英語(yǔ)天氣課件

英語(yǔ)天氣課件精品5篇。

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是為提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和水平提供的必要工具。您提供的關(guān)鍵詞讓欄目小編找到了以下相關(guān)資料：“英語(yǔ)天氣課件”，請(qǐng)您收藏此篇文章以備不時(shí)之需！

英語(yǔ)天氣課件 篇1

英語(yǔ)謎語(yǔ)（天氣）

(什么東西沒(méi)有耳朵卻能聽(tīng)，沒(méi)有嘴巴卻能回答你？)

2 What room has no walls,no doors,no windows,and no floors?

(什么“ROOM”沒(méi)有墻壁也沒(méi)有門窗、地板？)

3 What is dark but is made by light ?

(什么東西由光引起，但本身卻是暗的？)

4 What is easy to get into but hard to get out of ?

(什么進(jìn)去容易出來(lái)難？)

5 What is black When it is clean and white when it is dirty?

(什么東西干凈的`時(shí)候是黑的，臟的時(shí)候是白的？)

英語(yǔ)天氣課件 篇2

為了幫助幼兒更加了解天氣，探究天氣的變化規(guī)律，提高幼兒天氣預(yù)報(bào)和天氣觀察的能力，特別設(shè)計(jì)了本場(chǎng)景主題教案——天氣英語(yǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 語(yǔ)言目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)天氣的英語(yǔ)表達(dá)方式。

（2）能夠根據(jù)天氣情況，用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)。

2. 發(fā)展目標(biāo)

（1）了解天氣的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)天氣。

（2）培養(yǎng)幼兒的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)天氣的變化。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)素材：?jiǎn)卧~卡片、圖片、天氣圖標(biāo)等。

2. 教學(xué)場(chǎng)所：教室、戶外。

三、教學(xué)步驟

1. 打招呼

教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候交流。

2. 課前導(dǎo)入

（1）課前預(yù)熱

通過(guò)播放天氣預(yù)報(bào)視頻，讓孩子們了解天氣預(yù)報(bào)的英語(yǔ)表達(dá)方式，預(yù)測(cè)今天的天氣情況，如：Today is Monday, it's sunny.

（2）課前活動(dòng)

教師出示天氣圖標(biāo)，讓學(xué)生揣測(cè)每個(gè)圖標(biāo)表示的天氣情況，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，可以呈現(xiàn)給大家觀看。

3. 主要教學(xué)

（1）新詞學(xué)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)下列天氣英語(yǔ)詞匯：sunny，windy，cloudy，rainy，snowy，foggy。

（2）口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生選擇自己熟悉的卡片，在課堂上介紹自己的卡片和天氣情況，其他學(xué)生通過(guò)判斷是否正確理解所述內(nèi)容，加深對(duì)天氣的理解。

（3）天氣預(yù)報(bào)

教師隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生，學(xué)生用英語(yǔ)預(yù)測(cè)明天的天氣情況，并解釋所用的表達(dá)方式。

4. 課堂小結(jié)

教師對(duì)今天的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)，并提出每位學(xué)生下次需要預(yù)測(cè)不同的天氣情況。

四、教學(xué)反思

本次教學(xué)通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)天氣英語(yǔ)詞匯的方式，讓孩子們了解天氣預(yù)報(bào)的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高了他們描述天氣的能力。教師需要多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，盡力讓每一位學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生注意氣溫、風(fēng)向、氣壓等因素對(duì)天氣的影響，豐富孩子們對(duì)天氣的知識(shí)和認(rèn)知。

英語(yǔ)天氣課件 篇3

英語(yǔ)教學(xué)天氣的課件

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言知識(shí)

1、關(guān)于天氣的單詞和句型

2、運(yùn)用句型What’s the weather like(today) ? What’s the weather like in…? It’s cold/sunny/windy/snowy/cloudy、

3、能自由對(duì)話

（二）語(yǔ)言技能

1、掌握表示天氣的單詞cold/sunny/windy/snowy/cloudy

2、能正確理解并運(yùn)用以上句型。

3、能理解對(duì)話，并連貫朗讀，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和停頓基本正確，基礎(chǔ)好的學(xué)生能表演對(duì)話。

（三）情感態(tài)度

1、通過(guò)談及天氣的話題，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣的能力，并學(xué)會(huì)留意每天的天氣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心和合作精神，使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、通過(guò)關(guān)于天氣的學(xué)習(xí)，能聯(lián)系本土特色，在實(shí)踐過(guò)程中形成關(guān)心身邊事物的良好習(xí)慣。

（四）學(xué)習(xí)策略

1、充分利用書中的插圖、歌曲、歌謠、游戲等資源，寓教于樂(lè)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、對(duì)話采用情景教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際。

3、單詞量大、多，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以整體的同類進(jìn)行憶記。

4、次要的語(yǔ)言要點(diǎn)教學(xué)應(yīng)有別于主要句型，不必詳細(xì)分解，應(yīng)放在整體對(duì)話中理解，慢慢感知。

（五）文化意識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，了解其它著名城市與長(zhǎng)沙市天氣的差異

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、本單元的四會(huì)詞匯，以提問(wèn)的句型及對(duì)話教學(xué)。

2、理解天氣相關(guān)對(duì)話，并能運(yùn)用所學(xué)詞句作簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、正確地說(shuō)出每天的天氣情況以及當(dāng)天的溫度。

2、詞匯多、長(zhǎng)。

3、對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)。

四、教學(xué)媒體

天氣圖片、單詞圖片、溫度計(jì)圖、單詞卡、

五、教學(xué)步驟

一、Leading-in

1、播放昨晚的長(zhǎng)沙市天氣報(bào)道，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有所感知

二、Pre—task

1、師生一起做動(dòng)作復(fù)習(xí)已學(xué)單詞：hot warm cool cold

2、用自制的圖片學(xué)習(xí)：用句型：What’s the weather like? It′s sunny、/snowy/cloudy/rainy/windy

3、Game:“踩地雷”，目的是操練windy/snowy/cloudy/rainy/sunny、用此游戲帶讀單詞，在跟讀的過(guò)程中如果聽(tīng)到老師在單詞前面或者后面有一個(gè)“Bomb”音，

學(xué)生就不能跟讀，如果有學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷了，然后大家一起數(shù)one two three, bomb、向他砸過(guò)去。

4、用天氣圖引出學(xué)習(xí)單詞：weather

三、Presentation and Practice

1、教師作天氣預(yù)報(bào)。T：Today′s weather report、Today is hot, wet and cloudy、The temperature is 25℃、并把對(duì)應(yīng)的圖片及溫度表呈現(xiàn)給學(xué)生看。學(xué)習(xí)新單詞：

temperature 0℃(zero degree centigrade)

2、Free talk: 教師指著rainy的'圖片說(shuō):What’s the weather like?當(dāng)學(xué)生說(shuō)：It’s rainy、時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Yes、It’s rainy、It’s raining、We must put on the raincoat、And take an umbrella、(教師做出穿衣的動(dòng)作和出示雨傘的圖片)，學(xué)習(xí)新詞： raincoat umbrella

3、操練上面新單詞：Play a game、“大、小聲”，分組比賽，老師讀大聲，學(xué)生就讀小聲；教師讀小聲，學(xué)生就讀大聲，如果哪一組中有學(xué)生讀錯(cuò)了，那一組就不能得分。

4、用天氣圖片與自制的溫度計(jì)來(lái)操練句型。

（1）What′s the weather like today? It’s warm and sunny、

（2） What′s the temperature now? It′s 27℃、出示兩個(gè)別的城市的天氣圖，來(lái)替換操練句型。

5、Listen to the dialogue of the radio、Then answer questions、第一次聽(tīng)初步感知課文，再聽(tīng)一次才回答問(wèn)題。

（1）What′s the weather like in Guangzhou today?

（2）What′s the temperature？

（3）Is today much colder than yesterday？

（4）Does Ben like today’s weather？

（5）Is it raining?

（6）Where are they going to?

（7）What’s the weather like in New Zealand?

（8）What’s the temperature in New Zealand？

四、Development

1、聽(tīng)課文錄音。

2、跟讀課文。

3、全班讀—小組讀—分角色讀。

4、找?guī)讉€(gè)優(yōu)秀的學(xué)生做簡(jiǎn)單的番禺的天氣預(yù)報(bào)，教師指導(dǎo)。

5、Practice in groups。四人進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的練習(xí)。

五、Homework

1、回家聽(tīng)課文錄音。跟讀。

2、同桌互相做一次天氣預(yù)報(bào)員，比一比誰(shuí)做得好。

英語(yǔ)天氣課件 篇4

1.今天天氣怎么樣? Quel temps fait-il aujourd’hui?

今天天氣好。 Il fait beau.

2.天氣好極了。 Il fait un temps magnifique.(splendide)

3.天氣溫和。 Il fait doux.(bon,tiède)

4.天氣涼爽。 Il fait frais.

5.今天有太陽(yáng)。 Il fait du soleil.

6.天空晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。 Il fait clair,asns nuages.

7.天氣干燥。 Il fait sec

8.天氣潮濕。 Il fait humide.

9.天氣不好。 Il fait mauvais.

10.今天陰天 Il fait un temps gris.

11.氣溫多高? Qu’indique le thermomètre?

10度 Le thermomètre marque 10 degrés.

零下2度 Le thermomètre indoque 2 degrés au-dessous de zéro.

12.今天溫度是多少?15度 Quelle thermomètre fait-il aujourd’hui? Il fait 15°

C.

13.今天氣溫多高;零度 Quelle est la température fait-il aujourd’hui. Zéro degr

é.

14.今天多少度?零下10度 Combien fait-il aujourd’hiu? Il fait mois d’aot?

15.八月份平均氣溫多少? Quelle est la température moyenne du mois d’aot?

平均氣溫?cái)z氏30度 La température moyenne est de 30°C

17.你們地區(qū)最高溫度多少? Quelle est la température maximale(la plus élevée)de

votre région?

18.最低氣溫是多少? Quelle est la température minimale(la plus basse)de la

journée?

19.夏天，氣溫可高達(dá)42度。 En été , la température peut monter(s’élever)

jusqu’à 42°C

20.冬天，氣溫可下降到零下30度。 En hiver, la température peut descendre

(baisser) à moins 30°

21.在我們那兒，同一天里氣溫常常相差很大。 Chez nous,il y a souvent de grands é

carts de température deams la même journée.

22.我們地區(qū)冬天和夏天的溫差不大。 les écarts de température entre l’hiver et

l’éte ne sont pas très importands dans nos régions.

23.氣溫變化于零下10度和零上42度之間。 La température varie entre -10° et

42°.

24.今天溫度比昨天更低。 La température d’aujourd’hui est plus bassw que celle

d’hier.

25.明天氣溫比今天還要高。 La température de demain sera encore plus élevée

qu’aujourd-hui.

26.天熱。 Il fait chaud.

27.天熱得受不了， Il fait une chaleur torride (acablante, insupportable).

28.天悶熱 Il fait loued.(étouffant)

29.天熱得喘不過(guò)氣來(lái)。 C’est irrespirable.

30.熱得像火爐 C’est un four!

31.烈日當(dāng)空 Il fait un soleil brlant.(Quel soleil de plomb!)

32.今天大太陽(yáng)，戴上草帽。 Mettez un chapeau de paille, il y a beaucoup de

soleil.

33.天真熱，我從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)這么熱的天。 Qu’il fait chaud aujourd’hui! Je n’ai

jamais vu un temps pareil.

34.多熱的天，咱們進(jìn)屋吧，屋里涼爽一點(diǎn)。 Quelle chaleur! Entrons dans la

maison, il y fait plus frais.

35.這屋子真熱，你把窗打開(kāi)，讓人透透氣。 Qu’esr-ce qu’il fait chaud dans cette

piéce! Ouvre la fenêtre pourqu’on ait un peu d’air.

36.我喜歡天氣熱的地方，我怕冷。 Je préfére les pays chauds,je ne supporte pas

le froid.

37.我渾身是汗，我要洗個(gè)澡。 Je suis tout en cueur,(en nage) je vais prendre

une douche.

38.走，乘涼去。 Allons prendre le frais.

39.給我們一點(diǎn)飲料喝，涼快涼快。 Donnez-nous à boire quelque chose qui nous

rafrachisse.

40.把窗戶打開(kāi)，把電扇也打開(kāi)，使房間涼快一點(diǎn)。 Ouvrez les fenêtres et mettez en

marche le ventilateur pour rafrachir la chambre.

41.天冷。 Il fait froid.

42.天很冷。 Il fait très froid.(Il fait un froid de canard. )

43.天寒地凍。 Il fait glacial.(Il fait froid à pierre fendre.)

44.感到?jīng)鲆狻?Le froid se fait sentir.

45.寒氣襲人。 le froid est pénétrant (ivf,perant,mordant)

46.突然來(lái)了寒流。 Il est survenu coup de froid inattendu.

47.寒流將造成大幅降溫 La vague de froid entranera une importante baisse de

température.

48.寒流凍壞了蔬菜和果樹(shù)的花朵。 Un coup de froid a gelé les légumes et les

fleurs des arbres fruitiers.

49.寒流是從北方過(guò)來(lái)的。 La vague de froid descend du Nord.

50.寒流終于過(guò)去了。 La vague de froid s’est enfin retirée.

51.我冷。 J’ai froid.

52.我怕冷。 Je ceains le froid.(Je suis frileux.)(Je suis sensible au froid.)

53.你鼻子尖都凍紅了，到曖氣那暖暖。 Tu as le bout de nez tout rouge. Va te

chauffer près du radiateur!

54.我們曬太陽(yáng)取暖。 Nous nous chauffons au soleil.

55.我凍壞了。 Je gèle. (Je caille.)

56.我冷得發(fā)抖。 Je grelotte (tremble) de froid.

英語(yǔ)天氣課件 篇5

天氣英語(yǔ)幼兒教案

主題：天氣

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)不同的天氣。

2. 學(xué)習(xí)相關(guān)的天氣詞匯。

3. 能夠用簡(jiǎn)單的句子描述不同的天氣情況。

4. 學(xué)會(huì)熟練使用以下句型：It is sunny/rainy/cloudy/windy/snowy today.

5. 培養(yǎng)幼兒對(duì)天氣的觀察和感知能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 天氣詞匯

2. 天氣的描述句型

3. 相關(guān)練習(xí)和游戲

三、教學(xué)過(guò)程

1. 熱身活動(dòng)

老師模仿各種天氣的動(dòng)作，讓幼兒猜猜是哪種天氣。

2. 學(xué)習(xí)天氣詞匯

先讓幼兒看圖片，然后教學(xué)相關(guān)天氣詞匯，如：sunny（晴天）、rainy（雨天）、cloudy（多云天）、windy（有風(fēng)）、snowy（下雪）等。

3. 天氣的描述句型

教授以下句型：

It is sunny today.（今天天晴。）

It is rainy today.（今天下雨。）

It is cloudy today.（今天多云。）

It is windy today.（今天有風(fēng)。）

It is snowy today.（今天下雪。）

4. 練習(xí)

（1）幼兒跟讀句型，并模仿老師的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

（2）將天氣圖片分發(fā)給幼兒，讓他們根據(jù)圖片選擇正確的天氣描述，然后交流合作結(jié)果。

（3）老師出示圖片，幼兒說(shuō)出相應(yīng)的天氣，然后用句子描述。

5. 游戲

根據(jù)室內(nèi)或室外的實(shí)際天氣情況玩游戲，如：如果下雨，學(xué)生們可以跳跳傘；如果陽(yáng)光明媚，可以進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)等等。

6. 總結(jié)

和幼兒一起回顧所學(xué)的天氣詞匯和句型，并讓他們用自己的話來(lái)描述今天的天氣。

四、教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，幼兒了解了不同的天氣情況，并學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的句子來(lái)描述天氣。通過(guò)圖片和實(shí)際情境的結(jié)合，幫助幼兒更好地理解和記憶相關(guān)詞匯和句型。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)動(dòng)作和互動(dòng)，進(jìn)一步加深了對(duì)不同天氣的認(rèn)知和理解。課后，教師可以給予幼兒一些天氣觀察的任務(wù)，通過(guò)觀察和描述來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

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[精]天氣課件教案精選12篇

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。?教案和課件的優(yōu)化是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小編向您分享了天氣課件教案，歡迎你來(lái)品鑒本文！

天氣課件教案【篇1】

○教學(xué)目標(biāo)

①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，17 看云識(shí)天氣。

②理清文章的思路。

③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

○教學(xué)重點(diǎn)

①把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。

○教學(xué)內(nèi)容

《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

①導(dǎo)入新課

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》

②檢查預(yù)習(xí)生字情況

整體感知

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②聽(tīng)讀課文，思考：

a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《17 看云識(shí)天氣》。

四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。

[明確]

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

②對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。

重點(diǎn)研討

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否

仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

a．學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

對(duì)于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……

◆ 每月光照在地上，像……

小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。

天氣課件教案【篇2】

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)?！钡仍~語(yǔ)。

2．反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

能力目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，特別是打比方和分類別。

3．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

●教學(xué)重點(diǎn)

快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。分析本文寫作層次清晰的特點(diǎn)。

●教學(xué)難點(diǎn)

分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

●教學(xué)方法

1．朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)、描摹細(xì)致、用語(yǔ)準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的好處。

2．觀察與聯(lián)想。本文語(yǔ)言生動(dòng)，表述形式多種多樣，作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，通過(guò)細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解。

3．圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識(shí)天氣，這部分涉及的云層、光彩種類繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。

《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

●教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時(shí)安排

1課時(shí)

●教學(xué)過(guò)程（）

［教學(xué)要點(diǎn)］

概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，分析、理解選取說(shuō)明角度安排說(shuō)明順序的寫法，體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

俗話說(shuō)：“天有不測(cè)風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無(wú)常難測(cè)嗎？人們?cè)谏顚?shí)踐中又是靠什么識(shí)別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語(yǔ)，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

