文化生活課件

文化生活課件收藏。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？下面由小編幫大家編輯的《文化生活課件收藏》，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

文化生活課件【篇1】

文化生活是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它涵蓋了人類在各個方面所創(chuàng)造出來的價值、信仰和習(xí)俗等等。在當(dāng)今社會，文化生活已經(jīng)成為了人們追求高品質(zhì)生活的一部分，它既能夠滿足人們的精神需求，又能讓人們更好地了解世界和自己。本文將圍繞著文化生活展開討論，主要包括以下幾個方面：

一、文化生活的重要性

文化生活的重要性表現(xiàn)在很多方面：首先，文化生活能夠拓展人們的知識面，讓人們更好地了解世界和自己。其次，文化生活能夠增進人們的審美能力，使人們更加懂得欣賞美的事物，并且對美的追求永無止境。此外，文化生活還能夠促進人與人之間的交流和溝通，讓人們更加理解和尊重不同文化背景的人。

二、文化生活的種類

文化生活的種類繁多，包括但不限于以下幾個方面：文學(xué)、音樂、電影、繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等等。不同的文化形式有不同的表達方式，也有著各自獨特的魅力。

三、如何提高自己的文化素養(yǎng)

提高自己的文化素養(yǎng)是每個人都應(yīng)該注重的事情。具體來說，可以通過以下幾個方面進行：首先，讀書是一件很重要的事情，通過閱讀不同類別的書籍可以增加自己對事物的認(rèn)識和了解；其次，參加文化活動也是一種很好的提升文化素養(yǎng)的方式，可以前往博物館、美術(shù)館、音樂廳、劇院等等場所；此外，可以學(xué)習(xí)一門藝術(shù)或文化類的課程，例如學(xué)習(xí)繪畫、音樂、戲劇等等。

四、文化生活與美好生活

文化生活與美好生活息息相關(guān)，如果一個人能夠有一個充滿文化的生活，那么他/她的生活也必將更加美好。一個人在繁忙的工作之余，亦需放松心情，去感受文化的魅力。無論是一首動聽的歌曲、一部精彩的電影、一張優(yōu)美的畫作、一場充滿激情的演出，都可以給人們帶來無限的激動和感動，豐富了人們的內(nèi)心世界。

綜上所述，文化生活是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，它能夠豐富人們的生活，提升人們的素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，使人們更加理解世界和自己。對于每個人來說，保持對文化的追求和探索，做一個文化品味高雅的人，則能擁有一個更加美好的生活。

文化生活課件【篇2】

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1.充分肯定我國社會主義文化建設(shè)所取得的巨大成就堅定愛國主義信念；

2.對待文化生活選擇，有正確的態(tài)度，堅信只有選擇健康向上的文化生活，才能對個人的成長和國家的發(fā)展起到積極的作用。

（二）、能力目標(biāo)

1.對當(dāng)前的文化建設(shè)現(xiàn)狀以及大眾傳媒對文化生活的影響，能夠做出正確的判斷和評價。

2.能夠積極選擇健康有益的文化生活。

（三）、知識目標(biāo)

1.了解當(dāng)前文化生活現(xiàn)狀以及文化市場和大眾傳媒的影響。 2.把握大眾文化的豐富內(nèi)涵。

2. 教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點和難點：

（一）教學(xué)重點：

1.大 眾傳媒和文化市場發(fā)展對人們生活的雙重影響。 2.發(fā)展人民大眾喜聞樂見的大眾文化。

（二）教學(xué)難點：

人民群眾真正需要的社會主義大眾文化。

3. 教學(xué)用具 4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程 教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：通過以圖片的形式展示我校學(xué)生豐富的校園生活導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受到文化生活的色彩斑斕，并展示本框的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生自學(xué)：

學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法自主閱讀教材，并提出質(zhì)疑。

（三）講授新課: 探究一：說說我們自己參與了哪些文化生活并說出我們今天文化生活的特點及原因

分組讓學(xué)生討論 教師歸納：

一是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為大眾傳媒的發(fā)展提供了物質(zhì)條件。

二是社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，使文化產(chǎn)品也面向市場生產(chǎn)，使人們的文化選擇變得靈活多樣起來。

探究二：通過學(xué)生對問題的探究，分析文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響、原因及其措施。

1、展示材料：

我校的鄭菲同學(xué)最近迷上了湖南臺的《我是歌手》，在學(xué)校她參加了動漫社跟攝影社的活動，還是云梯文學(xué)社的成員?；氐郊宜谝患龅氖戮褪谴蜷_電腦，登錄QQ，然后打開酷我音樂盒點聽最新的流行音樂，然后登錄QQ農(nóng)場偷菜，做完這些，她還要上網(wǎng)瀏覽些娛樂八卦新聞。她還常上網(wǎng)看電影，用電腦算命、研究星座。吃完晚飯，她馬上把電視鎖定在湖南衛(wèi)視，對她來說何炅他們主持的《快樂大本營》可千萬不能錯過。有時候還要在網(wǎng)上回看孟非主持的《非誠勿擾》，她覺得挺有意思。周日，鄭菲到圖書館看看書，豐富下自己的知識。 2.提出設(shè)問：

（1）、鄭菲文化生活中，哪些是“喜”的表現(xiàn)？鄭菲文化生活中，哪些是 “憂”的表現(xiàn)？

（2）、分析鄭菲文化生活中出現(xiàn)“喜”與“憂”的原因？面對“憂”，我們又該如何正確對待？ 分組讓學(xué)生討論 3.教師歸納：

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：

①“喜” 原因：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展 ②“憂”的原因：文化市場的自發(fā)性，傳媒的商業(yè)性 面對文化市場中的“憂”，我們應(yīng)這樣正確對待：

①國家方面：應(yīng)對文化市場加強管理，正確引導(dǎo)，發(fā)展人民大眾所喜聞樂見的大眾文化等。

②企業(yè)方面：遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)，堅持經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一等。 ③個人方面：提高辨別不同性質(zhì)文化的能力，選擇積極、健康向上的文化活動等。

探究三：通過問題探究，使學(xué)生明確，人們文化需求的特點和人民真正需要文化是什么。

1、展示材料：

前段時間，鄭菲和爸爸因爭看電視節(jié)目弄的很不開心，爸爸要看經(jīng)典老歌演唱會，鄭菲也急著想看《小蘋果 》，父女各執(zhí)一詞，爸爸說經(jīng)典老歌經(jīng)受住了時間的考驗 ，是經(jīng)典文化，價值比流行音樂大。鄭菲卻認(rèn)為追求流行文化的人更多，因此流行文化作品的價值更大。

2、探究分析：

爸爸認(rèn)為經(jīng)典文化作品價值大，鄭菲卻認(rèn)為流行文化作品的價值更大，你同意誰的觀點？這反映了當(dāng)前人們文化需求的什么特點？文化需求的這個特點給我們什么啟示？ 分組讓學(xué)生討論 3.教師歸納：

①人們文化需求的特點是多層次、多方面、多樣化。

②人們文化需求的特點啟示我們要向人們提供多種類型、多種風(fēng)格、人們喜聞樂見的大眾文化。 透徹理解： 通過這個事例，我們能不能總結(jié)出什么是人民大眾真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含義？

教師歸納：大眾真正需要的文化。是一種多樣、積極、健康有益的文化；是對人和社會的長期發(fā)展有積極作用的文化。是一種面向人民，反映人民利益的文化，是大眾喜聞樂見的文化。而不是單一的、一味迎合經(jīng)濟利益的文化。

課堂小結(jié) 課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們問題探究的形式，通過對比分析了文化生活發(fā)生了哪些變化，通過討論明確了文化市場可喜的變化和憂慮的現(xiàn)象形成的原因和應(yīng)對的措施。也通過師生之間的探討、交流，知道了我們需要發(fā)展的是喜聞樂見的大眾的文化。那么下節(jié)課，我們就具體來說一說，如何選擇的問題。

課后習(xí)題

《色彩斑斕的文化生活》鞏固練習(xí)

一、單項選擇題（每小題3分，共21分）

改革開放初期，陳鐸作為主持人在《話說運河》中身著夾克衫被認(rèn)為不嚴(yán)肅而受到批評；當(dāng)男播音員均穿著西裝出鏡以后，張宏民在一次不經(jīng)意間穿著中山裝引起外界誤會，以為改革開放停止了；現(xiàn)在電視屏幕上，西服與中山裝并存，民族服裝回歸，休閑裝大受青睞，時裝獨領(lǐng)風(fēng)騷。據(jù)此回答

1、2題： 1.節(jié)目主持人服裝的變化說明近年來人們的思想文化觀念和文化生活（

） A.日趨多樣化 B.具有強烈的商業(yè)性

C.受相應(yīng)的政治背景意識形態(tài)的影響 D.落后腐朽文化蔓延

2.我國文化生活多樣化的原因是（

）

①科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為多樣化的文化提供了技術(shù)支撐 ②文化生產(chǎn)的繁榮，為人們提供了多樣化的文化選擇 ③大眾傳媒的發(fā)展，為文化的傳播提供了現(xiàn)代化的途徑 ④我國堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位

A.①③④

B.①②④

C.①②③④

D.①②③

3.易中天因講《品三國》而被戲稱為“學(xué)術(shù)超男”，不過他不認(rèn)同，他說：“其實我講的是蘿卜史學(xué)，所謂蘿卜：一是草根的；二是很健康的，有益身體的；三是它可以生吃，素吃，葷吃，老少咸宜?！边@留給我們的思考是（

） A.要發(fā)展傳統(tǒng)文化

B.要發(fā)展經(jīng)典文化 C.要發(fā)展大眾文化

D.要發(fā)展蘿卜史學(xué)

4.發(fā)展民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化是全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)之一。下列關(guān)于我們倡導(dǎo)的大眾文化的理解正確的是（

） A.流行的文化都是大眾文化 B.通俗的文化都是大眾文化 C.高雅的文化都是大眾文化

D.人民大眾真正需要的，反映人民利益與呼聲的文化 5.漫畫《孟母四遷》給我們的啟示是（

） A.網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，給人們造成了不利影響 B.孟母的做法不利于孟子的全面發(fā)展 C.國家應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)和文化市場的管理 D.孟母不懂得文化具有多樣性，其做法偏激

6.“翻開雜志美人多，打開電視廣告多，拿起報紙?zhí)自挾?，看篇文章署名多?！边@樣評價當(dāng)前文化市場（

）

①是片面的觀點，沒看到文化生活中積極的東西 ②反映了通俗化、平民化是大眾文化的主流 ③是針砭時弊，說明文化市場需要引導(dǎo)和規(guī)范 ④是堅持弘揚主旋律、提倡多樣化的原則 A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

7.美國《新聞周刊》一篇關(guān)于小沈陽是“最低俗的中國人”的報道，再次引發(fā)了頻頻挑動國內(nèi)輿論敏感神經(jīng)的雅俗之爭。其實任何一種藝術(shù)形式的出現(xiàn)自有其合理性，既然他受到一部分群眾的歡迎，那就說明這種藝術(shù)是有市場需求的，對于他的發(fā)展我們就要順其自然。至于這種表演方式是通俗還是低俗，需要時間和實踐的檢驗。上述材料表明的道理不正確的是（

） A.無論什么類型的表演形式，人民群眾需要的就是先進文化

B.文藝工作者要立足實踐，理解人民群眾對文化生活的要求，為社會提供多種類型、多樣風(fēng)格的文藝作品 C.藝術(shù)發(fā)展要遵循其自身特有的規(guī)律

D.現(xiàn)階段人們對文化的需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化、多方面的特點

二、非選擇題（共29分）

8.（14分）在高三（1）班的主題辯論會上，同學(xué)們就大眾傳媒對文化生活的影響展開了激烈的辯論，甲乙雙方有不同的觀點和理由。

甲方：大眾傳媒為低俗化的文化推波助瀾，助長了中學(xué)生狂熱的追星現(xiàn)象，一些落后腐朽文化借助大眾傳媒肆意擴散。

乙方：大眾傳媒使內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅的文化作品得到更好的傳播，人們在緊張的學(xué)習(xí)和工作之余，看看電視，讀讀報刊，玩玩電腦游戲，滿足了精神上的需求。

請你根據(jù)《文化生活》的知識對甲乙雙方的觀點進行評析。

9.（15分）山東省聊城市是一座國家歷史文化名城。光岳樓雄偉挺拔，氣勢恢弘。山陜會館，規(guī)模宏偉、布局豪華。清代四大私人藏書樓之一的海源閣，曾藏珍本古籍22萬余冊、金石書畫不勝枚舉?！端疂G傳》、《三國演義》、《老殘游記》、《聊齋志異》中有很多故事就是以聊城為背景展開的。我國戰(zhàn)國時期著名軍事家孫臏、明代文學(xué)家謝榛、抗日愛國將領(lǐng)張自忠、當(dāng)代國畫大師李苦禪、著名學(xué)者傅斯年、季羨林、領(lǐng)導(dǎo)干部的楷?？追鄙榷际橇某侨嗣竦拇?，都是聊城的驕傲。這些獨特的優(yōu)勢為聊城文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好的資源條件。近年來，聊城市立足于文化資源的整合和文化品牌的打造，大力實施精品工程，廣泛開展群眾文化活動，不斷加強文化陣地建設(shè)，文化事業(yè)日益繁榮。

結(jié)合材料，請你談?wù)勅绾伟l(fā)展大眾文化？

色彩斑斕文化生活教案

生命因色彩而斑斕，生命因起伏而精彩

色彩教學(xué)設(shè)計

彩色中國教學(xué)設(shè)計

色彩對比教學(xué)設(shè)計

文化生活課件【篇3】

【文化生活】

前言：

文化是人類社會發(fā)展的歷史進程在各個領(lǐng)域的創(chuàng)造性體現(xiàn)，文化生活作為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，不僅體現(xiàn)了人類豐富的創(chuàng)造力和多元的審美需求，也有助于人們的身心健康和精神富足。本主題下，以下圍繞“文化生活”展開探討。

一、 什么是文化生活？

眾所周知，文化在人類的發(fā)展歷程中起到至關(guān)重要的作用，而文化生活就是人類在文化的薰陶下所進行的日常生活活動。具體地，文化生活包括了如下方面：

1. 文藝活動：閱讀、書法、繪畫、攝影、音樂、舞蹈、戲曲、電影、電視等，它們?yōu)槿藗兊木袷澜缣峁┴S富多彩的體驗和享受，也有益于自我修養(yǎng)和人際交往；

2. 古典文化：此處所指的古典文化是指歷史文化遺產(chǎn)中所孕育的哲學(xué)思想、傳統(tǒng)節(jié)慶、古代文學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)的典籍。精讀、細(xì)研古典文化，不僅能夠讓我們找回之前世代智慧，也可以啟迪我們今天的思維方式和生活方式。

3. 社會公益：在文化生活的諸多方面，社會公益顯然是最為深入人心的時刻。從志愿活動、慈善行動到環(huán)保文化、公益創(chuàng)意，社會公益需要我們從個人出發(fā)，為群眾和社會帶來正能量。

4. 旅游文化：旅游文化可以帶給我們不同地域、文化背景和景致的體驗和享受。它適合讓我們放松疲態(tài)和開展休閑探索。

二、 為何重視文化生活？

文化生活雖然從個人層面來看，可能不如衣食住行和工作學(xué)習(xí)那樣必要實用，但它卻對個體和社會的發(fā)展和精神生活都有極大的作用。以下我們就重視文化生活進行詳細(xì)闡述。

1. 促進情感交流: 文化生活為人們提供了交流情感和增進感情的機會。通過書法、繪畫、音樂和舞蹈等藝術(shù)形式，我們可以感受和表達心情，傾聽他人心聲，從而培養(yǎng)友誼和信任。

2. 提高審美情趣: 文化生活能讓我們感受到不同形式的美，并幫助我們樹立良好的審美觀。除了這些藝術(shù)形式外，參觀美術(shù)展、博物館、藝術(shù)展覽等也能拓展我們的視野和審美欣賞力。

3. 增強自我修養(yǎng): 通過細(xì)讀名著、閱讀散文、收聽樂曲及參加文藝活動等，都可以使個體從自我角度出發(fā)拓展對世界的認(rèn)識和理解，從而培養(yǎng)自我修養(yǎng)和素質(zhì)。

4. 提升心理健康: 面對復(fù)雜的社會，人們需要更多心理上的滋養(yǎng)和強化。文藝活動與古典文化有助于釋放人的壓力、想象力和創(chuàng)造力，同時也有助于保持心靈的安寧和健康。

5. 增強社會責(zé)任感: 文化生活不僅有個人價值，也有重要的社會價值。在志愿服務(wù)中，我們可以用我們的力量和智慧回饋社會，將自己的價值發(fā)揮到了極致。

三、 如何拓展文化生活？

1. 致力于自我養(yǎng)成，發(fā)揚自我，積極參加文藝活動、閱讀名著、欣賞展覽等。

2. 足跡遍布天南海北，游歷不同的地方并融入當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)情。

3. 多元化的交友圈可以為我們帶來不同文化視角的影響和啟示，我們應(yīng)學(xué)會傾聽多種聲音，理解和尊重不同思想和文化。

4. 社會公益不僅能夠體現(xiàn)主人公精神，為社會做出積極的貢獻，還可以讓我們沉淀深度、思考方向。

【結(jié)語】

文化生活是我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分。通過借助文化生活，我們可以提升自己的審美、修養(yǎng)和身心健康。在平凡的日常中，我們要保持博學(xué)向善、秉持開放的心態(tài)，不斷拓展自身的文化圈子。同時，我們也應(yīng)多加支持和宣傳文化藝術(shù)，讓文化藝術(shù)真正成為社會的文化名片。

文化生活課件【篇4】

《色彩斑斕的文化生活》教學(xué)設(shè)計

高中政治劉曉菲

教材來源：高中二年級《思想政治（必修3)》人民教育出版社2014年版 內(nèi)容來源：《思想政治（必修3)》第八課第一框題 主題：色彩斑斕的文化生活 課時：1課時

授課對象：高中二年級學(xué)生 【目標(biāo)確定的依據(jù)】 1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

把握大眾文化的豐富內(nèi)涵，知道大眾文化在當(dāng)今文化生活中的重要作用和地位，對大眾文化現(xiàn)象給予準(zhǔn)確客觀的評價。2.教材分析

本單元作為文化生活的結(jié)束部分，起到了歸納總結(jié)的作用，中心議題是發(fā)展中國特色的先進文化，這也是我們學(xué)習(xí)文化生活所要達到的目的。人們在文化生活方面面臨著眾多的選擇，必須明辨是非。在全球文化的大潮下，必須發(fā)揚我們優(yōu)秀的民族文化，建設(shè)社會主義的文化所以本框起到了承上啟下的作用本框的目的在于讓學(xué)生通過對當(dāng)前我國文化生活現(xiàn)狀的直觀了解，體會當(dāng)今文化生活的豐富多彩，知道目前的文化生活的復(fù)雜性，既存在著積極的健康向上的文化形式和文化內(nèi)容，也存在著落后文化和腐朽文化，讓學(xué)生認(rèn)清選擇文化生活的意義，學(xué)會自覺選擇積極的健康向上的文化生活，拒絕和抵制落后和腐朽的文化生活。為下一框的教學(xué)埋下了伏筆 3.學(xué)情分析

通過調(diào)查，學(xué)生通過《文化生活》前三個單元的學(xué)習(xí)，知道了什么是文化、學(xué)習(xí)了文化的傳承與創(chuàng)新、了解了我們的中華文化已經(jīng)基本掌握了文化生活的基礎(chǔ)知識，具備了一定的分析和解決文化問題的能力，為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過視頻及感悟生活實際，總結(jié)出當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費的特點及原因。

2.結(jié)合課本與自身生活實例，歸納文化生活中“喜”與“憂”的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生這些表現(xiàn)的原因，并找到解決問題的辦法。

3.通過感受2018兩會聲音，明白我國發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化的必要性。【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：發(fā)展喜聞樂見的大眾文化 教學(xué)難點：文化生活中的“喜”與“憂 【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維。啟發(fā)式教學(xué)法：循序引導(dǎo)，啟發(fā)思維 師生合作教學(xué)法：師生合作，探究問題?！驹O(shè)計思路】

本節(jié)課以當(dāng)代文化生活為主線，調(diào)動學(xué)生積極參與到生活學(xué)習(xí)中來。通過“文化之窗”-“文化之思”-“文化之路”三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生循序漸進的知道我國文化的現(xiàn)狀，學(xué)會有甄別的選擇選擇那些真正健康有益的文化?！窘虒W(xué)過程】

【第一步：導(dǎo)入新課】

不知不覺，寒假已離我們遠去，我們不禁感慨，假期的時間都去哪了？在此，我想問大家個問題，我們寒假在家在飽嘗飲食大餐的同時，有沒有品味到什么文化大餐呢？

（設(shè)計意圖：春節(jié)期間，學(xué)生放假在家，除了飽嘗飲食大餐，一定也參加了很多文化活動，也可以引發(fā)學(xué)生對文化生活的關(guān)注。）【第二步：新課學(xué)習(xí)】

教師活動：讓學(xué)生觀看視頻《建國至今：躍動的文化生活》 學(xué)生觀察后回答：文化色彩斑斕的原因和給我們帶來了哪些可喜的變化？結(jié)合課本P86頁虛線框，視頻中呈現(xiàn)出當(dāng)代文化生產(chǎn)與消費有什么樣的特點？（提示：從生產(chǎn)與消費兩個角度入手）為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？（設(shè)計意圖通過學(xué)生觀看，讓學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)建國至今我國文化生活的巨大變化，增加學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀看和對比，提高學(xué)生對4喜識別的準(zhǔn)確度。）

過渡：大家知道文化市場和大眾傳媒除了給我們帶來了可喜的變化還給我們帶來了什么？

【第二幕：文化之思】

學(xué)生預(yù)習(xí)教材87頁，并課本列舉出的“喜”的四種表現(xiàn)和“憂”的三種表現(xiàn)，在我們的文化生活中，還有哪些“喜”或“憂”的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這些“喜”與“憂”的表現(xiàn)呢？如何讓文化生活多“喜”少“憂”？（提示：分主體能夠更精準(zhǔn)地解決問題），在現(xiàn)實生活中還有哪些令人憂慮的現(xiàn)象？

