因此，從“基礎(chǔ)訓(xùn)練”到“語文園地”，不僅僅是提法上的改變，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念、認(rèn)識上的更新，課程改革與語文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯。那么，我們應(yīng)該賦予“語文園地”什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。有了理念上的更新，如何進(jìn)一步在操作上讓“語文園地”走出傳統(tǒng)“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的模式而成為真正意義上的樂園呢？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì)，從“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺(tái)”四個(gè)方面進(jìn)行介紹。

“我的發(fā)現(xiàn)”。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中。八次“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容如下：

（1）第18頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。

（2）第38頁：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)。

（3）第55頁：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。

（4）第79頁：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，即形聲字形旁表義，聲旁表音。

（5）第100頁：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn)。

（6）第118頁；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。

（7）第138頁：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字。

（8）第162頁：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說出許多反義詞。

六年級語文教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題

1.書籍是知識的源泉，我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二)匯報(bào)了解，整體感知

1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3.生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味，交流體會(huì)

1.指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感，評選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會(huì)生存

——讀《魯賓孫漂流記》有感

六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉

一個(gè)人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個(gè)人，被上帝單獨(dú)挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個(gè)人辦到了，他——就是魯濱孫。

穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久，不就是靠他的毅力嗎?

達(dá)·芬奇說過：“頑強(qiáng)的毅力可以克服任何障礙?！边@不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強(qiáng)的精神嗎?

在生活中，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來，他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

六年級語文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀并學(xué)會(huì)背誦

2、讀準(zhǔn)生字，著重教“隨”“潤”的寫法。

3、通過想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩的意思，體會(huì)作者的因“好”雨而來的喜悅之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)古詩，讀出詩之“韻味”。

1、小朋友，這些天一直在下雨?？赡阕⒁膺^沒有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?

2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢? (出示句子范讀后交流)(細(xì) 柔 美)

3、提到春雨，人們還常說：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)

4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。

5、在一千多年以前的一個(gè)春天，大詩人杜甫當(dāng)時(shí)住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個(gè)夜晚，他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩：(出示古詩，生字注上拼音)(指名讀、正音)

6、讀詩，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩的味道。(指名讀)

7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。(合作讀)

9、我讀題目和作者，你們直接讀詩歌。要像小詩人一樣讀書古詩的味道哦!(齊讀)

二、理解古詩大意

1、大詩人杜甫終于盼來了這場春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩)

2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說)

3、我們可以憑著感覺來理解，其實(shí)，理解詩的意思有一個(gè)好辦法呢!先要弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來差不多就是這句詩的意思了!比如說，第一句理解：時(shí)節(jié)，季節(jié);當(dāng)，正當(dāng);乃，就;發(fā)生。 把每個(gè)字義連起來，誰再來說說這句話的意思?(說出句子的大概意思即可)

4、你能用這種辦法來說說第二句的意思嗎?自己說說看。 (隨，伴隨;潛，悄悄地;潤物，滋潤萬物。)指名說。

5、兩句連起來，你還能說得這么好嗎?指名說。

三、品味古詩，體會(huì)雨之“好”，詩人之“喜”。

1、在大詩人眼里，這春雨是一場怎樣的雨啊?(好雨)

2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩后交流。 知時(shí)節(jié);

★(知道季節(jié))它知道春天的時(shí)候——(莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水，它就下起來了。)板書：知時(shí)節(jié)在這種時(shí)刻，正好就下雨了，真是一場及時(shí)雨。

★誰來夸夸它?(指名讀 齊讀)

★那此刻詩人高興嗎?高興什么啊? 過渡：詩人為春雨的及時(shí)感到高興喜悅。我們一起高興地來讀讀：齊讀第一句。 細(xì)無聲;

★(細(xì)無聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(交流相機(jī)小結(jié))

★你說它好不好啊?男同學(xué)一起來夸夸它。(齊讀：潤物細(xì)無聲) 潛入夜;

★它是在什么時(shí)候落下的?(夜里)為何不在白天來呢?(打擾人們的工作，帶來不方便)多為別人著想啊。

★女同學(xué)一起來謝謝它。

★此刻詩人高興嗎?高興什么呢?(為春雨的無私、不求回報(bào)而高興。)

3、詩人的高興都藏在詩里了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩去找去讀。所以，知道嗎，這首詩原來的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來。齊讀古詩

★不光要讀出來，還要用心去記哦。齊背。

四、拓展下半首古詩，學(xué)唱古詩。

1、其實(shí)，這首詩還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會(huì)更漂亮，一定會(huì)開滿整個(gè)成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>

2、學(xué)到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學(xué)唱。

《春雨》六年級下冊語文教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。

2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發(fā)喜愛春天的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

散文畫面、綠色的'紙、記號筆。

活動(dòng)過程：

一、說說喜歡春天的理由

1、師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?

2、幼兒自由表述，教師隨機(jī)對幼兒進(jìn)行語言上的提升。

3、過渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng)，還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。

二、欣賞散文，感受理解

(一)傾聽散文，感受散文優(yōu)美的語句

1、春雨是怎樣來到大地上的?為什么說春雨是蹦蹦跳跳的?

2、春雨蹦蹦跳跳地來到了哪些地方?

3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?

4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來表現(xiàn)“敲”的含義。

(二)觀看畫面，分段欣賞，理解內(nèi)容

1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會(huì)像什么?

2、春雨又敲敲大山，長出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰呀?

3、花園里的鮮花是什么時(shí)候開的?美麗的鮮花還會(huì)說些什么?

三、完整欣賞，遷移經(jīng)驗(yàn)

1、春雨還會(huì)去哪里?

2、春雨除了會(huì)用敲敲的動(dòng)作，還會(huì)怎樣去找朋友?朋友們又會(huì)有什么變化?

3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機(jī)幫助幼兒整理語句，并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來。

例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開心地笑了。

春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來美麗的蝴蝶。

春雨敲敲小動(dòng)物，小動(dòng)物蘇醒了，快樂地在森林里玩耍。

春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。

四、嘗試仿編

1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進(jìn)去。

2、一起來念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來的散文，一起參與講述和表演。)

附詩歌 春 雨

小雨滴是蹦蹦跳跳地來到大地上的。

它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。

它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。

它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來到了我家。

六年級語文教案 篇5

一、文本解讀

《城市的標(biāo)識》是一篇抒情散文，文章主要寫了隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的許多城市已經(jīng)逐漸變得雷同，變得失去了自己的個(gè)性，讓人找不到回家的路，唯有那充滿活力而又各具特色的樹能夠引領(lǐng)你找到通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。表達(dá)了作者熱愛大自然、希望人類與大自然和諧相處的思想感情。文章語言細(xì)膩、優(yōu)美，運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭手法，特別是寫城市的“同”與樹的“異”時(shí)所使用的襯托手法，給讀者留下了深刻的印象。在教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這種寫法的作用，并在城市的“同”與樹的“異”的比較中領(lǐng)會(huì)文章的主旨，在潛移默化中受到熱愛大自然、珍愛大自然賦予我們的一切的教育。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生基本具備了獨(dú)立閱讀的能力，也具備了一定的抽象思維能力，自主學(xué)習(xí)的能力也逐步凸顯，能在學(xué)習(xí)時(shí)做到自讀自悟、寫簡單批注、查找資料、與同伴交流等，因此在教學(xué)時(shí)，老師不宜抓得過緊，而應(yīng)放手讓學(xué)生自己在讀中去感悟、在交流中去發(fā)現(xiàn)，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

三、設(shè)計(jì)理念

在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造平等輕松地課堂氛圍，密切關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，重視對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中完成對文本的領(lǐng)悟內(nèi)化與積累外化。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力目標(biāo)。

a 、學(xué)會(huì)“標(biāo)識、似曾相識、茫然無措、遒勁”等生字詞語，并能理解這些詞語的意思，掌握“識、爪”兩個(gè)多音字在文中的讀法。

b、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

c、積累文中關(guān)于樹的描寫的優(yōu)秀片段。

2、過程和方法目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)、學(xué)寫批注、在讀中感悟、在交流中發(fā)現(xiàn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀。

熱愛大自然、珍惜大自然賦予我們的一切，引導(dǎo)學(xué)生思索在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)候人

與自然如何和諧相處這一主題。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)城市的“同”與樹的“異”，弄懂作者為什么把樹稱為“城市的標(biāo)識”。

六、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、七嘴八舌談“標(biāo)識”。

1、板書：標(biāo)識，這個(gè)詞怎么讀呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨認(rèn)識別事物的標(biāo)志)

2、師：紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識，紅十字是醫(yī)院的標(biāo)識，你還知道什么是什么的標(biāo)識呢?

3、你認(rèn)為城市的標(biāo)識是什么?(板書：城市的)

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行提問，激起學(xué)生探究的興趣。讓學(xué)生漫談城市的標(biāo)識是什么，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，營造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、獨(dú)具慧眼找“標(biāo)識”。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、思考：課文主要寫了什么?(學(xué)生自由匯報(bào))

A、體會(huì)城市的“同”。

(1)城市給作者留下了怎樣的印象?可以用文中的哪個(gè)詞來形容：似曾相識，理解詞語。

(2)你從哪些語句看出這些城市讓作者覺得似曾相識?請用波紋線標(biāo)出。(師巡視)。

(3)學(xué)生匯報(bào)。

a、那些高聳的大廈和大樓，在夕陽下閃閃發(fā)光的玻璃幕墻，尖角或是翹角的屋頂，白色或是灰色的圓柱……使你覺得眼前的一切早已似曾相識。

b、那么街道呢，滿街的霓虹燈和高架的立交橋，更讓你茫然無措。

c、還有街上川流不息的轎車，也都像是剛剛從你那個(gè)城市蜂擁而來。

……

(4)站在似曾相識的接頭，迷路的作者有什么樣的感受?用文中的一個(gè)詞來形容：茫然無措，理解詞語。

品讀句子：你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)茫然無措的心理狀態(tài)，再感情朗讀。)

師小結(jié)：是啊，這一個(gè)個(gè)似曾相識的城市，帶給我們的只能是茫然無措。那么，到底什么才是一個(gè)城市的標(biāo)識呢?

B、探究樹木的“異”。

(1)當(dāng)作者迷失在城市里的時(shí)候，她突然發(fā)現(xiàn)了什么?

出示句子：

那棵樹有一種端莊的王者風(fēng)度，兩人合抱粗的樹干呈深黑色，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展，綴滿了繁密的樹葉，即使在深冬也依然蔥郁。樹底下落著紫黑色的小果子，一陣若有若無的香氣淡淡地襲來……

a、感受香樟樹的特點(diǎn)：具有王者風(fēng)度。(從樹干粗，樹枝如巨大的龍爪，遒勁而伸展等方面探討，聯(lián)系上下文理解遒勁的意思。)

b、指導(dǎo)朗讀：指一優(yōu)生聲情并茂的朗讀。(正音：龍爪的“爪”讀音“zhǎo”)同學(xué)們，你們從他的朗讀中聽出了什么?如果你在這棵樹下，你會(huì)有什么樣的感覺呢?請帶著這樣的感覺齊讀這段話。

c、展開想象。這段末尾的省略號你認(rèn)為省略了什么內(nèi)容呢，你能補(bǔ)充下嗎?

小結(jié)：是啊，這樣一棵具有王者風(fēng)度的樹，為我們帶來了許多的快樂，也留給了我們許多關(guān)于這個(gè)城市的回憶，這真是大自然賜予我們的最珍貴的禮物。在我們祖國遼闊的大地上還有著許多形態(tài)各異的樹，讓我們一起跟著作者的腳步來尋找吧!

