讀寫結(jié)合的教案

選擇適合學(xué)生年級(jí)和能力水平的教材，如課本、報(bào)紙雜志、繪本、經(jīng)典文學(xué)作品等。確保教材內(nèi)容生動(dòng)有趣、能吸引學(xué)生的注意力。

三、閱讀理解活動(dòng)

1. 預(yù)測(cè)：在開(kāi)始閱讀前，可以提供文章題目或第一段，并讓學(xué)生根據(jù)已有的信息預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

2. 略讀：讓學(xué)生快速瀏覽全文，了解大意和主題。

3. 細(xì)讀：學(xué)生再次讀文章，這次要更加仔細(xì)地理解文中的細(xì)節(jié)、推理和觀點(diǎn)。

4. 提問(wèn)：為了檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解，老師可以提出一些問(wèn)題，要求學(xué)生回答，或者要求學(xué)生編寫問(wèn)題并互相回答。

5. 討論：老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，以深入理解文章，分享觀點(diǎn)，擴(kuò)展思維。

四、寫作活動(dòng)

1. 計(jì)劃與組織：給學(xué)生一個(gè)寫作任務(wù)，并在開(kāi)始之前，引導(dǎo)他們制定寫作計(jì)劃，組織好思考的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

2. 內(nèi)容與觀點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，結(jié)合閱讀中的信息，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和觀察。

3. 文章結(jié)構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)亩温浜瓦B接詞，組織文章結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容更加清晰和連貫。

4. 語(yǔ)言運(yùn)用：指導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，提升寫作的質(zhì)量。

5. 修改與編輯：教導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改和編輯他們的作品，改善表達(dá)、修正錯(cuò)誤，提高寫作技巧和效果。

：

閱讀與寫作是緊密相連的。通過(guò)有效地結(jié)合這兩項(xiàng)技能，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。本教案提供了一些方法和指導(dǎo)，幫助教師在教學(xué)中將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成績(jī)。

總字?jǐn)?shù)：498字

閱讀與寫作的教案 篇2

讓閱讀與寫作牽手《鄭成功》教學(xué)小記

一、對(duì)話突顯人物特點(diǎn)

師：（出示）

鄭成功指著東南方向問(wèn)衛(wèi)兵：那是什么地方？

衛(wèi)兵說(shuō)：是大海。

大海那邊呢？

衛(wèi)兵說(shuō)：是寶島臺(tái)灣呀!

鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣!

仔細(xì)品讀這段話，說(shuō)說(shuō)你的感受。

生1：我覺(jué)得鄭成功是個(gè)愛(ài)國(guó)的人。

生2：我知道了鄭成功想要收復(fù)臺(tái)灣的原因：一是臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，二是侵略者橫行霸道，臺(tái)灣人民的生活很痛苦。

生3：我覺(jué)得鄭成功愛(ài)國(guó)愛(ài)民，具有正義感，我是從慷慨激昂一次讀出來(lái)的。

師：都說(shuō)得很好，從內(nèi)容到思想，深入理解了。請(qǐng)看下面一段對(duì)話，是我從一篇題為《釣魚》的作文中收集來(lái)的。

我打電話給哥哥：我去你家玩，好嗎？

哥哥說(shuō)：好??！

我問(wèn)：我明天去，你在家嗎？

哥哥說(shuō)：在家，你來(lái)吧！

我說(shuō)：那好，我明天去。

哥哥說(shuō)：嗯。

我說(shuō)：那你明天帶我去釣魚??？

哥哥說(shuō)：好的。

我高興地把電話掛了。

學(xué)生看完，忍不住笑了。我問(wèn)為什么笑，有的說(shuō)是流水賬，有的說(shuō)太羅嗦了，有的說(shuō)文章寫釣魚，這樣的對(duì)話就沒(méi)有意義了。

那你再讀讀鄭成功與衛(wèi)兵的對(duì)話，你覺(jué)得課文寫得好嗎？好在哪里？不好，又表現(xiàn)在哪里？

學(xué)生紛紛表示，這段對(duì)話好，說(shuō)特別是慷慨激昂一詞，提示了人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，可以想像出人物的表情，猜測(cè)到他的內(nèi)心。那位寫《釣魚》的孩子（其他學(xué)生不知道《釣魚》是他寫的。）站起來(lái)說(shuō)，他覺(jué)得這段對(duì)話和作文中的沒(méi)什么兩樣，都是一問(wèn)一答。他剛坐下，教室里就活了，有的贊同，有的懷疑文本，我讓學(xué)生再次讀這段對(duì)話。這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，這段對(duì)話雖然和作文中有點(diǎn)相似是一問(wèn)一答，但目的不一樣。作文中的對(duì)話很羅嗦，沒(méi)有意義。而這里的對(duì)話主要是為了強(qiáng)調(diào)大海那邊是祖國(guó)的寶島，是我們的地盤，可現(xiàn)在卻只能隔海相望，這是這段對(duì)話激起了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的決心。此言一出，掌聲想了起來(lái)。

我總結(jié)，人物的語(yǔ)言描寫往往離不開(kāi)對(duì)話，但對(duì)話不是把生活中說(shuō)的話直接搬到作文中來(lái)，要有選擇，要能突顯你的文章目的。

二、讓細(xì)節(jié)走進(jìn)讀者的心。

師：走出臨風(fēng)眺望圖，請(qǐng)同學(xué)們默讀46，想像每小節(jié)所描述的畫面，起好小標(biāo)題。（登船瞭望或四處瞭望雙軍交戰(zhàn)歡慶勝利）

引導(dǎo)學(xué)生想像，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的畫面。

雙軍交戰(zhàn)的痛快，學(xué)生說(shuō)得眉飛色舞，我再讓他們選用詞語(yǔ)練說(shuō)：敵人驚恐萬(wàn)狀，有的有的有的；歡慶勝利的喜悅，學(xué)生談得喜笑顏開(kāi)，我讓他們寫寫：臺(tái)灣同胞聽(tīng)說(shuō)鄭成功的軍隊(duì)到了，個(gè)個(gè)喜出望外，有的說(shuō)有的說(shuō)有的說(shuō)。

然后追問(wèn)：文章寫鄭成功，寫軍隊(duì)打仗臺(tái)灣人民的歡慶，不是多余了嗎？這樣寫，你覺(jué)得有什么好處。

通過(guò)討論，總結(jié)，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好處。

我們班孩子的作文，細(xì)節(jié)描寫依舊是軟肋，雖然從五年級(jí)我就開(kāi)始注意熏陶，注意滲透，但效果不大。

有時(shí)我總在想，我們的學(xué)生在我們的逼迫下，讀課外書了，為什么在表達(dá)上絲毫不見(jiàn)長(zhǎng)呢？我們的課堂閱讀引導(dǎo)應(yīng)該做些什么呢？

讓閱讀與寫作結(jié)合，我一直在堅(jiān)持，雖然沒(méi)有形成一定的良好的操作層面的經(jīng)驗(yàn)，但把我的課例積累下來(lái)，接受一點(diǎn)建議，我相信我的精神會(huì)在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

閱讀與寫作的教案 篇3

閱讀與寫作是學(xué)習(xí)的核心技能之一，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文將詳細(xì)介紹閱讀與寫作的教案，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的寫作能力。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，并提高閱讀理解能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提升表達(dá)能力。

3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，能夠獨(dú)立完成各類寫作任務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 閱讀活動(dòng)：

1.1 每周至少安排一次閱讀活動(dòng)，包括文學(xué)作品、報(bào)紙、雜志等多種文本類型。

1.2 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、朗讀和談?wù)?，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.3 鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解和思考。

2. 寫作訓(xùn)練：

2.1 編寫寫作任務(wù)清單，包括議論文、說(shuō)明文、記敘文等。每學(xué)期至少完成兩個(gè)不同類型的寫作任務(wù)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作預(yù)備活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、構(gòu)思草圖等，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

2.3 提供范文并進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解寫作要點(diǎn)和技巧。

2.4 全班展示寫作成果，互相點(diǎn)評(píng)和批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流。

三、教學(xué)方法：

1. 合作學(xué)習(xí)法：

通過(guò)小組合作進(jìn)行閱讀討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主思考能力。

2. 案例教學(xué)法：

通過(guò)分析范文，讓學(xué)生掌握各類寫作的要點(diǎn)和技巧，培養(yǎng)寫作能力。

3. 課堂講授法：

在教學(xué)中進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)講解，提供相關(guān)背景知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)步驟：

1. 閱讀活動(dòng)：

第一周：組織學(xué)生選擇一本感興趣的圖書閱讀，并進(jìn)行小組分享。

第二周：組織學(xué)生閱讀一篇報(bào)紙文章，并進(jìn)行討論，形成文字總結(jié)。

第三周：組織學(xué)生閱讀一篇學(xué)術(shù)論文，并進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講。

2. 寫作訓(xùn)練：

第一步：教師介紹寫作任務(wù)清單，并解釋寫作要求。

第二步：進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和構(gòu)思草圖，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

第三步：編寫第一版初稿，同學(xué)之間進(jìn)行交流和修改。

第四步：教師提供范文并進(jìn)行寫作指導(dǎo)，指出改進(jìn)的方向。

第五步：學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)修改稿件，完成最終版的作品。

第六步：全班展示寫作成果，互相點(diǎn)評(píng)和批評(píng)，提出寶貴意見(jiàn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 閱讀活動(dòng)：

根據(jù)學(xué)生的參與情況和討論質(zhì)量進(jìn)行打分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2. 寫作訓(xùn)練：

對(duì)學(xué)生的初稿、修改稿和最終稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)估學(xué)生的寫作能力和表達(dá)水平。

六、教學(xué)資源：

1. 圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源：

學(xué)生可以利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源選擇適合的閱讀材料。

2. 范文和寫作指導(dǎo)：

教師可以提供范文和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握寫作技巧和方法。

通過(guò)以上的教案設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)出廣泛的閱讀興趣和良好的寫作習(xí)慣，提高閱讀理解能力和寫作能力，為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)小組合作和寫作展示的形式，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)交流能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

教案怎么寫集合

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。深入挖掘教學(xué)資源對(duì)教案的編寫有著積極的促進(jìn)作用，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯認(rèn)真篩選后特別推薦一篇題為“教案怎么寫”的文章，要了解更多有關(guān)該主題的內(nèi)容建議您繼續(xù)向下閱讀！

教案怎么寫(篇1)

一、說(shuō)教材

《自然之道》是語(yǔ)文S版教科書六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個(gè)發(fā)人深省的故事。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要組織學(xué)生交流自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

教學(xué)目標(biāo)：

１.知識(shí)與能力

⑴ 體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，懂得自然之道的含義。

⑵ 初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

２.過(guò)程與方法目標(biāo)

⑴ 通過(guò)多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

⑵ 體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受自然之道的含義。

⑶ 通過(guò)對(duì)文本空白處的想象，使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。

３.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。

教學(xué)的重點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)的難點(diǎn)：理解向?qū)У脑?，懂得做事要遵循自然?guī)律。

二、說(shuō)教法

采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

三、說(shuō)學(xué)法

本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)學(xué)生品讀、畫重點(diǎn)句、小組合作討論、課堂表演等方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）

1.引入“道”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是畫蛇添足。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事，非但無(wú)益，反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。

2.感悟“道”

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯?ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。

⑵學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生

充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

①我們干了一件蠢事。

②我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀６～７自然段。

數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕模l(fā)出歡樂(lè)的叫聲，展開(kāi)想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天??！”同伴_(kāi)___地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“_______?！?/p>

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

①向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

②向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

３.使“道”深入學(xué)生內(nèi)心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

本課板書力求簡(jiǎn)潔、自然、明了。

23自然之道

遵循違背

保護(hù)傷害

海龜

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：

1.抄寫本課生字詞

2.給生字各找一個(gè)形近字并組詞。

第二課時(shí)：你還了解哪些“自然之道”，請(qǐng)簡(jiǎn)單的寫下來(lái)。

教案怎么寫(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春意盎然的意境。

有感情的朗誦古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)入詩(shī)歌描繪的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)寫景詩(shī)導(dǎo)新課

1、古典詩(shī)歌中寫景的詩(shī)歌很多，你能背幾首嗎？

2、同學(xué)們每背一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫景詩(shī)，題目叫做《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題）

3、齊讀課題。范讀好再讀。

4、從課題中，你看出了什么？

5、這個(gè)在江邊一邊散步一邊賞花的人是誰(shuí)？你對(duì)他有哪些了解？（杜甫生活在晚唐的戰(zhàn)亂時(shí)代，他一生顛沛流離，關(guān)心百姓疾苦，創(chuàng)作出了許多憂國(guó)憂民的詩(shī)歌。大家熟悉的名句“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！保?/p>

6、這首詩(shī)在什么情況下寫的呢？（這首詩(shī)就是安史之亂后，詩(shī)人流寓到成都西郊的浣花溪畔，在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，漫步江邊詩(shī)興大發(fā)，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》七首。今天我們學(xué)習(xí)的是第六首。）

二、感受詩(shī)歌文字美、意境美

1、怎樣的美景吸引著杜甫？用你喜歡的方式讀詩(shī)，注意詩(shī)的停頓和重音。

2、誰(shuí)來(lái)讀？注意聽(tīng)他的停頓和重音。（我聽(tīng)出來(lái)了，你是這樣停頓的：）

再讀，要比他讀得更好。

誰(shuí)還愿意挑戰(zhàn)？

就像他這樣讀，我讀課題，你讀詩(shī)。

3、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象是什么？

4、一千個(gè)人讀這首詩(shī)就有一千個(gè)杜甫。請(qǐng)你結(jié)合注釋，畫出你喜歡的字或詞或句，寫下你的體會(huì)和感受。寫好之后先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，注意傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解。

5、全班交流：

注意認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，有不同的見(jiàn)解可以補(bǔ)充。

“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！?/p>

a）蹊？

b）花滿蹊？都有什么花呢？

c）有矮矮的野花，也有高高的桃花、杏花，那么“花滿蹊”可以怎樣理解？（小路上開(kāi)滿了野花；桃花杏花把小路遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的；讓人仿佛置身花的海洋。）

d）我們無(wú)法得知一千多年前的杜甫看到了什么，但是透過(guò)一個(gè)“滿”字，我們感受到的是繁花似錦的生機(jī)勃勃的景象。

e）到底有多少花呢？（讀：千朵萬(wàn)朵）

f）這句詩(shī)哪幾個(gè)字把沉甸甸的花寫活了？（壓、低）花多到什么程度？（把枝條都?jí)簭澚耍?/p>

g）同學(xué)們?cè)傧胍幌?，沉甸甸的花壓彎枝頭的形態(tài)讓你聯(lián)想到了什么？（沉甸甸的花垂下來(lái)，仿佛是害羞的少女低著頭；春風(fēng)和小花說(shuō)了一句悄悄話，花羞紅了臉。）

h）花是詩(shī)人最愛(ài)寫的景物之一，杜甫眼中的花是“千朵萬(wàn)朵壓枝低”的嫵媚。你還知道哪些寫花的詩(shī)句？

老師也搜集了一些寫花的名句。誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？

詩(shī)中寫了哪些花？將你最喜歡的一句摘抄下來(lái)，寫到書上。習(xí)作中恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詩(shī)詞名句會(huì)使文章增色不少。

i）花很美，語(yǔ)言也很美，你能不能把杜甫的這兩句詩(shī)也讀出美？練習(xí)讀一遍。

j）你為什么這樣讀？你再找一個(gè)同學(xué)讀一讀。

“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”

a）不少同學(xué)都勾畫了這句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，美嗎？

b）蝴蝶和黃鶯為什么不忍離去？蝴蝶陶醉了，黃鶯陶醉了，詩(shī)人也陶醉了。此時(shí)他覺(jué)得蝴蝶煽動(dòng)的翅膀?yàn)樗?，黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的歌聲是為他而唱。

c）與其說(shuō)蝴蝶留連，嬌鶯自在，不如說(shuō)，詩(shī)人自己留連自在。

d）你能否用一個(gè)詞形容詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情？

三、升華情感寫春天

1、引導(dǎo)想象：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，張開(kāi)想象的翅膀，跟隨老師走進(jìn)杜甫，走進(jìn)春天。（音樂(lè)起）在飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的離亂后，杜甫一家搬到了成都浣西江畔的草堂居住。春暖花開(kāi)的季節(jié)，詩(shī)人獨(dú)自漫步江邊踏青尋花，不知不覺(jué)來(lái)到了黃四娘家。小園香徑，花滿林梢，處處透露出春的氣息。鮮花遍地，芬芳撲鼻。那高高低低的枝頭上，姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，如云似霞的花朵把枝條都?jí)簭澚?。潔白的梨花、粉紅的杏花引來(lái)了成群的蝴蝶，它們?cè)诨ㄩg葉下翩翩起舞，嬉戲追逐，戀戀不去。詩(shī)人完全陶醉，他一會(huì)兒賞花，一會(huì)兒觀蝶。忽然，一陣動(dòng)聽(tīng)的啼鳴聲傳入詩(shī)人耳中，他抬起頭只見(jiàn)幾只黃鶯在枝頭歌唱，它們唱得那么自由自在，恰恰的歌聲似乎在告訴人們：春天多美好！

2、同學(xué)們都陶醉了。讓我們?cè)俅屋p聲吟誦這首詩(shī)?？创笃聊弧?/p>

3、寥寥數(shù)語(yǔ)，詩(shī)人將我們帶入了夢(mèng)幻般的春天。請(qǐng)你把剛才想到的畫面描繪出來(lái)。

4、生展示，同學(xué)們把筆放下閉眼用心去體會(huì)，配樂(lè)讀。師評(píng)價(jià)。（你的語(yǔ)言很美，文學(xué)功底很深厚）（感謝你用優(yōu)美的文字把我們帶入到了美好的意境里）（聽(tīng)你的朗讀真是一種享受）

四、小結(jié)學(xué)法鋪墊新詩(shī)

學(xué)習(xí)古詩(shī)就要反復(fù)推敲詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情緒。杜甫一生創(chuàng)作了大量憂國(guó)憂民的詩(shī)歌，著名的有《三吏》《三別》。他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁頓挫，像這樣抒發(fā)喜悅之情的很少。然而在杜甫生平中，有一件事不但讓他“喜”，而且更讓他“喜欲狂”，到底是什么事呢？下節(jié)課讓我們到《聞官軍收河南河北》中去尋找答案！

教案怎么寫(篇3)

一、說(shuō)教材

《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。

三、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

3、理解最后一句話的深刻含義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法

運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。

六、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）情景導(dǎo)入

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文

整體感知。

齊讀課文，思考下列問(wèn)題：

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（旨在讓學(xué)生對(duì)文本整體感知）

2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文

賞析語(yǔ)言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。

學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫法作批注。

提示：

寫景美的句子、細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子

請(qǐng)學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

感悟語(yǔ)言的對(duì)稱美

預(yù)先出示一個(gè)句子：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對(duì)稱的句子齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：

品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補(bǔ)充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，學(xué)會(huì)在以后的閱讀、作文中運(yùn)用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（五）再讀課文，感悟親情

1、指名讀

2、扮演角色，心靈對(duì)話。

學(xué)法指導(dǎo)：

面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來(lái)，不僅要注意文中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設(shè)計(jì)了“扮演角色，心靈對(duì)話”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒(méi)有寫出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對(duì)人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因?yàn)檫@一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì)如此和諧溫暖。

4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：

注重這句話的象征意義。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn)，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是這樣。至此學(xué)生才準(zhǔn)確把握了作者的思想情感。