學(xué)生回答：略

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)合問題分析教材中的關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生調(diào)動運用知識分析材料的能力）

教師活動：盡管有些節(jié)目備受詬病，為什么各電視臺還是爭相模仿，劣質(zhì)節(jié)目層出不窮？ 學(xué)生活動：文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性

教師活動：面對文化生活中這些令人憂慮的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對？ 學(xué)生活動：分組討論，從多個主體角度去分析？ 【第三幕：文化之路】

根據(jù)四則2018年兩會文化之聲的材料，思考①運用必修四第11課社會歷史主體的知識，材料一體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？給我們文化的發(fā)展以什么啟示？②結(jié)合材料二，運用必修四唯物辯證法矛盾觀，應(yīng)如何看待當(dāng)今文化市場與大眾傳媒的作用？給我們文化的發(fā)展以什么啟示？③運用必修二政府相關(guān)知識，國務(wù)院機構(gòu)改革說明了什么？體現(xiàn)了文化生活中的什么道理？材料三給我們文化的發(fā)展以什么啟示？④運用“從特殊到一般”的歸納思維方法，在當(dāng)代中國，我們應(yīng)該發(fā)展什么樣的文化？（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的回答，使學(xué)生體會到，無論什么文化，只要內(nèi)容先進、健康、有益，是面向人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾喜聞樂見的文化，人民群眾都是歡迎的。這就是我們所倡導(dǎo)的大眾文化。）【第三步：結(jié)束語】

總書記曾強調(diào)，我國作家藝術(shù)家應(yīng)該成為時代風(fēng)氣的先覺者、先行者、先倡者，通過更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，書寫和記錄人民的偉大實踐、時代的進步要求，彰顯信仰之美、崇高之美，弘揚中國精神、凝聚中國力量，鼓舞全國各族人民朝氣蓬勃邁向未來。本節(jié)課，我與同學(xué)們一起透過我家文化生活這個小窗口，走進整個國家文化生活的大舞臺，感受到色彩斑斕的文化生活，也體會到其中的喜與憂，我們要學(xué)會在辨別中選擇，選擇那些健康、有益的文化活動去武裝自己、成就自己，成就我們的文化夢、中國夢、強國夢

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解當(dāng)今我國文化生活的多樣性；了解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影晌，明確發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的大眾文化的含義，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實問題的能力，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

因此我設(shè)計幾個活動和問題來開展教學(xué)過程，通過視頻、圖片等的展示直觀地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而思考怎樣解決問題，如：當(dāng)代文化生活呈現(xiàn)色彩斑斕的原因？怎樣面對文化生活的喜與憂？發(fā)展怎樣的文化才能滿足人民群眾日益增長的精神文化需求？等，層層深入進行探討

本節(jié)課中學(xué)生通過觀看視頻、思考、討論、發(fā)言等參與課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不少學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提出有創(chuàng)造性的問題或發(fā)表個人的見解、并在討論中與他人合作和分享，師生之間、生生之間不斷有互動，小組學(xué)習(xí)和討論產(chǎn)生實質(zhì)性的交流，正確處理了教與學(xué)的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文知識的理解。

不足之處：由于時間關(guān)系在某些環(huán)節(jié)上教師留給學(xué)生的討論的時間與空間還可以增加，以便能更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。這就涉及到如何提高課堂效益問題了，所以要思考怎樣用最少的投入獲得最大的產(chǎn)出問題，比如在某些情境的設(shè)置上怎樣更合理？盡量不重復(fù)，做到精選的同時又能發(fā)揮它的最大作用，可以通過一個材料說明多個問題，就不要用不同材料說明不同問題，盡量把時間留給學(xué)生，讓其充分展示思維的過程，使學(xué)生在思辨中更好地掌握知識，在合作中更快地提高能力

文化生活課件【篇5】

色彩斑斕的文化生活

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：通過閱讀教材，了解當(dāng)前文化生活現(xiàn)狀以及文化市場和大眾傳媒的影響，正確把握我們所倡導(dǎo)的大眾文化。

（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，對我國當(dāng)前文化建設(shè)現(xiàn)狀，能夠做出準(zhǔn)確的判斷和評價，既看到主流，又認(rèn)識到存在的問題，增強明辨是非的能力。

（3）情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使學(xué)生樹立正確的價值觀，提高自身的思想道德素質(zhì)，在日常生活中拒絕消費品味低下、低級庸俗的文化產(chǎn)品，用先進的、健康的文化充實自己的精神生活。

二、教學(xué)重點：

發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。

三、教學(xué)難點：

文化生活中的“喜”與“憂”

四、教學(xué)方法：

問題教學(xué)法 范例教學(xué)法 談話法

五、學(xué)法指導(dǎo)：

比較法 歸納法 閱讀法

六、教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入：

探究一，暢所欲言：請大家說說你們在家或?qū)W校都有哪些文化生活？ 學(xué)生暢所欲言，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言并多媒體展示圖片（六七十年代的服飾與當(dāng)今服飾；白菜土豆和各種豐富的菜品；六七十年代一群人圍著一個黑白電視和現(xiàn)在的巨幕電影，KTV，公園，圖書館），請學(xué)生觀察并對比圖片，提問：人們的文化生活發(fā)生了這樣的變化？

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生討論回答（略）

教師總結(jié)：文化市場呈現(xiàn)出前所未有斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。

一、當(dāng)代文化生活素描 1.當(dāng)代文化生活的特點：

文化市場呈現(xiàn)出前所未有斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。

2.文化生活色彩斑斕的原因：

探究活動二，尋根問底：引導(dǎo)學(xué)生看書思考：是什么原因使我們的文化生活發(fā)生了如此大的變化？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種變化的原因并過渡到下一目的學(xué)習(xí)。鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，增強學(xué)生對當(dāng)代文化生活的認(rèn)識，學(xué)會透過現(xiàn)象把握本質(zhì)。

學(xué)生討論作答（略） 教師總結(jié)，多媒體展示： ①社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展 ②科學(xué)技術(shù)的進步 ③大眾傳媒的影響

過渡：現(xiàn)代科技、大眾傳媒和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展使我們的文化生活變得色彩斑斕、多種多樣，請大家結(jié)合自己的體驗判斷一下，文化市場和大眾傳媒對我們的文化生活產(chǎn)生的是積極影響還是消極影響？

探究三：請分析央啦文化生活中哪些是“喜”哪些是“憂”？原因是什么？（由此導(dǎo)入本節(jié)課第二個知識：文化生活的“喜”與“憂”）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實際生活，提高學(xué)生辨別事物的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺作出正確的文化選擇。培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力和習(xí)慣。 學(xué)生討論作答（略）

教師總結(jié)：在色彩斑斕的文化生活中，有的文化活動能給我們帶來積極的影響，有的確會對我們產(chǎn)生不良的影響，為什么會有“喜”與“憂”兩種文化呢？

二、文化生活的“喜”與“憂” 1．文化生活“喜”與“憂”的原因

（1）“喜”的原因：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展

（2）“憂”的原因：文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性 2．文化生活“喜”與“憂”的表現(xiàn) （1）“喜”的表現(xiàn)：

它能夠滿足人們?nèi)遮叾鄻踊奈幕枨?，充實人們的精神生活；它可以通過靈活而有吸引力的表現(xiàn)方式，傳播科學(xué)文化知識；它便于采取群眾喜聞樂見的方式，使人們潛移默化地接受正確的價值觀念，提高思想道德素質(zhì)；它易于引導(dǎo)人們的消費觀念，推動生產(chǎn)的發(fā)展；等等。

（2）“憂”的表現(xiàn)：

有些部門和單位在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不顧社會效益，肆意生產(chǎn)，銷售品味低下的文化產(chǎn)品；有些文化產(chǎn)品借消遣娛樂的名義，以荒誕，庸俗的新聞的內(nèi)容，迎合低級趣味；有些媒體單純追求轟動效應(yīng)，熱衷于捕風(fēng)捉影的“新聞”炒作，不負(fù)責(zé)任地傳播“緋聞軼事”；等等。 教師設(shè)問：面對文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性所引發(fā)的令人憂慮的現(xiàn)象，該怎么辦？ 學(xué)生思考并回答（略）

3.對待文化生活的“喜”與“憂”的態(tài)度： 國家：加強管理，正確引導(dǎo)。 青少年：提高辨別能力，理性選擇。

過渡：文化生活有“喜”也有“憂”，那我們應(yīng)當(dāng)發(fā)展怎樣的文化以滿足人們的文化需求呢？

探究四：PPT展示“春晚順口溜”，思考：春晚為什么越來越難辦了？ 辯論：“流行文化”VS“經(jīng)典文化”

【設(shè)計意圖】由此導(dǎo)入本節(jié)課第三個知識：發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。

三、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化 學(xué)生活動：表達自己的期望。 教師設(shè)問：從我們剛才的發(fā)言中，你能總結(jié)出目前人們對文化的需求呈現(xiàn)出什么特點嗎？ 學(xué)生思考作答（略）

1．人們文化需求的特點：多層次、多樣化、多方面

教師設(shè)問：假如央視邀請你當(dāng)2018年春晚的總導(dǎo)演，那么，在創(chuàng)作過程中你會考慮哪些因素？例如，晚會中應(yīng)該有哪些類型或風(fēng)格的節(jié)目？你會向哪些明星發(fā)出邀請函？你會考慮到哪些人的需要和喜好？……

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生進入角色體驗春晚節(jié)目創(chuàng)作，明確文化創(chuàng)作必須面向廣大人民，發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。在創(chuàng)作過程中，也更深刻地理解文化產(chǎn)品的不同類型和風(fēng)格。 學(xué)生活動：思考并闡述自己的大致構(gòu)想。

教師設(shè)問：請大家想一想，不論你做怎樣的安排，你最終的目的是什么？

學(xué)生活動：思考并回答。（讓大家看的高興，過一個有意義的春節(jié)。） 教師小結(jié)：由此可以看出，我們在進行文化創(chuàng)作時必須要滿足人民大眾的需要，發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化，即大眾文化。到底什么是大眾文化呢？ 2．大眾文化的內(nèi)涵

只有面向廣大人民，反映人民的利益和呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化，才是我們所倡導(dǎo)的大眾文化。

教師設(shè)問：為了滿足人民群眾多樣的文化需求，我們該怎樣發(fā)展大眾文化呢？

學(xué)生活動：學(xué)生思考并結(jié)合教材內(nèi)容回答。 3．如何發(fā)展大眾文化

發(fā)展大眾文化，應(yīng)該提供多種類型、多樣風(fēng)格的文化產(chǎn)品，包括經(jīng)典的和流行的、傳統(tǒng)的和時尚的、高雅的和通俗的、嚴(yán)肅的和娛樂的，等等。然而，無論什么類型、風(fēng)格的文化，人民大眾真正需要的，都是先進的、健康有益的文化。

結(jié)束語：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了當(dāng)代文化生活色彩斑斕的原因、文化生活的“喜”與“憂”、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。老師真心希望大家在以后的文化生活中學(xué)會分辨“喜”與“憂”，自覺遠離“憂”，可以的話，也盡你最大的努力去盡量改變這些讓人憂慮的現(xiàn)象。同時，老師也期望如果有一天你成為一個文化創(chuàng)作者，請你多多創(chuàng)作人民大眾喜聞樂見的文化作品，這樣你的社會價值會得以實現(xiàn)，你的個人價值也得以實現(xiàn)。

文化生活課件【篇6】

文化生活課件

今天，我們要談?wù)摰氖俏幕钫n件。文化生活是指人們生活中的各種文化活動，包括文藝演出、書法、繪畫、音樂、舞蹈等。而課件則是指用數(shù)字化技術(shù)制作的教學(xué)材料。將文化生活與課件結(jié)合起來，可以使我們更好地了解和感受文化，也可以把文化知識更好地傳授給學(xué)生。

首先，文化生活課件可以幫助學(xué)生加深對文化的理解和感受。文化是人類智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，也是歷史和現(xiàn)代社會的重要組成部分。通過欣賞文藝作品、了解文化背景和歷史，可以讓學(xué)生更好地理解文化，感受文化的魅力。而文化生活課件可以通過豐富多彩的圖文、聲音、視頻等展現(xiàn)文化的多元性和多樣性，讓學(xué)生更加全面地了解文化，從而更加深入地感受文化的魅力，提高文化素養(yǎng)和修養(yǎng)。

其次，文化生活課件也是教學(xué)過程中的重要輔助工具。課堂上，老師可以利用文化生活課件對文化知識進行展示和講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文化知識。同時，文化生活課件可以使課堂教學(xué)更加生動、互動和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

最后，文化生活課件也是推廣文化和增加文化交流的載體。通過制作豐富多彩的文化生活課件，可以讓更多的人了解和感受各種文化藝術(shù)，增加文化交流和理解，促進文化多樣性和和諧發(fā)展。

綜上所述，文化生活課件既是學(xué)習(xí)文化的重要手段，也是教學(xué)的重要輔助工具，同時也是推廣文化和增加文化交流的重要載體。因此，我們要加強文化生活課件的制作和推廣，讓更多的人在享受文化的同時加深對文化的理解和感受，促進文化的發(fā)展和繁榮。

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴展閱讀

有機化學(xué)課件收藏三篇

我們聽了一場關(guān)于“有機化學(xué)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

有機化學(xué)課件(篇1)

有機化學(xué)課件是現(xiàn)代教育中不可少的一種教學(xué)工具，它以清晰的圖像和詳細(xì)的說明展示了有機化學(xué)中的許多重要概念和反應(yīng)原理，為學(xué)生理解有機化學(xué)提供了非常直觀的幫助。本文將詳細(xì)介紹有機化學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容。

一、有機化學(xué)課件的背景和發(fā)展

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也開始涌現(xiàn)出了越來越多的在線教育資源和數(shù)字化教育工具。有機化學(xué)課件作為這一領(lǐng)域的重要一員，不斷發(fā)展壯大，以應(yīng)對更高效、更便捷、更多樣化的教學(xué)需求。

有機化學(xué)是化學(xué)中的一個重要分支，主要研究含碳的化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，是生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、材料學(xué)等多個領(lǐng)域的基礎(chǔ)。在這個背景下，有機化學(xué)課件的出現(xiàn)和應(yīng)用，為有機化學(xué)的教學(xué)提供了更多的可能性和方法。與傳統(tǒng)的講解方式相比，有機化學(xué)課件引入了更多的多媒體元素，例如圖片、動畫、聲音等，在增強學(xué)生視覺感受和學(xué)習(xí)興趣的同時，提供了更多的交互和自主學(xué)習(xí)的機會，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成果。

二、有機化學(xué)課件的特點和優(yōu)勢

有機化學(xué)課件具有一些明顯的特點和優(yōu)勢，其中最顯著的包括以下幾個方面：

1.豐富的內(nèi)容和形式

有機化學(xué)課件的制作和使用，不僅能夠展示經(jīng)典有機化學(xué)概念、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)，還可以涵蓋最新發(fā)展和前沿研究成果。同時，課件的展示形式也非常多樣化，既有概念圖、結(jié)構(gòu)式，也有反應(yīng)原理圖、實驗步驟演示等等，有效提高了學(xué)生對有機化學(xué)知識的理解和掌握。

2. 生動的動畫和圖像

有機化學(xué)課件中常用的動畫和圖像，能夠生動地展示化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)的特點。通過多種多樣的動畫和圖像，學(xué)生可以更為深入地理解各種反應(yīng)機理和化學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了他們對有機化學(xué)的興趣和了解程度。

3. 互動性和自主學(xué)習(xí)

有機化學(xué)課件不僅能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容實時互動，更能夠提供許多原有的實驗和例題，加強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和注意力集中。通過互動問題的提交與討論、自主學(xué)習(xí)功能的設(shè)置，促進了學(xué)生的積極參與和自我提高。

三、有機化學(xué)課件的應(yīng)用和實踐

有機化學(xué)課件的應(yīng)用和實踐非常廣泛，不僅可以用于高中和大學(xué)的課堂教學(xué)，也能進行遠程、網(wǎng)絡(luò)和在線的教學(xué)模式。下面是有機化學(xué)課件的一些常見應(yīng)用場景：

1. 課堂教學(xué)輔助

有機化學(xué)課件在課堂上被廣泛采用，不僅能夠讓學(xué)生更好地開展聽課學(xué)習(xí)，也能夠讓老師更輕松地展示教學(xué)設(shè)計。老師和學(xué)生通過共同使用有機化學(xué)課件，大幅度提高了學(xué)習(xí)效果。

2. 遠程教育

隨著大學(xué)分布廣泛，學(xué)生數(shù)量的不斷增加，多地教學(xué)和遠程教育成為大學(xué)教育中極為重要的組成部分。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)資源共享平臺，有機化學(xué)課件被廣泛應(yīng)用于遠程教育中，滿足了不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

3. 常規(guī)學(xué)習(xí)

有機化學(xué)課件不僅在課堂教學(xué)和遠程教育中應(yīng)用廣泛，也可以被學(xué)生用于日常的自學(xué)中。通過使用課件輔助工具，學(xué)生能夠有效地分析和理解有機化學(xué)原理和結(jié)構(gòu)，大幅提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、有機化學(xué)課件在未來發(fā)展的趨勢

隨著教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，有機化學(xué)課件的未來也將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。下面是有機化學(xué)課件未來發(fā)展的一些趨勢：

1. 數(shù)據(jù)共享和交互性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育資源共享和數(shù)據(jù)交互將呈現(xiàn)出更多的可能性。因此，未來的有機化學(xué)課件將更注重教學(xué)資源的共享和交互性，促進教師和學(xué)生之間的互動和參與。

2. 移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用

當(dāng)前，移動設(shè)備已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作的重要組成部分。在有機化學(xué)教育方面，移動設(shè)備的應(yīng)用也將有更多的可能。因此，未來的有機化學(xué)課件應(yīng)該注重移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，以適應(yīng)更多的學(xué)生需要。

3. 多媒體元素的豐富和優(yōu)化

在未來，有機化學(xué)課件將更加注重多媒體元素的豐富和優(yōu)化。這些元素包括聲音、視頻、動畫等，將為學(xué)生提供更加生動的學(xué)習(xí)體驗和更加準(zhǔn)確的知識理解。

綜上所述，有機化學(xué)課件是一種非常有用的教學(xué)工具，它通過清晰的圖像和詳細(xì)的說明，演示和探索了有機化學(xué)的重要知識點。在今后的教育中，有機化學(xué)課件將成為更加重要的教學(xué)工具，在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的交織之間，不斷探索和創(chuàng)新。

有機化學(xué)課件(篇2)

第一章 緒 論

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生了解有機化化學(xué)的研究對象和有機化合物的特殊性質(zhì)。

2. 使學(xué)生掌握有機化合物的結(jié)構(gòu)表示方法和有機化合物的分類方法。能夠正確書寫簡單有機物的電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式；認(rèn)識一般有機官能團和能給單官能團有機化合物分類。

3. 使學(xué)生掌握雜化軌道概念，能判別簡單有機物分子中碳原子的雜化類型。

4. 使學(xué)生熟悉有機化合物分子中化學(xué)鍵：偶極矩、σ鍵、π鍵的特點和酸堿電子理論，了解有機物結(jié)構(gòu)特點與一般理化性質(zhì)的關(guān)系；了解價鍵理論和分子軌道理論。

教學(xué)重點

有機物的結(jié)構(gòu)表示方法、雜化軌道理論及有機物分類方法。

教學(xué)難點

雜化軌道理論、價鍵理論與分子軌道理論，σ鍵、π鍵的特點。

課堂組織

第一節(jié) 有機化學(xué)的研究對象

簡述：從人類生存、生產(chǎn)的歷史闡明有機物的歷史性與廣泛性，人類生存離不開有機物的事實。

給出有機物的原始概念、演變后的現(xiàn)代概念及其演變歷程。

闡明有機物與無機物在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的差異。

分析有機物與無機物互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系及相對性。

歸納出有機化學(xué)的研究對象為烴及其衍生物的組成、結(jié)構(gòu)、制備、性質(zhì)及其變化規(guī)律。

第二節(jié) 有機化合物特性

從人類生活的衣食住行必須物來分析有機物的共同性質(zhì)（或有機物的特性）

1.從衣食住行必需品的種類數(shù)量分析得到有機物數(shù)量多的印象。

簡單解釋：碳鏈延長與分枝所致。

2.從生活中的防火知識進行演繹，得出大多數(shù)有機物易燃的結(jié)論。

簡單解釋：碳碳鍵和碳?xì)滏I大都可以轉(zhuǎn)變成碳氧鍵和氫氧鍵并且放出能量。

3.從酒精、食油、燃?xì)獾扔袡C物存在狀態(tài)導(dǎo)出有機物低熔點性質(zhì)：

簡單解釋：分子化合物，弱極性鍵所致。

4從石油、食油、氯仿、苯的水溶性導(dǎo)出大多數(shù)有機物不溶于水的結(jié)論。

簡單解釋：相似者相溶。

5.從絕緣體引出大多數(shù)有機物不導(dǎo)電的性質(zhì)。諸如反應(yīng)慢、副反應(yīng)多性質(zhì)也從生活事實導(dǎo)出。

總結(jié)：有機物的結(jié)構(gòu)決定有機物性質(zhì)－－－結(jié)構(gòu)式的重要性。

第三節(jié) 有機化合物中的化學(xué)鍵

1.價鍵理論

回顧中學(xué)化學(xué)鍵概念，寫出幾種簡單無機物、有機物的電子式；簡述價鍵理論要點。

2. 分子軌道理論

介紹分子軌道理論的要點；原子軌道線性組合成分子軌道，有成鍵軌道和反鍵軌道；成鍵電子圍繞整個分子運動電子。

成鍵三原則：對稱性匹配、能量近似、最大重疊。

表示方法：波函數(shù)表示

3.碳原子雜化軌道理論

詳細(xì)講述雜化軌道理論要點，從價鍵理論過渡到雜化軌道理論，用軌道式（方框）表示碳原子的價層電子（基態(tài)、激發(fā)態(tài)和SP3雜化態(tài)）的排布。