(2)默讀課文，完成下列表格。

城市

樹木

樹木的特點(diǎn)

南京或上海

法國梧桐

具有浪漫氣質(zhì)

福州或廣州

榕樹

如一座綠色的小島

?？?/p>

椰樹

婀娜苗條

長春

油松

挺拔蒼勁

新疆喀什

圓冠榆

玲瓏精致

北京

國槐秀氣而堅(jiān)韌

(3)你最喜歡哪個(gè)城市的樹，為什么?小組內(nèi)交流。(引導(dǎo)學(xué)生從樹的特點(diǎn)來說) (4)展示朗讀。請6位同學(xué)分別朗誦自己最喜歡的樹木的段落。(注意突出樹木的特點(diǎn))

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞城市的“同”與樹的“異”兩個(gè)話題進(jìn)行探討，通過感情朗讀、品詞析句等方法讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、互相交流的過程中體會(huì)各種樹木的獨(dú)特，意識到樹木是大自然饋贈(zèng)給我們的珍貴的禮物。)

三、潛心會(huì)文悟“標(biāo)識”。

1、作者為什么以“樹”作為城市的標(biāo)識，請?jiān)谖闹姓艺蚁嚓P(guān)句子，并寫好批注。(師巡視)

2、學(xué)生匯報(bào)。

出示句子1：擁擠熙攘、高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交叉小徑。

指導(dǎo)對比朗讀。(讓學(xué)生把這句話與第6段的“你迷失在被無數(shù)次復(fù)制過的城市里，你已找不到回家的路。”進(jìn)行比較，體會(huì)作者的心理，進(jìn)行感情朗讀。)

出示句子2：最后只剩下了樹，在忠心耿耿地守護(hù)著這一方水土;只剩下了樹，在小心翼翼地維持著這座城池的性格;只剩下了樹，用汁液和綠蔭在滋潤著這城市中蕓蕓眾生干涸的心靈。

a、這段話運(yùn)用了什么修辭手法?

b、表達(dá)了作者對樹怎樣的感情呢?(生自由匯報(bào)，相機(jī)板書：鮮活生命、不可替代、不可置換、獨(dú)特個(gè)性)

c、師生接讀。

d、仿寫練習(xí)。

如果人類再這樣肆無忌憚地破壞大自然，各種動(dòng)植物都慢慢地瀕臨滅絕。

最后只剩下了人類，_____;只剩下了人類，_____;只剩下了人類______，______。

3、師指板書小結(jié)：每一棵樹都是鮮活的生命，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，是一個(gè)城市不可替代、不可被置換的印記，甚至有一天樹會(huì)成為一個(gè)城市的`靈魂，所以作者才如此的喜愛樹，才認(rèn)定樹是城市的“標(biāo)識”。

4、寫法提煉。既然城市的標(biāo)示是樹，作者為什么用大量的筆墨來描寫城市的雷同呢?(引導(dǎo)學(xué)生從正面描寫、側(cè)面描寫，襯托手法的作用等方面來說。)

(設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，讓學(xué)生在自讀自悟后暢談體會(huì)，并通過師生接讀的形式提高學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，最后以仿寫的形式來落實(shí)對學(xué)生的語言文字的訓(xùn)練。)

四、齊心協(xié)力護(hù)“標(biāo)識”。

1、引導(dǎo)學(xué)生討論：在社會(huì)高速發(fā)展的今天，一切現(xiàn)代文明都可以復(fù)制，而樹卻是不可復(fù)制的，對于象征著一個(gè)城市的文化與歷史的樹，我們應(yīng)該如何去保護(hù)?

2、學(xué)生匯報(bào)。(從人與自然應(yīng)該和諧相處，人類應(yīng)該珍惜大自然賜予我們的一切等方面來引導(dǎo)學(xué)生。)

3、拓展。你覺得什么是你家鄉(xiāng)的標(biāo)識呢?

4、小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些代表著每個(gè)城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成為一個(gè)城市的標(biāo)識，不論這些事物是大自然賜予我們的，還是我們的祖先遺留給我們的，我們都應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，世代傳承。

5、作業(yè)。請用你的筆來寫一寫你家鄉(xiāng)的標(biāo)識，如果能像作者描寫香樟樹一樣寫出你家鄉(xiāng)的標(biāo)識的特點(diǎn)來就更好了!

(設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生與文本對話，也要與生活對話，通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把書本知識與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，深化學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)也深化了學(xué)生對主題的理解。)

附：板書設(shè)計(jì)

城市的標(biāo)識

鮮活的生命不可替代

獨(dú)特的個(gè)性不可置換

最新小學(xué)六年級品德教案五篇

教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?新老師要認(rèn)真對待教案課件，這有助于課堂活躍。通過學(xué)習(xí)“小學(xué)六年級品德教案”我們可以獲得很多有益的啟示，建議將這個(gè)鏈接加入你的瀏覽器收藏夾以備不時(shí)之需！

小學(xué)六年級品德教案(篇1)

小學(xué)六年級上冊《品德與社會(huì)》教學(xué)計(jì)劃

《品德與社會(huì)》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。六年級《品德與社會(huì)》上冊教材力求突破知識單一的傳統(tǒng)模式，注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力、知識在互相聯(lián)系中得到和諧發(fā)展，以較好地落實(shí)“三維目標(biāo)”。

一、學(xué)情分析

六年級三、四班，由于全是新組建的班級，學(xué)生來源復(fù)雜，來自全縣各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和街道小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想水平參差不齊，經(jīng)過接觸，發(fā)現(xiàn)這些班的學(xué)生大多思想純潔，學(xué)習(xí)態(tài)度好，上進(jìn)心很強(qiáng)，愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，雖然許多學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，但家長對學(xué)生學(xué)習(xí)及品德養(yǎng)成非常重視。個(gè)別學(xué)生由于嬌生慣養(yǎng)，本位思想比較重。

二、教材分析

教材根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點(diǎn)。增強(qiáng)了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。

本冊教材共有四個(gè)單元，《難忘的昨天》；《絢麗的世界文明》；《在自然災(zāi)害面前》；《我們愛科學(xué)》。每個(gè)單元下設(shè)了三——四個(gè)主題，共14個(gè)主題。各單元體例結(jié)構(gòu)如下：

主題文字：引出一個(gè)話題或?qū)δ硞€(gè)話題進(jìn)行提升，一般是該主題主要思想和觀點(diǎn)。

提示語：一般作為對某個(gè)話題的的拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考或開展相應(yīng)的活動(dòng)。

旁白：作為和學(xué)生對話、溝通的主持人，有時(shí)為前后內(nèi)容起傳承作用，有時(shí)為學(xué)生提高一種思考方向或揭示某個(gè)觀點(diǎn)，有時(shí)向?qū)W生提出問題。作用相對靈活。

情境對話：一般是經(jīng)過錘煉的真實(shí)生活的再現(xiàn)，幫助學(xué)生對自己得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。

照片：真實(shí)地呈現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，包括學(xué)生的活動(dòng)場面。幫助學(xué)生開闊視野、豐富認(rèn)知、加深體驗(yàn)、開展活動(dòng)等。

圖標(biāo)：包括“活動(dòng)”、“交流”、“小資料”等，引導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)查、體驗(yàn)、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。

學(xué)生作品：有時(shí)是提供一個(gè)可供討論的案例，有時(shí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其溝通與表達(dá)的欲望。

白框：啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情和對生活的體驗(yàn)，記錄自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道近代以來列強(qiáng)對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，知道中國人民抗擊外來侵略；尤其是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下救亡圖存的抗?fàn)幨吕?，愛戴革命先烈，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。

2.簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對世界歷史文化的興趣。3.了解曾經(jīng)發(fā)生在我國的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識大自然有不可抗拒的一面，體會(huì)人們在危難中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法，形成相應(yīng)的能力。

4.初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識科技要為人類造福。崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

5.知道邪教的危害，反對邪教。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.知道近代以來列強(qiáng)對中國的侵略給中國人民帶來的屈辱和危害，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向。

2.體會(huì)人們在危難中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法。

3.崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，反對邪教。

五、教法學(xué)法

1.全面把握課程目標(biāo)：品德與社會(huì)課程目標(biāo)的三個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

2.豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

4.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)

生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來；同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

5.拓展教學(xué)空間：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會(huì)延伸。為此，教師應(yīng)積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

六、附教學(xué)進(jìn)度表

第一周屈辱的歷史（第1——5頁）第二周屈辱的歷史（第6——8頁）第三周不屈不撓的抗?fàn)帲ǖ?——13頁）第四周沒有共產(chǎn)就沒有新中國（第14——17頁）第五周永久的緬懷（第18——22頁）第六周實(shí)踐活動(dòng)

第七周人類文明的搖籃（第23——28頁）第八周 豐富的思想寶庫（第29——32頁）第九周永恒的文化遺產(chǎn)（第33——39頁）第十周實(shí)踐活動(dòng)

第十一周大自然的壞脾氣（第40——44頁）第十二周與自然災(zāi)害的較量（第45——52頁）第十三周災(zāi)難無情人有情（第53——56頁）

第十四周實(shí)踐活動(dòng)

第十五周 科學(xué)技術(shù)造福人類（第57——61頁）

第十六周 科學(xué)技術(shù)的另一面、科學(xué)家的啟示（第62——67頁）第十八周崇尚科學(xué)，破除迷信，反對邪教（第68——72頁）

小學(xué)六年級品德教案(篇2)

第一課 男生和女生

教學(xué)目標(biāo)：

這課主要有以下話題：“我眼中的男生和女生”“男女生交往不煩惱”“好男孩好女孩”。

教學(xué)過程：

1.我眼中的男生和女生

教材從自我認(rèn)識與社會(huì)評價(jià)兩方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識男女生的不同，形成對性別特征的認(rèn)知；學(xué)會(huì)欣賞異性的價(jià)值、魅力；知道世界因不同而豐富。

教學(xué)中注意問題：

(1) 隨著時(shí)代的進(jìn)步，對男女性別特點(diǎn)也有不同的理解，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，防止以陳舊的思維定式看待男女生的差異。

(2) 處于敏感期的學(xué)生不會(huì)當(dāng)眾評論異性的特點(diǎn)，教學(xué)中要注意學(xué)生這一心理特點(diǎn)，防止學(xué)生處于尷尬境地。

(3)與低年級的區(qū)別

二年級“你真棒”這部分主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。

三年級“不一樣的你我他”引導(dǎo)學(xué)生初步感受人與人有差異，學(xué)會(huì)包容與悅納。

六年級“男生女生”從異性差異的角度，了解、欣賞異性的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)如何與異性交往作鋪墊。

2.男女生交往不煩惱

本課要讓學(xué)生知道異性間交往的煩惱往往是因?yàn)椴煌a(chǎn)生的矛盾，所以才需要站在異性的角度彼此理解與溝通。教材展示了男女生容易出現(xiàn)的沖突，通過分析讓學(xué)生知道性別差異是沖突的主要原因這一客觀事實(shí)。同時(shí)教材引導(dǎo)學(xué)生研討在交往中避免發(fā)生沖突的做法，主要是要學(xué)會(huì)理解并尊重男女生的心理差異，站在異性的角度來理解對方，以更好地與異性同學(xué)相處。

如何正確看待異性，并恰當(dāng)處理異性間的關(guān)系是本課難點(diǎn)。在引導(dǎo)討論時(shí)，防止就事論事，而要從事例中分析出對不同性別間的差異的理解與尊重。

