有機化學課件收藏三篇

我們聽了一場關于“有機化學課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

有機化學課件(篇1)

有機化學課件是現(xiàn)代教育中不可少的一種教學工具，它以清晰的圖像和詳細的說明展示了有機化學中的許多重要概念和反應原理，為學生理解有機化學提供了非常直觀的幫助。本文將詳細介紹有機化學課件的相關內容。

一、有機化學課件的背景和發(fā)展

隨著信息技術的不斷發(fā)展和應用，教育領域也開始涌現(xiàn)出了越來越多的在線教育資源和數(shù)字化教育工具。有機化學課件作為這一領域的重要一員，不斷發(fā)展壯大，以應對更高效、更便捷、更多樣化的教學需求。

有機化學是化學中的一個重要分支，主要研究含碳的化合物的結構和性質，是生物學、醫(yī)學、藥學、材料學等多個領域的基礎。在這個背景下，有機化學課件的出現(xiàn)和應用，為有機化學的教學提供了更多的可能性和方法。與傳統(tǒng)的講解方式相比，有機化學課件引入了更多的多媒體元素，例如圖片、動畫、聲音等，在增強學生視覺感受和學習興趣的同時，提供了更多的交互和自主學習的機會，提高了教學效率和學習成果。

二、有機化學課件的特點和優(yōu)勢

有機化學課件具有一些明顯的特點和優(yōu)勢，其中最顯著的包括以下幾個方面：

1.豐富的內容和形式

有機化學課件的制作和使用，不僅能夠展示經(jīng)典有機化學概念、結構、反應，還可以涵蓋最新發(fā)展和前沿研究成果。同時，課件的展示形式也非常多樣化，既有概念圖、結構式，也有反應原理圖、實驗步驟演示等等，有效提高了學生對有機化學知識的理解和掌握。

2. 生動的動畫和圖像

有機化學課件中常用的動畫和圖像，能夠生動地展示化學反應的過程和物質的特點。通過多種多樣的動畫和圖像，學生可以更為深入地理解各種反應機理和化學結構，提高了他們對有機化學的興趣和了解程度。

3. 互動性和自主學習

有機化學課件不僅能夠讓學生對學習的內容實時互動，更能夠提供許多原有的實驗和例題，加強了學生的自主學習和注意力集中。通過互動問題的提交與討論、自主學習功能的設置，促進了學生的積極參與和自我提高。

三、有機化學課件的應用和實踐

有機化學課件的應用和實踐非常廣泛，不僅可以用于高中和大學的課堂教學，也能進行遠程、網(wǎng)絡和在線的教學模式。下面是有機化學課件的一些常見應用場景：

1. 課堂教學輔助

有機化學課件在課堂上被廣泛采用，不僅能夠讓學生更好地開展聽課學習，也能夠讓老師更輕松地展示教學設計。老師和學生通過共同使用有機化學課件，大幅度提高了學習效果。

2. 遠程教育

隨著大學分布廣泛，學生數(shù)量的不斷增加，多地教學和遠程教育成為大學教育中極為重要的組成部分?；诰W(wǎng)絡技術和教學資源共享平臺，有機化學課件被廣泛應用于遠程教育中，滿足了不同學生的不同學習需求。

3. 常規(guī)學習

有機化學課件不僅在課堂教學和遠程教育中應用廣泛，也可以被學生用于日常的自學中。通過使用課件輔助工具，學生能夠有效地分析和理解有機化學原理和結構，大幅提高他們的學習效率。

四、有機化學課件在未來發(fā)展的趨勢

隨著教育技術的不斷創(chuàng)新，有機化學課件的未來也將面臨更多的挑戰(zhàn)和機遇。下面是有機化學課件未來發(fā)展的一些趨勢：

1. 數(shù)據(jù)共享和交互性

隨著信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育資源共享和數(shù)據(jù)交互將呈現(xiàn)出更多的可能性。因此，未來的有機化學課件將更注重教學資源的共享和交互性，促進教師和學生之間的互動和參與。

2. 移動互聯(lián)網(wǎng)應用

當前，移動設備已成為人們生活、學習和工作的重要組成部分。在有機化學教育方面，移動設備的應用也將有更多的可能。因此，未來的有機化學課件應該注重移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應用，以適應更多的學生需要。

3. 多媒體元素的豐富和優(yōu)化

在未來，有機化學課件將更加注重多媒體元素的豐富和優(yōu)化。這些元素包括聲音、視頻、動畫等，將為學生提供更加生動的學習體驗和更加準確的知識理解。

綜上所述，有機化學課件是一種非常有用的教學工具，它通過清晰的圖像和詳細的說明，演示和探索了有機化學的重要知識點。在今后的教育中，有機化學課件將成為更加重要的教學工具，在傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術的交織之間，不斷探索和創(chuàng)新。

有機化學課件(篇2)

第一章 緒 論

教學目的

1. 使學生了解有機化化學的研究對象和有機化合物的特殊性質。

2. 使學生掌握有機化合物的結構表示方法和有機化合物的分類方法。能夠正確書寫簡單有機物的電子式、結構式和結構簡式；認識一般有機官能團和能給單官能團有機化合物分類。

3. 使學生掌握雜化軌道概念，能判別簡單有機物分子中碳原子的雜化類型。

4. 使學生熟悉有機化合物分子中化學鍵：偶極矩、σ鍵、π鍵的特點和酸堿電子理論，了解有機物結構特點與一般理化性質的關系；了解價鍵理論和分子軌道理論。

教學重點

有機物的結構表示方法、雜化軌道理論及有機物分類方法。

教學難點

雜化軌道理論、價鍵理論與分子軌道理論，σ鍵、π鍵的特點。

課堂組織

第一節(jié) 有機化學的研究對象

簡述：從人類生存、生產的歷史闡明有機物的歷史性與廣泛性，人類生存離不開有機物的事實。

給出有機物的原始概念、演變后的現(xiàn)代概念及其演變歷程。

闡明有機物與無機物在結構和性質上的差異。

分析有機物與無機物互相轉化的關系及相對性。

歸納出有機化學的研究對象為烴及其衍生物的組成、結構、制備、性質及其變化規(guī)律。

第二節(jié) 有機化合物特性

從人類生活的衣食住行必須物來分析有機物的共同性質（或有機物的特性）

1.從衣食住行必需品的種類數(shù)量分析得到有機物數(shù)量多的印象。

簡單解釋：碳鏈延長與分枝所致。

2.從生活中的防火知識進行演繹，得出大多數(shù)有機物易燃的結論。

簡單解釋：碳碳鍵和碳氫鍵大都可以轉變成碳氧鍵和氫氧鍵并且放出能量。

3.從酒精、食油、燃氣等有機物存在狀態(tài)導出有機物低熔點性質：

簡單解釋：分子化合物，弱極性鍵所致。

4從石油、食油、氯仿、苯的水溶性導出大多數(shù)有機物不溶于水的結論。

簡單解釋：相似者相溶。

5.從絕緣體引出大多數(shù)有機物不導電的性質。諸如反應慢、副反應多性質也從生活事實導出。

總結：有機物的結構決定有機物性質－－－結構式的重要性。

第三節(jié) 有機化合物中的化學鍵

1.價鍵理論

回顧中學化學鍵概念，寫出幾種簡單無機物、有機物的電子式；簡述價鍵理論要點。

2. 分子軌道理論

介紹分子軌道理論的要點；原子軌道線性組合成分子軌道，有成鍵軌道和反鍵軌道；成鍵電子圍繞整個分子運動電子。

成鍵三原則：對稱性匹配、能量近似、最大重疊。

表示方法：波函數(shù)表示

3.碳原子雜化軌道理論

詳細講述雜化軌道理論要點，從價鍵理論過渡到雜化軌道理論，用軌道式（方框）表示碳原子的價層電子（基態(tài)、激發(fā)態(tài)和SP3雜化態(tài)）的排布。

講述雜化軌道概念及SP3雜化、SP2雜化態(tài)、SP雜化態(tài)。（可以以圖形或模型表示S、P軌道和雜化軌道的電子云形狀）

論述σ鍵、π鍵的形成過程、電子云形狀與特點。

簡述共價鍵的四個參數(shù)：鍵能、鍵長、鍵角與偶極矩。

簡述分子幾何構型、極性與分子化學鍵的關系。

初步介紹化學鍵的異列與均裂。

第四節(jié) 有機化合物的結構式及其表示方法

1.用“結構決定性質”和“有機物結構復雜”來強調明確表示有機物結構的重要性。

2.介紹結構式的書寫方法及注意事項。

結構簡式的書寫方法。

鍵線式的書寫方法。

對于三種表示方法進行適當課堂練習。

第五節(jié) 有機化合物分子中的官能團和有機物的分類。

1. 復習“官能團”概念及中學所學有機物官能團名稱、同類官能團所表現(xiàn)的化學性質。

2. 對于單官能團有機物，官能團類別決定化合物類別。

3. 介紹有機化合物的分類方法

碳胳分類、官能團分類法。

4. 列舉常見有機官能團的結構及名稱。

第六節(jié) 酸堿電子理論

1.簡單回顧中學所學阿侖尼烏斯酸堿理論。

2.介紹酸堿電子理論。

列舉若干有機、無機酸堿例子說明之。

第二章 波譜法在有機化學中的應用

教學目的[正能量句子 wWW.277433.com]

學生熟悉UV、IR、HNMR、Ms基本原理，了解有機化合物的波譜分析法。能利用圖譜及數(shù)據(jù)正確解析簡單有機化合物。

教學重點

UV、IR、HNMR、Ms的基本原理和應用

教學難點

1.UV：電子躍遷類型及其吸收特征

2.IR：原理及應用

3.HNMR：基本原理、化學位移、自旋偶合和裂分

4.Ms：基本原理、分子結構與碎片離子的形成關系

課堂組織

一. 首先介紹電磁波和吸收光譜

主要講解：波譜類型、波長范圍及相應的能級躍遷方式。

強調：物質對光的吸收與分子的結構密切相關，因為各種分子的結構互不相同，所以每種分子都有自己的特征光譜。

提示：質譜是分子及其碎片的質量譜。在本質上不屬于波譜范疇。但在質譜儀原理中有所謂“離子光譜學”的現(xiàn)象和概念，所以把質譜也當作一種波譜方法。

二. 分別講解波譜法基本原理及應用

1. 紫外光譜

主要講解內容：

①基本原理（紫外光譜及其表示法，電子躍遷類型及其吸收特征）

②在結構鑒定中的應用（判斷分子中是否有共軛體系或某些官能團的存在；確定未知物的基本骨架，確定某些官能團的位置；判定一些化合物的異構體、構型、構象；可用來判定互變異構的存在。）以上都舉例說明。

2. 紅外光譜

主要講解內容：

①基本原理（分子振動類型，紅外光譜圖）

②紅外光譜的表示方法

③IR在結構測定上的應用（確定官能團，利用標準譜圖鑒定有機化合物）。

3. 核磁共振譜（1HNMR）

主要講解內容：

①基本原理

②化學位移

③自旋偶合和裂分

④核磁共振譜的表示法

⑤核磁共振譜的應用（圖譜舉例）。

4. 質譜

主要講解內容：

①基本原理

②質譜圖的表示法

③質譜在有機化學中的應用（測定相對分子質量；確定分子式；利用質譜提供的結構信息推斷化合物的結構）。

第三章 開鏈烴（第一講）

教學目的

1. 使學生熟悉簡單烷烴的普通命名法和較復雜烷烴的IUPAC命名法。理解原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則、烯烴的順/反異構和Z/E異構概念，能夠準確的寫出較復雜烯烴的結構式或名稱。

2. 使學生理解“構象”概念，能夠認識和書寫簡單烴類的構象的透視式和紐曼式、能夠比較簡單構象式的能量差別，掌握環(huán)己烷優(yōu)勢構象的畫法。

3. 使學生了解飽和碳原子上的游離基取代反應、反應歷程的概念和游離基穩(wěn)定規(guī)律。

教學重點

1. 烷烴、的IUPAC命名規(guī)則、環(huán)己烷優(yōu)勢構象。

2. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則，烯烴的Z/E命名法。

教學難點

1. 烷烴的構象（透視式與紐曼式）、環(huán)己烷優(yōu)勢構象。

2. 飽和碳原子上的游離基取代歷程。

3. 原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與烯烴的Z/E命名法。

課堂組織

第一節(jié) 烷烴

1.介紹簡單烷烴的普通命名法

敘述烷烴IUPAC命名規(guī)則。

2.引入幾種常見的簡單烴基：正某基、異某基、仲丁基、叔丁基和新戊基。

3.適當課堂練習：較復雜烷烴的命名和結構式書寫。

第二節(jié) 烷烴的異構現(xiàn)象與構象

1.略講烷烴同分異構現(xiàn)象。

2.講述“構象”概念，用透視式和紐曼式表示簡單烷烴的重疊式和交叉式構象。從能量因素分析比較各構象的穩(wěn)定性。

3.詳細講述環(huán)己烷、取代環(huán)己烷的椅式構象及其畫法。

第四節(jié) 烷烴的性質

1.簡介伯、仲、叔、季碳原子和伯、仲、叔氫原子。

2.簡介同系列烷烴沸點變化規(guī)律（分子間作用力規(guī)律）。

3.回顧甲烷的光鹵代反應。

4.分析甲烷生成四氯化碳的步驟，講述游離基歷程的概念。

以甲烷為例論述游離基（自由基）歷程。

5.舉例說明游離基歷程中伯、仲、叔氫原子活潑性及其原因。

6.簡單介紹烷烴的氧化反應。

第六節(jié) 烯烴和炔烴的命名

1.分析烯烴、炔烴與烷烴差異………多一個官能團，命名規(guī)則相應復雜……主鏈應包括母體官能團，編號時母體官能團為此最小及存在位置異構和幾何異構（炔烴無幾何異構）。舉例說明復雜烯烴的命名（包括順/反異構）。

2. 重點講述原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則概念。

3.舉例說明多種基團的優(yōu)先順序的詳細比較（注意：原子序數(shù)沒有加和性）。

4.Z/E法標記烯烴幾何異構體（注意與順/反異構的區(qū)別），多烯（碳碳雙鍵）的標記。

5.小結：原子序數(shù)優(yōu)先規(guī)則與Z/E標記法

第三章 開鏈烴（第二講）

教學目的

1.使學生掌握烯烴的馬氏加成規(guī)則和常見的馬氏加成反應、烯烴的氧化反應及其應用，了解親電加成概念、機理、碳正離子的穩(wěn)定性規(guī)律。

2.使學生掌握炔烴加成反應（水合成酮、乙炔與氫氰酸加成）及端基炔的成鹽反應。

3.使學生理解離域鍵與共軛效應，掌握丁二烯型化合物 的1，4-加成和雙烯合成性質。

4.使學生了解萜類化合物的結構特點。

教學重點

1. 烯烴的馬氏加成規(guī)則、親電加成概念；常見的馬氏加成反應。

2. 烯烴的氧化反應，及其應用。

3.丁二烯型化合物的1，4-加成和雙烯合成反應。

教學難點

1.烯烴的馬氏加成規(guī)則。

2.丁二烯型化合物的共軛效應與雙烯合成反應產物結構式書寫。

課堂組織

第九節(jié) 烯烴與炔烴的化學性質

1.分析烯烴與炔烴結構共同點……不飽和。從而導出性質共同點……加成與氧化。

2.簡介烯烴、炔烴加氫（炔烴分兩步：Pd/C順式加；Na/NH3反式加。）

3.講述烯烴與鹵素加成，親電加成概念，親電加成機理（溴水為例）。

4.重點講述馬氏加成規(guī)則。常見的馬氏加成反應。親電試劑；水、鹵化氫、濃硫酸、次鹵酸。

4.引入誘導效應解釋，或碳正離子穩(wěn)定性解釋馬氏規(guī)則。

5.簡介反馬規(guī)則及其實例。

6.講述炔烴的特性：水合反應，乙炔與氫氰酸加成及應用。

7.簡介烯烴和炔烴的聚合反應（二聚反應，多聚反應）。端基炔烴的成鹽反應。

8.重點介紹烯烴的幾種氧化反應（高錳酸鉀在酸、堿性條件下氧化，臭氧氧化，銀催化氧化等）。炔烴氧化只生成酸。

9.簡介烯烴α—鹵代反應（高溫或NBS鹵代）。

小結：烯烴與炔烴的化學性質

第十一節(jié) 共軛二烯烴及其反應性能

1.介紹三種類型的二烯烴。

2.詳細講述“共軛”概念，離域大π鍵概念，丁二烯的離域效應。

3.分析丁二烯與溴的加成，擴展1，2—加成與1，4—加成反應內容。

4.以丁二烯與乙烯為例講述雙烯合成，擴展為丁二烯型的雙烯合成。

小結 ：共軛二烯烴的1，4—加成與雙烯合成。

第十二節(jié) 萜 類

1.簡介什么是異戊二烯鏈節(jié)。

2.介紹“萜”的概念（單萜、倍半萜、二萜……）。

3.簡介單環(huán)萜與雙環(huán)萜和常見萜類化合物。

第四章 環(huán)烴

教學目的

了解環(huán)烷烴及苯的構性相關分析。掌握環(huán)烷烴和芳香烴的命名及化學性質，熟悉環(huán)己烷的構象分析和取代苯的定位基規(guī)則。

教學重點

1.環(huán)己烷的構象分析

2.取代苯的定位基定位規(guī)則

教學難點

1.取代苯的定位基定位規(guī)則

2.芳香性及休克爾規(guī)則

課堂組織

第一部分 脂環(huán)烴

第一節(jié) 環(huán)烷烴的異構和命名；

介紹環(huán)烷烴的分類、命名和異構

一、單環(huán)烴；

二、橋環(huán)烴；

三、螺環(huán)烴

1）單環(huán)烴的命名

1.多取代基中，較小取代基系數(shù)低；

2.環(huán)為母體，取代基系數(shù)低；

3.有順反異構時，標出順反異構

舉例加以說明：

2單環(huán)烴的異構

第二節(jié) 環(huán)烷烴的性質；

（一）、物理性質(physical properties)；

（二）、化學性質(chemical properties)：

先講述拜爾(A.von Baeyer)張力學說(strain theory)，再介紹 氫解、加溴、酸解、自由基取代。最后小結環(huán)烷烴的化學性質

第三節(jié) 環(huán)己烷及其衍生物的構象；

一 環(huán)己烷的兩種典型構象

環(huán)己烷的椅式構象

環(huán)己烷的船式構象

椅式構象是環(huán)己烷的優(yōu)勢構象。船式構象與椅式構象相比，其能量高29.7KJ/mol，在椅式構象中，幾乎不存在環(huán)張力。

二 取代環(huán)己烷的構象

舉例：寫出甲基環(huán)己烷的椅式構象

由分析可以得到結論：

1.e型比a型構象穩(wěn)定（優(yōu)勢構象）；

2.環(huán)上有不同取代基時，大基團處于e鍵穩(wěn)定

第二部分 芳香烴：

第四節(jié) 苯衍生物的異構和命名；

苯衍生物的命名規(guī)則

1.將苯環(huán)作為母體，標明取代基位置：

2. 結構復雜衍生物或支鏈上有官能團時，環(huán)上支鏈作為母體，苯環(huán)作為取代基命名

3. 苯環(huán)上有多官能團取代時，應用IUPAC的官能團優(yōu)先規(guī)則：

4. 多環(huán)芳烴的命名

第五節(jié) 芳香烴的性質；

一、物理性質(physical properties)

二、化學性質(chemical properties)