（六）拓展延伸

作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭——散步，寫出了一家人之間真摯而深沉的愛(ài)，譜寫了一曲尊老愛(ài)幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛(ài)幼）的事例嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛(ài)親情。最后，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲之后，賞聽(tīng)歌曲《讓愛(ài)住我家》，讓這節(jié)課在溫馨動(dòng)人的氛圍中結(jié)束。

散步

莫懷戚

母親——愛(ài)幼

我、妻子——尊老

兒子——懂事

（七）板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí)，一個(gè)好的板書的設(shè)計(jì)是不可缺少的，好的板書設(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)潔、形象，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，所以我為這堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書。

教案怎么寫(篇4)

一、說(shuō)教材

《散步》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章，也是一篇精讀課文。它的語(yǔ)言平易樸實(shí)，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，講述了一家三代互敬互愛(ài)的濃濃親情。本單元一共包含五篇文章，都是以親情為主題，從不同角度表達(dá)作者對(duì)親情的理解和感悟。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解人間真摯而美好的感情。

二、說(shuō)學(xué)情

七年級(jí)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，受到長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)、寵愛(ài)。因此，親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。同時(shí)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是對(duì)于生活的觀察不夠細(xì)致，作為七年級(jí)的第一篇文章，《散步》就是為了幫助學(xué)生提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。

三、說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與技能：正確讀寫和理解“蓑、醞釀、婉轉(zhuǎn)、嘹亮、欣欣然”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀課文，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度等;概括文章的主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在反復(fù)的閱讀中深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物的形象美，提高審美情趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文章字里行間的親情和責(zé)任感，養(yǎng)成尊敬長(zhǎng)輩的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章“以小見(jiàn)大”的構(gòu)思技巧，品味文中優(yōu)美的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：探尋并研討文章意味深長(zhǎng)的句子，體會(huì)其中蘊(yùn)含的濃濃親情。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法上，我會(huì)以朗讀教學(xué)法為主，輔之以討論法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生通過(guò)閱讀去解決問(wèn)題，通過(guò)詞句的推敲去體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)法上，根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的宗旨，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)圖片導(dǎo)入，激發(fā)求知欲。

上課伊始，我會(huì)PPT展示幾組全家福照片和有關(guān)孝道的名言。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，最終揭示家是充滿愛(ài)的地方，既有父母和爺爺奶奶對(duì)我們的愛(ài)，也有我們對(duì)他們的愛(ài)。進(jìn)而揭示課題，開(kāi)啟本篇文章的學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生10分鐘的時(shí)間默讀課文，要求：①結(jié)合字典或者參考書掃清字詞障礙。②概括文章的主要內(nèi)容。③用橫線畫出文中感動(dòng)的句子。

(1)默讀結(jié)束后，我會(huì)順勢(shì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，PPT出示生字詞，指明學(xué)生朗讀，然后由學(xué)生點(diǎn)評(píng)其中讀錯(cuò)的地方，字詞障礙掃除后，我會(huì)再指明學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生讀一遍。

(2)我讓學(xué)生按照什么人、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、做了什么事、表達(dá)了作者什么思想感情的結(jié)構(gòu)，來(lái)概括本篇文章主要內(nèi)容。最終學(xué)生會(huì)總結(jié)出：本篇文章通過(guò)一家三代人在初春田野上散步過(guò)程中產(chǎn)生分歧而最終和好的故事，體現(xiàn)了互敬互愛(ài)的濃濃親情。

(3)學(xué)生暢談自己感動(dòng)的句子并說(shuō)明感動(dòng)的原因，我預(yù)設(shè)：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話“等句子，感動(dòng)的原因無(wú)外乎其間蘊(yùn)含的感情，為了使學(xué)生深入理解，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己和父母的經(jīng)歷談?wù)劯惺堋?/p>

當(dāng)這些問(wèn)題解決后，學(xué)生頭腦中已形成清晰的思路框架，為接下來(lái)的析讀奠定基礎(chǔ)。

(三)析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

(1)齊讀文章1、2自然段：

①讓學(xué)生思考，從中可以提煉出哪些信息，這個(gè)問(wèn)題比較清晰淺顯，就是地點(diǎn)——田野，人物：我、妻子、兒子、母親(板書)

②同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)冒號(hào)用法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，即引出解釋和說(shuō)明，同時(shí)PPT出示幾個(gè)例子強(qiáng)化印象。

③體會(huì)”她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話?！捌渲刑N(yùn)含的母子深情，即母親明理、兒子孝順。最后，我會(huì)指明學(xué)生有感情的朗讀第二自然段，讀出溫情。

(2)自讀3—5段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。

①小組合作討論： ”我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬“中”熬“字的用法，最終由小組代表明確答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母親度過(guò)嚴(yán)冬時(shí)是非常艱難、痛苦的.同時(shí)讓學(xué)生想象，母親在冬天會(huì)面臨哪些困難?是寒冷、是疾病、還是行動(dòng)不便、以及容易滑倒等等。

②齊讀第4自然段，同時(shí)明確該句屬于環(huán)境描寫，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)其中描繪春天的生機(jī)和活力，以及對(duì)于生命的熱愛(ài)。

③感受”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子“中兒子的天真可愛(ài)，并且要求學(xué)生讀出頑皮淘氣的感覺(jué)。

(3)情景再現(xiàn)，我會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)表演6—8自然段，演出一家人在散步時(shí)面臨了什么分歧，又是如何解決分歧的。同時(shí)讓學(xué)生在臺(tái)上自由補(bǔ)充每個(gè)人的心理獨(dú)白。比如，母親看到小孫子想走小路時(shí)，她是怎么想的;兒子看到父親要走大路時(shí)，他又是怎么想的。從而將故事完善。

(4)順勢(shì)結(jié)合課文總結(jié)：母親是什么樣的人?我是什么樣的人?妻子是什么樣的人?兒子是什么樣的人。(板書)

(5)小組合作討論，為什么“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界?！弊罱K明確：我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟後的一代中年人特有的心理感受。

(四)品讀課文，總結(jié)手法

在分析完“我背上的同她背上加起來(lái)的就是整個(gè)世界。”后，順勢(shì)總結(jié)本篇文章是運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法，同時(shí)舉例說(shuō)明以小見(jiàn)大手法，強(qiáng)化印象，除此之外本篇文章還擅長(zhǎng)運(yùn)用環(huán)境描寫，讓學(xué)生再次就以上兩種手法進(jìn)行練習(xí)。

(五)布置作業(yè)

1、課后收集有關(guān)尊老愛(ài)幼的名句,并抄寫在成長(zhǎng)記錄手冊(cè)上。

2、以“親情”為話題，選擇好寫作角度，運(yùn)用以小見(jiàn)大和環(huán)境描寫，寫一篇500字左右的作文。

六、板書設(shè)計(jì)

教案怎么寫(篇5)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。

相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō)：“你子不如我子?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f(shuō)：“你父不如我父?！笨梢?jiàn)作為中間一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個(gè)人內(nèi)心深處的摯愛(ài)親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。以下,我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書和說(shuō)教學(xué)小結(jié)以及說(shuō)作業(yè)的七個(gè)板塊給大家說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及其地位

本課為義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不可忽視。

2、學(xué)情分析

根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則， 因此我制定一下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

A．知識(shí)和技能：整體感悟課文，通過(guò)對(duì)比閱讀提高審美情趣。

B．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

C．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

A．教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

B．教學(xué)難點(diǎn)：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。

二、說(shuō)教法

1、新課程改革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全方位多角度的開(kāi)放系統(tǒng)，倡導(dǎo)從課堂走向社會(huì)，從課本走向生活，與社會(huì)家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動(dòng)”的情境，提供一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)互相傾訴的平臺(tái)。

2、以活動(dòng)為載體，通過(guò)搶答形式，寓樂(lè)于教，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)中學(xué)的效果。

3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng)，不斷渲染課堂氣氛，力圖達(dá)到情感的共鳴。

三、說(shuō)學(xué)法

通過(guò)小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；通過(guò)朗誦、唱歌充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、多媒體情境導(dǎo)入。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。）

2、自讀課文，整體感知。

（設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，樂(lè)在學(xué)中。）

3、小組交流，合作探究

（引出“尊老愛(ài)幼”的主題；在交流中培養(yǎng)合作精神，在競(jìng)賽中調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。）

4、展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受 。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，走向家庭，學(xué)以致用。）

5、研討與賞析

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化“尊老愛(ài)幼”、“珍愛(ài)親情”的主題。）

6、比較閱讀，拓展視野

（ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)發(fā)散 思維，提高鑒賞能力。 ）

7、家校合作，親情互動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)放張家長(zhǎng)反饋表，使學(xué)生從書本走向生活，同時(shí)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感,為家庭親情建設(shè)盡一份力量。）

8、美文朗誦，情感升華

（設(shè)計(jì)意圖：在朗誦中升華情感，感動(dòng)自己 ）

9、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（設(shè)計(jì)意圖：明朗并鞏固教學(xué)重點(diǎn) ）

五、說(shuō)板書

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，故設(shè)計(jì)如下：

母親 走大路

散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下（責(zé)任重大、使命感）

兒子 走小路

六、說(shuō)教學(xué)小結(jié)：

在課堂即將結(jié)束時(shí)，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時(shí)小結(jié)本課：“課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，它滲透到生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，-一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此啊!”

七、說(shuō)作業(yè)

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感, 我決定不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ，故布置作業(yè)如下：

1）為親人做一件表達(dá)自己愛(ài)意的事。

(為他們洗一次腳、鞠個(gè)躬、真誠(chéng)說(shuō)聲“我愛(ài)你”……)

2）交還家長(zhǎng)反饋表

說(shuō)課完畢，謝謝各位老師指導(dǎo)。

寫作教案集合十篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

寫作教案 篇1

知識(shí)與技能

認(rèn)真理解原文，把握要領(lǐng)，寫出自己的感受。

過(guò)程與方法

在朗讀中獲取感受，在寫作中具體、深化感受。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，從有益的書籍中獲得啟迪。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

課時(shí)1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

一篇詩(shī)文或一本著作（也包括一部影視作品），我們讀過(guò)（或看過(guò)）之后，總會(huì)有些觸動(dòng)，或得到一些啟發(fā)，把這些寫下來(lái)，就是讀（觀）后感。如果我們能堅(jiān)持寫讀后感，既可以加深對(duì)原作的理解，也可以提高寫作能力。

二、認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章（如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同）。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合?！案小笔侵攸c(diǎn)?！白x”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受。“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。

三、學(xué)寫讀后感

如何寫出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來(lái)：

1、寫好讀后感的三點(diǎn)要求

（1）理解原文抓要領(lǐng)。要想“讀”后生“感”，不僅要讀懂原文，而且要能夠理解原文的精神實(shí)質(zhì)，抓準(zhǔn)文章的要領(lǐng)。這樣才能領(lǐng)悟其中的道理，從而引發(fā)出自己的感想。

（2）突出重點(diǎn)談感受。讀的內(nèi)容往往是豐富的'，涉及的問(wèn)題較多，讀后的感受和啟示也是多方面的。而讀后感則應(yīng)當(dāng)圍繞某一中心有重點(diǎn)地來(lái)寫，要在思考、分析的基礎(chǔ)上，選擇感受最深、最有啟發(fā)教育意義、確有獨(dú)到見(jiàn)解的內(nèi)容來(lái)寫。要突出重點(diǎn)，切忌面面俱到、中心模糊或內(nèi)容空泛。

（3）聯(lián)系實(shí)際深開(kāi)掘。寫讀后感受必須結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)談，要把所讀的內(nèi)容與自己在生活中體會(huì)較深的有典型意義的人和事有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要盡可能使感想有一定的針對(duì)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、讀后感的一般寫法

根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個(gè)字：

（1）引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

（2）議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi)，發(fā)表議論。

（3）聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。

（4）結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當(dāng)然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來(lái)應(yīng)靈活掌握。

3、克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn)：

（1）大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫“感”，引述是為寫“感”服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以“引”代“感”、代“聯(lián)”的毛病。

（2）脫離原文空寫“感”。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來(lái)?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”由“讀”而生發(fā)。只寫感想而不交代其來(lái)由，不知“感”從何來(lái)，使“感”成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫“感”應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來(lái)。

（3）內(nèi)容雜亂無(wú)中心。寫出的讀后感無(wú)中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)“抓要領(lǐng)”“突出重點(diǎn)”的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無(wú)邊際地想到什么寫什么。

（4）感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫個(gè)人在感情上最受觸動(dòng)，在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際，寫與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)把讀后感寫好的。

四、寫作文題

就你讀過(guò)的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。

提示：

1、可以針對(duì)這部名著的整體或其中某一個(gè)章節(jié)、片段來(lái)寫。選定之后，重讀一遍，然后從多方面的閱讀感受中選擇一點(diǎn)來(lái)寫。

2、引用名著原文時(shí)，要仔細(xì)核對(duì)，以保證引文與原文一致。

3、要寫出自己獨(dú)特的感受，力求新穎，并聯(lián)系個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談，但不能脫離原著任意發(fā)揮。

五、佳作欣賞

《紅樓夢(mèng)》，中國(guó)四大古典名著之一，公認(rèn)的文學(xué)巨著。曹公之功力，無(wú)法用語(yǔ)言形容。全書包羅萬(wàn)象，煞是好看。魯迅先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看纏綿，革命家看排滿，流言家看宮闈秘聞?！背酥猓瑢?shí)還可看社會(huì)萬(wàn)象，看養(yǎng)身之道，看官場(chǎng)百態(tài)，看工藝建筑；并可看戲看詩(shī)文看排場(chǎng)看笑話。

我自十一歲始讀《紅樓夢(mèng)》后欲罷不能，得空便讀。初，純乎是看個(gè)熱鬧，只覺(jué)人多事也多。后來(lái)漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過(guò)的詩(shī)文。愈讀愈覺(jué)得好，“如口中含了個(gè)千斤重的橄欖”（香菱語(yǔ)），味美得說(shuō)不出。

不必說(shuō)全文，單取任一段看，都有獨(dú)到之處。僅以《林黛玉進(jìn)賈府》為例。

先說(shuō)其熱鬧。門外已然一片盛景，進(jìn)門后左拐右轉(zhuǎn)，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣。人物陸續(xù)登場(chǎng)，丫環(huán)婆子已不尋常，太太奶奶更是了不得。借黛玉之眼，看那珠光寶氣，富貴堂皇。那些個(gè)霓裳錦衣，通體的裝飾，名堂甚多，皆未聽(tīng)說(shuō)過(guò)。各人容貌，談吐舉止，儀禮之道，亦是與眾不同。數(shù)年前初看此段，便有點(diǎn)發(fā)呆，無(wú)話可說(shuō)。

再略探門道。各人出場(chǎng)不同：有扶，有請(qǐng)，有自個(gè)兒跑來(lái)，有的“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，更有的借故不見(jiàn)，“出場(chǎng)”的只是個(gè)名字。各人之言語(yǔ)又不同：有的小心翼翼，中規(guī)中矩，有的放誕不拘，先聲奪人。各人動(dòng)作亦不同：有攜、拉、扶、送……借黛玉之耳目，皆躍然于紙上，是曹公用筆之精妙。這些個(gè)不同，都很有道理。再說(shuō)那“鳳辣子”，偏不像其他人規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜，而是自己“不請(qǐng)而至”，人不到聲先來(lái)。令黛玉私下納罕，也讓讀者心存疑慮，興趣頓生：究竟是誰(shuí)，如此特別？人來(lái)了，卻仍看不清。只因渾身上下實(shí)在鮮亮奪目，幾乎叫人睜不開(kāi)眼。足見(jiàn)其貪圖虛榮愛(ài)好富貴且非風(fēng)雅之士。待看清面目，只覺(jué)美則美矣，卻親近不得。含春粉面中也透著可畏陰氣。

好可憐見(jiàn)的黛玉！被鳳姐拉來(lái)送去，很是被動(dòng)；又時(shí)悲時(shí)喜，甚是唬人。鳳姐那段著名臺(tái)詞，虧曹公想得出！一箭數(shù)雕，討好這個(gè)，籠絡(luò)那個(gè)，親在其表威匿其中，八面玲瓏，又很是干練，但藏不住那虛偽之心。

再說(shuō)兩個(gè)“文”字輩。曹公用虛筆免他們出場(chǎng)，也免讀者因雷同而生厭。把個(gè)活寶寶玉，也藏得甚好，最后一個(gè)露面。寫其外貌裝束，窮極美詞，一首《西江月》寓褒于貶。兩個(gè)悲劇主人公初次見(jiàn)面，一驚一笑，暗藏悲情。曹公處處用心，為下文作好鋪墊。

少不得要提高君那后四十回。十一歲時(shí)便很不喜歡，捏著鼻子讀完，現(xiàn)在更多些惡感。枉費(fèi)曹公心計(jì)，前八十回在高君眼里，僅剩一“人物關(guān)系表”而已。后四十回人物形象干癟，一個(gè)個(gè)均突然轉(zhuǎn)變，如第八十三回中，黛玉竟然沒(méi)來(lái)由地勸寶玉讀書。事兒也少，熱鬧也少。待到“沐皇恩”，只叫人無(wú)語(yǔ)。高君寫得當(dāng)然不壞，但多少破壞了全書整體美感。這與他出身環(huán)境有關(guān)，可以理解。

《紅樓夢(mèng)》是本嘆為觀止的好書。對(duì)待它，或許應(yīng)像愛(ài)因斯坦對(duì)待巴赫一樣：“我們只能品味，只能欣賞，不要妄加評(píng)論”。

點(diǎn)評(píng)：洋洋大觀一部《紅樓夢(mèng)》，作者用短短千字便評(píng)出一些情味來(lái)，個(gè)中原因何在？在于抓住典型，撮其要領(lǐng)。先總評(píng)其博大精深，然后由總體到局部，由概括到具體，由一般到典型，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，敘與議、引與評(píng)巧妙結(jié)合。結(jié)尾用“閑筆”提一下后四十回與前八十回對(duì)比。語(yǔ)言灑脫不拘，大家氣象，特別有概括力。例如：“只覺(jué)人多事也多”，“后來(lái)漸漸看起了交際之道，讀起了原先跳過(guò)的詩(shī)文”，“進(jìn)門后左拐右轉(zhuǎn)，便初領(lǐng)了賈氏大家之氣”，妙極！“好可憐見(jiàn)的黛玉”，著一“見(jiàn)”字，那情味便非同一般。

寫作教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．初步領(lǐng)會(huì)形同神似的仿寫要求。

2．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．了解仿寫的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解仿寫的基本類型，掌握相應(yīng)的解題方法和技巧。教學(xué)方法：指導(dǎo)、訓(xùn)練、評(píng)議。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)（1課時(shí)重在寫作指導(dǎo)，2時(shí)完成學(xué)生習(xí)作，集體評(píng)議。）

教學(xué)步驟：

一、精彩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有一位哲人說(shuō)過(guò)：“仿寫是寫作的開(kāi)始，是觀察的基礎(chǔ)，是醞釀的基礎(chǔ)，是想象的基礎(chǔ)，是積累的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”

什么是仿寫？

仿寫作文是將平常閱讀的優(yōu)秀作文通過(guò)適當(dāng)?shù)母难b加工，變成自己的考場(chǎng)作文，并可以獲得高分的一種寫作技巧。

仿寫作文要做好那些準(zhǔn)備？

1、閱讀積累優(yōu)秀范文，越多越好。2、熟練掌握仿寫技巧。

二、例文引路，感知仿技

（一）仿寫朱自清的《春》：

秋

盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了。一切都是陽(yáng)光燦爛的樣子。果子熟了，秋蟲叫了，天氣涼了。

小草偷偷地像老年人樣無(wú)精打采地垂下了頭。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。我們學(xué)校后面的健身園活動(dòng)的人真多，有的打太極拳，有的下象棋，有的`踢毽子，真是豐富多彩的秋日生活圖。

梧桐樹、法桐樹、銀杏樹、柳樹，你不讓我，我不讓你，葉子紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)。一片片金黃的樹葉像蝴蝶似的翩翩起舞，馬路上鋪滿了金黃的落葉，像一條金色的大路，引導(dǎo)人走向金色的明天，金色的未來(lái)。花壇里的花兒都凋謝了，只有很少的月季花還在開(kāi)著。閉了眼，花壇里仿佛還呈現(xiàn)著夏季時(shí)五顏六色的花，給人們帶來(lái)美得享受。

秋天來(lái)到果園里，葡萄熟了，仿佛一串串的紫項(xiàng)鏈。金黃色的香蕉，掛在樹上，好像黃月亮。柚子也不甘示弱地在樹上高昂著頭。

秋天像一個(gè)成熟的女人，讓農(nóng)民收獲豐富。秋天像一個(gè)耐心的老伯，他等待著。

秋天像一個(gè)不屈的斗士，向人們呈現(xiàn)著他的戰(zhàn)績(jī)。

（二）仿寫魯迅的《藤野先生》：

一季回憶

月光輕輕推開(kāi)窗，漫步在書桌上，灑下一片銀光。提起筆，寫下了朦朧中你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??上帝制造了太多的巧合，沿著生命的軌跡，你我相遇。那是來(lái)校報(bào)到的一天，你逆著光向我走來(lái)，陽(yáng)光在你的身后泛濫，你的笑容如天使般純真。就這樣，我們相識(shí)。

喜歡晚飯后拉著你滿校園走，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有終點(diǎn)。聊著一些不著邊際的話：過(guò)去了的，正在過(guò)去的

和將要過(guò)去的。

習(xí)慣每個(gè)課間無(wú)條件的陪你，在校園里爭(zhēng)吵著哪朵花最美，哪棵樹最茁壯，踩著鈴聲被你拽著一路狂奔闖進(jìn)教室。

記憶力那堂體育課是最美的點(diǎn)綴，冒失的我忘了帶手套，那雙手死賴在口袋里就是不肯出來(lái)。只是體育老師心太狠，我很無(wú)奈。你嘲弄我一番后把自己的手套給我，滿不在乎地說(shuō)你已經(jīng)換了高檔次的。我受寵若驚戴上，一股暖流順著血液一直流到心底。八圈跑下來(lái)，我不停地搓手?！斑@風(fēng)真是，刮這么厲害，帶這么厚的手套，還是把手吹紅了。哎，要是沒(méi)有這雙手套，我的手就別想要了?！币贿呧止疽贿叧阕呷ィ惶ь^，發(fā)現(xiàn)你的手紅凍得發(fā)紫??