講述雜化軌道概念及SP3雜化、SP2雜化態(tài)、SP雜化態(tài)。（可以以圖形或模型表示S、P軌道和雜化軌道的電子云形狀）

論述σ鍵、π鍵的形成過程、電子云形狀與特點。

簡述共價鍵的四個參數(shù)：鍵能、鍵長、鍵角與偶極矩。

簡述分子幾何構(gòu)型、極性與分子化學(xué)鍵的關(guān)系。

初步介紹化學(xué)鍵的異列與均裂。

第四節(jié) 有機化合物的結(jié)構(gòu)式及其表示方法

1.用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”和“有機物結(jié)構(gòu)復(fù)雜”來強調(diào)明確表示有機物結(jié)構(gòu)的重要性。

2.介紹結(jié)構(gòu)式的書寫方法及注意事項。

結(jié)構(gòu)簡式的書寫方法。

鍵線式的書寫方法。

對于三種表示方法進行適當(dāng)課堂練習(xí)。

第五節(jié) 有機化合物分子中的官能團和有機物的分類。

1. 復(fù)習(xí)“官能團”概念及中學(xué)所學(xué)有機物官能團名稱、同類官能團所表現(xiàn)的化學(xué)性質(zhì)。

2. 對于單官能團有機物，官能團類別決定化合物類別。

3. 介紹有機化合物的分類方法

碳胳分類、官能團分類法。

4. 列舉常見有機官能團的結(jié)構(gòu)及名稱。

第六節(jié) 酸堿電子理論

1.簡單回顧中學(xué)所學(xué)阿侖尼烏斯酸堿理論。

2.介紹酸堿電子理論。

列舉若干有機、無機酸堿例子說明之。

第二章 波譜法在有機化學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)目的

學(xué)生熟悉UV、IR、HNMR、Ms基本原理，了解有機化合物的波譜分析法。能利用圖譜及數(shù)據(jù)正確解析簡單有機化合物。

教學(xué)重點

UV、IR、HNMR、Ms的基本原理和應(yīng)用

教學(xué)難點

1.UV：電子躍遷類型及其吸收特征

2.IR：原理及應(yīng)用

3.HNMR：基本原理、化學(xué)位移、自旋偶合和裂分

4.Ms：基本原理、分子結(jié)構(gòu)與碎片離子的形成關(guān)系

課堂組織

一. 首先介紹電磁波和吸收光譜

主要講解：波譜類型、波長范圍及相應(yīng)的能級躍遷方式。

強調(diào)：物質(zhì)對光的吸收與分子的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，因為各種分子的結(jié)構(gòu)互不相同，所以每種分子都有自己的特征光譜。

提示：質(zhì)譜是分子及其碎片的質(zhì)量譜。在本質(zhì)上不屬于波譜范疇。但在質(zhì)譜儀原理中有所謂“離子光譜學(xué)”的現(xiàn)象和概念，所以把質(zhì)譜也當(dāng)作一種波譜方法。

二. 分別講解波譜法基本原理及應(yīng)用

1. 紫外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（紫外光譜及其表示法，電子躍遷類型及其吸收特征）

②在結(jié)構(gòu)鑒定中的應(yīng)用（判斷分子中是否有共軛體系或某些官能團的存在；確定未知物的基本骨架，確定某些官能團的位置；判定一些化合物的異構(gòu)體、構(gòu)型、構(gòu)象；可用來判定互變異構(gòu)的存在。）以上都舉例說明。

2. 紅外光譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理（分子振動類型，紅外光譜圖）

②紅外光譜的表示方法

③IR在結(jié)構(gòu)測定上的應(yīng)用（確定官能團，利用標(biāo)準(zhǔn)譜圖鑒定有機化合物）。

3. 核磁共振譜（1HNMR）

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②化學(xué)位移

③自旋偶合和裂分

④核磁共振譜的表示法

⑤核磁共振譜的應(yīng)用（圖譜舉例）。

4. 質(zhì)譜

主要講解內(nèi)容：

①基本原理

②質(zhì)譜圖的表示法

③質(zhì)譜在有機化學(xué)中的應(yīng)用（測定相對分子質(zhì)量；確定分子式；利用質(zhì)譜提供的結(jié)構(gòu)信息推斷化合物的結(jié)構(gòu)）。

第三章 開鏈烴（第一講）

教學(xué)目的

1. 使學(xué)生熟悉簡單烷烴的普通命名法和較復(fù)雜烷烴的IUPAC命名法。理解原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則、烯烴的順/反異構(gòu)和Z/E異構(gòu)概念，能夠準(zhǔn)確的寫出較復(fù)雜烯烴的結(jié)構(gòu)式或名稱。

2. 使學(xué)生理解“構(gòu)象”概念，能夠認(rèn)識和書寫簡單烴類的構(gòu)象的透視式和紐曼式、能夠比較簡單構(gòu)象式的能量差別，掌握環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象的畫法。

3. 使學(xué)生了解飽和碳原子上的游離基取代反應(yīng)、反應(yīng)歷程的概念和游離基穩(wěn)定規(guī)律。

教學(xué)重點

1. 烷烴、的IUPAC命名規(guī)則、環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象。

2. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則，烯烴的Z/E命名法。

教學(xué)難點

1. 烷烴的構(gòu)象（透視式與紐曼式）、環(huán)己烷優(yōu)勢構(gòu)象。

2. 飽和碳原子上的游離基取代歷程。

3. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與烯烴的Z/E命名法。

課堂組織

第一節(jié) 烷烴

1.介紹簡單烷烴的普通命名法

敘述烷烴IUPAC命名規(guī)則。

2.引入幾種常見的簡單烴基：正某基、異某基、仲丁基、叔丁基和新戊基。

3.適當(dāng)課堂練習(xí)：較復(fù)雜烷烴的命名和結(jié)構(gòu)式書寫。

第二節(jié) 烷烴的異構(gòu)現(xiàn)象與構(gòu)象

1.略講烷烴同分異構(gòu)現(xiàn)象。

2.講述“構(gòu)象”概念，用透視式和紐曼式表示簡單烷烴的重疊式和交叉式構(gòu)象。從能量因素分析比較各構(gòu)象的穩(wěn)定性。

3.詳細(xì)講述環(huán)己烷、取代環(huán)己烷的椅式構(gòu)象及其畫法。

第四節(jié) 烷烴的性質(zhì)

1.簡介伯、仲、叔、季碳原子和伯、仲、叔氫原子。

2.簡介同系列烷烴沸點變化規(guī)律（分子間作用力規(guī)律）。

3.回顧甲烷的光鹵代反應(yīng)。

4.分析甲烷生成四氯化碳的步驟，講述游離基歷程的概念。

以甲烷為例論述游離基（自由基）歷程。

5.舉例說明游離基歷程中伯、仲、叔氫原子活潑性及其原因。

6.簡單介紹烷烴的氧化反應(yīng)。

第六節(jié) 烯烴和炔烴的命名

1.分析烯烴、炔烴與烷烴差異………多一個官能團，命名規(guī)則相應(yīng)復(fù)雜……主鏈應(yīng)包括母體官能團，編號時母體官能團為此最小及存在位置異構(gòu)和幾何異構(gòu)（炔烴無幾何異構(gòu)）。舉例說明復(fù)雜烯烴的命名（包括順/反異構(gòu)）。

2. 重點講述原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則概念。

3.舉例說明多種基團的優(yōu)先順序的詳細(xì)比較（注意：原子序數(shù)沒有加和性）。

4.Z/E法標(biāo)記烯烴幾何異構(gòu)體（注意與順/反異構(gòu)的區(qū)別），多烯（碳碳雙鍵）的標(biāo)記。

5.小結(jié)：原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與Z/E標(biāo)記法

第三章 開鏈烴（第二講）

教學(xué)目的

1.使學(xué)生掌握烯烴的馬氏加成規(guī)則和常見的馬氏加成反應(yīng)、烯烴的氧化反應(yīng)及其應(yīng)用，了解親電加成概念、機理、碳正離子的穩(wěn)定性規(guī)律。

2.使學(xué)生掌握炔烴加成反應(yīng)（水合成酮、乙炔與氫氰酸加成）及端基炔的成鹽反應(yīng)。

3.使學(xué)生理解離域鍵與共軛效應(yīng)，掌握丁二烯型化合物 的1，4-加成和雙烯合成性質(zhì)。

4.使學(xué)生了解萜類化合物的結(jié)構(gòu)特點。

教學(xué)重點

1. 烯烴的馬氏加成規(guī)則、親電加成概念；常見的馬氏加成反應(yīng)。

2. 烯烴的氧化反應(yīng)，及其應(yīng)用。

3.丁二烯型化合物的1，4-加成和雙烯合成反應(yīng)。

教學(xué)難點

1.烯烴的馬氏加成規(guī)則。

2.丁二烯型化合物的共軛效應(yīng)與雙烯合成反應(yīng)產(chǎn)物結(jié)構(gòu)式書寫。

課堂組織

第九節(jié) 烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

1.分析烯烴與炔烴結(jié)構(gòu)共同點……不飽和。從而導(dǎo)出性質(zhì)共同點……加成與氧化。

2.簡介烯烴、炔烴加氫（炔烴分兩步：Pd/C順式加；Na/NH3反式加。）

3.講述烯烴與鹵素加成，親電加成概念，親電加成機理（溴水為例）。

4.重點講述馬氏加成規(guī)則。常見的馬氏加成反應(yīng)。親電試劑；水、鹵化氫、濃硫酸、次鹵酸。

4.引入誘導(dǎo)效應(yīng)解釋，或碳正離子穩(wěn)定性解釋馬氏規(guī)則。

5.簡介反馬規(guī)則及其實例。

6.講述炔烴的特性：水合反應(yīng)，乙炔與氫氰酸加成及應(yīng)用。

7.簡介烯烴和炔烴的聚合反應(yīng)（二聚反應(yīng)，多聚反應(yīng)）。端基炔烴的成鹽反應(yīng)。

8.重點介紹烯烴的幾種氧化反應(yīng)（高錳酸鉀在酸、堿性條件下氧化，臭氧氧化，銀催化氧化等）。炔烴氧化只生成酸。

9.簡介烯烴α—鹵代反應(yīng)（高溫或NBS鹵代）。

小結(jié)：烯烴與炔烴的化學(xué)性質(zhì)

第十一節(jié) 共軛二烯烴及其反應(yīng)性能

1.介紹三種類型的二烯烴。

2.詳細(xì)講述“共軛”概念，離域大π鍵概念，丁二烯的離域效應(yīng)。

3.分析丁二烯與溴的加成，擴展1，2—加成與1，4—加成反應(yīng)內(nèi)容。

4.以丁二烯與乙烯為例講述雙烯合成，擴展為丁二烯型的雙烯合成。

小結(jié) ：共軛二烯烴的1，4—加成與雙烯合成。

第十二節(jié) 萜 類

1.簡介什么是異戊二烯鏈節(jié)。

2.介紹“萜”的概念（單萜、倍半萜、二萜……）。

3.簡介單環(huán)萜與雙環(huán)萜和常見萜類化合物。

第四章 環(huán)烴

教學(xué)目的

了解環(huán)烷烴及苯的構(gòu)性相關(guān)分析。掌握環(huán)烷烴和芳香烴的命名及化學(xué)性質(zhì)，熟悉環(huán)己烷的構(gòu)象分析和取代苯的定位基規(guī)則。

教學(xué)重點

1.環(huán)己烷的構(gòu)象分析

2.取代苯的定位基定位規(guī)則

教學(xué)難點

1.取代苯的定位基定位規(guī)則

2.芳香性及休克爾規(guī)則

課堂組織

第一部分 脂環(huán)烴

第一節(jié) 環(huán)烷烴的異構(gòu)和命名；

介紹環(huán)烷烴的分類、命名和異構(gòu)

一、單環(huán)烴；

二、橋環(huán)烴；

三、螺環(huán)烴

1）單環(huán)烴的命名

1.多取代基中，較小取代基系數(shù)低；

2.環(huán)為母體，取代基系數(shù)低；

3.有順反異構(gòu)時，標(biāo)出順反異構(gòu)

舉例加以說明：

2單環(huán)烴的異構(gòu)

第二節(jié) 環(huán)烷烴的性質(zhì)；

（一）、物理性質(zhì)(physical properties)；

（二）、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)：

先講述拜爾(A.von Baeyer)張力學(xué)說(strain theory)，再介紹 氫解、加溴、酸解、自由基取代。最后小結(jié)環(huán)烷烴的化學(xué)性質(zhì)

第三節(jié) 環(huán)己烷及其衍生物的構(gòu)象；

一 環(huán)己烷的兩種典型構(gòu)象

環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

環(huán)己烷的船式構(gòu)象

椅式構(gòu)象是環(huán)己烷的優(yōu)勢構(gòu)象。船式構(gòu)象與椅式構(gòu)象相比，其能量高29.7KJ/mol，在椅式構(gòu)象中，幾乎不存在環(huán)張力。

二 取代環(huán)己烷的構(gòu)象

舉例：寫出甲基環(huán)己烷的椅式構(gòu)象

由分析可以得到結(jié)論：

1.e型比a型構(gòu)象穩(wěn)定（優(yōu)勢構(gòu)象）；

2.環(huán)上有不同取代基時，大基團處于e鍵穩(wěn)定

第二部分 芳香烴：

第四節(jié) 苯衍生物的異構(gòu)和命名；

苯衍生物的命名規(guī)則

1.將苯環(huán)作為母體，標(biāo)明取代基位置：

2. 結(jié)構(gòu)復(fù)雜衍生物或支鏈上有官能團時，環(huán)上支鏈作為母體，苯環(huán)作為取代基命名

3. 苯環(huán)上有多官能團取代時，應(yīng)用IUPAC的官能團優(yōu)先規(guī)則：

4. 多環(huán)芳烴的命名

第五節(jié) 芳香烴的性質(zhì)；

一、物理性質(zhì)(physical properties)

二、化學(xué)性質(zhì)(chemical properties)

（一）、芳環(huán)上的親電取代反應(yīng)；

定義親電取代反應(yīng)(electrophilic substitution reaction)：

介紹SE2取代反應(yīng)機理：芳烴正離子歷程

（1）. 鹵化、磺化和硝化

（2）付-克烴基化反應(yīng)

（3）. 付-克酰基化反應(yīng)

（二）、苯環(huán)上的加成；

還原氫化

自由基加成

（三）、氧化反應(yīng)；

有α－H時，發(fā)生氧化反應(yīng)，生成苯甲酸類衍生物

沒有α－H時，不發(fā)生氧化反應(yīng)。

（四）、鹵代反應(yīng)。

α－H鹵代反應(yīng)

第六節(jié) 取代苯的定位規(guī)律；

一、定位規(guī)律（Orientation）；

由苯、取代苯的硝化速度或產(chǎn)率來對比，引出定位的概念。

二、定位規(guī)律的理論依據(jù)；

對比講述、解釋兩類定位基規(guī)律。

三、定位規(guī)律的應(yīng)用。

第七節(jié) 稠環(huán)芳烴

注意命名。

性質(zhì)同苯對比來講。

第八節(jié) 非苯系芳烴

一、芳香性的一般特征：

Hǜckel規(guī)則（4n+2規(guī)律）：單環(huán)多烯π電子數(shù)等于4n+2時，構(gòu)成π電子的封閉體系表現(xiàn)出一定的芳香性。

芳香性判斷原則

1.環(huán)狀體系；

2.π電子數(shù)（4n+2規(guī)則）；

3.分子共平面。

二、常見芳香性體系

第五章 旋光異構(gòu)

教學(xué)目的

了解手性分子產(chǎn)生旋光性的原因，掌握對映體構(gòu)型的表示方法，熟悉分子絕對 構(gòu)型的表示方法。

教學(xué)重點

手性的概念，F(xiàn)ISHER式的表示方法。

教學(xué)難點

確定R、S構(gòu)型的表示方法。

課堂組織

第一節(jié) 物質(zhì)的旋光性(optical activity)

一、 偏振光與旋光性

自然光

偏振光

旋光性

旋光度的大小是由旋光儀測定的。比旋光度是表示化合物旋光性的物理常數(shù)：

二、分子結(jié)構(gòu)與旋光性的關(guān)系

如果分子中含對稱面或?qū)ΨQ中心，則分子與其鏡像可以完全重合，這種分子為非手性分子(achiral)；

分子中不含對稱面也不含對稱中心時，分子與鏡像不能重合，為手性分子(chiral)。

非手性分子沒有旋光性。

凡是有手性的分子都有旋光性。分子具有手性是引起分子旋光性的根本原因。

手性碳原子：

三、 Fischer投影式

投影式書寫規(guī)則

第二節(jié) 對映體構(gòu)型的表示方法

主要講相對構(gòu)型表示法（D, L表示法）Relative configuration

絕對構(gòu)型表示法（R, S表示法）Absolute configuration

一、 相對構(gòu)型表示法

旋光方向與相對構(gòu)型之間沒有任何必然的聯(lián)系。旋光方向是由旋光儀測定的。

二、 絕對構(gòu)型表示法

R, S構(gòu)型的確定

絕對構(gòu)型與旋光方向沒有任何必然聯(lián)系

根據(jù)Fischer式可直接判斷R, S構(gòu)型

第三節(jié) 其他化合物的旋光異構(gòu)

一、含兩個相同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

二、含兩個不同手性碳化合物的旋光異構(gòu)；

三、碳環(huán)化合物的立體異構(gòu)；

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)。

相互關(guān)系

四、不含手性碳化合物的旋光異構(gòu)

1. 丙二烯型分子

2. 聯(lián)苯衍生物

結(jié)論：

分子有無手性，與手性碳原子的存在并沒有必然聯(lián)系，而要從分子整體來考慮，看分子手否具有對稱面或?qū)ΨQ中心；

含一個手性碳原子的化合物一定具有旋光性；

手性分子中，可以有對稱軸存在

第四節(jié) 旋光異構(gòu)體的性質(zhì)

第五節(jié) 第五節(jié)某些有機化學(xué)反應(yīng)中的立體化學(xué)

對比講述：順-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

反-2-丁烯加溴的立體化學(xué)

第六章 鹵代烴(halohydrocarbon)

教學(xué)目的

使學(xué)生了解鹵代烴的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互關(guān)系，掌握鹵代烴的物理化學(xué)性質(zhì)，并能熟悉親核取代反應(yīng)機理，以及鹵代烯烴和鹵代芳烴的性質(zhì)。

教學(xué)重點

鹵代烴的化學(xué)性質(zhì)；鹵代烴的親核取代反應(yīng)機理

教學(xué)難點

親核取代反應(yīng)機理

課堂組織

第一節(jié) 鹵代烴的分類和命名

按與鹵素相連碳原子不同：

按烴基種類不同：

按鹵原子數(shù)目不同：

第二節(jié) 鹵代烴的性質(zhì)

一、物理性質(zhì)(physical properties)：

二、化學(xué)性質(zhì)： C – X 鍵易斷裂，性質(zhì)活潑

1.親核取代反應(yīng)(nucleophilic substitution)；

鹵代烷的水解（hydrolysis）：

威廉姆遜反應(yīng)：合成混和醚

被氨基取代的反應(yīng)；

2.消去反應(yīng)(elimination reaction)；

⑴ 脫HX的能力：

⑵ 札依采夫規(guī)律：

在反應(yīng)中，主要產(chǎn)物為雙鍵上烷基取代基較多的烯烴；能形成共軛體系的產(chǎn)物為主要產(chǎn)物，尤其與苯環(huán)共軛時

3.與金屬反應(yīng)。

重點介紹有機鎂化合物稱為Grignard試劑（G-試劑）

第三節(jié) 親核取代反應(yīng)機理

一 雙分子親核取代(SN2)

親核試劑(OH )從離去基團(Cl)的背面進攻，在離去基完全脫離之前，親核試劑即與碳原子部分成鍵

二 單分子親核取代(SN1)

兩種機理的比較：

1.中間狀態(tài)：SN2－過渡態(tài)，構(gòu)型翻轉(zhuǎn)；SN1－碳正離子，外消旋化。

2.鹵代烴的反應(yīng)活性順序：

離去基堿性越強，越難離去： -OH, -OR, -NH2一般不直接離去，而以共軛酸的形式離去（H2O, ROH, NH3）。

第四節(jié) 鹵代烯烴和鹵代芳烴

乙烯型鹵代烴

隔離型鹵代烴

烯丙型鹵代烴

舉例講述各種類型的鹵代烯烴與AgNO3反應(yīng)，鑒定不同類型鹵代烴

第七章 醇、酚、醚 (第一次課)

教學(xué)目的：

弄清醇、酚、醚結(jié)構(gòu)上的特點及其相互關(guān)系，掌握醇的分類、命名、及物理、化學(xué)性質(zhì)，了解幾種常見醇的基本特性及用途。

教學(xué)重點：

醇的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：

醇與氫鹵酸作用時發(fā)生分子重排

課堂組織：

概述醇、酚、醚分子結(jié)構(gòu)上的異同，引出官能團異構(gòu)現(xiàn)象。

§7－1 醇

一、醇的分類和命名

1、分類：

根據(jù)醇分子中烴基不同，烴基中碳?xì)浔炔煌?，分子中羥基所連碳原子不同及醇分子中羥基數(shù)目不同，可分為不同類，并分別舉例說明。

2、命名：

命名可用普通命名法和系統(tǒng)命名法，舉例說明。

二、物理性質(zhì)

1、沸點：

首先給出一組分子量相近的不同類化合物的沸點

CH3CH2CH2CH3 CH3CH2CH2OH CH3-O-CH2CH3 CH3CH2Cl

分子量（M） 58 60 60 64

bp -0.5℃ 97.2℃ 10.8℃ 12℃

問題：為什么醇的沸點較其它分子量相近的物質(zhì)的沸點高？

簡單回顧氫鍵形成條件，并以氫鍵解釋此現(xiàn)象，說明醇的沸點隨分子結(jié)構(gòu)變化的一般規(guī)律。

2、水溶性：

醇分子中有親水基和疏水基，說明醇在水中溶解性與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

常見的親水基：－OH －NH2 －COOH －SO3H ＞C＝0

常見的疏水基：－R －Ar

三、化學(xué)性質(zhì)

首先進行構(gòu)性相關(guān)分析，然后一一講解

（一）官能團的反應(yīng)