（一）、芳環(huán)上的親電取代反應；

定義親電取代反應(electrophilic substitution reaction)：

介紹SE2取代反應機理：芳烴正離子歷程

（1）. 鹵化、磺化和硝化

（2）付-克烴基化反應

（3）. 付-克酰基化反應

（二）、苯環(huán)上的加成；

還原氫化

自由基加成

（三）、氧化反應；

有α－H時，發(fā)生氧化反應，生成苯甲酸類衍生物

沒有α－H時，不發(fā)生氧化反應。

（四）、鹵代反應。

α－H鹵代反應

第六節(jié) 取代苯的定位規(guī)律；

一、定位規(guī)律（Orientation）；

由苯、取代苯的硝化速度或產率來對比，引出定位的概念。

二、定位規(guī)律的理論依據(jù)；

對比講述、解釋兩類定位基規(guī)律。

三、定位規(guī)律的應用。

第七節(jié) 稠環(huán)芳烴

注意命名。

性質同苯對比來講。

第八節(jié) 非苯系芳烴

一、芳香性的一般特征：

Hǜckel規(guī)則（4n+2規(guī)律）：單環(huán)多烯π電子數(shù)等于4n+2時，構成π電子的封閉體系表現(xiàn)出一定的芳香性。

芳香性判斷原則

1.環(huán)狀體系；

2.π電子數(shù)（4n+2規(guī)則）；

3.分子共平面。

二、常見芳香性體系

第五章 旋光異構

教學目的

了解手性分子產生旋光性的原因，掌握對映體構型的表示方法，熟悉分子絕對 構型的表示方法。

教學重點

手性的概念，F(xiàn)ISHER式的表示方法。

教學難點

確定R、S構型的表示方法。

課堂組織

第一節(jié) 物質的旋光性(optical activity)

一、 偏振光與旋光性

自然光

偏振光

旋光性

旋光度的大小是由旋光儀測定的。比旋光度是表示化合物旋光性的物理常數(shù)：

二、分子結構與旋光性的關系

如果分子中含對稱面或對稱中心，則分子與其鏡像可以完全重合，這種分子為非手性分子(achiral)；

分子中不含對稱面也不含對稱中心時，分子與鏡像不能重合，為手性分子(chiral)。

非手性分子沒有旋光性。

凡是有手性的分子都有旋光性。分子具有手性是引起分子旋光性的根本原因。

手性碳原子：

三、 Fischer投影式

投影式書寫規(guī)則

第二節(jié) 對映體構型的表示方法

主要講相對構型表示法（D, L表示法）Relative configuration

絕對構型表示法（R, S表示法）Absolute configuration

一、 相對構型表示法

旋光方向與相對構型之間沒有任何必然的聯(lián)系。旋光方向是由旋光儀測定的。

二、 絕對構型表示法

R, S構型的確定

絕對構型與旋光方向沒有任何必然聯(lián)系

根據(jù)Fischer式可直接判斷R, S構型

第三節(jié) 其他化合物的旋光異構

一、含兩個相同手性碳化合物的旋光異構；

二、含兩個不同手性碳化合物的旋光異構；

三、碳環(huán)化合物的立體異構；

四、不含手性碳化合物的旋光異構。

相互關系

四、不含手性碳化合物的旋光異構

1. 丙二烯型分子

2. 聯(lián)苯衍生物

結論：

分子有無手性，與手性碳原子的存在并沒有必然聯(lián)系，而要從分子整體來考慮，看分子手否具有對稱面或對稱中心；

含一個手性碳原子的化合物一定具有旋光性；

手性分子中，可以有對稱軸存在

第四節(jié) 旋光異構體的性質

第五節(jié) 第五節(jié)某些有機化學反應中的立體化學

對比講述：順-2-丁烯加溴的立體化學

反-2-丁烯加溴的立體化學

第六章 鹵代烴(halohydrocarbon)

教學目的

使學生了解鹵代烴的結構與性質的相互關系，掌握鹵代烴的物理化學性質，并能熟悉親核取代反應機理，以及鹵代烯烴和鹵代芳烴的性質。

教學重點

鹵代烴的化學性質；鹵代烴的親核取代反應機理

教學難點

親核取代反應機理

課堂組織

第一節(jié) 鹵代烴的分類和命名

按與鹵素相連碳原子不同：

按烴基種類不同：

按鹵原子數(shù)目不同：

第二節(jié) 鹵代烴的性質

一、物理性質(physical properties)：

二、化學性質： C – X 鍵易斷裂，性質活潑

1.親核取代反應(nucleophilic substitution)；

鹵代烷的水解（hydrolysis）：

威廉姆遜反應：合成混和醚

被氨基取代的反應；

2.消去反應(elimination reaction)；

⑴ 脫HX的能力：

⑵ 札依采夫規(guī)律：

在反應中，主要產物為雙鍵上烷基取代基較多的烯烴；能形成共軛體系的產物為主要產物，尤其與苯環(huán)共軛時

3.與金屬反應。

重點介紹有機鎂化合物稱為Grignard試劑（G-試劑）

第三節(jié) 親核取代反應機理

一 雙分子親核取代(SN2)

親核試劑(OH )從離去基團(Cl)的背面進攻，在離去基完全脫離之前，親核試劑即與碳原子部分成鍵

二 單分子親核取代(SN1)

兩種機理的比較：

1.中間狀態(tài)：SN2－過渡態(tài)，構型翻轉；SN1－碳正離子，外消旋化。

2.鹵代烴的反應活性順序：

離去基堿性越強，越難離去： -OH, -OR, -NH2一般不直接離去，而以共軛酸的形式離去（H2O, ROH, NH3）。

第四節(jié) 鹵代烯烴和鹵代芳烴

乙烯型鹵代烴

隔離型鹵代烴

烯丙型鹵代烴

舉例講述各種類型的鹵代烯烴與AgNO3反應，鑒定不同類型鹵代烴

第七章 醇、酚、醚 (第一次課)

教學目的：

弄清醇、酚、醚結構上的特點及其相互關系，掌握醇的分類、命名、及物理、化學性質，了解幾種常見醇的基本特性及用途。

教學重點：

醇的化學性質

教學難點：

醇與氫鹵酸作用時發(fā)生分子重排

課堂組織：

概述醇、酚、醚分子結構上的異同，引出官能團異構現(xiàn)象。

§7－1 醇

一、醇的分類和命名

1、分類：

根據(jù)醇分子中烴基不同，烴基中碳氫比不同，分子中羥基所連碳原子不同及醇分子中羥基數(shù)目不同，可分為不同類，并分別舉例說明。

2、命名：

命名可用普通命名法和系統(tǒng)命名法，舉例說明。

二、物理性質

1、沸點：

首先給出一組分子量相近的不同類化合物的沸點

CH3CH2CH2CH3 CH3CH2CH2OH CH3-O-CH2CH3 CH3CH2Cl

分子量（M） 58 60 60 64

bp -0.5℃ 97.2℃ 10.8℃ 12℃

問題：為什么醇的沸點較其它分子量相近的物質的沸點高？

簡單回顧氫鍵形成條件，并以氫鍵解釋此現(xiàn)象，說明醇的沸點隨分子結構變化的一般規(guī)律。

2、水溶性：

醇分子中有親水基和疏水基，說明醇在水中溶解性與其結構的關系。

常見的親水基：－OH －NH2 －COOH －SO3H ＞C＝0

常見的疏水基：－R －Ar

三、化學性質

首先進行構性相關分析，然后一一講解

（一）官能團的反應

1、與活潑金屬反應，（O-H鍵）

2、酯化反應（O－H鍵）

3、與氫鹵酸反應（C-O鍵斷裂）、（重點講解）

引入lucas試劑（濃HCl/無水ZnCl2）,利用lucas試劑鑒別6C以下的伯、仲、叔醇

HX反應活性：HI＞HBr＞HCl

ROH反應活性：烯丙醇，芐醇

但有時會發(fā)生重排，使其在合成上的應用受到限制。

4、與PX3和SOCl2等鹵化劑反應（C－O鍵斷裂）

特點：不發(fā)生重排，反應速度快，產率高，產物易分離。

（二）烴基的反應—氧化（或脫氫）反應（C－H鍵斷裂）

1、加氧

常用的氧化劑： K2Cr2O7/H2SO4、KMnO4/H2SO4、CrO3-吡啶

可用于伯、仲、叔醇的鑒定及結構推斷。

2、脫氫

(三)官能團和烴基共同參與的反應—脫水反應（濃H2SO4催化）

1、分子內脫水――制備烯烴，脫水時遵從札依采夫規(guī)則

2、分子間脫水――制備對稱醚。

四、醇的代表化合物（自學）

回顧本次課要點，預習酚、醚。

第七章 醇、酚、醚 (第二次課)

目的要求

：掌握酚、醚的結構特點，及其主要理化性質，了解常見酚、醚的性質特點及其在工農業(yè)、醫(yī)藥等，特別是有機合成中的應用。

重點：

酚、醚的化學性質

難點：

酚的結構特點：（P－π共軛效應，使苯環(huán)活化，且C－O鍵加強難斷，而O－H鍵極性增強，易斷。）

課堂組織

§7－2 酚

一、物理性質

1、沸點

請學生解釋苯酚沸點比苯高的原因

2、水溶性：

例1：比較 和沸點高低與水溶性大小？

解釋

由于鄰硝基苯酚形成分子內氫鍵，不再發(fā)生分子間締合，故其沸點較低，同理其與H2O分子形成氫鍵能力減弱，故其水溶性較低，利用此特點可用水蒸汽 蒸餾方法分離鄰硝基苯酚和對硝基苯酚。

二、化學性質

首先進行構性相關分析，再逐一講解

（一）官能團反應（O－H鍵斷裂）

1、酸性 pKa＝9.95

1）酸性比較：羧酸＞H2CO3＞酚＞H2O＞醇

利用苯酚酸性可分離提純酚類物質

2）影響苯酚酸性的因素：

芳環(huán)上連推電子基，則苯酚酸性減弱，若連強拉電子基如－NO2則苯酚酸性增強，如 pka=0.25

2、與FeCl3顯色結構的物質，加FeCl3可顯色，此法可用于酚及具有烯醇式結構化合物的鑒別。

3、成醚（略講）

4、酯化（略講）

（二）芳香烴基上的取代反應（C－H鍵斷裂）

由于P－π共軛效應，使苯環(huán)上電子云密度增加，易發(fā)生親電取代反應

1、鹵代

此反應定量進行，可鑒別苯酚，亦可用于除去

2、硝化

3、磺化

（三）官能團和芳香烴共同參與的反應――氧化反應、（O－H與C－H同時斷裂）

§ 7－3 醚

一、分類和命名

舉例說明

二、化學性質

醚鍵極性弱，對氧化劑、還原劑、堿穩(wěn)定，對酸較穩(wěn)定，與濃酸可形成鋅鹽。

1、生成洋鹽

利用這一性質可分離鑒別醚與鹵代烴或烷烴。

2、醚鍵斷裂

3、生成過氧化物

三、醚的代表化合物

1、除草醚：

2、環(huán)氧乙烷：

活潑易開環(huán)，為重要的有機合成中間體。

3、冠醚（一般了解）

總結本章重點、難點，預習第八章（醛、酮、醌）。

第八章 醛、酮、醌(第一次課)

教學目的

能正確命名醛、酮、醌，掌握羰基親核加成反應的機理和影響反應速度的因素，了解其在分離、鑒別、有機合成中的應用。

教學重點：

羰基親核加成反應

教學難點：

羰基親核加成反應機理

課堂組織

§8－1 醛酮

一、概述

醛酮通式 CnH2nO

簡述醛酮分類及命名

二、物理性質

1、沸點：

醛、酮一般不能形成分子間氫鍵，其沸點低于分子量相近的醇。

2、水溶性：

由于 C＝0為強極性鍵，能與水形成氫鍵，低級醛、酮與水混溶。

三、化學性質

先進行構性相關分析

比較（1）、（2）穩(wěn)定性，說明 易發(fā)生親核加成反應。

（一）羰基的親核加成（重點）

1、與HCN加成以丙酮與HCN加成為例，說明親核加成反應歷程，及影響因素，并舉例說明其在有機合成中的應用。

2、與飽和NaHSO3加成——醛、脂肪甲基酮，環(huán)酮。

作用：

1） 鑒別醛、酮

2） 分離純化

3、與H2O加成

4、與醇的加成

縮醛（酮）特點：

1）對堿、氧化劑、還原劑穩(wěn)定（與醚相似）

2）遇酸水解生成原來的醛（酮）和醇。

作用：有機合成中保護 。

5．與格式試劑加成

作用：制備醇。

歸納本次課要點，預習醛酮的其它化學性質。

第八章 醛、酮、醌(第二次課)

教學目的：

掌握醛、酮的主要化學性質及其在分離、鑒別、有機合成中的應用，了解醌的基本特性及其應用。

教學重點：

醛酮的化學性質

教學難點：

醛酮理化性質的應用

課堂組織：

三、化學性質

簡單回顧上次課內容，即的親核加成反應機理，影響因素及其應用，引入新的教學內容。

（一）羰基親核加成反應（上次課內容）

（二）加成消除反應——與氨及其衍生物的加成

1、與NH2OH加成——肟

環(huán)己酮肟

注意Z、E構型

2、與肼、苯肼作用——腙、苯腙

3、與氨基脲作用——縮氨脲

上述氨及其衍生物都是含氮的親核試劑，與特羰基發(fā)生親核加成反應，得到很好的結晶，且有一定的熔點，易于提純，在酸性條件下又分解為原來的醛、酮，因此，利用上述反應可以分離和提純醛、酮，同時也可以用來鑒別醛、酮，故將它們稱為羰基試劑。

(三)α－H的反應

1、羥醛縮含（稀堿催化）

含α－H的醛在OH－作用下，可發(fā)生自身加成作用，生成β－羥基醛

不含α－H的醛無此反應，但無α－H的醛可與有α－H的醛作用，稱為交叉縮合

2、α－H的鹵代（碘仿反應）

試 劑： I2／NaoH

作用對象：

現(xiàn)象：CHI3（黃色）↓

應用：用于鑒別合成

（四）氧化還原反應

1、氧化

利用弱氧化劑來區(qū)別醛、酮

1）斐林試劑（I）：CuSO4 溶液

斐林試劑（Ⅱ）：酒石酸鉀鈉和NaOH的混合溶液

使用時等量混合。

作用對象：脂肪醛

現(xiàn) 象：Cu2O↓(磚紅色)

2）吐倫試劑：AgNO3的氨溶液

作用對象：所有醛

現(xiàn) 象：銀鏡

應 用：用于醛、酮的鑒別。

2、還原：

1、催化氫化

2）硼氫化鈉（NaBH4）

特點：還原五）歧化反應（康尼查羅反應）

對象：無α－H的醛

條件：濃NaOH催化

§8－2 醌（略講）

概述醌的結構特點及其主要化學性質

小結本章重點、難點，預習羧酸的分類和命名。

第九章 羧酸、羧酸衍生物和取代酸

一、羧酸

教學目的：

1、熟悉羧酸的命名和分類

2、掌握羧酸的物理性質和化學性質

教學重點和難點：

酸的化學性質

羧酸衍生物的生成

脫羧反應

羧酸的酸性

課堂組織：

一、羧酸的分類和命名 P228

二、物理性質：

1、氫鍵：與沸點的關系

2、m.p

3、溶解性

三、化學性質

結論：－COOH鍵長平均化

反應特點：

①離解，酸性；

②－OH被取代；

③C＝O被還原；

④斷裂而脫羧；

⑤α－H取代；

⑥β－H氧化。

1、酸性

①中和反應

②取代基對酸性的影響

2、羧酸衍生物的生成

①被－Cl取代生成酰氯

②被－OR取代生成酯

③被RCOO－取代生成酸酐

④被－NH2取代生成酰胺

3、脫羧反應

4、α－H取代

5、還原反應

四、個別化合物

二、羧酸衍生物和取代酸

教學目的：

掌握衍生物的性質及互變構現(xiàn)象，掌握取代酸的性質。

教學重點和難點：

羧酸衍生物的性質酯縮合反應

乙酰乙酸乙酯的互變異構

課堂組織：

羧酸衍生物

一、分類命名：

①酰鹵；

②酸酐；

③酯；

④酰胺

二、化學性質：

1、水解成酸

2、醇解成酯

3、氨解成酰胺

4、霍夫曼降解

5、克萊森酯縮合

三、互變異構現(xiàn)象：

1、互變異構的普遍性

2、烯醇式穩(wěn)定的條件

3、乙酰乙酸乙酯的性質

四、個別化合物

① 丙二酸二乙酯

② 尿素

取代酸

一、分類命名：

①羥基酸

②羰基酸

③鹵代酸

④氨基酸

二、羥基酸的性質

三、羰基酸的性質

1、脫羧反應

2、氧化還原反應

第十章、含氮有機化合物

教學目的：

1、掌握胺的分類和命名

2、掌握胺的性質

3、熟悉重氮化合物和偶氮化合物

4、學會含氮化合物在合成中的應用

教學重點和難點：

胺的化學性，重氮化反應及其應用

胺的酰基化反應及興斯堡反應的應用

重氮化反應，及在合成中的應用

課堂組織：

胺

一、胺的分類和命名

二、胺的物理性質：

①b.p.

