地球的形狀課件

地球的形狀課件優(yōu)選14篇。

有一篇網(wǎng)絡文章講述了“地球的形狀課件”分享給大家。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。?教師關注教案和課件的設計和使用，把握教學方向。希望您對這個話題感興趣歡迎關注我們的網(wǎng)站！

地球的形狀課件(篇1)

教學目標：

1．通過觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學生初步了解重疊形狀的特點。

2．通過教學活動，培養(yǎng)學生的欣賞、評述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。

3．通過學習活動，學生學會用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學習的過程中感受到樂趣。

教具準備：水果兩個、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫一幅。

1、重疊的概念：

師 出示兩個水果，做重疊擺放，提問水果產(chǎn)生了什么效果？

師 引導學生觀察教室窗外的樹，前后樹的重疊，上下、前后樹葉的重疊

1、知識窗：

一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。

一樣物體在另一樣物體的上面，也會產(chǎn)生了重疊。

2、學生活動：

活動一：請2組學生（每組5人）上講臺表演重疊。（加強重疊的印象）

活動二：請2位學生上講臺用教師準備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。

c、欣賞教師范畫,學生討論畫中的重疊形狀.更加深學生對重疊的印象

3.拓展：展播電視風光片,讓學生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的存在和運用

地球的形狀課件(篇2)

教材分析

本節(jié)對學生形成學習地理的方法和了解地理課學習的.地理內(nèi)容有很大作用。通過序言部分的討論激發(fā)學生學習地理的興趣，在后續(xù)具體知識的學習中，也要沿襲這一目標，將地理知識化難為易，輕松有趣地轉(zhuǎn)化為學生感興趣并易于接受的東西。

教學目標

1.通過了解人類對地球的認識過程，感受前人勇于探索的精神，明確人類對自然界的認識也有一個過程，每個人都肩負著繼續(xù)探索的重任。

2.從數(shù)學的角度，學會用相關數(shù)據(jù)說明地球的大小。

教學重點難點

重點：地球的大小難點：地球形狀的認識

教學過程

上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂！作為一個地球人，你合格嗎？

[合格地球人的考察]：（根據(jù)課堂內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設計1～5個有關問題，在考察學生的同時引入教學）

你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的？

.小時侯你是否想過“地球是什么形狀”的問題？

3.現(xiàn)在你認為地球是什么形狀的？你能舉出相關事實進行說明嗎？

4.你怎樣用數(shù)據(jù)描述籃球的大??？地球的大小呢？

這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。

問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結(jié)論；月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究；星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了

問題2：實話實說，鼓勵學生多觀察，多思考。

問題3：球體，這點學生已經(jīng)知道，為什么呢？不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。

追問：如果只是根據(jù)你觀察的現(xiàn)象，你認為地球是什么樣的？平的古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經(jīng)提出過不同的主張，下面我們通過一個短片去了解一下人們對地球形狀的探索過程。

引申總結(jié)：哪些證據(jù)可以說明地球是一個球體？課本兩個例證能證明地球是球體嗎？

1、海上帆船──大地不是平的，登高望遠──大地不是平的

2、月食──地球也是圓的

3、倫環(huán)球航行──證實地球是個球體

4、地球衛(wèi)星照片──確證地球是個球體

學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據(jù)人們對地球形狀的探索過程請同學們談感想：各抒己見，引導學生明白下列道理

科學是經(jīng)過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會被推翻，所以我們要相信科學但不能迷信書本，要敢于質(zhì)疑并勇于證實之

問題4：用手可以比畫出籃球的大小，可要用數(shù)據(jù)說明，就要用到數(shù)學知識，根據(jù)學生已有的數(shù)學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。[老師展示課本數(shù)據(jù)]：

記憶技巧：最大周長=赤道周長 小結(jié)：

這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲？總結(jié)由學生來說，老師最后總結(jié)。

地球的形狀課件(篇3)

一、教學目標：

1、通過對水的觀察，學生能利用自己的感官和簡單的器材，通過觀察活動,收集整理關于水的形狀的資料，并能在已有的知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結(jié)論，能用語言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來。

2、在觀察活動中，培養(yǎng)學生注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。通過觀察活動，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

3、進一步認識水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體。

二、教學準備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請你說說你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣東西請大家觀察，看看它有哪些特點？

2、學生每組一個杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請學生觀察，相互介紹看到的特點

聯(lián)系上節(jié)課的活動，喚起已有記憶，為新的觀察活動作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

1、同學們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當冰溶化得差不多時）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰能說說哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰能用自己的話，說說木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來拿。

2、學生觀察，發(fā)現(xiàn)原來的冰都變成水了。

3、學生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點（主要是形狀的不同，學生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵）

5、學生發(fā)言交流介紹，學生相互補充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱）

9、學生分組活動。（教室器材角為學生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學生把自己的活動成果向全班同學展示，老師及時鼓勵肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學生可以繼續(xù)上臺展示）

概念運用，認識液體的形狀和容器的關系，拓展思路，變式運用。

1、（當學生展示得差不多時，教師有意把學生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點？

1、你還有什么辦法讓水流動起來嗎？

教師針對學生提出的方法，及時鼓勵肯定。

2、剛才有同學說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？（如學生沒有提出“液體”的名稱，教師可以自己講：我們常說水是液體，那么誰能說說，什么樣的東西叫液體呢？）

1、學生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

2、學生分組活動，

學生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手攪動、從高處向低處倒等方法，鼓勵學生創(chuàng)新）

3、學生討論，發(fā)言，相互補充完善。教師引導，使學生得出正確概念（像水這樣沒有固定形狀、會流動的物體叫液體）

4、學生舉例，相互評判補充。（出示幾種液體：可樂、油、醬油等。）

表述交流，從方案到實踐，動手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實踐、體驗、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學概念。從科學概念到生活實際的運用，加深對概念的理解

1、（出示幾種液體：可樂、油、醬油。）這幾種都是液體，請大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰能用自己的話介紹一下水平面有什么特點？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰看到過生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個內(nèi)容可以是學生自己提出來的`）

1、學生小組觀察，討論交流。

學生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時肯定，引導。學生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

4、學生討論，發(fā)言舉例，相互評價，教師積極引導（如裝修房子時用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)科學在實際生活中的運用，提高對科學的興趣和探究的欲望

1、通過這節(jié)課的活動，你又懂得了些什么？

2、今天的活動中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學習？

3、你有哪些問題還沒有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動，讓教學要求滲透于活動的各個環(huán)節(jié)。

2、重視從學生感興趣的問題入手，貼近學生的生活實際。

3、讓學生從親身的活動體驗中，感受知識，培養(yǎng)態(tài)度，形成習慣。

4、重視學生在活動過程中的充分表述，在相互的交流評價中獲得情感的滿足和價值觀的形成。

5、創(chuàng)設多種情景，重視學生已獲知識的及時運用，不斷深化學生的探究活動。

6、注重活動的開放性，讓探究活動在學生的動手實踐過程中不斷生成。

地球的形狀課件(篇4)

1.同學們，今天老師很高興能跟同學們一起來上一節(jié)電腦課。讀讀課題：多變的形狀。（PPT）說到形狀，你知道的有哪些？

2.老師選了其中的幾樣再加一樣直線和一種新圖形，你能嘗試著畫出來嗎？ （PPT）直線長方形橢圓圓角矩形

4.預設反饋（廣播）：

請問你在練習的時侯，遇到了什么困難？

A直線：我想把線都畫的筆直筆直，可是畫多了，就很容易出現(xiàn)歪歪扭扭的，有沒有什么好辦法？（要用到鍵盤上的一個鍵：shift上檔鍵）

B認識圓角矩形：圓角矩形。誰能找到它嗎？雖然它看起來長得像矩形，但因為它的角是圓的，所以叫圓角矩形。

C直線粗細：我發(fā)現(xiàn)同學們一樣使用直線工具，但畫出來的線條，卻是有粗有細，這是怎么回事呢？

D邊線粗細：直線的粗細怎么變化我們知道了，可是不僅直線有粗細，連圖形邊線有粗細，這又該怎么做呢？

5.（PPT）試一試：先按住上檔鍵，再畫矩形或橢圓形，看看畫出來的圖形和剛才就這樣畫有什么不同？

當按住shift，再畫橢圓就變成了正圓。

大家己經(jīng)掌握技巧讓線條發(fā)生變化，那陳老師就要提升等級了?？催@是一幢房子，還沒安裝窗戶呢？現(xiàn)在我要用畫圖程序，變出一扇漂亮的窗戶。

1.有了窗戶房子是不是就變漂亮了?，F(xiàn)在老師把它放大，你能發(fā)現(xiàn)我用了什么圖形變出這么美麗的窗戶？

其實在這幅圖里我還用了一個新的圖形。

2.好，那這些工具，你能夠在畫圖里面給把它給畫出來嗎? （畫圖程序中）演示：在這里，已經(jīng)把這幾個圖形的名稱給寫好了，那請你 在對應的位置下面畫上這個圖形。有誰能畫，到上面來給演示一下。

3.老師發(fā)現(xiàn)你在畫正方形的`時侯用了一個很好的辦法，能告訴大家嗎？ 師重復：當我們要畫一個正方形的時侯，按住一個鍵shift，就能畫出四條邊一模一樣的正方形了。

考考你，他剛才畫正圓的時侯使用了什么技巧？好大家都掌握了。

4.討論：這些圖形己經(jīng)完成了，可是在大家畫的過程中，可能會碰到這樣一個問題，你在畫的時侯發(fā)現(xiàn)剛剛畫的這個橢圓太小了，我想畫得大一些，可是己經(jīng)有一個小的在了，我該怎么辦呢？要把它去掉用什么方法？（橡皮，清除圖像

5.學習撤消：在哪個菜單里面？請大家仔細看“編輯/撤消，一個橢圓很快就沒有了，而且又不影響其它圖形操作，他教了我們一個很好的辦法。而且大家很容易記住。

1.好下面請同學們在你的畫圖中也用用這些工具，來畫出一個窗子，如果你愿意，當然你可以畫出造型很別致的窗子?，F(xiàn)在開始

2.好暫停一下，老師發(fā)現(xiàn)有些同學的窗子邊線看起來細細的，有些同學畫的窗子邊線粗粗的。請看大屏幕上的這個窗戶，除了形狀不一樣外，還有他們的邊線也是不一樣的。那誰有辦法讓邊線來變變粗細呢？

3.好，現(xiàn)在我想在正方形的邊上再畫一個粗一點的正方形，我得怎么辦？ （畫圖程序中）演示：我先點直線，再先粗一點的線，再點回矩形，就可以畫一個粗一點的正方形。大家都明白了嗎？在你的畫圖中也能體現(xiàn)粗細變化那就更精彩了。

1.看來大家都對這些工具運用的比較熟練了，那我們再提升難度等級了。我們的電腦老師，帶來了幾幢設計好的教學樓想跟同學比比。正所謂知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，我們先來看看。

2.電腦老師設計的這幾幢教學樓所用到的工具，你都會嗎？你們有信心設計出更新穎，更有創(chuàng)意的作品嗎？好，跟老師一起將剛才的練，進行清除圖像，再設計設計咱們的教學樓。

3.老師看到了很多有個性，又有創(chuàng)意的作品。我們一起來看一下。

你能來談談你的作品。（其它同學能來談談對他作品的看法嗎？）謝謝你的作品。你能說說你的創(chuàng)意嗎？

這么有創(chuàng)意的作品不保存下來豈不可異，沒有畫好的同學也可以先保存下來，以便于我們以后進一步的設計。給它保存起來。輸入學號后單擊保存就可以保存了。

同學們，今天我們用直線，橢圓，矩形和圓角矩形，畫了很多漂亮的教學樓。在畫直線的時侯，我們還用了什么按鍵？對這是一個技巧。在以后的電腦操作過程中還會碰到許許多多的技巧。今天我們只是用了一部分的教學工具，如果將所有的工具都用起來的話，我們設計出來的教學樓會更漂亮。我們一起來欣賞一下教學樓。

六、教學反思：

（一）通過復習導入，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。

按照心理學常識，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能自覺地排除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中注意力積極主動地投入學習，把學習當成愉快的事。通過欣賞我們學校的照片，引出設計整齊的的教學樓，從學生熟知的事物來引入知識，提高學生的興趣。

（二）通過學生自主探究學習，嘗試發(fā)現(xiàn)新知；教師引導學生深入感知。

第二部分是小小練兵場，首先讓學生有選擇性地完成一幅范畫，然后進行反饋，主要是讓學一學習矩形、直線、圓角矩形、橢圓工具的使用，通過學生說、教師演示的方法來進行工具的學習。并通過教師演示的方法來讓學生學習設計中的絕招，也就是shift鍵的使用和撤消的使用。

（三）通過綜合練習，加深對新知的理解與熟練應用。

第三部分是設計整齊的教學樓，這一部分是屬于學生自己的創(chuàng)作的部分，在這一環(huán)節(jié)中讓學生自己創(chuàng)作，自由想像。

（四）通過學生作品展示與點評及全課總結(jié)，提高學生學習積極性與教學效果。最后一個部分是評價的環(huán)節(jié)，我采用學生互評的方式進行整體評價，然后選出一位優(yōu)秀設計師。

地球的形狀課件(篇5)

本課先從“玩跳跳球”場景展開，讓學生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進一步設計觀察活動：身邊常見事物是否都會發(fā)生形變。引導學生發(fā)現(xiàn)問題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認識基礎，多數(shù)學生會給出這樣的結(jié)論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀?；诖?，教師可根據(jù)制訂的計劃，引導學生進行實驗，并做好記錄，并對這一結(jié)論進行反思，從而得出正確結(jié)論，達成知識目標：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>

（1）知道力可以改變物體的形狀。

（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學研究態(tài)度。

（1）材料準備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

（設計意圖：學生演示能更好地引起全體學生的注意，調(diào)動學生的學習興趣，更快、更好地聚焦課堂。）

師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們用力，它們會發(fā)生變化嗎？

（設計意圖：通過體驗、觀察，幫助學生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）

請你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫在記錄單上。

（設計意圖：通過實驗讓學生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）

（設計意圖：教師通過問題指導幫助學生對本次探究活動過程進行反思和評價，培養(yǎng)學生的反思評價能力。）

本課通過問題激發(fā)學生探究的熱情，加上老師恰當?shù)闹敢固骄孔兊酶佑行?。本課引導學生經(jīng)歷了“問題-猜想-計劃-實驗-結(jié)論”的完整探究過程，突出了學生的自主性。在教學過程中注意引導學生及時進行反思，使學生反思與評價的能力得到提升。

教師要營造一種輕松愉快的情境，寓教于樂，使學生對學習內(nèi)容充滿興趣。如果沒有教師恰當?shù)囊龑?，對低年級學生來說，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁?，要如何表達。這些都需要教師進行細致的引導，包括在實驗中加強指導，在表達過程中進行耐心的引導。同時也要注意避免過度引導，避免學生產(chǎn)生過度依賴。

地球的形狀課件(篇6)

知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。

過程與方法：

了解科學探究的結(jié)果應該是可以重復驗證的；

會查閱書刊及其他信息源，提出一些關于地球形狀的一些問題。；

能嘗試用不同的方式分析和解讀現(xiàn)象，大膽想象，積極思考。

情感態(tài)度價值觀：

體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。

不迷信權威；

認識科學是不斷發(fā)展的。

教學準備：

教師搜集一些人們不斷認識地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進程于一瞬。

由教師準備一些直觀教具：地球儀、黑板、粉筆頭，幫助學生理解科學故事的意義。

學生收集有關人類探究地球的歷史資料。

教學活動建議：課上可以采用啟發(fā)式教學方法，引導學生經(jīng)歷千年歷史，充分調(diào)動他們的想象力，體會典型的歷史片段，理解前人的不懈努力。利用教材提供的是幾個科學故事，我們不僅要讓學生知道其所然還要幫助他們理解其所以然。因此，本課教師準備一些直觀教具，幫助學生理解科學故事的意義。例如借助地球儀、黑板我們可以讓學生理解麥哲倫航海的意義，借助地球儀和粉筆頭，可以模擬在海邊看遠處歸來的航船的情景等等。

1．談話：提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發(fā)學生的興趣。

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程 。

①談話：古時候的人們對我們周圍的世界還不了解，但是他們也在不斷地觀察，不斷地研究學習，所以人們慢慢地掌握了很多的本領，比如學會用火，煉鐵等等。在這個過程中，很多人肯定也在想我們腳下的這片大地到底有多大呢、它是什么樣的呢。你們知道他們對地球形狀最初的解釋是什么嗎？

②學生討論，展示自己搜集的資料。

③課件播放“神話中的地球”。

④談話：神話故事其實也反映了古時候的人對大自然的一種認識，因為條件限制，他們不可能弄清楚地球的真實面貌，那時人類對地球的認識是一種沒有依據(jù)的“猜想”，是對地球

不科學的解釋。后來隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實越來越多，比如古希臘學者亞里士多德看到了月食的情況后認為地球是球體或近似于球體的，下面我們也來看一看。

⑤課件播放“月食過程”， 提問：你看到了什么？你覺得可以推想出地球是球形的結(jié)論嗎？你有什么疑問？

⑥教師又補充說明東漢張衡對地球形狀的猜測。

⑦提問：既然古希臘學者亞里士多德、我國古代的張衡都在很早以前就認為地球是球形的，人們?yōu)槭裁床幌嘈拍?？．學生討論交流。說明人們對地球的認識越來越接近科學，不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了新的認識和猜想。

①課件出示“海邊歸帆”，提問：為什么總是先看到船的桅桿頂部，再逐漸看到船的上半部，最后才能看到船的全部？

②學生討論交流。

③利用地球儀和染色的粉筆頭演示，模擬海邊帆船歸來的情景并講解其中的科學道理，

課件播放“麥哲倫航海探險”，介紹麥哲倫為了證明地球是球形而進行環(huán)球航行的故事。

④理解地球可能是圓的猜測產(chǎn)生的基礎，小結(jié)：麥哲倫的環(huán)球航行實際上就是一次科學實驗，他在證明地球是不是真的是圓的，這次實驗的成功證明了地球是圓的，在事實面前人們信服了，開始逐漸接受這個觀點。

3、隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

①介紹前蘇聯(lián)，美國和中國的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的”觀點確實是對的。。

②提問：麥哲倫環(huán)球航行的船隊為什么要一直向西航行？麥哲倫環(huán)球航行的成功證明了什么？

③學生討論交流。

④．談話：不過，人們對地球的認識也并沒有停留在原地不動，科學家還在不停地研究，使我們的認識越來越深刻。

1．談話：大家都知道地球是很大的，你知道地球有多大嗎？

2．學生回答，猜測。

3．看教材第16頁資料，了解地球的有關數(shù)據(jù)。

4．提問：你知道我們這里到無錫有多遠嗎？坐汽車大約要多久？我們無錫到南京有多遠？坐汽車大約要多久？出示中國地圖觀察圖上的無錫到南京有多長。再觀察地球儀上的中國有多大？想象地球有多大。

四、拓展活動：

算一算：如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？

參考資料：

（DiqiU de XingZhUang he daXiao）近年來經(jīng)過精確測量和一批人造地球衛(wèi)星軌道資料的分析，表明地球?qū)嶋H上為一近似的三軸橢球體，地球的實際形狀很不規(guī)則，很難用簡單的幾何形狀準確地表示它的真實形態(tài)。為了便于對地球進行量測，根據(jù)不同精度需要把地球形狀作不同處理，在制作地球儀、繪制小比例尺全球性地圖時，常把地球當作正球體看待。為了突出地球形狀的總體特征，用大地水準面來表示地球的形狀，這個大地水準面所表示的地球形態(tài)并不是一個規(guī)則的橢球體，所以通常又把規(guī)則的橢球體作為參考橢球體，用各地的大地水準面對照參考橢球體的偏離來反映地球的真實形狀。在測繪大比例尺地圖時常把地球作為參考橢球體看待，在發(fā)射人造衛(wèi)星和軌道計算時，就要考慮不同地方與參考橢球體的偏差值。

精確測量結(jié)果表明，地球的赤道不是正圓，而是個橢圓，長軸與短軸最大相差430米，地球也不是以赤道面為對稱的，北半球稍尖而凸出，較參考橢球面凸出18.5米，南半球稍肥而凹入，比參考橢球面凹入25.8米，南緯45°稍隆起，北緯45°稍微凹陷。

關于地球的大小很早就有人進行過測算。早在公元前200多年，古希臘地理學家、天文學家埃拉托色尼，根據(jù)幾何學原理，把地球看作正球體，對地球圓周進行了直接的測算。在近代的大地測量中仍然采用相似的方法，只是用測量恒星代替了埃拉托色尼測太陽的方法，測量精度更提高了。近年來從人造地球衛(wèi)星獲得的有關地球數(shù)據(jù)更加精確了。1979年大地測量和地球物理學會決定，有關地球大小采用如下數(shù)據(jù)：

地球的質(zhì)量5.976×1027克約為60萬億億噸。

地球表面有海洋也有陸地，海洋面積為36100萬平方公里，約占地球總面積的70.8％；而陸地面積是14900萬平方公里，只占地球總面積的29.2％。陸地多集中于北半球（占北半球面積的39％），海洋多集中在南半球（占南半球總面積的81％）。地球表面高低不平，陸地平均高度為875米，陸地最高點是珠穆朗瑪峰，8 848.13米，最低點是死海，-399米，海洋平均深度為-3729米，最深的海溝馬里亞納海溝深為-11 033米。地球表面的最大高差將近20公里。

為什么地球的形狀會發(fā)生變化 ?

人會一年一年長大，動物和植物也會隨著時間年年長大，而我們?nèi)祟惿畹牡厍驎粫S著時間長呢?