設(shè)計(jì)（二）：

唐代詩(shī)人劉禹錫《竹枝詞》詩(shī)中有這樣兩句“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，因其用諧聲雙關(guān)表情達(dá)意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎？除了天氣預(yù)報(bào)，人們還根據(jù)什么識(shí)別天氣變化呢？是的，還可以通過(guò)空中飄浮的云彩，那么到底怎樣通過(guò)云彩預(yù)知天氣呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識(shí)天氣》從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識(shí)。（板書文題）

二、整體感知

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

投影顯示：

（1）注音：

峰巒（luán）

一霎（shà）間

點(diǎn)綴（zhuì）

綾紗（líng）

彌漫（mí）

暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向

月暈（yùn）

崩塌（bēngtā）

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2．學(xué)生自由誦讀，梳理課文主要內(nèi)容。

思考：（1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的，找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)句。

（3）文中第2段看云識(shí)天氣的經(jīng)驗(yàn)一句是揭示云的形態(tài)和天氣關(guān)系，作者用“往往”“常?！弊飨拗圃~，說(shuō)明了什么？后面的三個(gè)語(yǔ)段與它有什么關(guān)系？

（4）相形課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試具體分析其作用。

（5）以簡(jiǎn)表的形式歸結(jié)課文的行文思路。

學(xué)生回答，教師明確：

（1）云就像是天氣的“招牌”?！罢信啤边\(yùn)用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標(biāo)志，準(zhǔn)確而形象地說(shuō)明看云和識(shí)天氣的關(guān)系。

（2）第6段的中心句“我們還可以根據(jù)云上的光彩現(xiàn)象，推測(cè)天氣的情況”標(biāo)示說(shuō)明角度的變化。

文章從云的形態(tài)、云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的關(guān)系。

（3）這兩個(gè)詞用在句中具有限制作用，表明一般情形是這樣，排除了特殊情況，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

第2段是后面三段的“綱”。第3段對(duì)應(yīng)第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分為“卷云”“卷積云”“積云”“高積云”；第4、5段對(duì)應(yīng)第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”，云層分為“卷層云”“高層云”“雨層云”“積雨云”。

（4）第1段用一連串的比喻把云的萬(wàn)千姿態(tài)描繪得非常生動(dòng)形象，充分激發(fā)了讀者的想像，作者首先說(shuō)明云的“姿態(tài)萬(wàn)千”：有的“像羽毛”，說(shuō)明它輕飄，有的“像魚鱗”，說(shuō)明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態(tài)，有的“像一張大棉絮”，狀其質(zhì)感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢(shì)。這一系列恰當(dāng)?shù)谋扔?，鮮明而具體，形象而生動(dòng)，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味?？傊?，比喻的運(yùn)用不僅使要說(shuō)明的事物更加生動(dòng)形象，而且使整篇文章富有文采，能激發(fā)人們閱讀的興趣。

3．品讀全文，體會(huì)課文層次清晰的特點(diǎn)。

三、具體研討第3～6段

1．學(xué)生精讀，揣摩語(yǔ)言的生動(dòng)形象。

2．投影顯示薄云圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文的細(xì)致描繪，仔細(xì)觀察云的形態(tài)變化，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解。

思考：（1）語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類別的方法表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對(duì)比。

（2）第3段采用了從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明順序，那么現(xiàn)象是什么？本質(zhì)又是什么？

（3）第3段文字的語(yǔ)言，既有平實(shí)說(shuō)明，又有生動(dòng)說(shuō)明，各舉出一個(gè)例子。

學(xué)生回答，教師明確：

（1）分類說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類別，一類一類加以說(shuō)明的方法。這種分類說(shuō)明不僅能夠把不同事物的不同特征說(shuō)得更明白，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。本段把薄云分為四種，一一介紹，有條不紊。它們既有自己的特點(diǎn)又有共同點(diǎn)。列表如下：

多媒體顯示：

晴天云簡(jiǎn)表

云名

云的形態(tài)變化

高度

厚度

天氣征兆

卷云

像羽毛、像綾紗、

絲絲縷縷地飄浮著

最高

最薄

象征晴朗

卷積云

像鱗波是成群成行的卷云

很高

很薄

無(wú)雨雪

積云

像棉花團(tuán)上午出現(xiàn)

傍晚消散

兩千米左右

較薄

陽(yáng)光溫和

高積云

像草原上雪白的羊群

扁球狀排列勻稱

兩千米左右

較薄

天晴

（2）說(shuō)明云的形態(tài)是現(xiàn)象，說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。

（3）平實(shí)說(shuō)明：卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

生動(dòng)說(shuō)明：高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱，云塊間露出碧藍(lán)的天幕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。

3．記敘文中，比喻是一種修辭方法；說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫做比喻說(shuō)明法，一般簡(jiǎn)稱為打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使得行文生動(dòng)活潑，饒有趣味。請(qǐng)仿照示例造句，從形狀入手，展開(kāi)充分的想像和聯(lián)想，既考慮靜態(tài)，又兼顧動(dòng)態(tài)，以求動(dòng)靜結(jié)合之妙。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：

（1）夜幕四合，周圍的群山，……

（2）遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

學(xué)生回答，教師示例：

（1）夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛、像長(zhǎng)蛇，……

（2）遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，……

4．第4、5、6段的寫作思路與第3段相同，請(qǐng)學(xué)生仿照對(duì)第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn)。

學(xué)生合作完成，教師示例：

多媒體顯示：

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

云名

變化過(guò)程

形狀

位置

天氣征兆

卷層云

卷云聚集向前推進(jìn)

像白綢幕蒙住天空

高

晴轉(zhuǎn)陰

高層云

卷云越變?cè)胶?/p>

像毛玻璃遮著太陽(yáng)

低

將下雨雪

雨層云

高層云變得更厚

暗灰色云塊密布天空

更低

雨雪連綿

積雨云

積云迅速形成高大云山

烏云密布天空

更低

雷雨冰雹

云的光彩簡(jiǎn)表

光名

產(chǎn)生和分布情況

色彩

天氣征兆

暈

產(chǎn)生在高層云上，分布在日月周圍

里紅外紫

日暈三更雨

月暈午時(shí)風(fēng)

華

產(chǎn)生在高層云邊緣部分

里紫外紅

華環(huán)由小變大，轉(zhuǎn)晴；由大變小，轉(zhuǎn)陰雨

虹

雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上

彩色圓弧

東虹轟隆西虹雨

霞

早、晚，太陽(yáng)照著對(duì)面的云彩

云層變紅

朝霞不出門

晚霞行千里

5．積累文中的有關(guān)諺語(yǔ)，了解識(shí)別天氣變化的常識(shí)。

文中出現(xiàn)的諺語(yǔ)有：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”“朝霞不出門，晚霞行千里”。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，并做些解釋，如：

（1）“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”

（2）“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥”

（3）“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”

（4）“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”

（5）“清早寶塔云，下午雨傾盆”

（6）“久晴大霧陰，久陰大霧晴”

（7）“黃云上下翻，將要下冰蛋”

四、課堂練習(xí)

投影顯示：

1．本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，又十分準(zhǔn)確。在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。體會(huì)其表達(dá)效果。

（1）經(jīng)驗(yàn)告訴我們……那些低而厚密的云層，___________（一定有時(shí)常常）是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

（2）出現(xiàn)了高層云，___________（一定有時(shí)往往）在幾個(gè)鐘頭內(nèi)便要下雨或下雪。

（3）烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨來(lái)，___________（一定有時(shí)常常）竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。

（4）天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣有___________（相當(dāng)一定非常）的限度。

（5）我們還可以根據(jù)云上的光彩，___________（判斷推斷推測(cè)）天氣的情況。

2．下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。

①人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨”。

②夏天，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上，常會(huì)掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。

③太陽(yáng)照到天空，使云層變成紅色，這種云彩叫做霞。

④所以有“朝霞不出門，晚霞行千里”的諺語(yǔ)。

⑤還有一種云彩常出現(xiàn)在清晨或傍晚。

⑥意思是說(shuō)：虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。

⑦朝霞在西，表明陰雨天氣在向我們進(jìn)襲；晚霞在東，表示最近幾天里天氣晴朗。

正確句序：

3．指出下列各句使用的說(shuō)明方法或修辭手法。

（1）在太陽(yáng)和月亮的周圍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的'七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（）

（2）最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。（）

（3）華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好；華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。（）

（4）所以有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法。（）

（5）那最輕盈、站得最高的層，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花似的白云，叫積云……在晴天，我們還會(huì)偶見(jiàn)一種高積云。（）

4．如果將下面一段描寫天氣的語(yǔ)言改成天氣預(yù)報(bào)的語(yǔ)言形式，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。

清晨，天上飄著片片白云，中午，天空漸漸聚集起了層層陰云，到了下午，便下起了濛濛細(xì)雨。輕風(fēng)拂面，使人略感涼意。

參考答案：

1．（1）常常（2）往往（3）有時(shí)（4）一定

（5）推測(cè)。（這些詞語(yǔ)或修飾或限制，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性）

2．②①⑥⑤③⑦④

3．（1）下定義（2）擬人（3）分類別（4）引用（5）擬人分類別作詮釋

4．天氣：晴轉(zhuǎn)多云，午后有小雨，風(fēng)力1～2級(jí)。

五、課堂小結(jié)

本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運(yùn)用了分類說(shuō)明、比喻說(shuō)明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)、層次明晰?？丛谱R(shí)天氣，這是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，正如課文所言它畢竟有一定限度，現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)天氣的準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，極大地方便了人們的生產(chǎn)、生活，昔日神話中的雷電神、風(fēng)婆婆也只是故事中的角色，因?yàn)榭萍几膶懼笞匀坏臍v史。

六、布置作業(yè)

1．閱讀文段，完成習(xí)題。

投影顯示：

①碧藍(lán)的天空，鋪過(guò)來(lái)一層蠶絲般的云幕，不一會(huì)兒，太陽(yáng)周圍現(xiàn)出一道彩色光環(huán)。它宛若彩虹，但沒(méi)有彩虹鮮亮；虹的色彩排列是內(nèi)紫外紅，而光環(huán)剛好相反，是外紫內(nèi)紅，這就是“暈”，俗稱“風(fēng)圈”。

②人們對(duì)“暈”的興趣，不單因?yàn)樗邪邤痰纳?，而且由于它是天氣變化的一種前兆。據(jù)我國(guó)新疆阿勒泰地區(qū)統(tǒng)計(jì)，在1980年中就曾出現(xiàn)1052次“暈”，“暈”后兩天內(nèi)出現(xiàn)風(fēng)、雨等顯著天氣變化的占80%。

③不過(guò)，也不是所有的“暈”都是風(fēng)雨之兆。氣象工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)：當(dāng)“暈”的持續(xù)時(shí)間在1小時(shí)以內(nèi)（俗稱：“短暈”）時(shí)，未來(lái)的12小時(shí)～36小時(shí)內(nèi)會(huì)出現(xiàn)風(fēng)或雨；當(dāng)“暈”的持續(xù)時(shí)間在5小時(shí)以上（俗稱“長(zhǎng)暈”）時(shí)，則不會(huì)有風(fēng)雨天氣出現(xiàn)。

④美麗的暈環(huán)是大自然的天氣預(yù)告圖，我們了解并利用它來(lái)觀測(cè)風(fēng)云，能更好地安排工作和生活。

（1）第①段從哪兩個(gè)方面說(shuō)明暈和彩虹的不同？（各不超過(guò)5個(gè)字）

（2）人們對(duì)“暈”的興趣主要因?yàn)開(kāi)__________，文中“___________”與它相呼應(yīng)。

（3）本文段依次運(yùn)用的說(shuō)明方法是___________、___________、___________和___________。

（4）從語(yǔ)言風(fēng)格看，本文主要是___________說(shuō)明。

參考答案：

（1）鮮亮的程度；色彩的排列。

（2）它是天氣變化的一種前兆美麗的暈環(huán)是大自然的天氣預(yù)告圖

（3）作比較舉例子分類別列數(shù)字

（4）平實(shí)

2．本文成功地運(yùn)用了比喻的說(shuō)明方法，不但使人們對(duì)各種云的認(rèn)識(shí)豁然清楚，而且顯得生動(dòng)形象，饒有趣味，為我們的習(xí)作提供了借鑒的實(shí)例。說(shuō)明文運(yùn)用比喻有別于敘事寫景文中的比喻，簡(jiǎn)言之，是為了“使人有所知”，而不是“使人有所感”。

宇宙無(wú)邊無(wú)垠，奧秘?zé)o窮，包羅著數(shù)以億計(jì)的天體。探索空間奧秘是青年人未來(lái)的使命。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用比喻的方法，以通俗明白的語(yǔ)言，以“天空不空”為題寫一篇小短文，說(shuō)明宇宙中有些什么。

●板書設(shè)計(jì)

●活動(dòng)與探究

1．你還懂得其他的看云識(shí)天氣的知識(shí)嗎？和同學(xué)一起查閱有關(guān)資料，搜集更多的看云識(shí)天氣的諺語(yǔ)。

2．你對(duì)什么天氣現(xiàn)象比較感興趣？能用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明一下嗎？

參考題目：《流星雨》《月亮圓缺與潮汐的關(guān)系》《日蝕》《極光》等

3．文章在說(shuō)明“云的形態(tài)之多”的時(shí)候，用了八個(gè)比喻，模仿其語(yǔ)言形式，寫一段話。

4．用課文中學(xué)到的知識(shí)去實(shí)地驗(yàn)證一下，并寫一二篇觀察日記。

5．開(kāi)放探究

閱讀下列文段，回答問(wèn)題。

海底大體是平坦的，平均深度是四千米。也有峽谷和深淵，最深的地方達(dá)一萬(wàn)一千米。山脈也不少，在大西洋有大西洋山脈，在印度洋有中央印度洋山脈，在北極有羅蒙諾索夫山脈。不僅有一般的山脈，在太平洋還有海底火山。海底的動(dòng)物已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種。它們的游動(dòng)非常有趣。海參爬行靠肌肉的收縮，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚身體像梭子一樣，在攻擊其他動(dòng)物時(shí)，每小時(shí)能游幾十公里，比普通的火車還快。烏賊和章魚能把水從身體的漏斗管中迅速地噴出來(lái)，還能用水的反動(dòng)力游泳。還有一些貝類更妙了，它們附著在船底，做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。海底的“森林”和“草地”十分絢爛多彩，有褐色的，有淡紫色的，還有紅色的。這些海底植物，最小的憑肉眼不能看見(jiàn)。有些大海藻卻長(zhǎng)達(dá)兩三百米，是地球最長(zhǎng)的生物。海底蘊(yùn)藏著豐富的煤和石油，還有地球上很少的稀有金屬。產(chǎn)量最大的當(dāng)然要數(shù)鹽了，每一立方公里的海水里含有三千萬(wàn)噸食鹽。海洋真是地球上礦藏最豐富的大倉(cāng)庫(kù)。

1．文段說(shuō)明了___________知識(shí)，包含___________個(gè)方面內(nèi)容，具體為_(kāi)__________。

2．文中畫線句子中的“森林”和“草地”指______________________，其中引號(hào)的作用是_______________________________________________________。

3．文章運(yùn)用的說(shuō)明方法有_________________________________，試舉例說(shuō)明。

參考答案：

1．海底四海底地形、海底動(dòng)物、海底植物、海底礦藏

2．海底的植物群落表特殊含義

3．列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子

列數(shù)字如“一萬(wàn)一千米”等；打比方如“有一種魚身體像梭子”；作比較如“比普通的火車還快”；舉例子如“產(chǎn)量最大的當(dāng)然要數(shù)鹽了”。

●備課資料

一、課文補(bǔ)遺

本文中，作者為我們介紹了如何根據(jù)云的形態(tài)、光彩來(lái)推測(cè)天氣的陰晴雨雪。其中，“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”“東虹轟隆西虹雨”等，是我國(guó)勞動(dòng)人民生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。生活中，這樣的諺語(yǔ)還有不少呢！

“棉花云，雨快臨”：棉花云指絮狀高積云，出現(xiàn)這種云表明中層大氣層很不穩(wěn)定，如果空氣中水汽充足并有上升運(yùn)動(dòng)，就會(huì)形成積雨云，將有雷雨降臨。

“天上灰布懸，雨絲定連綿”：灰布云指雨層云，大多由高層云降低加厚蛻變而成，范圍很大、很厚，云中水汽充足，常產(chǎn)生連續(xù)性降水。

“云往東，車馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好曬麥。”：根據(jù)云的移動(dòng)方向來(lái)預(yù)測(cè)陰晴，云向東、向北移動(dòng)，預(yù)示著天氣晴好；云向西、向南移動(dòng)，預(yù)示著會(huì)有雨降臨。云的移動(dòng)方向，一般表示它所在高度的風(fēng)向。這一諺語(yǔ)說(shuō)明，云在低壓內(nèi)不同部位的分布情況。它適用于密布全天、低而移動(dòng)較快的云。

“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”：鯉魚斑指透光高積云，往往處在由冷變暖的變性高壓氣團(tuán)控制下，云層如果沒(méi)有繼續(xù)增厚，短期內(nèi)仍是晴天。

“烏云接落日，不落今日落明日”：指太陽(yáng)落山時(shí)，西方地平線下升起一朵城墻似的烏云接住太陽(yáng)，說(shuō)明烏云東移，西邊陰雨天氣系統(tǒng)正在移來(lái)，將要下雨。

“久晴大霧陰，久陰大霧晴”：指的是久晴之后出現(xiàn)霧，說(shuō)明有暖濕空氣移來(lái)，空氣潮濕，是天陰下雨的征兆；久陰之后出現(xiàn)霧，表明天空中云層變薄裂開(kāi)消散，地面溫度降低而使水汽凝結(jié)成輻射霧，待到日出后霧將消去，就會(huì)出現(xiàn)晴天。

引導(dǎo)學(xué)生了解這些諺語(yǔ)，深化課文所學(xué)知識(shí)。

二、課文賞析

將“生動(dòng)”進(jìn)行到底

——《看云識(shí)天氣》的語(yǔ)言修辭藝術(shù)