1、與活潑金屬反應(yīng)，（O-H鍵）

2、酯化反應(yīng)（O－H鍵）

3、與氫鹵酸反應(yīng)（C-O鍵斷裂）、（重點講解）

引入lucas試劑（濃HCl/無水ZnCl2）,利用lucas試劑鑒別6C以下的伯、仲、叔醇

HX反應(yīng)活性：HI＞HBr＞HCl

ROH反應(yīng)活性：烯丙醇，芐醇

但有時會發(fā)生重排，使其在合成上的應(yīng)用受到限制。

4、與PX3和SOCl2等鹵化劑反應(yīng)（C－O鍵斷裂）

特點：不發(fā)生重排，反應(yīng)速度快，產(chǎn)率高，產(chǎn)物易分離。

（二）烴基的反應(yīng)—氧化（或脫氫）反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

1、加氧

常用的氧化劑： K2Cr2O7/H2SO4、KMnO4/H2SO4、CrO3-吡啶

可用于伯、仲、叔醇的鑒定及結(jié)構(gòu)推斷。

2、脫氫

(三)官能團和烴基共同參與的反應(yīng)—脫水反應(yīng)（濃H2SO4催化）

1、分子內(nèi)脫水――制備烯烴，脫水時遵從札依采夫規(guī)則

2、分子間脫水――制備對稱醚。

四、醇的代表化合物（自學(xué)）

回顧本次課要點，預(yù)習(xí)酚、醚。

第七章 醇、酚、醚 (第二次課)

目的要求

：掌握酚、醚的結(jié)構(gòu)特點，及其主要理化性質(zhì)，了解常見酚、醚的性質(zhì)特點及其在工農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥等，特別是有機合成中的應(yīng)用。

重點：

酚、醚的化學(xué)性質(zhì)

難點：

酚的結(jié)構(gòu)特點：（P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)活化，且C－O鍵加強難斷，而O－H鍵極性增強，易斷。）

課堂組織

§7－2 酚

一、物理性質(zhì)

1、沸點

請學(xué)生解釋苯酚沸點比苯高的原因

2、水溶性：

例1：比較 和沸點高低與水溶性大??？

解釋

由于鄰硝基苯酚形成分子內(nèi)氫鍵，不再發(fā)生分子間締合，故其沸點較低，同理其與H2O分子形成氫鍵能力減弱，故其水溶性較低，利用此特點可用水蒸汽 蒸餾方法分離鄰硝基苯酚和對硝基苯酚。

二、化學(xué)性質(zhì)

首先進行構(gòu)性相關(guān)分析，再逐一講解

（一）官能團反應(yīng)（O－H鍵斷裂）

1、酸性 pKa＝9.95

1）酸性比較：羧酸＞H2CO3＞酚＞H2O＞醇

利用苯酚酸性可分離提純酚類物質(zhì)

2）影響苯酚酸性的因素：

芳環(huán)上連推電子基，則苯酚酸性減弱，若連強拉電子基如－NO2則苯酚酸性增強，如 pka=0.25

2、與FeCl3顯色結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，加FeCl3可顯色，此法可用于酚及具有烯醇式結(jié)構(gòu)化合物的鑒別。

3、成醚（略講）

4、酯化（略講）

（二）芳香烴基上的取代反應(yīng)（C－H鍵斷裂）

由于P－π共軛效應(yīng)，使苯環(huán)上電子云密度增加，易發(fā)生親電取代反應(yīng)

1、鹵代

此反應(yīng)定量進行，可鑒別苯酚，亦可用于除去

2、硝化

3、磺化

（三）官能團和芳香烴共同參與的反應(yīng)――氧化反應(yīng)、（O－H與C－H同時斷裂）

§ 7－3 醚

一、分類和命名

舉例說明

二、化學(xué)性質(zhì)

醚鍵極性弱，對氧化劑、還原劑、堿穩(wěn)定，對酸較穩(wěn)定，與濃酸可形成鋅鹽。

1、生成洋鹽

利用這一性質(zhì)可分離鑒別醚與鹵代烴或烷烴。

2、醚鍵斷裂

3、生成過氧化物

三、醚的代表化合物

1、除草醚：

2、環(huán)氧乙烷：

活潑易開環(huán)，為重要的有機合成中間體。

3、冠醚（一般了解）

總結(jié)本章重點、難點，預(yù)習(xí)第八章（醛、酮、醌）。

第八章 醛、酮、醌(第一次課)

教學(xué)目的

能正確命名醛、酮、醌，掌握羰基親核加成反應(yīng)的機理和影響反應(yīng)速度的因素，了解其在分離、鑒別、有機合成中的應(yīng)用。

教學(xué)重點：

羰基親核加成反應(yīng)

教學(xué)難點：

羰基親核加成反應(yīng)機理

課堂組織

§8－1 醛酮

一、概述

醛酮通式 CnH2nO

簡述醛酮分類及命名

二、物理性質(zhì)

1、沸點：

醛、酮一般不能形成分子間氫鍵，其沸點低于分子量相近的醇。

2、水溶性：

由于 C＝0為強極性鍵，能與水形成氫鍵，低級醛、酮與水混溶。

三、化學(xué)性質(zhì)

先進行構(gòu)性相關(guān)分析

比較（1）、（2）穩(wěn)定性，說明 易發(fā)生親核加成反應(yīng)。

（一）羰基的親核加成（重點）

1、與HCN加成以丙酮與HCN加成為例，說明親核加成反應(yīng)歷程，及影響因素，并舉例說明其在有機合成中的應(yīng)用。

2、與飽和NaHSO3加成——醛、脂肪甲基酮，環(huán)酮。

作用：

1） 鑒別醛、酮

2） 分離純化

3、與H2O加成

4、與醇的加成

縮醛（酮）特點：

1）對堿、氧化劑、還原劑穩(wěn)定（與醚相似）

2）遇酸水解生成原來的醛（酮）和醇。

作用：有機合成中保護 。

5．與格式試劑加成

作用：制備醇。

歸納本次課要點，預(yù)習(xí)醛酮的其它化學(xué)性質(zhì)。

第八章 醛、酮、醌(第二次課)

教學(xué)目的：

掌握醛、酮的主要化學(xué)性質(zhì)及其在分離、鑒別、有機合成中的應(yīng)用，了解醌的基本特性及其應(yīng)用。

教學(xué)重點：

醛酮的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點：

醛酮理化性質(zhì)的應(yīng)用

課堂組織：

三、化學(xué)性質(zhì)

簡單回顧上次課內(nèi)容，即的親核加成反應(yīng)機理，影響因素及其應(yīng)用，引入新的教學(xué)內(nèi)容。

（一）羰基親核加成反應(yīng)（上次課內(nèi)容）

（二）加成消除反應(yīng)——與氨及其衍生物的加成

1、與NH2OH加成——肟

環(huán)己酮肟

注意Z、E構(gòu)型

2、與肼、苯肼作用——腙、苯腙

3、與氨基脲作用——縮氨脲

上述氨及其衍生物都是含氮的親核試劑，與特羰基發(fā)生親核加成反應(yīng)，得到很好的結(jié)晶，且有一定的熔點，易于提純，在酸性條件下又分解為原來的醛、酮，因此，利用上述反應(yīng)可以分離和提純?nèi)?、酮，同時也可以用來鑒別醛、酮，故將它們稱為羰基試劑。

(三)α－H的反應(yīng)

1、羥醛縮含（稀堿催化）

含α－H的醛在OH－作用下，可發(fā)生自身加成作用，生成β－羥基醛

不含α－H的醛無此反應(yīng)，但無α－H的醛可與有α－H的醛作用，稱為交叉縮合

2、α－H的鹵代（碘仿反應(yīng)）

試 劑： I2／NaoH

作用對象：

現(xiàn)象：CHI3（黃色）↓

應(yīng)用：用于鑒別合成

（四）氧化還原反應(yīng)

1、氧化

利用弱氧化劑來區(qū)別醛、酮

1）斐林試劑（I）：CuSO4 溶液

斐林試劑（Ⅱ）：酒石酸鉀鈉和NaOH的混合溶液

使用時等量混合。

作用對象：脂肪醛

現(xiàn) 象：Cu2O↓(磚紅色)

2）吐倫試劑：AgNO3的氨溶液

作用對象：所有醛

現(xiàn) 象：銀鏡

應(yīng) 用：用于醛、酮的鑒別。

2、還原：

1、催化氫化

2）硼氫化鈉（NaBH4）

特點：還原五）歧化反應(yīng)（康尼查羅反應(yīng)）

對象：無α－H的醛

條件：濃NaOH催化

§8－2 醌（略講）

概述醌的結(jié)構(gòu)特點及其主要化學(xué)性質(zhì)

小結(jié)本章重點、難點，預(yù)習(xí)羧酸的分類和命名。

第九章 羧酸、羧酸衍生物和取代酸

一、羧酸

教學(xué)目的：

1、熟悉羧酸的命名和分類

2、掌握羧酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點和難點：

酸的化學(xué)性質(zhì)

羧酸衍生物的生成

脫羧反應(yīng)

羧酸的酸性

課堂組織：

一、羧酸的分類和命名 P228

二、物理性質(zhì)：

1、氫鍵：與沸點的關(guān)系

2、m.p

3、溶解性

三、化學(xué)性質(zhì)

結(jié)論：－COOH鍵長平均化

反應(yīng)特點：

①離解，酸性；

②－OH被取代；

③C＝O被還原；

④斷裂而脫羧；

⑤α－H取代；

⑥β－H氧化。

1、酸性

①中和反應(yīng)

②取代基對酸性的影響

2、羧酸衍生物的生成

①被－Cl取代生成酰氯

②被－OR取代生成酯

③被RCOO－取代生成酸酐

④被－NH2取代生成酰胺

3、脫羧反應(yīng)

4、α－H取代

5、還原反應(yīng)

四、個別化合物

二、羧酸衍生物和取代酸

教學(xué)目的：

掌握衍生物的性質(zhì)及互變構(gòu)現(xiàn)象，掌握取代酸的性質(zhì)。

教學(xué)重點和難點：

羧酸衍生物的性質(zhì)酯縮合反應(yīng)

乙酰乙酸乙酯的互變異構(gòu)

課堂組織：

羧酸衍生物

一、分類命名：

①酰鹵；

②酸酐；

③酯；

④酰胺

二、化學(xué)性質(zhì)：

1、水解成酸

2、醇解成酯

3、氨解成酰胺

4、霍夫曼降解

5、克萊森酯縮合

三、互變異構(gòu)現(xiàn)象：

1、互變異構(gòu)的普遍性

2、烯醇式穩(wěn)定的條件

3、乙酰乙酸乙酯的性質(zhì)

四、個別化合物

① 丙二酸二乙酯

② 尿素

取代酸

一、分類命名：

①羥基酸

②羰基酸

③鹵代酸

④氨基酸

二、羥基酸的性質(zhì)

三、羰基酸的性質(zhì)

1、脫羧反應(yīng)

2、氧化還原反應(yīng)

第十章、含氮有機化合物

教學(xué)目的：

1、掌握胺的分類和命名

2、掌握胺的性質(zhì)

3、熟悉重氮化合物和偶氮化合物

4、學(xué)會含氮化合物在合成中的應(yīng)用

教學(xué)重點和難點：

胺的化學(xué)性，重氮化反應(yīng)及其應(yīng)用

胺的?；磻?yīng)及興斯堡反應(yīng)的應(yīng)用

重氮化反應(yīng)，及在合成中的應(yīng)用

課堂組織：

胺

一、胺的分類和命名

二、胺的物理性質(zhì)：

①b.p.

②溶解性

三、胺的化學(xué)性質(zhì)

1、堿性和成鹽反應(yīng)

①堿性的影響因素

②成鹽反應(yīng)及應(yīng)用

2、烷基化反應(yīng)

3、?；磻?yīng)：

①伯胺

②仲胺

③叔胺

④興斯堡反應(yīng)及應(yīng)用

4、與HNO2反應(yīng)

①伯胺反應(yīng)放N2

②仲胺生成黃色的物質(zhì)

③叔胺

5、季銨堿的Hofan消除反應(yīng)

①無β－H

②有一種無β－H

③含多種β－H

重氮化合物和偶氮化合物

一、重氮鹽的生成反應(yīng)

二、重氮鹽的應(yīng)用

1、取代反應(yīng)

2、還原反應(yīng)

三、偶氮化合物的生成

四、偶聯(lián)反應(yīng)

五、含氮化合物在合成中的應(yīng)用

第十一章 含硫、含磷有機化合物

第一節(jié) 含硫有機化合物

教學(xué)目的：

1.了解一些常見的含磷有機化合物(有機磷農(nóng)藥)

2.熟悉硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

3.掌握硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點：

硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

教學(xué)重點：

第一節(jié) 硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學(xué)性質(zhì)

一、硫醇、硫酚、硫醚命名

R-SH硫醇 R-S-R硫醚

C6H5-SH硫酚

二、硫醇、硫酚、硫醚的物理性質(zhì)：

1、沸點低于相應(yīng)的含氧化合物，因其極性：S

2、水溶性較小

3、有毒

4、奇臭無比，應(yīng)用：煤所罐中加入2ppt，漏氣與否即可知道，三、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性強于相應(yīng)的醇、酚

RSH+NaOH→RSNa+H2O

而ROH+NaOH→不反應(yīng)

2、氧化反應(yīng)

與醇不同，硫醇的氧化發(fā)生在S原子上，而醇則發(fā)生在α-H上。

1）弱氧化：2RSH→R-S-S-R

2）強氧化：RSH RSO3H

1、 硫醇可與重金屬離子(Pb2+、Pd2+、Cu2+)形成不溶性鹽。

所以它是重金屬鹽的特效解毒劑。

四、硫醚

CH3SCH3 甲硫醚

特點：

1）比醚的親核性更大

CH3SCH3+CH3I→(CH)3S+I- 碘化三甲锍

2）易被氧化

第二節(jié) 含磷有機化合物(有機磷農(nóng)藥)

一、膦酸和膦酸酯類農(nóng)藥

1、乙烯利

結(jié)構(gòu)：ClCH2CH2—PO3H2

名稱2-氯乙基膦酸

是一類植物生長調(diào)節(jié)劑，可產(chǎn)生乙烯，對瓜果有催熟作用。

2、敵百蟲

(CH3O)2POCH(OH)CCl3

二、磷酸酯和硫代磷酸酯類農(nóng)藥

1、D、D、V

(CH3O)2POOCH=CCl2

O,O—二甲基-O-(2,2—二氯乙烯基)磷酸酯

(CH3O)2POOCH=CCl2+H2O 2CH3OH+CHCl2CHO+Na3PO4

由此可見，這類農(nóng)藥，易發(fā)生水解而失效。在使用時，應(yīng)注意天氣，雨天會使其殺蟲效果降到最低，存放時也應(yīng)注意防潮。

第十二章 雜環(huán)化合物和生物堿

教學(xué)目的：

1.了解一些常見的重要雜環(huán)化合物如糠醛，葉綠素，血紅素，β-吲哚乙酸、嘧啶和嘌呤衍生物，花青素，煙堿的物理和化學(xué)性質(zhì)

2.熟悉雜環(huán)化合物命名規(guī)則

3.掌握吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點：

1.雜環(huán)化合物命名規(guī)則

2.吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)重點：

吡咯和吡啶的物理和化學(xué)性質(zhì)

第一節(jié) 雜環(huán)化合物

一、雜環(huán)化合物的結(jié)構(gòu)特點：

雜環(huán)化合物是成環(huán)原子中，除了碳原子以外，還含有氧、硫、氮等原子。

這些化合物存在著共同的特點，兀電子數(shù)符合4n+2規(guī)則，具有芳香性。

而內(nèi)酯、內(nèi)酰胺，內(nèi)酸酐和環(huán)醚等不屬于雜環(huán)化合物之列，這些化合物不具備芳香性。

1、 分類及命名：命名主要采用音譯法

1）、單雜原子單環(huán) 吡咯 呋喃 噻吩 吡啶

2）、單雜原子稠環(huán) 吲哚 喹啉

3）、多雜原子單環(huán): 嘧啶 嘧唑 噻唑

4）、多雜原子稠環(huán) 嘌 呤 鳥嘌呤 腺嘌呤

2、芳香雜環(huán)化合物結(jié)構(gòu)

1,3-戊二烯分子中，含有4個兀電子，且C5是以SP3雜化，因此，成環(huán)的五個碳原子中有一個不共平面，所以無芳香性。

1) 呋喃

成環(huán)原子均以SP2雜化，且共平面，由于O原子上的孤對電子可與兀電子形成P-兀共軛體系(五原子六個兀電子)符合休克爾規(guī)則，具有芳香性，P-兀共軛的'結(jié)果，使C=C上的電子密度增加，這種芳雜環(huán)又稱作富電子芳雜環(huán)。

2)吡啶

成環(huán)原子均以SP2雜化，形成閉合的兀-兀共軛體系(C原子和N原子各以一個電子側(cè)面交蓋，形成三個兀鍵)，又由于N原子的電負(fù)性大于C原子，即N原子的-I效應(yīng)，所以C=C上的電子密度降低，這種芳雜環(huán)又稱作缺電子芳雜環(huán)。

由電子密度的分布可知：

1)盡管芳雜環(huán)也是一個閉合的共軛體系，由于雜原子的電負(fù)性較大，其電子云分布并不均勻。

2)這種電子分布不均勻的結(jié)果，使得缺電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在β-位，而富電子芳雜環(huán)親電取代反應(yīng)主要發(fā)生在α-位。

二、雜環(huán)的性質(zhì)

1、酸堿性：

吡咯：

1)對石蕊顯中性。因為N上未共用電子對參與了共軛體系，從而N原子上的電子密度降低，接受質(zhì)子（H+）的能力降低，PKb=13.6。

2)N原子上所連的H原子顯弱酸。

體現(xiàn)在：吡咯+KOH吡咯鉀+H2O

3)檢測吡咯的方法

吡咯+松木片/HCl→松木片顯紅色

吡啶：

1) 弱堿性：其堿性與苯胺差不多。

2）N原子上的取代反應(yīng)

2、 親電取代反應(yīng)：

富電子芳雜環(huán)比苯容易發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代α-位；

缺電子芳雜環(huán)比苯更難發(fā)生親電取代反應(yīng)，主要取代β-位。

3、催化加氫反應(yīng)

吡咯+H2 四氫吡咯

注意：1）加成產(chǎn)物失去芳香性

2）含氮芳雜環(huán)加氫后屬于環(huán)狀仲胺。

4、氧化反應(yīng)

富電子芳雜環(huán)容易氧化破環(huán)

第二節(jié) 重要雜環(huán)化合物介紹

一、 糠醛α-呋喃甲醛。

農(nóng)副產(chǎn)品戊糖糠醛

性質(zhì)：1、具有芳香醛的性質(zhì)

1）不被斐林試劑所氧化

2）能發(fā)生康尼查羅反應(yīng)

3）檢驗方法

a、檢驗呋喃的方法：呋喃使松木片/HCl顯綠色。

b、檢驗糠醛的方法

糠醛+苯胺/乙酸→顯紅色

二、葉綠素、血紅素，結(jié)構(gòu)特點，均以卟吩環(huán)為母體，中心絡(luò)合一個金屬離子。

1、葉綠素：植物進行光合作用的催化劑，中心是Mg2+離子，植物通過葉綠素吸收太陽能，合成糖類化合物，把太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能而貯藏。

2、血紅素：中心是Fe2+離子

主要存在于哺乳動物的紅血球中，它與蛋白質(zhì)結(jié)合成血紅蛋白質(zhì)。其主要作用，在生物體內(nèi)起著運載氧氣的作用。

三、β-吲哚乙酸

β-吲哚乙酸是一種植物生長調(diào)節(jié)劑，可促使植物插條生根。

四、嘧啶和嘌呤衍生物

核酸中的五種含氮堿基

五、花青素

由于花青素在不同的PH條件下，結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而顯出不同的顏色。

第三節(jié) 生物堿

一、概述

1、定義：有生理作用的含氮堿性化合物

2、提取方法：

將植物搗碎生物堿鹽酸鹽→除去殘渣生物堿(游離)萃取→蒸餾→純品

3、生物堿試劑

凡能與生物堿作用生成沉淀，或產(chǎn)生顏色的試劑，統(tǒng)稱為生物堿試劑，例如：飽和苦味酸，碘化汞鉀，鞣酸等等。

二、生物堿舉例

1、 煙堿(Nicotine)

煙堿具有旋光性，既溶于水又溶于有機溶劑，與水共熱到100℃左右能產(chǎn)生一定的蒸氣壓，所以常常用水蒸氣蒸餾的方法提取。

2、秋水仙堿

它是一個環(huán)庚三烯酮的衍生物，分子中兩個稠合的七碳環(huán)，并與苯環(huán)再稠合而成，由于N原子在側(cè)鏈上呈酰胺結(jié)構(gòu)，所以，秋水仙堿呈中性，它具有抗癌作用。

3、麻黃堿

它是芳香族醇胺類化合物，具有興奮交感神經(jīng)，增高血壓，擴張氣管等作用。

許多毒品均屬于生物堿類的物質(zhì)，我們有義務(wù)將拒絕毒品作為自覺行為。

第十三章 碳水化合物

教學(xué)目的：

1.了解糖的來源和糖的分類：

2.熟悉糖的變旋現(xiàn)象

3.掌握單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)：

教學(xué)難點：

1. 糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

教學(xué)重點：

1.糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

2.單糖的物理和化學(xué)性質(zhì)

碳水化合物就是糖類化合物，它是多羥基醛或者多羥基酮，或者水解后能生成多羥基醛成多羥基酮的化合物。

碳水化合物主要含有C、H、O三種元素，由于大部分碳水化合物分子中的H和O的比例恰好為2：1，與H2O分子相同，所以其通式可以寫成Cx(H2O)y，碳水化合物也因此而得名。

例：葡萄糖C6(H2O)6，蔗糖C12(H2O)11

但有些物質(zhì)也符合上述通式，卻不屬于糖類化合物。

例如：乳酸CH3CH(OH)COOH→C3(H2O)3

所以把糖類稱為碳水化合物并不確切。

糖的來源：

由綠色植物的光合作用而產(chǎn)生。如自然界中分布最廣泛的葡萄糖，就是植物靠太陽提供的能量，在葉綠素的催化下，利用CO2和H2O合成的。

糖的分類：

1)單糖：多羥基醛或多羥基酮，如葡萄糖、果糖；

2)低聚糖(也稱作寡糖)：經(jīng)水解后可生成2、3、4個單糖分子。根據(jù)水解成單糖的數(shù)目，可分為雙糖和三糖等，如：麥芽糖，蔗糖等。

3)多糖：經(jīng)水解可生成許多單糖的高分子，如淀粉、纖維素等。

碳水化合物是多官能團化合物，它既具有單能團的性質(zhì)，又有官能團之間相互影響的表現(xiàn)，且分子中含有手性碳原子，使之具有旋光性和旋光異構(gòu)體。因此，研究糖的特性，是培養(yǎng)我們運用官能團反應(yīng)及立體化學(xué)概念綜合分析問題和解決問題的結(jié)合點。