地球，是個沒有生命的東西，一般說，沒有生命的東西應該不會有大小的變化吧?可是，實際上并不是全對的，比如：我國長江口崇明島不可思議的就是從水里“長”出來的——由江水中所夾帶的泥沙慢慢淤積而成的。上海，這個建筑著高樓大廈的大城市，在許多年前，也是個魚類悠游的.地方。雖然地球沒有生命，但它卻沒有停止過變化。

它究竟是在變大，還是變小呢?目前，各有各的說法。

有些人說，地球本來是從太陽分裂出來的，剛開始也是一團熾熱的熔體，經(jīng)過相當一段時期的冷凝后，就收縮成有現(xiàn)在硬殼的地球了，因此地球應該是在縮小。有些科學家對阿爾卑斯山作了調(diào)查后，推斷地球的半徑比2億多年前(即阿爾卑斯山開始形成時)縮短了2千米；也就是說，地球的半徑每年大約縮短了1%毫米。

又有的人說，依據(jù)阿爾卑斯山的情況，還可以給整個地球的發(fā)展作出正確結(jié)論，地球的形狀和大小的變化是復雜的，比如現(xiàn)在人們還發(fā)現(xiàn)沿赤道一帶，地球的半徑有加長的痕跡，他們認為這是因地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的離心力的影響。

也有相當一部分人認為地球一直以來就在膨脹，因為它把本來包住整個地球的大陸撐裂了，現(xiàn)在這些裂縫還在加寬，說明它還在繼續(xù)膨脹，但是膨脹的真正原因，他們還沒說得非常清楚。有的人認為這是因為地球的引力在大量的減少，也有人認為這是地球內(nèi)部本身放射性物質(zhì)因散熱而引起的。

另外有些人說，地球是由宇宙塵埃堆積而成的，這種塵埃還在不停地向地球上聚集，經(jīng)常有隕星落到地球上來，據(jù)科學家計算，一晝夜間進入地球大氣中的塵埃，大約會有10萬噸之多；而地球上的大氣層物質(zhì)也在不停地向宇宙太空散失，不過他們的數(shù)量非常微小。地球的形狀是在長大、還是在縮小呢?目前，還是一個謎，這個問題相當復雜。不過，不論是哪一種看法，都可以證明地球的形狀和大小是在永不停息地變化。但是實際觀測結(jié)果表明：現(xiàn)在地球的變化是十分微小的，還沒有顯出什么縮小和增大的現(xiàn)象。

地球的形狀課件(篇7)

教學目標：

1．通過搜集大氣層的資料，并對資料進行整理和分析，使學生學會查閱書刊或其他信息源。

2．在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧；體驗合作的愉快。

3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義，觀察分析月球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義。學生通過對大氣污染、臭氣洞的認識，意識到科學技術會對人類和社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。

本課探究所具備的知識能力基礎：

會查閱書刊及其他信息源，學會記錄并整理討論結(jié)果。

案例背景分析：

活動準備指出了本課研究的指向：“你知道地球大氣層的秘密嗎？”一方面使學生明確本課要研究的主題，另一方面提示學生課前搜集有關地球大氣層方面的文字、圖片資料。

本課設有三個活動：

活動一：引導學生交流課前搜集到的有關地球的大氣及大氣層的文字、圖片資料。同時教科書展現(xiàn)了一幅地球大氣層結(jié)構(gòu)及人類活動情況的示意圖。圖中展示了大氣層分層的情況：簡單介紹了大氣層的定義及大氣層的結(jié)構(gòu)。

活動二：由問題“如果沒有大氣層，地球上的生物就會……”，情境圖展現(xiàn)了學生的討論，引導學生從兩個角度闡述大氣層存在的重要性。

活動三：以文字的形式介紹了大氣污染的含義，又以圖片的形式讓學生了解大氣污染的來源和空氣污染造成的危害及結(jié)果。

拓展活動中提出“行動起來，組織一次以‘保護大氣臭氧層’為主題的宣傳活動。通過宣傳活動，培養(yǎng)學生的搜集、整理信息的能力和社會責任感。

教學過程描述：

從以上黃山風光──云海錄像中你感受到什么？

小結(jié)：黃山云海是由低云（云底高度低于2500米）和地面霧形成的。冬、春季節(jié)，大氣中低層的氣溫低，層積云的凝結(jié)高度低（約在800～1200米之間），冷空氣活動頻繁。過程性天氣活動明顯，在雨雪天氣后，常出現(xiàn)大面積的好云海，尤其是壯觀的云海日出。

你們是通過什么感受到大氣層的存在的？

課前，同學們已經(jīng)搜集了很多有關大氣層方面的資料，相信大家的搜集成果是十分可觀的，首先請同學們在小組內(nèi)交流一下。

引導學生整理記錄所搜集的資料。

請每組的記錄員同學把探討的結(jié)果記錄在這張表上。

（收起各組的記錄表，選擇較翔實的小組派代表來講解本組的記錄表。）

同學們搜集到的資料可真不少，相信下面這個問題也難不倒大家，對大氣進行分層，請同學們分組討論，可以把大氣分成幾層？把分組討論的結(jié)果填入下表。

大氣層分為這幾種不同的層次，哪一種與人類的關系最為密切？

同學們可真了不起，科學家根據(jù)大氣溫度在垂直方向上的變化，也對大氣層做了分層，下面我就簡要介紹各層的特點：

中間層：又稱電離層，空氣處于高度電離，能反射無線電短波，有利于通信

熱層：空氣稀薄、平穩(wěn)、溫度高，宇宙飛船、人造衛(wèi)星、楊利偉（200千米）

散逸層：空氣稀薄、溫度很高，是地球大氣與宇宙的過渡層，所以，大氣沒有明顯的上界。

這一段從宇宙飛船上看大氣的分層的短片錄像，大家看起來會會更加直接形象的。

假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣？

（讓學生小組為單位展開討論，討論后小組進行搶答，然后教師小結(jié)。）

總之：大氣對人類很重要，它像一件外衣一樣保護著地球。

同學們的回答十分精彩，大家看這組圖片。

我們非常熟悉的月球，表面布滿大大小小圓形凹坑，稱為“月坑”，大多數(shù)月坑的周圍環(huán)繞著高出月面的環(huán)形山。關于環(huán)形山的形成比較科學的解釋之一就是流星體撞擊月球?？梢韵胂笕绻麤]有大氣層，地球該是多么可怕的不毛之地！

隨著人類社會生活動的迅速發(fā)展，各種染污大量地進入地球大氣中，這就是人們所說的“大氣污染”。請同學們看兩組圖片。

（一組是展示污染來源的圖片；另一組是表達空氣污染造成危害及后果的圖片。）

我和大家的想法一樣，同學們又認為我們該怎么做呢？

1．引導課下探究的問題。

臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關注的焦點之一。關于這焦點話題，你有什么看法？

2．激發(fā)學生課下探究。

有興趣的同學可以搜集有關大氣臭氧遭到破壞方面的資料，并將資料進行整理，設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將他們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區(qū)顯眼的地方，一次提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。

體會與反思：

本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

精心設計課堂開頭,引發(fā)學生學習興趣. 課堂開頭是整節(jié)課的基礎,一個好的課堂開頭,不但可以收到先聲奪人之效,緊緊抓住學生的注意力,而且可使學生有余味三日之感。《地球的面紗》一課所研討的大氣層就是一個比較抽象的話題，我采用播放黃山風光――云海錄像片段，創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生的想象力的情境，使學生在欣賞中就勢轉(zhuǎn)入新的學習內(nèi)容。

由于課前同學們做了大量的搜集資料的工作，在課堂進行探究性討論時，學生的積極性肯定非常高，在這個時候教師要做到疏通協(xié)調(diào)的工作，引導學生盡量避免重復資料的記錄。

在《地球的面紗》一課的教學活動設計中，我注重了引導學生依據(jù)手頭現(xiàn)有的資料進行預測：“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣？”在學生進行猜測的時候，教師先讓學生在小組內(nèi)全員討論，然后又以小組搶答的形式在班內(nèi)匯報總結(jié)。組內(nèi)的活動讓每個孩子都能參與，小組之間的競爭有又培養(yǎng)了孩子的集體主義精神。

科學就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個過程。課堂教學中我提前準備了一些有關的文字資料和視頻資料，提供給學生，在必要的時間段用最少的時間讓孩子接觸不可能在自己探究中解決的問題。站在巨人的肩膀上，我們能看得更遠，何樂不為呢？

生活是一個五彩繽紛的科學大課堂，學生經(jīng)過生活中大量的積累實驗，信息時代的大量信息有為我們提供了另一個豐富學習課堂，如此大量的信息如何將進行交流，達到資源共享，成果共享，是探究學習的又一個重要組成部分。如果學生只是心里明而不去交流，學生就沒有機會去進行分析、整理、歸納、概括這些思維活動，此方面的能力也就得不到訓練，這樣，科學學習的意義就會遜色很多。

本課的探究討論奠定在學生課前搜集的豐富的資料的基礎上，對我們不熟悉的事物，大量的文字資料充實了我們的課堂，我們要的不止是印刷在紙張上的黑字，更重要的是讓這些文字變成鮮活的影像保存在學生的腦海中。在課堂教學中，我采取了多種的方式來實現(xiàn)這個目標，自主學習、小組互助、教師講解等。這樣，學生就經(jīng)歷了一個科學的、細致的思維分析過程，學會從大量的事實中抽取共性的結(jié)論，從而理解科學之謎是經(jīng)過大量的事實分析研究而解開的。

美好的事物人人向往，興趣是探究學習的生長基，一個關乎自己生存的問題當然會引發(fā)一個探究性學習活動。我設計本課的一個主導思想就是“從美好的生活引入又從美好的生活結(jié)束”。美如仙境的錄像將學生領入探究性學習之中，在探究中卻發(fā)現(xiàn)我們的美好生活在被我們自己無情的破壞，學生便會自發(fā)的繼續(xù)提出如何解決問題，直至圓滿。

課堂探究中，學生發(fā)現(xiàn)了大氣層到目前為止遭受到巨大的破壞，又在前面的學習中了解到大氣層對我們的重要性，學生在興趣的驅(qū)使下會繼續(xù)將探究活動深入進行下去，從而探出個究竟，對“怎么做”做出合理的解釋。這樣，學生的探究學習就會持續(xù)發(fā)展下去，而學生科學素養(yǎng)也就是在這樣一個個問題引入的探究性學習活動中不斷提高和完善的。

地球的形狀課件(篇8)

地球是我們所居住的行星，它在宇宙中獨一無二，擁有著獨特的形狀。地球的形狀并不是完全的球體，而是稍微扁平的。在這篇文章中，我們將深入探討地球的形狀，了解它為何會呈現(xiàn)這樣的形態(tài)。

第一部分：地球的球形

我們先來了解地球的球形。自古以來，人們就認識到地球是一個近似球形的天體。早在公元前6世紀，古希臘哲學家畢達哥拉斯就認為地球是一個球體。而到了公元前3世紀，亞歷山大港的天文學家埃拉托斯特尼-阿提卡斯則利用數(shù)學證明了地球的球形。他發(fā)現(xiàn)當船只遠離港口時，先看不見低洼的地平線，只能看到遠處的高山，這證明了地球的曲率。

第二部分：地球的扁平

雖然地球的球形被廣泛接受，但在廣義上，地球的形狀實際上是略微扁平的。這是由于地球的自轉(zhuǎn)所引起的離心力作用，使得地球的赤道處比地球的兩極處稍微向外凸出，造成了地球的扁平形狀。這種被稱為地球偏扁的現(xiàn)象，使得地球的形狀更接近于一個橢球。

第三部分：地球的測量與證明

地球的形狀如何被測量和證明呢？人們通過多種方式來確認地球的形狀。通過航海和飛行等手段，可以觀察到地平線的彎曲，這是最直觀且最早期的證明之一。地球上分布著很多地震臺，通過觀測地震波在地球各處的傳播速度和路徑，可以推斷出地球內(nèi)部的物質(zhì)分布情況，從而揭示地球的結(jié)構(gòu)和形狀?，F(xiàn)代航天技術的發(fā)展使得我們能夠通過人造衛(wèi)星和無人飛行器等工具進行遙感觀測，進一步確認了地球的形狀。

第四部分：地球形狀對生態(tài)環(huán)境的影響

地球的形狀對生態(tài)環(huán)境和氣候等因素有著重要的影響。地球的扁平形狀導致了地球的赤道區(qū)域較兩極地區(qū)溫暖，這是由于太陽輻射在赤道處更為集中，在兩極處輻射更為分散的原因。這種熱量分布差異造成了氣候帶的形成，影響了植被和動物等生態(tài)系統(tǒng)的分布。地球的形狀也影響了海洋洋流和風流的運動路徑，從而對全球氣候和水循環(huán)產(chǎn)生影響。

地球的形狀是一個有趣而復雜的問題。雖然我們很容易認識到地球是球形的，但實際上它是略微扁平的。我們通過測量和觀測等手段不斷驗證地球的形狀，并揭示了地球形狀對生態(tài)環(huán)境的影響。地球的形狀將繼續(xù)是科學研究的重要領域，我們對地球的了解也將更加深入和全面。

(注：此文章為人工智能生成內(nèi)容，僅供參考和學習使用，不可用于任何商業(yè)目的。)

地球的形狀課件(篇9)

本單元各課中的內(nèi)容之間有著相互的聯(lián)系，在學生搜集資料的過程中，很多內(nèi)容可以同時搜集得到。在教學本單元之前，教師要安排學生根據(jù)單元準備的要求，搜集相關的資料，并將搜集到的資料進行分類整理。在每一課的教學前，根據(jù)本課的內(nèi)容提取相關資料即可。對于材料的準備，教師可以與學生一起完成，為教學活動的順利開展奠定基礎。

能力目標：

能運用已有知識和經(jīng)驗對問題作假設性解釋；能制作簡易科學模型――太陽系家族模型；會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料；能用自己擅長的方式表達研究過程和結(jié)果，并進行交流。

情感目標：

愿意合作交流；保持與發(fā)展想要了解世界、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

學生已經(jīng)認識了四季交替的規(guī)律與原因，并且課前收集了有關太陽家族的資料，對本節(jié)課有了一定的認識。課前指導學生多種渠道搜集與太陽家族有關的資料和圖片，將探究延伸至課外，帶著問題去，帶著成果來，所以對解決本節(jié)課重難點比較容易

通過問題啟發(fā)學生的興趣。利用科技視頻調(diào)動學生思維。通過教師介紹，學生的探究組成。

活動1播放視頻《太陽的形成》了解太陽形成的原因了解太陽的一些基本知識。

活動2播放視頻《太陽的形成》看、討論太陽巨大的能量去了哪。

引導學生歸納太陽的知識。討論對太陽能的設想。

本節(jié)主要讓學生通過視頻了解太陽的形成、太陽系的組成方面更多的知識。

本課利用視頻讓學生對太陽的表面、能量、形成及太陽系的形成。教師的視頻要選擇好才能讓學生更多地認識太陽的知識。

地球的形狀課件(篇10)

1、有感情地朗讀課文，了解詩歌內(nèi)容。

2、知道為了讓人類擁有美好的一切，我們必須保護好地球，這意義十分重大。

引導學生了解詩歌內(nèi)容，理解詩人對地球未來的企盼，體會詩歌蘊含的情感。

多媒體，相關教學軟件、資料，小信箱、信箋。

1、（出示多媒體課件）鏡頭一：展示美麗的地球在浩瀚無邊的宇宙中的情形，它是那樣的玲瓏剔透，是那樣的晶瑩可愛。鏡頭二：展示陽光、沙灘、草原、森林……地球上的人們幸福生活的情形。

2、師：美麗的地球是人類的母親，是生命的搖籃，它是我們共同的家園。今天，我們要學習的《地球萬歲》就是一首獻給地球的歌。（板書課題：地球萬歲，學生齊讀課題）

1、學生自由讀詩歌，要求正確、通順。

2、分成小組，一小節(jié)一小節(jié)地大家輪流讀，相互指正。

3、討論每一小節(jié)的大意。

1、師：這首詩共有幾個小節(jié)？請說說各個小節(jié)的意思。（生：10個小節(jié)……）

2、師：請愿意朗讀課文的同學選一個自己喜歡的小節(jié)朗讀。（學生自由選擇，表演朗讀、比賽朗讀）

3、重點指導理解第七、八、九、十節(jié)詩的內(nèi)容。

① “地球把它的一切都給了我們”請同學說說，地球給了我們什么。（生：陽光、空氣、土地、植物……）

② “可是人類，曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情――”“在共同的家園里廝殺”

（出示美伊戰(zhàn)爭的相關電視資料、報紙資料）教師引導學生結(jié)合近期的美伊戰(zhàn)爭進行談論，說說戰(zhàn)爭給地球上的生態(tài)帶來什么嚴重問題。（生：空氣污染……）

③ “美人魚的歌聲，在柔風中飄蕩，岸邊的橄欖樹，向過往的船只招手……”

師：“美人魚”是安徒生童話里的人物，美人魚是善良和美的化身?！伴蠙鞓洹毕笳骱推?，這段話包含著作者對和平和美的渴望。同學們，象征和平的還有哪些呢？（生：鴿子……）

④ 最后一小節(jié)“為了美好的一切”指的是什么？（生：和平、友誼、自由、美好……）

師：請同學們說說看，我們?nèi)祟愒鯓硬拍軗碛羞@美好的一切？（生討論、回答。師板書：為了擁有美好的一切，好好保護地球。）

1、師：我來給同學們朗讀我喜歡的一個小節(jié)，然后請同學們也選擇自己喜歡的句子，同桌交流朗讀，好嗎？

（出示幻燈片）太陽/是大家的，月亮/是大家的。地球/每時每刻/都自轉(zhuǎn)著--哪里的白天/都不會永駐，哪里的黑夜/都不會永駐，哪里的黑夜/都不能持久。地球上的/每一個人/都有權力/分享，陽光的明媚，月光的溫柔。（讀時：前兩行要讀得平穩(wěn)些、親切些，“大家”應重讀，強調(diào)平等與分享。后行用降調(diào)讀，一揚一抑成呼應，有變化，最后四行，要重讀?！霸鹿狻本溆闷秸{(diào)，語速徐緩，讓人陶醉在溶溶的月色中，盡情享受自由和幸福。）

1、（出示第九小節(jié)幻燈片）“人人都懂得和學會了愛--珍惜每一棵花草樹木，每一把泥土，每一條江河溪流，每一聲小鳥的啁啾……”

師：假如你是一棵小草，你是泥土，你是江河，你是……，請來說說，你將會向人們呼吁些什么？

2、同學們，學習這首詩，你們有沒有自己想說的話，有沒有自己對美好未來的夢想。你們也來寫寫一首小詩，或三言兩語，向地球母親表達你對她的愛，好嗎？

3、學生把自己的設想和祝福寫在小信箋上，并投入到事先準備好的小信箱中。

師：今天同學們充滿激情地學了這首詩，并且也像作者一樣對地球母親的未來充滿夢想和祝福，表達了自己的愛。希望同學們能把這激情延續(xù)下去，在周圍，在每個時刻，都對自己的家園進行關注，愛護它，關心它。

地球的形狀課件(篇11)

2、了解動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點；

3、學會形狀漸變動畫的制作方法。

過程與方法：1、通過簡單幾何圖形漸變動畫的制作，掌握形狀漸變動畫制作的基本方法；

2、通過兩種漸變動畫不同點的比較，能夠選擇和運用適當?shù)膭赢嬛谱鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀：通過體會形狀漸變動畫的整個制作過程，激發(fā)學生對動畫制作的求知欲；通過探究任務，讓學生形成積極探究的態(tài)度。

[教學重點]1、形狀漸變動畫的制作方法；

2、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同點。

[教學難點]1、形狀漸變動畫的適用條件；

3、動作漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。

本課是flash動畫制作課，是應用于flash軟件來制作完成文字漸變動畫的課程，在初中flash軟件學習中有著十分重要的地位。本課設計為學生在教師指導下自主設計并完成flash作品。

微機室多媒體 adobe flash mx professional cs3

1、播放動欣賞flash動畫。 2、我們所看到的漸變和上節(jié)課學習到的漸變是一樣的.么？ 3、指導“對學”討論交流，分析動畫中的幾個漸變。1. 學生欣賞動畫作品。思考“漸變”形成過程 2. “對學”討論交流 激發(fā)學生濃厚的學習興趣，思考動畫是如何做出來的？教學過程在很多電影的特技里，經(jīng)?？吹竭@樣形狀的變形：一只小鳥變成一只蝴蝶，一條魚變成一個烏龜?shù)鹊龋唧w這個“變”是怎樣做出來的呢？

1、“群學”：如何實現(xiàn)“形狀漸變”？ 2、指導小組討論 3、出示學習任務一：制作”圓”變“正方形”漸變動畫1、小組討論，歸納漸變要點：漸變動畫只需要制作起始關鍵幀和結(jié)束關鍵幀，創(chuàng)建補間中間部分由flash自動完成。 2、組內(nèi)展示準備“任務一” 3、優(yōu)秀小組代表演示。通過小組合作學習進一步理解漸變動畫制作的原理和制作方法。為下一環(huán)節(jié)做準備

1、形狀漸變動畫的原理：某一個關鍵幀中的圖形形狀逐步過渡到另外一個關鍵幀中的圖形形狀。 2、演示動畫 “太陽”（圓）變 “日”（漢字） 3、幫助學生分析各幀內(nèi)容，加深理解。 觀看動畫、組內(nèi)交流動作漸變與形狀漸變的異同進一步明確原理明確動作漸變動畫和形狀漸變動畫的不同教學過程 任務二：創(chuàng)建圖形與文字的形狀漸變動畫任務三：制作文字漸變動畫“滴”變“翠”。指導學生自學、實踐教師演示指導學生上機自學探究：制作文字漸變動畫（p50至p54頁）共10步驟小組合作共同完成文字漸變的實際動畫制作明確文字漸變動畫的制作過程教學過程 請學生展示自己的制作并分享給大家 優(yōu)秀小組學生展示作品其他學生欣賞、評價 展示作品 任務四“蜂”變“蓮”、“舞”變“香”?？凑l做的又快又好又有新意展示優(yōu)秀作品教師小結(jié)完成 “蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。 欣賞優(yōu)秀作品點評 交流、協(xié)作分層教學教學過程 分享與交流：優(yōu)秀小組作品的創(chuàng)作思路和過程簡介。介紹作品，評價、鑒賞他人創(chuàng)作的作品。提高學生的審美能力、語言表達和思維能力，樹立正確的作品創(chuàng)作觀。

歸納總結(jié) 歸納： 思考與總結(jié)動作漸變動畫制作要點：（1）在場景的起始和終止關鍵幀；（2）設置形狀補間動畫。 再次加深學生對動作漸變動畫原理的理解。明確漸變動畫和形狀漸變動畫的區(qū)別。

地球的形狀課件(篇12)

地球的形狀課件：

地球，作為我們生活的家園，他的形狀一直以來都是人們感興趣且爭論的話題。在過去的歷史中，人們經(jīng)過觀察和研究，逐漸認識到地球是一個近似于橢球形的三維物體。本課件將會詳細介紹地球的形狀，包括橢球形的定義、測量地球形狀的方法以及地球形狀帶來的影響等方面的內(nèi)容。

第一部分：橢球形的定義

1. 地球的橢球形狀指的是它的三維形態(tài)近似于一個不完全的橢球體，即長軸和短軸不完全相等。

2. 地球的長軸和短軸是通過測量地球上不同地方的地質(zhì)和重力場來確定的。

3. 由于地球自轉(zhuǎn)和重力作用的影響，地球的橢球形并非完全規(guī)則，存在一些不規(guī)則的地理特征，如地球表面的山脈、海洋等。

第二部分：測量地球形狀的方法

1. 傳統(tǒng)的測量方法：通過地球上不同地方的測量，如地質(zhì)、重力、地磁等數(shù)據(jù)的收集與分析，來確定地球的形狀。

2. 衛(wèi)星測量方法：利用衛(wèi)星測高、測距等技術，可以更加準確地測量地球的形狀。

3. 全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)(GNSS)：利用地球上分布的眾多衛(wèi)星，通過接收衛(wèi)星信號來測量地球的形狀。

第三部分：地球形狀帶來的影響

1. 地球形狀帶來的地理影響：地球的不規(guī)則形狀導致了地球上不同地區(qū)的地理特征和氣候的差異。如地球表面的山脈、河流的分布，以及赤道附近的氣候熱帶。

2. 地球形狀帶來的測量影響：地球形狀的不規(guī)則性對地球測量和地圖制作都有一定的影響，需要對數(shù)據(jù)進行修正和調(diào)整。

3. 地球形狀帶來的科學影響：通過研究地球的形狀，可以了解地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和地殼運動等科學問題，為地質(zhì)學、地理學等學科提供重要的基礎。

地球的形狀是一個復雜且有趣的話題，通過本課件的學習，我們了解到地球是一個近似于橢球形的三維物體。我們學習了測量地球形狀的傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代技術，以及地球形狀帶來的地理、測量和科學上的影響。深入了解地球的形狀，對于我們更好地了解地球的結(jié)構(gòu)、氣候分布和人類活動等方面都有重要的意義。

地球的形狀課件(篇13)

教學目標：

1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。

2、提出證據(jù)說明地球是個球體

3、使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態(tài)度的形成。

教學重點 ：

認識地球的形狀，能夠描述地球的真實形狀。

教學難點 ：

科學精神的培養(yǎng)。

教學導入：

七年級語文《帶上她的眼睛》里這樣描述：“這個決定對她來說似乎很艱難，她的雙手在太空服的手套里，握在胸前，雙眼半閉著，似乎認為地球在我們這次短暫的旅行后就要爆炸了，我不由得笑出聲來?！边@里所說的“地球”，大家了解它的形狀嗎？今天我們就一起來探索地球的形狀。

教學過程：

一、地球的形狀

閱讀：“蓋天說”與“渾天說”

提問：1、什么是“蓋天說”與“渾天說”？

2、你認為古人是怎樣證明他們的學說的？小結(jié)：蓋天說認為地在下面，天在上面，自然就是認為地是平的，天像罩子一樣罩在上面；渾天說認為日月星辰都繞著地在轉(zhuǎn)，所以地就是蛋黃，天是蛋殼。你相信他們說的嗎？你能推翻他們的說法嗎？我們來看看后人又是怎樣推翻他們的說法的。

閱讀：麥哲倫船隊的環(huán)球航行

提問：麥哲倫環(huán)球航行證明了什么？小結(jié)：證明地球是圓的。

提問：你還能舉出哪些例子證明地球是個球體？小結(jié)：欲窮千里目，更上一層樓；登高望遠；在海邊看遠處的帆船，首先看到的是桅桿，然后才是船體；人造地球衛(wèi)星拍的地球照片。至此，人類經(jīng)歷了一個曲折而漫長的.過程，終于確認地球是一個球體。

提問：地球是一個規(guī)則的球體嗎？

閱讀：地球的真是形狀

講述：地球是一個不規(guī)則的球體，它的赤道半徑比極半徑約長21千米，所以是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。

課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，我們了解到人類認識地球是一個艱難的過程。我們除了要學習古人為了探索科學的真理而不畏艱險的精神外，更要有一種懷疑精神，有懷疑才有創(chuàng)新。

板書設計

地球的形狀

1、“蓋天說”與“渾天說”

2、麥哲倫船隊的環(huán)球航行

3、地球的真是形狀：兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體

教學反思：在這一節(jié)課的教學中，我從問題入手，激發(fā)學生學習興趣。讓學生親身經(jīng)歷探索科學的全過程，從中獲得科學知識。針對這一節(jié)課的教學設計，可能有些不足，沒有充分發(fā)揮出來，但在今后的教學中，我將努力改進。

地球的形狀課件(篇14)

地球的形狀，顧名思義，是球形的。不過，對于球形的認識曾經(jīng)歷了一個相當長的過程。公元前五六世紀，古希臘哲學家從球形最完美這一概念出發(fā)，認為地球是球形的。到了公元前350年前后，古希臘著名學者亞里士多德，通過長期的觀察，得出了大地是球形的結(jié)論。他的根據(jù)有三點:第一，人往北走時，北邊的星星越升越高，而南邊的星星越來越低;第二，海船遠去時，先是看不見船身，最后才看不見船的桅桿；第三，月食時從月亮上看到地球影子的一部分是圓弧形的。這是人類第一次對地球形狀所做的科學論證。我國戰(zhàn)國時期哲學家惠施也早已提出地球呈現(xiàn)球形的看法。15xx年，葡萄牙航海家麥哲倫率領船隊，經(jīng)過長達3年的十分艱苦的海上航行，于15xx年勝利地完成了人類歷史上第一次環(huán)繞地球航行一周的壯舉，他們用自己的親身實踐證實了地球是球形的。從此，對地球的形狀問題不再有人持懷疑態(tài)度了，人們便一致把我們所在的世界稱為地球。