你知道嗎？從那時(shí)起我就相信，我們是好朋友，一輩子的那一種。我習(xí)慣了你的每一次呼吸，每一個(gè)眼神，每天貪婪地享受你給我的快樂(lè)和憂傷。

還記得嗎？毛糙的我每次用完鋼筆還來(lái)不及蓋筆帽，就慌張著去交作業(yè)，回來(lái)總能看到鋼筆老老實(shí)實(shí)地躺在文具盒里；我的手不小心弄破了，每天的作業(yè)，你都細(xì)心的幫我記好??

秒針不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，很快就到了拔河比賽的那一天，向來(lái)不愛(ài)湊熱鬧的我，被你拉著站在校園的中間。看著不顧形象拼命喊“加油”的你，我也不由得加入，你我相視一笑，那是不用言語(yǔ)的默契。記得那場(chǎng)比賽，男生們僵持不下，我不禁為他們捏一把汗。這時(shí)你竟然哭了，我以為你是害怕他們輸，誰(shuí)知卻從你斷斷續(xù)續(xù)的敘述中得到相反的答案：你看他們臉都漲的通紅，你不想讓他們繼續(xù)了。原來(lái)你竟是這般可愛(ài)！

還記得每次傷心時(shí)，你總會(huì)送我一顆有閃亮包裝紙的巧克力糖，你說(shuō)，吃了糖，心里會(huì)甜些。

你說(shuō)你要轉(zhuǎn)學(xué)，我沉默了。陽(yáng)光從肩與肩的縫隙穿過(guò)，一粒?；覊m驚慌不安。我不舍得轉(zhuǎn)過(guò)頭，望著你，想將你的模樣定格，變成永恒。

距離阻礙不了你我，你常常給我寫信。那次你提起我們?cè)谟曛新降氖?，說(shuō)你獨(dú)自一人在雨中走時(shí)，沒(méi)了那種灑脫和愜意，還會(huì)被人當(dāng)作瘋子。你在信上畫了一個(gè)大大的笑臉，我卻感到無(wú)盡的凄涼。

你仍會(huì)打電話提醒我要注意保暖；你會(huì)每星期都寫一封信，并會(huì)細(xì)心地在信封里放一顆我最愛(ài)的巧克力糖；你會(huì)??

如此多的美好回憶在心底泛濫開(kāi)來(lái)，于是在這月色下，提筆記下遠(yuǎn)方的你和我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

【教師點(diǎn)評(píng)】

小作者仿照《藤野先生》一課的寫作手法，汲取范文中的優(yōu)點(diǎn)并能努力更勝一籌。在選材上能從身邊小事入手來(lái)表現(xiàn)中心。在取材上以點(diǎn)帶面，穿珍珠法，條理清楚。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀此文，猶如聽(tīng)小作者在一旁娓娓而談，輕聲講述著她和朋友之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事，聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳。小作者能積累動(dòng)情的素材，渲染動(dòng)情的內(nèi)容，交代動(dòng)情的原因，讓感情充滿作文的全過(guò)程，令讀者不禁動(dòng)容。

三、文題展示，當(dāng)堂訓(xùn)練（二選一）1、《安塞腰鼓》中運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景，形成排山倒海的氣勢(shì)。試選擇文中的一個(gè)片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個(gè)場(chǎng)景。200字左右。

2、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因?yàn)樗拿鑼憣?duì)象“無(wú)影無(wú)蹤”。魯迅寫“我”看社戲過(guò)程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時(shí)的心態(tài)，都德寫“我”上課時(shí)的心理，方法不一，卻都做到了真實(shí)可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個(gè)心理描寫的片段。200字左右。

四、寫法指導(dǎo)，掌握要點(diǎn)看課文，學(xué)習(xí)仿寫作文技法：首先，可以模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)。

其次，還要注意模仿范文的寫作手法。附板書設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)仿寫

模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)注意借鑒范文的寫作手法

五、寫作實(shí)踐，觀摩評(píng)議在眾多表現(xiàn)親情的散文中，《秋天的懷念》《背影》都是非常典范的作品，以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的事件，傳達(dá)真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。

六、總結(jié)提升

（一）如何仿寫作文？

1、定范文。拿到考試作文題目，迅速審題，確定中心、立意、選材，然后選擇一篇與考試作文的各項(xiàng)要求都最合適或者最貼近的范文作為仿寫的模板。

2、仿寫作文的關(guān)鍵在于“改”，換句話說(shuō)仿寫也就是“改寫”。改什么？

A、改開(kāi)頭B、改結(jié)尾C、改中間過(guò)渡句D、改關(guān)鍵詞E、改小標(biāo)題（二）仿寫作文注意事項(xiàng)：

1、切切忌照抄，沒(méi)有“仿”和“改”，就會(huì)生硬，讓閱卷老師一眼看出破綻，作文就會(huì)被判成五類（最低分），所以仿寫作文的境界是仿寫改寫得了無(wú)痕跡，天衣無(wú)縫。沒(méi)有人知道你是仿寫，沒(méi)有人敢說(shuō)你是仿寫，即使有點(diǎn)懷疑，還不得不給你打高分。

2、形式上有了變化，內(nèi)容上也要爭(zhēng)取更加豐富，要寫出自己的獨(dú)特思考和感悟，而且這種中心思想要和考試作文的要求和暗示相吻合。

3、多背誦范文，你才可以得心應(yīng)手。

4、一定要保持自己的優(yōu)勢(shì)，平常的要求還要努力做好：比如運(yùn)用比喻、排比、引用開(kāi)頭，文中要有適當(dāng)?shù)娜宋锞拔锩鑼扅c(diǎn)染等。

寫作教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面寫完整。

2.引導(dǎo)學(xué)生。

3.在寫話的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫完整寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請(qǐng)?bào)w育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽。

學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入：

1.師：老師知道同學(xué)們?cè)隗w育課上進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的足球比賽。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請(qǐng)場(chǎng)上參加比賽的同學(xué)和場(chǎng)下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。

2.師：分別今天我就給大家?guī)?lái)了一幅圖畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰(shuí)的眼睛亮。

【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，從學(xué)生參加過(guò)的活動(dòng)出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話可說(shuō)，愿意表達(dá)。】

二、 引出課題：看圖說(shuō)話（板書課題）

1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？

2.你覺(jué)得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)能試著用“什么時(shí)候 誰(shuí) 他們?cè)诟墒裁??”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。讓我們來(lái)比比看說(shuō)的小嘴最棒。 (指名說(shuō))

【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說(shuō)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)畫面的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解， 這樣對(duì)要寫的作文有一個(gè)整體把握?！?/p>

三、局部細(xì)致觀察

1.咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)，哪位同學(xué)是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是怎樣的？對(duì)方進(jìn)球時(shí)你的隊(duì)員有什么表情動(dòng)作，說(shuō)了什么話？『』

2.采訪場(chǎng)下啦啦隊(duì)，當(dāng)時(shí)看到場(chǎng)上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)最為突出？說(shuō)說(shuō)你看到的。

3.由現(xiàn)場(chǎng)的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個(gè)或兩個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒(méi)有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是從整體到局部的過(guò)程，是將文章寫生動(dòng)具體的`關(guān)鍵所在，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場(chǎng)景的好的載體?！?/p>

四、看一看，誰(shuí)的本領(lǐng)大

過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語(yǔ)，寫通句子。學(xué)生寫話，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、交流學(xué)生作文。

了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。

二、指導(dǎo)修改。

1.讓學(xué)生明白哪些描寫是活動(dòng)中必須抓住的？

2.文章是否空洞？?jī)?nèi)容是否具體？

3.條理是否清楚，語(yǔ)句是否通順？

4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。

三、抄寫作文

學(xué)生謄寫作文。

寫作教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能看清圖意(或人物動(dòng)作)，把上課前師生的一系列活動(dòng)用一段話寫下來(lái)，注意語(yǔ)句通順連貫。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊師守紀(jì)的良好品德。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：看懂圖中人物的一系列動(dòng)作訓(xùn)練說(shuō)一句話。

2、難點(diǎn)：把觀察到的一幅圖中的現(xiàn)象怎樣合理地進(jìn)行前后想象聯(lián)系。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程 ：

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們每天要上好幾節(jié)課，你是否留心觀察過(guò)上課前，老師是怎樣站在門口等候的，當(dāng)老師走進(jìn)教室，同學(xué)們是怎樣向老師起立致敬的，老師又是怎樣親切地問(wèn)候大家的。今天這堂課，就是要把上課前的情景寫下來(lái)，看誰(shuí)寫得好。

2.引導(dǎo)看圖，思考問(wèn)題。

(1)學(xué)生邊看圖，邊思考書上問(wèn)題，并把幾個(gè)問(wèn)題答案連起來(lái)自己說(shuō)一說(shuō)。

(2)分小組，討論。

(3)教師指名在課堂上說(shuō)。要求以中下學(xué)生說(shuō)為主。教師及時(shí)講評(píng)。(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)哪些方面說(shuō)得較好，不夠的地方可以怎么說(shuō))

3.師生共同表演，邊演邊說(shuō)。

(1)模擬演示：教師手捧課本和一疊作業(yè) 本站在教室門口，面帶笑容地看著同學(xué)們做著上課前的準(zhǔn)備。鈴鈴鈴隨著一聲鈴響，老師快步走進(jìn)教室，隨手輕輕地關(guān)上門，走上講臺(tái)，放下手中的課本和作業(yè) 本，親切地向同學(xué)們問(wèn)好。(教師的動(dòng)作演示盡量要將動(dòng)作、表情外化，使學(xué)生便于觀察到。)

(2)說(shuō)話練習(xí)。(按下列提示說(shuō)話)

①老師是怎樣站在門口等候上課的?(動(dòng)作、神態(tài))

②同學(xué)們是怎樣等待老師上課的?(做什么，表情又怎樣?)

③老師走進(jìn)教室時(shí)怎么做的?老師和同學(xué)是怎么互相問(wèn)候的?

④老師、同學(xué)互相問(wèn)候后，老師又說(shuō)了做了些什么??(按要求自已說(shuō)一說(shuō)，再集體討論，并連貫他說(shuō)一說(shuō))

4.寫作練習(xí)。

(1)提出目標(biāo)：優(yōu)等生要求把過(guò)程寫具體，特別動(dòng)作、語(yǔ)言、種態(tài)進(jìn)行具體描寫;一般同學(xué)要求把過(guò)程能較完整地寫下來(lái)。

(2)學(xué)生練習(xí)，教師巡查。

5.講評(píng)。

學(xué)生寫作時(shí)，教師要根據(jù)巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況，選擇各種有代表性的片斷進(jìn)講評(píng)。例如：①某一動(dòng)作描寫寫得精彩的`;②神態(tài)描寫較為入神的;③語(yǔ)言、對(duì)話寫得好的等。特別要鼓勵(lì)有困難的學(xué)生，師生幫助他完成。

6.小結(jié)：要寫好作文，必須注意觀察，觀察越細(xì)致，寫起來(lái)就越具體。寫作時(shí)，要把事情過(guò)程寫明白，寫連貫。(表?yè)P(yáng)達(dá)到寫作要求的、有進(jìn)步的學(xué)生，激發(fā)起寫作興趣)

7.課后鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生回家觀察，寫一個(gè)生活片斷。

以下三題自選1題，或自己確定寫作題材。

(1)媽媽看電視。

(2)奶奶洗碗。

(3)爸爸上班去。

寫作教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書寫5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

2、 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、 借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂韻文，培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、做早操的音樂(lè)、生字卡。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 活動(dòng)導(dǎo)入

今天的天氣可真冷??！小朋友們，讓我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎？師生伴隨《做早操》的音樂(lè)一齊做運(yùn)動(dòng)。

師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

二、 欣賞激趣

1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽(yáng)升起，萬(wàn)物蘇醒，人們紛紛來(lái)到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。

師：快說(shuō)說(shuō)你們都看到了什么？

2、伴隨音樂(lè)，老師進(jìn)行范讀課文。

（圖畫美、音樂(lè)美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

三、學(xué)生自學(xué)

1、 自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。（允許下座位交流）

2、 找出你喜歡的詞語(yǔ)或句子，多讀幾遍。

四、識(shí)字

1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)早、做、操是平舌音。

2、拿出你的生字卡片，開(kāi)始我們今天的超級(jí)小考官，同桌互相考考看！

3、識(shí)字游戲。開(kāi)火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰(shuí)？它是起。什么起？起來(lái)的起。

（生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。）

五、學(xué)習(xí)交流

1、讀一讀，誰(shuí)愿意把兒歌讀給大家聽(tīng)。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽(tīng)的.要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。

（引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)）

2、說(shuō)一說(shuō)，兒歌里寫的做早操是什么樣子？

3、 連一連。

小露珠跳來(lái)跳去

小鳥兒跑來(lái)跑去

小蜜蜂滾來(lái)滾去

小學(xué)生飛來(lái)飛去

4、 看一看，我們?cè)賮?lái)看看它們是怎樣做早操的?？春竽銈冇惺裁锤惺埽?/p>

5、 讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

（教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說(shuō)好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。）

六、指導(dǎo)背誦

多么有趣的兒歌??！讓我們把它記在心里吧！配上音樂(lè)，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。

，起得早，

來(lái)去，

在做操。

七、拓展學(xué)習(xí)

1、 你還見(jiàn)過(guò)誰(shuí)做早操？請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎？以小組為單位交流。

2、 小組展示，評(píng)選出今日之星

（學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。）

八、教師總結(jié)

寫作教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，能正確、美觀地書寫生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3. 借住文本的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說(shuō)話、寫話情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。把字寫正確、美觀。

在朗讀中感受秋天之美、秋游之樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

1.出示“金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清”四個(gè)描寫秋天的成語(yǔ)與畫面：練習(xí)1中所學(xué)過(guò)的這組成語(yǔ)，你們喜歡嗎?為什么?

2.過(guò)渡：秋天這么美，這么好，你們想出去玩玩嗎?今天，老師就帶大家和課文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

二、板書課題，解題

1.請(qǐng)跟老師一起寫課題。教師板書課題，學(xué)生跟著書空課題。

2.齊讀課題。

3.理解題目：誰(shuí)知道“秋游“的意思呢?(對(duì)，秋游就是秋天出去游玩的意思。)

4.鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?(學(xué)生自由發(fā)問(wèn)：誰(shuí)去秋游了?他們到了哪些地方?看些什么?玩些什么?)

5.過(guò)渡：要想解決你們的問(wèn)題，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示掛圖或映示課件)

三、指導(dǎo)看圖

1.映示“秋天的天空，秋天的.田野、同學(xué)們的活動(dòng)”三幅圖：我們按從上到下的順序來(lái)觀察這幾幅圖，先看看秋天的天空是什么樣的?(相機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)說(shuō)完整的句子，如藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵不同形狀的白云。)

2.秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來(lái)的?(相機(jī)讓學(xué)生從顏色上辨別成熟的莊稼)

3.草地上的小朋友又在干什么呢?他們是怎么玩的?(出示小黑板或課件：小朋友有的( )，有的( )，有的()。[要求學(xué)生用“有的”組成句式說(shuō)話。]

四、初讀指導(dǎo)

過(guò)渡：真是一次快樂(lè)的秋游呀，同學(xué)們不僅看到了天空，農(nóng)田，還在草地上開(kāi)心地玩耍。我們也快到課文中體驗(yàn)這份快樂(lè)吧!

1.出示自學(xué)導(dǎo)引：

(1) 借助拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到陌生的字多讀兩遍拼音。(2)讀通句子，看著標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出句子間的停頓。

(3)給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

(友情提醒：完成快的同學(xué)可以完成《同步導(dǎo)學(xué)》第1題)

2.檢查自學(xué)情況。

(1)出示詞語(yǔ)

第一組：涼了 老師 郊外 一望無(wú)邊 白兔 追逐 喊

第二組：綿羊 稻子 高粱 棉花

打滾兒 逮螞蚱 亮開(kāi)嗓子

學(xué)生做小老師，帶讀第一組詞語(yǔ)，學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)的字音，

重點(diǎn)讀準(zhǔn) “郊、師、追、逐，涼”

小組形式檢查第二組的字音，特別強(qiáng)調(diào)“梁”讀輕聲，“滾”是前鼻韻母，“嗓”是平舌音，也讓學(xué)生觀察比較一下“棉”與“綿”的異同。

(2)鞏固詞語(yǔ)，交流《同步導(dǎo)學(xué)》第1題。

3.交流標(biāo)自然段的情況，分自然段指名讀課文，指名學(xué)生朗讀完一個(gè)自然段后，聽(tīng)讀的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，師相機(jī)正音。

4.理清脈絡(luò)：默讀課文，按課文的順序排一排。(見(jiàn)《同步導(dǎo)學(xué)》第3題)

( )同學(xué)們玩得很高興。 ( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

( )天空美。 ( )農(nóng)田美。

5.同學(xué)們已經(jīng)把課文的順序讀懂了，讓我們?cè)冽R讀課文一遍。

五、教學(xué)生字

1.自學(xué)課后的生字筆順表，把“兔、追、喊”三個(gè)生字的筆順描一遍。

2.觀察并交流你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的?