3.好男孩好女孩

主要針對這個(gè)階段的學(xué)生開始關(guān)注自己在異性面前的形象，并希望給對方一個(gè)好印象，但又不知怎樣適當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考怎樣在了解彼此特性的基礎(chǔ)上，塑造積極健康的好形象。尤其是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，真正能給人留下好印象的不僅僅是外在的形象，更取決于內(nèi)在的氣質(zhì)和良好的品行、修養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)對學(xué)生積極的表現(xiàn)需給以肯定。即使有時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)不恰當(dāng)，其愿望也是希望自己有一個(gè)好形象。學(xué)生此時(shí)出現(xiàn)的問題，是成長中必然會(huì)遇到的，是需要幫助他們解決的困惑。教學(xué)時(shí)要從引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和困惑，共同研究分析，尋找答案的角度進(jìn)行指導(dǎo)，避免成為對學(xué)生行為的批評。

●與原思想品德課的區(qū)別：

這里更強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)和已有生活經(jīng)驗(yàn)上的感悟，而不是單純講道理，進(jìn)行道德判斷。

2朋友之間

教學(xué)目標(biāo)：

⒈通過感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認(rèn)識到友誼的重要性，學(xué)會(huì)珍視朋友之間的友誼。

⒉能區(qū)別哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的，哪些行為和做法會(huì)損害朋友之間的友誼，并懂得朋友之間要建立健康的友誼。

⒊懂得真正的友誼是建立在真誠、關(guān)愛和理解的基礎(chǔ)之上的。 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師自制教學(xué)課件；學(xué)生搜集《偉大的友誼》這篇課文資料。 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入教學(xué)

同學(xué)們，我們都有自己的朋友，他們總是在我們最需要幫助的時(shí)候伸出熱情的援助之手，給我們以無私的關(guān)懷和幫助。

二、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)一：我和朋友的故事

⒈請同學(xué)們把自己的好朋友向大家作個(gè)介紹，使大家更好地了解你們之間的濃厚友誼。

⒉學(xué)生自主交流介紹。

⒊引導(dǎo)討論：在你的心目中，把朋友比作什么？

(投影出示)有人說，朋友是我們疲憊時(shí)依靠的一棵大樹；朋友是我們搏擊海浪時(shí)的一葉扁舟；朋友是我們登高遠(yuǎn)眺時(shí)的一架云梯；朋友是我們臥病在床時(shí)的一聲問候??

我認(rèn)為朋友就像 ， 。

(學(xué)生圍繞自己的切身體會(huì)，來談?wù)勛约旱母惺? 活動(dòng)二：朋友之間如何相處

⒈過渡：朋友之間相處融洽，會(huì)使我們的生活充滿樂趣?？墒怯行┎缓玫淖龇ê托袨?，不僅會(huì)給朋友帶來煩惱，還會(huì)傷害朋友之間的友誼。在你和朋友相處的過程中，發(fā)生過哪些不愉快的事呢？(學(xué)生自主交流)

⒉投影出示友誼樹：朋友之間的友誼如同一棵友誼樹。有些行為像陽光雨露一樣，滋潤著友誼之樹茁壯成長，使它枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)；而有些行為則像毛毛蟲一樣，侵蝕著我們的友誼樹。你認(rèn)為這些行為分別有哪些？請把它們填寫在樹上的相應(yīng)位置。

(學(xué)生討論交流，完成作業(yè))

⒊富蘭克林曾說過這樣的話：“最能施惠于朋友的，往往不是金錢或一切物質(zhì)上的接濟(jì)，而是那些親切的態(tài)度，歡悅的談話，同情的流露，純真的贊美?！闭埥Y(jié)合自己或周圍同學(xué)的實(shí)例來談?wù)勀銓@句話〔〕的理解。

(學(xué)生結(jié)合實(shí)例來談自己對這句話的理解)

⒋偉大的革命導(dǎo)師馬克思和恩格斯在長達(dá)40年的交往中建立了深厚的友誼，你能結(jié)合《偉大的友誼》這篇課文來談?wù)勊麄兊挠颜x之樹為什么常青常綠嗎？

(學(xué)生讀《偉大的友誼》這篇課文，根據(jù)自己的理解來談) 教師小結(jié)：“君子之交淡如水”，朋友之交，重在誠信，貴在理解，胸懷坦蕩，志同道合。這樣友誼之樹才能茁壯成長。

活動(dòng)三： 讀故事，明道理

⒈除了上面這些故事，你還知道哪些關(guān)于朋友情深的故事？能和大家一起來交流嗎？

教師提示：可以從古人的詩句中去理解，可以從自己看到的課外讀物中去感受，可以從自己的生活中去提煉。

(小組交流?？梢哉劺畎缀屯魝惖挠颜x、李白和孟浩然的友情等) 到底什么樣的朋友才算是真正的朋友呢？請同學(xué)們自由閱讀課本P13“故事與思考”，然后思考討論：

⑴文章題目“朋友”為什么加引號？

⑵讀了這個(gè)故事，你對“朋友”這個(gè)詞語有什么新的認(rèn)識？

三、教學(xué)總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你懂得了些什么？(學(xué)生交流)

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

⒈在你的眼中，朋友像什么？

⒉用你學(xué)到的知識善待朋友，和朋友真誠相處，請友誼之花長開不敗。

3、學(xué)會(huì)和諧相處

教學(xué)過程

一、談話激情導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第3課，(板書：3.學(xué)會(huì)和諧相處)課前老師向大家布置了收集與人和諧相處的資料，誰來匯報(bào)一下呢？

二、學(xué)習(xí)新課

談話：老師真高興，同學(xué)們收集了這么多的資料。是啊，____向全國人民提出了新的要求，要不中國社會(huì)創(chuàng)造成文明和諧的社會(huì)，得到了全國人民的熱烈響應(yīng)，同學(xué)們也積極行動(dòng)起來。我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)關(guān)系十分融洽，不知道你們有什么秘訣？能不能說一下你和同學(xué)們是怎么交往的呢？(板書：與人交往的規(guī)則)

在組長的帶領(lǐng)下，回報(bào)各自與同學(xué)交往的經(jīng)驗(yàn)，教師參入小組討論，注意正確引導(dǎo)，各小組推薦，1人準(zhǔn)備全班發(fā)言。 小組推薦的人選全班交流。(隨學(xué)生的交流師板書)

① 同學(xué)之間要講誠信；② 同學(xué)有了困難要幫助；③ 有事不要斤斤計(jì)較。 師小結(jié)：同學(xué)們有這么多的寶貝經(jīng)驗(yàn)，老師感到非常欣慰，下面我們舉行一個(gè)活動(dòng)。(活動(dòng)一)教學(xué)活動(dòng)一：與人相處的黃金規(guī)則 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例，從不同的角度說說這種現(xiàn)象的看法。

站在強(qiáng)迫別人玩和上前就插話的人的角度，設(shè)想當(dāng)時(shí)的心態(tài)和這樣做的原因。

站在被強(qiáng)迫和(強(qiáng)迫)被打擾方的角度，分析他們?yōu)槭裁磿?huì)不快。 讓學(xué)生說說與人交往時(shí)，有沒有令他們不愉快的經(jīng)歷，談一下自己的感受和看法。

指生讀孔子名言，師生共同討論理解名言，并提出問題讓生思考：我們應(yīng)該如何與人交往，與人交往應(yīng)遵循怎樣的規(guī)則？(教師參入學(xué)生的討論積極引導(dǎo))

讓學(xué)生填寫教材15頁的表格，全班交流與人交往的秘訣。 拓展知識

結(jié)合語文閱讀，收集交友名言，寫在閱讀積累本上。 收集真摯朋友之間的故事，準(zhǔn)備下節(jié)課在班上交流。

小學(xué)六年級品德教案(篇3)

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版品德與社會(huì)六年級下冊《我們是集體的主人》。

學(xué)情分析

從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看由于受到傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生作為未成年人，其應(yīng)有的民主權(quán)利在集體生活中往往容易被忽視、被侵犯。

從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看他們還沒有形成自覺的民主參與意識，不懂得自己所應(yīng)享有的民主權(quán)利，不懂得積極主動(dòng)地參與集體事務(wù)的管理和決策。

因此，針對上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利，積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，在活動(dòng)中正確行使自己的民主權(quán)利;教學(xué)難點(diǎn)是：理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，完成集體交給的任務(wù)，探尋參與民主活動(dòng)、維護(hù)民主權(quán)利的方法，知道權(quán)利和責(zé)任是同時(shí)存在的。

在突破重難點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)注意：針對學(xué)生在集體生活中遇到的一些實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生思考討論、體驗(yàn)參與，結(jié)合具體事例，尋找解決這些問題的辦法，從不同角度感受民主在集體生活中的重要意義。

設(shè)計(jì)思路

1.通過情境的創(chuàng)設(shè)，思想的思辨，讓學(xué)生知道在集體中人人都有發(fā)言權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生重視自己的發(fā)言權(quán)，尊重他人的發(fā)言權(quán)。

2.通過制定《公約》的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體民主生活，幫助學(xué)生知道個(gè)人發(fā)言權(quán)與集體民主的關(guān)系，正確行使發(fā)言權(quán)。

3.通過學(xué)生的互動(dòng)討論交流，制定一套民主的選舉程序，幫助學(xué)生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義。

4.通過候選人提名、推薦、投票等一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生知道在集體中公平、正確行使行使自己的權(quán)利，建立集體意識。

5.通過討論辨析，實(shí)踐參與等活動(dòng)，讓學(xué)生意識到集體的事都與我有關(guān)，有責(zé)任參與，應(yīng)主動(dòng)參與。

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成現(xiàn)代民主意識，熱愛集體，學(xué)會(huì)對集體負(fù)責(zé)，建立完整的集體主人翁意識。

能力目標(biāo)：積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，在活動(dòng)中正確行使自己的民主權(quán)利;完成集體交給的任務(wù)，探尋參與民主活動(dòng)、維護(hù)民主權(quán)利的方法。

知識目標(biāo)：初步理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利，知道權(quán)利和責(zé)任是同時(shí)存在的。

教學(xué)重點(diǎn)

知道自己在學(xué)校集體生活中的民主權(quán)利，積極參與學(xué)校集體的民主活動(dòng)，在活動(dòng)中正確行使自己的民主權(quán)利;

教學(xué)難點(diǎn)

理解公平、公正、民主、平等在集體生活中的意義，完成集體交給的任務(wù)，探尋參與民主活動(dòng)、維護(hù)民主權(quán)利的方法，知道權(quán)利和責(zé)任是同時(shí)存在的。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件、補(bǔ)充資料、投票箱、招聘啟事

學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)集體生活的意見、建議、想法

課時(shí)安排

3課時(shí)。

第一課時(shí)完成教材P20-P22頁內(nèi)容，話題為“人人都有發(fā)言權(quán)”。

第二課時(shí)完成教材P23-P25頁內(nèi)容，話題為“自己的干部自己選”。

第三課時(shí)完成教材P26-P28頁內(nèi)容，話題為“集體事，我應(yīng)該做”。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

活動(dòng)一該怎么辦

1.情境導(dǎo)入：今天有位同學(xué)在學(xué)校里遇到一件左右為難的事情，想請?jiān)蹅儼嗟耐瑢W(xué)幫幫忙，行嗎?(課件顯示：“我的意見可以提嗎”)(教材20頁內(nèi)容)

2.大家說該怎么辦呢?給她出出主意吧。

3.學(xué)生自由交流。

4.小結(jié)：我們每一個(gè)人都是集體的主人，在集體中人人都有發(fā)言權(quán)。我有，你有，大家都有。(板書：人人都有發(fā)言權(quán))

【設(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，思想的思辨，幫助學(xué)生知道在集體中人人都有發(fā)言權(quán)?！?/p>

活動(dòng)二請你發(fā)言

1.師：在集體生活中，想必同學(xué)們現(xiàn)在和過去有一些想法、建議想告訴集體?，F(xiàn)在就請大家暢所欲言。

2.師：大家都來行使發(fā)言權(quán)，可以使集體生活變得更民主，大家的思想更豐富，集體的工作更有益。我們還可以通過哪些途徑發(fā)表自己的看法?