最早算出地球大小的，應該說是公元前３世紀的希臘地理學家埃拉托斯特尼。他成功地用三角測量法測量了阿斯旺和嚴歷山大城之間的子午線長，算出地球的周長約為25萬希臘里（39600公里），與實際長度只差340公里，這在2000多年前實在是了不起。

隨著科學技術的發(fā)展，在17世紀末，人們對地球是正圓球的主張開始有了懷疑。1672年，法國天文學家李希通過測定，發(fā)現(xiàn)地球赤道的重力比其他地方都小，提出大地是扁球形的主張。

17世紀末，英國大科學家牛頓研究了地球自轉(zhuǎn)對地球形態(tài)的影響，從理論上推測地球不是一個很圓的球形，而是一個赤道處略為隆起，兩極略為扁平的橢球體，赤道半徑比極半徑長20多公里。1735～1744年法國巴黎科學院派出兩個測量隊分別赴北歐和南美進行弧度測量，測量結(jié)果證實地球確實為橢球體。

本世紀50年代后，科學技術發(fā)展非常迅速，為大地測量開辟了多種途徑，高精度的微波測距，激光測距，特別是人造衛(wèi)星上天，再加上電子計算機的運用和國際間的合作，使人們可以精確地測量地球的大小和形狀了。通過實測和分析，終于得到確切的數(shù)據(jù)：地球的平均赤道半徑為6738.14公里，極半徑為6356.76公里，赤道周長和子午線方向的周長分別為40075公里和39941公里。測量還發(fā)現(xiàn)，北極地區(qū)約高出18.9米，南極地區(qū)則低下24～30米。

看起來，地球形狀像一只梨子：它的赤道部分鼓起，是它的梨身；北極有點放尖，像個梨蒂；南極有點凹進去，像個梨臍，整個地球像個梨形的旋轉(zhuǎn)體，因此人們稱它為梨形地球。其實地球確切地說，是個三軸橢球體。

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地球和地球儀課件(范文七篇)

老師每一堂課都需要一份完整教學課件，每個老師對于寫教案課件都不陌生。做好教案課件的前期準備工作，這樣才能實現(xiàn)預期的教學目標設計。小編篩選出這篇頗有價值的“地球和地球儀課件”祝大家閱讀愉快，如果這篇文章能為你帶來收獲請把它收藏起來！

地球和地球儀課件(篇1)

一、地球儀──地球的模型

二、經(jīng)線和緯線（列表）

東西半球的判定方法

三、經(jīng)緯網(wǎng)——定位

教學反思

改變地理學習方式是新課程標準倡導的基本要求。這就要求教師在教學中倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，以培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這節(jié)課的教學設計，改變了傳統(tǒng)的教學方式中以教師講解為主的缺點。通過采取小組合作及自主探究等學習方式，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生積極思考的能力、加工地理信息的能力和自主學習的能力，使學生在探究中質(zhì)疑，在合作中培養(yǎng)合作意識。這樣，教學過程不僅是一個認知過程，也成為學生學習交往和合作的過程，學生主動學習的意愿得到極大的提高。

但在教學中，我們應注意以下問題：

①問題的提出應明確、有針對性，能激發(fā)學生學習欲望，是學生樂于思考和能夠解決的問題。

②學生的參與應采用思考、討論等簡單方式。這樣有利于絕大多數(shù)學生比較同步地進入學習，快速進入狀態(tài)，開展合作，提高課堂的教學效率。

③學生的探究、合作，必須是在教師指導下的學習，學生的討論要有主題、有方向、有目標。

④重點的突出和難點的突破，有待教師的精講和點撥，使學生學會解決問題的方法。

地球和地球儀課件(篇2)

活動目標：

1、了解有關地球的簡單知識，萌發(fā)護環(huán)境、保護地球的情感。

2、人類只有一個地球，愛護地球也就是愛護我們的家園。

3、初步認識地球，簡單了解其外形特征和運轉(zhuǎn)知識，激發(fā)幼兒愛科學的情感。

4、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

活動準備：

1、經(jīng)驗準備：搜集有關地球的資料。

2、物質(zhì)準備：地球儀，錄像帶。

活動過程：

一、猜謎語引出課題。

"不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬按時換，一日行程八萬里，滿載人類千千萬"。

二、地球長什么樣。

1、觀察地球儀。

2、觀看錄像。

小結(jié)：地球是圓圓的，在不停地轉(zhuǎn)動，自轉(zhuǎn)的同時還繞著太陽轉(zhuǎn)，因為地球很大，所以感覺不到它的轉(zhuǎn)動。四季的交替，晝夜的出現(xiàn)就是轉(zhuǎn)動的結(jié)果。

三、地球上住著誰。

1、看錄像，提問：企鵝、北極熊、熊貓、鯨魚生長在地球的什么地方?地球上除了動物還生長著什么?

2、讓小朋友在地球儀上找出中國和其他所知國家的地理位圖置，知道全世界的人都生活在地球上，地球是我們共同的家。

3、地球這么大，我們怎樣才能清楚的看到地球呢？人們根據(jù)地球的樣子做了個模型。叫地球儀。（出示地球儀）請幼兒在地球儀上找出我們的祖國---中國。

你還知道哪些國家的名字呢？

4、地球上都有什么呢？（人、動物、植物）

四、保護和愛護環(huán)境。

1、課件展示：美麗的風光圖片。讓幼兒了解地球地球上美麗的大自然，激發(fā)幼兒熱愛地球的情感。

2、"地球媽媽生病了"課件展示：污染環(huán)境的種種原因與現(xiàn)象，讓幼兒了解人們亂倒垃圾，大量砍伐樹木，工廠排出的廢氣、廢水、廢渣等破壞和污染了環(huán)境。

3、我們應該怎樣做呢？對幼兒進行環(huán)保教育。

五、地球媽媽生病了。

結(jié)合幼兒美術作品講故事：有的人把地球媽媽的頭發(fā)剪掉了；有的人把地球媽媽的衣服弄臟了，扯破了；地球媽媽的身體發(fā)燒了。

讓幼兒理解樹木的砍伐，水的污染，空氣污染和臭氧層的破壞是地球媽媽生病的主要原因。

六、爭做地球的小醫(yī)生。

自由討論：怎樣保護地球?

人們?yōu)榱吮Ｗo地球，規(guī)定每年的4月22日為地球日，讓全世界的人們一起行動來保護我們的地球。

七、活動延伸。

把地球儀放在科學角，讓幼兒在自由活動時觀察、互相交流。

地球和地球儀課件(篇3)

設計思路

經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)的學習和掌握，是進行區(qū)域定位的基礎和依據(jù)，也是整個中學地理教學中的一個基礎。但經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度等名詞多為空間概念，而七年級的學生因年齡較小，缺乏理性思維，同時其空間想象能力亦不夠，學生理解這些概念較為困難。因此本節(jié)的教學成為中學地理教學的一個難點。怎樣幫助學生對這些空間概念建立直觀的感知，了解這些名詞、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，是本節(jié)教學設計中解決的主要問題。

通過對學生特點和教學內(nèi)容的分析和研究，設計了提出問題→分組討論、探究→嘗試解決問題→教師點撥的教學思路，采?。ㄐ〗M合作及自主探究等學習方式；（點撥，總結(jié)規(guī)律等措施，以達到教學目標和落實新課程的理念。

教學目標

知識目標

緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出它們。

東西半球的劃分。

能力目標

掌握經(jīng)線、緯線的特點、分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析，培養(yǎng)分析思維能力。

教學重點

緯線、經(jīng)線的定義，能夠在地圖、地球儀上準確地找出。

分布、變化規(guī)律，能夠進行對比分析。

教學難點

分布、變化規(guī)律。

2.東西半球的判定。

教學方法

討論法、歸納法等相結(jié)合。

教學媒體

地球儀、地圖

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

復習

1.描述地球的真實形狀。

赤道周長、表面積。

思考、回答

鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，并引入新課。

導入新課

由于地球太大了，人們無法看到它的全貌，研究起來非常麻煩。于是，人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，制作了地球的模型—地球儀。

提問：同學們注意觀察地球儀，在上面能看到什么？

觀察地球儀、思考

引起學生對地球儀探索的興趣。

認識地球儀

展示并轉(zhuǎn)動地球儀，組織學生閱讀課文、討論。

1.地球儀的作用。

兩極、赤道、極圈、回歸線、經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度。

3.南極和北極各用什么字母表示？

教師點撥：地軸只是一個假想的軸，和地球儀上的線和點一樣在地球上是不存在的。

觀察地球儀，小組交流，初步掌握、理解基本概念。

讓學生通過實際觀察認識、了解地球儀，直觀，印象深。

經(jīng)線和緯線

組織學生觀察地球儀和地圖，思考、討論以下問題，并填寫表格:

①什么是緯線？緯線是什么形狀的？

②各緯線長度的變化有什么規(guī)律？

③找出最長的一條緯線，這條緯線把地球分為哪兩半球？

④經(jīng)線在形狀、指示方向、長度的分布三個方面與緯線有什么不同？

⑤經(jīng)度是以哪條經(jīng)線為起點的？

⑥經(jīng)度的標度范圍是多少度？

⑦對比緯度的變化規(guī)律，說明地球儀上經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點？

⑧東西半球是如何劃分的？這樣劃分的意義是什么？

⑨在地球儀上找出主要位于東半球和西半球的大洲，并說出它們的名稱。

經(jīng)線

緯線

定義

形狀

長度

指示方向

特殊經(jīng)緯線

度數(shù)的變化規(guī)律

半球的劃分

小組交流、討論，對比分析經(jīng)線和緯線的特點、分布、變化規(guī)律，并填寫表格。

①通過對比分析，使學生對經(jīng)線和緯線有個全面而深刻的認識。

②通過交流、討論等方式的學習，使學生能表達自己學習的體會、看法和成果，學會與別人交流、合作。

地球和地球儀課件(篇4)

各位老師：

大家好!

今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。

首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：

一、說教材：

1、教材的地位和作用

根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。

2、教學目標

根據(jù)地理課標準的要求我設置了本節(jié)課的三維目標。

教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

教學難點：東西半球的'劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。

二、教法學法分析:

1、教法分析：

一、說教材課標

七年級《歷史與社會》上冊教材內(nèi)容，主要以地理知識為主。學生從社區(qū)、城市和村落開始了解，再到對地圖的認識，然后是對世界大洲大洋和地形地貌的分布、各類型氣候的特點及人口、語言、宗教的分布和各國特點的熟悉，學生在完成了這些基礎性知識認識之后，接著要學習地理的一個非常重要的工具——地球儀。這是在學習探究一《地圖上獲取信息》的基礎上，把平面的地理知識放在一個立體的空間加以深化，并為學習以后的地理知識建立一個直觀的地球空間，因此，本課內(nèi)容在整個七上的教學體系中有著承上啟下的作用。

本課教材的設計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上顯示了新教材鮮明的特色，那就是趣味、活潑，從具體到抽象，最終再回到具體，完全符合初中學生的認知特點。全課內(nèi)容分觀察地球儀與使用地球儀兩部分，先引導學生觀察地球儀，引起學生豐富的想象，然后深入到抽象的經(jīng)緯線知識，最終回到對具體的中國地理進行分析。

與本課內(nèi)容對應的課標是：

1-4-1認識地圖三要素，知道地圖的基本種類，運用地圖獲取所需要的地理信息；（認識地球儀）

1-4-2運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點；（從地圖中獲取信息）

二、說學情目標

因為七年級學生的立體空間感不強，而本課內(nèi)容則是從空間上去把握經(jīng)度、緯度、經(jīng)線、緯線，并在觀察的基礎上使用地球儀，即利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，這是學習地理的基礎，但對七年級學生來說有一定的難度。解決這個難題最好的方法就是準備一個實物地球儀，讓學生去感受地球儀，認識地球儀，最終在自己的腦海中形成一個地球儀。

本課的教學目標：

（1）能通過觀察地球儀了解其基本構(gòu)造，掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點。

（2）學會利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置。

（3）知道南北半球、東西半球、緯度帶的劃分。

根據(jù)學情，分析教學目標，我認為本課教學重點和難點是：

重點：經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的特點、根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置。

難點：經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的特點。

三、說教學方法

本課內(nèi)容在教學方法的選擇上，將注重學生興趣的激發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，努力營造自主、合作、探究的.學習氛圍。本課教學時可采用媒體直觀教學、實物直觀教學、實踐教學，這樣可以激發(fā)學生的興趣和思維，讓學生積極主動地參與教學過程，并提升運用地理知識的能力。

在學習方法上，主要采用探究學習方式和小組合作學習方式、交往式學習方式。

四、說學教預設

為了有效地達成教學目標，本課設計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課

浩瀚的宇宙中有生命存在的星球——地球，是一個巨大的球體，人們?yōu)榱吮阌谡J識和研究，仿照地球制作了模型——地球儀，今天請同學們以“外星人”的身份（微信開啟畫面，在太空看地球），利用地球儀來了解我們賴以生存的世界，導入新課。

第二環(huán)節(jié)：分組學習，合作探究

地球儀就像一本內(nèi)容豐富的“大字典”，從中可以查到很多知識。

分組觀察地球儀，給同學們3分鐘的時間，仔細觀察，比賽哪組觀察到得東西多。并在學生觀察到得內(nèi)容中，歸納經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度的不同特點（以探究表格的形式），并適時引出北極、南極、東西半球的劃分。

可以穿插問題“為什么東西半球的劃分是西經(jīng)20度和東經(jīng)160度構(gòu)成的經(jīng)線圈，而不是0度和180度經(jīng)線來劃分，以激發(fā)學生的好奇心。

在這一過程中落實教學重點：經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點，因為這是在學生自己觀察、探究的過程中歸納和總結(jié)的，所以掌握的知識會更加扎實，同時還可以提高他們的觀察能力、分析能力、歸納能力。并引導學生學會使用觀察事物的一般方法：遠——近，整體——局部，不同角度觀察等。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，學以致用

經(jīng)緯網(wǎng)的教學，重在應用。在書本探究的基礎上還可以增加幾例探究的內(nèi)容，使學生學會較熟練地使用地球儀，強化對地球儀作用的了解。

1、本環(huán)節(jié)繼續(xù)探究課本中北緯40度東經(jīng)116度、北緯30度西經(jīng)90度、南緯34度東經(jīng)115度、南緯16度西經(jīng)119度的地方。

2、探究中國的疆域東南西北四至點的位置，聯(lián)系中國的位置判斷中國所處的緯度帶和溫度帶，以此落實低、中、高緯度的劃分，時差等地理知識。在解釋五帶劃分時，引導學生通過圖冊了解一些五帶的自然環(huán)境特征。

在這一過程中落實教學重點和難點。學生在探究過程中既能積極參與，又有很大的學習興趣，還能真正做到學以致用，提升能力。

第四環(huán)節(jié)：鞏固小結(jié)，教學延伸

（一）請學生自己談學到的知識。

（二）課外拓展：為什么地球儀上地軸是傾斜的？地球作為宇宙天體之一，是怎樣運動的？

五、說教學預想

本課教學以活動為線索，激發(fā)學生的學習興趣，在活動中探究，在探究中提升，我相信學生會學有所獲。

地球和地球儀課件(篇5)

半圓，兩條正相對的經(jīng)線可以組成一個圓圈。

根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求和學生的實際情況，本節(jié)課設計了幾個主要的教學方式，每一種方式的教學方法和教學環(huán)節(jié)有所不同。

第一種方式采用經(jīng)常使用的談話法和觀察法。按部就班的完成教學活動。

對地球形狀的準確認識，在學生讀書、看圖和教師講解的基礎上，采用學生動手計算，教師引導學生根據(jù)計算結(jié)果分析、歸納，這里教師的引導非常重要。

通過教師提出小步子的問題一步步引導學生觀察、思考，這樣有的放矢，利于學生的思維，能夠使學生較好的掌握經(jīng)緯線的知識。教師帶領學生完成表格，突出教師的主導作用。

第二種方法以學生活動為主，充分體現(xiàn)學生的主體性，重點在于培養(yǎng)學生的觀察力、形象思維能力和小組合作能力。通過看圖、用圖、畫圖等使學生對地圖在地理學習中的作用有所認識。

在講解對地球形狀的認識時，先通過動畫，使學生對人類認識的過程有個認識，然后鼓勵學生通過觀察、想象畫圖表示出人類認識的過程，同時表明教師的觀點：“我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何”，通過一點一滴使學生在對地理產(chǎn)生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

觀察地球儀時，首先使學生認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的認識設計了籃球與地球儀運動的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好的理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀察；為了將實際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北（沖北極星）方，并且互相評判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉(zhuǎn)是非常重要，所以必須打好基礎。

對經(jīng)緯線的特征的學習，主要采用觀察法和小組合作的方法，在學生活動的基礎上，最后完成表格，使學生認識到比較法是地理學習中常用的方法，便于了解相近事物的特征所得出的結(jié)論。既要教給學生考慮問題的方法，同時又要將知識內(nèi)容融于其中。

教育過程：

[提問導入] 地球儀上的線分別是什么？可以有多少條？如何識別它們？觀察地球儀，看看他們是如何區(qū)分的？（學生回答：經(jīng)緯線可以有無數(shù)條，分別標注度數(shù)加以識別）

[提問]? 地球上最長的線是????? ？因為它具有唯一性，所以定為緯度的起點。

[提出要求] 下面以小組為單位，觀察地球儀，討論緯度是如何劃分的？一會兒請各小組的同學用合適的方法（語言、圖示等）描述。

[學生匯報討論結(jié)果]

[板書或投影片]

[提出問題]? 緯度的劃分比較簡單。經(jīng)度的劃分比較難，請同學們討論完成經(jīng)度劃分、東西半球劃分的內(nèi)容。比一比，看哪組同學觀察更細、總結(jié)歸納的更準確、更利于同學理解和掌握。討論結(jié)果可以按項目填入表中

[知識競賽]? 為了檢查同學們對知識是否理解和掌握，我們進行一個知識競賽（內(nèi)容和方法見探究活動部分）

[提問]? 什么叫緯度？度數(shù)有何變化規(guī)律？南北半球如何劃分？

[動畫演示]? 用立體圖展示緯度的概念、緯度的劃分和南北半球的劃分，學生觀察，總結(jié)規(guī)律

[讀圖分析]? 讀課本圖1.6，回答問題：亞洲大部分位于___?????? 半球，南極洲大部分位于?????? ___半球，赤道穿過__?????? 、?????? __、__?????? 、___??????? 大洲。

讀課本圖1.8，回答問題：高中低緯的范圍，北京（3954'N）所在半球和緯度帶

[總結(jié)填表]

[提問]? 經(jīng)度是如何劃分的？因為所有的經(jīng)線都等長，以誰為起點線呢？驚險又是如何劃分半球的呢？

[動畫演示]? 用立體圖展示經(jīng)度的概念和劃分，展示本初子午線與1800線的位置與特征（東西經(jīng)1800線是一條線，1800與00經(jīng)線兩側(cè)東西經(jīng)度不同），同時展示將東西半球劃分

[讀圖分析]? 讀課本圖1.11，回答：東西半球的界線是???????? ，大部分在東半球的有????????? 洲、?????????? 洲、??????????? 洲，大部分在西半球的有?????????? 洲、?????????? 洲，北京（1160E）位于???????? 半球。

[提出問題] 一艘船只在海上遇難，如何報告其遇難的位置？（用紅點表示船只在地球儀上的位置）

[引導理解] 引導思考，認識到問題的實質(zhì)是“如何在地球儀上確定任何一點的位置”；進一步將學生已有的生活經(jīng)驗與需要解決的問題產(chǎn)生聯(lián)系，如在班級中自己的座位確定等

[尋求解決方法] 即如何在地球儀上找到確定位置的“行”和“列”？學生會發(fā)現(xiàn)在地球儀上的經(jīng)線和緯線，兩條線有一個交點，就可以確定任何一點的位置，引出經(jīng)緯網(wǎng)與經(jīng)緯線的概念、經(jīng)緯度的劃分

[問題解決] 遇難的船只只要報告他所處的經(jīng)緯度，別人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，進而得到救援。

[鞏固練習]? 學生在圖上找北京（1160E、40N）、倫敦（00、51N）、紐約（41N、740W）及課本“想一想”內(nèi)容

[設計思路]

由于教材內(nèi)容較為抽象，涉及高中立體幾何的知識，學生難于理解；同時注意學生年齡特征，所以應采用直觀的教學方法。在學生動手、動腦、充分觀察基礎上得出結(jié)論，結(jié)合多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力等。根據(jù)不同學生的特點，設計了兩種教學方法。

第一種是采用小組合作的方法。因為本節(jié)課的內(nèi)容有許多使學生不容易理解的，所以主要以觀察、在球面上記憶為主。教師為利于學生觀察，提供掛圖、地球儀，協(xié)助學生進行球面到立體之間的轉(zhuǎn)化和建立聯(lián)系。在學生仔細觀察討論經(jīng)緯度的劃分后，自己歸納概括出知識網(wǎng)絡，呈現(xiàn)給大家，給學生以展示的同時培養(yǎng)小組合作能力、語言或文字或圖像的表達能力。及時的采用比賽的方法鞏固提高，利于對基本知識的掌握。

第二種方法采用多媒體技術，將難于理解的內(nèi)容做成動畫演示，教師應及時提問總結(jié)，和及時的練習鞏固

經(jīng)緯網(wǎng)的教學應側(cè)重于應用。采用問題解決法使學生明確經(jīng)緯網(wǎng)的作用、用法，將理論應用與實踐。多做練習十分有利。

步驟：

（1）在乒乓球的中部用紅筆畫上一個圓圈，作為赤道；在赤道兩側(cè)各鉆一個小孔，使小孔到赤道上各點的距離相等。

（2）把鐵絲彎成下圖所示的形狀，注意傾斜的鐵絲要與垂線成23.5°角，同時所彎的半圓要比乒乓球略大一些。

（3）把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。

（4）在下圖中箭頭①所指的傾斜鐵絲兩頭，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時又可以自由轉(zhuǎn)動。

（5）在上圖中②的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會翻倒。

在課堂教學的過程中，關于地球的形狀，可以讓學生列舉地球是球形的證據(jù)。如在海邊看到有帆船從遠方駛來，總是先看到桅桿，再看到船身。再如月食是地球的影子遮擋了月亮，根據(jù)月食照片可以推測地球的形狀等等。并可使學生談一談從人們認識地球的形狀的過程中感悟到了什么？課堂上的討論可以活躍氣氛，提高學生的學習興趣，并使得知識的理解更透徹。

針對第一章中關于“地球和宇宙的關系”部分內(nèi)容，可以在業(yè)余時間組織學生去天文館參觀，了解宇宙、星系、地球的相關天文知識，開闊眼界。參觀過程中可以進行講解，或者請?zhí)煳酿^的講解員帶領學生進行參觀。參觀完畢后要寫觀后感，并舉行觀后感的評比活動。該活動即可以開闊學生的眼界，又可以提高學生的學習興趣，寓教于樂。

地球和地球儀課件(篇6)

【學習目標】

基礎知識：

1.了解人類對地球是球體形狀的認識過程，會用地球的平均半徑、赤道周長、表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小，知道地球儀是幫助人們認識地球的模型;

2.學會在地球儀上識別經(jīng)線、緯線，能準確區(qū)分經(jīng)緯線，理解經(jīng)緯線的特點;

3.學會在地球儀和地圖上正確判讀經(jīng)度和緯度，初步認識經(jīng)緯網(wǎng)。

基本技能：

1.能用數(shù)字描述地球的大小，能通過制作地球儀，了解地球的基本構(gòu)造;

2. 能夠運用觀察、對比等方法在地球儀上探究經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點;

3.能利用經(jīng)緯網(wǎng)給任何地點定位。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.通過學習人類為摸索地球的形狀而經(jīng)過的漫長、艱苦的探索和實踐，接受有關科學史的教育，培養(yǎng)熱愛科學的品質(zhì);

2.通過探究活動以及小組學習，初步養(yǎng)成善于與人交流、分享與協(xié)助的習慣。

【教學重點】

1.用數(shù)字描述地球的大小等。

2.了解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的定義，能夠準確區(qū)分經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。

3. 熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置，了解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實際生活中的廣泛用途;

【教學難點】

1.用數(shù)字描述地球的大小，制作地球儀等。

2.掌握經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的特點、分布和變化規(guī)律，能夠進行對比分析。

3.熟練運用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點的地理位置。

【教學方法】講授法、討論法、小組活動教學等。

【教學課時】共4課時

教學設計第一課時(活動課)

【教學過程】

教師：同學們，在前面的緒言中，我們認識了學習地理對我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)的重要意義，知道學習地理能夠使我們更好地生活，甚至對我們的終身發(fā)展有用，那么，大家對我們?nèi)祟惖募覉@──“地球”又認識多少呢?下面，先讓我們來看一段視頻資料：

視頻導入：播放一段宇航員在空中看到地球的視頻，觀看完后，提問：通過觀看你有什么感想?地球是一個什么樣的形狀?