第一節(jié) 單糖

一、單糖的構(gòu)型

從丙醛糖和丁酮糖開始，糖分子就含有手性C原子，就具有旋光異構(gòu)現(xiàn)象。以葡萄糖為例，它是含五羥基的已醛含有4個手性C，因此，旋光異構(gòu)體數(shù)目N=24=16，其中D-型8種，L-型8種，D-葡萄糖是其中的一種。

糖分子中含有多個手性C原子，其中，離C=0最遠的C原子為決定構(gòu)型的C原子。

所以：左H，上醛酮，D-型; 右H，上醛酮，L-型

在含多個手性C原子的化合物的旋光異構(gòu)體中，其中僅僅有一個手性C的構(gòu)型不同，其余的構(gòu)型完全相同的異構(gòu)體，稱為差向異構(gòu)體。

D-葡萄糖與D-甘露糖互為C2差向異構(gòu)體

D-葡萄糖與D-半乳糖互為C4差向異構(gòu)體

二、單糖的環(huán)狀結(jié)構(gòu)

1、變旋現(xiàn)象：

在研究D-葡萄糖的旋光現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)D-葡萄糖具有兩個比旋光度

[α] =+113°和[α]=+19°，將二者放置一段時間后，其旋光度均轉(zhuǎn)化到+52.5°時，維持不變。

這種旋光度發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫作變旋現(xiàn)象。

用鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)代表D-葡萄糖是不足以表達它的理化性質(zhì)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的。

2、單糖的環(huán)狀半縮醛結(jié)構(gòu)(Fischer式)

實驗證明，自然界中存在的大多數(shù)已醛糖是以六員環(huán)半縮醛形式存在，而

由上述式子我們知道：羥基碳由SP2雜化轉(zhuǎn)化成了SP3雜化，并與決定構(gòu)型的C上的-OH構(gòu)成氧橋，這時，羰基碳原子轉(zhuǎn)化成了手性碳原子，其中羰基氧原子變成了-OH，這個羥基稱作半縮醛羥基(-OH半)

當(dāng)半縮醛-OH-5與決定構(gòu)型-OH處于同側(cè)時，稱為α-型，半縮醛當(dāng)-OH半與決定構(gòu)型的-OH處于異側(cè)時，稱為β-構(gòu)型。

對于D-葡萄糖而言，實際上就存在著α-D-葡萄糖和β-D-葡萄糖兩種形式，它們的差異僅僅是C1的構(gòu)型不同，所以它們是C1差向異構(gòu)體，早期稱之為Anomer。

由于半縮醛形式并不穩(wěn)定，在水溶液中，互為C1差向異構(gòu)體的α-構(gòu)型和β-構(gòu)型可以通過開鏈?zhǔn)交ハ噢D(zhuǎn)化，直至達到動態(tài)平衡，從而造成了變旋現(xiàn)象。

3、Haworth式(透視式)

Fischer式的半縮醛結(jié)構(gòu)中，從環(huán)的穩(wěn)定性看，那種過長的氧橋是不合理的，為了更接近真實，更形象地表達糖的環(huán)氧結(jié)構(gòu)，Mr.Haworth首先提出將直立的結(jié)構(gòu)式改寫成平面環(huán)狀結(jié)構(gòu)式來表示，這對于觀察糖的基團之間的立體化學(xué)關(guān)系更為方便，a)Haworth式的畫法：

畫出成環(huán)氧原子處于右后方的六員環(huán)，并將環(huán)順時針編號。Fischer開鏈?zhǔn)街?，鏈右邊的基因處于環(huán)下方，而左邊基團處于環(huán)上方。成環(huán)時，為使-OH(決)與C=0更接近，根據(jù)單鍵旋轉(zhuǎn)不影響物質(zhì)的構(gòu)型的原理，將C4-C5鍵旋轉(zhuǎn)109°28′(平面旋轉(zhuǎn)120°)，因此，D-型糖未端-CH2OH必然處于環(huán)上方。

b)含末端-CH2OH Haworth式D/L和α/β構(gòu)型判斷

判斷的前提：環(huán)是順時針編號

①當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)上方時，為D-型

當(dāng)末端-CH2OH處于環(huán)下方時，為L-型

②當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH同側(cè)時，為β-型

當(dāng)-OH（半）與末端-CH2OH異側(cè)時，為α-型

以D-果糖為例

c)不含末端-CH2OH糖的結(jié)構(gòu)判斷

這時，應(yīng)尋找-OH（決）

當(dāng)-OH(決)處于環(huán)下方時，為D型，當(dāng)-OH(決)處于環(huán)上方為L-型

當(dāng)-OH(半)與-OH(決)同側(cè)時，為α-型，當(dāng)-OH(半)與-OH(決)異側(cè)，為β-型

d)-OH（半）的識別

什么是半縮醛-OH？與成環(huán)氧原子直接相連的碳上的羥基，稱作-OH(半)，注意-OH(半)與其它醇-OH的區(qū)別。

例：請畫出α-D-半乳糖的Haworth式

e)怎樣識別不正規(guī)的Haworth式

①確認(rèn)半縮醛-OH

②將環(huán)正確編號(醛糖-OH半)處于C1上，酮糖OH處于C2上。

③若環(huán)是順時針編號，則旋轉(zhuǎn)歸位，基團位置無變化；若環(huán)是逆時針編號，則翻轉(zhuǎn)歸位基團位置發(fā)生變化，總之，要歸其位而視之。

6)Haworth式的對映體

三、單糖的性質(zhì)

1、差向異構(gòu)化

單糖分子中，由于α-H原子受到C=0和-OH的雙重影響變得十分活潑，在 堿性條件下，單糖可轉(zhuǎn)化成烯二醇式結(jié)構(gòu)并達到平衡：

由于D-葡萄糖、D-甘露糖和D-果糖在C3、C4、C5上的構(gòu)型相同，所以，它們具有相同的烯二醇結(jié)構(gòu)。因此，在堿性溶液中，實際存在著三種糖的平衡。

2、氧化反應(yīng)

1)堿性條件氧化

在堿性條件下，所有的單糖均可以被Feiling和Tollens試劑等弱氧化劑所氧化

凡是能被斐林試劑氧化的糖統(tǒng)稱為還原糖，所有的單糖都是還原糖。

2)酸性條件氧化

A、弱氧化劑氧化： Br2/H2O，對象：醛糖

醛糖+Br2/H2O→醛糖酸

酮糖+Br2/H2O→難以反應(yīng)

B、強氧化劑氧化，HNO3對象：醛糖

醛糖+HNO3→糖二酸

3)酶催化氧化氧化末端-CH2OH

3、還原反應(yīng)

4、成脎反應(yīng)

試劑：苯肼

對象：所有的還原糖，部位：C1、C2，現(xiàn)象、黃色結(jié)晶

因為D-葡萄糖，D-甘露糖和D-果糖的C3、C4和C5上的構(gòu)型相同，所以它們的脎相同。

作用：①鑒別還原糖的存在

②從糖脎的熔點和晶形可鑒別某些糖。

5、脫水反應(yīng)和呈色反應(yīng)

1)Molish反應(yīng)

糖類化合物+α-萘酚/乙醇 觀察界面出現(xiàn)的紫色環(huán)

作用：鑒別所有的糖類化合物

2)間苯二酚/濃HCl反應(yīng)

酮糖+間苯二酚/濃HCl → 紅色

醛糖+間苯二酚/濃HCl → 較難反應(yīng)

作用：鑒別酮糖的存在

3)Tollen反應(yīng)

戊糖+均苯三酚/濃HCl → 紅色

其它糖+均苯三分配/濃HCl → 黃色

四、單糖的重要衍生物

1、糖苷

糖苷是糖分子中的-OH半與另一分子羥基化合物(如ROH、 OH等)失水生成的縮醛結(jié)構(gòu)的化合物。糖苷分子中糖的部分叫糖基；非糖部分叫配基，連接糖基和配基的鍵叫做苷鍵。

α-型-OH半所形成的糖苷稱作α-糖苷，其苷鍵稱作α-苷鍵

β-型-OH半所形成的糖苷稱作β-糖苷，其苷鍵稱作β-苷鍵，自然界中以β-糖苷為主，存在于植物的根、莖、花葉和種子中。

糖苷的性質(zhì)：

(1)糖苷分子中不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以沒有變旋現(xiàn)象；

(2)糖苷不能被斐林試劑所氧化，為非還原糖，并且不能成脎；

(3)糖苷仍有旋光作用；

(4)糖苷在酸性條件下能發(fā)生水解反應(yīng)，但在堿性條件下穩(wěn)定。

2、糖酯

糖分子中所有的羥基都能與有機酸或無機酸作用生成酯，稱作糖酯。

糖酯在酸性或堿性條件下均可以發(fā)生水解反應(yīng)。

第二節(jié) 二糖

教學(xué)目的：

1.了解纖維二糖、乳糖、海藻糖、殼聚糖、甲殼素、果膠質(zhì)來源，結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

2.熟悉纖維素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

3.掌握麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)難點：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

教學(xué)重點：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)

二糖是由相同或不同的兩分子單糖通過苷鏈連接而成的糖苷。根據(jù)它們是否能被斐林試劑所氧化，可以分成還原性二糖和非還原性二糖。

一、還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點

還原性二糖是由一分子糖的半縮醛羥基與另一分子糖的醇羥基縮合而成。

例如麥芽糖、乳糖等都是還原性二糖

2、性質(zhì)

(1)還原性二糖分子中存在著一個半縮醛-OH，因此，還原性二糖仍具有變旋現(xiàn)象。

(2)氧化反應(yīng)

還原性二糖+斐林試劑Cu2O↓(磚紅色)

作用：可用于鑒別還原糖和非還原糖

(3)酸性條件下可發(fā)生水解反應(yīng)，其苷鍵斷裂，生成兩分子單糖。

3、舉例

(1)麥芽糖，由一分子α-D葡萄糖的半縮醛-OH與另一分子D葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過α-1，4-苷鍵結(jié)合而成

(2)纖維二糖：由一分子β-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子D-葡萄糖C4上的醇-OH的脫水生成，通過β-1，4苷鍵連接而成。

(3)乳糖：由一分子β-D- 半乳糖C1上的半縮醛-OH與另一分子葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過β-1，4-苷鍵結(jié)合而成。

二、非還原性二糖

1、結(jié)構(gòu)特點

非還原性二糖是由二分子糖的半縮醛-OH 脫水而成的，最常見的是蔗糖的海藻糖。

(1)蔗糖：由一分子α-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子β-D-果糖C2上的半縮醛-OH脫水，通過α，β-1，2-苷鍵連接而成。

(2)海藻糖(酵母糖)

由兩分子α-D-葡萄糖的半縮醛-OH脫水，通過α-1，1-苷鍵連接而成。

2、性質(zhì)

(1)非還原二糖分子中，不存在半縮醛結(jié)構(gòu)，所以無變旋現(xiàn)象。

(2)不被斐林試劑氧化，不能成脎；

(3)可在酸性條件下發(fā)生水解反應(yīng)，生成兩分子單糖；

(4)具有旋光性

這種水解反應(yīng)前后旋光性由右旋變?yōu)樽笮倪^程，稱為轉(zhuǎn)化過程，轉(zhuǎn)化后生成的等量葡萄糖和果糖稱為轉(zhuǎn)化糖。

第三節(jié) 多糖

多糖是由單糖通過苷鍵連接成的高分子化合物。如動、植物貯藏養(yǎng)分的糖元、淀粉等，組成植物骨架的纖維素都是多糖。

多糖的特點：無甜味，極少還原性，不溶于水，只有平均分子量。

僅由一種單糖組成的多糖，稱作均多糖；由幾種單糖組成的多糖稱作雜多糖。

1、淀粉

淀粉是植物的重要貯藏物質(zhì)之一，常存在于植物的種子，塊莖及根中。淀粉可分為直鏈淀粉和支鏈淀粉兩類。

(1)直鏈淀粉

直鏈淀粉是由α-D-葡萄糖通過α-1，4-苷鍵連接而成。 為32000~165000。

由于各個分子中只保留一個半縮醛-OH，在分子中所占的比例甚小，一般認(rèn)為直鏈淀粉無還原性。

根據(jù)X-衍射的研究證明：直鏈淀粉的穩(wěn)定構(gòu)象是繞成螺旋狀的管道構(gòu)

性質(zhì)：

(1)無還原性

(2)不溶于水，因為許多-OH處于螺旋體內(nèi)側(cè)，但加熱時螺旋體散開，可均勻分布在水中。

(3)無粘性

(4)遇I2顯深蘭色

直鏈淀粉+ I2—→深藍色藍色裉去 重現(xiàn)藍色

(5)水解

在酸性條件或酶催化下，直鏈淀粉可發(fā)生水解。

淀粉→蘭糊精→紅糊精→無色糊精→麥芽糖→D-葡萄糖

淀粉酶催化 麥芽糖酶催化

遇I2所顯顏色

深蘭色 蘭色 紅色 無色 無色 無色

人的胃液中存在著淀粉酶和麥芽糖酶，所以人類主要以淀粉為食物。

2、支鏈淀粉

以α-1，4-苷鍵和α-1，6-苷鍵將α-D-葡糖連接成高分子化合物。

性質(zhì)：

(1)遇I2顯紫紅色；

(2)無還原性；

(3)水溶性：不溶于水，但吸水膨脹；

(4)有很強的粘性(因為支鏈彼此糾纏所至)

糯米中支鏈淀粉含量很高，糯米的“糯性”由此而來

(5)水解反應(yīng)：不易徹底水解，一般水解到1，6-苷鍵的分支處，水解受阻，有些胃功能較差的人吃糯食難以消化，就是這個原因。

3、纖維素

纖維素是植物的支撐物質(zhì)，細(xì)胞壁的主要成份。

組成：由β-D-葡萄糖通過β-1，4-苷鍵連接成的高分子化合物，無支鏈，是纖維二糖的高聚物，M≈2.2×105~1.8×106

纖維素性質(zhì)穩(wěn)定，有良好的機械程度和化學(xué)穩(wěn)定性；

性質(zhì)：

(1)不溶于水，但吸水膨脹；

(2)溶于Cu(OH)2/NH3、ZnCl2/HCl．NaOH和CS2中，形成粘稠的溶膠，利用這些性質(zhì)可制造各種人造棉和人選絲。

(3)能發(fā)生水解反應(yīng)

a)酸性條件下水解，生成一系列纖維素糊精，最終生成纖維二糖和D-葡萄糖。

b)某些細(xì)菌含有分解β-苷鍵的纖維素酶，使纖維素水解。牛、羊等動物之所以能以草作為飼料，就是因為它們的胃里含有這類細(xì)菌(存在著纖維素酶)。另外，植物的枯枝敗葉能分解成腐植質(zhì)，提高土壤肥力，也是因為土壤中存在這類微生物的緣故。

4、果膠質(zhì)

果膠質(zhì)是植物細(xì)胞壁的組成成分，它填充在植物細(xì)胞壁之間，使細(xì)胞粘合在一起。

果膠質(zhì)可分為原果膠，可溶性果膠和果膠酸。

(1)原果膠：主要存在于未成熟的水果和植物的莖、葉中，未成熟水果很堅硬與原果膠的存在有關(guān)，原果膠不溶于水。

(2)可溶性果膠：主要由α-D-半乳醛糖酸甲酯以α-1，4-苷鍵連接而成，可溶性果膠可溶于水，水果成熟以后，由硬變軟，就是由于果膠質(zhì)的成分由原果股轉(zhuǎn)化成了可溶性果膠。

可溶性果膠 果膠酸+甲醇(其中酯鍵被水解)

(3)果膠酸

由α-D-半乳醛糖酸通過α-1，4-苷鍵連接而成的高分子化合物。

植物的落葉、落花、落果等現(xiàn)象均與果膠質(zhì)的變化有關(guān)。

5、殼聚糖、甲殼素

1)2-氨基-β-D-葡萄糖

2)N-乙酰基-2-氨基-β-D-葡萄糖

殼聚糖：1975年首次被日本工業(yè)引進作為天然污泥脫水劑，用于生活廢水的凈化處理。

應(yīng)用情況：甲殼素、殼聚糖及其衍生物已被作為一種新型功能材料在各個領(lǐng)域中得到廣泛研究：

(1)生物醫(yī)學(xué)材料：隱形鏡片，人造血管等；

(2)制藥(具有抗凝血作用)，化妝品；

(3)紡織品、吸附及分離劑；

(4)食品、飼料添加劑(降低血液中膽固醇)

(5)農(nóng)業(yè)材料

有機化學(xué)課件(篇3)

淺談高中化學(xué)課堂教學(xué)如何落實“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)

在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢和大背景下，基于化學(xué)科目“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的高中課堂教學(xué)還存在諸多問題等待解決，今天我就以本人課堂教學(xué)中所經(jīng)歷的一些切身、具體的上課實例談?wù)勅绾卧诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中更好得落實“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)。

淺談如下3個方面：

1.堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)中針對課本上的重難點知識訓(xùn)練學(xué)生分組合作、交流研討、歸納總結(jié)的能力以便加強對新知識的理解、掌握。例如：在學(xué)習(xí)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生分4組交流、研討、實驗二氧化硫的酸性氧化物、還原性、漂白性和氧化性四大性質(zhì)，根據(jù)具體的實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)二氧化硫可能具有的化學(xué)性質(zhì)。如果此時還是以教師為主體，不讓學(xué)生主動分析思考討論，只是讓學(xué)生被動接受理論知識而不加以思考討論實驗，則難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2．創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。例如：在講到利用乙烯、苯乙烯等單體使用加聚反應(yīng)制備聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料時，可以給學(xué)生補充：雖然這些新型有機合成材料給生活帶來了極大便利，但是同時也要知道這些塑料制品難以降解，很容易造成“白色污染”，給環(huán)境帶來危害等。由此不僅使學(xué)生掌握了加聚、縮聚等聚合反應(yīng)的規(guī)律，而且也很好得讓理論與實踐相結(jié)合，最終提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

3.努力開展合作學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新精神。

例如：在具體教學(xué)中可以針對教材中一些典型的知識案例，立足課本結(jié)合學(xué)生自身水平設(shè)計一些具體的探究思路，然后讓學(xué)生自主或合作完成，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如：在講到有有機合成路線的選擇和設(shè)計時，我讓同學(xué)們分3組分別結(jié)合已有的有機合成原料進行正推法、逆推法、中間向兩頭推法設(shè)計了3種不同的有機合成路線。然后我開始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識對上述結(jié)果進行分析、對比，最終根據(jù)原子經(jīng)濟、綠色化學(xué)思想確定了一種最佳有機合成路線。在此過程中，學(xué)生不僅掌握了合成有機物的一般原理、方法和步驟，并且在學(xué)生具體交流研討、合作實踐中掌握了科學(xué)探究的思想、方法，也提高了學(xué)生合作創(chuàng)新及探究新知識的能力。

總之，在教育體制深入改革的今天，基于化學(xué)學(xué)科“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”素養(yǎng)的課堂教學(xué)到底該如何開展，相信不同的老師會有不同的做法。以上只是我的個人觀點，相信在經(jīng)過各位同仁的交指導(dǎo)以后，我會更加高效得開展課堂教學(xué)從而實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，充分發(fā)揮自己的教育、創(chuàng)造性思維，解決生活、工作的一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

聲音的產(chǎn)生課件收藏

我們將從不同的角度出發(fā)全面了解和分析“聲音的產(chǎn)生課件”，相信這將是有幫助的。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫好每個教案課件。教案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助工具。

聲音的產(chǎn)生課件(篇1)

一、立足課標(biāo)，說教材和學(xué)情

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)四年級（上）《聲音》單元第二課時內(nèi)容。

它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準(zhǔn)備。

【學(xué)情分析】

在進行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級的學(xué)生對聲音生活中的聲音現(xiàn)象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。

基于這樣的思考，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，課一開始，我便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n。符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標(biāo)，說教法與學(xué)法

1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的；

2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

【教學(xué)重點】通過認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力；

【教學(xué)難點】理解聲音的產(chǎn)生與物體振動的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

【教師準(zhǔn)備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學(xué)生分小組準(zhǔn)備：鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學(xué)法

1、教法

情境激趣法：以“聽聲音，猜物體”的游戲?qū)氡菊n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助法：利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示，將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，啟發(fā)學(xué)生主動去探究聲音的產(chǎn)生。

層層推進法：從四年級學(xué)生的認(rèn)知水平來分析，探索性實驗不適合大步子教學(xué)，宜采用步步深入、層層推進的方式設(shè)計教學(xué)。實驗演示法：通過實驗觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學(xué)法

（1）實驗探究法：讓學(xué)生在實驗中自主探究聲音的產(chǎn)生，主動獲取信息。

（2）小組合作法：以小組合作的形式深入到科學(xué)探究活動中，并在活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。

（3）交流討論法：讓學(xué)生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質(zhì)。

三、抓住主線，說板塊與環(huán)節(jié)

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)小學(xué)生好奇心強烈的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對聲音的關(guān)注：“同學(xué)們，老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物，請你們閉上眼睛，認(rèn)真聆聽?！保úシ怕曇簦┥牶?，匯報聽到的聲音：汽車聲、火車聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲等。

讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話：“我們生活在充滿聲音的世界里，關(guān)于聲音你想提出什么問題呢？”。

學(xué)生肯定會提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？我們怎樣才能控制聲音等問題。——從而揭示了課題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

（二）分組實驗，步步引導(dǎo)。

活動一：使物體發(fā)出聲音

如何步步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢？我設(shè)計如下環(huán)節(jié)