《看云識(shí)天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說(shuō)明文。它以生動(dòng)的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關(guān)系，給人以知識(shí)的滋養(yǎng)和啟迪。尤其是異彩紛呈的修辭手法，在這篇說(shuō)明文中構(gòu)成了一道生動(dòng)亮麗的風(fēng)景線。

（1）精美的比喻句惟妙惟肖

秦牧先生曾說(shuō)：“美妙的譬喻真像是一朵朵色彩瑰麗的花，照耀著文學(xué)。”這篇文章一開(kāi)筆就連用八個(gè)比喻，分別說(shuō)明云的形態(tài)之多，變化之豐。如“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這樣巧譬妙喻，使云形美神躍，讓讀者在豐富的聯(lián)想中既認(rèn)識(shí)到云的“姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！钡奶攸c(diǎn)，又領(lǐng)略到云朵美妙的景觀。這樣巧作描摹進(jìn)行說(shuō)明，寓知識(shí)性于生動(dòng)精美的形象之中，可謂有一石二鳥之妙。

（2）精彩的擬人句活靈活現(xiàn)

在準(zhǔn)確說(shuō)明事物的基礎(chǔ)上，如果合理地用上一點(diǎn)擬人手法，會(huì)使文章寓親切于平實(shí)。如“那最輕盈、站得最高的云叫卷云”形象寫出了卷云“輕柔”“高遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。又如“這時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了?！奔词谷擞X(jué)得親切易懂，情味盎然，又暗示了云層變低變厚的趨勢(shì)。再如“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了。”一個(gè)“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準(zhǔn)確又生動(dòng)。

（3）精當(dāng)?shù)囊们〉胶锰?/p>

文中分別用三條諺語(yǔ)生動(dòng)地說(shuō)明天上的云彩與天氣變化的關(guān)系。

①日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)。

②東虹轟隆西虹雨。

③朝霞不出門，晚霞行千里。

第①句突出“暈”的位置性，第②句突出了“虹”的方向性，第③句突出了“霞”的時(shí)間性。這些句子使文章顯得活潑、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和趣味性。

總之，在這篇說(shuō)明文中，無(wú)論是精美的比喻句、精彩的擬人句，還是精當(dāng)?shù)囊镁?，這些句子如一朵朵俏立枝頭的迎春花，散發(fā)出親切喜人的芳香，使得我們?cè)谶@些生動(dòng)說(shuō)明的吸引下，愉快地閱讀下去，沉浸在這豐富的知識(shí)性和鮮活的趣味性之中了。

（《語(yǔ)文周報(bào)》20xx．2有刪節(jié)，作者：袁丹銳）

三、閱讀知識(shí)推介

關(guān)于圈點(diǎn)勾畫法

作用：一是可以經(jīng)常提醒你讀書要細(xì)心，要用腦思考，從而加深印象，幫助記憶。二是可以將閱讀中一閃而過(guò)的感觸，見(jiàn)解或難點(diǎn)、疑問(wèn)隨時(shí)標(biāo)記下來(lái)。三是可以使真正理解、掌握書本知識(shí)，并由此有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

一般分兩步走。第一步是“初讀標(biāo)記”。初讀重點(diǎn)應(yīng)在于把握整體精神，理解整體脈絡(luò)。以讀為主，同時(shí)用自己特定的符號(hào)，劃出要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。第二步是“重讀整理”。通過(guò)重讀，整理初讀時(shí)劃的符號(hào)，并依據(jù)符號(hào)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)。圈點(diǎn)符號(hào)主要有以下幾種：要點(diǎn)；難點(diǎn)；疑點(diǎn)；‖重點(diǎn)層次；（）重點(diǎn)段落；？重要語(yǔ)?。弧鞔闹匾Y料。當(dāng)然這只是一種劃法，圈點(diǎn)批劃，不必強(qiáng)求一律。至于批注，包括評(píng)語(yǔ)、體會(huì)、質(zhì)疑、闡述等，可以寫在“天頭”“地腳”“中縫”“頁(yè)邊”、篇始、篇末或段尾空白處，隨讀隨寫，靈活方便。但在有限的空白處的文字要力求簡(jiǎn)練、明白。

《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

天氣課件教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)能力目標(biāo)

１、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。

２、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻這一修辭手法的妙處。

３、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

〖情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，初步掌握說(shuō)明方法。

【教學(xué)流程】

導(dǎo)入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習(xí)

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：

１、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。

２、初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，初步掌握說(shuō)明方法。

一、導(dǎo)入新課

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象。天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

１、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、說(shuō)明文：

說(shuō)明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數(shù)字、圖表說(shuō)明、事例說(shuō)明。

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)生字情況：

峰巒 一霎那 點(diǎn)綴 綾紗

彌漫 暈頭轉(zhuǎn)向 月暈 崩塌

２、根據(jù)釋義寫出詞語(yǔ)：

一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。 （峰巒）

事情顯露出來(lái)的跡象。 （預(yù)兆）

輕巧優(yōu)美。 （輕盈）

（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。 （彌漫）

即將出現(xiàn)的跡象。 （征兆）

崩裂而倒塌。 （崩塌）

３、默讀課文，思考：

⑴ 云和天氣有怎樣的關(guān)系？切合文題揭示云和天氣關(guān)系的詞語(yǔ)是什么？它運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？

明確：云就像是天氣的招牌，打比方。

⑵ 有關(guān)云和天氣的關(guān)系，作者從哪些方面說(shuō)明的。找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的句子。

明確：從云的形態(tài)，云的光彩兩個(gè)方面介紹云和天氣的'關(guān)系。

⑶ 本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣情況？

做練習(xí)冊(cè)Ｐ５９第二題。

形態(tài)變化天氣征兆產(chǎn)生分布情況及色彩天氣征兆

４、說(shuō)明方法：分類說(shuō)明法是把事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為若干類別，再加以說(shuō)明的方法。這種分類別的說(shuō)明方法不僅能把不同事物的不同特征說(shuō)清楚，而且會(huì)使說(shuō)明的條理更清楚。

說(shuō)明順序：邏輯順序。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)能力目標(biāo)：

１、語(yǔ)言訓(xùn)練。

２、初步學(xué)習(xí)并運(yùn)用說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

〖教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握說(shuō)明方法

一、研討探究

１、本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法？運(yùn)用這些方法有何好處？

學(xué)生齊讀第一段，完成練習(xí)冊(cè)Ｐ５９第３題。

教師講解：記敘文中，比喻是一種修辭手法；說(shuō)明文中，運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事物，叫比喻說(shuō)明，簡(jiǎn)稱打比方。課文中打比方的運(yùn)用，使文章生動(dòng)活潑，饒有趣味。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練

１、學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。

２、仿照課文造句。

示例：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬

造句：

遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，

夜幕四合，周圍的群山

三、教師小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。

四、拓展延伸

１、《三級(jí)講練》課外閱讀。

２、積累交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等。

五、布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。

天氣課件教案【篇4】

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)科技說(shuō)明文

教學(xué)重點(diǎn)：打比方的說(shuō)明方法

教學(xué)難點(diǎn)：遷移寫讀

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“草船借箭”的故事吧！那孔明究竟是靠什么“借”得這十萬(wàn)支箭的呢？孔明又怎樣知道有大霧天氣呢？小說(shuō)里的孔明故弄玄虛了一番，其實(shí)他真正知道有大霧天氣的是通過(guò)觀天象，即類似于我們今天的“看云識(shí)天氣”。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：精讀一段 自學(xué)全篇 習(xí)得一法

三、指出學(xué)習(xí)方法：教師導(dǎo)讀 自主探究 遷移寫作

四、朗讀全篇。

1.說(shuō)一說(shuō)文中寫天氣狀況的四字短語(yǔ)或有關(guān)天氣現(xiàn)象的民間諺語(yǔ)。

2.劃出全文的結(jié)構(gòu)圖①/②③④⑤⑥/⑦

五、精讀一段。

1.齊讀第①段，總說(shuō)云的形態(tài)和變化特征的短語(yǔ)分別是？

2.試找出這一段的所包含的美點(diǎn)或特點(diǎn)，各舉例說(shuō)明。

結(jié)構(gòu)美；修辭美；形象美；句式美……

3.點(diǎn)出全文說(shuō)明中心的一句話是？

4.提煉一種句式，并用這個(gè)句式說(shuō)一段話。

六、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自己閱讀總結(jié)后面段落的主要內(nèi)容：列舉八種云、四種云彩及其所帶來(lái)的天氣狀況

七、根據(jù)自己從這篇文章所學(xué)得的有關(guān)知識(shí)，學(xué)寫短文。

1.出示題目及要求：《看 識(shí) 》；用各種的說(shuō)明方法。

2.提示：服裝與個(gè)性，發(fā)型與性格，房間的布置與生活習(xí)慣等

3.教師出示下水文：看動(dòng)物識(shí)天氣

角度：從天上飛的，地上爬的，水里游的三個(gè)方面行文。

4.學(xué)生寫作。

5.學(xué)生當(dāng)堂誦讀，老師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

七、總結(jié)。從現(xiàn)象到事物的本質(zhì)：云的形態(tài)和光彩是現(xiàn)象；云和天氣變化的關(guān)系，就是本質(zhì)。

八、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

1.說(shuō)寫練習(xí)。有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：①夜幕四合，周圍的群山，……②遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，……

2.閱讀第1自然段回答問(wèn)題。

①文段中最能揭示云特征的那句話是？

②文段中最能揭示云與天氣關(guān)系的一句話是？

③文段中與八個(gè)“像”和一個(gè)省略號(hào)相互應(yīng)的短語(yǔ)是？

④文段中與“變化無(wú)常”相照的詞語(yǔ)有？

⑤本段主要的說(shuō)明方法是？用了哪些修辭手法？

九、板書設(shè)計(jì)

精讀一段 自學(xué)全篇 習(xí)得一法

教師導(dǎo)讀 自主探究 遷移寫作

天氣課件教案【篇5】

學(xué)習(xí)過(guò)程

流程及學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)要求和方法

一、目標(biāo)解讀(1分鐘)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)打比方、分類別等說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在理清思路的基礎(chǔ)上，尋點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)打比方、分類別等說(shuō)明方法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)打比方、分類別等說(shuō)明方法

二、夯實(shí)基礎(chǔ) （課堂5分鐘，課前預(yù)習(xí)15分鐘）

精讀第一段

1、要給第一段劃分層次的話，應(yīng)該怎樣劃分？用一句簡(jiǎn)單的話概括每個(gè)層次的內(nèi)容。

2、第一段中“姿態(tài)萬(wàn)千”和“變化無(wú)?！痹谖闹惺峭ㄟ^(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)的？

3、品味一個(gè)詞

這一段中有一個(gè)詞語(yǔ)特別有意思，你知道是哪一個(gè)嗎？

三、能力提升（35分鐘）

1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，這是什么說(shuō)明方法？

比比誰(shuí)找得最多！

在文中找出最少兩處運(yùn)用了上述說(shuō)明方法的句子。

2、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這又運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，你知道嗎？

這種說(shuō)明方法跟我們以前在散文、記敘文中學(xué)過(guò)的有異曲同工之妙。

比比誰(shuí)找得最快!

在文章當(dāng)中找一找運(yùn)用了上述說(shuō)明方法的句子吧!

3、比比誰(shuí)找得準(zhǔn)！

《看云識(shí)天氣》中還運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明！

四、總結(jié)梳理

五、過(guò)關(guān)檢測(cè)

《課時(shí)優(yōu)化》

說(shuō)明文的常用結(jié)構(gòu)模式：

1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，

2、事物說(shuō)明文多用總分式，

3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。

4、遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，

5、一層一層地剖析事理。

說(shuō)明文知識(shí)小解：

說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料（常見(jiàn)的八中）等等。

說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：

科 學(xué)、 、周 密、等特點(diǎn)

天氣課件教案【篇6】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

2.復(fù)習(xí)分類說(shuō)明的方法。

3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

4、反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系 2、打比喻、分類別的說(shuō)明方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

2.課文的主體部分，即怎樣看云識(shí)天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)難于分辨，所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

[課時(shí)安排]

3課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上課之前，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，我們?cè)趺戳私庖惶飚?dāng)中的天氣情況?(看天氣預(yù)報(bào))看天氣預(yù)報(bào)的確是一種簡(jiǎn)便易行識(shí)別天氣的方法。但如果我們?cè)谕獾芈糜?，身邊沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)該怎么辦啊?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》。

這里的“看”是什么意思?(觀察) “識(shí)”呢?(識(shí)別)連起來(lái)就是說(shuō)通過(guò)觀察云來(lái)識(shí)別天氣。

二、復(fù)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)

這篇文章的體裁是什么?(說(shuō)明文)那這是一篇什么說(shuō)明文啊?(事理說(shuō)明文)那在上這篇課文之前，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下說(shuō)明文的一些知識(shí)。

1、 說(shuō)明文：客觀地說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學(xué)的知識(shí)、科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物的方法。

2、 說(shuō)明文的分類：

①?gòu)膶?duì)象上：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

②從語(yǔ)言上：生動(dòng)性說(shuō)明文、平實(shí)性說(shuō)明文

3、 說(shuō)明文的三大要素：

①說(shuō)明對(duì)象：介紹事物、闡明事理

②說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序

③說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、作比較、打比方、引用、下定義、作詮釋、畫圖表、作描摹等

三、整體感知：

1.教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號(hào)，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

(1)注音：

燚(yì) 峰巒(luán) 一霎(shà)間 點(diǎn)綴(zhuì) 綾紗(líng) 彌漫(mí) 月暈(yùn) 崩塌(bēng tā)

(2)釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會(huì)兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來(lái)的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2.聽(tīng)課文朗讀錄音，并思考：

①那句話能概括云和天氣的關(guān)系?

(云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。)

②本文介紹了幾種云?幾種云上的光彩?

(晴天云包括卷云、卷積云、積云、高積云;陰天云包括卷層云、高層云、雨層云、積雨云。 四種：暈、華、虹、霞。)

③本文采用的是什么結(jié)構(gòu)?(總分總)(板書)

3.劃分段落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，從而說(shuō)明為什么可以看云識(shí)天氣。

第二部分(第2-6段)：具體介紹云的形態(tài)變化，云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系，從而說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣。

第三部分(第7段)：說(shuō)明看云識(shí)天氣的意義和局限性。

4.這樣分段，體現(xiàn)了什么說(shuō)明順序?

邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。

5、作業(yè)：生字詞抄三遍

第 二 課 時(shí)

1、請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。

3.閱讀第1段，回答下面各題。

(l)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總) (2)如何分層?

第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。

(3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬(wàn)千”，哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無(wú)?！?

“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著;有的像羊群，來(lái)來(lái)去去;有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……”這些內(nèi)容與“姿態(tài)萬(wàn)千”相照應(yīng)。

“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛;一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆”這些內(nèi)容與“變化無(wú)?！毕嗾諔?yīng)。

4.分組討論制表，把同學(xué)們分成三個(gè)組，第一組閱讀第3段，討論并制出晴天云彩簡(jiǎn)表;第二組閱讀第4、5段，討論并制出雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表;第三組閱讀第6段，討論并制出云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表。

晴天云彩簡(jiǎn)表

名稱 形態(tài)變化 位置 厚度 天氣征兆

卷云 絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一塊潔白的綾紗 最高 最薄 象征晴朗

卷積云 卷云成群成行地排列在空中好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波 很高 很薄 無(wú)雨、雪

積云 像棉花團(tuán)，上午出現(xiàn)，傍晚漸漸消散 兩千米左右 較薄 陽(yáng)光溫和

高積云 像草原上潔白的羊群，成群的扁球狀排列 兩千米左右 較薄 天晴

雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表

名稱 形狀變化過(guò)程 位置 天氣征兆

卷層云 卷云聚集著，仿佛蒙上白色的綢幕，卷云慢慢向前推進(jìn) 高 晴轉(zhuǎn)陰

高層云 卷層云越來(lái)越低，越來(lái)越厚，像毛玻璃遮著太陽(yáng) 低 將下雨雪

雨層云 高層云變得更低更厚，暗灰色云塊布滿天空 更低 雨雪連綿

積雨云 積云迅速形成高大的云山，烏云密布 更低 雷雨冰雹

云彩識(shí)天氣簡(jiǎn)表

光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆

暈 產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周圍 里紅外紫 日暈三更雨

月暈午時(shí)風(fēng)

華 日華和月華大多出現(xiàn)在高積云的邊緣 里紫外紅 華環(huán)小到大晴

華環(huán)大到小陰雨

虹 雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨

霞 出現(xiàn)在早、晚，太陽(yáng)照紅云層 云層變紅 朝霞不出門

晚霞行千里

5.再速讀課文，回答下列問(wèn)題。

(1)“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征;卷層云、高層云、雨層云，積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆，”這是什么說(shuō)明方法?

說(shuō)明方法是分類別。

(2)“有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”這是什么說(shuō)明方法?