3.閱讀“未成年人說話的權(quán)利受重視”和伏爾泰語錄(補(bǔ)充有關(guān)“CE”的資料：CE是英文“Children’sExpress”的縮寫，美國、英國等國，為了保證兒童參與媒介表達(dá)、參與社會(huì)的權(quán)利，為8歲至18歲的兒童建立了新聞報(bào)道組織。這個(gè)報(bào)道組織類似于通訊社，完全由兒童自己管理，包括確立新聞選題、組織采訪、寫稿以及編輯。在CE，8至14歲的兒童擔(dān)任記者，15歲至18歲的兒童擔(dān)任編輯。CE記者每星期口述一篇關(guān)于兒童的新聞和他們的看法，然后由CE編輯根據(jù)口述寫成新聞稿。CE新聞不僅是為兒童看的，也是為成年人看的。CE的目的是要讓媒體上有兒童的聲音。)

4.小結(jié)：人人都有發(fā)言權(quán)，要勇敢地提出自己的意見和想法。(板書：行使自己的發(fā)言權(quán))

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對集體講出自己的意見，人人都來行使自己的發(fā)言權(quán)，并了解發(fā)言的方式，鼓勵(lì)學(xué)生重視自己的發(fā)言權(quán)?！?/p>

活動(dòng)三誰說了算

1.師：我們是集體是主人，人人擁有發(fā)言權(quán)。那么，集體的事誰說了算?閱讀22頁“我們來一起定《公約》”。

2.分組討論：遇到六(2)班的同學(xué)們的分歧，怎么辦?這《公約》到底該怎么定?并填寫關(guān)于發(fā)言權(quán)的看法。

3.請班長主持，在六(2)班討論的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、協(xié)商、表決，制定我們班的《班集體公約》。

4.小結(jié)：在集體中行使發(fā)言權(quán)，可以為集體增添智慧。我們既要積極行使自己的發(fā)言權(quán)，又要尊重別人的發(fā)言權(quán)，這樣我們的集體才會(huì)更民主、更和諧。(板書：尊重他人的發(fā)言權(quán))

【設(shè)計(jì)意圖：通過制定《公約》的實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與集體民主生活，幫助學(xué)生知道個(gè)人發(fā)言權(quán)與集體民主的關(guān)系，正確行使發(fā)言權(quán)?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

人人都有發(fā)言權(quán)

行使自己的發(fā)言權(quán)

尊重他人的發(fā)言權(quán)

第二課時(shí)

活動(dòng)一七嘴八舌話民主

1.師：同學(xué)們，一年一度的少先隊(duì)建隊(duì)日馬上就要到了，在這個(gè)特殊的日子里，學(xué)校大隊(duì)部要求每個(gè)班級中隊(duì)都要選出若干名中隊(duì)干部，以便更好地開展各種少先隊(duì)的活動(dòng)。大家說說看，這些干部怎么選呢?

2.師：大家七嘴八舌提了很多建議，老師覺得既然大家都是少先隊(duì)組織的一員，就是組織里的小主人，完全可以行使權(quán)利，自己作主選出自己的干部。

3.分組討論：按什么選舉程序選出干部?為什么用這種方式?

4.學(xué)生交流：選舉說明、提名候選人、候選人演講、確定監(jiān)票人、投票計(jì)票、公布結(jié)果等。

5.小結(jié)：這樣的選舉很民主，這樣的選舉公開、公平、公正。(板書：民主公正)

【設(shè)計(jì)意圖：通過全體學(xué)生的互動(dòng)討論交流，制定一套民主的選舉程序，幫助學(xué)生建立民主與主人意識，理解公平、公正、平等在集體中的意義?！?/p>

活動(dòng)二實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)民主

1.師：經(jīng)過商量，大家制定了周密的選舉程序，保證每個(gè)同學(xué)都能公平地參與干部的選舉。在這個(gè)程序中，有個(gè)很重要的步驟是提名候選人。誰來做候選人呢?

2.學(xué)生各抒己見推薦候選人，說明推薦理由，師在黑板上寫下候選人名字。

3.師：除了同學(xué)們推薦的候選人，還有沒有哪些同學(xué)覺得自己能發(fā)揮特長為集體做點(diǎn)事?(教師鼓勵(lì)能自我推薦的候選人)

4.小結(jié)：我們每個(gè)人都有推薦他人的權(quán)利，同時(shí)也擁有被他人推薦和自我推薦的權(quán)利。希望大家學(xué)會(huì)正確地行使自己的權(quán)利。(板書：正確行權(quán))

【設(shè)計(jì)意圖：通過提名推薦的活動(dòng)，使學(xué)生知道在集體中如何正確行使自己的權(quán)利，理解民主平等的意義?！?/p>

活動(dòng)三公平公正為集體

1.候選人向大家發(fā)表競選演講，并接受大家的提問。

2.聆聽了候選人精彩的演說，到了最激動(dòng)人心的時(shí)刻————無記名投票。請同學(xué)們鄭重地寫下心中認(rèn)可的人選，把信任和心愿一并投入到票箱中。

3.現(xiàn)場采訪：你把票投給了誰?為什么把票投給他?

4.學(xué)生交流想法，教師引發(fā)探討：你為什么沒有投你的好朋友的票?你和他鬧過意見，為什么還投他的票?她是你的好朋友你才投她的票嗎?

5.小結(jié)：一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“尚的事情是公正的事情?！睂θ?、對事，我們都有努力做到公平、公正。只有這樣才能把事情做好，讓集體充滿朝氣;也只有這樣我們才能成為一個(gè)正直的、受集體歡迎的人。(板書：為集體著想)

【設(shè)計(jì)意圖：通過投票的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生知道在投票中應(yīng)以公為重，不能因私廢公，做到公平、正確行使投票權(quán)，建立集體意識。】

板書設(shè)計(jì)

自己的干部自己選

民主公正

正確行使

為集體著想

第三課時(shí)

活動(dòng)一我的責(zé)任

1.師：老師先做個(gè)小調(diào)查，同學(xué)們每天生活在集體中，有多少同學(xué)在班級擔(dān)任職務(wù)，都是擔(dān)任什么職務(wù)?

2.教師延伸：你是怎么當(dāng)小組長(值日生、宣傳委員)的?看得出你的工作很負(fù)責(zé)，為什么要負(fù)責(zé)呢?

3.學(xué)生講述自己履行職責(zé)的情況。

4.小結(jié)：因?yàn)榧w交給了我們?nèi)蝿?wù)，作為集體的主人，我們有責(zé)任做好每一件事情。(板書：我的責(zé)任)

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，不論職務(wù)大小都應(yīng)積極履行自己的職責(zé)?！?/p>

活動(dòng)二積極參與

1.師：除了集體交給我們的任務(wù)要放在心上，負(fù)責(zé)做好之外，集體中還有哪些事情與我們有關(guān)呢?

2.討論辨析教材27頁的是件，這些事與我有關(guān)系嗎?

3.活動(dòng)：我們一起來參與————“運(yùn)動(dòng)會(huì)崗位招聘”

招聘啟示：學(xué)校要召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了能團(tuán)結(jié)一心取好成績，班主任在班級中設(shè)置了各種崗位，現(xiàn)向全班同學(xué)招聘，望大家積極參與。

4.學(xué)生分組活動(dòng)，全班交流。

5.小結(jié)：我們都是集體的一員，每一個(gè)人都應(yīng)積極參與到集體中去。(板書：積極參與)

【設(shè)計(jì)意圖：通過討論辨析，實(shí)踐參與等活動(dòng)，幫助學(xué)生意識到集體的事都與我有關(guān)，有責(zé)任參與，應(yīng)主動(dòng)參與?！?/p>

活動(dòng)三暢想集體

1.師：我們班集體中還有哪些地方做得不夠好的地方嗎?你留意過嗎?

2.師：怎樣讓我們的集體更好，你有什么好主意嗎?在小組里說說吧。

3.全班交流。

4.齊讀教材28頁小詩“我盼集體更完美”。

5.小結(jié)：集體是我們的家，我們都是家的主人。讓我們一起共同建起這個(gè)屬于我們的家，享受這個(gè)屬于我們的家。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生為集體著想，為集體完美而出謀劃策?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

集體的事，我應(yīng)該做

我的責(zé)任

積極參與

小學(xué)六年級品德教案(篇4)

教材分析：

本課包括：“中國人民站起來了”“歡慶祖國生日”兩部分內(nèi)容。主要講述了新中國建立的來之不易，它是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民，經(jīng)過幾十年的艱苦奮斗，用無數(shù)革命先烈的鮮血和生命換來的。本單元注重引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問、參觀、搜集資料等活動(dòng)中感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生懂得感恩，好好學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、熱愛祖國，真是祖國的歷史，熱愛中國共產(chǎn)黨

2、樹立奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國志向，增強(qiáng)民族的自信心、自豪感。

能力：

1、學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理的、有創(chuàng)意地探究和解決問題。

2、學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。

知識：

初步了解新中國成立和祖國建設(shè)的偉大成就。知道新中國成立和改革開放以來取得的成就，加深對中國共產(chǎn)黨的熱愛。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：開國大典

活動(dòng)目的：通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)人民群眾興高采烈歡慶新中國誕生的激動(dòng)心情，，深入分析新中國成立的意義，認(rèn)識新中國的社會(huì)性質(zhì)是人民當(dāng)家作主的新民主主義國家，代表了廣大人民的根本利益，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

活動(dòng)過程：

1、開國大典。播放開國大典的錄像，或搜集開國大典的圖片、文字資料等，讓學(xué)生體驗(yàn)開國大典時(shí)人民激動(dòng)的心情，并討論舉國上下為什么如此激動(dòng)？（中華人民共和國的成立，標(biāo)志著一百多年來殖民主義、帝國主義同封建統(tǒng)治者勾結(jié)起來奴役中國人民的歷史和內(nèi)外戰(zhàn)亂頻仍、國家四分五裂的'歷史從此結(jié)束。中國人民從此站立起來，成為新國家、新社會(huì)的主人。人民企盼已久的獨(dú)立、統(tǒng)一的新民主主義的新中國，終于誕生了。中國從此由半殖民地半封建社會(huì)開始進(jìn)入新民主主義社會(huì)，并向社會(huì)主義社會(huì)過渡。）

2、利用學(xué)生搜集的資料，探究國旗國徽國歌的來歷，深入認(rèn)識國旗國徽國歌的象征意義。

3、模擬升旗儀式。通過模擬升旗儀式，重溫升旗的要求，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、維護(hù)祖國榮譽(yù)和利益的思想感情

評測：

反思：

第二課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：設(shè)計(jì)十一國慶活動(dòng)

活動(dòng)目的：通過觀看十一國慶活動(dòng)，體會(huì)各族人民歡慶祖國生日的激動(dòng)心情，進(jìn)一步認(rèn)識幸福生活來之不易，珍惜幸福生活，奮發(fā)圖強(qiáng)，為國家建設(shè)做出貢獻(xiàn)；以各種有效的方式歌頌祖國，祝愿祖國繁榮富強(qiáng)。