（1）明確目標(biāo)和要求

（2）分組實驗，完成表格

（3）反饋交流，評價點撥

（4）提出質(zhì)疑，產(chǎn)生沖突

（5）觀察實驗，初步建立“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié)，我會和學(xué)生進行如下談話：同學(xué)們，接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案，老師為每個小組準(zhǔn)備好了鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？下面分小組進行實驗，做實驗前請大家共同來看看實驗?zāi)康暮鸵?。（課件出示）在學(xué)生明確實驗?zāi)康暮鸵笾?，便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中，學(xué)生分小組進行實驗，完成表格的填寫，教師巡視指導(dǎo)。

這個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學(xué)生將注意力放在制造聲音的響度上，這時我會提醒學(xué)生：“老師不是看哪組同學(xué)制造的聲音響，而是看哪組同學(xué)想到的讓物體發(fā)聲的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

學(xué)生充分動手操作并完成表格之后，進入“反饋交流，評價點撥”環(huán)節(jié)，我提出本課要探究的核心問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”這時學(xué)生的回答還是在他們已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上做出的。學(xué)生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產(chǎn)生的”或“聲音是由于物體運動產(chǎn)生的” 。

當(dāng)然，這些猜想并沒有探究到聲音的本質(zhì)。但只要是建立在學(xué)生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定，并讓學(xué)生相互評價補充。

此段教學(xué)中，我并不急于馬上將“物體振動產(chǎn)生聲音”這一概念灌輸給學(xué)生，而是通過下一環(huán)節(jié)的“質(zhì)疑”，讓學(xué)生的猜想與事實之間的產(chǎn)生強烈沖突，從而引發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。

聲音的產(chǎn)生課件(篇2)

傳聲教學(xué)案例

（1）導(dǎo)入新班級（查看圖片）

1.問題：上一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們在家里用自行車和紙板做了振動聲實驗。 通過實驗，你發(fā)現(xiàn)紙的聲音高低與什么有關(guān)？

(2)學(xué)習(xí)新課

引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的傳播方式

1.空降

①講述：上課鈴聲響起，全校學(xué)生都能聽到；上課時，教室各個角落的學(xué)生都能聽到老師的講課。 ②討論：以上事實說明了什么？

③老師總結(jié)：以上事實表明，聲音可以在空氣中傳播，聲音傳播的方向是上、下、前、后、左、右。

敘事：關(guān)于聲音還有很多值得研究的問題，比如物體的聲音是如何到達我們的耳朵的，它是如何傳播的，以及傳播到什么方向。在本課中，我們將研究聲音的傳播

2。知道聲音可以在固體中傳播

①討論：聲音可以在固體中傳播？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。將耳朵靠近桌面，用手輕輕刮擦桌子的底部或桌腿。你能聽到聲音嗎？ ③學(xué)生實驗。 ④報告實驗結(jié)果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結(jié)：實驗結(jié)果表明聲音也可以在固體中傳播。制作本地電話，研究本地電話的聲音是如何傳輸?shù)?？用小棒聽小鬧鐘的聲音。

3.認(rèn)識到聲音可以在液體中傳播。

①討論：聲音可以在液體中傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個問題，我們做一個實驗。一個同學(xué)把耳朵貼在水槽外壁上，另外一個同學(xué)在水里摸了兩塊石頭。你能聽到石頭碰到水槽外壁的聲音嗎？ ③小組實驗。 ④報告實驗結(jié)果。

⑤討論：以上事實說明了什么？為什么？

⑥教師總結(jié)：實驗結(jié)果表明聲音也可以在液體中傳播，再次表明聲音也可以在固體（玻璃）中傳播。

(3) 整合應(yīng)用

1. Tell：在本課中，我們學(xué)習(xí)了聲音是如何傳播的。 2. 問題：

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

(4)在電影中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場景：人把耳朵貼在鐵軌上看遠處有沒有火車，把耳朵貼在地上看有沒有火車的聲音。遠處的馬蹄聲。這是怎么回事？你還能從這些例子中推斷出什么？ (5) 為什么宇航員必須使用無線電來探測月球上的問題

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

聲音的產(chǎn)生課件(篇3)

課題§1.1 聲音的產(chǎn)生和傳播總課時4知識目標(biāo)1.? 知道聲音事由物體振動產(chǎn)生的2.? 知道聲音傳播需要物質(zhì)3.? 知道聲音在空氣中的傳播速度能力目標(biāo)利用聲速計算距離和測距方法情感目標(biāo)了解天壇的回音壁，增強愛國熱情教學(xué)重點聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播教學(xué)難點聲音的傳播和回聲及其利用教具?板?書?設(shè)?計§1.1 聲音的產(chǎn)生與傳播?一。聲音是如何被聽到的聲源發(fā)出聲音〉通過介質(zhì)傳播〉被耳朵和人腦感知二。回聲聲音遇到障礙物后返回的現(xiàn)象利用回聲計算距離s=vt教后小結(jié)??時間教???師??活??動時間學(xué)生活動?一。????????????新課引入我說上課，這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？這個聲音的聲源是什么？然后是怎么樣傳播的？最后大家就聽到了這個聲音人耳是怎樣聽到聲音的呢？學(xué)生閱讀閱讀材料“人的耳朵是怎樣聽到聲音的”閉合書本，用自己的語言回答上面的問題總結(jié)人耳聽到聲音的全部過程自己說話的聲音自己能不能聽得到？有一次，我去登泰山，到了山頂?shù)臅r候，我對這后面的人大聲叫了一聲，結(jié)果我聽到了我叫的聲音，而且聽到了兩次，你們有沒有先后兩次聽到自己同樣的聲音過？這是怎么回事??？原來是因為回聲阿！講述：回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。例如在野外活動時，對著大山喊一聲，你可能聽到好幾次回聲。如果回聲比原聲晚0.1秒以上，人耳能把回聲和原聲區(qū)分開來。利用回聲可以測定海底的深度、冰山的距離、敵方潛水艇的遠近等。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠？首先，我們應(yīng)該知道聲音在空氣中的傳播速度是多少解：340×0.1/2≈17米。 （2）利用回聲測距離 ???????時間教????師? ??活???動時間學(xué)生活動?例題：某同學(xué)站在山崖前向山崖喊了一聲，經(jīng)過1.5秒后聽見回聲，求此同學(xué)離山崖多遠？? ?解：340×1.5/2≈255米?？偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，進行課堂練習(xí)布置作業(yè)補充習(xí)題1.????????????? 要區(qū)別原聲和回聲至少需要0.1s，人要距離障礙物多遠才能分辨出原聲和回聲？2.????????????? 人站在峭壁前某處大叫一聲，經(jīng)過3s聽到回聲，求人離峭壁的距離???3級1.幾們同學(xué)在一起做“土電話”實驗：（1）相距同樣遠，講話者以同樣的響度講話，若連接土電話的線是棉線，聽者聽到的聲音小，而如果改用細(xì)金屬絲連接土電話，則聽到的聲音就大一些。這一實驗現(xiàn)象表明：__________________________________________________。（2）如果在用土電話時，另一個同學(xué)用手捏住線上的某一部分，則聽的一方就聽不到聲音了，這是由于___________________________________________________。（3）如果在用土電話時，線沒有拉直，而處于松馳狀態(tài)，則聽的一方就聽不到對方的講話聲，其原因是____________________________________________________。2級2.潛艇失事時，艇員用硬物連續(xù)敲擊潛艇鋼板，三聲短三聲長，再三聲短（這是國際求救信號sos的莫爾斯電報碼），救援人員如在附近，就可以知道潛艇中還有人在，為什么？ 實驗與探究題2級3.小明同學(xué)為了探究“蜜蜂靠什么發(fā)聲？”她剪去蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)出“嗡嗡”的聲音，結(jié)果表明：蜜蜂并不是靠___________________發(fā)聲。她用大頭針捅破了蜜蜂翅膀下的小黑點，蜜蜂就不發(fā)聲了。小明認(rèn)為蜜蜂的發(fā)聲器官就是小黑點，不管小明的發(fā)現(xiàn)是否正確，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她的__________________。2級4.住樓房的同學(xué)有這樣的體驗，一樓居民在室內(nèi)說話，五層的住戶是不易聽到的，但一樓的人輕輕敲擊水管，聲音就沿鐵管傳播出去，各層的住戶都聽得很真切這是為什么？???2級5.小明、小花和小強一起在實驗室做了如下幾個實驗：小明把手放在喉頭處，大聲講話，感覺喉頭振動了；小花把發(fā)聲的音*放在水中激起水花；小強在吊著的大鐘下固定一支細(xì)小的筆，敲響鐘后，把紙在筆尖下迅速拖過，紙上便畫出一條來回彎曲的細(xì)線。（1）他們在探究什么問題？（2）分析上面的實驗現(xiàn)象，你能得出什么結(jié)論？（3）如果由你來設(shè)計一個類似的實驗，你將怎樣設(shè)計？

聲音的產(chǎn)生課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、通過觀察和實驗，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、能力目標(biāo)

1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。

2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

三、德育目標(biāo)

1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重點

通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

教學(xué)方法

探究法、討論法、實驗法、觀察法。

教學(xué)用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機的玻璃罩、實物投影儀、錄像帶、電視機、錄像機。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧靜的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗。我們從呱呱墜地的那時起，就無時無刻不在與聲（sound）打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

［生甲］聲音是怎樣產(chǎn)生的.？

［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？

［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？

［生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？

［師］同學(xué)們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗。

二、進行新課

［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

［師］請每組選一位同學(xué)，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音。

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音。

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲。

［生?。輷軇有√崆俚那傧遥艺駝影l(fā)出悅耳的琴聲。

［生戊］我這個活動，需要全體同學(xué)來配合一下：請同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

［師］通過同學(xué)們的探究活動，總結(jié)概括物體發(fā)聲時的共同特征。

［生甲］打擊或撥動物體可以產(chǎn)生聲音。

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動。

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動。

［師生共同活動］聲音是怎樣產(chǎn)生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產(chǎn)生的。

［師］經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作 鼓掌。

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲。

［想想議議］

［師］物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，這很好。關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢？

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播。

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介。

［師］請同學(xué)們設(shè)計一個實驗證實你的猜想。

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起。一個同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。

［師］剛才同學(xué)設(shè)計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）。

［生］有時候好像沒有介質(zhì)也能聽到聲音。比如雷聲，似乎沒有什么東西把它傳遞來呀。［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？

［生］意見有分歧。有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì)。

［師］實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過實驗來證實大家的想法。

［演示］

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請同學(xué)們注意聲音有什么變化？

［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲。

［師］請同學(xué)們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強。

［師］啟發(fā)學(xué)生思考，由上面的實驗同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？

［生］真空不能傳聲。

［師］經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播。

［看錄像］聲音在空氣中的傳播。

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）。

［想想議議］

［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲。那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學(xué)們找出事實或?qū)嶒瀬碇С帜愕南敕ā?/p>

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲。

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜。

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網(wǎng)。

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問題：

［投影］

問題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說明聲速跟什么因素有關(guān)？

問題3：對比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？

［生甲］15 ℃時空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

［生乙］25 ℃時空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時蒸餾水中的聲速為1497 m/s。說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)。

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

［想想做做］

［師］請同學(xué)們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當(dāng)時的真實值。

［師］同學(xué)們剛才設(shè)計的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過實驗測出聲速，就更加完美了。

［動手動腦學(xué)物理］

1。學(xué)生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的。

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來。

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來。

方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動？

2。通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車的速度v1=105 km/h，

3。能聽到兩次敲打聲。第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1。聲是由物體的振動產(chǎn)生的。

2。聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3。聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

四、布置作業(yè)

P16動手動腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上。

聲音的產(chǎn)生課件(篇5)

一、內(nèi)容及其分析

1、內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速

2、分析：

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學(xué)“科學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過聲音的一些知識，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來的。由于它在本章中是基礎(chǔ)和重要的知識，所以在本學(xué)科有非常重要的地位，對培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的重點是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點的關(guān)鍵是通過實驗探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、 目標(biāo)及其分析

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

（2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

（3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離。

2、目標(biāo)分析：

知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的就是通過實驗探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān)，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會利用回聲測簡單的距離指的是通過例子，應(yīng)用聲速，速度公式計算簡單的距離。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問題就要通過實驗和生活中的實例來分析和理解，其中關(guān)鍵是通過實驗探究讓學(xué)生自己思考來獲取知識。

四、教學(xué)支持條件分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）引入新課：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

播放一段對話，把聲音關(guān)閉，讓學(xué)生搞不清楚對話中所要表達的意思。接著把聲音打開，學(xué)生就清楚對話的內(nèi)容和意思；從這兩個巨大的反差中，引出聲音的重要性。

讓同學(xué)感知周圍的聲音，聲音無處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？

（二）進入新課：

問題一：在自然界和日常生活中，大家都聽到了很多不同種類的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？

設(shè)計意圖：通過心理反差，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過生活中的聲現(xiàn)象直接提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能從生活中找到物理，而且便于學(xué)生理解與探究。

師生活動：

探究聲音的產(chǎn)生：

（1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀察這幾次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；

（2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。

小問題1：物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么區(qū)別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？

（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，尤其強調(diào)發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題）

學(xué)生動手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。

總結(jié)并板書：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。振動停止，發(fā)聲也停止。

小問題2：有些發(fā)聲體的振動不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來感知發(fā)聲體的振動呢？

（有時候聽到聲音，但是我們沒有感知到它的振動，學(xué)生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動，由此問題讓學(xué)生進一步鞏固聲音的有物體振動產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時都在振動）

師生活動：

學(xué)生思考，并交流自己的想法，教師演示：

方案（1）：用音叉與乒乓球做實驗，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。

方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。

方案（3）：揚聲器對著燭煙發(fā)聲。

教師強調(diào)指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。

在探究實驗中，應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法：

（1） 比較法：比較物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別；

（2） 轉(zhuǎn)換法：把抽象、不明顯的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化為具體的、顯著的現(xiàn)象。

（3） 放大法：把不明顯的現(xiàn)象放大。

例題：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說法錯誤的是（ ）

A． 聲音是由振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動

B． 有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動

C． 振動停止以后，聲音要慢慢消失

D． 有時候物體不振動也可以發(fā)聲

問題二：（我們聽到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？

設(shè)計意圖：通過此問題讓學(xué)生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。

師生活動：

方案（1）：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。

方案（2）：把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音

方案（3）：一位學(xué)生耳朵貼緊桌面，另一同學(xué)用手摩擦桌面，能清晰的聽到聲音。

小問題1：聲音可以通過哪些物體傳到耳朵？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲。

師生活動：播放一段“神舟九號”宇航員在太空交流的視頻。

小問題2：宇航員之間是直接進行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？

教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強調(diào)：人耳聽到的聲音大多數(shù)是靠空氣傳播的。

小問題3：聲音是以什么形式向外傳播的呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本29頁，引出聲波。通過水波類比聲波。

并總結(jié)：聲音以波的形式傳播的。

聲音發(fā)出來我們就能立刻聽到聲音嗎？百米賽跑，在終點計時，我們先看到冒煙還是先聽到槍聲？還是同時？

問題三：聲音的傳播需要時間嗎？聲速有什么決定因素？

設(shè)計意圖：由生活中的實例提出問題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。

小問題1：我們總是先看到閃電，后聽到雷聲，聲音的傳播需要時間嗎？

學(xué)生討論交流，教師歸納總結(jié)得出：聲音的傳播需要時間，就像物體運動一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本30頁，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。

師生活動：讓學(xué)生閱讀課本30頁小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時的聲速。

小問題2：閱讀資料，聲音的`傳播速度會發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關(guān)？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。

聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。

聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。

師生活動：

（由實例：小時候同學(xué)們都玩過彈珠，彈珠彈出去會被反彈回來；打乒乓球時，乒乓球撞到桌面又被反彈起來……聽回聲，引出下一問題）

小問題3：聲波在傳播過程中遇到障礙物也會反射回來嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在傳播過程中，如果遇到障礙物，就會被反射，我們把這種被反射回來的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區(qū)分開來的時間間隔是大于0.1s。

應(yīng)用回聲測距：

例：拍手后0.5秒聽到對面墻壁反射回來的回聲，問人與墻壁間距離是多少？（當(dāng)時的氣溫為15℃）

已知：v = 340m/s， t = 0.5s/2 = 0.25s

求：s

解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m

答：人與墻壁間距離是85m。

六、目標(biāo)檢測：

1、小紙片會在發(fā)聲的揚聲器的紙盒上跳動，發(fā)聲的音叉接觸水面時會激起水花，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動……這些現(xiàn)象說明了 （）

A。聲音是由物體振動產(chǎn)生的B。聲音能在水中傳播

C。聲音的傳播需要介質(zhì) D。聲音能在空氣中傳播

2、關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說法中正確的是（）

A、聲音可以在真空中傳播 B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢

C、一切發(fā)聲的物體都在振動 D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同

3、“山間鈴響馬幫來”這句話中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產(chǎn)生而發(fā)出的。在山間小路上，人們聽到遠處傳來的鈴聲，是通過傳入人的耳朵的。

4、對著山崖高喊，1.5s后聽到回聲，人距離山崖有多遠？

答案：

（1）A

（2）C

（3）振動，空氣

（4）255m

七、課堂小結(jié)：

1、聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

聲音的產(chǎn)生課件(篇6)

●了解人類聽到聲音的過程。

●知道骨傳導(dǎo)的原理。

●通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何天道聲音的。

●學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘障人士。

【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。

要的糾正即可。其他時間可以討論上節(jié)課的練習(xí)。

看到這個題目，也許你會馬上說“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，

人耳的構(gòu)造：外邊有耳廊，下邊有耳垂聲音從耳道進入引起鼓膜震動通過聽小骨、半規(guī)管、前庭耳蝸及咽鼓管傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人便聽到了聲音。

有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這樣一個探究活動：讓一個蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個同學(xué)的名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無誤的指出說話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時堵住一只耳朵，然后判斷說話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯位很大，這是為什么呢？

原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：

一是對同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強。這種強弱的差別，在實踐中就形成了辨別方向的感覺。這時，我們會轉(zhuǎn)動頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時聲源便處在我們的正前方或正后方。

二是對同一聲音，兩只耳朵感受到的時間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個聲音到達右耳和左耳的時間差別，同樣在實踐中形成了聲源方向的感覺。時間差別越大，越容易辨別，感覺越準(zhǔn)確。

聲源到兩耳的距離一般不同，同一點發(fā)出的聲音傳到兩耳的時刻、強弱及其他特征也就不同，根據(jù)這些差異人們就能感覺到發(fā)聲點的位置,

在這幾種情況下，大象比人更有利，因為它的兩只耳朵間的距離比人的大得多。

典型例題：

A對同一聲音，兩耳感受到的聲音強度（大?。┎煌?/p>

B對同一聲音，兩耳感受到的時間有先后之分。

C對同一聲音，兩耳感受到的振動的步調(diào)有差異。

D以上三種原因都存在。

解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強度不同，聲音到達兩耳的時間不同，兩耳接收到的振動步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。

如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會造成非神經(jīng)性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。

據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作?，F(xiàn)在同學(xué)們聽到的.《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動人，樸實無華，寧靜而安逸，表達了作者喪失聽力以后對大自然深沉的眷戀之情，與《命運交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。

同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績。

那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。

我們有這樣的經(jīng)驗：聽錄音機放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認(rèn)為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對我們自己來說，聽自己講話是通過骨導(dǎo)方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們在傳播同一聲源發(fā)出的聲音時，會產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。

一、物理是一個整體，剛剛接觸，可能對某些概念、規(guī)律掌握不好，對知識無整體感，這是正常的。隨著學(xué)習(xí)后面相關(guān)的知識，對原來不甚清楚的問題會逐漸理解透徹，初學(xué)時千萬不要遇到困難就喪失學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。

二、物理是很有趣的，但有些時候，老師為了講清某一物理規(guī)律或物理情景，考慮到知識的整體性和邏輯性，經(jīng)常會進行大段描述。這是理解較高層次的知識所必需的，也是物理的“理”性所在，因此課堂氣氛可能不象小學(xué)時那樣“熱烈”，對這一應(yīng)該有思想準(zhǔn)備。最重要的是思路要清晰，同時自己要盡快養(yǎng)成這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和分析問題的方法。

三、中學(xué)階段解決的問題多為“理論意義”上的實際問題，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重問題本質(zhì)，不要因細(xì)枝末節(jié)影響對問題的解決。

四、積極主動地學(xué)習(xí)。課堂上大腦要高速運轉(zhuǎn)，對老師提出的一些問題，要自己去考慮，不要等老師去“灌輸”。課后，不要僅滿足于完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小實驗等任務(wù)，要主動針對自己的實際，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間。

五、培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣和能力。在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，發(fā)表自己的看法，同時學(xué)會對知識進行梳理和重新整合，把雜亂的知識條理化、系統(tǒng)化，將它變成自己的東西。比如每學(xué)完一章，都要試著用二三百字去概括其主要內(nèi)容。

六、從某種角度看，課本中的習(xí)題可以把正文不好講解清楚的知識通過習(xí)題的形式體現(xiàn)出來，是課本正文的延續(xù)和補充，因此，要把它放在與正文同等重要的地位。實際上，許多物理試題包括中考試題就是對課后習(xí)題稍加改造而成的。對課本中的選學(xué)內(nèi)容、閱讀材料、研究性學(xué)習(xí)等，要認(rèn)真對待千萬馬虎不得，因為在考試中經(jīng)常出現(xiàn)借用其物理背景或某一知識點命題的情況。

七、學(xué)習(xí)新課時，應(yīng)把注意力放在對概念和規(guī)律的理解和對物理思想的把握上，而不應(yīng)急于做大量的習(xí)題，絕不能把老師講例題、學(xué)生做習(xí)題作為學(xué)習(xí)物理的核心。習(xí)題要做，但每做完一道習(xí)題，都要要總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對物理概念和規(guī)律的理解有哪些新的體會；檢查自己是否能對具體問題具體分析，對題中所給的物理狀態(tài)、物理過程和物理情景及產(chǎn)生的原因、有關(guān)條件等是否能獨立地弄明白，能否獨立地進行邏輯推理。每做一道習(xí)題，都要力求在能力上有所提高。做習(xí)題，貴在精而不在多，不要一味追求做題數(shù)量，鉆難題，陷入題海。

八、在觀察課堂演示實驗和進行學(xué)生實驗的過程中，要注意培養(yǎng)自己識別器材和儀器的能力，在實驗誤差太大的情況下，能自覺地分析其中存在的問題，改進實驗以減小誤差。要培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣和基本實驗操作技能，遇到問題，要善于用實驗來探討和驗證。從某一層面上講，這也體現(xiàn)了一個人的創(chuàng)新思維能力。