②溶解性

三、胺的化學性質

1、堿性和成鹽反應

①堿性的影響因素

②成鹽反應及應用

2、烷基化反應

3、酰化反應：

①伯胺

②仲胺

③叔胺

④興斯堡反應及應用

4、與HNO2反應

①伯胺反應放N2

②仲胺生成黃色的物質

③叔胺

5、季銨堿的Hofan消除反應

①無β－H

②有一種無β－H

③含多種β－H

重氮化合物和偶氮化合物

一、重氮鹽的生成反應

二、重氮鹽的應用

1、取代反應

2、還原反應

三、偶氮化合物的生成

四、偶聯(lián)反應

五、含氮化合物在合成中的應用

第十一章 含硫、含磷有機化合物

第一節(jié) 含硫有機化合物

教學目的：

1.了解一些常見的含磷有機化合物(有機磷農藥)

2.熟悉硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

3.掌握硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學性質：

教學難點：

硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯類，磷酸酯和硫代磷酸酯類命名規(guī)則

教學重點：

第一節(jié) 硫醇、硫酚、硫醚的物理和化學性質

一、硫醇、硫酚、硫醚命名

R-SH硫醇 R-S-R硫醚

C6H5-SH硫酚

二、硫醇、硫酚、硫醚的物理性質：

1、沸點低于相應的含氧化合物，因其極性：S

2、水溶性較小

3、有毒

4、奇臭無比，應用：煤所罐中加入2ppt，漏氣與否即可知道，三、化學性質

1、酸性強于相應的醇、酚

RSH+NaOH→RSNa+H2O

而ROH+NaOH→不反應

2、氧化反應

與醇不同，硫醇的氧化發(fā)生在S原子上，而醇則發(fā)生在α-H上。

1）弱氧化：2RSH→R-S-S-R

2）強氧化：RSH RSO3H

1、 硫醇可與重金屬離子(Pb2+、Pd2+、Cu2+)形成不溶性鹽。

所以它是重金屬鹽的特效解毒劑。

四、硫醚

CH3SCH3 甲硫醚

特點：

1）比醚的親核性更大

CH3SCH3+CH3I→(CH)3S+I- 碘化三甲锍

2）易被氧化

第二節(jié) 含磷有機化合物(有機磷農藥)

一、膦酸和膦酸酯類農藥

1、乙烯利

結構：ClCH2CH2—PO3H2

名稱2-氯乙基膦酸

是一類植物生長調節(jié)劑，可產生乙烯，對瓜果有催熟作用。

2、敵百蟲

(CH3O)2POCH(OH)CCl3

二、磷酸酯和硫代磷酸酯類農藥

1、D、D、V

(CH3O)2POOCH=CCl2

O,O—二甲基-O-(2,2—二氯乙烯基)磷酸酯

(CH3O)2POOCH=CCl2+H2O 2CH3OH+CHCl2CHO+Na3PO4

由此可見，這類農藥，易發(fā)生水解而失效。在使用時，應注意天氣，雨天會使其殺蟲效果降到最低，存放時也應注意防潮。

第十二章 雜環(huán)化合物和生物堿

教學目的：

1.了解一些常見的重要雜環(huán)化合物如糠醛，葉綠素，血紅素，β-吲哚乙酸、嘧啶和嘌呤衍生物，花青素，煙堿的物理和化學性質

2.熟悉雜環(huán)化合物命名規(guī)則

3.掌握吡咯和吡啶的物理和化學性質：

教學難點：

1.雜環(huán)化合物命名規(guī)則

2.吡咯和吡啶的物理和化學性質

教學重點：

吡咯和吡啶的物理和化學性質

第一節(jié) 雜環(huán)化合物

一、雜環(huán)化合物的結構特點：

雜環(huán)化合物是成環(huán)原子中，除了碳原子以外，還含有氧、硫、氮等原子。

這些化合物存在著共同的特點，兀電子數(shù)符合4n+2規(guī)則，具有芳香性。

而內酯、內酰胺，內酸酐和環(huán)醚等不屬于雜環(huán)化合物之列，這些化合物不具備芳香性。

1、 分類及命名：命名主要采用音譯法

1）、單雜原子單環(huán) 吡咯 呋喃 噻吩 吡啶

2）、單雜原子稠環(huán) 吲哚 喹啉

3）、多雜原子單環(huán): 嘧啶 嘧唑 噻唑

4）、多雜原子稠環(huán) 嘌 呤 鳥嘌呤 腺嘌呤

2、芳香雜環(huán)化合物結構

1,3-戊二烯分子中，含有4個兀電子，且C5是以SP3雜化，因此，成環(huán)的五個碳原子中有一個不共平面，所以無芳香性。

1) 呋喃

成環(huán)原子均以SP2雜化，且共平面，由于O原子上的孤對電子可與兀電子形成P-兀共軛體系(五原子六個兀電子)符合休克爾規(guī)則，具有芳香性，P-兀共軛的'結果，使C=C上的電子密度增加，這種芳雜環(huán)又稱作富電子芳雜環(huán)。

2)吡啶

成環(huán)原子均以SP2雜化，形成閉合的兀-兀共軛體系(C原子和N原子各以一個電子側面交蓋，形成三個兀鍵)，又由于N原子的電負性大于C原子，即N原子的-I效應，所以C=C上的電子密度降低，這種芳雜環(huán)又稱作缺電子芳雜環(huán)。

由電子密度的分布可知：

1)盡管芳雜環(huán)也是一個閉合的共軛體系，由于雜原子的電負性較大，其電子云分布并不均勻。

2)這種電子分布不均勻的結果，使得缺電子芳雜環(huán)親電取代反應主要發(fā)生在β-位，而富電子芳雜環(huán)親電取代反應主要發(fā)生在α-位。

二、雜環(huán)的性質

1、酸堿性：

吡咯：

1)對石蕊顯中性。因為N上未共用電子對參與了共軛體系，從而N原子上的電子密度降低，接受質子（H+）的能力降低，PKb=13.6。

2)N原子上所連的H原子顯弱酸。

體現(xiàn)在：吡咯+KOH吡咯鉀+H2O

3)檢測吡咯的方法

吡咯+松木片/HCl→松木片顯紅色

吡啶：

1) 弱堿性：其堿性與苯胺差不多。

2）N原子上的取代反應

2、 親電取代反應：

富電子芳雜環(huán)比苯容易發(fā)生親電取代反應，主要取代α-位；

缺電子芳雜環(huán)比苯更難發(fā)生親電取代反應，主要取代β-位。

3、催化加氫反應

吡咯+H2 四氫吡咯

注意：1）加成產物失去芳香性

2）含氮芳雜環(huán)加氫后屬于環(huán)狀仲胺。

4、氧化反應

富電子芳雜環(huán)容易氧化破環(huán)

第二節(jié) 重要雜環(huán)化合物介紹

一、 糠醛α-呋喃甲醛。

農副產品戊糖糠醛

性質：1、具有芳香醛的性質

1）不被斐林試劑所氧化

2）能發(fā)生康尼查羅反應

3）檢驗方法

a、檢驗呋喃的方法：呋喃使松木片/HCl顯綠色。

b、檢驗糠醛的方法

糠醛+苯胺/乙酸→顯紅色

二、葉綠素、血紅素，結構特點，均以卟吩環(huán)為母體，中心絡合一個金屬離子。

1、葉綠素：植物進行光合作用的催化劑，中心是Mg2+離子，植物通過葉綠素吸收太陽能，合成糖類化合物，把太陽能轉化成化學能而貯藏。

2、血紅素：中心是Fe2+離子

主要存在于哺乳動物的紅血球中，它與蛋白質結合成血紅蛋白質。其主要作用，在生物體內起著運載氧氣的作用。

三、β-吲哚乙酸

β-吲哚乙酸是一種植物生長調節(jié)劑，可促使植物插條生根。

四、嘧啶和嘌呤衍生物

核酸中的五種含氮堿基

五、花青素

由于花青素在不同的PH條件下，結構發(fā)生變化，而顯出不同的顏色。

第三節(jié) 生物堿

一、概述

1、定義：有生理作用的含氮堿性化合物

2、提取方法：

將植物搗碎生物堿鹽酸鹽→除去殘渣生物堿(游離)萃取→蒸餾→純品

3、生物堿試劑

凡能與生物堿作用生成沉淀，或產生顏色的試劑，統(tǒng)稱為生物堿試劑，例如：飽和苦味酸，碘化汞鉀，鞣酸等等。

二、生物堿舉例

1、 煙堿(Nicotine)

煙堿具有旋光性，既溶于水又溶于有機溶劑，與水共熱到100℃左右能產生一定的蒸氣壓，所以常常用水蒸氣蒸餾的方法提取。

2、秋水仙堿

它是一個環(huán)庚三烯酮的衍生物，分子中兩個稠合的七碳環(huán)，并與苯環(huán)再稠合而成，由于N原子在側鏈上呈酰胺結構，所以，秋水仙堿呈中性，它具有抗癌作用。

3、麻黃堿

它是芳香族醇胺類化合物，具有興奮交感神經(jīng)，增高血壓，擴張氣管等作用。

許多毒品均屬于生物堿類的物質，我們有義務將拒絕毒品作為自覺行為。

第十三章 碳水化合物

教學目的：

1.了解糖的來源和糖的分類：

2.熟悉糖的變旋現(xiàn)象

3.掌握單糖的物理和化學性質：

教學難點：

1. 糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

教學重點：

1.糖的變旋現(xiàn)象和命名規(guī)則

2.單糖的物理和化學性質

碳水化合物就是糖類化合物，它是多羥基醛或者多羥基酮，或者水解后能生成多羥基醛成多羥基酮的化合物。

碳水化合物主要含有C、H、O三種元素，由于大部分碳水化合物分子中的H和O的比例恰好為2：1，與H2O分子相同，所以其通式可以寫成Cx(H2O)y，碳水化合物也因此而得名。

例：葡萄糖C6(H2O)6，蔗糖C12(H2O)11

但有些物質也符合上述通式，卻不屬于糖類化合物。

例如：乳酸CH3CH(OH)COOH→C3(H2O)3

所以把糖類稱為碳水化合物并不確切。

糖的來源：

由綠色植物的光合作用而產生。如自然界中分布最廣泛的葡萄糖，就是植物靠太陽提供的能量，在葉綠素的催化下，利用CO2和H2O合成的。

糖的分類：

1)單糖：多羥基醛或多羥基酮，如葡萄糖、果糖；

2)低聚糖(也稱作寡糖)：經(jīng)水解后可生成2、3、4個單糖分子。根據(jù)水解成單糖的數(shù)目，可分為雙糖和三糖等，如：麥芽糖，蔗糖等。

3)多糖：經(jīng)水解可生成許多單糖的高分子，如淀粉、纖維素等。

碳水化合物是多官能團化合物，它既具有單能團的性質，又有官能團之間相互影響的表現(xiàn)，且分子中含有手性碳原子，使之具有旋光性和旋光異構體。因此，研究糖的特性，是培養(yǎng)我們運用官能團反應及立體化學概念綜合分析問題和解決問題的結合點。

第一節(jié) 單糖

一、單糖的構型

從丙醛糖和丁酮糖開始，糖分子就含有手性C原子，就具有旋光異構現(xiàn)象。以葡萄糖為例，它是含五羥基的已醛含有4個手性C，因此，旋光異構體數(shù)目N=24=16，其中D-型8種，L-型8種，D-葡萄糖是其中的一種。

糖分子中含有多個手性C原子，其中，離C=0最遠的C原子為決定構型的C原子。

所以：左H，上醛酮，D-型; 右H，上醛酮，L-型

在含多個手性C原子的化合物的旋光異構體中，其中僅僅有一個手性C的構型不同，其余的構型完全相同的異構體，稱為差向異構體。

D-葡萄糖與D-甘露糖互為C2差向異構體

D-葡萄糖與D-半乳糖互為C4差向異構體

二、單糖的環(huán)狀結構

1、變旋現(xiàn)象：

在研究D-葡萄糖的旋光現(xiàn)象時發(fā)現(xiàn)D-葡萄糖具有兩個比旋光度

[α] =+113°和[α]=+19°，將二者放置一段時間后，其旋光度均轉化到+52.5°時，維持不變。

這種旋光度發(fā)生改變的現(xiàn)象，叫作變旋現(xiàn)象。

用鏈式結構代表D-葡萄糖是不足以表達它的理化性質和結構關系的。

2、單糖的環(huán)狀半縮醛結構(Fischer式)

實驗證明，自然界中存在的大多數(shù)已醛糖是以六員環(huán)半縮醛形式存在，而

由上述式子我們知道：羥基碳由SP2雜化轉化成了SP3雜化，并與決定構型的C上的-OH構成氧橋，這時，羰基碳原子轉化成了手性碳原子，其中羰基氧原子變成了-OH，這個羥基稱作半縮醛羥基(-OH半)

當半縮醛-OH-5與決定構型-OH處于同側時，稱為α-型，半縮醛當-OH半與決定構型的-OH處于異側時，稱為β-構型。

對于D-葡萄糖而言，實際上就存在著α-D-葡萄糖和β-D-葡萄糖兩種形式，它們的差異僅僅是C1的構型不同，所以它們是C1差向異構體，早期稱之為Anomer。

由于半縮醛形式并不穩(wěn)定，在水溶液中，互為C1差向異構體的α-構型和β-構型可以通過開鏈式互相轉化，直至達到動態(tài)平衡，從而造成了變旋現(xiàn)象。

3、Haworth式(透視式)

Fischer式的半縮醛結構中，從環(huán)的穩(wěn)定性看，那種過長的氧橋是不合理的，為了更接近真實，更形象地表達糖的環(huán)氧結構，Mr.Haworth首先提出將直立的結構式改寫成平面環(huán)狀結構式來表示，這對于觀察糖的基團之間的立體化學關系更為方便，a)Haworth式的畫法：

畫出成環(huán)氧原子處于右后方的六員環(huán)，并將環(huán)順時針編號。Fischer開鏈式中，鏈右邊的基因處于環(huán)下方，而左邊基團處于環(huán)上方。成環(huán)時，為使-OH(決)與C=0更接近，根據(jù)單鍵旋轉不影響物質的構型的原理，將C4-C5鍵旋轉109°28′(平面旋轉120°)，因此，D-型糖未端-CH2OH必然處于環(huán)上方。

b)含末端-CH2OH Haworth式D/L和α/β構型判斷

判斷的前提：環(huán)是順時針編號

①當末端-CH2OH處于環(huán)上方時，為D-型

當末端-CH2OH處于環(huán)下方時，為L-型

②當-OH（半）與末端-CH2OH同側時，為β-型

當-OH（半）與末端-CH2OH異側時，為α-型

以D-果糖為例

c)不含末端-CH2OH糖的結構判斷

這時，應尋找-OH（決）

當-OH(決)處于環(huán)下方時，為D型，當-OH(決)處于環(huán)上方為L-型

當-OH(半)與-OH(決)同側時，為α-型，當-OH(半)與-OH(決)異側，為β-型

d)-OH（半）的識別

什么是半縮醛-OH？與成環(huán)氧原子直接相連的碳上的羥基，稱作-OH(半)，注意-OH(半)與其它醇-OH的區(qū)別。

例：請畫出α-D-半乳糖的Haworth式

e)怎樣識別不正規(guī)的Haworth式

①確認半縮醛-OH

②將環(huán)正確編號(醛糖-OH半)處于C1上，酮糖OH處于C2上。

③若環(huán)是順時針編號，則旋轉歸位，基團位置無變化；若環(huán)是逆時針編號，則翻轉歸位基團位置發(fā)生變化，總之，要歸其位而視之。

6)Haworth式的對映體

三、單糖的性質

1、差向異構化

單糖分子中，由于α-H原子受到C=0和-OH的雙重影響變得十分活潑，在 堿性條件下，單糖可轉化成烯二醇式結構并達到平衡：

由于D-葡萄糖、D-甘露糖和D-果糖在C3、C4、C5上的構型相同，所以，它們具有相同的烯二醇結構。因此，在堿性溶液中，實際存在著三種糖的平衡。

2、氧化反應

1)堿性條件氧化

在堿性條件下，所有的單糖均可以被Feiling和Tollens試劑等弱氧化劑所氧化

凡是能被斐林試劑氧化的糖統(tǒng)稱為還原糖，所有的單糖都是還原糖。

2)酸性條件氧化

A、弱氧化劑氧化： Br2/H2O，對象：醛糖

醛糖+Br2/H2O→醛糖酸

酮糖+Br2/H2O→難以反應

B、強氧化劑氧化，HNO3對象：醛糖

醛糖+HNO3→糖二酸

3)酶催化氧化氧化末端-CH2OH

3、還原反應

4、成脎反應

試劑：苯肼

對象：所有的還原糖，部位：C1、C2，現(xiàn)象、黃色結晶

因為D-葡萄糖，D-甘露糖和D-果糖的C3、C4和C5上的構型相同，所以它們的脎相同。

作用：①鑒別還原糖的存在

②從糖脎的熔點和晶形可鑒別某些糖。

5、脫水反應和呈色反應

1)Molish反應

糖類化合物+α-萘酚/乙醇 觀察界面出現(xiàn)的紫色環(huán)

作用：鑒別所有的糖類化合物

2)間苯二酚/濃HCl反應

酮糖+間苯二酚/濃HCl → 紅色

醛糖+間苯二酚/濃HCl → 較難反應

作用：鑒別酮糖的存在

3)Tollen反應

戊糖+均苯三酚/濃HCl → 紅色

其它糖+均苯三分配/濃HCl → 黃色

四、單糖的重要衍生物

1、糖苷

糖苷是糖分子中的-OH半與另一分子羥基化合物(如ROH、 OH等)失水生成的縮醛結構的化合物。糖苷分子中糖的部分叫糖基；非糖部分叫配基，連接糖基和配基的鍵叫做苷鍵。

α-型-OH半所形成的糖苷稱作α-糖苷，其苷鍵稱作α-苷鍵

β-型-OH半所形成的糖苷稱作β-糖苷，其苷鍵稱作β-苷鍵，自然界中以β-糖苷為主，存在于植物的根、莖、花葉和種子中。

糖苷的性質：

(1)糖苷分子中不存在半縮醛結構，所以沒有變旋現(xiàn)象；

(2)糖苷不能被斐林試劑所氧化，為非還原糖，并且不能成脎；

(3)糖苷仍有旋光作用；

(4)糖苷在酸性條件下能發(fā)生水解反應，但在堿性條件下穩(wěn)定。

2、糖酯

糖分子中所有的羥基都能與有機酸或無機酸作用生成酯，稱作糖酯。

糖酯在酸性或堿性條件下均可以發(fā)生水解反應。

第二節(jié) 二糖

教學目的：

1.了解纖維二糖、乳糖、海藻糖、殼聚糖、甲殼素、果膠質來源，結構和性質

2.熟悉纖維素的結構和性質

3.掌握麥芽糖、蔗糖、淀粉的結構和性質

教學難點：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結構和性質

教學重點：

麥芽糖、蔗糖、淀粉的結構和性質

二糖是由相同或不同的兩分子單糖通過苷鏈連接而成的糖苷。根據(jù)它們是否能被斐林試劑所氧化，可以分成還原性二糖和非還原性二糖。

一、還原性二糖

1、結構特點

還原性二糖是由一分子糖的半縮醛羥基與另一分子糖的醇羥基縮合而成。

例如麥芽糖、乳糖等都是還原性二糖

2、性質

(1)還原性二糖分子中存在著一個半縮醛-OH，因此，還原性二糖仍具有變旋現(xiàn)象。

(2)氧化反應

還原性二糖+斐林試劑Cu2O↓(磚紅色)

作用：可用于鑒別還原糖和非還原糖

(3)酸性條件下可發(fā)生水解反應，其苷鍵斷裂，生成兩分子單糖。

3、舉例

(1)麥芽糖，由一分子α-D葡萄糖的半縮醛-OH與另一分子D葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過α-1，4-苷鍵結合而成

(2)纖維二糖：由一分子β-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子D-葡萄糖C4上的醇-OH的脫水生成，通過β-1，4苷鍵連接而成。

(3)乳糖：由一分子β-D- 半乳糖C1上的半縮醛-OH與另一分子葡萄糖C4上的醇-OH脫水后，通過β-1，4-苷鍵結合而成。

二、非還原性二糖

1、結構特點

非還原性二糖是由二分子糖的半縮醛-OH 脫水而成的，最常見的是蔗糖的海藻糖。

(1)蔗糖：由一分子α-D-葡萄糖C1上的半縮醛-OH與另一分子β-D-果糖C2上的半縮醛-OH脫水，通過α，β-1，2-苷鍵連接而成。

(2)海藻糖(酵母糖)

由兩分子α-D-葡萄糖的半縮醛-OH脫水，通過α-1，1-苷鍵連接而成。

2、性質

(1)非還原二糖分子中，不存在半縮醛結構，所以無變旋現(xiàn)象。

(2)不被斐林試劑氧化，不能成脎；

(3)可在酸性條件下發(fā)生水解反應，生成兩分子單糖；

(4)具有旋光性

這種水解反應前后旋光性由右旋變?yōu)樽笮倪^程，稱為轉化過程，轉化后生成的等量葡萄糖和果糖稱為轉化糖。

第三節(jié) 多糖

多糖是由單糖通過苷鍵連接成的高分子化合物。如動、植物貯藏養(yǎng)分的糖元、淀粉等，組成植物骨架的纖維素都是多糖。

多糖的特點：無甜味，極少還原性，不溶于水，只有平均分子量。

僅由一種單糖組成的多糖，稱作均多糖；由幾種單糖組成的多糖稱作雜多糖。

1、淀粉

淀粉是植物的重要貯藏物質之一，常存在于植物的種子，塊莖及根中。淀粉可分為直鏈淀粉和支鏈淀粉兩類。

(1)直鏈淀粉

直鏈淀粉是由α-D-葡萄糖通過α-1，4-苷鍵連接而成。 為32000~165000。

由于各個分子中只保留一個半縮醛-OH，在分子中所占的比例甚小，一般認為直鏈淀粉無還原性。

根據(jù)X-衍射的研究證明：直鏈淀粉的穩(wěn)定構象是繞成螺旋狀的管道構

性質：

(1)無還原性

(2)不溶于水，因為許多-OH處于螺旋體內側，但加熱時螺旋體散開，可均勻分布在水中。

(3)無粘性

(4)遇I2顯深蘭色

直鏈淀粉+ I2—→深藍色藍色裉去 重現(xiàn)藍色

(5)水解

在酸性條件或酶催化下，直鏈淀粉可發(fā)生水解。

淀粉→蘭糊精→紅糊精→無色糊精→麥芽糖→D-葡萄糖

淀粉酶催化 麥芽糖酶催化

遇I2所顯顏色

深蘭色 蘭色 紅色 無色 無色 無色

人的胃液中存在著淀粉酶和麥芽糖酶，所以人類主要以淀粉為食物。

2、支鏈淀粉

以α-1，4-苷鍵和α-1，6-苷鍵將α-D-葡糖連接成高分子化合物。

性質：

(1)遇I2顯紫紅色；

(2)無還原性；

(3)水溶性：不溶于水，但吸水膨脹；

(4)有很強的粘性(因為支鏈彼此糾纏所至)