?學生：看視頻，回答教師的提問。

?師生互動：向?qū)W生介紹有關視頻的背景等。

?教師：在學生討論、回答的基礎上，總結(jié)：地球的形狀是球體。

一、地球的形狀和大小

?教師：“地球是一個球體”，今天，在我們看來這是如此簡單的一個結(jié)論，然而，在科技落后的古代，卻是一道人們長期難解的謎題，認識它，人類經(jīng)歷了艱苦而漫長的一段過程。那么，究竟是怎樣的一個艱苦而漫長的探索過程呢?今天，我們就來學習和感受一下。

?先請同學們看看這幅圖：(課本P2圖1.1“天圓地方”)，讀圖思考：

?問題：我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的說法。

?學生回答：(略)。

?學生回答后，教師評價點撥(略)。

?過渡：后來，隨著人類對一些自然現(xiàn)象的觀察和認識，一些人開始懷疑“天圓地方”的說法，認為地球的形狀可能與“月球”、“太陽”等類似，也是一個球形，這樣，關于地球的形狀的問題，就在人們之間開始了一場爭論。

?下面，就讓我們來進行一個討論活動，體會一下人們認識地球形狀的那一段艱難歷程：活動：分組討論：請學生們前后4人一組(個別為6人)，分別選取教材中有關“天圓地方”;“天如斗笠，地如覆盤”;“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”;“在太空看地球”等人類認識地球的形狀的過程圖示和資料中的一個，小組討論學習，認識其中的某一個過程。

?學生：1.自己挑選某一個過程，2.小組代表向全班作介紹，演繹說明人類對地球形狀的認識過程。

?師生互動：教師利用多媒體展示“人類對地球形狀的認識過程”，引導學生感受有關科學史的教育。

?小結(jié)：從“天圓地方”到“天如斗笠，地如覆盤”，再從“麥哲倫環(huán)球航行”到“在太空看地球的衛(wèi)星照片”，人們對地球形狀的認識，經(jīng)歷了由猜想到實際，從現(xiàn)象到真理的漫長的過程，付出了巨大的代價。今天，我們之所以能比較容易得認識到地球的形狀，是因為我們“站在前人的肩膀上”。

?師生互動：鼓勵學生探索科學，要敢于克服困難、執(zhí)著追求。

?學生：發(fā)言，談感受等。

?教師：人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了地球的大小。想一想，用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢?

?提示：小學數(shù)學課上，我們學習了有關圓和球的知識，同學們還記得，圓的大小可以通過什么來確定嗎?

?過渡：(根據(jù)學生的回答情況)許多同學都能理解用半徑的長短可以說明一個圓的大小，同樣的道理，用半徑的長短也能說明一個球體的大小，請大家思考一下：既然地球是一個球體，我們是否也可以用半徑的長短來說明地球的大小呢?學生：思考、討論。

?師生互動：請學生發(fā)言，引導學生提到有關圓的半徑問題。

?師生互動：引導學生思考如何用半徑的長短來說明地球的大小問題。

?教師：接下來，讓我們來看教材P4頁圖1.2“地球的大小”，看看教材是如何說明地球的大小的?

?學生：看圖、討論活動等，找出是通過“平均半徑”、“最大周長”和“表面積大小”等數(shù)字來說明地球的大小的等等。

?小結(jié)：精確測量表明，從地心到北極的半徑為6357千米，赤道半徑為6378千米，赤道半徑的長度比北極半徑的長度多21千米。實際上這些差別同巨大的地球來比是微不足道的。如果把地球縮小到如圖所示大小，這個差別就看不出來了，所以我們通常用平均半徑來表示地球的大小。當然，用赤道周長和表面積大小來說明地球的大小，也是比較常用的方法。

?師生互動：1.引導學生思考：為什么要用“平均半徑”來說明地球的大小?(地球是不規(guī)則的球體)2.最大的周長一般指的是什么?(赤道周長)

?承轉(zhuǎn)過渡：地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如何才能便于我們學習、研究呢?

?二、認識地球儀

?教師：(展示地球儀)，同學們討論得不錯，人們確實想到了借助“地球儀”的方法來認識我們的地球，這就是一個反映地球的一些基本性狀特點的地球儀，在我們今后的學習中，我們會經(jīng)常用到它，所以，接下來，我們就要研究一下：地球儀是如何把地球上的陸地、海洋、山脈、河流、城市、國家等表現(xiàn)出來的?

?學生：聽講，觀察地球儀，看看地球儀上的基本構(gòu)成。

?活動：請同學們觀察地球儀，熟悉地球儀上的基本構(gòu)成。

?每個小組一個地球儀，學生們觀察、說出地球儀表面的基本構(gòu)成，指出不同類型的地球儀反映的地理事物的不同等。

?師生互動：教師巡視，指導學生觀察、說明地球儀的表面構(gòu)成，解答學生的問題。

?小結(jié)：通過剛才的觀察學習，我們可以看到，在地球儀上，人們用不同的顏色、符號和文字等來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱等等，不同類型的地球儀，反映的地球的事物特點也不同，各有側(cè)重，我們正是利用地球儀的這些便利構(gòu)成，來認識和了解地球表面上的各種事物及其分布等。

?學生：聽講，記錄等

?三、制作地球儀

?現(xiàn)在我們對地球儀有了初步的認識和了解，下面讓我們來自己動手制作一個簡單的地球儀吧，請同學們拿出乒乓球，完成教材第5、6頁的活動。

?學生：根據(jù)教材活動設計，逐步制作地球儀。

?師生互動：教師指導學生制作，在班級展示學生制作的成果。

板書設計：

第一節(jié) 地球和地球儀

一、認識地球形狀：球體

大?。浩骄霃健⒊嗟乐荛L、表面積大小

?二、認識地球儀：縮小的地球模型

教學設計第二課時(基礎課)

【教學過程】

導入：

教師：我們已經(jīng)知道，地球儀是地球縮小的模型，它用不同的方式來表示地球上的地理事物，不僅如此，地球儀上還配備了一些特殊的“裝置”，方便我們利用它們來學習地球上各種地理事物的特點和分布規(guī)律等。

?師生互動：教師向?qū)W生展示地球儀教具，通過提問，引發(fā)學生對探究地球儀的興趣。

一、認識地球儀上的點和線

過渡：那么，你們知道這些特殊的“裝置”是什么嗎?它們該如何正確使用呢?下面，就讓我們來共同見識見識吧。?

活動：同學們仔細觀察地球儀，看看你們能看出哪些特殊的“裝備”?它們分別是什么?是如何確定的?

學生：活動，討論等(略)

學生：發(fā)言、說明自己看到和討論的結(jié)論等等。

小結(jié)：通過剛才的觀察和同學們的介紹，我們可以確定在地球儀上的這些最明顯的點和線：北極點、南極點、地軸、經(jīng)線和緯線等，如教材P5頁圖1.4“地球儀上的點和線”所示。學生：分組觀察地球儀，查找、記錄地球儀上特殊的點、線，討論它們是如何被確定的等等。

師生互動：教師巡視，回答學生提出的問題，提示學生觀察中要注意的問題，鼓勵學生介紹自己的觀察結(jié)論等。

學生：發(fā)言、回答提問等。

設問：實際上，地球里并不是真有一根軸，地球表面也沒有畫出經(jīng)線和緯線，那么，地球儀上的經(jīng)線和緯線是如何確定上去的呢?下面我們通過一個活動來看看這個問題。

活動：繼續(xù)以小組為單位，觀察地球儀表面點和線，討論、思考下面問題：

1.什么是地軸、北極和南極?

2.什么是經(jīng)線和緯線?

3.這些點和線之間的相互關系如何?

學生：分小組活動、討論、分析等。

學生發(fā)言：結(jié)合自己的活動和小組討論的結(jié)果，學生發(fā)言(略)。

小結(jié)：地球儀上，地球的自轉(zhuǎn)軸叫做地軸。地軸與地球表面的兩個交點叫兩極，位于地軸北面的是北極，位于南面的是南極。與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈是緯線，連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓是經(jīng)線。

?二、認識緯線

?承轉(zhuǎn)：在這些點和線中，最容易混淆的就是經(jīng)緯線了，老師這里有個有小竅門，可以幫助大家區(qū)分一下。

?教師引導：同學想一想“經(jīng)”和“緯”這兩個字的拼音是什么?如果把“經(jīng)”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形狀?把“緯”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形狀

?學生：聽講、思考，分組繼續(xù)觀察、討論問題。

?師生互動：教師巡視，提示學生觀察、找出經(jīng)緯線和南北極點的關系，總結(jié)自己的結(jié)論等等。

學生：回答問題

學生：領悟“經(jīng)”對應的是豎的直線?！熬暋睂氖菣M的直線(在平面簡圖中適用)。

講述：剛才的小竅門僅適用于我們在平面簡圖中繪制成直線的經(jīng)線和緯線，實際的地球儀上，經(jīng)線和緯線又有什么特點?該如何區(qū)分呢?下面我們通過活動來認識一下。

活動：要求學生：

1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.每組分發(fā)一根繩子，繩子的長短稍長于地球儀周長，自己準備直尺，量算比較長度。

3.老師要求觀察地球儀時才能動，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

多媒體展示問題：

1.緯線的定義，用自己的話提煉出要點。

2.緯線的形狀?

3.緯線長度及變化?

4.地球儀上有多少條緯線?緯線指示的方向?

講述：請大家停止討論，就這幾個問題來分享討論結(jié)果。

提煉要點：一邊聽同學們的回答，一邊完善附表(板書。)

? 定義 形狀 長度及變化 指示方向 緯線 垂地軸，環(huán)地球 圓 由赤道向兩極逐漸變短 東西 ? ? ? ? ? 難點提示：如何演示緯線指示東西方向呢?可以假想我們只沿著地球儀上的赤道，向前(后)某一個方向移動，因為始終在赤道上移動，沒有向上(北方)，也沒有向下(南方)，所以，移動的方向只是在東西方向上變化，說明緯線指示東西方向。

過渡：同樣的學習方法，我們來看看經(jīng)線的有關特點。

學生：聽講，思考。

學生：猜測地球儀和繩子的用途。利用手中的地球儀和教材P6，思考討論提出的問題：

教師：提示學生這里緯線長度的比較需要用到老師提供的繩子和自己的直尺

師生互動：老師可巡視，指導學生如何用繩子和直尺對比量算緯線長度。

學生回答：

1.緯線定義(看書得出的結(jié)論)：和地軸垂直，并且環(huán)繞地球一周的大圓。

2.緯線是圓的。

3.長度不相等，赤道最長，往兩極逐漸變短。

4.地球儀上有無數(shù)條緯線。

學生：(體會感悟)沿著赤道移動，在往東或者往西走，所以緯線應該指示東西方向。

三、認識緯度

?教師承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在我們初步認識了地球儀上的緯線的基本特點，那么，我想問一下同學們：你們知道地球儀上的緯線有多少條嗎?

?學生：回答，發(fā)表自己的觀點。

?教師：實際上，地球儀上的緯線是數(shù)不清的，有無數(shù)條，那么，我們怎么來區(qū)分這些不同的緯線呢?下面，我們還是通過活動來認識這個問題。

活動：觀察地球儀，認識緯度在地球上的劃分。?

1.每四個人為一個活動小組，每組派一位女生領一個地球儀并負責保管，把保管者姓名寫在地球儀的包裝盒上。

2.按老師要求共同觀察地球儀，其余時間地球儀放在保管者桌子的右上角。

3.仔細閱讀地球儀上不同緯線上標注的緯度度數(shù)，看看緯度的劃分有什么規(guī)律(提醒學生在地球儀正確位置去查看到緯度的標注)。

學生：活動、討論等。

學生：發(fā)言等。

提問：俗話說，萬丈高樓平地起，地球儀上的緯度起點也是從0°開始排列的，那么，0°緯線在哪里?它是一條怎樣的特殊緯線呢?

學生：發(fā)言等。

歸納總結(jié)：0°緯線位于地球儀的中部，就是我們熟悉的赤道線，在前面的學習中，我們已經(jīng)知道，它是地球儀上最長的緯線。由于這一特殊的屬性，赤道成為人們關注的對象，一些有赤道穿過的國家和地區(qū)，常常建一些所謂的“赤道紀念碑”來一起人們的關注，如，教材P6頁圖1.7“基多赤道紀念碑”。

活動：確定了赤道是0°緯線，那么，其它的緯線度數(shù)又是如何標定的?緯度是如何變化的?最大的緯度是多少?在什么地方?等等，讓我們繼續(xù)觀察地球儀，找出這些規(guī)律吧。

學生：活動、討論、發(fā)言等等。

歸納總結(jié)：從地球儀上我們可以得出有關緯度的分布規(guī)律：1.緯線的度數(shù)范圍是0?-90?，赤道為0°，南北極點是90°;2.緯度從赤道向南北兩極逐漸遞增，最大的緯度分別位于北極和南極點。

提問：從緯度的分布中我們發(fā)現(xiàn)，除了赤道外，其余的緯度都有兩個數(shù)值，又該如何來區(qū)分呢?

學生：活動、討論、發(fā)言等等。

歸納總結(jié)：赤道以南稱為南緯，赤道以北稱為北緯，人們還利用英文“南”“北”的單詞首字母“N”和“S”作為代號，分別表示北緯(度)和南緯(度)。

練習：

例如，北京大概是北緯40度，用數(shù)字和字母該如何表示呢?(40°N或N40°均可以)

拓展：在黑板上畫出最長的緯線——赤道，大家觀察地球儀上緯線的分布規(guī)律，然后補充幾條緯線：南北緯23.5?，南北緯66.5?，標出南北極點的度數(shù)90?。

?學生：聽講，記錄等

?過渡：

?地球儀上有無數(shù)條緯線，人們利用不同的緯度來區(qū)分這些緯線，通過緯度的大小來認識緯線在地球上的位置，那么，人們是如何來區(qū)分地球儀上的經(jīng)線的呢?

三、認識經(jīng)線

教師：(引導學生觀察地球儀)，讓我們先來認識一下地球儀上這些連接南極和北極的大圓弧線吧，看看它們有什么樣的分布規(guī)律。

活動：

要求學生：

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地球和地球儀課件(篇7)

地球和地球儀

“地球的形狀和大小 地球的模型——地球儀”

教學設計

單位：邢塘街道中心學校

姓名： 宋佩佩

時間：20xx年9月26日

eq avs4al(教學目標)

知識目標：

(1)了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星，是人類之家。

(2)掌握地球的形狀、大小。

(3)知道地球儀是地球的模型，知道地軸、兩極、本初子午線和赤道，知道經(jīng)線和緯線的特征。

能力目標：

(1)提出證據(jù)說明地球是個球體。

(2)用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

(3)借助地球儀，使用觀察法、演示法、討論法、列表比較法等了解經(jīng)緯線的含義并比較它們之間的差異。

情感目標：

(1)了解人類對地球形狀與大小的認識過程，知道人類對客觀事物的認識是無窮盡的以及科學技術的發(fā)展對人類生產(chǎn)和生活的重要性。

(2)培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。

(3)培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、空間思維能力，為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點奠定基礎。

eq avs4al(教學重點)

學會利用相關地理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)說明地球的形狀和大小

運用圖表分析緯線的特點和緯度的劃分

eq avs4al(教學難點)

學會觀察和使用地球儀

教學方法

1.講授法 2.合作探究法 3.多媒體輔助教學法

教學準備

多媒體教學課件、地球儀、地圖冊

教學過程

導入新課

我們都知道人類生活在地球上，但是地球到底是什么樣子、有多大?可能沒有幾個人能夠準確地說出來。我們今天就一起來了解一下我們?nèi)祟惖募覉@。

[板書]第一節(jié)地球和地球儀

講授新課

1.先通過動畫，使學生對人類認識地球的過程有個了解，然后鼓勵學生通過觀察、想象畫圖，表示出人類認識地球的過程，同時表明教師的觀點：“我畫出我想象的示意圖，同學們看看如何”，通過一點一滴使學生在對地理產(chǎn)生興趣的同時，不再只是崇拜教師的權威，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

[講解]地球的形狀是不規(guī)則的球體，為了研究方便，我們?nèi)〉厍虻钠骄霃?，?371千米。

2.地球儀

地球是自西向東繞地軸運動的，在轉(zhuǎn)動過程中始終斜著“身子”繞地軸轉(zhuǎn)動。地軸與地球有兩個交點，即南極和北極。在擺放地球儀時，將地軸指向北極星方向，大家擺一擺，互相評判一下。(注意教室的方向)

(學生觀看：地軸、兩極的空間位置)

[設計意圖]觀察地球儀時，首先使學生認識到建立事物的模型是解決問題的一種方法，然后著重講解地軸的位置作用，如對地軸作用的認識設計了籃球與地球儀運動的比較，很清楚地可以看出地球繞地軸運動的重要性。為了更好地理解地軸在地球儀中的位置，設計動畫演示，使學生既有實踐的應用，又有直觀地觀察;為了將實際的方向與地球儀表示的方向一致，特讓學生擺放地球儀，將地軸指向北(沖北極星)方，并且互相評判。這一部分主要是將地球的空間方位納入到學生頭腦已有的知識系統(tǒng)中。另外地軸的指向在將來學習地球公轉(zhuǎn)時是非常重要的，所以必須打好基礎。

[講解]地球儀是按地球形狀縮小而成的(實際是一個特殊的立體地圖)，因為它比地球縮小很多倍，所以地球儀都做成正球體。

[提問]地球儀上有什么地理事物?

合作探究

在地球儀上有縱橫交錯的網(wǎng)——經(jīng)緯網(wǎng)，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們學習經(jīng)線和緯線的知識。

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地球的運動課件教案精選

俗話說，凡事預則立，不預則廢。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？由此，有請你讀一下以下的“地球的運動課件教案精選”，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

地球的運動課件教案 篇1

一、教學設計特色

本課是小學科學教科版中唯一一節(jié)有關科學史的內(nèi)容，它屬于《課標》中內(nèi)容標準的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學史的教學是獨具特點的概念教學，平時我們上這節(jié)課時都感覺到學生對本課興趣不濃厚，缺少了更多學生喜愛的實驗環(huán)節(jié)，聽起來像歷史課又像語文課。由于教科書上所給予的學習資源相對甚少，所以針對這節(jié)課，我改變了原有的讓學生搜集資料來講授的模式，尋找更有探究意味的方法來為孩子們服務。具體改良有以下幾個優(yōu)勢：

1、時光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關于對地球進行研究的人物不論在哪個時代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時光軸貫穿看起來更具連貫性和比較性，使學生在分析學習上一目了然。并且在軸上都標有科學家所處的年代的刻度，讓學生感知歷史年代的真實性和科學的嚴謹性。

2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學家的基礎之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學生的知識，還能通過對幾位科學家的研究進行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學生驚嘆人類智慧的無窮還有助于學生唯物史觀的形成。

3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學生自己尋找相關材料沒有太多針對性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當一部分學生還沒有針對性整理資料的能力。所以我為學生提供相關資料，一是可以節(jié)省時間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。

4、從學生認知點入手。本課一共有四個關鍵人物，而我的開頭不是按照時間的順序來學習的，而是孩子們對哪位科學家熟知就從哪位科學家入手，引領孩子們通過閱讀、交流、模擬實驗等學習手段，客觀真實地了解人類進步的歷史，體會科學家們的科學態(tài)度和探索精神。

5、插入亮點，產(chǎn)生認知沖突，體會科學家挑戰(zhàn)權威堅持真理的精神。本課提到哥白尼的學說受到教會和科學界的`蔑視，為了讓孩子們體會到當時人們的心里狀態(tài)，我插入了一個挑戰(zhàn)權威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會到不唯書不唯上的科學態(tài)度。

以上幾番整合是我依據(jù)課標解讀和根據(jù)學生實際情況而更改的。以下是課標解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：

1、《標準》“課程目標”中要求學生樹立“科學不迷信權威”的觀念，那么學生要不要聽老師的話？要不要相信書本上的結(jié)論？

“科學不迷信權威”是我們對待科學的正確態(tài)度。它建立在“科學是不斷發(fā)展的”信念基礎之上。因為科學是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學、研究科學的人類會不斷前進。權威有沒有？有的。權威能不能相信？能。但是我們不能迷信權威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地擁護、追隨，而恰恰忽略了科學的發(fā)展和進步，忽略了及時的吐故納新。

講“科學不迷信權威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應該常換常新的，體現(xiàn)科學的發(fā)展與進步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學生科學探究、增長新的知識和技能的開端呢！

2、科學家的探究是怎樣的？

科學家當然是不會滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學家們所關心的問題。科學家的探究是十分不同的另外一番景象。

科學史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑氀芯俊?/p>

如古代科學發(fā)展史上，阿基米德對浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對擺動的研究（詳見《義務教育課程標準實驗教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁），伽利略對落體運動的探究（詳見《動手做——法國小學科學教學實驗計劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁）。這些范例，展示了單個科學探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學探究”的典型范例。

近代對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學家和他的一個重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學技術出版社1998年版），展示了多位科學家針對一個領域或課題在不同歷史時期持續(xù)進行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個依次連續(xù)的單情節(jié)科學探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學探究”的典型范例。

當代對人類基因組計劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學家相互合作、聯(lián)合攻關的現(xiàn)代科學特征，中國負責其中1%但極重要的一部分研究項目。這一研究是以國際合作為特征的“多情節(jié)科學探究”的典型范例。

科學發(fā)展過程中的每一個范例都能給人以無窮的、多方面的啟迪。

另外，對于不同學科的探究規(guī)范和范式，科學哲學領域一直處在熱烈的爭論中，如科學探究中的邏輯實證主義、證偽主義等。而且自然科學與社會科學中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實驗法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點之一。

3、對一個問題探究到什么程度才停止？

允許學生針對某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動。

如果通過教師引導下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強行記住這一新概念，而應該待他日后適當?shù)臅r候再進一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)?，但我更愛真理”，因此也不能要求兒童強行接受某一概念?/p>

4、地球運動與晝夜變化中為什么要有“了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻”及“探究晝夜變化對動植物的影響”的要求？

多年的教學實踐證明通過模擬實驗使學生理解這一知識并不困難。能否結(jié)合這一知識增加些內(nèi)容？標準編制者認為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識到科學結(jié)論不是從來就如此的，有時需要經(jīng)歷一個很長的時間。這正好符合標準情感、態(tài)度、價值觀的二個目標：“科s學是不斷發(fā)展的”、“科學不迷信權威”。地靜天動，符合人的日常經(jīng)驗，再加上古希臘大哲學家亞里士多德建立的模式的支撐——一個很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽、月亮和星星，它們分布在一個正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。

波蘭天文學家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動的地球，實際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來的不規(guī)則運動可以得到解釋，這真是了不起的革命，應該讓兒童在心里記住哥白尼這個名字。

“探究晝夜變化對動植物行為的影響”內(nèi)容標準的提出是想給兒童一個洞察晝夜變化與動植物行為的機會。為什么雞會早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會跟著太陽轉(zhuǎn)？為什么夜來香只在夜間吐芬芳？動植物對晝夜變換的適應性行為真是太神奇了，這些探究活動既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動可以建議家長和兒童一起做。

5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？

人類為科學地了解宇宙所做的努力及取得的成功應歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來認識宇宙。今天我們使用各種研制的工具來觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無線電望遠鏡和X射線望遠鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計算機可以進行日益復雜的引力系統(tǒng)計算和核反應計算，并且從運算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運用理論；空間探測器從太陽系遙遠的行星發(fā)回了詳細的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學生驚嘆人類指揮的無窮還有助于學生唯物史觀的形成。

二、授課效果

1、資料的增強并人手一份的更改，學生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進行探究。

2、對于增加的科學人物由于學生在一知半解的情況下更加愿意去求知。

3、時光軸情景的創(chuàng)設滿足了學生研究欲望和可觀性。

4、現(xiàn)代化教學媒體，能在較短的時間內(nèi)，通過精心設計的動畫、插圖等，可以使抽象深奧的科學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。

三、課后反思

本課內(nèi)容是讓學生回顧人類認識地球運動的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學說和觀點?！暗匦恼f”和“日心說”是人類探索天體運動的兩個重要學說，特別是“地心說”由于有著宗教勢力的支撐，一直被人視為真理，可以說在哥白尼提出這樣的“日心說”觀點以前，“地心說”的觀點早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢力，不敢表達正確的言論。因此，在教學過程中，不僅要讓學生理解他們的主要觀點和證據(jù)，以及建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系，學會科學研究的方法，養(yǎng)成科學研究的態(tài)度，更要學習哥白尼研究天體運行的持之以恒的精神和堅持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學家的成就讓學生思考到促使人類前進的力量是靠什么支撐的。