九、初二物理學(xué)習(xí)不要求一步到位，剛剛進入初二就“瞄準(zhǔn)”中考，做大量類似于中考試題的題目，不但能力得不到提高，反而會影響自己對基本概念基本規(guī)律的理解。

十、科學(xué)、技術(shù)、社會是一個有機的整體。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中，對物理理論-—相關(guān)的技術(shù)——這些技術(shù)所處的社會背景，要整體掌握。這就要求我們要提高獲取新知識的能力，學(xué)會獨立地收集信息和拓寬知識面，多動腦，多看科普書刊，多了解新的科技動態(tài)，如“神舟五號”、禽流感等。這也是教育發(fā)展和中考命題的方向。

不言而喻，初二階段注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的思維方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)，乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。同學(xué)們?nèi)裟茉趯W(xué)習(xí)中積極實踐，不斷總結(jié)，就一定會取得令人矚目的好成績。

聲音的產(chǎn)生課件(篇7)

課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。

回聲及回聲的應(yīng)用。

2、過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？

通過學(xué)生的活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

通過實踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過教師、學(xué)生的雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的'求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。

注意在活動中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識。

重點、難點、疑點：

1、一切發(fā)聲的物體都在振動。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學(xué)設(shè)施：音x、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

教學(xué)過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

板書：四、聲音的產(chǎn)生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產(chǎn)生

檢查作業(yè)

教師：課前給大家布置了一個作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實驗可以證明。

學(xué)生演示實驗：學(xué)生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。

結(jié)論：鼓面振動時發(fā)出聲音

學(xué)生演示實驗：學(xué)生撥動梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。

結(jié)論：物體振動時發(fā)出聲音

教師演示實驗：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復(fù)的運動叫作振動。

結(jié)論：音x振動時發(fā)出聲音

學(xué)生實驗：撥動學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。

學(xué)生實驗：摸著喉頭發(fā)生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？

結(jié)論：翅膀的振動

板書：1、一切發(fā)聲體都在振動

教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟五號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經(jīng)啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

學(xué)生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）

學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因

教師：這個實驗證明了什么？

結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？

教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象

結(jié)論，水可以傳聲

學(xué)生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？

學(xué)生演示“土電話”

結(jié)論：固體也可以傳聲

學(xué)生舉例說明固體可以傳聲

板書：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲

教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？

（光速比聲速快）

學(xué)生看p30聲音表，并分析特點

板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成

學(xué)生計算能聽到回聲的最小距離

已知：t=0、1s v=340m/s

求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

s/=1/2s=34m/2=17m

答：最小距離17m

教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？

學(xué)生討論并回答

化學(xué)與生活課件模板七篇

欄目小編為朋友們了收集和編輯了“化學(xué)與生活課件”。每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案對于保證教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。如果我的解決方案對你有所幫助請把它收藏起來以備查看！

化學(xué)與生活課件 篇1

主題：烘焙中的化學(xué)原理

烘焙是一門需要精心學(xué)習(xí)與掌握的技能，不但需要良好的手藝，還需要對食材與化學(xué)反應(yīng)的原理進行深入了解。在烘焙中，許多化學(xué)原理都得到了應(yīng)用。下面我們將具體探討一下烘焙中的化學(xué)原理。

1. 面團中的化學(xué)結(jié)構(gòu)

面團是烘焙的基礎(chǔ)，不同的面團所使用的面粉成分、水分、鹽分、糖分等都會影響它們的化學(xué)結(jié)構(gòu)。面團中的淀粉質(zhì)，在加水后開始吸水膨脹，變成糊狀物質(zhì)。加入面粉中的蛋白質(zhì)通過攪拌與發(fā)酵，生成面筋。面筋的彈性使得面團能夠膨脹、發(fā)酵、造型等。

2. 發(fā)酵過程中的化學(xué)變化

面團在發(fā)酵過程中，會產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，實現(xiàn)酵母菌的發(fā)酵，使面團發(fā)酵膨脹。而發(fā)酵的過程里，同時也需要加入一些物質(zhì)，如糖、食鹽、檸檬酸和乳酸等，這些物質(zhì)能夠刺激面團中酵母菌的發(fā)酵，促進面團的發(fā)酵效果。

3. 溫度控制對烘焙的影響

烘焙過程需要使用溫度來控制面團中的化學(xué)反應(yīng)，也決定了面團發(fā)酵的速度和膨脹的程度。當(dāng)面團在高于五十度的高溫下烘烤時，后果是面團變硬和縮小，而低于五十度則發(fā)酵速度緩慢，糖分過多則會使得蛋白質(zhì)發(fā)生變化，面筋很快失去彈性和韌性。適當(dāng)控制溫度能夠使得面團烘焙出最佳的效果。

4. 焦糖化反應(yīng)

許多烘焙食物中都有著金黃色的顏色或輕微的焦香氣，這些皆是焦糖化反應(yīng)的結(jié)果。當(dāng)食材中的糖類在高溫下遇熱或火，會發(fā)生焦糖化反應(yīng)，從而使得食物味道更佳，口感更好。

烘焙是一項需精心學(xué)習(xí)與掌握的技能，需要了解食材和化學(xué)原理才能掌握它的精華。食材的選擇、合適的溫度、面團的拌和、表面的美觀，均需要通過化學(xué)的知識來實現(xiàn)，化學(xué)在烘焙中的應(yīng)用不言而喻，同時也使得烘焙成為了一門精彩絕倫的藝術(shù)。

化學(xué)與生活課件 篇2

生活與化學(xué)教案

【引言】

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，它貫穿于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。本教案旨在通過生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生深入了解化學(xué)與生活的緊密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、分析和解決問題的能力，從而使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【一、知識目標(biāo)】

1. 掌握化學(xué)與生活的關(guān)系，了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用；

2. 了解常見物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 掌握觀察、實驗、分析和解決問題的方法。

【二、教學(xué)重點】

1. 探究化學(xué)與生活的關(guān)系；

2. 理解化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 提高學(xué)生的實驗操作和問題解決能力。

【三、教學(xué)方法】

1. 啟發(fā)探究法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)與生活之間的關(guān)系；

2. 實驗探究法：通過實驗操作，深入了解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 問題解決法：通過解決實際問題，提高學(xué)生的分析和解決問題的能力。

【四、教學(xué)內(nèi)容】

1. 生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象及其解釋；

2. 常見物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)及其變化規(guī)律；

3. 生活中的化學(xué)實驗和問題解決。

【五、教學(xué)過程】

1. 導(dǎo)入：通過生活中常見的事例引導(dǎo)學(xué)生思考，如鐵銹、發(fā)酵等；

2. 理論講解：講解化學(xué)與生活的關(guān)系、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和變化規(guī)律；

3. 實驗探究：組織學(xué)生進行一系列與生活相關(guān)的化學(xué)實驗，如酸堿中和、溶解等；

4. 問題解決：提出一系列與生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和解決；

5. 練習(xí)與討論：組織學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，開展小組討論，相互交流思考；

6. 總結(jié)與評價：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)與評價所學(xué)的化學(xué)知識和實踐經(jīng)驗。

【六、教學(xué)資源】

1. 實驗器材：試管、燒杯、燃燒瓶等實驗器材；

2. 實驗藥品：鹽酸、硫酸、氫氧化鈉等常見實驗藥品。

【七、教學(xué)評價與反思】

通過教學(xué)評價，了解學(xué)生對知識的掌握程度和實踐能力是否提高。同時，及時反思教學(xué)中存在的問題，進一步完善教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。

總結(jié)：通過本教案的實施，學(xué)生不僅能夠深入了解化學(xué)與生活的關(guān)系，還能夠鍛煉他們的觀察、實驗、分析和解決問題的能力。這將有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

化學(xué)與生活課件 篇3

生活與化學(xué)教案

一、主題介紹

生活與化學(xué)密不可分，化學(xué)滲透于我們的日常生活中的方方面面。本教案以“生活與化學(xué)”為主題，通過多種教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生了解和認(rèn)識化學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解化學(xué)在生活中的應(yīng)用，并對其產(chǎn)生興趣；

2.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗操作技能，提高其實驗觀察和探究能力；

3.提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問題解決能力；

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.生活中的化學(xué)現(xiàn)象及其背后的化學(xué)原理；

2.化學(xué)實驗的設(shè)計與操作；

3.探究化學(xué)原理和化學(xué)應(yīng)用的課題研究。

四、教學(xué)流程

課時一：化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用（校內(nèi)實驗室）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.師生互動，學(xué)生分享平時觀察到的化學(xué)現(xiàn)象；

2.學(xué)生討論哪些生活用品中含有化學(xué)物質(zhì)。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組合作，選擇一種常見的生活用品和食物，并設(shè)計實驗，觀察其化學(xué)變化；

2.學(xué)生記錄實驗操作過程并觀察記錄化學(xué)現(xiàn)象。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組分享自己的實驗結(jié)果和觀察感受；

2.引導(dǎo)學(xué)生反思實驗中的化學(xué)原理和應(yīng)用。

課時二：化學(xué)實驗的設(shè)計與操作（校內(nèi)實驗室）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧實驗結(jié)果和觀察感受；

2.通過提問，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組自主設(shè)計一個化學(xué)實驗，包括實驗?zāi)康?、步驟和記錄方法；

2.學(xué)生進行實驗操作，并記錄實驗數(shù)據(jù)和化學(xué)現(xiàn)象。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組分享自己的實驗設(shè)計和實驗結(jié)果；

2.學(xué)生和教師共同總結(jié)實驗中的操作技巧和注意事項。

課時三：課題研究（校內(nèi)或校外實踐）

一、導(dǎo)入（10分鐘）

1.復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的實驗結(jié)果和觀察感受；

2.學(xué)生小組自主選擇一個與生活相關(guān)的化學(xué)課題，并進行研究。

二、探究（30分鐘）

1.學(xué)生小組分工合作，進行課題研究，包括相關(guān)背景資料的查找、實驗設(shè)計與操作以及數(shù)據(jù)收集與分析；

2.學(xué)生小組記錄研究過程和結(jié)果。

三、總結(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生小組就課題研究的成果進行展示與交流；

2.學(xué)生與教師共同總結(jié)課題研究中的問題和收獲。

五、教學(xué)評價

1.通過學(xué)生的實驗報告和課題研究報告，評價學(xué)生對化學(xué)實驗操作技能的掌握情況；

2.通過學(xué)生的實驗結(jié)果和課題研究成果，評價學(xué)生對化學(xué)原理和應(yīng)用的理解和探索能力；

3.通過學(xué)生的口頭表達和課堂討論，評價學(xué)生的表達能力和合作學(xué)習(xí)能力。

六、知識延伸與拓展

1.鼓勵學(xué)生參加科技競賽或科技創(chuàng)新活動，拓寬化學(xué)方面的知識和應(yīng)用；

2.鼓勵學(xué)生參觀科技展覽，了解前沿科技和創(chuàng)新成果。

七、教學(xué)反思

生活與化學(xué)教學(xué)的設(shè)計和實施應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，通過學(xué)生實踐和實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)與實踐能力，使學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象有更深入的認(rèn)知和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。此外，采用多種教學(xué)方法和評價手段，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。

化學(xué)與生活課件 篇4

生活與化學(xué)教案

主題：化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用

導(dǎo)言：

化學(xué)是一門探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，它對我們的日常生活產(chǎn)生了深遠的影響。本教案將圍繞化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用展開，通過實際案例和實驗，讓學(xué)生深入了解化學(xué)知識，并培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣和實踐動手能力。

一、化學(xué)與我們的食物

1. 了解化學(xué)與食品質(zhì)量衛(wèi)生的關(guān)系：

- 實際案例：食品添加劑和防腐劑的使用。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)食品添加劑的種類和作用，了解食品防腐劑的原理和風(fēng)險。

- 實驗設(shè)計：用紅藍指示劑檢測市售果汁中的酸堿性。

- 思考啟示：學(xué)會正確選擇食品，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

二、化學(xué)與我們的衣物

1. 了解洗滌劑的原理和分類：

- 實際案例：洗滌劑在衣物清洗中的作用。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)表面活性劑的定義和作用，了解洗滌劑的種類及其原理。

- 實驗設(shè)計：使用不同類型的洗滌劑處理污漬，比較清潔效果。

- 思考啟示：學(xué)習(xí)如何正確選擇和使用洗滌劑，養(yǎng)成良好的衣物清洗習(xí)慣。

三、化學(xué)與我們的環(huán)境

1. 了解大氣污染和水污染的化學(xué)原因：

- 實際案例：汽車尾氣和工業(yè)廢水對環(huán)境的影響。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)大氣污染和水污染的主要化學(xué)成分和來源。

- 實驗設(shè)計：利用白煙實驗?zāi)M尾氣排放，觀察其對環(huán)境造成的影響。

- 思考啟示：呼吁保護環(huán)境，參與環(huán)保行動，減少污染源。

四、化學(xué)與我們的健康

1. 了解藥物的化學(xué)原理：

- 實際案例：普通藥物的作用原理。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)普通藥物的種類和作用機制。

- 實驗設(shè)計：酸堿指示劑對常見藥物進行鑒別。

- 思考啟示：正確使用藥物，培養(yǎng)對藥物的正確認(rèn)識和使用意識。

五、化學(xué)與我們的能源

1. 了解化石燃料的化學(xué)能量轉(zhuǎn)化：

- 實際案例：汽車燃料和電池儲能。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)汽車燃料的種類和化能轉(zhuǎn)化原理，了解電池的類型和儲能原理。

- 實驗設(shè)計：通過電池驅(qū)動小燈泡實現(xiàn)能源轉(zhuǎn)化。

- 思考啟示：學(xué)習(xí)節(jié)約能源，探索可再生能源的開發(fā)和利用。

六、化學(xué)與我們的生活品質(zhì)

1. 了解香料、顏料和香精的化學(xué)應(yīng)用：

- 實際案例：香水的制作和染發(fā)劑的使用。

- 分析剖析：學(xué)習(xí)香料、顏料和香精的種類和應(yīng)用。

- 實驗設(shè)計：制作自己的香水或染發(fā)劑。

- 思考啟示：培養(yǎng)藝術(shù)和生活品質(zhì)，學(xué)會正確應(yīng)用香料和顏料。

總結(jié)：

通過以上案例和實驗，學(xué)生將深入了解化學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用，增強對化學(xué)學(xué)科的興趣和實踐動手能力。同時，通過良好的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生將形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康環(huán)保的生活方式。

化學(xué)與生活課件 篇5

生活與化學(xué)教案是指在日常生活中如何運用化學(xué)知識進行解決問題和提高生活質(zhì)量的相關(guān)教學(xué)設(shè)計。下面是一個關(guān)于生活與化學(xué)的教案主題范文，希望對您有所幫助：

主題：化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解化學(xué)在食品加工過程中的應(yīng)用；

2. 掌握常見食品加工中的化學(xué)反應(yīng)；

3. 學(xué)會正確運用化學(xué)知識提高食品加工的質(zhì)量和安全性。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 化學(xué)反應(yīng)在烹飪中的應(yīng)用

a. 原理：烹飪過程中，食物發(fā)生著各種化學(xué)反應(yīng)，如氧化、還原、酸堿中和等。

b. 實例：雞蛋煮熟的過程、面包的發(fā)酵原理等。

2. 化學(xué)防腐劑在食品中的應(yīng)用

a. 原理：化學(xué)防腐劑可以抑制微生物生長，延長食品的保鮮期。

b. 實例：食品中添加的常見化學(xué)防腐劑、如蘇打粉、亞硝酸鈉等。

3. 化學(xué)著色劑在食品中的應(yīng)用

a. 原理：化學(xué)著色劑可以賦予食品豐富的顏色，提高人們對食物的美感和觀感。

b. 實例：糖果、飲料等常見食品中的化學(xué)著色劑。

4. 化學(xué)調(diào)味劑在食品中的應(yīng)用

a. 原理：化學(xué)調(diào)味劑可以改善食品的味道，增加人們對食物的食欲。

b. 實例：味精、雞精等常見化學(xué)調(diào)味劑。

三、教學(xué)方法：

1. 講授法：通過講解和實例分析，向?qū)W生介紹化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用。

2. 實驗法：組織學(xué)生開展簡單的實驗，觀察和記錄化學(xué)反應(yīng)引起的變化。

3. 案例分析法：引導(dǎo)學(xué)生分析真實的食品加工案例，探討其中涉及的化學(xué)原理和應(yīng)用。

四、教學(xué)過程：

1. 導(dǎo)入：通過展示一盤色澤鮮艷的水果沙拉，引起學(xué)生對化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用的興趣和思考。

2. 探究活動：組織學(xué)生就煮雞蛋的過程進行實驗，觀察和記錄煮雞蛋時蛋白發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)在烹飪中的應(yīng)用。

3. 知識講解：通過教師講解和案例分析，向?qū)W生介紹化學(xué)防腐劑、化學(xué)著色劑和化學(xué)調(diào)味劑的應(yīng)用原理和食品加工中的實例。

4. 案例分析：組織學(xué)生分析一些常見的食品加工案例，討論其中涉及的化學(xué)原理和化學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

5. 總結(jié)與拓展：總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識，鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)和了解關(guān)于化學(xué)在食品加工中的更多應(yīng)用。提出課后拓展題，以加強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究能力。

五、教學(xué)評價：

通過觀察學(xué)生在實驗和案例分析中的表現(xiàn)以及課堂上的討論情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價?？梢酝ㄟ^提問、小組討論、課堂測驗等方式進行評價，以檢驗學(xué)生對生活與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

六、教學(xué)延伸：

學(xué)生可以通過開展課后實踐活動，如調(diào)查與化學(xué)相關(guān)的食品加工方法和食品安全問題，進一步提高對生活與化學(xué)的理解和應(yīng)用能力?？梢越M織學(xué)生設(shè)計簡單的食品加工實驗，加深對化學(xué)在食品加工中的應(yīng)用的認(rèn)識。

化學(xué)與生活課件 篇6

主題：如何用化學(xué)知識改善生活

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，我們可以更好地處理生活中遇到的問題。本文將探討如何用化學(xué)知識改善生活的幾個方面。

一、食品與營養(yǎng)

食品是維持生命健康的重要因素，而化學(xué)知識的應(yīng)用可以幫助我們更好地了解我們所攝取食物的成分和其對健康的影響。例如，我們可以通過了解添加了哪些化學(xué)物質(zhì)的食品的標(biāo)簽來選擇更健康的食品。另外，化學(xué)知識也可以幫助我們更好的保持食品的營養(yǎng)成分。例如，烹飪過程中我們，可以通過了解食品成分的特性，以及不同的加熱和儲存方式，來最大程度地保留食品的營養(yǎng)成分。

二、化妝品和個人護理

現(xiàn)代人對個人形象的要求越來越高，因此，化妝品和個人護理產(chǎn)品的需求也越來越大。然而，許多化妝品和個人護理產(chǎn)品中含有的化學(xué)物質(zhì)對我們的健康可能會帶來負(fù)面影響。學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以幫助我們警惕并避免使用一些有害的化學(xué)物質(zhì)，例如苯甲酸酯和輕柿油酸酯等有爭議的化學(xué)物質(zhì)。此外，化學(xué)知識也可以幫助我們更好地了解化妝品和護理產(chǎn)品中各種成分之間的相互作用，以及不同成分可能對我們的健康產(chǎn)生的影響。

三、生活清潔

正確的清潔方法是保持居住環(huán)境衛(wèi)生的關(guān)鍵。在清潔過程中，許多人使用了許多化學(xué)制品，例如氯漂白劑和垃圾袋等，并未充分了解其可能帶來的危險影響。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，我們可以知道哪些化學(xué)制品對人體健康有害，從而更好地選擇清潔用品。另外，化學(xué)知識還可以幫助我們更好的了解天然清潔劑，例如白醋和小蘇打等，這是更健康并且更環(huán)保的清潔方法。

四、環(huán)境保護

化學(xué)工業(yè)對環(huán)境的危害已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。然而，化學(xué)知識也可以幫助我們更好地了解環(huán)境污染的來源和影響，以及如何更好地處理產(chǎn)生的污染物。例如，化學(xué)知識可以幫助我們了解污染物的成分和性質(zhì)，并找到最佳處理方法，最小化對環(huán)境的危害。

總之，化學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用。我們可以通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更好地選擇健康的食物和保健品，找到更健康的清潔方法，以及更好地了解環(huán)境污染和如何處理它。同時，也需要注意化學(xué)知識可能帶來的危險影響，正確使用化學(xué)知識創(chuàng)造更健康、更舒適的生活環(huán)境。

化學(xué)與生活課件 篇7

生活與化學(xué)教案

【引言】

生活與化學(xué)是密不可分的。化學(xué)作為一門自然科學(xué)，它的理論和實踐應(yīng)用廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中。從我們的飲食，到日常用品的使用，再到環(huán)境污染的治理等方面，化學(xué)都扮演著重要的角色。因此，本教案將結(jié)合生活中的實踐案例，幫助學(xué)生理解化學(xué)的基本概念和實際應(yīng)用，并培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實踐能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解化學(xué)的基本概念和原理；

2.掌握化學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用；

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.化學(xué)在食物中的應(yīng)用

通過教授食物的化學(xué)成分和化學(xué)原理，讓學(xué)生了解食物的營養(yǎng)成分和烹飪過程中的化學(xué)變化。引導(dǎo)學(xué)生探索食物加工、保存和調(diào)味等方面的化學(xué)應(yīng)用。

2.化學(xué)在日用品中的應(yīng)用

通過講解日常生活中常見產(chǎn)品的成分和化學(xué)反應(yīng)原理，如洗衣粉、洗發(fā)水、牙膏等，讓學(xué)生了解這些產(chǎn)品的日常應(yīng)用和相應(yīng)的化學(xué)原理。引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)品的性能因何而生。

3.化學(xué)在環(huán)境治理中的應(yīng)用

通過教授環(huán)境污染的種類、成因和治理方法，讓學(xué)生了解環(huán)境問題與化學(xué)科學(xué)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

三、教學(xué)方法

1.講授法：通過課堂講解化學(xué)概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。

2.實驗法：設(shè)計簡單的實驗，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)原理，如燒杯中的水的沸騰過程、洗潔劑對油污的清潔作用等。