活動(dòng)過程：

1、舉國上下歡度國慶。結(jié)合國慶節(jié)我市采取的慶?；顒?dòng)，也可上網(wǎng)查詢其他城市慶祝國慶的活動(dòng)，查詢海外華人慶祝國慶的激動(dòng)情景，感受舉國上下歡慶國慶的激動(dòng)場景，感受全國人民慶祝國慶的欣悅心情。

2、策劃國慶慶?；顒?dòng)。學(xué)生結(jié)合本校慶祝國慶活動(dòng)，搞一個(gè)活動(dòng)策劃。步驟三：歌頌祖國。學(xué)生采用自己喜歡的方式，歌頌祖國，抒發(fā)愛國情懷。

評測：

反思：

小學(xué)六年級品德教案(篇5)

一、教材分析

本課是思想品德課生命教育第一課，是本學(xué)科中生命教育的起點(diǎn)，為下一步教學(xué)起到定位作用。本課主要對學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的美好，感悟生命的意義，了解生命的寶貴，珍愛生命，熱愛生命，以滿腔熱情投入生活。

初步感知什么是生命，生命形態(tài)，了解生命存在的重要性；知道生命基本特征和基本規(guī)律，澄清一些不正確的認(rèn)識，加深對于生命重要性的理解；用生動(dòng)的事例和學(xué)生自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步懂得生命寶貴；懂得生命需要關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立生命意識，積極為保護(hù)生命做力所能及的事。

二、學(xué)生分析

六年級的學(xué)生，對生命的意識已有了一些感性的認(rèn)識，教學(xué)中，我們要充分使這些認(rèn)識更加具體化、個(gè)性化，在深度和廣度上進(jìn)行一定的拓展，并在本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步用觀察、體驗(yàn)等方法進(jìn)行簡單的探究活動(dòng)，與他人合作、交流，分享感受、想法或活動(dòng)成果、在老師的幫助下，總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)和信息。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知道生命孕育、誕生、哺育、成長的艱辛，生命是父母生命的延續(xù)等等，感悟到生命是一個(gè)珍寶，來之不易。

2、體驗(yàn)社會(huì)對生活的關(guān)愛，初步知道生命屬于自己，也屬于社會(huì)，珍愛生命是一種責(zé)任。

3、知道生命只有一次，初步理解生命的意義，并產(chǎn)生善待生命，珍愛生命的愿望。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：嬰幼時(shí)照片，詢問父母哺育、牽掛孩子的故事以及對孩子生命的希望。

2、學(xué)生收集：“生命只有一次”的證據(jù)（可以問醫(yī)生，可查資料）。

第一課時(shí)生命來自父母

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入語：我們每個(gè)人都有一個(gè)充滿活力的生命。你們知道我們的生命是怎么來的嗎？

2、集體交流：說一說生命是怎么來的。

3、讀教材提示語。

4、集體語、看教材照片說感受：分別看一看書中四張照片和下面相應(yīng)的感悟語，請同學(xué)說一說自己有什么感受。

5、講述交流：請同學(xué)上臺(tái)把嬰幼時(shí)期的照片展示給大家看，把聽爸爸媽媽講的那時(shí)懷孕、分娩、喂奶、照顧的事講給大家聽。同時(shí)說一說自己的感受與想法。（小組內(nèi)互相交流）

6、集體感悟：請同學(xué)概括地說一說對生命的孕育、誕生、成長有什么感受。

7、過渡語：我們生活的世界是一個(gè)充滿愛的世界，我們的生命淋浴在愛的氛圍中，關(guān)于生命，我想問大家一個(gè)問題，人的生命屬于誰？

8、請同學(xué)回答：了解同學(xué)對“生命屬于誰”的看法，引起同學(xué)對這個(gè)問題的關(guān)注。（讀教科書提示語）

9、教材圖片分析：（1）問：從第一張圖片中，我們能發(fā)現(xiàn)什么？（2）第二張圖片中，老爺爺年紀(jì)很大了，為什么還要來義務(wù)保護(hù)孩子安全？（3）第三張圖片中，“我”給素不相識的人發(fā)宣傳單后，會(huì)有什么感覺？

10、小討論，說說我發(fā)現(xiàn)的社會(huì)關(guān)愛。（教師語）

上述三張圖片中看到的社會(huì)關(guān)愛，第二張是“我”親自經(jīng)歷的社會(huì)關(guān)愛，第三張是“我”參與過的社會(huì)關(guān)愛活動(dòng)。說一說你的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

11、說一說：自已的生命受到社會(huì)哪些關(guān)愛。

12、講故事：讀《為了一個(gè)年輕的生命》故事后，請學(xué)生講社會(huì)關(guān)愛的故事，如獻(xiàn)血故事、搶救遇險(xiǎn)生命的故事等等。再請學(xué)生說一說自己的感受。

13、讀《不要閉上眼睛》唱《愛的人間》提出希望：請珍愛生命。

第二課時(shí)生命只有一次

1、問：生命能夠永遠(yuǎn)存在嗎？

2、生命會(huì)遇到不幸、甚至死亡，你能給大家舉個(gè)例子嗎？

3、學(xué)生舉例。

4、看圖導(dǎo)入：請同學(xué)們看教科書中第6頁上面的圖片，問：同學(xué)們在討論什么？你覺得他們的觀點(diǎn)對不對？你的看法是什么？

5、請同學(xué)談一談上述問題。

過渡語：生命是一個(gè)過程，生命的研究是一門科學(xué)，關(guān)于生命與生死，民間充滿了各種各樣的想象與傳說，我們要從科學(xué)的角度來看。

6、讀課文前面的提示語。

7、生命感悟：讀《祭奠日，我對爺爺說》，請同學(xué)們說一說自己的觀點(diǎn)和感言。

8、論證演講：講教科書中“方土”的故事，提出生命只有一次的觀點(diǎn)，請同學(xué)們再舉例論證。

9、講故事：講《不愿放棄》的故事后，請同學(xué)講一個(gè)善待生命的故事，再請大家說想法。

10、解讀《品一品》。

11、寫一寫：怎樣善待生命，請同學(xué)們留言。

12、過渡語：我們不僅要善待生命，而且讓生命活得有意義，有價(jià)值。

13、朗讀《生命贊歌》。小組討論：怎樣珍惜生命？怎樣才能讓生命有意義，有價(jià)值？請同學(xué)們討論第8頁三張圖片下的問題，準(zhǔn)備演講。

14、即興演講：確定演講主題“讓生命閃光”，請同學(xué)作“一分鐘演講”。

15、總結(jié)：生命既脆弱又頑強(qiáng)，動(dòng)物、植物等生命體和人類共同創(chuàng)造了生動(dòng)美麗的世界，生命是寶貴的，生命需要關(guān)愛、需要呵護(hù)。世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命。

最新小學(xué)語文五年級教案通用

小編特意收集和整理了最新小學(xué)語文五年級教案，請收藏好，以便下次再讀。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。老師在上課時(shí)要按照教案課件來實(shí)施。

最新小學(xué)語文五年級教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀、背誦古詩。

２、借助注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

３、體會(huì)詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對勞動(dòng)人民的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

童心小廣播

1、學(xué)生讀文章。

2、教師總結(jié)。

回憶小比拼單元主題單元課文與古詩記憶小比拼

1、看范成大的簡介；

2、速記比拼

思維比拼

1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

2、班級精品古詩

記憶大比拼小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。舉手挑戰(zhàn)朗讀大比拼小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀小組朗讀競比田園古詩知多少老師分享田園古詩學(xué)生分享田園古詩

作業(yè)布置：

做個(gè)小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。

最新小學(xué)語文五年級教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。

2、交流詞語和句子。

（1）交流字形詞意。

（2）屏幕出示詞語檢查。

（魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）

（3）把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）

6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（聽寫后對照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

（1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？

（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？

（3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

最新小學(xué)語文五年級教案【篇3】

一、說教材

《打電話》是人教社國標(biāo)版五下第三組中的第四篇課文。這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動(dòng)聽、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、說目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進(jìn)一步提高默讀速度，學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

3.體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，認(rèn)識到說話要簡明扼要、不說廢話的重要意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

了解相聲語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

三、說教法和學(xué)法

根據(jù)上述目標(biāo)，結(jié)合本文的文體特點(diǎn)和閱讀地位，我認(rèn)為運(yùn)用大問題分塊引領(lǐng)教學(xué)時(shí)效性會(huì)更強(qiáng)，教學(xué)塊面也會(huì)比較清晰。在自由充分地讀通順的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用大問題引領(lǐng)教學(xué)。

問題一：這篇文章中的兩個(gè)角色，你會(huì)選擇哪一個(gè)？為什么？

這一問題首先幫助學(xué)生概括了已知的簡單的內(nèi)容，即文章是分甲和乙兩個(gè)角色寫的，然后給了學(xué)生一個(gè)思考方向，那就是會(huì)選擇哪個(gè)角色。這一選擇背后的原因就是學(xué)生對文章說話量上的了解和說話內(nèi)容上的理解。預(yù)計(jì)學(xué)生從量上談原因會(huì)說甲說得多，乙說得少，從而做出自己的選擇；從內(nèi)容上談原因可能會(huì)說甲說的話有意思，會(huì)逗人發(fā)笑；乙說的不太好笑；甲說的話標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用特別豐富，乙說的話標(biāo)點(diǎn)不太多；甲說的話里有很多語氣詞，乙說的沒有……我想，學(xué)生會(huì)依據(jù)問題的方向從不同的角度去思考，從而有很多比較，對文章有了初步的個(gè)性化的理解。

問題二：在這篇文章中，你讀到了那些有意思的地方？這些有意思的語言是想告訴我們什么？

相聲的首要意義無非是想讓觀眾開懷一笑，那么它的語言上必定會(huì)有引人發(fā)笑的地方。這一問題正是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，讓學(xué)生浸潤在語言中感受相聲語言的幽默、風(fēng)趣、詼諧等特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)推斷，學(xué)生會(huì)抓住"喂……喂……怎么不說話，哎呀，拿倒了！""對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子來談自己感覺到的有意思，學(xué)生找到了，可以用模仿朗讀的形式來體會(huì)。在學(xué)習(xí)的過程中，可以隨機(jī)地把相聲語言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺的特點(diǎn)滲透進(jìn)去交流，讓學(xué)生不僅體會(huì)到有意思，還能了解到有意思的語言是運(yùn)用怎樣的方法來寫的。這還不是內(nèi)容教學(xué)的全部，還應(yīng)該在學(xué)生說過笑過之后激發(fā)他們的思維：作者在逗引我們發(fā)笑的同時(shí)又想告訴我們什么呢？有了沖擊思維的問題，學(xué)生才會(huì)反復(fù)地咀嚼語言，明白其中隱含的意義。

問題三：同樣是對話，你覺得這篇文章和《小苗和大樹的對話》有什么相同和不同的地方？請大家靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地比較。

這一問題主要落腳于對這一篇相聲稿總體上的把握，了解其特點(diǎn)。通過與《小苗和大樹的對話》的比較，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同樣是對話，訪談和相聲不一樣，前者所談內(nèi)容主次不明顯，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者語言上盡管比較口語化，但用詞還是挺講究的，有些地方還是書面味兒很濃，而后者完全是為口頭藝術(shù)的需要而創(chuàng)編的，因此，全口語化，文字中還保留了好些口頭禪。這些特點(diǎn)的比較、發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生試著演相聲做準(zhǔn)備。