糯米中支鏈淀粉含量很高，糯米的“糯性”由此而來

(5)水解反應：不易徹底水解，一般水解到1，6-苷鍵的分支處，水解受阻，有些胃功能較差的人吃糯食難以消化，就是這個原因。

3、纖維素

纖維素是植物的支撐物質，細胞壁的主要成份。

組成：由β-D-葡萄糖通過β-1，4-苷鍵連接成的高分子化合物，無支鏈，是纖維二糖的高聚物，M≈2.2×105~1.8×106

纖維素性質穩(wěn)定，有良好的機械程度和化學穩(wěn)定性；

性質：

(1)不溶于水，但吸水膨脹；

(2)溶于Cu(OH)2/NH3、ZnCl2/HCl．NaOH和CS2中，形成粘稠的溶膠，利用這些性質可制造各種人造棉和人選絲。

(3)能發(fā)生水解反應

a)酸性條件下水解，生成一系列纖維素糊精，最終生成纖維二糖和D-葡萄糖。

b)某些細菌含有分解β-苷鍵的纖維素酶，使纖維素水解。牛、羊等動物之所以能以草作為飼料，就是因為它們的胃里含有這類細菌(存在著纖維素酶)。另外，植物的枯枝敗葉能分解成腐植質，提高土壤肥力，也是因為土壤中存在這類微生物的緣故。

4、果膠質

果膠質是植物細胞壁的組成成分，它填充在植物細胞壁之間，使細胞粘合在一起。

果膠質可分為原果膠，可溶性果膠和果膠酸。

(1)原果膠：主要存在于未成熟的水果和植物的莖、葉中，未成熟水果很堅硬與原果膠的存在有關，原果膠不溶于水。

(2)可溶性果膠：主要由α-D-半乳醛糖酸甲酯以α-1，4-苷鍵連接而成，可溶性果膠可溶于水，水果成熟以后，由硬變軟，就是由于果膠質的成分由原果股轉化成了可溶性果膠。

可溶性果膠 果膠酸+甲醇(其中酯鍵被水解)

(3)果膠酸

由α-D-半乳醛糖酸通過α-1，4-苷鍵連接而成的高分子化合物。

植物的落葉、落花、落果等現(xiàn)象均與果膠質的變化有關。

5、殼聚糖、甲殼素

1)2-氨基-β-D-葡萄糖

2)N-乙?；?2-氨基-β-D-葡萄糖

殼聚糖：1975年首次被日本工業(yè)引進作為天然污泥脫水劑，用于生活廢水的凈化處理。

應用情況：甲殼素、殼聚糖及其衍生物已被作為一種新型功能材料在各個領域中得到廣泛研究：

(1)生物醫(yī)學材料：隱形鏡片，人造血管等；

(2)制藥(具有抗凝血作用)，化妝品；

(3)紡織品、吸附及分離劑；

(4)食品、飼料添加劑(降低血液中膽固醇)

(5)農業(yè)材料

有機化學課件(篇3)

淺談高中化學課堂教學如何落實“科學態(tài)度與社會責任”素養(yǎng)

在當前教學改革的新形勢和大背景下，基于化學科目“科學態(tài)度與社會責任”素養(yǎng)的高中課堂教學還存在諸多問題等待解決，今天我就以本人課堂教學中所經(jīng)歷的一些切身、具體的上課實例談談如何在高中化學課堂教學中更好得落實“科學態(tài)度與社會責任”素養(yǎng)。

淺談如下3個方面：

1.堅持以學生為主體的教學思想。在課堂教學中針對課本上的重難點知識訓練學生分組合作、交流研討、歸納總結的能力以便加強對新知識的理解、掌握。例如：在學習二氧化硫化學性質的時候，可以讓學生分4組交流、研討、實驗二氧化硫的酸性氧化物、還原性、漂白性和氧化性四大性質，根據(jù)具體的實驗現(xiàn)象歸納總結二氧化硫可能具有的化學性質。如果此時還是以教師為主體，不讓學生主動分析思考討論，只是讓學生被動接受理論知識而不加以思考討論實驗，則難以達到預期的教學效果。

2．創(chuàng)設嶄新的教學情景，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。例如：在講到利用乙烯、苯乙烯等單體使用加聚反應制備聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料時，可以給學生補充：雖然這些新型有機合成材料給生活帶來了極大便利，但是同時也要知道這些塑料制品難以降解，很容易造成“白色污染”，給環(huán)境帶來危害等。由此不僅使學生掌握了加聚、縮聚等聚合反應的規(guī)律，而且也很好得讓理論與實踐相結合，最終提升了學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。

3.努力開展合作學習探究，提高學生的科學探究、創(chuàng)新精神。

例如：在具體教學中可以針對教材中一些典型的知識案例，立足課本結合學生自身水平設計一些具體的探究思路，然后讓學生自主或合作完成，從而不斷提高學生的創(chuàng)新精神和探究能力。例如：在講到有有機合成路線的選擇和設計時，我讓同學們分3組分別結合已有的有機合成原料進行正推法、逆推法、中間向兩頭推法設計了3種不同的有機合成路線。然后我開始引導學生根據(jù)所學知識對上述結果進行分析、對比，最終根據(jù)原子經(jīng)濟、綠色化學思想確定了一種最佳有機合成路線。在此過程中，學生不僅掌握了合成有機物的一般原理、方法和步驟，并且在學生具體交流研討、合作實踐中掌握了科學探究的思想、方法，也提高了學生合作創(chuàng)新及探究新知識的能力。

總之，在教育體制深入改革的今天，基于化學學科“科學態(tài)度與社會責任”素養(yǎng)的課堂教學到底該如何開展，相信不同的老師會有不同的做法。以上只是我的個人觀點，相信在經(jīng)過各位同仁的交指導以后，我會更加高效得開展課堂教學從而實現(xiàn)理論與實踐的高度結合，充分發(fā)揮自己的教育、創(chuàng)造性思維，解決生活、工作的一些實際問題，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，最終實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的提高。

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家教機課件(收藏8篇)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“家教機課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

家教機課件 篇1

教學目標：通過查閱資料，使學生了解地球的形狀及人們對地球的認識過程

教學準備：搜集有關地球及人們對地球的認識過程方面的資料；古人對地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關地球的知識嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

1、學生討論，交流對地球的認識：地球是圓的，你是怎樣知道的？學生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認識地球的形狀。

學生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說明地球不是正圓體，應是橢圓體。

學生根據(jù)資料交流。

古代中國人認為：“天圓地方”.他們認為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。

學生根據(jù)已有資料討論，古印度人認為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>

師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿@樣去猜想？

學生討論，認識古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂?shù)奶欤_踏的地，那么歷史上人們怎樣證實地球是球體的？

師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達了原地，如果他往東航行，結果是怎樣？這說明了什么道理？

學生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談談自己的看法。

讓學生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對地球的認識。

收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實證明地球是球體的，說說給大家聽。

家教機課件 篇2

活動名稱：音樂欣賞活動——《哄娃娃睡覺》 活動目標：

1、認知目標：學習用耳朵傾聽音樂，知道“搖籃曲”是寶寶要睡覺，要安靜，輕輕的

2、能力目標：學會正確抱娃娃，要求幼兒隨音樂，做相應的動作

3、情緒情感目標: 體會音樂游戲帶來的樂趣。

活動準備：

1、布娃娃、奶瓶人手一個，創(chuàng)設“娃娃家”環(huán)境，“娃娃”哭聲

2、創(chuàng)設“娃娃家”環(huán)境，“娃娃”哭聲、笑聲。

3、《搖籃曲》音樂文件

活動過程： 開始部分1、2、手指游戲、律動《表情歌》 引起興趣：

播放娃娃哭的聲音文件

師：小朋友們聽，這是什么聲音呀？

我們一起去找一找，看一下是誰在哭好不好？（引導幼兒尋找是誰在哭，引出小娃娃）

小朋友們，你們知道小娃娃為什么要哭嗎？（幼兒自由回答）

小結：原來娃娃肚子餓了，想爸爸媽媽了，或者摔疼了，生病了都會哭。

基本部分

（二）情感激發(fā)

1、師：小娃娃哭了，我們該怎么哄她，讓它不哭了呢？（幼兒自由回答）小結：拍一拍，抱一抱，親一親小娃娃

2、師：小朋友們看，這里還有好多哭的小娃娃，這些娃娃都是你們的寶寶哦，我們趕快來抱抱娃娃，讓他們別哭。（引導幼兒抱起小娃娃）

師：小朋友們，我們把娃娃抱過來，哄一哄小娃娃，好不好？（引導幼兒抱著娃娃回到位子上）

3、師：小娃娃哭了，你們是怎么哄小娃娃不哭的呢？看一下哪個小朋友最有辦法，好不好。（引導幼兒抱著娃娃到大家前面逐個說或做動作）

小結：小朋友們真有辦法，現(xiàn)在每個小娃娃都不哭了。

4、播放小娃娃笑的聲音

師：大家聽，小娃娃笑的多開心??！你們真的是小娃娃的好爸爸，好媽媽。

5、聽搖籃曲，抱娃娃睡覺

師：好了，小娃娃累了，要睡覺了，我們一起哄小娃娃睡覺好不好？ 6、播放娃娃哭的聲音

師：咦！小娃娃怎么又哭啦？(幼兒自由回答)

師：哦，原來是小娃娃的肚子餓了。老師為每個小朋友都準備了小奶瓶，我們一起來喂一喂小娃娃喝奶好不好？（配班老師給每個小朋友一個小奶瓶）

7、播放《搖籃曲》

師：小朋友們，我們一起邊喂小娃娃喝奶，邊給小娃娃唱歌，來哄小娃娃睡覺，好不好？（幼兒聽著音樂，用肢體動作或語言哄小娃娃睡覺）

3、結束部分

1、師：小娃娃都睡著了，我們一起把小娃娃輕輕地抱回床上，讓娃娃安靜地睡覺，好不好？

2、輕輕帶領幼兒離開。

家教機課件 篇3

本設計以輕松愉快的游覽形式，了解祖國的悠久歷史和獨特風光，感受祖國山河的壯美，使學生樂于參與，勤于參與，傾情投入。在活動與實踐中，體驗到祖國山川的清秀可人和磅礴氣勢，對祖國的熱愛之情，自豪之感油然而生。

行為與習慣：把家鄉(xiāng)的美景介紹給大家，獲得對家鄉(xiāng)的自豪感和美好體驗

知識與技能：

1、知道孕育中華文明的兩大河流——長江和黃河，了解其發(fā)源地和入?？?。

2、了解一些名勝古跡，感受祖國山河的壯美和社會主義成就。

過程與方法：通過多種途徑利用各種方法收集和交流各中資料，了解祖國。

1、學生實態(tài)：學習這部分內容，深圳學生有較大的'優(yōu)勢。他們來自全國各地，很容易了解到更多的名勝古跡；經(jīng)濟條件好，外出旅游觀光的機會多；信息技術領先帶給他們更廣闊的遨游空間……收集資料應該沒問題。加之學生對風景名勝、文物古跡興趣濃，為學好本課奠定了基礎。

2、資料收集。師生收集有關祖國名勝古跡的資料，如：圖片、書刊、詩歌、旅游門票、音像光盤等。

1、歌曲引入，播放《大中國》。

教師：我們都有一個家，名字叫中國。家里盤著兩條龍是長江和黃河……

2、出示教學掛圖。指導看圖，描述長江、黃河的起源、途經(jīng)省份、入?？诩翱傞L度。

師：我們的祖國是一個有悠久歷史和燦爛文化的文明古國，名勝古跡星羅棋布，其中28個被列為世界自然和文化遺產?？?，北京的故宮、長城，陜西的秦陵兵馬俑，甘肅敦煌的莫高窟……是著名的文化遺產。山東泰山，安徽黃山，江西廬山，四川峨眉山……都是世界的自然遺產。

1、四人小組活動。以導游的身份，將家鄉(xiāng)的美麗風光介紹給同學。推薦一個最好的同學，幫助他完善導游語和動作表情，準備參加班級美麗家鄉(xiāng)導游活動。

2、班級開展《我是家鄉(xiāng)小導游》活動。重點介紹家鄉(xiāng)的一處風景名勝。要講清家鄉(xiāng)在哪，有什么名勝及他最吸引人的地方。

師：同學們，你們到過很多地方，留下了珍貴的照片、門票、導游圖、紀念品，有的同學還帶來了光碟，收有資料的軟盤?，F(xiàn)在根據(jù)興趣、愛好，自由組合，把你的成果、喜悅、樂趣與大家分享。

1、光碟、軟盤組：由收集人一邊播放，一邊解說。同學還可提出問題，請收集人回答。

2、照片組：介紹照片上的景物，講講旅游的快樂，說說照片背后的故事

3、門票、導游圖組：講述門票上的景點，說說那兒最吸引游客的地方。

4、紀念品組：把紀念品給同學欣賞，說說紀念品的來歷，喜歡它的原因。

師：古往今來，無數(shù)文人墨客游歷祖國的名山大川，寫下了許多膾炙人口的好詩美文，現(xiàn)在我們就來誦讀、欣賞吧！

1、學生誦讀描寫祖國山水的詩歌。

《望廬山瀑布》《題西林壁》《登鸛雀樓》《望天門山》《

州詞》《早發(fā)白帝城》……

2、欣賞美文。

小學語文課本里有很多描寫祖國風景名勝的課文，從中選出一些，配上視屏和課文錄音，一邊欣賞畫面，一邊聽錄音朗讀，感受祖國山河之美。

《桂林山水》《鏡泊湖奇觀》《五彩池》《莫高窟》《富饒的西沙群島》……

3、品讀名句。

桂林山水甲天下。

上有天堂，下有蘇杭。

峨眉天下秀，青城天下幽。

1、《可愛家鄉(xiāng)》繪畫作品展。繪制家鄉(xiāng)美景圖，準備參展。

2、背誦歌頌祖國山河的詩歌。

家教機課件 篇4

人教版九年級下冊語文《蒲柳人家(節(jié)選)》教案

教學目標

知識目標

1.理解、積累等詞語。

2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學

3.了解20世紀30年代京東北運河岸上農村的世態(tài)人情與精神風貌。

能力目標

1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。

2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。

德育目標

感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。

教學重點

1.誦讀，體會小說精妙的語言特點。

2.把握人物性格，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。

教學難點

理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

教學方法

1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會.

2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。教具準備

課時安排

1課時

教學過程

一、導語設計

由水滸傳中人物導入

二、整體感知

1介紹劉紹棠

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。

1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2、學生默讀全文，初步感知課文內容，理解下列字詞。

投影;

搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)捯氣(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地

榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。

隱匿(nì)隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

3.學生深入研讀課文，思考：

(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?

(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。

學生回答，教師相機點撥：

(1)作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。

他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌?！?/p>

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?/p>

4.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。

另一方面作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

5、深入研讀，體會小說的藝術風格

1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

三、探究問題

《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?

小說的民族氣派和民族作風，主要體現(xiàn)在：

首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。

其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。

總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。

3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。

五、課堂小結

六、布置作業(yè)

用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。

《蒲柳人家》教學設計

【教學目標】

1、欣賞小說中刻畫的鮮明，豐滿的人物形象，感受小說中人物的美好品德

2、學習課文多角度塑造人物的方法，寫出有血有肉的”立體”人物

3、擴大閱讀視野，領會小說獨特的藝術表現(xiàn)手法

【學習重點】

以小說的人物形象為學習重點。

【教學過程】

一、預習導學

1、介紹作者及作品：

劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品還有《中秋節(jié)》、《蛾眉》、《狼煙》、《京門臉子》，《豆棚瓜架雨如絲》等.他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

2、讀準字音：

煙囪 梆他 纖夫 腌臢 捯氣 唿哨 拗不過 隱匿 戲謔 榮膺

斷壁殘垣 蓬蒿 作揖 禮聘 嘬著嘴唇 剜肉 梢馬子

3、問題思考：

⑴ 何滿子這個人物在文中起何作用?

⑵ 你最喜歡文中的哪個人物，說說理由.

二、教學過程

1、完成預習導學3。

2、何滿子的奶奶，爺爺為什么叫”一丈青大娘”和”何大學問”(暢所欲言)

3、文中寫了何滿子的奶奶，爺爺和何滿子的哪些事?從中體現(xiàn)出他們哪些美好的品質?

一丈青大娘：

何大學問：

何滿子：

他們身上的共同點:

4、體會多角度塑造人物的方法.文章寫了他們哪些不足，為什么要寫他們各自的不足?

5、作者運用了哪些描寫的方法來表現(xiàn)文中三個人物的性格，請舉例說說這些描寫的作用

一丈青大娘：

除以上正面描寫外，小說還運用了 ，通過纖夫無力招架的狼狽形態(tài)來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。

何大學問：

這些描寫刻畫出了何大學問 ， 的性格。

何滿子：

運用了 和 的修辭手法，生動形象地寫出了何滿子的外貌特征，突出了他頑皮好動的性格特征。

6、小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法，選讀有關文段，感受特色語言，舉兩例分析其表達作用。

三、關注現(xiàn)實，思考生活

小說中的人物讓我們非常喜愛，現(xiàn)在我們來做一個大膽的假設，請同學們充分發(fā)揮你的想象力，如果像他們一家這樣的人生活在今天的社會，他們回生活得怎么樣?并且說一說為什么你會有這樣的推測?

四、遷移拓展

1、閱讀課文第二部分9～11節(jié)，回答問題:

⑴ 選段主要記敘了一件什么事情?簡要概括.

⑵ 何滿子對老秀才的教法持怎樣的態(tài)度?表現(xiàn)出怎樣的性格?

⑶ 一丈青大娘和何大學問對孫子讀書的情形表現(xiàn)出的態(tài)度有何不同?

⑷ 聯(lián)系實際對文中老秀才的教學方法作一點評價.(言之有理即可)

2、簡答：

結合背景說說，自從爺爺被尊稱為何大學問以后，他在學問上下了哪些功夫?由此說明了什么?