說(shuō)明方法是打比方。

6.本文的說(shuō)明方法是分類別、打比方，在文中找出例子來(lái)。

運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法的句子有：

(l)有的像羊群，來(lái)來(lái)去去;有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空;還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……

(2)云就像是天氣的“招牌”。

(3)卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波。

(4)還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云。

(5)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔著云看太陽(yáng)和月亮，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。

分類別：光彩有暈、華、虹、霞。

第 三 課 時(shí)

1、讀第六自然段，回答問(wèn)題。

問(wèn)題：在這一段中，除了說(shuō)明暈、華、虹、霞出現(xiàn)的位置之外，還用了另外一種生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明了這四種光彩和天氣的關(guān)系。這是一種什么樣的語(yǔ)言?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

——采用諺語(yǔ)。

恰當(dāng)使用諺語(yǔ)也是文章語(yǔ)言生動(dòng)形象的一個(gè)方面。作用：生動(dòng)形象，把道理說(shuō)得更通俗易懂，增加了說(shuō)服力。

2、用屏幕展示：你還知道哪些與天氣有關(guān)的諺語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

同學(xué)們充分發(fā)言后，再用屏幕展示一些諺語(yǔ)當(dāng)作日常積累所用。如下所示：

⑴、天上鉤鉤云，地下雨淋淋。 ⑵、太陽(yáng)現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見(jiàn)面。 ⑶、天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻。 ⑷、黃云上下翻，將要下冰蛋。 ⑸、山戴帽，大雨到。 ⑹、久晴大霧陰，久陰大霧晴。 ⑺、天上灰布懸，雨絲定連綿。 ⑻、逆風(fēng)行云，天要變。

總結(jié)

本文使用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清楚，開(kāi)頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。接著再詳細(xì)說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，這一部分采用分類別的說(shuō)明方法，依次寫了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說(shuō)明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風(fēng)雪預(yù)兆的形態(tài)特點(diǎn)以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。文章結(jié)尾，說(shuō)明了看云識(shí)天氣的目的及局限性。強(qiáng)調(diào)依靠科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)的重要性。文章不僅通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來(lái)體現(xiàn)生動(dòng)具體形象，還借助于詞語(yǔ)的錘煉，表示時(shí)間、范圍的副詞來(lái)體現(xiàn)準(zhǔn)確性，寓準(zhǔn)確于生動(dòng)之中，這些都是我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該借鑒的。

完成課后練習(xí)題

答案：

一、天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

二、1、像駱駝，像閘門，像臥佛，像長(zhǎng)蛇……

(有的像臥龍盤踞于高處，有的像小鹿到河邊飲水，有的像駱駝在沙漠中緩慢行走……)

2、像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹……

(像眼睛，像星星，一眨一眨的，又想點(diǎn)著的燈籠，像跳躍的火焰……)

天氣課件教案【篇7】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用；了解分類說(shuō)明等說(shuō)明方法。

2、培養(yǎng)觀察能力和積累語(yǔ)言的能力。

3、培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。

4、體會(huì)諺語(yǔ)這種語(yǔ)言的形式美。

【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、合作探究法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻說(shuō)明事物的妙處。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

模塊一：預(yù)習(xí)反饋

一、走近作者、作品

1、作者簡(jiǎn)介：朱泳燚（y），1940年出生于上海，1960年夏畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院中文系，現(xiàn)任江蘇省常熟中學(xué)高級(jí)教師。多年從事語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言研究，多次參加編寫本省、全國(guó)和香港地區(qū)中學(xué)教材，在中央和省級(jí)以外國(guó)外專業(yè)刊物發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)研究論文和語(yǔ)言研究論文200多篇；出版高中語(yǔ)文選修教材《語(yǔ)言表達(dá)》、《科學(xué)小論文寫作》兩本，專著、合著多種。語(yǔ)文專著《看云識(shí)天氣》多次在本省和全國(guó)獲獎(jiǎng)。

2、作品簡(jiǎn)介：《看云識(shí)天氣》是一篇科普說(shuō)明文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。

3、關(guān)于“云”與天氣的關(guān)系：云和天氣的關(guān)系是相當(dāng)復(fù)雜的，這里只作簡(jiǎn)單說(shuō)明。（1）云層中的水氣越少，云層就越薄越白，陽(yáng)光的通透性也就很好，當(dāng)然就預(yù)示著天氣晴好；反之，云層中的水氣越多，云層就越厚越黑，就會(huì)遮擋陽(yáng)光，形成陰雨風(fēng)雪等天氣。（2）云中都是水離子，帶電。云層越厚，帶電越大，兩團(tuán)云相撞，就會(huì)產(chǎn)生閃電、雷鳴。（3）當(dāng)云層中的水氣，遭遇大片冷空氣時(shí)，水氣結(jié)成水珠，當(dāng)水珠過(guò)大時(shí)，空氣的浮力承受不住就會(huì)落下，形成雨、雪、冰雹等。

二、字詞積累

1、給下列加點(diǎn)字注音：

峰巒（）一霎間（）彌漫（）暈頭轉(zhuǎn)向（）月暈（）

崩塌（）勻稱（）籠罩（）薄云（）諺語(yǔ)（）

點(diǎn)綴（）頃刻（）預(yù)兆（）輕盈（）

2、辨析下面形似字，為其注音并組詞

綾（）卷（）幕（）

凌（）劵（）暮（）

3、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

預(yù)兆：

輕盈：

彌漫：

征兆：

4、根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的成語(yǔ)。

（1）形容姿態(tài)多種多樣。（）

（2）指事物經(jīng)常變化，沒(méi)有規(guī)律性。（）

三、初步感知

1、為什么“看云”能“識(shí)天氣”？用文中的一句話作答。

2、指出下列各句的說(shuō)明方法。（提示：結(jié)合小學(xué)時(shí)所學(xué)說(shuō)明方法作答）

（1）夏天，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對(duì)面的云幕上，常會(huì)掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（）

（2）卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊白色的綾紗。（）

（3）人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨?！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。（）

（4）積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭(zhēng)奇，聳入天頂，就變成了積雨云。（）

第二課時(shí)

模塊二：合作探究

一、美文品析

1、怎樣看云識(shí)天氣？這是全文的重點(diǎn)。課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系作了具體細(xì)致的介紹。

（1）閱讀第三節(jié)，完成下表

云名形態(tài)位置厚度天氣征兆

卷云

卷積云

積云

高積云

（2）閱讀第四、五節(jié)，完成下表

云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆

卷層云

卷層云

卷層云

積雨云

（3）閱讀第六節(jié)，完成下表

云彩名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆

暈

華

虹

霞

由以上三個(gè)表格可知：在日常生活中，我們可以通過(guò)看云的和來(lái)預(yù)測(cè)天氣，還可以通過(guò)看云上的來(lái)預(yù)測(cè)天氣。但是，天氣變化異常復(fù)雜，

畢竟有一定的限度，要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠。

2、課文第1段的概述在語(yǔ)言表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是什么？并簡(jiǎn)要分析這樣寫的作用。

3、文中第2段揭示了云的形態(tài)和天氣關(guān)系，它與后面的三個(gè)語(yǔ)段是什么關(guān)系？句中“往往”和“常?！眱蓚€(gè)詞能否刪去？為什么？

4、本文介紹了如此多的云和云的光彩，但我們讀起來(lái)卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？

二、我們的疑惑。

請(qǐng)同學(xué)們將獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)或群學(xué)中發(fā)現(xiàn)的小組還未能解決的其他問(wèn)題摘抄下來(lái)，與全班一起分享。

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模塊三：形成提升

一、有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng)活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

造句：1、夜幕四合，周圍的群山，

2、遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，

模塊四：小結(jié)評(píng)價(jià)

1、本文是一篇說(shuō)明文，作者從和兩個(gè)方面介紹了看云識(shí)天氣的有關(guān)知識(shí)。全文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，說(shuō)明順序是。

2、本文中作者使用的說(shuō)明方法主要有：

，除此以外，常見(jiàn)的說(shuō)明方法還有：

天氣課件教案【篇8】

《看云識(shí)天氣》為九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動(dòng)的科普讀物，介紹的知識(shí)與我們生活密切相關(guān)。全篇文章采用了生動(dòng)說(shuō)明的形式，很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)本案例試圖探索以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、探索“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”課堂教學(xué)；

2、如何走出說(shuō)明文閱讀教學(xué)繁瑣機(jī)械的舊有模式，尋求說(shuō)明閱讀教學(xué)的新方法；

3．探討閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練；

《看云識(shí)天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關(guān)系，讓學(xué)生了解農(nóng)民生產(chǎn)生活中一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文是介紹說(shuō)明性文章，為了讓讀者有興趣，寫法生動(dòng)，運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，沒(méi)必要段段落實(shí)，只須抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力，沒(méi)有必要按照說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等）進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)此，這篇課文安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)，知識(shí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解云與天氣的關(guān)系（篩選信息）；

2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞；

能力目標(biāo)：品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言；

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察生活、了解自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解云與天氣的關(guān)系；

2、品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言；

教學(xué)難點(diǎn)：

品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

本案例設(shè)計(jì)以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并獲得整體發(fā)展的目的。

在教學(xué)中，以猜謎活動(dòng)、拆字游戲引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教學(xué)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

課堂實(shí)錄

一：導(dǎo)入新課

師：我們先來(lái)做個(gè)謎語(yǔ)游戲——運(yùn)動(dòng)會(huì)上都有它，請(qǐng)猜一個(gè)字。

生：[舉手]動(dòng)。

師：同學(xué)們認(rèn)為呢？

生：不好。

師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

生：云

師：能不能說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)，好嗎？

生：因?yàn)?，“運(yùn)”“動(dòng)”“會(huì)”三個(gè)字中都有“云”字。

師：很好。不知同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“云”的英語(yǔ)單詞？

生：有，cloud！

師：不知同學(xué)知不知道“云”字的繁體？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)寫好嗎？

生：把“云”字的繁體“雲(yún)”。

師：很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？

生：有“雨”字。

生：和天氣有關(guān)。

生：我覺(jué)得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？

師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對(duì)云和天氣的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，并掌握了一些規(guī)律，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的《看云識(shí)天氣》，我們來(lái)看看云與天氣有什么樣關(guān)系……

二：品味語(yǔ)言

學(xué)生齊讀第1段后。

師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？

生：喜歡。

師：為什么？

生：因?yàn)樗芎谩?/p>

師：好在哪？

生1：用了比喻、擬人的修辭方法。

師：還有嗎？

生1：沒(méi)有了。

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：還有一些詞語(yǔ)用得很好。

師：你能不能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？

生2：“招牌”這個(gè)詞用得好。因?yàn)樾蜗蟮膶懗隽嗽婆c天氣的關(guān)系。

師：說(shuō)得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運(yùn)用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達(dá)方式。小到一個(gè)詞語(yǔ)、大到一個(gè)句子，可以說(shuō)這樣的句子很多。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜歡這……個(gè)句子，因?yàn)椤眮?lái)表示你對(duì)本段語(yǔ)言的評(píng)價(jià)。如：我喜歡“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆?！币?yàn)樗\(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。

學(xué)生動(dòng)手寫句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。

生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！蔽蚁矚g這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法，“招牌”生動(dòng)地寫出了云和天氣的關(guān)系。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去。”我喜歡它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。

三：課堂游戲

在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫云彩的句子；②讓別人明白你將會(huì)帶來(lái)怎樣的天氣。③對(duì)照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書上作記號(hào)，或?qū)懺诒咀由?。④先各自預(yù)演，后課堂交流。

師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎？”

生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱，我中間露出碧藍(lán)的天幕，如果你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰(shuí)？

生：[齊聲]高積云。

生2：我常在太陽(yáng)和月亮的周圍出現(xiàn)，有時(shí)我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說(shuō)什么：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)?！蹦銈兛芍牢沂钦l(shuí)——

生：[齊聲]暈

案例分析

首先，本案例力圖體現(xiàn)“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主、培養(yǎng)能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿課堂始終，無(wú)論是對(duì)文章信息的篩選，還是對(duì)語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習(xí)主體的自主體驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的促成者，既不將知識(shí)和盤托出，也不是簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用命令性的任務(wù)去驅(qū)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容游戲化，用興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

教師以教材調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，并將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞即定的目標(biāo)展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

其次，本案例中對(duì)于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側(cè)重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規(guī)律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)細(xì)致觀察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識(shí)——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結(jié)合生活實(shí)際去認(rèn)真觀察實(shí)踐。

舊有的說(shuō)明文教學(xué)常是學(xué)習(xí)說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言，面面俱到，按部就班，機(jī)械繁雜，教者吃力，學(xué)者厭煩。本案例緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。首先，不求知識(shí)點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練這一重難點(diǎn)，去除細(xì)枝末節(jié)。對(duì)說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。

再次，進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強(qiáng)調(diào)修辭和語(yǔ)法知識(shí)，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)的結(jié)論，而是進(jìn)行了知識(shí)的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍(lán)本，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評(píng)析、模仿、加工、游戲、創(chuàng)造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對(duì)文本真實(shí)的體驗(yàn)和對(duì)話，并在對(duì)話中經(jīng)歷類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。

最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結(jié)課甚至有些倉(cāng)促。（2）由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的限制，教師制作的課件無(wú)法應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，使得課堂不夠流暢。（3）對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，缺少適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)。

天氣課件教案【篇9】

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.理清文章的思路。

2.領(lǐng)會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。

3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路。

2.體會(huì)運(yùn)用打比方的妙處。

教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。

1.給下列加點(diǎn)的字注音

峰巒（luán ） 彌漫（mí ） 月暈（yùn ）

輕盈（yíng） 薄云（ báo） 絲絲縷縷（lǚ ）

2.解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：

（1）云像是天氣的“招牌” ，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

“招牌” ：標(biāo)志，征兆。

（2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

預(yù)兆：預(yù)先表露出來(lái)的跡象。

3.本文作者是朱泳燚。

4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容：本文主要說(shuō)明了云與天氣變化的關(guān)系。

二、檢查導(dǎo)入：

1.導(dǎo)課：

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)榕c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識(shí)天氣》。

2.檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫字詞

3.提問(wèn)作者

三、學(xué)習(xí)研討：

一、細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知

1.解題：題目簡(jiǎn)潔地概括了云和天氣的關(guān)系。

2.本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)?！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2—5具體介紹云的形態(tài)與天氣的關(guān)系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

二、精讀課文，體會(huì)打比方的好處，嘗試解決要點(diǎn)二

本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了打比方的說(shuō)明方法，運(yùn)用這些方法有何好處? 試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子 ?

示例：（1）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。”這個(gè)句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，“招牌”生動(dòng)地寫出了云和天氣的關(guān)系。

（2）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去?！毙蜗蟮貙懗隽颂焐系脑祈f(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。

體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……

◆每月光照在地上，像……

三、品讀課文，賞析文章準(zhǔn)確的語(yǔ)言，嘗試解決要點(diǎn)三

例句：1.“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。”運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。

2.“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿了?！边\(yùn)用擬人手法，一個(gè)“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準(zhǔn)確又生動(dòng)。

寫“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時(shí)間的詞：迅速、不一會(huì)、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。

3、文章最后兩句話“但是，天氣的變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣畢竟有一定的限度。要準(zhǔn)確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預(yù)報(bào)。”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性，它與前文中的“往往”、“常?！薄ⅰ坝袝r(shí)’等詞是相照應(yīng)的，表明使用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

四、拓展閱讀

拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題

訓(xùn)練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。

訓(xùn)練語(yǔ)段：

龍卷風(fēng)造成的破壞異常驚人。當(dāng)它觸及海面，便會(huì)翻江倒海卷起巨瀾；當(dāng)它觸及地面，可以把人畜像開(kāi)玩笑似的卷到空中再扔下來(lái)，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅(jiān)固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現(xiàn)過(guò)一次龍卷風(fēng)，它竟然把一個(gè)有三四層樓高的110噸的儲(chǔ)油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)一次強(qiáng)大的龍卷風(fēng)，造成兩千多人傷亡。）

為什么龍卷風(fēng)的風(fēng)力這么大呢？主要是龍卷風(fēng)內(nèi)的空氣飛速旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的離心力和極為強(qiáng)烈的上升運(yùn)動(dòng)，引起空氣大量逸散，使龍卷風(fēng)中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。

1．文中括號(hào)內(nèi)采用了什么說(shuō)明方法？作用是什么？

明確：采用了舉例子，列數(shù)字的說(shuō)明方法，通俗而準(zhǔn)確地說(shuō)明了龍卷風(fēng)造成的破壞異常驚人

五、反饋檢測(cè)：

（一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)

1．給上列加點(diǎn)字注音

（1）峰巒（ luán ） （2）綾紗（líng ）

（3）粼波（lín ） （4）彌漫（mí ）

（5）點(diǎn)綴（zhuì ） （6）棉絮（ xù ）

（7）一霎時(shí)（ shà ） （8）模糊（ m ó ）

2.指出下列各句使用的說(shuō)明方法。

①在太陽(yáng)和月亮的周圍，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（下定義 ）

②華環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好；華環(huán)由大變小，天氣可能轉(zhuǎn)為陰雨。（分類別 ）

③所以有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法。（引用 ）

④那最輕盈、站得最高的云，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花團(tuán)似的白云，叫積云……在晴天，我們還會(huì)遇見(jiàn)一種高積云。（分類別、作詮釋 ）

（二）讀文章第六段：

（1）這段文字第一句話作用是（AB）

Ａ．承上啟下的過(guò)渡句

Ｂ．這段文字的中心句

（2）這段文字采用了（ 下定義 、引用 、作比較 ） 的說(shuō)明方法。

（3）.這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是（A）

Ａ．總——分

Ｂ．分——總

Ｃ．總——分——總

（三）讀課外文段答題：

在熱帶地區(qū)或航行于赤道附近的海船上，冰是非常寶貴的，因?yàn)楸梢苑乐故澄锔癄€變質(zhì)，可以使捕撈的海產(chǎn)品保鮮。但是正是熾熱的陽(yáng)光最能“摧殘”這些冰塊。不過(guò)，科學(xué)家想出了辦法讓太陽(yáng)對(duì)冰停止“敵對(duì)行為”不要那么水火不容。

太陽(yáng)當(dāng)然不能直接制造冰塊，但可以“曲線”造冰。比如，用電冰箱造冰，就是曲線造冰。電是一種能源，它可以使電燈發(fā)光，使電爐發(fā)熱，卻也能讓冰箱造出堅(jiān)硬的冰塊來(lái)。電是能源，太陽(yáng)也是能源，既然電可以造冰，太陽(yáng)光為什么不能造冰呢？

因此，從道理上說(shuō)，太陽(yáng)光是完全可以造出冰塊來(lái)的，其中一個(gè)方法是使太陽(yáng)能通過(guò)光電池把光變成電，再用電來(lái)開(kāi)動(dòng)冰箱。但這個(gè)方法要使大量的光電材料，成本高。為了讓漁民都能買得起，法國(guó)一家船舶公司的科學(xué)家研制出太陽(yáng)能冰箱——一種能自動(dòng)制冰的機(jī)器。