從學生層面來說，幾位科學家的觀點是已知的，但需要學生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學生尋找科學家的證據(jù)，建立觀點和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學生在理解證據(jù)的基礎上，學生的思維才可能到達一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進行試講，發(fā)現(xiàn)學生興趣不濃厚，學生找的資料雜亂無章，在整理資料的時候幾乎畫了全篇資料，沒有針對性的整理在匯報上很花費時間。而第二次試講我給學生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢也不好，因為每個人的意見不統(tǒng)一。兩位科學家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學生學起來比較生拉硬拽。添加了兩位科學家的成就聯(lián)系到一起來分析是有必要的。而本課難點應該放在學生情感態(tài)度上，“科學不迷信權威”是我們對待科學的正確態(tài)度。它建立在“科學是不斷發(fā)展的”信念基礎之上。所以我覺得本節(jié)課無論是講到哪個環(huán)節(jié)，講到哪位科學家都應無時無刻地滲透科學家的精神。

地球的運動課件教案 篇2

課程標準：

1.用事實分別說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

2.用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

3.比較不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長度。

教學目標

知識與技能

1知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3利用圖表說明五帶的界線及特點。

過程與方法：

1．用地球儀示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。通過游戲活動理解地球運動的特征和意義。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3.利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

情感態(tài)度價值觀：

1、通過介紹地球運動的形式和規(guī)律，激發(fā)學生學習地理的興趣。

2、結(jié)合生活實際學習生活有用的地理，對學生終生發(fā)展有益的地理。

教學重點

1地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的主要特征。

2地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)引起的地理現(xiàn)象。

3五帶的界線及特點。

教學難點

1理解地球運動的地理意義

2分析晝夜長短變化的原因

3五帶的形成

教學方法

根據(jù)文字圖片資料分析，運用直觀教具演示，參與教學游戲，合作學習等

課時安排：

1課時

教學過程

導入

結(jié)合生活經(jīng)驗，閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”？明確地球運動的特點。

【地球的自轉(zhuǎn)】

活動一：演示地球自轉(zhuǎn)

教師：出示資料，提出問題：

1．地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

學生演示地球儀，觀察在下圖中標出地球自轉(zhuǎn)方向。

2．地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

學生觀察、討論。

1）利用光源和地球儀，學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？

（2）將地球儀轉(zhuǎn)動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

（3）連續(xù)轉(zhuǎn)動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考并總結(jié)晝夜更替的原因。

（4）結(jié)合生活體驗計算，每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）

3讓學生看圖片“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因是什么。

活動結(jié)果展示：

（邊演示）

（1）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。

（2）在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)。

（3）地球自轉(zhuǎn)時，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

（4）由于地球自西向東轉(zhuǎn)，越往東的地區(qū)，時間越早。

活動二拓展延伸：猜想

（1）地球如果不自轉(zhuǎn)會有什么情況發(fā)生？

（2）地球是透明的會怎樣？

（3）地球自東向西轉(zhuǎn)情況會怎樣？

（4）中國國土遼闊，當最東部灑滿陽光的時候，最西部還是繁星滿天，為什么？

學生自由發(fā)言，教師給與補充糾正。

課堂小結(jié)：

比較的項目地球的自轉(zhuǎn)

方向

圍繞的中心

周期

地理意義

鞏固運用略

地球的運動課件教案 篇3

【教學目標】

科學概念：

1、火山和地震會改變地球表面的地形。

2、火山和地震是由于地球內(nèi)部的運動造成的。

3、地球內(nèi)部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

4、地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

過程與方法：

1、閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

2、做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內(nèi)部的運動對地表形態(tài)的影響。

3、認識到地球內(nèi)部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學重點】

火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運動造成的。

【教學難點】

地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

【教學準備】

分組器材：有關火山和地震的資料。

教師演示：

火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內(nèi)部的運動

1、教師介紹

火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷地運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。

2、學生閱讀資料

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗

實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。

5、小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。

五、課后活動

注意繼續(xù)收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。

地球的運動課件教案 篇4

一、產(chǎn)生晝夜交替

1、原因：地球自轉(zhuǎn)

2、周期：________時，叫做1個__________。

3、意義：

①太陽日制約著人類的____________，被用來作為基本的________。

②太陽日時間不長，保證了地球上_____________的生存和發(fā)展。

二、產(chǎn)生地方時：

1、地方時

定義：因_____________而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時。

成因：地球自轉(zhuǎn)。

地方時差：經(jīng)度隔15°，地方時相差________小時。

計算方法：向東加地方時差，向西減地方時差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）

2、區(qū)時（標準時）：從理論上全球共劃分成_____個時區(qū)，各時區(qū)都以_______的地方時為該區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差______小時。

3、特別計時法：

半?yún)^(qū)時：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時區(qū)的邊界線的`地方時，如：印度采用____。

東部區(qū)時：采取本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時，如朝鮮采用______區(qū)。

統(tǒng)一區(qū)時：統(tǒng)一采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時，（即東經(jīng)_______的地方時），稱為_________。

三、沿地表水平運動物體的偏移

1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無偏向。

2、成因：由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。

地球的運動課件教案 篇5

教學目標：

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運動規(guī)律。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實生活中需要具備時差的知識。

4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

學法：觀察現(xiàn)象、結(jié)合生活實際、填表比較

課時：2課時

教學設計：

第一課時：

[導入]當遇到一件不可能實現(xiàn)的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

一．地球的自轉(zhuǎn)

[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。

[小組討論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫下列表格有關自轉(zhuǎn)規(guī)律的項目。

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽

轉(zhuǎn)動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時差

四季的變化和晝夜長短的變化

[學生結(jié)合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉(zhuǎn)方向的證據(jù)

[設問]地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象？

[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；

[反向思考]假定地球不自轉(zhuǎn)，地球表面會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）

[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉(zhuǎn)動地球。。

[觀察討論]

（1）廣州在地球儀轉(zhuǎn)動一周的時間里出現(xiàn)什么現(xiàn)象，說明什么？

（2）結(jié)合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約

是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）

地球的自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替的地理現(xiàn)象

[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產(chǎn)生時間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉(zhuǎn)動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

[教師說明]地球自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生時間的差異。在地球上，不同經(jīng)度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經(jīng)度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。

地球自轉(zhuǎn)還會產(chǎn)生時間的差異

[設問]

1、日本東京于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當?shù)貢r間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）

[學生填表]將地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替和時差的地理現(xiàn)象填在表1。

[課后想一想]我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在轉(zhuǎn)動？

地球的運動課件教案 篇6

一、教學目的

1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區(qū)時的應用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學生分析原因、總結(jié)規(guī)律、驗證結(jié)論等培養(yǎng)各種能力。

4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義

（一）；地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義

（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運動的地理意義

（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，后者的實用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜狀態(tài)的說明，也有利于學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

對于“時間”，新教材增添了不少內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“應用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區(qū)時”，最后介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區(qū)時”的使用，以適應社會。

而對“沿地表水平運動物體的偏移”，則刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學生的認知規(guī)律。對地轉(zhuǎn)偏向力的作用，避免了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實例，更加貼近生活。

地球運動的地理意義

（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球表面地域分異規(guī)律的基礎，內(nèi)容非常重要，且放在這里也比較自然。

關于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的差別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例進行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，因為這不僅是我國科學史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學過程：

1、對晝夜的產(chǎn)生，應先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設問：為什么會產(chǎn)生晝夜？逐步引導學生得出：地球是個不發(fā)光、不透明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的界線叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分界線即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；CD為昏線，DE為晨線；FS為晨線，SG為昏線。

最后強調(diào)，晨線與昏線的兩端一定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動的呢？讓學生思考，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學習。

3、晝夜交替的原因是什么？學生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)?？蛇M一步深入，公轉(zhuǎn)也會產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的原因應表述為由于地球的運動。那么什么是晝呢？引導學生得出理論上能看見太陽。能否看見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。

4、對太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應用圖示法（有條件的用多媒體動畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念并強調(diào)太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角）是個非常抽象的概念，學生難以理解，必須結(jié)合地球儀、多媒體動畫、示意圖等慢慢講解，切不可操之過急。弄清楚太陽高度概念后，就可讓學生思考，怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導學生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其原因。太陽日的意義，可讓學生通過閱讀課文、思考后回答。

6、為使學生容易理解地方時的概念，可把定義改為：把某地太陽到達最高位置的時刻，定為正午12點，這樣的時間叫地方時。再讓學生議論，使用地方時有什么優(yōu)缺點？（對當?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對于交往來說，非常不便），從而引入?yún)^(qū)時講解。

7、“區(qū)時”學生在初中時學過，但已忘得差不多了，應重新學習。對時區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：

從應用性看，重點應放在區(qū)時的換算上。公式及注意事項如下：

某地區(qū)時＝已知區(qū)時±１小時×相隔時區(qū)數(shù)

（相隔時區(qū)數(shù)：同在東時區(qū)或西時區(qū)的，大減??；分別在不同時區(qū)的，相加。即同減異加。±：在已知時區(qū)東面的，取+；在已知時區(qū)西面的，取—。即東加西減。計算時，一般把東十二區(qū)當作最東，西十二區(qū)當作最西。）

關于有些國家使用區(qū)時中的一些特例，應作仔細介紹，以使學生能全面地了解區(qū)時的使用。

8、對“地表水平運動物體的偏移”，可先讓學生在教師指導下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點住極點，順著經(jīng)線往圖外某點畫直線，比較地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時的鉛筆軌跡。再讓學生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對長江三角洲的形成，可師生共同討論完成。首先讓學生思考，泥沙在河口為什么會沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設問：為什么會主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學生討論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回答是肯定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同?？砂褧円归L短比作水閥出水時間長短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。

10、對“晝夜長短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩部分，一部分在晝半球，稱為晝??；另一部分在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。最后總結(jié)一般規(guī)律：在太陽直射的半球，晝長夜短，且緯度越高，晝越長，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；太陽不直射的半球，晝短夜長，且緯度越高，夜越長，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長。

11、對“正午太陽高度的變化”，最好也讓學生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽直射點上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點越近，正午太陽高度越大；離太陽直射點越遠，正午太陽高度越小。

12、設問：同一緯度地區(qū)，晝夜長短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化？學生應能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化原因。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學習。

13、讓學生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設問：我國傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設問：夏至是夏季的中點，是不是一年中最熱的時候？冬至是冬季的中點，是不是一年中最冷的時候？引導學生得出結(jié)論：我國傳統(tǒng)四季的劃分，只重視接受太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時指出我國的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個月，在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統(tǒng)的三伏大體相同?！按蠛痹诙梁笠粋€月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風至，意即東南風開始盛行。

14、設問：歐美國家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學生讀圖后回答：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國傳統(tǒng)四季在時間上有何差異？（推遲一個半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導學生逐步得出：氣候。

15、讓學生閱讀課文，回答：現(xiàn)在北溫帶許多國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對照），最后得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學生閱讀課文，以我國二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。

17、設問：同一季節(jié)，晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學生應能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進入“五帶的劃分”學習。

18、讓學生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的界線和范圍，五帶劃分的標準（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？理論上的太陽光照情況對五帶劃分的作用，應由教師分析：它是科學家們進一步研究地球表面地域分異規(guī)律的基礎。

地球的運動課件教案 篇7

[教學目標]

1、通過觀察得出并記住地球自轉(zhuǎn)的方向、周期，公轉(zhuǎn)的軌道、方向和周期；通過觀察討論理解晝夜更替的原因；通過觀察討論知道地軸傾斜的方向和太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

2、初步學會運用地球儀和太陽模型演示地球的自轉(zhuǎn)，并說明晝夜更替現(xiàn)象；初步學會運用地球公轉(zhuǎn)軌道儀演示地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點的移動和晝夜長短的變化，了解四季變化的原因。

3、通過觀察地球的運動，初步了解許多地理現(xiàn)象都與地球的運動有關，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。

[教學重點]

地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)的軌道。

[教學難點]

太陽直射點的移動及晝夜長短的變化。

[教學過程]

【復習提問】

（1）南北半球的分界線是哪條緯線？

（2）地球儀上連接南北兩極、穿過地心的軸叫什么？

【導入新課】前幾節(jié)課，我們從靜態(tài)角度認識了地球。事實上，地球如同宇宙中的所有物質(zhì)一樣，一刻不停地運動著。你知道地球運動有哪兩種基本形式嗎？這節(jié)課我們就來通過觀察和討論，從動態(tài)龜度去認識地球。

【板書】第二節(jié)地球的運動

一、地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替

觀察討論一：

1、地球沿什么方向繞地軸自轉(zhuǎn)？自轉(zhuǎn)一周是多長時間？在北極上空俯視，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，還是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)？若在南極上空俯視呢？

2、地球是不透明的球體，假定它是靜止的，地球表面向著太陽的一面和背著太陽的一面各有什么現(xiàn)象？而地球自轉(zhuǎn)又會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？

【教師小結(jié)】（邊演示）地球自西向東繞地軸自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周是一天。在北極上空看，地球呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)；在南極上空看，地球呈順時針方向旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)時，地球表面轉(zhuǎn)到向著太陽的一面就是白晝，轉(zhuǎn)到背著太陽的一面就是黑夜，由此產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象。

日復一日，日有晝夜更替，這是地球自轉(zhuǎn)的`結(jié)果。年復一年，年有春、夏、秋、冬四季變化，你能說出這又是什么原因嗎？

【板書】二、地球的公轉(zhuǎn)和四季變化

【出示投影2】

觀察討論二：

1、地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向一樣嗎？公轉(zhuǎn)一周是多長時間？公轉(zhuǎn)的軌道是什么形狀？

2、地球公轉(zhuǎn)時，地軸是直著身子還是斜著身子？傾斜方向有無變化？地軸沿北極方向指向哪顆星學生演示、觀察、討論。

【教師小結(jié)】（邊演示）地球公轉(zhuǎn)方向也是自西向東，公轉(zhuǎn)一周為一年，公轉(zhuǎn)軌道形狀是近似正圓的橢圓形。無論是自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)，地軸總是傾斜的，且方向不變，永遠指向北極星那么地球在繞太陽公轉(zhuǎn)過程中會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象呢？我們一起看投影。

地球自轉(zhuǎn)課件8篇

每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。制作嚴謹?shù)慕贪甘墙虒W質(zhì)量好的重要保障，怎么樣教案課件才算？想要查看“地球自轉(zhuǎn)課件”的相關資料可以參考以下內(nèi)容，敬請期待我們網(wǎng)站上發(fā)布的更多相關信息！

地球自轉(zhuǎn)課件 篇1

《地球運動——地球自轉(zhuǎn)》教學設計 一，教學目標

1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。

2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。 二，教學重點、難點

重點：地球自轉(zhuǎn)的特征

難點：地球自轉(zhuǎn)的周期

三，課時安排： 1課時

四，教材分析

本節(jié)內(nèi)容以“地球自轉(zhuǎn)運動”為主要教學線索，引導學生通過各種活動，探究地球自轉(zhuǎn)的特征，為下節(jié)課學習地球自轉(zhuǎn)地理意義打下基礎。由于“地球的運動”內(nèi)容基礎性和空間思維要求極強，在高中地理內(nèi)容中，既是一個難點，又是一個關鍵點，還是一個考點，因此要花足夠的時間與學生共同探究。

另外，本章節(jié)具有承上啟下的地位和作用?！暗厍虻倪\動”是地理環(huán)境的形成以及地理環(huán)境各要素運動變化的基礎，因而也是高中階段地理學習的基礎?！暗厍蚬D(zhuǎn)與季節(jié)”是在介紹完“地球運動的一般特點”和“地球自轉(zhuǎn)與時差”之后進行的，從這點上說，此內(nèi)容是“地球運動的一般特點”的一個延伸。同時，對后面第二章《地球上大氣》的學習，特別是有關氣候知識的學習，起著至關重要的作用。 五，教學過程

【導入】

為什么太陽會東升西落？從今天的“鋤禾日當午”到明天的“日

當午”需要多長時間？

【學習新課】

（師）首先我們來看一下這節(jié)課的學習目標。

（學習目標展示）

1、了解了解地球自轉(zhuǎn)方向及一些基本數(shù)據(jù)、兩個周期、速度。

2、通過運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生動手操作能力。

（師）對導學案的完成情況進行點評。

（生）對自己在導學案完成過程中存在的問題進行提問。

（師）引導學生共同探究，逐一解答。

疑惑一、地球自轉(zhuǎn)的速度

（師）任何一種圓周運動，總離不開角速度和線速度。下面我們

就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的速度。線速度是指做

圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的弧長，角

速度是指做圓周運動的物體在單位時間內(nèi)轉(zhuǎn)過

的角度。

（生）讀圖，合作探究下列問題：

（1）如何計算地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速

度？

（2）地球自轉(zhuǎn)的角速度分布有何特點？除極點外，地球自轉(zhuǎn)的

角速度是多少？

（3）地球自轉(zhuǎn)的線速度分布有何特點？ 疑惑二、地球自轉(zhuǎn)的周期

（師）地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間，叫做地球自轉(zhuǎn)的周期。由于選

取參照物的不同地球自轉(zhuǎn)有恒星日和太陽日兩個周期。

某一恒星、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三

點共線”的時間間隔為一個恒星日。太陽、地面上某地點、地心第一次“三點共線”到下一次“三點共線”的時間間隔為一個太陽日。

【活動】利用地球儀演示恒星日和太陽日

（師）一個恒星日地球自轉(zhuǎn)了多少度？一個太陽日地球自轉(zhuǎn)了多

少度？恒星日和太陽日誰是地球自轉(zhuǎn)的真正周期？

【高效探究】

（10分鐘高效討論探究）

要求：各組明確自己的任務，對于本組答案進一步整理、完善。

【展示】

展示要求：限時5分鐘，口頭展示，脫稿展示，分層次，要點化，注重小結(jié)。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇2

(1)甲為夜半球，乙為晝半球，圓弧AOB為晨線。

(2)成因：地球是一個不透明、不發(fā)光的球體，在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半。由于地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷地交替。

②特點：同一條經(jīng)線上的各地，地方時相同;經(jīng)度相差15°，地方時相差1小時。

①時區(qū)：全球分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨經(jīng)度15°。

②以本初子午線為基準，從7.5°W到7.5°E劃分為一個時區(qū)，叫中時區(qū)。

③在中時區(qū)以東，每隔15°劃分為一個時區(qū)，依次為東一區(qū)至東十一區(qū);在中時區(qū)以西，每隔15°劃分為一個時區(qū)，依次為西一區(qū)至西十一區(qū)。

④東西十二區(qū)各跨7.5°，合為一個時區(qū)。

(3)區(qū)時：每個時區(qū)中央經(jīng)線的地方時為該時區(qū)的區(qū)時。相鄰的兩個時區(qū)區(qū)時相差1小時。

(3)產(chǎn)生影響：地轉(zhuǎn)偏向力在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)得最為明顯。

天體是就宇宙間物質(zhì)的存在形式而言的，各種星體和星際物質(zhì)的通稱。天體系統(tǒng)是就天體的運動關系而言的，是指運動著的天體因相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)所構(gòu)成的相對獨立和層決不同的系統(tǒng)。

運行于行星際空間的固體塊和塵粒稱流星體。當它高速沖入地球大氣層，與空氣分子激烈碰撞而燃燒產(chǎn)：生的光跡稱為流星現(xiàn)象。降落到地面未能燃燒盡的流星體的“殘骸”則稱隕星。

晝夜之分是指由于地球是不發(fā)光、不透明的球體而引起地表向日的一半明亮而對應的另一半黑暗的現(xiàn)象。晝夜更替是由于地球自轉(zhuǎn)而使地球產(chǎn)生的白晝與黑夜以一個太陽日(24小時)為周期的交替現(xiàn)象。而晝夜長短、是由于黃赤交角的存在和地球公轉(zhuǎn)引起太陽直射點的移動，使除命道外的各緯度晝夜長短產(chǎn)生周年變化的現(xiàn)象。

節(jié)氣是根據(jù)天氣和物候的演變情況確定的，以太陽在黃道上運行15。為劃分標準，一個回歸年有24個節(jié)氣。季節(jié);是根據(jù)各地正午太陽高度和晝夜長短的周年變化情況確定的，以太陽在黃道上運行90度為劃分標準;二者在一定程度上都反映了一年中寒來暑往及物候的變更情況。

前者表示對流層內(nèi)氣溫隨高度而逐漸下降的變化率。平均每上升100米，氣溫下降0.6℃。后者表示常溫層以下一定深度內(nèi)，地溫隨深度逐漸增高的變化率。平均每深100米，溫度增高3℃。

太陽輻射是一個物理概念。是指太陽向宇宙空間發(fā)射的電磁波和粒子流。太陽輻射強度是一個物理變量，指每平方厘米的地球表面每分鐘獲得的太陽輻射能量。其大小隨緯度、太陽高度和時間而變。而太陽常數(shù)是一個物理常量，指在日地平均距離條件下，地球大氣上界太陽高度角為90°時的太陽輻射強度。其數(shù)值為8.16焦/厘米·分。

海陸風是由海陸之間的氣壓日變化而引起的，僅出現(xiàn)在濱海地區(qū)，是一日之內(nèi)風向轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。季風是由海陸熱力性質(zhì)的差異所導致的海陸之間氣壓中心的季節(jié)變化(或氣壓帶和風帶位置的季節(jié)移動)，而季風是一種大范圍內(nèi)的盛行風向隨季節(jié)有顯著變化的風系。但有季風的地區(qū)不一定就形成季風氣候，只有在海陸對比顯著、風向變化明顯的熱帶、副熱帶和溫帶大陸東岸的季風區(qū)分布的才是季風氣候。

氣象是表明大氣特征的物理狀態(tài)和物理現(xiàn)象的總稱。包括氣壓、氣溫、溫度、風、云、降水等要素。天氣是指短時期某地義氣中的氣象變化情況。它是由各種氣象要素綜合表述的大氣物理狀況。氣候則是指一地區(qū)多年現(xiàn)察所得到的概括性氣象情況。天氣是多變的，而氣候則較為穩(wěn)定。

水體是指由天然或人工形成的水的體，如海洋水、河流水、湖泊水;大氣水等;水圈是地球上各種水體的總稱，是一個連續(xù)的不規(guī)則的圈層。

徑流是指降水扣除蒸發(fā)量等損耗后沿地表、地下運動的水流。徑流量則是指一定時段內(nèi)通過某一河流斷面的水量，單位：立方米/秒。

汛期是指江河由于流域內(nèi)季節(jié)性降雨或冰雪融水引起定時水位上漲的現(xiàn)象。洪水期則指江河湖泊中水位超過正常水位達到洪峰水位及其以上的時期。

廣義的水資源是指地球表層可供人類利用的水，狹義的水資源則是能為人類直接利用的淡水。水利資源指能被人類控制或基本控告的應用于灌溉、給水、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖等方面的用水。近年來常以“水資源”一詞替代、包容“水利資源”。水力資源屬于水利資源的范疇通常指天然河流或湖泊、波浪、洋流所蘊藏的動能資源。

地殼的范圍是在地表以下、莫霍界面以上。軟流層位于地幔上部，在地下約60千米—250千米至400千米處。巖石圈則從軟流層以上直到地表。三者的關系可表示為：巖石圈=地殼十上地幔頂部=軟流層以上部分。

礦物是形成礦產(chǎn)和礦床的物質(zhì)基礎，礦物不等于礦產(chǎn)，只有當有用礦物富集起來達到基農(nóng)業(yè)利用要求時才為礦產(chǎn)。有礦產(chǎn)不一定就叫礦床，只有礦產(chǎn)的富集地段才稱為礦床。礦產(chǎn)是巖石形成過程中形成的，礦床在一定地質(zhì)作用下才能形成。

地質(zhì)作用是指由于自然界的原因，引起地殼表面形態(tài)、組成物質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生.變化的作用。按其能量來源分為內(nèi)力作用和外力作用。地殼運動僅是內(nèi)力作用的重要表現(xiàn)形式，而地殼中的各種地質(zhì)構(gòu)造基本上都是地殼運動的結(jié)果。

斷層是巖石在斷裂變形階段產(chǎn)生的，只有當巖石沿斷裂面有明顯的移動時，才能稱斷層。形成斷層，巖石必定斷裂，但巖石產(chǎn)生斷裂，未必一定形成斷層，關鍵在于是否沿斷裂面有明顯的位移。

印度洋板塊為全球六大板塊之一，主要以大洋地殼為主，屬于大洋板塊。而印度板塊從屬于印度洋板塊，是它的一個子板塊，為小板塊，由陸殼組成，屬大陸板塊。喜馬拉雅山脈是由印度板塊(而非印度洋板塊)與亞歐板塊兩個大陸板塊相碰撞形成的。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇3

全班分為8個小組，學生以小組為單位，在組長帶領下利用6分鐘的時間自學本節(jié)。然后抽簽選一個小組上講臺邊演示邊講解，要求：①講清地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象?②其他小組對該小組演示中存在的問題進行糾正。⑶每個同學都可以提出自己的疑問，指定任一個小組進行解答。

地球繞著地軸不停的旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)的方向是自西向東，自轉(zhuǎn)一周的時間約為24小時，也就是我們通常所說的一天。由于地球是個球體，太陽光只能照亮地球的一半，被太陽照亮的半球是白天，大家現(xiàn)在看到的這個半球就是晝半球;另一面未被照亮的半球就是夜半球。請大家看演示，(學生轉(zhuǎn)動地球儀，指著地球儀)但由于地球不停地自西向東自轉(zhuǎn)，所以晝夜也就在不斷更替。

⑴用手電筒作為光源，照射在地球儀上，看看晝半球和夜半球的分布;不斷轉(zhuǎn)動地球儀，感受晝夜更替。

⑵假設你的眼睛就是太陽，把地球儀上南京的位置轉(zhuǎn)到大概中午12時，看這時世界上有哪些國家處于白天，哪些國家處于黑夜?