五、課外延伸

母親教我客家諺語

李月云

很多年以來，就一直想寫寫我的母親。特別是每逢母親節(jié)的時候，許多媒體都設母親節(jié)專欄，其中的很多文章都讓我深有感觸。別人的母親或是賢妻良母、或是深明大義或是甘于奉獻，默默無聞。我的母親讓我感觸最深的是她循循善誘教給我的客家諺語。

小時候生活在農村，小小年紀就要學會自理，學會幫母親做家務事，從學會刷牙洗臉起，母親就教我：“洗面洗耳廓，掃地掃壁角?！鄙鹱鲲垼赣H就教我：“大火煮粥， 細火煮肉?！薄叭艘`通，火要窿空?！蹦莻€時候雖然不知道其中的原因，母親也不懂得作過多的解釋，但我還是照著去做了，慢慢地就養(yǎng)成了一種習慣，長大以后才知道其中的科學道理和處世哲理。而這些好的習慣現(xiàn)在我也教會了我四歲的孩子。

從我懂事起，母親從來都是晚睡早起，每天天剛亮，她就開始挑水做飯，然后又去料理農活。等到我們起床，飯菜都煮好了，母親的活也忙完了。多年以后我才明白母親說的： “早起三朝當一工，早起三年當一冬”;“ 學懶三日，學好三年”;勤儉持家的女人要：“朝晨家頭窖尾，夜里針頭線尾，日里田頭地尾”;“家有千金，不如朝朝進一文。”

上學以后，母親又教我：“養(yǎng)子過學堂，養(yǎng)女過家娘?！蹦阋谐鱿⒕鸵蠈W堂，只要你能讀出身，賣屎缸跡都會供你讀書。正是母親的開明，幸運的我才能在同齡人去務農務工的時候，還能自費就讀師范學校。

出來參加工作后，偶爾會與同事有不快，這個時候母親又勸我：退一步海闊天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈?！薄胺彩乱扒邦櫤?，前思后想?！庇浀脜⒓庸ぷ鬓D正那年，有位領導為了照顧親戚，故意為難我。后來知道情況的我一直耿耿于懷，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼。

回到家里我跟母親一說，母親又勸我：“水打爛符勺，擊榷又擊榷，州里遇唔到，縣里遇得著”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕闊，冤家唔好結?！比巳硕加凶约旱碾y處，心胸要寬廣。聽了母親的話我心里幾年的疙瘩終于解開了，心里也舒服了好多，是母親的話讓我學會了理解和寬容。

工作幾年后，由于政策的原因，無奈的我只能離開心愛的講壇。失意、痛苦、彷徨無助的我每天不知如何是好，母親又勸導我：“唔使急來唔使愁，自有好日在后頭，自有水清見石子，自有云開見日頭?！薄傲舻们嗌皆?，不怕沒柴燒?！薄叭?，行行出狀元?！闭且驗槁犃四赣H的話，我才有今天的事業(yè)，才有今天的我。

后來結婚成了家，夫妻之間，婆媳之間，婆家與娘家之間，每有不快的事，我總是向母親訴苦。母親又教我：“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”;“當時心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳婦)講家娘，總系唔賢良”;“忍得一時之氣，免得百日之憂?！?/p>

人們都說：母親是孩子的第一任老師。正是母親的言傳身教，才讓我們更早明白許多做人處世的道理，也正是母親的循循善誘教給我們的客家諺語，才讓我們從小就接受了客家傳統(tǒng)文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母親們的言傳身教，客家的傳統(tǒng)才得以更好地傳承。

1、綜觀全文，作者要表達的主要意思是：(3分)

答：

2、文中這位母親有多方面的優(yōu)秀品質。請按照示例，再指出其中一點。(4分)

(示例)非常勤勞：母親從來都是晚睡早起，家務農活忙個不停。

答：

3、文章的開頭與結尾是如何前后照應的?(4分)

答：

4、這篇文章有何獨特之處?這樣寫有何好處?(4分)

特色：

好處：

5、你最喜歡文中的哪句客家諺語?抄下來并請說出理由。(3分)

家教機課件 篇5

一、教學目標：

1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文。

2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。

3.認識偏旁斤字旁，能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成的12個詞語。

4.能正確讀寫“文”等7個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

2.能正確認讀“具”等13個生字新詞，正確讀記由“新、平、些”分別組成12個詞語，正確讀寫“文”等7個字。

三、教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學習習慣愿望。

1．謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟(橡皮)；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳(鉛筆)。(課件出示橡皮、鉛筆圖像)

2．導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

3．認識“文具”：

(1)學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

(2)學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結合學生生活經(jīng)驗，引導學生主動識字，力求識用結合。

1．檢查預習。

(1)教師導問：課文共有( )個自然段。寫的是( )和( )之間發(fā)生的事。( )總丟文具，( )告訴她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

(3)教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

(5)教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的'字音。

(6)學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

家教機課件 篇6

1、認識16個生字，會寫8個字，并端正整潔的書寫，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。

1、會寫生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、指導學生把對課文的感悟轉化為自己日常的學習習慣。

一、聯(lián)系學生生活，激發(fā)閱讀愿望。

文具們可傷心了，它們都要離開你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀、

2、快去找小貝貝商量商量吧。

你有什么辦法記住它?

三、自由讀文，讀準生字新詞。

1、借助拼音讀課文，畫出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。

2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。

(2)、學生評議，鼓勵與糾正并用。

(3)、用多種方法讀準要認的生字。

四、反復閱讀實踐，讀通課文內容。

1、自由讀文，標出自然段。

2、同桌互助，幫助對方把課文讀通。

4、教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。

五、整體閱讀課文，讀懂課文內容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。

2、你有什么想和大家談的問題嗎?

六、聯(lián)系實際質疑，引發(fā)深層探究。

1、你有過小貝貝這樣的現(xiàn)象嗎?你想過為什么嗎?

2、怎樣才能做到不丟文具呢?

3、鼓勵學生互動，結合課文和生活實際談自己的想法。

七、選擇性閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。

1、會寫生字。

一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。

1、出示插圖，假如你就是其中的一個文具，你會想些什么?說什么?

2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。

二、聯(lián)系實際，學習表達，自我教育。

1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?

2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。

3、再用自己的語言練一練。

4、推選說得最好的學生作總結。

三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。

1、復習“文具”，并用文具說一句話。

3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。

4、針對學生的難點，教師指導。

5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。

6、描紅抄寫。

7、教師巡視。

四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。

1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。

家教機課件 篇7

八年級上冊《我知我家》教學設計

學校：科蒙鄉(xiāng)九年制中心學校

姓名：王瑞麗

一、教學目標

1、知識目標。使學生進一步了解家的含義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的。

2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養(yǎng)學生感受有關發(fā)揚良好家風、學習并繼承家人優(yōu)秀品質的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標。培養(yǎng)學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統(tǒng)，學習家人的優(yōu)秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。

二、教學重點、難點

1、教學重點是對“家”的理解；

2、難點在于引導學生能正視“與父母的關系不可選擇”現(xiàn)實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。

三、對教學內容的分析

“我知我家”,主要講兩個問題。一是家庭關系的確立,主要是讓學生體會和回答“家是什么”。二是與父母的關系不可選擇,主要讓學生進一步理解與父母的親情,感謝父母賦予自己生命、對自己的養(yǎng)育,著重解決部分學生看不起家長、嫌棄家庭、不懂父母恩的問題。

四、學生分析

由于學生中存在相互攀比的現(xiàn)象,使得一些學生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家長沒本事、沒錢、沒地位,看不起父母、嫌棄家庭、更談不上感恩。針對這一心理,有必要對學生進行正視現(xiàn)實、愛自己父母的教育。就大多數(shù)學生而言,父母子女關系的確立基于血緣關系。生命是父母給予的,這種關系不可選擇、無法改變。教學中應設計相關的活動,讓學生感激父母給予生命,體會父母子女感情的天然和純真。

五、教具：多媒體

六、教學方法：案例分析、小組討論、講解歸納。

七、課前準備：學生準備一張全家福

八、課時安排1課時。

九、教學過程

（一）、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）

（二）、談“家”

1、家庭關系的確立（板書） （1）、家庭的含義及家的特點（板書）

師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個家”，想要有個什么樣的家？有人為什 么明明有家卻不想回家呢？看了以上關于“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據(jù)你的理解，你認為究竟什么是家？

小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。家是我們經(jīng)常說的一個詞，它有廣義和狹義之分，我們常把一個單位比作是自己的家，比如:學校是我家，工廠是我家。歌曲《大中國》把中國比作我們共同的家。家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體??但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，狹義的家與我們平常所說的“家庭”有關。

（三）、說“家”

老師首先展示事先準備好的照片，再讓學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。 學生相互展示并交流自己準備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準備） 從家的介紹中，進一步探究家庭關系的建立、家庭結構的類型。 （2）、家庭關系的確立（板書） （3）、家庭結構的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯(lián)合家庭。（板書）

小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的是，我們都有親人、都有親情。

（四）、析“家”

師：我們每個人都有一個“家”，但是并不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事??聽了這個故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。

1）這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？

2）子女與父母的親情會因家境狀況、父母地位、甚至父母缺陷而改變嗎？為什么？ 3）我們可以選擇父母嗎？如果不可以，你準備怎樣來改變自己的命運（或家庭）？ 結論：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。所以，我們應盡自己最大的努力去維系與父母之間的親情。

2、與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）

（五）、知識拓展——我“知”我家

師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發(fā)現(xiàn)其實他們也同樣很優(yōu)秀。 板書：——家庭的良好傳統(tǒng)，如??

——家人的優(yōu)秀品質，如??

（六）、課堂小結

今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現(xiàn)在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關系 不可選擇。對于良好的家風和父母優(yōu)秀的品質，我們應該學習并繼承。

（七）、作業(yè)

⑴在課堂上自己完成“家庭樹”。

⑵回家與父母交流自己的家風，并寫出小結。 (八)、課堂練習

1．家是我們常常在不同意義上使用的字眼，它與家庭有關。一般來說家庭是由__結合成的親屬生活組織（

）

①婚姻關系 ②血緣關系 ③收養(yǎng)關系

④同學關系 ⑤師生關系

A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．①③⑤

2．王某與小梅到民政部門登記后結婚組成了一個家庭，開始新的生活。王某與小梅家庭關系的確立屬于。 （

）

A.依照法定條件和法定程序結婚組成的家庭 B．因生育導致的血緣關系結合成的家庭

C．依照法定條件和法定程序收養(yǎng)而組成的家庭 D．隨父再婚而組建的家庭

十、板書設計

一）、家庭關系的建立

1、家庭含義

2、家的特點：有親情、有親人

3、家庭關系的確立

4、家庭的結構

5、家庭的功能 二）、與父母的關系不可選擇

1、我們與父母的關系不可選擇

2、正確認識自己的家

十一、知識鏈接：

我可以選擇嗎？我是某市重點中學的一名學生，我周圍的同學都很優(yōu)秀，他們有著優(yōu)越的家庭環(huán)境和優(yōu)秀的父母。每當談及父母時，看著他們眉飛色舞的神情，我只覺得喘不過氣來，因為我的家庭跟他們相差十萬八千里。我出生在農村，父親為讓我接受良好的教育，帶著我和母親來到這個城市，和別人合租一套房子。為了讓我有個獨立的空間，他戒掉抽了二十年的煙，每月多花200元錢給我租下了那房子的陽臺，但是我睡覺還是得縮著腳。我們一家三口的生活全靠父親在街邊擺的修車攤。為了多賺錢，父親每天早上5點出門，晚上8點以后才回家，風雨無阻。我怕同學看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，這個秘密已經(jīng)存在我心底七八年了。而且每次和同學一起經(jīng)過父親的修車攤前，我都痛苦地低下頭，裝作沒看見??我常常想不明白：在班上，我的學習不比別的同學差，即使考第一名，為什么我還是在同學面前抬不起頭呢？為什么我就偏偏生在這么個家庭？為什么我的父母這么辛苦，卻還不能改變家庭的現(xiàn)狀？為什么？我可以選擇嗎？我可以重新選擇我的家庭、我的父母嗎？

十二、教學反思：

家教機課件 篇8

（一）教學目的：

1、認識4個生字，會寫7個生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民多這片神奇的土地上的感情。

（二）教學重點：

1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。

2、結合詩中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。

教學難點：理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫?！钡纳羁毯x。

教學準備：搜集有關草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

師：生在東北的我們，對美麗的草原無比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)硪皇子擅晒抛甯枨睹利惖牟菰业募摇贰，F(xiàn)在，讓我們來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什么？

（預設：學生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍；牛羊遍地。有的能想起來以前學的歌曲《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》。）

2、師：同學們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關系資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領我們共同走進草原、親近草原、品味草原。

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，風吹草浪，鮮花點頭，藍天、白云、綠地令人神往。下面就請同學們打開書，認真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

2、草原的景色美，生活也美，相信同學們讀得會更美。請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學習的生字，注意讀準字音。

3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說一說你是怎么記住這個字的？（可以說字的結構，組詞，換偏旁等方法識記字形）

1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說說記憶方法。

2）多音字“撒”（可以請學生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過？《父親的菜園》中讀成sā 撒尿，本課讀sǎ）

3) 讀一讀本課的生字。

5、生字我們已經(jīng)認識了，你愿意把生字帶回到課文中嗎？（找生讀課文）

三、圖文并茂，置身草原。

1、師：一篇課文的題目往往是這篇文章的題眼，從這首詩的題目你知道了什么？

（草原景色美麗），我們就用一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛看看這美麗的景色。

2、過渡：這些優(yōu)美的詞語描繪了草原的美麗風光（大屏幕出示詞語）請同學們讀一讀這些詞語，談談這些詞語讓你想到什么？小組內交流。

（學生：想到了大草原上風兒把綠草吹動，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的`溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）

3、同學們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來，草原除了美麗，更給我們夢一般的美景，讓我們感覺到草原不僅美麗，更富有神奇的色彩。

4、聽了同學們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點擊詞語展示美景邊介紹）

（師：風吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭艷，一灣碧水映斜陽，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬里美如畫，遍地花朵迎朝陽，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

多美呀！1975年作者火華來到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍天白云下芳草萋萋，鳥語花香牛羊遍野。夕陽西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

你能感受到作者的激動心情嗎？你能帶著這種情感在讀課文嗎？回顧全文，你有什么地方要與大家說說嗎？（引出下文，學生提出自己不懂的問題）

1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫。”美麗的家誰不愛，內蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當了家作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復仇的決心令他們催動駿馬奔向紅旗飄揚的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

是小學教師必備精品教學資料網(wǎng)站，其內容豐富，備受小學教師的青睞！

2、師：仔細看，這就是你的家鄉(xiāng)內蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請你們這些草原的小主人做導游，你打算介紹自己的家鄉(xiāng)的哪一方面？

（草原知識拓展，可以介紹風景、特產、還有食物等，也可以把這些內容綜合起來。）

這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風光美，還看到了草原的人對自己家鄉(xiāng)的熱愛。

師：出示關于草原描寫的詩句，草原兒女愛自己的家，用詩歌的形式向人們傳頌著草原的美，（大屏幕出示，師生共賞）。相信我們的家鄉(xiāng)明城，也會在你的筆下熠熠生輝，課下我們這些小詩人用筆把我們的家鄉(xiāng)描繪出來，下節(jié)課和同學們一起欣賞。

黃毯悄然換綠坪,古原無語釋秋聲。馬蹄踏得夕陽碎，臥唱敖包待月明。

極目青天日漸高，玉龍盤曲自妖嬈。無邊綠翠憑羊牧，一馬飛歌醉碧宵。

斜陽無睹看斜陽，山包林蔭俱染黃。莫道老牛歸去飽，牧人爐下正生香。

機器人課件(收藏六篇)

我們聽了一場關于“機器人課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

機器人課件 篇1

【教學目標】

１、借助拼音讀通讀懂課文；

２、有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

３、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。

【教學過程】

一、激趣導入，揭示課題

１、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

２、出示課件：機器人。

３、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第２４課《果園機器人》。

（板書課題）

二、整體感知

１、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

２、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

⑴ 借助拼音，讀通讀準課文。

⑵ 讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

⑶ 想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

１、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

２、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

２、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

３、齊讀課文。

五、綜合拓展

１、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

⑴ 小組交流；

⑵ 班級交流。

２、教師小結。

３、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。

機器人課件 篇2

24*果園機器人

重慶市高新區(qū)石橋鋪小學人教版實驗教材集體備課組

學習目標

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

3．提高對文章的略讀能力。

教學準備

1．上網(wǎng)查找有關機器人的資料，了解機器人在哪些領域起了哪些作用。

2．準備一個電動智能小狗玩具。

教學過程

一、引入、激趣

1．出示智能小狗玩具，指名上臺玩一玩。（通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強烈的好奇心和求知欲。）

2．師引導：機器狗是多么有趣、多么聰明?。C器人是怎樣的，會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀24課果園機器人（師板書課題）

二、自讀課文，理解大意

1．課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。）

2．課文中的機器人是怎樣的呢？哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。

3．和小組的同學交流自己的感受。

三、讀課文，想想你在課文中讀到什么不明白的地方嗎？

四、隨著科學技術的迅猛發(fā)展，機器人的本領也將會越來越大，作用也越來越多，你們都上網(wǎng)查找了相關的資料，咱們來交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名匯報收集的資料。）

五、聽著大家收集來的資料，我們每一個同學都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發(fā)出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰來說一說。（師總結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！）

六、作業(yè)：（小練筆）讓我們展開想象，想一想自己將來想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。

板書設計

聰明能干

24果園機器人人類勇于創(chuàng)造科技迅猛發(fā)展

自己充電

機器人課件 篇3

當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中，進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

了解果園機器人的神奇有趣的設計。

機器人模型、機器人圖片。

1、生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

（興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型，對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界，更容易激發(fā)學生們的求知欲。）

2、（板書果園機器人）生質疑課題。

（每個學生都有自己的學習愿望，讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。）

3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”

（給予學生充分的時間讀書，讓學生自主的參與語文的實踐活動，培養(yǎng)他們的獨立閱讀的能力。）

2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方，相機解決學生提出的問題。（為了照顧學困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）

如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找”俄倒“了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

（在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖：一、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣；二、讓學生愛思善疑，“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，課堂應該為學生創(chuàng)造質疑的機會；三、既突破重難點，又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的，學習目標的設計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。）

學生在文中找相應語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機器人來幫忙呀?！薄澳銜?，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等。

（領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現(xiàn)，我想，這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。）

1、生選自己喜歡的部分，進行感情朗讀。

（讓學生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。）

（學生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀，同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習慣。）

2、設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現(xiàn)。

（杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！蔽易寣W生生產生活所需設計機器人，并以圖文結合的形式來介紹它的結構與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學生送進更廣闊的空間里學語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力

機器人課件 篇4

目標

通過利用廢舊材料制作機器人的過程，引起幼兒對機器人的好奇，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。

準備

紙盒子、硬紙板、玩具機器人等若干，關于機器人的圖片和錄像片等。

過程

活動(一)機器人的故事

教師講關于機器人的故事《機器人奇奇》。鼓勵幼兒搜集有關機器人的圖書、圖片，組織幼兒觀看有關機器人的錄像片或連環(huán)畫冊等。

教師引導幼兒討論：你見過機器人嗎?它是什么樣的?它會做什么?你喜歡機器人嗎?機器人與人有什么不同?

活動(二)玩機器人

教師與幼兒共同收集機器人玩具，一起玩機器人，創(chuàng)造各種玩法。

活動(三)制作機器人

將幼兒按意愿分成小組，每個小組用不同的材料制作機器人。

1.用積塑材料插機器人;

2.用橡皮泥或膠泥捏機器人;

3.用廢紙盒粘貼機器人;

4.用硬紙板制作站立的機器人。

教師先在紙上畫出機器人的輪廓圖，然后請幼兒沿輪廓線剪下機器人，再想辦法讓機器人站起來，還能走動。如：在機器人腳下粘一塊硬紙板作托，機器人便可站立起來。也可用曲別針或圖釘將其固定在硬紙板上，用磁鐵吸引機器人，使它動起來。

5.請幼兒將大紙盒的上面挖兩個洞，裝上“天線”，拆掉紙盒的下面，套在自己的頭上，還可以套在身上、臂上、腿上，稍加裝飾，就可扮演活潑愛動的機器人。

活動(四)機器人博覽會

將全班幼兒制作的機器人擺放在桌子上、走廊里。把幼兒搜集的關于機器人的圖片、玩具模型等布置在展室里。部分幼兒扮演“機器人售貨員”、“機器人導游”、“機器人警察”等。請全園老師和小朋友來參觀，并觀看機器人表演。

機器人課件 篇5

教學目標：

能力目標

正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

情感目標

1、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

2、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學重、難點：

了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、情景導入，感受果農的喜與憂。

師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧!