這種太陽(yáng)能自動(dòng)制冰機(jī)，外形像一個(gè)恒溫箱，它既不用電，也不用燒油，就靠一個(gè)太陽(yáng)光接收器。在接收器里裝有許多活性炭顆粒，活性炭中有許多小孔，孔的直徑只有百萬(wàn)分之25毫米，所以1克重的活性炭中孔的面積加起來(lái)很大，有1000平方米，相當(dāng)于一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)面積的1.5倍。在這些活性炭的孔中“灌進(jìn)”甲醇，就像海綿吸水一樣，活性炭可以吸進(jìn)好多甲醇。

甲醇起什么作用呢？它和電冰箱中的制冷劑氟里昂的作用是一樣的。在夜晚沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，因氣溫下降，接收器內(nèi)的活性炭就吸進(jìn)液態(tài)的甲醇。白天，太陽(yáng)能接收器被太陽(yáng)一曬，活性炭中的甲醇就變成氣體，甲醇?xì)饣蜁?huì)吸收大量周圍的熱量，起到冷卻作用。氣化后的甲醇流到制冰訂的冷凝器變成液體，夜晚時(shí)又被活性炭粒吸進(jìn)小孔內(nèi)，每天就這樣日夜循環(huán)制冰。

這種制冰機(jī)的優(yōu)點(diǎn)是不用電，而利用“天賜”的太陽(yáng)光“良源”。但也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是在陰天時(shí)因活性炭中的甲醇不能氣化吸熱，反而不能制造冰塊。因此，這種太陽(yáng)能冰箱只有在陽(yáng)光充足的地方才有用武之地。

1.解釋第二段中“曲線”一詞的含義。

曲線：間接。

2．第三段中“從道理上說(shuō)”能否刪去，為什么？

明確：不能。從本文看，主要側(cè)重于介紹太陽(yáng)能造冰的實(shí)際應(yīng)用及方式，“從道理上講”強(qiáng)調(diào)了其可能缺少推廣價(jià)值的一面。

3．第四段中，畫線句子用了什么說(shuō)明方法，這樣寫的目的是什么？

明確：列數(shù)字。說(shuō)明活性炭小孔面積大得驚人。這樣寫與下面“吸進(jìn)好多甲醇”一致，揭示其強(qiáng)大的存儲(chǔ)功能。

4．從第五段中摘取、組合字詞，填入下面句中的括號(hào)內(nèi)：

明確：甲醇所起的作用是：（氣化吸熱）（只填四字），從而制冷。

5．從整體上看，“太陽(yáng)能自動(dòng)制冰機(jī)”具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

明確：廉價(jià)不用電

6．請(qǐng)給本文加一個(gè)標(biāo)題。

明確：太陽(yáng)能制冰機(jī)

天氣課件教案【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自然界中的萬(wàn)事萬(wàn)物，激發(fā)了解、研究、探索自然的興趣。

２、知識(shí)和能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，歸納概括知識(shí)要點(diǎn)的能力。借鑒修辭、描寫、諺語(yǔ)等寫作手法。

３、過(guò)程和方法目標(biāo)：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生拓展思維，積累的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報(bào)，可上網(wǎng)查資料今天我們就從課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得一些有用的信息。首先來(lái)看看誰(shuí)是信息高手！

二、誰(shuí)是信息高手（整體感知）

老師朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們專注地聽(tīng)，記下你聽(tīng)到的要點(diǎn)。

全班交流。

三、自讀課文，認(rèn)識(shí)云

讓我們走進(jìn)課文去看看天上的云，試用文中的一個(gè)詞來(lái)形容你對(duì)這一詞的初步印象。（美麗）

哪些語(yǔ)句讓你有了這一印象？（品味語(yǔ)言）先小組交流，之后全班交流。

請(qǐng)大家速讀課文，在文中圈出云的名稱，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些云？

此外，我們還看到了什么？（云的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅云的圖片。看著這些云除了覺(jué)得美麗以外，應(yīng)該認(rèn)識(shí)它們了吧！請(qǐng)選擇一幅說(shuō)出它的名字，并從文中找出作為判斷依據(jù)的句子。

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？作為判斷依據(jù)的句子中大都用到了什么修辭方法？（比喻）

看來(lái)比喻的運(yùn)用不僅能使事物形象生動(dòng)，還能幫助我們認(rèn)識(shí)事物。作者真不愧為描摹高手！

四、拓展

讓我們也來(lái)做做描摹高手吧！先請(qǐng)第一組同學(xué)看我紙上的事物名稱，由其中一位來(lái)描摹，另外三組根據(jù)他的描述來(lái)猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！

備注：每組一次，共四次。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學(xué)們肯定要問(wèn)：“你是什么云？”我呀，是雨層云，長(zhǎng)得很壯，不象卷云那么單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們并不歡迎我，因?yàn)槟銈兿游規(guī)?lái)了雨雪連綿的天氣，于是我躲了起來(lái)，不久，我發(fā)現(xiàn)大家因?yàn)槿彪娚偎肽钗伊恕Ｎ液酶吲d，別擔(dān)心，我會(huì)常來(lái)看你們的！

二、認(rèn)識(shí)云和天氣的關(guān)系

同學(xué)們，你最愿意成為哪種云或哪種云的光彩呢？請(qǐng)選擇一種，根據(jù)課文內(nèi)容作自我介紹，并說(shuō)說(shuō)你與天氣的關(guān)系，最好還能說(shuō)說(shuō)你為什么愿意成為這種云或這種云的光彩？動(dòng)手寫一寫。

全班交流，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

出示云的圖片?，F(xiàn)在再看這些云，你應(yīng)該不止認(rèn)識(shí)它們，肯定還能獲得些天氣情況。請(qǐng)你選擇其中一幅來(lái)給大家發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

三、拓展

瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們?cè)S多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請(qǐng)大家小組交流，組長(zhǎng)做好記錄并代表小組發(fā)言。

四、教師寄語(yǔ)

大自然充滿無(wú)窮的奧秘，它是一本無(wú)字的書，等待我們用智慧來(lái)解讀，希望同學(xué)們能養(yǎng)成細(xì)心觀察自然的習(xí)慣，要知道“科學(xué)”就在我們身邊， 讓我們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，勇于攀登前人未達(dá)到的科學(xué)高峰！

五、作業(yè)

搜集民間流傳的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。

天氣課件教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.提升學(xué)生用準(zhǔn)確語(yǔ)言做生動(dòng)說(shuō)明的能力。

3.激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

提升學(xué)生用準(zhǔn)確語(yǔ)言做生動(dòng)說(shuō)明的能力。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

“云”的繁體字是“雲(yún)”，從“雲(yún)”的結(jié)構(gòu)字形看出古人在生產(chǎn)生活中已經(jīng)對(duì)云與天氣的關(guān)系有所認(rèn)識(shí)了。唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴?！鄙鷦?dòng)的描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察的非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握自然規(guī)律，為人類服務(wù)?！犊丛谱R(shí)天氣》是一篇事理性說(shuō)明文，這是從說(shuō)明對(duì)象的角度說(shuō)的，如果從語(yǔ)言方面看，本文又是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的語(yǔ)言。

二、溫故。（從聽(tīng)說(shuō)讀寫四方面考查舊知識(shí)）

（1）注音 棉絮（ ） 峰巒（ ） 霎時(shí)（ ） 絲縷（ ） 綾紗（ ） 鱗波（ ） 勻稱（ ）朦朧（ ） 崩塌（ ） 彌漫（ ） 月暈（ ） 諺語(yǔ)（ ）

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案自主作答，互換檢查糾正，再請(qǐng)發(fā)音字正腔圓的同學(xué)帶領(lǐng)大家朗讀。

（2）通過(guò)四個(gè)問(wèn)題針對(duì)個(gè)別與集體提問(wèn)。

A.本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？ B.說(shuō)說(shuō)本文的行文結(jié)構(gòu)？

C.列舉該文使用過(guò)的說(shuō)明方法？ D.按順序排叫出八種云的名字。

三、知新。（板塊活動(dòng)）

多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后播放《踏浪》歌曲片段，發(fā)現(xiàn)歌詞特點(diǎn)，放松心情，回憶文中云的形態(tài)。

（1）探究表述之美。

多媒體出示：（第一個(gè)學(xué)習(xí)板塊：演讀，熟悉云。）

1. 明確任務(wù)：請(qǐng)大家任選一種云，以第一人稱的方式作自我介紹。

2.介紹要求：充分利用描寫云彩的語(yǔ)言材料，讓別人明白你將會(huì)帶帶來(lái)怎樣的天氣。

示例：大家好，我是卷云，我常絲絲縷縷地漂浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄?？晌易钶p盈，站的也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面，我很受歡迎，因?yàn)槲視?huì)給大家?guī)?lái)晴朗的天氣。

（2）探究語(yǔ)言之美。

多媒體展示：（第二個(gè)學(xué)習(xí)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言。）

請(qǐng)大家用“我認(rèn)為_(kāi)_____寫得好，美在_______”的句式，把你認(rèn)為最美的句子和你對(duì)它的評(píng)價(jià)，推薦給大家。

提示：語(yǔ)言之美來(lái)自于某種修辭、句式、詞語(yǔ)、段落、表達(dá)方式等等。

幻燈片展示本文語(yǔ)言特色：生動(dòng)形象------形象性（文學(xué)性）準(zhǔn)確嚴(yán)密-------知識(shí)性（科學(xué)性）

仿照第一段寫幾句話：夜幕四合，周圍的群山______

示例：（抓住說(shuō)明對(duì)象的特征）夜幕四合，周圍的群山，形態(tài)各異，寧?kù)o無(wú)比。它們有的像瘦弱的駱駝，背上的重物壓得挪不開(kāi)腳步；有的像臥佛，神態(tài)安詳?shù)拇蛑?；有的像巨蟒，在流云的映襯下慢慢潛行；還有的像一堵閘門，像天上倒掛的垂幔；像高高的谷堆.......

（3）探究寫法之美。

多媒體展示：（第三個(gè)學(xué)習(xí)板塊：評(píng)讀，討論總結(jié)文章寫法上的獨(dú)特之處。）

小組討論發(fā)現(xiàn)寫法上的獨(dú)特之處，最后多媒體展示：a美在層次清晰，邏輯性強(qiáng)；b美在抓住了云的主要特征來(lái)說(shuō)明；c美在運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物；d 語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確，作者準(zhǔn)確的使用了表示時(shí)間、范圍的副詞。

過(guò)渡：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰(zhàn)，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊(duì)前進(jìn)的步伐。正當(dāng)拿破輪下令撤退時(shí)，一位士兵報(bào)告：天將變寒，可以踏冰而過(guò)，因?yàn)楹影兜教幨侵┲朊τ诳椫刖W(wǎng)的情景。后來(lái)拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據(jù)自然現(xiàn)象??蜘蛛織蛛網(wǎng)來(lái)預(yù)測(cè)天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現(xiàn)象能預(yù)測(cè)天氣情況？。

（4）交流積累之美。

多媒體展示：（第四個(gè)學(xué)習(xí)板塊：尋讀，課外拓展。）

點(diǎn)示：課文講的是“看云識(shí)天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識(shí)別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺(jué)”都可以幫我們識(shí)別天氣，有的方法特別靈，有的已經(jīng)形成諺語(yǔ)，廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條嗎？

總結(jié)：通過(guò)賞讀發(fā)現(xiàn)，本文句句猶如朵朵迎春花，散發(fā)著親切喜人的芳香，使得我們?cè)谶@些生動(dòng)說(shuō)明的吸引下，愉快的閱讀下去，沉浸在這豐富的知識(shí)性和鮮活的趣味性之中。

多媒體出示課尾感悟：對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；對(duì)于我們的心，不是缺少有心，而是缺少感知！

課后習(xí)題

開(kāi)展活動(dòng)：從現(xiàn)在開(kāi)始的幾十天里，每天抽出點(diǎn)時(shí)間，練習(xí)看云識(shí)天氣，判斷當(dāng)天或第二天的天氣情況，輪流發(fā)布天氣預(yù)報(bào)，看誰(shuí)是班里的首席山寨版預(yù)報(bào)員。

天氣課件教案【篇12】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。理清文章的思路。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)

把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入

①導(dǎo)入新課

唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)生字情況

二、初讀課文、整體感知

聽(tīng)讀課文，思考：

a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?

b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)得好。

四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。

①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。

②對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。

三、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新

①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?

你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?

學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：

文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”一句總說(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開(kāi)始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。

②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?

a.學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)

對(duì)于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。

b.齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。

示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……

[造句]

◆遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……

◆月光照在地上，像……

四、拓展延伸

小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等

五、課堂小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫得非常生動(dòng)形象，這得益于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對(duì)于自然現(xiàn)象的細(xì)心觀察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀察，一樣可以寫出精彩的文章來(lái)。

六、布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則觀察日記。

天窗的課件精品八篇

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。教案是教師進(jìn)行過(guò)程評(píng)估和結(jié)果評(píng)估的工具之一。在本文中我們將深入探討“天窗的課件”的各種方面，希望這篇文章能夠?yàn)槟闾峁椭兄x閱讀！

天窗的課件【篇1】

語(yǔ)文S版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《天窗》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個(gè)生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么是天窗？）

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2.指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3.出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。

（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。）

5.齊讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容。

1.回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

小小的天窗是你惟一的慰藉。

2.問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂授之與漁。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思考：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

慰藉安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。

過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)呀！一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

三、拓展積累

1、教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）

板書設(shè)計(jì)：

天窗

孩子們唯一的慰藉

看見(jiàn)想象

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡

教學(xué)反思：

《天窗》這篇課文較短，但篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請(qǐng)學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來(lái)理清課文層次；用天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到小小的天窗是當(dāng)時(shí)唯一的慰藉這是為什么？的問(wèn)題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí)；而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對(duì)比理解。教學(xué)時(shí)我采取這種方法：學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。這樣把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了，思考和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)遇增多了。

天窗的課件【篇2】

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。

3、有感情地朗讀課文。

4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見(jiàn)所想

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。

拓展目標(biāo)：

把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1．有感情地朗讀課文。

2．試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。

教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：

1．這句話主要些什么。

2．分清句中把什么比作什么？

3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？

教具準(zhǔn)備

1、三張帶有比喻句的幻燈片。

2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。

教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課。

1、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？

3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由讀第二段。

（1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）

（2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）

2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。

（1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？

小結(jié)：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

（2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們

唯一的慰藉？

○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴?/p>

句式回答。

○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。

（3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的

慰藉”？

（4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地

洞似的屋子里了。（出示比喻句）

○1這是句什么句子？（比喻句）

○2讀一讀。

○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）

○4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）

（5）請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒(méi)有這樣的好句子？

出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥?！?/p>

（6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、

這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？

學(xué)生交流。

孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡??！

板書：無(wú)窮無(wú)盡

（7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三

讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開(kāi)了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。

3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。

（1）初讀。課文講什么？

（2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”

（3）細(xì)讀比喻句。

（4）現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆?jiàn)的事物外，又想到了什么？

（5）有感情地讀6、7小節(jié)。

三、總結(jié)全文：

天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書方法。

天窗的課件【篇3】

小學(xué)語(yǔ)文天窗課件

一. 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”，掌握課文內(nèi)容，能體會(huì)出天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)的無(wú)盡的遐想和無(wú)窮的快樂(lè)。

蝙、蝠、霸、宙”蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、奇幻等詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“……也許……也許……也許……”寫一句話。

二.課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

詞語(yǔ)的掌握情況。

2.反復(fù)朗讀自己喜歡的句子并畫出來(lái)。

三.課堂學(xué)習(xí)研討：

1.小組成員互讀課文，畫出自己印象深刻的句子，并在書旁注上你的體會(huì)。

2.默讀課文后，小組內(nèi)成員互相交流自己的收獲或自己不懂的問(wèn)題。

3.交流后小組代表匯報(bào)結(jié)果。

4.小組討論交流完成下列問(wèn)題：

⑴為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！保?/p>

⑵為什么說(shuō)天窗是神奇的？

⑶從讀中悟出“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”

四．課內(nèi)訓(xùn)練鞏固

2. 默讀課文后思考以下問(wèn)題：

①小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

②透過(guò)天窗，孩子們看到了什么？又想到了什么？

③反復(fù)讀觸動(dòng)你心靈的句子。

④用“--也許--也許--也許”寫句子。

3. 討論交流：為什么說(shuō)小小的.天窗是唯一的慰藉？

4.再讀第二．三部分的內(nèi)容

①小組交流：為什么說(shuō)天窗是神奇的？

②小組代表匯報(bào)后，教師歸納總結(jié)。

③有感情地朗讀自己喜歡的語(yǔ)段，試背誦。

五．拓展延伸

寫下自己優(yōu)美的想象

看著蔚藍(lán)的天空，美麗的星空，你是否也放飛了想象的思緒呢？又想到了什么呢，把你的想象化作優(yōu)美的語(yǔ)言寫在紙上吧！

天窗的課件【篇4】

［教學(xué)目標(biāo)］

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3．體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。

2．了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1．（板書課題）師：看到課題，你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：什么是天窗？）

2．學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生的回答可不局限于課本）

3．天窗雖小，卻給大文學(xué)家茅盾帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓他的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確、讀流利。

2．指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3．出示生字、新詞，指名認(rèn)讀。

（1）學(xué)習(xí)生字。

藉：也讀jí，如狼藉。蝙：不要誤讀為biǎn。瞥：讀piē，不要誤讀為piě。

（2）詞語(yǔ)解釋。

慰藉：安慰。霸氣十足：專橫的氣勢(shì)。

4．齊讀全文，體會(huì)文章的主要內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（課文主要講了與天窗有關(guān)的一些往事，表達(dá)了作者對(duì)天窗的贊美與留戀之情。）

第一部分（第1—3自然段）：寫天窗的由來(lái)。

第二部分（第4—7自然段）：寫小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三部分（第8自然段）：寫從天窗中悟出深刻的人生哲理。