問題四：通過對這一則相聲內(nèi)容上的了解和語言上的比較，現(xiàn)在，你覺得相聲有什么特點(diǎn)？老師建議你結(jié)合電視上或是生活中看到的從形式上和內(nèi)容上以及語言特點(diǎn)上等各個(gè)方面自由地來說說。

對相聲特點(diǎn)的梳理是幫助學(xué)生更加全面地了解相聲，為講相聲做更充分的準(zhǔn)備。在交流的過程中，伺機(jī)告訴學(xué)生"說學(xué)逗唱"和"抖包袱"等一些有關(guān)相聲的基本常識，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到淺層的理性認(rèn)識的高度。

最后，請學(xué)生與同伴合作，選取課文中的一個(gè)片段排練，并在課堂上指名兩三組表演。

以四個(gè)大問題引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了。

四、說教學(xué)流程

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風(fēng)趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對的語言魅力。今天我們來學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時(shí)候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時(shí)間）

（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會(huì)怎么說呢？

（3）模擬計(jì)時(shí)表演。

（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，教師計(jì)時(shí)。）

板書特寫：_______ 分鐘

小結(jié)板書：簡練、得體、明白。

（4）這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

（二）、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

（2）檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷

（3）交流：這個(gè)相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

（1）找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對話，并互相評價(jià)。

（2）擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當(dāng)評委）

（三）、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來？

（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

乙：廢話。

甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒事。

甲：太好了。我請你聽?wèi)蚝貌缓?？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說話啰嗦表現(xiàn)得淋漓盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。

板書特寫：_______ 小時(shí)

小結(jié)板書：啰嗦、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。

（四）、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì)相聲特點(diǎn)。

2.學(xué)生談自己對相聲語言特點(diǎn)的感受。

3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要"抖包袱";相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……

最新小學(xué)語文五年級教案【篇4】

21世紀(jì)是信息化的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、教材簡析：

《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生在體會(huì)黃山松樹奇的基礎(chǔ)上，對黃山四絕及黃山有進(jìn)一步的了解。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材和教學(xué)重點(diǎn)，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：

（1）、借助網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)解決問題的能力。

這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。

二、說教法

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。這些方法的采用，旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

三、說學(xué)法

在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

四、說教學(xué)過程

（一）、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。

學(xué)生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了智闖黃山的游戲，讓學(xué)生通過闖關(guān)游戲進(jìn)入網(wǎng)站的首頁，這一設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。

進(jìn)入網(wǎng)頁后，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生投入到研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，滿足了學(xué)生的發(fā)展需要。學(xué)生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學(xué)生通過留言板交流自己的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的'那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點(diǎn)？黃山還有哪些風(fēng)景區(qū)？等問題，從而使學(xué)生明確有待研究的方向。

（三）、自主合作，深入探究。

這一學(xué)習(xí)過程主要是通過學(xué)生的自主合作進(jìn)行的。一開始我就利用學(xué)習(xí)導(dǎo)航向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求：

1、圍繞自己感興趣的問題進(jìn)行小組分工合作或彼此提供相關(guān)信息。

2、搜索有關(guān)信息資料并加以整理綜合。

3、討論匯報(bào)形式。

接著學(xué)生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關(guān)銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學(xué)生的研究提供相關(guān)圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。

（四）、交流匯報(bào)，共享資源。

以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行交流、匯報(bào)，讓學(xué)生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報(bào)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學(xué)生之間，可以是個(gè)別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導(dǎo)游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導(dǎo)作用，通過相互交流，學(xué)生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學(xué)生感受到黃山松的奇美。這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激起了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。

教師評價(jià)交流匯報(bào)的成果并過渡：結(jié)束了黃山的風(fēng)光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的感受，再次激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學(xué)生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的共同參與熱情。教師可為學(xué)生提供一個(gè)黃山文化、網(wǎng)絡(luò)涂鴉板的超級連接，讓學(xué)生用自己喜愛的方式來表達(dá)自己的感情，學(xué)生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美

（六）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。

學(xué)生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習(xí)慣。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

最新小學(xué)語文五年級教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對敵，感受大自然的神奇。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀一個(gè)字。

3、有感情地朗讀課文。練習(xí)背誦課文第二自然段。

4、能復(fù)述鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)這部分內(nèi)容。

5、能把課文分成三部分，能用找出重點(diǎn)句的方法了解第2自然段的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀課文，了解鳥島是個(gè)美麗的地方，鳥的數(shù)量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時(shí)能共同對敵，感受鳥島的神奇。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會(huì)這一段是怎樣寫具體的。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑，初讀課文了解課文內(nèi)容。

1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

（了解到了課文內(nèi)容是寫鳥島的景色，還想知道這個(gè)鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？）

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

（1）學(xué)生小聲讀課文，讀不準(zhǔn)字音的字，查字典并標(biāo)讀音。

（2）指名讀課文，讀準(zhǔn)字音。

正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

幼雛盤旋鸕鸛啄著俯沖遍體鱗傷

（3）通過初讀課文，你自己解決了哪些問題？又產(chǎn)生了什么新的問題？

（通過初讀課文，解決了鳥島在什么地方，課文第一段已經(jīng)寫明，教師板書：鳥島位置。并補(bǔ)充介紹：1959年9月，我國動(dòng)物學(xué)家在青海省的青海湖中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫做海西皮的小島，小島面積約為27萬多平方米。島上棲息著很多的鳥，可以用鋪天蓋地來形容，因而取名為鳥島。）

（4）教師進(jìn)行梳疑：神奇的鳥島是怎樣的一番景色？為什么說它是神奇的鳥島？

（二）學(xué)習(xí)鳥島景色的內(nèi)容。（課文第二段）

（1）課文哪段內(nèi)容寫的是鳥島的景色？（第二自然段）

（2）默讀課文第二段，并處是自學(xué)提示：

①鳥島給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語概括出來，可以用書中的，也可以用自己的。

（眼花繚亂、鳥的世界、神奇的鳥島）

②是哪些景色給你留下了這樣的印象，在文中畫出感受最深的語句。

③有感情地朗讀所標(biāo)畫的語句，讀出自己的感受。

（3）匯報(bào)交流：學(xué)生進(jìn)行評讀。

天上：一群群、一幅幅

地上：幾乎（大家想象在鳥島上，人們會(huì)怎樣走路？為什么？）

湖水里：（你看，湖里還有那么多鳥呢！你喜歡哪種鳥？為什么？再有語氣地讀一讀。只有這幾種鳥嗎？你是從那里看出來的？湖水里還會(huì)有哪些鳥？請你照著課文的寫法說一說）

（4）為什么說是神奇的鳥島呢？請你用一句話來贊美鳥島的景色。

（5）幻燈出示：按原文填空，練習(xí)背誦。

踏上鳥島，眼前的景色（）。抬頭望，天空中是（），（）、（）、（）、（），組成一幅幅（）；低頭看，滿島都是（）、（），幾乎（）。湖水里，那（）是斑頭大雁，（）是燕歐，（）是環(huán)嘴鷸，還有（）的天鵝，美麗的（），（）的黑頸鶴我們大概數(shù)了一下，就有（）！

最新小學(xué)語文五年級教案【篇6】

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點(diǎn)。

二、說教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

三、說方法

通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì)→評議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容。

四、說程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒有切身體驗(yàn)過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學(xué)生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。

（二）憑借情境鑒賞美

在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學(xué)生說出三責(zé)秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點(diǎn)現(xiàn)象，體會(huì)景物的特點(diǎn)。

具體學(xué)習(xí)過程：

①出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；

③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報(bào)，出示課件、感情朗讀。

時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設(shè)計(jì)：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

最新小學(xué)語文五年級上冊教案8篇

身為教師一定會(huì)以身作則，撰寫教案是教師們每堂課所必須的準(zhǔn)備工作，教案有助于老師順利地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，教案的編寫需要注意哪些方面？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為你整理的“最新小學(xué)語文五年級上冊教案”，希望能對你有所幫助，請收藏。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

本課教材通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文第一、三自然段，通過感受燕子的外形和飛行時(shí)的美，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解燕子外形，學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物的特點(diǎn)的觀察方法。

2、通過學(xué)習(xí)描寫燕子活動(dòng)的情況，體會(huì)春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大的插圖一張燕子的剪紙

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。

你們知道那是什么鳥兒？（學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生燕的寫法。）今天我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。

2、你們見過燕子嗎？我們來看看著名作家鄭振鐸筆下的燕

子是什么樣的。打開書，指名讀全文，隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？

說得具體一點(diǎn)，那些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。

（讓學(xué)生對燕子的外形有一個(gè)初步的認(rèn)識，從整體感知燕子

的外形美。）

2、這篇文章寫得的確很美，下面仔細(xì)讀讀第一自然段，說說

你腦子中浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

學(xué)生自由讀，指名讀。板書：羽毛翅膀尾巴

3、你覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語可以看出來，把有關(guān)詞語劃下來。理解俊俏。

板書：外形美

指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從光滑漂亮、俊俏、剪刀似的寫出了小燕子外形的美。所以語調(diào)柔和一些聲音輕些。（示范）

4、你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段，咱們一起畫，不過讀的時(shí)候要慢一些。

（指名朗讀，師生作畫，教師在黑板上板畫。）

同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

5、指名到前面來，將老師畫的燕子介紹一下。（讓學(xué)生指著板畫說明畫意，進(jìn)行說話訓(xùn)練。）

6、你說的比老師畫的好，大家注意沒有，作者怎么沒有寫眼

睛、嘴？是疏忽了嗎？三年級學(xué)過一篇課文《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者疏忽了？

7、學(xué)生討論后，指名回答。

教師小結(jié)：作者沒有寫燕子的眼睛、嘴和《翠鳥》沒寫尾巴一樣，不是疏忽，而是作者描景狀物，一定要抓住事物的特點(diǎn)來寫。

8、這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說湊成了？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、燕子不但外形美，飛行時(shí)也很美。板書：飛行美

我們先看正在飛行的燕子。（出示插圖）圖上畫了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我可以按什么順序觀察呢？（由上到下）

高處的燕子怎么飛？低處的燕子怎么飛呢？

2、文中是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。

學(xué)生自由讀第三自然段，體會(huì)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。（輕，快）

3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（燕子斜著身子

從天空掠過，唧的一聲已經(jīng)由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下。）板書：斜掠過唧。

小結(jié)：一個(gè)斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕

又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜，斜字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

4、還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？

（1）理解掠過。（輕輕地擦過）教師演示掠的動(dòng)作：將燕子的剪紙?jiān)诜糯蟮牟鍒D上很快地飛過去了。

（2）你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。（燕子飛得輕快）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一瞬間）

誰能根據(jù)書上所描寫的內(nèi)容，聯(lián)系你平時(shí)看到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？注意用上上面的詞語。

（3）唧是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。

（4）還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈蕩漾開去。燕子用尾翼或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快。板書：粘

5、小圓暈是什么？（小圓圈，燕子點(diǎn)水是蕩起的一圈圈波浪。）作者為什么不說小圓圈，而說小圓暈？暈是什么意思？

通過查字典理解。（暈就是指日光或月光透過云層折射下來

的七彩圈）

小結(jié)；你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但作者筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！

6、再讀一讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地。（指名讀，老師范讀，齊讀）

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺燕子飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

8、燕子飛得這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它？

（）的小燕子（伶俐可愛、活潑機(jī)靈、聰明）

四、有感情地朗讀第一、三自然段，結(jié)合板書背誦課文。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3．初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

同學(xué)們，你們知道毛主席是誰嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國人民建立新中國的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽升，中國出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒有專業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自內(nèi)心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。它的豐功偉績，說也說不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說邊板書：毛主席在花山）。