兔：最后一筆是小兔的尾巴，不能丟。

涼：“兩點(diǎn)水旁”，與“冷”有關(guān)，不能寫成“三點(diǎn)水旁”。

逐：第七筆是“點(diǎn)”，不能寫成“捺”。

3.剛才在描紅中，你們覺(jué)得哪些字比較難寫呢?誰(shuí)來(lái)幫幫這些同學(xué)呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，并范寫。

兔 喊 追 逐 望

4.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，指名說(shuō)說(shuō)。

5.學(xué)生描紅，并完成《同步導(dǎo)學(xué)》第二題。

六、布置作業(yè)，相機(jī)輔導(dǎo):

完成《同步導(dǎo)學(xué)》4、7兩題。

課后：讀熟課文

寫作教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！?“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷加深體驗(yàn)，是突破難點(diǎn)的重要途徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、名言、諺語(yǔ)導(dǎo)入新課

1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語(yǔ)。

2、導(dǎo)入：多少名言，多少諺語(yǔ)，都說(shuō)了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應(yīng)該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對(duì)時(shí)間的理解是不同的，對(duì)時(shí)間的態(tài)度也有著千差萬(wàn)別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認(rèn)識(shí)時(shí)間、對(duì)待時(shí)間的呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)讀好難讀的段落。

3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀情況。

4、再讀課文：想想課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽(yáng)的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽(yáng)賽跑；和作業(yè)賽跑。）作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）

5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。（檢查預(yù)習(xí)情況）

三、學(xué)習(xí)1—5段

1、默讀1—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。

2、指名讀一、二兩段。

（1）這部分主要講了什么事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請(qǐng)大家合作解決，如果仍有困難，請(qǐng)?zhí)峤蝗嘤懻摗?/p>

（3）你想用什么方法學(xué)習(xí)這一部分？（引導(dǎo)學(xué)生采用“讀——悟”法來(lái)自讀自悟）

（4）指導(dǎo)學(xué)生用“持續(xù)”“與其……不如……”造句。

（5）從一、二節(jié)中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調(diào)。（憂傷）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的朗讀。

3、齊讀一、二兩節(jié)。

4、默讀三、四兩節(jié)。

（1）畫出你最難理解的。句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）

（2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話的，然后在小組交流、討論。

（3）這句話是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？

（7）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節(jié)。

5、自讀第五節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。

（2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。

（3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）

6、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？

寫作教案 篇8

一、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)觀察自己

2、學(xué)會(huì)用最真實(shí)的文字刻畫自己

3、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)

二、 教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)用最真實(shí)的文字刻畫自己

2、能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己

三、 教學(xué)過(guò)程

（一）寫作基礎(chǔ)知識(shí)

首先，簡(jiǎn)介自己的基本情況。用簡(jiǎn)短、清楚的語(yǔ)言把自己的姓名、性別、年齡、在哪里上學(xué)寫出來(lái)，使人對(duì)你印象深刻，語(yǔ)言要活潑，寫法靈活多樣，突出自己的特點(diǎn)。

其次，描寫自己的外貌特點(diǎn)。外貌是給人留下的第一印象，而外貌有特點(diǎn)的人往往能給別人留下深刻的印象。描寫外貌之前，可以先照照鏡子，認(rèn)真觀察一下自己的.容貌、身材特征，也可以問(wèn)一問(wèn)父母或同桌對(duì)自己外貌的描述，然后加以整理。描寫外貌要抓住特點(diǎn)，就是從五官容貌、身高、體重、穿著打扮等幾方面挑選最有特點(diǎn)的來(lái)寫，不要不分輕重主次，什么都寫；而語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，幽默風(fēng)趣一點(diǎn)兒，這樣給人的印象一定深刻得多。

然后，介紹自己的性格、愛(ài)好或特長(zhǎng)，優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。習(xí)作中要寫一寫自己的性格。有很多詞語(yǔ)可以形容自己的性格，比如，活潑開(kāi)朗，天真無(wú)邪、勇敢無(wú)畏、穩(wěn)沉、大方……而只有這些詞語(yǔ)是不行的，必須借助具體小故事來(lái)展示自己的個(gè)性風(fēng)采。介紹自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，是自我介紹的重要內(nèi)容之一、通過(guò)一兩個(gè)小故事來(lái)展示自己愛(ài)讀書、愛(ài)下圍棋、愛(ài)打乒乓球、愛(ài)唱歌跳舞、愛(ài)繪畫書法、愛(ài)彈琴、愛(ài)小制作、愛(ài)玩電腦等方面的愛(ài)好或特長(zhǎng)。也可寫寫自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。人無(wú)完人，各有所長(zhǎng)，也各有所短。是啊，習(xí)作中既可以展示自己的優(yōu)點(diǎn)，也可以寫出自己的缺點(diǎn)。

最后，結(jié)尾時(shí)可以來(lái)個(gè)畫龍點(diǎn)睛，寫一兩句精彩的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)自己。

（二）范文賞析

我的自畫像

我的姓名：潘高威。我的年齡：今年11歲了，在水南小學(xué)三（1）班讀書。

我的外號(hào)：“潘老頭”。我的性格：活潑、可愛(ài)的陽(yáng)光男孩。我的愛(ài)好：寫字、讀書、看書、寫作文……不過(guò)我的最愛(ài)是寫作文。我的作文為什么寫的篇幅長(zhǎng)，好詞好句又用的多呢？因?yàn)槲艺n外書讀得多，看的多，家里還有一書架的書呢！

就拿去年暑假來(lái)說(shuō)吧：有一天，我硬要拉著爸爸去新華書店買三年級(jí)的《小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀》?；氐郊依?，我早已口干舌燥了，可顧不上什么西瓜，迫不及待地脫了外衣，坐在沙發(fā)上，津津有味地看著書。我遨游在書的海洋中，好快樂(lè)??！我看書看得這么入迷，難怪爸爸和媽媽封我為 “書癡”！

就是因?yàn)槲野褧械暮迷~佳句都記住了，寫作文時(shí)把他們用進(jìn)去，才寫的好。還有一個(gè)原因是：我二年級(jí)和三年級(jí)的時(shí)候，媽媽為了我作文寫的好，辛辛苦苦地找來(lái)了 李芬 老師教我學(xué)作文。我也不負(fù)眾望，每次 李 老師都表?yè)P(yáng)我字寫得好，作文篇幅又長(zhǎng)?？晌覅s想：我不能驕傲，加油！

講了我的優(yōu)點(diǎn)，該數(shù)數(shù)缺點(diǎn)了：調(diào)皮搗蛋、喜歡買零食、一上課“多動(dòng)癥”就會(huì)復(fù)發(fā)、那雙小手怎么也舉不高…… 我真想改掉這些壞毛病，做個(gè)乖小孩。

這就是我，活潑開(kāi)朗的我。你們想和我交朋友嗎？那就趕快來(lái)浙江省，縉云縣水南小學(xué)三（1）班找我吧。

(三) 課堂練筆

介紹你自己。

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)自我介紹的方法，能夠真實(shí)自信地展現(xiàn)自己，把自己的外貌寫下來(lái)。

（五）課后作業(yè)

將修改后的作文重新抄寫在作文本上。

寫作教案 篇9

教學(xué)目的：

1、知道從生活中選材，題材來(lái)自生活。

2、通過(guò)激發(fā)情感，激勵(lì)學(xué)生吐真言說(shuō)真情，進(jìn)而激發(fā)寫作的熱情。

3、明白生活是寫作之源，懂得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)表達(dá)熱情，在表達(dá)中領(lǐng)會(huì)寫作源于生活真實(shí)情感的道理。

2、明確作文是對(duì)生活的思考和加工。

教學(xué)難點(diǎn)：

表達(dá)熱情的激發(fā)和題材的提取。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)：

請(qǐng)大家積極說(shuō)自己想說(shuō)的話，別人發(fā)言的時(shí)候，你想到了哪些事情，請(qǐng)迅速寫下來(lái)。

1、播放《父親》視頻，給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工奔波的父親說(shuō)些什么事情？

2、教師節(jié)了，老師找你談心，你打算跟老師談些什么事情？

3、新學(xué)期開(kāi)始了，見(jiàn)到了好久不見(jiàn)的同學(xué)，你跟他談些什么事情？

4、提示：生活中處處是作文素材，只要我們用心觀察，用心感受，作文材料取用不竭。

二、思考提煉，確定題材：

如果需要你在這些事情中挑出一件來(lái)寫，你會(huì)選擇哪件？

你為什么挑選這一件？

提示：選擇有意義的材料來(lái)寫，寫出自己對(duì)生活的感受。

三、 小結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)：

1、 作文的素材源于生活，熱愛(ài)生活就有無(wú)窮的話題。

2、選擇有趣的'、有意義的素材去寫作——作文的題材是對(duì)生活素材的萃取。

3、熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作。

四、回顧加工，沉心寫作。

就要?jiǎng)庸P了，我們先不著急，先回憶這件事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)，想想自己主要想表達(dá)什么，怎么把這個(gè)想法重點(diǎn)寫清楚，然后再動(dòng)筆。

寫作教案 篇10

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、勤于思考的習(xí)慣。

2．培養(yǎng)學(xué)生從書籍、影視、廣播、報(bào)刊等途徑積累內(nèi)容素材和語(yǔ)言材料。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作的意識(shí)。

【課時(shí)計(jì)劃】

2課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。

2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫作。

3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。

4．班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。

5．學(xué)生自主修改。

6．教師批閱。

學(xué)法指導(dǎo)：

正確表達(dá)自己的想法

一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時(shí)怎么說(shuō)，有幾種說(shuō)法，雅的怎么說(shuō)，俗的怎么說(shuō)，書面的怎么說(shuō)，口語(yǔ)的怎么說(shuō)，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)——盡可能讀出聲來(lái)。

二是多寫。多寫更能提高表達(dá)能力。古人曾說(shuō)，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說(shuō)，但真正能寫到紙上的，也就只有一半。這個(gè)道理說(shuō)明，思路可能是很多的，只有通過(guò)多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己想要說(shuō)清的問(wèn)題表達(dá)清楚。

三是多調(diào)查研究。對(duì)所要說(shuō)清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會(huì)多。對(duì)所要說(shuō)清的事情一知半解，就不僅是表達(dá)能力不足的問(wèn)題了。

四是多思。要先想一想再發(fā)表意見(jiàn)，使自己的話有條理，比如說(shuō)問(wèn)題，可圍繞這個(gè)問(wèn)題是什么、是誰(shuí)造成的、原因是什么、錯(cuò)在什么地方、如何解決等小題目去展開(kāi)。情景導(dǎo)入生成問(wèn)題

中學(xué)時(shí)代是人生旅途中一個(gè)新的時(shí)期。你可曾想過(guò)，你的生活正在悄然發(fā)生變化？情感的豐富，心智的成熟，認(rèn)知能力的提高，都會(huì)給你的生活增添光彩和活力。生活是豐富多彩的，要用心去留意生活，體驗(yàn)生活，提煉生活，熱愛(ài)生活抓住有意義的素材，捕捉真切的情感，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，從生活中學(xué)習(xí)寫作，進(jìn)而熱愛(ài)寫作。

自學(xué)互研生成新知

步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不息?？梢?jiàn)，要寫好文章，就要做生活的有心人，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作。

一、仔細(xì)觀察生活，保持敏感和好奇心，時(shí)時(shí)捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會(huì)的點(diǎn)滴見(jiàn)聞等都是我們的寫作素材。如《春》一文，作者描寫的就是春天的花草風(fēng)雨。

二、積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。宋朝大詩(shī)人陸游說(shuō)，寫詩(shī)“功在詩(shī)外”，生活才是最好的老師。積累生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。表達(dá)我們陽(yáng)光向上的人生志向和情趣。多角度感受生活，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)。將觀察對(duì)象與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，產(chǎn)生鮮明生動(dòng)、印象深刻的感受、體驗(yàn)。如看到燃燒的蠟燭，就想起自己默默奉獻(xiàn)的老師，產(chǎn)生贊美老師的沖動(dòng)。

三、選擇自己最熟悉、最動(dòng)情的生活寫。最熟悉、最動(dòng)情的東西是自己所親身經(jīng)歷的，有真體驗(yàn)、真感受。要善于抓住人物的語(yǔ)言、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫，才能寫得見(jiàn)人見(jiàn)物見(jiàn)精神，才能繪聲繪色，描述生動(dòng)。

步驟二活學(xué)活用，實(shí)踐說(shuō)練

片段一：9月份，季節(jié)更替，漸入秋天，氣候不同了，自然景物也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。就拿我們常見(jiàn)的'樹葉來(lái)說(shuō)吧，看看你發(fā)現(xiàn)了什么樣的美。

范文示例：

我沿著幽雅的小路一直向前走，林中的小鳥被我的腳步聲嚇到，飛向藍(lán)天……我便停下來(lái)，一看，我已來(lái)到了紅色的世界——紅楓林。望著漫山的紅楓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像紅色的海洋，那種紅色鮮艷奪目。我不由自主地走了過(guò)去，捧起一把楓葉。哇，它好美！像一個(gè)巴掌，鮮紅、鮮紅；像一把扇子，平平展展；像一朵盛開(kāi)的鮮花，永不凋謝！臨走，我揀起一片紅楓，我會(huì)將它作為青春、美麗、激情的象征，永遠(yuǎn)珍藏！我再回頭看看，這座長(zhǎng)滿紅楓的山整個(gè)就像一堆頑強(qiáng)的烈火，不管經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打，都永不熄滅的生命之火。

片段二：剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見(jiàn)到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)，這其中一定有難忘的相識(shí)瞬間，用自己的語(yǔ)言記錄下來(lái)。

范文示例：

轉(zhuǎn)眼間，升入初中以來(lái)的第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)漸漸地接近了尾聲，我漸漸地融入了這個(gè)新的大家庭，也有了許多知心的朋友，今天我要給大家介紹的就是其中的一位。

她是一個(gè)文文靜靜的女孩子，在班上真稱得上是淑女了。她梳著一條烏黑的馬尾辮，中等的個(gè)子，一雙亮晶晶的眼睛透出了她的機(jī)靈與干練。她給我留下印象最深的還是她的言談舉止。

記得我們第一次見(jiàn)面是在軍訓(xùn)的時(shí)候，老師要求我們必須穿一套干凈的夏季校服。然而因?yàn)槲业男约保源藭r(shí)此刻，我已經(jīng)穿上了第二套夏季校服了。兩套校服在經(jīng)歷了“沙場(chǎng)磨煉”后已經(jīng)臟得不成樣子了。所以我不得不借校服穿，可是同學(xué)們明天都要穿新校服，所以沒(méi)有人借給我。最后，在我?guī)缀踅^望的時(shí)候，我看到了她，在心里的最后一絲希望的鼓勵(lì)下，我找到了她?！澳隳芙栉乙惶紫募拘７幔俊蔽矣梦米铀频穆曇魡?wèn)道。她抬起頭來(lái)，似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)?！拔业膬商仔７寂K了，老師又讓穿干凈的，所以……”“噢，原來(lái)你是要借校服啊！”她不在意地說(shuō)。我害怕她不借，又急忙補(bǔ)充了一句；“哪怕是這套舊的也行啊。”(因?yàn)槲铱此@套舊的也很干凈)“沒(méi)事，你穿新的吧！”她爽快地說(shuō)?！斑@不太好吧！”此時(shí)此刻，我倒有些不好意思。“我穿哪套都一樣?！闭f(shuō)著就把那套嶄新的校服遞給了我?？粗谋秤埃倚睦镉姓f(shuō)不出的感動(dòng)。

從那以后，我們互相幫助，成為了一對(duì)無(wú)話不談的好朋友。

片段三：回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，一定有讓你難以忘懷的人和事，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來(lái)，題目自擬。不少于500字。

范文示例：

我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個(gè)世界

從小，我就有落枕的毛病，早晨起來(lái)，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來(lái)揉去，可這畢竟不是個(gè)長(zhǎng)久之計(jì)。

市場(chǎng)上賣的枕頭對(duì)我不適合，母親決定自己動(dòng)手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過(guò)去，感覺(jué)適中才放進(jìn)枕袋。兩天后，我感激地接過(guò)媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，感覺(jué)舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣馨香。

可是夏天來(lái)了，棉花被汗水一浸，就會(huì)發(fā)出霉味。于是，我索性撇開(kāi)枕頭，仰著頭睡覺(jué)，結(jié)果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。

沒(méi)辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭，這只枕頭可比棉花的好多了。睡在上面，只要我輕輕一動(dòng)，就會(huì)有一種“沙沙”的聲音，像沒(méi)有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會(huì)因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來(lái)才知道，這些綠豆殼花了父親近半個(gè)月的薪水，或許是因?yàn)樘矚g這綠豆枕了，我做作業(yè)時(shí)都會(huì)捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來(lái)：這可是母親第二次為我做的枕頭??！

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，沁人心脾。母親說(shuō)，這是父親特地上南通買的。在學(xué)校的每一夜，枕著藥枕，聽(tīng)枕中藥材因擠壓而發(fā)出的微微聲響，那簡(jiǎn)直是在欣賞人間最美妙的音樂(lè)。我仿佛又找到了家的感覺(jué)，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來(lái)到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個(gè)不變的世界，在這個(gè)世界里，有一種情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個(gè)世界的故事并不精彩，可它會(huì)伴我一生一世！

【名師點(diǎn)評(píng)】本文選擇生活中的小事——父母為我準(zhǔn)備枕頭一事，以極為普通的枕頭為線索，由小見(jiàn)大，感悟到父母對(duì)子女的一片愛(ài)意，感情真摯，令人動(dòng)容。文章三寫枕頭，讓這一小物件成為感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，且由此構(gòu)成層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思新穎，不落俗套。

板書設(shè)計(jì)

熱愛(ài)生活

熱愛(ài)寫作仔細(xì)觀察保持敏感和好奇心

積累素材用心思考感悟生活

選擇材料選熟悉動(dòng)情的生活

交流展示生成能力

步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。

步驟二活學(xué)活用，實(shí)踐說(shuō)練。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案集合14篇

教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。教案是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，教案課件應(yīng)該從哪些角度來(lái)寫？為了解決您的問(wèn)題我們?yōu)槟I(xiàn)上一篇可行的“閱讀區(qū)的活動(dòng)教案”，請(qǐng)熟知本文的內(nèi)容！

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀與觀察，喜歡花格子大象獨(dú)特的個(gè)性。

2、能跟隨音樂(lè)有節(jié)奏地向前走，做相應(yīng)動(dòng)作。

3、遵守游戲規(guī)則，游戲時(shí)能克制自己不偷看藏起來(lái)的小朋友。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有在大風(fēng)中行走的經(jīng)驗(yàn)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件ppT，斗篷一件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、興趣導(dǎo)入

1、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己最近不開(kāi)心的事情。

2、教師導(dǎo)入故事，介紹繪本。

二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事情節(jié)

1、出示繪本，介紹故事的名稱和主人公。

2、播放ppT，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

①觀察故事第一跨頁(yè)。

②講述故事前半部分直至“艾瑪走進(jìn)了大風(fēng)里”。

三、引出音樂(lè)游戲

1、交代游戲規(guī)則，請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)模仿艾瑪在大風(fēng)中行走。

2、提醒幼兒積極遵守游戲規(guī)則，游戲時(shí)不偷看藏起來(lái)的小朋友。

玩法：

歌曲即將唱完時(shí)教師趁孩子不注意迅速用斗篷遮住一名小朋友的身體，待歌曲唱完后其他小朋友猜猜斗篷里的小朋友是誰(shuí)，猜對(duì)后繼續(xù)玩游戲。