1、出示果園圖片。

2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們?yōu)槭裁磿@樣高興呀?

(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)

3、師：是呀，一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺到很多錢了，可是這時果農們卻發(fā)愁了，這是為什么呢?

打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發(fā)愁，用“____”劃出來。

(1)抽生回答。

出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

(2)師：聽你們這么一分析，老師也覺得果農們確實太忙了，要做的事又太多了，那大家?guī)凸r們想想辦法吧?

(請人幫忙——不錯的主意!

請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起!)

(3)師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)

今天我們就要學習24課《果園機器人》，去看看果園機器人是怎樣的?他有哪些有趣的地方?神奇的電腦又是怎樣指揮他工作的?

我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人

二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。

1、師：果園機器人讓果農們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!

(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂?用“~~~~”劃出來。

(2)學生交流匯報。

出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。

(摘、裝、運)板書：摘、裝、運

師：你覺得這個果園機器人怎么樣?

(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)

師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?

(成熟、整齊、指定)

(3)抽生讀齊讀

2、師：同學們，這些果園機器人這么聰明能干，真是果農們的好幫手啊!可是果農們還是不太滿意，這又是為什么呢?

(1)出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。

(2)抽生交流匯報

出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法

這樣為什么不行?

(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)

因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

機器人課件 篇6

教材分析：

《有趣的機器人導游》這篇課文是一篇科普文章，介紹了在中國科技館和哈爾濱冰雪節(jié)“工作”的有趣的機器人導游，重點描寫了機器人導游的“有趣”，激發(fā)了學生的學習興趣，增加了文章的可讀性。這節(jié)課的教學目標是：通過復習，了解學生對字詞的掌握情況，理解詞語。重點指導朗讀指定句子，并說出自己的感受，引導學生體會重點句的寫法。學習自然段“總-分”的寫法，把自己知道的有趣的機器人情況跟同學交流。通過學習課文，引導學生在讀中感受機器人的有趣，對機器人產生興趣，受到科普教育。

教學重點：

了解課文介紹了哪幾種機器人導游，朗讀指定的句子，并能夠說出自己的感受。對機器人產生興趣，受到科普教育。

教學難點：

通過學習課文，能夠體會到重點段落的寫法以及全篇文章的脈絡。

教學過程：

（一）激情導入。

同學們，當我們外出旅游時，經(jīng)常需要導游如果為你導游的是一位機器人，那一定別有一番情趣。別有一番情趣“別”是什么意思？學生回答這節(jié)課我們繼續(xù)學習30有趣的機器人導游齊讀課題。其目的機器學生學習的興趣。

（二）復習字詞，掃清閱讀障礙。

此環(huán)節(jié)，我主要是針對字詞和課文兩個方面進行的。檢查詞語時，我注意到了音、形、意三個方面的重點指導，尤其在多音字的處理上，我不僅讓學生掌握了多音字的兩個不同讀音，還教給了學生在不同語境中如何選擇正確讀音。在檢查讀課文時，只在讀準字音和把句子讀通順兩方面作了具體要求。并通過生生評價培養(yǎng)學生傾聽的別人讀書發(fā)言的習慣。

（三）深入學習課文。

對于課文的學習，重在讓學生在讀中感悟，體會機器人給人們帶來的無窮樂趣。課文的重點段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在這段的教學中，一個問題“你從哪兒感受到了靈靈的有趣”統(tǒng)領全段，讓學生說感受的同時充分讀課文，在此基礎上指導朗讀并學習“總-分”句群的寫法。學習第四自然段時，學生已經(jīng)有了前面的經(jīng)驗，我就大膽的放手讓學生自讀自悟，選擇自己喜歡的機器人并批注喜歡它的原因，在總結這一段的寫法時，我也放手讓學生自己說出，這一段先寫了什么，后寫了什么，概括出寫作方法。

對于全篇課文的結構，我想到學生獨立掌握會有一些困難，因此，在這里我采用了老師問學生答的形式，引導學生逐步概括出全文的寫作方法，并說明了使用這種方法的好處，鼓勵學生在寫作中嘗試運用。

（四）資料交流。

了解了文課中的機器人導游，同學們課下也搜集了材料小組內交流，然后在集體交流。最后我給同學們又補充了兩個機器人，目的是想拓寬學生的知識面，從而激發(fā)學生進一步研究機器人的興趣。

（五）布置作業(yè)。

課下請同學們學習課文的“總——分——總”寫法，寫一件小物件或自己喜歡的小動物。

文化生活課件收藏

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？下面由小編幫大家編輯的《文化生活課件收藏》，但愿對你的學習工作帶來幫助。

文化生活課件【篇1】

文化生活是人們日常生活中不可或缺的一部分，它涵蓋了人類在各個方面所創(chuàng)造出來的價值、信仰和習俗等等。在當今社會，文化生活已經(jīng)成為了人們追求高品質生活的一部分，它既能夠滿足人們的精神需求，又能讓人們更好地了解世界和自己。本文將圍繞著文化生活展開討論，主要包括以下幾個方面：

一、文化生活的重要性

文化生活的重要性表現(xiàn)在很多方面：首先，文化生活能夠拓展人們的知識面，讓人們更好地了解世界和自己。其次，文化生活能夠增進人們的審美能力，使人們更加懂得欣賞美的事物，并且對美的追求永無止境。此外，文化生活還能夠促進人與人之間的交流和溝通，讓人們更加理解和尊重不同文化背景的人。

二、文化生活的種類

文化生活的種類繁多，包括但不限于以下幾個方面：文學、音樂、電影、繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等等。不同的文化形式有不同的表達方式，也有著各自獨特的魅力。

三、如何提高自己的文化素養(yǎng)

提高自己的文化素養(yǎng)是每個人都應該注重的事情。具體來說，可以通過以下幾個方面進行：首先，讀書是一件很重要的事情，通過閱讀不同類別的書籍可以增加自己對事物的認識和了解；其次，參加文化活動也是一種很好的提升文化素養(yǎng)的方式，可以前往博物館、美術館、音樂廳、劇院等等場所；此外，可以學習一門藝術或文化類的課程，例如學習繪畫、音樂、戲劇等等。

四、文化生活與美好生活

文化生活與美好生活息息相關，如果一個人能夠有一個充滿文化的生活，那么他/她的生活也必將更加美好。一個人在繁忙的工作之余，亦需放松心情，去感受文化的魅力。無論是一首動聽的歌曲、一部精彩的電影、一張優(yōu)美的畫作、一場充滿激情的演出，都可以給人們帶來無限的激動和感動，豐富了人們的內心世界。

綜上所述，文化生活是人們日常生活中不可或缺的一部分，它能夠豐富人們的生活，提升人們的素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，使人們更加理解世界和自己。對于每個人來說，保持對文化的追求和探索，做一個文化品味高雅的人，則能擁有一個更加美好的生活。

文化生活課件【篇2】

教學準備

1. 教學目標

教學目標：

（一）、情感態(tài)度價值觀目標

1.充分肯定我國社會主義文化建設所取得的巨大成就堅定愛國主義信念；

2.對待文化生活選擇，有正確的態(tài)度，堅信只有選擇健康向上的文化生活，才能對個人的成長和國家的發(fā)展起到積極的作用。

（二）、能力目標

1.對當前的文化建設現(xiàn)狀以及大眾傳媒對文化生活的影響，能夠做出正確的判斷和評價。

2.能夠積極選擇健康有益的文化生活。

（三）、知識目標

1.了解當前文化生活現(xiàn)狀以及文化市場和大眾傳媒的影響。 2.把握大眾文化的豐富內涵。

2. 教學重點/難點

教學重點和難點：

（一）教學重點：

1.大 眾傳媒和文化市場發(fā)展對人們生活的雙重影響。 2.發(fā)展人民大眾喜聞樂見的大眾文化。

（二）教學難點：

人民群眾真正需要的社會主義大眾文化。

3. 教學用具 4. 標簽

教學過程 教學過程

（一）新課導入：通過以圖片的形式展示我校學生豐富的校園生活導入新課，使學生感受到文化生活的色彩斑斕，并展示本框的學習目標和學習方法。

（二）學生自學：

學生結合學習目標和學習方法自主閱讀教材，并提出質疑。

（三）講授新課: 探究一：說說我們自己參與了哪些文化生活并說出我們今天文化生活的特點及原因

分組讓學生討論 教師歸納：

一是科學技術的發(fā)展，為大眾傳媒的發(fā)展提供了物質條件。

二是社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，使文化產品也面向市場生產，使人們的文化選擇變得靈活多樣起來。

探究二：通過學生對問題的探究，分析文化市場和大眾傳媒對文化生活的影響、原因及其措施。

1、展示材料：

我校的鄭菲同學最近迷上了湖南臺的《我是歌手》，在學校她參加了動漫社跟攝影社的活動，還是云梯文學社的成員?；氐郊宜谝患龅氖戮褪谴蜷_電腦，登錄QQ，然后打開酷我音樂盒點聽最新的流行音樂，然后登錄QQ農場偷菜，做完這些，她還要上網(wǎng)瀏覽些娛樂八卦新聞。她還常上網(wǎng)看電影，用電腦算命、研究星座。吃完晚飯，她馬上把電視鎖定在湖南衛(wèi)視，對她來說何炅他們主持的《快樂大本營》可千萬不能錯過。有時候還要在網(wǎng)上回看孟非主持的《非誠勿擾》，她覺得挺有意思。周日，鄭菲到圖書館看看書，豐富下自己的知識。 2.提出設問：

（1）、鄭菲文化生活中，哪些是“喜”的表現(xiàn)？鄭菲文化生活中，哪些是 “憂”的表現(xiàn)？

（2）、分析鄭菲文化生活中出現(xiàn)“喜”與“憂”的原因？面對“憂”，我們又該如何正確對待？ 分組讓學生討論 3.教師歸納：

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：

①“喜” 原因：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展 ②“憂”的原因：文化市場的自發(fā)性，傳媒的商業(yè)性 面對文化市場中的“憂”，我們應這樣正確對待：

①國家方面：應對文化市場加強管理，正確引導，發(fā)展人民大眾所喜聞樂見的大眾文化等。

②企業(yè)方面：遵守職業(yè)道德和法律法規(guī)，堅持經(jīng)濟效益與社會效益的統(tǒng)一等。 ③個人方面：提高辨別不同性質文化的能力，選擇積極、健康向上的文化活動等。

探究三：通過問題探究，使學生明確，人們文化需求的特點和人民真正需要文化是什么。

1、展示材料：

前段時間，鄭菲和爸爸因爭看電視節(jié)目弄的很不開心，爸爸要看經(jīng)典老歌演唱會，鄭菲也急著想看《小蘋果 》，父女各執(zhí)一詞，爸爸說經(jīng)典老歌經(jīng)受住了時間的考驗 ，是經(jīng)典文化，價值比流行音樂大。鄭菲卻認為追求流行文化的人更多，因此流行文化作品的價值更大。

2、探究分析：

爸爸認為經(jīng)典文化作品價值大，鄭菲卻認為流行文化作品的價值更大，你同意誰的觀點？這反映了當前人們文化需求的什么特點？文化需求的這個特點給我們什么啟示？ 分組讓學生討論 3.教師歸納：

①人們文化需求的特點是多層次、多方面、多樣化。

②人們文化需求的特點啟示我們要向人們提供多種類型、多種風格、人們喜聞樂見的大眾文化。 透徹理解： 通過這個事例，我們能不能總結出什么是人民大眾真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含義？

教師歸納：大眾真正需要的文化。是一種多樣、積極、健康有益的文化；是對人和社會的長期發(fā)展有積極作用的文化。是一種面向人民，反映人民利益的文化，是大眾喜聞樂見的文化。而不是單一的、一味迎合經(jīng)濟利益的文化。

課堂小結 課堂小結：

這節(jié)課我們問題探究的形式，通過對比分析了文化生活發(fā)生了哪些變化，通過討論明確了文化市場可喜的變化和憂慮的現(xiàn)象形成的原因和應對的措施。也通過師生之間的探討、交流，知道了我們需要發(fā)展的是喜聞樂見的大眾的文化。那么下節(jié)課，我們就具體來說一說，如何選擇的問題。

課后習題

《色彩斑斕的文化生活》鞏固練習

一、單項選擇題（每小題3分，共21分）

改革開放初期，陳鐸作為主持人在《話說運河》中身著夾克衫被認為不嚴肅而受到批評；當男播音員均穿著西裝出鏡以后，張宏民在一次不經(jīng)意間穿著中山裝引起外界誤會，以為改革開放停止了；現(xiàn)在電視屏幕上，西服與中山裝并存，民族服裝回歸，休閑裝大受青睞，時裝獨領風騷。據(jù)此回答

1、2題： 1.節(jié)目主持人服裝的變化說明近年來人們的思想文化觀念和文化生活（

） A.日趨多樣化 B.具有強烈的商業(yè)性

C.受相應的政治背景意識形態(tài)的影響 D.落后腐朽文化蔓延

2.我國文化生活多樣化的原因是（

）

①科學技術的發(fā)展，為多樣化的文化提供了技術支撐 ②文化生產的繁榮，為人們提供了多樣化的文化選擇 ③大眾傳媒的發(fā)展，為文化的傳播提供了現(xiàn)代化的途徑 ④我國堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位

A.①③④

B.①②④

C.①②③④

D.①②③

3.易中天因講《品三國》而被戲稱為“學術超男”，不過他不認同，他說：“其實我講的是蘿卜史學，所謂蘿卜：一是草根的；二是很健康的，有益身體的；三是它可以生吃，素吃，葷吃，老少咸宜?！边@留給我們的思考是（

） A.要發(fā)展傳統(tǒng)文化

B.要發(fā)展經(jīng)典文化 C.要發(fā)展大眾文化

D.要發(fā)展蘿卜史學

4.發(fā)展民族的科學的大眾的社會主義文化是全面建設小康社會的重要目標之一。下列關于我們倡導的大眾文化的理解正確的是（

） A.流行的文化都是大眾文化 B.通俗的文化都是大眾文化 C.高雅的文化都是大眾文化

D.人民大眾真正需要的，反映人民利益與呼聲的文化 5.漫畫《孟母四遷》給我們的啟示是（

） A.網(wǎng)絡文化的發(fā)展，給人們造成了不利影響 B.孟母的做法不利于孟子的全面發(fā)展 C.國家應加強對網(wǎng)絡和文化市場的管理 D.孟母不懂得文化具有多樣性，其做法偏激

6.“翻開雜志美人多，打開電視廣告多，拿起報紙?zhí)自挾?，看篇文章署名多?！边@樣評價當前文化市場（

）

①是片面的觀點，沒看到文化生活中積極的東西 ②反映了通俗化、平民化是大眾文化的主流 ③是針砭時弊，說明文化市場需要引導和規(guī)范 ④是堅持弘揚主旋律、提倡多樣化的原則 A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

7.美國《新聞周刊》一篇關于小沈陽是“最低俗的中國人”的報道，再次引發(fā)了頻頻挑動國內輿論敏感神經(jīng)的雅俗之爭。其實任何一種藝術形式的出現(xiàn)自有其合理性，既然他受到一部分群眾的歡迎，那就說明這種藝術是有市場需求的，對于他的發(fā)展我們就要順其自然。至于這種表演方式是通俗還是低俗，需要時間和實踐的檢驗。上述材料表明的道理不正確的是（

） A.無論什么類型的表演形式，人民群眾需要的就是先進文化

B.文藝工作者要立足實踐，理解人民群眾對文化生活的要求，為社會提供多種類型、多樣風格的文藝作品 C.藝術發(fā)展要遵循其自身特有的規(guī)律

D.現(xiàn)階段人們對文化的需求呈現(xiàn)出多層次、多樣化、多方面的特點

二、非選擇題（共29分）

8.（14分）在高三（1）班的主題辯論會上，同學們就大眾傳媒對文化生活的影響展開了激烈的辯論，甲乙雙方有不同的觀點和理由。

甲方：大眾傳媒為低俗化的文化推波助瀾，助長了中學生狂熱的追星現(xiàn)象，一些落后腐朽文化借助大眾傳媒肆意擴散。

乙方：大眾傳媒使內容豐富、格調高雅的文化作品得到更好的傳播，人們在緊張的學習和工作之余，看看電視，讀讀報刊，玩玩電腦游戲，滿足了精神上的需求。

請你根據(jù)《文化生活》的知識對甲乙雙方的觀點進行評析。

9.（15分）山東省聊城市是一座國家歷史文化名城。光岳樓雄偉挺拔，氣勢恢弘。山陜會館，規(guī)模宏偉、布局豪華。清代四大私人藏書樓之一的海源閣，曾藏珍本古籍22萬余冊、金石書畫不勝枚舉?！端疂G傳》、《三國演義》、《老殘游記》、《聊齋志異》中有很多故事就是以聊城為背景展開的。我國戰(zhàn)國時期著名軍事家孫臏、明代文學家謝榛、抗日愛國將領張自忠、當代國畫大師李苦禪、著名學者傅斯年、季羨林、領導干部的楷?？追鄙榷际橇某侨嗣竦拇?，都是聊城的驕傲。這些獨特的優(yōu)勢為聊城文化產業(yè)的發(fā)展提供了良好的資源條件。近年來，聊城市立足于文化資源的整合和文化品牌的打造，大力實施精品工程，廣泛開展群眾文化活動，不斷加強文化陣地建設，文化事業(yè)日益繁榮。

結合材料，請你談談如何發(fā)展大眾文化？

色彩斑斕文化生活教案

生命因色彩而斑斕，生命因起伏而精彩

色彩教學設計

彩色中國教學設計

色彩對比教學設計

文化生活課件【篇3】

【文化生活】

前言：

文化是人類社會發(fā)展的歷史進程在各個領域的創(chuàng)造性體現(xiàn)，文化生活作為人們日常生活的一部分，不僅體現(xiàn)了人類豐富的創(chuàng)造力和多元的審美需求，也有助于人們的身心健康和精神富足。本主題下，以下圍繞“文化生活”展開探討。

一、 什么是文化生活？

眾所周知，文化在人類的發(fā)展歷程中起到至關重要的作用，而文化生活就是人類在文化的薰陶下所進行的日常生活活動。具體地，文化生活包括了如下方面：

1. 文藝活動：閱讀、書法、繪畫、攝影、音樂、舞蹈、戲曲、電影、電視等，它們?yōu)槿藗兊木袷澜缣峁┴S富多彩的體驗和享受，也有益于自我修養(yǎng)和人際交往；

2. 古典文化：此處所指的古典文化是指歷史文化遺產中所孕育的哲學思想、傳統(tǒng)節(jié)慶、古代文學、教育學等領域內的典籍。精讀、細研古典文化，不僅能夠讓我們找回之前世代智慧，也可以啟迪我們今天的思維方式和生活方式。

3. 社會公益：在文化生活的諸多方面，社會公益顯然是最為深入人心的時刻。從志愿活動、慈善行動到環(huán)保文化、公益創(chuàng)意，社會公益需要我們從個人出發(fā)，為群眾和社會帶來正能量。

4. 旅游文化：旅游文化可以帶給我們不同地域、文化背景和景致的體驗和享受。它適合讓我們放松疲態(tài)和開展休閑探索。

二、 為何重視文化生活？

文化生活雖然從個人層面來看，可能不如衣食住行和工作學習那樣必要實用，但它卻對個體和社會的發(fā)展和精神生活都有極大的作用。以下我們就重視文化生活進行詳細闡述。