二、提出學(xué)習(xí)要求

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們按照閱讀提示用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀課文。

上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨(dú)立解答問題，不要有過多的講解。但對于本課的個(gè)別問題，還要予以指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．帶著閱讀提示中的問題細(xì)讀課文。

四、學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)

前20分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，予以解決。

五、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果

1．你解決了哪些生字、新詞？

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來之時(shí)。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。

操勞：辛辛苦苦地勞動(dòng)，費(fèi)心料理。

干擾：擾亂。

誠懇：真摯懇切。

簸箕：用來簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。（2）作對或刁難。本文取前一義項(xiàng)。

拘束：（1）對人的語言行動(dòng)加以不必要的限制；過分約束。（2）過分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對某事富有經(jīng)驗(yàn)。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過。（2）莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？你從中體會(huì)到了什么？

課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對人民群眾無微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識到毛主席為了人民的利益而無私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。

3．你畫了哪些含義比較深刻的句子？

（l）他嚴(yán)肅地說：這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對人民群眾的關(guān)心和愛護(hù)；二是進(jìn)一步從反面來說，說明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛護(hù)人民群眾的崇高精神。

（2）主席說：你想過沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過來講，我們進(jìn)行的斗爭，也正是為了全國的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。

4．課文中哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得比較簡略？作者為什么這樣安排？

（課文對毛主席讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫得比較詳細(xì)；而對毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對毛主席為什么住進(jìn)了花山這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫，有的一筆帶過，有的寫得比較簡略。

作者這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫，寫得較為詳細(xì)；而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡略去寫，或者一筆帶過。）

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇3】

一、教材分析

部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會(huì)運(yùn)用通順的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、生字認(rèn)識200個(gè)，會(huì)寫220個(gè)，會(huì)使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識字的能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會(huì)漢字的優(yōu)美。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。

7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。

8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。

10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。

12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；

2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；

五、教學(xué)措施

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。

3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。

4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫，學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2、通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會(huì)她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首優(yōu)美的小詩，是一支動(dòng)聽的歌，是一幅斑斕的畫，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來分享一下。 (音樂)

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過的。后來去了臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫進(jìn)了一本書，這本書叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》

3、想像情境：

師：冬陽、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫面呢?

師：同學(xué)們腦海中留下的畫面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

1、師：請同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問題。

投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

2、交流：

師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶

1、師：童年的故事就如同美麗的畫卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫寫你的感受。

2、交流：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰想先說?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。

師：你為什么覺得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀)

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)

師：同學(xué)們，你們看見了什么?

生答

師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么?

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來感受那份樂趣。

師：林海音忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。那么同學(xué)們，你們有沒有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來感受駱駝咀嚼的樂趣吧!

師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。

師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

過渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

課件出示：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

交流：談?wù)勀銥槭裁凑f這段話比較有意思?

師：那么爸爸對駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰的說法呢?為什么?

師：當(dāng)爸爸聽了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說：“也許，你的想法更美些?！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿詩意而童真的情感。

師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)?；貞浧鹉敲利惖耐拢赏昴敲利惖南敕◤默F(xiàn)實(shí)的眼光來看可能不再有了，這就像冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說的那句話：

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

過渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

師：請1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像從這段話的描寫中，你覺得有趣在哪里?

師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

出示，學(xué)生齊讀：

過渡：還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊(duì)

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么?

師：是呀，怪不得媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問了些什么呢?

師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問了，就像文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問題也不會(huì)問了。

課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說的(生讀)：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇5】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛領(lǐng)袖的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

2．理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（二）疑點(diǎn)

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用毛主席在花山做題目？

（三）解決辦法

1．通過仔細(xì)讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。

2．采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)為主要問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前，學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于花山的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，學(xué)生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認(rèn)識，深化中心。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

提問：花山是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過花山？

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．要讓學(xué)生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學(xué)生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．提出自學(xué)要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。

2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。

3．對學(xué)生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個(gè)問題。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個(gè)人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關(guān)心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風(fēng)。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認(rèn)識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導(dǎo)朗讀：

理解最后一句話：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會(huì)說出這樣的話。

（通過這一個(gè)問題，把其他幾個(gè)問題都有機(jī)地串連起來，從而達(dá)到理解課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。）

（三）體會(huì)文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導(dǎo)學(xué)生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學(xué)生明確：與中心關(guān)系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學(xué)生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇6】

教材分析

這是一首感情細(xì)膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠(yuǎn)行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達(dá)了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復(fù)吟詠，奈人尋味。

教學(xué)目標(biāo)：

１．識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地讀文，能聯(lián)系生活實(shí)際理解文意，感受母愛。

激發(fā)學(xué)生感激母親、熱愛母親的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從文本感受母愛，從生活的點(diǎn)滴體驗(yàn)親情的無處不在及偉大。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學(xué)。

２．匯報(bào)自學(xué)。

集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：

a.你覺得“編進(jìn)的鳥鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩節(jié)。

３．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。

三．聯(lián)系生活，升華情感。

１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）

四．實(shí)踐作業(yè)。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。

備課參考

讓詩歌點(diǎn)亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報(bào)》發(fā)表后，引起了一些反響。

不少讀者來信告訴我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。

那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個(gè)，她那普通而閃光的一生，常常感動(dòng)著我。懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個(gè)小的角度，把一個(gè)大的主題濃縮在一個(gè)小的載體上。想來想去，覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農(nóng)村生活的熟悉和長期生活的積淀，一個(gè)個(gè)新鮮的畫面、一個(gè)個(gè)新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動(dòng)得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。

《斗笠》這首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復(fù)雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時(shí)刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。

一首如此簡單的小詩，何以會(huì)產(chǎn)生這樣大的藝術(shù)魅力呢?我想，應(yīng)該歸結(jié)為小詩的亮點(diǎn)點(diǎn)燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌，應(yīng)該由許多亮點(diǎn)組成。亮點(diǎn)就是詩的閃光點(diǎn)，它常常隱藏在詩的字里行間，在讀者讀詩的時(shí)候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點(diǎn)亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術(shù)魅力。這些隱藏在字里行間的亮點(diǎn)，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點(diǎn)，有時(shí)顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌，一定會(huì)深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。

小詩四句為一段，每一段都有一至兩個(gè)小的閃光點(diǎn)?！昂⒆?，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個(gè)閃光點(diǎn)。接著，詩中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個(gè)閃光點(diǎn)。在四句的詩歌里，有了兩個(gè)閃光點(diǎn)，就會(huì)使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進(jìn)斗笠，這是一個(gè)新的意象，又是一個(gè)閃光點(diǎn)。只有把鳥鳴編進(jìn)斗笠，遠(yuǎn)行的孩子才能時(shí)時(shí)聽到來自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會(huì)有一串串鳥鳴滑進(jìn)夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個(gè)閃光點(diǎn)。

正因?yàn)槎敷沂枪枢l(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會(huì)感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個(gè)新的意象，也是一個(gè)閃光點(diǎn)。正因?yàn)樾⌒〉亩敷沂枪枢l(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會(huì)在城市里彌漫，會(huì)拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個(gè)小的自然段里，出現(xiàn)了五個(gè)小的亮點(diǎn)后，詩歌的最后一段，便是一個(gè)大亮點(diǎn)，這個(gè)大亮點(diǎn)就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點(diǎn)亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個(gè)小亮點(diǎn)組成大亮點(diǎn)，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點(diǎn)亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點(diǎn)起了一盞明燈。不少讀者來信說，詩的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動(dòng)得流下了眼淚。我說，這是小詩一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個(gè)個(gè)“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個(gè)人在旅途上行走，每走一段，就會(huì)遇到一盞路燈，許多路燈連接起來，就會(huì)把你的整個(gè)旅途照亮。寫詩也是這樣。一個(gè)又一個(gè)小的閃光點(diǎn)組合起來，就使你的整個(gè)詩篇在閃爍發(fā)亮。當(dāng)然，這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學(xué)生試著理解。生活是豐富多彩的，詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術(shù)表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術(shù)感染力、點(diǎn)亮讀者眼睛和心靈的好詩來。

王宜振中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國作家協(xié)會(huì)全國兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風(fēng)娃娃》、《獻(xiàn)給少男少女的詩》、《少先隊(duì)之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀(jì)校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)、共青團(tuán)”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、陜西省”五個(gè)一工程獎(jiǎng)”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎(jiǎng)、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎(jiǎng)、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、第六屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

這首詩是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學(xué)的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學(xué)觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，因?yàn)樗膶懽鞣椒ㄅc其他詩歌不太一樣。

人教版課標(biāo)教材從一年級開始就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的詩那樣直白，它運(yùn)用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認(rèn)為，這首詩的一些新鮮的意象打動(dòng)了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯(cuò)誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。

王宜振是著名的兒童詩人，他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時(shí)代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠(yuǎn)取譬”。何為“遠(yuǎn)取譬”呢?他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠(yuǎn)取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠(yuǎn)而曲折?！卑褍蓚€(gè)看似不相關(guān)的事物進(jìn)行聯(lián)結(jié)，而這個(gè)聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補(bǔ)充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當(dāng)中。

小學(xué)高年級的詩歌教學(xué)絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學(xué)生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個(gè)時(shí)候，教師不妨多看點(diǎn)詩歌理論的書籍，多給學(xué)生講一點(diǎn)有關(guān)詩歌的“知識”，培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇7】

[教材分析]

《釣魚的啟示》是北師大板教材四年級下冊第五單元規(guī)則中的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。文章對詹姆斯的心理變化描寫得特別細(xì)膩，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)可以通過多讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，使學(xué)生懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文積累。而設(shè)身處地地讀文章，更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)?！夺烎~的啟示》內(nèi)容比較深?yuàn)W，要學(xué)生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才能感悟文本所蘊(yùn)含的哲理。因此，本課教學(xué)，我從釣魚入手，借助對話還原生活，體味主人公當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膹?fù)雜心情，讓學(xué)生體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)詹姆斯的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、從詹姆斯釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則，做一個(gè)誠實(shí)守紀(jì)的人。

[教學(xué)重點(diǎn)]

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放掉鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟詹姆斯從這件事中得到的啟示。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：你喜歡釣魚嗎？假如，你在一個(gè)夜晚，好不容易才釣到了一條大魚，剛想拿回家去，有個(gè)人卻要你放掉大魚，你會(huì)怎么想、怎么做呢？我們今天學(xué)習(xí)完《釣魚的啟示》這篇課文后，你一定會(huì)得到啟示的。（板書課題）

2、齊讀課題，理解題意

啟示是什么意思？談?wù)勀銓︻}目的理解。

3、看到題目，你有什么問題嗎？（歸納整理：釣魚有什么啟示呢？）

二、帶問題讀文，整體感知

1、學(xué)生帶著問題大聲讀課文。

2、把釣魚的啟示畫出來，并讀一讀。

3、交流畫出來的句段，齊讀課文后面的四段。

4、釣魚怎么給人啟示呢？讓我們一同走進(jìn)月光如水的夜晚。請自由朗讀課文，自學(xué)生字和詞語。

5、檢查自學(xué)：（1）認(rèn)讀生字和詞語；（2）有什么不理解的詞語嗎？（指導(dǎo)學(xué)生放到句子中讀，聯(lián)系上下文理解）

6、再讀課文，然后告訴大家：詹姆斯回憶了一件什么事？為什么34年過去了，這件事還時(shí)時(shí)出現(xiàn)在他眼前？

7、讀自己喜歡的段落，并讀給同桌聽。

三、作業(yè)布置

1、抄寫生字和詞語。

2、摘錄環(huán)境描寫或心理描寫的句段。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《釣魚的啟示》這篇課文，現(xiàn)在我們來讀讀課文最后一段（出示）：這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地......