3.討論法：以小組為單位，讓學(xué)生自主討論和分享對于化學(xué)在生活中的理解和應(yīng)用案例，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和合作能力。

四、教學(xué)評價

1.課堂參與度：學(xué)生在課堂上積極參與討論和回答問題。

2.實驗報告：學(xué)生完成實驗后，撰寫實驗報告，對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)并提出自己的見解。

3.小組討論：小組內(nèi)成員之間合作緊密，能夠主動分享自己的觀點和經(jīng)驗。

五、教學(xué)資源

1.教科書：配備適合年級的化學(xué)教科書，供學(xué)生參考和復(fù)習(xí)。

2.實驗器材：燒杯、試管、洗滌劑等實驗器材。

3.多媒體教學(xué)軟件：配備化學(xué)教學(xué)相關(guān)的多媒體資源，如視頻、實驗?zāi)M等，以豐富和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 讓學(xué)生寫一篇關(guān)于化學(xué)的實際應(yīng)用的論文，以展示他們對于化學(xué)在生活中的理解和應(yīng)用。

六、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過展示一些具體的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)在生活中的應(yīng)用，并與學(xué)生進行交流討論。

2.講授化學(xué)的基本概念和實際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)原理和實踐應(yīng)用的關(guān)系。

3.設(shè)計實驗，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)的原理和應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗規(guī)律，并提出自己的見解。

4.小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)應(yīng)用案例，并從中總結(jié)規(guī)律和應(yīng)用。

5.總結(jié)與評價：對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，并評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

八、教學(xué)延伸

1.開展化學(xué)知識競賽，讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中。

2.鼓勵學(xué)生進行化學(xué)實踐項目，如制作一種新的清潔劑、設(shè)計環(huán)保材料等。

3.參觀有關(guān)化學(xué)應(yīng)用的實際企業(yè)或科研機構(gòu)，了解化學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

【結(jié)尾】

通過本教案的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入了解到化學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實踐能力。同時，也希望學(xué)生能夠意識到化學(xué)在保護環(huán)境和改善生活質(zhì)量方面的重要性，從而積極參與到環(huán)境保護和創(chuàng)新科技的工作中去。

地圖課件收藏

我們聽了一場關(guān)于“地圖課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

地圖課件【篇1】

一、描繪家鄉(xiāng)

師：上節(jié)課，我們通過了解別人家鄉(xiāng)的地形，找到了自己家鄉(xiāng)的地形特點。除此之外，還有別的方法了解家鄉(xiāng)的地形特點嗎？今天，老師就為大家介紹另一種方法。

（出示中國地形圖）這是我國的'地形圖，不同的顏色代表不同的海拔──某個地點高出海平面的垂直距離。誰能借助圖例，仔細(xì)讀讀這張地圖，并說說你看懂了些什么。

（接下來學(xué)生各抒己見）

師：看來，每個人對家鄉(xiāng)都有自己的看法。下面，讓我們一起來畫一畫家鄉(xiāng)的模樣，把它牢牢地記在心里吧。

師：大家都畫得很認(rèn)真，個別同學(xué)畫的還不夠熟練，不是很像。沒關(guān)系，多練幾次就好了。而且，把家鄉(xiāng)的模樣牢牢地記在心里，才是最重要的。

二、了解老家

師：了解了家鄉(xiāng)，下面我們一起來說說老家。提起老家，我們一家人都感到非常親切。那么同學(xué)們又是怎樣了解到老家的？誰來為我們介紹介紹你的老家？

生：介紹自己的老家在哪兒、在地圖上找一找，介紹資料。

師：春節(jié)快到了，如果你要跟著父母回老家過年，可以做些什么準(zhǔn)備呢？小組內(nèi)討論討論。

生：討論交流

師：誰來說說你們的討論情況。

師：關(guān)于家鄉(xiāng)、老家，你還想了解什么呢？

生：自由說。

師：下面我們一起去看一看老家在東北的小朋友是怎樣介紹他的老家的，一起去體會體會不同地方的人相同的濃濃家鄉(xiāng)情。

生：自由讀教材最后兩頁相關(guān)內(nèi)容及自己收集的材料。

師：是啊，誰不熱愛自己的家鄉(xiāng)，誰不懷念自己的老家呢？無論我們離開它多久，心中總有一份牽掛、一份思念。無論什么時候，關(guān)于家鄉(xiāng)、老家，我們都有說不完的話，聊不完的事。

地圖課件【篇2】

⑴去鄉(xiāng)下拜年，看見幾乎每家堂屋里都掛著一張中國地圖，大舅家有，二奶奶家有，還有小姑，小姨家……這些地圖，有些新貼上去不久，有些看起來有好幾年了。但是和煙熏火燎幾十年的土坯墻相比，依舊有些突兀。幾乎是昏暗的土坯墻上唯一鮮亮的事物。

⑵“究竟是怎么回事？”終于，在外婆家，我忍不住問呆立在地圖邊的三舅。三舅沒有說話，用手指了指，讓我自己看。

⑶地圖上，從小小的平峰鎮(zhèn)出發(fā)，一些用鉛筆畫的歪歪扭扭的曲線，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、新疆、廣東……經(jīng)過簡短而漫長的跋涉后，圈住了一些字體或大或小的地名。

⑷我明白了，這些地圖上連著的地名，都是我的表兄妹們外出謀生和打工的地方——在山西沁水挖煤的是大表兄；遠嫁新疆的是二表妹；云南昭通的是三表弟媳婦的老家，如今，他們又雙雙在浙江西塘打工……我也看到了自己借以謀生的——浙江象山。我的這些窮親戚們，大字不識幾個，老家粗糙的方言，也不適合他們表達什么細(xì)膩的感情。他們只是把對每一個親人的牽掛，用一根瓜蔓一樣的鉛筆線，以一種具體而虛幻的方式維系在地圖上。

⑸中國地圖，原來還可以是我們某個人情感分布的地圖。某些陌生的區(qū)域和地名，因為是親人所在而不斷變得熟知起來。比照“人口地圖”、“經(jīng)濟地圖”……或者，也應(yīng)該有這樣一個屬于我們的“親人分布圖”吧！

⑹我想，我的這些窮親戚們串門、相聚時，可能就會湊到這張中國地圖前，指點著說這里那里距離的遠近，說這里那里各自在遠方的兒女的近況。而一說“這里那里”，是否就有天涯咫尺之感，甚至親人音容如在眼前了呢？

⑺我的.不識字的三舅，年邁的三舅，我的胸懷祖國的三舅，站在地圖前看起來就像一個將軍正指揮著自己的士兵南征北戰(zhàn)、東奔西走——不，他其實更像一只衰老的蜘蛛，用眼光撫摸著自己用蛛網(wǎng)圍成的疆域。

⑻在廣東某地，有幾個涂得最黑最重的黑圈——這是他最小的女兒輾轉(zhuǎn)打工的地方——因為討不到工錢，她已有三年多沒有回家……

⑼在熱鬧的過年鞭炮齊鳴之后，在喧鬧的親朋好友散盡之后，在這個昏暗的小屋里，三舅會以怎樣的神情凝視著地圖下方的某個地名？他的思緒會怎樣一次次地坐上南去的火車，循著這條簡短而漫長的曲線，在他有限的關(guān)于南方繁華世界的信息中，去看望女兒生活的城市，看見女兒忙碌、疲憊的身影……抑或還有快樂的滿足的笑容？而每次“探望”回來，他又會懷著什么心情，拿起鉛筆，在這個他十分陌生卻已經(jīng)變得熟悉的點上又加上重重的一圈？……

⑽“阿舅，還是讓小妹回來好了……”

⑾“啊……”三舅仿佛從夢中驚醒了一般，但他用力揮了揮手，下決心似的說，“什么話！”

⑿我沒有去更多的人家。但我知道，我的判斷不會有什么差錯。因為早就聽說了，寧夏西吉，這個擁有47萬人口的貧困大縣，每年外出打工的約有12萬人。后來我才聽說當(dāng)?shù)氐囊皇仔旅裰{：家家屋里老兩口，門前拴個大黑狗。十戶人家九戶空，墻上一張大地圖。

20.聯(lián)系全文，簡要說說第⑶段中“漫長的跋涉”對老人和兒女們各意味著什么。(2分)

20.對兒女們來說，外出打工是一條路途遙遠充滿艱辛的謀生之路；對在家的老人們來說，兒女外出就意味著那就是一條追隨兒女身影的綿長的牽掛思念之路。

評分標(biāo)準(zhǔn)：寫出“遙遠而艱辛的謀生之路”、“綿長的牽掛”相近的意思，各得1分，共2分。

21.運用比喻、對比手法，先將三舅比作指揮自己的士兵南北征戰(zhàn)“將軍”，形象地寫出三舅時刻關(guān)心關(guān)注著分布在祖國各地的子女的足跡，但作者又說他更像“衰老的蜘蛛”，更有一種獨守空巢的凄楚和悲涼。由“將軍”到“衰老的蜘蛛”，前后對比反差，引起讀者的同情和深思。

評分標(biāo)準(zhǔn)：點出“比喻”并分析(重點寫出對“老蜘蛛”喻體的分析)，2分；點出“對比”并分析1分。)

22.(從內(nèi)容看)新民謠把當(dāng)?shù)厝送獬龃蚬がF(xiàn)象由上文的“我”的親人擴大到整個地區(qū)，進一步說明該現(xiàn)象的普遍，豐富了內(nèi)容，深化了主旨；(從結(jié)構(gòu)上看)點明題目，呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，使“中國地圖”這一核心意象得以突出；(從表達看)民謠語言生動活潑，朗朗上口，富于地方特色，使文章表達有變化，頗具鄉(xiāng)土情趣。

評分標(biāo)準(zhǔn)：3分，從內(nèi)容角度，寫出“普遍性”“深化主旨”各1分，再從結(jié)構(gòu)角度、語言表達角度寫到其中1個角度即可得滿分。

地圖課件【篇3】

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識中國地圖和江西省地圖，并能從中國地圖上指認(rèn)出江西省的位置。

2、知道江西4-5個主要的市區(qū)名稱及位置。

3、感受中國地圖和江西省及其各地市地圖輪廓像什么，發(fā)展幼兒的想象力。

活動準(zhǔn)備：

中國地圖和放大的江西省地圖，幼兒用書，練習(xí)冊。

活動過程

一、談話活動進入課程主題。

1、我們這里大部分都是江西的小朋友，你知道自己是江西哪個地方的人嗎?

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己經(jīng)驗進行回答。

二、認(rèn)識江西省在中國地圖上的位置。

1、出示中國地圖：有誰知道這是什么?它是哪個國家的.地圖?像什么?(不強調(diào)固定答案。)

2、有誰知道咱們江西省在什么地方?請上來指一指。請幾位幼兒依次上來指認(rèn)江西省所在的位置，最后老師用手指描畫出江西省的輪廓。

3、江西的地圖輪廓像什么呢?(啟發(fā)幼兒大膽想像，幼兒在說像什么的時候，還要請幼兒說清“從什么方位看，頭在哪里，身體、尾巴等在哪里?”)

三、認(rèn)識江西各地市的地圖。

1、出示江西省放大的地圖：剛才我們知道了江西是中國的一個省份，是“雞媽媽身體上的一個部分”，老師這里還有一張放大的江西省地圖請你們看一看。

2、江西省其實還可以劃分為許多市縣，我們現(xiàn)在所在的城市叫什么?你能在地圖上指出它在什么位置嗎?

3、幼兒嘗試在地圖上找出自己所在地的位置，并集體驗證。

4、引導(dǎo)幼兒知道江西省其他主要的城市：你們還知道江西有哪些城市?你去過那里嗎?你能在地圖上找到它們的位置嗎?

5、幼兒講出自己知道的城市，并試著在地圖上指一指。在幼兒指認(rèn)后，老師告訴幼兒正確答案，帶領(lǐng)幼兒念一念地名，如新余、景德鎮(zhèn)、南昌、吉安、贛州等。

6、請你找一個你喜歡的地區(qū)，然后說說它的輪廓像什么?幼兒根據(jù)自己的想像回答。

7、小結(jié)：剛才小朋友把各個地區(qū)的輪廓想像成各種各樣的東西，動物或植物，都很像，我相信，你們還會想象出更多的東西。

四、帶領(lǐng)幼兒玩“快速找地名”的游戲。

1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，老師在大圖上指出某一個地區(qū)，請幼兒在幼兒用書上找到相應(yīng)的地點，并回答出它叫什么地名。

五、結(jié)束活動。

1、今天我們知道了江西是中國的一個省份，知道了江西省有許多市縣，如新余、景德鎮(zhèn)、南昌、吉安、贛州等。那么你還能記住更多的市縣和它們的位置嗎?

地圖課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

2、借助圖片，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)本課9個生字，會寫11個詞語。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，背誦第2小節(jié)。

教學(xué)難點：

有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教具準(zhǔn)備：

地圖 、圖片、生字卡片和多媒體課件

教學(xué)思路：

語文教學(xué)中，讀，是不可缺少的教學(xué)手段，也是學(xué)生必具的語文能力。這篇詩歌情感濃烈，想象豐富，語言優(yōu)美，易讀易誦，是品讀入境的好文章。教學(xué)中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學(xué)的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出山河的壯麗，感情的升華。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。課后鼓勵閱讀，及時組織練筆。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

1、 上一單元，我們泛舟漓江，領(lǐng)略了桂林山水甲天下的風(fēng)采，攀登了藏龍山，感受了五彩池的神奇。把祖國的這些壯麗山河濃縮到一張紙上，就是祖國地圖了，看，祖國多像一只昂首挺立的雄雞呀!出示課件，站在祖國地圖前，你會看到什么，想到什么呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13我站在祖國地圖前。

2、 請同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說這首詩每小節(jié)主要內(nèi)容。

學(xué)生匯報，師板書

土地遼闊，山河壯麗，描繪藍圖

二、 品讀詩歌，感悟語言，升華情感

1、 讀第一小節(jié)

(1) 詩歌是怎樣寫出祖國地域遼闊的呢?請同學(xué)們讀第一小節(jié)，邊讀邊畫出第一小節(jié)是圍繞哪句話寫的?

(2) “五顏六色都是形象語言”告訴了我們什么呢?

(3) 從這段話中你讀出了什么?

(4) 拓展想象，看祖國地形圖，結(jié)合詩句，你仿佛看到了什么?感覺怎么樣?讀出自己的感受

(5) 第一小節(jié)里，你還從哪里讀出了祖國土地遼闊?感悟省略號的含義以及“九百六十萬，巨大搖籃”的含義。

(6) 指導(dǎo)朗讀，男女生比賽讀，師生對讀。

2、 讀第二小節(jié)

(1) 小作者站在祖國地圖前，看到了祖國哪些壯麗山河呢?請同學(xué)們自由讀第二小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出詩歌描繪了哪些景觀?你認(rèn)為哪些句子寫得很美用波浪線畫出來，想一想你從中讀出了什么?你想說些什么?心情和感受如何?然后和同學(xué)交流，最后讀出自己的感受

(2) 學(xué)生自學(xué)，交流匯報

隨機指導(dǎo)，朗讀感悟

感悟“珠穆朗瑪峰，舉手能摩天”出示珠穆朗瑪峰的圖片，這句話中哪個詞語讓你感受到高?想想該怎么讀?(生有感情地朗讀)理解“摩天”

出示(南沙群島的美景圖)看到這樣的景色，你想說什么?

帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示(三峽奇景、泰山日出)圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示課件：(生填寫)

我們的祖國有( )的珠穆朗瑪峰，有( )的南沙群島，有( )的三峽，還有( )的泰山以及( )。

看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感?(驕傲、自豪……)

(3) 指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)，男女生對讀，齊讀

(4) 模仿第二小節(jié)寫詩。

你還知道祖國的哪些名山大川，風(fēng)景?

你能模仿書上的句式也來贊嘆祖國壯麗山河嗎?練習(xí)寫詩，指名說

3、 讀第三小節(jié)(1)看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么?

(2)作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么?

4、 師讀第四節(jié)，我站在祖國地圖前相依偎在媽媽身邊……，小作者對祖國那樣深深眷戀，省略號省略的是什么?

5、 情感升華總結(jié)，千言萬語化作一句話“祖國媽媽，我愛您!”板書

三、 拓展延伸，激發(fā)愛國情感

1、 配樂朗誦詩歌 祖 國 頌

在黃河壺口的驚濤里

我聽到一種經(jīng)久不息的激情

在珠穆朗瑪峰的雪海中

我凝視一種千年未變的真純

在東方明珠的塔頂上

我感受一種傲視一切的目光

哦，祖國，您是什么

你是昂首挺立的雄雞-----喚醒拂曉的沉默，

你是沖天騰飛的巨龍-----叱咤時代的風(fēng)云，

你是威風(fēng)凜凜的雄獅-----舞動神州的雄風(fēng)，

你是人類智慧的起源-----點燃文明的星火。

你有一個神圣的名字， 那就是中國!

那就是中國啊，我的祖國， 我深深愛戀的祖國 !

2、在歌曲《我的中國心》中結(jié)束課堂教學(xué)

四、作業(yè)

1、 有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、 收集有關(guān)祖國的資料和圖片，在班里辦一個“祖國知多少”比賽活動。

3、讀一讀其他有關(guān)描寫祖國讀詩歌。

地圖課件【篇5】

第二課時

一、回顧內(nèi)容，引入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？

2、本節(jié)課，我們繼續(xù)來感受祖國的遼闊與美麗。板書課題。

二、出示預(yù)習(xí)提綱

找出描寫祖國秀美山川的語句，把你的體會寫在有關(guān)的語句旁，邊讀邊勾畫，要有的放矢地結(jié)合課文內(nèi)容理解。

三、展示匯報交流

1、指名朗讀課文。

2、學(xué)生評價朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

4、你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

自主學(xué)習(xí)課文，提出不懂的問題。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

（1）輕聲讀第一節(jié)，說說第一節(jié)是圍繞哪句話寫的？

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對讀（教師讀色彩，學(xué)生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國九百六十萬平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣，看到這些，你心中會感到——

（5）帶著這樣的感受來讀。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）輕聲讀，把你認(rèn)為優(yōu)美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當(dāng)于我們442個教學(xué)樓那么高，為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？

出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？ 帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

出示小黑板 ：

我們的祖國有（ ）的珠穆朗瑪峰，有（ ）的南沙群島，有（ ）的三峽，還有（ ）的泰山以及（ ）。

看到這些美景，你心中會產(chǎn)生怎樣的情感？

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么？

（2）對于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎？擔(dān)心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么？

4、指導(dǎo)背誦第二小節(jié)

(1)、出示圖片.

(2)、總結(jié)背誦的方法，想象畫面背誦。

五顏六色都是形象的語言

驕傲、自豪 自主讀書，邊讀邊畫 高不可攀 有感情地朗讀

美、迷人、多

結(jié)合實際談一談

隨著老師的圖片學(xué)生背誦。

學(xué)會讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

四、鞏固練習(xí)，檢測反饋

1、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

3、練習(xí)寫生字兩遍。

4、 填上表示顏色的詞語

（ ）的沙漠（ ）的高山（ ）的湖泊

（ ）的平原（ ）的沼澤（ ）的海灣

5、連線

珠穆朗瑪峰 望日出

五岳 撒開珍珠串

南沙諸海島 競雄奇

登泰山 舉手能摩天

板書設(shè)計：

13.我站在祖國地圖前

九百六十萬 山河壯麗 祖國象媽媽

平方千米 藍圖宏偉

教學(xué)反思：教學(xué)時,讓學(xué)生畫出認(rèn)為寫得很美的句子,自己品讀,體會它們的美.詩中有兩處使用了省略號,教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體會省略的內(nèi)容,從而豐富詩歌的內(nèi)涵,感悟詩歌言有盡而意無窮的特點.

地圖課件【篇6】

教學(xué)要求：

1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)重點：指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

教學(xué)難點：

大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

二、質(zhì)疑解難

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。

2．借助查閱工具書，理解生字新詞。

3、指導(dǎo)寫字

（1）．出示生字詞，自讀，指名讀。

（2）．觀察生字字形，指導(dǎo)寫字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個“土”。

3、理解詞語。

4、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

5．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

（德國氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說”的事。）

三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。

四、讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

五、朗讀課文，抄寫生字、詞語。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、出示地圖，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？板書：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？

三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問題。

1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

2．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？

四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。

1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？

“經(jīng)過仔細(xì)觀察，他進一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起?！笔裁唇袇⒉畈积R？

2．可是，這只是一個“假說”?！凹僬f”是什么意思？

3．科學(xué)家怎樣證明這一假說的？默讀4-7自然段。

（1）南極洲找到的煤塊上有植物生長的痕跡和大量的動植物化石。這說明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個適合生物生存的環(huán)境。

4、讀句子，體會“并不在……也不是……而是”的推理過程。

5．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說”

6．齊讀最后一段。

人們沒有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說說原因嗎？

五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。）

六、學(xué)完課文，你有什么感受？

七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說”的有關(guān)資料。

地圖課件【篇7】

但那時，

我還不知道祖國是什么。

激起了我了解祖國的熱情，

我常趴在墻上，

如饑似渴地尋找著……

找到了！找到了！

我在雄雞的頭部，

找到了富饒的東北。

那里有美麗的'小興安嶺，

春夏秋冬，

都如一道美麗的風(fēng)景線。

找到了！找到了！

我在雄雞的背部，

找到了遼闊的華北。

第一顆“東方紅1號衛(wèi)星，

已達到世界領(lǐng)先水平。

找到了！找到了！

我在雄雞的腹部，

找到了富裕的東南。

回歸祖國的懷抱，

向世界證明，

中國的國力在日益增強。

找到了！找到了！

我在雄雞的足上，

找到了兩顆璀璨的明珠——

海南島和臺灣島。

這里農(nóng)作物四季可種植，

樹木四季常綠，

也是一座巨大的萬寶庫。

找到了！找到了！

我在雄雞的心臟，

找到了祖國的首都——

北京。

那里有雄偉的天安門城樓，

有歷史悠久的故宮，

與現(xiàn)代的文明交相輝映。

我找呀找，

越找越興奮，

越找我對祖國的愛越深。

科技發(fā)達、國富民強，

將永遠屹立于世界的東方。