四、情感提升，經(jīng)驗(yàn)拓展

1、講述故事后半部分，總結(jié)提升。

2、自我保護(hù)教育。

教師自評(píng)：

繪本《艾瑪與風(fēng)》文字性較多，而且韋伯表演口技這一段比較難以理解，所以我就刪除了這一部分內(nèi)容，圍繞活動(dòng)目標(biāo)選取了其中幾個(gè)畫面，在不改變繪本的前提下，再融入了音樂(lè)游戲《披斗篷的小孩》來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)中孩子們能展開(kāi)豐富的想象，用比完整地語(yǔ)言回答問(wèn)題，達(dá)成了活動(dòng)的語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)。在音樂(lè)游戲時(shí)，大部分的幼兒都能遵守游戲規(guī)則，大膽展現(xiàn)，與老師、同伴快樂(lè)地進(jìn)行游戲，個(gè)別幼兒需要在老師的提醒下學(xué)會(huì)克制自己。

活動(dòng)也有一些問(wèn)題出現(xiàn)，比如：當(dāng)孩子們知道了老師會(huì)蒙住一個(gè)小朋友的時(shí)候，都走的比較慢，希望自己能被老師蒙住，而且還有的小朋友不能克制自己不偷看；在講述故事時(shí)，自己的語(yǔ)氣要更放松一些，更像與孩子們聊天；在提問(wèn)時(shí)，也要多注意觀察其他沒(méi)有回答問(wèn)題的孩子的表現(xiàn)等。這次名師工作室的繪本教研活動(dòng)，真的讓我收獲頗豐：大膽地嘗試了原創(chuàng)繪本教學(xué)，并在一次次實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歷練提升。

音樂(lè)組組長(zhǎng)：李國(guó)慧點(diǎn)評(píng)：

教師能準(zhǔn)確、細(xì)致、深入地把握繪本的內(nèi)涵，緊緊圍繞目標(biāo)選取了幾個(gè)畫面，在不改變繪本的前提下，融入了音樂(lè)游戲“披斗篷的小孩”開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置懸疑引導(dǎo)幼兒觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力，表達(dá)自己與眾不同的想法，同時(shí)將故事遷移到現(xiàn)實(shí)生活，讓幼兒在游戲中遵守游戲規(guī)則，知道了刮大風(fēng)時(shí)不要隨意外出，在親身體驗(yàn)中獲了得感性經(jīng)驗(yàn)。

本活動(dòng)目標(biāo)清晰，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。教師的回應(yīng)迅速，準(zhǔn)確，合理，注重激發(fā)幼兒的思維，鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言，樂(lè)于表現(xiàn)?；顒?dòng)還融語(yǔ)言、藝術(shù)與社會(huì)于一體，體現(xiàn)了綜合課程的精髓，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言、語(yǔ)言、觀察、生存等多方面的能力。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇2

小學(xué)課程輔助活動(dòng)教案

第一周知識(shí)的海洋

課型激趣學(xué)習(xí)型

教學(xué)目標(biāo)通過(guò)介紹各種書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡在知識(shí)的海洋中遨游，感受書籍的力量。

課前準(zhǔn)備了解學(xué)生的閱讀情況，參觀圖書館，準(zhǔn)備各種書及和光盤。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎激趣感悟書本

出示謎面：

千層寶藏打開(kāi)，文字縱橫排開(kāi)。

歷代事情它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。

2、交流讀書名言：

3、教師小結(jié)：板：知識(shí)的海洋

全班交流

二、評(píng)選星星

請(qǐng)各組代表帶了你看過(guò)的書來(lái)介紹，看誰(shuí)能當(dāng)上班級(jí)讀書之星。

2、老師給讀書之星頒獎(jiǎng)。

每組代表帶書上臺(tái)交流，請(qǐng)小評(píng)委打分；并請(qǐng)打最高分的評(píng)委評(píng)價(jià)。

出示光盤

三、感受現(xiàn)代

出示光盤，請(qǐng)說(shuō)這里面包含多少本書，有多少字？

**光盤，讓學(xué)生感受其中所包含的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

展示紅星閱讀，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界圖書的海洋。

四書海浩瀚

請(qǐng)把剛才學(xué)生們介紹的書分類。

2**圖書館、閱覽室、新華書店**，介紹圖書館、閱覽室、新華書店。圖書館、閱覽室和新華書店是什么？

3、進(jìn)行選書競(jìng)賽。提供書籍清單供學(xué)生選擇并說(shuō)明理由。

圖書館：是藏書的地方，它是“書的海洋”也是“知識(shí)的寶庫(kù)”。

閱覽室：是人們讀書的地方。

新華書店：**圖書的地方。

五、布置書房

課外延伸

1、出示書房**，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書房該怎么布置？

2作業(yè)：回家布置自己的小書房。學(xué)生討論：

把書分類放好；

貼上有關(guān)讀書名言。

第二周科學(xué)安排讀書時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排閱讀時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

上課前，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備好了解自己每天的閱讀時(shí)間和總閱讀量。

教學(xué)過(guò)程

一、隨機(jī)調(diào)查、激趣導(dǎo)入

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的閱讀情況

你每天讀書時(shí)間有（10、20、30、40以上）分鐘。

每天的日程安排（早、晚、休、假）

教師小結(jié)，古話說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！蔽覀円湎r(shí)間，一定要科學(xué)安排時(shí)間，讀書也上一樣。板“科學(xué)安排讀書時(shí)間?！?/p>

填寫閱讀安排問(wèn)卷，進(jìn)行小組交流和小組總結(jié)。

小組讀書時(shí)間平均每人每天的閱讀時(shí)間量及大約在什么時(shí)間段進(jìn)行閱讀。

進(jìn)行全班交流。

二、名言引路

指導(dǎo)閱讀師出示名言：

一天的計(jì)劃在早晨，一年的計(jì)劃在春天。

哲學(xué)家培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。”

導(dǎo)論：為什么要科學(xué)安排閱讀時(shí)間？朗讀名言，

說(shuō)說(shuō)名言的意思。

學(xué)生討論：

科學(xué)安排時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間。讀書時(shí)間要科學(xué)安排讀書才能保證。

小組討論

全班交流引導(dǎo)討論：

說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候最想讀書？

什么時(shí)候背書的效果最佳？

教師總結(jié)：要科學(xué)安排閱讀，確保課外閱讀任務(wù)的完成。它通常安排在早晨和晚上，我們應(yīng)該堅(jiān)持下去。

小組內(nèi)成員自由討論，有小組長(zhǎng)根據(jù)同學(xué)的討論，得出每天的最佳閱讀時(shí)間段在全班交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、制定計(jì)劃

實(shí)踐體驗(yàn)

出示讀書時(shí)間安排空白表：

星期時(shí)間讀書內(nèi)容一二

三四五六

利用最好的閱讀時(shí)間進(jìn)行閱讀，可以達(dá)到事半功倍的效果。

每生根據(jù)自己的最佳閱讀時(shí)間段，制定一周的閱讀計(jì)劃，通過(guò)一周的讀書實(shí)踐，再進(jìn)行一些必要的微調(diào)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生們制訂計(jì)劃，分組交流。

布置作業(yè)

落實(shí)計(jì)劃提出要求：請(qǐng)同學(xué)們按計(jì)劃讀書，并把它記在《今天我閱讀》上，我們將定期進(jìn)行檢查。

第三周看目錄有方法

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)閱讀目錄來(lái)了解這本書的大意，并且快速而有選擇地閱讀。

2引導(dǎo)學(xué)生看目錄，幫助學(xué)生有序閱讀，使學(xué)生對(duì)書的內(nèi)容更有興趣。掌握看目錄的方法。

課前準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備一醞書，并搜集一條名人名言“如果你一小時(shí)能讀一份報(bào)紙，你就已經(jīng)知道怎樣在一天讀至少四本書了?！?/p>

教學(xué)過(guò)程

設(shè)下懸念激趣導(dǎo)入

你能一天讀四本書并吸收要點(diǎn)嗎？但有人能！你想學(xué)習(xí)這樣的讀書方法嗎？讓學(xué)生渴望盡快嘗試和閱讀更多的書。）

二、名言指導(dǎo)

認(rèn)識(shí)目錄

出示：“如果你一小時(shí)能讀一份報(bào)紙，你就已經(jīng)知道怎樣在一天讀至少四本書了?！?板書“目錄”

講解這段話的意思。懂得從書的目錄中可以知道書的主要內(nèi)容。你也可以選擇你最感興趣的閱讀。讀名言，懂名言，用名言。

說(shuō)說(shuō)什么是目錄。（目錄是指書或雜志中列出的章節(jié)標(biāo)題，相當(dāng)于一本書的摘要。）

三、實(shí)踐體會(huì)感悟方法

每個(gè)學(xué)生都有一本書并練習(xí)閱讀目錄。說(shuō)說(shuō)目錄中你知道什么？

組織學(xué)生看書《安徒生童話》，指導(dǎo)學(xué)生從目錄中了解重點(diǎn)內(nèi)容，找感興趣的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

目錄：目錄在正文前面，由標(biāo)題和頁(yè)碼兩部分組成。

說(shuō)說(shuō)：基本內(nèi)容。從而能去有目的的選擇閱讀。

四、總結(jié)方法

鞏固成果展示童謠：目錄是我們的好朋友

小朋友，愛(ài)讀書，目錄朋友幫忙。

目錄藏在正文前，看你會(huì)找不會(huì)找。

找到目錄。記住主要內(nèi)容。

想看哪篇查頁(yè)碼，再也不用滿書找。

目錄是我們的好朋友。省時(shí)省力。

5、 家庭作業(yè)：為你的識(shí)字書建立一個(gè)小目錄。

學(xué)生閱讀童謠并記住目錄的作用和方法。

制作目錄：

目錄1、 （ ）

2、 （ ）

3、 （ ）

4、 （ ）

第四周不懂就問(wèn)

教學(xué)目標(biāo)1。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不懂問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2引導(dǎo)學(xué)生探索和理解提問(wèn)不理解的一般方法。

課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)名言警句與名人不懂就問(wèn)的故事，想想自己不懂就問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、名人故事，激趣導(dǎo)入

1故事簡(jiǎn)介：列寧在聽(tīng)不懂的時(shí)候問(wèn)的故事。

問(wèn)：向列寧學(xué)習(xí)什么？列寧遇到問(wèn)題怎么解決？

教師小結(jié)：俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)?！蔽覀儚男【鸵獙W(xué)會(huì)不懂就問(wèn)，那我們就不怕困難了。板：“不懂就問(wèn)”

學(xué)生回答：向列寧學(xué)習(xí)，不懂就問(wèn)。

列寧向哥哥請(qǐng)教，到書中查找。

……二、名言引路，故事比賽

1交流相關(guān)名言：第一組交流，課堂報(bào)告。

2群傳名人不懂的故事就問(wèn)了，然后全班同學(xué)交流，大王的故事。

3、參加全班交流。

三、合作**掌握方法

引導(dǎo)討論：

你會(huì)不懂就問(wèn)嗎？

你會(huì)哪些問(wèn)的方法？

教師小結(jié)：學(xué)問(wèn)是一門科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，我們可不能不懂裝懂，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。小組討論：

不懂就問(wèn)：

主動(dòng)向身邊的人請(qǐng)教。

借助書籍、詞典、計(jì)算機(jī)等工具查找相關(guān)信息。

四、看書提問(wèn)，實(shí)踐體驗(yàn)

1安排閱讀10分鐘，預(yù)習(xí)要教的課文并提出問(wèn)題。

2、把問(wèn)題寫下來(lái)，看誰(shuí)提的問(wèn)題既多又好。

3.組織全班交流。 1。

把問(wèn)題寫下來(lái)。

2開(kāi)展小組交流，評(píng)估問(wèn)題專家，參與課堂交流。

五、積累名言，裝飾書房

1、把自己搜集到的和今天學(xué)到的有關(guān)名言寫到自己的讀書筆記本上。讀一讀，背一背。

2、把名言裝飾到自己小書房。

搜集有關(guān)名言：

邊學(xué)邊問(wèn)，才有學(xué)問(wèn)。

善于發(fā)問(wèn)的人，知識(shí)豐富。

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。

不懂裝懂，永世飯桶。

好問(wèn)不須臉紅，無(wú)知才應(yīng)羞愧。

第五周朗讀法

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。掌握朗讀的方法和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，在實(shí)踐中體會(huì)朗讀法的優(yōu)勢(shì)。

課前準(zhǔn)備了解學(xué)生的閱讀水平，準(zhǔn)備好朗讀的要求和方法；學(xué)生朗讀比賽。

教學(xué)過(guò)程

一、比賽激趣，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)各小組進(jìn)行朗讀比賽，每人讀一段課文，把讀得最好的參加全班比賽。

2、組織獲獎(jiǎng)學(xué)生談體會(huì)。

小結(jié)：朗讀是默讀和背誦的前提，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一項(xiàng)重要的基本技能。

二、合作體會(huì)，明確要求

1組織學(xué)生討論如何朗讀。

明確朗讀的方法。

2小結(jié)：明確要求，流利就是要在達(dá)到流利的基礎(chǔ)上，正確而反復(fù)地閱讀，以平常的速度閱讀。

討論同桌朗讀的方法：向老師學(xué)習(xí)（聽(tīng)老師朗讀并模仿）；

學(xué)播音員（聽(tīng)語(yǔ)感，勤模仿）；學(xué)同學(xué)（認(rèn)真聽(tīng)，作評(píng)價(jià)，學(xué)長(zhǎng)處）；

自己多練（正確，流利有感情）

自我對(duì)照在練習(xí)中加深記憶。

三、出示訓(xùn)練，感悟方法

出示訓(xùn)練：選自讀課本《春姑娘來(lái)了》，以小組形式進(jìn)行閱讀，交流體會(huì)，決定表演形式。說(shuō)說(shuō)你怎樣用演讀法？用這樣的方法有什么好處？

學(xué)生試讀，小組閱讀。 小組漫談讀書體會(huì)：

語(yǔ)調(diào)要有感情，

還加上動(dòng)作表情，能使閱讀更生動(dòng)

決定表演形式，進(jìn)行排練。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)習(xí)慣

出示兒歌，《小蝌蚪》，進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)比賽：

小蝌蚪，細(xì)尾巴，黑體，大頭，出生在水中，長(zhǎng)在水中，

長(zhǎng)著長(zhǎng)著就變啦！

多了四條腿，沒(méi)有細(xì)尾巴，

脫了黑衣裳，換上綠褲褂。

咦！變成一只小青蛙！

在課堂上組織學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生按要求朗讀。

3、總結(jié)交流體會(huì)。

五布置作業(yè)，鞏固成果

請(qǐng)回家，自己讀一篇課文，下節(jié)課分組交流?；丶易x一篇你沒(méi)教過(guò)的課文，問(wèn)你不懂的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)閱讀童話，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

2了解一些簡(jiǎn)單的童話故事，提高感知能力。

課前準(zhǔn)備

1、一盒有童話的磁帶或vcd

2.了解童謠的背誦。

3、制作“讀書大王”及“小書迷”獎(jiǎng)牌。

教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，導(dǎo)入新課

1、老師放童話故事。

2導(dǎo)讀：孩子們，你喜歡聽(tīng)童話嗎？到目前為止，你聽(tīng)到或看到了什么童話故事？

3、小結(jié)板題：“閱讀童話”

二、出示訓(xùn)練，感悟方法

1、出示簡(jiǎn)短童話《小猴過(guò)生日》

2引導(dǎo)學(xué)生分組交流童話故事。

3、學(xué)生自由朗讀。

4小組討論故事中的人物和事件

三、出示光盤，對(duì)比評(píng)價(jià)

1學(xué)生**vcd，交換評(píng)價(jià)：在cd上給我講一個(gè)故事。

2、全班交流，總結(jié)方法。

3、用學(xué)到的方法說(shuō)說(shuō)如何看懂童話。

4、再次練習(xí)，記憶方法！

5、評(píng)選童話之星。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，鞏固拓展

作業(yè)：回去選一個(gè)你喜歡的童話故事，用你學(xué)過(guò)的方法。

發(fā)放童話閱讀情況記載表。

制訂自己的計(jì)劃，仔細(xì)閱讀童話故事，并作好記錄。

第七周童話的復(fù)述和表演

教學(xué)目標(biāo)

1引導(dǎo)學(xué)生正確復(fù)述童話，根據(jù)故事內(nèi)容編寫和**童話，深刻理解童話的內(nèi)涵。

2培養(yǎng)學(xué)生的表演興趣和團(tuán)隊(duì)精神。

課前組織學(xué)生閱讀童話，準(zhǔn)備表演道具，提前了解學(xué)生課外閱讀情況。

教學(xué)過(guò)程，

一、比賽激趣，初步感悟

1、組織交流：請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你在課外看了哪些童話故事，給小朋友交流一下，好嗎？

2、組織評(píng)選，并小結(jié)。

3、小組交流，評(píng)選讀書之星。

二、全班交流，復(fù)述童話

指導(dǎo)上臺(tái)交流，提出要求：

1講清楚故事的標(biāo)題，講故事中的人物，發(fā)生了什么，結(jié)果是什么。

2加上動(dòng)作和表情，動(dòng)情地講述。

3、注意角色表演。

組織全班比賽

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇3

課型：閱讀活動(dòng)課

教學(xué)內(nèi)容：第二單元奧運(yùn)會(huì)

高一英語(yǔ)必修2人民教育出版社教學(xué)

設(shè)計(jì)課型：閱讀活動(dòng)課

教學(xué)內(nèi)容：第二單元奧運(yùn)會(huì)

執(zhí)教者：黃少冰

教齡：一年零四個(gè)月

聽(tīng)著，歲月長(zhǎng)笛吹奏，叮咚流韻，悠長(zhǎng)頹廢之聲。午夜乘鸞云游，虔念飄洋過(guò)海，癡纏駐守天籟，心靈驛站舒馨。

靜看月色，錦瑟未央，嬌羞情竇初開(kāi)，醉飲一闕詩(shī)經(jīng)蒹葭。蝶舞翩翩，漫渡凌云，不勝凌波。踏波無(wú)浪，攜手聚集靈氣，惠風(fēng)庭前守望。

月光照耀，心池微醉，詩(shī)意芬芳，蜿蜒的天空，悠閑地蝸居在蝸居里。一彎柔情似水，秋水無(wú)痕。清風(fēng)拂過(guò)心苑，宛如怡道怡人的風(fēng)景，一塵不染的竹籬笆。

心事平靜安享，唏噓紅塵踏歌，恬淡悠遠(yuǎn)，聽(tīng)一天馬行空。信鴿滑翔，風(fēng)翅逍遙，音律穿越，坐擁不老青春。芳菲西樓浣韻，絲織金色笑語(yǔ)，笛簫琴瑟，植于心谷漾溢，盎然靈仙之氣。

風(fēng)舞天涯極光，月下裊娜，醉醒守望蔓坨。心道谷，一簇簇幽香妖嬈，有條件的聲音，俘獲千里之外。杳杳訊息，鋪展羈旅，心境駕舟，紅塵泅渡，渡口歌者，匆匆駛過(guò)天籟。

盈盈月盤，金枝玉葉為介質(zhì)，凌波遠(yuǎn)行，搖曳淺步相會(huì)。杯盞，斟下一彎月鐮，拂去憂愁煩惱，與云霧朦朧醉臥，與影對(duì)飲，翠幽。

獨(dú)坐春夜，靜觀夏夜，旖旎秋夜，繾綣冬夜，夜夜，坐擁與你，衣袂飄飄。在醉花的樹蔭下，一種風(fēng)迷的音符，沉香，沁脾。那一彎春溪泉涌，吟唱過(guò)往清風(fēng)，心情澄澈釋放，思緒執(zhí)手填詞。聆聽(tīng)青春嫣然。