5．默讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)了什么？用課本原話概括。

三、再讀課文，自主探究

1．個(gè)別學(xué)生朗讀課文第一部分，其余學(xué)生聽(tīng)，并思考：為什么不直接寫“天窗”，而要寫兩段跟“天窗”毫不相干的文字？

（學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥：為引出“天窗”作鋪墊。）

2．小組交流討論問(wèn)題。

過(guò)渡：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。（課件出示這句話）什么叫“唯一的慰藉”呢？為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”，是“神奇的”呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鄉(xiāng)下人家為了采光而在屋頂開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們將圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1．自由讀第4—7自然段。找一找“唯一的慰藉”出現(xiàn)了幾次？（兩次）

2．讀第4—5自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段主要講了什么。

小結(jié)：我們知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。

3．在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們唯一的慰藉？

（1）快速瀏覽課文，畫出文中相關(guān)語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>

（2）理解文中的“偏就不許”，體會(huì)孩子們不愉快的心情。

（3）出示句子：隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。

①這句運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

②這個(gè)比喻好不好，為什么？（好，寫出了屋子的靜和黑）

（4）教師讀第5自然段。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這電是怎樣掃蕩這世界。（學(xué)生交流）

4．過(guò)渡：當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼上床休息的時(shí)候，天窗又是怎樣安慰孩子們的呢？默讀第6、7自然段，用“”畫出孩子們看到的，用“”畫出孩子們想到的。

5．交流匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“一粒星，一朵云”“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星”“奇幻的云彩”幫助學(xué)生體會(huì)孩子們想象的大膽；抓住由“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”，體會(huì)孩子們想象的新奇。）

6．師生合作讀。教師讀看到的，學(xué)生讀想到的。

師小結(jié)：課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間，寫孩子們被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子時(shí)，他們十分孤獨(dú)、寂寞，天窗給他們帶來(lái)了唯一的慰藉。

7．讀第8自然段，為什么說(shuō)“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的”？

（1）出示句子，填空。

因?yàn)橛辛颂齑?，你才看?jiàn)，才會(huì)聯(lián)想到。

（2）師：天窗雖小，給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)卻很多，實(shí)在是太神奇了！所以，作者動(dòng)情地說(shuō)：發(fā)明這天窗的大人們——（生：是應(yīng)得感謝的）

三、總結(jié)全文，深化情感

同學(xué)們，愿我們每一個(gè)人都能擁有一扇屬于自己的天窗，愿它帶著大家的童心，自由放飛，讓有“天窗”相伴的生活，永不孤獨(dú)、永不寂寞。

［教學(xué)板書］

3．天窗

天窗來(lái)歷

唯一的慰藉（陣雨來(lái)臨、被逼上床）

神奇

［教學(xué)反思］

《天窗》是茅盾先生寫的一篇散文。課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂但意蘊(yùn)深刻。在教學(xué)中，我著重體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以讀為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中解決問(wèn)題。一堂課書聲瑯瑯，效果較好。課文中的“想象”部分是本課的重點(diǎn)，但大部分學(xué)生只是理解了表層，其實(shí)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考：通過(guò)天窗還可以看到哪些景物？由此你能想到什么？由于時(shí)間沒(méi)能合理分配，導(dǎo)致缺失這一環(huán)節(jié)，今后我會(huì)更加注意。

天窗的課件【篇5】

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。

這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則含蓄，所包含的思想富有哲理，意義深遠(yuǎn)。由于寫作時(shí)間已久遠(yuǎn)，現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度，教學(xué)中，我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣，學(xué)習(xí)文中想象的方法，展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn)，運(yùn)用演化、發(fā)掘策略，通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，使其感情與作者產(chǎn)生共鳴，得到心靈的熏陶。

知識(shí)與技能：1.掌握“藉、蝙”等生字，理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ)；

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容；3.培養(yǎng)想象能力。

過(guò)程與方法：1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容；2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

先生以自身的童年生活為題材寫的一篇散文――天窗。（板書課題并播放投影）

看完這個(gè)課題之后，你有什么疑問(wèn)？

看來(lái)，同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本，快速默讀課文，了解課文大體內(nèi)容。（自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞，學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí)，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

1、同桌互讀課文，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名分段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞，老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

（2）匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況，通過(guò)學(xué)習(xí)，你都解決了哪些問(wèn)題呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“藉”在這里讀“jiè，不要讀成jí;“宙”是翹舌音，讀成zhòu，不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn)，給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。）

1、熟讀課文，給文章劃分段落層次。

2、思考：作者寫天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎？

還有什么更深刻的含義呢？

天窗的課件【篇6】

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用“……也許……也許……也許……”說(shuō)話寫話。

能力目標(biāo)：

1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒(méi)有注意過(guò)窗外，你都看到過(guò)什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來(lái)學(xué)習(xí)矛盾的散文《天窗》(板書課題)

認(rèn)識(shí)矛盾：出示矛盾的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。

2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。

3、指名按自然段朗讀，糾正字音。

4、說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。(課件出示)

三、理清課文順序

本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)討論。

四、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文，同時(shí)批注：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容，寫出感受來(lái)。

學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的交流出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來(lái)歷

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生會(huì)讀懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子們的慰藉，會(huì)表面理解。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解。

(3)天窗是神奇的。

2、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

3、交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們的慰藉。?

(2)為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

(3)“它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑?

(4)為什么說(shuō)天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?(5)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)?！?/p>

(二)深入研讀，體會(huì)課文

1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二、三部分)

2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問(wèn)題。

(三)讀讀議議，感悟課文

1、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來(lái)，教師不用引導(dǎo))

(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋，板書：陣雨來(lái)臨、被逼上床)

文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)

(3)為什么說(shuō)天窗是的慰藉呢?透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(4)交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)?！?/p>

(6)交流“想到了什么”時(shí)通過(guò)反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫法指導(dǎo)，體會(huì)文章中的想象：通過(guò)“看到的”(仔細(xì)觀察到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開(kāi)合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……

再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)

〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！?/p>

(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動(dòng)、神往而又快樂(lè)。

(老師引讀第4、6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)

〔下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)

2、讀中悟“神奇”

(1)根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)思考同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題

為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

(2)出示：它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法?！?/p>

3、讀中悟文理

學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。(思想性，文學(xué)性)

(寂寞也是好事給想像以空間電視無(wú)意中剝奪了我們的想象力作者的語(yǔ)言和寫作順序)

九、板書設(shè)計(jì)

(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，繼續(xù)修改中——)

反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒(méi)有放開(kāi)。聽(tīng)者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有，訓(xùn)練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺(jué)得說(shuō)的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過(guò)于全面，就丟失了語(yǔ)文本來(lái)的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn)，不用面面俱到。

還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，本來(lái)以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來(lái)了，看來(lái)相信小孩子，還是對(duì)的，他們的潛力真的是不可估量的。

天窗的課件【篇7】

本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來(lái)寫。課文開(kāi)始介紹了天窗的來(lái)歷，接著重點(diǎn)介紹孩子們透過(guò)天窗看世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，說(shuō)明天窗是孩子們唯一的慰藉(孩子們以其豐富的想象將從天窗看到的景象延伸、擴(kuò)大并豐富)，最后贊美天窗是神奇的。

如果說(shuō)，大人們開(kāi)天窗是為了采光;孩子們看天窗是為了得到慰藉;那么，我教《天窗》則是為了激發(fā)學(xué)生想象的興趣，打開(kāi)學(xué)生想象的“天窗”。

所以，本文的重點(diǎn)自然就落在課文的第5和第7小節(jié)。在這兩節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我緊扣“想象”二字，讓學(xué)生通過(guò)讀、劃、聽(tīng)、說(shuō)各個(gè)方面展開(kāi)想象，體會(huì)天窗的神奇。

例如，在體會(huì)風(fēng)、雨、雷、電之猛烈時(shí)，先讓學(xué)生學(xué)生將有關(guān)內(nèi)容找出來(lái)進(jìn)行朗讀，有了初步的體驗(yàn)后，再通過(guò)媒體播放下雨時(shí)的聲音，不僅是給學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)沖擊，更是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了來(lái)到天窗下的真實(shí)情境。學(xué)生就能更直觀的感受風(fēng)、雨、雷、電的猛烈，進(jìn)而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣邊體會(huì)邊讀，邊讀邊想象，能拉近文本與學(xué)生的距離，也可以增強(qiáng)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)力。

第七節(jié)中，學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又趁熱打鐵，出示兩道說(shuō)話練習(xí)題：

A、 會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，它們_________________________________________________。

B、 我會(huì)從那小玻璃上面的一朵云，想象到無(wú)數(shù)奇幻的云彩，像__________似的，_______似的_____________________……

讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)豐富課文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，又給學(xué)生創(chuàng)造了想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

如果說(shuō)，前兩次的想象是圍繞文本中兩個(gè)重點(diǎn)小節(jié)展開(kāi)的話，那么最后的寫段練習(xí)在參考了文本的句式后，就完全跳開(kāi)課文內(nèi)容了。有了之前的基礎(chǔ)，要求以“透過(guò)小小的天窗，我還會(huì)看見(jiàn)……想象到……“的句式寫一段話，對(duì)于此時(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度已經(jīng)大大降低了。

以上的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，是圍繞本學(xué)期我校的樣本研修主題“在閱讀教學(xué)中，如何尋找讀說(shuō)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)”所作的嘗試，希望能把讀寫結(jié)合落到實(shí)處，提高學(xué)生的寫作能力。

天窗的課件【篇8】

設(shè)計(jì)理念

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)是在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是品詞品讀法。根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ)，品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)天窗的神奇。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：明白天窗的由來(lái)

2、難點(diǎn)：體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”

教學(xué)過(guò)程

26·天窗

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們看老師黑板上畫的是什么？

生：長(zhǎng)方形。

師：對(duì)，是長(zhǎng)方形，它僅僅是長(zhǎng)方形嗎？你覺(jué)得它是什么？

生：魚缸。

生：黑板。

生：桌子。

師：有一個(gè)小孩也有看豐富的想象力，望著這個(gè)小方框，這小小的天窗產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，也獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣！

2、師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾寫的一篇散文《天窗》，現(xiàn)在我們來(lái)了解一下作者茅盾。

3、師：這篇文章寫于1928年，那個(gè)時(shí)候的中國(guó)社會(huì)比較落后，尤其是農(nóng)村比較閉塞，人們很少可以從外界獲得信息，孩子們也很少接觸外部世界。

請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。

4、生讀課題。

師：再讀大聲點(diǎn)，老師喜歡聽(tīng)到你們響亮的聲音。

設(shè)計(jì)理念：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，開(kāi)放性的問(wèn)題培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)天窗的由來(lái)

1、師：看到這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)？

生：什么是天窗？

生：天窗是什么樣子的？

生：作者為什么要寫天窗？

（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題提得很有意思。你真能干，能問(wèn)到點(diǎn)子上，抓住要點(diǎn)來(lái)問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書是用心思考的。你們是會(huì)思考的孩子·······）

2、師：什么是天窗？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段錄音，看你能從中找到答案嗎？

指名生說(shuō)天窗的樣子。

師：看來(lái)，傾聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，可以幫助你獲得更多的知識(shí)。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書P138，讀讀課文第1—3自然段，你讀懂了什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）對(duì)，這段寫出了舊時(shí)南方鄉(xiāng)下房子的重要特點(diǎn)?？催@句“像??似的`”用了什么修辭手法。（比喻）

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。

三、學(xué)習(xí)生字

師：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿了想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)一下天窗的魅力，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)。（師板書生字）

師：大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)，下面老師要檢測(cè)你們的學(xué)習(xí)情況。生字要過(guò)三關(guān)，敢不敢闖關(guān)？

生：敢！

1、第一關(guān)讀準(zhǔn)字音。

齊讀，強(qiáng)調(diào)fú蝠jiè藉，而且藉是多音字，還有一個(gè)讀音jí。

師：恭喜你們，順利過(guò)關(guān)

2、第二關(guān)：組詞。（指名學(xué)生組詞）

師：恭喜你們，又順利過(guò)關(guān)。

3、第三關(guān)：牢記字形。

師：其實(shí)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的識(shí)記方法?，F(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你用什么辦法記住這個(gè)字，看誰(shuí)的辦法最好。

小組討論，師巡邏指導(dǎo)。指名小組說(shuō)，教師隨機(jī)板書。

加一加：蝙蝠宙

熟字換偏旁：藉霸

設(shè)計(jì)理念：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，在這個(gè)片斷中我運(yùn)用“生字闖關(guān)”來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多音字比較，組詞、牢記字形，這樣的教學(xué)凸顯了字理析詞在閱讀教學(xué)中的作用。

四、再讀課文

師：現(xiàn)在，讓我們把這些字放回文中，拿起書本，挺直身體，默讀，自由把課文讀一遍，課文主要寫了什么？

完成練習(xí)：鄉(xiāng)下人在屋頂面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做（xx）。在黑洞似的屋里，小小的（xxx）是孩子唯一的（xx），這小小的一方空白是（xx）的。

天氣預(yù)報(bào)課件教案通用5篇

教案課件也是老師工作中的一部分，又到了寫教案課件的時(shí)候了。?教案是教學(xué)的基石之一，必須認(rèn)真準(zhǔn)備和仔細(xì)書寫，寫一篇教案課件要具備哪些步驟？天氣預(yù)報(bào)課件教案是由小編為您整理和分享的內(nèi)容，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

天氣預(yù)報(bào)課件教案 篇1

大班科學(xué)教案：天氣預(yù)報(bào)

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)各種氣象符號(hào)，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)。

2. 激發(fā)幼兒探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件，天氣符號(hào)掛飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你們覺(jué)得今天的天氣怎么樣？那明天呢？

我們?cè)趺礃硬拍苤烂魈斓奶鞖饽?？（引?dǎo)幼兒說(shuō)出天氣預(yù)報(bào)）

二、觀看天氣預(yù)報(bào)

1．讓我們一起看看明天的天氣預(yù)報(bào)。

觀看PPT（嘉善）。

2．提問(wèn)：剛才天氣預(yù)報(bào)員是怎么預(yù)報(bào)明天的天氣的？

3．教師概括（地名、氣象符號(hào)、溫度各表示什么。）。

我們用數(shù)字來(lái)表示溫度，前面的數(shù)字表示最低溫度，后面的數(shù)字表示最高溫度。

氣象符號(hào)是表示天氣情況是怎樣的。

嘉善是表示是嘉善這個(gè)地方的天氣情況。

4．在剛才的天氣預(yù)報(bào)中，我們還看到天氣預(yù)報(bào)員用什么符號(hào)表示晴天的嗎？（教師出示太陽(yáng)圖片）我們把這種表示天氣的符號(hào)叫做氣象符號(hào)。

5．師：除了剛才氣象預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)的晴天，你們還知道哪些天氣呢？（雨、多云、晴、雪、陰）

6．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的氣象符號(hào)。

7．了解氣象符號(hào)的含義。

提問(wèn)：這個(gè)氣象符號(hào)表示怎么樣的天氣呢？你從哪里看出來(lái)的？

晴（太陽(yáng)）

多云（有時(shí)候能看到太陽(yáng)，有時(shí)候看不到）

陰（太陽(yáng)被云擋住了，看不到太陽(yáng)了）

雨天（雨點(diǎn)從云里落下來(lái)了）

雪（雪花）

8．學(xué)看天氣預(yù)報(bào)。

師：現(xiàn)在，你們都認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)了嗎？讓我們來(lái)看一些各地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)。（播放PPT）

三、教師小結(jié)

天氣在不停的變化，每個(gè)地方的天氣都不一樣。有了天氣預(yù)報(bào)，我們就能知道明天甚至是以后幾天的天氣，天氣預(yù)報(bào)給我們的生活帶來(lái)了很多便捷。

四、游戲（找朋友）

1．師：現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友做一個(gè)和天氣有關(guān)的游戲，叫做“找朋友”。（這張圖片上面是……那它應(yīng)該找怎樣的天氣朋友呢？）

2 . 幼兒游戲，找朋友。

天氣預(yù)報(bào)課件教案 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

最近，雨淅淅瀝瀝下個(gè)不停。孩子們說(shuō)：“又下雨了，什么時(shí)候出太陽(yáng)啊?我們可想到草地上去玩游戲了。”曉明說(shuō)：“我回去問(wèn)問(wèn)爸爸，他的手機(jī)上有天氣短信，他知道什么時(shí)候太陽(yáng)會(huì)出來(lái)?！碧鹛鹫f(shuō)：“我也回去問(wèn)問(wèn)爺爺，他每天看報(bào)紙的時(shí)候，都會(huì)把天氣預(yù)報(bào)讀給我聽(tīng)，只要問(wèn)問(wèn)他，就知道什么時(shí)候不下雨了?！苯又?，大家七嘴八舌地議論起來(lái)，都說(shuō)自己要想想辦法了解一下明天的天氣。從關(guān)心天氣到想要了解各種形式的天氣預(yù)報(bào)，孩子們探究的興趣越來(lái)越濃。以此為契機(jī)，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)”，一方面自制PPT課件，另一方面嘗試發(fā)掘生活中相關(guān)的教育資源，將兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使幼兒在邊看邊玩的氛圍下獲得科學(xué)知識(shí)，提高他們探索天氣奧秘的興趣和能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，了解晴、雨、陰、多云等四種天氣類型的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)中幾種常見(jiàn)的天氣圖標(biāo)，學(xué)習(xí)按要求進(jìn)行簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)。

2、能借助自制天氣圖像卡，用一個(gè)完整句播報(bào)天氣，能對(duì)幾種常見(jiàn)的天氣圖標(biāo)和天氣實(shí)景圖進(jìn)行配對(duì)，提高觀察能力、探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、感知天氣與人們?nèi)粘；顒?dòng)的關(guān)系，能主動(dòng)關(guān)注天氣預(yù)報(bào)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)幼兒與家長(zhǎng)一起搜集兩個(gè)方面的資料：“天氣預(yù)報(bào)的好處是什么?”“從哪里可以知道天氣預(yù)報(bào)?”