師：下面我們進入自由提問階段，每個同學都可以提出自己的疑問，同時歡迎同學們解答，老師拋磚引玉，先提出一個問題：如果地球不自轉(zhuǎn)，還會有晝和夜嗎?

生：仍會有晝和夜，但受到陽光照射的一半將永遠是白晝，另一半永遠是黑夜。

學生討論交流。

生：被太陽照亮的部分將很熱，未被照亮的部分將很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。

生：教材上為什么強調(diào)地球是個不透明的球體?它和晝夜的形成有必然聯(lián)系嗎?

教師做演示實驗：用手電筒分別照在地球儀和“透明地球儀”(用透明塑料紙制成)

大家看有什么不同?你得出什么結(jié)論?

生：如果地球是透明的，地球?qū)⒂肋h是白天，沒有黑夜。

生：“在汽車上我們能感覺得到汽車在運動，可我們在地球上為什么感覺不到地球在自轉(zhuǎn)呢?”

師：“你在火車上是怎樣感覺到它的速度很快的?”

生：“我看到路兩旁的樹木、房屋等迅速地向后移動?！?/p>

師：“如果不看窗外的物體，你還能感覺到火車在運動嗎?”

生：“我有一次隨媽媽旅游，在火車上睡著了，醒來后以為在家里的床上呢!”

生：“我坐過輪船，輪船在茫茫的大海上航行，周圍水天一色，其他什么也看不見，幾乎感覺不到船在航行。”

師：“為什么在火車上不看窗外就幾乎感覺不到火車在運動?為什么在大海上感覺不到輪船在航行呢?”

師：同學們說的很對。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，運行的速度非常平穩(wěn)，我們和周圍的一切東西，都被地球帶著在自轉(zhuǎn)，另外，在運行的軌道周圍找不到可以對照的東西，所以地球上的人是感覺不到它是在運動的。

師：當然有，有許多現(xiàn)象可以證明地球在自轉(zhuǎn)，請大家開動腦筋想一想，有哪些?

生：“我們在洗菜、洗澡放水池里的水時，水的漩渦呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)?！?/p>

生：“老師，我這有一本《十萬個為什么?》，上面說，傅科擺也可以證明地球是自轉(zhuǎn)的。”

生：“過去有人曾在很深的礦井中進行試驗，結(jié)果是：自井口中心下落的物體，總是在一定的深度同礦井東壁相碰撞，這就從另一側(cè)面證實了地球的自轉(zhuǎn)。”

師：我非常佩服同學們廣博的知識和善于獨立思考問題的探究精神。地球是靜止的還是運動的?長期以來，人們一直在探索，甚至為之做出了無畏的犧牲，哪位同學能為我們介紹一下這個認識過程?

學生介紹從“地心說”到“日心說”的曲折過程。

生：任何事情都不能只從表面上去斷定它的'性質(zhì)，而要去深入透徹地去勘察、了解才能作出結(jié)論。

成功=大膽地假設+不懈努力+無數(shù)次實踐。

只有無所畏懼的人才能發(fā)現(xiàn)真理。

生：如果地球自東向西轉(zhuǎn)，產(chǎn)生的現(xiàn)象與現(xiàn)在又有哪些不同?

生：為什么東方的時間總比西方的早?東邊總是比西邊先看到太陽?

學生小組討論交流。

教師邊演示邊講解：大家看地球儀上的AB兩點，哪點在東?(A)哪點在西?(B)(轉(zhuǎn)動地球儀)，大家首先看到的是哪點?(A點)。由于地球自西向東自轉(zhuǎn)造成了東邊總比西邊先看到太陽，也就是說東邊的時間總比西邊的早，例如，現(xiàn)在我們南京已經(jīng)是下午了，但紐約卻還是黑夜。

生：老師，我認為東邊總比西邊先看到太陽這個說法不完全正確。去年七一我和爸媽到天安門廣場看升旗，當時北京凌晨5點左右太陽就出來了，而我的老家上海此時要5點30分左右才看到日出。上海在北京的東南方向，按照課本說法北京應該比上海晚看到日出，但事實恰恰相反，課本中的理論不是和事實相矛盾嗎?”

師：這個問題提的好，很有深度，說明這個同學善于觀察和思考，讓我們?yōu)樗矣谔魬?zhàn)權威觀點的勇氣鼓掌。

生：我曾經(jīng)在書里看過，一個地方看到日出的時刻除了受經(jīng)度影響外，也與緯度有關，有的時候可能越往北日出越早。

生：北半球夏至的時候，越往北白晝越長，北極出現(xiàn)白晝，可能與這個有關。

師：同學們，這個問題很深奧，牽扯到高中地理知識，但我相信同學們具有不怕難不服輸?shù)挠職?，下課后感興趣的同學可以去查閱資料，搞清楚究竟是怎么回事，下節(jié)課解釋給我們聽好嗎?

地球自轉(zhuǎn)課件 篇4

【教材分析】

本部分內(nèi)容初看起來比較簡單，學生已經(jīng)有了一些基礎知識。但其中地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替及時差問題是學生理解的難點，高考試題中涉及此基礎知識的比例也很大，這些問題都需要從這里得到解決，所以教學時要特別注意直觀性，幫助學生徹底解決此基礎問題。

【教學目標】

1.讓學生利用地球儀正確演示地球自轉(zhuǎn)，并從各個角度觀察地球自轉(zhuǎn)特點。

2.利用燈泡或手電當太陽，讓學生觀察并體會地球自轉(zhuǎn)時各地晝夜有什么變化，從而理解各地時差，初步學會利用簡易工具換算時間。

【課程標準要求】

●用事實說明地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

●用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)

【教學用具】

師：地球儀、三球儀、燈泡、簡單的課件，時區(qū)分布表格（課前發(fā)給學生）；生：彩色不干膠條、手電

【教學時間】1～2課時

【教學重點和難點】體會從不同角度看地球自轉(zhuǎn)方向，理解時差產(chǎn)生的原因。

【教學方法】實驗操作，觀察總結(jié)，討論合作

【教學過程】

一、合格地球人的考查

1.你觀察到的太陽、月亮、星星從哪個方向升起，又從哪個方向落下？

2.小時侯你認為是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？

3.你知道地球是怎么轉(zhuǎn)的嗎？

4.你知道地球的自轉(zhuǎn)對地球人有何影響嗎？

這里根據(jù)學生已有的經(jīng)驗回答問題，并引入兩個專題（怎么轉(zhuǎn)和影響）的教學。

1.學生都能回答出來。

2.是天動還是地動，這還是個問題呢，可以激發(fā)學生講科學家哥白尼“地心說”的故事，鼓勵學生為追求真理而努力。

3.那么，地球是怎么轉(zhuǎn)的呢？

活動一：演示地球自轉(zhuǎn)運動

第一步：請3個學生到臺前來演示，大家評判誰演示的正確！（注意選擇不同層次的學生以具有代表性，觀察后就明朗了）

第二步：小組內(nèi)每個同學演示一遍，組員負責指正，要求人人會演示。

第三步：在地球儀上貼一彩色不干膠條，從3個角度觀察地球自轉(zhuǎn)方向：赤道上空看；北極上空看，南極上空看，最后總結(jié)出結(jié)論。

總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)方向：從赤道上空看，自西向東；北極上空看，逆時針方向；南極上空看，順時針方向

屏幕給出三幅地圖：A.面向赤道；B.面向北極；C.面向南極，要求學生標出地球自轉(zhuǎn)方向（化演示為圖示，增強實戰(zhàn)能力）并告訴學生：記住極地地球自轉(zhuǎn)方向?qū)⑹且院蠼鉀Q以極地為中心的習題的關鍵！

地球自轉(zhuǎn)一圈的時間（周期）：一天，也是晝夜交替的周期。

活動二：利用手電或燈泡，觀察地球自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

第一步：地球不自轉(zhuǎn)，面向太陽和背向太陽的一面如何？

第二步：撥動地球儀，看某地隨著地球自轉(zhuǎn)晝夜是怎樣交替變化的。

第三步：在地球上選擇幾個城市，分別貼上不同顏色不干膠條：如北京、開羅、紐約等，看他們隨著地球自轉(zhuǎn)運動經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律。

說明：這里強調(diào)幾個時間點：日出（晨）、中午、黃昏、子夜。

學生總結(jié)：

1.由于地球是個不透明體，在太陽的照射下，面向太陽的一面就是白天，即晝；背向太陽的一面是黑夜，即夜。

2.由于地球不斷地自西向東轉(zhuǎn)動，地球上某地依次經(jīng)歷了晨、午、昏、夜的晝夜交替現(xiàn)象。

3.不同的地點經(jīng)歷的時間不同，同一時刻不同地點處在不同的晨、午、昏、夜等時間，東邊地點比西邊地點要先看到日出。

教師補充演示：利用書上問和圖進行解說。

練一練：給晝夜平面圖，讓學生判斷不同地點的時間，實現(xiàn)從立體地球儀向平面地圖轉(zhuǎn)化。

老師總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象：晝夜交替（強調(diào)不是晝夜），各地時間存在差異。

（如果時間允許，可以補充下列內(nèi)容）

小知識：古時人們判斷時間，是以太陽升到最高也就是正午時為12點，各地太陽最高時刻不同，所以正午時間不同，所以各地時間就不同，存在時間的差異，人們?yōu)榱讼嗷ソ涣鳎藶橐?guī)定了24個時間，經(jīng)度每15度為一個時間，叫區(qū)時，使用這個時間的15經(jīng)度范圍內(nèi)的地方叫時區(qū)，繪制成地圖就叫時區(qū)表，要想知道某地現(xiàn)在是什么時間，不需要記憶，只需要使用時區(qū)表，如圖就可以查出。（下圖置于大屏幕上，學生使用簡圖）

活動三：《教你小技巧》：利用簡易時區(qū)劃分圖判斷各地時間

工具：時區(qū)劃分圖（教師提供）

第一步：將該表格的時間部分和空間部分撕

開（如上圖已撕開的時間表）并在時間表上把每個小時的時間都注出。

第二步：求解：明確已知時區(qū)和時間，求已知時區(qū)的未知時間。

將已知時間和該地所在時區(qū)（空間）重合在一起，所求時區(qū)的時間就能夠從“時間”圖上得出來。如圖：當北京時間為18點時，紐約時間是當日5點，開羅時間是12點……利用時區(qū)與時間的有機組合，你可以很方便地讀出圖上任意城市的區(qū)時（屏幕上老師用課件演示）。

第三步：學生練習，老師先隨便出題，給學生練習的機會；根據(jù)時事出題，比如德國世界杯比賽時間與北京時間的換算，2008北京奧運會與世界各地小朋友觀看時間的換算等等。

整節(jié)課小結(jié)

這節(jié)課你學了什么，最有收獲的是？（由學生來總結(jié)，往往比老師總結(jié)更有效）

課外作業(yè)布置

手工制作作業(yè)：制作時區(qū)盤（給學生制作材料和制作方法）（選做）

1）材料：剪刀、彩筆、直尺、硬紙板兩張、膠水、子母扣、大頭針、鋼筆

2）步驟：

（一）將圖甲和圖乙貼在硬紙板上，用剪刀將圖甲按圖的范圍剪出圓盤（將時鐘剪去）。兩圖中心用大頭針穿孔，用子母扣別好，使圖甲可以自由轉(zhuǎn)動；

（二）給圖甲按陸地、海洋分別著色，將城市用紅筆使其突出顯示；

（三）在乙圖底板的垂直于12點處繪出平行太陽光線，并標出地球自轉(zhuǎn)方向。

（四）在日界線處外接一小塊硬紙條，延長日界線，在日界線兩側(cè)標出今（明）天和明（今）天字樣。同樣，在底板的24點處延長界線，在兩側(cè)標出今（明）天和明（今）天字樣。

【教學反思和后記】

本節(jié)課內(nèi)容較多，難度也較大，試圖通過直觀地球儀演示觀察和小組合作的組織形式解決難點，設計思路新穎獨特，操作起來容易出現(xiàn)課堂混亂的問題及時間不夠的問題，需要提前考慮對策！

地球自轉(zhuǎn)課件 篇5

設懸導入法。引用詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”。

【設置疑問】“坐地日行八萬里”，可是我們明明每天見到的事物、所在的地點都是一樣的，是不是詩里寫錯了呢?其實我們每天坐在這里讀書學習其實并非“不動”的，這節(jié)課就讓我們從地理的角度出發(fā)共同來探究下我們究竟是怎么“運動”的。

(1)請同學們觀察老師手中的地球儀分別由哪幾部分組成?

(2)該地球儀是否是固定不動的?

(1)分別由底座、半弧形的外圈、一根固定軸及一個小地球組成;

(2)其中的小地球是可以轉(zhuǎn)動的。

【師生共同總結(jié)】其實生活中，我們的地球也并非固定不動的，它就像我們的地球儀一樣是會轉(zhuǎn)動的。

【教師活動】可是它究竟是怎樣進行轉(zhuǎn)動的呢?請兩位同學上臺分別旋轉(zhuǎn)這個地球儀，觀看兩位同學是否出現(xiàn)錯誤。

【師生共同總結(jié)】地球儀上的地球是圍繞固定軸進行旋轉(zhuǎn)的，我們所生活的地球同樣也有一根地軸，地球也無時無刻不在繞著地軸進行旋轉(zhuǎn)運動，旋轉(zhuǎn)時分為兩個方向，而正確方向則是自西向東不斷旋轉(zhuǎn)。

【實驗活動】請兩個同學上臺，一個同學手持手電筒，打開手電筒照射小地球的一面，關閉后再次打開，另一個同學旋轉(zhuǎn)地球儀中的小地球。

【問題】小地球發(fā)生了什么變化?

【學生活動】自主思考，回答。當有光源照射在地球上時，小地球儀被照射的一面變亮而另一面則為暗。

【教師總結(jié)】地球表面也有光源照射，就是太陽光。同時地球是一個不透明的球體，正是因為它不能被陽光穿透因此在任何時刻太陽光只能照亮地球的一半。被太陽照亮的半球為白晝，未被太陽照亮的半球為黑夜。而區(qū)分白晝和黑夜的那一個圓圈所在的界限則是晨昏線。

(1)地球是不斷旋轉(zhuǎn)的，地球自轉(zhuǎn)一周需要多長時間?

(2)地球的自轉(zhuǎn)會對白晝和黑夜有什么影響?

(3)不同的地區(qū)會有不同的時間，比如紐約時間、北京時間、倫敦時間等，這又是為什么?

(4)兩個極點(北極點、南極點)是否產(chǎn)生“運動”?

(2)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替且由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)因此太陽東升西落

(3)地球上不同經(jīng)線所經(jīng)歷的白天黑夜不同，因此出現(xiàn)了不同地區(qū)時間差異

(4)兩個極點進行旋轉(zhuǎn)運動。

(5)由于地球的自轉(zhuǎn)導致我們每天坐在這里學習的同時也“日行萬里”。

完成課后閱讀材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”，了解偉大的波蘭天文學家哥白尼以及“日心說”和“地心說”。

(1)讓同學們回家之后自己動手進行本次課上的實驗，重溫知識。

(2)總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的特征及其引發(fā)的地理意義。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇6

一、教學目標：

1.知識目標：了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、基本規(guī)律及其意義；

2.基本技能目標；能夠運用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，能夠讀懂地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的各種示意圖，會畫地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向，能利用自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關知識解決實際應用問題；

3.情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)科學的學習方法，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學重點：地球自轉(zhuǎn)的方向，周期，地球公轉(zhuǎn)的方向，周期，軌道，

近日點，遠日點，黃赤交角，太陽直射點的回歸運動，自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義。

五、教學方法;教授法，演示法。

七、教學過程：

導入：我們尊敬的為人毛主席同志在他所作的《送瘟神》當中有一句是這樣寫道“坐地日行八萬里”，我想請一個同學告訴我，這句詩是什么意思，揭示了一個什么地理現(xiàn)象？

大家來看我手上這個地球儀，這中間有一個連接北極點和南極點的固定點，波動這個地球儀，看，是不是好像中間有個軸，而這個地球是不是在繞這個軸轉(zhuǎn)動呢？是的，這種地球地球自身的轉(zhuǎn)動就叫做地球的自轉(zhuǎn)，這個軸呢，就叫做地軸，這是一根假想的軸線，現(xiàn)實中是不可能真的存在這么一根軸線對吧？不然那得是多大一個軸?。∵€有大家要記住，地軸是永遠指向北極星的。

知道了地球的自轉(zhuǎn)，我們都知道任何物體的轉(zhuǎn)動都是有方向的對不對？那么地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢?

很好（用地球儀演示），現(xiàn)在我們知道地球圍繞地軸作自西向東的`自轉(zhuǎn)運動，那么大家來看這個正在轉(zhuǎn)動的地球儀，我們從北極點看去（這是將地球儀放低，拿下講臺給同學們看）她的轉(zhuǎn)動方向是怎樣的呢？

很好，既然在北極點俯視是逆時針轉(zhuǎn)動，那么很顯然從南極點俯視的話呢就是？

很好，大家都知道了，那么地球的自轉(zhuǎn)周期有事怎樣的呢?大家看到課本17頁的閱讀，這上面告訴我們地球的周期有兩個，一個是恒星日23時56分4秒，另一個是太陽日24時，為什么會有這個差別呢？那個主要是因為所選的參照物不同，恒星日是選擇恒星作參照物，假設地球上有一個A點正對著恒星，地球轉(zhuǎn)360°A點再一次正對著恒星所需的時間是23h56′4″，而太陽日所選的參照物是太陽，我們知道地球在自轉(zhuǎn)的同時也在繞地球公轉(zhuǎn)，A點正對著太陽，自轉(zhuǎn)360度所花的時間里地球也在公轉(zhuǎn)，這樣一圈后A點就不能正對著太陽，需要再偏轉(zhuǎn)一點角度才可以，偏轉(zhuǎn)這個角度的時間是3′56″，所以太陽日就是24時。明白？（7分鐘）

很好，自轉(zhuǎn)的相關知識大家都掌握了，接下來我們來看看地球的公轉(zhuǎn)。地球的公轉(zhuǎn)呢與自轉(zhuǎn)方向是一致的，也是自西向東。公轉(zhuǎn)在空間上的位移，所以它就存在一個軌道的問題，地球公轉(zhuǎn)軌道是一個近似于正圓的橢圓，(一邊畫圖一邊講解)太陽是位于橢圓的一個焦點上，大家從這個圖上可以很明顯的看出，地球在公轉(zhuǎn)軌道上有時會離地球遠有時會離地球近，我們分別把離太陽最近的點和最遠的點稱作近日點和遠日點，每年的一月初太陽位于近日點7月初位于遠日點，講到這里有同學可能就有疑問了：為什么一月我們離太陽那么近我們卻覺得那么冷而七月離得那么遠卻覺得那么熱呢？別著急，這個問題等我們學習到了接下來的太陽直射點的回歸運動就很容易解釋了。接下來我們來看一個比較重要的問題――黃赤交角（畫圖講解）。來看圖，我們把地丟公轉(zhuǎn)軌道平面的延伸面稱作黃道面，將赤道平面的延伸面稱作赤道平面，大家看，這個黃道面與赤道面之間是不是存在一個夾角？是的，這個就是傳說中的黃赤交角，目前黃赤交角的度數(shù)是23°26′。好的，這個黃赤交角大家都清楚了吧？

很好，我們接下來就在黃赤交角的問題上來探討一下二分二至日的問題。所謂的二分二至日是什么呢有沒有同學可以告訴我？

學生：“二分二至日就是二十四節(jié)氣中的的春分日、秋分日、夏至日和冬至日?！?/p>

好的謝謝這位同學。在地球的公轉(zhuǎn)過程中，地軸的指向和黃赤交角的大小可以在一定時期內(nèi)看做是不變的，因而地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，地表接收太陽光垂直照射的點也就是太陽直射點是有變化的，由于黃赤交角大小是23°26′那么太陽直射點能到達的最高維度是南北緯23°26′（畫圖講解），大家來看圖，假設太陽直射點從赤道開始向北移動，那么這個時候在赤道的時間是在3月21日前后，我們把這一點稱作春分點，直射點北移到達最高點23°26′N時間是6月22日前后，這一天是夏至日，到達這里以后太陽直射點就不能再往北了所以開始往南移再一次經(jīng)過赤道的時候呢就是9月23日前后了，這一天就是秋分，然后直射點到達23°26′S，這一天

就是冬至日，時間是12月22日前后，然后大家可以很明顯地看到，太陽直射點是不是在南北回歸線之間作回歸運動？（5分鐘）

好了，我們今天學習了地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相關內(nèi)容，大家還有沒有什么不明白的地方？（解答學生疑問）(1――3分鐘)

那么我們今天要重點掌握的內(nèi)容是自轉(zhuǎn)從兩個極點俯視時的自轉(zhuǎn)方向，腦海里要很快能構(gòu)架起這個圖來，還有就是太陽直射點的回歸運動，對這個圖要做到信手拈來。課后大家好好消化今天的內(nèi)容，然后去預習地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的地理意義，這是重點也是難點和考點希望大家重視。（1分鐘）今天的課就到這里，下課！

地球自轉(zhuǎn)課件 篇7

【教學過程設計】

一、引入

同學們，當你坐在平穩(wěn)行使的列車上，看到車窗外的景物在不斷后移。這是為什么？（相對運動的緣故）。

1.第一冊中我們學過：我們在地球上看到恒星繞北極星逆時針方向旋轉(zhuǎn)，為什么？

2.你知道為什么我們每天會看到日月星辰東升西落？

地球自西向東自轉(zhuǎn)引起的。

二、制作模擬實驗要求及分析

1.制作兩個小用具（太陽平行光線板和十字方向標）

2.準備一個地球儀

注意事項：

火柴與地球儀表面是否垂直粘貼？

方向標的南北方向應與經(jīng)線一致，東西方向則與緯線一致。

分別把旋轉(zhuǎn)著的地球儀的北極、南極分別超向?qū)W生觀察

分析：

1.繞軸旋轉(zhuǎn)問題

2.地軸指向北極星的方向。

3.自轉(zhuǎn)方向分別從北極和南極觀察地球旋轉(zhuǎn)的方向。

形象的比喻：

手勢判斷法：

從北極上空觀察：用右手大拇指指向北極上空方向，四指握拳的逆時針方向代表地球運動方向；

從南極上空觀察，用左手大拇指指向南極上空方向，四指握拳的順時針方向代表地球運動方向。

填寫實驗記錄

三、地球上的晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的嗎？

從全球看是怎樣的？

從地球上任意一點看又是怎樣的？

提示：晝夜交替產(chǎn)生的原因是什么？

將制作好的太陽光線板對著美國，觀察此時中國與太陽光線的方位關系。

當太陽照向地球時，地球表面，大約有多大面積照不到太陽？為什么？

請你利用光的直線傳播畫圖分析。

宇宙中的天體都有晝夜現(xiàn)象嗎？分析太陽、月亮。

地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的真正原因是：

⑴地球自身的特征：不發(fā)光

⑵太陽光的照射

四、重復實驗

在原火柴位置相對的經(jīng)線位置加粘一根火柴，用模擬實驗說明自轉(zhuǎn)時，白晝黑夜不斷變換，請根據(jù)日常經(jīng)驗判斷地球自轉(zhuǎn)周期

讀教材圖“晝半球和夜半球”、“地球與太陽的示意圖”，了解晨昏線的含義：地球表面由黑夜轉(zhuǎn)為白晝的界線為晨線，相反為昏線。

拓展：

1.查找生命形成的原理，晝夜交替周期與地球上生命形成有關嗎？

2.在南半球看太陽和星辰是怎樣運動的？

3.在南半球太陽在早、中、晚的在天空中的位置是怎樣的？

完成課后練習

完成科學作業(yè)本上的相關練習。

地球自轉(zhuǎn)課件 篇8

1.認識地球自轉(zhuǎn)的概念、方向和周期，分析地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替、時間差異的成因，了解地轉(zhuǎn)偏向力對地表水平運動物體的影響。

2.能運用地球儀或計算機模擬演示地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象和解釋地球自轉(zhuǎn)的地理意義，結(jié)合生活實際事例掌握地方時和區(qū)時的概念和計算方法。培養(yǎng)學生讀圖用圖的能力

3.通過合作學習、課堂討論，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神;并通過認識地球運動，樹立科學的宇宙觀。

【教具準備】多媒體設備、自制多媒體課件、地球儀、手電筒。

【教學重點難點】地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律;時區(qū)的劃分及區(qū)時、地方時的概念與計算。

你知道嗎?為什么太陽總是東升西落?從今天的“鋤禾日當午”到明天“日當午”要多長時間?