夢(mèng)中一道霓虹，化為亙古琴音。相約午夜，繾綣風(fēng)景，旖旎浪漫。扯下一苑芳草，萋萋蔓綠，感懷飄然輪回。登程人生，若即若離，云水禪心，未央別具一格。

歲月如斯，了然于胸，與你秉燭執(zhí)手，問(wèn)情生命。編輯記憶，跋涉心靈軌跡，如夢(mèng)呼嚕，柔情似水。走出塵世喧囂，緣結(jié)地老天荒。待到，小荷風(fēng)情初起竇房，與天地萬(wàn)物，吟唱。

卷壁蒼夜，淺笑一彎碧月。譜一闕紅塵神曲，載渡。寄語(yǔ)晨時(shí)星光，盈照旭日，小鳥伊人，浮光霓裳，曉風(fēng)過(guò)隙，情瀉千里，凌霄悄然寄掛。

裊裊炊煙，一宛悠閑，芬芳溫馨的游蕩，花兒在月亮前徘徊，天涯無(wú)痕。阡陌碧波，幸?，幊?，花枝搖曳，奏一曲天籟吟韻。詩(shī)書充盈，短笛橫吹，歌賦旖旎，坐擁，永恒歲月……

聽(tīng)著，歲月長(zhǎng)笛吹奏，叮咚流韻，悠長(zhǎng)頹廢之聲。午夜乘鸞云游，虔念飄洋過(guò)海，癡纏駐守天籟，心靈驛站舒馨。

靜看月色，錦瑟未央，嬌羞情竇初開(kāi)，醉飲一闕詩(shī)經(jīng)蒹葭。蝶舞翩翩，漫渡凌云，不勝凌波。踏波無(wú)浪，攜手聚集靈氣，惠風(fēng)庭前守望。

月光照耀，心池微醉，詩(shī)意芬芳，蜿蜒的天空，悠閑地蝸居在蝸居里。一彎柔情似水，秋水無(wú)痕。清風(fēng)拂過(guò)心苑，宛如怡道怡人的風(fēng)景，一塵不染的竹籬笆。

心事平靜安享，唏噓紅塵踏歌，恬淡悠遠(yuǎn)，聽(tīng)一天馬行空。信鴿滑翔，風(fēng)翅逍遙，音律穿越，坐擁不老青春。芳菲西樓浣韻，絲織金色笑語(yǔ)，笛簫琴瑟，植于心谷漾溢，盎然靈仙之氣。

風(fēng)舞天涯極光，月下裊娜，醉醒守望蔓坨。心道谷，一簇簇幽香妖嬈，有條件的聲音，俘獲千里之外。杳杳訊息，鋪展羈旅，心境駕舟，紅塵泅渡，渡口歌者，匆匆駛過(guò)天籟。

盈盈月盤，金枝玉葉為介質(zhì)，凌波遠(yuǎn)行，搖曳淺步相會(huì)。杯盞，斟下一彎月鐮，拂去憂愁煩惱，與云霧朦朧醉臥，與影對(duì)飲，翠幽。

獨(dú)坐春夜，靜觀夏夜，旖旎秋夜，繾綣冬夜，夜夜，坐擁與你，衣袂飄飄。在醉花的樹蔭下，一種風(fēng)迷的音符，沉香，沁脾。那一彎春溪泉涌，吟唱過(guò)往清風(fēng)，心情澄澈釋放，思緒執(zhí)手填詞。聆聽(tīng)青春嫣然。

夢(mèng)中一道霓虹，化為亙古琴音。相約午夜，繾綣風(fēng)景，旖旎浪漫。扯下一苑芳草，萋萋蔓綠，感懷飄然輪回。登程人生，若即若離，云水禪心，未央別具一格。

歲月如斯，了然于胸，與你秉燭執(zhí)手，問(wèn)情生命。編輯記憶，跋涉心靈軌跡，如夢(mèng)呼嚕，柔情似水。走出塵世喧囂，緣結(jié)地老天荒。待到，小荷風(fēng)情初起竇房，與天地萬(wàn)物，吟唱。

卷壁蒼夜，淺笑一彎碧月。譜一闕紅塵神曲，載渡。寄語(yǔ)晨時(shí)星光，盈照旭日，小鳥伊人，浮光霓裳，曉風(fēng)過(guò)隙，情瀉千里，凌霄悄然寄掛。

裊裊炊煙，一宛悠閑，芬芳溫馨的游蕩，花兒在月亮前徘徊，天涯無(wú)痕。阡陌碧波，幸?，幊?，花枝搖曳，奏一曲天籟吟韻。詩(shī)書充盈，短笛橫吹，歌賦旖旎，坐擁，永恒歲月……

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇4

作者：高倩

**：《新一代》2016年第03期

摘要：在《民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）》（2013-12-25）中對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)是這樣定義的：“以民族語(yǔ)言文字授課為主、單科加授漢語(yǔ)（含采用其他雙語(yǔ)教學(xué)模式）的義務(wù)教育階段學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)。

”由此定義我們可以明確漢語(yǔ)課程的基本理念：全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)；遵循漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的規(guī)律，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式；努力構(gòu)建開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課程。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)閱讀；課程設(shè)計(jì)

積極倡導(dǎo)自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式，不只是現(xiàn)下課堂教學(xué)中流行的“小組活動(dòng)”，這不是真正意義的“學(xué)習(xí)方式”。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就是教師教學(xué)方法的改變。語(yǔ)文教師應(yīng)努力探索自主、合作、交際的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)、提問(wèn)和活動(dòng)。

講授——“我把知識(shí)講給你聽(tīng)?！睂?shí)際上就是“滿堂灌”。

提問(wèn)——“我把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題來(lái)討論?！边@又將“滿堂灌”演變成了“滿堂問(wèn)”。這兩種教學(xué)方法沒(méi)有區(qū)別。

活動(dòng)——“我把知識(shí)設(shè)計(jì)成活動(dòng)你來(lái)做。”在“做”中體會(huì)，用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

我們并不否定講授、提問(wèn)、活動(dòng)這三者在特定情境下都是必需的，但是漢語(yǔ)能力不是講出來(lái)的、不是討論出來(lái)的，而是在活動(dòng)中做出來(lái)的。語(yǔ)言不能讓學(xué)生的體驗(yàn)是沒(méi)有感覺(jué)，“心知其義不能言”，是漢語(yǔ)教學(xué)的失敗。能力訓(xùn)練要多做，多操作。

從這個(gè)角度看，語(yǔ)文課其實(shí)和體育課是一樣的。語(yǔ)言能力不是討論，而是培養(yǎng)和練習(xí)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的變革應(yīng)該是：

講解——提問(wèn)討論——組織“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

那么，構(gòu)成“學(xué)習(xí)活動(dòng)”的要素有哪些呢？下面我們以朦朧詩(shī)派的代表人物顧城的《小巷》為例，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。

小巷顧城

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、唱清歌詞、唱準(zhǔn)曲調(diào)，初步表現(xiàn)歌曲的說(shuō)唱風(fēng)格。

2、在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上，合著旋律唱出來(lái)。

3、在愉快的音樂(lè)聲中體驗(yàn)唱歌的快樂(lè)。

4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

活動(dòng)重點(diǎn)：唱清歌詞、唱準(zhǔn)曲調(diào)。

活動(dòng)難點(diǎn)：初步表現(xiàn)歌曲的說(shuō)唱風(fēng)格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖譜、磁帶《開(kāi)汽車》、小籃子、錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

1、進(jìn)入場(chǎng)地

教師戴上眼鏡，彎著腰，慢吞吞的走來(lái)，用粗粗啞啞的聲音說(shuō)到：“我是誰(shuí)呀?(奶奶)奶奶說(shuō)：“小朋友好!” 小朋友說(shuō)什么啊?你好，你好，奶奶好!看那是什么地方呀?(菜場(chǎng))我們?cè)鯓尤ゲ藞?chǎng)呢?“茲，菜場(chǎng)到了，哇!菜場(chǎng)里的菜多不多呀?(多)你們想不想買一些菜呢?看看奶奶在干什么啊?(買菜)這兒的雞蛋真多呀!我們來(lái)買一些。這兒的青菜真新鮮呀。(我們來(lái)買一些)再買一只母雞回家吧，這里有許多魚在水里游，也買幾條吧!恩，買的差不多了。我們?cè)摶丶伊?，哎喲，哎喲，好重?拎也拎不動(dòng)了。

2、教師：我們一起來(lái)看一看奶奶在菜場(chǎng)里都買了些什么呀?

雞蛋長(zhǎng)的什么樣子啊?

看，青菜是什么顏色的啊?

母雞還會(huì)怎么樣啊?

魚的本領(lǐng)是什么啊?

3、范唱歌曲

1、教師：今天我們小朋友和奶奶買菜開(kāi)不開(kāi)心啊?今天老師還把我們菜場(chǎng)里的事情唱成了 一首好聽(tīng)的歌曲，歌曲的名字叫《買菜》我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。提問(wèn)：歌曲里唱到了今天天氣怎么樣啊?我和奶奶去干嘛?都買了些什么?

2、和著節(jié)奏譜讀

教師：菜市場(chǎng)里除了這些菜，還有好多的菜呢，都有些什么呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)看看，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、完整讀一遍。

教師：奶奶買了這么多的菜，裝也裝不下，拿也拿不下，你們會(huì)發(fā)出什么聲音呢?

4、學(xué)唱歌曲

教師：好，我們跟著音樂(lè)來(lái)唱唱看!

教師：小朋友唱的真好聽(tīng)，你發(fā)現(xiàn)這首歌曲和我們平時(shí)唱的歌曲有什么不一樣?

我們?cè)賮?lái)用有趣的聲音唱一唱好嗎?請(qǐng)女朋友來(lái)唱唱的部分，男朋友說(shuō)說(shuō)的部分。

5、結(jié)束部分《辦家家》

教師：今天 我們買了這么多的菜，你想請(qǐng)誰(shuí)吃呢?今天娃娃家的娃娃肚子也餓了，沒(méi)人做飯給他吃。我們一起去娃娃家做飯給他吃好嗎

活動(dòng)反思：

買菜是幼兒日常生活中經(jīng)常遇見(jiàn)的事，放學(xué)回家后大人去菜場(chǎng)買菜都會(huì)帶著孩子，孩子們對(duì)買菜這種活動(dòng)已經(jīng)耳濡目染，耳熟能詳了，平時(shí)在幼兒園的角色游戲中也會(huì)扮演成人進(jìn)行買菜活動(dòng)。在這樣一個(gè)大的前提下，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學(xué)習(xí)新的音樂(lè)技能，何樂(lè)而不為呢?選擇的內(nèi)容來(lái)既自于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，又為生活所服務(wù)?；顒?dòng)開(kāi)始，我以"媽媽"帶孩子們?nèi)?買菜"的形勢(shì)導(dǎo)入，小朋友們的積極性一下就被激發(fā)出來(lái)了。

《買菜》這首歌曲歌詞內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但是很多菜名連在一起說(shuō)，幼兒容易混淆，不易掌握。如豌豆蘿卜花菜、番茄玉米白菜，這些菜雖然是日常生活中常見(jiàn)的，但要每個(gè)幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來(lái)唱，卻存在困難。于是我把這些菜名按照節(jié)奏分別畫出，如蘿卜就畫兩個(gè)并列的蘿卜，用圖形具體形象地表達(dá)了歌曲的節(jié)奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺(jué)的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎(chǔ)。

為了培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識(shí)，又使幼兒學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得主動(dòng)。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇6

作者：呂增鋒

**：《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》2018年第18期

摘要：閱讀后活動(dòng)是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)文本表層解讀的升華，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)**讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；核心素養(yǎng)；讀后活動(dòng)

中圖編號(hào)：g632.0文件識(shí)別碼：a條編號(hào)：1992-7711（2018）06-0117

1，閱讀活動(dòng)中知識(shí)和技能的實(shí)施

以下是筆者以人教版英語(yǔ)教材為例，分別從語(yǔ)言知識(shí)的詞、句、篇三個(gè)層面展開(kāi)，來(lái)設(shè)計(jì)形式多樣的讀后活動(dòng)，以達(dá)到有效落實(shí)核心素養(yǎng)的目的。

1. 詞匯鞏固

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，只有積累了一定的詞匯量以后才談得上語(yǔ)言技能的發(fā)展，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透詞匯的教學(xué)。詞匯教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，提高詞匯的重復(fù)率，幫助學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)和使用所學(xué)詞匯。筆者在教學(xué)nsefc book 3 unit 1中的閱讀文章“festival and celebration”時(shí)，設(shè)定了以下關(guān)于詞匯層面的核心素養(yǎng)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)正確發(fā)音并準(zhǔn)確拼寫以下重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)：harvest， celebration， origin， religious， ancestor， in memory of， look forward to， etc.

（2） 它可以在不同的語(yǔ)境中識(shí)別這些關(guān)鍵詞和短語(yǔ)的確切含義，并將它們應(yīng)用到不同的語(yǔ)境中。

根據(jù)上述核心識(shí)字目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了以下閱讀后活動(dòng)，即根據(jù)課文內(nèi)容，用所學(xué)詞匯填空。

festivals and c____1____ have been held everywhere since ancient times. today’s festivals have many o____2____， some r____3___， some seasonal， and some for special people or events.

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇7

近年來(lái)，兒童閱讀材料的種類和數(shù)量都在迅速增加，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。幼兒園教師如何引導(dǎo)幼兒感受、理解、體驗(yàn)這些閱讀材料的內(nèi)容和情感，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展呢?我們的做法是，以童心解讀作品，根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，與幼兒共享閱讀的快樂(lè)。

一、 根據(jù)作品的體裁設(shè)計(jì)活動(dòng)

不同體裁的作品有著各自的魅力，每種體裁帶給幼兒的閱讀樂(lè)趣不能互相替代。如德國(guó)漫畫家?！W·卜勞恩的作品《父與子》是一部漫畫作品，塑造了一對(duì)可愛(ài)而有趣的父子，他們善良、樂(lè)觀，懂得生活，有幽默感。他們之間發(fā)生的一些事情意味深長(zhǎng)，讓人感受到濃濃的父子情意。

《父與子》一書中的故事開(kāi)始時(shí)似乎都很平常，但隨著情節(jié)的展開(kāi)，矛盾與沖突相繼出現(xiàn)且愈演愈烈，結(jié)局往往出人意料。比如其中一篇《百密一疏》描述的事件是：兒子不小心砸碎了鏡子→兒子把鏡子全部砸碎→兒子在鏡框木板上畫上戴領(lǐng)結(jié)的父親。隨著情節(jié)的發(fā)展，畫面從一條主線轉(zhuǎn)變?yōu)閮蓷l主線，其一是父親全然不知地照鏡子，兒子很得意；其二是父親發(fā)現(xiàn)了其中破綻，兒子逃走。

這個(gè)漫畫故事的特點(diǎn)是幽默。因此，我們通過(guò)讓幼兒觀察畫面中人物的表情、事態(tài)的發(fā)展，充分發(fā)揮想象，以肢體動(dòng)作和語(yǔ)言結(jié)合等策略感受、理解、體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情感。我們主要運(yùn)用了以下策略：

1．營(yíng)造氛圍

活動(dòng)一開(kāi)始，我們就營(yíng)造了一個(gè)幽默的閱讀氛圍，讓幼兒充分感受故事形象的有趣，感受其中的.幽默元素。如，我們引導(dǎo)幼兒觀察這對(duì)父子的形象特征：“這是誰(shuí)?他們長(zhǎng)得怎么樣?”當(dāng)幼兒說(shuō)到“爸爸的頭發(fā)很滑稽，只有兩撮，長(zhǎng)在額頭上”時(shí)，我們又用幽默的口吻回應(yīng)道：“是呀，爸爸長(zhǎng)得真滑稽，連眉毛都像頭發(fā)，真有趣!”

2．鼓勵(lì)想象

在閱讀幽默作品時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒大膽想象，感受故事意想不到的結(jié)局。如針對(duì)故事中“兒子打碎鏡子以后，想出畫爸爸肖像的辦法”這一情節(jié)，我們把重點(diǎn)放在讓幼兒大膽想象還有什么幽默的辦法可以不讓爸爸發(fā)現(xiàn)兒子闖下的禍，而不是讓幼兒討論：“兒子的這個(gè)辦法好不好?對(duì)不對(duì)?為什么?”

3．推波助瀾

在閱讀幽默作品時(shí)，我們運(yùn)用“推波助瀾”的策略來(lái)增添幽默的味道。如，一開(kāi)始當(dāng)孩子講到“兒子和爸爸在踢球，后來(lái)兒子把爸爸的頭當(dāng)成球踢了”時(shí)，我們便說(shuō)：“是的，兒子看到從窖井里冒出一個(gè)圓溜溜的東西，猛地一腳。哎呀不好，原來(lái)踢到爸爸的腦袋了!這是不是很有趣?”我們通過(guò)夸張的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)推波助瀾，放大幽默情節(jié)，渲染幽默氛圍，激發(fā)孩子回憶幽默情節(jié)，充分感受故事幽默、有趣的特

4．啟發(fā)思考

在幽默閱讀作品時(shí)，我們運(yùn)用“明知故問(wèn)”的策略，引導(dǎo)幼兒深入思考，幼教之友《閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)策略》。如，作品第一幅是“兒子一開(kāi)始不小心把鏡子打碎了一點(diǎn)”，第三幅是“兒子索性把鏡子打得粉碎”，我們通過(guò)提問(wèn)“為什么兒子要把鏡子都打碎呢?他究竟要干什么”，把矛盾顯性化，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去思考，并體驗(yàn)兒子的各種情感：不小心敲碎玻璃的緊張，自以為想出妙計(jì)的得意，被父親發(fā)現(xiàn)后的狼狽，感受幽默故事的魅力。

二、 根據(jù)作品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)活動(dòng)

每個(gè)作品都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，這也決定了我們要采用不同的方式來(lái)設(shè)計(jì)、組織。如故事《要是你給老鼠吃餅干》在結(jié)構(gòu)上具有循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了能體現(xiàn)循環(huán)往復(fù)特點(diǎn)的教具。我們?cè)谝患股嫌么菩壅晨劭p制了房子輪廓，又在廣告紙上剪下與故事相關(guān)的物品圖片(如餅干、牛奶、麥管、鏡子、剪刀等)，并貼上雌雄扣。在活動(dòng)中，我們隨著故事情節(jié)的展開(kāi)，沿著輪廓依次粘上老鼠所要的物品圖片，以此為復(fù)述故事、創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。

三、 根據(jù)作品主線設(shè)計(jì)活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，圖畫故事都有兩條主線，一條是情節(jié)線，一條是情感線?；顒?dòng)前，我們通過(guò)解讀作品整理出這兩條線，然后引導(dǎo)幼兒圍繞主線理解、體驗(yàn)作品。

如故事《大西瓜》的情節(jié)線是小老鼠在看望奶奶的途中遇到的困難(過(guò)不了河、碰到狐貍等)，故事的情感線是小老鼠對(duì)奶奶的關(guān)心和面對(duì)困難的機(jī)智。因此，在活動(dòng)中，我們運(yùn)用多種方法幫助幼兒理解情節(jié)，體驗(yàn)情感。