1. 促進情感交流: 文化生活為人們提供了交流情感和增進感情的機會。通過書法、繪畫、音樂和舞蹈等藝術形式，我們可以感受和表達心情，傾聽他人心聲，從而培養(yǎng)友誼和信任。

2. 提高審美情趣: 文化生活能讓我們感受到不同形式的美，并幫助我們樹立良好的審美觀。除了這些藝術形式外，參觀美術展、博物館、藝術展覽等也能拓展我們的視野和審美欣賞力。

3. 增強自我修養(yǎng): 通過細讀名著、閱讀散文、收聽樂曲及參加文藝活動等，都可以使個體從自我角度出發(fā)拓展對世界的認識和理解，從而培養(yǎng)自我修養(yǎng)和素質。

4. 提升心理健康: 面對復雜的社會，人們需要更多心理上的滋養(yǎng)和強化。文藝活動與古典文化有助于釋放人的壓力、想象力和創(chuàng)造力，同時也有助于保持心靈的安寧和健康。

5. 增強社會責任感: 文化生活不僅有個人價值，也有重要的社會價值。在志愿服務中，我們可以用我們的力量和智慧回饋社會，將自己的價值發(fā)揮到了極致。

三、 如何拓展文化生活？

1. 致力于自我養(yǎng)成，發(fā)揚自我，積極參加文藝活動、閱讀名著、欣賞展覽等。

2. 足跡遍布天南海北，游歷不同的地方并融入當?shù)氐奈幕L情。

3. 多元化的交友圈可以為我們帶來不同文化視角的影響和啟示，我們應學會傾聽多種聲音，理解和尊重不同思想和文化。

4. 社會公益不僅能夠體現(xiàn)主人公精神，為社會做出積極的貢獻，還可以讓我們沉淀深度、思考方向。

【結語】

文化生活是我們日常生活的重要組成部分。通過借助文化生活，我們可以提升自己的審美、修養(yǎng)和身心健康。在平凡的日常中，我們要保持博學向善、秉持開放的心態(tài)，不斷拓展自身的文化圈子。同時，我們也應多加支持和宣傳文化藝術，讓文化藝術真正成為社會的文化名片。

文化生活課件【篇4】

《色彩斑斕的文化生活》教學設計

高中政治劉曉菲

教材來源：高中二年級《思想政治（必修3)》人民教育出版社2014年版 內容來源：《思想政治（必修3)》第八課第一框題 主題：色彩斑斕的文化生活 課時：1課時

授課對象：高中二年級學生 【目標確定的依據(jù)】 1.課程標準相關要求

把握大眾文化的豐富內涵，知道大眾文化在當今文化生活中的重要作用和地位，對大眾文化現(xiàn)象給予準確客觀的評價。2.教材分析

本單元作為文化生活的結束部分，起到了歸納總結的作用，中心議題是發(fā)展中國特色的先進文化，這也是我們學習文化生活所要達到的目的。人們在文化生活方面面臨著眾多的選擇，必須明辨是非。在全球文化的大潮下，必須發(fā)揚我們優(yōu)秀的民族文化，建設社會主義的文化所以本框起到了承上啟下的作用本框的目的在于讓學生通過對當前我國文化生活現(xiàn)狀的直觀了解，體會當今文化生活的豐富多彩，知道目前的文化生活的復雜性，既存在著積極的健康向上的文化形式和文化內容，也存在著落后文化和腐朽文化，讓學生認清選擇文化生活的意義，學會自覺選擇積極的健康向上的文化生活，拒絕和抵制落后和腐朽的文化生活。為下一框的教學埋下了伏筆 3.學情分析

通過調查，學生通過《文化生活》前三個單元的學習，知道了什么是文化、學習了文化的傳承與創(chuàng)新、了解了我們的中華文化已經(jīng)基本掌握了文化生活的基礎知識，具備了一定的分析和解決文化問題的能力，為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用?！緦W習目標】

1.通過視頻及感悟生活實際，總結出當代文化生產與消費的特點及原因。

2.結合課本與自身生活實例，歸納文化生活中“喜”與“憂”的表現(xiàn)，分析產生這些表現(xiàn)的原因，并找到解決問題的辦法。

3.通過感受2018兩會聲音，明白我國發(fā)展人民大眾喜聞樂見的社會主義文化的必要性?！窘虒W重難點】

教學重點：發(fā)展喜聞樂見的大眾文化 教學難點：文化生活中的“喜”與“憂 【教學方法】

情景教學法：創(chuàng)設情境，啟迪思維。啟發(fā)式教學法：循序引導，啟發(fā)思維 師生合作教學法：師生合作，探究問題。【設計思路】

本節(jié)課以當代文化生活為主線，調動學生積極參與到生活學習中來。通過“文化之窗”-“文化之思”-“文化之路”三個環(huán)節(jié)，讓學生循序漸進的知道我國文化的現(xiàn)狀，學會有甄別的選擇選擇那些真正健康有益的文化?！窘虒W過程】

【第一步：導入新課】

不知不覺，寒假已離我們遠去，我們不禁感慨，假期的時間都去哪了？在此，我想問大家個問題，我們寒假在家在飽嘗飲食大餐的同時，有沒有品味到什么文化大餐呢？

（設計意圖：春節(jié)期間，學生放假在家，除了飽嘗飲食大餐，一定也參加了很多文化活動，也可以引發(fā)學生對文化生活的關注。）【第二步：新課學習】

教師活動：讓學生觀看視頻《建國至今：躍動的文化生活》 學生觀察后回答：文化色彩斑斕的原因和給我們帶來了哪些可喜的變化？結合課本P86頁虛線框，視頻中呈現(xiàn)出當代文化生產與消費有什么樣的特點？（提示：從生產與消費兩個角度入手）為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點呢？（設計意圖通過學生觀看，讓學生從視頻中發(fā)現(xiàn)建國至今我國文化生活的巨大變化，增加學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生文化素養(yǎng)。）（設計意圖：讓學生通過觀看和對比，提高學生對4喜識別的準確度。）

過渡：大家知道文化市場和大眾傳媒除了給我們帶來了可喜的變化還給我們帶來了什么？

【第二幕：文化之思】

學生預習教材87頁，并課本列舉出的“喜”的四種表現(xiàn)和“憂”的三種表現(xiàn)，在我們的文化生活中，還有哪些“喜”或“憂”的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這些“喜”與“憂”的表現(xiàn)呢？如何讓文化生活多“喜”少“憂”？（提示：分主體能夠更精準地解決問題），在現(xiàn)實生活中還有哪些令人憂慮的現(xiàn)象？

學生回答：略

（設計意圖：通過學生預習，結合問題分析教材中的關鍵信息，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，加深學生對知識的理解，提高學生調動運用知識分析材料的能力）

教師活動：盡管有些節(jié)目備受詬病，為什么各電視臺還是爭相模仿，劣質節(jié)目層出不窮？ 學生活動：文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性

教師活動：面對文化生活中這些令人憂慮的現(xiàn)象，應當如何應對？ 學生活動：分組討論，從多個主體角度去分析？ 【第三幕：文化之路】

根據(jù)四則2018年兩會文化之聲的材料，思考①運用必修四第11課社會歷史主體的知識，材料一體現(xiàn)了什么哲學道理？給我們文化的發(fā)展以什么啟示？②結合材料二，運用必修四唯物辯證法矛盾觀，應如何看待當今文化市場與大眾傳媒的作用？給我們文化的發(fā)展以什么啟示？③運用必修二政府相關知識，國務院機構改革說明了什么？體現(xiàn)了文化生活中的什么道理？材料三給我們文化的發(fā)展以什么啟示？④運用“從特殊到一般”的歸納思維方法，在當代中國，我們應該發(fā)展什么樣的文化？（設計意圖：通過學生的回答，使學生體會到，無論什么文化，只要內容先進、健康、有益，是面向人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾喜聞樂見的文化，人民群眾都是歡迎的。這就是我們所倡導的大眾文化。）【第三步：結束語】

總書記曾強調，我國作家藝術家應該成為時代風氣的先覺者、先行者、先倡者，通過更多有筋骨、有道德、有溫度的文藝作品，書寫和記錄人民的偉大實踐、時代的進步要求，彰顯信仰之美、崇高之美，弘揚中國精神、凝聚中國力量，鼓舞全國各族人民朝氣蓬勃邁向未來。本節(jié)課，我與同學們一起透過我家文化生活這個小窗口，走進整個國家文化生活的大舞臺，感受到色彩斑斕的文化生活，也體會到其中的喜與憂，我們要學會在辨別中選擇，選擇那些健康、有益的文化活動去武裝自己、成就自己，成就我們的文化夢、中國夢、強國夢

【板書設計】

【教學反思】

本節(jié)課的教學目標是讓學生了解當今我國文化生活的多樣性；了解文化市場和大眾傳媒對文化生活的影晌，明確發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的大眾文化的含義，培養(yǎng)學生運用所學知識分析現(xiàn)實問題的能力，從而正確地選擇健康有益的文化生活，促進學生的全面發(fā)展。

因此我設計幾個活動和問題來開展教學過程，通過視頻、圖片等的展示直觀地引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而思考怎樣解決問題，如：當代文化生活呈現(xiàn)色彩斑斕的原因？怎樣面對文化生活的喜與憂？發(fā)展怎樣的文化才能滿足人民群眾日益增長的精神文化需求？等，層層深入進行探討

本節(jié)課中學生通過觀看視頻、思考、討論、發(fā)言等參與課堂教學，能較好地發(fā)揮學生的主體作用，不少學生能在教師的引導下提出有創(chuàng)造性的問題或發(fā)表個人的見解、并在討論中與他人合作和分享，師生之間、生生之間不斷有互動，小組學習和討論產生實質性的交流，正確處理了教與學的關系，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對課文知識的理解。

不足之處：由于時間關系在某些環(huán)節(jié)上教師留給學生的討論的時間與空間還可以增加，以便能更好地發(fā)揮學生的潛能。這就涉及到如何提高課堂效益問題了，所以要思考怎樣用最少的投入獲得最大的產出問題，比如在某些情境的設置上怎樣更合理？盡量不重復，做到精選的同時又能發(fā)揮它的最大作用，可以通過一個材料說明多個問題，就不要用不同材料說明不同問題，盡量把時間留給學生，讓其充分展示思維的過程，使學生在思辨中更好地掌握知識，在合作中更快地提高能力

文化生活課件【篇5】

色彩斑斕的文化生活

一、教學目標

（1）知識目標：通過閱讀教材，了解當前文化生活現(xiàn)狀以及文化市場和大眾傳媒的影響，正確把握我們所倡導的大眾文化。

（2）能力目標：通過學習，對我國當前文化建設現(xiàn)狀，能夠做出準確的判斷和評價，既看到主流，又認識到存在的問題，增強明辨是非的能力。

（3）情感、態(tài)度和價值觀目標：通過學習本課內容，使學生樹立正確的價值觀，提高自身的思想道德素質，在日常生活中拒絕消費品味低下、低級庸俗的文化產品，用先進的、健康的文化充實自己的精神生活。

二、教學重點：

發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。

三、教學難點：

文化生活中的“喜”與“憂”

四、教學方法：

問題教學法 范例教學法 談話法

五、學法指導：

比較法 歸納法 閱讀法

六、教學過程： 新課導入：

探究一，暢所欲言：請大家說說你們在家或學校都有哪些文化生活？ 學生暢所欲言，教師結合學生的發(fā)言并多媒體展示圖片（六七十年代的服飾與當今服飾；白菜土豆和各種豐富的菜品；六七十年代一群人圍著一個黑白電視和現(xiàn)在的巨幕電影，KTV，公園，圖書館），請學生觀察并對比圖片，提問：人們的文化生活發(fā)生了這樣的變化？

【設計意圖】激發(fā)學生對本課的學習興趣。 學生討論回答（略）

教師總結：文化市場呈現(xiàn)出前所未有斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。

一、當代文化生活素描 1.當代文化生活的特點：

文化市場呈現(xiàn)出前所未有斑斕色彩，人們在文化生活中面對著多種選擇。

2.文化生活色彩斑斕的原因：

探究活動二，尋根問底：引導學生看書思考：是什么原因使我們的文化生活發(fā)生了如此大的變化？

【設計意圖】引導學生思考產生這種變化的原因并過渡到下一目的學習。鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，增強學生對當代文化生活的認識，學會透過現(xiàn)象把握本質。

學生討論作答（略） 教師總結，多媒體展示： ①社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展 ②科學技術的進步 ③大眾傳媒的影響

過渡：現(xiàn)代科技、大眾傳媒和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展使我們的文化生活變得色彩斑斕、多種多樣，請大家結合自己的體驗判斷一下，文化市場和大眾傳媒對我們的文化生活產生的是積極影響還是消極影響？

探究三：請分析央啦文化生活中哪些是“喜”哪些是“憂”？原因是什么？（由此導入本節(jié)課第二個知識：文化生活的“喜”與“憂”）

【設計意圖】引導學生學會觀察實際生活，提高學生辨別事物的能力，從而引導學生自覺作出正確的文化選擇。培養(yǎng)學生辯證看問題的能力和習慣。 學生討論作答（略）

教師總結：在色彩斑斕的文化生活中，有的文化活動能給我們帶來積極的影響，有的確會對我們產生不良的影響，為什么會有“喜”與“憂”兩種文化呢？

二、文化生活的“喜”與“憂” 1．文化生活“喜”與“憂”的原因

（1）“喜”的原因：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展

（2）“憂”的原因：文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性 2．文化生活“喜”與“憂”的表現(xiàn) （1）“喜”的表現(xiàn)：

它能夠滿足人們日趨多樣化的文化需求，充實人們的精神生活；它可以通過靈活而有吸引力的表現(xiàn)方式，傳播科學文化知識；它便于采取群眾喜聞樂見的方式，使人們潛移默化地接受正確的價值觀念，提高思想道德素質；它易于引導人們的消費觀念，推動生產的發(fā)展；等等。

（2）“憂”的表現(xiàn)：

有些部門和單位在經(jīng)濟利益的驅動下，不顧社會效益，肆意生產，銷售品味低下的文化產品；有些文化產品借消遣娛樂的名義，以荒誕，庸俗的新聞的內容，迎合低級趣味；有些媒體單純追求轟動效應，熱衷于捕風捉影的“新聞”炒作，不負責任地傳播“緋聞軼事”；等等。 教師設問：面對文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性所引發(fā)的令人憂慮的現(xiàn)象，該怎么辦？ 學生思考并回答（略）

3.對待文化生活的“喜”與“憂”的態(tài)度： 國家：加強管理，正確引導。 青少年：提高辨別能力，理性選擇。

過渡：文化生活有“喜”也有“憂”，那我們應當發(fā)展怎樣的文化以滿足人們的文化需求呢？

探究四：PPT展示“春晚順口溜”，思考：春晚為什么越來越難辦了？ 辯論：“流行文化”VS“經(jīng)典文化”

【設計意圖】由此導入本節(jié)課第三個知識：發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。

三、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化 學生活動：表達自己的期望。 教師設問：從我們剛才的發(fā)言中，你能總結出目前人們對文化的需求呈現(xiàn)出什么特點嗎？ 學生思考作答（略）

1．人們文化需求的特點：多層次、多樣化、多方面

教師設問：假如央視邀請你當2018年春晚的總導演，那么，在創(chuàng)作過程中你會考慮哪些因素？例如，晚會中應該有哪些類型或風格的節(jié)目？你會向哪些明星發(fā)出邀請函？你會考慮到哪些人的需要和喜好？……

【設計意圖】讓學生進入角色體驗春晚節(jié)目創(chuàng)作，明確文化創(chuàng)作必須面向廣大人民，發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。在創(chuàng)作過程中，也更深刻地理解文化產品的不同類型和風格。 學生活動：思考并闡述自己的大致構想。

教師設問：請大家想一想，不論你做怎樣的安排，你最終的目的是什么？

學生活動：思考并回答。（讓大家看的高興，過一個有意義的春節(jié)。） 教師小結：由此可以看出，我們在進行文化創(chuàng)作時必須要滿足人民大眾的需要，發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化，即大眾文化。到底什么是大眾文化呢？ 2．大眾文化的內涵

只有面向廣大人民，反映人民的利益和呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化，才是我們所倡導的大眾文化。

教師設問：為了滿足人民群眾多樣的文化需求，我們該怎樣發(fā)展大眾文化呢？

學生活動：學生思考并結合教材內容回答。 3．如何發(fā)展大眾文化

發(fā)展大眾文化，應該提供多種類型、多樣風格的文化產品，包括經(jīng)典的和流行的、傳統(tǒng)的和時尚的、高雅的和通俗的、嚴肅的和娛樂的，等等。然而，無論什么類型、風格的文化，人民大眾真正需要的，都是先進的、健康有益的文化。

結束語：這節(jié)課我們學習了當代文化生活色彩斑斕的原因、文化生活的“喜”與“憂”、發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。老師真心希望大家在以后的文化生活中學會分辨“喜”與“憂”，自覺遠離“憂”，可以的話，也盡你最大的努力去盡量改變這些讓人憂慮的現(xiàn)象。同時，老師也期望如果有一天你成為一個文化創(chuàng)作者，請你多多創(chuàng)作人民大眾喜聞樂見的文化作品，這樣你的社會價值會得以實現(xiàn)，你的個人價值也得以實現(xiàn)。

文化生活課件【篇6】

文化生活課件

今天，我們要談論的是文化生活課件。文化生活是指人們生活中的各種文化活動，包括文藝演出、書法、繪畫、音樂、舞蹈等。而課件則是指用數(shù)字化技術制作的教學材料。將文化生活與課件結合起來，可以使我們更好地了解和感受文化，也可以把文化知識更好地傳授給學生。

首先，文化生活課件可以幫助學生加深對文化的理解和感受。文化是人類智慧和創(chuàng)造力的結晶，也是歷史和現(xiàn)代社會的重要組成部分。通過欣賞文藝作品、了解文化背景和歷史，可以讓學生更好地理解文化，感受文化的魅力。而文化生活課件可以通過豐富多彩的圖文、聲音、視頻等展現(xiàn)文化的多元性和多樣性，讓學生更加全面地了解文化，從而更加深入地感受文化的魅力，提高文化素養(yǎng)和修養(yǎng)。

其次，文化生活課件也是教學過程中的重要輔助工具。課堂上，老師可以利用文化生活課件對文化知識進行展示和講解，幫助學生更好地理解和掌握文化知識。同時，文化生活課件可以使課堂教學更加生動、互動和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

最后，文化生活課件也是推廣文化和增加文化交流的載體。通過制作豐富多彩的文化生活課件，可以讓更多的人了解和感受各種文化藝術，增加文化交流和理解，促進文化多樣性和和諧發(fā)展。

綜上所述，文化生活課件既是學習文化的重要手段，也是教學的重要輔助工具，同時也是推廣文化和增加文化交流的重要載體。因此，我們要加強文化生活課件的制作和推廣，讓更多的人在享受文化的同時加深對文化的理解和感受，促進文化的發(fā)展和繁榮。

有禮貌課件收藏

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“有禮貌課件收藏”，希望對你的工作和生活有所幫助。

有禮貌課件 篇1

活動準備：

布偶娃娃三個；積木搭成的一個幼兒園，一個家。

活動過程：

一、情境導入

師：寶寶們，今天我們小小班來了三位客人，讓我們一起跟他們問聲好。

教師出示三個布偶娃娃

幼：布偶娃娃你們好！幼兒齊說

同時老師帶著布偶娃娃們向小朋友們問好

評析：著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)提出這樣的觀點：“教師是一個觀察者，課程應該建立在對幼兒興趣的觀察的基礎上?！苯處熡貌寂纪尥迣牖顒?，有效地引發(fā)了幼兒的興趣，自然地進入了本節(jié)活動的主題。