(2)幼兒已有簡(jiǎn)單的關(guān)于動(dòng)物習(xí)性與天氣變化方面的知識(shí)。

2、材料準(zhǔn)備：

(1)教具：手偶?xì)鈭?bào)員，PPT課件，天氣預(yù)報(bào)視頻。

(2)學(xué)具：幼兒人手一套天氣小圖標(biāo)，配對(duì)操作學(xué)具(天氣實(shí)景圖和天氣圖標(biāo))。

活動(dòng)過(guò)程：

1、戶外觀察和談話互動(dòng)，引發(fā)幼兒對(duì)天氣變化及天氣預(yù)報(bào)的關(guān)注。

(1)教師以手偶?xì)鈭?bào)員與幼兒展開(kāi)談話導(dǎo)入。

氣報(bào)員“小朋友，你們好!我參加了環(huán)游中國(guó)的活動(dòng)，剛剛從北京來(lái)到廣州。北京可冷了，要穿很厚的衣服呢!到你們這兒，天氣暖和多了，穿著這身厚厚的衣服，我都快出汗了，這里的溫度是多少啊?”“剛才有的小朋友說(shuō)天氣預(yù)報(bào)今天是7℃～15℃，我們一起到戶外去感受一下天氣吧?”

(2)幼兒和氣報(bào)員一起到活動(dòng)室外去觀察、感知天氣特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)用晴天(或陰天、雨天)來(lái)描述當(dāng)天天氣(關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的幼兒可能會(huì)說(shuō)出當(dāng)天的天氣類型和氣溫)。

(3)氣報(bào)員：“過(guò)幾天，我要到香港去旅行，不知道那里的天氣怎樣。小朋友幫我出出主意，怎樣才能知道香港的天氣呢?”

適時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶和交流自己和家人了解天氣的基本途徑。

2、通過(guò)討論，幼兒學(xué)習(xí)獲取天氣預(yù)報(bào)的常見(jiàn)方法，感知天氣預(yù)報(bào)的重要性。

(1)教師出示中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)截圖，啟發(fā)提問(wèn)：

“圖中有誰(shuí)?”(天氣預(yù)報(bào)員和天氣圖標(biāo)。)“天氣預(yù)報(bào)員告訴我們什么?”(預(yù)報(bào)明天的天氣情況。)“除了看電視，我們還有什么方法可以看到天氣預(yù)報(bào)?”

(2)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。

(3)教師逐一出示報(bào)紙、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等三種天氣預(yù)報(bào)截圖，讓幼兒了解可以通過(guò)多種方式獲得天氣情況。

(4)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)已有知識(shí)“小動(dòng)物氣象員”，鞏固幼兒對(duì)動(dòng)物習(xí)性的了解。

指導(dǎo)語(yǔ)：“除了天氣預(yù)報(bào)，在以前的科學(xué)活動(dòng)中，我們知道了有些小動(dòng)物能‘預(yù)報(bào)天氣’，還記得它們是誰(shuí)?是怎么預(yù)報(bào)天氣的?”幼兒回答。

師小結(jié)：魚兒上浮、蜻蜒低飛、燕子低飛、螞蟻搬家等現(xiàn)象都是動(dòng)物在“告訴”我們，要下雨了。

(5)討論，進(jìn)一步了解天氣預(yù)報(bào)在人們生活中的作用。

指導(dǎo)語(yǔ)：“除了晴天，還有哪些不同的天氣類型呢?”(雨天、陰天、多云天氣。)

指導(dǎo)語(yǔ)：“如果明天是周末，天氣預(yù)報(bào)是晴天，你想做什么?如果預(yù)報(bào)是雨天，你想做哪些事?”

(3)引導(dǎo)幼兒了解天氣圖中的氣溫如8℃，在播報(bào)時(shí)要念成“8攝氏度”;如果圖中的氣溫是“-11℃”，要念成“零下11攝氏度”。

4、幼兒了解天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)內(nèi)容，嘗試按要求用一個(gè)完整句播報(bào)天氣。

(1)指導(dǎo)語(yǔ)：“哪位小朋友能像天氣預(yù)報(bào)員那樣播報(bào)天氣呢?大家一起想想播報(bào)天氣時(shí)要說(shuō)些什么呢?”

(2)幼兒自主上前，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試播報(bào)天氣。引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴的播報(bào)，了解其播報(bào)的內(nèi)容和順序是否符合要求。

(3)幼兒觀看中國(guó)天氣預(yù)報(bào)視頻，然后說(shuō)一說(shuō)天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)內(nèi)容。教師適時(shí)提出本次活動(dòng)中天氣預(yù)報(bào)的播報(bào)要求(按“日期—城市—天氣類型—?dú)鉁亍钡姆绞竭M(jìn)行播報(bào))。

①幼兒獨(dú)立嘗試按要求播報(bào)天氣(如：“20xx年1月12日，北京，晴，-11℃～0℃”;“20xx年1月13日，廣州，多云轉(zhuǎn)小雨，7℃～13℃”)。

②幼兒說(shuō)出天氣類型后，還要提醒同伴在這樣的天氣中應(yīng)該注意什么，如：廣州明天是“雨”，大家出門時(shí)要記得帶傘等。啟發(fā)幼兒在家時(shí)也提醒家人根據(jù)不同的天氣安排好生活。

5、幼兒操作，發(fā)放天氣記錄表，嘗試當(dāng)“天氣預(yù)報(bào)員”，按要求播報(bào)天氣。

仔細(xì)看天氣預(yù)報(bào)記錄表上的這些圖片，它代表是什么天氣，找出代表這種天氣的圖標(biāo)，并把天氣圖標(biāo)粘貼到方框內(nèi)。

6、結(jié)束環(huán)節(jié)：集體到戶外去觀察并嘗試推測(cè)明天天氣情況，相互用完整句式預(yù)報(bào)。

結(jié)束語(yǔ)：“剛才我們都試著進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，請(qǐng)小朋友今晚回家和家里人一起看看天氣預(yù)報(bào)，對(duì)自己剛才的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。明天回園時(shí)看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地為大家播報(bào)天氣?！?/p>

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)，幼兒在樂(lè)中學(xué)，在玩中做，增強(qiáng)了對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣，更好地感知和理解了與天氣相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象和常識(shí);在播報(bào)天氣中，幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。

活動(dòng)前，我自制了與天氣知識(shí)有關(guān)的課件和學(xué)具(天氣圖像卡)，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集豐富的操作材料，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)并在活動(dòng)中適時(shí)投放材料，有效增強(qiáng)了幼兒對(duì)天氣預(yù)報(bào)的興趣。他們表現(xiàn)得積極活躍，能大膽表達(dá)自己的想法，更加關(guān)注天氣情況對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的影響，還能嘗試把所學(xué)的知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)。尤其是活動(dòng)過(guò)程中“分組合作操作學(xué)具”的環(huán)節(jié)，促使幼兒通過(guò)分工與合作，學(xué)會(huì)搜集天氣信息，看圖中的氣溫表，用天氣標(biāo)志進(jìn)行記錄。同伴之間的交流與合作機(jī)會(huì)更多了，融洽的探索氛圍也促進(jìn)了幼兒謙讓、堅(jiān)持等良好品質(zhì)的形成。

專家點(diǎn)評(píng)中班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)”是在幼兒日常談話中有關(guān)“天氣”話題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，非常貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也適度延伸了幼兒對(duì)天氣預(yù)報(bào)方面已積累的經(jīng)驗(yàn)和探究興趣，活動(dòng)選題可謂適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。

該活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰，能從知識(shí)、技能、情感等不同維度明確幼兒應(yīng)達(dá)到的水平?；顒?dòng)過(guò)程能巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課件等多媒體教學(xué)資源，提供多層次的操作性學(xué)具，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的積極性，并鼓勵(lì)幼兒在操作過(guò)程中大膽運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言播報(bào)天氣，有利于幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。

該活動(dòng)關(guān)注幼兒分組操作中同伴之間的有效互動(dòng)和協(xié)作，如誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄、誰(shuí)負(fù)責(zé)播報(bào)等，分工明確;同時(shí)引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)并推選出“優(yōu)秀天氣預(yù)報(bào)員”，使活動(dòng)目標(biāo)落到實(shí)處。

天氣預(yù)報(bào)課件教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解氣象知識(shí)，萌發(fā)樂(lè)意關(guān)注天氣的興趣。

2、在交流講述中，感受天氣變化與人們生活的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt，統(tǒng)計(jì)表格

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流天氣（價(jià)值點(diǎn)：了解一些常見(jiàn)天氣及其圖標(biāo)。）

提問(wèn)：（出示“天氣”兩字）你們認(rèn)識(shí)字嗎？這是什么字？

關(guān)鍵提問(wèn)：你們知道哪些天氣？

追問(wèn)：（教師點(diǎn)擊出天氣標(biāo)志）你們知道這是什么天氣？你從哪里看出來(lái)？（重點(diǎn)講解霧霾和沙塵暴的標(biāo)志）

小結(jié)：這些就是我們經(jīng)常會(huì)遇到的一些特殊的天氣情況。

二、天氣預(yù)報(bào)（價(jià)值點(diǎn)：知道天氣預(yù)報(bào)的組成和出處。）

關(guān)鍵提問(wèn)：你一般可以從哪些地方了解這些天氣情況？（可共同找報(bào)紙上的天氣預(yù)報(bào)）

小結(jié)：原來(lái)電視上、手機(jī)上、報(bào)紙上、電腦上、以及生活中的許許多多的地方都能了解到天氣預(yù)報(bào)。

關(guān)鍵提問(wèn)：天氣預(yù)報(bào)會(huì)播報(bào)哪天的天氣？有哪些內(nèi)容？

小結(jié)：報(bào)紙上、電視上播報(bào)的都是今天的、明天的以及未來(lái)幾天的天氣，所以才叫天氣預(yù)報(bào)。

提問(wèn)：為什么我們要預(yù)先知道未來(lái)幾天的天氣呢？

小結(jié)：不同的天氣我們需要做不同的準(zhǔn)備，了解天氣預(yù)報(bào)跟我們的生活有很大的關(guān)系。

三、幼兒操作（價(jià)值點(diǎn)：體會(huì)天氣與人們生活的關(guān)系。）

關(guān)鍵提問(wèn)：天氣情況的改變會(huì)影響我們的生活，（出示表格）這張表上有什么？

引導(dǎo)語(yǔ)：左邊一排是各種天氣，上面是很多物品，這張表是在問(wèn)你這些天氣要帶上面的哪些物品，要帶的在物品的下面打鉤。

四、統(tǒng)計(jì)結(jié)果（價(jià)值點(diǎn)：交流自己的想法，進(jìn)一步體會(huì)天氣與人們生活的關(guān)系。）

1、教師用舉手的方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

引導(dǎo)語(yǔ)：這是老師的統(tǒng)計(jì)表格，請(qǐng)你看好自己的小格子。

2、根據(jù)結(jié)果提問(wèn)幼兒選擇的理由。

小結(jié)：答案沒(méi)有規(guī)定，只要是適合的、需要的都是對(duì)的。

五、活動(dòng)延伸

（出示中國(guó)地圖）

提問(wèn)：如果我要去北京、***、海南島旅游，我的包包里需要帶哪些物品？請(qǐng)你回家了解一下這幾個(gè)地方的天氣，明天來(lái)告訴我。

天氣預(yù)報(bào)課件教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、掌握天氣的兩個(gè)特點(diǎn)；

2、學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào)，能夠讀懂電視天氣預(yù)報(bào)。

（二）過(guò)程與方法

初步學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)的技能。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)認(rèn)識(shí)人類生產(chǎn)、生活與天氣的關(guān)系，通過(guò)聯(lián)系本地的天氣變化，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展氣象觀測(cè)、預(yù)報(bào)的課外活動(dòng)興趣，增強(qiáng)科教興國(guó)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)識(shí)別常用天氣符號(hào)，能夠讀懂電視天氣預(yù)報(bào)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活體驗(yàn)、比較、識(shí)圖、講練結(jié)合的教學(xué)方法。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、粉筆、圖片。

六、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

我們能夠觀測(cè)到我們當(dāng)時(shí)的天氣情況，可是我們想知道未來(lái)的天氣狀況要怎么辦呢？新課講解：

一、怎樣看天氣

神舟六號(hào)就帶著中國(guó)人民的希望、帶著中國(guó)人民的驕傲順利地升上太空。就在那一天的早上，神舟六號(hào)差點(diǎn)不能升空，你知道是因?yàn)槭裁磫?？答：天氣，因?yàn)槟翘煜卵┝巳绻┰俅笠稽c(diǎn)恐怕就飛不上了。

1、天氣對(duì)你的生活有什么影響？（談一談）

2、你怎樣知道明天的天氣情況？

通過(guò)看電視，聽(tīng)廣播，拔氣象預(yù)報(bào)電話，查互聯(lián)網(wǎng)。通過(guò)分析天氣圖，自己預(yù)測(cè)天氣。通過(guò)氣象觀測(cè)，自己制作天氣預(yù)報(bào)。

3、展示書本上關(guān)于上海的天氣預(yù)報(bào)（上海明天陰到多云，有時(shí)有小雨，降水概率15％，偏南風(fēng)3級(jí)，15℃～23℃）。從中你知道天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容？你知道他們的含義嗎？

二、天氣的用語(yǔ)

介紹各種天氣用語(yǔ)的含義及符號(hào)。

答：一般天氣預(yù)報(bào)包含了五個(gè)要素：云量、降水量、降水概率、風(fēng)向風(fēng)速以及氣溫。

三、小知識(shí)

天氣預(yù)報(bào)就是應(yīng)用大氣變化的規(guī)律，根據(jù)當(dāng)前及近期的天氣形勢(shì)，對(duì)某一地未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)的天氣狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)。它是根據(jù)對(duì)衛(wèi)星云圖和天氣圖的分析，結(jié)合有關(guān)氣象資料、地形和季節(jié)特點(diǎn)、群眾經(jīng)驗(yàn)等綜合研究后作出的。如我國(guó)中央氣象臺(tái)的衛(wèi)星云圖，就是我國(guó)制造的“風(fēng)云一號(hào)”氣象衛(wèi)星攝取的。利用衛(wèi)星云圖照片進(jìn)行分析，能提高天氣預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確率。天氣預(yù)報(bào)就時(shí)效的長(zhǎng)短通常分為三種：短期天氣預(yù)報(bào)（2～3天）、中期天氣預(yù)報(bào)（4～9天），長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)（10～15天以上），中央電視臺(tái)每天播放的主要是短期天氣預(yù)報(bào)。公元前650年左右巴比倫人使用云的樣子來(lái)預(yù)測(cè)天氣。公元前340年左右亞里士多德在他的《天象論》中描寫了不同的天氣狀態(tài)。中國(guó)人至少在公元前300年左右有進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)的紀(jì)錄。古代天氣預(yù)報(bào)主要是依靠一定的天氣現(xiàn)象，比如人們觀察到晚霞之后往往有好天氣。這樣的觀察積累多了形成了天氣諺語(yǔ)。不過(guò)許多這些諺語(yǔ)后來(lái)被證明是不正確的。

從17世紀(jì)開(kāi)始科學(xué)家開(kāi)始使用科學(xué)儀器（比如氣壓表）來(lái)測(cè)量天氣狀態(tài)，并使用這些數(shù)據(jù)來(lái)做天氣預(yù)報(bào)。但很長(zhǎng)時(shí)間里人們只能使用當(dāng)?shù)氐臍庀髷?shù)據(jù)來(lái)做天氣預(yù)報(bào)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法快速地將數(shù)據(jù)傳遞到遠(yuǎn)處。1837年電報(bào)被發(fā)明后人們才能夠使用大面積的氣象數(shù)據(jù)來(lái)做天氣預(yù)報(bào)。

20世紀(jì)氣象學(xué)發(fā)展迅速。人類對(duì)大氣過(guò)程的了解也越來(lái)越明確。1970年代數(shù)字天氣預(yù)測(cè)隨電腦硬件發(fā)展出現(xiàn)并且發(fā)展迅速，今天成為天氣預(yù)報(bào)最主要的方式。1853～1856年，為爭(zhēng)奪巴爾干半島，沙皇俄國(guó)同英法兩國(guó)爆發(fā)了克里木戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果沙俄戰(zhàn)敗，正是這次戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致了天氣預(yù)報(bào)的出現(xiàn)。

天氣預(yù)報(bào)課件教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)，了解簡(jiǎn)單的氣象知識(shí)。

2、關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，有觀看天氣預(yù)報(bào)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

中央臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的視頻一段、天氣預(yù)報(bào)音樂(lè)一小節(jié)、不一樣的天氣符號(hào)十二種、城市天氣預(yù)報(bào)圖片六張、天氣符號(hào)記錄表和鉛筆人手一份、報(bào)紙人手一份、椅子每人一把、黑板一塊、小吸鐵石一個(gè)、飛機(jī)起飛的聲音一段。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

按要求來(lái)播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放有聲課件導(dǎo)入活動(dòng)。

1、教師播放天氣預(yù)報(bào)的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒猜猜是什么節(jié)目開(kāi)始了？（天氣預(yù)報(bào)）

2、教師展示圖音并茂的天氣預(yù)報(bào)課件，驗(yàn)證幼兒剛才的猜想是否正確。并請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)天氣預(yù)報(bào)說(shuō)的是什么？

二、播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。

1、觀看完天氣預(yù)報(bào)后教師提問(wèn)：剛才看的是中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)嗎？看完后有什么想說(shuō)的或有什么不知道想問(wèn)的嗎？天氣預(yù)報(bào)能知道幾天的天氣？

2、給幼兒發(fā)天氣預(yù)報(bào)記錄表，請(qǐng)幼兒針對(duì)天氣符號(hào)邊觀看課件邊記錄，從而引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)的興趣。