1．觀察理解

在這個(gè)故事中，狐貍要吃小老鼠時(shí)的兇狠(張大嘴巴，口水直流等)和小老鼠的害怕(嚇得渾身發(fā)抖等)在畫面中都表現(xiàn)得非常明顯。因此，在活動(dòng)中，我們邊看邊提出一些觀察性的問(wèn)題，如“你從哪里看出狐貍要吃小老鼠?小老鼠是怎么樣的”，引導(dǎo)幼兒注意故事中角色的表情、動(dòng)作等，幫助幼兒理解故事情節(jié)。

2．符號(hào)轉(zhuǎn)譯

在這個(gè)故事畫面中有一些符號(hào)，如狐貍摔跤后，畫面上出現(xiàn)了“☆”符號(hào)和螺旋形線條，分別表示“眼冒金星”和“頭暈眼花”。在活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒觀察這些符號(hào)，幫助他們建立圖畫符號(hào)和語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高閱讀興趣和技能。

3．啟發(fā)想象

故事中往往會(huì)有一些情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們?cè)诨顒?dòng)中有意識(shí)地啟發(fā)幼兒在情節(jié)轉(zhuǎn)折處展開(kāi)合理想象。如在故事《大西瓜》中，就有“小老鼠能不能過(guò)河”“小老鼠會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉”這兩個(gè)情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)此，我們提出以下問(wèn)題啟發(fā)幼兒想象：“小老鼠有沒(méi)有過(guò)河呢?它是怎么過(guò)河的?”“小老鼠會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢?你有什么好辦法幫助小老鼠?”這樣，不僅引導(dǎo)幼兒發(fā)展故事情節(jié)，也使幼兒獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

4．角色表演

在活動(dòng)中，我們還注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等外顯行為進(jìn)一步理解作品，將靜態(tài)的畫面與動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)表達(dá)相結(jié)合。如我們問(wèn)幼兒：“狐貍想吃小老鼠的時(shí)候是怎么樣的?小老鼠會(huì)怎么想，怎么說(shuō)?”不僅讓幼兒回答問(wèn)題，而且讓他們?cè)诮巧缪葜畜w驗(yàn)故事內(nèi)容和情感。

5．貫穿體驗(yàn)

在故事《大西瓜》中，“小老鼠關(guān)心奶奶”是一條比較突出的情感線。為了幫助幼兒更好地體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的情感，我們?cè)诘谝环嬅嬷芯图尤肓恕澳棠躺×耍稍诖采稀钡那榫?，并提?wèn)：“奶奶生病了，小老鼠的心情是怎么樣的?”讓幼兒體驗(yàn)小老鼠的著急心情。在路上，小老鼠又熱又渴，看到一個(gè)西瓜，吃掉了半個(gè)，這時(shí)我們又故意設(shè)置懸念“還有半個(gè)西瓜，小老鼠怎么不吃了呢”，幫助幼兒體驗(yàn)小老鼠對(duì)奶奶的牽掛和熱愛(ài)。在完整欣賞故事后，我們還特地設(shè)置了請(qǐng)一名大班幼兒扮演小老鼠分西瓜給孩子吃的情節(jié)，讓孩子體驗(yàn)“感恩”的情感，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇8

《紅樓夢(mèng)》?？贾R(shí)點(diǎn)與主要人物的性格

1、金陵十二釵指的是：（林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、賈元春、賈迎春、賈探春、賈惜春、賈巧姐、李紈、史湘云、秦可卿、妙玉）。

2、《紅樓夢(mèng)》中，有“小寶釵”、“小黛玉”之稱的兩個(gè)人分別是（襲人）、（晴雯）。

3、《紅樓夢(mèng)》的兩條主線是（賈府由盛到衰的演變過(guò)程）、（寶、黛、釵的愛(ài)情婚姻悲劇）

4、《紅樓夢(mèng)》中，“品格端方，容貌豐美，行為豁達(dá)，隨時(shí)從分?！闭f(shuō)的是（薛寶釵）

5、《紅樓夢(mèng)》中，“眉如墨畫，面如桃瓣，目如秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔?xí)r而有情”。說(shuō)的是（賈寶玉）。

6、《紅樓夢(mèng)》中，“情天情海幻情身，情既相縫必主淫。漫言不有皆榮出，造釁開(kāi)端實(shí)在寧?！闭f(shuō)的是（秦可卿）。

7賈家的媳婦穩(wěn)重賢惠，隨和，年幼寡居。她負(fù)責(zé)海棠詩(shī)歌。我是李紈。

8、“未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風(fēng)流”的作者是《紅樓夢(mèng)》中的（林黛玉），此詩(shī)的名字是《葬花詞》，此詩(shī)意在喻人，悲嘆自己的命運(yùn)，控訴社會(huì)的黑暗，其思想性與藝術(shù)性均達(dá)到最高境界。

9、《紅樓夢(mèng)》的作者是（清）代作家（曹雪芹），相傳后40回是（高鄂）所作。

10、《紅樓夢(mèng)》中有兩句詩(shī)評(píng)論王熙鳳在賈府衰亡中的悲慘下場(chǎng)，這兩句詩(shī)是（機(jī)關(guān)算盡太聰明,反誤了卿卿性命）。

11、《紅樓夢(mèng)》又名《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》等。

12、《紅樓夢(mèng)》中，“枉自溫柔和順，空云似貴如蘭?？傲w優(yōu)伶有福，誰(shuí)知公子無(wú)緣”，說(shuō)的是（襲人）。

13、“四春”之中，性格比較懦弱的是（迎春），精明志高、具有管理才能的是（探春），最后出家為尼的是（惜春）。

14、《紅樓夢(mèng)》中結(jié)的兩個(gè)詩(shī)社分別是（海棠社）和（桃花社），社長(zhǎng)是（ 李紈和林黛玉）。

15、《紅樓夢(mèng)》中，“絳珠仙草”指的人物是（林黛玉），“神瑛侍者”是（賈寶玉 ）。

16、《紅樓夢(mèng)》中，“才自精明志自高，生于未世運(yùn)偏消。清明淚流滿面，千里東風(fēng)一夢(mèng)遠(yuǎn)去?！闭f(shuō)的是（賈探春）。

17、《紅樓夢(mèng)》中，“富貴又何為，襁褓之間父母違。轉(zhuǎn)眼吊斜輝，湘江水逝楚云飛?！闭f(shuō)的是（史湘云）。

18瀟湘妃子指林黛玉，朱蕪君指薛寶釵。

19、《紅樓夢(mèng)》中被人稱為“病西施”的是（林黛玉）。

20、《紅樓夢(mèng)》中有詩(shī)“縱然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽”，“潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章”指的是（賈寶玉）。

21、“玉帶林中掛，金簪雪里埋”分別指（林黛玉）、（薛寶釵）。

22、《紅樓夢(mèng)》中，因吃酒醉臥怡紅院的人是（史湘云），最潑辣狠毒的女子是（王熙鳳），最具有管理才能、大膽改革的女子是（賈探春）。

23、《紅樓夢(mèng)》中的“閬苑仙葩”指的是（賈寶玉）“美玉無(wú)瑕”指的是（林黛玉）。

24、《紅樓夢(mèng)》中有兩位小姐當(dāng)上了王妃，此二人是（元春），（探春）。

25、《紅樓夢(mèng)》中“心比天高命比紙薄”的代表人物是（晴雯）。

26、“開(kāi)談不說(shuō)《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩(shī)書也枉然。”一曲紅樓多少夢(mèng)？情天情海幻情身。

**塑造了三個(gè)悲劇人物：林黛玉，為愛(ài)煮最后一滴淚，以恨而死；賈寶玉，終于離棄“溫柔富貴之鄉(xiāng)”而遁入空門；薛寶釵，雖成了榮府的“二奶奶”卻沒(méi)有贏得真正的愛(ài)情，陪伴她的是終生凄涼孤苦。

19、《紅樓夢(mèng)》中，有一個(gè)女子，她模樣標(biāo)致，語(yǔ)言爽利，心機(jī)極深細(xì)，但“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，這個(gè)人是王熙鳳；還有一個(gè)女子，她寄人籬下，渴望真摯的愛(ài)情，但在森嚴(yán)冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，這個(gè)就是林黛玉。

20最叛逆的丫鬟是晴雯。最卑躬屈膝的丫鬟是襲人。書中還描寫了一位善良風(fēng)趣的農(nóng)村老婦人。她是劉奶奶。

21、賈府的“四春”分別是：孤獨(dú)的元春、懦弱的迎春、精明的探春、孤僻的惜春，取“_原應(yīng)嘆息_”之意。

22、《紅樓夢(mèng)》中最熱鬧的情節(jié)是元妃省親，最有趣的情節(jié)是劉姥姥進(jìn)大觀園，最凄慘的情節(jié)是黛玉焚稿。

20世紀(jì)初，“誰(shuí)是《紅樓夢(mèng)》作者”的問(wèn)題曾在中國(guó)學(xué)術(shù)界引起爭(zhēng)論，至今仍存在。大致上可分為二說(shuō)：

1、 《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹寫的；

二、紅樓夢(mèng)的作者另有其人。

至於《紅樓夢(mèng)》本身，第一章說(shuō)，這個(gè)故事的真正作者是無(wú)法考證的。曹雪芹多次抄襲、審閱、增刪。一般而言，曹雪芹是本書的作者是主流觀點(diǎn)。

曹雪芹，名叫詹，名叫夢(mèng)阮，名叫雪芹、芹圃、芹溪。祖籍遼陽(yáng)。祖先原為漢人，后入旗籍，為正白旗。中國(guó)清代著名作家。長(zhǎng)篇名著《紅樓夢(mèng)》的作者。

高鶚（約1738年 - 約1815年），滿族人，清代文學(xué)家。字蘭墅，一字云士。祖籍遼寧鐵嶺，著有《紅樓夢(mèng)》后40回續(xù)書

《紅樓夢(mèng)》：曹雪芹，清代**家。

主要內(nèi)容：**以賈寶玉、林黛玉和薛寶釵的愛(ài)情悲劇為主線，通過(guò)對(duì)“賈、史、王、薛”四大家族榮衰的描寫，展示了廣闊的社會(huì)生活視野，森羅萬(wàn)象，囊括了多姿多彩的世俗人情。

曹雪芹在寫這部書時(shí)，用了“諧音寓意”的手法，他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春，這是諧“原應(yīng)嘆息”的音；在賈寶玉神游太虛幻境時(shí)，警幻仙姑讓他飲的茶“千紅一窟”，是“千紅一哭”的諧音，又讓他飲“萬(wàn)艷同杯”的酒，這酒名是“萬(wàn)艷同悲”的諧音，這樣的手法幾乎貫穿了全書。

主要事件有：1.王鳳姐修女在鐵剛廟出演右派；2、林黛玉焚稿斷癡情；3、葫蘆僧亂判葫蘆案；4、劉姥姥初進(jìn)大觀園……

主要人物及性格特征：

林黛玉：天生的她傲慢、天真、率直。她鄙視名譽(yù)和權(quán)力。她與寶玉是封建叛逆者

王熙鳳：精明強(qiáng)干，賈府的實(shí)際大管家，極盡權(quán)術(shù)機(jī)變，殘忍陰毒之能事；

賈寶玉：封建叛逆者。他厭惡封建社會(huì)的仕宦道路，反對(duì)“男尊女卑”的封建道德觀念

薛寶釵：容貌美麗，肌骨瑩潤(rùn)，舉止嫻雅。她熱衷于“仕途經(jīng)濟(jì)”，勸寶玉去做官。她恪守封建婦女道德，與城府相當(dāng)深厚，能博得民心，得到賈家的贊譽(yù)。

相關(guān)練習(xí)：

1、《紅樓夢(mèng)》原名《石頭記》，又叫《金陵十二釵》、《情僧錄》、《寶玉緣》該書以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵三人的愛(ài)情婚姻悲劇為核心，以賈、王、史、薛四大家族的興衰史為軸線，濃縮了整個(gè)封建社會(huì)的時(shí)代內(nèi)容。

2、《紅樓夢(mèng)》中最卑躬屈膝的丫環(huán)是襲人，最有反抗性格的丫環(huán)是晴雯，涉及到她的情節(jié)有撕扇子作千金一笑，性格最剛烈的丫環(huán)是鴛鴦。

3、《紅樓夢(mèng)》中“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的是王熙鳳，該人最善弄權(quán)術(shù)，例如毒設(shè)相思局、弄權(quán)鐵檻寺、逼死尤二姐、破壞寶黛婚姻。

4、《紅樓夢(mèng)》中最熱鬧的情節(jié)是元妃省親，最有趣的情節(jié)是劉姥姥進(jìn)大觀園，最凄慘的情節(jié)是黛玉焚稿。

5、《紅樓夢(mèng)》中，有一個(gè)女子，她模樣標(biāo)致，語(yǔ)言爽利，心機(jī)極深細(xì)，但“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，這個(gè)人是王熙鳳；還有一個(gè)女子，她寄人籬下，渴望真摯的愛(ài)情，但在森嚴(yán)冷漠的封建大家族中，只能凄婉的唱出”一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，這個(gè)人就是林黛玉。

6、請(qǐng)寫出“金陵十二釵”：元春、迎春、探春、惜春、林黛玉、薛寶釵、史湘云、王熙鳳、李紈、秦可卿、巧姐、妙玉。

7、《紅樓夢(mèng)》中向傳統(tǒng)的男尊女卑的思想挑戰(zhàn)的人物是賈寶玉。

8、《紅樓夢(mèng)》中“兩彎似蹙籠眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，妖襲一身之病，淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微，閑靜時(shí)如姣花昭水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比千多一竅，病如西子勝三分。

”這寫的是林黛玉，她的性格特點(diǎn)是：多愁善感、多才多藝。

9賈寶玉戴著通靈寶玉，薛寶釵戴著金鎖，史湘云戴著玉麒麟。

10、不止一次地出現(xiàn)在大觀園中的一個(gè)平凡勞苦的農(nóng)家老婦，常被大家取笑戲弄的人是劉姥姥。

11、“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)暇。若說(shuō)沒(méi)有緣，今生偏又遇著他；若說(shuō)有奇緣，如何心事終虛話？”這首詩(shī)揭示了《紅樓夢(mèng)》中一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇。

其中“閬苑仙葩”指的是（林黛玉），“美玉無(wú)暇”指的是（賈寶玉）

12、“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？……一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”這首詩(shī)出自《紅樓夢(mèng)》中人物林黛玉之手。

13、“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味?！边@是我國(guó)古典文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》的開(kāi)卷詩(shī)。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇9

作者：華城實(shí)驗(yàn)幼兒園

楊益琴活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，通過(guò)**匹配游戲，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀漢字的興趣。

2學(xué)習(xí)童謠，了解雨傘的各種用途，能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。

三。能愉快地參加識(shí)字和兒歌模仿等活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1一把小傘，**陽(yáng)光，風(fēng)雨，拐杖和相應(yīng)的單詞卡片。

2、在紙上寫上兒歌。

3.兒童操作材料：***，油棒

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲“請(qǐng)你猜一猜”，引起幼兒興趣。

老師：現(xiàn)在我畫些東西。你能猜出是什么嗎？

二、學(xué)習(xí)兒歌《傘可以做什么》

1你知道傘能做什么嗎？引導(dǎo)孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)撚陚愕氖褂谩?/p>

2、教師朗誦兒歌后提問(wèn)：“傘可以做什么？請(qǐng)你用兒歌里面的話告訴我。”

三。用你的問(wèn)答形式學(xué)習(xí)童謠，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步了解童謠的內(nèi)容。

三、進(jìn)行**匹配游戲

1、出示漢字卡片“傘”，提問(wèn)：這是什么字？你是怎么知道的？教師引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，并嘗試將漢字“傘”貼到相對(duì)應(yīng)的**旁。

2、分別出示“風(fēng)雨”“拐杖”的漢字，提問(wèn)：這是什么字？誰(shuí)能幫它找一個(gè)**朋友？教師引導(dǎo)幼兒將漢字貼到相對(duì)應(yīng)的**旁邊。

3、教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀圖夾文兒歌。

四、仿編兒歌活動(dòng)

1老師：雨傘的使用真的很多。它可以遮住太陽(yáng)，避風(fēng)避雨，充當(dāng)拐杖。傘還能做什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)吧。（幼兒討論并回答）

2.根據(jù)孩子們的回答，老師有選擇地在紙上畫相應(yīng)的* *并帶領(lǐng)孩子們閱讀新的孩子們的歌曲。

五、延伸活動(dòng)：制作圖書

1、教師：小朋友真能干，知道傘有這么多的用處，我們把它們畫下來(lái)送給別的小朋友看看，好嗎？

2、教師出示寫有“傘可以做什么？”的封面，激發(fā)幼兒制作圖書的興趣。

教師：今天我給你們準(zhǔn)備了圖書的封面，可是里面的內(nèi)容還沒(méi)有呢，這兒有許多標(biāo)了頁(yè)碼的白紙，大家一起來(lái)畫一本***，看誰(shuí)和別人畫的不一樣。

三。幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，活動(dòng)結(jié)束。

《傘可以做什么》活動(dòng)反思

根據(jù)課題組計(jì)劃的安排，我于12月5日開(kāi)放了一節(jié)大班閱讀活動(dòng)《傘可以做什么》，為了進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平，有必要對(duì)此活動(dòng)作一反思：

首先，我結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒現(xiàn)有的閱讀水平，認(rèn)真制定以下活動(dòng)目標(biāo)：1、引導(dǎo)嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，通過(guò)**匹配游戲，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀漢字的興趣。2學(xué)習(xí)童謠，了解雨傘的各種用途，能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿。

三。能愉快地參加識(shí)字和兒歌模仿等活動(dòng)。

活動(dòng)開(kāi)始，我用游戲“請(qǐng)你猜一猜老師要畫什么”，來(lái)激發(fā)孩子的活動(dòng)的興趣。當(dāng)孩子猜到是把傘時(shí)，我立即引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)陚愕氖褂梅椒ǎ员氵M(jìn)一步了解雨傘的功能。接下來(lái)的環(huán)節(jié)我便引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《傘可以做什么》并請(qǐng)幼兒用兒歌里面的話說(shuō)說(shuō)傘的用途，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容。

接著我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行**匹配的游戲，我出示漢字卡片“傘”，引導(dǎo)幼兒嘗試根據(jù)傘的外形結(jié)構(gòu)認(rèn)讀“傘”字，并嘗試將漢字“傘”貼到相對(duì)應(yīng)的**旁。這一環(huán)節(jié)是主要通過(guò)對(duì)實(shí)物雨傘的觀察，來(lái)讓小朋友們自己尋找出并指出“傘”字**像雨傘，來(lái)鍛煉幼兒運(yùn)用多種感官感知雨傘的主要特征，來(lái)培養(yǎng)幼兒觀察、比較和思考的能力。同時(shí)，還可以讓孩子表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，從而提高自信，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

此外，我還分別出示“雨”“

拐杖”的**，引導(dǎo)幼兒根據(jù)**的特征找相應(yīng)的漢字旁。在模仿兒歌的部分，我引導(dǎo)孩子們討論雨傘還能做什么？根據(jù)幼兒的回答，我有選擇地將相應(yīng)的**畫在紙上，并帶領(lǐng)幼兒朗讀新編的兒歌，這一環(huán)節(jié)主要考驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富了，幼兒通常對(duì)于傘的遮陽(yáng)擋雨的功能是比較熟悉的，但對(duì)于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對(duì)幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)傘的功能。

最后，為了進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀興趣，我還出示寫有“傘可以做什么？”的封面，激發(fā)幼兒制作圖書的興趣，引導(dǎo)幼兒一起來(lái)畫一本***，從而使幼兒對(duì)傘的認(rèn)識(shí)更深刻。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇10