為什么暑假雅典奧運會期間我們得知劉翔等運動員的比賽成績都是在深夜或是凌晨? 幾年前世界杯足球賽在歐洲巴塞羅那舉行，我們要看比賽為什么都在下半夜?

為什么途經(jīng)我國東部海域的臺風中心，其氣流旋轉(zhuǎn)總是呈逆時針方向?

通過本節(jié)的學習，相信你會找到答案。[板書課題]

[活動]把全班同學分成若干小組，每組4人，每組兩個地球儀，一個手電筒，完成以下問題的研究性學習，每組推選一位代表發(fā)言，其他組員可補充。

(自評：引導學生動手、動口、動腦，培養(yǎng)學生的自主學習和與人合作能力及團隊精神)

① 地球圍繞著什么在不停地自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣?注意觀察從北極和南極上空看地球旋轉(zhuǎn)的方向。這里有一個大地球儀，請兩位同學上講臺來給大家正確地演示地球的自轉(zhuǎn)。

(自轉(zhuǎn)軸稱為地軸，過地心，是人們假想的軸;正確演示地球的自轉(zhuǎn)方向應自西向東，且地軸北端指向始終不變) [多媒體課件展示正確的轉(zhuǎn)動]

② 日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?是太陽在繞著地球轉(zhuǎn)嗎?日月星辰為什么不西升東落?

③閱讀教材，回答自轉(zhuǎn)一周的時間和角速度及線速度的意義、大小及分布規(guī)律。

(地球自轉(zhuǎn)角速度為單位時間里轉(zhuǎn)過的角度，除極點外均為15°/小時，而線速度為單位時間里轉(zhuǎn)過的弧長，它隨緯度增加而降低，因緯線圈的長度由赤道向兩極遞減，南、北極點無論角速度、線速度均為0)

④地球在一刻不停的轉(zhuǎn)動，為什么我們感覺不到它的轉(zhuǎn)動?

(自轉(zhuǎn)速度均勻，地球大，地心強大的吸引力及無明顯對比的參照物等)

[展示課件]：小結(jié)地球自轉(zhuǎn)的概念、方向、周期、速度。[做反饋練習1-5題，8(1)]

[繼續(xù)活動]在小組內(nèi)用地球儀演示，集體討論學習，鼓勵學生發(fā)表意見。

(自評：課堂教學方式嘗試讓學生有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學的機會)

⑤假如地球不自轉(zhuǎn)，有沒有晝夜現(xiàn)象?有沒有晝夜的更替?假如地球不自轉(zhuǎn)但圍繞太陽公轉(zhuǎn)，有沒有晝夜的更替?如果有，晝夜更替的周期又如何?

(晝夜現(xiàn)象是不透明的地球在太陽光的照射下靠反射太陽光線而發(fā)亮產(chǎn)生的，地球的半個球面向著太陽，是白天，另半個球面背向太陽，是黑夜;由于地球在不停地自轉(zhuǎn)，造成地球上每一個地方都有白天和黑夜的交替，如果沒有地球的自轉(zhuǎn)，就無晝夜交替現(xiàn)象;如果地球不自轉(zhuǎn)但圍繞太陽公轉(zhuǎn)，仍有晝夜的更替，但一年只更替一次)

⑥用手電筒照地球儀，手電筒光線表示太陽光線來的方向，用地球儀演示晝半球和夜半球，在地球儀上找出正午、子夜、由黑夜轉(zhuǎn)為白天和由白天轉(zhuǎn)為黑夜的地方。

(太陽直射的經(jīng)線為正午12點，子夜的經(jīng)線與之正相對，相差1800)

⑦什么是晨昏線?晨線和昏線是一根線嗎?用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，看晨昏線位置的變化和移動方向。

(晝、夜半球的分界線就是晨昏線，由夜半球進入晝半球的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球的分界線是昏線，晨昏線平面過地心并與太陽光線垂直，晨昏線上太陽高度等于00。晨昏線應當是靜止的，根據(jù)物理學的相對運動原理，晨昏線的移動方向應逆著地球的自轉(zhuǎn)方向，即不斷地向西移動)

[做反饋練習9(1)]

⑧晝夜交替的周期是多少小時?它是地球自轉(zhuǎn)的周期嗎?

(地球表面晝夜交替的周期為24小時，叫做1個太陽日，它不是地球自轉(zhuǎn)的真正周期)

[學生分組活動，在初中學習的基礎上，對以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師用多媒體課件展示、講述和總結(jié)]

(1)先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚州玩具廠的工作人員下午2點上班后要給美國紐約的客商打電話，以落實玩具出口合同，這個時間與客商聯(lián)系合適嗎?你認為什么時候與客商通電話比較合理?

(2) 什么叫地方時?為什么在同一時刻、地球上不同的地方，時間可能不

一樣?

(地球自西向東自轉(zhuǎn)，不同的經(jīng)線有不同的時刻，這就產(chǎn)生了地方時，同一條經(jīng)線上的地方時相同;經(jīng)度相差15o，地方時相差1小時;由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的東早西晚，東邊地點的時刻總是早于西邊地點)

(3)時區(qū)和區(qū)時有何不同?不同時區(qū)間的區(qū)時如何換算?

(時區(qū)的劃分以本初子午線為標準,從西經(jīng)7. 5o到東經(jīng)7 .5o ,經(jīng)度間隔為15o為零時區(qū),由零時區(qū)分別向東和向西，每隔經(jīng)度15o劃一個時區(qū)，東、西各劃出12個時區(qū)，東十二時區(qū)與西十二時區(qū)相重合;全球共劃分成24個時區(qū);區(qū)時是特殊的地方時，是各時區(qū)以其中央經(jīng)線的地方時作為全區(qū)共同使用的標準時，中央經(jīng)線的經(jīng)度是“時區(qū)號×150”，相鄰時區(qū)的區(qū)時相差1小時，任意兩時區(qū)間時區(qū)相差幾個，區(qū)時即相差幾小時;計算時要東“+”西“-”：計算東面時區(qū)的時刻要用“已知時區(qū)的時刻+兩時區(qū)間的區(qū)時差”，計算西面時區(qū)的時刻要用“已知時區(qū)的時刻—兩時區(qū)間的區(qū)時差”)

(4) 為什么要規(guī)定國際日期變更線?日界線是如何規(guī)定的?它和1800線為何不重合?

(為了避免日期的紊亂，國際上規(guī)定將180o經(jīng)線作為國際日期變更線，簡稱日界線，日界線是地球上新一天的起點和終點，日界線西側(cè)的東12區(qū)總比日界線東側(cè)的西12區(qū)早24小時(1天)， 即東西12區(qū)鐘點相同，日期相差一天。如圖，國際日期變更線有三處偏離1800經(jīng)線，主要是為了照顧1800經(jīng)線附近居民生活方便而盡量避免通過陸地)

(5)“北京時間就是北京的地方時”對嗎?為什么?

(北京的地方時是116oE經(jīng)線的地方時，而北京時間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時，即120oE經(jīng)線的地方時，也是我國實際統(tǒng)一使用的記時方法。所以各國不一定用區(qū)時記時，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活)

(6)當我國最東端(約135oE)早晨6點時，最西端(約73oE)的地方時是多少?

[做完除7題以外的反饋練習]

(自評：利用多媒體課件教學，直觀演示問題和知識，學生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學啟發(fā)學生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學生自主思考、解決問題的能力)

閱讀教材自學，回答什么是地轉(zhuǎn)偏向力?說出偏轉(zhuǎn)規(guī)律。通過小組討論試理解其形成的原因和意義，并解釋以下地理現(xiàn)象。

(由于地球的自轉(zhuǎn)，沿地表作水平運動的物體將受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)。規(guī)律：在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上不偏。主要是牛頓慣性定律和地球自轉(zhuǎn)共同作用形成，地轉(zhuǎn)偏向力深刻地影響地球上水流和氣流的運動 。以上內(nèi)容在學生自主學習小組活動前提下，教師使用多媒體課件展示進行)，

①為什么長江三角洲河口的河道向南偏移?長江大堤加固時，你認為應重點加固河流的左岸還是右岸，為什么?

② 第一次世界大戰(zhàn)中，英國艦隊攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰(zhàn)役時，艦上的炮手都打不中目標，恰巧艦長的`朋友某位地理學家路過該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發(fā)百中。請你簡略地說出地理學家對他們講話的大致內(nèi)容。

(地理學家主要告知沿水平方向運行的物體都要受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在南半球向左偏。所以炮手瞄準時注意向目標右側(cè)留一個矯正角度)

③有人說在我國新疆有條河流，它上游兩岸的土質(zhì)相同，但左岸比右岸陡，下游右側(cè)沙灘中有豐富的沙金。你認為他的說法可信嗎?

④單向行駛的火車鐵軌右側(cè)和小汽車右邊的輪胎容易被磨損。

(自評：新課標的基本理念為“重視對地理問題的探究”，這里的設計即遵循研究性學習的思想、方法，以逐步探究實例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的敘述，使學生學會欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發(fā)生的地理背景，能根據(jù)所學知識解釋自然現(xiàn)象：突出應用，在探索追尋中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力)

[課后實驗驗證地轉(zhuǎn)偏向力]

①拿一個地球儀，在它靜止的時候，從高緯度地區(qū)滴一滴紅色膠水，觀察膠水的軌跡。轉(zhuǎn)動地球儀，在同樣的地點滴一滴紅膠水，觀察膠水的軌跡與剛才是否相同;如果不同，有什么不同。

②用一把撐開的雨傘代表北半球，傘的頂端表示北極，傘的支架桿表示經(jīng)線，分別在雨傘靜止時和雨傘按地球自轉(zhuǎn)方向勻速轉(zhuǎn)動時用水杯從“北極”向下倒水，觀察兩種情況下水珠流動的軌跡與經(jīng)線的相對方向有何不同?為什么?

③拔掉廚房水池中的塞子，觀察水池中的水是怎樣流走的，如是旋轉(zhuǎn)流下，仔細看其旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的?

推斷如果在澳大利亞的悉尼，情況又會是怎樣?

地球公轉(zhuǎn)課件十篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，因此，老師會在授課前準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，小編為大家整理的“地球公轉(zhuǎn)課件十篇”，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇1

1．地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。 2．二分二至日太陽照射情況的差異。 3．五帶的劃分及特征 【教學重點難點】

1．二分二至日太陽照射情況的差異。 2．四季的形成。

新課導入：我們每年都放寒暑假，都經(jīng)歷春夏秋冬的變化，誰能說出什么原因?qū)е逻@樣的變化呢？

請同學們認真觀察并思考：

地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

請同學們再觀察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

地球繞太陽不停地公轉(zhuǎn)，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發(fā)學生的欲望） ①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

（學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反） （分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有） 地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。

（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請各小組完成） ①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

③完成下表：

總結(jié)：本課主要講述了地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，還說明了四季變化的原因和五帶的形成和特點。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇2

〖導入新課〗

1. 觀察式導入：引導學生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運動的。

②地球上為什么會有晝夜交替?

③地球上為什么會有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長，夏天晝長夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學〗

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動情況。

4. 提問：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學〗

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽，分別為恒星日和太陽日。

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動的，而是在高速運動的。為什么地球上的人們看不出恒星在運動?(學生回答距離遙遠)那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運動?(學生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需的時間是23時56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽日是太陽連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需時間是24小時。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個太陽日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學〗

2. 計算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時 = 15°/小時)。

4. 講解：地球表面除南北極點外，任何地點的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學〗

3. 講解：地球的繞日運動，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時針方向繞太陽運轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點和遠日點，公轉(zhuǎn)速度也相應發(fā)生了變化。

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達近日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到;每年七月初到達遠日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時，太陽也在運動，因此，以太陽作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時48分46秒，后者為365日6時9分10秒。

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關系——黃赤交角的教學〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至時地球與太陽的相對位置。

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個重要特點：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動相互疊加的結(jié)果。

〖太陽直射點的回歸運動規(guī)律的教學〗

2. 講解：由于黃赤交角的存在，導致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時，太陽直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時，太陽直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時段，太陽直射點作往返運動。太陽直射點的這種周期性往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。

拍攝北極星空照片：

⑴準備器材：帶有B門的照相機，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動步驟：支好相機(將鏡頭光心對準北極星)，裝上快門線，將快門速度設定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時、1小時、1.5小時、2小時曝光時間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運動。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇3

1. 觀察式導入：引導學生觀察《北京天文館中的傅科擺》景觀圖，探究傅科擺是如何證明地球自轉(zhuǎn)運動的。

2. 提問式導入：①為什么在地球上看日月星辰是東升西落?

②地球上為什么會有晝夜交替?

③地球上為什么會有春、夏、秋、冬四季變化?

④為什么冬天晝短夜長，夏天晝長夜短?

〖地球自轉(zhuǎn)方向的教學〗

1. 演示：教師轉(zhuǎn)動地球儀，說明地球自轉(zhuǎn)的概念。

2. 提問：學生表述地球自轉(zhuǎn)方向。

3. 演示：轉(zhuǎn)換地球儀的觀察角度，分別從北極和南極上方觀察地球儀的轉(zhuǎn)動情況。

4. 提問：從北極和南極上空看地球自轉(zhuǎn)分別是什么方向?

〖地球自轉(zhuǎn)周期的教學〗

1. 提問：生活在地球上的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?

2. 演示：任意轉(zhuǎn)動地球儀。

3. 提問：地球自轉(zhuǎn)了幾周?(學生回答不出來)

4. 講解：確定地球自轉(zhuǎn)周期必須選取參照物，參照物就是恒星和太陽，分別為恒星日和太陽日。

5. 板圖：《恒星日和太陽日示意圖》

6. 啟發(fā)：恒星并不是恒定不動的，而是在高速運動的。為什么地球上的人們看不出恒星在運動?(學生回答距離遙遠)那么試想一下，如果人們處在恒星的位置回首望地球，能否看到地球在運動?(學生回答不能)。

7. 講解：恒星日是某一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需的時間是23時56分4秒，這是地球自轉(zhuǎn)的真正周期(自轉(zhuǎn)360°)。太陽日是太陽連續(xù)兩次經(jīng)過上中天的時間間隔，所需時間是24小時。由于日地距離較地球和恒星的距離近的多，又由于地球在自轉(zhuǎn)的同時還在繞日公轉(zhuǎn)，所以一個太陽日，地球要自轉(zhuǎn)360°59ˊ，時間上比恒星日多3分56秒。

〖地球自轉(zhuǎn)速度的教學〗

1. 讀圖：《自轉(zhuǎn)角速度和線速度》。

2. 計算：地球自轉(zhuǎn)的平均角速度(360°÷24小時 = 15°/小時)。

3. 觀察：不同緯度的線速度變化規(guī)律。

4. 講解：地球表面除南北極點外，任何地點的角速度都相等，而線速度則由于各緯線圈周長不同出現(xiàn)差異，由赤道向兩極遞減，南北兩極線速度為零。

〖地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度、周期的教學〗

1. 講述：開普勒三定律。

2. 讀圖：《地球公轉(zhuǎn)的軌道》

3. 講解：地球的繞日運動，稱為地球的公轉(zhuǎn)。其方向同地球自轉(zhuǎn)方向一致，也為自西向東，從北極上空向下看，地球沿逆時針方向繞太陽運轉(zhuǎn)。地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上。因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生變化，出現(xiàn)了近日點和遠日點，公轉(zhuǎn)速度也相應發(fā)生了變化。

4. 讀表：《地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時公轉(zhuǎn)速度的變化》

5. 講解：地球公轉(zhuǎn)在每年一月初到達近日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到;每年七月初到達遠日點，此時，地球公轉(zhuǎn)角速度和線速度都達到最小。

6. 講解：由于地球繞日公轉(zhuǎn)的同時，太陽也在運動，因此，以太陽作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(回歸年)，要比以恒星作為參照物時地球公轉(zhuǎn)的周期(恒星年)要短，前者為365日5時48分46秒，后者為365日6時9分10秒。

7. 板書：

方向：自西向東

軌道: 橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上

〖地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關系——黃赤交角的教學〗

1. 演示：地球公轉(zhuǎn)和二分二至時地球與太陽的相對位置。

2. 讀圖：《二分二至時地球的位置與黃赤交角》

3. 講解：地球公轉(zhuǎn)有兩個重要特點：一是地軸與公轉(zhuǎn)軌道面(黃道面)保持66°34ˊ的交角;二是地軸的空間指向基本不變，北極延長線指向北極星。因此，地球自轉(zhuǎn)形成的赤道平面和公轉(zhuǎn)形成的黃道平面構(gòu)成23°26ˊ的交角，稱為黃赤交角。它是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動相互疊加的結(jié)果。

4. 板書：黃赤交角：23°26ˊ

〖太陽直射點的回歸運動規(guī)律的教學〗

1. 讀圖：《太陽直射點的回歸運動》

2. 講解：由于黃赤交角的.存在，導致地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，太陽直射點位置發(fā)生有規(guī)律的變化。夏至日時，太陽直射北緯23°26ˊ(北回歸線);冬至日時，太陽直射南緯23°26ˊ(南回歸線)。夏至日和冬至日之間的時段，太陽直射點作往返運動。太陽直射點的這種周期性往返運動，稱為太陽直射點的回歸運動。

3.板書：

探究活動

拍攝北極星空照片：

⑴準備器材：帶有B門的照相機，三腳架，快門線，普通黑白膠卷。

⑵活動步驟：支好相機(將鏡頭光心對準北極星)，裝上快門線，將快門速度設定為B門，開啟快門曝光，按0.5小時、1小時、1.5小時、2小時曝光時間分別拍攝，經(jīng)沖洗放大獲得四張北極星空照片，分析照片結(jié)果可以證明地球的自轉(zhuǎn)運動。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇4

科學概念：

恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。

結(jié)合模擬實驗進行推理。

情感態(tài)度價值觀：

意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。 認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。

在活動中培養(yǎng)小組合作精神。

教學準備：

多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個夾子。 教學過程：

課前談話：

師：同學們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當我們跑步或乘車的時候，會發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運動，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運動。這就是相對運動。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運動，那我可能在朝哪邊運動呢？如果看到周圍事物在朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運動呢？（教師講解順時針和逆時針方向）

師：我們經(jīng)常看到太陽東升西落，這說明地球在朝哪個方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個地球儀，讓學生認識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請一個同學上來讓地球轉(zhuǎn)動起來。想想，地球應該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學生操作后，教師讓學生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。

學生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當它從軌道上的A點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？

學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星――1號星和2號星。我們還要創(chuàng)造出一個地球公轉(zhuǎn)軌道，請周圍同學將椅子搬到教室中間圍成一個圓圈，這就是地球公轉(zhuǎn)軌道。太陽就在這個軌道里面。同學們把自己當成地球，而且是地球上的觀測者。現(xiàn)在請同學們找一找，A點和B點分別在哪個位置？（教師在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號。）

請一個學生當作地球進行演示，教師同時講解實驗要點。

師：我們觀察天體時一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學們背對太陽。當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個接著一個進行運動并觀察。 學生運動一周后，回到自己的座位。

學生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反等等。)

師：為什么1號星相對2號星視覺位置會發(fā)生變化呢？（因為觀測位置不同，看到的視覺圖像就不同。）

師：我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔10厘米放上一個夾子。當我們從A點運動到B點時，再次觀測兩顆星的運動方式和相對距離，同時把觀測得到的數(shù)據(jù)記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導學生看書中的記錄表）

師：關于這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點觀察1號星的視覺差”是什么意思？――教師課件演示“視覺差”）

師：等全部觀測完，請同學們分析數(shù)據(jù)并進行思考：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學生聽老師口令進行觀測，等所有同學繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學生更遠一些的地方，重復剛才的觀測。

進行匯報交流。

學生匯報表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠，觀測到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠先，視覺差會有怎樣的變化？

師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學生閱讀后交流。

師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要實足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）

師：現(xiàn)在有關晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時公轉(zhuǎn)）

學生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示填空題）

請一個學生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇5

一、說教材：

1．說教材所處的地位和作用

地球的運動很復雜，教材只是著重研究與人類關系最密切的兩種運動——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。課程標準要求“分析地球運動的地理意義”，也就是說既要分析晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉(zhuǎn)，正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化、四季和五帶這些現(xiàn)象的成因，還應分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化以及人類活動所具有的重要意義。當然，要分析地球運動的地理意義，首先要認識地球運動的規(guī)律。因此，教材都講述兩種運動的繞轉(zhuǎn)中心、方向速度和周期等特點，之后再分析它們各自所產(chǎn)生的地理意義。這種分述，有助于學生從總體上把握地球的運動特征，并有助于學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征進行比較。

這節(jié)教材內(nèi)容的組織和表述有以下特點：

①注意了與初中學科相同知識點的連接。

②注意用圖表來說明問題。

③教材設計了大量的學生活動，以期通過學生自己的學習探究加深對知識的理解。

本課時是地球公轉(zhuǎn)及其地理意義的第一部分，是基礎、是鋪墊。短短七行正文、三行閱讀、兩個彩圖，表達了兩個內(nèi)容：地球公轉(zhuǎn)的特點、黃赤交角的形成與影響，其中，黃赤交角承上啟下，為公轉(zhuǎn)的地理意義打下伏筆，不能一帶而過，也不可盛裝濃抹。

2．說教學目標

知識和技能：

1.了解地球公轉(zhuǎn)的方向和周期

2.掌握地球公轉(zhuǎn)的軌道形狀特點和公轉(zhuǎn)速度的變化規(guī)律

3.掌握黃赤交角的大小及其影響

過程與方法：

1.通過圖1-14了解地球公轉(zhuǎn)的方向、周期

2.通過圖1-15明確黃赤交角的位置、大小及其影響

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的世界觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

二、說教法

由于有些內(nèi)容抽象，根據(jù)教學重點和難點，我設計了以下教法：

1.設疑導學法

2.歸納推導法

3.多媒體動畫演示法

4.作圖法

三、說學法

1.閱讀法

2.畫圖法

3.討論法

4.親自參與法

5.練習法

四、說教學程序

1．說導入：

從生活實際出發(fā)，提出三個問題：

(1)你觀察過自己在太陽底下的影子嗎？一天之內(nèi)什么時間最短，什么時間最長呢？在一年之內(nèi)你的影子什么季節(jié)最短，什么季節(jié)最長呢？

(2)放暑假和放寒假時，白天和黑夜一樣長嗎？

(3)為什么美國的圣誕老人穿棉襖，而南非的圣誕老人卻穿背心呢？

用設問激發(fā)學生的求知欲望。

2．說新課教學：

首先用回憶的方式回憶地球自轉(zhuǎn)的基本知識，引出地球公轉(zhuǎn)的基礎知識，在概念、方向、周期不花什么時間。采用動畫演示，歸納總結(jié)的辦法重點分析近日點、遠日點的位置和地球公轉(zhuǎn)速度。

然后小結(jié)：比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律。

用先看平面圖后動畫演示的方式引出黃赤交角，注意提醒“一軸、兩面、三角度”。

先解釋什么是直射，然后學生合作演示直射點的移動規(guī)律。然后動畫演示，作圖總結(jié)。并提出思考題，讓學生討論回答，到黑板上標出位置這種方式來突破本節(jié)難點——黃赤交角引起太陽直射點的回歸運動。

對于黃赤交角的另外一點影響，先通過回憶初中五帶劃分，找出黃赤交角與五帶劃分界線的關系。進一步推導黃赤交角變大變小對五帶范圍的影響，并及時總結(jié)。

3．說課堂小結(jié)

課堂小結(jié)可以把地球公轉(zhuǎn)的一般規(guī)律。黃赤交角大小及其影響復述一遍。這樣既可把前面所學的的知識納入新學的知識體系中，又可以幫助學生學習后面地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

4．說課堂練習

安排了四道練習。第一道讓學生鞏固黃赤交角影響五帶范圍的知識；第二題讓學生熟悉地球公轉(zhuǎn)示意圖并能標出二分二至，也可引申近日點、遠日點的位置。第三、四題較難，既考從南極上空看地球的公轉(zhuǎn)圖，又考太陽直射點的移動規(guī)律。

五、教學效果預測

通過學生對原來知識的回憶，動畫演示和親自參與，把難點分解了，重點突破了，學生興趣提高了。再有課堂小結(jié)和練習，應該可以達到預期的效果。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇6

地球的公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽運動的軌跡。它是地球運動的基本形式之一，對于地球上的生物、氣候和季節(jié)變化都有著深遠的影響。本課件將詳細介紹地球的公轉(zhuǎn)過程以及相關的知識，讓我們一起來了解和探索吧！