師：現(xiàn)在我們來看看布偶娃娃早上進入幼兒園以后他們是怎么做的？下午回家又是怎么做的？

教師創(chuàng)設娃娃早晨入園、離園時問好和道別的情境

提問：小朋友們，娃娃是怎樣向老師和同伴問好的??？他們是怎么說的？怎么做的呢？

幼1：娃娃說，老師早！再見！

幼2：娃娃鞠躬說老師早！老師再見！

師：恩，布偶娃娃們都很有禮貌，見到老師或同伴會鞠躬問早、問好，下午回家會向老師、同伴說再見，他們是有禮貌的好寶寶。

評析：教師表演布偶娃娃問好，引發(fā)幼兒模仿。老師根據(jù)教材和教學目的的安排及時發(fā)揮主導作用，引導幼兒將自己所看到的東西用語言大膽的表達出來，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

二、學習兒歌《好寶寶，有禮貌》

師：今天老師和寶寶們一起學習一首兒歌，兒歌的名字叫《好寶寶，有禮貌》

老師一邊演示教具，一邊有感情的朗誦兒歌

好寶寶，有禮貌， 好寶寶，有禮貌，

看見老師問聲早， 看見同伴問聲好，

回家會把手兒招， 回家會把手兒招，

“老師，老師再見了?！?“XX，XX再見了?！?/p>

師：老師讀一句，寶寶們跟著老師讀一句。

幼兒跟著老師朗讀兒歌兩遍

師：剛才我們看到布偶娃娃是怎么像老師和同伴問好的啊？現(xiàn)在請寶寶們一邊跟老師讀兒歌，一邊做動作。

幼兒在朗讀的同時做握手、鞠躬、再見等動作

評析：由于小小班幼兒語言發(fā)展還不夠完善，所以老師的領讀十分重要。同時，老師結合先前的情境鼓勵幼兒大膽地進行動作表演，進一步加深了幼兒對兒歌意思的理解。但我覺得在這個環(huán)節(jié)老師應該對幼兒的字詞發(fā)音方面多加關注，因為該首兒歌中涉及翹舌音方面的很多，幼兒在這個方面很容易讀錯，教師應及時的進行糾正、指導。

三、改編兒歌

師：現(xiàn)在呢，老師想讓寶寶們把兒歌里面的一些東西改掉。例如，我們下午回家時看見了樂樂樂樂為小小班的一名小朋友，我們應該說“樂樂、樂樂再見了！”

老師請小朋友們上臺嘗試改編兒歌，并引導幼兒付諸身體動作向同伴問好。這時氣氛頓時熱鬧了起來，小朋友們紛紛舉手要求上臺表演

評析：這個改編雖然很簡單，但對于小小班幼兒來說很符合他們的年齡特征，也有助于幼兒對兒歌的進一步把握，培養(yǎng)其養(yǎng)成有禮貌的好習慣。同時也培養(yǎng)了小小班幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

四、活動結束

師：今天我們跟寶寶們一起學習了一首兒歌《好寶寶，有禮貌》，我們寶寶們以后看見老師和同伴都要有禮貌的問好，回到家時還要跟爺爺奶奶、爸爸媽媽問好，這樣我們的寶寶才是個有禮貌的好孩子。

總評：

該活動通過一首兒歌來幫助幼兒養(yǎng)成懂禮貌的好習慣。教師在整個活動設計中，根據(jù)兒歌的基本內容，多層次、多維度、多形式地引導幼兒主動學習，并始終把教學的落腳點立足在培養(yǎng)幼兒有禮貌方面，收到了預期的效果。但是我認為對于小小班的幼兒來講，一節(jié)語言活動重要的是培養(yǎng)幼兒的發(fā)音，糾正其發(fā)音中出現(xiàn)的錯誤，并能夠對一些發(fā)音不準的幼兒進行個別指導，著重對待那些平時比較沉默、不愿說話的幼兒，這樣才能有助于幼兒的語言發(fā)展。

有禮貌課件 篇2

大班社會活動教案《有禮貌的人》

幼兒園大班社會教案：有禮貌的人

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒參與意識，鼓勵幼兒能清楚明白地表達自己的意思。

2、培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。

活動準備：

1、紙、筆每人一份。

2、日常生活中進行常規(guī)培養(yǎng)。

活動過程：

一、教師問：“小朋友們好?！庇變夯卮穑骸袄蠋熀??！苯處煾吲d地說：“你們真有禮貌。現(xiàn)在我向小朋友提個問題，你們平時是如何講禮貌的？”（幼兒發(fā)言時，教師注意提醒幼兒把話說完整。）教師根據(jù)幼兒所說的內容畫出簡示圖。

幼兒說：“每天早晨第一次見到老師要鞠躬問早?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥褋韴@問好的簡示圖。

幼兒說：“小朋友應友好地在一起玩?！苯處熢诤诎迳袭嫵鲂∨笥咽掷值暮喪緢D。

二、當幼兒對規(guī)則表達不清楚時，教師幫助幼兒理清思路，歸納總結。幼兒說：“小朋友摔倒，我把他扶起來?！苯處煯嫵鲞@個情節(jié)的簡示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應主動幫助。幼兒說：“不能爬欄桿?！苯處煔w納為：應主動糾正別人的錯誤行為。

三、有些規(guī)則幼兒說不出來，教師可先提出問題，然后讓幼兒討論，最后確定規(guī)則。

教師說：“別人說話時，我們不能打斷人家的談話，但如果我們有急事非說不可，怎么辦？”討論后讓幼兒知道要先說：“對不起，打擾您一下。”教師再把此情景的簡示圖畫出來。

教師問：“小朋友和別人游戲發(fā)生矛盾時，如果你認為你有理，怎么辦？”請幼兒討論，最后確定規(guī)則：如果游戲時兩人發(fā)生矛盾，要心平氣和地講道理。

四、請幼兒給整幅圖取個名字。

教師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開“講禮貌”的主題即可。

五、結束時，教師說：“請小朋友把這6條規(guī)則看圖說一遍，然后畫下來，回家告訴爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的?！保ㄓ變寒媹D時，不要求和教師畫得一樣，只要能說明規(guī)則即可）

活動提示：

1、本次活動30分鐘。

2、本次活動應讓幼兒充分發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫出規(guī)則圖示。

3、討論后的規(guī)則，可制成“圖表”掛在室內明顯處，作為“幼兒園小朋友守則”。

自評：對幼兒進行規(guī)則教育，不僅為其入小學做準備，更重要的是為今后的學習、工作、社會交往打好基礎?！耙?guī)則”對幼兒來講并不陌生，因為他們一來到幼兒園就遇到各種規(guī)則，如按時吃飯、午睡、游戲。但是幼兒年齡小，自覺遵守規(guī)則的意識還很差，他們的語言行動易受當時情緒和情景的影響，因此注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，特別是把這種“意識”轉化為幼兒的自覺行為就更為重要，這也是設計本次活動的主旨。

幼兒以具體形象思維為主，我選用“圖示”的手段，把幼兒應掌握的規(guī)則具體形象地描述出來，畫出情景的簡示圖，用來說明規(guī)則的具體內容，這樣幼兒一看就明白，也容易記住。我用討論的方法進行教學活動，教師和幼兒進行交流、溝通后確定規(guī)則，這樣易被幼兒接受，幼兒記憶也較深刻。孩子們都是愿意進步、渴望被人夸獎的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個有禮貌的小人兒當成是自己，幼兒畫的時候也畫成自己，這是一種激勵方法，讓幼兒自覺有意識地像畫中的小人兒那樣做，這樣比教師簡單地說教效果好得多。

有禮貌課件 篇3

活動目標：

1．學習簡單的禮貌用語，樂意做有禮貌的好寶寶。

2．通過故事、圖片等幫助幼兒掌握簡單的禮貌用語。

3．培養(yǎng)幼兒與他人友好的交往習慣。

重點：愿意傾聽故事

難點：初步理解故事內容愿意傾聽故事

初步理解故事內容

活動準備：

指偶、故事《小豬媽媽的夾心面包》

活動過程：

一、引起興趣。

師出示指偶小豬：今天我們班來了一位新朋友，你們看他是誰，我們來和小豬問好。

二、學習簡單的禮貌用語。

1、欣賞故事表演，感受小豬寶寶的禮貌用語。

1.引導幼兒參與表演故事，和教師一起說說禮貌用語。

2.師以小品的形式表演情景，幼兒根據(jù)情況說禮貌用語。

三、用提問的方式鞏固禮貌用語。

師說出情景，幼兒說出禮貌用語。

二、學習簡單的禮貌用語。

1、師用指偶講述故事《小豬媽媽的夾心面包》。

2、討論：在什么樣的情況下要說“請”、“謝謝”、“對不起”。

3、師以小品的形式表演情景，幼兒根據(jù)情況說禮貌用語。

(1)有的時候我們會點點頭說：請問......

(2)接受禮物時我們笑瞇瞇的說：謝謝!

(3)碰到別人說：對不起。

活動延伸：

在語言角投放故事書《有禮貌貌的豬寶寶》，幼兒學習看書。

有禮貌課件 篇4

活動目標：

1、理解兒歌內容，樂意做有禮貌的好寶寶。

2、初步能發(fā)清：zao、shi、sheng、shuo等音。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。

5、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

活動準備：

桌面小娃娃三個，積木若干，搭成一個幼兒園，一個家。

活動過程：

1、介紹木偶娃娃，引發(fā)幼兒模仿學習的興趣。

出示木偶娃娃，引導幼兒和木偶娃娃相互問好。

表演木偶娃娃入園時問好的情境。

提問：木偶娃娃是怎樣問好的?它是怎么說的?怎么做的?

小結：木偶娃娃是個有禮貌的小朋友，見到老師或同伴會鞠躬問早、問好，下午回家會向老師、同伴說再見。是個有禮貌的好寶寶。

2、學習兒歌。

教師邊演示教具邊朗誦兒歌。

幼兒學習兒歌：練習zao(早)、shi(師)、sheng(聲)、shuo(說)的正確發(fā)音。

3、嘗試表演兒歌。

能根據(jù)兒歌內容大膽地想像動作表演。

活動建議：

1、應在日常生活中反復練習平舌音和翹舌音。

2、教師要特別關注個別幼兒的發(fā)音。

活動評價：

1、愿意做個有禮貌的好寶寶。

2、在日常生活中能發(fā)準平舌音和翹舌音。

(附)兒歌：好寶寶有禮貌

好寶寶，有禮貌，好寶寶，有禮貌，

看見老師問聲早，看見同伴問聲好，

回家會把手兒招，回家會把手兒招，

“老師，老師再見了。”“XX，XX再見了?！?/p>

活動反思：

小班幼兒正處于語言能力發(fā)展的重要時期，大部分的幼兒能夠按照要求進行活動，有個別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠積極主動幫助他人，幼兒的說話語句較連貫，也會用很多的禮貌性語句。由于我是一名老教師，各方面的經(jīng)驗都較充足，也能很好的了解到處在小班階段的幼兒的性格特征以及能力所需，因此能夠把握到教育內容的核心價值及其發(fā)展線索。以自己最小的支持，促進幼兒最大的發(fā)展。

有禮貌課件 篇5

活動目標

1、培養(yǎng)幼兒懂禮貌的良好習慣。

2、使幼兒知道一些禮貌用語及其用語場合。

3、幼兒可以用完整的普通話進行交流。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

教學重點、難點

重點：通過學習，讓幼兒懂禮貌的好習慣，初步培養(yǎng)幼兒的道德情操。

難點：讓幼兒分角色進行情境表演，要求幼兒們表演時要有表情。

活動準備

1、準備一些禮貌用語的圖片。

2、室內活動，讓兩個幼兒扮演助教角色。

活動過程

一、談話引入活動，激發(fā)幼兒學習興趣。

二、教師請兩個幼兒上臺進行情景表演，一個小朋友不小心踩了另一個小朋友的腳，他立刻說：“對不起”，另一個小朋友回答：“沒關系”。

三、師提問：“小朋友們，我們平時在那些地方會用禮貌用語？”（讓幼兒自由發(fā)言）

1、讓幼兒打開課文，問：小朋友，你們能看出圖中的小朋友說了那些禮貌用語？你會用這些禮貌用語嗎？

2、教師教課文中的禮貌用語。（“對不起！”、“沒關系！”、“謝謝你！”

“不客氣！”、“老奶奶，您請坐！”、“再見！”、“再見！”）

四、教師出示圖片，讓幼兒觀察，并提問:

1、當警察叔叔把你送過馬路時，你會怎么做？面對別人的好意幫助時，你應該怎么做？

2、你在公共汽車上，遇見一位老奶奶上車了沒有座位坐，你應該怎么做？

3、當你在街上遇見了過去的鄰居阿姨，你應該怎樣說？當遇到熟人時你該怎么做（讓幼兒自己說，教師鼓勵、啟發(fā)）

五、讓幼兒分角色進行情境表演，要求幼兒表演時有表情。

六、教師總結：禮貌是在日常生活的行為體現(xiàn)，任何方面都應注意禮貌。如：家里來了客人要請坐，端茶。得到別人的.幫助要說：“謝謝！”。做錯事要說：“對不起！?！?/p>

教學反思

在備課過程中，我針對大班幼兒的年齡特點，采用了提問、對話的方式組織教學，讓幼兒在活動中學到了一些基本的禮貌用語，并知道用語場合。教育活動時，我給幼兒創(chuàng)設了一個內容簡單，能學易懂的自由學習空間。在教師與幼兒互動時，我盡量用鼓勵的語言來激發(fā)幼兒、評價幼兒，用熱情的態(tài)度調動幼兒學習積極性，讓幼兒人人主動參與禮貌用語的情境表演。這樣大大提高幼兒的自主學習能力，從而培養(yǎng)幼兒懂禮貌的好習慣。但是，由于本人經(jīng)驗不足，在教育活動過程中難免存在不良現(xiàn)象，希望專家們多多指導。

有禮貌課件 篇6

活動目標

1，讓幼兒學會用正確的方法唱歌。

2，培養(yǎng)幼兒游戲規(guī)則。

3，通過做游戲，知道睡午覺要安靜。不能發(fā)出響聲。

4，讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

5，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

教學重點、難點

1，游戲時被老師拍頭的“小花貓”在交換位置時不能發(fā)出一點聲音。

2，要根據(jù)唱歌的節(jié)奏來進行游戲。

活動準備

小花貓頭飾若干小椅子

活動過程

1，先教小朋友學習《懂禮貌》這首歌。

2，小朋友圍坐成一個圓圈雙手合掌作睡覺狀。老師唱歌。歌詞如下：小朋友睡午覺，幼兒園里靜悄悄。小花貓懂禮貌，不吵不叫也不鬧。抬起腳爪來走路，進屋誰也不知道。

3，老師邊唱邊輕輕拍兩個小朋友的頭。被拍到的小朋友悄悄站起來互相交換位置。走路時要悄悄的，不發(fā)出一點響聲。

4，游戲繼續(xù)。

教學反思

1，活動中有的小朋友不能做到“睡覺狀”，總是扭過去扭過來的，作為老師覺得很影響游戲效果。有時有點急，就要批評孩子。其實這是不應該的。要耐心引導孩子。

2，孩子們在游戲過程中，被老師拍到頭時，不能夠及時反應。需要老師不斷提醒。

3，孩子們在開始進行游戲時還沒有養(yǎng)成游戲規(guī)則。有的小朋友大聲說話，小花貓在交換位置的時候走路也發(fā)出響聲。但是進行一段時間后，我故意把歌唱得很輕，再加上一些肢體語言，慢慢的小朋友都進入了情境。開始安安靜靜睡覺，輕輕地走路。

4，孩子們在進行游戲過后的當天中午，我發(fā)現(xiàn)中途上廁所的小朋友走路都有了一個相同的姿勢：兩只手學小貓，走路一踮一踮的。再也沒有原來那種咚咚的聲音了。

有禮貌課件 篇7

一、說設計意圖

小班幼兒從一入園開始就跨入了一個陌生的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大，交往活動增加，一些從未碰到過矛盾和困難由此產生，所以會有很多孩子的言行都失去了基本的禮貌用語和禮貌行為，許多人都感;一代不如一代了?？梢娪變旱钠返陆逃嵌嗝粗匾?。針對這一點我選擇和設計了這節(jié)活動《有禮貌的寶寶》。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)小班幼兒年齡特點及實際情況為依據(jù)，此活動的目標是;

1、初步養(yǎng)成禮貌習慣，會說“您好、謝謝、再見”。

2、愿意做個講禮貌的好孩子。根據(jù)目標我們把重點定位于：初步養(yǎng)成禮貌習慣，會說“您好、謝謝、再見”。活動難點是培養(yǎng)幼兒愿意做個講禮貌的好孩子。通過探索發(fā)現(xiàn)，多媒體課件，游戲體驗，使活動得到深化。

三、說活動準備

為順利完成以上目標，為此我們作了如下活動準備：

1、知識準備：

幼兒來園或離園會主動和老師打招呼。

2、材料準備：

多媒體課件（內容是設計的短小情結）

四、說教法

新綱要指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健?，的師生互動。因此本活動教師除了可愛，推拙的形象，飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘了此活動的價值，采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1、采用直觀法：以多媒體課件直接激發(fā)幼兒學習的興趣能使教學得到生動活潑。

2采用了提問法：在活動中教師適當?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學習，有利幼兒獲得新知識和發(fā)展智力。

3、采用了交流討論法：皮亞杰指出：兒童是個具有主動性的，他的活潑受興趣和需要的支配。通過直觀法這時讓幼兒交流討論是個很好的時機。

4、采用游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本活動最一個環(huán)節(jié)中我就引導幼兒扮演故事中有禮貌的寶寶，共同體驗合作的快樂。由于我在幼兒旁邊利用孩子在表演的過程中不理解的進行引導或表演好的進行表揚。

五、說學法

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升化情感，本活動幼兒采用的學法有：

1、直觀法：讓幼兒通過觀看多媒體情境表演直接獲得印象。

2、討論談話法：是讓幼兒在討論談話中說出自己的理解與看法，充分體驗語言交流的樂趣，同時也讓幼兒的口語能力得到發(fā)展。

3、游戲體驗法：心理家指出：凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。采用游戲體驗法，是讓幼兒在玩的過程中加深理解所學的知識。

六、說活動過程

根據(jù)我班幼兒年齡特點，知識掌握程度為由，我從—談話導入—出示多媒體課件，激發(fā)興趣—自由探索討論—游戲體驗。

談話導入

一開始我就與幼兒談話：誰來幼兒園最有禮貌？誰想做有禮貌的寶寶？引發(fā)幼兒學習的欲望。

出示多媒體課件，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，出示多媒體課件引起幼兒學習的興趣。讓幼兒觀看課件內容的過程中，教師提問：寶寶在干什么？將幼兒的注意力集中到活動中來。

自由探索討論

根據(jù)幼兒好奇心強特點，讓幼兒觀看課件后，在這環(huán)節(jié)中，我作為引導者、合作者、支持者。讓幼兒動腦想一想，看一看，說一說。發(fā)生了什么事？他們都說了些什么？自然而然的讓他們學說“您好、謝謝、再見”。

游戲體驗法：

通過學會說“您好、謝謝、再見”之后，讓幼兒選擇自己喜歡的角色扮演進行對話游戲，這時老師給有禮貌的寶寶及時表揚，能讓每個幼兒都在游戲中找到快樂，這樣不僅能使幼兒真正掌握知識，也能讓幼兒愿意做個有禮貌的寶寶。

家園同步

活動結束后，要求教師和家長，在日常生活中要隨時提醒幼兒，教育幼兒說一些禮貌用語。

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