作者：孫興紅

**：《七彩語(yǔ)文·教師論壇》2015年第10期

隨著“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的深入實(shí)施，我們的課堂模式與課堂教學(xué)管理發(fā)生了根本性的改變。在此模式中，“活動(dòng)設(shè)計(jì)”是“活動(dòng)單”的主體，不同年級(jí)、不同文本的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有各自的特點(diǎn)。

一、 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“人”

最近，筆者聆聽(tīng)了《美麗的丹頂鶴》一文的同題異構(gòu)課，更是深有感觸：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注“人”，要因“人”而異。

這篇課文是蘇教版小語(yǔ)二上的一篇文質(zhì)兼美的課文。在教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：

感受丹頂鶴的外形美

讀課文第二段，想一想：丹頂鶴的美在**？課文是怎樣寫出它的美的？畫出有關(guān)句子，再美美地讀一讀。

課堂上，學(xué)生首先被活動(dòng)標(biāo)題束縛住了，所以，在思考“丹頂鶴美在哪兒”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生回答：“丹頂鶴美在它的外形?！敝劣凇罢n文是怎樣寫出它的美”的，學(xué)生則不會(huì)找出描寫顏色的詞語(yǔ)加以概括提煉，所以，教師只好在這里繞圈子，反復(fù)啟發(fā)。

由于后面還要學(xué)習(xí)第3自然段，最后，教師自己總結(jié)：作者抓住顏色進(jìn)行描寫，寫出了丹頂鶴的美。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)很快就完成了。

另一位教師教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生讀文，整體感知丹頂鶴的外形美，然后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：

畫一畫，涂一涂：

大聲朗讀第2段，畫出描述顏色的單詞。試著給丹頂鶴上色。

不難想象，學(xué)生在課堂上讀得認(rèn)真投入，學(xué)得主動(dòng)開(kāi)心，而且通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，深切地體會(huì)到丹頂鶴美在它的顏色。所以，教師雖然沒(méi)有提出“美美地讀一讀”的要求，學(xué)生卻能有感情地朗讀課文，感受到丹頂鶴外形的美。

從以上兩個(gè)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以看出，第二個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)更好地關(guān)注了低年級(jí)兒童的心理特征，充分體現(xiàn)了活動(dòng)設(shè)計(jì)因“人”而異的特點(diǎn)。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇11

一、指導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過(guò)對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

三、課前準(zhǔn)備：

1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的`文章；

2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過(guò)程：

一、 推薦文章引入指導(dǎo)

1、引入語(yǔ)：我們?cè)占^(guò)不少的名人名言，高爾基說(shuō)過(guò)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！

2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

2、提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

3、過(guò)渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少，同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，體會(huì)人物的情感，弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。

2、會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個(gè)故事？

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

1、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的？

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？

3、你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么？

三、反饋

1、指名分段讀課文。

2、逐一交流以上三個(gè)問(wèn)題（引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對(duì)第三題的處理要讓學(xué)生說(shuō)心里話，各抒己見(jiàn)，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，鍛煉其口頭表達(dá)能力。）

四、總結(jié)

1、從這個(gè)故事中，你想到些什么？

2、再讀你最喜歡的部分，讀中體會(huì)，讀中理解，讀中表達(dá)。

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

這篇略讀課文講述了一個(gè)動(dòng)人的'故事，內(nèi)容引人入勝。一封被郵遞員投錯(cuò)的信，哥哥哥什提亞把它丟在臺(tái)階上，妹妹娃麗卻冒著風(fēng)雪把信送到了收信人手中。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要以學(xué)生朗讀課文為主，在反復(fù)朗讀中去體會(huì)情感，把握內(nèi)容。

探究活動(dòng)

1、以小組為單位，自排課本劇表演。

2、以小組為單位，舉行辯論會(huì)，針對(duì)哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是差異網(wǎng)為大家整理的8篇《小學(xué)課外閱讀活動(dòng)教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇12

怎樣讓幼兒認(rèn)識(shí)和分辨各種抽象的形狀，活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)用比較的方法認(rèn)識(shí)橢圓形和半圓形。引導(dǎo)幼兒用身體來(lái)“塑造”橢圓形和半圓形。幼師是教師及教育工作中不可忽視的力量，幼師工作中一份好的教案起到事半功倍的效應(yīng)，如何寫一份優(yōu)質(zhì)教案?以下是精心整理的教案供大家參考。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.用比較的方法認(rèn)識(shí)橢圓形和半圓形。

2.能通過(guò)身體造型進(jìn)一步了解橢圓形和半圓形。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.圓形、半圓形、橢圓形貼絨教具各一、PPT課件。

2.直徑相等的圓形、半圓形、橢圓形紙每人一張，放入每組的小筐內(nèi)。

3.幼兒活動(dòng)材料《數(shù)圖形》，水彩筆。

4.三種形狀的硬紙每人一份。

三、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)導(dǎo)入;

1.認(rèn)識(shí)橢圓形。

――出示圓形和橢圓形貼絨教具，讓幼兒找出圓形。

――幼兒在桌上的筐中找出圓形和橢圓形進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)兩種形狀有什么不同。――啟發(fā)幼兒交流經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

――啟發(fā)幼兒用上下對(duì)折、左右對(duì)折的方法，觀察比較兩個(gè)圖形，知道圓形兩條折痕一樣長(zhǎng)，橢圓形兩條折痕不一樣長(zhǎng)。

――引導(dǎo)幼兒用身體來(lái)“塑造”橢圓形。如：蹲在地上，上部身體盡量橫向拉開(kāi)，使身體看上去像橢圓形。

――啟發(fā)幼兒想出盡可能多的辦法來(lái)，如有需要，可以找人合作表現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)半圓形。

――出示半圓形貼絨教具。這是什么形狀?

――幼兒在筐中找出半圓形并與圓形比較。

――啟發(fā)幼兒交流比較中的發(fā)現(xiàn)，知道半圓形只有圓形的一半。

――引導(dǎo)幼兒用身體來(lái)“塑造”半圓形。

如：身體下蹲，雙臂在頭頂搭成拱形狀，啟發(fā)幼兒想出其他表現(xiàn)方法來(lái)。

3.給圖形涂色。

――在幼兒活動(dòng)材料的畫面上找出橢圓形、半圓形、圓形，并用三種不同顏色的筆涂畫區(qū)分。

建議

1.借助身體的運(yùn)動(dòng)能使幼兒加深對(duì)形狀的了解，豐富有關(guān)空間和形狀的經(jīng)驗(yàn)。

2.在數(shù)學(xué)角里提供各種圖形讓幼兒拼畫。

3.日常生活中引導(dǎo)幼兒找找周圍環(huán)境中像圓形、橢圓形、半圓形的物體。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇13

高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是單元教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲。做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力的前提。以下介紹的5種閱讀課教學(xué)活動(dòng)，旨在通過(guò)課堂語(yǔ)言實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

1、話題討論

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了“一單元、一話題”的模式。以此為線索，通過(guò)各部門課堂教學(xué)，實(shí)施聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本技能訓(xùn)練。因此，課文教學(xué)第一步驟應(yīng)該從圍繞本單元話題的“熱身”開(kāi)始。“熱身”活動(dòng)的形式應(yīng)不拘一格，豐富多彩，可看圖說(shuō)話，可自由辯論；可以小見(jiàn)大，亦可以大見(jiàn)小，小自個(gè)人、家庭、班級(jí)、學(xué)校，大到國(guó)家、社會(huì)，古今中外無(wú)不能容。

話題討論活動(dòng)的作用正如體育活動(dòng)中的“熱身”，既能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能“軟化”本單元教學(xué)內(nèi)容中的“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻撟龅煤?，課文閱讀教學(xué)的難度就會(huì)小得多；“熱身”討論炒得爆，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)轟轟烈烈，富有生機(jī)。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設(shè)計(jì)。其中最重要的原則就是要符合學(xué)生實(shí)際，符合本單元主題，萬(wàn)不可隨心所欲，一發(fā)而不可收拾。以高二英語(yǔ)上冊(cè)第8單元“FirstAid”為例：“熱身”討論應(yīng)圍繞“家庭急救”這一中心。可引導(dǎo)學(xué)生列舉家庭生活中的一些常發(fā)事故，如碰傷流血、開(kāi)水燙傷、食物中毒等。結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際生活體驗(yàn)，幫助組織學(xué)生對(duì)以上事例做出簡(jiǎn)要急救說(shuō)明，引入本單元課文內(nèi)容，以尋求更準(zhǔn)確、更完整的相關(guān)信息。

2、中心定位

課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)篇為基本單位。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)講求層次、條理與邏輯。這既是閱讀教學(xué)的要求，又是寫作教學(xué)的要求。單元課文內(nèi)容涉及諸多細(xì)節(jié)事實(shí)，但語(yǔ)篇整體理解必須走在細(xì)節(jié)之間。因而尋找主題段、主題句、主題詞便是閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)時(shí)我們首先要根據(jù)一篇文章的題目確定一個(gè)大話題，繼而結(jié)合各段的主題句、主題詞確定這個(gè)大話題下的“話把”。完成了這些環(huán)節(jié)，我們就為文章做好了中心定位。

尋找主題的過(guò)程是一個(gè)“濃縮”課文內(nèi)容的過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程又必須在限定時(shí)間內(nèi)完成。為了有效發(fā)揮學(xué)生的群體作用，充分釀造民主課堂氛圍，教師要指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并做好教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，不設(shè)置唯一答案），鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，廣泛交流討論。同時(shí)要注意到，高中閱讀課教學(xué)中的中心定位應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在活動(dòng)時(shí)間限定、內(nèi)容選擇取舍、表達(dá)層次目標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)上要作出階段性的計(jì)劃，以期中心定位活動(dòng)為閱讀教學(xué)樹立有效的標(biāo)識(shí)。

3、細(xì)節(jié)類集

細(xì)節(jié)事實(shí)是構(gòu)造一篇文章的基本。閱讀教學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)事實(shí)的判定往往是多方面、多角度、多層次的，而且就閱讀的目標(biāo)而言，細(xì)節(jié)事實(shí)是最實(shí)用、最直接的。高中學(xué)生在細(xì)節(jié)事實(shí)判定方面大都有一種比較優(yōu)越的自我感覺(jué)，這一感覺(jué)來(lái)源于一些直接“對(duì)號(hào)入座”的信息判定體驗(yàn)。但這只是一些表現(xiàn)現(xiàn)象，因?yàn)榇蟛糠值募?xì)節(jié)事實(shí)在信息轉(zhuǎn)換中總會(huì)有一些形式上的變化。因此，教師在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)尋找活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其分布情況及轉(zhuǎn)換表述方式，盡量避免清一色的直接答案和按部就班的自然順序。實(shí)質(zhì)上，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換表述及調(diào)整順序，既能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，又能通過(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，在競(jìng)爭(zhēng)中增加課堂語(yǔ)言輸入和產(chǎn)出?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中每單元課文后都附有一些細(xì)節(jié)事實(shí)判定題目，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)課后題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍或補(bǔ)充，這樣才能使其更有效地服務(wù)于課堂語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、猜解詞議

課文教學(xué)中的詞匯障礙是閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)生詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法通常是不分主次地讓學(xué)生全盤接受，這種模式對(duì)語(yǔ)篇整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“做假”行為。實(shí)質(zhì)上，生詞在閱讀中的影響和作用的大小存在層次之分。有些詞我們需要知道它們的確切含義；有些詞，我們只需要知道他們的類屬；而也有一些詞，我們完全沒(méi)有解釋它們的必要，因?yàn)樗鼈儾⒉挥绊懳覀儗?duì)文章主題內(nèi)容的理解。

猜解詞義活動(dòng)要側(cè)重于技巧訓(xùn)練。如同前面所述的中心定位的技巧訓(xùn)練，教師要在高中起始階段做好示范，為學(xué)生詳細(xì)解釋說(shuō)明猜解某些生詞的具體過(guò)程與思路。隨著這種活動(dòng)的逐步深入，過(guò)渡到學(xué)生自己實(shí)踐，猜解詞義包括構(gòu)詞、列舉、對(duì)應(yīng)、并列、邏輯推斷等多種技巧與方法，其中最主要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀中細(xì)心觀察思考，依據(jù)上下文猜解詞義，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

5、同步寫作

通過(guò)閱讀獲取材料信息是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)閱讀與寫作又息息相關(guān)。高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中一系列課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都為相同話題的寫作做好了鋪墊。利用這些相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)，就可以使學(xué)生逐步在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言表述自己的思想，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的又一中心目的。

設(shè)計(jì)同步寫作活動(dòng)，要力求做到小而精，既要考慮所寫內(nèi)容與本單元話題的聯(lián)系，又要考慮所寫內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。實(shí)際操作過(guò)程中要將寫作步驟具體化、細(xì)節(jié)化，做好信息交流，做好布局、板塊的設(shè)計(jì)討論，循序漸進(jìn)，逐步提高。例如，高二英語(yǔ)上冊(cè)第7單元Canada一文，在學(xué)生完成閱讀目標(biāo)后，教師可依據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解水平設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)話題的同步寫作，如“中國(guó)”或“我的家鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生參照課文布局及主題內(nèi)容，如位置、面積、人口、天氣、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等，參照課文中相關(guān)部分的表達(dá)方式，替換相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，寫出一篇介紹故鄉(xiāng)的文章，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類同步寫作應(yīng)該是輕車熟路。

閱讀課教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)不止以上介紹的5種形式。筆者擬以此為引，倡議高中英語(yǔ)教學(xué)同仁重視課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并在教與學(xué)的實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法。

閱讀區(qū)的活動(dòng)教案 篇14

活動(dòng)目標(biāo)：

1了解故事情節(jié)，體驗(yàn)人物心理的變化。

2通過(guò)繪本閱讀，我們可以感受到相互尊重、和諧共處的美好。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件、繪本人手一本、心情標(biāo)志等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，引起興趣。

孩子們，我要畫畫。仔細(xì)看。（教師簡(jiǎn)筆畫）我畫的是什么呢？你知道，因?yàn)樗鞘澜缟献钚〉难?。她叫丁卡。她叫什么名字？有個(gè)故事就是關(guān)于她的。

二、集體閱讀繪本前半部分，體會(huì)角色的心理活動(dòng)。

1.老師用課件講故事：

婷卡很特別吧，她長(zhǎng)得怎樣？她只有紙杯蛋糕那么大。它太小了。

2.羊的身上長(zhǎng)著什么呀？誰(shuí)知道羊毛有什么用呢？首先要把羊毛紡成長(zhǎng)長(zhǎng)的毛線。

三。展示課件：每年，所有的羊都要排隊(duì)剪羊毛。

看看這些毛線球。哪只是婷卡的，哪只是其他羊的？為什么呢？是呀，別的羊長(zhǎng)得大，羊毛也多，剪下的毛多得可以紡出一籃子的毛線，可是婷卡剪下的毛只能紡出一個(gè)小小的毛線團(tuán)。

這個(gè)小毛球能做什么？這一點(diǎn)毛線只夠給小老鼠織件小背心，或者給雞蛋寶寶做件小外套。

4教師用課件講故事：在晚上

婷卡在農(nóng)場(chǎng)里受歡迎嗎？為什么？別的羊?qū)λ膽B(tài)度好嗎？大家都嫌她小，這種情況下，婷卡的心情怎樣？這是一些情緒卡片。婷卡現(xiàn)在能用什么樣的卡片來(lái)表達(dá)心情？誰(shuí)可以選擇。

5.不過(guò)還好，婷卡有一個(gè)朋友。你覺(jué)得小烏鴉對(duì)婷卡的態(tài)度如何？

和別的羊的態(tài)度一樣嗎？如果你是婷卡，有一個(gè)像克羅這樣的朋友對(duì)你很好，你會(huì)怎么樣？這次誰(shuí)來(lái)為婷卡選個(gè)心情卡呢？

小烏鴉對(duì)婷卡很溫暖，這讓婷卡感覺(jué)很溫暖。我們可以用太陽(yáng)來(lái)表示。那么別的羊?qū)︽每ǖ膽B(tài)度冷冰冰的，可以用冬天的雪花來(lái)表示，兩種態(tài)度很不一樣吧。

6我們繼續(xù)往下看。教師用課件講故事：每年

猜猜，山坡上像紫色蜘蛛一樣的東西可能是什么呢？為什么羊看到它時(shí)那么高興？興高采烈是什么意思？婷卡想知道紫色蜘蛛是什么，但其他羊的答案是什么？

態(tài)度好不好？誰(shuí)來(lái)用卡片表示。面對(duì)大家這樣的態(tài)度，婷卡的心情怎樣？

肯定糟透了，誰(shuí)也來(lái)給婷卡放上合適的心情卡。

3、 孩子們讀圖畫書的后半部分，尋找紫色蜘蛛的答案。

1但是婷卡真的很想看看紫蜘蛛。這是她最大的愿望。孩子們能幫助她嗎？最好的辦法是什么？

你們說(shuō)得都很好，那么紫色的像蜘蛛一樣的東西到底是什么，婷卡最后有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望去到那里，她到底用了什么好辦法去的呢，答案就在這本好看的圖畫書里。前半部分我們已經(jīng)一起看過(guò)了，所以老師用夾子夾起來(lái)了，請(qǐng)你們用比較快的速度自己看后半部分，仔細(xì)地看畫面找答案好嗎。

2.幼兒自主閱讀。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，那片紫顏色的東西到底是什么呢？讓我們仔細(xì)看看。原來(lái)有成千上萬(wàn)朵非常美麗的紫色花。成千上萬(wàn)是什么意思？

4.那么婷卡的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？她來(lái)過(guò)那朵紫色的花嗎？她用了什么好方法？誰(shuí)來(lái)告訴大家。

誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)婷卡，我來(lái)做小烏鴉吧，我們也試試飛去紫色花朵那里吧。（表演）

你們好像都讀過(guò)圖畫書。他們真的很能干。就像你說(shuō)的，老師用課件講故事：婷卡

婷卡成功了嗎？那她現(xiàn)在的心情，用什么心情卡最合適呢。小烏鴉的熱情幫助，放上什么卡片最合適呢。

6猜猜如果其他羊知道丁卡成功來(lái)到紫花會(huì)怎么說(shuō)？他們?cè)瓉?lái)對(duì)婷卡一直是冷冰冰的態(tài)度，現(xiàn)在的態(tài)度會(huì)不會(huì)改變呢？猜猜婷卡回家后會(huì)說(shuō)什么？

羊的態(tài)度有什么變化嗎？老師用課件講故事：他們問(wèn)

婷卡回來(lái)后，羊的態(tài)度有變嗎？原來(lái)，他們對(duì)婷卡很冷淡。他們?cè)趺礃恿耍啃貘f對(duì)婷卡一直很熱情友好，你看，另一直羊的態(tài)度，從頭到尾都變得熱情友好。

四、完整欣賞，情感拓展

現(xiàn)在，讓我們把這本圖畫書讀完。（教師配樂(lè)完整講述故事）

2．想一想，為什么大羊們都沒(méi)有做到的事情，小小的婷卡卻做到了呢？雖然婷卡很小，但正是因?yàn)樗苄。拍茉谛貘f的背上飛翔。所以，你們看，婷卡從一開(kāi)始的傷心難過(guò)，到最后取得了成功，變得非常快樂(lè)。

所以弱者也有她的長(zhǎng)處，我們不能小看弱者哦。

3.那么除了婷卡，誰(shuí)也是長(zhǎng)得小小的，但是同樣有能干的本領(lǐng)呢？每個(gè)朋友，無(wú)論大小，都有自己的技能和能力。

你愿意做婷卡的好朋友嗎？請(qǐng)跟婷卡說(shuō)句話。你想說(shuō)什么？

你說(shuō)無(wú)論我們是什么樣的朋友，我們都應(yīng)該熱情友好地對(duì)待他們，這樣才能得到真正的友誼。