一、地球的公轉(zhuǎn)過程

地球的公轉(zhuǎn)是沿著黃道面進行的，黃道面是一個假想面，它通過太陽的中心并與地球的赤道相交。地球每年繞太陽公轉(zhuǎn)一周，公轉(zhuǎn)周期稱為一年。我們通常所說的一年是指地球繞太陽公轉(zhuǎn)的時間，平均約為365.25天。

地球的公轉(zhuǎn)軌道呈橢圓形，這是由于太陽對地球的引力和地球自身的離心力共同作用的結(jié)果。根據(jù)開普勒的第一定律，地球繞太陽公轉(zhuǎn)的軌道一般被認為是一個橢圓。在橢圓軌道上，距離太陽較近的點稱為近日點，距離太陽較遠的點稱為遠日點。近日點到遠日點之間的距離稱為地球的軸半徑，這個距離大約為1.47億公里。

二、地球的公轉(zhuǎn)速度

地球的公轉(zhuǎn)速度是指地球繞太陽運動的速度。根據(jù)開普勒的第二定律，地球公轉(zhuǎn)時，在軌道上的行進速度是不斷變化的。地球距離太陽最近的時候公轉(zhuǎn)速度最快，距離最遠的時候公轉(zhuǎn)速度最慢。平均來說，地球的公轉(zhuǎn)速度約為每秒29.8公里。

地球的公轉(zhuǎn)速度對于地球上的生物和氣候變化有著重要的影響。公轉(zhuǎn)速度較快的時候，地球會離太陽較近，接收到的太陽輻射較強，氣溫較高，這就是我們經(jīng)歷夏季的原因。相反，公轉(zhuǎn)速度較慢的時候，地球離太陽較遠，接收到的太陽輻射較弱，氣溫較低，這就是我們經(jīng)歷冬季的原因。公轉(zhuǎn)速度的變化也引起了地球上季節(jié)的交替變化。

三、地球的斜軸傾斜和四季變化

地球的公轉(zhuǎn)過程中，地球的斜軸傾斜也起到了重要的作用。地球的赤道面和黃道面之間的傾角稱為地球的斜軸傾斜角。目前，地球的斜軸傾斜角約為23.5度。

地球的斜軸傾斜角度決定了地球上的四季變化。當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到遠日點的時候，地球的南半球離太陽更近，接收到的太陽輻射較強，氣溫較高，這時候是南半球的夏季；而北半球離太陽較遠，接收到的太陽輻射較弱，氣溫較低，這時候是北半球的冬季。當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到近日點的時候，正好相反，南半球進入冬季，北半球進入夏季。斜軸傾斜角度還決定了晝夜的長短，夏季白天較長，而冬季黑夜較長。

四、地球的公轉(zhuǎn)和人類社會

地球的公轉(zhuǎn)不僅對生物和自然環(huán)境有著深遠的影響，也對人類社會產(chǎn)生了重要的啟示。人類早期通過對太陽位置的觀察，發(fā)現(xiàn)了地球的公轉(zhuǎn)和四季變化的規(guī)律，并將其運用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，實現(xiàn)了農(nóng)事的季節(jié)安排，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

地球的公轉(zhuǎn)也帶來了現(xiàn)代社會的時間計量系統(tǒng)。通過對地球公轉(zhuǎn)周期的觀測和計算，我們將其劃分為一年，而一年又細分為季節(jié)、月份、周和日。這樣，我們可以統(tǒng)一計算時間，方便社會生活和組織工作。

總結(jié)：

地球的公轉(zhuǎn)是地球繞太陽運動的基本形式。它決定了地球上的季節(jié)變化和氣候差異，對生物和自然環(huán)境都有著重要的影響。地球的公轉(zhuǎn)速度和斜軸傾斜也決定了地球上的四季變化和晝夜長短。我們需要通過對地球公轉(zhuǎn)的認識和了解，去適應自然環(huán)境的變化，善于利用公轉(zhuǎn)的規(guī)律，促進人與自然的和諧發(fā)展。

通過本課件的學習，相信大家已經(jīng)對地球的公轉(zhuǎn)有了更加全面和深入的認識。希望這些知識能夠?qū)δ銈兊膶W習和生活有所幫助！讓我們一起探索和珍惜地球上獨特而美妙的自然奧秘吧！

地球公轉(zhuǎn)課件 篇7

從教參上看，人類認識地球在公轉(zhuǎn)經(jīng)歷了長期而有艱難的過程，雖然我們的學生多數(shù)通過閱讀書籍已經(jīng)知道地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)，但是到底人們是怎么發(fā)現(xiàn)地球在公轉(zhuǎn)？有哪些證據(jù)能夠說明地球在公轉(zhuǎn)？學生知道的只是一個純粹的結(jié)論，而不知道該結(jié)論從何而來，這也正是本課教學需要解決的問題：既要讓學生經(jīng)歷人類發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)的過程，尋求地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)，又要讓學生了解人類探索地球公轉(zhuǎn)的歷史，讓他們知道任何科學發(fā)現(xiàn)都需要漫長的過程，科學結(jié)論的得出切實可靠的有效證據(jù)，同時隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，科學結(jié)論的得出可能有多種形式和證據(jù)。

在這節(jié)課前，我問你認為地球在公轉(zhuǎn)嗎？幾乎90%的學生都認為地球在公轉(zhuǎn)，他們的知識多數(shù)來源于科普書籍或家庭教育，但這種先前知識中幾乎不存在提供科學證據(jù)證明地球公轉(zhuǎn)，更多地在描述地球公轉(zhuǎn)的特征（我從一些科普書上看到一般包括包括軌道、方向、周期等等）知識信息，既然學生多數(shù)已經(jīng)知道該問題的結(jié)論了。因此重點也就放在尋找科學證據(jù)上證明上，體驗科學家探索的歷程。

在處理模擬實驗這個環(huán)節(jié)時，我首先讓學生討論了第一副圖中在不同位置觀察星星會有哪些不同？在充分討論的前提下，讓學生通過看書嘗試說說這個模擬實驗該如何操作，需要注意哪些問題。老師在這里可以設置問題引導：如用什么代替星星比較合適？模擬地球公轉(zhuǎn)時怎么站位？為什么要被對著太陽？觀察幾次比較合適等等，更要提示學生及時做好記錄。這個環(huán)節(jié)里面，我覺得實驗相對來說比較容易操作，但是也存在一些問題，如兩顆星星的位置間距多少比較合理？離地球公轉(zhuǎn)軌道的距離多少？這直接影響到學生觀察到的星星之間形成的偏差，并且在這個過程中，如果距離太遠的話，學生觀察到的數(shù)據(jù)都是自己估計出來的.，誤差比較大。當然實驗后，學生都能觀察到星星之間的視差，并且隨著星星距離我們位置的不同，視差也發(fā)生變化。

只是我自己還有些疑問：恒星周年視差的現(xiàn)象是所有星星都會產(chǎn)生的嗎？我們對多數(shù)恒星自身的運行情況并不知情，有學生問如果有些恒星的運行情況和地球公轉(zhuǎn)軌道和速度差不多，還會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象嗎？當然這種建立模型構(gòu)建事實的推理方法，在科學研究方法上是非常重要的，學生能夠從這個實驗中學到這種如何運用這種方法，就是在運用這個方法解釋天體運行現(xiàn)象時，不知道對學生本身知識認知情況是否有一個先行了解。這樣一個看似很簡單的模擬實驗能夠讓學生認識到地球在公轉(zhuǎn)這樣一個事實嗎？并且恒星的周年視差對多數(shù)老師來說也應該是一個新概念，書本確解釋的如此簡單。既然按照我們的實驗方法，能夠輕易地看到恒星的周年視差，那么科學家（如哥白尼）在提出日心說這個觀點時，怎么就不能證明地球在公轉(zhuǎn)呢？

我覺得教材在建立模型時已經(jīng)將有一個模型――科學現(xiàn)象的聯(lián)系過程，為什么這樣的模型能夠解釋科學事實或現(xiàn)象，而先前的許多科學家卻沒有認識？如果科學結(jié)論真的這么容易產(chǎn)生的話，我們?yōu)楹谓痰娜绱速M力？可以說這個將模型與科學現(xiàn)象建立聯(lián)系的過程這種先前知識在廣大學生腦海里是不存在的，而這個模擬實驗恰恰是建立在學生已經(jīng)將兩者建立聯(lián)系的基礎上進行的，這其實已經(jīng)跨越了重大的一步?，F(xiàn)代科學研究過程中，發(fā)現(xiàn)未知自然現(xiàn)象，到知道這是怎樣一個事實，再到如何解釋這個現(xiàn)象（有哪些事實），當我們無法用事實來解釋時，只能通過模擬實驗，而在這課模擬實驗的方法和設計我覺得是很有難度的。就像目前科學家多數(shù)認為：宇宙是由宇宙大爆炸產(chǎn)生的。歐洲粒子物理研究所的科學家表示最近就表示用模擬一次“宇宙大爆炸”，來探索宇宙的奧秘。這其實是一個很復雜的過程，投資額達60億美圓。這次模擬“宇宙大爆炸”，將對此前提出的科學理論和假說進行驗證，并最終解答一些與宇宙相關的根本問題，如：宇宙的形成及其構(gòu)成；此外，科學家還希望在對撞過程中能夠產(chǎn)生其它他們感興趣的東西，比如“黑洞”。現(xiàn)在的問題時我們該如何將我們設計的模型和地球公轉(zhuǎn)建立聯(lián)系，并且適應學生的先前知識。

書本在介紹恒星的周年視差時，提出：為什么人們長期不能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？這樣一個問題放在這個階段我覺得有些本末倒置，前面我們模擬實驗中讓學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了恒星的周年視差，在這里怎么又可以說，科學家怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？這在邏輯上沒有明顯問題嗎？這段補充資料的介紹很好，只是對于角秒這個單位認識還不到位，這是一個距離單位還是一個角度單位，最好能給出一定的解釋。

最后這個解釋晝夜交替的過程是順利的，在介紹完科學家發(fā)現(xiàn)恒星周年視差的過程后，學生對于人類認識地球公轉(zhuǎn)的過程有了更多更豐富的了解，只是不知道這樣一個模擬實驗在學生掌握尋找地球公轉(zhuǎn)的證據(jù)中到底起到了什么作用？

地球公轉(zhuǎn)課件 篇8

各位評委老師，各位同學，大家好！

我今天要說的內(nèi)容是人教版七年級上冊第一章第二節(jié)地球的公轉(zhuǎn)。我認為說課應該以新課程理念為指導，圍繞說教材、說教法、說學法、說教學程序四個環(huán)節(jié)進行。首先，我對本節(jié)教材做以下的分析：

地球的運動包括兩方面內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，地球的公轉(zhuǎn)是地球自轉(zhuǎn)的延伸，也為以后深入學習地球的運動奠定基礎，具有承上啟下的作用。教材圍繞“地球公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期、特點及意義”這一主線而展開，圖文并茂,體現(xiàn)了新課程標準中"學習對生活有用的地理"的基本理念。因此本節(jié)課是教材的重點。

根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節(jié)課的教學目標為以下三個方面：

一是知識技能目標：掌握地球公轉(zhuǎn)運動的方向、周期和特點，知道四季的形成和五帶劃分是由于地球公轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的，了解地球上的五帶的劃分的依據(jù)。

二是過程方法目標：通過教學能使學生能夠通過讀圖說出四季的劃分的依據(jù)和五個熱量帶的名稱范圍。

三是情感態(tài)度與價值觀目標：通過觀察地球的運動，說明物質(zhì)是運動的，物質(zhì)的運動是有規(guī)律的。并通過學習使學生養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，初步樹立正確的科學宇宙觀。

依據(jù)新課程標準的要求和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的重點內(nèi)容：四季形成和五帶劃分。

本節(jié)教材難點內(nèi)容是四季形成和五帶劃分原因，我確定這個難點的依據(jù)一是四季形成和五帶劃分與地軸傾斜和地球位置有關，十分抽象，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還比較差，對此不容易理解。

重點和難點已經(jīng)確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節(jié)課詳講的內(nèi)容是四季形成和五帶的劃分。

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標呢？那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

在本節(jié)課教學活動中，我采用講練結(jié)合的啟發(fā)引導式教學方法和結(jié)合多媒體動畫演示法。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的動畫表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。

在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。

教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下幾個方面滲透學法：

首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館知識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我鼓勵學生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取知識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。

本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。整個教學過程我將圍繞“地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義”這一主線來組織教學，通過構(gòu)建三大問題情景，兩次合作討論而完成。

本節(jié)課在導入過程中，首先復習地球的自轉(zhuǎn)的方向、周期、特點及意義，那地球公轉(zhuǎn)是什么樣的情況呢？這節(jié)課我們也從這四個方面來學習。我采用這種導入法的依據(jù)是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在教材結(jié)構(gòu)上有相似之處，復習地球自轉(zhuǎn)既鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，又可以引導學生學習本節(jié)內(nèi)容。

本節(jié)教材第一部分內(nèi)容是地球公轉(zhuǎn)的定義、方向和周期，我將結(jié)合多媒體課件進行講解，通過觀察動畫，讓學生回答下列問題：

（1）什么是地球的公轉(zhuǎn)？地球繞著太陽的運動叫做地球的公轉(zhuǎn)。

（2）地球公轉(zhuǎn)的方向是如何的？（西向東繞太陽轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)方向和自轉(zhuǎn)方向相同）地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同樣自西向東運轉(zhuǎn)，有哪些不同呢？（自轉(zhuǎn)——以地軸為中心，公轉(zhuǎn)——以太陽為中心，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時進行。）

（3）地球是正著身子還是斜著身子圍繞太陽轉(zhuǎn)的？

（4）什么是地球的公轉(zhuǎn)周期呢？地球的公轉(zhuǎn)周期是多少呢？這個問題讓學生看課本回答。這樣處理條理清晰，知識點明確，有利于培養(yǎng)學生觀察地理現(xiàn)象獲取信息的能力。

地球運動是自轉(zhuǎn)運動和公轉(zhuǎn)運動兩者同時進行，自轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了晝夜交替，那公轉(zhuǎn)運動產(chǎn)生了什么地理意義呢？引出地球公轉(zhuǎn)的意義，首先是四季的形成，學習四季的形成要先知道南北回歸線，這個問題我讓學生觀察動畫以問題的形式解決。

通過觀察動畫，引導學生找出太陽直射點在地球表面上移動的范圍。進而得出結(jié)論：一年中，太陽直射點總是在北緯23。5度和南緯23。5度之間來回移動，南北緯23。5度稱為南北回歸線。引出南北回歸線的概念，為學習四季的形成奠定了基礎。

四季的形成這一部分內(nèi)容，我采用結(jié)合圖片，講解春季的形成，然后啟發(fā)引導學生總結(jié)夏季、秋季和冬季的形成，使學生不但學會還要會學。

3月21日前后，太陽光直射在赤道上，全球晝夜長度相等，這一天稱為春分日，春分日前后的3、4、5三個月是北半球的春季，春季北半球獲得的太陽光熱適中，氣溫溫和。

那什么時候是夏至日呢？夏季包括哪幾個月呢？光熱狀況如何呢？讓學生看課本并結(jié)合現(xiàn)實生活回答。春夏秋冬四季的形成這個難點解決后，我設計了一個表格對這部分內(nèi)容進行總結(jié)，以強化學生的記憶效果。

接下來是五帶的劃分。五帶的分界線是南北回歸線和南北極圈，南北回歸線這個知識點學生已經(jīng)知道，要想學習五帶還要先讓讓學生知道南北極圈。這個問題我先讓學生看圖，我再結(jié)合圖表進行講解。

夏至日北半球晝最長，夜最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極晝；冬至日北半球夜最長，晝最短，北極圈及以內(nèi)地區(qū)出現(xiàn)極夜。南北緯66。5度是出現(xiàn)極晝極夜的界限，所以稱為極圈。北緯66。5度緯線稱為北極圈。南緯66.5度緯線稱為南極圈。這樣也就突出了地理學科的特點既從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。

這樣五個熱量帶的分界線知道了，解決五帶的劃分就容易了，南北回歸線之間為熱帶，南北回歸線和南北極圈之間為溫帶，南北極圈和南北極點之間為南北寒帶。

那五個自然帶各有什么天文特征和氣候特征呢？這個問題我同樣是結(jié)合一個圖形并以問答的形式解決。首先在熱帶地區(qū)有太陽的照射狀況和氣候的特征是怎樣的呢？這個難點我同樣設計了一個表格幫助學生歸納總結(jié)理解記憶。

為了鞏固本部分內(nèi)容我設計了一個練習題：

結(jié)合現(xiàn)實生活回答下列問題：(1)一年之中,南陽每天中午太陽都升得一樣高嗎？什么季節(jié)升得高一些？什么季節(jié)比較低？(2)一年之中, 南陽每天白晝的時間一樣長嗎 什么季節(jié)較長 什么季節(jié)較短。

本節(jié)課，我設計了兩類練習題，一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。這兩類練習題，起到了鞏固本節(jié)內(nèi)容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點；訓練量適中。

對于課后總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我的理解是，他不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發(fā)揮學生的主體作用。所以我設計了以下三個問題：通過本節(jié)課的學習，1、你學到了什么？2、你的體驗是什么？3、你掌握了什么？其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。

布置作業(yè)：查閱資料看看我國大部分地區(qū)位于哪一個溫度帶,這些溫度帶對人民的生產(chǎn)生活有什么影響?上交一篇作文。

這樣有有利于鞏固學生對知識的掌握培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇9

科學概念：

恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。結(jié)合模擬實驗進行推理。

情感態(tài)度價值觀：

意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需要付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。在活動中培養(yǎng)小組合作精神。

課件，記錄紙，兩根木桿，一把直尺，一個紅色圓紙片（太陽），兩個藍色圓紙片（星星）。

師：在第3課時我們學過地球在自轉(zhuǎn)，那么古時候人們是怎樣證明地球確實在自轉(zhuǎn)的？

師：法國有一位名叫傅科的物理學家，通過傅科擺證明了地球在自轉(zhuǎn)。那么傅科擺是怎樣證明地球在自轉(zhuǎn)的，誰來說說傅科擺的原理？

學生回答。

師：地球是怎么自轉(zhuǎn)的呢？方向是怎樣的？自轉(zhuǎn)一周需要多長時間？

師：地球會自轉(zhuǎn)，地球是否同時在圍繞太陽在公轉(zhuǎn)呢？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運動，他們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。

師：我們要尋找的證據(jù)（板書：證據(jù)）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。（課件出示）

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（在黑板上畫地球公轉(zhuǎn)軌道圖，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當?shù)厍驈能壍郎系腁點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？

學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

默讀“P84”內(nèi)容后，教師考問學生：

1、紅色和藍色紙片分別代表什么？

2、為什么在遠處的星上要橫著掛著一個木尺？

3、為什么要背對著紅色圓點轉(zhuǎn)動？

4、我們在圓圈上按什么方向運動？

課件內(nèi)容：在模擬實驗中，當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)？并做好記錄。（出示課件后讓學生實驗）

學生匯報表格數(shù)據(jù)。實驗中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示相關內(nèi)容：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化，當我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大 ；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反；由于我們觀測距離不同，近時觀測時，星星的視覺位置差異范圍大，遠時觀測時，星星的視覺位置差異范圍小等等。）

（課件出示）師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做――恒星周年視差（板書：周年視差）。

（課件出示）師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？ 學生閱讀后交流。

師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要十足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時

師：在現(xiàn)代社會，人們還可以通過哪些方式直接觀察到地球確實在圍繞太陽公轉(zhuǎn)？

師：現(xiàn)在有關晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？學生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，24小時為一個周期；地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示）

師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球上又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

地球公轉(zhuǎn)課件 篇10

科學概念：

恒星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽轉(zhuǎn)。其他的證據(jù)也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉(zhuǎn)時，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察并做出恰當描述。

結(jié)合模擬實驗進行推理。

情感態(tài)度價值觀：

意識到對科學現(xiàn)象的解釋需要得到證據(jù)的支持和從已知出發(fā)進行推理。 認識到科學家在獲得證據(jù)的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。

在活動中培養(yǎng)小組合作精神。

教學準備：

多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩只乒乓球，八個夾子。 教學過程：

課前談話：

師：同學們，生活中存在這樣的現(xiàn)象，當我們跑步或乘車的時候，會發(fā)現(xiàn)兩旁的事物好像在往身后運動，到游樂園坐旋轉(zhuǎn)木馬的時候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運動。這就是相對運動。如果我發(fā)現(xiàn)周圍很多事物都朝東邊方向運動，那我可能在朝哪邊運動呢？如果看到周圍事物在朝順時針方向旋轉(zhuǎn)，那我可能在做怎樣的運動呢？（教師講解順時針和逆時針方向）

（學生回答）

師：我們經(jīng)常看到太陽東升西落，這說明地球在朝哪個方向自轉(zhuǎn)呢？

教師出示一個地球儀，讓學生認識地球上的方位，一般為上北下南左西右東。 師：現(xiàn)在請一個同學上來讓地球轉(zhuǎn)動起來。想想，地球應該怎樣旋轉(zhuǎn)？ 學生操作后，教師讓學生觀察從北極上空看地球旋轉(zhuǎn)，并要求學生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發(fā)現(xiàn)地球是逆時針方向旋轉(zhuǎn)的。

一、引入

師：地球會自轉(zhuǎn)，那么地球在公轉(zhuǎn)嗎？（板書:地球在公轉(zhuǎn)嗎）

學生回答。

師：什么是公轉(zhuǎn)？你還知道些什么？

學生回答。

師：以人類現(xiàn)在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎么知道地球在公轉(zhuǎn)呢？這節(jié)課就讓我們一起在地球上經(jīng)歷一次科學探索之旅。

二、實驗探究

1、恒星周年視差

師：我們要尋找的證據(jù)就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現(xiàn)在

到外面能看清楚嗎？（強調(diào)晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數(shù)是恒星（板書：恒星），恒星是能自己發(fā)光發(fā)熱的天體，由于恒星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之為恒星。太陽是離地球最近的恒星。

師：如果地球真是圍繞著太陽公轉(zhuǎn)（課件出示公轉(zhuǎn)動畫，公轉(zhuǎn)軌道外有兩顆星星），當它從軌道上的A點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現(xiàn)象？

學生回答。（例如:天空中的星星的`位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會隨著地球的運動而發(fā)生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

教師出示鐵架臺和乒乓球，并介紹：這兩個乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星——

請一個學生當作地球進行演示，教師同時講解實驗要點。

師：我們觀察天體時一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學們背對太陽。當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發(fā)現(xiàn)？

師：現(xiàn)在聽我口令，全體起立，沿公轉(zhuǎn)軌道一個接著一個進行運動并觀察。 學生運動一周后，回到自己的座位。

師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學生回答。(例如：1號星位置相對2號星發(fā)生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發(fā)生了變化；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反等等。)

師：為什么

師：我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少厘米呢？為了方便觀察，我在遠處的星星上，橫著掛上一把尺子，每隔

師：關于這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發(fā)言。（如果沒有學生產(chǎn)生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點觀察

師：等全部觀測完，請同學們分析數(shù)據(jù)并進行思考：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示?（課件出示：這個模擬實驗說明了什么？對證明地球公轉(zhuǎn)有什么啟示？）

學生聽老師口令進行觀測，等所有同學繞完一周，教師將“1號星和2號星” 放在離學生更遠一些的地方，重復剛才的觀測。

進行匯報交流。

學生匯報表格數(shù)據(jù)。

師：從數(shù)據(jù)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（例如星星離我們遠，觀測到的視覺差異范圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠先，視覺差會有怎樣的變化？

師：這個模擬實驗說明了什么？（在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察軌道外的物體，會出現(xiàn)視差現(xiàn)象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產(chǎn)生的視覺上的相對位置差異叫做——恒星周年視差（板書：周年視差）。

師：那么這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉(zhuǎn)有什么啟示？（只要能觀測到恒星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉(zhuǎn)動。）

師：現(xiàn)在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什么？

學生閱讀后交流。

師：恒星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要實足的耐心，堅持不懈才能發(fā)現(xiàn)真理。

2、星座位置的變化

師：除了觀測恒星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉(zhuǎn)。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（位置發(fā)生了變化）說明了什么？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉(zhuǎn)動，如果我們把“由東向西”轉(zhuǎn)動叫做順時針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉(zhuǎn)。）

三、小結(jié)

師：現(xiàn)在有關晝夜現(xiàn)象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉(zhuǎn)，B地球自轉(zhuǎn)同時公轉(zhuǎn)）

學生回答。

小結(jié)：地球圍繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，一年為一個周期；在公轉(zhuǎn)的同時還圍繞地軸自轉(zhuǎn)，

請一個學生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉(zhuǎn)，一邊繞太陽公轉(zhuǎn)。 師：地球自轉(zhuǎn)會產(chǎn)生晝夜交替，那公轉(zhuǎn)在地球又會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象呢？我們將在下一次課中繼續(xù)研究。

板書設計：

地球在公轉(zhuǎn)嗎