1、這段話中出現(xiàn)最多的是什么詞語？（驕傲）它是什么意思？（自豪）

2、這是件什么事，為什么讓詹姆斯為父親而驕傲，也為自己驕傲呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中找答案。

二、組織探究，引導(dǎo)體驗(yàn)

（一）、我們先自由讀第4自然段。說說你讀懂了什么？

1、學(xué)生交流體會(huì)。（魚來之不易，很誘人）

2、指導(dǎo)讀好句子，加深體會(huì)。（分別出示句子）

（1）怎樣讀，才能讀出魚的來之不易呢？自讀，指名讀。

兩個(gè)小時(shí)過去了......一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。

（2）你能把魚的誘人讀出來嗎？試試看！

我的天哪，足有十公斤！

這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

（3）你釣過魚嗎？釣到魚時(shí)心情怎樣？請讀讀這句話，把詹姆斯釣到大魚時(shí)的驚喜和激動(dòng)讀出來。

（板書：釣到大魚驚喜激動(dòng)......）

3、多誘人的魚??！詹姆斯是多么激動(dòng)、得意啊！可是，父親卻要他把魚放回湖里去！這是為什么？你能從文中找出原因嗎？

（二）如果是你，當(dāng)父親要你把魚放回去，你的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？請默讀612自然段，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的心情。

1、默讀思考。

2、孩子此時(shí)的心情可以用什么詞語來形容？你是從文中哪些詞語體會(huì)到的？（大叫抗議）

3、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀孩子說的話？

4、讀第10自然段，填空練習(xí)。

詹姆斯大聲抗議，是因?yàn)轸~來之不易，還因?yàn)轸~很誘人，更因?yàn)檫@件事

。

5、詹姆斯又一次回頭看著父親。想象一下，這時(shí)，詹姆斯心里想對父親說什么？

6、父親沒有再說話，他心里正在想些什么呢？你從中看出父親的態(tài)度如何？父親說的話該用什么語氣讀？

7、分角色朗讀對話。

8、沒有商量的余地了，詹姆斯只好依依不舍地把魚放回湖里。讀11自然段，邊讀邊圈出最能體現(xiàn)詹姆斯依依不舍的詞語，與同桌讀讀，感受他的復(fù)雜心情。

（板書：放魚回湖大叫抗議依依不舍）

（三）小結(jié)

盡管只有兩個(gè)小時(shí)就可以釣鱸魚了，盡管沒有一個(gè)人會(huì)知道這件事，盡管詹姆斯舍不得放掉那條大魚，但是他在爸爸的嚴(yán)格要求下，還是把魚放掉了，遵守了釣魚規(guī)則。

三、明理導(dǎo)行

1、你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？小組內(nèi)交流。

2、課堂小辯論（根據(jù)學(xué)生不同的觀點(diǎn)隨機(jī)分成正、反方）：

詹姆斯該不該放掉那條鱸魚？說說你的理由。（針對學(xué)生認(rèn)識上的不足或偏差正確引導(dǎo)）

3、詹姆斯放掉魚后會(huì)后悔嗎？你從什么地方體會(huì)到的？

4、引導(dǎo)體會(huì)詹姆斯從釣魚中得到的啟示。

（1）讀句子：當(dāng)遇到道德的問題時(shí)，這條大魚就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。

正像他的父親教誨的那樣，道德問題......當(dāng)你面對著很大的誘惑的時(shí)候。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：11歲的詹姆斯在允許捕撈鱸魚前兩小時(shí)釣到大鱸魚，面對規(guī)則，是留還是放，這是不是道德問題呢？三十四年前，詹姆斯就能經(jīng)受住大魚的誘惑，之后，他遇到誘惑，就會(huì)記得父親的教誨，做出正確的抉擇。

5、拓展思維

每個(gè)人都會(huì)遇到形形式式的誘惑。你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做？

四、總結(jié)全文

詹姆斯在他的父親嚴(yán)格要求下自覺遵守了規(guī)則，并由此得到一生的啟示。因此，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲。學(xué)習(xí)完課文，你也得到了什么啟示呢？

五、課外延伸

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)或規(guī)則的格言警句。

最新小學(xué)語文五年級上冊教案【篇8】

一、說教材

《再見了親人》，是人教版小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇講讀課文，這是一篇敘事抒情的文章，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

《再見了親人》所在的這組課文以他們讓我們感動(dòng)為專題進(jìn)行編排，向我們講述了一些感人至深的故事。編排這組教材的目的，一是引對學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教材選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生從朝鮮人民與志愿軍送別的情景中，體會(huì)中朝人民的偉大友誼，受到深刻、生動(dòng)的國際主義教育；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。

這篇課文共六個(gè)自然段，分為兩個(gè)部分，都是以志愿軍對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的情景，表達(dá)感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，透出了志愿軍和朝鮮人民依依惜別、難舍難分之情，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人勝似親人的深厚情誼。

二教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的具體要求及這篇課文的特點(diǎn)，同時(shí)針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫噩耗、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄自己感動(dòng)的語句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。

4.領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)文中重點(diǎn)語句對表達(dá)情感受的作用。

這樣確定目標(biāo)，既傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又達(dá)到思想教育的目的。

教學(xué)難重點(diǎn)：

針對教材的編寫意圖及本課思想及文本特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

二、說教法

根據(jù)本課特征，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法：

1、知識聯(lián)系、遷移法

課文是以志愿軍單方面對送別的朝鮮人民談話的口氣寫的。志愿軍滿懷深情地追述許多難以忘懷的往事，贊頌朝鮮人民對志愿軍比山還高比海還深的情誼。實(shí)際上這種情誼來源于志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中，為朝鮮人民付出的血的代價(jià)，而自愿軍對朝鮮人民的付出文中沒有直接表，因此在上課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事，通過課外閱讀了解的知識與本課教學(xué)聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生理解中朝人民的友誼是彼此用鮮血和生命凝成的，再見了，親人是離別時(shí)自愿軍對朝鮮人民的依依惜別，同時(shí)也是朝鮮人民對自愿軍的深情道別。有了這方面知識的聯(lián)系和遷移就既能使學(xué)生比較準(zhǔn)確、全面地理解課文內(nèi)容，概括中心思想。

2、情景再現(xiàn)法

在教學(xué)課文前三個(gè)自然段時(shí)，教師分別播放大娘送打糕、救傷員，小金花救老王，大嫂在前沿陣地挖野菜的情景視頻，再現(xiàn)出自愿軍追憶的那幾個(gè)令人難忘的感人場面，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解和感的文章。

3.以讀代講法

這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，只有在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀才能加深理解加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。

三、說學(xué)法

教育界有句老話說：給學(xué)生一桶水不如指引給學(xué)生一條尋找清泉的路，因此本課教學(xué)中我加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而以達(dá)到事半而功倍的效果。根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用以下幾種學(xué)法。

l.觀察法

課文中講的是志愿軍跟大娘、小金花、大嫂三個(gè)人話別，實(shí)際上志愿軍是跟全體朝鮮人民話別的，她們?nèi)齻€(gè)各代表朝鮮的老人、孩子、中年人。在理解時(shí)，教師出示ppt課件中的課文標(biāo)圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們從直觀上認(rèn)識、理解。

2.遷移法在學(xué)習(xí)2--3自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從一自然段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。

3、同伴互助法

在教學(xué)生字詞音形時(shí)，可由學(xué)生相互提醒容易讀錯(cuò)的字音和難記的字形，互相學(xué)習(xí)識記方法。

3.讀悟法

體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀到悟，通過悟讀出感情，加深

理解。這樣才能正確地領(lǐng)悟中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的方法。

4、比較法

課文前三個(gè)自然段都用一個(gè)祈使句開頭，結(jié)尾都用了一個(gè)反問句，這是本篇課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生把祈使句、反問句改成陳述句后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比較，掌握這些特殊句式在表情達(dá)意方面的作用，從而突破難點(diǎn)。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前我安排學(xué)生收集閱讀抗美援朝戰(zhàn)爭中諸如邱少云、黃繼光、董存瑞等英雄人物故事

2、ppt課件（分別場面圖及重點(diǎn)句段幻燈片）、火車汽笛聲錄

三、說課堂設(shè)計(jì)思路

在新課程的理念下的語文課堂是情感的課堂，構(gòu)建開放的課堂格局，讓學(xué)生入情入境地讀好課文，使其在感動(dòng)中感受中朝兩國人民的深情厚誼，在感動(dòng)中體會(huì)重點(diǎn)旅順句及反問句等一些特殊句式對表達(dá)情感的作用，達(dá)到語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

前后聯(lián)系，整體感知。文道統(tǒng)一是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，通過情與理起到育人作用。文章的情與理是交融的，《再見了，親人》第二部分的情是建立在第一部分理之上的，找準(zhǔn)文章情與理的切合點(diǎn)是學(xué)好這篇文章的關(guān)鍵。

五、說教學(xué)過程

我準(zhǔn)備采用兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：1.多形式讀文，了解課文大意，掃清生字詞障礙；2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后練習(xí)1、2、3題，并口頭用暫時(shí)雪中送炭造句。第二課時(shí)：l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后第4題；2、有感情地朗讀課文，品讀課文，歸納文章中心思想。3、聽寫詞語；指導(dǎo)背誦；。

（一）揭題激發(fā)興趣

何為親人？為什么自愿軍會(huì)稱朝鮮人民為親人？

（二）播放火車汽笛聲錄音，出示離別畫面，創(chuàng)設(shè)分別情景，感悟離愁別緒。

（三）初讀感知大意：文中的親人指哪些人？，他們?yōu)樽栽杠娮隽四男┦拢繉W(xué)習(xí)生字詞。

（四）品讀感悟親情

是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢？

學(xué)習(xí)課文前三段，師播放大娘送打糕等情景視頻，抓做雪中送炭等重點(diǎn)詞語和句子品讀、賽讀，比較讀，從讀中感悟真情，悟中讀好課文，說說體會(huì)。通過師情境引讀，生接讀升華情感。通過評讀提高朗讀水平。

（五）抒情，贊頌親人

情感噴涌時(shí)讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā)，并嘗試用反問句來表達(dá)情感，既讓學(xué)生抒發(fā)自己對朝鮮人民的贊美之情，又加強(qiáng)學(xué)生對反問句表達(dá)效果的認(rèn)識。

（第二課時(shí)）

（六）復(fù)習(xí)聽寫詞語，朗讀前三段中自己喜歡的段落。

（七）創(chuàng)設(shè)情景引讀，學(xué)習(xí)后三個(gè)自然段。

戰(zhàn)士們登上了列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底發(fā)出了喊聲（生接讀：再見了，親人！再見了親愛的土地?。?自然段）

列車開始啟動(dòng)情景引讀（5自然段）

列車飛快地向前駛?cè)デ榫耙x（6自然段）

（八）概括學(xué)習(xí)過程，深悟訓(xùn)練點(diǎn)。

讓學(xué)生從理性上認(rèn)識作者圍繞中心選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法，認(rèn)識這一寫作方法的好處。（板書：突出中心）

（九）、課外延伸，指導(dǎo)背誦。

1、推薦閱讀《誰是最可愛的人》，選擇背誦自己喜歡的段落。

2、結(jié)合課后的練筆內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書如下：

再見了親人

大娘送打糕昏倒路旁

救傷員失去小孫子

小金花：和媽媽救老王失去媽媽

大嫂：挖野菜失去雙腿

偉大友誼鮮血凝成