3、教師出示十二種不一樣天氣的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

4、教師引導(dǎo)幼兒一同進(jìn)行播報(bào)幾個(gè)城市的天氣和溫度。

三、分組進(jìn)行播報(bào)天氣游戲，并知道天氣預(yù)報(bào)對(duì)我們生活中存在的一些幫助。

1、將孩子分成兩組進(jìn)行比賽。

2、教師講解比賽玩法及規(guī)則。

3、游戲完后教師提問(wèn)：天氣符號(hào)很多我們都認(rèn)識(shí)了，那下次回家看天氣預(yù)報(bào)你們能看懂了嗎？天氣預(yù)報(bào)到底對(duì)我們的生活有什么幫助？（天氣預(yù)報(bào)為我們的出行帶來(lái)了方便等）

四、師幼一同玩游戲“去旅行”，結(jié)束活動(dòng)。

多項(xiàng)式課件精品5篇

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。要寫好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容漏掉，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？為您提供幼兒教師教育網(wǎng)整理的以下最新有關(guān)“多項(xiàng)式課件”的范文，熱烈歡迎你來(lái)讀愿這篇文章能夠帶給你靈感和分享的欲望！

多項(xiàng)式課件 篇1

多項(xiàng)式是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，它是由常數(shù)和變量的乘積以及它們的各個(gè)冪相加或相乘而得到的代數(shù)式。多項(xiàng)式在數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，不僅涉及代數(shù)、數(shù)論等數(shù)學(xué)分支，還在物理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。

讓我們來(lái)看看什么是多項(xiàng)式。多項(xiàng)式是指一個(gè)或多個(gè)單項(xiàng)式的和或積。單項(xiàng)式是指只含有一個(gè)常數(shù)項(xiàng)或一個(gè)變量項(xiàng)的代數(shù)式，如2x^2、-3y、4等都是單項(xiàng)式。多項(xiàng)式的一般表示形式為：f(x) = a0 + a1x + a2x^2 + a3x^3 + ... + anxn，其中a0、a1、a2...an為常數(shù)系數(shù)，x為變量，n為多項(xiàng)式的次數(shù)。多項(xiàng)式的次數(shù)即為最高次冪的指數(shù)，如f(x) = 3x^2 + 2x - 1的次數(shù)為2。

多項(xiàng)式有很多種運(yùn)算，如加減乘除、帶余除法等。加法和減法是最基本的運(yùn)算，只需要將同類項(xiàng)相加或相減即可。而乘法則是將每個(gè)單項(xiàng)式相乘后再相加，要注意到a*b與b*a是相等的，即交換律成立。而除法則是將除式乘以商后再減去被除式，一直重復(fù)這個(gè)操作直至無(wú)法再減為止，得到余數(shù)。帶余除法則是將除式乘以商再減去被除式，記錄每次的商和余數(shù)。

多項(xiàng)式在數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。在代數(shù)學(xué)中，多項(xiàng)式可以用來(lái)解方程，求導(dǎo)數(shù)、積分、泰勒級(jí)數(shù)等。在數(shù)論中，多項(xiàng)式也有著獨(dú)特的地位，如費(fèi)馬小定理、歐拉函數(shù)等都使用到了多項(xiàng)式。在物理學(xué)中，多項(xiàng)式常用于描述物理規(guī)律，如牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律等。在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，多項(xiàng)式也被廣泛應(yīng)用，比如用多項(xiàng)式函數(shù)擬合經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等。

多項(xiàng)式在數(shù)學(xué)中有著重要的地位，它不僅有著廣泛的應(yīng)用，而且能夠幫助我們更好地理解和解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)概念和運(yùn)算，多多練習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)水平，為以后更深入地研究數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望大家都能在學(xué)習(xí)多項(xiàng)式的過(guò)程中有所收獲，成為數(shù)學(xué)大師！

多項(xiàng)式課件 篇2

多項(xiàng)式是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)概念。在高中階段的數(shù)學(xué)課程中，多項(xiàng)式被廣泛地涉及到，我們需要掌握它的定義、性質(zhì)、運(yùn)算以及應(yīng)用等方面的知識(shí)。為了更好地理解和掌握多項(xiàng)式相關(guān)的知識(shí)，老師們通常會(huì)使用多項(xiàng)式課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。今天我們就來(lái)詳細(xì)地了解一下多項(xiàng)式課件的內(nèi)容和作用。

多項(xiàng)式課件通常會(huì)從多項(xiàng)式的定義入手。多項(xiàng)式是由常數(shù)和單項(xiàng)式相加或相乘得到的代數(shù)式。常數(shù)是指沒(méi)有含有變量的數(shù)字，而單項(xiàng)式則是由變量和常數(shù)的乘積組成的代數(shù)式。例如，2x、3x2、-4y等都是單項(xiàng)式。多項(xiàng)式可以看作是由多個(gè)單項(xiàng)式相加或相乘得到的結(jié)果。在多項(xiàng)式課件中，老師會(huì)通過(guò)具體的例子來(lái)讓學(xué)生理解多項(xiàng)式的定義，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

多項(xiàng)式課件還會(huì)介紹多項(xiàng)式的性質(zhì)。多項(xiàng)式有很多重要的性質(zhì)，例如多項(xiàng)式的次數(shù)、系數(shù)、同類項(xiàng)等。多項(xiàng)式的次數(shù)是指其中變量的指數(shù)最高的項(xiàng)的次數(shù)。系數(shù)是指變量的系數(shù)，同類項(xiàng)是指具有相同變量部分的項(xiàng)。通過(guò)多項(xiàng)式課件的講解，學(xué)生可以更清楚地理解這些概念，并掌握它們之間的關(guān)系。

多項(xiàng)式課件還會(huì)介紹多項(xiàng)式的運(yùn)算規(guī)則。多項(xiàng)式有加法、減法、乘法和除法等不同的運(yùn)算方式。在多項(xiàng)式運(yùn)算中，學(xué)生需要掌握如何化簡(jiǎn)、合并同類項(xiàng)、展開(kāi)和因式分解等操作。通過(guò)多項(xiàng)式課件的示范和練習(xí)，學(xué)生可以更加熟練地運(yùn)用這些運(yùn)算規(guī)則，提高他們的計(jì)算能力和解題技巧。

多項(xiàng)式課件還會(huì)介紹多項(xiàng)式在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。多項(xiàng)式在數(shù)學(xué)和科學(xué)領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，例如代數(shù)方程、幾何問(wèn)題、物理問(wèn)題等都可以通過(guò)多項(xiàng)式來(lái)描述和求解。通過(guò)多項(xiàng)式課件的引導(dǎo)和實(shí)例分析，學(xué)生可以了解多項(xiàng)式在實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模能力和解決問(wèn)題的能力。

多項(xiàng)式課件是一種非常有效的教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生深入理解和掌握多項(xiàng)式相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)多項(xiàng)式課件的輔助教學(xué)，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)多項(xiàng)式，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)多項(xiàng)式的過(guò)程中能夠認(rèn)真對(duì)待，多加練習(xí)，從而取得更好的成績(jī)。

多項(xiàng)式課件 篇3

尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘》。本次說(shuō)課從教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書等方面來(lái)闡述本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、本節(jié)課的內(nèi)容和地位

課標(biāo)要求：理解多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，并運(yùn)用法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。

選用教材：選自華東師范大學(xué)出版社出版的《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第十三章第3節(jié)。課題是《多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘》，課時(shí)為1課時(shí)。

主要內(nèi)容：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘法則：多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，先用一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)乘另一個(gè)多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，再把所得的積相加

教材地位：本課學(xué)習(xí)多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則，對(duì)學(xué)生初中階段學(xué)好必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、解決實(shí)際問(wèn)題起到基礎(chǔ)作用，在提高學(xué)生的運(yùn)算能力方面有重要的作用。同時(shí)，對(duì)平方差與完全平方公式的應(yīng)用以及楊輝三角等后續(xù)教學(xué)內(nèi)容起到奠基作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則，能夠按步驟進(jìn)行簡(jiǎn)單的多項(xiàng)式乘法的運(yùn)算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景中的問(wèn)題的探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿觀察、歸納的過(guò)程；

2、通過(guò)整體處理，再利用分配律的結(jié)果與幾何圖形面積的結(jié)果進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考數(shù)學(xué)的意識(shí)；

3、通過(guò)為學(xué)生提供自主練習(xí)的活動(dòng)空間，提高學(xué)生的運(yùn)算能力；

4、借助具體到一般的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力和創(chuàng)新的品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與探索法則和拓展探索等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化思想，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則的理解和應(yīng)用;

4、教學(xué)難點(diǎn)：將多項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的乘法，防止漏乘、重復(fù)乘和看錯(cuò)符號(hào)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)掌握了“單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘”的運(yùn)算法則，因此沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復(fù)習(xí)舊知上，而是讓學(xué)生親身參加探索發(fā)現(xiàn)，從而獲取新知。在法則的得出過(guò)程中，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，提高了學(xué)生的積極性。在法則的應(yīng)用這一環(huán)節(jié)選配一些變式練習(xí)，通過(guò)書上的基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的，通過(guò)變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。

三、教學(xué)方法

注重體現(xiàn)教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程中盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

四、學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)歸納

2、小組討論

五、教學(xué)過(guò)程

多項(xiàng)式課件 篇4

在數(shù)學(xué)中，由若干個(gè)單項(xiàng)式相加組成的代數(shù)式叫做多項(xiàng)式。多項(xiàng)式中的每個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)，這些單項(xiàng)式中的最高項(xiàng)次數(shù)，就是這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。其中多項(xiàng)式中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。詳以下是小編整理的多項(xiàng)式人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考!

多項(xiàng)式學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握多項(xiàng)式、多項(xiàng)式的項(xiàng)及其次數(shù)，常數(shù)項(xiàng)的概念。

2.確定一個(gè)多項(xiàng)式的項(xiàng)、項(xiàng)數(shù)和次數(shù)。

3.由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式歸納出整式概念。

4.在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、理解多項(xiàng)式，并與單項(xiàng)式進(jìn)行比較，運(yùn)用化歸思想，讓學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化。

重點(diǎn)：掌握整式及多項(xiàng)式的有關(guān)概念，掌握多項(xiàng)式的定義、多項(xiàng)式的項(xiàng)和次數(shù)，以及常數(shù)項(xiàng)等概念。

難點(diǎn)：多項(xiàng)式的次數(shù)。

學(xué)法指導(dǎo)

從實(shí)際問(wèn)題引入多項(xiàng)式的項(xiàng)，項(xiàng)數(shù)和次數(shù)的概念，通過(guò)具體分析所列式子，歸納多項(xiàng)式，注意和單項(xiàng)式的概念進(jìn)行比較， 幫助學(xué)生理解。在掌握單項(xiàng)式和多項(xiàng)式相關(guān)概念的過(guò)程中，體會(huì)式子是解決問(wèn)題和進(jìn)行交流的重要工具之一，體會(huì)在實(shí)際問(wèn)題情景中運(yùn)用整式的 意義，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)符號(hào)感。

《2.1.3多項(xiàng)式》同步四維訓(xùn)練含答案

新學(xué)期,兩摞規(guī)格相同準(zhǔn)備發(fā)放的數(shù)學(xué)課本整齊地疊放在講臺(tái)上,請(qǐng)根據(jù)圖中所給出的數(shù)據(jù)信息,解答下列問(wèn)題:

(1)請(qǐng)寫出整齊疊放在桌面上的x本數(shù)學(xué)課本最上面距離地面的高度(用含x的整式表示);

(2)桌面上有56本與題(1)中相同的數(shù)學(xué)課本整齊疊放成一摞,若從中取走14本,求余下的數(shù)學(xué)課本最上面距離地面的高度.

《2.1.2多項(xiàng)式》課時(shí)練習(xí)含答案

1.下列說(shuō)法中正確的是()

A.多項(xiàng)式ax2+bx+c是二次多項(xiàng)式

B.四次多項(xiàng)式是指多項(xiàng)式中各項(xiàng)均為四次單項(xiàng)式

C.-ab2,-x都是單項(xiàng)式,也都是整式

D.-4a2b,3ab,5是多項(xiàng)式-4a2b+3ab-5中的項(xiàng)

2.如果一個(gè)多項(xiàng)式是五次多項(xiàng)式,那么它任何一項(xiàng)的次數(shù)()

A.都小于5 B.都等于5

C.都不小于5 D.都不大于5

3.一組按規(guī)律排列的多項(xiàng)式:a+b,a2-b3,a3+b5,a4-b7,…,其中第10個(gè)式子是()

A.a10+b19 B.a10-b19

C.a10-b17 D.a10-b21

★4.若xn-2+x3+1是五次多項(xiàng)式,則n的值是()

A.3 B.5 C.7 D.0

5.下列整式:①-x2;②a+bc;③3xy;④0;⑤+1;⑥-5a2+a.其中單項(xiàng)式有　,多項(xiàng)式有　.(填序號(hào))

6.一個(gè)關(guān)于a的二次三項(xiàng)式,二次項(xiàng)系數(shù)為2,常數(shù)項(xiàng)和一次項(xiàng)系數(shù)都是-3,則這個(gè)二次三項(xiàng)式為　.

7.多項(xiàng)式的二次項(xiàng)系數(shù)是　.

8.老師在課堂上說(shuō):“如果一個(gè)多項(xiàng)式是五次多項(xiàng)式……”老師的話還沒(méi)有說(shuō)完,甲同學(xué)搶著說(shuō):“這個(gè)多項(xiàng)式最多只有六項(xiàng).”乙同學(xué)說(shuō):“這個(gè)多項(xiàng)式只能有一項(xiàng)的次數(shù)是5.”丙同學(xué)說(shuō):“這個(gè)多項(xiàng)式一定是五次六項(xiàng)式.”丁同學(xué)說(shuō):“這個(gè)多項(xiàng)式最少有兩項(xiàng),并且最高次項(xiàng)的次數(shù)是5.”你認(rèn)為甲、乙、丙、丁四位同學(xué)誰(shuí)說(shuō)得對(duì),誰(shuí)說(shuō)得不對(duì)?你能說(shuō)出他們說(shuō)得對(duì)或不對(duì)的理由嗎?

9.如果多項(xiàng)式3xm-(n-1)x+1是關(guān)于x的二次二項(xiàng)式,試求m,n的值.

★10.四人做傳數(shù)游戲,甲任取一個(gè)數(shù)傳給乙,乙把這個(gè)數(shù)加1傳給丙,丙再把所得的數(shù)平方后傳給丁,丁把所得的數(shù)減1報(bào)出答案,設(shè)甲任取的一個(gè)數(shù)為a.

(1)請(qǐng)把游戲最后丁所報(bào)出的答案用整式的形式描述出來(lái);

(2)若甲取的數(shù)為19,則丁報(bào)出的答案是多少?

多項(xiàng)式課件 篇5

多項(xiàng)式課件的設(shè)計(jì)與使用

概述

多項(xiàng)式作為數(shù)學(xué)中十分重要的一種代數(shù)式，廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等領(lǐng)域。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多項(xiàng)式的學(xué)習(xí)一直占據(jù)著重要的位置，而如何有效地教授和學(xué)習(xí)多項(xiàng)式成了每位教師和學(xué)生都需要面對(duì)的問(wèn)題。為了更好地教學(xué)多項(xiàng)式，很多教師開(kāi)始使用多項(xiàng)式課件進(jìn)行教學(xué)。多項(xiàng)式課件具有生動(dòng)直觀、易于理解、靈活運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，能夠有效幫助學(xué)生掌握多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。本文將從多項(xiàng)式課件的設(shè)計(jì)和使用兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、多項(xiàng)式課件的設(shè)計(jì)

1. 設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)多項(xiàng)式課件時(shí)，首先要考慮的是課件的設(shè)計(jì)原則。好的多項(xiàng)式課件應(yīng)該是生動(dòng)直觀的，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，課件應(yīng)該符合學(xué)科教學(xué)要求，能夠幫助學(xué)生理解多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有一定的靈活性，能夠根據(jù)不同學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行調(diào)整，滿足不同學(xué)生的需求。

2. 設(shè)計(jì)內(nèi)容

多項(xiàng)式課件的內(nèi)容應(yīng)該全面、系統(tǒng)，包括多項(xiàng)式的定義、多項(xiàng)式的運(yùn)算、多項(xiàng)式的圖像等內(nèi)容。通過(guò)多種形式的表達(dá)，幫助學(xué)生深入理解多項(xiàng)式的概念和運(yùn)用。同時(shí)，課件的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)大綱，能夠覆蓋到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 設(shè)計(jì)形式

多項(xiàng)式課件的形式應(yīng)該多樣化，包括文字、圖片、視頻等多種形式的表現(xiàn)方式。通過(guò)多種形式的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解多項(xiàng)式的知識(shí)。同時(shí)，課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，不能讓學(xué)生感到困惑，應(yīng)該盡量避免過(guò)多的內(nèi)容和復(fù)雜的表達(dá)方式。

二、多項(xiàng)式課件的使用

1. 使用方法

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多項(xiàng)式課件來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多項(xiàng)式課件展示多項(xiàng)式的定義、運(yùn)算規(guī)則、求解方法等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多項(xiàng)式課件展示一些實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)式知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2. 學(xué)習(xí)效果

使用多項(xiàng)式課件可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)多種形式的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多項(xiàng)式課件還可以幫助學(xué)生更好地理解多項(xiàng)式的概念，提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

3. 注意事項(xiàng)

在使用多項(xiàng)式課件時(shí)，教師需要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。要根據(jù)課程的實(shí)際情況和學(xué)生的水平選擇合適的課件，避免內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜或簡(jiǎn)單。教師在使用課件時(shí)要注重與學(xué)生的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式知識(shí)的理解。教師在使用課件時(shí)要注意及時(shí)總結(jié)和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們更好地掌握多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。

總結(jié)

多項(xiàng)式課件作為一種新式的教學(xué)手段，具有許多優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，能夠幫助教師更好地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)合理的多項(xiàng)式課件，教師可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更直觀地理解和掌握多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)多項(xiàng)式課件更快地學(xué)習(xí)和消化多項(xiàng)式的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視多項(xiàng)式課件的設(shè)計(jì)和使用，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。